多媒體教學(xué)的使用策略精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)的使用策略范文

［關(guān)鍵詞］多媒體教學(xué)問題措施

［作者簡介］郭天惠（1978-），女，貴州遵義人，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路與橋梁工程系辦公室主任，講師，研究方向?yàn)榻煌ㄟ\(yùn)輸規(guī)劃。（貴州貴陽550008）

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）21-0156-02

多媒體教學(xué)是集文字、圖像、聲音及動(dòng)畫于一體，能通過創(chuàng)設(shè)情景，激趣，化靜為動(dòng)，具有很強(qiáng)表現(xiàn)力，非常適合人的思維和記憶規(guī)律的一種新型現(xiàn)代教學(xué)手段。它能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)知識(shí)的理解還可以更直觀，因而奠定了多媒體在當(dāng)今高職院校教學(xué)方式中的重要地位。在目前的多媒體教學(xué)實(shí)際應(yīng)用過程中，如何充分發(fā)揮多媒體特點(diǎn)，并使其充分扮演好輔助教學(xué)手段的角色，將是本文討論的重點(diǎn)。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.集成化程度高。多媒體技術(shù)可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。多媒體課件模板的絢麗色彩，能在第一時(shí)間很快抓住學(xué)生的注意力。其次，多媒體課件圖文并茂的教具特點(diǎn)，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，從而達(dá)到牢固掌握知識(shí)的目的。此外，多媒體所具備的高集成化程度，使信息載體變得多樣化，使在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中只能“言傳聲教”的知識(shí)信息，能夠從更多角度得以展現(xiàn)，大大增加了課程教授的信息量，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

2.課堂表現(xiàn)力強(qiáng)。也正是由于多媒體輔助教學(xué)手段的高度綜合性，使得這一教學(xué)方式有了不可多得的表現(xiàn)能力。在高等職業(yè)院校教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是至關(guān)重要的，是手段，也是目的，通過多媒體的形象性、趣味性，創(chuàng)設(shè)情景、激趣、化靜為動(dòng)①，能夠讓沒有實(shí)踐感受的學(xué)生們更形象、更直觀、更透徹地理解所講內(nèi)容，幫助學(xué)生在掌握基本原理及概念的同時(shí)，為學(xué)生搭建從理論到實(shí)踐過渡的橋梁。

3.與人類聯(lián)想記憶方式的相似性。②用于課堂教學(xué)的多媒體教材，大都使用了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)中的超文本和超媒體技術(shù)。超文本和超媒體技術(shù)使多媒體教材中龐大的知識(shí)元素有機(jī)地、非線性地編制在一起，通過“節(jié)點(diǎn)”和“鏈”進(jìn)行組織，構(gòu)成知識(shí)信息網(wǎng)絡(luò)，而且“節(jié)點(diǎn)”上的媒體類型無限制性，可以是視頻圖像、圖片、動(dòng)畫、聲音、彩色或黑白文本等任何信息元素，這種組織信息的方式與人類的聯(lián)想記憶方式相似。該項(xiàng)技術(shù)的課堂運(yùn)用，利于拓寬和延伸教學(xué)視野，擴(kuò)大所傳授的知識(shí)面。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

1.課堂交流的缺失。課堂上教師與學(xué)生的知識(shí)與情感對(duì)話等交流環(huán)節(jié)，是提高授課藝術(shù)的必要條件。在多媒體教學(xué)中，由于這一信息載體的多樣性及綜合性等特點(diǎn)，很多教師越是備課充分，就越容易為了全面展示備課內(nèi)容，保持課程講授的流暢性，而忽視學(xué)生的信息反饋，并適時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)等主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。這就使得教師難以成功扮演教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者角色而成為“授課機(jī)器”；學(xué)生難以投入教學(xué)環(huán)節(jié)而成為多媒體課件制作效果的旁觀者，教師成為多媒體課件的“奴隸”，課堂為多媒體所桎梏，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、教師教學(xué)特色的發(fā)揮也就無從談起了。

2.個(gè)體差異的忽視。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，這是教學(xué)過程中的普遍現(xiàn)象。教師最主要的一項(xiàng)職責(zé)就是要因材施教，然而在采用多媒體教學(xué)后，大多數(shù)教師的教學(xué)課件都是花費(fèi)了很多心思去認(rèn)真制作的，因此一旦完成，便不會(huì)輕易改動(dòng)，而這恰恰是導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體差異被忽視的最直接因素。因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容和方式一成不變地按照教案中既定的程序進(jìn)行，就容易使課程教授被一種固定的模式所束縛，而這樣勢(shì)必會(huì)影響大部分學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，大大地降低授課質(zhì)量。

3.信息消化不良。由于多媒體教具的使用，課堂所講授的內(nèi)容只能通過“一屏換一屏”的方式顯示在屏幕上，因而即使是授課的重點(diǎn)難點(diǎn)，也很難像傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，被在黑板上保留足夠長的時(shí)間，以加深印象，這就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)理解聯(lián)想鏈的斷裂，影響知識(shí)線的形成和課程內(nèi)容的整合吸收。再加上多數(shù)教師授課節(jié)奏把握較快，多媒體教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)傳播信息量大的特點(diǎn)，學(xué)生尚未理解的“知識(shí)點(diǎn)”在不斷積累，就容易導(dǎo)致其產(chǎn)生焦躁情緒，影響學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而出現(xiàn)“信息消化不良”的現(xiàn)象③。另外，對(duì)于想進(jìn)行課外復(fù)習(xí)的學(xué)生，也常由于多媒體授課時(shí)，課件翻頁速度過快及內(nèi)容過多，課堂筆記支離破碎，而無法進(jìn)行課后整理及思考，結(jié)果再度加深了學(xué)生課下復(fù)習(xí)的困難和對(duì)所傳授知識(shí)的消化。

4.缺乏與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。目前的教學(xué)組織形式仍然是以教師的講授為主，而在多媒體教學(xué)過程中，一部分教師對(duì)于多媒體課件的極度依賴，使他們把多媒體當(dāng)成傳統(tǒng)教學(xué)手段中“粉筆+黑板”的完美替代品，上課一律對(duì)著課件照“屏”宣科，完全忽略了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究和利用，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練掌握，結(jié)果不但沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。實(shí)際上，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，是很難像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，在教學(xué)主體之間實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的雙向交流的，它也很難促進(jìn)教師授課過程中的靈活應(yīng)變與揮灑自如，這也就讓多媒體技術(shù)在教學(xué)的知識(shí)傳播中呈現(xiàn)出一種線性過程。

5.課件制作、設(shè)計(jì)水平有待提高。有一部分老教師，由于已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，加之計(jì)算機(jī)水平有限，他們只能應(yīng)用多媒體軟件如POWERPOINT完成一些簡單制作，比如只能簡單地沿用板書格式，將教案或教材中的內(nèi)容照搬到屏幕上，滿屏的文字，沒有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；還有部分教師，綜合處理多媒體素材的能力較差，不能將多種媒體有效結(jié)合和充分利用，存在著圖片模糊、色彩搭配不協(xié)調(diào)，不會(huì)制作動(dòng)畫或加入視頻材料等方面的問題。因此，目前課件制作常出現(xiàn)問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：背景顏色與文字色彩搭配不合理，影響文字的清晰度，容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞和不適感；一頁屏幕文字過多，授課內(nèi)容擁擠，難以抓住學(xué)生們的注意力；形式過于多樣化，例如在一頁屏幕內(nèi)選用多種顏色的字體，或在屏幕的邊角處放置顯眼動(dòng)畫等。

三、有效利用多媒體輔助教學(xué)的策略

1.正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在教學(xué)中的地位和作用。多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，其功能和作用應(yīng)當(dāng)定位在輔助教學(xué)上，而不能脫離教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中要防止幾種錯(cuò)誤傾向：一是過于注重表面形式；二是完全取代傳統(tǒng)教學(xué)；三是課件內(nèi)容與教學(xué)思想不一致；四是把課件當(dāng)成是節(jié)省時(shí)間、減輕備課壓力的工具。因而在多媒體授課過程中要盡量做到以下幾點(diǎn)：客觀評(píng)價(jià)多媒體課件的優(yōu)劣；處理好與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，尋求二者的有效結(jié)合，使它們相得益彰；體現(xiàn)教師的教學(xué)思想；舍得投入時(shí)間和精力。教師應(yīng)多調(diào)查并了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)，站在學(xué)生的立場(chǎng)去觀摩多媒體教學(xué)，以適時(shí)完善自己對(duì)這一現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。

