孩子想象力的重要性精選(九篇)

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第1篇：孩子想象力的重要性范文

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課堂教學(xué) 小學(xué)生 想象

美術(shù)作為視覺藝術(shù)，可以有效促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。那么在具體的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)如何為學(xué)生營造良好的想象氛圍和空間，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展呢？

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力培養(yǎng)的重要性

美術(shù)音樂藝術(shù)和文學(xué)作品都源于生活而高于生活，是在生活的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力創(chuàng)作而成的，而所有的創(chuàng)造發(fā)明也都是在創(chuàng)造性想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼⒖茖W(xué)的論證，并在實(shí)踐中不斷完善而完成的。所以說想象力是促進(jìn)人類不斷創(chuàng)新，推動(dòng)歷史不斷向前發(fā)展的動(dòng)力源泉。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都可以讓學(xué)生的思維能力和想象力得到自由展現(xiàn)，而且相對于其他學(xué)科來說，在教學(xué)評價(jià)時(shí)，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案束縛人的思維。所以說，美術(shù)課堂是小學(xué)生放飛想象力的天堂。而長期以來，美術(shù)課程是不受重視的、可有可無的副科，在美術(shù)課上往往就是老師照本宣科地讓學(xué)生照著教材內(nèi)容臨摹，更有甚者，只是虛有其名，排在課表上應(yīng)付上級檢查，實(shí)際上的是其他文化課，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。國家教育部門深刻認(rèn)識到了這一點(diǎn)，針對這種情況，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：美術(shù)課程是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程改革中，美術(shù)教學(xué)得到了應(yīng)有的重視。小學(xué)美術(shù)教師首先認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性，充分利用美術(shù)學(xué)科得天獨(dú)厚的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生保持旺盛的想象能力。

二、拓展美術(shù)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生想象力

心理學(xué)研究認(rèn)為，想象力是人在一定知識基礎(chǔ)上，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出新的形象的思維能力。所以小學(xué)美術(shù)教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，不但要在美術(shù)教學(xué)過程中充分利用圖文并茂的教材內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象積極性，還要和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，挖掘和拓展教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行合理而科學(xué)的想象訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生保持和發(fā)展更加旺盛的想象能力。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中、到生活中進(jìn)行廣泛的了解和細(xì)致的觀察、比較、分析，為想象活動(dòng)提供豐厚的生活基礎(chǔ)。例如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)教材第二冊第二課《走進(jìn)大自然》時(shí)，如果只是讓孩子們坐在教室里，照著教材做作業(yè)，孩子們就會(huì)覺得索然無味。所以上這堂課時(shí)，教師可以把孩子們領(lǐng)到教室外，引導(dǎo)孩子們觀察校園里大大小小的植物，讓他們分析比較這些植物之間有什么相同和不同之處，通過引導(dǎo)孩子們就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來自己司空見慣的校園里還有那么多美好的事物，就像樹有高高矮矮不同的樹形，樹葉有心形、卵圓形、三角形、不規(guī)則的鋸齒形等各不相同的形狀，而綠葉的顏色仔細(xì)觀察也并不一樣，嫩葉比老葉的綠葉深得多，還有的在葉的局部呈現(xiàn)胭脂紅的顏色，漂亮極了。至于花更是千姿百態(tài)，以圓形為基本形態(tài)，又有單瓣的、復(fù)瓣的不同，花期有含苞待放的和盛開的不同，顏色有金黃的、粉色的、紅色的、紫色的不同，真是姹紫嫣紅，在綠葉的映襯下嬌艷欲滴。再引發(fā)孩子的想象和回憶，公園里和路邊的動(dòng)物和植物的顏色和形態(tài)，春夏秋冬的植物又有什么不同。再通過圖片、電腦等形式，為學(xué)生展示金魚、青蛙、狐貍、小羊等們生活中熟悉的，或在動(dòng)畫片中常常見到的小動(dòng)物，與學(xué)生一起分析、討論并總結(jié)歸納動(dòng)物和植物的形狀和生長規(guī)律。原來植物雖然有大樹、灌木、花朵等各種不同的生長形態(tài)，動(dòng)物的形態(tài)也各不相同，但又有共同規(guī)律，都可以歸納為圓形、方形、三角形，還有很多不規(guī)則形狀等幾何圖形表現(xiàn)出來，并讓孩子們欣賞教材中根據(jù)動(dòng)物和植物之間聯(lián)系，選擇植物的葉、莖、花等部分，利用他們本身的顏色和形態(tài)，進(jìn)行夸張變形，適當(dāng)加工粘貼制作成小動(dòng)物青蛙和狐貍，并讓孩子們舉一反三地觸發(fā)連動(dòng)思維進(jìn)行想象，自己可以制作成什么形狀的事物。使孩子們的思維從觀察感知到表象，上升到抽象概括想象層面，充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們躍躍欲試地用自己的手表現(xiàn)出來。這時(shí)，教師就可以因勢利導(dǎo)地鼓勵(lì)孩子們以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)自己獨(dú)特的想象和創(chuàng)意，用創(chuàng)造性思維，和同學(xué)一起進(jìn)行植物粘貼畫的制作，有的孩子們用一小枝松葉作為大樹，有的用樹葉粘貼金魚、有的粘貼貓頭鷹、孔雀、有的粘貼螃蟹……還有的幾個(gè)孩子合作，八仙過海，各顯神通，制作成了各具特點(diǎn)的粘貼畫，使美術(shù)課堂不但成了孩子們放飛想象的天堂，還培養(yǎng)了孩子們對大自然的熱愛之情，提高了孩子們的觀察能力、創(chuàng)造能力和合作能力。

三、采用多樣化評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)美術(shù)屬于美術(shù)啟蒙階段教育，這一年齡階段是身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是想象力最豐富的時(shí)期。所以是培養(yǎng)孩子敢于想象、善于想象的關(guān)鍵時(shí)期。而傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，美術(shù)課就是傳授美術(shù)知識與技能的圖畫訓(xùn)練課，認(rèn)為老師是教學(xué)評價(jià)的權(quán)威。美術(shù)作業(yè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是畫得像不像。在美術(shù)教學(xué)的新課程改革中，小學(xué)美術(shù)教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，并以自評、互評、集體討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意等方面進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要強(qiáng)調(diào)與眾不同的獨(dú)創(chuàng)性和豐富的想象力；評價(jià)方式可以作業(yè)展示、打等級、寫評語、打分?jǐn)?shù)、用語言描述等方式進(jìn)行評價(jià)。還要引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)時(shí)以激勵(lì)性評價(jià)為主，找出每個(gè)同學(xué)作業(yè)中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)同學(xué)都能在美術(shù)教學(xué)中獲得自信。幫助孩子們在積極向上的情感中，拓展想象空間，得到健康成長。

因此，美術(shù)教師要在立足美術(shù)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)資源，采用靈活多樣的教學(xué)評價(jià)手段，為小學(xué)生創(chuàng)造和開拓更大的想象空間，提高他們的身心健康水平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉麗.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng).《素質(zhì)教育》，2012年4月總第82期.

第2篇：孩子想象力的重要性范文

一、培養(yǎng)幼兒想象力的重要意義

從心理學(xué)上來講，想象力在人類成長進(jìn)步、認(rèn)識世界、改造世界中起著重要作用。

（一）想象力是人類創(chuàng)新的源泉。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！笨茖W(xué)假設(shè)、工程設(shè)計(jì)、文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)造型、技術(shù)革新等等這些生產(chǎn)生活活動(dòng)都離不開想象，可以說，人類的創(chuàng)造性活動(dòng)無一不是想象的結(jié)晶，沒有想象，就不可能有創(chuàng)造發(fā)明，也不可能有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

（二）想象力是幼兒認(rèn)知世界的重要形式。

幼兒對大千世界沒有系統(tǒng)的形象概念，他們在聽故事、欣賞音樂、繪畫、游戲這些認(rèn)知世界的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都需要展開想象的翅膀，只有借助于想象，在頭腦中產(chǎn)生一幅幅生動(dòng)的畫面，進(jìn)而捕捉形成事物形象，才能較好地認(rèn)知世界。

（三）想象力是促進(jìn)幼兒繪畫學(xué)習(xí)的重要因素。

黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！庇變簩κ澜绯錆M好奇感，富于想象力，他們心中有很多天真的想法和超邏輯的形象，在缺乏語言表達(dá)能力的情況下，只有通過繪畫的方式來表達(dá)自己的情感，通過繪畫，把周圍的一切賦予自己獨(dú)特的感彩，他們可以飛上天空，也可以潛入海底，而想象力正是促進(jìn)幼兒繪畫學(xué)習(xí)的重要因素。

