科技發(fā)展的利弊精選(九篇)

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第1篇：科技發(fā)展的利弊范文

社會(huì)在不斷進(jìn)步，科技在不斷創(chuàng)新，科技發(fā)展確實(shí)給人們帶來了很多的利益，但是，我認(rèn)為科技發(fā)展是弊大于利。

當(dāng)然，科技發(fā)展也有當(dāng)然，科技發(fā)展給人類帶來的利是有目共睹的。在古代，在沒有科技的封建社會(huì)，在距今幾十萬年的遠(yuǎn)古時(shí)代，人們甚至過著茹毛飲血、以樹為巢的生活。那時(shí)，沒有電腦、電視，沒有高速交通工具，缺少現(xiàn)在看來必不可少的電子用品。如果沒有科技的發(fā)展，古代人便會(huì)逐漸退化，人類也就不會(huì)進(jìn)化成今天這唯一的高等動(dòng)物?？萍及l(fā)展讓我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，給我們的哦生活時(shí)時(shí)處處帶來方便：出門可以坐車、坐船，甚至乘飛機(jī)，不必像古代人那樣徒步行走，為趕到另一個(gè)地方有的需要幾年的時(shí)光；夜晚有了燈光，不再需要過那“日出而作日入而息”的生活；想了解各地新聞，可以打開電視、登陸因特網(wǎng)，而在沒有科技的古代，一個(gè)地區(qū)發(fā)生的事情有可能在幾年后才能被另一個(gè)地區(qū)的人知道……

不過，世界上沒有十全十美的事情，科技發(fā)展有利，也會(huì)帶來弊端。就拿現(xiàn)在全球變暖這一世界性問題來說吧：汽車是越來越普及了，而成千上萬汽車的燃料燃燒后排除的有害氣體（汽車尾氣），這些有害氣體會(huì)破壞地球的臭氧層，直接導(dǎo)致全球氣候變暖，南極冰川融化，十余種動(dòng)物滅絕。以后，上漲的海水還會(huì)威脅上海等多個(gè)沿海城市，使他們被海水淹沒！科技發(fā)展的弊端還有很多，有些直接威脅人類的健康和生存，有的使生態(tài)環(huán)境遭到破壞。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利很大，弊也不少

其實(shí)，總的來說，對于科技發(fā)展是利大還是弊大，是沒有絕對的結(jié)論的，只能說科技發(fā)展是一把雙刃劍，既有利也有弊。希望我們在注重科技發(fā)展的同時(shí)也要解決科技發(fā)展帶來的問

第2篇：科技發(fā)展的利弊范文

（西安翻譯學(xué)院，陜西 西安 710105）

摘要：馬克思與舒爾茨的人力資本思想有諸多相似之處，同時(shí)也因所處時(shí)代和階級立場的不同而有所差異。從人力資本的概念界定、人力資本在價(jià)值創(chuàng)造中的作用以及人力資本的形成途徑等三個(gè)方面，對馬克思和舒爾茨的人力資本思想進(jìn)行比較研究。隨著中國城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場上“劉易斯拐點(diǎn)”的到來，必須加強(qiáng)對勞動(dòng)者的人力資本投資，提升城鄉(xiāng)勞動(dòng)者的人力資本存量水平。

關(guān)鍵詞 ：馬克思；舒爾茨；人力資本思想；城鄉(xiāng)發(fā)展

中圖分類號：F241

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1000-8772（2015）22-0224-02

一、引言

一般而言，人力資本是指通過投資活動(dòng)而在人自身中形成的各種生產(chǎn)知識與技能的存量總和，同時(shí)也包括人的身體健康狀況。自20世紀(jì)50年代末以來，以西奧多·舒爾茨（Theodore Schultz）、加里·貝克爾（Gary S.Becker）、雅各布·明賽爾（Jacob Mincer）等為代表的一批經(jīng)濟(jì)學(xué)家，將傳統(tǒng)的物質(zhì)資本理論的概念和方法應(yīng)用于對人力因素及其相關(guān)行為的分析，從而開創(chuàng)了人力資本理論。人力資本理論的出現(xiàn)極大地改變了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展面貌，解決了諸如索洛“余值”、庇古“悖論”等經(jīng)濟(jì)學(xué)難題，不僅極大地深化了經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的內(nèi)涵，而且廣泛地?cái)U(kuò)展了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的外延，從而引發(fā)了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法的重大變革。鑒于舒爾茨與貝克爾在人力資本理論等領(lǐng)域的重大貢獻(xiàn)，他們分別榮獲1979年和1992年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。

舒爾茨是人力資本理論的奠基者。1960年，舒爾茨在就任美國經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)會(huì)長的演說中，發(fā)表了題為《論人力資本投資》的演講，宣告了現(xiàn)代人力資本理論的誕生。此后，舒爾茨沿著經(jīng)濟(jì)增長與發(fā)展的線索來展開其人力資本分析，發(fā)表了一系列關(guān)于教育、人力資本投資等方面的重要著作，系統(tǒng)論述了人力資本理論的一些基本問題，從而初步確立了人力資本理論的分析框架。在經(jīng)濟(jì)思想史上，馬克思畢其一生精力創(chuàng)立了科學(xué)而博大的經(jīng)濟(jì)理論，這是人類社會(huì)寶貴的精神財(cái)富。但對于馬克思的經(jīng)濟(jì)理論中是否包含人力資本思想，學(xué)術(shù)界則有不同觀點(diǎn)我們認(rèn)為，盡管馬克思沒有明確使用“人力資本”的概念，也沒有提出系統(tǒng)的人力資本理論，但在他浩瀚的經(jīng)濟(jì)思想體系中卻包含著豐富的人力資本思想。為更深入地探討馬克思的人力資本思想，并使之更好地為中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，本文嘗試梳理并比較馬克思與舒爾茨的人力資本思想，同時(shí)探討人力資本思想對中國的現(xiàn)實(shí)啟示。

二、馬克思與舒爾茨人力資本思想的比較

（一）人力資本的概念界定

在馬克思的理論著作中，雖不曾出現(xiàn)“人力資本”的概念，但他卻頻繁使用了“勞動(dòng)力”和“勞動(dòng)能力”的概念。筆者認(rèn)為，馬克思“勞動(dòng)力”或“勞動(dòng)能力”的概念與人力資本理論中的“人力資本”概念是基本一致的。馬克思在《資本論》中給“勞動(dòng)力”或“勞動(dòng)能力”所下的定義是：“我們把勞動(dòng)力或勞動(dòng)能力，理解為一個(gè)人的身體即活的人體中存在的、每當(dāng)他生產(chǎn)某種使用價(jià)值時(shí)就運(yùn)用的體力和智力的總和”。由此可見，馬克思所謂的“勞動(dòng)力”或“勞動(dòng)能力”，是指人們從事生產(chǎn)時(shí)所運(yùn)用的體力和智力。舒爾茨認(rèn)為，“人力資本，即知識和技能”，這是人們經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐而形成的智力能力；與此同時(shí)，舒爾茨認(rèn)為“人力資本理論把每個(gè)人的健康狀況都當(dāng)作是一種資本的儲備”，因而他的“人力資本”概念也就包含人的體力。因此，與馬克思的“勞動(dòng)力”或“勞動(dòng)能力”概念一樣，舒爾茨的“人力資本”概念也是指人們從事生產(chǎn)時(shí)所運(yùn)用的體力和智力。從這個(gè)意義上說，盡管馬克思沒有明確使用“人力資本”的概念，但他的“勞動(dòng)力”或“勞動(dòng)能力”概念的內(nèi)涵，與舒爾茨人力資本理論中“人力資本”概念的內(nèi)涵是基本一致的。

（二）人力資本在價(jià)值創(chuàng)造中的作用

對于人力資本的作用，舒爾茨認(rèn)為：“我們之所以稱這種資本（即人力資本，引者注）為人力的，是由于它已經(jīng)成為人的一個(gè)部分，又因?yàn)樗梢詭砦磥淼臐M足或者收入，所以將其稱為資本”。由此可見，舒爾茨提出“人力資本”概念的主要依據(jù)之一，是因?yàn)楦街谌肆χ械摹爸R和技能”同物質(zhì)資本一樣能夠帶來收入。與舒爾茨“人力資本”能帶來收入的說法相對應(yīng)，馬克思強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)力在價(jià)值創(chuàng)造中的決定性作用。馬克思指出，商品價(jià)值是無差別的人類勞動(dòng)的凝結(jié)，勞動(dòng)力是價(jià)值創(chuàng)造的源泉，這實(shí)際上是突出了人力資本在價(jià)值創(chuàng)造中的重要性。當(dāng)然，馬克思并非認(rèn)為勞動(dòng)是它所生產(chǎn)的使用價(jià)值即物質(zhì)財(cái)富的惟一源泉，而是充分論述了勞動(dòng)過程的基本特點(diǎn)及其與價(jià)值增殖的辯證關(guān)系。馬克思指出，“勞動(dòng)首先是人和自然之間的過程，是人以自身的活動(dòng)來中介、調(diào)整和控制人和自然之間的物質(zhì)變換的過程”，有目的的活動(dòng)或勞動(dòng)本身、勞動(dòng)對象、勞動(dòng)資料是勞動(dòng)過程的三個(gè)基本要素。在商品生產(chǎn)過程中，“產(chǎn)品……只是作為活勞動(dòng)的物質(zhì)因素起作用”，活勞動(dòng)“使它們由死復(fù)生，使它們從僅僅是可能的使用價(jià)值轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的和起作用的使用價(jià)值”；“勞動(dòng)過程的不同因素在產(chǎn)品價(jià)值的形成中所起的不同作用，事實(shí)上也就說明了資本的不同組成部分在資本本身的價(jià)值增殖過程中所執(zhí)行的不同職能”。因此，盡管不同于舒爾茨從獲取收入的角度看待人力資本，但馬克思強(qiáng)調(diào)了人的勞動(dòng)在社會(huì)生產(chǎn)過程中的決定性作用，從而也就強(qiáng)調(diào)了“人力資本”在社會(huì)生產(chǎn)中的重要作用。