2.掌握多媒體課件制作的一些基本技巧。首先，注意多媒體教學(xué)資料的搜集與積累。制作多媒體課件需要許多圖片、視頻、動(dòng)畫素材，教師平時(shí)應(yīng)該留心搜集，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在“拿來主義”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再加工、改造，建立素材庫以備選用④。其次，根據(jù)學(xué)生的接受能力把握好課件的信息量，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和消化。再次，版面設(shè)計(jì)應(yīng)簡要清晰。每屏上的文字顯示不能過多或過密；字體顏色和背景顏色搭配要協(xié)調(diào)；圖片顯示應(yīng)清晰等。此外，在制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，那么在課堂講授時(shí)就能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋情況進(jìn)行選講，為學(xué)生留有足夠的發(fā)展空間，使課件更好地得到發(fā)揮。

3.實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。多媒體教學(xué)要求教師必須要改變?cè)谡n堂中的作用，要實(shí)現(xiàn)從課堂的“主體”地位向“主導(dǎo)”地位的轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和對(duì)課件的駕馭能力，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從“知識(shí)的被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂的積極參與者”。

4.充分利用多媒體特色突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)是課程教授過程中需重點(diǎn)解決的問題。教師備課的一個(gè)重要內(nèi)容，就是設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)手段，以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)的目的。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)符合一定的教學(xué)設(shè)計(jì)原理，并以此確定內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)次序和呈現(xiàn)容量，真正做到詳略得當(dāng)?shù)匕才?，使我們的教學(xué)有的放矢，使多媒體真正有效地應(yīng)用于教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)中教師空講、學(xué)生空想的弊端，發(fā)揮講有所依、學(xué)有所據(jù)的特色。這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且易于其掌握重難點(diǎn)。

5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。因此在多媒體教學(xué)中，一定要注意發(fā)揮其具體化、形象化的特色，例如可以通過聲、光、色及動(dòng)畫等多角度來刺激學(xué)生的感官，或者是通過畫面中字體的大小、顏色、格式的變化，文字的飛入等不同方式來抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，使原本抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富有趣。

6.加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的管理。加強(qiáng)多媒體課件制作的交流和培訓(xùn)。通過組織多媒體課件使用和制作的講座、研討會(huì)等，舉辦多媒體講課比賽以及優(yōu)秀課件展評(píng)等活動(dòng)，推廣優(yōu)秀教師的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)交流和提高。完善多媒體課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。多媒體課件不僅要接受專家評(píng)價(jià)，還應(yīng)接受教師同行評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要接受學(xué)生評(píng)價(jià)的考驗(yàn)。而且，學(xué)科專業(yè)之間無論是在教學(xué)內(nèi)容還是在課程性質(zhì)方面都存在著很大的差異，譬如，外語類專業(yè)課件由于注重對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在聲音或互動(dòng)性方面要求較高⑤；而數(shù)學(xué)類專業(yè)的課件則致力于揭示思維過程，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生抽象思維與邏輯推理能力。因此，多媒體課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)針對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象，不同的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)加以區(qū)分、進(jìn)行細(xì)化，只有這樣，才能對(duì)多媒體課件進(jìn)行比較客觀、公正的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)多媒體教學(xué)的不斷進(jìn)步。加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。一是通過多媒體課件抽查、推行多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制度、實(shí)行多媒體課件使用審批制度等措施加強(qiáng)對(duì)多媒體課件質(zhì)量的監(jiān)控。二是通過深入課堂聽課、學(xué)生評(píng)教、問卷調(diào)查、教學(xué)巡視員與教學(xué)信息員兩支監(jiān)控隊(duì)伍等途徑加強(qiáng)對(duì)多媒體課堂教學(xué)效果的質(zhì)量監(jiān)控。

四、結(jié)論

綜上所述，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一個(gè)工具、一種手段，不要用多媒體教學(xué)取代教師教學(xué)，也不要過多注重多媒體教學(xué)的表面形式。因此教師要針對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，考慮采用哪種手段教學(xué)更確切。另外，多媒體雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但教學(xué)中教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生起著主體作用，媒體起輔助作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基本沒有改變，多媒體只作為一種更新的、功能更為先進(jìn)的媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)媒體、常規(guī)電教媒體優(yōu)化組合，并著力于解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是難點(diǎn)，只有這樣多媒體的優(yōu)勢(shì)才能得到更好的發(fā)揮。

［注釋］

①高樺，李瑞潔，王玲.多媒體課堂教學(xué)特點(diǎn)探討［J］.中國電力教育，2004（2）：119.

②劉雁軍，胡長海，鄧淑鳳.多媒體教學(xué)的特點(diǎn)及其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）：106.

③金龍山，李文吉，郝為華.簡論臨床醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的若干問題及解決措施［J］.延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)報(bào)，2006（3）：234.

第2篇：多媒體教學(xué)的使用策略范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；遞進(jìn)教學(xué)

多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具引入校園，豐富了學(xué)生的校園生活。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)多媒體等教學(xué)工具的閃光點(diǎn)，巧妙利用多媒體的教學(xué)功能，將枯燥乏味的知識(shí)理論變得妙趣橫生，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

一、多媒體教學(xué)的情境導(dǎo)入，為數(shù)學(xué)教學(xué)搭橋鋪路

生活是蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的巨大寶庫，生活中到處彌漫著數(shù)學(xué)的氣息。巧設(shè)引趣情境，為一堂課開個(gè)好頭，是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)。因此，教師要善于從學(xué)生身邊熟悉的實(shí)際生活著手，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，巧設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，開啟學(xué)生思維的閘門，為一堂高效的數(shù)學(xué)課鋪下堅(jiān)實(shí)的基石。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將課前準(zhǔn)備的PPT課件在課堂上演示：一個(gè)戴著缺一個(gè)鏡片眼鏡的人物圖片出現(xiàn)在屏幕上。學(xué)生看罷，教室充滿了歡聲笑語。數(shù)學(xué)教師故作疑問：“大家都在笑什么？”有個(gè)學(xué)生說：“上面那個(gè)人的眼鏡是壞的，一邊有眼鏡片，一邊沒有眼鏡片?！睌?shù)學(xué)教師接著問：“那么，什么樣的眼鏡才是一副好的眼鏡呢？”這時(shí)，有學(xué)生回答道：“鏡框的兩邊都有鏡片，并且一樣大?！苯處熣f：“說得不錯(cuò)，同學(xué)們，我們生活中許多物體跟眼鏡一樣，都有一種對(duì)稱美，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形?！睆膶W(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，通過多媒體來創(chuàng)建學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，滿足學(xué)生直觀的視覺需求，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，為一堂高效的數(shù)學(xué)課做好了鋪墊。

二、多媒體教學(xué)的直觀教學(xué)提升學(xué)生的認(rèn)知能力

隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深度挖掘信息技術(shù)的輔助價(jià)值。多媒體具有的聲音、圖像、視頻等教學(xué)功能，都能引起學(xué)生的注意。教學(xué)中遇到難點(diǎn)和重點(diǎn)的時(shí)候，教師可以巧妙利用多媒體，幫助學(xué)生分散難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓他們以小組的形式親自參與知識(shí)的獲取過程。同時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮小組合作的巨大優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“和、差、倍、分”相關(guān)問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成Flas進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)：小白兔有20根蘿卜，比小山羊的2倍還多2個(gè)，小山羊有幾根蘿卜？數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用閃爍的線段圖來幫助學(xué)生思考，學(xué)生在細(xì)心觀察過后，很快地讀懂了小白兔跟小山羊所擁有的蘿卜的數(shù)量關(guān)系。在教材中的一些難點(diǎn)，利用課件教學(xué)后大多能迎刃而解。在教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”這一板塊內(nèi)容時(shí)，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可以將“一個(gè)學(xué)生的一天”的視頻片段放映給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，首先放映學(xué)生起床刷牙、洗臉，接著，吃完早餐跟父母再見，蹦跳著來到校園門口，在上課鈴響之前將學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備出來，上課鈴過后，跟老師問好開始上課……不斷切換場(chǎng)景，在學(xué)生腦海中灌輸24時(shí)的計(jì)時(shí)概念，以“學(xué)生的一天”為話題，跟學(xué)生拉近了距離，學(xué)生的思維一直跟著課件走，發(fā)散了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有利于學(xué)生的對(duì)本版塊知識(shí)的掌握。

