大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃計(jì)劃書(shū)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃計(jì)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；融資能力；商業(yè)計(jì)劃書(shū)；商業(yè)模式；商業(yè)模式設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：F724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）04-0158-03

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)的融資能力是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，融資計(jì)劃在醞釀階段，容易出現(xiàn)模糊不清的特點(diǎn)，避免融資計(jì)劃沒(méi)有針對(duì)性，大學(xué)生可以通過(guò)撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)明晰融資計(jì)劃的目標(biāo)和定位，具體步驟如下：第一，把創(chuàng)業(yè)融資計(jì)劃的正反理由寫(xiě)出來(lái)，逐層推敲，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)自己逐漸把模糊的融資計(jì)劃在創(chuàng)業(yè)初期調(diào)整到最清晰的狀態(tài)。第二，商業(yè)計(jì)劃書(shū)把融資階段的風(fēng)險(xiǎn)通過(guò)計(jì)劃書(shū)每個(gè)步驟清晰顯現(xiàn)給創(chuàng)業(yè)學(xué)生，是預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵工具。第三，對(duì)于正在尋求資金的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，商業(yè)計(jì)劃書(shū)是一張名片――介紹企業(yè)融資能力的名片，一個(gè)尋求新的投資機(jī)會(huì)的名片。第四，商業(yè)計(jì)劃書(shū)是建立戰(zhàn)略與投資方略結(jié)合，吸引投資者投資的財(cái)務(wù)與營(yíng)運(yùn)構(gòu)架、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略等結(jié)合的計(jì)劃書(shū)?？傊?，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，商業(yè)計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資能力的關(guān)鍵工具。

1 編寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)的意義

創(chuàng)業(yè)初期階段需要一個(gè)明晰的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，理清創(chuàng)業(yè)的目的、預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)，積極創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)初期的發(fā)展戰(zhàn)略的執(zhí)行及經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的執(zhí)行。在融資初期，編寫(xiě)計(jì)劃書(shū)具有重要實(shí)際意義，其意義如下：

1.1 明晰創(chuàng)業(yè)初期融資計(jì)劃

商業(yè)計(jì)劃書(shū)在撰寫(xiě)的過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力，邊撰寫(xiě)邊理清創(chuàng)業(yè)企業(yè)初創(chuàng)目的與實(shí)際情況之間的關(guān)系，越編寫(xiě)越明晰，在編寫(xiě)過(guò)程中，時(shí)常檢驗(yàn)投資理財(cái)、融資、經(jīng)營(yíng)等存在的風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)文字編寫(xiě)不斷修正，在初創(chuàng)階段編寫(xiě)吸引投資與合作的完美計(jì)

劃書(shū)，且通過(guò)撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)評(píng)估創(chuàng)業(yè)企業(yè)的價(jià)值。

1.2 完美的創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃書(shū)可以吸引長(zhǎng)期合作的投資伙伴進(jìn)行合作

完美的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，應(yīng)盡量說(shuō)明在創(chuàng)業(yè)初期融資的價(jià)值、投資的風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)未來(lái)發(fā)展的價(jià)值，行業(yè)內(nèi)有創(chuàng)業(yè)合作潛力的投資戰(zhàn)略伙伴會(huì)根據(jù)計(jì)劃書(shū)來(lái)選擇戰(zhàn)略合作伙伴，從而通過(guò)計(jì)劃書(shū)做出正確的投資決策。

2 提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資能力商業(yè)計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)的內(nèi)容

商業(yè)計(jì)劃書(shū)編寫(xiě)要客觀、真實(shí)地反映創(chuàng)業(yè)企業(yè)的融資能力，不同的項(xiàng)目有不同的行業(yè)分析，投資側(cè)重點(diǎn)不同，項(xiàng)目產(chǎn)品特色不同，根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目認(rèn)真撰寫(xiě)不同的商業(yè)計(jì)劃書(shū)符合創(chuàng)業(yè)要求――客觀、科學(xué)、合理、細(xì)致。其中，體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資能力商業(yè)計(jì)劃書(shū)編寫(xiě)的內(nèi)容如下：

2.1 商業(yè)計(jì)劃書(shū)概要

雖然商業(yè)計(jì)劃書(shū)概要是計(jì)劃書(shū)一開(kāi)始看到的部分，但是編寫(xiě)卻是最后完成的部分，它是商業(yè)計(jì)劃書(shū)的精華，要求撰寫(xiě)時(shí)言簡(jiǎn)意賅，把創(chuàng)業(yè)企業(yè)的亮點(diǎn)、項(xiàng)目的亮點(diǎn)、客戶的亮點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)的亮點(diǎn)，通過(guò)商業(yè)計(jì)劃書(shū)兩頁(yè)的篇幅撰寫(xiě)出來(lái)。

2.2 創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、產(chǎn)品介紹

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、產(chǎn)品詳細(xì)介紹，介紹創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)，對(duì)研發(fā)、盈利進(jìn)行詳細(xì)介紹，然后根據(jù)市場(chǎng)分析，細(xì)分市場(chǎng)分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，如對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、產(chǎn)品的特點(diǎn)、投資亮點(diǎn)、盈利能力等進(jìn)行分析介紹。

2.3 商業(yè)模式和實(shí)施計(jì)劃

實(shí)施戰(zhàn)略團(tuán)隊(duì)、銷(xiāo)售渠道、營(yíng)銷(xiāo)、資金、合作等戰(zhàn)略的實(shí)施計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃與其他部分的設(shè)計(jì)要保持一致，形成合理的融資計(jì)劃、資金運(yùn)行計(jì)劃和人力資源管理計(jì)劃等。

2.4 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)介紹

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)很重要，選取創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的核心是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人員的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)初期幫助企業(yè)盈利的組織、協(xié)調(diào)能力，這是創(chuàng)業(yè)核心團(tuán)隊(duì)的實(shí)施計(jì)劃與介紹部分。

2.5 財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)控制

創(chuàng)業(yè)者根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，除了內(nèi)部財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)外，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)專(zhuān)家，預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)性，預(yù)測(cè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，可以及時(shí)控制風(fēng)險(xiǎn)的誕生，增強(qiáng)投資對(duì)象對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的信心，減少投資人的顧慮。

2.6 融資方案

融資方案是根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、產(chǎn)品的特點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)客戶的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制的計(jì)劃，編寫(xiě)的能夠吸引戰(zhàn)略投資伙伴的融資計(jì)劃和融資策略方案。

3 如何通過(guò)商業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行融資能力的提升

商業(yè)計(jì)劃書(shū)是一個(gè)完成創(chuàng)業(yè)企業(yè)根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行戰(zhàn)略合作的融資計(jì)劃書(shū)，但是提升創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資能力還有最后一個(gè)步驟，就是商業(yè)計(jì)劃書(shū)的展示。如何進(jìn)行商業(yè)計(jì)劃書(shū)的展示是提升創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資能力的關(guān)鍵步驟。以下是提升商業(yè)計(jì)劃書(shū)融資能力的幾大步驟：

3.1 商業(yè)計(jì)劃書(shū)的商業(yè)模式探究

商業(yè)計(jì)劃書(shū)的商業(yè)模式是提升創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資能力的關(guān)鍵，也是整個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功融資的關(guān)鍵。商業(yè)模式的設(shè)計(jì)是商業(yè)策略（Business Strategy）的一個(gè)組成部分，商業(yè)模式實(shí)施是創(chuàng)業(yè)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)：機(jī)構(gòu)設(shè)置、工作流程和人力資源管理設(shè)置的關(guān)鍵；除此之外，也是系統(tǒng)（生產(chǎn)線）構(gòu)架的過(guò)程，最后一部分是商業(yè)運(yùn)作（Business Operations），商業(yè)運(yùn)作是業(yè)務(wù)建模（Business Modeling）、業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)（Business Process Design）的環(huán)節(jié)，商業(yè)模式和商業(yè)模式設(shè)計(jì)是創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略層面的主要工作，是建立客戶關(guān)系、創(chuàng)業(yè)企業(yè)核心價(jià)值及核心競(jìng)爭(zhēng)力、收入模型的核心部分的撰寫(xiě)。其中盈利模式的撰寫(xiě)是商業(yè)計(jì)劃書(shū)關(guān)于商業(yè)模式撰寫(xiě)的重要部分。商業(yè)模式和商業(yè)模式設(shè)計(jì)是商業(yè)計(jì)劃書(shū)成功尋求融資對(duì)象和投資戰(zhàn)略合作伙伴的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到整個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功，

也是提升創(chuàng)業(yè)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的科學(xué)預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)。

3.2 市場(chǎng)預(yù)測(cè)與市場(chǎng)調(diào)查

通過(guò)第三方調(diào)查，調(diào)查創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的價(jià)值評(píng)估、客戶群及未來(lái)盈利方向，通過(guò)未來(lái)潛在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的調(diào)查，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目未來(lái)的盈利空間、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及合作伙伴進(jìn)入條件、合作空間等進(jìn)行細(xì)分市場(chǎng)調(diào)查與細(xì)分市場(chǎng)預(yù)測(cè)。

3.3 創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)挖掘過(guò)程

通過(guò)可識(shí)別客戶資料搜集及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手資料搜集，通過(guò)創(chuàng)業(yè)學(xué)生自己的分析與總結(jié)，可以分析出創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)，可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)核心成員的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的潛力市場(chǎng)挖掘

階段。

3.4 商業(yè)計(jì)劃書(shū)的展示

商業(yè)計(jì)劃書(shū)編寫(xiě)完成后，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可以將商業(yè)計(jì)劃書(shū)帶給各潛在投資戰(zhàn)略合作者進(jìn)行協(xié)商，根據(jù)投資戰(zhàn)略合作人的投資意向進(jìn)行談判，談判內(nèi)容根據(jù)戰(zhàn)略合作伙伴的興趣進(jìn)行，關(guān)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的合作特點(diǎn)及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的亮點(diǎn)，可以通過(guò)編寫(xiě)好的商業(yè)計(jì)劃書(shū)簡(jiǎn)明扼要地一一呈現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)，商業(yè)計(jì)劃書(shū)能夠給投資戰(zhàn)略伙伴留下深刻印象的是商業(yè)計(jì)劃書(shū)的商業(yè)模式和商業(yè)模式設(shè)計(jì)、盈利模式及創(chuàng)業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的亮點(diǎn)及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，商業(yè)計(jì)劃書(shū)能夠打破傳統(tǒng)商業(yè)模式進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，獲得盈利是合作伙伴最想看到的商業(yè)計(jì)劃書(shū)的核心內(nèi)容，當(dāng)然在商業(yè)計(jì)劃書(shū)中，團(tuán)隊(duì)建設(shè)和客戶群的定位也是商業(yè)計(jì)劃書(shū)展示的重點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資能力的有效工具是商業(yè)計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)，在創(chuàng)業(yè)初期階段，商業(yè)計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)主要包括商業(yè)計(jì)劃書(shū)的梗概、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)模式和商業(yè)模式設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的亮點(diǎn)、商業(yè)實(shí)施計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制計(jì)劃等內(nèi)容，對(duì)于商業(yè)模式和商業(yè)模式的理解提到實(shí)用階段，商業(yè)模式的收入模式、價(jià)值評(píng)估模式、生產(chǎn)線流程、盈利模式、經(jīng)營(yíng)模式都要進(jìn)行細(xì)致的研究，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和細(xì)分市場(chǎng)的調(diào)研。通過(guò)商業(yè)計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)達(dá)到創(chuàng)業(yè)融資能力提高的目的，從而找到合適的投資戰(zhàn)略合作伙伴，解決資金合作、籌集問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃計(jì)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞：融資策略；融資環(huán)境；可行性

我國(guó)旅游行業(yè)處于二次創(chuàng)業(yè)的契機(jī)，大學(xué)生選擇在此行業(yè)創(chuàng)業(yè)是一種有利的選擇。創(chuàng)業(yè)是一種理性的企業(yè)盈利經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，融資是創(chuàng)業(yè)企業(yè)在旅游行業(yè)經(jīng)歷的第一階段，找到合適的融資策略是創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的第一步。大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)的融資策略指的是創(chuàng)業(yè)企業(yè)在旅游行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)初期，通過(guò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況、資金狀況、未來(lái)經(jīng)營(yíng)發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)預(yù)測(cè)和決策，做出合理、科學(xué)的融資策略，然后進(jìn)行籌集資金、組織資金供應(yīng)，最終形成正確的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，是一種理財(cái)行為。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如何融資，什么融資策略是科學(xué)、合理的，是本文探索的主要內(nèi)容。大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)光靠夢(mèng)想和激情是不夠的，創(chuàng)業(yè)需要資金，好項(xiàng)目離不開(kāi)好的融資策略。目前，有以下融資方式是大學(xué)生融資策略可以借鑒的：銀行貸款融資、信用擔(dān)保融資、民間借款、融資租賃、風(fēng)險(xiǎn)投資、補(bǔ)償貿(mào)易、專(zhuān)項(xiàng)資金、股權(quán)融資等。適合大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)融資策略主要有以下幾種：