（三）人力資本的形成途徑

舒爾茨認(rèn)為，人力資本是由人們通過自身的投資所獲得的有用的能力，包括體力、知識和技能。具體而言，舒爾茨認(rèn)為人力資本由以下五個(gè)方面的投資所形成：“（1）醫(yī)療和保健，從廣義上講，它包括影響一個(gè)人的壽命、力量強(qiáng)度、耐久力、精力和生命力的所有費(fèi)用；（2）在職人員培訓(xùn)，包括企業(yè)所采用的舊式學(xué)徒制；（3）正式建立起來的初等、中等和高等教育；（4）不是由企業(yè)組織的那種為成年人舉辦的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，包括那種多見于農(nóng)業(yè)的技術(shù)推廣項(xiàng)目；（5）個(gè)人和家庭適應(yīng)于變換就業(yè)機(jī)會(huì)的遷移”。由此可見，舒爾茨認(rèn)為，由教育、保健、人口遷移等投資形成的人的體力、知識和智力，共同構(gòu)成了人力資本。

與舒爾茨的觀點(diǎn)相對應(yīng)，馬克思認(rèn)為勞動(dòng)力價(jià)值是由“生產(chǎn)從而再生產(chǎn)這種獨(dú)特物品所必要的勞動(dòng)時(shí)間決定的”。具體而言，馬克思認(rèn)為勞動(dòng)力價(jià)值包括三個(gè)方面的內(nèi)容。其一，維持勞動(dòng)力所有者自身生存所需要的生活資料價(jià)值。馬克思指出：“勞動(dòng)力的發(fā)揮即勞動(dòng)，耗費(fèi)人的一定量的肌肉、神經(jīng)、腦等等，這些消耗必須重新得到補(bǔ)償。支出增多，收入也得增多。勞動(dòng)力所有者今天進(jìn)行了勞動(dòng)，他必須明天也能夠在同樣的精力和健康條件下重復(fù)同樣的過程”。因此，勞動(dòng)者必須要有足夠的生活資料來維持其生存。其二，維持勞動(dòng)者家屬生存、繁衍后代所必需的生活資料價(jià)值。由于勞動(dòng)者有其生命周期，為使勞動(dòng)力市場持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，就必須滿足勞動(dòng)者家屬的生存需要，保證勞動(dòng)者“依靠繁殖使自己永遠(yuǎn)延續(xù)下去”，為勞動(dòng)力市場提供源源不斷的供給。其三，勞動(dòng)者的教育或培訓(xùn)費(fèi)用。馬克思指出，“為改變一般人的本性，使它獲得一定勞動(dòng)部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力，就要有一定的教育或訓(xùn)練”；教育“不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的惟一方法”，因此勞動(dòng)者的教育或培訓(xùn)費(fèi)用也是勞動(dòng)力價(jià)值的組成部分。由于勞動(dòng)能力具有層次差別，馬克思認(rèn)為應(yīng)將勞動(dòng)分為簡單勞動(dòng)和復(fù)雜勞動(dòng)，從事簡單勞動(dòng)的人只需具有體力和少量技能即可，而從事復(fù)雜勞動(dòng)的人則必須具有足夠的才能，也就是要有高層次的人力資本。此外，馬克思提出了不同層次的勞動(dòng)能力之間的換算關(guān)系，他認(rèn)為“比較復(fù)雜的勞動(dòng)只是自乘的或不如說多倍的簡單勞動(dòng)”。

三、人力資本思想對中國城鄉(xiāng)發(fā)展的啟示

在現(xiàn)階段，人力資本思想對于中國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有著重要的啟示意義。人口因素是影響城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最基本因素之一，它通過勞動(dòng)力市場等途徑影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。改革開放以來，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生育政策的共同作用之下，中國人口的總和生育率迅速下降，低生育率水平使得中國進(jìn)入人口紅利期，充足而廉價(jià)的勞動(dòng)力成為造就中國經(jīng)濟(jì)奇跡的主要推動(dòng)力之一。但在相對較短的時(shí)期內(nèi)，中國完成了由“高出生率、低死亡率、高增長率”到“低出生率、低死亡率、低增長率”的人口轉(zhuǎn)變。由于人口轉(zhuǎn)變過程的迅速完成，使得中國的人口年齡結(jié)構(gòu)在相對較短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了明顯變化。

與其他國家相比較，中國的人口紅利期相對較短，2015年前后是中國由人口紅利向人口負(fù)債轉(zhuǎn)變的拐點(diǎn)。從1953-2012年，盡管15-64歲勞動(dòng)年齡人口所占比重呈上升趨勢，但0-14歲人口比重不斷減少，65歲及以上人口比重則不斷增加，這一方面表明中國勞動(dòng)力后備人口趨于減少，另一方面表明中國人口老齡化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。2012年，中國勞動(dòng)年齡人口首次出現(xiàn)下降，這在一定意義上說明城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場迎來了“劉易斯拐點(diǎn)”。隨著“劉易斯拐點(diǎn)”的到來，勞動(dòng)力供給的制約將推動(dòng)勞動(dòng)力成本的上升，使得勞動(dòng)力要素變得相對稀缺，這也成為中國轉(zhuǎn)變粗放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要契機(jī)，助推中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動(dòng)密集型向資本、技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。在此背景下，加快對城鄉(xiāng)勞動(dòng)力的人力資本投資就成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大命題。

第3篇：科技發(fā)展的利弊范文

這次辯論會(huì)的辯題是：科技發(fā)展是利大還是弊大呢？一二組作為正方，他們的觀點(diǎn)是：科技發(fā)展是利大于弊的；三四組作為反方，他們的觀點(diǎn)是：科技發(fā)展是弊大于利的。而我，則是反方中的一員。

記得辯論會(huì)開始前，同學(xué)們早已沉浸在了緊張的準(zhǔn)備中了，每個(gè)人臉上都透露著自信、緊張、激動(dòng)的神情。大家都迫不及待，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試了，好像一開始就要一馬當(dāng)先似的。隨著一聲清脆的上課鈴聲，巔峰對決隨即展開，只見正方的大主力小穎胸有成竹地站起來，從容不迫地說：“親愛的對方辯友，你們好，我方認(rèn)為科技發(fā)展是利大于弊的。你們想，現(xiàn)在人發(fā)明了汽車、火車、輪船、飛機(jī)等交通工具，代替了古代的牛馬，使我們行動(dòng)快捷了許多，這不就是科技發(fā)展的利嗎？”話音剛落，正方的人群中爆發(fā)出陣陣掌聲和陣陣喝彩聲。

雖然對方來勢洶洶，但我方也不甘示弱，作為“前鋒”的我就更不能了。于是，我果斷地站起來反駁道：“雖然對方說得滔滔不絕，但我方卻不認(rèn)同你方觀點(diǎn)。你們數(shù)數(shù)我們班有多少人近視，他們?nèi)且驗(yàn)榭磿蛔⒁庠斐傻膯幔课蚁氪蟛糠侄疾皇堑?，他們大多是因?yàn)榭措娨暫屯骐娔X過度造成的，如果沒這些東西，近視的人不就會(huì)減少的嗎？所以，這就是科技發(fā)展的壞處啊！”我方辯員趁熱打鐵，響起了一陣?yán)坐Q般的掌聲，我也滿意地坐下來。

本以為我方高枕無憂了，可對方的“淡定姐”啟欣不緊不慢地站起來，慢條斯理地說：“對方辯友說的只是片面的，他們是因?yàn)闆]節(jié)制才造成近視的，如果他們能控制住自己，就不會(huì)近視了。但科技發(fā)展仍然是利更多的，空調(diào)、風(fēng)扇就是其中的兩個(gè)，試想一下，沒了它們，你在炎熱的夏天能睡好覺嗎？”我方被難住了，當(dāng)我們思考著如何破解對方提出的問題時(shí)，對面卻傳來對方得意洋洋的笑聲，我們又氣憤卻又無能為力。

就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，我方的小燁猛地站起來反駁：“不錯(cuò)，空調(diào)是在炎熱的夏天給我們帶來了涼爽，可它在帶來涼爽的同時(shí)也帶來了一些有毒氣體，給我們身體帶來了傷壞，這不就是科技發(fā)展的弊端嗎？”好哇，小燁的一席話猶如強(qiáng)大的盾，把對手打得連連敗退，讓我們轉(zhuǎn)不利為有利，我們熱烈鼓掌來感謝他。

比賽仍在進(jìn)行中，大家你一言，我一語，整個(gè)教室里充滿了火藥味，到處是同學(xué)們唇槍舌劍的辯論聲，把這個(gè)辯論會(huì)推向了一個(gè)又一個(gè)，歡呼聲與掌聲接連不斷地涌出來。

第4篇：科技發(fā)展的利弊范文

關(guān)鍵詞：生活化；化學(xué)學(xué)習(xí)情景；創(chuàng)設(shè)