三、利用多媒體開展遞進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)新版塊內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體課件開展遞進(jìn)教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供大量的習(xí)題，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式來突破重難點(diǎn)。利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)的話語，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。巧妙發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，用合理的方式來刺激學(xué)生，尋找學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的契合點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“面積和面積單位”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了避免枯燥沉悶的課堂氛圍的形成，數(shù)學(xué)教師可以利用PPT課件為學(xué)生巧設(shè)問題情境：一天，地主給阿凡提一條24米的籬笆，要把占地面積28平方米的羊群圈住，阿凡提最后算出的面積結(jié)果都不符合要求。引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行檢驗(yàn)，將疑問擺在學(xué)生的面前，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興致高昂，最后可以引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)32米長的籬笆，能否圍成40平方米的羊圈，層層推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師時(shí)刻掌握著課堂的教學(xué)基調(diào)，課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)的另一境界“寓教于樂”。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體等教學(xué)工具的最大功效，p輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。直觀化、形象化的教學(xué)內(nèi)容，提高了數(shù)學(xué)的可接受性，推進(jìn)了課改進(jìn)程，符合現(xiàn)代化教育的需要，為國家培養(yǎng)出了更多的全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：多媒體教學(xué)的使用策略范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;多媒體教學(xué);教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0096-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.058

我國新課程改革不斷深入，新課程的理念以及教學(xué)策略和手段也不斷更新。在這樣的大背景下，多媒體教學(xué)得到越來越多人的肯定和喜歡。但與此同時(shí)，也有一些人盲目地崇拜和信奉多媒體教學(xué)，把使用多媒體教學(xué)作為一節(jié)好課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，本文圍繞生物多媒體教學(xué)的有效性展開論述，試圖說明多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)以及提高多媒體教學(xué)有效性的策略。

一、生物多媒體教學(xué)的有效性

生物學(xué)科是一門探討自然、發(fā)現(xiàn)微觀世界的科學(xué)。多少年來，人們?yōu)榱丝吹礁?xì)微的世界而不斷做出努力。微觀世界的發(fā)現(xiàn)改變了我們的世界，為幫助我們改變自己的世界提供了技術(shù)和理論支持?？梢哉f，生物學(xué)科的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相輔相成，相互促進(jìn)和提高。所以，從生物學(xué)科的發(fā)展來看，生物教學(xué)與科技手段的關(guān)系就是密不可分的，甚至是理所當(dāng)然的，遠(yuǎn)比其他學(xué)科的教學(xué)更有必要性。

中學(xué)生物多媒體教學(xué)是一種結(jié)合了教師、學(xué)生與現(xiàn)代多媒體技術(shù)于一體的教學(xué)方式，三者可以交流互動(dòng)，有機(jī)相容。教師借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了一個(gè)無限豐富和廣闊的世界，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，通過多媒體技術(shù)教學(xué)來調(diào)動(dòng)生物課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，從而切實(shí)提高中學(xué)生物多媒體教學(xué)的有效性。

國外教育者加涅提出“有效性教學(xué)”的教學(xué)理論，這種教學(xué)思想重視課堂教學(xué)所產(chǎn)生的效度，它從學(xué)生的立場(chǎng)和角度來考察教學(xué)方法和策略，從而優(yōu)化了教學(xué)手段。教學(xué)的有效性可以從三個(gè)角度來考察，即新課程改革中所提到的新理念：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的進(jìn)步與發(fā)展。

二、生物課堂多媒體教學(xué)有效性概況

在實(shí)際應(yīng)用過程中，仍然存在不少使用不夠到位的現(xiàn)象與問題，無法真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物教學(xué)的預(yù)期效果，使得中學(xué)生物多媒體教學(xué)有效性不夠充分。

一方面是認(rèn)識(shí)不夠充分，這在一些老教師的身上表現(xiàn)得比較典型。由于年齡問題，這些老教師從內(nèi)心深處對(duì)多媒體的使用有些抵觸，他們對(duì)新事物接受慢，沒有那么多的精力去學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，去制作課件。對(duì)他們來說，上網(wǎng)搜集資料都是困難的，他們更愿意停留在自己的認(rèn)知水平上求穩(wěn)，也不愿意怯生生地去接近一個(gè)嶄新的領(lǐng)域。原因種種，其實(shí)是他們的思想趨于保守，不能與時(shí)俱進(jìn)所導(dǎo)致的。

另一方面是過度依賴多媒體，這在許多中年老師身上表現(xiàn)突出。他們比老教師更有勇氣接近新事物，同時(shí)他們是學(xué)校骨干，在精神狀態(tài)上，正處于積極向上、唯恐落后的狀態(tài)，他們表現(xiàn)得往往比年輕人更年輕、更現(xiàn)代化。他們希望借助多媒體的應(yīng)用在學(xué)校實(shí)現(xiàn)超越，走在他人的前面。然而，這很容易矯枉過正，以至于讓許多老師產(chǎn)生多媒體依賴，每堂課都使用多媒體，能使用多媒體的必定使用多媒體，不必要使用多媒體的，也往往打開多媒體，哪怕放一個(gè)圖片在那里，也要開著它。這樣帶來的后果其實(shí)就是追求多媒體使用的“量”，而毫不在意多媒體使用的“質(zhì)”，更忘掉了使用多媒體的終極目標(biāo)是什么。像這種情況的多媒體依賴一族在學(xué)校中不在少數(shù)。

最后，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并沒有能夠在中學(xué)生物教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)與更好的發(fā)揮，許多學(xué)生紛紛反映，課堂多媒體的使用對(duì)他們的成績提升并沒有太大的幫助，一些學(xué)生甚至認(rèn)為，過多的多媒體使用占去了他們做題的時(shí)間。過度依賴于多媒體教學(xué)，大大忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的板書與口頭講授課程，也沒有充分考慮到學(xué)生是否能夠跟得上生物課程的教學(xué)進(jìn)度等。教師在課堂上只是一味地翻看多媒體課件，而學(xué)生則是盲目地進(jìn)行筆記記錄等，教師根本沒有多少時(shí)間來講解生物知識(shí)，學(xué)生也沒有足夠的時(shí)間來思考、理解和記憶相關(guān)知識(shí)。這樣的生物課堂教學(xué)顯然無法取得有效的教學(xué)效果，與循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律是相悖的。一方面我們應(yīng)該糾正學(xué)生的偏頗認(rèn)識(shí)，另一方面，我們也必須高度重視學(xué)生的訴求，及時(shí)調(diào)整多媒體教學(xué)策略，以達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

三、中學(xué)生物多媒體教學(xué)有效性的提升策略

首先，正確處理教學(xué)手段和輔助手段的關(guān)系。影響多媒體使用有效性的關(guān)鍵問題歸根結(jié)底在于許多老師混淆了二者關(guān)系，也有教師沒有意識(shí)到多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的關(guān)系。許多教師在使用多媒體教學(xué)后，就不再往黑板上寫一個(gè)字，能讓多媒體來讀的自己也不讀，讓機(jī)械的、規(guī)定的科技代替了自己，自己則從教室里逐漸隱退。這種方式和思想是錯(cuò)誤的，任何時(shí)候，教學(xué)活動(dòng)都是人與人之間的交流，是老師和學(xué)生情感的共鳴，是師生一起合奏的曲子。所以，作為教學(xué)手段的多媒體教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)中的手段之一，而不是唯一手段，是課堂教學(xué)的輔助手段，而不能是骨干手段。如果教師丟掉了自己的角色，那樣多媒體教學(xué)就很難被學(xué)生接受。

第4篇：多媒體教學(xué)的使用策略范文

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)；教學(xué)策略；多媒體教學(xué)

目前很多學(xué)校的多媒體教學(xué)尚處于“探索階段”，在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐兩方面都還普遍存在著一些誤區(qū)：忽視教師主體作用及傳統(tǒng)教學(xué)的互動(dòng)化、人性化，沒有認(rèn)識(shí)到并非所有課程都適合用多媒體教學(xué)，把多媒體教學(xué)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)混為一談，媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)輔助對(duì)象不明，眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體。

一、具體來看，主要存在以下幾個(gè)問題

1.使用多媒體教學(xué)的目的與形式單一

很大一部分教師使用多媒體教學(xué)，目的不在教學(xué)效率的提高，而僅是為了不寫板書，節(jié)約板書時(shí)間。有些教學(xué)內(nèi)容的確需要多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，但很多教師使用多媒體進(jìn)行“滿堂灌”，將教材中的內(nèi)容照搬到屏幕上，然后用幻燈片一張一張地展示給學(xué)生，于是教師的教學(xué)方法也成了單一的演示——講授法。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)過分依賴多媒體

現(xiàn)在很多教師使用多媒體，根本不考慮學(xué)科性質(zhì)，不考慮教學(xué)內(nèi)容，不管需要還是不需要，都爭著到多媒體教室上課，完全忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。甚至當(dāng)教學(xué)過程中突然出現(xiàn)停電、設(shè)備故障等問題時(shí)，有的教師會(huì)出現(xiàn)短時(shí)間的慌亂，嚴(yán)重影響教學(xué)過程的正常進(jìn)行。