一、 大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)融資策略

在大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，大部分經(jīng)營(yíng)活動(dòng)不是由個(gè)人完成的，創(chuàng)業(yè)融資也是如此，權(quán)益資本的規(guī)模受到籌資渠道、經(jīng)營(yíng)合伙人自身能力的限制?；I資渠道是制約創(chuàng)業(yè)融資策略是否正確，是否能夠推動(dòng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期形成自己的經(jīng)營(yíng)規(guī)模的關(guān)鍵一步，大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)融資策略是籌資渠道策略。

（一） 政府、社會(huì)、學(xué)校專(zhuān)門(mén)為大學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)建立基金

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，根據(jù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況和擁有的資金現(xiàn)狀、未來(lái)的經(jīng)營(yíng)情況、趨勢(shì)，向政府有關(guān)部門(mén)、實(shí)業(yè)界企業(yè)、高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，在創(chuàng)業(yè)企業(yè)建立初期，此類(lèi)融資策略最有利。好的項(xiàng)目借助創(chuàng)業(yè)基金會(huì)很快建立創(chuàng)業(yè)企業(yè)自己經(jīng)營(yíng)規(guī)模，未來(lái)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)水平需要在此階段合理利用申請(qǐng)基金，做到資金合理配置。

（二） 自籌資金融資策略

自籌資金是大學(xué)生在旅游行業(yè)擁有自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及創(chuàng)業(yè)企業(yè)時(shí)，通過(guò)父母、朋友等獲得創(chuàng)業(yè)資金的融資策略，無(wú)需信用機(jī)制，就可以獲得資金。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況和未來(lái)經(jīng)營(yíng)規(guī)模的預(yù)測(cè)，創(chuàng)業(yè)者可以獲得穩(wěn)定可靠的啟動(dòng)資金，這也是一種融資策略的形式，是最為傳統(tǒng)的融資策略。

（三） 風(fēng)險(xiǎn)投資策略

大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)最有效的融資策略是風(fēng)險(xiǎn)性投資策略，這是創(chuàng)業(yè)企業(yè)獲得創(chuàng)業(yè)和擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模的必要融資形式，大學(xué)生可以通過(guò)融資策略進(jìn)行融資策劃的制定，制定出較為完善、可行的具有可操作性、可盈利的商業(yè)計(jì)劃書(shū)，用此獲得風(fēng)險(xiǎn)性投資資金。在風(fēng)險(xiǎn)性融資策略中，風(fēng)險(xiǎn)大、收益高，在旅游行業(yè)中，風(fēng)險(xiǎn)投資是一種新的融資策略和方式，是中小旅游企業(yè)創(chuàng)業(yè)初期的融資策略。擁有創(chuàng)業(yè)膽識(shí)的創(chuàng)業(yè)者選擇擁有投資潛力的旅游企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，采用期權(quán)和股票進(jìn)行投資，邊投資、邊創(chuàng)業(yè)，獲得較高利潤(rùn)后，繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資，獲得更高創(chuàng)業(yè)利潤(rùn)，這樣的創(chuàng)業(yè)者不僅具有的投資膽識(shí)，更多是創(chuàng)業(yè)資金的優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)投資眼光，是大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)中極少擁有的創(chuàng)業(yè)投資人才。

（四） 個(gè)人創(chuàng)業(yè)貸款策略

目前，個(gè)人創(chuàng)業(yè)貸款是大部分大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)初期的創(chuàng)業(yè)基本融資策略形式，主要在創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資初期，借助創(chuàng)業(yè)企業(yè)當(dāng)?shù)劂y行，進(jìn)行針對(duì)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)所需資金的貸款，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資金籌集策略。政府部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、困難，銀行有針對(duì)性地制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行貸款的融資策略。銀行實(shí)行多方位的貸款服務(wù)，大學(xué)生可根據(jù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、資金擁有情況進(jìn)行此類(lèi)融資策略的制定：企業(yè)資金需求、融資成本、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、資金回收期、資金收益率、償債能力等因素都是在向銀行進(jìn)行創(chuàng)業(yè)貸款前必須全方位考慮的因素。如何融資，如何拓寬融資渠道是此策略長(zhǎng)遠(yuǎn)要考慮的主要因素。

二、 大學(xué)生旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)融資策略的可行性

（一） 大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)自身特點(diǎn)限制了融資方式

旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)初期，大學(xué)生采取合伙制、個(gè)體業(yè)主制的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)決定了融資的形式。合伙制中合伙人根據(jù)自己的權(quán)益資本盡可能地將凈現(xiàn)金流量進(jìn)行分配，這限制了未來(lái)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模。在創(chuàng)業(yè)初期，個(gè)體業(yè)主制避免了企業(yè)資金分配控制權(quán)的問(wèn)題，在創(chuàng)業(yè)初期可采用傳統(tǒng)籌資形式、自主籌資形式、向金融機(jī)構(gòu)貸款形式、向政府、企業(yè)、學(xué)校申請(qǐng)基金形式的融資策略，推動(dòng)企業(yè)建立初期的資金籌措，推動(dòng)企業(yè)向成長(zhǎng)期發(fā)展。此階段由于創(chuàng)業(yè)自身特點(diǎn)，可以放棄股權(quán)籌資，采用債務(wù)籌資形式，此階段的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)決定了融資方式策略。

（二） 大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期的風(fēng)險(xiǎn)性分散了創(chuàng)業(yè)者的償債能力

在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)初期，采用風(fēng)險(xiǎn)性投資分散創(chuàng)業(yè)者償債能力的融資策略的成功率，每個(gè)項(xiàng)目只有10%左右，大學(xué)生雖然可以借助旅游行業(yè)二次創(chuàng)業(yè)的契機(jī)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但是在創(chuàng)業(yè)初期，風(fēng)險(xiǎn)越小對(duì)于創(chuàng)業(yè)越有利，因此，不能在創(chuàng)業(yè)初期進(jìn)行投資風(fēng)險(xiǎn)組合進(jìn)行融資，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)初期主營(yíng)業(yè)務(wù)較為單一，創(chuàng)業(yè)初期為了降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)整體風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者一般不采用風(fēng)險(xiǎn)性投資進(jìn)行范圍經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的拓寬，大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)初期融資策略定位由創(chuàng)業(yè)自身特點(diǎn)決定，風(fēng)險(xiǎn)越小越好，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期很難形成此類(lèi)融資策略融資款項(xiàng)。

（三） 創(chuàng)業(yè)環(huán)境決定了創(chuàng)業(yè)融資策略的可行

創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力、投資能力、個(gè)人性格品質(zhì)等都決定了創(chuàng)業(yè)內(nèi)部環(huán)境建立。資金市場(chǎng)建立是否健全、是否給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)資金環(huán)境是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的外部融資環(huán)境。創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營(yíng)能力、經(jīng)營(yíng)才能是創(chuàng)業(yè)環(huán)境內(nèi)部環(huán)境建立的決定性因素。創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、融資策略、相關(guān)法律知識(shí)的掌握、收益期望、創(chuàng)業(yè)投資等都決定了創(chuàng)業(yè)融資策略是否能轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)成果。創(chuàng)業(yè)合作、金融市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)資金籌資制度、信用制度是否健全決定了創(chuàng)業(yè)融資策略的可行性，目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境還不健全，創(chuàng)業(yè)者在旅游行業(yè)的創(chuàng)業(yè)必須理性、客觀、正確的分析創(chuàng)業(yè)融資外部環(huán)境，才能避免此類(lèi)融資策略的風(fēng)險(xiǎn)誕生。

三、 啟示

大學(xué)生在旅游行業(yè)的創(chuàng)業(yè)融資策略的選擇必須建立在以下幾方面融資環(huán)境的改善，大量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融資策略的實(shí)現(xiàn)才能成為可能。

（一） 政府融資政府的優(yōu)惠政策

創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠政策、融資籌資基金建立，尤其是政府設(shè)立創(chuàng)業(yè)融資專(zhuān)項(xiàng)基金、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期個(gè)人貸款融資策略中，政府保持相對(duì)控股權(quán)，在創(chuàng)業(yè)企業(yè)初創(chuàng)初期充分發(fā)揮政策優(yōu)惠作用，鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，提供專(zhuān)項(xiàng)基金支持，保證創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)實(shí)力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者成為較有實(shí)力的戰(zhàn)略投資者，政府不僅提供優(yōu)惠政策，而且提供相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)著名企業(yè)成功創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行講座、培訓(xùn)。

（二） 創(chuàng)業(yè)融資課程的完善

在課程培訓(xùn)中，一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從個(gè)性特征、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)井繩的培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，教會(huì)學(xué)生撰寫(xiě)符合企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的相關(guān)融資策略計(jì)劃書(shū)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行融資策略未來(lái)風(fēng)險(xiǎn)的判斷，正確分析創(chuàng)業(yè)內(nèi)外環(huán)境的判斷，制定出科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)融資策略。創(chuàng)業(yè)融資課程的完善不僅培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的積極思維，而且也培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)者慎重、負(fù)責(zé)任的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。

（三） 創(chuàng)業(yè)融資意識(shí)的建立與成熟融資策劃的制定

在課程上不斷進(jìn)行融資策略成功案例的教學(xué)，在創(chuàng)業(yè)課程中進(jìn)行案例指導(dǎo)、討論，積極引發(fā)學(xué)生思考，在案例討論后，根據(jù)目前旅游行業(yè)或是其他行業(yè)的的特征，教會(huì)學(xué)生分析融資內(nèi)外環(huán)境的變化，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)符合創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)潛力的較為成熟的融資策劃：符合行業(yè)特征與需求、符合融資內(nèi)外環(huán)境的變化、符合融資策略執(zhí)行的現(xiàn)狀，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)融資策劃的制定實(shí)踐課程設(shè)立。

綜上所述，大學(xué)生在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)融資策略的成功轉(zhuǎn)化，除了針對(duì)創(chuàng)業(yè)融資策略的制定外，更多的是針對(duì)各融資策略的可行性，進(jìn)行政府優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)內(nèi)外環(huán)境的建立，及在創(chuàng)業(yè)之前進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)課程科學(xué)、合理設(shè)置，教會(huì)學(xué)生撰寫(xiě)成熟的融資策劃，建立創(chuàng)業(yè)融資意識(shí)，創(chuàng)業(yè)學(xué)生有能力撰寫(xiě)高明的、符合創(chuàng)業(yè)初期的融資策劃。

[參考文獻(xiàn)]

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第3篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃計(jì)劃書(shū)范文

目前在高校獨(dú)立設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心，統(tǒng)一負(fù)責(zé)全校的創(chuàng)業(yè)教育是一種最為普遍的做法。例如：溫州大學(xué)、東華大學(xué)、天津大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南民族大學(xué)等。隨著各高校越來(lái)越重視創(chuàng)業(yè)教育，可以預(yù)見(jiàn)這種模式將會(huì)成為我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的一種主要模式。這種模式的最主要的優(yōu)點(diǎn)在于可以科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃、方針政策和基本標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化校內(nèi)外資源的配置，統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事務(wù)；同時(shí)可以保證權(quán)、責(zé)、利相統(tǒng)一，避免在工作中出現(xiàn)相互推諉的現(xiàn)象，也便于對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估。

二、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，形成完善的教學(xué)課程體系

目前，在長(zhǎng)江大學(xué)我們已面向全體在校學(xué)生開(kāi)設(shè)有《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》公選課，但考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，單一的開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，因此，我們力爭(zhēng)要在本科生階段開(kāi)設(shè)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《經(jīng)濟(jì)管理概論》、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《電子商務(wù)》、《人力資源管理》等相關(guān)課程，同時(shí)，我們還可以深入開(kāi)展專(zhuān)業(yè)對(duì)口的創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，例如，有些農(nóng)業(yè)院校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)有《蔬菜養(yǎng)殖技術(shù)》、《果樹(shù)學(xué)》等專(zhuān)業(yè)比較強(qiáng)的課程，我們也可以在這方面做出大膽的嘗試。

