淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體 初中 英語(yǔ) 課堂 應(yīng)用

當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了課堂。它使各種教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式更加自然和方便，各種媒體的交界面更趨于合理、逼真。課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的注意和興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)能加大課堂容量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，并富有藝術(shù)性。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，集數(shù)據(jù)，文字，圖像，動(dòng)畫，聲音等信息有機(jī)的結(jié)合在一起，圖文并茂，形象逼真，豐富多彩，這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。例如利用多媒體教學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，把單詞加上聲音，圖像動(dòng)畫等，通過(guò)語(yǔ)音，錄像，光盤課件等授課材料能把較為真實(shí)的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重器官的刺激。學(xué)生從課件中，既聽到單詞的讀法，而且看到一些實(shí)物的圖像，如我在講解牛津中學(xué)英語(yǔ)7B u6 Pets時(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)寵物和寵物身體名稱的單詞，我用多媒體展示各種寵物和寵物身體各種畫面，再輔以純正的英語(yǔ)去朗讀單詞或句式，并通過(guò)播放寵物的生活片段，幫助學(xué)生了解寵物的習(xí)性，使學(xué)生聽其聲，觀其形，身臨其境，極大地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們興致高，學(xué)習(xí)快。

良好的語(yǔ)境是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的重要條件。多媒體計(jì)算機(jī)能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景。如在講解問(wèn)路，購(gòu)物，食品，時(shí)裝，運(yùn)動(dòng)等課題時(shí)，我結(jié)合教材內(nèi)容制作一些背景資料，使學(xué)生在一個(gè)身臨其境的環(huán)境里，成為感知的主體，引導(dǎo)他們積極地運(yùn)用英語(yǔ)去思考，多方面創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的思維，筆者感觸最深的，每次下午第一節(jié)課，學(xué)生常常萎靡不振，但當(dāng)我一打開多媒體計(jì)算機(jī)，播放一段音樂(lè)或演示有聲有色的畫面時(shí)，學(xué)生們的興趣就來(lái)了，學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)極佳.我有時(shí)還結(jié)合教材內(nèi)容，播放一些英美國(guó)家人民的工作生活學(xué)習(xí)片段，英美風(fēng)情，民族風(fēng)俗等碟片，以加深學(xué)生對(duì)英美文化的理解，學(xué)生們非常喜愛，參與熱情很高，他們看到了這些鮮活的情景，聽到純正的英語(yǔ)，開闊了視野，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、運(yùn)用多媒體簡(jiǎn)化知識(shí)突破重難點(diǎn)

對(duì)語(yǔ)言交際功能的重視，并不等于完全忽視對(duì)語(yǔ)言中詞組、語(yǔ)匯及習(xí)語(yǔ)的掌握。語(yǔ)法是學(xué)生們感到枯燥，也是他們感到最難學(xué)的。作為教師，如何把學(xué)生感到非常枯燥的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法講解得生動(dòng)一些，讓學(xué)生更容易理解一些，這是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。因此在講解語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法時(shí)，盡量把死板的語(yǔ)言講解和自己制作的生動(dòng)的教學(xué)課件結(jié)合使用，利用文字、圖畫、及聲像給予學(xué)生立體的語(yǔ)言刺激，并且在課件中盡量使用學(xué)生中容易出錯(cuò)的例子，針對(duì)性地解決他們常見的難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。如在一般過(guò)去時(shí)教學(xué)中我用課件詳細(xì)系統(tǒng)地歸納了一般過(guò)去時(shí)知識(shí)，又在網(wǎng)上下載了有關(guān)一般過(guò)去時(shí)的flash，形象直觀地展示出來(lái)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中加深了對(duì)一般過(guò)去時(shí)的理解。在語(yǔ)法教學(xué)中多媒體的運(yùn)用大大降低了學(xué)習(xí)難度，順利解決教學(xué)重難點(diǎn)。

三、多媒體使用使教學(xué)環(huán)境更加開闊，學(xué)習(xí)方式多元化。

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境將是一種開放式的教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中，學(xué)生除了在課堂上學(xué)到有限的知識(shí)外，通過(guò)Internet，還可以隨時(shí)與身處不同地區(qū)和國(guó)家的學(xué)習(xí)者建立聯(lián)系，可以通過(guò)E-mail、BBS或chat room與其他的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和協(xié)作，可以隨時(shí)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)上豐富的、多元化的學(xué)習(xí)資源，取己所需，為己所用。

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，由于具有豐富的、開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的支持以及各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的支持，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求和興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的路徑，自定學(xué)習(xí)的步調(diào)和過(guò)程，可以選擇自主學(xué)習(xí)或與他人進(jìn)行討論、交流，開展合作學(xué)習(xí)。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)能夠在最大程度上適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的支持，開展課堂內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

（1）選擇合適的課件制作途徑。課件制作的途徑不但要能夠輔助教學(xué)，而且也應(yīng)該讓老師能夠承受的起。所以需要選擇一種既省時(shí)又省力的課件制作途徑。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是課堂的組織者，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，是為了達(dá)到我們的教學(xué)目的而服務(wù)的。

（2）多媒體課件的制作切勿喧賓奪主。在制作課件時(shí)，我們應(yīng)該注意從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用，要緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主，要精心設(shè)計(jì)和篩選，盡可能與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。

（3）多媒體運(yùn)用應(yīng)把握好“適時(shí)，適度，適當(dāng)”的原則。多媒體課件不是電子教材，教師也不是機(jī)器的放映者。不應(yīng)該把注意力過(guò)多地落在對(duì)鼠標(biāo)和屏幕的注意上，老師應(yīng)該適時(shí)的離開鼠標(biāo)，適當(dāng)?shù)淖呦轮v臺(tái)，適度的與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。不能由于多媒體的介入就忘記了自己的作用，教師與學(xué)生的關(guān)系就變成了演示者與觀看者的關(guān)系。