3.多媒體課件質(zhì)量偏低

課件制作質(zhì)量不高的主要表現(xiàn)有：①使用媒體信息與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)。在多媒體課件中，很多教師濫用音響、動(dòng)畫及特技效果，但這些輔助材料跟教學(xué)內(nèi)容絲毫沒有關(guān)系。這樣不僅達(dá)不到教學(xué)效果，反而分散了學(xué)生的注意力。②照搬教材內(nèi)容。不少教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，使用多媒體課件就不用再板書。所以制作課件的時(shí)候，把教材全部搬上了屏幕。③課件畫面結(jié)構(gòu)不合理，色彩搭配不科學(xué)。這樣的課件根本不能吸引學(xué)生的注意力，不能給學(xué)生以美的享受。

二、在多媒體教學(xué)中應(yīng)該注意的原則

1.多媒體的使用要“適時(shí)、適度、適當(dāng)”

“適時(shí)”就是指教師運(yùn)用多媒體，要選擇最有利于學(xué)生掌握的教學(xué)要點(diǎn)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果的時(shí)機(jī)?！斑m當(dāng)”就是要把多媒體用在真正需要之處，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。“適度”就是多媒體的運(yùn)用要做到該用則用，避免濫用，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)明白，多媒體僅僅是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的手段，不是教學(xué)的唯一手段。教師只有準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握好教學(xué)內(nèi)容的深度，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和適當(dāng)使用課件，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.教師的主導(dǎo)地位不能變

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師不再是課堂的主宰，而是在課堂上起主導(dǎo)作用。“主導(dǎo)”指的是主要的并且引導(dǎo)事物向某方面發(fā)展的作用。也就是說在課堂上教師由場(chǎng)上的“主演”變成了場(chǎng)外的“指導(dǎo)”?！敖處熤疄榻?，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，在課堂上教師要把握好這個(gè)“導(dǎo)”字。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)，教師正從傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板加粉筆的工作勞動(dòng)中解放出來，教師也不再只是一個(gè)傳遞信息的人，而是主客體相互作用的促進(jìn)者。作為教學(xué)活動(dòng)中的組織者和實(shí)施者，教師是任何教學(xué)系統(tǒng)所不可缺少的，無論何種教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式，都包含教師的謀略、智慧和試驗(yàn)，多媒體只能是教師的實(shí)施工具。所以，教師在組織教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)要牢記教師的主導(dǎo)地位，只有這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，自如地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)

首先，要對(duì)教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，更新教師的教育理念；其次，要對(duì)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，要求教師掌握一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，熟練靈活使用多種軟件（如用Authware、PowerPoint）進(jìn)行課件制作，使之成為具有高素質(zhì)理論，又懂得計(jì)算機(jī)和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合型人才。作為教學(xué)一線的教師、新課程的實(shí)踐者，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)是創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式必備的條件。只有這樣才能適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展和新時(shí)期教育課程改革的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)該成為衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)。

總之，在多媒體課堂教學(xué)中，多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，只有正確認(rèn)識(shí)多媒體課堂教學(xué)的真正含義，結(jié)合當(dāng)前課程改革的教學(xué)理念，進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究，對(duì)多媒體環(huán)境下課堂教學(xué)策略進(jìn)行探討，正確發(fā)揮其對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，設(shè)計(jì)出最適合多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)策略，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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［3］劉躍軍.課堂多媒體教學(xué)模式研究.中國成人教育，2008.

［4］吳劍萍.中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究.南京：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2005.

［5］張莉，咸洪泉，王殿坤.多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策研究.讀與寫雜志，2008.

第5篇：多媒體教學(xué)的使用策略范文

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)心理 情感體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.050

Research and Practice of the Negative Impact Avoidance

Mechanism of Multimedia in Teaching

HU Shiyang， QIN Deze， SUN Quanliang， ZHANG Bo

（College of Computer Science & Information Technology， Hezhou University， Hezhou， Guangxi 542899）

Abstract This paper describes the application status of multimedia devices in teaching activities， while affirming the multimedia teaching on the basis of merit to explore the shortcomings of multimedia teaching. To solve these problems is proposed based on the physical space and improved strategies hardware-based counseling strategy improved strategies and the use of multimedia devices， multimedia teaching teachers and students， and ultimately to become easy to use multimedia teaching equipment， high-speed， simple and user-friendly teaching aids.

Key words multimedia teaching; information technology; teaching philosophy; emotional experience

0 引言

信息技術(shù)的發(fā)展帶來了教學(xué)方式的革命。然而隨著信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，多媒體教學(xué)工具漸漸滲透于我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。多媒體技術(shù)因其圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，而為教學(xué)活動(dòng)提供了一種全新的環(huán)境。隨著使用多媒體教學(xué)課程的增多及教學(xué)實(shí)踐的深入，由于過分夸大多媒體教學(xué)的作用及其功能，忽視了它的局限性，其負(fù)面影響漸漸顯露出來。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分析

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，采用多媒體教學(xué)工具授課具有以下幾個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)：（1）知識(shí)的視覺傳播方式更加多樣化。學(xué)生不僅可以通過投影儀設(shè)備看到屏幕上的文字和圖片，而可以聽到聲音甚至觀看到視頻影像。（2）知識(shí)的聲音傳播的范圍顯著擴(kuò)大。擴(kuò)音設(shè)備有效放大了教師的音量，并通過線路將聲音信息傳播至教室的每個(gè)角落。（3）有效地減少了教師在課堂活動(dòng)中過量的體力透支問題。所以從某一意義上講多媒體讓教學(xué)工作變得更輕松。

2 多媒體教學(xué)的負(fù)面影響分析

多媒體教學(xué)給我們課堂教學(xué)帶來巨大方便的同時(shí)也給課堂教學(xué)帶來了嚴(yán)重的困擾。大家在對(duì)多媒體教學(xué)方式一片喝彩的同時(shí)，不得不去深思多媒體技術(shù)其中內(nèi)在的利弊。

經(jīng)過初步研究發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在：疏遠(yuǎn)了師生之間的情感距離，使教師感到麥克風(fēng)聲音與自我聲音產(chǎn)生剝離， 加重了教師課前備課的負(fù)擔(dān)， 導(dǎo)向性的課件束縛了教師授課自主性的發(fā)揮等。這表明多媒體設(shè)備給課堂授課的帶來的負(fù)面影響，也是可以通過一定的技巧和措施來予以規(guī)避的。

3 多媒體教學(xué)的負(fù)面影響規(guī)避

隨著教學(xué)環(huán)境的改善，采用多媒體方式進(jìn)行授課必將是未來的主流，如何合理利用多媒體技術(shù)，規(guī)避害多媒體技術(shù)所帶來的負(fù)面影響的研究對(duì)未來教學(xué)工作來說是一個(gè)重要的課題。針對(duì)以上所提出的問題，本團(tuán)隊(duì)經(jīng)過分析和研究特提出以下解決對(duì)策。

3.1 關(guān)于物理空間和硬件設(shè)備改進(jìn)對(duì)策

多媒體設(shè)備的總體性能、擺放位置、總體布局以及與學(xué)生座位的空間距離都影響著授課的效果。應(yīng)根據(jù)多媒體設(shè)備的可用性、便捷性的原則對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行更新和升級(jí)。首先，采用扇形的空間布局。改造以往多媒體教室的長方形布局樣式，保持使用多媒體設(shè)備的教室在水平面上大致呈扇形結(jié)構(gòu)。其次，采用扇形的學(xué)生座次。學(xué)生座次也應(yīng)呈扇形布局。后面的學(xué)生數(shù)應(yīng)多于前面，整個(gè)座次要盡量緊湊。在條件許可的情況下盡量讓學(xué)生座次固定下來，避免讓學(xué)生胡坐亂坐的情況。這樣可以有效保證信息在教室空間里的傳播效率。再次，采用移動(dòng)式擴(kuò)音設(shè)備替代過去固定式的擴(kuò)音設(shè)備。再次，采用多媒體遙控設(shè)備。多媒體遙控設(shè)備一般采用紅外線傳感技術(shù)，可以使教師手持遙控設(shè)備遠(yuǎn)距離控制多媒件教學(xué)素材，可以大大提高教學(xué)效果。

3.2 多媒體設(shè)備使用方法的改進(jìn)對(duì)策

收集廣大教師的授課特點(diǎn)、上課記錄和與學(xué)生交流情況等相關(guān)信息，并從中找出規(guī)律和技巧。將優(yōu)秀老師授課過程中所表現(xiàn)的規(guī)律和技巧，進(jìn)行規(guī)范化整理，并試圖制定出可行性的教學(xué)方案。

