如何整合教學(xué)資源精選(九篇)
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第1篇：如何整合教學(xué)資源范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)中；有效地整合；遠(yuǎn)程教育資源
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0063-01
一、根據(jù)需要合理增添設(shè)備保障遠(yuǎn)程教育
資源與學(xué)科有效的整合
根據(jù)需要合理增添設(shè)備是把遠(yuǎn)程教育資源充分整合于學(xué)科教學(xué)的必備條件。我校是甘肅省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的項目實施學(xué)校，國家為我們安裝了微機室、衛(wèi)星小站及多媒體教室。但是光利用這些資源還不能滿足實際教學(xué)的需要，如在微機室利用資源庫上課時，還需配置擴(kuò)音設(shè)備；有些具有收藏價值和需要移動使用的教育類資源利用移動硬盤等才能起到很好的作用。有了移動硬盤我們就可以把資源在多臺電腦上使用，教師上課就非常方便。還有我們把衛(wèi)星小站與多媒體教室及微機室自己添置一臺路由器就構(gòu)建成一個局域網(wǎng)，這樣我們可以共享所有資源。所以，我們根據(jù)需要在已有設(shè)備基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的添置，就解決了遠(yuǎn)程教育資源不能普遍運用的問題，實現(xiàn)資源與學(xué)科教學(xué)的有機高效的整合。
二、加強教師培訓(xùn)是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與
學(xué)科教學(xué)整合的源動力
加強教師培訓(xùn)是推動遠(yuǎn)程教育的源動力。遠(yuǎn)程教育是一個新事物，它是國家為了解決廣大農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源匱乏，信息閉塞，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享與城鄉(xiāng)縮小差距的情況下，由國家教育部實施的項目工程。因而使用好遠(yuǎn)程教育資源不是個別人的事，而是廣大教師必須學(xué)會的事。所以，只有加強教師培訓(xùn)，才能使所有教師人人都會用遠(yuǎn)程教育資源。做好教師培訓(xùn)首先要有一個良好的管理機制，任何一項新的變革都需要以強有力的制度作保證才能順利實施。加強管理，以制度強行要求，量化考核，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合的保證。只有先強行要求全體教師都去參與，才能讓全體教師從中體驗到遠(yuǎn)程教育資源的強大作用，才能找到差距，找到自己的不足，從而促進(jìn)自己去了解，去研究，去學(xué)習(xí)。對此，我們可以根據(jù)實際情況，首先從量上先要求每位教師對遠(yuǎn)程教育資源的運用要達(dá)到的節(jié)次，并排好課程表；其次是不定期地檢查與聽課，督促教師在保證數(shù)量的同時注重使用的質(zhì)量；再則，要科學(xué)地設(shè)計遠(yuǎn)程教育資源使用記錄表，要求教師認(rèn)真地填寫，寫出教學(xué)中對于遠(yuǎn)程教育資源運用的思考，研討遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)如何有機的整合。
在遠(yuǎn)程教育的實施中，我們有了先進(jìn)的設(shè)備，如果不加強研究利用，那只能是一種擺設(shè)，對我們的教育毫無益處可言。因而我們應(yīng)加強教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中發(fā)展骨干，以骨干帶動全面，這是目前遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合快速推進(jìn)方法之一；其次，加強檢查力度，組織考核和競賽，這樣既能發(fā)現(xiàn)人才，又能激勵先進(jìn)，推動遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)的整合；再則，加大宣傳力度，積極有效地促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合。
三、加強教研交流是遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的途徑
新課程改革注重通過疏導(dǎo)點撥、巧設(shè)疑問、參與討論等多種方式來突破教學(xué)重難點，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與、合作、探究和創(chuàng)新。遠(yuǎn)程教育資源中提供了許多學(xué)科教學(xué)重難點的突破資源，只要把它們充分整合于學(xué)科教學(xué)中，就能輕松地完成看似復(fù)雜難懂的問題。但是在實際的教學(xué)過程中，卻普遍存在著以下幾種現(xiàn)象：一是過多地依賴于遠(yuǎn)程教育資源，整堂課全是遠(yuǎn)程教育資源的展示，成了媒體演示課；二是選擇遠(yuǎn)程教育資源不當(dāng)，讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺，適得其反；三是把遠(yuǎn)程教育資源的運用當(dāng)成負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)中用來擺擺樣子，表示我在用。那么，對于遠(yuǎn)程教育資源的運用，我們應(yīng)如何做到恰當(dāng)、合理、科學(xué)呢？一是要把遠(yuǎn)程教育資源的運用與新課改革有機的結(jié)合起來。新課程改革的進(jìn)行與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是密不可分的，可以說是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了新課程改革的進(jìn)行，如果我們在新程改革中不注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，不能不說是新課程改革中的一個失敗。所以把遠(yuǎn)程教育資源的運用與新課程改革相結(jié)合既是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)新課程改革的重點，也是促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑。二是確立遠(yuǎn)程教育資源運用的相關(guān)教研課題，加強教育教研力度。對于遠(yuǎn)程教育資源的運用，我們還在摸索階段，還有很多地方不是太明白。所以，加強教研引導(dǎo)，確立一些教研專題就顯得十分重要，只有加強了教研力度，針對實際確立了相關(guān)的專題，才能保證遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合持續(xù)的發(fā)展。
四、自主學(xué)習(xí)是拓展遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的重點
第2篇：如何整合教學(xué)資源范文
關(guān)鍵詞：整合教學(xué)資源；高中政治；教學(xué)有效性
在高中政治的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的身心特點，有效地整合實際生活中的資源，將其作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還可以讓學(xué)生學(xué)會將書本上的知識與實踐、生活緊密地聯(lián)系起來，將知識實踐化，實現(xiàn)對知識的融匯和貫通。但是，高中政治教師又該從哪些方面出發(fā)，對教學(xué)資源進(jìn)行整合呢？筆者在本文中結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和思考，對這一問題做了以下幾點分析：
一、抓住德育的突破口，聯(lián)系實際整合教學(xué)資源
高中政治來源于生活，同時也回歸于生活。高中政治教師在教學(xué)時，不能只是單純地給學(xué)生講解書本上的知識，而是應(yīng)該從生活和實際出發(fā)，對生活中的實例進(jìn)行篩選和整理，除了教學(xué)書本上的知識之外，將貼近學(xué)生實際生活的實例作為補充，并貫穿德育教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強高中政治課程對于學(xué)生的吸引力，讓課堂氣氛活躍起來。例如，有的學(xué)生對于政治等學(xué)科不感興趣，在課堂上也表現(xiàn)得極為懶惰，這時教師可以從他們的興趣愛好入手，找到他們的興趣愛好和政治學(xué)科的聯(lián)系，并通過巧妙的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到自己的錯誤并改正。這樣一來，學(xué)生不僅能夠更充分地理解政治知識點，塑造良好的德育形象，對于政治課程學(xué)習(xí)的興趣也會大大地增強。