第2篇：淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文

一、復(fù)習(xí)舊知，發(fā)揮學(xué)習(xí)的遷移作用

復(fù)習(xí)鋪墊的目的是為了有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)的遷移作用，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋，教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，關(guān)鍵要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。

例如：教學(xué)《圓的面積》時(shí)，必須復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生可能一時(shí)難以說(shuō)清，這時(shí)教師可以利用多媒體課件來(lái)演示平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，觀看完課件之后，學(xué)生明白了每學(xué)習(xí)一種新圖形的面積時(shí)，都要把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)出面積公式，所以也要把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)它的面積公式。這樣，學(xué)生一目了然，為圓的面積公式的推導(dǎo)做好充分的準(zhǔn)備。

二、情景引入，激發(fā)興趣

興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容和積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。多媒體教學(xué)集光、形、聲、色于一體，直觀形象、新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，教師邊演示課件邊講述：“有3只可愛的小貓咪，有一天纏著貓媽媽要跳繩，于是貓媽媽拿出同樣長(zhǎng)的三根繩子，剪下第一根繩子的1／2給小白貓做跳繩，剪下第二根繩子的2／4給小黑貓做跳繩，剪下第三根繩子的3／6給小花貓做跳繩。小白貓很不高興，說(shuō)貓媽媽偏心眼，給小花貓的繩子最長(zhǎng)，自己的跳繩最短?！?/p>

教師接著導(dǎo)入：“故事看完了，問(wèn)題也出來(lái)了，要想知道小白貓究竟說(shuō)得對(duì)不對(duì)，就要用到這節(jié)課要研究的內(nèi)容――分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?！?/p>

這樣，用生動(dòng)的多媒體課件引入，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

三、探索新知，省時(shí)高效

新知是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)，可突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，使數(shù)學(xué)中每一個(gè)堅(jiān)固的堡壘在教師的引導(dǎo)下都能輕而易舉地攻破。教師可利用多媒體適時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤腩伾珜?duì)比、圖文的交匯、圖像的閃爍、聲音的插入、動(dòng)畫的展示等，這些都能取得事半功倍的效果。

例如：在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，由課件展示鐘表、扇子、紅領(lǐng)巾，然后去掉屏幕上的實(shí)物畫面，只留下閃爍的角，使學(xué)生抽象感知角。然后講“角的組成”，屏幕上開始出現(xiàn)一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)分別向不同的方向射出兩條線，認(rèn)識(shí)角的組成，即“從一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條射線所圍成的圖形”。教“角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”時(shí)，計(jì)算機(jī)上先顯現(xiàn)一個(gè)角，動(dòng)態(tài)演示兩條邊無(wú)限延長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察角的大小有無(wú)改變，再旋轉(zhuǎn)一條邊，從而使學(xué)生形象、直觀又深刻的認(rèn)識(shí)到“角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，只與角的邊張開的大小有關(guān)?！边@樣設(shè)計(jì)，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相連，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。

四、鞏固知識(shí)，意猶未盡

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)入鞏固練習(xí)階段是學(xué)生進(jìn)一步理解掌握知識(shí)的重要一環(huán)。利用多媒體技術(shù)來(lái)編寫有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，要把枯燥無(wú)味的教學(xué)、公式分散到各種形式的有聲有色有趣的多媒體教學(xué)中，使死知識(shí)活起來(lái)，讓活動(dòng)吸引學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中思考、探究，讓知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，學(xué)生們很輕松地鞏固了已學(xué)知識(shí)。

例如在練習(xí)“10以內(nèi)減法”教學(xué)時(shí)，用課件向?qū)W生們展示一棵結(jié)滿了果子的蘋果樹。

師問(wèn)：看到這些蘋果你想做什么？

學(xué)生們：想摘了吃！

師：吃幾個(gè)？哪位同學(xué)告訴我？

生1：吃3個(gè)！

師：那你來(lái)摘吧！

于是用鼠標(biāo)摘下他想要吃的蘋果，并且讓學(xué)生對(duì)這一過(guò)程加以敘述：“樹上原來(lái)有6個(gè)蘋果，被我吃掉了3個(gè)，還剩幾個(gè)？”孩子們列出算式：6－3＝3。

一時(shí)間，小朋友們興致被激發(fā)起來(lái)，“我想吃1個(gè)”，“我想吃2個(gè)”，“我想吃……”。

減數(shù)在不斷變化，算式也在不斷變化：“6－1＝5，6－2＝4，6－6＝0，6－4＝2……”

第3篇：淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課件；多媒體技術(shù)

       隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂中，它改變了以往的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、手法單調(diào)、信息量少、課堂氣氛沉悶，教師傳授給學(xué)生知識(shí)的重要方式只有板書。多媒體的出現(xiàn)則大大更新了這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能地讓學(xué)生的聽覺、視覺、乃至感覺全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，不再拘泥于聽、讀的形式，而這種現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式則更好地體現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上。

        在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造接近生活的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生全身心地投入情境中，使所學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的情境交融，這樣才能幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上增強(qiáng)感知和把握知識(shí)的能力，才能展開初步的交際活動(dòng)，才能較快地掌握各種場(chǎng)合所需要的恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。經(jīng)過(guò)幾年的試驗(yàn)，筆者認(rèn)為采用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