3.2.1 多媒體遙控設(shè)備的使用策略

教師在上課過程中應(yīng)盡量避免在講臺(tái)上手動(dòng)操作電腦，而應(yīng)手持多媒體遙控設(shè)備，站在學(xué)生中間對(duì)課件進(jìn)行操作，創(chuàng)造與學(xué)生共同觀看和學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，而非單方面的教學(xué)演示（除非是程序化操作非常明顯的教學(xué)演示，教師才需要到講臺(tái)手動(dòng)演示）。教師和學(xué)生共同觀看多媒體課件的過程，也有會(huì)有效引導(dǎo)學(xué)生注意力的集中。

3.2.2 課件的使用策略

授課教師應(yīng)改變?cè)?jīng)一段時(shí)間以課件為主的授課方式。要講的內(nèi)容全在課件上面，課件做得非常詳細(xì)，教師在授課過程中甚至不用思考和回憶，就可以將所授的課程內(nèi)容朗讀出來。這種授課方式的弊端顯而易見，教師容易成為稿子宣讀者，學(xué)生的注意力極易分散，課堂沉悶，內(nèi)容枯燥。所以教師在使用多媒體設(shè)備上課時(shí)，一定不能將課件宣讀作為主要授課方式，課件只是輔助教學(xué)的方式之一。要做到不依賴于課件就要求教師自己對(duì)授課內(nèi)容熟記于心，從自己對(duì)知識(shí)理解出發(fā)，按照從淺到深的順序來推進(jìn)知識(shí)的傳授，課件和板書應(yīng)相合起來，課件的內(nèi)容不宜太詳細(xì)，應(yīng)配以圖片和視頻，并減少文字?jǐn)?shù)量。

3.3 關(guān)于多媒體教學(xué)中師生的心理輔導(dǎo)

有部分教師在使用多媒體設(shè)備時(shí)會(huì)產(chǎn)生局促感、缺乏自信等問題。這需要在教學(xué)中對(duì)這些心理的焦慮感進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，并找到對(duì)應(yīng)解決心理問題的策略。

3.3.1 追求課件精美也應(yīng)把握“度”

很多年輕的新教師往往會(huì)有這種思維：一定要把課件做得漂亮。雖然具有美感的課件會(huì)給學(xué)生視覺的沖擊，對(duì)提升學(xué)生興趣有一定的促進(jìn)作用。但凡事過猶不及，過度地追求課件的美感，將會(huì)削弱課件本身的作用。教師的精力也是有限的，教師應(yīng)該把精力放在知識(shí)的傳授本身。把過多的精力放在制作課件的圖片、動(dòng)畫、背景音樂等內(nèi)容上，勢(shì)必會(huì)擠壓理解教材和揣摩學(xué)生特點(diǎn)的時(shí)間。

3.3.2 新老教師要積極進(jìn)行交流

新教師應(yīng)積極地向老教師討教相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和方法。老教師往往對(duì)教學(xué)活動(dòng)有更多的感悟，如果這些感悟能傳授給新教師，那么整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的工作質(zhì)量將會(huì)有巨大的提升。但是這些交流也并非是單方向的。老教師雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)工作又是一個(gè)不斷發(fā)展過程，并不是所有老教師的工作都是正確的，老教師在某些方面也應(yīng)聽取新教師的新鮮觀點(diǎn)。雙方互動(dòng)也應(yīng)注意一些方法。例如新教師應(yīng)以虛心的態(tài)度向老教師請(qǐng)教，老教師也應(yīng)平等的姿態(tài)進(jìn)行交流，對(duì)新教師的一些新穎看法也應(yīng)予以尊重。應(yīng)該避免在交流中以出現(xiàn)高傲、自以為是等不和諧的因素，否則都會(huì)影響整個(gè)交流的進(jìn)展。

3.3.3 并非所有課程都適合用多媒體

一般來講，多媒體教學(xué)適宜于教授表現(xiàn)具有動(dòng)態(tài)的、變化的、實(shí)物形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，這樣采用多媒體教學(xué)就有它的優(yōu)越性;而對(duì)于那些帶有嚴(yán)密的推論、細(xì)致的演算、情感的熏陶等方面的教學(xué)內(nèi)容，更適合教師直接講授。從目前高校所開的課程來看，并非所有的課程都適合用多媒體組織教學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、有大量圖表的課程比較適合用多媒體輔助教學(xué)，而另外一些課程，如數(shù)學(xué)、普通物理等強(qiáng)調(diào)公式推理與證明過程，表現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，這并非多媒體的優(yōu)勢(shì)。若過多使用，容易分散學(xué)生注意力，不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生抽象思維和分析能力提高的目的，難以取得理想的教學(xué)效果。

3.3.4 創(chuàng)建師生共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)景

有的教師覺得多媒體設(shè)備使教學(xué)變得更簡單，自己只要操縱多媒體設(shè)備，這些設(shè)備就會(huì)向?qū)W生輸出知識(shí)信息。這樣的看法是不對(duì)的。教師不應(yīng)認(rèn)為是自己操縱設(shè)備向?qū)W生輸出知識(shí)，而應(yīng)該和學(xué)生一道共同接收知識(shí)。這個(gè)思想轉(zhuǎn)變是必要的，否則操縱多媒體設(shè)備的教師就會(huì)覺得工作簡單無趣，而學(xué)生在觀看多媒體信息演示時(shí)就少了一種轉(zhuǎn)化吸收的思維過程。教師和學(xué)生一起觀看多媒體設(shè)備的信息輸出并非說教師不懂知識(shí)內(nèi)容，而是要以一種引領(lǐng)和召喚的態(tài)勢(shì)讓學(xué)生感同身受，這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.3.5 與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系

教師配裝有移動(dòng)麥克風(fēng)，并且手持有多媒體遙控設(shè)備，那么就為教師走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生共享知識(shí)創(chuàng)造了條件。要縮短師生的情感距離，就得先要縮短彼此的物理距離。授課時(shí)要展現(xiàn)出與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的態(tài)度與勇氣，同時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)、及時(shí)答疑，從而創(chuàng)造出一個(gè)熱烈的課堂氛圍。在課下可借助電子郵箱、即時(shí)通訊工具等網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行私下的交流作為后續(xù)教學(xué)的有益補(bǔ)充。爭取與學(xué)生建立亦師亦友的良好關(guān)系。

4 結(jié)論

通過對(duì)物理空間和硬件設(shè)備的改進(jìn)使多媒體設(shè)備的可用性、易用性和人性化都能得到提高。通過可操作的技巧訓(xùn)練和輔助心理訓(xùn)練來消除教師使用多媒體設(shè)備時(shí)所產(chǎn)生的焦慮感。調(diào)整師生的心理狀態(tài)，改變學(xué)生過去的聽課習(xí)慣，營造活躍、適宜的課堂互動(dòng)環(huán)境。簡化多媒體課堂技術(shù)難度，使得師生在課堂交流過程中更關(guān)注知識(shí)的本身而非多媒體技術(shù)使用。最終讓多媒體教學(xué)設(shè)備成為易用、高速、簡單、人性化的教學(xué)輔助工具。

基金項(xiàng)目：賀州學(xué)院2013年度教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（hzxyjg201341）、廣西高等教育教改工程項(xiàng)目（2012J GB223）

參考文獻(xiàn)

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[2] 范立南.高校多媒體教學(xué)的負(fù)面影響與對(duì)策研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2007.112：92-95.

[3] 梁海英. 地方院校本科應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.30（1）：89-92.

第6篇：多媒體教學(xué)的使用策略范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫；多媒體；教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G434

教學(xué)過程中，大部分教師都會(huì)選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)?，多媒體教學(xué)能夠帶來一定的教學(xué)質(zhì)量，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在課堂上的活躍程度。教學(xué)媒體和教學(xué)的內(nèi)容，目前是多媒體教學(xué)中兩個(gè)最基本的組成部分，教育的革新，已經(jīng)給多媒體和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的變革[1]。當(dāng)前，很多學(xué)校內(nèi)，教師都在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是，要如何去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容融合為一體，同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能，這是目前多媒體教學(xué)的教學(xué)焦點(diǎn)[2]。

1 多媒體教學(xué)的狀況

多媒體教學(xué)中，沒戲的信息是使用最為廣泛的。更多的教師喜歡用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠吸引學(xué)生參與到課堂中來，同時(shí)，還能夠形象的表現(xiàn)所講內(nèi)容的特征。多媒體課堂教學(xué)，已經(jīng)成為了現(xiàn)在一種相對(duì)比較成熟的教學(xué)模式和策略，是與教學(xué)實(shí)施不可分割的。多媒體教學(xué)技術(shù)至今已有20余年的教學(xué)歷程，現(xiàn)在，已經(jīng)成為教學(xué)中的一種主流教學(xué)手段。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的管飯應(yīng)用，極大的促進(jìn)了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)效率的提高，起到了很大的作用。