二、當(dāng)前幼兒繪畫教學(xué)中存在的問題及案例分析

結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，通過繪畫活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力的工作中還存在一些問題，主要變現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）重技巧，輕感受。在目前的幼兒繪畫教育活動(dòng)中，部分幼兒教師強(qiáng)調(diào)掌握繪畫知識技能，將繪畫教育活動(dòng)片面地作為技能教育方式。我有過這樣一次經(jīng)歷：（化名），男孩，5歲，畫畫動(dòng)作迅速，但是每張畫的顏色都會(huì)涂到邊緣線的外面。因此，在活動(dòng)中我總要在他的身邊提醒：“先沿著邊緣線圖幾圈，涂的時(shí)候動(dòng)作要慢一點(diǎn)，然后再去涂里面。”然后對所有的孩子強(qiáng)調(diào)：“涂色要均勻，不要涂到線的外面去，要順著一個(gè)方向涂”。這樣會(huì)挫傷孩子們自由作畫的積極性，甚至?xí)髿⒑⒆觽兊淖灾鲃?chuàng)造力。

（二）重畫得像，忽略個(gè)性表達(dá)。

在教學(xué)過程中只看重畫得像，忽略個(gè)性表達(dá)，抹殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在作畫中，我發(fā)現(xiàn)凱凱（化名）畫了兩個(gè)太陽，而且大小不一，我好奇地問：“老師只看到天上有一個(gè)太陽，你怎么畫了兩個(gè)呢？”凱凱閃著眼睛天真地說：“老師，今天天氣太冷了，要是有兩個(gè)太陽，我們就暖和了，你就可以帶我們出去玩了?！狈此嘉覀兊慕虒W(xué)行為：追求真實(shí)，忽略幼兒年齡特點(diǎn)的事在我們身上時(shí)有發(fā)生。要激勵(lì)幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法。

（三）重結(jié)果，輕過程。

在教學(xué)過程中，我讓孩子自己選擇畫什么，畫畫前，我是這樣引導(dǎo)的：可以畫我們以前畫過的，也可以畫自己想畫的。當(dāng)孩子打開作畫工具后，遲遲沒有下筆。幾分鐘過去，只有寥寥幾個(gè)開始下筆，大部分孩子都眼巴巴地看著我：“老師，我能畫什么呀？”“老師，我不會(huì)……”我不斷問自己：這是為什么？再看看孩子的畫，我感到很困惑。后來，經(jīng)過反思我明白了：一直以來主觀認(rèn)為孩子作畫“很簡單”，但是自由畫太隨意，在指導(dǎo)自由繪畫的過程中，缺少必要的講解，導(dǎo)致幼兒在作畫過程中無從下筆。

三、關(guān)于通過繪畫活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力的思考與建議

通過繪畫活動(dòng)培養(yǎng)孩子想象力的重要性已經(jīng)逐步為廣大幼兒教育工作者、孩子家長甚至全社會(huì)所認(rèn)可，對此，我有以下幾個(gè)方面的思考與建議：

（一）創(chuàng)新方式方法，豐富繪畫活動(dòng)內(nèi)容。

游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，根據(jù)幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)力求繪畫活動(dòng)游戲化。在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)選擇帶有游戲性的題目并結(jié)合故事、猜謎、模仿等形式，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出獨(dú)特的想象。激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當(dāng)中，玩的開心，畫的認(rèn)真，幼兒都很喜歡，樂于參與。

（二）適當(dāng)結(jié)合主題，運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

發(fā)揮繪畫活動(dòng)的綜合教育功能，讓幼兒綜合運(yùn)用多種材料和不同畫法，保持幼兒濃厚的繪畫興趣，激發(fā)探索欲望，滿足好奇心。我們可以嘗試刮蠟畫、線描畫、繩子畫等不同的畫法，激發(fā)幼兒將多種材料進(jìn)行綜合創(chuàng)作的欲望，使他們的思維越來越活躍。開展這樣的主題活動(dòng)也給孩子們創(chuàng)造了自由想象的空間。

（三）注重走近自然，啟發(fā)幼兒想象源泉。

法國術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的。”我國近現(xiàn)代教育家、著名兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)?！弊尨笞匀粏l(fā)孩子的想象力。自然界的美景千姿百態(tài)，真實(shí)生動(dòng)，是幼兒繪畫活動(dòng)的最好課堂，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的大自然，為幼兒開啟想象的大門，作品自然就充滿靈氣和豐富的想象力。

（四）注意評價(jià)方法，創(chuàng)設(shè)自由想象空間。

第3篇：孩子想象力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】:語文課堂 想象力 優(yōu)點(diǎn)

中圖分類號:G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)06-0085-01

想象力是一種很難說清楚是什么的東西,是每個(gè)人在腦海中的一種念頭或是一種靈感,這種念頭和靈感常常因?yàn)槟撤N思維的積累或是每種外物的刺激而生成。

很多教育專家說,其實(shí)發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要,大致講的也是想象力的重要性。所以在具體教學(xué)中,培養(yǎng)孩子的想象力是比較關(guān)鍵的。在我們舊的教材和語教的課堂上,可能有很多思維在限制著學(xué)生對于想象力的探索,但是新課改以后,對于語文教育的要求中有一條鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,也就是課本賦予的定向思維少了,而給予學(xué)生們的思考多了。

一、用天馬行空的作文激發(fā)想象力

筆者曾經(jīng)進(jìn)行過類似的實(shí)驗(yàn),就是利用一些新科技和新材料的成果,讓學(xué)生們隨意的創(chuàng)作,比如讓大家想想20年后的地球是什么樣子,并且說明可以有變形金剛之類的奇特想象存在,但是在文章的結(jié)尾必須要告訴我為什么會(huì)有,用一句話來概括等等的思考題。這樣不僅對學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng),在發(fā)揮其想象力的時(shí)候也抓住了鍛煉邏輯能力的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)語文教學(xué)中,在寫作方面長期存在兩個(gè)失誤:一是目標(biāo)性錯(cuò)誤,以為寫文章的練習(xí)全部為了考試,所以針對考試出了很多關(guān)于道德等方面的題目,這樣不僅不能引起學(xué)生們的注意,長期下去也會(huì)扼殺孩子們的創(chuàng)造性;二是方式錯(cuò)誤,經(jīng)常讓學(xué)生把作文當(dāng)成作業(yè)回去做,然后交上來批改完成發(fā)下去。如果這樣的話,筆者不禁也問一聲,寫作的意義何在,學(xué)生們在看完分?jǐn)?shù)以后無法意識到自己的任何進(jìn)步和變化。所以筆者在此提出,不僅僅要讓他們寫,還要他們在課堂上完成后形成小組進(jìn)行展示。比如可以把寫的類似主題的學(xué)生放在一個(gè)小組開始談?wù)?給出小組成員寫作的異同性,然后可以讓學(xué)生互相領(lǐng)會(huì)想象力的豐富,和人類的文明到底會(huì)走向何處的哲學(xué)疑問。天馬行空的作文給予學(xué)生一種無可替代的想象力培養(yǎng)的途徑,在這種領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)中,學(xué)生既能夠增加學(xué)養(yǎng)和對知識面的不斷掌握,也能夠給想象力的翅膀?qū)ふ乙粋€(gè)彼此交換的空間,所以筆者認(rèn)為在課堂進(jìn)行這樣的練習(xí)是有益于想象力的。

二、想象力能夠增加學(xué)生對于外界的觀感

新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn),倡導(dǎo)四步讀書法,即讀準(zhǔn)(要?jiǎng)邮植樽值?、讀暢(要反復(fù)讀,達(dá)到熟練)、讀情(要分析內(nèi)容,把握感情基調(diào))、讀境(要發(fā)揮想象,仔細(xì)品味)。這么四步讓學(xué)生不由自主的掉進(jìn)了自主探究里去,引導(dǎo)學(xué)生思考,由淺入深的把握課文,重視了學(xué)生的個(gè)體參與,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流,這樣讀出來的聲音才不會(huì)空洞無物,矯揉造作。特別是后兩個(gè)層次,學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象,用內(nèi)心去領(lǐng)會(huì)作者描繪的世界,每個(gè)人在聽在想的過程中已經(jīng)給了自己想像的空間,尤其是這種想法自由而廣闊,此時(shí)的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心,外達(dá)于人”了。課堂朗讀最大的優(yōu)點(diǎn)在于每個(gè)課文朗讀的過程中,給學(xué)生們一個(gè)寧靜的有利于思考的環(huán)境,并且讓學(xué)生在沒有負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行朗讀與聽眾的互動(dòng),很多學(xué)生會(huì)在這種情況下陷入想像,會(huì)深化對每一句話或是每一段課文的理解,或是從旁挖掘到很多文章的內(nèi)涵中連老師也沒有挖掘到的新奇知識點(diǎn)。這應(yīng)該就是教學(xué)的目標(biāo)和意義所在了。

三、想象力是創(chuàng)造力的起點(diǎn)

