義務(wù)教育階段課程改革精選(九篇)

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第1篇：義務(wù)教育階段課程改革范文

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育 農(nóng)村 英語教育

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，作為國際上使用最廣泛的語言，英語的學(xué)習(xí)和使用已經(jīng)成為一種趨勢(shì)和需要，在我國英語的教學(xué)貫穿了各個(gè)學(xué)習(xí)階段，國家高度重視對(duì)英語課程的教學(xué)，農(nóng)村義務(wù)教育階段的英語教學(xué)具有重要意義，具體體現(xiàn)在：

首先，農(nóng)村義務(wù)教育階段的英語教學(xué)的學(xué)習(xí)是縮小城鄉(xiāng)教育差距的客觀要求，當(dāng)前我國采取相關(guān)政策和手段來減少城鄉(xiāng)差距，其中包括經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療衛(wèi)生等重點(diǎn)方面，旨在實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)。農(nóng)村義務(wù)教育階段的英語教學(xué)是國家政策的客觀要求，順應(yīng)了時(shí)展俄需要，具有重要的歷史意義。

其次，農(nóng)村義務(wù)教育階段英語的教學(xué)是教育發(fā)展的內(nèi)在需要，作為整體的英語教學(xué)而言，義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)是為以后的英語教學(xué)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，英語基礎(chǔ)的好懷關(guān)系到學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)打得好，學(xué)習(xí)就更容易，基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)將會(huì)很吃力。英語和其他的語言學(xué)科一樣需要一定的基礎(chǔ)作為支撐，才能建構(gòu)穩(wěn)固的教學(xué)體系。

再次，農(nóng)村義務(wù)教育階段英語的教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)問題，在當(dāng)前的教育背景下無論是中考、高考都把英語作為主科進(jìn)行考試，甚至對(duì)于考研來說英語都作為公共科目。在大的教育背景之下農(nóng)村義務(wù)教育階段的英語教學(xué)就顯得十分重要，它直接地關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)問題，因此，必須予以重視。

一，農(nóng)村義務(wù)教育階段英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師資力量的不足

師資力量的不足一直是導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育階段英語教學(xué)的主要原因，僅管國家不斷地采取政策和措施支持農(nóng)村基礎(chǔ)教育，但是很多農(nóng)村學(xué)校依然存在師資不足的問題，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村更是如此。農(nóng)村地區(qū)整體師資力量的不足，也是影響我國整體教育水平提高的一個(gè)重要原因。

農(nóng)村義務(wù)教育階段英語教學(xué)師資力量的不足具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，是英語教師數(shù)量的不足，存在著一個(gè)教師帶多個(gè)班級(jí)，甚至多個(gè)年級(jí)的現(xiàn)象，教師的精力有限，不能完全顧及到各個(gè)學(xué)生，教師只是簡(jiǎn)單地在課堂上講課，而沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和互動(dòng)，給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來不良的影響。另一方面，是英語教師教學(xué)質(zhì)量的不足，在農(nóng)村學(xué)校，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，還存在英語教師學(xué)歷不高，非科班出身或是還有代課老師的現(xiàn)象，教師的教學(xué)能力有限，教學(xué)質(zhì)量不好，直接影響了教學(xué)水平的提高。

（二）教學(xué)模式的單一

在我國農(nóng)村義務(wù)教育階段普遍存在著英語教育方法落后，教學(xué)設(shè)施有限，教學(xué)模式單一的特點(diǎn)，一度影響到農(nóng)村英語教學(xué)水平的提高。

農(nóng)村義務(wù)教育階段英語教學(xué)模式的單一具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，英語教育方法的落后，在教學(xué)過程中教師只是機(jī)械式的講解，對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生而言正是想象力和創(chuàng)造力以及好奇心最為強(qiáng)烈的時(shí)期，教學(xué)模式的單一不利于學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，制約了學(xué)生的整體發(fā)展，特別是對(duì)英語學(xué)科而言，是極具生動(dòng)性的一門課程，教學(xué)方法應(yīng)該靈活。其次，英語教學(xué)缺乏創(chuàng)新，創(chuàng)新是教育不斷前進(jìn)和發(fā)展的前提，對(duì)于英語學(xué)科較為“活”的特點(diǎn)而言，教學(xué)創(chuàng)新是客觀的要求，但是在目前的農(nóng)村義務(wù)教育階段而言，英語課程教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不敢或是不能大膽創(chuàng)新。一度制約了教育的進(jìn)步。再次，教育設(shè)備沒有和教學(xué)很好的結(jié)合。這是必須正視的一個(gè)問題，僅管當(dāng)前國家不斷加大經(jīng)濟(jì)投入在農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教學(xué)設(shè)施中，也必須承認(rèn)很多農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施得到了改善，但是還存在一些農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后的現(xiàn)狀，在具體的教學(xué)過程中普遍存在著英語教學(xué)中沒有有效充分的將教學(xué)設(shè)施發(fā)揮作用的現(xiàn)狀。

（三）缺少的語言環(huán)境

對(duì)于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，語言環(huán)境是學(xué)好語言的條件之一，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生形成一定的語感，或是能刺激他們學(xué)習(xí)語言的潛力，從而提高英語教學(xué)的水平，現(xiàn)階段農(nóng)村義務(wù)教育中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)就面臨著缺少語言環(huán)境的現(xiàn)狀問題。

農(nóng)村英語教育中語言環(huán)境的缺乏主要來自兩個(gè)原因，一方面，國家區(qū)域的限制，這是大環(huán)境之下的要求，農(nóng)村學(xué)生由于各種原因的限制，很難接觸到英語國家的人，因此造成大環(huán)境的缺失。另一方面，來自于教師本身，很多農(nóng)村英語教師由于自身發(fā)音的不準(zhǔn)確或是受到方言的影響都會(huì)給英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境帶來限制，學(xué)生缺乏語言環(huán)境，給農(nóng)村英語教學(xué)帶來了一定的難度和制約。

二，農(nóng)村義務(wù)教育階段英語教學(xué)的方法

（一）加大師資力量，提高教學(xué)的整體水平

師資力量提高是解決好現(xiàn)階段農(nóng)村義務(wù)教育中英語教學(xué)水平的重要措施，農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量的建設(shè)一方面來自國家的重視，另一方面來自學(xué)校自身的完善。具體來說，義務(wù)教育階段的農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)當(dāng)增加相應(yīng)數(shù)量的英語教師，而且應(yīng)當(dāng)注重英語教師的教學(xué)水平，采取一定的措施吸引和鼓勵(lì)高質(zhì)量的英語教師到農(nóng)村學(xué)校來。

此外，農(nóng)村英語教師自身應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和綜合水平，定期的參加培訓(xùn)或是進(jìn)修，不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能，學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。對(duì)于學(xué)校而言采取一定的激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)也是一個(gè)好的方法，另外，國家支持農(nóng)村教育的政策也利于師資力量的提高。提高師資建設(shè)的方法很多，最終的目的主要是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育階段英語教學(xué)的整體水平。

（二）提倡教學(xué)創(chuàng)新，改變單一的教學(xué)模式

提高教學(xué)創(chuàng)新，改變單一的教學(xué)模式是當(dāng)代教育的客觀要求，也是新課改之下的教學(xué)理念，尤其對(duì)于農(nóng)村義務(wù)教育階段的英語教學(xué)而言，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

農(nóng)村義務(wù)教育階段的英語教學(xué)創(chuàng)新具體體現(xiàn)在一下兩點(diǎn)，一是要改變單一的教學(xué)模式，而是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手法。具體到教學(xué)中學(xué)會(huì)充分利用各種教學(xué)條件進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合多媒體信息技術(shù)，運(yùn)用課件進(jìn)行英語教學(xué)，在教學(xué)的理念上要重新定位師生關(guān)系，把學(xué)生放在教學(xué)的主置，鼓勵(lì)他們運(yùn)用新方法學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力以及思維的能力。提倡農(nóng)村義務(wù)教育階段英語教學(xué)的創(chuàng)新，還必須注意教師課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，不僅要抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要注重新穎。

（三）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍

既然語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)英語教學(xué)能夠起到相應(yīng)的作用，那么在農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)就必須重視，僅管“大環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)缺乏相應(yīng)的條件，但只要“小環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

作為英語教師而言應(yīng)該全面提升自己的口語能力，擺脫方言的束縛，在具體的英語教學(xué)活動(dòng)中教師還可以借助教學(xué)設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，例如多媒體教學(xué)就是很好的方法，視頻、音響設(shè)備能夠幫助英語教學(xué)中解決英語發(fā)音的問題，教師通過網(wǎng)絡(luò)的鏈接還可以讓學(xué)生感受英語國家的氛圍，從而促進(jìn)英語教學(xué)的提高。

綜上，農(nóng)村義務(wù)教育階段的英語教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)課程，只有英語教學(xué)跟上，整體的教學(xué)水平才能提高。僅管當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)還存在一些問題，但總的來說只要正視現(xiàn)狀并采取相應(yīng)的解決措施，不斷實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)創(chuàng)新，影響英語教學(xué)的各種問題都能得到解決。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：義務(wù)教育階段課程改革范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；健康與體育課程；課程改革；臺(tái)灣義務(wù)教育

中圖分類號(hào)：G807　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-7116(2010)10-0078-03

近年來臺(tái)灣為順應(yīng)國際課程改革新趨勢(shì)，重新審視學(xué)校體育課程并對(duì)學(xué)校健康與體育課程內(nèi)容進(jìn)行了改革。研究臺(tái)灣健康與體育課程的發(fā)展歷程，解析其現(xiàn)行義務(wù)教育階段健康與體育課程內(nèi)容，探討其健康與體育課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)我國學(xué)校體育課程改革有參考價(jià)值。

1　臺(tái)灣健康與體育課程內(nèi)容的發(fā)展歷程

1)1949-1990年。

曾瑞成的研究分析表明，臺(tái)灣1949年學(xué)校體育的內(nèi)容是以大陸時(shí)期為主要參考依據(jù)，一方面加強(qiáng)民族精神教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育、文武合一教育、公民教育、家庭和職業(yè)生活教育；同時(shí)臺(tái)灣學(xué)校體育政策具有軍事化導(dǎo)向、競(jìng)技化導(dǎo)向及教育化導(dǎo)向特點(diǎn)。1950年臺(tái)灣教育部門重新頒布各級(jí)學(xué)?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》。各級(jí)學(xué)校體育政策的目標(biāo)是促進(jìn)身體的發(fā)展、體育認(rèn)知、培養(yǎng)規(guī)范的行為、保健的態(tài)度、豐富的休閑。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)的體育活動(dòng)內(nèi)容是田徑、體操、游戲、足球、舞蹈、壘球、籃球等。中學(xué)男生以田徑、球類等戶外運(yùn)動(dòng)為主；女生以舞蹈、體操為主。

臺(tái)灣從1968年開始實(shí)施九年義務(wù)教育，同年修訂的《體育課程》增設(shè)健康教育，將武術(shù)列為必修項(xiàng)目，作為提升國防力量和培養(yǎng)尚武精神的手段。小學(xué)體育活動(dòng)的組織主要由班主任負(fù)責(zé)，并且由班主任教授所規(guī)定的內(nèi)容，但是無統(tǒng)一的進(jìn)度要求。中學(xué)的體育則是由獲得教師資格的專職體育教師授課。1975年修訂的《國民小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，保持健康教育內(nèi)容，偏重德、智、體三育及強(qiáng)調(diào)民族精神的教育內(nèi)容…。此時(shí)期，臺(tái)灣學(xué)校體育政策的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，學(xué)校體育的內(nèi)容是以競(jìng)技性的內(nèi)容為主。

2)1991～1998年。

20世紀(jì)80年代末，舊的教育體制已不能適應(yīng)時(shí)代的需要，民間要求“教育改革”的呼聲越來越高。1993年由臺(tái)灣各民間團(tuán)體發(fā)起，1994年“行政院”成立教育改革委員會(huì)，兩年后教改會(huì)提出總報(bào)告書，列有5大方向：“教育松綁、帶好每一個(gè)學(xué)生、暢通升學(xué)管道、提升教育品質(zhì)、建立終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。臺(tái)灣社會(huì)在科技化、國際化、人本化等潮流的影響下，體育轉(zhuǎn)向?yàn)榕嘤硇慕∪膰駷槟繕?biāo)，將學(xué)校體育定位為教育的一環(huán)，通過選擇具有教育性質(zhì)的身體活動(dòng)，來培養(yǎng)德、智、體、群、美5育均衡發(fā)展的健全國民。在此情況下，1993年臺(tái)灣教育部門公布《國民小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》、1994年公布《國民中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，指出可彈性選擇項(xiàng)目施教，發(fā)展學(xué)生的各種運(yùn)動(dòng)能力和經(jīng)驗(yàn)，具體內(nèi)容如下：

國小的理論教材是道德與健康，1至6年級(jí)教材綱要分為lO個(gè)類別：生長(zhǎng)與發(fā)育、個(gè)人衛(wèi)生、心理衛(wèi)生、食物與營養(yǎng)、家庭生活與性教育、安全與急救、疾病的預(yù)防、藥物使用與濫用、消費(fèi)者健康、環(huán)境衛(wèi)生與保育。1至3年級(jí)以人與自己、人與人、人與食物的層次與道德合科教學(xué)，使得學(xué)生遵守家庭及學(xué)校規(guī)則。4至6年級(jí)分科教學(xué)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的生長(zhǎng)、重視個(gè)人衛(wèi)生與安全預(yù)防，學(xué)習(xí)尊重他人、重視心理衛(wèi)生、建立和諧的兩性關(guān)系，了解事物與營養(yǎng)。國小的體育分低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)3個(gè)階段。低年級(jí)要求具有操作身體的能力；主動(dòng)參與各種游戲，享受運(yùn)動(dòng)樂趣；能表現(xiàn)遵守規(guī)律和友愛的態(tài)度；能注意游戲活動(dòng)的安全。教材綱要內(nèi)容有徒手游戲、器械游戲、球類游戲、舞蹈游戲。中年級(jí)要求具有控制身體的能力，積極參與各種運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，能表現(xiàn)守法和合作的態(tài)度，能遵守運(yùn)動(dòng)的安全。教材綱要內(nèi)容有體操、田徑、球類、舞蹈、其他，包括民俗、自衛(wèi)運(yùn)動(dòng)、水上運(yùn)動(dòng)、滑輪運(yùn)動(dòng)。高年級(jí)要求具有運(yùn)用身體的能力，能愛好運(yùn)動(dòng)和建立終身運(yùn)動(dòng)生活的基礎(chǔ)。教材綱要內(nèi)容有體操、田徑、球類、舞蹈、國術(shù)、其他。