目前，在眾多學(xué)校中，多媒體使用面積已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹V泛，但是，還有少部分教師，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，因此，各大學(xué)校應(yīng)該加大學(xué)校教師，多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。多媒體教學(xué)對(duì)于舉例、板書等所用的時(shí)間都比傳統(tǒng)的教學(xué)要少，從而，加快了講課的速度，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)也更加的直觀和形象。據(jù)調(diào)查顯示，在學(xué)生中，覺得多媒體教學(xué)像之有效的只占百分之三十，還有百分之七點(diǎn)六的學(xué)生則認(rèn)為，多媒體教學(xué)模式不如傳統(tǒng)教學(xué)模式，而大部分學(xué)生認(rèn)為，多媒體教學(xué)的實(shí)施，對(duì)其學(xué)習(xí)并沒有什么明顯的幫助。在多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)安排相對(duì)緊湊，對(duì)于師生之間的交流，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式要有所減少。

2 多媒體教學(xué)中的瑕疵

2.1 多媒體教學(xué)教師制作課件不佳

一般使用多媒體教學(xué)，教師都會(huì)將課件制作的相對(duì)花哨，以為花哨能夠更吸引學(xué)生的興趣，但事實(shí)卻于此相反，課件制作的太過于花哨，很容易影響學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)課件中的圖片或者是聲音更有興趣，從而忽視了教學(xué)內(nèi)容。所以，教師制作課件的同時(shí)要注意，不要太過于花哨，要注重教學(xué)目的和教學(xué)質(zhì)量。教師在制作課件的過程中，知識(shí)對(duì)將課本上的東西搬到U盤上，或者是將一些沒有新意的案例拷貝過來，或者是從網(wǎng)絡(luò)上下載一些類似的課件，自己稍微的進(jìn)行修改，就拿到了課堂上來，并沒有將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，忽視了學(xué)生的原有水平，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量急劇下降。

2.2 教師授課技巧沒有新意

多媒體教學(xué)一般所包含的文字內(nèi)容較多，教師使用的都是電子課件，由于，地電子課件的文字太多，所以，導(dǎo)致了學(xué)生分不清楚教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)；教學(xué)信息量太大，教師就會(huì)花較多的時(shí)間去操作電腦，因此，減少了與學(xué)生交流的見識(shí)，從而導(dǎo)致了與學(xué)生之間的距離。在教學(xué)方式上，少部分教師，講課還處于比較生硬的階段，課堂靈活性不足，然后，教師機(jī)械式的講述和放映，學(xué)生機(jī)械式觀看，做筆記的時(shí)間幾乎是沒有的，課堂氣氛不活躍，極大的影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。給予電子課件，教師的思維能力也有所局限性，一般都處于照本宣科的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的思維能力和邏輯能力具有一定的約束性。

2.3 媒體教學(xué)包含大量信息

教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，提高了教學(xué)的效率，降低了板書時(shí)間，加大了教學(xué)的信息容量。據(jù)調(diào)查，在形同時(shí)間例，多媒體教學(xué)的容量是傳統(tǒng)教學(xué)的兩倍左右。隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，教師在知識(shí)的講解上，所花的時(shí)間也逐漸增加，留給學(xué)生自主思考的時(shí)間越來越少，所以，在多媒體教學(xué)中就形成了人與機(jī)器之間的機(jī)械化學(xué)習(xí)。

3 動(dòng)畫教學(xué)的亮點(diǎn)

對(duì)美的動(dòng)畫教學(xué)中包含了少許的文字、視頻、圖片等，而且每一種視頻和圖片的表現(xiàn)形式都有所不同。由此可見，動(dòng)畫多媒體教學(xué)具有簡單明了、靈活生動(dòng)、趣味百態(tài)等特點(diǎn)，是眾多媒體信息中最具有表現(xiàn)力的媒體之一[3]。首先，動(dòng)畫多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將比較抽象的東西，更形象的表現(xiàn)出來，從而，有效的降低了教學(xué)的難度，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果；其次，動(dòng)畫多媒體教學(xué)可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象能力，在教學(xué)過程中，通過對(duì)抽象事物的直觀性，更能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，教師也可以很好的利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，把教學(xué)內(nèi)容豐富起來，多媒體教學(xué)能夠開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后，多媒體教學(xué)信息容量大，能夠有效的滿足學(xué)生的求知欲望，同時(shí)，也可以彌補(bǔ)教師自身的不足，從而來完善教學(xué)策略，多媒體動(dòng)畫教學(xué)能夠有效的幫助教師改變教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

4 動(dòng)畫在多媒體教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

動(dòng)畫媒體的變現(xiàn)力比任何媒體都要強(qiáng)，對(duì)事物具有較強(qiáng)的描述性和生動(dòng)性，可以將抽象的東西轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的東西，對(duì)于事物的描述和敘述，都具有較強(qiáng)的邏輯感和層次感。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的促進(jìn)作用，但是，在制作動(dòng)畫媒體的時(shí)候，卻具有一定的難度。例如：在思想政治課程中，當(dāng)講到馬克思思想主義原理的時(shí)候，教師可以針對(duì)這一課的問題和所對(duì)應(yīng)的理論，用動(dòng)畫媒體來表述出來，教師可以借助動(dòng)畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用比較夸張和擬人的手法來將這些特征表述出來，讓原本抽象的概念和哲理，瞬間的變得簡單明了、通俗易懂。從根本上講解了理論的哲學(xué)意義，從而提高了學(xué)生的理解能力和對(duì)知識(shí)的消化能力，同時(shí)，也有效的將學(xué)生帶入到課堂中來，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再例如：在教師講解高等數(shù)學(xué)的時(shí)候，對(duì)于軸對(duì)稱這個(gè)概念的理解，教師就可以借助動(dòng)畫媒體，用動(dòng)畫的形式將其表達(dá)出來，學(xué)生通過動(dòng)畫媒體的播放，對(duì)軸對(duì)稱的概念就能夠很好的消化和理解，因?yàn)?，?dòng)畫媒體更具有直觀性。在學(xué)生觀看動(dòng)畫之后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)概念的理解，還能夠?qū)W(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)起到了很好的鞏固作用。因此，在動(dòng)畫媒體的引領(lǐng)下，教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有一個(gè)方向性，對(duì)于問題的思考和解決也就不存在什么困難。

5 結(jié)束語

由此可見，動(dòng)畫媒體能夠有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)之質(zhì)量，動(dòng)畫多媒體教學(xué)已經(jīng)被很多學(xué)校廣泛的應(yīng)用。動(dòng)畫媒體教學(xué)是當(dāng)前表現(xiàn)力最強(qiáng)的媒體，對(duì)于各種抽象的概念，都能夠很好將其轉(zhuǎn)換成便于理解和想象的事物，降低了教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完善了教師的教學(xué)策略、豐富了教學(xué)內(nèi)容、充分的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力等。動(dòng)畫多媒體教學(xué)信息容量大，能夠有效的滿足學(xué)生的求知欲望和好奇心，同時(shí)，也可以彌補(bǔ)教師自身的不足，因此，多媒體動(dòng)畫教學(xué)能夠有效的幫助教師改變教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)證明，動(dòng)畫媒體教學(xué)能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，值得在媒體教學(xué)中進(jìn)行大量的推廣和使用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋廣文，陳曉娜.多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、問題與對(duì)策[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（24）：79-80.