二、做好政治學(xué)科與歷史學(xué)科的有效整合，促進(jìn)學(xué)生知識的融會貫通
“政史不分家”，這句話很好地詮釋了政治與歷史之間的聯(lián)系。高中政治教師在教學(xué)時，除了融入生活和實際中的實例之外，還應(yīng)該做好政治學(xué)科與歷史學(xué)科的有效結(jié)合。在教學(xué)中，不同的學(xué)科具有不同的教育功能，歷史以史實教育為主，而政治則以理論教育為主，政治教師在教學(xué)中若能夠適當(dāng)?shù)匾M(jìn)歷史史實進(jìn)行教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生加深對政治知識的理解，同時還能更深層次地拓展政治教學(xué)，為學(xué)生消化知識和融會貫通提供有利的條件。
總而言之，高中政治教師必須認(rèn)識到僅僅通過書本上的知識進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須做好高中教學(xué)資源的有效整合，才能在教學(xué)中收到更大的成效。
第3篇：如何整合教學(xué)資源范文
[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)時代；高校教育；問題分析；控制策略
中圖分類號：TP28 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）10-0177-01
一、互聯(lián)網(wǎng)時代中我國高校教育中存在的主要問題
（一）線上服務(wù)教育服務(wù)機構(gòu)分布過于分散
在互聯(lián)網(wǎng)時代中我國高校在現(xiàn)代教育過程中存在的一個主要問題就是自身的線上教育資源服務(wù)體系不夠健全，一方面是缺乏相應(yīng)的數(shù)據(jù)資源支持，另外一方面是自身的線上服務(wù)機構(gòu)過于分散，無法滿足學(xué)生線上學(xué)習(xí)共享的需要。雖然在高校自身的信息化教學(xué)體系建設(shè)的過程當(dāng)中，各個高校都開通了自己的線上服務(wù)資源學(xué)習(xí)平臺，都能夠滿足廣大師生線上學(xué)習(xí)的需要，但是在其信息化管理體系建設(shè)的過程當(dāng)中卻存在著嚴(yán)重的問題，一方面缺少線下教學(xué)服務(wù)機構(gòu)的有效維護(hù)，另外一方面是高校自身的服務(wù)體系的運營機構(gòu)分布過于分散，各種各樣的教學(xué)資源無法有效的整合，不能形成集中性的教學(xué)優(yōu)勢來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)資源或缺的需要。同時各個教學(xué)資源部門之間數(shù)據(jù)資源信息難以形成高效的共享模式，各個部門之間沒有標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)采集體系難以保障各個部門之間教學(xué)共享信息進(jìn)行準(zhǔn)確的對接和傳遞，給教學(xué)資源信息的傳遞帶來了嚴(yán)重的安全隱患。
（二）數(shù)據(jù)教學(xué)資源不能及時更新
在現(xiàn)代高校線上教學(xué)資源平臺的構(gòu)建中，線上數(shù)據(jù)資源不能及時有效的更新，不能滿足廣大師生教學(xué)數(shù)據(jù)資源獲取的需要，同時高校在自身數(shù)據(jù)庫資源匹配的過程當(dāng)中，數(shù)據(jù)資源不能及時的更新造成各個學(xué)科的信息數(shù)據(jù)記錄較為缺乏，缺少相應(yīng)的信息數(shù)據(jù)支持，不能進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)索引。同時在數(shù)據(jù)資源共享方面，高校的線上服務(wù)信息數(shù)據(jù)還缺少相應(yīng)的數(shù)據(jù)資源整合模式，無法對整體的信息數(shù)據(jù)建立標(biāo)準(zhǔn)化更新體系，并且與其他院系教學(xué)數(shù)據(jù)資源共享程度較低，難以滿足師生的線上學(xué)習(xí)需要。同時各個高校的線上教學(xué)平臺缺少實時數(shù)據(jù)資源支持，沒有完善化的數(shù)據(jù)搜索體系，無法及時有效的對線上的數(shù)據(jù)課程資源進(jìn)行更新，對于其他來源渠道的信息資源，沒有著信息共享級別的設(shè)置，缺少相應(yīng)的移動信息服務(wù)支撐，不能最大化的滿足各類用戶信息資源獲取的需要。
二、針對互聯(lián)網(wǎng)時代中我國高校教育存在問題的控制策略
（一）注重集中優(yōu)勢資源擴(kuò)充線上教育服務(wù)渠道
在互聯(lián)網(wǎng)時代中為了有效加強高校的綜合教育能力必須根據(jù)現(xiàn)代高校線上教育體系的建設(shè)模式來著重建立標(biāo)準(zhǔn)化的高校線上教育服務(wù)體系，一方面是在充分滿足高校教育服務(wù)需求上充分提升高校的綜合教育能力，一方面是要根據(jù)高校線上教育服務(wù)體系存在的主要問題對高校的教育服務(wù)體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，結(jié)合不同的教育思路集中建設(shè)線上服務(wù)體系，落實到每一個課程教育服務(wù)機構(gòu)當(dāng)中，充分提升高校綜合教育的能力，滿足廣大師生課程資源獲取的需要。在線上課程資源信息化綜合服務(wù)的過程當(dāng)中，應(yīng)該從高校教育資源信息采集的過程中入手根據(jù)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理規(guī)范建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的線上課程資源綜合服務(wù)體系，形成標(biāo)準(zhǔn)化的信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)來滿足信息資源共享的需要，一方面要以數(shù)據(jù)資源信息作為載體，借助高校線上信息服務(wù)系統(tǒng)的功能優(yōu)勢來對各種課程數(shù)據(jù)資源進(jìn)行充分的整合在滿足高標(biāo)準(zhǔn)線上課程資源數(shù)據(jù)處理體系建設(shè)的需求上，完善線上課程資源的服務(wù)與管理，充分提升高校線上課程資源的綜合影響力，建立統(tǒng)一的課程資源共享體系，對各種信息數(shù)據(jù)資源進(jìn)行有效的收集和統(tǒng)一的管理，充分滿足師生信息課程資源獲取的需要，保障師生能夠較大程度上享受到課程資源信息，通過高校線上服務(wù)平臺獲取自己需要的課程信息資源，提升課程資源信息獲取效率，保障在信息的及時交互下，師生可以快速準(zhǔn)確的獲取課程資源信息。
（二）加強線上課程信息資源的控制力度及時的進(jìn)行資源更新
各個高校要想充分的提升自己的教育能力就要將自身所掌握的教學(xué)資源及時快速的拓展出去，在滿足師生線上使用課程資源的同時及時的對現(xiàn)有的線上課程資源進(jìn)行及時更新，在充分滿足用戶線上信息資源高度共享的前提下，提升信息的綜合影響能力，使得社會各個領(lǐng)域都能夠通過高校的線上教育服務(wù)體系來及時的獲取自己所需要的課程資源，找到自己想學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。在實現(xiàn)線上課程資源控制的前提下要建立高標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)信息服務(wù)平臺，充分利用平臺的課程信息數(shù)據(jù)優(yōu)勢來滿足線上課程數(shù)據(jù)共享機制建設(shè)的需要，同時立足于線上課程數(shù)據(jù)的高效率整合，線上課程信息資源要在實現(xiàn)資源對接的前提下建立開放性的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，充分發(fā)揮線上平臺的信息資源優(yōu)勢來為客戶解決實際問題，在幫助用戶應(yīng)對多方面課程信息數(shù)據(jù)資源共享的基礎(chǔ)上幫助用戶實現(xiàn)課程資源信息的有效共享，M足現(xiàn)代線上課程資源的整合的要求，提升資源信息的使用頻率，保障課程數(shù)據(jù)的資源安全性。
三、如何提升高校教育體系的核心競爭力
在互聯(lián)網(wǎng)時代中為了充分提升高校教育體系的核心競爭力，一方面是各個高等院校要依據(jù)自身的教學(xué)資源優(yōu)勢來建立高標(biāo)準(zhǔn)的線上教學(xué)服務(wù)平臺來提升教學(xué)資源的利用效率，另外一方面是各個高校在教育事業(yè)建設(shè)的過程中要有著“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢來充分的整合教育資源，在充分滿足社會各領(lǐng)域教學(xué)資信息或缺的需求上加強教學(xué)信息的共享頻率，保障教學(xué)資源的高效率利用，充分提升自己的核心競爭力。
參考文獻(xiàn)
[1] 借力“互聯(lián)網(wǎng)+”助推教育現(xiàn)代化[J].朱緒海.學(xué)周刊.2016（05）.