三、進(jìn)一步做好國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的組織、申報(bào)和評(píng)審工作

根據(jù)《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函〔2012〕5號(hào)）（見(jiàn)附件1）精神，在高等院校每年都會(huì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的組織、申報(bào)和評(píng)審工作。其主要目的是增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過(guò)編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作。我們可以考慮由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心來(lái)牽頭，承擔(dān)起我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的組織、申報(bào)和評(píng)審工作。

1.指派專(zhuān)門(mén)的老師負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)的宣講工作，力爭(zhēng)通過(guò)多渠道的宣傳，使申報(bào)的人數(shù)比以往有較大的幅度的增加。

2.在項(xiàng)目申報(bào)期間，安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間針對(duì)全校師生對(duì)項(xiàng)目申報(bào)的具體要求進(jìn)行講解，安排專(zhuān)業(yè)人員對(duì)申報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.組織相關(guān)人員對(duì)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，根據(jù)評(píng)審結(jié)果確定國(guó)家項(xiàng)目、省級(jí)項(xiàng)目和校級(jí)項(xiàng)目的立項(xiàng)。

4.對(duì)即將結(jié)題的項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題評(píng)審，根據(jù)評(píng)審結(jié)果擇優(yōu)選擇一些項(xiàng)目作為實(shí)踐項(xiàng)目孵化的重點(diǎn)，力爭(zhēng)有1-2項(xiàng)取得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

四、積極做好“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽工作

“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽是當(dāng)前高校培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的一項(xiàng)重要賽事，“挑戰(zhàn)杯”被譽(yù)為當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會(huì)。為了進(jìn)一步做好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽工作，我們可以采取以下具體措施：

1.根據(jù)競(jìng)賽具體要求，廣泛宣傳，確保有更多的教師、學(xué)生積極參與競(jìng)賽活動(dòng)中。

2.為提高競(jìng)賽質(zhì)量和水平，我們將組織2場(chǎng)專(zhuān)題講座。一場(chǎng)由市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)職教師講解如何選擇項(xiàng)目、如何寫(xiě)好商業(yè)計(jì)劃書(shū)等方面的知識(shí)。另外一場(chǎng)有財(cái)務(wù)管理專(zhuān)職教師講解項(xiàng)目的績(jī)效評(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)預(yù)算和報(bào)表等方面的知識(shí)。

3.在項(xiàng)目收集申報(bào)上來(lái)后，我們將組織專(zhuān)家進(jìn)行項(xiàng)目的公開(kāi)評(píng)審。評(píng)審結(jié)果將對(duì)外公布。

4.對(duì)每一個(gè)晉級(jí)的優(yōu)秀項(xiàng)目我們將安排專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，提高項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的質(zhì)量。

5.后期我們將安排專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師，組織學(xué)生參加統(tǒng)一的競(jìng)賽活動(dòng)。6.在整個(gè)比賽結(jié)束之后，對(duì)整個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行分析和總結(jié)，為做好下年的工作打好基礎(chǔ)。

五、組織做好第二屆我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

為了進(jìn)一步發(fā)掘我校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，在學(xué)生中尋找一些好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意思想，在2015年，我們要精心準(zhǔn)備，策劃好本次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，本次比賽從宣傳到?jīng)Q賽，將歷時(shí)近3個(gè)月，在第一屆比賽的基礎(chǔ)上，增設(shè)復(fù)賽環(huán)節(jié)。具體安排如下：

1.制訂和比賽通知，通過(guò)QQ、微信、宣傳板等多種形式讓全校師生都來(lái)關(guān)注本次比賽，并踴躍參與。

2.開(kāi)專(zhuān)題宣講會(huì)，對(duì)整個(gè)比賽進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，布置具體的工作事項(xiàng)和要求。

3.收集參賽作品，組織好預(yù)賽評(píng)審，預(yù)賽評(píng)審結(jié)束后，公布進(jìn)入復(fù)賽的名單。通知進(jìn)入復(fù)賽的學(xué)生修改相關(guān)作品，準(zhǔn)備進(jìn)入復(fù)賽。

4.組織好復(fù)賽作品的評(píng)審，公布進(jìn)入決賽的名單。進(jìn)入決賽的學(xué)生修改相關(guān)作品，準(zhǔn)備參加最后的決賽。

5.準(zhǔn)備一個(gè)比較大的教室，對(duì)進(jìn)入決賽的作品進(jìn)行公開(kāi)答辯，經(jīng)過(guò)幻燈片講解、評(píng)委提問(wèn)、學(xué)生答辯、評(píng)委會(huì)總結(jié)等環(huán)節(jié)后，我們將立即公布比賽結(jié)果，比賽結(jié)果將在網(wǎng)上進(jìn)行公示。

第4篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃計(jì)劃書(shū)范文

【關(guān)鍵詞】高職 “創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程 開(kāi)設(shè) 建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0077-03

《創(chuàng)辦你的企業(yè)》（Start Your Business，簡(jiǎn)稱(chēng)SYB）是集培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力于一體的綜合性創(chuàng)業(yè)教育教材，它是國(guó)際勞工組織以專(zhuān)題項(xiàng)目的形式來(lái)促進(jìn)和提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，支持和帶動(dòng)微小企業(yè)的成立和發(fā)展。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的指導(dǎo)思想，推行“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)模擬+項(xiàng)目孵化+創(chuàng)業(yè)扶持”教育模式，以創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，擴(kuò)大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量，完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2005年將該課程作為選修課，一直在不斷探索新的教學(xué)方法。2007年廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院將這門(mén)課程作為必修課，納入經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃。據(jù)麥可思公司調(diào)查報(bào)告顯示，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)半年后，“自主創(chuàng)業(yè)”的比例為4.3%，比全國(guó)高職院校2013屆（3.3%）高1.0個(gè)百分點(diǎn)；經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)每年平均新增30多名畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)率高達(dá)4.8%，高于全校平均水平。

一、“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程教學(xué)目標(biāo)

“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程教材包括《創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)冊(cè)》《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)冊(cè)》和《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》。內(nèi)容為十步，步步相扣，逐漸深入，并配有30個(gè)創(chuàng)業(yè)故事和39道練習(xí)題，簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂。具體內(nèi)容包含企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)核算等方面的知識(shí)。本課程主要是讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)營(yíng)其模擬的企業(yè)、應(yīng)用其在實(shí)踐中學(xué)到的理論并親身體驗(yàn)其管理決策所帶來(lái)的直接影響的行為導(dǎo)向，最終掌握實(shí)際創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)微小企業(yè)所需的知識(shí)、技能和技巧。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。主要通過(guò)對(duì)學(xué)生講授創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，其中包括企業(yè)的定義、創(chuàng)業(yè)的好處和可能遇到的困難、導(dǎo)致企業(yè)失敗的因素、企業(yè)的類(lèi)型及成功要素、創(chuàng)業(yè)者需要的素質(zhì)和技能、學(xué)會(huì)評(píng)估自己的財(cái)務(wù)狀況、挖掘和用SWOT法驗(yàn)證自己的企業(yè)構(gòu)思等，使學(xué)生明白自己是否適合自主創(chuàng)業(yè)。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立自信心，形成“創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑”的意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。主要是在學(xué)生已有企業(yè)構(gòu)思的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供辦企業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生怎樣準(zhǔn)備“企業(yè)計(jì)劃書(shū)”及“開(kāi)辦企業(yè)的行動(dòng)計(jì)劃”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往存在盲目沖動(dòng)、無(wú)管理經(jīng)驗(yàn)和無(wú)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)等弊端，該門(mén)課程可以系統(tǒng)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到創(chuàng)辦企業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)掌握企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)?！皠?chuàng)辦你的企業(yè)”課程中安排了以下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)容：從哪些方面去了解顧客的哪些信息、了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃（4P）、預(yù)測(cè)銷(xiāo)售、企業(yè)的人員組織、企業(yè)面臨的法律問(wèn)題、企業(yè)的環(huán)境和創(chuàng)業(yè)者的責(zé)任、確定產(chǎn)品價(jià)格、企業(yè)的財(cái)務(wù)計(jì)劃、預(yù)測(cè)銷(xiāo)售收入、制訂銷(xiāo)售和成本計(jì)劃、制訂現(xiàn)金流量計(jì)劃、資金來(lái)源和貸款申請(qǐng)、行動(dòng)計(jì)劃和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

（三）提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。幫助學(xué)生掌握市場(chǎng)環(huán)境因素分析的方法，了解企業(yè)創(chuàng)辦需要分析計(jì)劃、生產(chǎn)布局、質(zhì)量工藝、資金籌措、人力資源管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、會(huì)計(jì)控制等方法與程序，從而培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中實(shí)際解決問(wèn)題的綜合能力，即創(chuàng)業(yè)成功的技巧。主要包括：（1）決策能力。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新是一個(gè)不可分割的整體，創(chuàng)新在創(chuàng)業(yè)中得到實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)新中換發(fā)新的生命力。特別是當(dāng)代大學(xué)生思維敏捷，推陳出新，他們喜歡一切新鮮的事物，并不斷愿意去嘗試和探索。該門(mén)課程以團(tuán)隊(duì)的形式授課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行策劃和做出決定。比如我們?cè)诮虒W(xué)中“SWOT”分析法的運(yùn)用，能讓學(xué)生對(duì)自己擬要?jiǎng)?chuàng)辦的企業(yè)做出正確的判斷，找出關(guān)鍵問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)找出解決問(wèn)題的方法。（2）經(jīng)營(yíng)管理能力。作為一個(gè)業(yè)主，經(jīng)營(yíng)和管理一個(gè)企業(yè)的能力不是一蹴而就的。在教學(xué)計(jì)劃中，我們安排了4個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生去完成模擬的帽子生產(chǎn)和銷(xiāo)售的游戲，從中學(xué)生體會(huì)到了經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中將會(huì)遇到的紛繁復(fù)雜的問(wèn)題。（3）交往協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該做到妥當(dāng)?shù)奶幚砗凸P(guān)能力。企業(yè)不是一個(gè)獨(dú)立存在的團(tuán)體，它必須與相關(guān)職能部門(mén)、工商、稅務(wù)等打交道，處理各種各樣的人際關(guān)系，企業(yè)主應(yīng)該善于統(tǒng)籌規(guī)劃，利用自己的人脈資源，巧妙地去處理這些人際關(guān)系。在“互相介紹對(duì)方”這個(gè)游戲中能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的交往和協(xié)調(diào)能力。

二、以人為本，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，豐富教學(xué)手段

“創(chuàng)辦你的企業(yè)”這門(mén)課程最大的教學(xué)特點(diǎn)就是商業(yè)模擬和實(shí)際演練，它以學(xué)生為主體，把“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生想學(xué)”，互動(dòng)性和參與性的教學(xué)方法使教師與學(xué)生的思想充分交流，教師著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的教學(xué)方法有案例教學(xué)、環(huán)境模擬、情景模擬、互動(dòng)教學(xué)、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)和培訓(xùn)游戲等，這些教學(xué)方法的運(yùn)用就需要轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收由被動(dòng)變主動(dòng)，在寬松的環(huán)境和氛圍下實(shí)施教學(xué)取得較明顯的教學(xué)效果。

（一）以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體。參與性的教學(xué)方法，在課堂上強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生作為主體積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，在項(xiàng)目模擬演練中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程教學(xué)過(guò)程中，講到挖掘好的企業(yè)構(gòu)思的兩條基本途徑（即從生產(chǎn)專(zhuān)長(zhǎng)出發(fā)和從顧客需要出發(fā)）的時(shí)候，筆者在此設(shè)計(jì)了辯論環(huán)節(jié)，將整個(gè)教學(xué)班分成兩組，以辯論賽的形式，一組是以“一個(gè)好的企業(yè)構(gòu)思從生產(chǎn)專(zhuān)長(zhǎng)出發(fā)比較重要”為辯題的正方，另一組是以“一個(gè)好的企業(yè)構(gòu)思從顧客需求出發(fā)比較重要”為辯題的反方。正反雙方從立論陳詞到自由攻辯都相當(dāng)激烈，當(dāng)中還舉了很多諸如兩廣地區(qū)的某產(chǎn)品賣(mài)到北方?jīng)]有市場(chǎng)等有說(shuō)服力的例子。教師控制好時(shí)間，總結(jié)得出結(jié)論：兩條構(gòu)思企業(yè)的基本途徑都很重要，缺一不可，創(chuàng)業(yè)者在開(kāi)發(fā)企業(yè)構(gòu)思的時(shí)候應(yīng)該雙管齊下。通過(guò)這種方式，學(xué)生既能牢記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在辯論思考過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能將學(xué)生較好吸引到課堂上。