國中的理論教材是健康教育，國中一年級(jí)健康教育的目標(biāo)涵蓋健康行為的5項(xiàng)要素。即健康觀念、知識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣及技能，期望達(dá)到“教育與生活化”。國中體育1～3年級(jí)目標(biāo)是了解運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)與方法，建立正確運(yùn)動(dòng)觀念；主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)、增進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能、提升生活適應(yīng)能力；借運(yùn)動(dòng)建立良好人際關(guān)系，養(yǎng)成合群互助行為；體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣、欣賞運(yùn)動(dòng)美感、奠定終身運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。教材綱要內(nèi)容有體操、田徑、球類、舞蹈類、國術(shù)、知識(shí)和其他等。

此時(shí)期，國小的健康教育是和道德合科，沒有和體育合科；國中的健康教育單列，沒有和體育合科。但課程整合的理念已經(jīng)開始發(fā)展，這次修訂后競(jìng)技化的內(nèi)容已不占主要地位，休閑、娛樂和日常生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容增多。

3)1999年至今。1997年臺(tái)灣成立“教育改革推動(dòng)小組”，確定“教育改革”的8大重點(diǎn)項(xiàng)目與完成日期。與1998年，“教改行動(dòng)方案”確定自次年起，連續(xù)5年用1570億新臺(tái)幣推動(dòng)12項(xiàng)“教育改革”工作，1999年，包含7個(gè)科目的“九年一貫課程綱要草案”進(jìn)入試驗(yàn)階段。

(1)學(xué)習(xí)主題的劃分。體育課程建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)主題的劃分和課程內(nèi)容的選擇影響著課程實(shí)施的效果。劃分學(xué)習(xí)主題成為國際上體育課程發(fā)展的一種共同趨勢(shì)。臺(tái)灣健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)劃分為7個(gè)主題：生長(zhǎng)發(fā)育、人與食物、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、人際關(guān)系、安全生活、群體健康。

(2)學(xué)習(xí)水平的劃分。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)臺(tái)灣教育部門劃分了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)并不是與每個(gè)年級(jí)一一對(duì)應(yīng)的，很難區(qū)分相近年齡的學(xué)生在身心發(fā)展方面有什么差異，但在客觀上學(xué)生的身心發(fā)展是具有明顯的階段性特征的。臺(tái)灣義務(wù)教育階段主要分成3個(gè)階段，小1至小3為第1階段，小2至小6為第2階段，中1至中3為第3階段。這種劃分方法突破了“以教材為中心”的體系，構(gòu)建了符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的目標(biāo)和內(nèi)容框架體系，這對(duì)落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)具有重要意義。

2　臺(tái)灣現(xiàn)行義務(wù)教育階段健康與體育課程內(nèi)容特點(diǎn)

2.1　重視培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)

臺(tái)灣這一次課程改革是讓教育的本質(zhì)完全回歸到培養(yǎng)現(xiàn)代化公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，使學(xué)生身心都能得到發(fā)展?！墩n程綱要》(以下稱新課標(biāo))真正落實(shí)九年一貫的課程規(guī)劃為目標(biāo)，整合學(xué)科，改革的基本理念認(rèn)為教育是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)改善自身生活環(huán)境、發(fā)展學(xué)生潛能的歷程，教育目的是培養(yǎng)具備人本情懷、統(tǒng)整能力、民主素養(yǎng)、鄉(xiāng)土與國際意識(shí)，以及能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的健全公民。新課標(biāo)并不重視高深學(xué)科知識(shí)的獲得，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本能力

的養(yǎng)成。臺(tái)灣現(xiàn)行的義務(wù)教育階段《課程綱要》，分成7個(gè)科目，其中之一是健康與體育。

7大學(xué)習(xí)科目之中，唯有“健康與體育”與生命的延續(xù)息息相關(guān)。新課標(biāo)的理念是讓每位學(xué)習(xí)者都能體驗(yàn)成功，也可以說，每一個(gè)學(xué)生不論其天分如何都應(yīng)該有機(jī)會(huì)參與人體活動(dòng)，發(fā)展其年齡應(yīng)有的適當(dāng)技能，而且是身心健全且健康快樂的。體育或運(yùn)動(dòng)教育的主要目標(biāo)不是塑造一個(gè)競(jìng)賽的勝利者去追求“贏”，而是在培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生成為勝利者，因此未來的體育教育應(yīng)以培養(yǎng)每位學(xué)生具備良好的身體適應(yīng)能力為首要任務(wù)。

2.2　明確基本能力內(nèi)容的設(shè)置

從歷年課程修訂來看，體育從未與健康教育融合，雖然學(xué)校在訓(xùn)導(dǎo)處設(shè)立體育組，然而將健康教育與體育統(tǒng)整成一個(gè)學(xué)習(xí)科目，是臺(tái)灣課程修訂的過程中還是第一次，在課程改革中具有劃時(shí)代的意義。把原為邊緣科目的體育，拉到核心的學(xué)習(xí)科目，確認(rèn)運(yùn)動(dòng)是生活的一環(huán)，是人的生涯中不可或缺的重要?dú)v程。將健康與體育合設(shè)，強(qiáng)調(diào)健康與體育的統(tǒng)整，由原來有具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目到現(xiàn)在只有結(jié)果綱要，規(guī)定科目的主題，設(shè)置各階段能力指標(biāo)，并有每個(gè)主題的內(nèi)涵及補(bǔ)充說明，說明了現(xiàn)行的新課標(biāo)順應(yīng)國際趨勢(shì)，特別是從教育的角度考慮而設(shè)置的9大基本能力，這9大基本能力是：了解自我與發(fā)展?jié)撃?；欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)新；表達(dá)、溝通與分享；尊重、關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作；文化學(xué)習(xí)與國際了解；規(guī)劃、組織與實(shí)踐；運(yùn)用科技與資訊；生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)；獨(dú)立思考與解決問題”。健康與體育不再囿于這一單科，而是上升到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)這一高度。新課程綱要充分發(fā)揮了課程內(nèi)容的靈活性與開放性，這些改變均適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，以實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和國際化。

從課改的要求和健康與體育科目的基本理念來看，這次課程改革是要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，使體育回歸身體活動(dòng)教育的本質(zhì)，真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)身體、控制身體、接納身體到愛護(hù)身體的目的，使體育融入到學(xué)生生活成為學(xué)生生命的一部分。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，以取代偏重書本知識(shí)的獲得，使國民教育以生活教育為中心的基本理念能夠落實(shí)，使教師實(shí)施統(tǒng)整的主題式教學(xué)，讓學(xué)生獲得完整的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這是對(duì)健康與體育科目中10大基本能力的內(nèi)容是一個(gè)很好的體現(xiàn)。

2.3　強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容

臺(tái)灣義務(wù)教育階段健康與體育科目是以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的形式，沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，課程的理念是以基本能力的培養(yǎng)取代知識(shí)的獲得，健康與體育課程的作用不僅是讓學(xué)生學(xué)到了什么，更重要的是對(duì)學(xué)生的基本能力的培養(yǎng)起到了何種作用。

臺(tái)灣現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的方式，要求一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容要兼顧多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)要改變過去只是傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傾向，而應(yīng)成為完成多種教學(xué)目標(biāo)(包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo))的手段。劃分學(xué)習(xí)主題有利于更好地貫徹三維健康觀和拓寬課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。體育與健康課程的主要目標(biāo)是為了增進(jìn)學(xué)生的健康。依據(jù)三維健康觀來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域有利于提高體育與健康課程目標(biāo)的指向性，能更好地落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，真正體現(xiàn)體育與健康課程的本質(zhì)，使學(xué)生在掌握體育與健康基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，形成體育與健康的意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)身體、心理、社會(huì)的整體健康目標(biāo)。

第3篇：義務(wù)教育階段課程改革范文

【關(guān)鍵詞】新課改 化學(xué)教學(xué) 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程改革實(shí)施以來，中學(xué)化學(xué)教學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生逐漸成為了課堂主體，然而新的教學(xué)模式在創(chuàng)新實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)急需解決。

一、中學(xué)化學(xué)新課程改革概述

（一）中學(xué)化學(xué)新課程的設(shè)置

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的有力手段。化學(xué)課程設(shè)置的目的是通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的化學(xué)知識(shí)和技能，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程與方法，能夠獨(dú)立的解決與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)生活問題。

本文主要從課程內(nèi)容的組織形式、課程內(nèi)容的特性和課程修讀三方面分解化學(xué)課程的設(shè)置形式。

（1）分科化學(xué)課程和綜合課程。分科化學(xué)課程是注重以化學(xué)學(xué)科內(nèi)在的邏輯體系為中心，選擇和組織化學(xué)課程內(nèi)容的課程形態(tài)，通常與物理、生物等分科課程平行設(shè)置。利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)和技能及化學(xué)思維的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面形成基本的科學(xué)素養(yǎng)。綜合課程是整體地選擇和組織自然科學(xué)（化學(xué)、物理、生物等）各門課程內(nèi)容的課程形態(tài)。利于實(shí)施STS教育，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識(shí)。目前，我國主要以分科化學(xué)課程為主，只有少數(shù)地區(qū)開設(shè)綜合課程。

（2）化學(xué)學(xué)科課程和化學(xué)活動(dòng)課程。化學(xué)學(xué)科課程的課程內(nèi)容主要來自化學(xué)學(xué)科中的間接經(jīng)驗(yàn)，而化學(xué)活動(dòng)課程是以學(xué)生參與某種實(shí)踐活動(dòng)為中心的學(xué)生親身體驗(yàn)式課程，其特點(diǎn)在于實(shí)踐性、綜合性和實(shí)用性。

（3）化學(xué)必修課程和化學(xué)選修課程?；瘜W(xué)選修課程是在化學(xué)必修課程的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要而開設(shè)的課程，旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。而目前我國高中階段規(guī)定了“化學(xué)1”和“化學(xué)2”兩個(gè)必修模塊，和六個(gè)選修模塊。

（二）義務(wù)教育階段化學(xué)課程的基本理念

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性?！边@就意味著義務(wù)教育階段化學(xué)課程性質(zhì)定位于啟蒙性和基礎(chǔ)性。其課程基礎(chǔ)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅心情和平等機(jī)會(huì)，課程目標(biāo)鎖定在“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度?；瘜W(xué)新課程確定了“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”、“物質(zhì)的化學(xué)變化”和“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”五項(xiàng)內(nèi)容主題，并進(jìn)一步規(guī)定了具體的化學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究和STS教育。同時(shí)，義務(wù)教育階段的課程學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)主體性科學(xué)探究，目的是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

（三）普通高中階段化學(xué)課程的基本理念

高中階段課程性質(zhì)鎖定在課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性與選擇性并重；課程結(jié)構(gòu)分為必修和選修兩部分，其課程內(nèi)容凸顯現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。

二、中學(xué)化學(xué)新課程改革存在的誤區(qū)

（一）重視多媒體課件而忽略黑板的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件的功能越來越受到一線教師的肯定和重視。其對(duì)渲染課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極為重要的作用。然而，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，一些教師過分依賴多媒體課件而不再使用黑板，這樣會(huì)忽略教學(xué)的重難點(diǎn)，并且使學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)感到迷茫，分散注意力。

（二）重視“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”而不理解其實(shí)質(zhì)

義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的?！钡趯?shí)際教學(xué)中，教師考慮到教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度，以及學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件，會(huì)更傾向于演示實(shí)驗(yàn)或者是實(shí)驗(yàn)視頻，鮮有親自動(dòng)手操作。

（三）重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)卻使其形式化

學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以說是新課改的產(chǎn)物，它以特有的實(shí)用性和高效性被越來越多的教師所運(yùn)用。但由于一些教師在沒有真正理解學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵的前提下，東施效顰，盲目操作，致使優(yōu)化、高效的課堂不能真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展成為一句空話。

（四）重視自主探究學(xué)習(xí)否定接受學(xué)習(xí)

新課改提倡的自主探究學(xué)習(xí)能使學(xué)生主動(dòng)的獲得知識(shí)，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。但在自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)也要接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)可以積累間接經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。在實(shí)踐中，一些教師片面追求探究學(xué)習(xí)，這無疑會(huì)增加學(xué)習(xí)難度，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、建議

針對(duì)課改后中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的以上誤區(qū)，并結(jié)合自己的所學(xué)，提出以下建議。

（一）重新學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課改的基本理念和要求

個(gè)別教師在教學(xué)中之所以會(huì)存在以上的種種誤區(qū)，歸根結(jié)底還是因?yàn)樗麄儧]有真正的理解新課程化學(xué)改革的理念和要求。學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些權(quán)威的教育專家，針對(duì)本學(xué)校教師的問題提出改革的具體實(shí)施方案。

（二）將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)手段有其特有的時(shí)代性特點(diǎn)，而傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自己的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)有效地將兩者結(jié)合并用于自己的實(shí)際教學(xué)。比如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一些操作性強(qiáng)、危險(xiǎn)性低、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探究。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，反思教學(xué)活動(dòng)