        一、 虛擬情景，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍

        新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”中提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)，開展教學(xué)活動(dòng)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。通過(guò)自身實(shí)踐，利用多媒體虛擬情境，的確可以得到較為理想的教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生都帶著他的情緒進(jìn)入課堂，課堂上發(fā)生的每一件事都與人的情緒相關(guān)。常言道，心情好，一切好。因此積極的情緒是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的首要條件。

        二、營(yíng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)

        利用信息技術(shù)的手段可以更好地為提升學(xué)生提供平臺(tái)。我國(guó)學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言氛圍、語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體，具有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容有聲有色，聲形并茂、生動(dòng)有趣，從而使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知理解和掌握所學(xué)知識(shí)，所以在營(yíng)造語(yǔ)言氛圍或?qū)嵺`機(jī)會(huì)方面比其他方法更直接、更有效。

        例如，在教學(xué)China一課時(shí)，筆者先向?qū)W生展示五星紅旗伴著國(guó)歌冉冉升起的視頻資料，然后自然過(guò)渡到 Capital city of China is Beijing, Flag of China is red with 5 stars, The Great Wall is famous. 等等。同時(shí)還展示了說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家的國(guó)旗和首都，讓學(xué)生自己先口頭描述然后簡(jiǎn)單寫下這些國(guó)家的概況，這些視屏資料已經(jīng)給學(xué)生留下了很深的印象，他們寫起來(lái)就非常容易，有的學(xué)生說(shuō)都已經(jīng)背下來(lái)了，問(wèn)可不可以寫這節(jié)課沒(méi)有展示到的其他的國(guó)家。

        又如在講解What’s the weather like? 一課時(shí)，筆者首先向?qū)W生展示四季的圖片資料以及每個(gè)季節(jié)的活動(dòng)，然后讓學(xué)生針對(duì)每個(gè)季節(jié)分別進(jìn)行口頭描述，看著春天處處美麗的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉鬧的孩童……就連成績(jī)最差的學(xué)生也爭(zhēng)著回答問(wèn)題（他們回答前有的問(wèn)我 “teacher，how to say放風(fēng)箏和野炊” ，“how to say捉魚”，“ how to say堆雪人打雪仗？”）。最后留下筆頭訓(xùn)練“My favorite season” 時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“May I write the seasons of Australia, because it is different from those in China?”

        三、提供形象，有助于學(xué)生理解記憶

英語(yǔ)八年級(jí)Unit 5 Topic 1 Section C 主要教學(xué)任務(wù)是通過(guò)討論兩部電影的故事情節(jié)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聯(lián)系動(dòng)詞+形容詞”這一知識(shí)點(diǎn)和學(xué)唱其中一部電影的主題歌。筆者提前讓學(xué)生看了相關(guān)的視屏資料，在看之前就給學(xué)生提出要求，看完后必須復(fù)述故事情節(jié)，必須用上聯(lián)系動(dòng)詞+形容詞這一結(jié)構(gòu)。因此，在教這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)每個(gè)主人翁的外貌特征和心情記憶猶新，在理解課文和獨(dú)立練習(xí)(2 work alone)中均不需要教師再講，而在課堂活動(dòng) (3 class activities: sing the song)中，學(xué)生在看電影時(shí)就會(huì)唱了。

        又如，在講take(away)和bring(here)的區(qū)別時(shí)，用兩個(gè)QQ表情(一個(gè)笑著的和一個(gè)生氣的，均配上了效果聲音)，和一些百元的money，當(dāng)money 被take(away)（拿走）了，用哭臉；當(dāng)money被 bring(here)（帶來(lái)了）用笑臉。學(xué)生在這一笑一生氣的轉(zhuǎn)換中就記住了這兩個(gè)（拿）的區(qū)別。

    可見，多媒體能使靜態(tài)信息動(dòng)化，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的大腦處于不停的興奮狀態(tài)，幫助學(xué)生充分感知，把抽象的知識(shí)具體化，把難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)易化，容易理解。使學(xué)生視、觸覺并用，獲得的信息靈活扎實(shí)，記憶牢固，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

四、儲(chǔ)存信息，更新評(píng)價(jià)手段

第4篇：淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略 多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0085-02

多媒體技術(shù)集語(yǔ)言、圖形、文字、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫于一體，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使“無(wú)聲”的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成有聲有色的真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景，能吸引學(xué)生在情感和行動(dòng)上熱情參與課堂?？墒墙處熑绻诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中一味過(guò)度使用多媒體技術(shù)，有時(shí)反而會(huì)違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。為此，作為教師，有必要更新教學(xué)觀念，把握時(shí)代的脈搏，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理選取其服務(wù)于教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，日益提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1 多媒體運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校存在師資比較薄弱、缺乏英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等多種不利因素，這些地區(qū)的學(xué)生與城區(qū)學(xué)生所獲取的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有一定差距。因此，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為山區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校打造英語(yǔ)高效課堂注入了一股新的活力，也對(duì)英語(yǔ)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

多媒體技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助工具，具有高密度、大容量、快節(jié)奏的鮮明特征。它利用高清屏幕和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，可以形象、直觀地向?qū)W生進(jìn)行信息傳輸，極其便利展示教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教與學(xué)的方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)個(gè)性，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

2 英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的策略

2.1 營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生始終處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。英語(yǔ)教師利用多媒體課件，可以為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩、動(dòng)態(tài)十足和耳目一新的教學(xué)情境，可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更有利于學(xué)習(xí)理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。

