貧困學生資助方案精選(九篇)
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第1篇：貧困學生資助方案范文
我校貧困生的資助工作得到了很好的落實，達到了預期效果。在今后的資助工作中，我們將一如既往，建立長效工作機制，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，使這項工作更好地落實下去。我校認真貫徹落實有關(guān)文件精神，切實強化農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難寄宿生生活補助費專項資金管理，扎實推進義務教育階段貧困家庭學生寄宿生生活費發(fā)放的工作步伐，確保了政策的順利實施。實施貧困生生活補助是一項民心工程，陽光工程，關(guān)系群眾的切身利益，涉及面廣，政策性強，為把好事辦實，實事辦好，我們是從以下幾方面來做的：
一、廣泛宣傳發(fā)動：
我們首先認真學習了鳳教財【2020】2號文件精神，利用周一教師例會及家長會廣泛宣傳農(nóng)村義務教育“貧困寄宿生生活費補助”政策和意義，做到家喻戶曉，深入人心。
二、嚴格操作程序
1、制定了“建檔立卡學生教育資助政策”宣傳方案。
2、制定了“貧困生生活費補助”評審方案。
“貧困寄宿生生活費補助”的范圍為農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難的貧困學生，并優(yōu)先考慮以下幾類：a、建檔立卡學生; b、殘疾學生;c、農(nóng)村低保貧困戶;d、農(nóng)村特困救助供養(yǎng)四類學生。
學校結(jié)合實際情況，區(qū)別不同貧困程度，不搞平均分配，不優(yōu)親厚友，不搞輪流享受。
3、我校沒有住校生。
4、發(fā)放程序。
受助學生確定后，學校安排專人負責，將學生家長存折賬號統(tǒng)計發(fā)放登記表，上傳鎮(zhèn)中心校，由中心校秦杰老師統(tǒng)一匯總王寨鎮(zhèn)信用社打款發(fā)放給家長。
三、工作中存在的問題及有待改進的方面
在各級領導的關(guān)心與支持下，我校此項工作取得了一定的成績，但也存在著一些問題。
一是我校貧困學生較多，但由于只限四類學生資助，還有一部分家庭貧困學生得不到補助。
二少數(shù)群眾見利相爭，給貧困學生評審認定工作正常開展帶來了一定的影響。
三是我校沒有寄宿生，家庭經(jīng)濟困難學生得不到寄宿生補助。
第2篇：貧困學生資助方案范文
一、基本狀況
自開展學生資助工作以來，我校切實做到及時、全額將資助款發(fā)放到每一位受助學生手中，無一遺漏。建檔立卡學生150人，家庭經(jīng)濟困難學生285人，他們享受的各項資助款全額打到學生監(jiān)護人農(nóng)商行銀行卡賬戶中。
二、主要做法
（一）宣傳政策，摸排狀況。
為掌握貧困學生資助的第一手狀況，學校要求班主任老師在接手新的班級后，在一周內(nèi)通過班會、調(diào)查、家訪等形式，摸清學生的家庭經(jīng)濟狀況，填寫貧困學生調(diào)查表，并向全體學校宣傳國家資助政策，由學生本人或監(jiān)護人填寫申請表，校評審小組對提出申請學生狀況作出審核，最終確定資助名單。
為使有限的資助資金發(fā)放到最需要資助的學生手中，我們通過辦專欄、寫標語、發(fā)致家長一封信等形式對貧困生資助政策進行大力宣傳，讓廣大貧困學生、家長、社會全方位了解資助政策，熟悉資助申報程序，即提出申請、教師調(diào)查走訪、評審委員會審核、社會公示、名冊上報、資金發(fā)放、后期監(jiān)管，從而營造了全社會關(guān)注貧困生資助、關(guān)心貧困生成長、學習的良好氛圍。
（二）領會精神，落實制度
1，認真學習并堅持落實執(zhí)行上級有關(guān)文件，規(guī)范建立相關(guān)檔案。
2，完善制度，規(guī)范管理。學生資助管理領導小組，制定工作方案，嚴格資助流程，為資助管理工作帶來強有力的保障，使我校的資助工作逐步走向制度化、規(guī)范化。學校在認真研究國家有關(guān)學校資助管理工作精神基礎上，制定貧困生工作制度；并認真做好學生資助計劃、經(jīng)常開展學校資助工作自查。
（三）嚴格程序，規(guī)范檔案
按照縣教體局學生資助工作文件要求，每學年對學生進行家庭經(jīng)濟狀況摸底，認真規(guī)范建立貧困生檔案，規(guī)范管理公示原材料，嚴格按上級要求，做到公正、公開、透明及監(jiān)督。
三、存在問題
我校學生資助工作歷來嚴格按照程序、規(guī)則進行操作，以公正、公開、透明為原則，受到家長、社會的肯定與好評。主要存在的問題是受經(jīng)費制約，學生資助工作的硬件設備不行，辦公條件較差。
第3篇：貧困學生資助方案范文
[關(guān)鍵詞]貧困資助 素質(zhì)支持 自助為本
“資助貧困生是新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑?！辟Y助工作，是以“幫助學生順利入學，促進學生全面發(fā)展”為目標，遵循“以人為本”的原則。目前，我國高校已逐步建立起多元化的資助經(jīng)濟困難學生的政策體系，包括獎學金、學生貸款、勤工助學、特殊困難補助及學費減免(簡稱“獎、貸、助、補、減”)和“綠色通道”制度(即對被錄取入學、經(jīng)濟困難的新生一律先辦理入學手續(xù))等。