教師在教學(xué)過程中，要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，把滿足學(xué)生需要、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為自己教學(xué)的目標(biāo)。要不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)是否符合新課改的理念，是否適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，是否與實(shí)際的生產(chǎn)生活相結(jié)合。

課程改革是化學(xué)教育的必經(jīng)之路，也是一個(gè)長(zhǎng)期而又系統(tǒng)的工程。在這期間難免存在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上的錯(cuò)誤，相信只要廣大教育工作者能夠明確課改的實(shí)質(zhì)并為之付出行動(dòng)，真正做到以學(xué)生為主體，那么化學(xué)課程一定會(huì)真正的實(shí)現(xiàn)其最初設(shè)置的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：義務(wù)教育階段課程改革范文

以市教育局《關(guān)于進(jìn)一步提高州溫市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見的通知》精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，凸顯教育科研“重過程、重實(shí)證、重應(yīng)用”的工作思路,創(chuàng)新教科研工作機(jī)制，以深化課程改革、課堂變革區(qū)域科研引領(lǐng)為重點(diǎn)，突出以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的學(xué)校德育課程、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程的培育，為我市教育教學(xué)質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。

二、工作重點(diǎn)

（一）為區(qū)域教科研質(zhì)量提升服務(wù)

1.完善教科研工作五大機(jī)制。

（1）研究機(jī)制：編制《州溫市“十三五”教育科學(xué)研究課題申報(bào)指南》，立足我市實(shí)際，將區(qū)域課程改革中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為研究課題，研制重點(diǎn)課題招標(biāo)制度，吸納高校專家學(xué)者、區(qū)域教科人員、一線骨干教師參與合作研究，積極申報(bào)國家級(jí)課題，創(chuàng)新課題研究機(jī)制。

（2）成果推廣機(jī)制：做好第一批市級(jí)優(yōu)秀教科研成果推廣與應(yīng)用研究項(xiàng)目的總結(jié)，從推廣路徑、應(yīng)用效果與成果深化研究的角度進(jìn)行梳理，擬出版應(yīng)用成果集；跟進(jìn)指導(dǎo)9項(xiàng)第二批優(yōu)秀教科研成果推廣與深化研究項(xiàng)目的研究活動(dòng)，形成“應(yīng)用-深化-拓展”一體化的州溫教科研成果推廣機(jī)制。

（3）過程管理與指導(dǎo)機(jī)制：以《教師課題研究活動(dòng)策劃與管理創(chuàng)新研究》課題為載體，研制課題管理新常規(guī)，開展年度省級(jí)重點(diǎn)課題中期檢查與指導(dǎo)，形成課題常態(tài)管理與指導(dǎo)機(jī)制。（4）優(yōu)秀資源共享機(jī)制：充分運(yùn)用信息化平臺(tái)，構(gòu)建優(yōu)秀教科研成果、優(yōu)秀德育課程、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、生涯規(guī)劃課程等資源學(xué)習(xí)與共享機(jī)制。

（5）教科研成果評(píng)審機(jī)制：通過全市統(tǒng)一的課題、論文評(píng)審，加強(qiáng)州溫市課題論文專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成指向整合的州溫市課題論文評(píng)審機(jī)制。

2.做好三項(xiàng)評(píng)選工作。

（1）做好市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選工作和省第五屆成果推薦工作。樹立新一批課程建設(shè)、課堂變革、學(xué)科教學(xué)、教學(xué)管理等領(lǐng)域中創(chuàng)意好、實(shí)踐深、有影響、可推廣的典型。（2）做好2015年省、市級(jí)各類課題的結(jié)題和優(yōu)秀成果評(píng)獎(jiǎng)工作和省2016年教科規(guī)劃課題立項(xiàng)推薦工作。

（3）協(xié)助院辦做好第二批課堂變革示范學(xué)校、示范學(xué)科、優(yōu)秀項(xiàng)目的評(píng)選活動(dòng)。

（二）為區(qū)域深化課程改革服務(wù)

1.推進(jìn)課堂變革項(xiàng)目。（1）做好《“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革》省級(jí)課題結(jié)題工作,召開專家論證會(huì)，提煉研究成果；（2）對(duì)《“學(xué)為中心”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》進(jìn)行跟進(jìn)調(diào)查，擬定課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)試用稿及操作方案；（3）啟動(dòng)基于數(shù)據(jù)的學(xué)情研究，豐富“學(xué)情研究”方法。

2.深化課程改革項(xiàng)目。以省教研重點(diǎn)課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務(wù)教育階段課程體系構(gòu)建》研究為載體，在義務(wù)教育階段組建課題研究聯(lián)盟學(xué)校，本學(xué)期開展學(xué)校課程規(guī)劃的研制、拓展性課程建設(shè)、學(xué)校課程整合三項(xiàng)研究；協(xié)助基教處做好州溫市義務(wù)教育階段深化課程改革第一批試驗(yàn)工作，重點(diǎn)做好市實(shí)驗(yàn)學(xué)校委員會(huì)會(huì)員單位試驗(yàn)工作，召開市小學(xué)階段深化課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

（三）為學(xué)校特色發(fā)展服務(wù)

1.協(xié)助直管處做好市局直屬學(xué)校“家門口好學(xué)?！表?xiàng)目的科研引領(lǐng)工作，幫助學(xué)校明晰項(xiàng)目?jī)r(jià)值、明確操作路徑、開展教研活動(dòng)。

2.成立教科研視導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，蹲點(diǎn)做好學(xué)校教科研視導(dǎo)工作，幫助學(xué)校提煉經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，培育特色，重點(diǎn)幫助學(xué)校制定課程規(guī)劃，推薦選用可操作的三條路徑。

3.配合省教科院做好瑞安虹橋路小學(xué)、鹿城區(qū)雙嶼小學(xué)兩個(gè)省級(jí)教科研孵化基地的研究推進(jìn)工作。

4.開展市第三屆“教育創(chuàng)意項(xiàng)目”系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

（四）為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)

1.做好第二屆教科研管理研修班第三、第四次活動(dòng)，召開結(jié)業(yè)匯報(bào)會(huì)。

2.開展教師小課題研究的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，引領(lǐng)教師做真實(shí)地研究。

3.加強(qiáng)跨區(qū)域教科研交流，組織參加年度長(zhǎng)三角教育科研城市群聯(lián)盟活動(dòng)。

4.繼續(xù)深化教科研活動(dòng)策劃與改進(jìn)行動(dòng)，提升教師對(duì)教科研活動(dòng)的策劃能力和學(xué)術(shù)品位。

（五）為學(xué)生健康發(fā)展服務(wù)

1.心理健康專項(xiàng)研究。以教研活動(dòng)為載體，著重做好生命教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃課程的建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)站運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，規(guī)范和普及學(xué)校心育工作；加強(qiáng)危機(jī)監(jiān)控，落實(shí)危機(jī)預(yù)防輔導(dǎo)方案。做好上崗證管理工作，擴(kuò)大心育教師隊(duì)伍。

2.德育課程研究。小學(xué)以養(yǎng)成教育為主題，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理、規(guī)則意識(shí)、契約精神等系列體驗(yàn)性德育課程；初中以公民教育為主題，培育價(jià)值教育、責(zé)任教育、誠信教育、學(xué)習(xí)規(guī)劃等系列體驗(yàn)性德育課程。

3.營養(yǎng)與健康專項(xiàng)研究。做好《區(qū)域推進(jìn)學(xué)生營養(yǎng)與健康教育的實(shí)踐研究》，成立州溫市學(xué)生營養(yǎng)教育聯(lián)盟，開展?fàn)I養(yǎng)教育活動(dòng)方案、讀本或教材征集評(píng)比；做好“州溫市學(xué)生營養(yǎng)與健康”微信公眾平臺(tái)的信息推送，舉辦學(xué)生“營養(yǎng)與健康”教育科普宣傳周活動(dòng)。

教育科研（德育）活動(dòng)表

周次普高周次日期內(nèi)容地點(diǎn)對(duì)象

預(yù)備周

18.24—8.30

普高學(xué)校學(xué)生報(bào)到，始業(yè)教育，正式上課

28.31—9.6

省教科研先進(jìn)個(gè)人、集體推薦與材料報(bào)送

推薦對(duì)象

2015年各類課題結(jié)題與優(yōu)秀成果材料報(bào)送

各縣（市、區(qū)）課題管理負(fù)責(zé)人

39.7—9.13

2015年省市各類課題成果評(píng)審

49.14—9.20

《促進(jìn)有效學(xué)習(xí)課堂變革》結(jié)題論證

另定

課題組成員

59.21—9.27

中秋節(jié)放假（9月26-27日）

69.28—10.4

2014年度省教科規(guī)劃優(yōu)秀成果推薦

710.5—10.11

省重點(diǎn)教研課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務(wù)教育階段課程體系構(gòu)建》開題論證會(huì)

課題組成員、研究聯(lián)盟學(xué)校

810.12—10.18

第二批優(yōu)秀教科研成果推廣活動(dòng)（一）

有關(guān)學(xué)校

課題應(yīng)用負(fù)責(zé)人等

910.19—10.25

市第二屆教科研管理研究班第三次活動(dòng)

樂清虹橋中學(xué)

1010.26—11.1

期中考試

普高學(xué)校學(xué)考選考

1111.2—11.8

市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選

省2016年規(guī)劃課題申報(bào)

1211.9—11.15

市中小學(xué)《生命教育》成果匯報(bào)會(huì)

1311.16—11.22

省級(jí)重點(diǎn)課題研究中期調(diào)研與指導(dǎo)（一）

永嘉

樂清

1411.23—11.29

市小學(xué)深化義務(wù)課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)暨實(shí)驗(yàn)學(xué)校委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)

樂清實(shí)驗(yàn)小學(xué)

實(shí)驗(yàn)學(xué)校委員會(huì)會(huì)員單位、課題組學(xué)校

1511.30—12.6

市第二屆教科研管理研究班結(jié)業(yè)匯報(bào)

市第三屆“教育創(chuàng)意項(xiàng)目”征文評(píng)選

1612.7—12.13

第二批優(yōu)秀教科研成果推廣活動(dòng)（二）

有關(guān)學(xué)校

課題應(yīng)用負(fù)責(zé)人等

1712.14—12.20

學(xué)生營養(yǎng)教育研究成果征集評(píng)比

年度優(yōu)秀教科研成果編寫會(huì)

12.21—12.27

省重點(diǎn)教研課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務(wù)教育階段課程體系構(gòu)建》研究活動(dòng)

1912.28—1.3

元旦放假

201.4—1.10

省級(jí)重點(diǎn)課題研究中期調(diào)研與指導(dǎo)（二）

泰順

蒼南

211.11—1.17

市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)提煉研討會(huì)

231.25—1.31

第5篇：義務(wù)教育階段課程改革范文

一、充分認(rèn)識(shí)均衡配置義務(wù)教育教師資源的重要性和緊迫性

促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，推進(jìn)義務(wù)教育教師資源均衡配置，是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的具體體現(xiàn)；實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵，首先要做到教師資源的均衡配置。我縣是農(nóng)業(yè)大縣，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)差距較大，農(nóng)村教師資源普遍存在嚴(yán)重缺額、結(jié)構(gòu)失衡、素質(zhì)不高等問題，縣城義務(wù)教育也存在著優(yōu)質(zhì)資源較少、難以滿足人民群眾需要等矛盾。正視當(dāng)前面臨的問題，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和緊迫感，采取有力措施，建立“以縣為主”的義務(wù)教育教師資源均衡配置的長(zhǎng)效機(jī)制，是促進(jìn)教育和諧與公平發(fā)展有力的人力資源保障，也是實(shí)現(xiàn)全縣教育崛起的關(guān)鍵所在。

二、切實(shí)建立“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制

按照《義務(wù)教育法》、省政府《關(guān)于實(shí)施〈國務(wù)院關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定〉的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》和*市人民政府辦公室阜政辦72號(hào)的要求，進(jìn)一步完善“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制，落實(shí)縣教育行政部門管理教師和嚴(yán)格按照條件依法聘任中小學(xué)校長(zhǎng)的職責(zé)，履行對(duì)包括義務(wù)教育階段學(xué)校教師在內(nèi)的教師資格認(rèn)定、招聘錄用、職務(wù)評(píng)聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)配交流和考核獎(jiǎng)懲等管理職能。堅(jiān)持政府主導(dǎo)，強(qiáng)化政府責(zé)任，充分發(fā)揮政府宏觀管理、政策導(dǎo)向和經(jīng)費(fèi)投入主渠道的作用；堅(jiān)持以人為本和教師的主體作用，調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；堅(jiān)持因地制宜、從實(shí)際出發(fā)、分類指導(dǎo)、分步實(shí)施的原則，建立和完善保障義務(wù)教育均衡發(fā)展的管理體制，均衡配置區(qū)域內(nèi)教師資源。

各級(jí)、各有關(guān)部門要高度重視義務(wù)教育教師資源均衡配置工作，教育行政部門要深入調(diào)查研究，全面摸清本地教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，認(rèn)真組織實(shí)施。要把義務(wù)教育教師資源配置工作與學(xué)校布局聽證和人事制度改革結(jié)合起來、與實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)薄弱學(xué)校建設(shè)工作結(jié)合起來、努力促進(jìn)義務(wù)教育的進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。

三、建立穩(wěn)定的教師補(bǔ)充機(jī)制，滿足教育教學(xué)工作需要

按照省政府辦公廳皖政辦60號(hào)文件要求，在省政府核定的編制總額內(nèi)，實(shí)行教職工編制動(dòng)態(tài)管理。定期對(duì)學(xué)校編制進(jìn)行調(diào)整，報(bào)編制部門批準(zhǔn)后執(zhí)行。