例如，筆者在講授英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法等知識(shí)時(shí)，教師可以把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。在講授水果類（apple、pear、banana）新詞匯時(shí)，用多媒體在大屏幕上播放一些水果的圖片，然后顯示對(duì)應(yīng)單詞，并配有錄音。學(xué)生一邊看著形象的新鮮水果圖片，一邊跟讀錄音。在學(xué)生了解生詞匯后，讓學(xué)生以比賽的方式說(shuō)出所學(xué)的單詞，而且要能用英語(yǔ)表述自己喜愛的水果名稱。

2.2 促進(jìn)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。21世紀(jì)的中國(guó)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型素質(zhì)人才方面提出了更高的要求，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的需要，把全新的教育理念融于英語(yǔ)教學(xué)中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。多媒體具有直觀、變化、反復(fù)的特點(diǎn)，因而更能夠促進(jìn)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，在給學(xué)生講授如何詢問(wèn)顏色以及怎樣回答時(shí)，教師可以利用多媒體課件先展示若干幅圖片，這時(shí)教師提問(wèn)：what colour is it？來(lái)讓學(xué)生展開想象為每張圖片說(shuō)出適合的顏色。屏幕上會(huì)有六種顏色備選，如果學(xué)生選正確了，屏幕上會(huì)出現(xiàn)一張笑臉，否則會(huì)是一張哭臉。對(duì)于掌握一些重點(diǎn)句型和對(duì)話，更需要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，如學(xué)習(xí)：“how are you？ fine，thank you . how are you ？ very well， thanks .”時(shí)先讓學(xué)生看中文版錄像，初步感受交際的情境，然后再播放英文版錄像，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)理解、掌握。這樣屏幕上生動(dòng)可愛的畫面吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿信心，同時(shí)又覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種享受，從而更加積極地開動(dòng)腦筋，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.3 鞏固課堂練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用水平

鞏固課堂練習(xí)是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)活動(dòng)，是鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也是掌握技能的過(guò)程。練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和層次性，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)和技能，并能達(dá)到運(yùn)用知識(shí)的能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)一步鞏固課堂練習(xí)，是掌握新知識(shí)的重要途徑。

例如，在講授如何在餐館點(diǎn)菜及后續(xù)對(duì)話的情節(jié)時(shí)，教師可以把教材練習(xí)的圖像搬到屏幕上，通過(guò)課件的制作插入一些逼真的動(dòng)態(tài)人物，使圖像真正的動(dòng)起來(lái)，使枯燥無(wú)味的練習(xí)變得生動(dòng)形象起來(lái)，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的水平。

2.4 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在課堂上，計(jì)算機(jī)不能完全替代教師的作用，師生之間情感的交流仍不可忽視。人與人之間語(yǔ)言溝通是最自然的親和力。親切的激勵(lì)性語(yǔ)言是課堂上師生互動(dòng)交流的最有效的途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們心理有所準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正。

教師在恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用時(shí)，還應(yīng)把學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要策略。教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下自動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷地促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)，提高教學(xué)有效性。例如，教師可以努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手的平臺(tái)，讓學(xué)生親手用鼠標(biāo)點(diǎn)擊標(biāo)記圖像的單詞，其余學(xué)生就齊讀相應(yīng)的單詞，讓學(xué)生握有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自主管理自己的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

2.5 明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的依據(jù)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)的制定是否清晰準(zhǔn)確，不僅影響著教學(xué)過(guò)程的開展，還在很大程度上決定著學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)課堂在多媒體教學(xué)技術(shù)支持下，教師必須要有新的教學(xué)觀念，熟悉課程體系和教材的編排體系，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的實(shí)際掌握情況，從而對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)與舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)及新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，確定知識(shí)的著力點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，教師所采取的教學(xué)行為才能始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行，使學(xué)生在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)言交際及運(yùn)用能力等方面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師應(yīng)該充分考慮設(shè)計(jì)的內(nèi)容和對(duì)象，使教學(xué)內(nèi)容有效地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師主要考慮的應(yīng)該是如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。多媒體課件與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合的主題是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要大量的口語(yǔ)、聽力等方面的訓(xùn)練，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，利用多媒體把信息準(zhǔn)確無(wú)誤、簡(jiǎn)單易懂地傳遞給學(xué)生。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制作出不同的教學(xué)課件，得當(dāng)?shù)膬?nèi)容，清晰的畫面，配以教師的精講啟發(fā)，這些就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第5篇：淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體；英語(yǔ)課堂教學(xué)；應(yīng)用

迎來(lái)21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地──課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)。真可謂“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)──學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。然而，如果過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意過(guò)多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。這與有些教師思想上存在誤區(qū)是相關(guān)的。

如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？筆者就此談幾點(diǎn)實(shí)踐中的感悟：

1 注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來(lái)簡(jiǎn)明的，非要搞得花里胡哨、 “枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的 “輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2 避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課

合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái) “幾何級(jí)”的飛躍，這已為無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。

2.1 在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。 “人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！保◤埣t玲，2000）例如：英語(yǔ)課堂上開始時(shí)的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，我們可以沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒(méi)有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2.2 注意計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻度。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語(yǔ)課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會(huì)兒用powerpoint展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)兒用flash來(lái)呈現(xiàn)那個(gè)片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂(lè)乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞 “雜?！?，學(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。筆者認(rèn)為：我們應(yīng)充分利用無(wú)意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的 “有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了 “活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)的 “海洋”中學(xué)會(huì) “游泳”。

3 注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

3.1 避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。確實(shí)，一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來(lái)形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

3.2 避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。有些英語(yǔ)教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問(wèn)題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)大屏幕一一顯示。我們知道，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，而實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過(guò)的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。（賈冠杰，1996）所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