要提高資助工作的針對性與實效性，對學生進行財力支持，即幫助學生解決在校讀書期間的經(jīng)濟困難問題，使學生順利完成學業(yè)，滿足學生現(xiàn)時的表面物質(zhì)需要，這是資助工作的根本所在。然而僅有財力支持是不夠的，我們需加強對貧困家庭學生的教育引導，促進學生全面發(fā)展，滿足學生長遠的深層發(fā)展需要，即給與素質(zhì)支持，實現(xiàn)貧困資助的終極目標。
1 素質(zhì)支持的意義。實際問題解決得好，思想問題往往迎刃而解；思想問題解決得好，又往往能促進實際問題的解決。實踐表明，貧困家庭學生除了面臨經(jīng)濟困難外，更容易產(chǎn)生心理和精神問題。例如，一些學生“等、靠、要”思想嚴重，部分學生誠信度不高。這些問題的順利解決，將增強學生自主解決經(jīng)濟困難的能力和信心。因此，既要把資助作為思想政治教育的途徑，又要把思想政治教育作為資助工作的重要輔助。2002年，因違約率高達50％，西安交通大學成了第一所被銀行叫停的高校。2003年，高校被停發(fā)助學貸款成為全國性的普遍現(xiàn)象。這一年正是助學貸款實施后的第4年。同年8月，中國人民銀行推出雙20標準，即對違約率達到20％且違約人數(shù)達到20人的高校，經(jīng)辦銀行可以停發(fā)貸款。學生有各種各樣的需求，而這些需求又總是交織混雜在一起。采取簡單的處理方式，就可能造成只扶貧、不扶志，雖然拿出錢資助了學生，卻未必收到預期的效果。
因此，既要發(fā)揮資助項目對學生的激勵作用，又要開展以勤奮學習、自立自強、誠實守信等為主要內(nèi)容的教育活動。把經(jīng)濟支持作為基礎，幫助學生解決順利就學問題。更要關(guān)注對學生的教育、引導，特別是幫助學生解決由經(jīng)濟困難引發(fā)的心理、精神、思想、能力等方面的問題。
2 素質(zhì)支持的實施措施。高校資助體系的財力支持包括“獎、貸、助、補、減”五部分。其中，國家助學貸款是主體資助形式，但一些學生認為只有無償?shù)难a助才是資助，而貸款將由其本人償還，不是一種資助。其實，學校要引導學生認識到國家及學校向?qū)W生提供貸款所付出的成本，引導學生看到貸款中的“隱形補助”。認識到助學貸款是一種推遲付費，是使用將來的錢投資現(xiàn)在的學業(yè)，將理想變成現(xiàn)實的唯一有效的方法，它與按揭買房等消費行為是一樣的，是提前受益而滯后償還，但其回報卻是按揭買房所無法比擬的。僅從這個角度而言，要實現(xiàn)貧困學生心情愉悅地交費、高高興興地借貸、痛痛快快地還貸的目標，對資助后貧困學生的全面引導教育就顯得非常重要。
2.1 盡力克服當前資助制度的不足。目前，國家助學資助制度本身還存在著缺陷，導致對高等教育助學資助工作的指導和協(xié)調(diào)功能不足。缺乏完善的高等教育助學資助政策、法規(guī)和規(guī)范化的管理，不能形成穩(wěn)定的、長久的資助機制。現(xiàn)有的高等教育助學資助體系中，許多資助方案含有很大的臨時成分，包括多年來國家緊急撥專款對經(jīng)濟困難學生提供補助及當前各高校向經(jīng)濟困難學生提供的一些資助形式。如為保證經(jīng)濟困難學生順利入學，為貧困大學生發(fā)放的臨時補助等，都反映出這一問題。
助學資助工作外部運行環(huán)境上的欠缺，體現(xiàn)在高等教育助學資助體系相配套的外部公共支持體系沒有建立或是還很不健全。如公民信用體系，助學貸款管理、回收系統(tǒng)的缺失都對我國的高等教育助學資助工作產(chǎn)生了不利影響。
作為受資助客體的大學生自身存在的問題，貧困生自卑、封閉、與人交往困難，承受著比普通學生更大的身心壓力。他們必須通過打工和勤工助學維持生活，又不得不拼命學習，希望在掙得生活費之外，能獲取較高的獎學金。但打工和勤工助學花費了大量的學習時間，這使他們常常處于無法排解的矛盾之中，特別是因打工導致學習成績下降之后，這種矛盾心理的沖突更為激烈。貧困生在心理、經(jīng)濟、學習等方面表現(xiàn)出的獨特性對高校貧困生資助工作提出了過高的要求。但是，受各種主客觀因素影響，高校的資助工作大多只停在經(jīng)濟層面上，對貧困生由于經(jīng)濟困難造成的心理和成才方面的困難認識不夠、重視不夠、研究不夠，沒有很好地將國家的資助政策和學校培養(yǎng)人才的根本任務結(jié)合起來，沒有形成解決經(jīng)濟困難學生存在問題的整體思路和方案。
2.2 盡快學習國外的優(yōu)秀經(jīng)驗。借鑒國外發(fā)達國家的高等教育資助管理經(jīng)驗，對完善我國高校貧困生管理機制是十分有益和必要的。以獎代賑是各國通行的做法。美國是目前比較公認的世界上高校貧困生資助管理體系最發(fā)達的國家，其許多資助管理政策值得我們思考和借鑒。
獎學金、助學金、貸學金和勤工助學(工讀)是構(gòu)成美國高校貧困生管理資助的體系。在近四十年中，貸學金維持在30％―70％，助學金占17％―30％，工讀占5％左右，“不以經(jīng)濟需要為基礎”的(榮譽)獎學金無法完成資助大量困難學生的使命，因此僅占2％左右。這樣的配比很能反映把“機會均等”的管理理念擺在首位，但同時兼顧其它利益、維護“分擔成本”的立場。我國多元混合的資助政策正在形成，但是許多資助方案仍然含有很大的臨時應急成分。因此，使我們有限的資助資金達到合理的配比，應該盡早地提到議事日程。
英國政府于1990年頒布了新的高等教育助學資助法規(guī)――“補償性貸款”計劃，這是一部關(guān)于助學貸款政策的法規(guī)。法規(guī)規(guī)定：個人可以通過抵押貸款解決一半的生活費，另一半生活費由政府補助或由父母支付。原來的免學費措施仍舊不變，貸款是由國家從銀行借出并支付利息的，而國家支付的利息約占貸款總數(shù)的1/3左右。這部法規(guī)的實施，體現(xiàn)了英國政府在高等教育助學資助問題上的如下調(diào)整：①將原來完全由政府負擔的高等教育助學費用調(diào)整為納稅人、學生和家長共同分擔。②減少政府對高等教育助學資助的投入，以減輕政府沉重的負擔。③增強學生的經(jīng)濟意識，減少學生對社會保障制度的依賴性。