（一）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師資源配置。統(tǒng)籌配備轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)教職工，對(duì)所缺教師崗位應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充人員，對(duì)缺額較嚴(yán)重的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校作出規(guī)劃，在3—5年內(nèi)補(bǔ)足到位。在招聘教師時(shí)優(yōu)先面向農(nóng)村學(xué)校、城區(qū)薄弱學(xué)校和緊缺學(xué)科的崗位。加強(qiáng)布局調(diào)整，整合教育資源，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村和城區(qū)學(xué)校師資在學(xué)科、結(jié)構(gòu)、數(shù)量和質(zhì)量等方面基本均衡。

（二）扎實(shí)做好教師招聘工作。教師招聘工作在縣人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，由人事和教育部門每年根據(jù)區(qū)域內(nèi)教師缺編情況擬定出教師招聘計(jì)劃和招聘方案，經(jīng)縣政府批準(zhǔn)，報(bào)市人事部門核準(zhǔn)和市編制部門、市教育主管部門備案后實(shí)施。嚴(yán)格教師招聘條件，實(shí)行教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)，聘任教師必須取得《教師資格條例》規(guī)定的教師資格；規(guī)范教師招聘程序，統(tǒng)一招聘信息、統(tǒng)一報(bào)名、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一錄用、統(tǒng)一調(diào)配使用，由教育、人事、財(cái)政、編制等部門辦理相關(guān)手續(xù)。

（三）推行教職工聘用（任）制。積極推行教職工聘用

（任）制工作，深化中小學(xué)人事制度改革，規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校崗位設(shè)置。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、縣直中小學(xué)要根據(jù)核定的編制數(shù)和教師崗位結(jié)構(gòu)比例科學(xué)設(shè)崗，明確崗位職責(zé)，由教師聘任委員會(huì)根據(jù)任職條件和一崗一聘的原則，確定擬聘對(duì)象，嚴(yán)格按聘任程序進(jìn)行聘任。城鎮(zhèn)中小學(xué)、農(nóng)村中心學(xué)校和其他有條件的農(nóng)村中小學(xué)要設(shè)置5—10%的流動(dòng)崗位，用于聘用本校以外的具有教師資格的優(yōu)秀人才，建立固定崗位和流動(dòng)崗位相結(jié)合的用人機(jī)制。

四、建立定期交流機(jī)制，開通教師和校長(zhǎng)的合理流動(dòng)渠道，盤活教育資源

縣教育局要按照管理權(quán)限組織全縣中小學(xué)校長(zhǎng)、教師的合理流動(dòng)，建立定期交流制度，以加強(qiáng)城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校和農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，引導(dǎo)超編學(xué)校的富余教師向缺額學(xué)校流動(dòng)。

合理劃定轄區(qū)內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)區(qū)，縣教育局制定學(xué)區(qū)內(nèi)校長(zhǎng)（含副校長(zhǎng)，下同）、教師交流制度。原則上縣鎮(zhèn)學(xué)區(qū)范圍，凡男50周歲以下、女45周歲以下，在同一所學(xué)校任教滿6年的教師和任職滿兩屆的校長(zhǎng)，要進(jìn)行交流；農(nóng)村學(xué)區(qū)范圍內(nèi)的初級(jí)中學(xué)之間，中心小學(xué)與村完小、村完小與村小之間校長(zhǎng)、教師也應(yīng)參照上述條件交流，切實(shí)盤活區(qū)域內(nèi)的教師資源。

五、抓好支教，資源共享，切實(shí)提高薄弱學(xué)校師資水平

建立和完善城鎮(zhèn)義務(wù)教育階段學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校支教定期服務(wù)制度，積極推進(jìn)義務(wù)教育階段教師資源均衡配置。

（一）建立支教制度。城鎮(zhèn)學(xué)校新進(jìn)教師原則上應(yīng)先到農(nóng)村薄弱學(xué)校任教1—3年。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師評(píng)聘高級(jí)教師職務(wù)，現(xiàn)職任期內(nèi)應(yīng)有在農(nóng)村薄弱學(xué)校任教1年以上的經(jīng)歷。倡導(dǎo)和鼓勵(lì)城鎮(zhèn)青年教師到農(nóng)村學(xué)校任教，任教期間關(guān)系不轉(zhuǎn)、待遇不變，對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，在職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等方面優(yōu)先考慮。

（二）完善支教內(nèi)容?？h教育局要成立由城鎮(zhèn)學(xué)校骨干教師組成的講師團(tuán)，定期到鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村薄弱學(xué)校進(jìn)行巡回講學(xué)或定期上優(yōu)質(zhì)示范課，送教下鄉(xiāng)、送科研下鄉(xiāng)，指導(dǎo)農(nóng)村薄弱學(xué)校教師提高業(yè)務(wù)水平。城鎮(zhèn)學(xué)校應(yīng)面向農(nóng)村薄弱學(xué)校，積極探索開展“課程開放周”、“聯(lián)片教研”等活動(dòng)。省、市示范學(xué)校的骨干教師定期安排到薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校支教，每年支教人數(shù)不得少于本單位高級(jí)教師人數(shù)的2%；城鎮(zhèn)中小學(xué)每年都要安排不得少于本單位教師總數(shù)3%的教師到農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校任教1年，支教期間服從受援學(xué)校管理。各級(jí)骨干教師都要確定農(nóng)村薄弱學(xué)校教師作為指導(dǎo)幫扶對(duì)象，其指導(dǎo)幫扶成效作為教育行政部門對(duì)各級(jí)骨干教師評(píng)后管理考核的必備內(nèi)容之一。今后，推薦和評(píng)選特級(jí)教師、教壇新星、學(xué)科帶頭人等省、市、縣級(jí)骨干教師，要把在農(nóng)村薄弱學(xué)校的工作經(jīng)歷和業(yè)績(jī)作為重要考評(píng)內(nèi)容。

（三）改進(jìn)支教模式。開展城鎮(zhèn)學(xué)校與薄弱學(xué)校、農(nóng)村中心學(xué)校與完小、教學(xué)點(diǎn)之間“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。采取長(zhǎng)期制、短期制、單向派入制、雙向互派制、半日制以及緊缺學(xué)科教師走教制等靈活多樣的支教形式，支援薄弱學(xué)校。薄弱學(xué)校要選送中青年教師到城鎮(zhèn)學(xué)校、中心學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，與優(yōu)質(zhì)學(xué)校、中心學(xué)校教師一起開展教育教學(xué)工作，以促進(jìn)薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平的提高。

（四）加強(qiáng)班子建設(shè)。加強(qiáng)義務(wù)教育階段農(nóng)村薄弱學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，有計(jì)劃地選派城鎮(zhèn)優(yōu)秀校長(zhǎng)和校長(zhǎng)后備人選到農(nóng)村薄弱學(xué)校掛職支教，選派農(nóng)村薄弱學(xué)校校長(zhǎng)到城鎮(zhèn)中小學(xué)掛職鍛煉。縣教育局要把農(nóng)村薄弱學(xué)校校長(zhǎng)的培訓(xùn)作為干訓(xùn)工作的重點(diǎn)，通過任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、專題研修等多種形式，全面提高義務(wù)教育階段學(xué)校校長(zhǎng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力。

六、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍

第6篇：義務(wù)教育階段課程改革范文

為了做好今年秋季開學(xué)后的各項(xiàng)工作，強(qiáng)力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，順利啟動(dòng)實(shí)施免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)和普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)和收費(fèi)行為，加強(qiáng)校園安全，確保新學(xué)年教育教學(xué)工作有序進(jìn)行，促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，今天，省政府專門召開電視電話會(huì)議，對(duì)有關(guān)工作進(jìn)行安排部署。省政府對(duì)這次會(huì)議十分重視，孔玉芳副省長(zhǎng)還要作重要講話，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)。下面，我先講幾點(diǎn)具體意見。

一、完善機(jī)制，強(qiáng)化措施，強(qiáng)力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

近兩年，全省各地認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》和省政府義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)精神，以迎接“兩基”國檢和實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革為契機(jī)，加大投入，落實(shí)責(zé)任，集中了更大的精力和財(cái)力，重點(diǎn)改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，使城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步縮小，義務(wù)教育均衡發(fā)展邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐,順利通過“兩基”國檢作為20*年河南教育的重大成果而載入史冊(cè)。下一步，關(guān)鍵是要建立和完善推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，結(jié)合完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，采取更加有力的措施，加大城鄉(xiāng)薄弱學(xué)校改造力度，合理配置公共教育資源，確保如期實(shí)現(xiàn)省政府提出的“用5年左右時(shí)間使全省縣域內(nèi)義務(wù)教育發(fā)展基本實(shí)現(xiàn)均衡”的目標(biāo)任務(wù)。

1、認(rèn)真組織開展全省義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)縣（市、區(qū)）創(chuàng)建活動(dòng)。為調(diào)動(dòng)各地推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的積極性，省政府決定，從2008年起在全省開展義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)縣（市、區(qū)）創(chuàng)建活動(dòng)，每?jī)赡暝u(píng)選表彰1次。首批先進(jìn)縣（市、區(qū)）評(píng)估驗(yàn)收將在今年年底進(jìn)行。對(duì)如期實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展目標(biāo)任務(wù)、綜合評(píng)估前10名的縣（市、區(qū)），頒發(fā)河南省義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)縣（市、區(qū)）獎(jiǎng)牌，并獎(jiǎng)勵(lì)每縣（市、區(qū)）80萬元。各省轄市要制定義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)劃和先進(jìn)縣創(chuàng)建規(guī)劃，積極支持并組織所屬縣（市、區(qū)）參加創(chuàng)建活動(dòng)，爭(zhēng)取使一批義務(wù)教育發(fā)展水平高、工作力度大的縣（市、區(qū)）率先進(jìn)入先進(jìn)縣行列，充分發(fā)揮其示范和引領(lǐng)作用，加快本地縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展步伐。各級(jí)教育行政部門要在當(dāng)?shù)攸h委、政府的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展中的主力軍作用，加強(qiáng)與財(cái)政、人事、發(fā)展改革等部門的協(xié)調(diào)配合，確保創(chuàng)建工作的順利實(shí)施。要積極落實(shí)扶持政策，加大對(duì)創(chuàng)建縣的資金和項(xiàng)目支持力度，在農(nóng)村中小學(xué)圖書儀器裝備工程、城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校改造等方面給予優(yōu)先安排或傾斜。要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)建工作的過程指導(dǎo)，跟蹤了解創(chuàng)建工作進(jìn)度，幫助解決實(shí)際困難，及時(shí)總結(jié)創(chuàng)建工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)創(chuàng)建工作的順利開展。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校改造。加強(qiáng)城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校改造，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源，既是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，也是破解城鎮(zhèn)入學(xué)難、大班額和擇校熱問題的根本出路。今年省委、省政府在向社會(huì)承諾辦好的十件實(shí)事中明確提出：以省轄市黨委、政府為主，籌措資金改造200所城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校。省教育廳已將200所城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的改造任務(wù)分解下達(dá)到各省轄市，并建立了月報(bào)制度。從目前掌握的情況看，絕大多數(shù)省轄市都能認(rèn)真落實(shí)改造資金和項(xiàng)目學(xué)校，不少項(xiàng)目已經(jīng)開工。但是，還有個(gè)別地方重視不夠，進(jìn)展情況不容樂觀。各地一定要從落實(shí)“十件實(shí)事”的大局出發(fā)，從推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的全局出發(fā)，采取有效措施，克服種種困難，確保把改造任務(wù)分解落實(shí)到每一所項(xiàng)目學(xué)校，在年底前順利兌現(xiàn)省委、省政府對(duì)社會(huì)各界的莊嚴(yán)承諾。新學(xué)期開學(xué)后，教育廳將組織專項(xiàng)督查，對(duì)工作不力、進(jìn)展緩慢的地方要通報(bào)批評(píng)。

3、認(rèn)真貫徹執(zhí)行農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)條件基本標(biāo)準(zhǔn)。省教育廳、發(fā)改委、建設(shè)廳印發(fā)的《河南省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)條件基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從學(xué)校的布局和規(guī)模、校園和校舍、儀器設(shè)備和場(chǎng)地、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的基本辦學(xué)條件進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范，是辦好每一所農(nóng)村中小學(xué)的最低保障線，也是推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要依據(jù)。各地要依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，積極推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，力爭(zhēng)用5年左右的時(shí)間使轄區(qū)內(nèi)學(xué)校分期分批達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密部署，積極穩(wěn)妥推進(jìn)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作

按照教育部的統(tǒng)一部署，經(jīng)省政府同意，我省從今年秋季開學(xué)起普通高中起始年級(jí)全部進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)。今年4月份，省教育廳召開了普通高中新課程實(shí)驗(yàn)動(dòng)員暨通識(shí)培訓(xùn)大會(huì)，對(duì)我省的普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行了動(dòng)員部署。之后，又下發(fā)了河南省普通高中課程設(shè)置方案、各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見等有關(guān)文件，培訓(xùn)骨干教師2800多人，培訓(xùn)各學(xué)科教師38000多人。目前，新課程實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作已基本就緒。實(shí)施普通高中新課程實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革，也是建設(shè)人力資源強(qiáng)省的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。它與義務(wù)教育課程改革相銜接，共同構(gòu)成了完整的基礎(chǔ)教育課程改革體系，對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施具有十分重要的意義。各地、各普通高中學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密部署，精心組織，確保順利推進(jìn)。