第7篇：多媒體教學(xué)的使用策略范文

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)多媒體教學(xué)手段應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0039-02

在信息時(shí)代下的英語教學(xué)改革，面臨著一個(gè)很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這使多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)成為了每個(gè)英語教師必須掌握的一門教學(xué)手段，成為了多媒體輔助教學(xué)的新型教學(xué)工具，雖然現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)使用了多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，讓大學(xué)英語課堂的氛圍也很活躍，但是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果仍然不盡人意，由于這一現(xiàn)象額的產(chǎn)生，本文對(duì)英語教學(xué)的多媒體教學(xué)手段的利與弊進(jìn)行了全面的分析，也做出了相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用策略，從而喚起更多英語教師對(duì)此進(jìn)行思考。

1英語多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)

通過以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主導(dǎo)，以多媒體CD-ROM和網(wǎng)上教學(xué)資源為輔助，建立一個(gè)全面的多媒體英語教學(xué)體系。包括通過整合文字、圖像、聲音、視頻和其他媒體優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)不一樣的教學(xué)方法，用生動(dòng)和直觀的教學(xué)模式，為更多的教師和學(xué)生帶來了極大的方便。因此，本文探討高職英語教學(xué)是建立在此基礎(chǔ)上的。

2高職英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的必要性

2.1改變高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要

現(xiàn)在很多學(xué)生接受的知識(shí)面很薄，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用粉筆在黑板上描述和講解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這是一個(gè)值得思考的問題，應(yīng)該如何提高學(xué)生的英語水平已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然而，由于多媒體技術(shù)的引進(jìn)，從根本上解決了這一問題，多媒體這一技術(shù)的引進(jìn)，發(fā)揮了很重要的作用，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到了很大的提高，自主學(xué)習(xí)能力也得到了加強(qiáng)，這充分地體現(xiàn)了信息時(shí)展的要求，讓多媒體英語教學(xué)的發(fā)展得到了更好的機(jī)遇。

2.2多媒體教學(xué)具有優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)所沒有的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.2.1運(yùn)用圖像更直觀的教學(xué)。多媒體教學(xué)手段給英語教學(xué)帶來了巨大的變化。教學(xué)內(nèi)容通過了計(jì)算機(jī)和補(bǔ)充信息處理，形成聲音、圖像、圖形、文并茂的多媒體課件，這將抽象的概念轉(zhuǎn)為客觀事物的視覺圖像，英語教學(xué)成為一個(gè)視覺、聽覺、說話等多種形式的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容更加形象和直觀。

2.2.2利用多媒體教學(xué)的簡單、直觀、形象這些特點(diǎn)，更好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，提高高職英語教學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生通過多樣化的教學(xué)方式體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，充分得發(fā)揮出學(xué)生的自動(dòng)能力和學(xué)習(xí)英語的應(yīng)用能力。

2.2.3能夠增加信息輸入量，提高教學(xué)效率。作為教學(xué)補(bǔ)充，有效整合文字、視頻、圖像和動(dòng)畫多媒體教學(xué)技術(shù)，具有生動(dòng)直觀的網(wǎng)絡(luò)資源和豐富的信息整理材料優(yōu)勢(shì)，有效地?cái)U(kuò)大了英語課堂信息輸入。同時(shí)，通過多媒體來教學(xué)，節(jié)省了很多在黑板上板書的時(shí)間，充分地提高了教學(xué)效率，能讓學(xué)生在45分鐘的課堂時(shí)間接受了更多的知識(shí)。

2.2.4多媒體教學(xué)手段能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)在有很多教師要求學(xué)生用PPT的形式展示自己的功課，這樣也形成了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來整理和收集知識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提供了良好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

3高職英語多媒體教學(xué)存在的問題

但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們必須清楚地看到多媒體教學(xué)方法的確可以讓英語教學(xué)更加順利，雖然課堂氣氛活躍，但許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不盡如人意。這也體現(xiàn)出多媒體英語教學(xué)還是存在很多問題的。

3.1過度依賴多媒體課件

很多教師為了體現(xiàn)形式上的多媒體教學(xué)，純屬只用多媒體教學(xué)取代了黑板教學(xué)，制作的多媒體課件華而不實(shí)，只是為了通過多媒體展示課件而已。而不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制作課件，這使很多教師不再像以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣深入在學(xué)生當(dāng)中去，直接導(dǎo)致了教師很難掌握到學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。通過這種方式，就無法達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)不出教師的主動(dòng)性和學(xué)生的主體性。

3.2師生情感交流缺乏

多媒體作為一種教學(xué)工具，也造成了學(xué)生與教師之間的情感交流越來越少，英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，教師與學(xué)生應(yīng)該多多用語言溝通，創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，真實(shí)的語言環(huán)境是一門語言學(xué)習(xí)的重要過程，在多媒體教室中，完全體現(xiàn)不出一種真實(shí)的語言的環(huán)境，純屬于人機(jī)交流，教師不再通過講解在黑板上板書難點(diǎn)和重點(diǎn)，完全操作多媒體技術(shù)來展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生跟讀錄音，這使學(xué)生和教師，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也變少了，這是不符合語言教學(xué)本質(zhì)的，根本不利于學(xué)生的交際能力和語言的進(jìn)步。

3.3課件制作不夠合理

目前很多英語教師讓太多的內(nèi)容課件信息超載，但并不突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。再加之快速切換屏幕的課件，使學(xué)生沒有足夠的時(shí)間思考問題，只能似懂非懂，而且一些重點(diǎn)和難點(diǎn)也由于老師快速地展示多媒體課件內(nèi)容而來不及記錄下來，讓本來可以很生動(dòng)的英語課堂成為了一場(chǎng)演示課。而且很多教師為了吸引學(xué)生的注意力，把屏幕的背景改得很花哨，甚至頻繁的使用聲音、動(dòng)畫以及其他的一些效果，造成了學(xué)生的注意力都分散到了這些地方，沒辦法集中注意力在學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，這完全影響了教學(xué)目標(biāo)。即使一些大學(xué)的英語教師，將教學(xué)與多媒體課件直接完整地在多媒體上展示，完全缺乏了個(gè)性化教學(xué)的原則，導(dǎo)致多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不能凸顯出來。

3.4高檔設(shè)備低檔使用

在大學(xué)課堂上，多媒體英語教學(xué)已經(jīng)被很多學(xué)校廣泛運(yùn)用，但是在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，很多教師使用這一項(xiàng)多媒體教學(xué)技術(shù)并不得當(dāng)，出現(xiàn)高端設(shè)備低檔使用的現(xiàn)象，讓現(xiàn)代的多媒體設(shè)備成為了一塊黑板，不合理地使用這項(xiàng)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備具有很大的影響，導(dǎo)致多媒體英語教學(xué)技術(shù)不能完全的開發(fā)和運(yùn)用。一些高職院校師資和教學(xué)設(shè)施不足，利用多媒體合班授課，因此多媒體實(shí)驗(yàn)室降級(jí)到播放室，導(dǎo)致多媒體教學(xué)效果比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更糟。

4高職英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的策略

運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，在大學(xué)英語課堂中起到了很好的作用。但是不得不承認(rèn)，這種教學(xué)方式在教學(xué)過程中還是存在很大的弊端，根本不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此教師要深刻地反思其中的原因，應(yīng)該怎樣更好地利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，從而真正做到揚(yáng)長避短的英語教學(xué)。

4.1多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

其實(shí)多媒體教學(xué)對(duì)大學(xué)英語教學(xué)來說，只是一種輔助教學(xué)的手段。要合理地使用多媒體教學(xué)，不能用多媒體技術(shù)代替任課教師，也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過多媒體來展示，應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)來擬定一份詳細(xì)合理的教學(xué)計(jì)劃，意識(shí)到多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中的局限性，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)內(nèi)容，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮其綜合優(yōu)勢(shì)，讓與傳統(tǒng)的教學(xué)模式環(huán)環(huán)相扣，充分優(yōu)化教學(xué)資源，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

4.2教師親自參與課件制作

通過多媒體課件的制作能體現(xiàn)出每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，英語教學(xué)課件光盤也得到了很多人的支持，但是如果直接使用配套的課件，就會(huì)使教學(xué)缺乏個(gè)性化。這就要求教師必須通過學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制作多媒體課件，也要注意教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，充分體現(xiàn)出自己的教學(xué)思路，不要讓制作出來的課件華而不實(shí)，從而表現(xiàn)出一種喧賓奪主的效果，讓學(xué)生的視線只停在課件的其他地方而不是停在教學(xué)內(nèi)容上。

4.3提升教師的信息素養(yǎng)

不難看出，多媒體教學(xué)的前景還是非常樂觀的，雖然存在著一些困難和挑戰(zhàn)，但是也可以通過大量資金的投入，提高教學(xué)條件，也可以讓教師多多學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用和操作，從而提高教師對(duì)多媒體課件制作的能力，加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)，不要讓先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段成為一種裝飾，讓更多的教師融入到多媒體技術(shù)教學(xué)的行列當(dāng)中來，不斷地開發(fā)新的教學(xué)理念，這也促使了多媒體技術(shù)成為了教學(xué)中發(fā)展的必然趨勢(shì)。這需要大學(xué)英語教師勇于探索，為高職英語教學(xué)的改革而共同努力。

（濰坊科技學(xué)院，山東濰坊261000）

參考文獻(xiàn)：

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[5]于春梅.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式探討[J].教育與職業(yè)，2010，（3）.