第4篇：貧困學生資助方案范文
關(guān)鍵詞： 高校貧困生 就業(yè)資助 缺失 回歸
資助是對高校貧困生群體進行扶持的主要方式，是社會主義學校本質(zhì)特征的直接映證。廣大高校教育工作者肩負著對貧困生群體進行幫扶和人生矯正的光榮職責，為之所作出的努力是不容置疑的。但還是出現(xiàn)了一些貧困生難以融入社會、就業(yè)不佳的尷尬局面。我們對貧困生的“獎、貸、助、補、減”（硬資助）已持續(xù)多年，而對貧困生的就業(yè)資助（軟資助）重視不夠，加劇了貧困生對良性就業(yè)的“消極旁觀”。因此，要實現(xiàn)對高校貧困生群體幫扶工作的良性發(fā)展，就必須努力克服資助體系的現(xiàn)實缺失，提高對貧困生的就業(yè)資助（軟資助）的重視度，從而完成高校貧困生資助的功能回歸。
一、高校貧困生就業(yè)資助的現(xiàn)實值域
高校貧困生群體就業(yè)問題是個大問題，其就業(yè)絕對人數(shù)大幅增加。在激烈的大學生就業(yè)競爭中，高校貧困畢業(yè)生是就業(yè)隊伍中的弱勢群體。如何對他們進行就業(yè)資助是擺在各高校門面前的一項迫切任務。
（一）高校貧困生群體就業(yè)問題關(guān)系到個人的健康成長和社會穩(wěn)定發(fā)展。
由于貧窮，許多學生為了交學費，家里東借西湊負債累累，這使他們深感沉重和內(nèi)疚。進了大學后，校園里貧富差距凸顯，使他們覺得低人一等，從而產(chǎn)生自卑心理。嚴峻的就業(yè)形勢無疑給他們帶來了極大的精神壓力。在自卑、嫉妒心理的作用下，他們常常怨天尤人，感嘆世間不平；常常為自己家庭的貧窮而苦惱，怨恨父母無能。而且由怨恨父母、怨恨家庭發(fā)展到怨恨他人、怨恨社會，破壞了校園穩(wěn)定和正常秩序，不利于社會穩(wěn)定發(fā)展。
（二）高校貧困生群體的就業(yè)問題關(guān)系到國家助學貸款政策實施和高校本身的可持續(xù)發(fā)展。
國家助學貸款是國家為使更多的貧困學生得到資助完成學業(yè)而采取的救助措施。但目前，貸款的高校貧困生由于大學畢業(yè)后就業(yè)難而引發(fā)了還貸難，從而引發(fā)銀行不愿發(fā)放學生助學貸款的情況。高校貧困生群體能順利就業(yè)，不僅有助于他們按時還貸，保證國家助學貸款政策的可持續(xù)操作，還間接關(guān)系到國家助學體系的良性運行，同時，良好的就業(yè)率對提高學校整體就業(yè)率、提高學校的社會聲譽和保證高校本身的可持續(xù)發(fā)展都有非常重要的作用。
（三）高校貧困生群體的就業(yè)問題關(guān)系到高等教育改革能否深化和高等教育大眾化后能否可持續(xù)發(fā)展。
隨著社會的進步，人們更加關(guān)注自身的生存、發(fā)展和價值，人的精神需求更加豐富，人們更加清醒地認識到了教育對自身發(fā)展的巨大作用和意義。追求教育民主化、教育機會平等的要求越來越強，接受高等教育成為人們的強烈需求。高等教育進入大眾化階段，入學機會成倍增加，解決高校貧困生群體的就業(yè)問題對我國高等教育改革的深化和高等教育大眾化的持續(xù)發(fā)展都有非常重要的作用。
二、高校貧困生就業(yè)資助的缺失現(xiàn)狀
（一）制度缺失。
為幫助家庭經(jīng)濟困難的大學生完成學業(yè)，國家先后出臺了有關(guān)補助減免學費及一系列獎學金、貸學金政策，但這些法律和政策還不完善。現(xiàn)有關(guān)于學生資助的法律規(guī)定，主要集中在《高等教育法》上。
這些關(guān)于學生資助的規(guī)定形成了一定的體系，使得資助制度的實施有了法律保障。但是應該看到，這些仍是一些綱領性或政策性的規(guī)定，缺乏操作性和穩(wěn)定性，難以保障各項資助制度的具體落實，并且，對于資助關(guān)系和資助行為的法律性質(zhì)、資助法律關(guān)系主體和資助對象之間的權(quán)利義務關(guān)系等內(nèi)容沒有明確闡述。
（二）結(jié)構(gòu)缺失。
其一，資助太少。貧困大學生由于來自家庭、經(jīng)濟等外生因素的壓力要比非貧困生大得多，貧困生的相對閑暇成本和相對勞動學習成本要高些。除了他們的經(jīng)濟資源是非均衡的之外，他們所占有的家庭資源和社會資源也是不均衡的。因而，就業(yè)競爭是不公平的。對貧困學生的就業(yè)資助是對社會公平的補充，是另一種公平與效率，更有利于保證教育機會的平等、公正，是對多元化高校學生資助政策體系的完善。
其二，覆蓋面不夠廣。作為社會轉(zhuǎn)型時期的“后遺癥”，我國貧富差距的日益加大，貧困生數(shù)量不斷增長，各高校的貧困生普遍占到全校學生的20%，但是能夠申請到助學貸款的受益者僅占10.5%，近一半符合條件的貧困生沒有機會貸到款。由于對學生資助風險大，收益低，銀行一般不愿接受這類業(yè)務，但是國家有強制政策，銀行不得不接辦，但是對此業(yè)務卻表示出不熱心，不重視。
（三）價值導向異化。
對高校貧困學生的資助在現(xiàn)實操作中變成“獎學金”，將學習成績作為唯一的標準，與黨的培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義接班人的教育方針背離，也不符合素質(zhì)教育的要求，其誤差來源于對教育的認識錯位和對學習的缺陷定位，其結(jié)果是造成教育誤導，最終導致價值導向?qū)嵸|(zhì)性缺位。