第4篇：如何整合教學(xué)資源范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；科學(xué)教學(xué)；實現(xiàn)整合
實現(xiàn)信息技術(shù)和科學(xué)教學(xué)的整合，根本來講就是運用信息技術(shù)作為教學(xué)工具有效實施全新的教學(xué)方法。整合信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)對于初中的教學(xué)是一次重大的變革，可以使得教學(xué)效率大大提高增強學(xué)生整體的素質(zhì)。
一、整合科學(xué)教學(xué)理念
信息技術(shù)漸漸深入到教學(xué)中并與之整合，對于教師來講將會是全新的教學(xué)模式。要想實現(xiàn)信息技術(shù)和科學(xué)教學(xué)的整合對教師就提出了更高要求。首先，要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)理念。教師在引入信息技術(shù)同時重新了解教與學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是由教師指導(dǎo)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生開拓學(xué)習(xí)視野。通過信息技術(shù)建設(shè)積極主動的學(xué)習(xí)環(huán)境，并進(jìn)行學(xué)習(xí)交流互助、主動思考探究并構(gòu)建屬于自己的知識體系。其次，要認(rèn)識到在現(xiàn)代教育基本理念中，培養(yǎng)素質(zhì)性人才將成為我們教育事業(yè)的最終目標(biāo)。由培養(yǎng)知識型人才轉(zhuǎn)向為重視培養(yǎng)高素質(zhì)知識型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)學(xué)的文化知識拓展出新知識的能力。
二、整合教師的備課過程
1.建立教師教學(xué)資源庫
備課、教學(xué)過程設(shè)計是每個教師在教學(xué)之前的最基本工作，備課的效果和質(zhì)量對于教學(xué)結(jié)果具有直接的影響，在網(wǎng)絡(luò)上建立教學(xué)資源庫為教師備課提供豐富的教學(xué)資源與方法，可以使得教師的教學(xué)課程設(shè)計優(yōu)化，無論對于教師還是學(xué)生都是一個相當(dāng)有利的教育平臺。
2.針對疑難問題備課
初中新課程科學(xué)是綜合性很強的一門學(xué)科，所以教師在備課過程中難免會遇到一些不容易解決的問題，教師就可以利用信息化網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上搜索所需資料或者與相關(guān)教育學(xué)術(shù)人士交流探討。例如在進(jìn)行講解宇宙、恒星、太陽系等天文地理方面的知識；七年級下學(xué)期中火山、地震、板塊極其成因方面的問題，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)拓展相關(guān)知識并進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的魅力。
在教學(xué)八年級《空氣污染和保護(hù)》課程中，可任意登錄中國環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站查找相關(guān)方面的知識，收集保存建立個人文檔，做成視頻課件，在課堂上進(jìn)行教學(xué)。
3.利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件集體備課
利用網(wǎng)絡(luò)信息化的網(wǎng)絡(luò)社交軟件進(jìn)行科學(xué)教學(xué)備課，可以廣泛集合教育工作者實現(xiàn)資源共享，交流探討。進(jìn)行學(xué)科教研討論，教師以單一學(xué)科的某一知識點上傳網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上展開討論隨時采納和整合大家的建議，逐漸完善適合自己進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計。例如在我省就有很多教育佼佼者建立了個人博客，將自己的教學(xué)設(shè)計發(fā)到教育論壇以及個人博客主頁中，開展文字交流，建立QQ群、微信群等進(jìn)行近距離互動交流。
三、整合教學(xué)模式
1.網(wǎng)絡(luò)模擬演示教學(xué)
在科學(xué)教學(xué)中，有很多抽象難懂的知識點，學(xué)生難以理解知識點，在初中教學(xué)因為知識點具有空間地域性、季節(jié)性等因素影響，教材實物在現(xiàn)實中會遇到很多阻礙，尤其對微觀和過于龐大物體的教學(xué)，可以通過信息技術(shù)建立課程模型，方便學(xué)生快速了解知識內(nèi)容。在八年級《物質(zhì)與微觀粒子模型》中，微觀世界的分子和原子教學(xué)可以運用軟件進(jìn)行分步演示，建立聲光色一體的水分子電解模型：講解水分子電解的過程，文字講解過程則是水分子在分裂后出現(xiàn)了更小的粒子――氧原子和氫原子。氧原子和氫原子重新組合，兩個氫原子就會組合成一個氫分子，兩個氧原子同樣原理會組合成一個氧分子。這樣講解微觀的形成過程以及分解過程會更加具體化，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維和形象思維的協(xié)調(diào)性。
2.創(chuàng)建情景教學(xué)模式
運用信息技術(shù)發(fā)揮聲光、影像、形色等諸多功能創(chuàng)建教學(xué)情景，營造良好的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生在視覺、聽覺上受到強烈的刺激，最大程度吸引學(xué)生注意力。提高學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)《光的直線傳播》可以運用多媒體信息技術(shù)播放有關(guān)于光影的視頻吸引學(xué)生的注意力和挑起他們對于這節(jié)課的興趣。教師就可針對現(xiàn)實生活中有關(guān)于光方面的知識進(jìn)行提問，再讓學(xué)生自己舉例說明光直線傳播的事例。
3.網(wǎng)絡(luò)游戲式教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)模式主要是想培養(yǎng)學(xué)生對于信息的分析能力和決策能力，通過網(wǎng)絡(luò)游戲競賽形式加入實物結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識點，例如生物教學(xué)中根尖縱切面結(jié)構(gòu)圖等，教學(xué)的步驟具體如下：確立游戲目標(biāo)與課題――進(jìn)行游戲――交流――結(jié)果展示――總結(jié)。例如心臟結(jié)構(gòu)的教學(xué)，利用相關(guān)軟件建立心臟結(jié)構(gòu)模型，標(biāo)明心臟上各個內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行游戲標(biāo)明個器官，計算機進(jìn)行反饋得出成績，從而反復(fù)練習(xí)了解各個器官的結(jié)構(gòu)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)過程可以個性化，減輕教師的教學(xué)任務(wù)。
四、整合學(xué)生學(xué)習(xí)方式
1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)發(fā)展到各家各戶，教師可以布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)帶來學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。例如在七年級地理教學(xué)中有關(guān)于地震知識的時候，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)：查找有關(guān)于地震的圖片；地震的發(fā)生原理；地震的易發(fā)地；怎么預(yù)防地震發(fā)生；地震發(fā)生時怎樣減少人員傷亡等。然后在課堂上進(jìn)行分組交流討論，提倡以學(xué)生為教學(xué)中心，教師輔導(dǎo)的相互學(xué)習(xí)方式。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)
通過協(xié)作學(xué)習(xí)，可以在不同程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。主要由教師對學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，把小組內(nèi)能力不同的同學(xué)充分發(fā)揮天氣們各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢獨立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