【中國分類號】G633.8

一、生活化的化學(xué)學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)的必要性

新課程改革提倡的理念之一“回歸學(xué)生的生活世界”對教育的啟示在于：教育是發(fā)生在師生之間的真實(shí)生活中的社會(huì)活動(dòng)，生活世界是教育發(fā)生的場所，學(xué)生的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)校教育的重要內(nèi)容[1]?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它的一個(gè)重要學(xué)科特征就是與日常社會(huì)生活相聯(lián)系。為實(shí)現(xiàn)這一理念，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切課程內(nèi)容與日常社會(huì)的關(guān)系?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分設(shè)置“身邊的化學(xué)物質(zhì)”作為五個(gè)主題之一，義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)單元都提供了可供選擇的生活化學(xué)習(xí)情景素材，這都表明新一輪的化學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革相當(dāng)重視學(xué)習(xí)情景在化學(xué)教學(xué)中的作用。

實(shí)踐也證明，緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生身邊的自然界常見事物、日常生活、生產(chǎn)實(shí)際事例、社會(huì)問題及化學(xué)科技發(fā)展來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題；有利于學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行探究活動(dòng)；有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用；有利于學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)之間的密切聯(lián)系。

二、生活化的化學(xué)學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)途徑

化學(xué)是一門與日常社會(huì)生活緊密相聯(lián)系自然科學(xué)，這就決定可以從日常社會(huì)生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、生產(chǎn)、生活實(shí)際、社會(huì)問題及化學(xué)科技成就等方面創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活”，使學(xué)生感到生活中無處不存在化學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)在人類生活的重要性，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

1.利用自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情景

化學(xué)是一門從分子、原子層面揭示自然界物質(zhì)之間的變化奧秘的自然科學(xué)，自然界物質(zhì)是化學(xué)研究的對象，化學(xué)問題情景往往從自然現(xiàn)象中來，如在碳酸鈣知識內(nèi)容教學(xué)中，老師可給學(xué)生展示我國桂林地區(qū)溶洞的照片，或帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察，提問學(xué)生溶洞中千奇百怪的鐘乳石主要成分是什么？如何形成的？讓學(xué)生在感受大自然的神奇美妙的同時(shí)培養(yǎng)他們的問題意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。

2.利用生產(chǎn)實(shí)際創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情景

化學(xué)作為一門應(yīng)用科學(xué)，對推進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力、人類文明起著重大的作用，生產(chǎn)實(shí)際中有著豐富的情景素材。如：化學(xué)肥料、農(nóng)藥對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的利弊、對環(huán)境污染帶來的重大影響、生石灰和熟石灰的利用、金屬的冶煉和鋼鐵的防腐、資源的保護(hù)和利用等。如講金屬的腐蝕與防護(hù)時(shí)，可這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景：金屬是一種重要的材料，如日常生活中常見的金項(xiàng)鏈、鐵制品、鋁窗等。人類的生活離不開金屬，但全世界由于銹蝕而報(bào)廢的金屬約占世界金屬年產(chǎn)量的20%~40%，給人類造成了極大的影響和損失。是什么原因引起金屬銹蝕呢？我們該如何防止金屬腐蝕呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用家中常見鐵制品進(jìn)行探究找出金屬腐蝕原因，并在實(shí)際金屬防腐中應(yīng)用，發(fā)展問題解決能力，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)之間的密切聯(lián)系。

3.利用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情景

化學(xué)與生活息息相關(guān)，生活中無處無化學(xué)。涉及衣食住行等方面內(nèi)容、燃燒與滅火、防火措施、居室污染、食品與營養(yǎng)、人體中的必須元素、生活中的材料等都是豐富的情景素材。如對實(shí)驗(yàn)中碘元素的檢驗(yàn)探究中，可創(chuàng)設(shè)問題情景：食鹽是日常生活中常見的一種調(diào)味品，現(xiàn)在市場上出售的食鹽幾乎都注明“加碘”，那么食鹽中碘到底是以哪一種形式存在？還是多種形式存在呢？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。這使學(xué)生更加關(guān)注身邊的化學(xué)問題，提高問題解決能力。

4.利用社會(huì)問題創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情景

化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要特征是與社會(huì)緊密聯(lián)系，社會(huì)問題是化學(xué)問題情景的基本來源。如能源、材料、環(huán)境、糧食等多方面的問題、臭氧層的作用和保護(hù)、二氧化碳的功與過、酒精燃料、氫氣、太陽能等新能源的利用、新型復(fù)合材料的研制和生產(chǎn)應(yīng)用等。如酸雨知識點(diǎn)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景：在我國能源結(jié)構(gòu)中，煤炭約占能源消耗的70%。燃煤排除的二氧化硫進(jìn)入大氣后，形成硫酸型酸雨。20世紀(jì)末我國酸雨區(qū)的面積高達(dá)200多萬平方公里，很多地方的樹木和文物等都到受酸雨的危害。什么是酸雨？酸雨是怎樣形成的？發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)？酸雨有哪些危害呢？以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生來探究酸雨。

5.利用科技發(fā)展創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情景

科學(xué)課程的基本理念之一就是“反映當(dāng)代科學(xué)成果”，化學(xué)是科學(xué)的重要組成部分，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合科技新成果，體現(xiàn)時(shí)代特征。如：納米材料和超導(dǎo)材料、生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、生命科學(xué)等方面的新科技發(fā)展。例如“導(dǎo)電塑料”是現(xiàn)代科技的最新成果，當(dāng)創(chuàng)設(shè)這一問題情景，就與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)“塑料不導(dǎo)電”相矛盾，形成了認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的化學(xué)學(xué)習(xí)情景應(yīng)注意的問題

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

生活化的學(xué)習(xí)情景是服務(wù)并服從與內(nèi)容主題和教學(xué)目標(biāo)的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺，同時(shí)本身又融入活動(dòng)和內(nèi)容之中，因此生活化的學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)指向明確的課程目標(biāo)。

2.聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)

生活化的學(xué)習(xí)情景是為學(xué)生所了解或愿意了解的，要立足于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，貼近生活，貼近社會(huì)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

3.突出情景價(jià)值性

生活化的學(xué)習(xí)情景中應(yīng)該蘊(yùn)含課程目標(biāo)要求的、學(xué)生需要并能掌握的知識內(nèi)容，使學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)情景引領(lǐng)下，通過探究活動(dòng)完成知識的意義建構(gòu)和不斷的自我發(fā)展。

4.注重學(xué)生情感體驗(yàn)

生活化的學(xué)習(xí)情景應(yīng)能印發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，有利于形成對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。因此應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、可信、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景。

第5篇：科技發(fā)展的利弊范文

但現(xiàn)實(shí)操作中，我們需要區(qū)別兩種類型的“穩(wěn)定支持”：一種是對從事科研活動(dòng)的機(jī)構(gòu)的支持，另一種是在競爭擇優(yōu)中對某個(gè)特定研究領(lǐng)域的支持。這兩種類型的“穩(wěn)定支持”有著不同的政策含義。

“對機(jī)構(gòu)穩(wěn)定支持”的好處是可以保證科研人員在一定時(shí)期內(nèi)專心從事科研活動(dòng)，不必耗費(fèi)大量時(shí)間去申請項(xiàng)目，目前國內(nèi)針對科研機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)等大多屬于這一類型。但這種支持方式也存在問題，一是存在所謂的“偷懶”，由于缺少競爭、監(jiān)督成本高等原因，科研人員可能會(huì)“磨洋工”。另一個(gè)問題是所謂的“分層”，在這種支持方式下，研究課題的方向和內(nèi)容確定基本由機(jī)構(gòu)內(nèi)的“大人物”主導(dǎo)，年輕人若想創(chuàng)新，獲得支持的機(jī)會(huì)相對較少。

與這種類型的穩(wěn)定支持相對應(yīng)的是“競爭擇優(yōu)”。這是一種基于“同行評議”的競爭機(jī)制，可以使得科研人員保持一定的科研活動(dòng)“生產(chǎn)率”，年輕人也會(huì)有自由探索、脫穎而出的機(jī)會(huì)。但這種支持方式的缺陷是科研人員需要耗費(fèi)不少精力去申請項(xiàng)目，應(yīng)對檢查評估。美國國家科學(xué)院的一個(gè)下屬機(jī)構(gòu)2005年進(jìn)行了一項(xiàng)“科研人員負(fù)擔(dān)調(diào)查”，發(fā)現(xiàn)科研人員平均要花費(fèi)42%的科研時(shí)間來應(yīng)付政府科研項(xiàng)目的各種申請和檢查，2012年又一次調(diào)查的結(jié)果也基本沒變。另一個(gè)問題是，科研人員為爭取經(jīng)費(fèi)支持，很可能提出很多“短平快”項(xiàng)目，甚至可能會(huì)用某些快做完了的項(xiàng)目去申請經(jīng)費(fèi)。

無論是對機(jī)構(gòu)的“穩(wěn)定支持”還是科研項(xiàng)目的“競爭擇優(yōu)”，都各有利弊，實(shí)踐中通常的做法是將兩種方式結(jié)合起來。從政府宏觀管理層面上看，兩者的經(jīng)費(fèi)支持比例大致相同。

對于當(dāng)前國內(nèi)科研機(jī)構(gòu)的穩(wěn)定支持，已經(jīng)有了不少探索和實(shí)踐，但始終仍未有效解決的一個(gè)重要問題是“人員流動(dòng)機(jī)制的缺失”。國外的大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)通常會(huì)有類似“非升即走”、“終身教職”這樣的制度設(shè)計(jì)，“終身教職”可以看作是一個(gè)進(jìn)入科研領(lǐng)域的門檻和信號，無論你花費(fèi)一年還是十年時(shí)間，只要你能獲得終身教職，就說明你具備從事科研活動(dòng)的素質(zhì)和能力。而國內(nèi)目前則缺乏這樣的制度設(shè)計(jì)，加上不健全的社會(huì)保障機(jī)制、社會(huì)上求安穩(wěn)怕風(fēng)險(xiǎn)的氛圍，導(dǎo)致的結(jié)果就是大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)的人員流動(dòng)不暢，科研人員的能力和水平參差不齊。對于一部分不適合搞科研的人，由于缺乏淘汰機(jī)制，只能不斷進(jìn)行“垃圾論文”的“再生產(chǎn)”。從此意義上講，把“垃圾論文”的產(chǎn)生歸罪于科研活動(dòng)評價(jià)機(jī)制不合理，根本就是個(gè)偽命題，歸根結(jié)底還是那些“論文生產(chǎn)者”的能力問題。