對高校貧困學生的資助漸漸變成一種“學費贊助”。資助只關(guān)注如何讓貧困學生入學，如何讓他們解決學費問題。而不關(guān)心其過程成長，特別是對就業(yè)這一大學生最關(guān)注問題的忽視。特別困難學生補助和學費減免造成“等、靠、要”的心理缺陷。這與高校學生資助政策的國家與社會預期是不一致的，也是資助政策體系功能作用削弱的一個原因。
（四）社會力量加入不夠。
從資助資金來源來看，我國貧困大學生資助經(jīng)費主要來源于國家撥款和學校自籌，形式單一，無法滿足高校貧困學生的真實需求。社會資金，特別是民間資金投入很少。這與發(fā)達國家形成較大反差。從資助的分配來看，我國的社會資助主要集中在一些重點名牌大學，因為中國許多企業(yè)所謂的慈善，其實是打著“慈善”的招牌，謀取社會關(guān)注或者有其他目的。因此，他們更加愿意在一些有名望的重點知名院校資助學生，一是為了名聲遠大，二是重點院校的學生就業(yè)前景較好。
就社會管理創(chuàng)新的思路來說，是否可以把自己有支付欲望、有支付能力的部分社會群眾納入貧困大學生資助服務體系，在政府加強引導的前提下，交給社會服務機構(gòu)，為政府分擔、減憂？如果能這樣，則從社會管理創(chuàng)新的結(jié)果上來說，國家構(gòu)建一個大的貧困大學生資助體系，社會或者民間機構(gòu)成為一個有效的補充力量。
三、高校貧困生就業(yè)資助的真實構(gòu)建
（一）立足校園，細化標準，為高校貧困學生就業(yè)資助提供制度支撐。
掌握家庭經(jīng)濟困難學生的第一手資料是做好資助工作的基礎，對高校家庭經(jīng)濟困難學生資助工作做到有“文”可依，出臺困難家庭高校畢業(yè)生就業(yè)資助實施辦法，對困難家庭大學生就業(yè)進行補貼性資助，困難家庭大學生就業(yè)可申領求職補助資金，在一定程度上緩解了他們的求職“準備金”問題。另外要通過調(diào)研制訂具有可操作性的方案，細化認定指標，將定性與定量相結(jié)合，真正把資助工作做好做實做精。
（二）增強服務意識，大力推進高校貧困學生就業(yè)資助工作。
對高校貧困學生進行就業(yè)資助是我國高校家庭經(jīng)濟困難學生資助體系中的重要舉措，是緩解家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)壓力的主渠道，落實好國家助學貸款政策，事關(guān)教育機會平等、高等教育發(fā)展乃至社會公平的實現(xiàn)。因此，高校要不斷增強服務意識，一方面為學生做好服務工作，加強政策宣傳和具體指導，另一方面加強銀校合作，積極協(xié)助銀行做好貸前審核、貸后管理等工作，增強互信，幫助銀行降低風險，提高銀行辦理學生資助工作的積極性。
（三）開展正面教育和心理援助，塑造困難學生健全人格。
在全校范圍內(nèi)積極開展誠信教育、感恩教育，營造互助互愛、關(guān)愛感恩的良好氛圍，增強學生社會責任感。另外要有意識地對家庭經(jīng)濟困難學生開展心理援助，將人文關(guān)懷融入到資助工作之中，引導他們正確看待現(xiàn)實、勇敢面對貧困，培養(yǎng)他們自立、自強、自信的精神，幫助他們主動融入社會、積極就業(yè)。
（四）爭取社會力量參與到資助困難學生就業(yè)的工作中。
目前高校資助家庭經(jīng)濟困難學生的經(jīng)費結(jié)構(gòu)單一，其主要來源是國家和高校，社會力量參與較少。這不僅使高校用于資助的經(jīng)費緊張，而且難以發(fā)揮社會力量應起的作用。所以，高校在現(xiàn)有資助工作的基礎上，應采取“企業(yè)社會名人社會慈善機構(gòu)”的模式，由他們出資建立各類獎學金、勤工助學基金和慈善基金，構(gòu)建起企業(yè)與高校聯(lián)系的橋梁，實現(xiàn)雙贏。
參考文獻：
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第5篇：貧困學生資助方案范文
一、年度目標
(一)堅持與全州、全縣脫貧攻堅任務同頻共振，把教育資金和項目重點向各計劃退出村，集中改善貧困地區(qū)辦學條件，提高基礎教育普及率和辦學質(zhì)量。
(二)加大建檔立卡貧困家庭學生資助，幫助全縣檔立卡貧困學生解決就學困難，重點保障今年脫貧家庭貧困學生不因貧困而失學。
(三)以促進義務教育公平公正和均衡發(fā)展為重點，以實施薄弱學校改造項目為抓手，推進義務教育階段學校達到基本辦學條件和標準，實現(xiàn)鄉(xiāng)鄉(xiāng)有標準化中心校。
(四)以加強貧困村職業(yè)教育發(fā)展為重點，大力實施“9+3”免費教育資助政策，把更多建檔立卡貧困家庭學生選入中職學校免費就讀，培養(yǎng)就業(yè)技能，增加就業(yè)機會。
二、重點工作
(一)嚴格落實控輟保學責任
繼續(xù)落實“六+二”長責任制”，建立完善“控輟保學”目標責任制和聯(lián)控聯(lián)保機制。繼續(xù)辦好2個文化技能培訓中心，集中100名輟學少年兒童接受文化和勞動技能教育。落實輟學學生勸還、登記和書面報告制度。嚴格按照2018年縣制定并下發(fā)的《縣加強義務教育階段“控輟保學”工作實施方案》，明確工作目標、措施，持續(xù)深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村對全縣農(nóng)村家庭子女入學情況進行復核。全面落實生活補助、課本費、辦公經(jīng)費、體檢費。
完成時限：2020年12月完成
（二）基礎設施建設