（二）采用案例互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣?！皠?chuàng)辦你的企業(yè)”所用的教材有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿《黃亮和李燕的創(chuàng)業(yè)故事》案例，通過(guò)案例的主人公黃亮和李燕的創(chuàng)業(yè)歷程去深入學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，了解到創(chuàng)業(yè)需要經(jīng)歷多少步驟，需要掌握多少知識(shí)，以及創(chuàng)業(yè)者如何一步步地去做自己的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。課堂教學(xué)采用分組的形式授課，4～6人一組，因此每次在討論案例的時(shí)候，要求每個(gè)組員都認(rèn)真思考并且發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后每個(gè)小組形成一個(gè)統(tǒng)一的討論結(jié)果并且派一個(gè)代表進(jìn)行闡述。在這個(gè)過(guò)程中，組員之間往往會(huì)有不同意見(jiàn)，有時(shí)甚至?xí)?zhēng)得面紅耳赤。有一小組在授課感受中寫(xiě)道：“大家討論的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不合，觀點(diǎn)不一致時(shí)，常會(huì)因?yàn)檫@種事鬧別扭，氣憤而走。但后來(lái)想想，還是那句話，我們做的這一切都值得，沒(méi)有付出，沒(méi)有犧牲，沒(méi)有吵鬧，沒(méi)有這些風(fēng)雨，又怎么會(huì)有收獲時(shí)的彩虹呢”。

（三）創(chuàng)業(yè)情景模擬，重視理論聯(lián)系實(shí)際。情景模擬這種教學(xué)方法在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程里是最常見(jiàn)的。關(guān)于帽子生產(chǎn)和銷(xiāo)售的創(chuàng)業(yè)情景模擬最具有代表性，這個(gè)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中占用了4個(gè)課時(shí)，是將教學(xué)班分為三個(gè)組，一組零售商，兩組生產(chǎn)商，每組都有經(jīng)理，以及負(fù)責(zé)生產(chǎn)、銷(xiāo)售和財(cái)務(wù)記賬的人員，學(xué)生要做的是將成本價(jià)40元的“白紙”做成帽子賣(mài)出去。以一個(gè)星期為周期，“企業(yè)”一共運(yùn)行四個(gè)周期，各組有一定的自有資金，也可以貸款，企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中可能遇到風(fēng)險(xiǎn)。由于游戲是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，所以三家“企業(yè)”運(yùn)行四個(gè)周期下來(lái)，往往贏利的只有一家，另外兩家都是虧損的，虧損的原因有的是因?yàn)闆](méi)有預(yù)留風(fēng)險(xiǎn)資金、有的是因?yàn)闆](méi)有與對(duì)方簽訂買(mǎi)賣(mài)合同，對(duì)方違約的時(shí)候，自己只能吃啞巴虧。通過(guò)這樣的實(shí)戰(zhàn)模擬演練，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大的提高，決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神得到充分鍛煉。

三、體現(xiàn)運(yùn)用能力，改善考核方式

為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們按照以生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和重視實(shí)踐能力的理念來(lái)進(jìn)行考核。

（一）考試方式。全班分成若干個(gè)小組，各小組編寫(xiě)創(chuàng)辦企業(yè)計(jì)劃書(shū)。占總成績(jī)的60%。要求計(jì)劃書(shū)要內(nèi)容完整，符合微小企業(yè)的實(shí)際情況。評(píng)分：創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)占60%，方案陳述及答辯占40%（包括其他組對(duì)陳述組的評(píng)分及組內(nèi)成員間團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)分）。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)按照設(shè)計(jì)好的步驟、工作內(nèi)容與時(shí)間安排，在授課過(guò)程中加以引導(dǎo)（詳見(jiàn)表1），實(shí)現(xiàn)了過(guò)程考核與可展示的結(jié)果考核相結(jié)合。

（二）授課表現(xiàn)。占總成績(jī)的40%。學(xué)生積極參與到教學(xué)中去。認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言。

四、建議

（一）建議高職院校開(kāi)設(shè)“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程。開(kāi)設(shè)“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，多種多樣的教學(xué)方法也讓學(xué)生各種能力得到鍛煉。學(xué)生授課感言：“‘創(chuàng)辦你的企業(yè)’課讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何白手起家，如何拼搏。過(guò)去我只會(huì)花錢(qián)，卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò)賺錢(qián)的艱辛?？戳它S亮和李燕的精打細(xì)算，辛苦勞動(dòng)后，我開(kāi)始對(duì)父母的勞累深有體會(huì)”?！吧系谝还?jié)課，老師讓我們幾個(gè)人組成一支創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，從此我們便跟隨著我們的‘頭’一路走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。因?yàn)榇蠹叶际堑谝淮谓佑|這么現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，開(kāi)始難免幼稚，但就因?yàn)槲覀冇辛擞字傻拈_(kāi)始，才慢慢成材，步入較成熟的階段?！?/p>

（二）立足所在地市場(chǎng)環(huán)境條件開(kāi)課。當(dāng)前，高職院校存在學(xué)生學(xué)而無(wú)用的現(xiàn)象，學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，由于種種因素的影響，有些學(xué)生并不能從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)將被高職生視為成才方式之一。大學(xué)生素質(zhì)教育的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，讓他們的個(gè)性得到充分發(fā)揮，歸根到底要落實(shí)到課程建設(shè)中，要實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，在高職院校課程設(shè)置中是能夠得到真實(shí)寫(xiě)照的，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)的挑戰(zhàn)，旨在提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力，搶占就業(yè)市場(chǎng)，加大教學(xué)力度的改革，以高職院校所在地市場(chǎng)環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成“創(chuàng)業(yè)意識(shí)―創(chuàng)業(yè)能力―創(chuàng)業(yè)計(jì)劃―創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的高職高專(zhuān)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)“創(chuàng)辦你的企業(yè)”等課程勢(shì)在必行，從而積極有效引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生完成具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》。在“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程的考核中，注重考核學(xué)生實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)的能力，很大一部分是通過(guò)課堂以外的市場(chǎng)調(diào)查和實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。學(xué)生普遍缺乏基本理財(cái)（下轉(zhuǎn)第97頁(yè)）（上接第78頁(yè)）技能、營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)和溝通技巧，幫助學(xué)生解讀國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策和資金優(yōu)惠政策，了解稅法、勞動(dòng)合同法、等經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，選擇正確經(jīng)營(yíng)方向，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，以團(tuán)隊(duì)的形式擬定《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》，自己動(dòng)手解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的遇到的問(wèn)題，將自己的計(jì)劃付諸行動(dòng)，提高自主創(chuàng)業(yè)成功率。

總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，大學(xué)生是重要力量，我們要為他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想和自身價(jià)值“鋪路搭橋”。相信只要社會(huì)、政府、學(xué)校等高度重視，以及學(xué)生的不懈努力，“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程將隨著時(shí)間的推移必將結(jié)出豐碩的成果。

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第5篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃計(jì)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育 自主創(chuàng)新 國(guó)外高校

“創(chuàng)業(yè)教育”最早是由聯(lián)合國(guó)教科文組織1989年在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出的。世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的專(zhuān)家柯林博爾將創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為：創(chuàng)業(yè)教育是指通過(guò)開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)，是未來(lái)的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。隨著世界范圍內(nèi)高等教育大眾化程度的日益加深及就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，受過(guò)高層次教育的失業(yè)者的數(shù)量越來(lái)越多。為此，聯(lián)合國(guó)教科文組織在1999年發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》提出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)?！庇纱丝梢?jiàn)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的更高要求，也是教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所采取的重要改革措施。

在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面也得到了越來(lái)越多的重視。2002年4月，教育部確定了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)等9所大學(xué)為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，開(kāi)始了推行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)性工作。目前創(chuàng)業(yè)教育已取得了一定的成績(jī)，但從總體上看，由于起步晚，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育還處于萌芽探索階段。本文分析了國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的基本特征，以期為我國(guó)當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展提供些許借鑒。

一、國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育的特征

創(chuàng)業(yè)教育在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家已有幾十年的歷史，一直深受重視，發(fā)展比較成熟，至今已經(jīng)頗具規(guī)模?？v觀國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，隨著其對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的不斷深入，從理論到實(shí)踐都呈現(xiàn)出了鮮明的特征。

1.起步較早，政府重視

國(guó)外高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)早期，美國(guó)是最早開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的國(guó)家之一，其于1919年就開(kāi)始在大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程。1947年，哈佛商學(xué)院開(kāi)設(shè)了一門(mén)正式創(chuàng)業(yè)課程—《新創(chuàng)業(yè)管理》，共有188名MBA學(xué)生參加了該門(mén)課程的學(xué)習(xí)。德國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起源于50年代職業(yè)院校的“模擬公司”?！澳M公司”是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和組織形式，“模擬公司”是創(chuàng)業(yè)教育中最早最有影響力的實(shí)踐教學(xué)方法之一。在澳大利亞，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)行了40年，澳大利亞TAFE（技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院）針對(duì)創(chuàng)立小企業(yè)，積極開(kāi)展小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。印度在1966年就曾經(jīng)提出過(guò)“自我就業(yè)教育”的概念，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路，使他們“不僅是求職者，還應(yīng)是工作機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者”。國(guó)外很多國(guó)家都比較早地設(shè)立了專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方案的實(shí)施和管理?？夏醽喖夹g(shù)培訓(xùn)與技能開(kāi)發(fā)部規(guī)定：凡有條件的職業(yè)學(xué)校都要設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究室、小企業(yè)中心。日本特別重視創(chuàng)業(yè)教育，在課程設(shè)置上把創(chuàng)業(yè)教育放到了必修課的位置，日本高校于1994年創(chuàng)設(shè)的“綜合學(xué)科”的課程結(jié)構(gòu)由必修課目、選修科目和自由科目組成，其中《產(chǎn)業(yè)社會(huì)與人》作為學(xué)生的必修創(chuàng)業(yè)課程。印度政府1986年的《國(guó)家教育政策》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生“自我就業(yè)所需要的態(tài)度、知識(shí)和技能”。德國(guó)政府更明確地提出，高等學(xué)校要成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。

2.課程豐富，形式多樣

國(guó)外很多高校不僅開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，還不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)。澳大利亞在原有創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上積極實(shí)行課程結(jié)構(gòu)改革和調(diào)整，并開(kāi)發(fā)了四套模塊化教材，即綜合性介紹類(lèi)教材、工業(yè)類(lèi)教材、商業(yè)發(fā)展類(lèi)教材和遠(yuǎn)程教育教材，每套教材分別有管理自己，即對(duì)創(chuàng)業(yè)者和經(jīng)營(yíng)者個(gè)人素質(zhì)的評(píng)估、開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)；管理他人，即策劃、創(chuàng)建、經(jīng)營(yíng)與運(yùn)行、財(cái)經(jīng)與保險(xiǎn)、市場(chǎng)和教學(xué)評(píng)估等可以獨(dú)立地著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)模塊。學(xué)生可以按自己的興趣選學(xué)30~200課時(shí)。在美國(guó)有1600所以上的大學(xué)提供了2200門(mén)以上的創(chuàng)業(yè)課程，277個(gè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的職位，44種相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物，核心的管理雜志也對(duì)創(chuàng)業(yè)非常關(guān)注，有100個(gè)以上的創(chuàng)業(yè)中心。美國(guó)斯坦福商學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究中心已經(jīng)開(kāi)發(fā)了21門(mén)創(chuàng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的課程，特別熱門(mén)的課程有《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)》、《創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)投資》、《投資管理和創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)》、《管理成長(zhǎng)型企業(yè)》、《高科技企業(yè)的戰(zhàn)略管理》等。百森學(xué)院開(kāi)設(shè)33門(mén)課程，仁斯里爾理工大學(xué)開(kāi)設(shè)了20門(mén)課程，UC伯克利開(kāi)設(shè)了23門(mén)課程?？夏醽喺逃鞴懿块T(mén)開(kāi)發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育課程大綱，明確規(guī)定了創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，如創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等。