因此，穩(wěn)定支持機(jī)制要發(fā)揮效力，必須要有相應(yīng)的“競爭”和“淘汰”機(jī)制做支撐，否則即使投入再多也是浪費(fèi)國家資源。而要想建立合理的人員競爭淘汰機(jī)制則非常困難，既觸及靈魂，也觸及利益。在用人制度改革不到位的條件下，只能更多地采取項(xiàng)目競爭的方式。而值得注意的是，近年來某些科研機(jī)構(gòu)非但沒有進(jìn)行調(diào)整重組，反而進(jìn)行規(guī)模擴(kuò)張，且都“高喊”著要財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持。然而不管花的是中央政府還是地方政府的錢，最終都得納稅人買單，長此以往，政府財(cái)政將是“不能承受之重”。

同時(shí)，對于在競爭擇優(yōu)中對某個(gè)特定研究領(lǐng)域的穩(wěn)定支持不能一概而論。一方面，從中國科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況來看，總體上我們還不具備站在世界科技發(fā)展前沿、引領(lǐng)創(chuàng)新潮流的能力，更多的是“跟近”國外研究的熱點(diǎn)和前沿，這是中國科技的“無奈”。另一方面，當(dāng)代科技發(fā)展日新月異，基礎(chǔ)研究和技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域的知識更新速度不斷加快，今天看似前沿的某項(xiàng)技術(shù)，可能過不了多久就是一項(xiàng)尋常之物。一個(gè)科研領(lǐng)域是否具備發(fā)展?jié)摿?，只要檢索該領(lǐng)域內(nèi)同行們新發(fā)表的論文和新增專利數(shù)就能有大致了解。如果一位科研人員打算一輩子在一個(gè)研究領(lǐng)域堅(jiān)守，不做絲毫調(diào)整和發(fā)展，我們除了佩服這種執(zhí)著的精神外，或許也要對其辨識科研方向的能力打個(gè)問號。

第6篇：科技發(fā)展的利弊范文

摘　要：為促進(jìn)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)達(dá)國家都制定了各自的科技稅收優(yōu)惠政策，對推動(dòng)其科技進(jìn)步起到了不可忽視的作用。他們的一些做法，如間接優(yōu)惠、消費(fèi)性增值稅、產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠、法制化，被實(shí)踐證明是行之有效的，對正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國而言，具有特別重要的借鑒意義，很值得我們學(xué)習(xí)和效仿。

高科技產(chǎn)業(yè)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的火車頭，是國民經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和資源配置優(yōu)化的主要?jiǎng)恿?。為提高科技?shí)力，促進(jìn)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)達(dá)國家都根據(jù)本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況出臺了各自的科技稅收優(yōu)惠政策，取得了顯著的成效。他們的許多做法，對正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國而言，具有特別重要的借鑒意義，給我們以多方面的啟示。

一、間接優(yōu)惠比直接優(yōu)惠更能促進(jìn)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展

稅收優(yōu)惠可劃分為直接優(yōu)惠和間接優(yōu)惠兩種方式。直接優(yōu)惠主要表現(xiàn)為對企業(yè)最終經(jīng)營成果的減免稅，如企業(yè)所得稅的減免，強(qiáng)調(diào)的是事后的利益讓度。間接優(yōu)惠主要表現(xiàn)為對企業(yè)稅基的減免，強(qiáng)調(diào)的是事前的調(diào)整，通過對高科技企業(yè)的固定資產(chǎn)實(shí)行加速折舊、對技術(shù)開發(fā)基金允許稅前列支以及提取科技發(fā)展準(zhǔn)備金等措施來調(diào)低稅基。兩種方法各有特點(diǎn)，也各有利弊，因而發(fā)達(dá)國家往往講求二者的搭配使用。但從這些國家的科技進(jìn)步史及相關(guān)稅收政策的演變來看，特別是近些年來，科技稅收優(yōu)惠政策更多地選擇間接方式。這是因?yàn)殚g接優(yōu)惠強(qiáng)調(diào)事前扶持，能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)從事科研和技術(shù)開發(fā)的積極性，充分體現(xiàn)政府支持科技創(chuàng)新的政策意向。而直接優(yōu)惠是一種事后的獎(jiǎng)勵(lì)，企業(yè)必須在贏利的基礎(chǔ)上才能享受這種優(yōu)惠。然而大多數(shù)高科技項(xiàng)目在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)大量投入而沒有什么贏利，在開始贏利的前幾年利潤額也較小，實(shí)際享受的稅收優(yōu)惠效果并不明顯。

由于稅收直接優(yōu)惠的局限性，發(fā)達(dá)國家的稅收優(yōu)惠已普遍轉(zhuǎn)向能促進(jìn)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和技術(shù)革新的間接優(yōu)惠上來。為實(shí)現(xiàn)政府政策目標(biāo)，各國實(shí)行了各種各樣的、以間接優(yōu)惠為主的科技稅收優(yōu)惠措施，其多樣性不僅體現(xiàn)在對不同的政策目標(biāo)實(shí)行不同的優(yōu)惠方式，而且體現(xiàn)在根據(jù)同一政策目標(biāo)的不同階段實(shí)施各異的優(yōu)惠方式?；咀龇ㄈ缦拢阂皇菍ζ髽I(yè)投入的研究開發(fā)經(jīng)費(fèi)給予優(yōu)惠。允許企業(yè)按投資額的一定比例或全部抵繳所得稅。如美國政府規(guī)定，公司能夠申請研究和實(shí)驗(yàn)抵免，抵免額為符合條件的研究費(fèi)用的20%.法國政府規(guī)定，凡工商企業(yè)當(dāng)年研究開發(fā)費(fèi)用高于前兩年平均數(shù)的，可免繳相當(dāng)于其研究開發(fā)費(fèi)用增加額25%的所得稅，1985年增至50%，1999年規(guī)定的最高抵免額為4000萬法郎。韓國政府規(guī)定，研究試驗(yàn)用設(shè)備投資、技術(shù)及人才開發(fā)費(fèi)都可享受稅前扣除。[1]

二是普遍實(shí)施加速折舊政策。1981年美國里根政府的經(jīng)濟(jì)復(fù)興法案中，就采取了加速折舊辦法，對試驗(yàn)研究用機(jī)械設(shè)備，折舊期限縮短為3年，產(chǎn)業(yè)用設(shè)備折舊期限減為5年。日本政府規(guī)定，企業(yè)購置用于特定高技術(shù)開發(fā)的機(jī)械設(shè)備和建筑及附屬設(shè)施，價(jià)值在10億日元以內(nèi)的實(shí)行5年期特別折舊，第一年折舊率可達(dá)50%.新加坡政府更是對用于高科技辦公的設(shè)備給予當(dāng)年的100%的折舊待遇。

三是建立科技發(fā)展準(zhǔn)備金制度。即允許企業(yè)按照銷售收入的一定比例提取科技發(fā)展準(zhǔn)備金。如韓國稅法規(guī)定，企業(yè)可按銷售收入的3%～5%提取技術(shù)開發(fā)準(zhǔn)備金，并允許在3年內(nèi)用于技術(shù)開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)革新及引進(jìn)研究設(shè)施等。[2]

目前我國對高科技產(chǎn)業(yè)的稅收優(yōu)惠方式比較單一，主要為直接優(yōu)惠，大多針對科技成果的收入給予減免稅優(yōu)惠，而對事前的科研開發(fā)活動(dòng)本身或科研開發(fā)活動(dòng)過程的稅收支持很少。由于我國高科技產(chǎn)業(yè)總體上還處在發(fā)展初期，產(chǎn)業(yè)化程度低、規(guī)模小、技術(shù)優(yōu)勢弱，因而政策效率不明顯。就國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、快速、健康發(fā)展來說，對研究、開發(fā)等上游環(huán)節(jié)的支持比對生產(chǎn)、銷售等下游環(huán)節(jié)的支持更具基礎(chǔ)性、前瞻性和長遠(yuǎn)性，更有利于從源頭上培育和壯大我國的高科技產(chǎn)業(yè)。因此，今后在稅收政策設(shè)計(jì)時(shí)，要把稅收優(yōu)惠從生產(chǎn)、銷售環(huán)節(jié)向研究、開發(fā)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移，減少直接優(yōu)惠，大量增加間接優(yōu)惠。

二、與生產(chǎn)型增值稅相比，消費(fèi)型增值稅更有利于高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展

增值稅可以劃分為生產(chǎn)型增值稅和消費(fèi)型增值稅兩類。生產(chǎn)型增值稅對企業(yè)購進(jìn)的固定資產(chǎn)不允許做進(jìn)項(xiàng)稅金抵扣，造成這部分價(jià)款的重復(fù)征稅，增加了產(chǎn)品成本，不利于設(shè)備更新、技術(shù)進(jìn)步和擴(kuò)大再生產(chǎn)，會(huì)使資本有機(jī)構(gòu)成高的企業(yè)稅負(fù)明顯高于有機(jī)構(gòu)成低的企業(yè)，束縛了高新技術(shù)的投資需求和高科技企業(yè)的發(fā)展。因此，發(fā)達(dá)國家大多數(shù)都選擇消費(fèi)型增值稅，它可以有效地消除重復(fù)征稅問題，從而切實(shí)減輕了有機(jī)構(gòu)成高的高科技企業(yè)的增值稅負(fù)擔(dān)，有利于激勵(lì)投資者加大對高科技產(chǎn)業(yè)的投資力度，也有利于高科技企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造和技術(shù)升級。