2020年計劃投入資金2400萬元。續(xù)建鎮(zhèn)雙語幼兒園；投入資金2205萬元，續(xù)建24所鄉(xiāng)村幼兒園，投入資金225萬元，續(xù)建縣中學教學輔助用房、學生宿舍、廁所；投入224萬元，續(xù)建中心校學生宿舍、食堂；投入170萬元。續(xù)建中心校教學輔助用房；投入110萬元，續(xù)建中心校教學輔助用房。
完成時限：3月份開工，年內(nèi)完成所有工程建設。
（三）落實教育惠民政策
1.穩(wěn)步推進免費教育。大力實施免費學前教育計劃，實施幼兒保教費，免費午餐補助計劃，認真落實義務教育階段“三免一補”政策，確保應免盡免、應補盡補。生均公用經(jīng)費4122人、351.3萬元；幼兒保教費97.18萬元、1286人;學生取暖費4122人、82.44萬元；營養(yǎng)餐4122人、313.27萬元；寄宿制生活補助3136人、533.12萬元；午餐補助1265人、101.2萬元。
完成時限：2020年7月完成50%、12月完成50%。
2.大力推進職業(yè)教育。加大職業(yè)教育宣傳力度，加強招生統(tǒng)籌管理。2020年計劃招生“9+3”40名、中職20名；完成州上下達富民安康高中招生目標。
完成時限：2020年10月完成。
（三）落實家庭經(jīng)濟困難學生資助政策
3.資助高校生完成學業(yè)。一是在線申請?zhí)貏e資助；對升入高職、?？祁A科、?？啤⒈究祁A科、一般本科到重本的非義務教育階段貧困家庭學生資助，升學當年每人一次性資助500,1000、2000、3000、4000、5000元；從2016年秋季學期起，對全州建檔立卡貧困戶家庭新入學的全日制本專科學生（含高職、專科、本科），按照每生每學年4000元的標準給予資助，連續(xù)資助直到學業(yè)結(jié)束。2020年計劃資助中職生200人、大專以上80人，資助金額42萬元。二是支持家庭經(jīng)濟困難學生申請大學生生源地助學貸款。2020年計劃完成生源地助學貸款60人，貸款金額42萬元。
完成時限：根據(jù)州局安排和在線申請時限，適時推進。
4.發(fā)揮教育基金作用。推動教育扶貧基金發(fā)揮作用，對貧困家庭學生開展資助，確保解決貧困學生在享受有關(guān)資助政策外的就學困難問題。2020年計劃資助300名學前幼兒、義務教育、中職以上學生，撥付資金50萬元。
完成時限：7月份完成中職以上資助，11月份完成學前幼兒、義務教育資助。
(四)推動扶貧宣傳進校園活動
使中小學生充分認識開展扶貧工作的重要意義，了解扶貧工作的重要性和必要性，增強扶貧、脫貧意識。指導學校在不影響正常教學計劃的情況下，利用班會、團會等形式向中小學生講解扶貧工作的背景、基本形勢，政策，并通過學生向家長做好宣傳。
完成時限：常態(tài)化
（七）推進對口幫扶成效
1、瀘州市對口幫扶
（1）縣在崗教師培訓學習工程項目年度投入幫扶資金30萬元（含增量資金調(diào)增安排10萬元），組織縣中小學骨干教師10人次以上到瀘州市優(yōu)質(zhì)中小學跟班觀摩教學，帶班實習；組織開展教育管理、教學專業(yè)人才培訓4期100人次以上，推動幫受雙方教學交流學習等。
（2）縣義務教育救助基金項目年度投入幫扶資金60萬元，用于資助約100名品學兼優(yōu)貧困農(nóng)牧民學生，解決與義務教育直接相關(guān)的特殊困難。
（3）縣教師結(jié)對提升提能工程項目（全域結(jié)對項目），由納溪區(qū)組織開展，年度投入財政資金20萬元，開展送教送培50人次，選派優(yōu)秀初中畢業(yè)生10人到瀘州納溪高中學習，創(chuàng)建特色研修室2-3個，與學校全覆蓋完成2次以上交流互訪。
2、攀枝花機電學院對口幫扶
加強對接，辦好暑期的學前、音樂、美術(shù)教師培訓和設施設備資助工作。
3、市對口幫扶
加強與市教育局對接，選派1名優(yōu)秀教師到學校掛職學習，縣中與市十一中已結(jié)對，繼續(xù)做好學生聯(lián)誼和送教工作。落實好援建項目建設資金。
完成時限：2020年12月
（七）培訓工作
加大教師培訓力度，根據(jù)國家、省、州對培訓的要求，2020年計劃完成教師國培、省培、州培、縣培300人次。
完成時限：2020年12月
（八）信息化建設
持續(xù)開展遠程網(wǎng)絡教學，加力推廣智慧教育云平臺，加快資源引進與開發(fā)，利用多種媒體手段向邊遠農(nóng)牧區(qū)輸送教育資源。投入80萬元，為鎮(zhèn)牧區(qū)重點寄宿制學校采購一體機。
完成時限：2020年7月
三、保障措施
(一)加強組織領導。充實完善教育扶貧領導小組，指導各股室開展好教育扶貧工作。
(二)嚴格目標任務。嚴格按照方案中確定的目標任務，細化工作措施，列出時間路線圖，明確完成時限，責任落實到人，加快扶貧項目推進，確保任務順利完成。
第6篇：貧困學生資助方案范文
關(guān)鍵詞：高校學生；資助管理；學生管理
一、前言
如今，伴隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，高等教育也已經(jīng)進入到了非常重要的發(fā)展階段中。為了能夠更好的落實“兩免一補”政策，讓這些擁有求學之夢但家境貧寒的有志青年們可以進入象牙塔，進一步加大對高校學生的資助管理力度是非常有必要的。
二、高校學生資助管理工作中的常見問題
目前，國家政府與教育部門已經(jīng)聯(lián)合舉辦了多次勤工助學活動，雖然在各個地方上取得了比較明顯的成果，但是卻仍然存在很多的問題與不足之處。為了能夠確保高校中的勤工助學活動可以開展的更加順利，高校管理者需要在現(xiàn)有的基礎之上構(gòu)建出一套完善的資助管理體系，從助學資金的來源渠道、使用模式、分配方法以及影響價值等方面著手改進，盡可能的將更多的資助資金交到真正有需要的貧困學生手中。