1、高度重視，精心組織實(shí)施。普通高中課程改革的方案確定之后，組織實(shí)施的任務(wù)主要在學(xué)校。因此，這里要特別強(qiáng)調(diào)，校長(zhǎng)是學(xué)校課程改革的第一責(zé)任人。各高中學(xué)校務(wù)必要按照國家和省普通高中課程方案的有關(guān)規(guī)定組織實(shí)施。首先，要按照國家和省里課程方案，制訂學(xué)校的實(shí)施方案和課程計(jì)劃，確保開齊課程，開足課時(shí)。要在開設(shè)好必修課的同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，最大限度地開設(shè)好各類選修課程，以滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。其次，加強(qiáng)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師的培訓(xùn)，著力轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)、中層管理人員和廣大教師的教育思想和觀念，改革教學(xué)方式和方法。要采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去等辦法開展培訓(xùn)工作。第三，盡快建立與普通高中課程改革相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，新課程要用新辦法、新制度來管理，包括選課指導(dǎo)制度、學(xué)分管理制度、教學(xué)研究制度以及教學(xué)管理常規(guī)等。第四，要充分發(fā)揮樣本校的作用，明確省轄市、專家和學(xué)校的職責(zé)，使其真正按照新課程實(shí)驗(yàn)的理念和要求去做。第五，要重視課程資源的開發(fā)利用，充分挖掘校內(nèi)外各種課程資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)和校際間資源的互惠共享。

2、加強(qiáng)研究，不斷總結(jié)完善。普通高中新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)不斷探索、創(chuàng)新和深化的過程。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要加強(qiáng)研究，探索建立與新課程相適應(yīng)的工作體制和機(jī)制。各級(jí)教研部門要把新課程實(shí)驗(yàn)作為中心工作，立足教學(xué)實(shí)踐，圍繞課堂教學(xué)，積極開展教育科研和教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)校解決實(shí)驗(yàn)工作中的實(shí)際問題，為一線教師提供專業(yè)咨詢和服務(wù)。各普通高中要加強(qiáng)校本教研和校本培訓(xùn)工作，組織教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題開展教學(xué)研究，幫助教師養(yǎng)成反思教學(xué)的職業(yè)習(xí)慣，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施新課程的環(huán)境，使課程實(shí)施的過程成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程。要加強(qiáng)與教研部門、高等院校的聯(lián)系，形成有力推動(dòng)課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導(dǎo)和教師進(jìn)修網(wǎng)絡(luò)。

3、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，搞好跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。普通高中新課程實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，政策性強(qiáng)，必須在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下組織實(shí)施。首先，要解決好普通高中新課程實(shí)驗(yàn)所必須的經(jīng)費(fèi)和編制問題，設(shè)立普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保新課程實(shí)驗(yàn)和教師培訓(xùn)工作的需要。其次，要進(jìn)一步加大對(duì)高中學(xué)校的投入，按照新課程實(shí)驗(yàn)的要求，添置必須的設(shè)施設(shè)備，大力推進(jìn)信息化建設(shè)，使所有普通高中學(xué)校都能達(dá)到或基本達(dá)到實(shí)施新課程所需要的基本條件。第三，各級(jí)教育行政部門要成立由教育局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副局長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、有關(guān)科室負(fù)責(zé)同志為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，各司其職、各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)解決課改過程中的重大問題。要加強(qiáng)與財(cái)政、人事編制等部門的溝通協(xié)調(diào)，為普通高中課程改革提供良好條件。要經(jīng)常深入高中學(xué)校了解和掌握學(xué)校實(shí)施新課程的情況，加強(qiáng)對(duì)普通高中課程實(shí)施的管理，為學(xué)校實(shí)施新課程提供必要的指導(dǎo)與服務(wù)。各地要把普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作作為對(duì)高中教育督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，建立專項(xiàng)評(píng)估和督導(dǎo)制度，確保每一所學(xué)校都能按照國家和省有關(guān)要求實(shí)施新課程。

4、加強(qiáng)宣傳，營造有利于新課程實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。要通過各種渠道和形式向包括學(xué)生家長(zhǎng)在內(nèi)的全社會(huì)廣泛深入地宣傳普通高中課程改革的目的、意義和政策，努力營造有利于新課程實(shí)驗(yàn)的良好社會(huì)氛圍，及時(shí)了解社會(huì)各界對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)工作的意見和建議，爭(zhēng)取全社會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的理解與支持。

三、細(xì)化方案，落實(shí)資金，切實(shí)做好免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)工作

按照國務(wù)院的統(tǒng)一部署，省政府決定，從今年秋季學(xué)期開始，全部免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)。前不久，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于做好免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)工作的通知》，省財(cái)政廳、教育廳也下發(fā)了《關(guān)于做好免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)準(zhǔn)備工作的通知》，對(duì)這一工作做出了具體安排。各地要充分認(rèn)識(shí)此項(xiàng)工作的重大意義，把思想統(tǒng)一到國務(wù)院文件的要求上來，珍惜和抓住這一難得的歷史機(jī)遇，增強(qiáng)工作的緊迫感和責(zé)任感，把義務(wù)教育事業(yè)推上一個(gè)新臺(tái)階。

1、制定完善工作方案，足額落實(shí)配套資金。按照國務(wù)院有關(guān)規(guī)定，我省免除城市義務(wù)教育學(xué)生學(xué)雜費(fèi)政策的主要內(nèi)容包括：對(duì)所有城市義務(wù)教育階段公辦學(xué)校學(xué)生直接免除學(xué)雜費(fèi)；對(duì)享受城市居民最低生活保障政策的義務(wù)教育階段學(xué)生，繼續(xù)免費(fèi)提供教科書和補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)；對(duì)在接受政府委托、承擔(dān)義務(wù)教育任務(wù)的民辦學(xué)校就讀的學(xué)生，按照公辦學(xué)校免除學(xué)雜費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)享受補(bǔ)助。各級(jí)教育部門要積極配合財(cái)政部門，在認(rèn)真測(cè)算的基礎(chǔ)上，制定免除學(xué)雜費(fèi)方案，足額落實(shí)配套資金，確保每一個(gè)城市義務(wù)教育階段的學(xué)生都能享受到國家的政策資助。同時(shí)，按照省財(cái)政廳、教育廳通知要求，秋季開學(xué)前，各省轄市財(cái)政部門要預(yù)撥部分免學(xué)雜費(fèi)補(bǔ)助資金，市區(qū)財(cái)政部門要足額撥付預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)。目前尚未撥付到位的要抓緊安排，以確保秋季開學(xué)后學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2、努力做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)工作，保障其平等接受義務(wù)教育的權(quán)利。進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育要以流入地為主、公辦學(xué)校為主解決。各省轄市、縣（市、區(qū)）人民政府要將進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育納入公共教育體系，根據(jù)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女流入的數(shù)量、分布和變化趨勢(shì)等情況，合理規(guī)劃學(xué)校布局和發(fā)展。對(duì)符合當(dāng)?shù)卣?guī)定接收條件的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，要按照相對(duì)就近入學(xué)的原則統(tǒng)籌安排在公辦學(xué)校就讀，免除學(xué)雜費(fèi)，不收借讀費(fèi)。各地應(yīng)按照預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際接收人數(shù)，對(duì)接收進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的公辦學(xué)校足額撥付教育經(jīng)費(fèi)。

3、做好宣傳工作，正確引導(dǎo)社會(huì)各界的心理預(yù)期。免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)不同于農(nóng)村。一是學(xué)雜費(fèi)占全部城市義務(wù)教育學(xué)校收費(fèi)的比例并不高，免除學(xué)雜費(fèi)減輕群眾經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的效果不會(huì)像農(nóng)村那樣顯著；二是免除學(xué)雜費(fèi)后城市義務(wù)教育面臨的擇校矛盾短期內(nèi)還難以全部解決。各地對(duì)此要采取積極有效的措施，及時(shí)化解矛盾。要及時(shí)主動(dòng)與新聞媒體溝通，統(tǒng)一新聞宣傳口徑，準(zhǔn)確宣傳免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)的各項(xiàng)政策；要認(rèn)真開展對(duì)各級(jí)教育行政部門工作人員、廣大校長(zhǎng)的政策培訓(xùn)工作，傳達(dá)好、執(zhí)行好國務(wù)院文件精神；要主動(dòng)向人大、政協(xié)匯報(bào)，及時(shí)與有關(guān)部門溝通，做好解釋、說明工作，爭(zhēng)取理解和支持?？傊龑?dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)、教師和社會(huì)各方面形成合理的心理預(yù)期，為政策實(shí)施營造良好的輿論氛圍。

四、突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)和收費(fèi)行為

規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)收費(fèi)行為，是促進(jìn)教育公平、辦好讓人民滿意的教育的必然要求，事關(guān)教育形象和發(fā)展大局。近年來，我省堅(jiān)持標(biāo)本兼治、獎(jiǎng)懲結(jié)合，采取了一系列強(qiáng)有力的措施，學(xué)校的辦學(xué)和收費(fèi)行為進(jìn)一步規(guī)范，群眾投訴大幅度減少，滿意度大幅度上升。但是，不規(guī)范的辦學(xué)、收費(fèi)現(xiàn)象在個(gè)別地方和學(xué)校依然存在，必須進(jìn)一步突出工作重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，確保取得明顯成效。

1、進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為。各級(jí)政府和教育行政部門要繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，依法負(fù)起規(guī)范本行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)辦學(xué)行為的責(zé)任，不得將義務(wù)教育學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校應(yīng)均衡編班，不得設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。要繼續(xù)認(rèn)真貫徹執(zhí)行《義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)行為十不準(zhǔn)》，不準(zhǔn)非寄宿制學(xué)校安排早晚自習(xí)、利用雙休日、節(jié)假日統(tǒng)一組織學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課，不準(zhǔn)統(tǒng)一征訂或攤派各類教輔材料、學(xué)習(xí)用品等，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，努力形成有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的良好環(huán)境。各地要制定和完善規(guī)范中小學(xué)校辦學(xué)行為的政策和措施，引導(dǎo)學(xué)校牢固樹立法制意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)法律法規(guī)和政策，依法辦學(xué)。要按照省政府《關(guān)于規(guī)范義務(wù)教育階段辦學(xué)體制改革試驗(yàn)工作的意見》，認(rèn)真做好義務(wù)教育階段改制學(xué)校的清理規(guī)范工作。省政府的文件印發(fā)后，省教育廳專門召開會(huì)議，進(jìn)行了安排部署。絕大多數(shù)省轄市對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，認(rèn)真落實(shí)。從目前掌握的情況看，今年全省所有改制學(xué)校均沒有以改制學(xué)校的名義招生，大多數(shù)省轄市的義務(wù)教育階段改制學(xué)校已明確了辦學(xué)性質(zhì)。但也有個(gè)別地方行動(dòng)遲緩，措施不力。希望各地進(jìn)一步增強(qiáng)大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，按照省政府的文件精神，堅(jiān)定不移地做好義務(wù)教育階段改制學(xué)校的清理規(guī)范工作，確保年底前基本完成規(guī)范義務(wù)教育改制學(xué)校的目標(biāo)任務(wù)。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校收費(fèi)行為的監(jiān)管。要加大對(duì)收費(fèi)政策的宣傳力度。各中小學(xué)校都要在校園醒目位置公示收費(fèi)項(xiàng)目，校長(zhǎng)對(duì)本校的收費(fèi)政策要做到應(yīng)知應(yīng)會(huì)，嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用。要強(qiáng)化學(xué)校收費(fèi)資金管理，嚴(yán)禁截留、平調(diào)、挪用、擠占學(xué)校收費(fèi)資金。要加強(qiáng)檢查監(jiān)督力度。新學(xué)期開學(xué)后，省教育廳將組織對(duì)各地中小學(xué)收費(fèi)情況進(jìn)行一次專項(xiàng)檢查，對(duì)違規(guī)收費(fèi)的要發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。

3、繼續(xù)深入開展規(guī)范教育收費(fèi)示范縣（市、區(qū)）和民主評(píng)議學(xué)校行風(fēng)活動(dòng)。要繼續(xù)開展創(chuàng)建規(guī)范教育收費(fèi)示范縣（市、區(qū)）活動(dòng)，通過典型引路，示范帶動(dòng)，促進(jìn)教育收費(fèi)的規(guī)范化。要堅(jiān)持糾、評(píng)、建相統(tǒng)一，組織開展好民主評(píng)議學(xué)校行風(fēng)活動(dòng)。通過這一活動(dòng)的開展，切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，把解決人民群眾關(guān)注的招生、收費(fèi)問題貫穿于評(píng)議工作全過程，邊評(píng)邊改，以評(píng)促改，切實(shí)規(guī)范辦學(xué)、收費(fèi)行為，樹立教育系統(tǒng)的良好形象。

五、居安思危，常抓不懈，全力維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定

學(xué)校安全關(guān)系著社會(huì)穩(wěn)定和億萬家庭的幸福。確保學(xué)校安全穩(wěn)定，責(zé)任重于泰山。各級(jí)教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校都要居安思危，常抓不懈，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，強(qiáng)化管理，落實(shí)責(zé)任，采取切實(shí)有效的措施，確保師生健康安全。

1、牢固樹立“安全第一”的思想，強(qiáng)化師生安全教育。抓好安全教育，這是搞好學(xué)校安全的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、經(jīng)常性工作。今年九月是全省第四個(gè)“中小學(xué)安全月”，各中小學(xué)校、幼兒園要充分利用新生入學(xué)教育的時(shí)機(jī)，認(rèn)真組織學(xué)生開展內(nèi)容豐富、形式多樣的安全教育活動(dòng)，提高廣大師生的安全意識(shí)和防護(hù)能力。要深入貫徹《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科教育中滲透公共安全教育內(nèi)容；利用地方課程和學(xué)校課程，采用班會(huì)、團(tuán)會(huì)、校會(huì)、升旗儀式、專題講座、墻報(bào)、板報(bào)、參觀和演練等多種形式，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握公共安全知識(shí)；加強(qiáng)與公安、消防、交通、衛(wèi)生、地震等部門，以及與學(xué)生家庭、社會(huì)各方面合作，共同開展形式多樣的公共安全教育活動(dòng)。要重視加強(qiáng)安全模擬演練。四川地震災(zāi)區(qū)的實(shí)踐證明，堅(jiān)持開展應(yīng)急演練，是科學(xué)處置突發(fā)事件、減少師生傷亡的有效措施。各地和中小學(xué)校要進(jìn)一步完善自然災(zāi)害事件應(yīng)急預(yù)案，提高應(yīng)急處置能力。今后，全省各中小學(xué)每學(xué)期至少要開展一次模擬應(yīng)急疏散演習(xí)，并且要堅(jiān)持下來，形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣，確保一旦發(fā)生緊急情況，預(yù)案能迅速啟動(dòng)，按照應(yīng)急預(yù)案的程序緊急疏散。