善于在課堂里引導(dǎo)孩子理解并探索課文,要學(xué)會(huì)不但能夠體會(huì)老師教授的知識點(diǎn),還要能夠自己去發(fā)掘老師沒有講到的地方,存在著什么樣的疑問,哪怕這個(gè)疑問是很不可思議的,哪怕這個(gè)疑問是旁人覺得很可笑的。但是只要學(xué)生愿意提出來,老師就要給予最好的鼓勵(lì),因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題重要,因?yàn)閱栴}往往是想象力的起點(diǎn),很多偉大的發(fā)明發(fā)現(xiàn)是想象力的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐來告訴世人是可行的,然而人們往往忽略這起點(diǎn)便是一個(gè)疑問,就像蘋果和牛頓的故事一樣。在啟發(fā)學(xué)生提問的同時(shí),教師也要利用發(fā)散性思維去由此及彼的讓孩子掌握更加多的知識,只有這樣,才能夠令學(xué)生有舉一反三的能力。因?yàn)橛辛诉@種教師的鼓勵(lì),學(xué)生就能夠不斷的去深入思考問題,提出新的疑惑,并且在解答疑惑的基礎(chǔ)上更加好的去理解原先的題中之義。

四、利用多種方法來開拓學(xué)生的想象力

開拓視野,豐富表象知識經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生想象力的基礎(chǔ),從中往往能迸發(fā)出想象的火花。語文教學(xué)要開拓學(xué)生的視野,擴(kuò)大知識范圍,就得增加表象儲備。創(chuàng)造想象需要原料,沒有大量的、豐富的知識儲備,沒有對客觀事物規(guī)律性的深刻理解,新形象是創(chuàng)造不出來的。為豐富學(xué)生的表象,在教學(xué)中,教師可以充分利用直觀教具和形象化的材料。如運(yùn)用實(shí)物、圖片、模型、錄像等電教手段;或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織郊游、參觀、訪問、觀察生活、體驗(yàn)生活等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);開辟“第二課堂”,開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)等,使學(xué)生接觸周圍環(huán)境中的事物,豐富其生活經(jīng)驗(yàn),使他們的想象有足夠的感情材料儲備。學(xué)生頭腦中儲存的表象越多,他們的想象力就越豐富,越開闊,創(chuàng)造性思維就越能得到發(fā)展。

總之,語文教學(xué)是一門永遠(yuǎn)也探索不完的課程,因?yàn)檎Z文將要陪伴我們的不是只有幾年的時(shí)光,而是一輩子的思維能力的培養(yǎng),所以就顯得尤為的重要。而語文的目標(biāo)和任務(wù)正在于此,如何能夠讓學(xué)生更好的得到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這對教師來說是一個(gè)很大的考驗(yàn),也是一種不斷的嘗試。筆者認(rèn)為想象力教學(xué)所能給學(xué)生帶來的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中說的那些,所以想象力在語文課堂中的重要性以及優(yōu)勢已經(jīng)不言而喻。

參考文獻(xiàn):

[1]彭聃齡主編 《普通心理學(xué)》(高等學(xué)校文科教材) 北師大出版社出版2002年版

[2]王振宇主編 《心理學(xué)教程》 人教社出版2004年版

第4篇：孩子想象力的重要性范文

關(guān)鍵詞：少兒繪畫；創(chuàng)造力；想象力

一、生活是少兒想象力的源泉

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“沒有形象的呈現(xiàn)，就沒有理智活動(dòng)。”他指明了形象思維發(fā)展中的重要性。生活里的形象，反復(fù)出現(xiàn)會(huì)在人的記憶里產(chǎn)生意象。想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，培養(yǎng)少兒繪畫的想象首先應(yīng)豐富他們感性經(jīng)驗(yàn)。首先應(yīng)多帶少兒去郊外體驗(yàn)大自然的風(fēng)光。春天的百花齊放、柳枝發(fā)芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾泛舟河上，岸旁垂釣，聽青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹葉有紅有綠，遍地金黃；嚴(yán)冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地上有著神秘的色彩，使少兒領(lǐng)略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次，引導(dǎo)少兒觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美，如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流。帶少兒聽音樂會(huì)，看晚會(huì)演出，使少兒不但領(lǐng)略到樂曲的美妙，更能提高審美意識。

二、情感是想象力發(fā)展的不竭動(dòng)力

少兒天生就會(huì)畫畫，他們會(huì)用繪畫來渲泄情感，同時(shí)也表現(xiàn)了自己的心智，因?yàn)樾撵`是智慧的土壤。藝術(shù)的表面是形象，藝術(shù)的背面是情感。我們從表面上看是一個(gè)孩子在如何表達(dá)自己的情感，這種情感的渲泄是用畫筆來表達(dá)，他內(nèi)在心靈的需求。畫畫是人本有的天賦，少兒天生就愛畫畫，因?yàn)槿耸怯星楦械膭?dòng)物，那種不能用語言和言情表達(dá)之外的表達(dá)，就是繪畫，所以兒童畫是少兒情感的必要表達(dá)方式。他們從兩歲開始要手中有畫筆就滿世界畫畫涂涂，旁若無人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會(huì)扼殺少兒的想象力和創(chuàng)造意識。

要充分發(fā)揮少兒的主體作用。注重少兒學(xué)習(xí)過程，讓少兒畫其所畫，畫其所想，使少兒按自己的興趣由感而發(fā)，由情而畫。注重引導(dǎo)少兒的情感因素，只有情趣才能愛畫畫。只有愛畫畫，才能有激情，才能充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出好作品。例如聽了故事《美人魚》后，孩子們深深為美人魚的故事所感動(dòng)，討論熱烈，有的說：“美人魚太可憐了，我不想讓她死?！庇械恼f：“我想讓美人魚會(huì)說話?！庇械恼f：“我想讓美人魚結(jié)婚”等等，啟發(fā)少兒的想象力，讓他們畫“我能為美人魚做點(diǎn)什么。”孩子們紛紛拿出手中的筆，畫出了自己的想象中的美人魚，五彩繽紛，形態(tài)各異，有的畫出了美人魚過圣誕節(jié)，小魚們給美人魚送圣誕禮物。有的畫出了美人魚要生孩子了，美人魚肚子特別大，里面有兩個(gè)小美人魚。問他為什么要這樣畫？她說：“我想讓美人魚有孩子，這樣她就不會(huì)死了。”多么稚拙的語言，天真無邪，隨心所欲毫無造作之氣，兒童天生就是藝術(shù)家！

三、實(shí)踐是想象力的發(fā)展歸宿

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿好奇好動(dòng)的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步。想象力是創(chuàng)造的前奏，不會(huì)想象就不會(huì)創(chuàng)造，對此要多種手段多種方法相結(jié)合，積極引導(dǎo)，集繪畫、游戲于一體。激發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)他們的好奇張揚(yáng)，啟發(fā)少兒大膽落筆，創(chuàng)作與同伴不一樣的作品，少翰嘔嶧出智慧的火花，才會(huì)更好地發(fā)揮想象創(chuàng)造潛能。多鼓勵(lì)和提倡兒童大膽地畫，無論是想象畫、寫生畫、創(chuàng)造畫都應(yīng)讓少兒親自去體會(huì)一下，實(shí)踐一下，也只有在實(shí)踐活動(dòng)中少兒的天賦才能得到發(fā)揮、發(fā)展。少兒的想象力，創(chuàng)造性才能得到較大程度的挖掘，少兒的聰明才干才能得到充分體現(xiàn)。

第5篇：孩子想象力的重要性范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；色彩；繪畫；教學(xué)模式；高效課堂

幼兒階段正處于敏感期，幼兒敏感期是幼兒成長的一個(gè)特殊時(shí)期，在這一時(shí)期幼兒能通過外界的刺激快速提升智力、秩序、感覺等能力，充分提高幼兒的各項(xiàng)潛能。對幼兒在學(xué)前教育階段給予充分的科學(xué)指導(dǎo)，通過正確的方法，將會(huì)使幼兒身心更加健康發(fā)展，對兒童終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒階段正是培養(yǎng)孩子想象力的重要時(shí)期，教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)孩子想象力，養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，提高孩子的想象力發(fā)展水平。幼兒教育的各領(lǐng)域?qū)W科都可以激發(fā)兒童的想象力，并能促進(jìn)幼兒想象力的提高。通過發(fā)展想象力，可以提高孩子長大后對社會(huì)的適應(yīng)能力，一些想象力極度貧乏的兒童，對于社會(huì)競爭難以適應(yīng)。教師在進(jìn)行教育過程中要重視通過適當(dāng)方式刺激幼兒想象力的提高，通過適當(dāng)?shù)姆绞教岣邇和南胂罅Α?/p>