目前我國實(shí)行的是生產(chǎn)型增值稅，1994年開征此類型增值稅基于兩點(diǎn)考慮：一是生產(chǎn)型增值稅與消費(fèi)型增值稅相比較，前者的稅基較大，稅收收入較多，對緩解國家財(cái)政收入的緊張狀況有利；二是為治理通貨膨脹、控制投資規(guī)模。但隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，愈來愈顯現(xiàn)出該政策不利于資本有機(jī)構(gòu)成高的高科技企業(yè)的發(fā)展，它不僅使企業(yè)技術(shù)開發(fā)能力大打折扣，而且也在一定程度上挫傷了企業(yè)進(jìn)行技術(shù)升級和技術(shù)創(chuàng)新的主動(dòng)性。原國家科學(xué)技術(shù)委員會(huì)和國家稅務(wù)總局的聯(lián)合調(diào)查表明：以新產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)為主的企業(yè)，流轉(zhuǎn)稅名義負(fù)擔(dān)率比稅制改革前上升了1.09個(gè)百分點(diǎn)，實(shí)際負(fù)擔(dān)率上升了5.53個(gè)百分點(diǎn)。[3]由于實(shí)行生產(chǎn)型增值稅，無形資產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)過程中的智力投入不能享受抵扣，這對于無形資產(chǎn)和智力投入比例高的高科技產(chǎn)業(yè)來說，大大增加了稅負(fù)。同樣道理，國家鼓勵(lì)出口而實(shí)行的出口退稅政策得不到充分實(shí)施，企業(yè)不能充分享受出口退稅優(yōu)惠，從而降低了高科技產(chǎn)品的國際競爭力。

由此可見，應(yīng)積極推進(jìn)增值稅制度轉(zhuǎn)變，盡快將目前的生產(chǎn)型增值稅轉(zhuǎn)變?yōu)橄M(fèi)型增值稅。要允許企業(yè)將購置固定資產(chǎn)所負(fù)擔(dān)的進(jìn)項(xiàng)稅額分期進(jìn)行抵扣，尤其對引進(jìn)高科技設(shè)備的增值稅抵扣應(yīng)采取特別的優(yōu)惠政策。日本的做法是，對企業(yè)固定資產(chǎn)稅、資本收益稅實(shí)行減免，企業(yè)用于科研的機(jī)器設(shè)備、先進(jìn)電子設(shè)備、高級機(jī)器人，其購進(jìn)成本的7%可抵免應(yīng)納所得稅。很值得我們效仿。

三、產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠比區(qū)域優(yōu)惠更有助于高科技產(chǎn)業(yè)的長期發(fā)展

稅收優(yōu)惠政策措施要體現(xiàn)和貫徹落實(shí)國家產(chǎn)業(yè)政策的基本要求，對高科技產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造及其他需要積極鼓勵(lì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，應(yīng)根據(jù)不同情況給予不同程度的稅收優(yōu)惠，即制定相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠政策。如美國、加拿大、澳大利亞等國對軟件行業(yè)就給予了減半征稅和零稅率的稅收優(yōu)惠，并在1999年約定三年內(nèi)對電子商務(wù)零關(guān)稅。這些政策對促進(jìn)科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)交流做出了巨大貢獻(xiàn)。一些發(fā)展迅猛的發(fā)展中國家，如印度、巴西等，在新興產(chǎn)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)上的稅收優(yōu)惠比發(fā)達(dá)國家更是有過之而無不及，稅收優(yōu)惠對這些行業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)占到當(dāng)年行業(yè)增長的1/4左右。

我國現(xiàn)行的科技稅收優(yōu)惠主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)特區(qū)、某些行政省區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)和高科技園區(qū)內(nèi)，區(qū)域優(yōu)惠明顯而全國范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)惠較少。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，區(qū)域稅收優(yōu)惠政策可以起到先導(dǎo)性、示范性、集聚性和輻射性的作用，可以在短期內(nèi)吸引資金流向?qū)Ω呖萍籍a(chǎn)業(yè)優(yōu)惠的地區(qū)，建立起高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境。但是，區(qū)域科技優(yōu)惠造成的區(qū)域內(nèi)外區(qū)別待遇的做法，會(huì)造成高科技企業(yè)紛紛擠進(jìn)開發(fā)區(qū)，甚至在開發(fā)區(qū)內(nèi)進(jìn)行假注冊。某個(gè)企業(yè)一旦被確認(rèn)為科技企業(yè)，其非科技收益也會(huì)享受稅收優(yōu)惠的待遇，造成優(yōu)惠的泛濫。相反某些企業(yè)有利于科技進(jìn)步的項(xiàng)目或行為卻因?yàn)槲幢淮_認(rèn)為高科技企業(yè)而難以享受優(yōu)惠，造成政策缺位，最終降低了稅收政策的效率。[4]同時(shí)也有悖于WTO的公平競爭原則。

因此，有必要改變我國目前的稅收優(yōu)惠政策，實(shí)現(xiàn)稅收優(yōu)惠由區(qū)域傾斜轉(zhuǎn)變?yōu)橄虍a(chǎn)業(yè)傾斜，逐步消除科技稅收優(yōu)惠歧視現(xiàn)象。既然鼓勵(lì)高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，那么鼓勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)是技術(shù)的先進(jìn)程度，對社會(huì)的貢獻(xiàn)程度等，只要達(dá)到這些指標(biāo)，就不應(yīng)分經(jīng)濟(jì)成分，不管是否處在高新技術(shù)開發(fā)區(qū)都應(yīng)成為鼓勵(lì)對象。通過對整個(gè)高科技產(chǎn)業(yè)的普遍優(yōu)惠，而非對個(gè)別企事業(yè)單位的優(yōu)惠，體現(xiàn)我國的產(chǎn)業(yè)政策目標(biāo)。

四　科技稅收優(yōu)惠政策的立法是高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本保障

稅收優(yōu)惠是政府政策目標(biāo)的風(fēng)向標(biāo)，通過法律法規(guī)制定優(yōu)惠政策，表明一個(gè)國家政府實(shí)行相應(yīng)政策的嚴(yán)肅性，也增強(qiáng)了本身的剛性，有利于實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)。發(fā)達(dá)國家都有各自相應(yīng)的法律，如韓國在《技術(shù)開發(fā)促進(jìn)法》中確立“技術(shù)開發(fā)準(zhǔn)備金制度”，并頒發(fā)《外資引進(jìn)法》、《稅收減免控制法》，全面系統(tǒng)地介紹國家的稅收優(yōu)惠條款。上述法律對推動(dòng)該國科技進(jìn)步起到了不可忽視的作用。從經(jīng)濟(jì)法制化管理的角度看，高科技產(chǎn)業(yè)的稅收優(yōu)惠政策也應(yīng)該注重法制化。只有實(shí)現(xiàn)了稅收優(yōu)惠的法制化，才能保證依法征收、依法納稅和依法管理。

我國現(xiàn)有的科技稅收優(yōu)惠政策，基本上是通過對一些基本稅收法規(guī)的某些條款進(jìn)行修訂、補(bǔ)充而形成的，散見于各類稅收單行法規(guī)或稅收文件中。缺陷是明顯的，一是稅收優(yōu)惠政策目標(biāo)不明確，更多是各項(xiàng)稅收優(yōu)惠措施的簡單羅列，一些稅收法規(guī)因臨時(shí)性需要而倉促出臺，沒有總體上的規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。二是促進(jìn)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向機(jī)制不健全。重成果，輕轉(zhuǎn)化；重產(chǎn)品，輕投入；重結(jié)果，輕過程。三是一些優(yōu)惠政策缺乏穩(wěn)定性，而且有些細(xì)則修改后未被廣泛宣傳，從而給貫徹落實(shí)帶來了諸多不便。為此，筆者建議，應(yīng)站在全國的高度，梳理國家已出臺的科技稅收優(yōu)惠政策，結(jié)合當(dāng)前國家的產(chǎn)業(yè)政策和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，把散見于國務(wù)院、財(cái)政部、國家稅務(wù)總局的各種通知、規(guī)定之中的具體稅收優(yōu)惠政策歸納總結(jié)起來，參考各地已采取的、在實(shí)踐中取得成效的做法，并借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，由國務(wù)院單獨(dú)制定一個(gè)特別優(yōu)惠法案。先列出國家產(chǎn)業(yè)政策和地區(qū)發(fā)展政策，列出國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展序列和地區(qū)發(fā)展序列，以使人明確稅收傾斜原因，然后具體規(guī)定稅收優(yōu)惠辦法，使人們明確稅收傾斜的具體內(nèi)容及辦理方法和程序。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱承斌。科技稅收政策的國際比較研究[J].財(cái)政與稅務(wù)，2002，（2）：89-90.

[2]傅道忠。發(fā)達(dá)國家科技財(cái)稅優(yōu)惠政策及其啟示[J].財(cái)經(jīng)問題研究，2003，（6）：58.