【參考文獻(xiàn)】
[1]羅剛淮.揚長避短科學(xué)整合和諧發(fā)展――談小學(xué)語文教學(xué)如何實現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011（12）：33-36
[2]李穎.論如何將信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)而高效的整合[J].東方文化周刊，2014（12）：105-107
第5篇：如何整合教學(xué)資源范文
【關(guān)鍵詞】整合 教學(xué)資源 轉(zhuǎn)化 學(xué)困生 思想政治
所謂整合教學(xué)資源,是指在日常教學(xué)活動中,通過知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,將課本資源與自然、社會、生活等方方面面的資源有機結(jié)合起來,并加以整體對待的教學(xué)思想和模式。對于高中政治學(xué)困生來說,教師通過整合教學(xué)資源,進(jìn)行有針對性的教學(xué),有助于開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作?，F(xiàn)結(jié)合筆者教學(xué)實踐,以廣東省新課標(biāo)人教版教材為例,談?wù)剬φ辖虒W(xué)資源、轉(zhuǎn)化高中政治學(xué)困生的幾個問題。
一、高中政治學(xué)困生狀況分析
高中政治學(xué)困生通常是指在高中思想政治教學(xué)中,成績低下,能力薄弱,有較嚴(yán)重的知識缺陷,學(xué)習(xí)不主動、不積極,處在無趣與困惑之中的學(xué)生。對這部分學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)主要有以下特點:
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏學(xué)習(xí)自覺性。進(jìn)入高中后,因為成績不理想,失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。于是,學(xué)習(xí)只為應(yīng)付了事,免受教師及家長的責(zé)備。學(xué)習(xí)不是他們內(nèi)在需要,更談不上學(xué)習(xí)的自覺性。政治學(xué)科的部分教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味,不容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自覺性。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差,缺乏學(xué)習(xí)的主動性。很多學(xué)生在初中時就沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,三天打魚,兩天曬網(wǎng)。這些學(xué)生毅力差,在政治學(xué)習(xí)上,習(xí)慣于采取“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)方法,只停留于一知半解,似懂非懂,不主動尋找致錯原因,因此常常犯重復(fù)性的錯誤。
3.基礎(chǔ)知識、基本技能不扎實,學(xué)習(xí)能力差。萬丈高樓平地起,如果基底不牢,樓房勢必倒塌。許多學(xué)困生政治基礎(chǔ)知識不牢固,知識鏈斷裂,有的甚至連最起碼的思想政治知識的也不具備。政治學(xué)科學(xué)習(xí)有一個連貫性,如果基礎(chǔ)知識不牢固、不扎實,學(xué)習(xí)新知識就會困難。再加上有些學(xué)生思維較一般學(xué)生慢,因此不能與教師同步,常處于茫然狀態(tài)。
4.學(xué)習(xí)缺乏興趣,感到枯燥無味。興趣是最好的老師,如果學(xué)習(xí)缺乏興趣,那學(xué)習(xí)就毫無樂趣可言,而變成了一種煎熬。學(xué)困生往往對什么都感興趣,就是對學(xué)習(xí)不感興趣。學(xué)困生在政治課上無精打采,紀(jì)律散漫,自制力差,上課如同坐牢,課后卻象魚兒得到了水一樣,活力十足。
二、整合教學(xué)資源有利于提高課堂效率
1.整合活動資源,出奇制勝。低起點學(xué)生一般都好動、求新,對新的東西特別感興趣,因此在教學(xué)時可創(chuàng)設(shè)活動情景,來啟迪他們的思維,激發(fā)他們的激情,調(diào)動他們的積極性。例如在上《貨幣》的時候,筆者先在講臺上放一只蘋果,模仿在集市上賣蘋果的果農(nóng),然后請三位學(xué)生用不同的東西來交換。第一位學(xué)生用書來交換,筆者說:“我現(xiàn)在不用書,因此蘋果不能換給你?！钡诙粚W(xué)生用一支筆來交換,筆者說:“對不起,我也不需要筆?！钡谌粚W(xué)生靈機一動,從口袋里掏出1元錢來買,這時筆者便接過錢把蘋果交給了學(xué)生。這時,即使是平時十分調(diào)皮的學(xué)生,注意力也十分集中,筆者抓住這個時機引出授課的內(nèi)容――貨幣。
2.整合網(wǎng)絡(luò)資源,精彩紛呈。首先,利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)空間。計算機網(wǎng)絡(luò)不僅能幫助教師開拓思維,而且能改變他在課堂上傳統(tǒng)的角色和教學(xué)方法,利用網(wǎng)絡(luò)資源共享優(yōu)勢,最大限度利用網(wǎng)上信息,進(jìn)行篩選、整理、提煉,形象、生動、直觀地展現(xiàn)政治。這樣靈活高效地教學(xué)活動,使得教學(xué)的空間得到極大地擴(kuò)展,教師與學(xué)困生之間的相互交流與合作的余地得到無限延伸。其次,利用網(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)低起點學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生的心理特點中具有明顯的好奇心,政治學(xué)科與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配合,利用網(wǎng)絡(luò)信息資源設(shè)置情境來呈現(xiàn)生動與直觀、真實而絢麗的畫卷,使學(xué)生情感和思維達(dá)到最佳狀態(tài),從而激發(fā)他們求知的主動性?？梢?網(wǎng)絡(luò)信息資源結(jié)合多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中政治教學(xué),能最大限度地調(diào)動、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。
3.整合實物資源,有的放矢。這種教學(xué)方法是指教師通過實物的演示,創(chuàng)造直觀情境,引起學(xué)困生的注意,引導(dǎo)他們通過觀察和思考,進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。心理學(xué)家有句話說:“我聽了我就忘了,我看了我就記住了,我做了就牢牢記心里了?！北热?在講《事物發(fā)展的原因》時,筆者先在講臺上放大小相同的乒乓球、皮球、鉛球,然后對著講臺扇風(fēng),要求學(xué)生觀察結(jié)果。從這三個球的運動變化中,包括低起點學(xué)生在內(nèi)的全體同學(xué)很快便了解到其中的原因。在這種情境下教學(xué),比較直觀、生動、形象,容易吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以在一種積極的心態(tài)中學(xué)習(xí),極大地減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
4.整合時政資源,與時俱進(jìn)。政治學(xué)科有一個最顯著的特點就是時政性比較強。部分學(xué)困生,雖然成績不理想,但是對時事政治卻很感興趣。因此,在政治教學(xué)中,針對他們對時事新聞、事件的報道較感興趣的心理,給學(xué)生講一些新聞事件,把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中,不失為一種值得嘗試的教學(xué)方法。如在教學(xué)《世界性貿(mào)易與金融組織》一課時,完全可以通過剪輯相關(guān)電視資料,重現(xiàn)我國加入WTO那激動人心的一幕。講授《企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)》一課時,可以直接介紹海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官張瑞敏,如何帶領(lǐng)全體員工將一個瀕臨破產(chǎn)的虧損企業(yè)發(fā)展成為一個跨國集團(tuán)的經(jīng)歷。這種結(jié)合實際,用新聞話題導(dǎo)入新課的方法,不僅調(diào)動了后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,活躍了課堂氣氛,而且能使學(xué)困生在寬松的氛圍中領(lǐng)會到更深刻的知識。