3.注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育非常關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極組織和開(kāi)展各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。美國(guó)的高校，在教學(xué)內(nèi)容上十分注重學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)，通過(guò)這種體驗(yàn)讓學(xué)生能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)商店店面、尋找商店地點(diǎn)、給商店取名、判斷銷(xiāo)售目標(biāo)、討論預(yù)算、開(kāi)發(fā)廣告等活動(dòng)，循序漸進(jìn)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。1983年，美國(guó)奧斯汀德州大學(xué)舉辦了首屆商業(yè)計(jì)劃大賽（類(lèi)似于我國(guó)的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽）。接著，包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的許多大學(xué)，每年都舉辦這一類(lèi)的競(jìng)賽，并很快波及世界其他國(guó)家的大學(xué)。而這其中，麻省理工學(xué)院的大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃大賽影響最大。從1990年開(kāi)始，每年都有幾家新企業(yè)從大賽中誕生，并有相當(dāng)數(shù)量的計(jì)劃以高價(jià)轉(zhuǎn)讓給一些高新技術(shù)企業(yè)。由商業(yè)計(jì)劃直接乳化出來(lái)的企業(yè)中，有的短短幾年即成為營(yíng)業(yè)額為數(shù)十億元的大公司。印度的大學(xué)也非常重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，很多大學(xué)成立了創(chuàng)業(yè)中心，協(xié)調(diào)課程、活動(dòng)、項(xiàng)目和資源，印度管理學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心每年舉辦國(guó)際商業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽，該項(xiàng)賽事為亞洲最大的商業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽之一。技術(shù)學(xué)院和商科院校一樣，也設(shè)有很多創(chuàng)業(yè)中心，并且設(shè)有乳化器，向?qū)W生企業(yè)提供從復(fù)印機(jī)到會(huì)計(jì)咨詢等一系列服務(wù)。在印度，經(jīng)?？梢钥吹揭恍W(xué)校在組織全國(guó)性，甚至是國(guó)際性的創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，這些比賽對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)新、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)很有好處。

4.專(zhuān)兼結(jié)合，師資合理

承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程的教師水平高低直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量、研究理論的高低。因此，國(guó)外大學(xué)在選聘教師的問(wèn)題上特別謹(jǐn)慎，他們不僅選用學(xué)術(shù)上有相當(dāng)造詣的教授，而且還根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育這門(mén)課程的特點(diǎn)，特別注重選聘有實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。國(guó)家鼓勵(lì)教師參與企業(yè)咨詢、研究活動(dòng)，增加其實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，這樣能有效避免教師理論和社會(huì)實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。國(guó)外高校承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程的教師既有學(xué)術(shù)水平高的專(zhuān)任教師，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，如企業(yè)家、公司管理人員。澳大利亞TAFE的小企業(yè)培訓(xùn)中的教師專(zhuān)兼比為4∶6，其中絕大多數(shù)是具有高等教育背景的小企業(yè)家，他們具有理論和實(shí)踐，懂得如何通過(guò)自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。美國(guó)斯坦福大學(xué)的《創(chuàng)業(yè)管理》課程，一個(gè)課堂由2位教師一起上，一位是正式的教授，另一位是有豐富創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的客座教授。而《創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別》和《技術(shù)創(chuàng)業(yè)》則有3位有豐富創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的客座教授共同開(kāi)設(shè)，其中《創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別》任課教師還專(zhuān)門(mén)為選課同學(xué)組成的商業(yè)計(jì)劃開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界資深人士擔(dān)任指導(dǎo)，后者每月定期和團(tuán)隊(duì)成員見(jiàn)面，并具體建議指導(dǎo)。印度的大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程或者全部由來(lái)自企業(yè)界的訪問(wèn)教授承擔(dān)，或者由本校教師和來(lái)自企業(yè)界的訪問(wèn)教授共同承擔(dān)。

二、國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示

廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高等教育的改革和發(fā)展，對(duì)提升民族的自主創(chuàng)新能力、對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而當(dāng)前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，其相關(guān)實(shí)踐落后于西方國(guó)家很多年。他山之石可以攻玉，通過(guò)分析和回顧國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，給如何進(jìn)一步做好我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育提供了很多思考和啟示。

第6篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃計(jì)劃書(shū)范文

一、實(shí)踐活動(dòng)主題 培養(yǎng)四種能力 提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

二、實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

(一)開(kāi)展“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”主題寒假實(shí)踐活動(dòng)

為將所學(xué)理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)和提高我系同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)我系同學(xué)的創(chuàng)新精神，增進(jìn)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，現(xiàn)開(kāi)展以下實(shí)踐活動(dòng)：

1、為社區(qū)公益事業(yè)提供志愿服務(wù)

2、到村委會(huì)服務(wù)，體驗(yàn)村官工作

3、深入社區(qū)為生活困難的群體提供志愿服務(wù)

4、參加與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可自行聯(lián)系公司參加實(shí)踐。

5、打工實(shí)踐，重在鍛煉吃苦耐勞精神，體驗(yàn)社會(huì)，為順利就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

要求：

1、以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)形式(5人)參與寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并要求每人(團(tuán)隊(duì))上交一份社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

2、結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為“第一章”、“第一節(jié)”、“一、”、“(一)”、“1.”、“(1)”、“①”。

3、字型：要求為一級(jí)標(biāo)題用2號(hào)黑體,二級(jí)標(biāo)題用3號(hào)黑體, 三級(jí)標(biāo)題用4號(hào)黑體, 四級(jí)標(biāo)題小4號(hào)黑體，五級(jí)標(biāo)題小四號(hào)仿宋加黑，正文用仿宋體小4號(hào)(行距23磅)。

4、頁(yè)邊距：上3.7 cm，下3.5cm，左2.8 cm，右2.6 cm.

5、圖表要求統(tǒng)一用5號(hào)仿宋，圖題、表題用黑體，圖號(hào)(按章順序標(biāo)號(hào))、圖題置于圖下居中，圖號(hào)與圖題之間空兩格，表號(hào)(按章順序標(biāo)號(hào))置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁(yè)，如圖表太大確實(shí)需要分頁(yè)的，要保留圖/表號(hào)(續(xù))、圖題、表題、表的主項(xiàng)目;

6、字?jǐn)?shù)為XX字以上

(二) 組隊(duì)參加學(xué)院XX年第五屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽

為進(jìn)一步提高我院學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)院工作安排，組織我系學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)作品創(chuàng)作活動(dòng)。

同學(xué)們可根據(jù)自身的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃要求，組成一支優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，提出一項(xiàng)具有市場(chǎng)發(fā)展前景的產(chǎn)品或服務(wù)，在深入研究和廣泛進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，完成一份把產(chǎn)品或服務(wù)推向市場(chǎng)的具體、完整、深入的商業(yè)計(jì)劃，要求該商業(yè)計(jì)劃具備技術(shù)上創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)上的合理性和操作上的可行性。參賽者要將商業(yè)計(jì)劃形成書(shū)面的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。

要求：

1、競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)人數(shù)為5人，可以跨專(zhuān)業(yè)、跨系(院)組成。每個(gè)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)限報(bào)一個(gè)參賽作品，于1月7日遞交組隊(duì)名單到系辦608，系部根據(jù)組隊(duì)情況組織老師進(jìn)行參賽作品指導(dǎo)。

2、結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為“第一章”、“第一節(jié)”、“一、”、“(一)”、“1.”、“(1)”、“①”。

3、字型：要求為一級(jí)標(biāo)題用2號(hào)黑體,二級(jí)標(biāo)題用3號(hào)黑體, 三級(jí)標(biāo)題用4號(hào)黑體, 四級(jí)標(biāo)題小4號(hào)黑體，五級(jí)標(biāo)題小四號(hào)仿宋加黑，正文用仿宋體小4號(hào)(行距23磅)。

4、頁(yè)邊距：上3.7 cm，下3.5cm，左2.8 cm，右2.6 cm.

5、圖表要求統(tǒng)一用5號(hào)仿宋，圖題、表題用黑體，圖號(hào)(按章順序標(biāo)號(hào))、圖題置于圖下居中，圖號(hào)與圖題之間空兩格，表號(hào)(按章順序標(biāo)號(hào))置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁(yè)，如圖表太大確實(shí)需要分頁(yè)的，要保留圖/表號(hào)(續(xù))、圖題、表題、表的主項(xiàng)目;

6、引用別人原話的觀點(diǎn)、數(shù)字必須標(biāo)注。

7、字?jǐn)?shù)為5000字左右。

(三)組隊(duì)參加X(jué)X年財(cái)院第二屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽

為提高我校青年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神，培育良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和濃厚的校園科技學(xué)術(shù)氛圍。有意向參與大賽的同學(xué)可于寒假期間完成一份完整、具體、具有可行性和操作性的創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)。參賽項(xiàng)目可以是一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)專(zhuān)利，也可以是一項(xiàng)可研發(fā)實(shí)現(xiàn)的概念產(chǎn)品或服務(wù)。

要求：

1、參賽小組請(qǐng)于1月7日遞交組隊(duì)名單到系辦608，系部根據(jù)組隊(duì)情況組織老師進(jìn)行參賽作品指導(dǎo)。

2、策劃書(shū)要求包括封面、目錄和正文三個(gè)部分，封面內(nèi)容要求包括商業(yè)計(jì)劃書(shū)名稱(chēng)、公司名稱(chēng)、撰寫(xiě)完成日期等內(nèi)容。正文要求包括摘要、公司描述、項(xiàng)目介紹、市場(chǎng)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、風(fēng)險(xiǎn)因素分析、管理和所有權(quán)、資金需求及退出戰(zhàn)略、歷史財(cái)務(wù)報(bào)告、未來(lái)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)等10個(gè)方面的內(nèi)容。

3、結(jié)構(gòu)層次序數(shù)為“第一章”、“第一節(jié)”、“一、”、“(一)”、“1.”、“(1)”、“①”。

4、字型：要求為一級(jí)標(biāo)題用2號(hào)黑體,二級(jí)標(biāo)題用3號(hào)黑體, 三級(jí)標(biāo)題用4號(hào)黑體, 四級(jí)標(biāo)題小4號(hào)黑體，五級(jí)標(biāo)題小四號(hào)仿宋加黑，正文用仿宋體小4號(hào)(行距23磅)a4紙版式打印(創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)參考格式及具體撰寫(xiě)要求詳見(jiàn)附件)。

5、頁(yè)邊距：上3.7 cm，下3.5cm，左2.8 cm，右2.6 cm.