繪畫作為幼兒園課程的重要組成部分，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢。繪畫課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，課程趣味性濃厚，幼兒通常比較感興趣。通過發(fā)揮幼兒的想象力，在教師的指導(dǎo)下幼兒可以創(chuàng)造出豐富多彩的美術(shù)作品，進(jìn)而提高幼兒審美能力和想象力。愛玩是孩子的天性，五顏六色的顏料，在妙筆生花的畫筆下，可以展現(xiàn)出各式各樣的作品。繪畫材料和繪畫顏料的碰撞，往往可以得到意想不到的藝術(shù)作品。彩繪樹葉、暈染畫、彩色噴畫、吹畫、紙漿畫油水分離畫等都是既有趣又可以提高幼兒感知力、想象力和審美能力的有效手段可以開闊孩子的視野，讓孩子更加細(xì)化色彩，對生活處處留心，發(fā)現(xiàn)生活中的美，積極參與到活動(dòng)中來。對孩子進(jìn)行有效地引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生掌握有效的繪畫技巧，提高學(xué)生的繪畫積極性，體驗(yàn)繪畫的快樂。

一、在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的色彩興趣

孩子的學(xué)習(xí)興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣對幼兒進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師要意識到繪畫興趣的重要性，積極引導(dǎo)幼兒對色彩的興趣。在教學(xué)中給孩子創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境，讓孩子多接觸各種色彩，繪畫教學(xué)采取活動(dòng)或者游戲形式，增加美術(shù)活動(dòng)的趣味性，吸引孩子足夠的興趣，在游戲中提高孩子對色彩的理解。游戲中進(jìn)行繪畫教學(xué)，對幼兒具有極大地誘惑，可以引導(dǎo)幼兒通過正確的方式來表現(xiàn)生活。

二、培養(yǎng)幼兒色彩鑒賞能力

對美的鑒賞能力是一個(gè)人的基本能力，繪畫中主要通過感性認(rèn)識進(jìn)行美術(shù)鑒賞，幼兒對美術(shù)的鑒賞主要通過對色彩的感受，來體會(huì)繪畫所展現(xiàn)出的美。教學(xué)中教師要引導(dǎo)幼兒去尋找生活中的色彩，去發(fā)現(xiàn)生活中的色彩美，比如悠然的白云、湛藍(lán)的天空、嫩綠的樹葉、五顏六色的衣服等，通過引導(dǎo)對色彩的感知，培養(yǎng)幼兒對生活中色彩的鑒賞能力。

通過對繪畫作品的欣賞，去發(fā)現(xiàn)繪畫中的色彩，發(fā)現(xiàn)每種色彩可以表達(dá)不同的含義。比如，教師可以先讓幼兒欣賞不同季節(jié)的作品，然后讓幼兒找出代表每個(gè)季節(jié)的色彩，最后再讓幼兒自己進(jìn)行繪畫，并進(jìn)行展示評比。通過對美術(shù)作品的欣賞和創(chuàng)作，可以提高幼兒對藝術(shù)作品的欣賞能力，在欣賞其他作品時(shí)更加細(xì)心觀察。培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，可以增強(qiáng)幼兒對色彩的理解，用自己喜歡的色彩畫自己想畫的作品。

三、逐漸引導(dǎo)幼兒的色彩運(yùn)用能力

孩子的生活是豐富多彩的，他們對世界也有很多感受和幻想，引導(dǎo)幼兒用色彩來表現(xiàn)自己的生活，表達(dá)對人、社會(huì)、自然的看法和愿望，畫出自己對生活中色彩的獨(dú)特感覺，這是對他們進(jìn)行色彩訓(xùn)練的一個(gè)目的，也是提高孩子素質(zhì)，開發(fā)他們藝術(shù)潛能的需要。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒通常會(huì)通過多感官對作品進(jìn)行感知覺。如，在欣賞蒙德里安的《百老匯爵士樂》中，教師可以引導(dǎo)幼兒從不同的角度感知作品，如通過天氣特征來感知作品，看作品是晴天還是陰天；通過音樂來感知作品，看作品表現(xiàn)的是歡快還是舒緩的風(fēng)格。在美術(shù)活動(dòng)《彩色的紙巾》中，先請幼兒欣賞五彩繽紛的彩色紙巾，培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣，當(dāng)幼兒看到五顏六色的顏料時(shí)，激起了他們創(chuàng)作彩色紙巾的興趣，幼兒自主的選擇各種色彩，進(jìn)行浸染、疊染的創(chuàng)作。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們除了尊重幼兒對色彩的選擇，還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒盡可能的多使用色彩，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)新的色彩并運(yùn)用到自己的作品中，不斷提高他們造色、配色和運(yùn)用色彩的能力。

幼兒對新鮮的事物本身有強(qiáng)烈的好奇心，多樣化的工具和各種色澤鮮明的材料能刺激幼兒的操作欲望，促使其進(jìn)行美術(shù)色彩活動(dòng)。如：在吹畫活動(dòng)中我們提供了吸管和滴管材料，在彈珠畫活動(dòng)中我們提供了彈珠材料，在水墨暈染活動(dòng)中我們提供了牙簽和香油。相反，如果活動(dòng)總是單調(diào)重復(fù)；如繪畫的活動(dòng)中總是一支鉛筆、一張白紙，就難以誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的興趣，更何談色彩豐富。在美術(shù)過程中，引導(dǎo)幼兒對材料和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工改造能力決定了其選擇美術(shù)的方式。教師要注意提供有助于主題表達(dá)的工具和材料，提高孩子活動(dòng)的成功率，增加活動(dòng)興趣。例如，“奇妙的顏色”活動(dòng)的目的是幫助幼兒學(xué)習(xí)調(diào)配顏色，給幼兒提供了水粉顏料，當(dāng)幼兒把紅色的顏料和藍(lán)色的料混在一起時(shí)，水的水融性使色彩起了變化，這奇妙的變化使幼兒更有興致去搭配其他色彩，在玩轉(zhuǎn)色彩中愛上美術(shù)活動(dòng)。

四、重視材料和顏料的結(jié)合，發(fā)揮想象力

新的美術(shù)課標(biāo)下，對媒材提出了新的要求，鼓勵(lì)使用新的媒材，提高教學(xué)質(zhì)量。顏料、黏土、畫布、木材等都是生活中常見的材料?！靶旅讲摹钡倪\(yùn)用賦予這些材料新的生命，可以發(fā)揮幼兒的奇思妙想。顏料是繪畫的主要材料之一，五顏六色的顏料可以呈現(xiàn)出色彩斑斕的畫面。通過將材料和顏料的有效融合，可以促進(jìn)幼兒對生活中美的觀察能力，去引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)美，很大程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。顏料和材料的融合，可以繪畫教學(xué)模式創(chuàng)新，通過教學(xué)模式的改變，幼兒積極參與到繪畫學(xué)習(xí)中，并在好奇心的驅(qū)使下，去發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。對孩子進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)模式的創(chuàng)新，也有助于為幼兒美術(shù)教學(xué)改革找到突破點(diǎn)，促進(jìn)我園幼兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中的色彩運(yùn)用研究”（JCJYC16161028）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈秋蘭.從模仿到想象――幼兒自主性繪畫教學(xué)模式初探[J].江蘇教育研究，2009，（33）：41-42.

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第6篇：孩子想象力的重要性范文

關(guān)鍵詞 少兒舞蹈 教育 想象力

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

人的想象力是隨著思維能力的培養(yǎng)而發(fā)展的。比如兒童的語文課是展開思維活動(dòng)的開始，也逐漸有了想象力。在舞蹈想象力的培養(yǎng)上，一方面在老師教的基礎(chǔ)資料課中培養(yǎng)，另一方面要從自己的習(xí)作中來不斷提高思維能力。因?yàn)橹挥性陂喿x思考和習(xí)作中，才能不斷地深入到想象中去。想象，包括聯(lián)想和幻想，是藝術(shù)創(chuàng)作形象思維的一個(gè)重要特點(diǎn)?；钴S而豐富的想象力，則是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的“天性”要求。無比精彩的想象，就像童話中的魔杖，碰到哪里，哪里就會(huì)產(chǎn)生奇特的變化。一切藝術(shù)創(chuàng)作都離不開想象，都依靠藝術(shù)的想象力作為表現(xiàn)手法，想象也是將客觀生活變異為藝術(shù)作品的必經(jīng)之路。