5.整合歌曲資源,妙趣橫生。動聽的歌曲不僅能陶冶學(xué)生的情操,更能使教學(xué)內(nèi)容得以升華。所以,在講課前播放一首與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的健康、情調(diào)高雅的歌曲,能打破沉悶的課堂氣氛,調(diào)動困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,在教學(xué)高二政治《事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一》一課時,筆者在學(xué)生熱烈的掌聲中唱起《愛拼才會贏》,歌聲在“人生好比是海上的波浪,有時起有時落”處戛然而止。之后,借用海水潮漲潮落的道理來說明人生道路的曲折坎坷,進(jìn)而順利過渡到課堂教學(xué)。這種教學(xué)方式是從教育對象的已知信息(指歌曲《愛拼才會贏》)出發(fā),激發(fā)低起點學(xué)生的興趣,啟迪思維,構(gòu)建聯(lián)系,探究新知。這一年齡段的學(xué)生對流行歌曲本來就感興趣,加之其中的歌詞與新課內(nèi)容較為貼切,因而能得到他們的積極響應(yīng)和認(rèn)同。
三、高中政治學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標(biāo)的達(dá)成
通過有效整合政治教學(xué)資源,對高中政治學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化,取得了明顯的轉(zhuǎn)化效果,極大地改變了以往學(xué)困生學(xué)習(xí)不自覺、不主動、缺乏興趣、學(xué)習(xí)能力差的狀況,使低起點學(xué)生也體會到了政治學(xué)科原來如此生動有趣,從而激發(fā)出政治學(xué)習(xí)的興趣。通過一年來的教學(xué)實踐,每位學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績都有顯著提高。這也說明學(xué)困生都有積極向上的一面,只要深入了解學(xué)困生學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的主要原因,進(jìn)行深入細(xì)致的、經(jīng)常性的教學(xué)轉(zhuǎn)化,這些學(xué)生都能由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為正常生,乃至優(yōu)秀生。同時,由于學(xué)困生通過教育轉(zhuǎn)化后學(xué)習(xí)成績的提高,促進(jìn)了班級整體學(xué)習(xí)成績的提高,班級整體學(xué)習(xí)水平的提高又促進(jìn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化速度,從而使高中政治教學(xué)進(jìn)入了一個良性發(fā)展的軌道。
參考文獻(xiàn):
第6篇：如何整合教學(xué)資源范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)文本 角色調(diào)整 素材資源 思想道德
一、有效整合教學(xué)文本，奠定教學(xué)基礎(chǔ)
改革開放以來，我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了舉世矚目的成就。其中社會道德建設(shè)也要跟上，以學(xué)校教育為主體的外在教化是形成良好思想品德的最重要的途徑和方法?！端枷肫返隆肥窃诔踔心昙夐_設(shè)的一門思想政治課，是為初中學(xué)生思想品德發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，起著重要的作用。新大教材、課程歷經(jīng)了多次更改正是重要的體現(xiàn)。但是，在具體教學(xué)中，如何消化吸收新教材的思想，新課程的理念，如何實施新教法，貫徹文本，就需要教師要有能力，有意識，充分整合文本，提高教學(xué)效率。
1.充分理解新文本理念
教學(xué)文本的主題就是教材。當(dāng)前初中思想品德課程的設(shè)計呈現(xiàn)出如下特點：一是淡化學(xué)科體系，打破原有的將思品課作為一個科學(xué)內(nèi)容來考核的錯誤方式，而是按照初中生身心發(fā)展的規(guī)律和生活拓展的需要，以學(xué)生生活中的現(xiàn)實問題為中心來設(shè)計教育模塊，使課程成為一個開放的、有一定彈性的系統(tǒng)，以利于學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)和累積性的發(fā)展。二是課程教育的整體效應(yīng)和與時俱進(jìn)的品格，使課程廣泛地吸收人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的新成果、新觀念，并力圖考慮與其它學(xué)科的相互配合，增強思想品德學(xué)科對其它知識的整合性，為學(xué)校德育實效性的提高提供實在的基礎(chǔ)與可能。三是面向?qū)W生周圍的生活環(huán)境，充分考慮他們已有的生活經(jīng)驗和未來生活發(fā)展的需要，創(chuàng)設(shè)他們樂于接受并有利于他們自主發(fā)展、并能對他們的思維、情感、態(tài)度構(gòu)成適當(dāng)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)情景。
2.在教學(xué)實踐中整合教材
如何將新的教材和大綱思想貫徹到課堂上，這不是一本新課本就能解決的，需要教師在理解文本的基礎(chǔ)上，利用自己的知識和才能，充分整合。而最重要的一點就是設(shè)計課堂形式和利用良好素材。初中思想品德課是把心理、道德、法律等有關(guān)內(nèi)容有機地融合在一起。當(dāng)然這種融合不是知識點的硬性接合與拼湊，而是從中學(xué)生生活的不同層面呈現(xiàn)出來的，是他們生活中所實際遇到的問題。這樣，教材與學(xué)生之間是以實際生活為聯(lián)系的媒介或橋梁，而不是以抽象的文字和成人的話語為溝通媒介。在教室設(shè)計課堂時，要在思想主題的基礎(chǔ)上選取典型事例、情景，引入課題的主要問題，以此作為引導(dǎo)方向，然后依次分課展開具體內(nèi)容，就相關(guān)問題簡明扼要的理論陳述、典型事例、問題設(shè)計、補白式的趣味性閱讀材料、拓展閱讀材料等內(nèi)容要素組成，從而把思想品德課程改革的理念落到實處。
二、快速整合教學(xué)角色，優(yōu)化教和學(xué)的關(guān)系
在教學(xué)過程中，教學(xué)的角色如何正確認(rèn)識和開展教學(xué)，也就是教師如何教，學(xué)生怎么學(xué)，是很重要的。所以，要解決的問題也有角色調(diào)整問題，充分整合不合理的師生關(guān)系。
1.當(dāng)前教學(xué)角色存在的問題
在思品課堂中，說教仍然過多，由于內(nèi)容比較單調(diào)，學(xué)生興趣度不高，造成教師的傳授和學(xué)生的接受不對等，教學(xué)效率低下。此外，教師的教學(xué)方式仍以直接陳述為主，學(xué)生對有的內(nèi)容不能充分理解或者有抵觸情緒額，造成師生教與學(xué)的不和諧。最后，教師在整個學(xué)習(xí)活動中，占有更多的時間和主動性，尤其是思品課，有的內(nèi)容不是理解問題，而是情感問題，如何讓學(xué)生深有感觸，才能提高認(rèn)識。
2.加速調(diào)整師生角色關(guān)系
面對這些困惑，或者現(xiàn)行依存的問題，我們既不能停止課改，又不能任其自然，教師和學(xué)生一定要發(fā)揮能動性，協(xié)調(diào)現(xiàn)實課堂和教材、機制的矛盾，將最好的整合度呈現(xiàn)出來。一是教師要不斷接納新的教育理論強化不斷更新的地理知識，提高自己知識儲備，在知識方面首先做到符合新課改背景要求，在思想上徹底轉(zhuǎn)變觀念，強制自己放棄一些過時的，不符合時代要求的教學(xué)模式和思維定式。二是要徹底轉(zhuǎn)變師生角色。在新課改中，師生的角色得到了重新定位，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、合作者，而學(xué)生則成為學(xué)習(xí)的主體，他們既是培養(yǎng)的對象，也是合作的伙伴，更是學(xué)習(xí)的主角。在師生關(guān)系中，教師要關(guān)注學(xué)生的同時，走近學(xué)生，以交流、討論的態(tài)度進(jìn)行師生關(guān)系的構(gòu)建。
三、科學(xué)整合素材資源，豐富課堂實踐
隨著社會的發(fā)展，基礎(chǔ)教學(xué)越來越與現(xiàn)實生活貼近，以達(dá)到學(xué)以致用，解決現(xiàn)實問題，思品學(xué)科也是如此?！端枷肫返隆沸陆滩膰@成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內(nèi)容進(jìn)行編排，內(nèi)容豐富，社會性強，可利用資源平臺廣闊。