筆者針對我國高校學生自主管理工作中所存在的問題作出了如下總結(jié)：
第一，我國高校的資助金額非常有限，根本無法很好的滿足眾多貧困生的資助需求。
第二，絕大多數(shù)的高校都存在著資助目標認定模糊的現(xiàn)象。
第三，高校中的貧困學生過于分散，不具備完善的組織管理制度，校方?jīng)]有專門設置資助管理中心。
第四，高校資助資金的來源渠道過于狹窄。
第五，高校中的貧困學生資助體系存在著運行不規(guī)范的情況，在絕大多數(shù)的時候只能夠憑借管理者的個人喜好與以往的工作經(jīng)驗來執(zhí)行。
第六，高校沒有為學生提供足夠多的勤工儉學機會。
第七，高校沒有積極尋求社會力量的幫主，對貧困學生資助政策的宣傳力度不足。
第八，高校沒有對貧困學生的信息展開動態(tài)化管理。
三、高校學生資助管理的改革措施
（一）進一步加大對資助政策的宣傳力度
為了能夠進一步擴大學生資助工作的影響力，高校管理者需要加大對資助政策的宣傳力度，讓所有存在經(jīng)濟困難的學生都可以理解資助政策的真正價值，知曉獲取資助的正確渠道。國家政府與教育管理部門可以通過地方媒體和網(wǎng)絡媒體來進行資助政策的內(nèi)容宣傳，讓貧困的大學生、學生家長都可以自行判斷自己是否具備受資助標準。高校在為大一新生寄送錄取通知書時，不僅要隨附寄送過國家的資助政策方案，同時還要將受資助的要求一并告知。在學生正式入學后，教育者還要專門為學生組織一次有關(guān)于資助項目的宣傳活動，確保每一位學生都可以明確的了解自己所享有的資助權(quán)利。除此之外，各個地方上的教育主管機構(gòu)也要擔負起資助政策的推廣責任，讓學生可以在第一時間了解到政策詳情，為他們省去不必要的麻煩。
（二）加強組織管理，完善管理制度
高校中的行政管理部門需要將學生自主管理工作放到第一位，結(jié)合自身的實際情況來為學生資助管理體系的建設創(chuàng)造有利條件。高校管理者應當專門成立學生資助管理小組，要對資助管理工作的開展情況展開不定期的檢查與監(jiān)管。
此外，高校管理者還要拿出更多的精力來投放到對學生自主管理工作制度的完善上，一方面要從學生的角度出發(fā)，提升制度內(nèi)容的針π裕另一方面還要緊跟時代的發(fā)展腳步，檢驗學生資助工作的實際成效，對制度管理的內(nèi)容進行及時創(chuàng)新。
（三）構(gòu)建信息系統(tǒng)，提高管理水準
為了能夠讓高校學生資助管理工作可以開展的更加規(guī)范，學校管理者需要構(gòu)建出一套科學化的信息管理系統(tǒng)，同時設置出信息管理、認證管理、情況管理等諸多子系統(tǒng)。其中，學生信息管理模塊中需要包括信息添加、信息刪除、信息編輯等功能，信息內(nèi)容由學生姓名、所學專業(yè)、所在班級、資助項目以及資助金額等。高校需要對困難學生的個人信息展開進一步的審核工作，同時根據(jù)學生家庭的真實狀況來進行登記劃分。而資助管理模式的主要功能為對困難學生資助資金的發(fā)放情況實時動態(tài)化監(jiān)管，同時還要根據(jù)現(xiàn)實狀況來隨時調(diào)整資助等級與資助類型。
四、結(jié)束語
綜上所述，高校中的學生資助管理工作是一項內(nèi)容復雜且耗時長久的系統(tǒng)化工程，尤其是對于我國當前的教育現(xiàn)狀來看，高水平的學生資助管理工作不僅可以促進我國教育事業(yè)的順利發(fā)展，同時還能夠為更多優(yōu)秀大學生創(chuàng)造繼續(xù)深造的機會?；诖?，在日后的工作當中，國家政府、教育管理部門、教育機構(gòu)、地方企業(yè)以及社會家庭等多個角色都需要積極的參與到高校學生的資助管理工作中。不僅要為此項教育事業(yè)奉獻出自己的一分綿薄之力，同時還要做好對資助政策的宣傳工作，讓我國的大學生群體可以更好的成長。
參考文獻：
[1]楊福慶，趙貴臣.高校學生資助政策發(fā)展中的政府職能分析[J].黑龍江高教研究，2014（12）：32-33.
第7篇：貧困學生資助方案范文
關(guān)鍵詞： 貧困生 認定機制 管理現(xiàn)狀 對策探究
隨著高等教育規(guī)模的擴大，以及教育費用的迅速增加，許多大學生在經(jīng)濟上僅靠家庭資助根本完不成學業(yè)，成為貧困生一族。如果不能及時解決數(shù)量眾多的貧困生的實際問題，則不但會影響到貧困生本人的發(fā)展，還會影響到我國高等教育的效果和質(zhì)量。因此，貧困生工作已經(jīng)成為高校關(guān)注的熱點和學生工作的重點，高校為了做好貧困生工作，投入了大量的人力與物力，盡管如此，大家仍然感到貧困生工作的付出與收效不成正比，經(jīng)過仔細反思，發(fā)現(xiàn)根本原因在于貧困生政策存在導向問題。
一、高校貧困生工作中存在的問題
1.高校貧困生資格認定機制及流程不規(guī)范。貧困生認定作為高校貧困生工作的首要環(huán)節(jié)，其準確性直接影響高校貧困生資助的效益與效率。目前，我國許多高校對貧困生的認定依然采取“學生說—教師定—學校批”的工作模式。無具體的量化指標，無詳細的認定方案，僅憑一張學生困難情況調(diào)查表、學生生源地貧困證明或?qū)W生個人的貧困申請，很難把握其家庭經(jīng)濟背景的真實性、準確性。另外，有的貧困生迫于面子不好意思說明真實情況，導致有些有資格獲得資助的學生喪失機會，而有的學生弄虛作假，騙取國家資助。同時，缺乏連續(xù)的貧困生班級評議、公示審批、跟蹤調(diào)查、違規(guī)懲罰等動態(tài)管理監(jiān)控制度。這既不利于提高我國高校貧困生資助目標的準確性和濟困資金的使用效益，更不利于有效發(fā)揮我國高等教育的資助功能。