第7篇：科技發(fā)展的利弊范文

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)輔助翻譯；譯員；人工翻譯；翻譯效率

計(jì)算機(jī)輔助翻譯，簡稱CAT，是指在計(jì)算機(jī)存儲空間和豐富功能的基礎(chǔ)上，建立起來的強(qiáng)大的語料庫，術(shù)語庫，記憶庫以及電子詞典的使用。譯員將計(jì)算機(jī)的這些強(qiáng)大功能運(yùn)用于實(shí)際的翻譯活動(dòng)中，可以加快翻譯速度，提高翻譯活動(dòng)效率。在計(jì)算機(jī)對翻譯文本的分析、轉(zhuǎn)換和生成是機(jī)器翻譯和人工翻譯的結(jié)合。

1 計(jì)算機(jī)輔助翻譯的利與弊。

1.1 利

1）、翻譯記憶庫――充分使用既得成果，減少重復(fù)翻譯。

計(jì)算機(jī)輔助翻譯的一個(gè)顯著優(yōu)勢就是運(yùn)用翻譯軟件可以創(chuàng)建龐大精確的記憶庫。翻譯記憶庫是指計(jì)算機(jī)程序軟件的數(shù)據(jù)庫。翻譯軟件將譯員每次的翻譯文稿或外部導(dǎo)入的雙語語料進(jìn)行雙語對齊，創(chuàng)建后可以重復(fù)利用的記憶庫，便于后期翻譯。計(jì)算機(jī)能夠識記、存儲、搜索、提取一些專業(yè)詞語甚至一些相似度高的句子，并進(jìn)行準(zhǔn)確的定位和替換翻譯使譯者不用再次翻譯相同內(nèi)容。如今市面上存在很多計(jì)算機(jī)輔助翻譯的軟件，這些翻譯軟件不僅能夠通過記憶庫完成簡短術(shù)語和短語的提取與替換還能夠?qū)ο嗤蛳嗨贫容^高的句子進(jìn)行準(zhǔn)確的定位和替換。這尤其體現(xiàn)在一些專業(yè)性翻譯工作中，例如政治、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)學(xué)、軍事等專業(yè)性強(qiáng)、重復(fù)性高的領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件的記憶庫功能大幅度減少了譯員重復(fù)體力勞動(dòng)和翻譯實(shí)踐，使譯員能在其他翻譯方面或翻譯過程充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而增加翻譯成果，提高翻譯效率。

2）、翻譯術(shù)語庫――定位選詞方便快捷，專業(yè)術(shù)語一致。

全面準(zhǔn)確的術(shù)語庫是計(jì)算機(jī)輔助翻譯的另一大優(yōu)勢。現(xiàn)有的翻譯軟件中都自帶多個(gè)不同專業(yè)的詞典，譯員在翻譯生僻詞匯時(shí)可以自動(dòng)查詢選詞；此外還可以選擇導(dǎo)入用戶詞典進(jìn)行在線查詢，翻譯過程中可以利用詞典進(jìn)行屏幕取詞，進(jìn)行翻譯參考，將所得準(zhǔn)確翻譯保存到軟件適用的術(shù)語庫，方便日后相關(guān)文檔翻譯的查詢。雖然譯員在不用計(jì)算機(jī)輔助的情況下也可以利用一些電子詞典查詞，但是仍無法媲美計(jì)算機(jī)輔助翻譯的效率。專業(yè)術(shù)語的一致性對于科技翻譯來說是非常重要的，尤其是對于多人合作翻譯的項(xiàng)目，特別應(yīng)該注意。翻譯軟件擁有嚴(yán)格的術(shù)語管理體系，并且術(shù)語庫能夠?qū)崿F(xiàn)多人共享，這樣不僅能夠節(jié)省大量的后期校對時(shí)間，還能保證整體譯文中術(shù)語的一致性。

3）、質(zhì)量控制和進(jìn)度管理。

此外計(jì)算機(jī)輔助翻譯還擁有完善的質(zhì)量控制系統(tǒng)。利用翻譯軟件不僅能夠統(tǒng)計(jì)原文與譯文的字?jǐn)?shù)進(jìn)行價(jià)格評估，還能夠進(jìn)行拼寫、標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字等方面甚至語法的后期校對。在進(jìn)度管理方面，譯員能夠利用翻譯軟件了解團(tuán)隊(duì)翻譯作業(yè)的進(jìn)度，將現(xiàn)有進(jìn)度和與其規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行對比，從而能夠調(diào)整翻譯進(jìn)度，這一點(diǎn)在很多翻譯軟件中有很好的體現(xiàn)（如Trados和Transmate）。

1.2 弊

任何翻譯軟件的使用都要借助計(jì)算機(jī)來完成，所以才能夠形成龐大準(zhǔn)確的記憶庫和術(shù)語庫，便于翻譯活動(dòng)。但是毫無疑問，計(jì)算機(jī)輔助翻譯也存在著無法避免的局限性。計(jì)算機(jī)輔助翻譯足夠適用于科技文體翻譯，但是對于文學(xué)翻譯來說就不合適。這是因?yàn)槲膶W(xué)翻譯的復(fù)雜性，創(chuàng)造性，以及人類的感彩的把握也是計(jì)算機(jī)翻譯無法企及的。除此之外，還有一些因素：

1）、譯員無法支付價(jià)格昂貴的翻譯軟件。

2）、以句子為單位，對原文理解造成困難。

2 純?nèi)斯しg也各有利弊

一方面，人工翻譯能夠很好的發(fā)揮譯員的主觀能動(dòng)性。人工翻譯能夠充分利用邏輯思維，分析源語文本的語法句式找到文章結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，所以翻譯出的作品往往可讀性較強(qiáng)，易于讀者的理解。對于一些文學(xué)性質(zhì)的源語文本，譯員能夠自由把握翻譯的度，根據(jù)譯入語的表達(dá)習(xí)慣和當(dāng)?shù)氐奈幕尘斑\(yùn)用合適的翻譯方法，合理地表達(dá)出原文本的意思，翻譯出的譯文也會(huì)更加符合譯入語的閱讀習(xí)慣。

另一方面，人工翻譯也不可避免的存在缺陷。其中最大的缺點(diǎn)就是翻譯效率低。譯員翻譯能力有限，即使是很有經(jīng)驗(yàn)的譯員，其翻譯速度也可能不及成熟的機(jī)器翻譯的三分之一。另外，恰巧也是因?yàn)槿斯しg能夠很好地發(fā)揮譯員的主觀能動(dòng)性，這就導(dǎo)致人工翻譯可能會(huì)偏離原文的本意，是譯文帶有譯員的很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。因此，在嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科技、醫(yī)學(xué)等類型文本中，純?nèi)斯しg操作困難。

3 解決方案

遠(yuǎn)見是新時(shí)代譯員應(yīng)該具有的品質(zhì)。雖然各種計(jì)算機(jī)輔助方法已經(jīng)發(fā)展的很成熟，但這需要譯員的充分利用才能發(fā)揮作用。所以我們在任何翻譯過程中都應(yīng)該注意新語料和專業(yè)術(shù)語的積累，與其他譯者相互取長補(bǔ)短，為后期翻譯積累財(cái)富。

翻譯過程中，譯員應(yīng)該選擇合適的翻譯軟件中的匹配內(nèi)容，挑選合適詞語，組織合適語句，保持原文風(fēng)格；如果所給內(nèi)容與原文本語境不合，譯員就要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，給出最合理的翻譯。

翻譯完成后，譯員要從全文角度對譯文進(jìn)行整體的邏輯調(diào)整和審核，避免文本內(nèi)容各個(gè)部分之間的語義斷層，使譯文在整體上與原文風(fēng)格相一致。

4 結(jié)語

計(jì)算機(jī)輔助翻譯是翻譯產(chǎn)業(yè)化的必然趨勢，它使大規(guī)模協(xié)同翻譯成為可能。但其自身存在的利弊關(guān)系需要我們在翻譯過程中實(shí)際把握。人工翻g仍然是翻譯活動(dòng)的主體，在整個(gè)翻譯過程中，人工翻譯應(yīng)該與計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件相結(jié)合，相互取長補(bǔ)短，翻譯出高質(zhì)量譯文。

參考文獻(xiàn)

[1]陳善偉.翻譯科技新視野[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.

[2]李俊.計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件的應(yīng)用[J].語文學(xué)刊，2013（10）：72-94.

第8篇：科技發(fā)展的利弊范文

幼兒科技教育以維護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)他們對科學(xué)的求知欲和興趣，形成對自然界的主動(dòng)探究的態(tài)度為首要目標(biāo)。具體表現(xiàn)在，幼兒科學(xué)啟蒙的教育目標(biāo)已從單純的科學(xué)常識教育發(fā)展為幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，對待周圍現(xiàn)象和自然的情感、態(tài)度的培養(yǎng)，注重科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合；從教師直接傳授科學(xué)常識轉(zhuǎn)變?yōu)樽層變哼\(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)；從讓幼兒機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為科學(xué)的過程技能和科學(xué)思維的學(xué)習(xí)，即學(xué)會(huì)觀察、界定特性、發(fā)掘關(guān)系和尋找答案的過程，是幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的過程，也是“思維和創(chuàng)造的結(jié)合”。

目前，我園青年教師與全園教師的比例為87.5%，她們將肩負(fù)起傳承與發(fā)展教育特色的任務(wù)，但是，在此過程中，我們發(fā)現(xiàn)青年教師在開展科技教育的過程中存在的問題。因?yàn)樗齻冞M(jìn)園的時(shí)間短、教齡短，沒有參與科技教育的研究，而且她們又都在一線教育教學(xué)崗位上。有相當(dāng)一部分幼兒教師的科技素養(yǎng)欠缺：有的缺乏基本的科學(xué)知識，有的對科學(xué)方法的理解存在偏差、概念模糊。例如，有的老師對天文現(xiàn)象不了解（如雨后的彩虹），有的老師的物理、化學(xué)、生物方面的知識太少，甚至有位教師對眼前的植物除了名稱之外幾乎一無所知，卻還有聲有色的指導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察和探索。有的教師還會(huì)對科技教育概念產(chǎn)生偏差：把科技教育同科學(xué)家、發(fā)明家、科技人才的職能相聯(lián)系，認(rèn)為開展科技教育必須建立現(xiàn)代化科技館、科技實(shí)驗(yàn)室等，還未意識到科技教育資源就在幼兒身邊的道理。