1.緊跟時代，關(guān)注熱點
傳統(tǒng)的思品課，過大、過于死板的理論比較多，而新課程則更關(guān)注人與社會的溝通，而當(dāng)前不論是社會經(jīng)濟(jì)，道德走向，社會環(huán)境問題都在發(fā)生很大變化，一個人不能和這些接軌，就沒法把控人生，與社會交流，逐步成長。教師在教學(xué)中不但平時沒有深入了解，善于積累，與思品課題聯(lián)系起來，在課堂中教師要利用各種形式引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注熱點，形成認(rèn)識。在學(xué)習(xí)“了解祖國愛我中華”時，教師就要將更多的中國國情介紹給學(xué)生，將政治熱點及時傳遞給學(xué)生。像中國夢、中國反腐這樣的熱點必不可少。
2.貼近生活，實踐求知
品德的衡量對象大都在實際生活中，品質(zhì)的優(yōu)劣也是在實際生活中去檢驗的。所以，真實有效的思想品德教學(xué)必須選擇和巧用生活資源，將明理、導(dǎo)行置于真實的生活背景之中，從學(xué)生生活出發(fā)，回歸生活，實踐教學(xué)。教師要善于篩選生活中的有效資源，達(dá)到思想品德教育的目標(biāo)。如在上《身邊的誘惑》一節(jié)時，教師通過一些當(dāng)前的社會現(xiàn)象，消費攀比、金錢至上，這樣的反面素材，引導(dǎo)學(xué)生建立正當(dāng)?shù)膬r值取向，使情感、態(tài)度、價值觀和諧統(tǒng)一并有機地滲透到課堂教學(xué)中去。
新課程是教學(xué)的依據(jù)和藍(lán)本，但具體教學(xué)實施需要認(rèn)真領(lǐng)悟、積極熟悉內(nèi)容，尤其要充分整合各方面教學(xué)資源，才能發(fā)揮新課程的優(yōu)勢，有利教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：如何整合教學(xué)資源范文
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；實效性；思考
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-040-1
一、樹立新型教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)識
1.樹立新的教材觀。英語教學(xué)應(yīng)“基于教材，而不局限于教材”，這是一個基本原則，正如有的研究者所認(rèn)為的那樣，課本不是“圣經(jīng)”，而是核心教學(xué)資源，它不是教學(xué)的一切，也就是例子而已。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要僅僅去“教教材”，而要“用教材去教”。教師要有整合教材內(nèi)容的能力，包括刪減、補充、替代、拓展等，牢記“三個未必”，即“教材上有的，沒有必要都教，教師要教的，沒有必要都讓學(xué)生記住，讓學(xué)生記住的，沒有必要都考”。
2.樹立學(xué)生主體觀。學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，是語言實踐的主體。沒有學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)一定是低效的。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)考慮滿足不同層次學(xué)生的需求，為每一個學(xué)生提供參與教學(xué)全過程的機會；選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，以及能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動形式，促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)。不僅如此，在課堂上，教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，即幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言運用情景，給學(xué)生留有足夠的思考、發(fā)現(xiàn)、參與、互動、交流的時間和空間，幫助學(xué)生解決語言困難、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、獲得語言學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐等，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動。此外，教師還應(yīng)思考怎樣安排教學(xué)內(nèi)容，如何教學(xué)，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)等。
3.樹立語言實踐觀。新課標(biāo)理念下的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即語言實踐。在過去的英語教學(xué)中，課堂教學(xué)效率比較低，教師讓學(xué)生花了太多的時間和精力做了太多淺層次的、重復(fù)性的、沒有交際意義的語言知識練習(xí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言知識，因此學(xué)生的語言知識與語言運用能力一直是脫節(jié)的。而新課標(biāo)提倡一切能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方法，重視學(xué)生的參與，重視語言實踐過程中的互動與生成、合作與交流。因此，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握語言知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各種形式的練習(xí)，強化和鞏固所學(xué)的語言知識，使之達(dá)到熟能生巧的程度。不僅如此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實或模擬真實的語言情景中進(jìn)行語言實踐，這種實踐活動通常被稱之為任務(wù)。需要注意的是，任務(wù)不同于練習(xí)，任務(wù)是交際性的，而練習(xí)不是；任務(wù)是開放性的，有互動和交流，而練習(xí)是封閉性的，幾乎沒有互動和交流；任務(wù)有語言情景，而練習(xí)沒有；任務(wù)既有語言結(jié)果，也有非語言結(jié)果，而練習(xí)只有語言結(jié)果。由此可見，任務(wù)的本質(zhì)就是語言實踐。
二、走進(jìn)教材了解內(nèi)容，走出教材把握思路
為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)在深入了解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課。但是目前存在的問題是，許多教師能夠“深入地走進(jìn)教材”，了解教材的細(xì)枝末節(jié)，如詞匯、語法、語音、課文內(nèi)容等，但是很難從教材中走出來，不能從宏觀的角度去把握教材，備課時往往是看到什么就備什么，備一節(jié)上一節(jié)，不能就一個單元進(jìn)行整體備課，無法調(diào)整或取舍單元內(nèi)或單元間的教學(xué)內(nèi)容，即無法有效地進(jìn)行整體備課，致使課堂教學(xué)效率低下。因此，在備課時，教師不僅應(yīng)走進(jìn)教材，了解教材的具體內(nèi)容和具體要求，還應(yīng)從教材中走出來，從宏觀的視角把握教材編寫的思路并形成課堂教學(xué)的設(shè)計思路。
根據(jù)新課標(biāo)理念編寫教材的一個突出特點就是給教師留下了廣闊的空間，在編寫模式上打破了原來的按課時編寫教材的做法，取而代之的是各個教學(xué)板塊。那么，教師如何理解教材所給予的空間以及如何利用這一空間，是十分重要的。這一空間是教師教學(xué)能力發(fā)展的空間，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的空間。教師在備課時應(yīng)從整個單元的高度去創(chuàng)造性地使用教材，從話題―結(jié)構(gòu)―功能―任務(wù)―文化―策略等不同層次來考慮一個單元的教學(xué)設(shè)計。教師對單元內(nèi)容的理解與把握表現(xiàn)在以下三個方面：對單元內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容的了解；對單元之間教學(xué)內(nèi)容的理解；對學(xué)科知識與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗的結(jié)合點。教材是來源于生活并服務(wù)于課堂教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容必須從生活中來到生活中去。許多教師只會“教教材”而不會“用教材教”的主要原因就在于找不到課堂教學(xué)與社會生活的連接點。因此，備課時，教師應(yīng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，努力從生活中挖掘教育資源，從生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收聽、收看英文廣播電視節(jié)目，及時了解、掌握國內(nèi)外重大事件、社會熱點問題，在生活中備課。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時關(guān)注社會生活中的熱點、焦點問題，用生活中的教學(xué)資源來補充由于教材自身的局限性所帶來的不足。