1少兒舞蹈想象力的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.1真實(shí)性

一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈作品，其成功的秘密就在于真實(shí)。舞蹈家的全部努力都應(yīng)該力求把自己的想象，放在真實(shí)之下才行。不管是獨(dú)舞、雙人舞或群舞，都是要求我們借助舞蹈形象和畫面來反映生活的。在構(gòu)成這些畫面時(shí)，必然要融進(jìn)舞蹈家對社會(huì)生活的觀察和理解所產(chǎn)生的情思。所以就規(guī)定了舞蹈的想象必須以生活為基礎(chǔ)，應(yīng)既忠實(shí)于社會(huì)生活，但又不是原封不動(dòng)地摹擬生活，刻板拘泥于生活的原樣。舞蹈家的想象如同文學(xué)一樣，也必須是“兩腳踏在大地上行走，但腦袋卻在騰云駕霧”才行。想象的基礎(chǔ)就是真實(shí)。但舞蹈想象的真實(shí)性并不必表現(xiàn)在一個(gè)曾經(jīng)發(fā)生的真實(shí)事件上，它可以包括虛構(gòu)在內(nèi)，但一定要合理、有實(shí)情，使人信得過才不覺失“真”。

1.2獨(dú)創(chuàng)性

舞蹈作品出自作者的頭腦，所以能夠代表一個(gè)作者對生活的見解和態(tài)度，形成為一家之風(fēng)。舞蹈家在藝術(shù)上必須有獨(dú)特的追求，在舞蹈的構(gòu)思上要有獨(dú)創(chuàng)，并憑著這種獨(dú)創(chuàng)的作品開始他的舞蹈事業(yè)。這就是要舞蹈家善于從社會(huì)生活中攝取有特征的事物和素材，去引起他的遐想，產(chǎn)生獨(dú)特的手法和格調(diào)來。舞蹈家還可以借“點(diǎn)化的獨(dú)創(chuàng)性”，如來自文學(xué)、繪畫、音樂、詩歌等作品的啟示，從別人的詩文中選取其境界，加以“點(diǎn)化”觸發(fā)想象，把自己帶到舞蹈的境界中去。這就是舞蹈的“點(diǎn)化的獨(dú)創(chuàng)性”。

1.3內(nèi)含性

一個(gè)作品如果單有舞蹈家情感想象的任意的活動(dòng)，而其想象并沒有內(nèi)在的實(shí)質(zhì)，也是無法打動(dòng)人心的。想象這種思維活動(dòng)必須通過理智來進(jìn)行，包含著一種深刻的思想，孕育著很真摯和濃郁的情感，塑造出的形象才是美的、令人回味無窮的。因此在想象中，沒有思想和情感附麗，那么內(nèi)在的實(shí)質(zhì)就無從談起，這樣的舞蹈只能使人看到一個(gè)軀殼或皮囊在運(yùn)動(dòng)，而看不到其思想和情感。

除以上想象的真實(shí)性、獨(dú)創(chuàng)性、內(nèi)含性外，其他有關(guān)舞蹈動(dòng)作上的技巧和形式，也和想象有著密切的聯(lián)系。

2培養(yǎng)少兒舞蹈教育中想象力的策略

2.1加強(qiáng)舞蹈動(dòng)作與音樂的協(xié)調(diào)配合

歌表演的特點(diǎn)是歌詞和動(dòng)作相互配合，表現(xiàn)一定主題思想，是唱歌與表演相結(jié)合的一種唱游形式。它的表演動(dòng)作都比較簡單、具體、形象、趣味性較強(qiáng)。歌表演可以加強(qiáng)少兒舞蹈動(dòng)作與音樂的協(xié)調(diào)配合，提高少兒對舞蹈動(dòng)作的想象力和表現(xiàn)的能力。

2.2留下創(chuàng)造性的空間

少兒舞蹈非常符合孩子們愛動(dòng)、愛跳的特點(diǎn)，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認(rèn)識事物的心理特點(diǎn)。孩子們在動(dòng)作、節(jié)奏、娛樂中提高了模仿能力，加深了對于外界事物的認(rèn)識和理解。舞蹈動(dòng)作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動(dòng)作的內(nèi)涵。而這些動(dòng)作又能激發(fā)、啟迪他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，開拓創(chuàng)造性的思路。

在少兒舞蹈的教學(xué)過程中，筆者并不單一滿足于教會(huì)孩子一個(gè)技巧、一段組合，而是給孩子們留下一個(gè)創(chuàng)造性的空間。例如以一段抒情的音樂，配之以《雪花》的命題，讓孩子們自編自演，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。結(jié)果，每個(gè)孩子都跳出了對雪花的不同感受，或贊美，或喜愛，或突出其寒冷，或強(qiáng)調(diào)其蕭瑟……這種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，幫助孩子們完成了從平面形象到立體形象的升華轉(zhuǎn)換。它能培養(yǎng)孩子們的形象思維，訓(xùn)練其敏銳的觀察能力，使學(xué)生的感知、聯(lián)想、想象、幻想等得以淋漓盡致地發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

2.3加強(qiáng)少兒舞蹈編導(dǎo)工作

想象，建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，是對生活的概括和提煉。想象力的發(fā)展，又需要對藝術(shù)的熱情和激情來推動(dòng)。一個(gè)好的少兒舞蹈編導(dǎo)往往是在平凡的工作、生活中養(yǎng)成了一種善于觀察、思考，又善于聯(lián)想、幻想的好習(xí)慣，當(dāng)他接觸到少兒生活，并引起和觸動(dòng)自己的注意力時(shí)，就會(huì)習(xí)慣性地進(jìn)行舞蹈的形象思維和舞蹈的想象。在撞擊中儲存表象，從結(jié)果中再次進(jìn)行想象與發(fā)展想象，直至開始萌發(fā)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。反之，對舞蹈缺乏激情的編導(dǎo)，就很難產(chǎn)生積極的舞蹈想象，更談不上去創(chuàng)造高尚而富有激情的少兒舞蹈作品。所以，想象是構(gòu)成舞蹈創(chuàng)作的主要因素，也是一個(gè)少兒舞蹈編導(dǎo)應(yīng)該具備的重要條件。

3結(jié)論

創(chuàng)作少兒舞蹈，是藝術(shù)想象的過程，也是形象思維的體現(xiàn)。這種想象并不是停留在一般生活意義上的奇思異想，而應(yīng)該是編導(dǎo)將少兒生活提煉、升華后在腦海里勾勒出一個(gè)看得見的事物與形象，然后用生動(dòng)有趣的舞蹈動(dòng)作語言來賦予抽象的事物以形式、姿態(tài)、色彩和情感，表現(xiàn)出少兒舞蹈的獨(dú)創(chuàng)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙一銘.探討少兒舞蹈教學(xué)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（2）.

[2] 范燕華.論形象教學(xué)思維在少兒舞蹈教學(xué)中的作用[J].音樂時(shí)空，2014（3）.

第7篇：孩子想象力的重要性范文

關(guān)鍵詞：想象力；培養(yǎng)和發(fā)展；對策

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第四條中提出：激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能[1]。

什么是想象力？想象力是人對表象進(jìn)行加工改造、創(chuàng)造出新形象的能力，集中表現(xiàn)在想象的主動(dòng)性、豐富性、鮮明性和新穎性上[2]。人類生活離不開想象。凡人皆會(huì)做夢，夢就是一種想象。無論好夢或惡夢，做夢是人腦的正?；顒?dòng)，是人腦處于睡眠狀態(tài)下的一種興奮性活動(dòng)。凡人皆有憧憬，憧憬就是一種想象。人皆有自己的職業(yè)。人在重視自己職業(yè)時(shí)，總想努力地創(chuàng)造性地開展工作。要具有這種創(chuàng)造性，也就離不開想象。科學(xué)的假設(shè)，設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)，畫家的繪畫創(chuàng)作，作家的人物塑造，工人的技術(shù)革新更需要豐富的想象力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更離不開想象。如，學(xué)習(xí)語文就要引導(dǎo)小學(xué)生閱讀理解教科書中的語言文字和插圖。這其中有人物，有事物，有實(shí)物，有景物。其中無論是色彩、音響、動(dòng)作，還是言語、形象、表情都需要引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用想象去感悟和理解。同樣，在寫作時(shí)，也要引導(dǎo)小學(xué)生對“素材”進(jìn)行加工改造而寫出新的作品。學(xué)語文離不開想象，學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂同樣需要豐富的想象力。小學(xué)生除學(xué)習(xí)外，其他生活也離不開想象。想象力培養(yǎng)和發(fā)展的重要性毋庸置疑。

一、想象力培養(yǎng)和發(fā)展的狀況卻令人憂慮

2009年，教育進(jìn)展國際評估組織對全球21個(gè)國家進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果是，中國的孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。此外，在中國的小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。據(jù)美國幾個(gè)專業(yè)學(xué)會(huì)對影響人類20世紀(jì)生活的20項(xiàng)重大發(fā)明的評估，沒有一項(xiàng)是中國人發(fā)明。中國學(xué)子每年在美國拿博士學(xué)位的有2000人之多，但美國專家評論中國博士學(xué)子是“學(xué)習(xí)成績突出，想象力卻非常缺乏”。著名教育家、武漢大學(xué)原校長劉道玉曾表示，中國孩子的想象力狀況令科學(xué)界憂慮，“一考定終身”的應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始。改變中國孩子想象力培養(yǎng)和發(fā)展的現(xiàn)狀亟需幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)乃至整個(gè)社會(huì)引起重視。中國人謀計(jì)算機(jī)之盛，謀足球之盛希望從娃娃抓起，謀想象力、創(chuàng)造力之盛也要重視從娃娃抓起。其對策如下：