由于沒有參加相關(guān)的科技教育研究，未曾積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對于科學(xué)啟蒙教育顯得比較的陌生，其對于科學(xué)啟蒙教育內(nèi)涵的理解還是比較缺失的，主要表現(xiàn)在其組織的科學(xué)教育活動(dòng)或流于形式，或僅僅是傳遞靜態(tài)知識，如在科技教育活動(dòng)目標(biāo)制定時(shí)，能考慮到幼兒情感、知識、技能的定位，但在實(shí)際運(yùn)作時(shí)則偏重于科技知識的傳授，影響了幼兒學(xué)習(xí)興趣。

但是我們青年教師如今有許多的途徑來獲取新的信息，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，有很多機(jī)會(huì)可以大顯身手。除了憑借我們敏銳的眼光，謙虛的態(tài)度，善于向老教師取經(jīng)，善于通過實(shí)地觀摩、專題交流等手段，借他山之石，學(xué)他人絕技之外，最主要的是我們現(xiàn)在還可以廣泛的通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個(gè)平臺，對各種最新信息進(jìn)行搜尋、交流和學(xué)習(xí)等。在信息社會(huì)的今天，我們要培養(yǎng)自己善于運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)。因?yàn)?，現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備飛速發(fā)展，已嚴(yán)重沖擊了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。一個(gè)國家，一個(gè)地區(qū)，乃至一所學(xué)校如果率先使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正跟教育結(jié)合起來，可以使教育處于領(lǐng)先地位，對孩子未來工作與學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性必將產(chǎn)生重大的影響。在教學(xué)過程中，我們不僅會(huì)借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，大膽的想象設(shè)計(jì)與創(chuàng)造新方法，還不拘泥與書本，求異求新，提高教育現(xiàn)代化水平，讓課堂豐富、新穎、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情。這些前沿的信息、前衛(wèi)的理念、創(chuàng)新的意識等等，都能為幼兒園的科技啟蒙教育注入新的活力，為科學(xué)啟蒙教育的發(fā)展夯實(shí)良好的基礎(chǔ)。

“發(fā)展是硬道理”，唯有發(fā)展才能有生存。幼兒發(fā)展了才能成為21世紀(jì)高質(zhì)量的公民和建設(shè)者；教師發(fā)展了才能更好地培養(yǎng)下一代的公民素質(zhì)；幼兒園發(fā)展了才能贏得家長的稱心、社會(huì)的放心，簡言之，唯有發(fā)展才能有再發(fā)展。也就是說，無論幼兒園發(fā)展還是幼兒發(fā)展，其核心在于教師的發(fā)展，因?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展了才能培育出全面發(fā)展的幼兒，才能使幼兒園得到持續(xù)發(fā)展。同樣幼兒科技教育已成我園的辦園特色，為了我園的學(xué)校文化，青年教師在傳承科技教育特色中，起著舉足輕重的作用。

提升科技素養(yǎng)提高科技教育教學(xué)能力的方法可通過以下途徑：

一、勤思勤學(xué)

1.查閱書籍、研讀教材

為了更好地理解科技啟蒙教育，首先我們應(yīng)多通過自學(xué)的方式研讀關(guān)于科技啟蒙教育的書籍，以此來更好地理解科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)涵，豐富關(guān)于科技啟蒙教育的學(xué)識。其次重視幼兒教師的在職培訓(xùn)，堅(jiān)持以“園本培訓(xùn)”為主，充分利用身邊的優(yōu)質(zhì)資源，組織教師自學(xué)、觀摩、討論、小結(jié)，更新教育觀念，正確實(shí)施幼兒園科技教育。通過園本課程，幫助幼兒認(rèn)識周圍生活中的科技現(xiàn)象，認(rèn)識和理解科學(xué)技術(shù)與提高人類生活質(zhì)量，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，樹立正確的科學(xué)態(tài)度，了解身邊的科學(xué)知識和技能，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)方法發(fā)展幼兒科學(xué)能力，養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣，從而成為一個(gè)具有較高科技素養(yǎng)的現(xiàn)代人。

2.多點(diǎn)結(jié)對，虛心求教

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念：“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也”“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣?！弊龅匠幻撍祝笾艨?。在同行里要虛心求教：“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也?！薄叭诵?，必有我?guī)熝伞！惫膭?lì)教師做個(gè)“有心人”，能根據(jù)自己的情況挖掘有價(jià)值的教育資源，參與研究，學(xué)會(huì)研究，積極申報(bào)課題，并積極參加幼兒園承擔(dān)的各項(xiàng)課題。通過一課多研、師徒結(jié)對活動(dòng)、新青年教師邀請課、日常觀察、家園活動(dòng)、隨堂聽課等活動(dòng)了解第一手信息，并在獲取信息的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行思考及內(nèi)化，促使每個(gè)教師對自己的科學(xué)啟蒙教育的能力有不斷反思、提高的航標(biāo)。以此來夯實(shí)發(fā)展科學(xué)啟蒙教育的自身內(nèi)在基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐反思

1.加強(qiáng)自身反思

“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”是提高教師科技素質(zhì)的有效方法，幼兒科技教育活動(dòng)是教育發(fā)展的新生事物，因此，科技教育的問題必將層出不窮，教師具備了實(shí)踐反思的能力，便能在不斷總結(jié)實(shí)踐、反思利弊的過程中提高科技素質(zhì)。教師要從幼兒學(xué)科技的教育過程中理性思考，對自己的教育教學(xué)中的方案設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法、信息獲取等諸方面進(jìn)行分析、總結(jié)，找出利弊得失的原因及改進(jìn)的方法。

2.借助園本教研力量

教研組研討活動(dòng)基本上每2周開展一次，且研討的形式也多種多樣，有的是實(shí)踐活動(dòng)研討，有的是課程設(shè)計(jì)的研討等。教師們在教研組活動(dòng)，由于都是熟悉的同事，因此無論是說、做、行都會(huì)無拘無束，非常有利于教師素質(zhì)提高，而且這些研討模式與培訓(xùn)模式也大同小異，因此科技借助教研組的力量，能使教師科技素質(zhì)培養(yǎng)更加有效。在此過程中，還可以開設(shè)觀摩課及觀摩活動(dòng)，或在外出考察時(shí)觀摩姐妹園活動(dòng)、科技環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。這些方法能拓展教師視野、開闊眼界，并有機(jī)會(huì)將自身的素質(zhì)與他人作比較，從而能引發(fā)教師反思自己教育行為。

三、研究創(chuàng)新

1.開展課題研究

教師的教育研究能力是科技專業(yè)素質(zhì)的標(biāo)志之一，因此，提高教師的科技研究能力也是一項(xiàng)研究任務(wù)。根據(jù)實(shí)踐中困惑及幼兒需要開展一些課題研究，譬如：“城郊幼兒園科技棋譜的開發(fā)與利用的研究”、“城郊幼兒園科技小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與應(yīng)用研究”等，通過不斷地開展一些研究項(xiàng)目，教師的研究能力也能持續(xù)地得到提高。

2.探索創(chuàng)新

環(huán)境是一種氛圍，環(huán)境具有熏陶影響潛移默化的作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑”講得就是這個(gè)道理。萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，特別需要營造鼓勵(lì)和強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為的氛圍。幼兒對他所生活的環(huán)境會(huì)非常關(guān)注，因此，我們可以在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置了科學(xué)活動(dòng)區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，張貼一些生動(dòng)、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計(jì)、指南針、電線、開關(guān)、磁鐵以及制作的萬花筒、搖筒、響筒等。，使幼兒能時(shí)時(shí)處處于觀察探索的環(huán)境中。如開設(shè)自然角，選擇一些常見且易于管理的樹木、花卉、蔬菜，如小麥、蠶豆、水仙花等，還可以飼養(yǎng)一些小雞、小兔、小金魚、小烏龜?shù)?，讓幼兒?jīng)常地親近自然，認(rèn)識自然，讓幼兒在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)新情況，增長新知識。

第9篇：科技發(fā)展的利弊范文

【關(guān)鍵詞】高職；發(fā)揮；校內(nèi)；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)；資源；探索

近年來，我國高職教育在規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，質(zhì)量也得到大幅提升，畢業(yè)生深受用工企業(yè)的青睞，主要源于：高職教育強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力和專業(yè)崗位技術(shù)來實(shí)施人才培養(yǎng)方案，突出工學(xué)結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)需求“零對接”。按照教育部對高職院校培養(yǎng)體系的要求，必須達(dá)到理論、實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)比例1:1，全國高職院校均圍繞該要求制定教學(xué)設(shè)施方案，重點(diǎn)突出實(shí)踐性教學(xué)，主要環(huán)節(jié)包括：圍繞專業(yè)課程體系制定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊和體現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的校外實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。其中，大多數(shù)工科專業(yè)從第二學(xué)期逐步開始校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，產(chǎn)生了班級多、每個(gè)班人數(shù)多與專業(yè)實(shí)訓(xùn)室少、指導(dǎo)教師少和保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量三者之間的矛盾。筆者一直負(fù)責(zé)我院實(shí)踐性教學(xué)管理，經(jīng)過分析研究，針對以上出現(xiàn)的問題進(jìn)行多方面的分析和探索，采取了有效、有序的實(shí)訓(xùn)教學(xué)嘗試，最大化地利用了有限的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件。