6、圖表要求統(tǒng)一用5號(hào)仿宋，圖題、表題用黑體，圖號(hào)(按章順序標(biāo)號(hào))、圖題置于圖下居中，圖號(hào)與圖題之間空兩格，表號(hào)(按章順序標(biāo)號(hào))置于表左上方，表題置于表上居中，盡量避免圖表分頁(yè)，如圖表太大確實(shí)需要分頁(yè)的，要保留圖/表號(hào)(續(xù))、圖題、表題、表的主項(xiàng)目;

7、引用別人原話的觀點(diǎn)、數(shù)字必須標(biāo)注。

三、活動(dòng)要求

1、根據(jù)以上內(nèi)容，每位學(xué)生可任選其一，以電子文檔形式交到各班學(xué)習(xí)委員處，由學(xué)習(xí)委員于開(kāi)學(xué)一星期內(nèi)交系辦608。

2、以就近就便為主，提倡專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合。

3、堅(jiān)持“安全第一”的原則，在確保安全的前提下開(kāi)展假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4、社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，盡量保留一些照片等音像資料，參加打工或社區(qū)服務(wù)須有單位證明。

5、此次活動(dòng)對(duì)學(xué)生提高社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)有非常重要意義，要求學(xué)生思想重視，積極參加，注重實(shí)效。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方面，在同等條件下，優(yōu)先考慮按時(shí)交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告者。

6、活動(dòng)結(jié)束后，各班團(tuán)支部對(duì)本班實(shí)踐情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和總結(jié)， 并于XX年3月5日統(tǒng)一交系分團(tuán)委。

四、活動(dòng)表彰：

本次寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐報(bào)告將由各班學(xué)習(xí)委員收齊后交到文傳系分團(tuán)委，分團(tuán)委將會(huì)對(duì)優(yōu)秀實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行評(píng)優(yōu)表彰。將設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)如下：

一等獎(jiǎng)：2名 100元

二等獎(jiǎng)：5名 50元

三等獎(jiǎng)：10名 30元

獎(jiǎng)項(xiàng)將于下學(xué)期評(píng)比后下發(fā)。

第7篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃計(jì)劃書(shū)范文

許廣永

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)商學(xué)院安徽蚌埠233000）

摘要：我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)還處于摸索階段，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)途徑及實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)等方面都存在一些不足，分析其背后主要原因后，有針對(duì)性地提出關(guān)于提升我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：F249.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.3969／j.issn.1665－2272.2015.16.005

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新將是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，培育大學(xué)生在內(nèi)的各類(lèi)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，將是未來(lái)一段時(shí)間推動(dòng)萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的重要工作。高校對(duì)于有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，應(yīng)肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。但是，高校在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力過(guò)程中，也出現(xiàn)了許多不容忽視的問(wèn)題，譬如，多數(shù)高校是由專(zhuān)業(yè)課教師或者輔導(dǎo)員采用課堂教學(xué)的方式，講授創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)，多數(shù)高校不是圍繞創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力來(lái)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系，大多數(shù)高校搭建實(shí)踐平臺(tái)形同虛設(shè)，多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，這些問(wèn)題導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力相對(duì)比較薄弱。對(duì)于這些不足分析其原因后提出改進(jìn)建議，為高校有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)濟(jì)公借鑒。

1創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不足的表現(xiàn)

1.1培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)際體驗(yàn)培育和提升創(chuàng)業(yè)能力，累積創(chuàng)業(yè)資本和實(shí)力，達(dá)到真實(shí)創(chuàng)業(yè)狀態(tài)，是一種創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該偏重于創(chuàng)業(yè)行為的塑造和培養(yǎng)，而不應(yīng)該只停留在創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)策劃上，應(yīng)在創(chuàng)業(yè)構(gòu)思和創(chuàng)業(yè)策劃之后付諸于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。但是，目前高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)還不夠明確，如何將創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，如何構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為核心的創(chuàng)業(yè)教育體系還不清楚。

1.2培養(yǎng)內(nèi)容不夠清晰

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，應(yīng)該圍繞哪些主要方面開(kāi)展，目前還處于探索階段。有的對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的內(nèi)容認(rèn)識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力主要包括市場(chǎng)調(diào)研與開(kāi)發(fā)能力、創(chuàng)業(yè)心理調(diào)節(jié)能力、企業(yè)管理能力三個(gè)主要方面；有的沒(méi)有區(qū)分管理能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力包括決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、交際能力、創(chuàng)新能力等?？梢?jiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)還比較模糊，也沒(méi)有根據(jù)我國(guó)大學(xué)生的特點(diǎn)制定有針對(duì)性培養(yǎng)內(nèi)容。

1.3培養(yǎng)途徑不夠豐富

從目前高校對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式來(lái)看，多數(shù)是在采用計(jì)算機(jī)軟件模擬創(chuàng)業(yè)的形式，那么是不是可以斷定中國(guó)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)采取創(chuàng)業(yè)模擬的形式是符合當(dāng)下實(shí)際，是值得推廣的形式呢？實(shí)踐的演練及實(shí)驗(yàn)多采用模擬創(chuàng)業(yè)的形式有一定啟發(fā)作用，其實(shí)，真實(shí)創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐最有效方式，但是，由于真實(shí)創(chuàng)業(yè)所需要的條件較復(fù)雜，高校在大學(xué)生開(kāi)展真實(shí)創(chuàng)業(yè)給予的輔助非常有限。部分高校采用校企合作的形式，搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生利用實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)機(jī)，鍛煉專(zhuān)業(yè)能力，體會(huì)實(shí)際工作環(huán)境。但是這種企業(yè)實(shí)踐的形式，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生更多情況下只是初步了解了實(shí)際工作的情形，卻沒(méi)能體會(huì)到企業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)要素和過(guò)程是怎樣的。

1.4實(shí)踐環(huán)節(jié)難以落實(shí)

我國(guó)高校大面積開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已有10多年，從實(shí)際效果來(lái)看并不理想，多數(shù)大學(xué)生還是把找一份“好工作”放在首位，對(duì)創(chuàng)業(yè)偶然有一點(diǎn)想法的多，付諸于行動(dòng)的少，創(chuàng)業(yè)人群相對(duì)大學(xué)生總量來(lái)說(shuō)還是鳳毛菱角。我國(guó)大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)非常不全面，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力還很薄弱，這些和高校的培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)方式，培養(yǎng)力度等方面的不足有很大關(guān)系。雖然高校也能認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要采用理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的方式，如有學(xué)者提出，應(yīng)構(gòu)建包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)載體、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐管理、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐保障等內(nèi)容的理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的創(chuàng)業(yè)時(shí)間按教學(xué)體系。但是，大多數(shù)高校沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在中心環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待。

2創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不足的原因

2.1對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏重視

在我國(guó)，大多高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想，從而導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)理念模糊不清，許多高校將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作教育任務(wù)來(lái)完成，同時(shí)還帶有提高就業(yè)率的功利性色彩，沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力給予足夠的重視。

2.2創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)多拘泥于教學(xué)環(huán)節(jié)

我國(guó)高校大多強(qiáng)調(diào)增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，比較注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)立。比如中山大學(xué)的“創(chuàng)業(yè)黃埔班”，該班招生對(duì)象為全校各專(zhuān)業(yè)二年級(jí)以上本科生和研究生，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由理論模塊、模擬模塊、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與運(yùn)作模塊構(gòu)成，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2.3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的師資薄弱

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的師資比較薄弱，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的老師以專(zhuān)業(yè)教師為主，輔以部分行政或輔導(dǎo)員，這些教師多數(shù)都缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有的甚至沒(méi)有一點(diǎn)其它行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。一些高校雖然聘請(qǐng)客座教授和企事業(yè)單位的實(shí)踐導(dǎo)師，但是真正有效指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的并沒(méi)有形成常規(guī)管理和規(guī)范體系。

2.4創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與企業(yè)的關(guān)系松散

在中國(guó)，高校和企業(yè)關(guān)系比較松散，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面的互動(dòng)并不多，高校在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程起主導(dǎo)作用，企業(yè)在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中參與的機(jī)會(huì)少，主動(dòng)性也不夠。校企合作的深度不夠，可實(shí)施的創(chuàng)業(yè)合作項(xiàng)目的鏈接存在很多障礙，企業(yè)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，真正提供的資源有限。由于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)缺乏，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理，親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，因而，創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果較差。

3提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的建議

3.1樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念

我國(guó)高校要轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)是為了緩解就業(yè)壓力的傾向，培養(yǎng)大學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的洞察力和實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的能力。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育并不是高等教育這一階段該做的工作，由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還不可能從小教就開(kāi)始實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，但是，高?？梢岳米杂械膸熧Y協(xié)助小中教開(kāi)展一些諸如創(chuàng)思思維、創(chuàng)意空間等拓展課程，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。

3.2豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)并舉。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)以編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、企業(yè)仿真模擬軟件操作、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)者走訪、市場(chǎng)調(diào)查等環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)包括建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)工作室、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)等內(nèi)容。

同時(shí)，堅(jiān)持課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐分類(lèi)進(jìn)行。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐分類(lèi)見(jiàn)表1。在課外實(shí)踐方面，特別是為一些對(duì)企業(yè)管理感興趣的大學(xué)生提供暑期實(shí)習(xí)項(xiàng)目，他們可以有選擇地申請(qǐng)參加這些暑期實(shí)習(xí)項(xiàng)目，主要的項(xiàng)目包括：中小企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、軟件評(píng)估、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、辦公室組織等。

3.3改善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的師資

優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師是實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的必要條件，高校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)，為學(xué)生配備經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。建立一支校內(nèi)外共同組成的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍，校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師注重創(chuàng)業(yè)理論教育，來(lái)自企業(yè)、政府、風(fēng)投、法律等外部組織的校外導(dǎo)師注重對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐運(yùn)作能力的指導(dǎo)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的特征，劃分為不同的類(lèi)型。一是觀念引導(dǎo)類(lèi)，主要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，保持積極的心態(tài)，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念；二是政策指導(dǎo)類(lèi)，特別是來(lái)自政府、法律工作組織的導(dǎo)師，向創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢和法律法規(guī)方面的援助；三是技能輔導(dǎo)類(lèi)，主要結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，提供創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和咨詢；四是典型示范類(lèi)，根據(jù)導(dǎo)師自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供全方位的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并提供實(shí)習(xí)崗位。譬如，浙江大學(xué)在積極響應(yīng)浙江省“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省”戰(zhàn)略部署的背景下，在2008年開(kāi)展了“求是強(qiáng)鷹實(shí)踐成長(zhǎng)計(jì)劃”，聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，與大學(xué)生結(jié)成師徒關(guān)系，以“師傅帶徒弟”的模式開(kāi)展多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這種模式對(duì)開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力起到積極的示范作用。

3.4加強(qiáng)與外部組織的聯(lián)系與合作

高校應(yīng)主動(dòng)參與到地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，要憑借自身的科研能力和豐富的學(xué)科知識(shí)，與外部組織形成合作關(guān)系，搭建促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。特別是要構(gòu)建“大學(xué)－企業(yè)”關(guān)系模式，大學(xué)的科研工作要面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要和企業(yè)的技術(shù)及管理的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)與企業(yè)合作科研、發(fā)展聯(lián)合科研團(tuán)隊(duì)、為企業(yè)提供知識(shí)培訓(xùn)等方式，鞏固與企業(yè)的關(guān)系。通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)等外部組織的聯(lián)系，學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)實(shí)踐工作當(dāng)中，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

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第8篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃計(jì)劃書(shū)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；社團(tuán)作用；實(shí)踐模式

中圖分類(lèi)號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.041

在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上，總理在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。各大高校也紛紛在教育部的指導(dǎo)下，開(kāi)展高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，在面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，有更大的挑戰(zhàn)，很多學(xué)生轉(zhuǎn)型投入到創(chuàng)業(yè)就業(yè)方向。在大學(xué)生階段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力對(duì)未來(lái)就業(yè)起到了一定的作用。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)成為越來(lái)越多的大學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇。以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的一種重要途徑。依托學(xué)生社團(tuán)，組建社團(tuán)創(chuàng)業(yè)部，建立定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)聚集、創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的組織制度對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有一定推動(dòng)作用。

1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查

項(xiàng)目組首先在校內(nèi)展開(kāi)了關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況的調(diào)查。調(diào)查采取的是重點(diǎn)調(diào)查和隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。前一百份主要針對(duì)文華學(xué)院的社團(tuán)內(nèi)部人員進(jìn)行發(fā)放填寫(xiě)，其中包括霍桑管理協(xié)會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中心、“挑戰(zhàn)杯”比賽團(tuán)隊(duì)。后一百份是在文華學(xué)院隨機(jī)選擇同學(xué)當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷填寫(xiě)，并當(dāng)場(chǎng)收回的形式。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷200份，收回200份，有效問(wèn)卷186分，有效率達(dá)93%。

1.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣較高

大多數(shù)人是“有想法并打算創(chuàng)業(yè)”的，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的人則占少數(shù)。所有調(diào)查者中，“有想法并打算創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生占82%，“已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)中”的學(xué)生占9%，可見(jiàn)文華學(xué)院學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣頗高。

1.2 大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)社團(tuán)意向較高

在有創(chuàng)業(yè)打算的學(xué)生中，大多數(shù)同學(xué)會(huì)選擇加入創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，所以學(xué)院有必要籌備針對(duì)社團(tuán)的創(chuàng)建，為同學(xué)們指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)。

前一百份：66.13%參加過(guò)相關(guān)類(lèi)似社團(tuán)的同學(xué)都會(huì)選擇加入，說(shuō)明類(lèi)似社團(tuán)給予了他們一定的幫助使他們希望加入針對(duì)性更強(qiáng)的社團(tuán)。

后一百份：雖然62%同學(xué)選擇加入，但是同意的人數(shù)和比例略少于前一百份中加入過(guò)社團(tuán)的同學(xué)，說(shuō)明有必要對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行一定的普及增強(qiáng)他們加入社團(tuán)的信心。

1.3 有意向創(chuàng)業(yè)的人在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，“沒(méi)人脈”和“資金不足”成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，但是家庭和學(xué)校都比較支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。