第8篇：如何整合教學(xué)資源范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)；中職會計專業(yè)；教學(xué)資源
一、中職會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.中職會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題
由于中職學(xué)校招生時沒有設(shè)立“門檻”，中職學(xué)校招到的學(xué)生多數(shù)是中考成績比較差的所謂“后進(jìn)生”，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，不能很好地適應(yīng)相應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要。如，筆者所教的一個高二班級，筆者問學(xué)生的問題是：“上旬、中旬和下旬是什么意思？”這個問題讓小學(xué)生都能回答，但偏偏有近三分之一的學(xué)生不知其含義。這充分說明部分的學(xué)生在以前中小學(xué)學(xué)習(xí)的時間沒有形成一定的文化基礎(chǔ)，給現(xiàn)在的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。
老師剛剛講完的解決一個問題的方法，對這個問題加以變化成另一個新問題，學(xué)生就表現(xiàn)得不知所措，專業(yè)的應(yīng)用和應(yīng)變能力明顯不足。
2.教師在中職會計專業(yè)課教學(xué)過程中存在的誤區(qū)和困惑
教師僅僅依靠一本書、一支粉筆和幾份試卷已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展了，因為社會在不斷地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為也在不斷的變化，如果教師仍然墨守成規(guī)，那么取得的教學(xué)效果必然甚微，專業(yè)課的教學(xué)必須要進(jìn)行改革。教師要因地、因時和因人不同而采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)工具來吸引學(xué)生的眼球，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境下中職會計專業(yè)課教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢分析
1.多媒體教學(xué)界面新穎，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式多樣
網(wǎng)絡(luò)資源信息集文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻為一體，極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力，有助于人們知識結(jié)構(gòu)的更新和重構(gòu)。通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式，不僅增加了中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能課的興趣，而且這種耳目一新的教學(xué)形式會把知識點無形地強化在中職學(xué)生的記憶里，大大提高了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容豐富，課堂教學(xué)信息量大
網(wǎng)絡(luò)提供了非常豐富的教學(xué)資源，如，最新的教學(xué)大綱、教學(xué)資料，眾多模式的教學(xué)軟件、網(wǎng)上教程、網(wǎng)上練習(xí)等等。此外，還有豐富的教學(xué)案例可供教師互相交流、借鑒。教師可以通過拿來主義，選擇一些名家的教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，稍微加以變化后再展示給學(xué)生，這樣比以前采用“填鴨式”枯燥無味的教學(xué)來說更吸引學(xué)生的眼球，而且學(xué)生通過與大師的溝通，會更容易掌握相關(guān)的知識點。
3.教育現(xiàn)代化技術(shù)普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲取便捷
現(xiàn)在多數(shù)東部地區(qū)中職學(xué)校搞教育現(xiàn)代化建設(shè)或數(shù)字校園建設(shè)，基本實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)校校通、班班通，并且大多數(shù)教室已經(jīng)安裝了多媒體投影等設(shè)備。教師不論在辦公室還是教室都可通過網(wǎng)絡(luò)終端的計算機隨時隨地獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不受時間、空間等因素的限制，而且可以立即展示給學(xué)生。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息共享，師生交互性強
網(wǎng)絡(luò)上的資源可供所有網(wǎng)絡(luò)用戶隨時訪問，不像傳統(tǒng)媒體信息那樣，資源共享性要受信息載體數(shù)量的限制。教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源加以整合，開發(fā)成自己獨特的知識體系架構(gòu)，并掛在學(xué)校的網(wǎng)站上供學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息具備雙向傳遞功能，這種雙向交流可以是同步，也可以是異步方式，學(xué)生在接收到網(wǎng)絡(luò)信息以后，可以即時QQ群或非即時網(wǎng)絡(luò)論壇提供反饋。
三、對現(xiàn)有中職會計專業(yè)如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的幾點建議
1.做有心人，平時注意對會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的收集和整理
教師平時注意對會計專業(yè)課程的有關(guān)專家的優(yōu)秀視頻、課件、音頻、試題等網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行收集，并對其進(jìn)行歸類整理提煉，形成屬于自己的系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學(xué)資源。如，《基礎(chǔ)會計》課程、中華會計網(wǎng)校等許多家網(wǎng)站上都有相關(guān)的教學(xué)視頻、音頻、課件和試題。我們只要日常注意收集相關(guān)資源并對收集資源進(jìn)行比較、分析、選取和修改，進(jìn)而保留適合中職學(xué)生教學(xué)簡單易懂的部分以備教學(xué)使用。借鑒專家的優(yōu)秀資源比閉門造車來得更高效快捷，同時也節(jié)省大量的備課時間，我們何樂而不為呢？
2.團(tuán)隊合作，共同研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并按專業(yè)課程分章節(jié)對教學(xué)資源進(jìn)行模塊化構(gòu)建
通過會計專業(yè)的教研組活動，大家把自己收集整理的會計專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源毫無保留地拿出來共同研究討論，并結(jié)合大家平時上課的實際應(yīng)用情況和反饋教學(xué)效果，按課程分章節(jié)整合并結(jié)合知識點形成模塊化教學(xué)資源架構(gòu)。這樣既發(fā)揮團(tuán)隊的作用、減輕了個人整合教學(xué)資源的負(fù)擔(dān)，同時又彌補了個人在某些專業(yè)方面的不足。
3.對整合后的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源開發(fā)會計專業(yè)特色教學(xué)專題網(wǎng)站以便教學(xué)資源共享