2.高校貧困生資助模式重物質(zhì)輕精神。目前，我國各高校對貧困生的資助工作大多停留在經(jīng)濟層面上，僅為貧困生提供必要的學習和基本生活費用，使其能夠順利完成學業(yè)。該資助方式雖然可以較好地解決貧困生最迫切的生存問題，幫助其順利完成學業(yè)，但事實上，貧困生面臨的不僅是生存問題，更重要的是發(fā)展問題。因此，資助行為本身應具有超越經(jīng)濟層面的育人功能，如果學校沒有很好地把資助和育人結(jié)合起來，使資助偏離貧困生成長成才這個主題，則會導致貧困生心理上產(chǎn)生重負、人際交往的障礙及能力發(fā)展受挫等困境。因此，幫助貧困生成為精神獨立、人格健全和全面發(fā)展的人，應成為高校貧困生資助工作的最高價值向標。
3.高校貧困生綜合素質(zhì)培養(yǎng)被忽視。高等教育的根本目的是育人，育人的最終目標就是要造就具有高素質(zhì)的綜合人才。貧困生作為高等教育對象的一部分，在享有經(jīng)濟資助的同時應享有培養(yǎng)綜合素質(zhì)的機會，享有獲取資源的能力和實現(xiàn)自我價值的可能性。然而，貧困生作為大學生中的弱勢群體，缺失了一些平等教育機會，其人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力及學習能力等方面與其他大學生間客觀存在的差異，僅單純解決貧困生經(jīng)濟上的困難，或只注重解決一些具體、細小的問題，幾乎沒人認識到提升貧困生的綜合素質(zhì)與解決其經(jīng)濟困難同等重要。因此，如何提升貧困生的綜合素質(zhì)是擺在貧困生教育面前一個亟待考慮和解決的問題。
二、高校貧困生工作中的解決對策
1.規(guī)范貧困生認定機制，搭建貧困生信息平臺。首先，規(guī)范貧困生認定流程，制定院、系、班三級認定小組，在貧困生提出申請時，應通過班級認定小組對貧困學生家庭組成、日常生活消費等狀況進行深入了解評定，再由學生所在系進行確認，最后由學院統(tǒng)一將其納入貧困生庫，依據(jù)貧困生資助辦法，統(tǒng)籌設計全院貧困生的資助方案。其次，統(tǒng)一貧困生的認定標準，充分考慮貧困生家庭所在地平均收入與就學所在地平均收入的差異，再結(jié)合有關(guān)貧困證明確定貧困生。最后，建立一個基于網(wǎng)絡平臺的以全校的學生基本信息資料為基礎的高校貧困生認定與管理系統(tǒng)，有效提高高校貧困生認定工作的運行效率與運行質(zhì)量，同時保證貧困生認定工作的公開、公正與公平。
2.兼顧物質(zhì)與精神，引導貧困生健康成才。貧困生不僅需要物質(zhì)上的資助，更需要精神上的關(guān)照。為保障貧困生的物質(zhì)生活，首先，通過國家助學貸款等有效緩解貧困生的經(jīng)濟壓力；同時，建立學生社會服務機制，鼓勵貧困生通過社會服務獲得資助，既可以促進社會公平，又能促進貧困生在心理、交往、技術(shù)等方面得到鍛煉。其次，為促進貧困生健全人格的形成，資助工作者應及時為他們提供鼓勵和幫助，在其產(chǎn)生困惑時給予他們心理和思想的疏導，激發(fā)其自我解困意識，引導其塑造健全人格、健康心理和高尚情操。最后，資助工作者應引導貧困生樹立正確的學習態(tài)度，掌握科學的學習方法，提高學習效率；開展有針對性的學科輔導，提高貧困生薄弱學科的學業(yè)水平和專業(yè)能力；為貧困生提供更多的實踐鍛煉機會，加強其技能訓練和職業(yè)培訓，提高貧困生的職業(yè)技能和就業(yè)能力。
3.建立實踐平臺，培養(yǎng)貧困生的綜合能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。為提高貧困生的綜合素質(zhì)，首先，高校應不斷拓展勤工助學渠道，提升勤工助學崗位的層次，與社會、企業(yè)廣泛聯(lián)系，幫助貧困生尋找合適的實習崗位，為貧困生提供更多自我解困的機會。其次，高校應組織貧困生參加各類校內(nèi)外活動，讓貧困生在廣泛的社會生活中增強人際交往能力、挫折承受能力、自我決策能力及團隊合作意識和拼搏競爭意識等，讓他們找到成就感和自信心。最后，高校應加強實踐教學，培養(yǎng)貧困生的職業(yè)技能和工作勝任能力，給貧困生提供免費的技能培訓和就業(yè)知識指導，幫助貧困生分析自我、了解社會，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)貧困學生的創(chuàng)新能力、崗位就業(yè)能力及綜合性能力，使他們初步形成開創(chuàng)性個性，具有更強的社會適應性和獨立生存與發(fā)展的本領，更符合未來社會發(fā)展的需求。
三、結(jié)語
基于高校貧困生管理工作的現(xiàn)狀，從貧困生認定機制、貧困生資助模式及貧困生培育三個方面進行分析和闡述。首先，通過三級貧困生認定模式和貧困生網(wǎng)絡管理平臺，提高貧困生認定工作的透明性及工作效率；其次，通過資助與育人并重的模式，引導貧困生健康成長；最后，通過貧困生實踐平臺提高貧困生的綜合素質(zhì)，使其更符合社會發(fā)展的需求。
參考文獻：
[1]陳東升.高校貧困生認定問題的實殘與思考[J].南京曉莊學院學報，2012（9）.
[2]張延東.試論當曾高職院校學生資助工作存在的問題爭對策.科技與生活，2010（20）.