4 注重 “以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是 “促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得的條件是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？”(束定芳，莊智象，1996)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。但是，目前英語(yǔ)學(xué)科很多用authorware或flash制作的課件，往往側(cè)重于有聲動(dòng)畫的制作，它們集動(dòng)畫和聲音于一體，把教材中的素材通過(guò)動(dòng)畫片的形式展示給學(xué)生，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽效果得到了強(qiáng)化，同時(shí)也一定程度上幫助了學(xué)生對(duì)文章或?qū)υ拑?nèi)容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語(yǔ)篇或?qū)υ挷牧?，只是把文中情景和有聲語(yǔ)言展示給學(xué)生，它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的交際操練，更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)；切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過(guò)多的多媒體課件。

我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。

在制作課件時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。其一，把老師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力，以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；其二，把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷地語(yǔ)言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到用英語(yǔ)思考和表達(dá)的境界。例如，在教授Traffic Accident一課時(shí)，我們就完全可以避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)事故，然后跳出問(wèn)題：假設(shè)你在場(chǎng)，你將如何處理此事？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組處理方式后，再與教材中學(xué)生們的處理方法作比較。這樣一來(lái)，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，取得的教學(xué)效果和教學(xué)效率是不言而喻的。

總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)視聽感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段──計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)的真正目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張紅玲，《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和機(jī)輔外語(yǔ)教學(xué)》，《外語(yǔ)電化教學(xué)》，2000.3

[2] 劉建華，學(xué)苑出版社，《中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)──45分鐘優(yōu)化設(shè)計(jì)》，1999.6

[3] 束定芳、莊智象，《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法》，上海外語(yǔ)教育出版社，1996

第6篇：淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文

高中地理學(xué)科最大的特點(diǎn)是具有地域性和綜合性,地理教學(xué)中需要展示各種地圖和演示地理事物的變化規(guī)律,傳統(tǒng)的掛圖和板圖板書、實(shí)物、模型等,都具有一定的局限性,多媒體教學(xué)手段可以利用其對(duì)文本、聲音、圖形、圖象、動(dòng)畫等的綜合處理特點(diǎn),編制的系列教學(xué)課件,充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂,有聲有色,生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具,多媒體技術(shù)對(duì)于提高地理課堂教學(xué)的時(shí)效性是任何學(xué)科都無(wú)法比擬的。

一、創(chuàng)造情景,激發(fā)興趣

多媒體的教學(xué)工具可以提供生動(dòng)逼真的教學(xué)畫面,可以提供悅耳動(dòng)聽的音樂(lè),這些要素都可以使原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化。在課堂教學(xué)中,利用多媒體更有利于創(chuàng)造問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言,直觀新穎,能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的潛能,使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,也活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和主動(dòng)性。

比如,學(xué)生剛剛上過(guò)體育課,一個(gè)個(gè)滿臉通紅進(jìn)入教室安靜了下來(lái)。上課后教師問(wèn)學(xué)生熱不熱,學(xué)生樂(lè)呵呵地回答了一個(gè)熱字。然后,教師給學(xué)生放段錄像,錄像中南極洲的烈風(fēng)暴雪,冰天雪地,海洋中漂浮的冰山,海岸邊陡峭的冰障等等出現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣讓學(xué)生有了身臨其境的感覺,既拉近師生之間的感情距離,同時(shí)又把學(xué)生的興趣和注意力調(diào)動(dòng)到地理課堂上來(lái)。

二、獲取知識(shí),保持記憶

據(jù)研究,人類獲取的信息83%來(lái)自視覺,11%來(lái)自聽覺,這兩個(gè)加起來(lái)就有94%,還有3.5%來(lái)自嗅覺,1.5%來(lái)自觸覺,1%來(lái)自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官刺激所取得信息量,比單一地聽老師講課要強(qiáng)得多。這對(duì)知識(shí)的獲取和保持,都是非常重要的。另一個(gè)實(shí)驗(yàn),是關(guān)于知識(shí)保持記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到同時(shí)看到內(nèi)容的50%,在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō),如果既能聽到又能看到,再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。而多媒體綜合了圖、文、聲、像等多種技術(shù),并和計(jì)算機(jī)程序結(jié)合在一起形成超文本、超媒體的信息傳播方式,它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示。這說(shuō)明多媒體應(yīng)用教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于對(duì)知識(shí)的獲取,而非常有利于知識(shí)的保持。

比如,在區(qū)域地理教學(xué)“中國(guó)的交通”中對(duì)于各條鐵路線的教學(xué),怎么讓學(xué)生一目了然的了解我國(guó)的主要干線及各條干線經(jīng)過(guò)的主要城市以及主要樞紐城市成為教學(xué)中需要解決的重要問(wèn)題,應(yīng)用flash做的多媒體課件可以使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解,通過(guò)教師的演示各條路線按順序顯出并逐漸交織形成網(wǎng)絡(luò),并可以隨時(shí)點(diǎn)出每條沿線的城市、經(jīng)過(guò)的旅游景區(qū)及各種相關(guān)內(nèi)容,教師再輔以相關(guān)的一些問(wèn)題叫學(xué)生討論,(1)經(jīng)過(guò)省會(huì)城市最多的鐵路是哪條?(2)說(shuō)出縱向鐵路與長(zhǎng)江交匯的城市;(3)運(yùn)煤專線是哪幾條?(4)京九鐵路經(jīng)過(guò)哪些地形區(qū)、革命老區(qū)、農(nóng)業(yè)基地及礦產(chǎn)地?(5)由北京到成都怎么走最方便?等等通過(guò)學(xué)生的討論和動(dòng)手操作可以比較輕松的獲得所學(xué)知識(shí);許多的地名與地理事象分布知識(shí)的記憶借助多媒體動(dòng)畫地圖進(jìn)行,把許多零碎的地名與分布知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起,在頭腦中形成一幅圖,編織成有條不紊的記憶網(wǎng)絡(luò),從而提高了記憶品質(zhì)。