對經(jīng)過大家共同努力整合后的會計專業(yè)多媒體教學(xué)資源，我們應(yīng)在相關(guān)專業(yè)人士的幫助下開發(fā)成具有學(xué)校專業(yè)特色的教學(xué)專題網(wǎng)站，把成果展示出來讓廣大師生都能看到并使用，達(dá)到真正的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的共享。教師在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備就可以直接訪問并實施教學(xué)，學(xué)生課后對沒有掌握的知識點或存在的疑惑也可以訪問網(wǎng)站進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源應(yīng)有的作用。
4.通過建立教學(xué)討論群或博客，增強師生之間對會計專業(yè)課相關(guān)問題的交流討論
僅僅建好會計專業(yè)網(wǎng)站，把相關(guān)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源放進(jìn)去還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們還應(yīng)該在網(wǎng)站上建立討論區(qū)、博客或者建立由會計專業(yè)師生組成的QQ討論群，實時或非實時地解決師生、教師之間的交互問題。通過反復(fù)的交互和反饋，把學(xué)生和老師對現(xiàn)有會計專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源反映存在的不足不斷地改進(jìn)和完善，才能發(fā)揮會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源網(wǎng)站的效果。
第9篇：如何整合教學(xué)資源范文
《綱要》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的”不同題材、多元性的繪本正契合了孩子對于美好世界的所有想象。它憑借獨有的藝術(shù)元素，多視角、多結(jié)構(gòu)、多形象吸引孩子們的注意力。以繪本為載體，充分挖掘領(lǐng)域資源，結(jié)合音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、社會，整合課程脈絡(luò)，置幼兒的學(xué)習(xí)于一個有意義、豐富的情景之中，讓他們沉醉、暢想，獲得體驗與快樂學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒健康、和諧、快樂地發(fā)展。
一、價值判斷、指向選擇，為整合教學(xué)脈絡(luò)奠定基礎(chǔ)
《解讀》一書中提到“不同類型的繪本圖書在閱讀內(nèi)容、價值觀念、文體形式和審美表現(xiàn)等方面具有獨特功能”。多元的文化題材、多樣的藝術(shù)風(fēng)格、豐富的表現(xiàn)形式，讓繪本注入了多元文化內(nèi)涵。比如，有的繪本著重于社會性情感分享，像《幸福的種子》、《猜猜我有多愛你》，重點體驗生活的真善美；有的繪本藝術(shù)風(fēng)格獨樹一幟，運用色彩、線條、圖案讓孩子立足欣賞，感受變化?！稜敔斠欢ㄓ修k法》從一件衣服變成一粒紐扣，暗藏著形狀變化的玄機，激發(fā)探索與變化的興致；還有科學(xué)類的繪本，能通過形象生動的畫面闡釋抽象、枯燥的科普知識，《小威向前沖》就是一本典范，作者用一種孩子的思維來回應(yīng)孩子好奇心，形象講述、解讀科學(xué)知識……《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出“提供不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀”。我們需要根據(jù)幼兒的年齡特點、生活經(jīng)驗、興趣愛好等因素，研究繪本內(nèi)容，判斷繪本中領(lǐng)域教學(xué)資源和價值，指向性地選擇繪本。將不同體裁和類型的繪本結(jié)合領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)，挖掘繪本整合教學(xué)的價值，滿足幼兒閱讀興趣和學(xué)習(xí)需求。
二、審視繪本，有效整合，建構(gòu)整合教學(xué)脈絡(luò)
選擇一本優(yōu)秀繪本不難，難點在如何判斷，充分審視，分析繪本中的領(lǐng)域元素，有效結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合教學(xué)，達(dá)到相輔相成的目的。
1.單一整合，突出重點
活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。借助繪本資源結(jié)合活動目標(biāo)，進(jìn)行單一領(lǐng)域整合，從一個切入口挖掘繪本的某一領(lǐng)域教學(xué)價值，能夠聚焦重點，深入解讀，突出單一領(lǐng)域目標(biāo)的有效性。比如：《母雞蘿絲去散步》這本書帶領(lǐng)我們跟隨母雞蘿絲在鄉(xiāng)間小道上完成了一次死里逃生的散步。這本書側(cè)重于語言的描述與故事情節(jié)的理解，建立單一的語言領(lǐng)域整合式教學(xué)脈絡(luò)，能充分激發(fā)幼兒細(xì)致觀察、關(guān)聯(lián)性思考與完整講述的欲望。
2.多維整合，有機滲透
《指南》中提到“一本優(yōu)秀的圖畫書可以多維度地幫助幼兒在學(xué)習(xí)閱讀中獲得全面發(fā)展”。在以繪本為依托整合領(lǐng)域教學(xué)之前，要梳理繪本元素，選擇1―2個領(lǐng)域教學(xué)資源，有效制定教學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)整合教學(xué)脈絡(luò)，有助于幼兒在探究式學(xué)習(xí)中獲得情感、知識、技能等的多元發(fā)展。比如繪本：《爺爺一定有辦法》，緊扣“爺爺一定有辦法”，激發(fā)幼兒自主探索與發(fā)現(xiàn)，嘗試在語言的引導(dǎo)下，動手探索馬甲、領(lǐng)帶、紐扣的變化。將語言、藝術(shù)、情感有效滲透，充分搭建以繪本為載體的整合教學(xué)脈絡(luò)。
三、多元解讀，整合教學(xué)模式
基于繪本在教學(xué)中的多元性、整合性，合理選擇解讀模式，整合教學(xué)策略能讓繪本發(fā)揮獨有的教學(xué)價值。
1.繪本導(dǎo)讀，發(fā)揮引子作用
引子，顧名思義，是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、切入主題內(nèi)容的導(dǎo)火索，具有引領(lǐng)作用。在整合教學(xué)中，繪本往往可以借助圖案、色彩、符號等畫面特點，引發(fā)教學(xué)活動，激發(fā)幼兒深入學(xué)習(xí)的積極性、好奇心。比如《小刺猬的項鏈》，利用小刺猬的項鏈作為引子，引發(fā)數(shù)學(xué)活動“有序排列”，結(jié)合繪本的故事效應(yīng)，讓枯燥、抽象的數(shù)學(xué)一下子變得有趣、生動 。
2.貫穿式解讀繪本，深化主題內(nèi)容
每一本繪本都有一條主線索，貫穿式解讀，就是追尋主線索進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)行畫面細(xì)致觀察，解讀繪本情節(jié)，突出繪本閱讀的聚焦性，有助于集中幼兒注意力，深化繪本主體元素。比如《誰咬了我的大餅》緊緊圍繞主線索“誰咬了我的大餅”通過觀察、比較、思考，貫穿始終，以重點解讀和綜合閱讀的方法相結(jié)合，學(xué)習(xí)句型，清楚地理解故事內(nèi)容，深入挖掘語言的藝術(shù)魅力。
3.分解繪本，“斷章取義”，首尾呼應(yīng)
分解式閱讀體現(xiàn)了繪本教學(xué)整合的靈活性、互補性。其抓住繪本內(nèi)容“斷章取義”，選取部分精髓內(nèi)容，從繪本開始，到脫離繪本，最后回歸繪本，前后呼應(yīng)。做到教學(xué)依托于繪本、靈活地游離于繪本，又回歸起點的形式整合。比如《大紙箱》就是可以借助繪本整合游戲形式，從看看、說說，到游戲探索，到最后回歸繪本總結(jié)提煉，既在形式上進(jìn)行了繪本與游戲的有效整合，又做到從繪本出發(fā)回歸到繪本首尾呼應(yīng)式的分解、匯總。
4.同類互補，拓展經(jīng)驗
同類互補能起到補充說明和強調(diào)的作用。有的繪本中蘊含了一個知識點，為了讓幼兒在解讀的過程中深入理解，加深印象，擴(kuò)充經(jīng)驗，往往需要借助于另一本相關(guān)聯(lián)、同題材的繪本作為補充，以此來深入挖掘該知識點的深度和廣度，起到補充說明的作用。比如《我從哪里來》，通過“看看、講講”了解胎兒生長發(fā)育的過程。但為了能讓幼兒更加形象、深入地了解和卵子的結(jié)合、胚胎的形成，選擇同題材的繪本《小威向前沖》，借助其生動形象的畫面?zhèn)让嬲f明生命孕育的過程，起到了補充說明的作用，拓展幼兒經(jīng)驗。
附四種解讀模式示意圖：
四、繪本元素轉(zhuǎn)移，延伸教學(xué)脈絡(luò)