二、轉(zhuǎn)變觀念，提高對小學(xué)生想象力培養(yǎng)和發(fā)展重要性的認(rèn)識

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”[3]列寧曾用皮薩無列夫的話指出：如果一個(gè)人完全沒有幻想的能力，如果他不能間或跑到前面去，用自己的想象力給剛剛開始在他手里形成的作品勾畫出完美的圖景，那我就真是不能設(shè)想，有什么刺激力量是會(huì)驅(qū)使人們在藝術(shù)、科學(xué)和實(shí)際生活方面從事廣泛而艱苦的工作并把它堅(jiān)持到底。上海大學(xué)教授葛紅兵認(rèn)為：你有多大的想象力，你就會(huì)有多大的成就。想象，或者說想象力是現(xiàn)代乃至將來公民的重要素質(zhì)，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育顯然應(yīng)該引起重視。而它沒有引起重視，恐怕與小學(xué)教師的觀念有必然的聯(lián)系。以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為例，除總目標(biāo)中提到“激發(fā)想象力”外，只有在“寫話和習(xí)作”領(lǐng)域和第一學(xué)段的閱讀古詩教學(xué)中提到了“想象”。這恐怕會(huì)讓小學(xué)語文教師產(chǎn)生小學(xué)生想象力培養(yǎng)和發(fā)展的狹義的觀念，認(rèn)為只需在詩歌教學(xué)、寫話和習(xí)作的部分內(nèi)容的教學(xué)上進(jìn)行小學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。從整體上看，不可否認(rèn)尚有許多小學(xué)教師不夠自覺重視或沒有彰顯性地培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的想象力，客觀上存在著較大的差距。社會(huì)發(fā)展到今天，仍有不少小學(xué)教師、小學(xué)生家長和社會(huì)上的人認(rèn)為想象力和創(chuàng)造力是科學(xué)家、畫家、作家、詩人、設(shè)計(jì)師的事。他們很少考慮小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力有沒有得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。小學(xué)教師、小學(xué)生家長乃至社會(huì)上的人如不轉(zhuǎn)變這種觀念，它必然對小學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展產(chǎn)生消極性的影響。保守的傳統(tǒng)觀念更影響小學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。盡管改革開發(fā)的國策沖擊了傳統(tǒng)的教育觀念，但它仍存在著很大的消極性，再加上“考試定終身”的影響，因而使得我們的小學(xué)教師、小學(xué)生家長用急功近利化的自我化的觀念去束縛小學(xué)生，培養(yǎng)他們做符合“考試標(biāo)準(zhǔn)化答案”的好孩子。如，某教師問小學(xué)生：雪化了是什么？某小學(xué)生答：雪化了是春天。其教師批評學(xué)生答錯(cuò)了，因其答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同。這樣經(jīng)典的案例也許不多，但扼殺小學(xué)生的想象、扭剪小學(xué)生的個(gè)性、扼制小學(xué)生與眾不同、代替小學(xué)生做事、把小學(xué)生裝進(jìn)“標(biāo)準(zhǔn)答案的試卷袋”的現(xiàn)象屢見不鮮，甚為普遍。透過這些現(xiàn)象就可看到保守的傳統(tǒng)教育觀念的弊端在禍國殃生。因此要有效地培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的想象力，就必須真正轉(zhuǎn)變其觀念。

三、探究規(guī)律，提高小學(xué)生想象力培養(yǎng)和發(fā)展的科學(xué)性

想象是小學(xué)生心理發(fā)展的一個(gè)重要方面，如同言語發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性發(fā)展一樣，在小學(xué)教育中占有舉足輕重的地位。不同年齡階段的小學(xué)生又有不同的特點(diǎn)。要因材施教，就要探究小學(xué)生想象力發(fā)展的特點(diǎn)，提高小學(xué)生想象力培養(yǎng)和發(fā)展的科學(xué)性。

1.小學(xué)生已具有豐富的想象力。想象力的形成離不開人的想象的心理機(jī)制，離不開感知的事物，離不開人腦對感知事物的表象進(jìn)行加工和創(chuàng)造。小學(xué)生已具有這些因素，而且有時(shí)表現(xiàn)得相當(dāng)豐富。如，1977年的一位小學(xué)生在《未來的學(xué)?！分袑懙溃骸霸趬Ρ谡?，有一個(gè)黑板大小的顯示屏，那就是黑板。顯示屏和電腦相接，老師在電腦里輸入程序，黑板上便會(huì)顯示出來。下課后，只要關(guān)上電腦，字跡便會(huì)消失。那一排排整齊的課桌，功能也不少呢。這種課桌裝有自動(dòng)監(jiān)視器?？荚嚂r(shí)，如果有人作弊，這種課桌便會(huì)亮紅燈警告。上課時(shí)，只要打開桌子頂蓋，便有電腦鍵盤。同學(xué)可用電腦和老師對話，十分方便?！盵4]

2.想象隨學(xué)齡的增長而產(chǎn)生相應(yīng)的發(fā)展變化。小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)以后，隨著年齡知識經(jīng)驗(yàn)的增長，在教學(xué)和生活的影響下，小學(xué)生的想象力會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的發(fā)展變化。低年級小學(xué)生的想象富于模仿性和再現(xiàn)性，想象的事情常常是事物的簡單重現(xiàn)。如，寫參觀記，盡管寫作的素材豐富多彩，但低年級學(xué)生寫不長，寫出的往往是具體的直觀的景象和經(jīng)過。雖能再現(xiàn)他們看到的內(nèi)容，但較為零散，邏輯性較差，內(nèi)容也較貧乏。隨著年齡的增長、知識經(jīng)驗(yàn)的積累和思維能力的發(fā)展，高年級小學(xué)生不僅能將看到的具體事物說出來或?qū)懗鰜?，而且能增?qiáng)想象的概括性、邏輯性，并加入不少創(chuàng)造性成分。想象的內(nèi)容也更細(xì)致、豐富，并且能在詞的水平上進(jìn)行生動(dòng)和形象的聯(lián)想。如，一位五年級的小學(xué)生在《秋收》的習(xí)作中寫道：“玉米長得多好呀！肥壯的玉米株上掛著紅纓纓，象千百桿紅纓槍挺立在青紗帳里。有的玉米地已經(jīng)收獲完了，黑油油的田地散發(fā)著泥土的香味。我們到了堆放玉米的場院，只見那里堆了一大片玉米，他們就象胖娃娃似的，一個(gè)挨著一個(gè)在場院里甜睡。風(fēng)一吹，玉米衣飛揚(yáng)起來，象是朝我們招手，表示歡迎?！睆倪@個(gè)片段可以看出高年級小學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中、在生活過程中，教師和家長不斷地引導(dǎo)學(xué)生按照一定的目的進(jìn)行思維訓(xùn)練，尤其是教師，經(jīng)常要求小學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的想象。如，閱讀教學(xué)時(shí)教師要求學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)、課文中心展開系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。角色是課本中的角色，感情是課本中的感情，內(nèi)容是課本中的內(nèi)容，盡管全班五十個(gè)學(xué)生有五十個(gè)“丁丁”，但必須是“丁丁”，學(xué)習(xí)這篇課文必須伴隨“丁丁”而進(jìn)行相應(yīng)的想象。又如習(xí)作，無論命題、半命題或?qū)W生自主擬題，教師都會(huì)要求學(xué)生按一定的題旨構(gòu)思，有意地選擇材料，有意地結(jié)構(gòu)布局。因此小學(xué)生想象的有意性在其學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中得到迅速發(fā)展。小學(xué)低年級學(xué)生想象的內(nèi)容常常是事物的簡單再現(xiàn)，缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。隨著深入生活范圍逐漸擴(kuò)大，隨著知識經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，隨著表象的不斷積累和言語的不斷發(fā)展，中高年級的小學(xué)生再造想象更富有創(chuàng)造性成分，而且以獨(dú)創(chuàng)性為特色的創(chuàng)造想象日益發(fā)展起來。小學(xué)低年級學(xué)生的想象往往與現(xiàn)實(shí)不符，或不能確切地反映現(xiàn)實(shí)。隨著學(xué)習(xí)、生活的深入，隨著知識經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，中高年級小學(xué)生的想象已能夠真實(shí)地反映客觀事物，其想象的內(nèi)容也不斷趨于現(xiàn)實(shí)。