三、活躍思維,提高能力

教學(xué)中教師要努力設(shè)置情境活躍學(xué)生思維,讓學(xué)生獨(dú)立思考,在現(xiàn)實(shí)中難以說(shuō)明的教學(xué)內(nèi)容,在傳統(tǒng)方法教學(xué)中,即使配以模式或掛圖加以說(shuō)明,因其只是一些靜態(tài)的死板的教學(xué)道具圖形,花費(fèi)大量的精力和時(shí)間講解,也難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。而用多媒體手段教學(xué),集聲、像、字動(dòng)態(tài)顯示。圖文并茂、形象生動(dòng),達(dá)到了抽象概念具體化,微觀概念宏觀化的良好效果,使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑,生動(dòng)有趣,富有啟發(fā)性、真實(shí)性,可以從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式,從而活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生尤如身臨其中,得到體驗(yàn),提高了學(xué)生的思維力、想象力和創(chuàng)新力。

高中地理重在講“理”,這就必然涉及到許多學(xué)生一時(shí)難以理解的地理知識(shí),如空間地域分布特點(diǎn),地理現(xiàn)象時(shí)空變化的原理、規(guī)律等。多媒體教學(xué),可以化抽象的概念于具體而生動(dòng),無(wú)法講清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀而形象,易于理解。多媒體課件可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納,條理化,能夠清晰的呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性,使一些復(fù)雜的、抽象的地理事物化繁為簡(jiǎn),轉(zhuǎn)難為易。

四、加大容量,開闊視野

通過(guò)制作多媒體課件,教師可以將大量的信息帶給學(xué)生,還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料。從而開闊學(xué)生的視野。

如在講“宇宙新探索”時(shí)搜集中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的資料,特別是神州5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)飛船成功發(fā)射過(guò)程,以及中國(guó)的“嫦娥工程”介紹,通過(guò)這些資料的展示既可以增強(qiáng)民族自豪感,同時(shí)可以讓學(xué)生分析我國(guó)四個(gè)航天基地的選建條件;神州號(hào)飛船成功發(fā)射的意義及飛船發(fā)射基地和回收地點(diǎn)的自然、人文環(huán)境等問(wèn)題,使學(xué)生在眾多材料的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)提煉地理信息,同時(shí)也使學(xué)生了解到了書本上沒(méi)有的知識(shí),開闊了學(xué)生的視野 。在高三地理習(xí)題課教學(xué)中,一大難題就是時(shí)間緊任務(wù)重,通過(guò)多媒體課件的制作,可以大量的快速的展示例題和習(xí)題,老師講解起來(lái)也方便快捷,一些較難題學(xué)生容易理解和接受。

第7篇：淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文

一、多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣主導(dǎo)語(yǔ)文課堂

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師，能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，更有利于教師進(jìn)一步展開教學(xué)工作。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師通過(guò)十分枯燥的課堂講義來(lái)灌輸學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，這使得學(xué)生在課堂中昏昏欲睡，十分容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。而隨著多媒體在現(xiàn)代語(yǔ)文課堂中的廣泛應(yīng)用，逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在語(yǔ)文課堂中，教師通過(guò)使用多媒體，多維的向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，更加清晰全面的使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在講《岳陽(yáng)樓記》之前，先通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了岳陽(yáng)樓的景色，江天一色，浩浩蕩蕩，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。這樣能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解岳陽(yáng)樓的相關(guān)知識(shí)，能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》的主動(dòng)性，知之者不如好之者，只有從根本上提高學(xué)生的興趣，才能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性。

2.提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生了解和記憶語(yǔ)文知識(shí)

通過(guò)使用多媒體，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。例如，教師通過(guò)整理，能夠通過(guò)PPT，直觀的向?qū)W生展示本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，與此同時(shí)，學(xué)生能夠更加直觀地了解知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)記憶。與此同時(shí)，通過(guò)多媒體在課堂之中的廣泛應(yīng)用，能夠以科學(xué)的手段促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)歷史片段，文史不分家，通過(guò)了解歷史，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，教師在講到《論語(yǔ)》之時(shí)，要為學(xué)生講述傳統(tǒng)的儒家文化，孔子作為儒家文化的創(chuàng)始人，是十分重要的代表人物。因此，教師為了學(xué)生更加高效地了解孔子以及儒家文化，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，下載一些視頻，在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行放映，通過(guò)視頻放映，向?qū)W生直觀地展示春秋戰(zhàn)國(guó)之時(shí)，烽煙四起的時(shí)代背景，在此時(shí)代背景之下，孔子悲天憫人，開始了漫長(zhǎng)的圣人之路，經(jīng)過(guò)不懈努力，終于成為儒家文化的創(chuàng)始人和代表人物，成為我國(guó)的萬(wàn)世師表。通過(guò)多媒體教學(xué)，極大地促進(jìn)教師教學(xué)工作的展開，更十分有利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)于教師和學(xué)生而言，起到十分積極的意義。