第8篇：貧困學生資助方案范文
一、專項建設計劃基本情況專項建設支持約1000所學校，使全國平均每個地市級以上城市加強建設一所骨干職業(yè)學校，約60％的20萬以上人口大縣重點建設一所職教中心。這批學校將輻射和帶動周邊地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展，推動形成城鄉(xiāng)互動、協(xié)同發(fā)展的職業(yè)教育服務體系。預計3年后，專項建設計劃覆蓋的學校學歷教育在校生規(guī)模比現(xiàn)在增加約80―100萬人，各種形式的短期培訓增加約100―150萬人次。項目學校的實驗、實習設備將得到顯著加強，裝備水平有較大提高，特別是面向第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)訓練設備將基本符合企業(yè)生產(chǎn)實際需要，學生的動手操作能力明顯增強。
今年年底，各地將由省發(fā)展改革部門、教育部門和勞動保障部門共同編制總體職業(yè)教育專項建設計劃及分年度執(zhí)行方案，并報送國家發(fā)展改革委、教育部和勞動保障部審定。同時，今年國家發(fā)展改革委將安排國債資金5億元，啟動“推進職業(yè)教育發(fā)展專項建設計劃”。
二、專項建設計劃的總體原則、發(fā)展任務與建設目標
（一）總體原則
堅持“扶優(yōu)扶強、面向農(nóng)村，統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施，中央引導、地方為主”的原則。重點加強市、縣骨干中等職業(yè)學?；蚵毥讨行慕ㄔO，扶持一批專業(yè)設置適應當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要和面向農(nóng)村服務、辦學效益突出的職業(yè)學校；各地要統(tǒng)籌制訂職業(yè)教育專項建設規(guī)劃，結(jié)合專項投入和地方財力分步實施；堅持“地方投入為主，中央適當補助”的原則，中央資金主要起引導和推動作用，地方政府要按照國務院要求，努力增加職業(yè)教育投入，落實項目建設配套資金，并完善相應政策措施，保障學校運行和貧困生就學。
（二）發(fā)展任務
針對當前職業(yè)教育發(fā)展的主要任務，專項建設主要立足于搞好三個服務：一要加快制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等技能型緊缺人才的培養(yǎng)，為新型工業(yè)化服務；二要大力開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓和實用技術(shù)推廣，為解決好“三農(nóng)”問題服務；三要培養(yǎng)造就一批適應區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和科技進步需要的實用人才，為振興東北等老工業(yè)基地服務。為此，專項建設將著力解決職業(yè)學校辦學條件簡陋、教學實驗設施老化、實訓設備的技術(shù)配置落后于生產(chǎn)實踐的實際問題。
（三）建設目標
一是以擴大培養(yǎng)規(guī)模為目標，建設教學樓和實驗實習場所；二是以提高實際操作能力為目標，裝備實用和適用的實訓設備。由中央專項資金、地方政府配套、學校自有資金、利用銀行貸款和社會投資辦學等多渠道投入，用4年左右時間，經(jīng)過中央和地方的共同努力，加強1000所左右市、縣級骨干中等職業(yè)學校的建設，形成一批設施、設備條件基本滿足技能型人才培養(yǎng)要求和基本滿足農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓要求的職教基地。
三、專項建設計劃的配套措施
（一）深化改革，整合資源，優(yōu)化配置
地方政府要按照建立“在國務院領導下，分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與”管理體制的要求，切實承擔起統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展的責任，特別是要加強市（地）級政府的統(tǒng)籌責任，通過規(guī)劃制訂、政策支持和資金引導，切實采取合并、共建、聯(lián)辦等多種形式，對現(xiàn)有職業(yè)學校進行布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，整合資源，推動組建綜合性的職業(yè)教育實體，推進職業(yè)教育管理體制改革。
（二）強化政府責任，多渠道增加投入
地方各級政府要加快建立職業(yè)教育經(jīng)費投入保障機制，強化政府財政資金的補助和引導作用，切實落實專項建設的配套資金。同時，積極利用金融、稅收及社會資助等手段支持職業(yè)教育發(fā)展。專項建設計劃支持的職業(yè)學校，要深化運行機制改革，面向市場辦學，積極探索與企事業(yè)單位、其他教育機構(gòu)、社會團體及個人合作辦學，利用市場機制擴大投入來源。
第9篇：貧困學生資助方案范文
中午，學校舉辦了捐贈儀式，“董媽媽”和同學們互動交流。她說，她小時候和大家一樣貧窮，上學期間，靠著半工半讀、勤工儉學才完成學業(yè)。在走向社會以后，靠著勤奮和節(jié)儉，憑著毅力和堅韌，通過一點點地積累才最終走向今天的成就。演講中，她給了同學們?nèi)c建議：一是天底下沒有窮人，只有懶人，任何貧窮都可靠勤勞來改變；二是不要為貧窮找借口，借口多了會變成習慣，帶到工作中，養(yǎng)成總找借口的習慣；三是堅強，改變命運。人不能因為貧窮而自暴自棄，而要用貧窮當試金石，讓經(jīng)歷變成自己的寶貴財富。“董媽媽”的諄諄教導，使在場的學生、家長和教師都深受鼓舞。
接著，“董媽媽”向來自盧氏縣第一高級中學的貧困學生頒發(fā)助學金，向瓦窯溝中學、中心小學及部分村小學貧困學生頒發(fā)助學金。隨后，“董媽媽”來到這些孩子中間，親切地同孩子們擁抱在一起合影留念。受捐助學生、瓦窯溝中學八（2）班的黃麗同學深情地說：“‘董媽媽’的愛心，猶如一束溫暖的陽光，滋潤著我幼小的心靈，將再一次點燃我們貧困學子心中的希望之光。我一定不辜負‘媽媽’的一份厚愛，努力學習，奮力拼搏，長大后回報社會，奉獻人生。在學業(yè)有成之時，我一定會去看望‘董媽媽’，報答‘董媽媽’的恩情！”
盧氏縣副縣長趙道全代表盧氏縣人民政府向“臺灣董媽媽基金會”會長董淑貞女士贈送“熱心助學大愛無邊”錦旗，用以肯定“董媽媽”的義舉。當董淑貞接過那面錦旗時，學生們都情不自禁的齊聲歡呼“董媽媽，我們愛您！董媽媽，我們感謝您！”在掌聲和歡呼聲中，數(shù)百名同學簇擁到“董媽媽”身邊，與“董媽媽”一起留下了美好的瞬間。
捐助儀式結(jié)束后，部分受助學生代表、家長、老師，在學校的三樓會議室同“董媽媽”一起座談。當“董媽媽”了解到瓦窯溝中學學生宿舍緊張的問題時，就主動提出再為學校資助30萬元人民幣用于建設學生宿舍，并請當?shù)厥锌h負責人盡快做出方案，爭取早日實施。