四、優(yōu)化策略，增強(qiáng)小學(xué)生想象力培養(yǎng)發(fā)展的有效性

1.自覺培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的想象力。如何培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的想象力，教學(xué)中可以“八仙過海，各顯神通”。雖然小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中已積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握了很多好的教學(xué)策略，但如何優(yōu)化其教學(xué)策略，增強(qiáng)小學(xué)生想象力培養(yǎng)和發(fā)展的有效性，仍很值得我們思考?？陀^地說，小學(xué)教師或多或少地進(jìn)行了小學(xué)生想象力培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué)，甚至取得了很好的教學(xué)效果。也不可否認(rèn)，有不少小學(xué)教師受傳統(tǒng)教育觀、文化觀、評價(jià)觀的影響，模糊、忽略甚至忽視了這方面的教學(xué)。缺乏自覺性，影響積極性，失去優(yōu)化性，嚴(yán)重地影響了小學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。要有效地培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的想象力，最首要的策略是換最好的“發(fā)動(dòng)機(jī)”或者說加最好的“油”?！鞍l(fā)動(dòng)機(jī)”和“油”指的是小學(xué)教師要提高認(rèn)識，增強(qiáng)自覺性，調(diào)動(dòng)積極性，加強(qiáng)小學(xué)生想象力培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué)，探索優(yōu)化的教學(xué)策略，爭取最佳的教學(xué)效果。

2.豐富表象，豐富語言積累，豐富生活儲備。想象是在客觀事物的影響下，在言語的調(diào)節(jié)下，人腦已有的表象經(jīng)過改造和結(jié)合而產(chǎn)生新表象的心理過程。所以，想象的水平是依小學(xué)生所具有的表象的數(shù)量和質(zhì)量的情況為轉(zhuǎn)移的。表象越貧乏，其想象越狹窄、膚淺，有時(shí)甚至完全失真；表象越豐富，其想象越開闊。在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的想象力時(shí)，小學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)、廣學(xué)、博學(xué)，努力豐富小學(xué)生的表象。學(xué)生的想象活動(dòng)是在言語的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并以言語的形式表達(dá)出來。僅有豐富的表象而無豐富的言語，就像茶壺里煮餃子，倒不出來，就會(huì)使學(xué)生的想象永遠(yuǎn)停留在直觀、形象的水平上，而不能上升到詞的思維水平上來。從想象發(fā)展的邏輯程序看，小學(xué)生的想象力必須從具體、直觀的水平，逐步過渡到詞的思維水平。只有這樣才能使小學(xué)生想象的構(gòu)思更廣闊，并具有更大的概括性、深刻性和內(nèi)部邏輯性。豐富小學(xué)生的言語是小學(xué)各科教學(xué)都必須注意的，但首先是語文教學(xué)應(yīng)注意的，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。字詞、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)，都要注意發(fā)展學(xué)生的言語。想象雖然是產(chǎn)生新形象的過程，想象的新形象也不一定是人們事先感知過的，但組成新形象的材料永遠(yuǎn)來源于客觀現(xiàn)實(shí)，是人們對客觀現(xiàn)實(shí)的一種再造的反映。不獲得任何直接、間接的表象經(jīng)驗(yàn)，就無法對它展開想象。同樣，獲得的直接、間接的表象經(jīng)驗(yàn)越豐富，就更能展開有廣度、有深度、有創(chuàng)造性的想象。因此，要豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們廣泛地接觸、觀察、體驗(yàn)生活。引導(dǎo)他們在生活中捕捉形象，積累表象，為豐富小學(xué)生的想象力創(chuàng)造良好的條件。

3.尊重個(gè)性，激發(fā)興趣，優(yōu)化綜合性教學(xué)策略。從心理學(xué)上講，每個(gè)兒童心理因素有差異，所受的外部因素的影響有差異，因而表現(xiàn)必然存在著差異，這些差異必然要個(gè)性化地表現(xiàn)出來。面對這些鮮活的個(gè)性，法國兒童心理學(xué)家瓦龍認(rèn)為：教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童的個(gè)性，滿足每個(gè)兒童成長的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。例如，一個(gè)小學(xué)生在圖畫本上畫了一個(gè)綠色的太陽。這個(gè)小學(xué)生的想象雖豐富而合理但又很獨(dú)特，教師在評價(jià)其想象力時(shí)，就應(yīng)尊重他的個(gè)性，承認(rèn)甚至鼓勵(lì)他的“與眾不同”。在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生想象力的教學(xué)過程中，教師要正確對待小學(xué)生的“與眾不同”、“胡思亂想”、“胡說八道”、“白日做夢”，要引導(dǎo)其中積極的想象因素，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽地展開個(gè)性化的想象，孕育偉大創(chuàng)造力的種子。為師者皆認(rèn)為“興趣是最好的老師”。在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生想象力的教學(xué)過程中要重視充分利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。以語文教學(xué)為例，角色表演、表情朗讀、游戲活動(dòng)、言語渲染、插圖想象、文本空白填補(bǔ)、童話擬人、夢想交流、憧憬遐想、體驗(yàn)生活、模擬創(chuàng)造等皆為小學(xué)生感興趣的訓(xùn)練方式和內(nèi)容。教師要讓小學(xué)生在這些“興趣訓(xùn)練”中感到其樂無窮，在小學(xué)生的其樂無窮中培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象力。

要有效地培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的想象力，就應(yīng)倡導(dǎo)優(yōu)化綜合性教學(xué)策略。優(yōu)化綜合性教學(xué)策略的內(nèi)容極其豐富，讓我們難以完全列舉。應(yīng)特別指出的是：教師、家長和社會(huì)都應(yīng)重視它；各個(gè)學(xué)科都應(yīng)重視它；每個(gè)學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域都應(yīng)重視它；無論每個(gè)教師的教學(xué)有什么樣個(gè)性和風(fēng)格，但也要綜合運(yùn)用各種有效的形式和手段；要力求綜合運(yùn)用各種教學(xué)資源；要彰顯小學(xué)生想象力的評價(jià)，綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式，促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)展。小學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展極為重要，其教學(xué)策略也很值得探索，作為小學(xué)教師應(yīng)努力促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)展，為國家乃至世界的強(qiáng)盛奠定良好的基礎(chǔ)。

注釋：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]林正范.大學(xué)心理學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2000.

第8篇：孩子想象力的重要性范文

思維能力是一個(gè)人的核心能力。孩子的思維是后天形成的，水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動(dòng)思維向具體形象思維的發(fā)展過程中，抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽，具備了進(jìn)行思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。下面小編為你整理思維訓(xùn)練是否會(huì)束縛想象力，希望能幫到你。

為什么一定要“講邏輯”?采訪中，也有家長認(rèn)同幫助孩子進(jìn)行思維訓(xùn)練的觀點(diǎn)，但并不清楚“邏輯”在思維過程中扮演了怎樣的角色。網(wǎng)友黃炯林說：“‘邏輯’是個(gè)外國詞兒吧?中國人有中國人的思維方式，老祖宗就沒講過‘邏輯’。為什么一定要讓孩子學(xué)邏輯呢?”

哪些方法簡便易行?剛參加工作一年多的阿蕓比較認(rèn)同對孩子進(jìn)行科學(xué)思維方法培訓(xùn)的觀點(diǎn)。阿蕓說：“我們小時(shí)候從來就沒有關(guān)于‘科學(xué)思維方式’的訓(xùn)練，不知道解決問題時(shí)該從哪里入手，尤其是在工作中遇到緊急、棘手的問題時(shí)，馬上就手忙腳亂了，感覺很無力?！?/p>

“現(xiàn)在的孩子很幸福了，有這么多培訓(xùn)從小就可以參加。不過這種培訓(xùn)班也挺貴的，動(dòng)輒幾千塊呢。不知道在生活中可以用怎樣的方式幫助孩子提高思維能力?最好能有一些簡便易行的方法。又實(shí)用，又省錢?！?/p>

專家看點(diǎn)

科學(xué)思維是成才關(guān)鍵家長究竟要不要幫助孩子訓(xùn)練科學(xué)思維方式呢?知名心理學(xué)專家肖計(jì)劃教授認(rèn)為，從小培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要。

中國孩子最缺邏輯能力“邏輯思維是孩子日后學(xué)習(xí)寫作和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)智力。”據(jù)專家介紹：“中國人的思維方式講究感受性，容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準(zhǔn)確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統(tǒng)的觀點(diǎn)更理性、有效地解決工作、生活中的問題?，F(xiàn)在很多大學(xué)生不知道如何寫論文，小學(xué)生一寫作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響?！?/p>

小學(xué)開始學(xué)最合適“一般來說，建議系統(tǒng)的邏輯思維訓(xùn)練從小學(xué)開始比較合適。”專家表示，學(xué)齡前的孩子們還處于知識的積累期，大腦中可供思考的“原料”還不夠充足，并且具有“思維無限馳騁”的特質(zhì)。過早地訓(xùn)練可能導(dǎo)致孩子的畏難情緒，也不利于開發(fā)孩子的想象力?！岸雽W(xué)后，科學(xué)的思維方式可以最大效率地提高孩子的學(xué)習(xí)能力，少走彎路，讓孩子們更加自信?！?/p>