2、加強(qiáng)校園安全隱患的排查整治。今年是國務(wù)院安委會(huì)確定的安全生產(chǎn)“隱患治理年”。按照國務(wù)院要求，省政府今年5月1日至7月31日在全省范圍開展了百日安全專項(xiàng)督查活動(dòng)，之后又組織開展了安全隱患排查治理回頭看活動(dòng)。學(xué)校是人員比較密集的場(chǎng)所，未成年人的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力又相對(duì)較弱，因此做好校園安全隱患的排查治理工作尤為重要。各地要在秋季開學(xué)前后，組織專門力量，對(duì)校內(nèi)的校舍、校車、教育教學(xué)和生活設(shè)施等重點(diǎn)設(shè)施、重點(diǎn)部位進(jìn)行一次全方位、拉網(wǎng)式的排查整治，特別要把學(xué)生宿舍建筑內(nèi)的商業(yè)場(chǎng)所作為安全隱患治理的重中之重。對(duì)排查中發(fā)現(xiàn)的問題要登記在冊(cè)、落實(shí)責(zé)任、認(rèn)真整改。對(duì)可能導(dǎo)致重大事故的隱患，必須采取嚴(yán)厲措施，明確整改責(zé)任人、整改時(shí)限，掛牌督辦，跟蹤問效。對(duì)因隱患排查治理不力導(dǎo)致發(fā)生重、特大傷亡事故的，要依法查處，嚴(yán)肅追究責(zé)任。

3、加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生防疫和食品安全工作。各級(jí)教育行政部門要積極配合衛(wèi)生防疫、食品藥品監(jiān)督部門，加大學(xué)校衛(wèi)生防疫和食品衛(wèi)生安全檢查力度，督促學(xué)校落實(shí)各項(xiàng)衛(wèi)生防疫和食品衛(wèi)生安全措施。要對(duì)食堂、飲水設(shè)施、廁所、宿舍等容易造成學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的環(huán)境進(jìn)行經(jīng)常性地檢查，把不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。秋冬季是呼吸道傳染病高發(fā)季節(jié)，要積極開展預(yù)防呼吸道傳染病的健康教育，提高學(xué)生自我防范意識(shí)和能力。要建立健全學(xué)校突發(fā)性公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理機(jī)制，尤其對(duì)一些傳染性疾病或群發(fā)性不明原因疾病要及時(shí)掌握、及時(shí)報(bào)告、及時(shí)處理，避免事態(tài)擴(kuò)大。

4、精心組織好校車交通安全集中整治活動(dòng)。前不久，國家安全監(jiān)管總局、教育部、公安部、交通運(yùn)輸部通報(bào)了新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州“8.12”重大交通道路事故。為了從此次事故中汲取教訓(xùn)，防止類似事故再次發(fā)生，國家四部委要求各地于9月1日至10月31日開展中小學(xué)、幼兒園校車安全集中整治活動(dòng)。各級(jí)教育行政部門要會(huì)同公安、交通、安全監(jiān)管等部門，精心組織好此次集中整治行動(dòng)。要督促學(xué)校健全組織學(xué)生集體出行道路交通安全管理規(guī)章制度，嚴(yán)格落實(shí)安全責(zé)任制。凡學(xué)校組織開展的學(xué)生集體出行活動(dòng)，必須報(bào)上級(jí)教育行政部門審批，出行前要開展必要的安全教育，制定詳細(xì)的應(yīng)急預(yù)案，安排專門管理人員跟車，選擇安全線路，并從嚴(yán)審查承運(yùn)企業(yè)、車輛、駕駛?cè)说馁Y質(zhì)，嚴(yán)禁租用無證無照的社會(huì)車輛，確保師生集體出行安全。

第7篇：義務(wù)教育階段課程改革范文

根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)20*年秋季普通中小學(xué)教學(xué)用書目錄的通知》（教基[20*]15號(hào)）和《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈20*年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書目錄〉的通知》（教基廳[20*]15號(hào)）精神，現(xiàn)將*省20*年秋季中小學(xué)教學(xué)用書目錄印發(fā)給你們，并就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、本通知下發(fā)的教學(xué)用書目錄包括《*省20*年秋季義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書目錄》（課改年級(jí)使用目錄，以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)版用書目錄》）、《*省20*年秋季普通中小學(xué)教學(xué)用書目錄》（非課改年級(jí)使用目錄，以下簡(jiǎn)稱《大綱版用書目錄》）和《*省20*年秋季中小學(xué)地方課程教學(xué)指導(dǎo)用書目錄》（課改年級(jí)和非課改年級(jí)共用目錄，以下簡(jiǎn)稱《地方教材目錄》）。

二、20*年秋，義務(wù)教育階段初中各年級(jí)和小學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)（包括省級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的一、二、三、四、五年級(jí)，市級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)一、二、三、四年級(jí)，縣級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)一、二、三年級(jí)）均必須使用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書，起始年級(jí)和非起始年級(jí)的起始學(xué)科在《課標(biāo)版用書目錄》中選用，非起始年級(jí)各學(xué)科和非起始學(xué)科仍使用原選定的版本教材，不得更換其他版本；從20*年秋季起，我省普通高中一年級(jí)將全部進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，必須選用新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書，普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書目錄另行印發(fā)；小學(xué)和普通高中非課改年級(jí)仍使用大綱版教學(xué)用書，根據(jù)《大綱版用書目錄》選用。嚴(yán)禁選用本文印發(fā)的教學(xué)用書目錄以外教材，更不得使用境外教材。

三、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書的選用要求

1、根據(jù)教育部要求，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書的選用工作要在省級(jí)教育行政部門指導(dǎo)下以市為單位進(jìn)行。各市要在吸收所轄縣（市、區(qū)）有關(guān)人員參加的基礎(chǔ)上成立中小學(xué)教材選用委員會(huì)，委員會(huì)應(yīng)由教育行政、教研人員、中小學(xué)骨干教師、校長(zhǎng)和家長(zhǎng)代表組成。

2、要進(jìn)一步規(guī)范對(duì)教材選用工作的管理，建立和完善民主、公開、公正的教材選用制度。教材選用委員會(huì)要認(rèn)真閱研教材，全面考察教材質(zhì)量和使用情況，結(jié)合本地實(shí)際情況，在認(rèn)真分析、集體審議的基礎(chǔ)上，投票決定各學(xué)科教材的選用意向。

3、各市要為本市各縣（市、區(qū)）起始年級(jí)和非起始年級(jí)的起始學(xué)科教材填報(bào)2個(gè)選用意向（未填報(bào)第二意向的，省教育廳將代為確定）。省教育廳根據(jù)各市上報(bào)的選用意向，按照教育部有關(guān)要求和我省實(shí)際情況作必要調(diào)整，最后確定各實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)教材選用結(jié)果。

4、為在多樣化的基礎(chǔ)上保持我省中小學(xué)教學(xué)用書相對(duì)統(tǒng)一，各市在確定選用意向時(shí)，每個(gè)省轄市在本市范圍內(nèi)原則上每學(xué)科選用一個(gè)版本；考慮到農(nóng)村和城市及不同區(qū)域教育實(shí)際狀況以及部分學(xué)科特點(diǎn)，每學(xué)科可以選用2種版本。

5、每一學(xué)科教材版本一經(jīng)確定，在使用過程中不得中途更換其他版本的教材。如所選教材的確不適宜本地區(qū)教學(xué)實(shí)際，經(jīng)報(bào)省級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)后，方可重新選用其他版本教材。

6、在選用綜合性學(xué)科教材時(shí)應(yīng)注意，選《歷史與社會(huì)》且未選初中《科學(xué)》的，應(yīng)同時(shí)選用初中《自然地理》，并不再同時(shí)選用《歷史》、《地理》；選初中《科學(xué)》，不再同時(shí)選用《物理》、《化學(xué)》和《生物》；選用《藝術(shù)》，不再同時(shí)選用《音樂》、《美術(shù)》。

7、小學(xué)體育與健康未編新課標(biāo)學(xué)生用書，各市應(yīng)為學(xué)校和教師選訂體育與健康教師用書，版本由各市自行確定。

8、為配合新課標(biāo)七、八、九年級(jí)歷史教學(xué)，中國地圖出版社和星球地圖出版社分別編制了全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材歷史地圖冊(cè)，配套人教版、華東師大版、北師大版、岳麓書社版七至九年級(jí)歷史教材使用，供我省義務(wù)教育初中階段課程改革實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)選用。各地可到當(dāng)?shù)匦氯A書店訂購，在選用時(shí)務(wù)必注意與本地區(qū)所使用的歷史教材版本相配套，并只能在中國地圖出版社出版的圖冊(cè)和星球地圖出版社出版的圖冊(cè)中選用一種。

9、各市教育行政部門確定教材選用意向后，要如實(shí)認(rèn)真填寫《20*年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書選用意向表》，經(jīng)市教育局蓋章后，務(wù)必于4月14日前報(bào)送省教育廳基礎(chǔ)教育處，并同時(shí)報(bào)送一份用Excel文件格式編制的電子文件。

四、非課改年級(jí)教學(xué)用書的選用要求

1、非課改年級(jí)20*年秋季小學(xué)教學(xué)用書目錄按農(nóng)村、城市的五年制和六年制分別列出，各市、縣應(yīng)按所屬地區(qū)類別在目錄中選用。

2、凡教材有黑白版、彩色（雙色）版兩種版本的，農(nóng)村小學(xué)選用黑白版教材，城市（含縣城鎮(zhèn)）小學(xué)可根據(jù)實(shí)際情況任選一種。

五、地方課程教學(xué)指導(dǎo)用書選用要求

除國家課程以外，各市、縣應(yīng)按*省中小學(xué)課程計(jì)劃要求開齊地方課程，并在《地方教材目錄》中按規(guī)定為所有中小學(xué)課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)和非課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)選用經(jīng)*省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過的我省地方課程教學(xué)指導(dǎo)用書。嚴(yán)禁在目錄之外選用未經(jīng)審定的地方教材。

六、為加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)用書管理，降低教材價(jià)格，深化教材出版發(fā)行體制改革，提高中小學(xué)教材質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，根據(jù)國家發(fā)展和改革委員會(huì)、新聞出版總署、教育部要求，我省從20*年秋季開始對(duì)中小學(xué)教材出版和發(fā)行工作試行公開招標(biāo)。發(fā)行中標(biāo)單位將獲得*省20*年秋季?20*年春季義務(wù)教育階段中小學(xué)教材的總發(fā)行權(quán)，根據(jù)教育廳印發(fā)的中小學(xué)教學(xué)用書目錄向各市、縣組織義務(wù)教育段中小學(xué)教材征訂工作。請(qǐng)各市、縣教育部門予以積極配合，待中標(biāo)結(jié)果公布后，向發(fā)行中標(biāo)單位填報(bào)義務(wù)教育段中小學(xué)教材的選用品種和訂購數(shù)量。未中標(biāo)單位一律不得在我省義務(wù)教育段中小學(xué)校組織中小學(xué)教材的征訂。

七、為保障農(nóng)村家庭貧困學(xué)生接受義務(wù)教育，中央財(cái)政設(shè)立了專項(xiàng)資金，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭貧困學(xué)生免費(fèi)提供教科書。各地免費(fèi)教科書的版本和品種數(shù)必須與非貧困家庭學(xué)生保持一致，并不得收取農(nóng)村家庭貧困學(xué)生教科書費(fèi)用。

第8篇：義務(wù)教育階段課程改革范文

關(guān)鍵詞：課程改革 語文課程 教改 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）4-0091-02

義務(wù)教育階段的新課程改革至今已十多年了，新課改由最初開展得如火如荼到逐漸冷卻再到如今似乎是一片沉寂。2010年4月教育部在《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》中提出要大力推進(jìn)教學(xué)改革，要把教學(xué)改革作為深化課程改革的核心環(huán)節(jié)，使新課程的理念和要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，要以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)組織教學(xué)。時(shí)至今日，學(xué)校課程與教學(xué)改革的推進(jìn)情況怎樣？于是，筆者近期以語文課程為例對(duì)河南省X市語文教師的教學(xué)改革實(shí)施現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。

1 調(diào)查范圍、對(duì)象和方式

調(diào)查的范圍為河南省X市的四區(qū)八縣義務(wù)教育階段的公立學(xué)校（含縣級(jí)市及縣以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村），調(diào)查對(duì)象為在崗的語文教師。調(diào)查采用問卷和訪談的方式進(jìn)行。

調(diào)查樣本采用分層隨機(jī)抽樣的方法，分層樣本主要兼顧市區(qū)、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的差異，在X市的市區(qū)、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)共采集20所中小學(xué)校，向20所學(xué)校發(fā)放語文教師問卷300份，回收有效問卷241份，問卷有效率80.33%

在241名樣本中，初中教師112人，占48.48%；小學(xué)教師119人，占51.52%；其中X市區(qū)學(xué)校教師49人，縣城教師102人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師90人；他們平均年齡為35.3歲，年齡最小的22歲，最大的59歲?？傮w看，語文教師年齡段成常態(tài)分布：青年教師和中青年教師占多數(shù)，25歲以下的新教師和50歲以上的老教師占少數(shù)。就理論而言青年和中青年教師占據(jù)多數(shù)應(yīng)該是課程改革前進(jìn)的有利條件。