二、針對(duì)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議

1.將所選的多媒體材料與課堂知識(shí)相結(jié)合

在高中階段，學(xué)生所獲得的語(yǔ)文知識(shí)，大多來(lái)源于高中課本。我國(guó)的教育模式以應(yīng)試教育為主，高考仍然作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。因此教師在選擇多媒體教學(xué)材料之時(shí)，應(yīng)該充分考慮高中語(yǔ)文教材，堅(jiān)持多媒體教學(xué)材料與教材知識(shí)相結(jié)合，二者互補(bǔ)，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，語(yǔ)文教師在課堂中講到岳飛的《滿江紅》時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑下載關(guān)于岳飛的簡(jiǎn)短視頻，在課堂中進(jìn)行放映，這樣能夠在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示岳飛的生平事跡，少年時(shí)，岳母刻字，青年時(shí)奮戰(zhàn)沙場(chǎng)，中年時(shí)身死風(fēng)波亭。岳飛是我國(guó)古代著名的愛國(guó)將領(lǐng)，在我國(guó)人民心中，岳飛是一面愛國(guó)旗幟，甚至在某種程度上，岳飛的精忠報(bào)國(guó)，影響了中國(guó)的傳統(tǒng)文化，使得愛國(guó)這一元素，深深嵌入中國(guó)傳統(tǒng)文化之中。通過(guò)視頻以及配樂(lè)，能夠極大地渲染一種情境，使學(xué)生更加了解岳飛，并被岳飛偉大的品格所折服，這不僅有利于學(xué)生了解和記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.不可過(guò)分依賴多媒體，把握尺度

盡管多媒體已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂中不可缺少的設(shè)備，但作為一種教學(xué)方式而言，并不是僅存的教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的途徑是多樣的，因此，教師在展開教學(xué)工作之時(shí)，不可過(guò)分依賴多媒體，在有限使用多媒體的情況下，通過(guò)其他方式進(jìn)行教學(xué)。我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知，教師言傳身教等，即主張?jiān)诂F(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)生活實(shí)踐，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師不可過(guò)分注重多媒體的使用，應(yīng)該在課堂中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)等方式，更加高效地教學(xué)，所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是通過(guò)教師富有感染力的語(yǔ)言，來(lái)為學(xué)生渲染一種氣氛，使學(xué)生沉醉其中，進(jìn)而起到很好的教育效果。凡事過(guò)猶不及，多媒體教學(xué)方法亦如是，如果教師過(guò)分以來(lái)多媒體，那么就會(huì)在一定程度上削弱自身的語(yǔ)言表達(dá)能力以及授課能力，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師牢牢占據(jù)著主導(dǎo)地位，多媒體，只是一種方式，教師才是教育工作中最重要的環(huán)節(jié)，因此，針對(duì)多媒體教學(xué)，應(yīng)該把握好尺度。

三、結(jié)束語(yǔ)

第8篇：淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校，成為教育教學(xué)的重要輔助工具。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)，可使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，降低教學(xué)的難度。只有科學(xué)、合理地利用多媒體為教學(xué)服務(wù)，才能真正提高教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的目的。現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用

1、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂，聲像并舉，能動(dòng)會(huì)變，形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

2、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，3.5%來(lái)自嗅覺，1.5%來(lái)自觸覺，1%來(lái)自味覺。這就是說(shuō)，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過(guò)這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)得多。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

數(shù)學(xué)課不象語(yǔ)文那樣有故事情節(jié)，詩(shī)情畫意，也不及理化生那樣能夠做一些實(shí)驗(yàn)，有的只是枯燥的計(jì)算和嚴(yán)密地推理。而網(wǎng)絡(luò)能為我們提供廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用豐富的教育資源和多媒體技術(shù)，可以為枯燥的內(nèi)容和抽象的思維提供了良好的情境。

3、應(yīng)用多媒體課件還可以增大課堂教學(xué)容量。

多媒體技術(shù)通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。學(xué)生們?cè)谶@些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握。而且數(shù)學(xué)課以演練為主，尤其在講習(xí)題課時(shí)，板面有限，又寫又擦，耽誤了大量的時(shí)間。多媒體課件的使用，省去了大量的抄題、擦黑板的時(shí)間，比以往要多做好多題，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，由于教學(xué)進(jìn)度的加快，使學(xué)生無(wú)形中增加了額外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，在有限的時(shí)間內(nèi)，增大了課堂容量，提高了課堂效率。特別是在九年級(jí)最后的復(fù)習(xí)階段，作用就更明顯了。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題及建議

在教學(xué)中我們不能片面夸大計(jì)算機(jī)的作用。電子計(jì)算機(jī)作為最先進(jìn)的現(xiàn)代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢(shì)，但也同樣有它的局限性。多媒體在教學(xué)中的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是為追求時(shí)尚，忽視應(yīng)用的科學(xué)性。許多教師為追求教學(xué)手段現(xiàn)代化而濫制課件，不論什么內(nèi)容，無(wú)論是否是重點(diǎn)都用課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，甚至設(shè)計(jì)成整節(jié)課，教師不板書，不演示。另外是課件與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，忽視了對(duì)教材和學(xué)生的研究、忽略了對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，從而使課件的作用大打折扣； 二是“以教師為中心”變成了“以電腦為中心”。適當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)，有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮，但多媒體不能替代教師而主導(dǎo)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的組織和安排。但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中存在這樣的誤區(qū)：教師為了按預(yù)定的播放順序演示所準(zhǔn)備的內(nèi)容，在上課時(shí)就想方設(shè)法地將學(xué)生的思路引到既定的流程上來(lái)，實(shí)質(zhì)是從“以教師為中心”變成了“以電腦為中心”。這樣無(wú)疑是本末倒置，越俎代庖。

我認(rèn)為，教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī)，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來(lái)選擇使用。計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規(guī)知識(shí)的闡述。因此，在運(yùn)用進(jìn)行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須首先處理好主與次的關(guān)系，一定要認(rèn)識(shí)到教師仍然是課堂教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的支配者，多媒體只是起輔助作用，用來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)、形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)、提高教學(xué)效率。