一、設(shè)置專職部門，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理

高職教育在我國發(fā)展之初，從國家教育部到各高職院校在辦學(xué)定位和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面，都處于探索階段，是借鑒歐美模式或國內(nèi)技校模式，還是摸索出一條適合我國特點(diǎn)的高職教育道路呢？應(yīng)該說大多數(shù)院校選擇了后者，按照教育部人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢、畢業(yè)生就業(yè)走向、工作崗位能力需求、師資配置及校企合作等，在較短時(shí)間里，就探索出一條具有中國特色的高職教育新路子，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出一大批實(shí)用型高技能人才。雖然如此，仍有需不斷改進(jìn)和完善之處，其中就校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源的統(tǒng)一管理還是院系分散管理問題，就值得商酌。筆者對二者的利弊進(jìn)行如下分析。

1.院系管理的弊端

近年來，隨著我國高職院校發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，院系管理模式也逐步在一些學(xué)校開始實(shí)施，其目的是更好發(fā)揮院系的功能，實(shí)行目標(biāo)管理和精細(xì)管理，對學(xué)校的科學(xué)管理起到積極作用。但同時(shí)如將實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源分散到院系管理，就產(chǎn)生了很多弊端。首先，不利于資源共享，由于按專業(yè)將實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源分散管理后，其設(shè)備、實(shí)施及師資就歸屬相關(guān)院系，考慮到維護(hù)、保養(yǎng)、消耗材料的成本核算及師資費(fèi)用，從院系自身經(jīng)濟(jì)利益考慮，即便閑置，也要拒絕其他院系使用，人為造成資源浪費(fèi)。其次，由于院系師資不足，安排不出專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師管理實(shí)訓(xùn)室或一人管理多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，勢必造成誰用誰管，誰都不管的現(xiàn)象，使設(shè)備維護(hù)、保養(yǎng)不到位，損壞嚴(yán)重，最終影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常開展。再者，因資源不能共享，為保證本院系學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，各院系重復(fù)購置相同設(shè)備的，造成資金極大浪費(fèi)。我校曾經(jīng)嘗試過實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源院系管理，其結(jié)果如上所述，后果嚴(yán)重時(shí)，有的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備損壞過半，整個(gè)實(shí)訓(xùn)室將處于癱瘓狀態(tài)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐性教學(xué)的正常開展。

2.統(tǒng)一管理科學(xué)、合理，可更好發(fā)揮實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源的功能

很多高職院校成立了實(shí)訓(xùn)中心，主要功能：負(fù)責(zé)全校的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，建章立制，規(guī)范管理，規(guī)劃各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，統(tǒng)一制定實(shí)訓(xùn)大綱及指導(dǎo)書，建立實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制等工作。實(shí)訓(xùn)中心是一個(gè)獨(dú)立部門，面向全校各專業(yè)服務(wù)，可從全方位對實(shí)訓(xùn)資源合理運(yùn)用，充分發(fā)揮其最大功能有著積極作用，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作有效、有序地開展。

二、制定行之有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

我國高職院校是本世紀(jì)初，大都是在原中專學(xué)?；A(chǔ)上發(fā)展起來的，成長期在10年左右，普遍存在基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、師資不足、高職教育經(jīng)驗(yàn)缺乏等現(xiàn)象，近年來，在國家和企業(yè)支持下，發(fā)展較為迅猛，校園建設(shè)硬件設(shè)施得到改善，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但在實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資方面的欠缺，卻日益凸顯。如何在高職教育成長期，克服困難，處理好實(shí)訓(xùn)條件不足和實(shí)訓(xùn)要求高之間的矛盾？筆者認(rèn)為必須首先從實(shí)訓(xùn)計(jì)劃著手，解決根源問題，矛盾也就破解了。

1.合理編排計(jì)劃順序

高職院校一般將校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃統(tǒng)一歸納至學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計(jì)劃中，在上一學(xué)期結(jié)束前必須將新學(xué)期計(jì)劃制定完畢，并發(fā)送到各部門，以便新學(xué)期各教學(xué)工作的順利開展。其中實(shí)訓(xùn)計(jì)劃制定順序：專業(yè)教研室――系辦公室――教務(wù)處――實(shí)訓(xùn)中心，按這樣編制的計(jì)劃在具體實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)過許多問題，主要有以下幾個(gè)方面：一是各系在制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，只考慮本專業(yè)，沒有顧及其它系，造成幾個(gè)不同系的班級，同一時(shí)間，在同一實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行同一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的狀況；二是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師安排不合理，出現(xiàn)一個(gè)教師同時(shí)指導(dǎo)幾個(gè)不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；三是某些專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過多地集中在一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。這樣就出現(xiàn)一段時(shí)間實(shí)訓(xùn)室空閑，一段時(shí)間班級又多的無法容納的現(xiàn)象，造成了部分實(shí)訓(xùn)資源利用不合理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展嚴(yán)重受到影響。解決此矛盾的最佳方法，改變實(shí)訓(xùn)計(jì)劃制定順序：專業(yè)教研室――系辦公室――實(shí)訓(xùn)中心――教務(wù)處，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)匯總各系實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)的學(xué)期、時(shí)段、師資進(jìn)行合理調(diào)整，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)有條、有序開展，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)資源的共享、合理和科學(xué)利用。

2.合理調(diào)整實(shí)訓(xùn)時(shí)段

以我院機(jī)電工程系的電工測量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，由于在同時(shí)段進(jìn)行電工測量實(shí)訓(xùn)的專業(yè)太多，如機(jī)電一體化、礦山機(jī)電、發(fā)電廠、自動(dòng)化等，需近數(shù)十個(gè)電工測量實(shí)訓(xùn)室和上千個(gè)工位方能滿足要求，學(xué)院沒有必要也不可能投入巨額資金來建設(shè)這么多重復(fù)實(shí)訓(xùn)室。筆者與教研室、系、教務(wù)處共同研究后，采取同一項(xiàng)目分段實(shí)訓(xùn)方案，即各專業(yè)在課程過半時(shí)，按時(shí)間順序分批進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，期末課程即將結(jié)束前，再分批進(jìn)行第二階段實(shí)訓(xùn)，保證了各專業(yè)有序、有效地完成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅解決了實(shí)訓(xùn)條件不足的問題，而且在理論――實(shí)踐――再理論――再實(shí)踐反復(fù)過程中，對學(xué)生理解知識和運(yùn)用知識起了極大的促進(jìn)作用。

三、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊化

1.合理利用實(shí)訓(xùn)資源

課間實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是指教師在理論授課期間，為了驗(yàn)證某一理論知識進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，其方法大多是利用1、2個(gè)課時(shí)由教師操作，學(xué)生觀摩，對學(xué)生的作用主要是加深理解。由于課間實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是理論授課教師在每學(xué)期初，根據(jù)自身需要填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，不在學(xué)期教學(xué)設(shè)施計(jì)劃中出現(xiàn)，不可避免與計(jì)劃的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目發(fā)生沖突。解決辦法，理論授課教師可利用多媒體課件或從實(shí)訓(xùn)室借出設(shè)備在課堂完成，效果更佳。這樣就緩解了實(shí)訓(xùn)室的使用壓力，保證實(shí)訓(xùn)資源更合理、科學(xué)利用。

2.實(shí)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊化

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊化的定義是：根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、專業(yè)課程設(shè)置要求、工作崗位能力需求，制定詳細(xì)分階段完成的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、能力提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和要求，包括：完成時(shí)間、指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考核內(nèi)容及相關(guān)設(shè)備、工具等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊化最大的優(yōu)點(diǎn)，將項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化、具體化，對設(shè)施設(shè)備、工具及消耗材料配置統(tǒng)一化，同時(shí)使實(shí)訓(xùn)大綱及指導(dǎo)書規(guī)范化，使實(shí)訓(xùn)室的功能有較強(qiáng)的針對性，使用上充分發(fā)揮作用。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊化的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化特點(diǎn)，特別有利于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和成長，理論授課教師只需跟帶幾次實(shí)訓(xùn)后，就能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)，可大大減輕實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不足的壓力，也可促進(jìn)“雙師型”的成長。

四、分項(xiàng)目交叉實(shí)訓(xùn)，有效利用資源

針對班級人數(shù)多，相關(guān)實(shí)訓(xùn)室專業(yè)設(shè)備、工具和指導(dǎo)教師不足的現(xiàn)象，可采取多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目合并，交叉進(jìn)行的方式。具體的辦法是，把該專業(yè)本學(xué)期要完成的不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目合并，將學(xué)生分別安排到實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)進(jìn)行不同項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，定期調(diào)換。實(shí)踐證明，采取交叉實(shí)訓(xùn)的方法，教師指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立操作、安全管理和實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果，都取得令人非常滿意的效果。

高職教育重在學(xué)生能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，滿足生產(chǎn)崗位的需求，在學(xué)校教育中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)起到至關(guān)重要的作用。由于科技發(fā)展日新月異，設(shè)備、技術(shù)更新周期大幅縮短，學(xué)校教育必須超前或同步于科技發(fā)展，保證學(xué)生在校就能掌握最新科技，畢業(yè)后方能實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求“零對接”。但資金受限，目前任何高職院校都不可能在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面與科技發(fā)展全面保持同步，只能在少數(shù)領(lǐng)域具有一定的先進(jìn)性。其實(shí)，只要實(shí)訓(xùn)室建設(shè)保持先進(jìn)性、實(shí)用性進(jìn)行合理搭配，充分發(fā)揮好現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置按基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、能力提高實(shí)訓(xùn)有序開展，完全能滿足高技能人才培養(yǎng)要求，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)需求“零對接”。

參考文獻(xiàn)

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