2 結(jié)果與分析

2.1語文教師對(duì)課程改革的認(rèn)知態(tài)度

2.1.1對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀情況

對(duì)新課程有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，是課改順利實(shí)施的首要條件?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》可以說是集中體現(xiàn)了此次課程改革的理念，它是教師了解新課程理念的主要憑據(jù)，也理應(yīng)作為教師日常教學(xué)的依據(jù)。因此，調(diào)查語文教師對(duì)于《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)情況在一定程度上可以了解到教師對(duì)新課程理念的掌握程度，于是在問卷中設(shè)計(jì)了“您閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的情況”的題目。調(diào)查結(jié)果如下：

從表1分析，城市教師選擇A項(xiàng)的占35.63%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師占50%，可以發(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師對(duì)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)態(tài)度總體表現(xiàn)得更為認(rèn)真、積極；但總體而言，語文教師認(rèn)真研讀《課標(biāo)》的情況很不樂觀，課改進(jìn)行十多年后的今天，仍有大部分教師沒有認(rèn)真研讀過《課標(biāo)》，還有相當(dāng)一部分是大致看過；而且，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都還有少數(shù)教師沒有閱讀過《課標(biāo)》。

2.1.2對(duì)課程改革的態(tài)度（認(rèn)可度）

對(duì)課程改革的態(tài)度或者說認(rèn)可度，也是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要的隱形條件，那么教師進(jìn)行多年的課改的態(tài)度如何呢？在問卷中問“若能自主選擇，您愿意從事課程與教學(xué)改革嗎？”

從表2的數(shù)據(jù)分析，無論城鄉(xiāng)都有超過60%的語文教師愿意選擇“從事課程與教學(xué)改革”，并且鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師選擇此項(xiàng)的更多，說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師對(duì)課程教學(xué)改革表現(xiàn)得更為積極、主動(dòng)?？墒?，城鄉(xiāng)教師選擇A、C兩項(xiàng)的總數(shù)都分別超過三分之一，教師中近三分之一對(duì)課改不那么積極，有一部分表現(xiàn)出消極甚至拒絕的態(tài)度，顯然這是深化課程改革過程中不容忽視的問題。

2.2語文教師教改實(shí)踐活動(dòng)情況

2.2.1學(xué)校語文教改研討活動(dòng)的開展情況

語文教師從課改通識(shí)培訓(xùn)（專家講座、報(bào)告、講授的形式）了解到的是課改新理念和目標(biāo)，但宏觀的理念并不能轉(zhuǎn)化為具體課程的教學(xué)改革實(shí)踐，而學(xué)校通過定期的教改研討活動(dòng)，可以讓全體教師都投入到實(shí)際的探究，制定適合本地區(qū)、本學(xué)校的教改實(shí)施方案，以及與具體的課堂教學(xué)實(shí)例相結(jié)合的研討更賦予了教改的實(shí)效性和可操作性；另外，教師通過有的放矢的研討活動(dòng)及時(shí)總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，研究課改中出現(xiàn)的問題和偏差，解決不斷出現(xiàn)的問題，教學(xué)方向沿著良性發(fā)展的方向，教師素質(zhì)不斷得到提高。

從上面表3看出城鄉(xiāng)學(xué)校教師的選項(xiàng)基本持平：無論城鄉(xiāng)學(xué)校選擇A和B之和超過60%，說明學(xué)校每學(xué)期能經(jīng)?；蚨ㄆ陂_展語文教改研討活動(dòng)；選擇C和D之和超過三分之一，說明超過三分之一的學(xué)校很少或基本不開展語文教改研討活動(dòng)。

再從表4分析課堂教學(xué)的改革情況，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校的情況類似，都是不足一半的語文教師能夠根據(jù)課改理念主動(dòng)改革教學(xué)方法，非常遺憾的是通過B、C的選擇看出近60%語文教師平日上課還是課改之前的傳統(tǒng)教法，并未主動(dòng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

2.2.2語文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的情況

閱讀是義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中要求學(xué)生具備獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；在“實(shí)施建議部分”提出教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，不要以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要求重視擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面、閱讀量，提高閱讀品位，并加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍，最終提出九年義務(wù)教育階段學(xué)生的閱讀量在400萬字以上。

然而，調(diào)查得知教師往往還是重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督，見下表5的調(diào)查數(shù)據(jù)。

表5：城鄉(xiāng)學(xué)校教師檢查、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的頻率情況表

從表中看出，語文教師檢查指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的情況是不容樂觀的：無論城鄉(xiāng)，能經(jīng)常檢查指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的老師占少數(shù)，多數(shù)老師是偶爾檢查指導(dǎo)一下學(xué)生的課外閱讀，不檢查、指導(dǎo)的也占一小部分?？闯龀鞘袑W(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的情況稍好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，通過與學(xué)校老師和學(xué)生接觸了解到，跟農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生們?nèi)狈D書資源有關(guān)。

3 結(jié)語及思考

在X市中小學(xué)的一段時(shí)間的問卷調(diào)查和與一線老師的訪談、交流，大致可以了解X市的語文教學(xué)改革情況：

3.1語文教師大部分非常愿意從事語文教學(xué)改革，可是，對(duì)課改的精神還是表層的了解

從主觀愿望而言，無論城市還是鄉(xiāng)村，語文教師大部分（超過60%）特別是鄉(xiāng)村教師有著更為強(qiáng)烈的愿望：非常愿意從事語文教學(xué)改革，很想在課程改革中提升自己的素質(zhì)，想改變語文教學(xué)中的不合理局面?？墒?，教師在課改培訓(xùn)中得到的僅僅是自上而下的宏觀理念的指導(dǎo)，對(duì)課改的精神還是表層的了解。而且有三分之一以上的教師特別是農(nóng)村教師并沒有接受過正式的課改培訓(xùn)，好多老師對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都沒有認(rèn)真地研讀過就可見一斑。甚至還有極少數(shù)教師像是生活在世外桃源，對(duì)課改理念和精神幾乎不了解。

3.2許多教改研討活動(dòng)多流于形式

大部分學(xué)校雖然能開展教改研討活動(dòng)，但是通過深入地觀察了解，發(fā)現(xiàn)許多教改研討活動(dòng)多流于形式。老師參與的多是聽觀摩課、上公開課及評(píng)課的過程中，個(gè)別學(xué)校會(huì)有集體備課活動(dòng)。教師普遍反映在學(xué)校的所謂教改活動(dòng)中收獲很小，更談不上自己在素質(zhì)上的真正提升。因?yàn)槿狈m合本地區(qū)、本校實(shí)際情況的校本教改研討活動(dòng)，也沒有結(jié)合實(shí)際情況的有效的專業(yè)指導(dǎo)，沒有推動(dòng)教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐去不斷地學(xué)習(xí)與閱讀的活動(dòng)，那么，課改的理念和精神使得教師在本校的教學(xué)實(shí)踐中就得不到深入地理解和具體地掌握運(yùn)用。更為糟糕的是一些學(xué)校根本沒有教改研討活動(dòng)，結(jié)果課改的理念和精神只能束之高閣。

3.3在課堂教學(xué)改革實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀上，離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求都相差甚遠(yuǎn)

在語文課堂教學(xué)改革實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀上，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師離《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求都相差甚遠(yuǎn)，雖然城市學(xué)校的情況稍好些，但是也只有不到一半的教師能夠根據(jù)課改理念主動(dòng)改革教學(xué)方法，許多老師認(rèn)為課改理念多半不合實(shí)際，只有在上級(jí)聽課時(shí)才組織一節(jié)“課改課”；雖然有部分教師課改新理念有較深入的了解，但由于實(shí)施效果不佳而不得不“陽奉陰違”。

縱觀語文課改十多年，最初的課改培訓(xùn)聲勢(shì)浩大，課改的理念也令人精神振奮過，可是隨著時(shí)間的推移，課改的聲勢(shì)也漸次衰退，有著虎頭蛇尾甚至不了了之的情況。為什么如此？除了大家一致認(rèn)同的當(dāng)前考試評(píng)價(jià)制度的制約外，應(yīng)該還有其他重要的瓶頸制約著課程改革的深入推進(jìn)。

筆者認(rèn)為，其中最重要的一個(gè)重要制約性因素，那就是這種自上而下的改革沒有得到一線教師普遍的認(rèn)同和理解，尤其課改培訓(xùn)離一線教師太遠(yuǎn)，沒有后續(xù)課改跟蹤調(diào)研和對(duì)教師有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，再完美的課改理念也只能束之高閣。由于沒有激發(fā)教師的主體意識(shí)和創(chuàng)造作用，沒有教師專業(yè)化的成長(zhǎng)和進(jìn)步的課程改革自然是走不遠(yuǎn)的。只有自上而下沒有深入到一線教師內(nèi)心的課改往往讓人認(rèn)為只是走形式，所以導(dǎo)致一線教師用自己的形式再來對(duì)付上級(jí)的形式主義。

因此，當(dāng)前我們的語文教學(xué)改革急需自下而上的推動(dòng)，通過教育管理者和研究者多多“送教下鄉(xiāng)”，也就是開展切切實(shí)實(shí)的田野教育研究，在中小學(xué)培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀教師，激發(fā)他們追求自我成長(zhǎng)的意識(shí)和行動(dòng)，這樣通過影響廣大的一線教師進(jìn)而達(dá)到影響整個(gè)教育的效果，有了教師的專業(yè)成長(zhǎng)才逐漸有完美的教育世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見[Z].教基二〔2010〕3號(hào)文件，2010-4-27.

第9篇：義務(wù)教育階段課程改革范文

一、總體目標(biāo)

牢固樹立素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“科學(xué)抓質(zhì)量”的思想，以現(xiàn)代化教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，著眼于受教育者和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，進(jìn)一步落實(shí)新課程理念，積極探索“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教育教學(xué)模式，努力形成“讓學(xué)生動(dòng)起來，讓教師專起來，讓課堂活起來，讓校園樂起來”的良好氛圍，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，積極探索有益學(xué)生身心健康發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的新機(jī)制，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和育人水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

二、具體舉措

(一)嚴(yán)守底線，認(rèn)真落實(shí)“六個(gè)嚴(yán)格”

規(guī)范的辦學(xué)行為是落實(shí)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的前提和底線，省廳“減負(fù)”文件明確提出了“六個(gè)嚴(yán)格”的各項(xiàng)內(nèi)容和要求，各校要制定切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)施細(xì)則，確保課程開設(shè)、控制學(xué)生作業(yè)量、控制補(bǔ)課、規(guī)范考試管理、學(xué)生休息和鍛煉時(shí)間、規(guī)范招生秩序等相關(guān)指標(biāo)要求的落實(shí)執(zhí)行到位。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重點(diǎn)是將無效的在校時(shí)間、無效的機(jī)械作業(yè)、無效的補(bǔ)課輔導(dǎo)、無效的課堂講授等減下來。

(二)強(qiáng)化管理，切實(shí)健全“五項(xiàng)制度”

促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，各校必須建立健全“教學(xué)活動(dòng)安排公示、課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見、學(xué)生健康通報(bào)、家校合作聯(lián)動(dòng)、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)責(zé)任追究”等五項(xiàng)制度，從制度上切實(shí)保證“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”要求的實(shí)現(xiàn)。每學(xué)期開學(xué)第一周，各校必須將學(xué)校課程表、作息時(shí)間表、課外文體活動(dòng)安排表上報(bào)區(qū)教育局義務(wù)教育科，并將學(xué)校教學(xué)活動(dòng)安排（課程安排表、作息時(shí)間表、作業(yè)量、課外文體活動(dòng)安排表及教職工任課任職表等）在學(xué)校宣傳窗或網(wǎng)站予以公示。每學(xué)期舉行一次由各個(gè)層面學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)代表參加的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見會(huì)議，并建立備查記錄。每學(xué)年向社區(qū)、家長(zhǎng)通報(bào)一次學(xué)生體質(zhì)健康情況。著力推進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，經(jīng)常性地開展家訪、教育開放等活動(dòng)，分批分層對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專題培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，進(jìn)一步取得他們的理解、支持與配合，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)就“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作達(dá)成共識(shí)，建立常態(tài)有效的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不斷強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會(huì)共同育人的責(zé)任。區(qū)教育局每學(xué)年與各校校長(zhǎng)簽署規(guī)范辦學(xué)責(zé)任書，校長(zhǎng)與教師簽署“減負(fù)”責(zé)任書，并把切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)作為重要內(nèi)容，嚴(yán)格進(jìn)行檢查考核，實(shí)行“加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”一票否決制。

(三)深化改革，全力實(shí)施“四大行動(dòng)”

在建立“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”省級(jí)聯(lián)系區(qū)、市級(jí)聯(lián)系街道（學(xué)校）、區(qū)級(jí)聯(lián)系校制度的基礎(chǔ)上，全面實(shí)施“教學(xué)常規(guī)提升、學(xué)生綜合素質(zhì)提高、特色學(xué)校建設(shè)、多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建”等四大行動(dòng)，全力推進(jìn)區(qū)域“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作。

1.實(shí)施教學(xué)常規(guī)提升行動(dòng)。制定出臺(tái)《區(qū)教育局關(guān)于開展義務(wù)教育階段教學(xué)常規(guī)提升行動(dòng)的實(shí)施意見》，以優(yōu)化教學(xué)管理、優(yōu)化教研組建設(shè)、優(yōu)化備課過程、優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與批改、優(yōu)化質(zhì)量測(cè)評(píng)等為基本內(nèi)容，突出有效課堂和高效作業(yè)兩大重點(diǎn)環(huán)節(jié)，探索開展作業(yè)效能研究，著力改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式，推進(jìn)分層、走班制等教學(xué)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。校長(zhǎng)、教師、研訓(xùn)員三支隊(duì)伍是實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的關(guān)鍵所在，要提高校長(zhǎng)學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力、教師學(xué)科教學(xué)的執(zhí)行力、研訓(xùn)員學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)力，督促建立學(xué)科教研基地，完善校本教研制度，促進(jìn)學(xué)校關(guān)注和研究學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀。