家長是引導(dǎo)關(guān)鍵現(xiàn)代研究表明，個(gè)體智能開發(fā)的程度與三個(gè)方面的能力有關(guān)，即：邏輯思維能力、口頭書面表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。專家認(rèn)為，父母是孩子思維能力的啟蒙老師，應(yīng)該對孩子進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)?！艾F(xiàn)在多數(shù)家長都了解從小培養(yǎng)孩子大腦潛力的重要性，也會(huì)做一些簡單的教學(xué)，但往往缺乏科學(xué)性，而這其實(shí)是耽誤了孩子形成正確思維方式的關(guān)鍵期?？茖W(xué)思維最好從家長做起，并且把對孩子的培養(yǎng)滲透到日常生活實(shí)踐中?！?/p>

專家建議

培養(yǎng)思維從趣味性著手關(guān)于如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維，專家提出了以下建議：

鍛煉準(zhǔn)確表述—— 語言心理學(xué)專家林潔明建議家長從孩子小時(shí)候就開始訓(xùn)練其“準(zhǔn)確表述”的能力。因?yàn)檎Z言表達(dá)是孩子日常交際和作文寫作的基礎(chǔ)能力。良好的語言表達(dá)能力不僅有助于提高語文的學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)孩子日常交際的自信心?！皽?zhǔn)確表述不僅能防止誤解，而且能使思維更敏銳。準(zhǔn)確辨別詞意是項(xiàng)艱巨的智力訓(xùn)練。它能幫助孩子弄明白他到底在想什么。”專家建議家長可以經(jīng)常和孩子進(jìn)行“繞口令”、“詞語接龍”等內(nèi)容的練習(xí)。

創(chuàng)造思考環(huán)境 ——敏銳的思維不會(huì)從天上掉下來，而是需要嚴(yán)格的訓(xùn)練和培養(yǎng)。專家建議家長可以在與孩子去博物館、一起閱讀、看電視的時(shí)候，有意識地提出問題促使孩子發(fā)揮想象力。還可以經(jīng)常和孩子做“智力游戲”，如比賽誰能想到最多的“找到水”的方法，鍛煉孩子的思考能力。

提出違常問題——“能提高孩子思維能力的問題是趣味性強(qiáng)、令人迷惑的?！币ぐl(fā)孩子的想象力，家長可以試試提出這類問題：“要是所有汽車全部漆成黃顏色的，會(huì)有些什么正面效果，反面效果?”

第9篇：孩子想象力的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；教育；重要性

中圖分類號：J703 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）09-0189-01

幼兒舞蹈訓(xùn)練目的是通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)孩子們良好的姿態(tài)以及高貴的氣質(zhì)，增強(qiáng)孩子身體協(xié)調(diào)能力，培育身體對節(jié)奏的敏感性，給孩子美和藝術(shù)的熏陶，開發(fā)他們的潛能。培養(yǎng)孩子的注意力、模仿力、主動(dòng)性和表現(xiàn)力等。

隨著舞蹈教育的發(fā)展，有些幼兒舞蹈訓(xùn)練班卻違背了舞蹈訓(xùn)練的目的，內(nèi)容過于成人化，缺乏與幼兒實(shí)際生活息息相關(guān)的舞蹈素材，從而使幼兒喪失了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

幼兒舞蹈有別于成人舞蹈，在舞蹈編排、動(dòng)作、節(jié)奏、風(fēng)格上都有其獨(dú)特之處。幼兒舞蹈訓(xùn)練不僅能讓幼兒的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性得到鍛煉。同時(shí)使幼兒的創(chuàng)造力、主動(dòng)性等到鍛煉，在兒童成長過程中有著非常重要的作用。

一、舞蹈教育能提高兒童身體素質(zhì)

美國著名舞蹈家沃爾特特里曾從人的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)兩方面概括說明了舞蹈教育對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的作用：“通過舞蹈訓(xùn)練能使學(xué)生增強(qiáng)正確的基本姿態(tài)。在情感方面，舞蹈對學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體活動(dòng)、接受領(lǐng)導(dǎo)，遵守紀(jì)律都有幫助，對學(xué)生個(gè)人的言行舉止，表情達(dá)意，也有助益?！蓖瑫r(shí)，幼兒處于生長發(fā)育時(shí)期，經(jīng)常參加舞蹈訓(xùn)練，能促進(jìn)其肌肉、骨骼的生理機(jī)能發(fā)育。同時(shí)對“駝背”、“摳胸”等不良姿態(tài)起到糾正效果。外在形象對于學(xué)生的心理也會(huì)造成一定影響，良好的形象，無形當(dāng)中會(huì)讓幼兒在生活中更自信，樂觀。

二、舞蹈教育能對幼兒主動(dòng)性的培養(yǎng)

兒童時(shí)期是人的行為、性格迅速發(fā)展時(shí)期，這一階段身心發(fā)展較快，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題與疾病。舞蹈是視聽覺的藝術(shù)，不僅能強(qiáng)身健體、愉悅身心，更能開闊兒童的眼界，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。實(shí)踐證明經(jīng)常參加舞蹈表演的學(xué)生，性格要更活潑開朗、進(jìn)入陌生的環(huán)境適應(yīng)性更強(qiáng)一些，長時(shí)間的舞蹈訓(xùn)練使得她們在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中，更自信，更有主見。樂于表達(dá)自己的想法，在生活中能更愉悅的看待事物。幼兒舞蹈的特點(diǎn)是生動(dòng)形象、富有感染力，給兒童一種強(qiáng)烈的新鮮感、好奇感，能夠激發(fā)出兒童的想象力和創(chuàng)造力，舞蹈訓(xùn)練中同伴之間的相互配合，包括音樂、節(jié)奏、動(dòng)作、情景表演等，對幼兒的性格培養(yǎng)有著非常重要的作用。通過舞蹈訓(xùn)練，使得幼兒的心理得到一定的鍛煉，從而更加活潑、開朗，具備團(tuán)隊(duì)意識。

三、舞蹈教育對幼兒的智力發(fā)展的影響

舞蹈是肢體的藝術(shù)，通過肢體的運(yùn)動(dòng)與創(chuàng)造力的思維進(jìn)行表演。幼兒的模仿能力和想象力特別強(qiáng)，幼兒時(shí)期是人最好的記憶時(shí)期，通過感知和具體表象來認(rèn)知世間萬物的心理特點(diǎn)。要想表現(xiàn)出好的舞蹈動(dòng)作，在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)必須依靠豐富的想象力和創(chuàng)造力去模仿這些動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作含義。通過這種學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力得到鍛煉，開拓了他們的思維。舞蹈的學(xué)習(xí)需要記錄大量的舞蹈動(dòng)作，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)集中精力記住舞蹈的動(dòng)律、節(jié)奏和隊(duì)形，有助于鍛煉兒童注意力的集中。

四、幼兒學(xué)習(xí)舞蹈增強(qiáng)民族自豪感

中華民族有著五千年的悠久歷史，代代傳承下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，值得我們學(xué)習(xí)。舞蹈《弟子規(guī)》以古代詩歌文化為伴奏音樂，讓學(xué)生在玩耍的情況下，學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)文化，舞蹈《趙錢孫李》以百家姓為伴奏音樂，在強(qiáng)身健體的同時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)了百家姓，從而對中華文化有一個(gè)深刻的認(rèn)識。民間舞蹈教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的舞蹈，使學(xué)生了解各民族的風(fēng)土人情及生活習(xí)慣，對幼兒開闊知識、陶冶情操增強(qiáng)民族自豪感有著非常重要的作用。

舞蹈教育對幼兒的學(xué)習(xí)、生活起著非常重要的作用。它不僅能鍛煉人的身體素質(zhì)，更能起到愉悅身心、陶冶情操的特點(diǎn)。不僅能夠塑造人的外形，還能作用于人的內(nèi)心，使受教育者在舞蹈藝術(shù)的熏陶下，求真、向善，德、智、體、美全面發(fā)展。舞蹈訓(xùn)練中群體配合、相互合作的思維，培養(yǎng)了幼兒對集體觀念，團(tuán)結(jié)合作的意識，對群體素質(zhì)的構(gòu)建和培養(yǎng)起到了巨大的作用，進(jìn)而促進(jìn)了社會(huì)文明的提高。

舞蹈教育既是藝術(shù)教育，又是情感教育。普及舞蹈教育是提高兒童綜合素質(zhì)的迫切需要，是當(dāng)代素質(zhì)教育的重中之重，只有我們共同認(rèn)識到舞蹈教育對幼兒成長的重要性，才能更好推動(dòng)幼兒舞蹈教育的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)造更好的未來。

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