前一百份：“缺乏經(jīng)驗(yàn)”和“資金不足”是放棄創(chuàng)業(yè)的兩大原因，緊接著是“人脈不足”。

后一百份：雖然“缺乏經(jīng)驗(yàn)”和“資金不足”也是主要因素但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)后一百份中選擇“失敗的后果難以承受”這一原因的人數(shù)明顯多余前一百份。

1.4 大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)類(lèi)型和創(chuàng)業(yè)形式的選擇

在創(chuàng)業(yè)類(lèi)型上，大多數(shù)大學(xué)生選擇了“注冊(cè)公司”和“個(gè)體零售”的方式創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)形式上，大多數(shù)大學(xué)生選擇以合伙企業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，緊接著是獨(dú)自創(chuàng)業(yè)。

前一百份：大多數(shù)學(xué)生選擇注冊(cè)公司和個(gè)體零售，網(wǎng)店和加盟店緊隨其后。

后一百份：接受隨機(jī)調(diào)查的同學(xué)更傾向于“加盟店”和“個(gè)體零售”的方式，之后是注冊(cè)公司。

1.5 他人對(duì)創(chuàng)業(yè)的影響較大

大多數(shù)有創(chuàng)業(yè)打算的人都受到了他人不同程度的影響。這些影響可能來(lái)自于身邊朋友、親人的成功或者經(jīng)歷、電視，廣告以及成功的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們。

前一百份：有想法并打算創(chuàng)業(yè)的人大多數(shù)都受到了影響，從性別角度看，男生受到的影響大于女生。

后一百份：雖然很多人受到了他人的影響，但是仍有很多人認(rèn)為自己并沒(méi)有受到影響，這其中以女生為主。

2 大學(xué)生社團(tuán)對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

2.1 社團(tuán)活動(dòng)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)

獨(dú)立院校的學(xué)生社團(tuán)作為一種學(xué)生組織，一般是由不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)段組成。而社團(tuán)的日?；顒?dòng)一般是在相應(yīng)社團(tuán)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下自行組織、自我管理，相對(duì)較為自由而又能在活動(dòng)中進(jìn)行思維碰撞。社團(tuán)為了吸引更多的學(xué)生參與活動(dòng)，社團(tuán)成員需要集思廣益，創(chuàng)造具有特色的社團(tuán)活動(dòng)。這對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有積極作用。

2.2 社團(tuán)活動(dòng)有利于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累和儲(chǔ)備

創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)是有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中所應(yīng)該具有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)儲(chǔ)備需要包括相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)以及行業(yè)的法律常識(shí)。社團(tuán)成員分布廣泛，來(lái)自不同學(xué)部，專(zhuān)業(yè)背景不同，考慮問(wèn)題的角度不同等等，這些特點(diǎn)有利于發(fā)散大學(xué)生知識(shí)網(wǎng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題有一定的指導(dǎo)作用。

2.3 社團(tuán)活動(dòng)有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生社團(tuán)的運(yùn)營(yíng)方式、內(nèi)部活動(dòng)可類(lèi)比現(xiàn)今社會(huì)部分公司的狀況。同時(shí)社團(tuán)活動(dòng)的策劃制作、組織結(jié)構(gòu)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)支以及內(nèi)部管理方式與企業(yè)具有很多相似性。在社團(tuán)活動(dòng)中，社團(tuán)成員能夠?qū)W習(xí)如何制作活動(dòng)策劃、如何進(jìn)行內(nèi)部成員分工管理、如何掌控活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、如何讓資源配置達(dá)到最優(yōu)化等方面的全方位鍛煉。

2.4 社團(tuán)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)

獨(dú)立院校的社團(tuán)是由學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿自發(fā)組成的群體，受外界環(huán)境限制較小。社團(tuán)活動(dòng)從策劃制作到籌備組織以及最后的活動(dòng)總結(jié)，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)需要社團(tuán)成員獨(dú)立自主的完成?；顒?dòng)的順利展開(kāi)依托于社團(tuán)成員之間的配合，這有利于提高大學(xué)生的責(zé)任心、合作能力及團(tuán)隊(duì)精神。這都對(duì)學(xué)生未來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的心理品質(zhì)要求做了一定的鋪墊。

3 依托獨(dú)立院校學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)論和建議

3.1 對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)論

本次通過(guò)對(duì)文華學(xué)院學(xué)生大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)問(wèn)卷調(diào)查，基本上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況有了較為詳細(xì)的了解。從調(diào)查中可以看出，文華學(xué)院學(xué)生大多數(shù)都抱有創(chuàng)業(yè)想法。不僅僅是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)成功的金錢(qián)社會(huì)地位誘惑，更多的在于如今大學(xué)生包括研究生的貶值速率、就業(yè)壓力的與日漸增以及本身三本的不占優(yōu)勢(shì)。但是在此基礎(chǔ)上，真正準(zhǔn)備付出行動(dòng)的卻只是少數(shù)的一部分人。大多數(shù)人選擇放棄首先是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)具體的創(chuàng)業(yè)方向以及在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不知道該怎么做，其次是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)資金不足的憂慮和難以去承受失敗所帶來(lái)的后果。故此為有打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生們建立一個(gè)良好的交流平臺(tái)，例如建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，組建社團(tuán)創(chuàng)業(yè)部，建立定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)聚集、創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的組織制度等等，將為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)積累更多的儲(chǔ)備。

在當(dāng)今社會(huì)中，沒(méi)有一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)合作和足夠多的經(jīng)驗(yàn)是難以完成好的創(chuàng)業(yè)模式的。所以學(xué)生們都希望擁有一個(gè)全新的有關(guān)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)平臺(tái)，并且能夠模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)比賽。其別需要注意的是被迫創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，他們往往能吃苦，但是因?yàn)榧彝サ囊蛩?，資金、自信、方向都會(huì)成為很大的困擾。創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該僅僅是注冊(cè)公司、個(gè)體經(jīng)營(yíng)等。良好的公關(guān)能力也是創(chuàng)業(yè)的一種。

3.2 關(guān)于獨(dú)立院校更好開(kāi)展社團(tuán)創(chuàng)業(yè)教育的建議

3.2.1 完善創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)和基本理論知識(shí)

獨(dú)立院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，要逐步完善創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)判斷的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。如應(yīng)開(kāi)設(shè)如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意的課程，開(kāi)設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的課程，開(kāi)設(shè)商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)、路演與融資的課程，開(kāi)設(shè)初創(chuàng)企業(yè)財(cái)務(wù)課程、開(kāi)設(shè)初創(chuàng)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)的課程等等。學(xué)生只有有了較為全面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，才能更好的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.2.2 提供實(shí)戰(zhàn)演練平臺(tái)，模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程

本課題研究發(fā)現(xiàn)，高校社團(tuán)是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的很好的形式。學(xué)?？梢院芎玫睦眠@一形勢(shì)，委派專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。

在社團(tuán)活動(dòng)中提供實(shí)戰(zhàn)演練平臺(tái)如ERP實(shí)驗(yàn)或者更與代表性的模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，組織學(xué)生親身實(shí)踐。同時(shí)可以形成“經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)”和“行業(yè)選擇指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師在學(xué)生發(fā)展道路上的引導(dǎo)作用，使大學(xué)生能夠更好地掌握市場(chǎng)規(guī)則，不盲目創(chuàng)業(yè)。學(xué)校也可以多加組建適合的平臺(tái)供有想法的大學(xué)生交流從而認(rèn)識(shí)更多的志同道合的朋友，從而初步的解決人脈問(wèn)題。在組建社團(tuán)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，希望學(xué)校能為大學(xué)生提供技術(shù)性專(zhuān)利性大學(xué)生安排專(zhuān)項(xiàng)資金或研究經(jīng)費(fèi)。

3.2.3 組織創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍

基于學(xué)生社團(tuán)的特性，建議學(xué)校提供相應(yīng)場(chǎng)地作為臨時(shí)辦公場(chǎng)所，在社團(tuán)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中提供創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)戰(zhàn)演練；組織講座等活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)分析、國(guó)家政策等相關(guān)培訓(xùn)；對(duì)于較好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金支持。

開(kāi)展相關(guān)法律知識(shí)課程，有專(zhuān)業(yè)的相關(guān)老師普及法律知識(shí)，同時(shí)有創(chuàng)業(yè)教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，利用社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，豐富同學(xué)們的經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)知識(shí)包括創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中專(zhuān)業(yè)老師對(duì)創(chuàng)業(yè)前景的分析、國(guó)家政策的分析、就業(yè)前景的推導(dǎo)等方向性的問(wèn)題。

通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，搭建創(chuàng)業(yè)者交流的平臺(tái)，有利于他們互相了解，互相啟發(fā)，共建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提升創(chuàng)業(yè)能力。

4 展望

獨(dú)立院校創(chuàng)業(yè)教育才剛剛開(kāi)始起步，成熟的課程與實(shí)踐體系尚未形成，典型的模式往往又難以復(fù)制，各高校將根據(jù)自己的條件與特色，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，將會(huì)有更多經(jīng)驗(yàn)分享，項(xiàng)目組將持續(xù)跟進(jìn)研究。

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第9篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃計(jì)劃書(shū)范文

作為面向全體財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)入門(mén)教育，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。其培養(yǎng)目標(biāo)為：面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，結(jié)合學(xué)院的行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與區(qū)域優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有扎實(shí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，具備一定創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意向且具備一定創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐能力，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)人才是針對(duì)廣大學(xué)生的大眾化培養(yǎng)目標(biāo)，自主創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)目標(biāo)是以有創(chuàng)業(yè)渠道或強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望者為培養(yǎng)主體的更高層次的培養(yǎng)目標(biāo)，兩層次目標(biāo)體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及因材施教的教育理念。

一、形成創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的課程體系

課程的實(shí)施是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先需要進(jìn)行課程體系改革，需要將創(chuàng)業(yè)教育滲透到財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程和相關(guān)課程中，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)組成部分。筆者借鑒國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合KAB 創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)）項(xiàng)目的教育內(nèi)容與體系，將創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、認(rèn)知企業(yè)（企業(yè)的含義、企業(yè)的類(lèi)型）、發(fā)現(xiàn)并分析創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)（創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的內(nèi)涵與來(lái)源、識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)）、創(chuàng)辦企業(yè)（市場(chǎng)選擇、計(jì)算所需資金、籌措創(chuàng)業(yè)資金、企業(yè)申辦基本程序）、經(jīng)營(yíng)企業(yè)（員工管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、供應(yīng)商的選擇、成本管理與控制、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表、風(fēng)險(xiǎn)管理）、商業(yè)計(jì)劃書(shū)的準(zhǔn)備（信息與幫助的來(lái)源、設(shè)計(jì)商業(yè)計(jì)劃書(shū)、解釋商業(yè)計(jì)劃書(shū)）、法律與稅收（合同訂立、稅收籌劃、納稅申報(bào)、稅款計(jì)算）等模塊25大元素，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育元素與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的融通性和互補(bǔ)性，將創(chuàng)業(yè)教育課程分為3種授課形式（見(jiàn)圖1）：融入專(zhuān)業(yè)課程授課、開(kāi)設(shè)選修課獨(dú)立授課、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座授課。