2．實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)提高行動(dòng)。堅(jiān)持以人為本，德育為先，以德啟智，切實(shí)增強(qiáng)德育實(shí)效性，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生的行規(guī)養(yǎng)成教育和感恩教育；深入實(shí)施課外文體活動(dòng)工程和陽光體育運(yùn)動(dòng)；深入開展校園文化活動(dòng)，堅(jiān)持辦好一年一度“四節(jié)”，廣泛開展“書香校園”系列活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中長(zhǎng)知識(shí)、增智慧、促養(yǎng)成、樹理想，提高審美情趣和文化底蘊(yùn)，使之成為做強(qiáng)我區(qū)特色教育和抓好“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作的有效載體；有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，各校要根據(jù)區(qū)教育局《關(guān)于義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的指導(dǎo)意見》精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定切實(shí)可行的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案》，對(duì)課程內(nèi)容、實(shí)施方式、教師安排、資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面工作進(jìn)行整體規(guī)劃，尤其要加強(qiáng)校本綜合實(shí)踐教材開發(fā)，將校本課程開發(fā)與特色建設(shè)相結(jié)合，將課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐相結(jié)合，以推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“常態(tài)化”實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3．實(shí)施特色學(xué)校建設(shè)行動(dòng)。各校要根據(jù)《區(qū)義務(wù)教育特色學(xué)校建設(shè)實(shí)施方案》精神，本著“每所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)?！钡睦砟?，積極開展調(diào)查研究，結(jié)合傳統(tǒng)積淀，挖掘各方資源，重點(diǎn)在體育、藝術(shù)、科技、信息、學(xué)科教學(xué)、校本課程開發(fā)、教育理念、學(xué)校管理、文化建設(shè)等方面培植一批特色項(xiàng)目，按照“建設(shè)特色項(xiàng)目——形成辦學(xué)特色——成為特色品牌學(xué)?！钡陌l(fā)展軌跡，制定特色學(xué)校建設(shè)實(shí)施方案，建立健全人力、物力、財(cái)力及制度上的保障機(jī)制，使特色項(xiàng)目成為學(xué)校常規(guī)課程和活動(dòng)，使特色項(xiàng)目的課程教材和特色刊物成為體現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展的顯性標(biāo)志，使大多數(shù)學(xué)生參與到特色項(xiàng)目中，潛能得到開發(fā)，并培育出教有特長(zhǎng)、熱心學(xué)校特色教育的教師群體，實(shí)現(xiàn)“特色發(fā)展，文化育人”。區(qū)級(jí)層面要從學(xué)校辦學(xué)思想、特色規(guī)劃、過程實(shí)施、特色成效等方面對(duì)學(xué)校特色建設(shè)進(jìn)行具體指導(dǎo)，實(shí)行項(xiàng)目師資、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、配套政策等“三跟進(jìn)”支持政策，引導(dǎo)學(xué)校實(shí)施特色品牌發(fā)展計(jì)劃，并采取特色學(xué)校建設(shè)研究行動(dòng)、特色學(xué)校建設(shè)推進(jìn)行動(dòng)、特色學(xué)校建設(shè)評(píng)估行動(dòng)等多種方式，推進(jìn)區(qū)域特色學(xué)校建設(shè)，逐步打造“一校一品牌，一校多特色”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展。

4．實(shí)施多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建行動(dòng)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、教師偏重知識(shí)傳授一個(gè)重要的原因就是評(píng)價(jià)制度單一，分?jǐn)?shù)成了評(píng)判學(xué)校、教師和學(xué)生好壞的主要依據(jù)。各校要致力于建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，從導(dǎo)向上引領(lǐng)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”，積極為廣大師生松綁，讓教育回歸本原。

(1)完善學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控辦法。積極推廣實(shí)施“教育部中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析反饋指導(dǎo)項(xiàng)目”；完善以發(fā)展性評(píng)價(jià)為原則、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為主要形式的區(qū)域初中學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)業(yè)質(zhì)量抽測(cè)制度；深化基于中考的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究，有效監(jiān)控和科學(xué)指導(dǎo)教育教學(xué)；建立健全完善的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，堅(jiān)決破除將學(xué)業(yè)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，推行文化成績(jī)、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等多項(xiàng)指標(biāo)相結(jié)合的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

(2)完善辦學(xué)績(jī)效考核辦法。重新修訂《義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)績(jī)效考核辦法》，破除不同起點(diǎn)、相同指標(biāo)的同一性評(píng)價(jià)，實(shí)行區(qū)別對(duì)待、分層評(píng)估、鼓勵(lì)進(jìn)步的差異性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；破除學(xué)業(yè)質(zhì)量權(quán)重過大的評(píng)價(jià)，實(shí)行注重全面的整體性評(píng)價(jià)。各校要對(duì)教師績(jī)效考核辦法進(jìn)行重新修訂，破除以考試成績(jī)定優(yōu)劣的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，實(shí)行以綜合考量促提高的發(fā)展性評(píng)價(jià)；破除單一定量或定性的終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)行過程與結(jié)果并重的全程性評(píng)價(jià)。

(3)加大高中招生考試改革力度。要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《關(guān)于調(diào)整初中部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及要求的意見》；進(jìn)一步改革重點(diǎn)中學(xué)保送生推薦辦法，保送生實(shí)行等額推薦，堅(jiān)決杜絕“兩次中考”現(xiàn)象的發(fā)生；擴(kuò)大高長(zhǎng)生招生范圍，增加招收比例等。

三、保障機(jī)制

(一)學(xué)習(xí)宣傳機(jī)制

各校要以《省教育廳關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》、《省減負(fù)視頻會(huì)議領(lǐng)導(dǎo)的講話》和《省教育廳辦公室關(guān)于深入學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實(shí)“減負(fù)”文件和視頻會(huì)議精神的通知》三個(gè)文件為指南，進(jìn)一步組織全體教師學(xué)習(xí)，明確減負(fù)工作的各項(xiàng)要求和意義；進(jìn)一步提高對(duì)“減負(fù)提質(zhì)”工作重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)，提高“減負(fù)提質(zhì)”工作的自覺性和積極性，在學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)中充分營造“減負(fù)提質(zhì)”的有利氛圍；要結(jié)合實(shí)際情況，因地制宜通過墻報(bào)、櫥窗、網(wǎng)站、家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式把“減負(fù)提質(zhì)”的主要內(nèi)容和精神告知學(xué)生和家長(zhǎng)，向?qū)W生、家長(zhǎng)宣傳“減負(fù)提質(zhì)”工作的重大意義；要堅(jiān)持一手抓減負(fù)，一手抓提質(zhì)，兩手都要硬的方針，大力宣傳先進(jìn)的教育理念、教育方法，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的重要性。

(二)健全聯(lián)動(dòng)機(jī)制

區(qū)域推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教育局各職能科室要明確任務(wù)，各司其職。政工科主要負(fù)責(zé)對(duì)教師從事有償家教和在校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)參與管理、教學(xué)等違規(guī)行為的監(jiān)管，要進(jìn)一步完善教師準(zhǔn)入、交流、退出機(jī)制和骨干教師隊(duì)伍選拔管理機(jī)制，為區(qū)域推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”提供師資保證；義務(wù)教育科要加強(qiáng)對(duì)課程開設(shè)和控制在校時(shí)間等工作的監(jiān)管，建立“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”學(xué)校試點(diǎn)機(jī)制，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)行為規(guī)范；學(xué)生科要加強(qiáng)對(duì)德育教育、社團(tuán)建設(shè)、文體2+1等工作的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；監(jiān)察室要加強(qiáng)“減負(fù)”投訴的查辦與責(zé)任追究，確保“減負(fù)”措施落到實(shí)處；督導(dǎo)室主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校落實(shí)“減負(fù)”規(guī)定情況的督查，建立經(jīng)常性的督查機(jī)制；區(qū)教師發(fā)展中心要加強(qiáng)對(duì)課程改革、教輔資料使用和教學(xué)常規(guī)落實(shí)等情況的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和檢查，精心開展“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教學(xué)試點(diǎn)，積極培育挖掘“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教學(xué)典型。各校要根據(jù)本實(shí)施方案，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則，并制定相應(yīng)的剛性規(guī)定和考核機(jī)制。要建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校校長(zhǎng)要對(duì)平衡學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)負(fù)總責(zé)，分管校長(zhǎng)要具體抓好“減負(fù)”工作的落實(shí)，把“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的具體工作要求分解落實(shí)到各處室和全體教師當(dāng)中去，切實(shí)抓緊抓實(shí)抓出成效。

(三)責(zé)任獎(jiǎng)懲機(jī)制

對(duì)貫徹落實(shí)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的相關(guān)情況和成效列入學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估、義務(wù)教育階段公辦學(xué)校辦學(xué)績(jī)效考核的基礎(chǔ)性指標(biāo)和校長(zhǎng)個(gè)人考核中，對(duì)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作取得良好成效的學(xué)校和個(gè)人在評(píng)優(yōu)評(píng)先中予以傾斜。各校執(zhí)行“減負(fù)”規(guī)定的情況要同學(xué)校的年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，教師落實(shí)“減負(fù)”工作要求的情況要同其年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉級(jí)等掛鉤，凡違背“六個(gè)嚴(yán)格”規(guī)定，實(shí)行“一票否決”。加大責(zé)任追究力度，區(qū)教育局和各中心學(xué)校凡接到實(shí)名投訴必須及時(shí)受理并進(jìn)行核實(shí)，凡查實(shí)確有違背省教育廳“六個(gè)嚴(yán)格”規(guī)定的，一方面要責(zé)成行為方立即糾正，另一方面要根據(jù)行為性質(zhì)和造成的后果影響，依法依規(guī)進(jìn)行處理。屬學(xué)校整體行為的，追究學(xué)校校長(zhǎng)和分管負(fù)責(zé)人的直接責(zé)任，屬個(gè)人行為的，追究個(gè)人責(zé)任。

(四)督查通報(bào)機(jī)制

切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“減負(fù)”工作的監(jiān)督檢查，確?！皽p負(fù)”各項(xiàng)要求和相關(guān)制度的落實(shí)。區(qū)教育局將根據(jù)省廳“減負(fù)”通知要求，嚴(yán)格管理，全程監(jiān)督。建立健全督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，責(zé)任區(qū)督學(xué)每月對(duì)學(xué)?！皽p負(fù)”情況開展明察暗訪和專項(xiàng)督查活動(dòng)，督導(dǎo)室不定期對(duì)學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)向?qū)W生及家長(zhǎng)進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，每學(xué)期形成全區(qū)減負(fù)專項(xiàng)報(bào)告并進(jìn)行通報(bào)。學(xué)生科每年向社會(huì)通報(bào)全區(qū)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況。督導(dǎo)室、義務(wù)教育科、教師發(fā)展中心等科室要密切配合，加大對(duì)“減負(fù)”工作中存在的突出問題的督查整改力度。區(qū)教育局設(shè)立減負(fù)監(jiān)督電話，廣泛接受社會(huì)監(jiān)督。各校要進(jìn)一步加強(qiáng)自查整改，切實(shí)落實(shí)減負(fù)各項(xiàng)要求。

(五)示范引領(lǐng)機(jī)制

義務(wù)教育科、區(qū)教師發(fā)展中心要加強(qiáng)全區(qū)“減負(fù)提質(zhì)”工作的指導(dǎo)和推進(jìn)，要大力總結(jié)在“落實(shí)六項(xiàng)嚴(yán)格、健全五項(xiàng)制度、推進(jìn)四大行動(dòng)”等工作中的經(jīng)驗(yàn)和典型，并在全區(qū)推廣；各校要不斷反思、改進(jìn)和總結(jié)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作推進(jìn)情況，發(fā)現(xiàn)問題，推出舉措，提煉經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)上報(bào)義務(wù)教育科。全區(qū)上下要一手“減負(fù)”，一手抓“提質(zhì)”，確實(shí)做到“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉，努力形成我區(qū)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教育模式。區(qū)教育局確定17所學(xué)校作為市、區(qū)級(jí)層面“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校（具體名單見附件1），上述學(xué)校要根據(jù)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作的具體內(nèi)容與要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定好工作實(shí)施方案及工作計(jì)劃，尋求工作的切入點(diǎn)與突破口，著手開展實(shí)踐，努力探索“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作的基本規(guī)律與有效途徑。重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校要結(jié)合本校的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的實(shí)踐，申報(bào)一項(xiàng)區(qū)級(jí)及以上的教育科研課題，進(jìn)行切實(shí)有效地研究。區(qū)教師發(fā)展中心將對(duì)重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校的“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”課題進(jìn)行統(tǒng)一論證，并加強(qiáng)指導(dǎo)。區(qū)教育局將在重點(diǎn)聯(lián)系校經(jīng)驗(yàn)提煉的基礎(chǔ)上，培育和推廣“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”典型經(jīng)驗(yàn)，通過專題培訓(xùn)、研討、檢查、評(píng)比等方式引領(lǐng)全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作。

四、實(shí)施步驟

(一)準(zhǔn)備實(shí)施階段(2011年2月—3月）

制訂全區(qū)義務(wù)教育階段全面推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作方案，宣傳動(dòng)員，各校做好實(shí)施準(zhǔn)備。

(二)全面推進(jìn)階段（2011年4月—2012年6月）

1．開展區(qū)域推進(jìn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”專題培訓(xùn)；

2．召開“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作研討會(huì)；

3．建立規(guī)范的管理制度，開展檢查、評(píng)比；

4．開展“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”工作調(diào)研、檢查、指導(dǎo)和評(píng)估。