第8篇：多媒體教學(xué)的使用策略范文

【關(guān)鍵詞】多媒體網(wǎng)絡(luò) 高中英語教學(xué) 策略研究

隨著社會(huì)的進(jìn)步和國民文化素質(zhì)水平的不斷提高，我國對(duì)高中生教育的要求也越來越高，教育不斷創(chuàng)新改革，各種各樣的教學(xué)模式和教學(xué)手段也都層出不窮，極大的推動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是目前很受歡迎的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠很好地把教學(xué)內(nèi)容以一種新穎的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，也能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，做到雙贏。目前，高中英語教學(xué)在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量和效率相比從前，有了較大的提升，但教師也不能夠單純的依賴多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)結(jié)合起來，找到相契合的知識(shí)點(diǎn)，把二者有機(jī)的結(jié)合起來，這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的教學(xué)效果，讓學(xué)生和教師真正喜歡、認(rèn)可多媒體教學(xué)，并且通過該教學(xué)方式，使學(xué)生高中英語更上一層樓，從而全面提升教育水平，并有計(jì)劃的實(shí)施到其他的學(xué)科當(dāng)中去。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用到高中英語教學(xué)中的好處

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用在一定程度上講能夠讓學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)效率上升，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則做不到這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)完全按照課本和教案進(jìn)行講解，毫無趣味性，讓學(xué)生對(duì)原本就枯燥乏味的英語課更加失去興趣，導(dǎo)致很多內(nèi)容和語法知識(shí)學(xué)生無法理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)恰到好處的解決了這個(gè)問題，能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)那些晦澀難懂的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語更加輕松。

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。凡事都要靠興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，能夠幫助學(xué)生更有動(dòng)力的學(xué)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。在多媒體教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們通過大屏幕上展現(xiàn)的一個(gè)又一個(gè)的情景來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和語法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，并且還能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，形成良好的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生用更好的方法學(xué)習(xí)高中英語，從而提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生喜歡上學(xué)英語，不再抗拒英語。

2.加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。有些時(shí)候，學(xué)生背過的單詞會(huì)轉(zhuǎn)眼就忘，這并不代表學(xué)生的學(xué)習(xí)不認(rèn)真，而是沒有找對(duì)學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法能夠加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生記憶，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。而多媒體教學(xué)會(huì)結(jié)合聲音和圖片為一體，能夠吸引學(xué)生的注意力，很好的幫助學(xué)生記憶，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和單詞的記憶加強(qiáng)，做練習(xí)的時(shí)候自然就會(huì)質(zhì)量更高，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和多媒體教學(xué)的教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)在高中英語教學(xué)當(dāng)中的實(shí)施策略

1.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在高中英語教學(xué)當(dāng)中的作用。多媒體教學(xué)在高中英語教學(xué)當(dāng)中起著很大的作用，它能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)聽力、口語對(duì)話、單詞學(xué)習(xí)等等。首先，在高中英語聽力中，多媒體教學(xué)可以建立起情境對(duì)話框，讓聽力更加的生動(dòng)立體，讓學(xué)生覺得畫面歷歷在目，這樣能夠很好地幫助學(xué)生練習(xí)聽力。其次，在口語對(duì)話中，可以在多媒體屏幕上放映英文小短片，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的聽力能力和口語能力，并且可以讓學(xué)生盡量模仿短片中的英文對(duì)話，從而達(dá)到一定的口語標(biāo)準(zhǔn)。最后，多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)也有著一定的幫助，它能夠把單詞以圖片或短視頻的方式表現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠更好、更快的學(xué)習(xí)。

2.通過多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生主要應(yīng)該全面發(fā)展，不應(yīng)該僅僅局限在傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂當(dāng)中，高中生不應(yīng)該只局限于課本，而是應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新型思維，而多媒體教學(xué)作為新生的教學(xué)模式，恰巧具備這一點(diǎn)，因此，恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)能夠很好地幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新思維，并且根據(jù)圖文、聲畫的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生的思維發(fā)散發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

總的來說，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)解決了高中生學(xué)習(xí)英語的很大的困難，如果能夠好好利用多媒體教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)有很顯著的提升，因此，學(xué)校及有關(guān)方面應(yīng)該鼓勵(lì)教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并且把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，以提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。把多媒體教學(xué)合理的運(yùn)用到英語教學(xué)當(dāng)中，能夠很好地提升學(xué)生的聽力能力及口語能力，能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：多媒體教學(xué)的使用策略范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；策略

一、多媒體信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入高中階段以后，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)相較于初中階段變得更加抽象化，這就給以形象思維為主的學(xué)生在理解知識(shí)的過程中帶來了一定的困難．而多媒體是將聲音、圖像、動(dòng)畫、文字等融為一體的教學(xué)工具，我們可以把原本需要運(yùn)用抽象思維和空間想象能力才能夠在頭腦中形成的知識(shí)直接用多媒體工具直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而大大降低了學(xué)生的思維難度．例如，我在給學(xué)生講立體幾何中圓柱、圓錐、球的定義時(shí)，很多學(xué)生總是想象不出這些立體圖形是由平面圖形旋轉(zhuǎn)得來的．為此，我就在上課的時(shí)候引入了多媒體工具，利用它的動(dòng)畫演示功能給學(xué)生演示了一遍這些立體幾何圖形是如何從平麗圖形旋轉(zhuǎn)得來的，從而讓學(xué)生感到豁然開朗．這樣直觀的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)相較于單純地文字化的描述對(duì)學(xué)生的吸引力會(huì)更大，進(jìn)而有利于激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的興趣．

2.有利于突破重難點(diǎn)知識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都會(huì)有一些重難點(diǎn)知識(shí)，并且整節(jié)課的知識(shí)往往都是圍繞著這些重難點(diǎn)知識(shí)來開展的．而多媒體工具由于其具有的生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)，在使用的過程中對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)往往具有強(qiáng)化印象的作用．而對(duì)于一些較為難理解的難點(diǎn)知識(shí)，我們也可以通過利用多媒體工具把原本較為復(fù)雜、抽象的知識(shí)進(jìn)行分解直觀化，以降低知識(shí)的難度．例如，在講到圓錐曲線的第二定義時(shí)，很多的學(xué)生對(duì)于“軌跡是隨著離心率的量變而發(fā)生質(zhì)變”的問題總是理解不了，為此，我們就可以利用FLASH動(dòng)畫向?qū)W生展示離心率的變化對(duì)于曲線形狀的變化造成的影響，讓學(xué)生在立體的演示之下去總結(jié)圓錐曲線的變化情況．通過這種方式，原先的教學(xué)難點(diǎn)就變得不再那么難以理解了．

3.有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

一節(jié)數(shù)學(xué)課只有短短的145分鐘，由于時(shí)間有限，講授的知識(shí)量自然也會(huì)受到限制，很多應(yīng)該擴(kuò)展的內(nèi)容由于時(shí)間不夠教師在講課的時(shí)候只一帶而過，或者讓學(xué)生利用課外的時(shí)間自學(xué)，這樣，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．而多媒體工具相較于傳統(tǒng)的教學(xué)工具，它的一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)就是太容量的信息存儲(chǔ)功能．在使用多媒體工具的過程中，教師可以把板書通過課件的形式直接在課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)給學(xué)生，并且可以適當(dāng)?shù)貒@著教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充一些教學(xué)資料，從而大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生思維的拓展．另外，在講課的過程中，教師可以隨時(shí)隨地地跟進(jìn)一些課堂練習(xí)題，從而及時(shí)地對(duì)所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果．

二、有效使用多媒體工具的策略

多媒體工具在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有很多，但是并不是只要使用多媒體工具都可以把這些優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，如果使用不當(dāng)，不但不會(huì)起到預(yù)期的效果，反而會(huì)降低多媒體教學(xué)的有效性，影響正常的教學(xué)進(jìn)度，因此，我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)工具的時(shí)候也要講求一定的策略．

1.做好充分的備課工作

充分的準(zhǔn)備是取得成功的前提，因此，在開展教學(xué)工作之前’，我們一再強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真?zhèn)湔n．而在實(shí)施多媒體教學(xué)之前，除了要進(jìn)行常規(guī)的備課內(nèi)容以外，還要增加很多新的的內(nèi)容，如多媒體課件如何設(shè)計(jì)制作，如何結(jié)合著教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w工具等，這些功課一定要在課前做好，這樣才能夠保證多媒體教學(xué)沿著有效的方向開展．

2.注意給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間

由于多媒體工具的高效便捷性，從而使得教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的容量要大大多于傳統(tǒng)的課堂，并且多媒體工具在操作起來也較為便捷、迅速．很多教師在使用多媒體教具的過程中稍不注意就會(huì)把教學(xué)的速度提的過快，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有思考的時(shí)間，從而降低了多媒體教學(xué)的效果．因此，在實(shí)施多媒體教學(xué)的過程中一定要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，尤其是商中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，很多是需要學(xué)生進(jìn)行充分地思考才能夠領(lǐng)悟的．只有具有充分的思考時(shí)間，學(xué)生才能夠積極的利用自己的思維能力把所聽到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化處理，達(dá)到掌握知識(shí)的目的．

3.重視師生之間的交流