（一）融入專(zhuān)業(yè)課程授課 融入專(zhuān)業(yè)課程授課是指在專(zhuān)業(yè)課程的具體教學(xué)過(guò)程中結(jié)合各課程的特點(diǎn)，在挖掘本課程應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)性教育內(nèi)容的同時(shí)，融入有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，在傳授好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而并不另外開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程。如，創(chuàng)業(yè)教育元素中企業(yè)的含義、企業(yè)的類(lèi)型、企業(yè)申辦基本程序等在經(jīng)濟(jì)法課程中體現(xiàn)；成本管理與控制在成本核算和財(cái)務(wù)管理課程中體現(xiàn)；稅收籌劃、納稅申報(bào)、稅款計(jì)算在稅收相關(guān)課程中體現(xiàn)等，所以對(duì)于這些創(chuàng)業(yè)教育元素不需要另外開(kāi)設(shè)該類(lèi)創(chuàng)業(yè)課程，而是在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，對(duì)這些創(chuàng)業(yè)教育元素進(jìn)行強(qiáng)化，并通過(guò)開(kāi)展一系列的創(chuàng)業(yè)模擬、角色扮演等活動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)還原現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為載體、以能力為本位，增強(qiáng)其切身體會(huì)，實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。如在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》“短期借款核算”課堂教學(xué)過(guò)程中，教師先通過(guò)理論教學(xué)讓學(xué)生熟悉、掌握該部分知識(shí)，然后根據(jù)實(shí)際借款業(yè)務(wù)處理流程，將學(xué)生分為六組，分別扮演借款單位業(yè)務(wù)經(jīng)辦人、出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、單位負(fù)責(zé)人以及銀行相關(guān)工作人員，進(jìn)行對(duì)應(yīng)模擬角色具體操作工作步驟。教師通過(guò)讓學(xué)生在模擬情境中填寫(xiě)借款申請(qǐng)書(shū)、借款合同、借款借據(jù)、進(jìn)賬單等原始單據(jù)、審核蓋章、填制記賬憑證與登記賬簿的過(guò)程，不僅加強(qiáng)了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生借款業(yè)務(wù)的核算能力和實(shí)際操作能力，更掌握了銀行借款的操作流程，為以后的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如在《財(cái)務(wù)管理》的“籌資成本”的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以事先編制一份籌資策劃書(shū)，根據(jù)崗位需要將學(xué)生分為3組，分別扮演公司的企業(yè)負(fù)責(zé)人、財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)。企業(yè)負(fù)責(zé)人審核企業(yè)籌資策劃書(shū)中的籌資原則、籌資用途等項(xiàng)目；財(cái)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)審核籌資渠道與方式、籌資數(shù)量的預(yù)測(cè)等項(xiàng)目；會(huì)計(jì)人員運(yùn)用個(gè)別資本成本與加權(quán)平均資本成本的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行籌資方案可行性的評(píng)議。通過(guò)這些項(xiàng)目化情境模擬操作，使學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)所考慮的要素有更生動(dòng)立體的認(rèn)知。另外，由于學(xué)生尚未接觸過(guò)實(shí)際工作，對(duì)于具體的工作情境比較陌生。因此，教師在向?qū)W生講解財(cái)務(wù)知識(shí)時(shí)，盡量做到生動(dòng)易懂，可將某一工作情境做成Flash 動(dòng)畫(huà)，演示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地了解到該情境的財(cái)務(wù)知識(shí)。

（二）開(kāi)設(shè)選修課獨(dú)立授課 對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中未涉及到的創(chuàng)業(yè)教育元素，如：模塊四中發(fā)現(xiàn)并分析創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)（創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的內(nèi)涵與來(lái)源、識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)），模塊六中的員工管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理，模塊七中商業(yè)計(jì)劃書(shū)的準(zhǔn)備（信息與幫助的來(lái)源、設(shè)計(jì)商業(yè)計(jì)劃書(shū)、解釋商業(yè)計(jì)劃書(shū)）等，可以開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)分析”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”、“商業(yè)計(jì)劃”、“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”、“人力資源管理”等選修課程，與前面的專(zhuān)業(yè)必修課程相互配合，使學(xué)生從知識(shí)準(zhǔn)備的角度掌握創(chuàng)辦企業(yè)的全過(guò)程。在教學(xué)方法上通?？梢圆扇⌒〗M討論式教學(xué)、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法、以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法、參與式教學(xué)等比較貼近學(xué)生認(rèn)知水平與知識(shí)的呈現(xiàn)方式的教學(xué)方法。

（三）開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座授課 對(duì)于模塊一、模塊二，其內(nèi)容主要是創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理的指導(dǎo)，其目標(biāo)是使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的個(gè)性特點(diǎn)和心理素質(zhì)，以激發(fā)起創(chuàng)業(yè)激情，教師很難科學(xué)合理地確定課堂教學(xué)內(nèi)容和組織學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，所以通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)內(nèi)容的專(zhuān)題講座來(lái)完成。如可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)成敗案例分析專(zhuān)題講座，通過(guò)分析創(chuàng)業(yè)的成功案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣示范教育，以與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念、豐富生動(dòng)的實(shí)際事例，點(diǎn)燃學(xué)生心中的“創(chuàng)業(yè)火花”；通過(guò)剖析創(chuàng)業(yè)失敗典型案例，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所經(jīng)歷的風(fēng)險(xiǎn)和艱辛，懂得如何在經(jīng)營(yíng)中規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，具有直觀、快速、深刻的效果；開(kāi)設(shè) “形勢(shì)與政策”講座讓學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和重大時(shí)事及其對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，并分析如何根據(jù)不同政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)識(shí)別、把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；開(kāi)設(shè)心理健康方面的講座讓學(xué)生掌握一定人際交往的技巧和方法，挫折應(yīng)對(duì)的策略和方式，提高挫折承受力，能進(jìn)行一定的心理調(diào)適等。

二、設(shè)置體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)效果深化的手段。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，力求找到將學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方法，積極為學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（一）開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)研與市場(chǎng)研究 高職院?？梢越M織學(xué)生到不同類(lèi)型的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，參觀企業(yè)的采購(gòu)部門(mén)、生產(chǎn)車(chē)間、銷(xiāo)售部門(mén)，由企業(yè)相關(guān)人員介紹該企業(yè)采購(gòu)流程、生產(chǎn)流程、銷(xiāo)售流程，各個(gè)流程產(chǎn)生的原始憑證以及相應(yīng)的內(nèi)部控制措施；參觀企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)，由會(huì)計(jì)人員介紹本部門(mén)的人員分工，每個(gè)崗位所涉及的工作內(nèi)容；翻閱或由企業(yè)會(huì)計(jì)人員展示原始憑證、記賬憑證、賬簿以及報(bào)表，并簡(jiǎn)單說(shuō)明這些資料所記載的內(nèi)容和用途。通過(guò)讓學(xué)生與企業(yè)的親密接觸，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知能力，便于學(xué)生了解企業(yè)的真實(shí)狀況，為下一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，可以針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、市場(chǎng)調(diào)查等活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中了解市場(chǎng)，了解社會(huì)，加強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，深化其理性認(rèn)識(shí)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)開(kāi)拓的能力，而且還可以使其更多地了解現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，從而激發(fā)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)靈感，更理性地設(shè)定自己的就業(yè)去向及創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（二）開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)論壇、扶持創(chuàng)業(yè)社團(tuán) 在校園文化中注入學(xué)生創(chuàng)業(yè)因子對(duì)廣大學(xué)生的影響是潛移默化的，高職院?？梢越?jīng)常舉辦形式多樣的旨在提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的校園文化活動(dòng)。 可以舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)論壇，圍繞相關(guān)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告、研討、辯論、創(chuàng)業(yè)交流，搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)平臺(tái)。 扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，在社團(tuán)“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的基礎(chǔ)上，學(xué)院從組織、制度、觀念等方面對(duì)社團(tuán)給予必要的引導(dǎo)，控制其負(fù)面影響，發(fā)揮其積極影響，有意識(shí)地把創(chuàng)業(yè)教育引入社團(tuán)活動(dòng)之中，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增長(zhǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高。

（三）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽 創(chuàng)業(yè)大賽要求參賽者組成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的競(jìng)賽小組，提出具有市場(chǎng)前景的產(chǎn)品或服務(wù)，并圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)開(kāi)展調(diào)研論證，以獲得風(fēng)險(xiǎn)投資為目的，完成一份具體、完整、深入的商業(yè)計(jì)劃書(shū)，并進(jìn)行展示、講解、模擬實(shí)施。創(chuàng)業(yè)大賽具體包括學(xué)生組隊(duì)、選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)的模擬實(shí)施、答辯、評(píng)委會(huì)的點(diǎn)評(píng)等階段，涵蓋理論知識(shí)和實(shí)踐，是專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的一項(xiàng)有效方式。其中，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)主要內(nèi)容包括：執(zhí)行總結(jié)、產(chǎn)業(yè)背景、市場(chǎng)調(diào)查與分析、公司戰(zhàn)略與營(yíng)銷(xiāo)策略、經(jīng)營(yíng)管理、管理團(tuán)隊(duì)、融資與資金運(yùn)營(yíng)計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)、關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)與問(wèn)題等。創(chuàng)業(yè)大賽不僅能反映出學(xué)員對(duì)商機(jī)的把握和分析能力，還能考查學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)等方面的掌握情況，進(jìn)而增長(zhǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

（四）創(chuàng)建模擬企業(yè) 建立校內(nèi)模擬企業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的各種專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。教師應(yīng)以真實(shí)的企業(yè)為藍(lán)本設(shè)置一個(gè)模擬企業(yè)的綜合情境，開(kāi)設(shè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)部、采購(gòu)部、銷(xiāo)售部、財(cái)務(wù)部等部門(mén)，設(shè)置“總經(jīng)理”、“部門(mén)經(jīng)理”、“財(cái)務(wù)經(jīng)理”、“會(huì)計(jì)”、“出納”等角色讓學(xué)生擔(dān)任。教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行開(kāi)辦企業(yè)、籌集資金、采購(gòu)材料、組織生產(chǎn)、成本核算、產(chǎn)品銷(xiāo)售、利潤(rùn)分配和申報(bào)納稅等業(yè)務(wù)處理。學(xué)生在企業(yè)商務(wù)運(yùn)作的環(huán)境下，按照實(shí)際公司的職能開(kāi)展工作，將學(xué)到的職業(yè)工作崗位技能應(yīng)用到公司的具體業(yè)務(wù)中，深入體會(huì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的各個(gè)環(huán)節(jié)及其詳細(xì)情況，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和管理。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)得以鞏固，有利于學(xué)生實(shí)際操作技能和應(yīng)變能力的鍛煉和提高，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練。 模擬公司的建立，突出了學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，同時(shí)也可以為學(xué)生實(shí)習(xí)提供一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。

（五）創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園 創(chuàng)建高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，通過(guò)整合政府、社會(huì)等資源，挖掘自身服務(wù)潛力，建立較為完備的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供辦公場(chǎng)地、物業(yè)管理、工商注冊(cè)、財(cái)稅、法律咨詢、創(chuàng)業(yè)資金、人才推薦、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、招商引資等全方位、多層次的服務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)模擬和全真兩種途徑嘗試創(chuàng)業(yè)，在模擬環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，即由學(xué)生申請(qǐng)，學(xué)校仿真發(fā)給工商、稅務(wù)執(zhí)照，按照企業(yè)方式運(yùn)作，在校內(nèi)開(kāi)業(yè)，學(xué)生畢業(yè)前將企業(yè)轉(zhuǎn)讓給新的在校學(xué)生繼續(xù)經(jīng)營(yíng)；在全真環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，學(xué)生必須按照國(guó)家工商、稅務(wù)管理有關(guān)規(guī)定進(jìn)行注冊(cè)登記，學(xué)校配備有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo)，所創(chuàng)辦企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中完全按照市場(chǎng)化運(yùn)作，依法納稅，優(yōu)勝劣汰。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)園的全面運(yùn)作，使之不但成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主要場(chǎng)所，而且能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目孵化器功能，成為催生高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果和造就符合時(shí)代要求的、具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才搖籃。

此外，要加強(qiáng)信息化建設(shè)，成立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心，建立財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供交流心得和資源共享的平臺(tái)。

三、構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系

改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。一是評(píng)價(jià)方式應(yīng)打破單一的考卷制，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，把學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況作為考核學(xué)生成績(jī)和能力的一個(gè)重要指標(biāo)；二是對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生要淡化科目成績(jī)，突出創(chuàng)業(yè)的重要位置，可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)方面的獎(jiǎng)項(xiàng)，如創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)、創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等，以提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性；三是可以實(shí)行彈性學(xué)分制，針對(duì)修滿規(guī)定創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程學(xué)分的學(xué)生可以頒發(fā)一個(gè)本校創(chuàng)業(yè)結(jié)業(yè)證書(shū)，以提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的興趣；四是建立創(chuàng)業(yè)跟蹤體系，學(xué)校要建立在校和離校學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，收集反饋信息，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，把未來(lái)創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)。

高校是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)通過(guò)制定、執(zhí)行具體的培養(yǎng)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系完善、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等。要達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育較好的融合，必須做到上述人才培養(yǎng)方案方方面面的融合、協(xié)調(diào)及保障，將創(chuàng)業(yè)教育完全融入到專(zhuān)業(yè)教育中，只有這樣，才能達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部高等教育司：《創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)：試點(diǎn)與實(shí)踐》，高等教育出版社2006年版。

［2］郭廣生：《我和創(chuàng)業(yè)有個(gè)約會(huì)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐》，中國(guó)輕工業(yè)出版社2010年版。