總之，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面。但是，無(wú)論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。

參考文獻(xiàn)

第9篇：淺談多媒體在課堂中的應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：多媒體，政治教學(xué)

在初中的政治教學(xué)中，我們只要用正確的教學(xué)理論指導(dǎo)，努力探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的人才。在課堂中，教師可以把多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到淋漓盡致，現(xiàn)代媒體與實(shí)物、圖片、黑板等傳統(tǒng)媒體結(jié)合得天衣無(wú)縫，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全是開放、自由和相對(duì)寬松，又是十分緊湊的，就能讓學(xué)生人耳目一新，還有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生思考；有利于提高教學(xué)效率，從而幫助學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)教學(xué)手段，理解一些較為抽象的概念和原理，幫助學(xué)生加深理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

一、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，重視教學(xué)的直觀性、藝術(shù)性

多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普及到班級(jí)，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體課件等不同的地方，多種形式齊頭并進(jìn)。在這種探索過(guò)程當(dāng)中，也清楚地讓我們看到：現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育是對(duì)教育本身一個(gè)質(zhì)的突破。

舊式的教學(xué)，課堂是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，一本書，一塊黑板，一支粉筆，貫穿整個(gè)課堂，沒(méi)有給學(xué)生充分自由思考的時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，更不利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)在我們把它叫做“說(shuō)教式”、“灌輸式”。那又是不是說(shuō)只要在教育中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)就可以改變這種局面了呢？我認(rèn)為也不然，光有現(xiàn)代的技術(shù)，沒(méi)有先進(jìn)的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊(duì)伍中，還存在著這種現(xiàn)象：有教師認(rèn)為開展信息技術(shù)教育占用了教學(xué)時(shí)間，影響升學(xué)率；大部分教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的掌握水平還偏低；有的教師雖然會(huì)使用現(xiàn)代技術(shù)，但不會(huì)處理它與教學(xué)之間的關(guān)系。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們就只有在發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，努力的改革教育思想理念。

政治課運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)手段，將知識(shí)形象化、信息化、系統(tǒng)化。我們可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、“農(nóng)遠(yuǎn)”資源進(jìn)行電子備課。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學(xué)密度和容量，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于運(yùn)用電腦多媒體，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景―提出問(wèn)題、啟迪思維―引導(dǎo)讀書、討論交流―質(zhì)疑釋疑、理論升華，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重教學(xué)的情感性、主動(dòng)性

成功教學(xué)實(shí)踐表明，一節(jié)深受學(xué)生歡迎的課，都應(yīng)含著豐富的情感。政治課教學(xué)中，很多內(nèi)容都必須運(yùn)用情感教學(xué)手段，其知識(shí)只有通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的展現(xiàn)、情緒的共鳴去觸及學(xué)生的靈魂，激勵(lì)他們的心靈，促使他們用行動(dòng)去捍衛(wèi)真理時(shí)，才能使書本的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念。而只有當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念時(shí)，才談得上道德教育。正如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求?！贝送?，思想政治課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，使他們更加專心投入學(xué)習(xí)，“趣學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”來(lái)達(dá)到教育教學(xué)的目的。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的情感性和民主性是提高政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)，重視情感在政治教學(xué)中的作用是實(shí)現(xiàn)知識(shí)―能力―覺悟三位一體的教學(xué)目標(biāo)的最佳途徑。

教學(xué)中，為了更好地達(dá)到這一目的，就必須巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)等多種方式，讓學(xué)生在老師精心安排的情境中，自然地進(jìn)入一個(gè)全新的認(rèn)知、求知網(wǎng)絡(luò)，從而在學(xué)生不自覺中便激起參與的欲望。教師運(yùn)用教育技術(shù)手段即提高了教學(xué)效率，又能更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會(huì)。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能引起師生感情上的共鳴。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

在教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，政治教學(xué)當(dāng)然也需要改革和創(chuàng)新。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要舉措。從課程角度講，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫”。

傳統(tǒng)的教學(xué)形式的交往方式主要采用師問(wèn)生答的師生單一互動(dòng)的交往方式，這種方式教師的角色地位過(guò)強(qiáng)，有一種居高臨下的感覺，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)通過(guò)組建合作探究的學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)變換師生位置，增加組內(nèi)生生互動(dòng)，小組互動(dòng)，組際互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)化交往學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)探究，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、參與者、指導(dǎo)者。大量實(shí)驗(yàn)表明：在這種和諧寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛圍中，教學(xué)教師易于調(diào)控，便于調(diào)節(jié)。對(duì)于大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益確實(shí)大有好處。

課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的參與度，首先，要以知識(shí)的魅力吸引學(xué)生。建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地提出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)的?！睂?shí)踐表明：教學(xué)內(nèi)容不要再局限于書本知識(shí)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，大膽開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度遠(yuǎn)非一般人所能想象的。挖掘網(wǎng)絡(luò)豐富的資源并運(yùn)用于課堂教學(xué)中必將帶來(lái)課堂教學(xué)改革的新浪潮。

綜上所述，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論，將初中政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)以及學(xué)生思想覺悟的提高融為一體，做“知―情―意―行”四者的結(jié)合。在政治課教學(xué)中，結(jié)合多媒體計(jì)算機(jī)教師網(wǎng)絡(luò)，采用“活動(dòng)―發(fā)展”的教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行探究。更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)，是擺在教師面前的緊迫任務(wù)，教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，充分理解并真正意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)是教育發(fā)展的重要組成部分，是推動(dòng)教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論與操作技能，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，適應(yīng)時(shí)展的需求。

參考文獻(xiàn)：