提升教師能力的途徑和方法精選(九篇)
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第1篇：提升教師能力的途徑和方法范文
關(guān)鍵詞： 反思性教學(xué) 大學(xué)英語青年教師 教學(xué)能力
隨著高校英語教育的改革與發(fā)展，不斷提高英語教師教學(xué)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的迫切要求，也逐步成為適應(yīng)國際化發(fā)展的主要趨勢。教師教學(xué)能力的提升具體指教師教學(xué)操作能力、設(shè)計能力、實(shí)踐能力、研究能力及反思能力的不斷提升與進(jìn)步。尤其是大學(xué)英語青年教師，作為未來高校英語教育教學(xué)的中流砥柱，大學(xué)英語青年教師教學(xué)能力影響著大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量。反思性教學(xué)作為促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的有效途徑之一，對于大學(xué)英語青年教師教學(xué)能力的提升具有非常重要的作用。本文主要立足于現(xiàn)實(shí)來了解、分析大學(xué)英語青年教師反思性教學(xué)的現(xiàn)狀，探索出大學(xué)英語青年教師開展反思性教W的有效途徑，從而有效提高大學(xué)英語青年教師的教學(xué)能力。
一、反思性教學(xué)
所謂反思性教學(xué)，具體是指教學(xué)主體借助行動研究對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷反思和評價，為達(dá)到教學(xué)目的不斷探究和解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，使自己逐漸成為學(xué)習(xí)型教師和終生學(xué)習(xí)者[1]。在過去的幾十年間，國際上新的教師發(fā)展模式逐漸取代了傳統(tǒng)教師發(fā)展模式，這種新的教師發(fā)展模式主要以教學(xué)反思為核心促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和進(jìn)步。近年來，這種新的教師發(fā)展模式逐漸得到了我國高校和社會各界的重視。在高校中提倡反思性教學(xué)成為提高教師教學(xué)能力和教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。它有別于傳統(tǒng)教學(xué)法，較注重解決教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際存在的問題，是一個發(fā)展著的學(xué)習(xí)的動態(tài)過程[2]。
二、大學(xué)英語青年教師反思性教學(xué)現(xiàn)狀
近年來，反思性教學(xué)越來越得到高校的重視，很多高校都在鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思，改正自身教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。大學(xué)英語青年教師作為高校教師中的一部分，通過教學(xué)反思改進(jìn)教學(xué)成為英語青年教師教學(xué)能力提升的重要途徑，但其在進(jìn)行反思性教學(xué)時存在著諸多難題，主要包括：
（一）教師反思性教學(xué)意識薄弱
當(dāng)前，大學(xué)英語青年教師部分畢業(yè)于師范類院校，部分畢業(yè)于非師范類院校，許多教師沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，沒有學(xué)過專業(yè)的教學(xué)理論、教學(xué)方法，對教學(xué)規(guī)律并沒有很好的認(rèn)識和把握。尤其是對于反思性教學(xué)，多數(shù)英語青年教師缺乏對反思性教學(xué)的了解，對反思性教學(xué)的概念、理論、方法、重要性知之甚少，對于高校開展反思性教學(xué)的原因非常茫然。大學(xué)英語青年教師反思性教學(xué)意識的薄弱導(dǎo)致高校很難開展反思性教學(xué)，即使開展了，效果也不太理想。同時，能否順利開展反思性教學(xué)的關(guān)鍵在于青年教師本身，這對于青年教師的自我意識有嚴(yán)格要求。反思性教學(xué)是教師對自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行自我評價的過程，大學(xué)英語青年教師能否積極、主動地對自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行自我評價這一點(diǎn)非常關(guān)鍵，這也取決于英語青年教師的自我意識。
（二）教學(xué)反思方法單一
當(dāng)前，大學(xué)英語青年教師對反思性教學(xué)方法的掌握比較單一。教學(xué)反思的方法多種多樣，例如：課前備課，撰寫教案;課后寫反思日記;觀摩課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃;開展具體行動型反思研究、學(xué)生檔案文件夾法等。如何熟練掌握這些具體的反思方法是教好學(xué)生的關(guān)鍵，然而對于當(dāng)前大學(xué)青年英語教師，其并不能全面深入地掌握和運(yùn)用這些方法，僅僅了解皮毛而已。課程教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，它涉及方方面面的因素，比如：教師、學(xué)生、教材、場地等[3]，不可避免地，有時我們會遇到一些不可控因素，這些都需要教師對自身教學(xué)實(shí)踐不斷反思從而進(jìn)行完善。由于青年教師教學(xué)反思方法單一，反思范圍小，反思往往停留在表面，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中的許多問題無法解決，教學(xué)反思效果不理想。
（三）教師溝通與合作缺乏
青年英語教師作為英語教師群體中的一部分，與同事的相處少不了溝通與合作。但他們畢業(yè)時間較短，工作時間有限，有些英語青年教師不敢主動與其他年長教師溝通，或許因?yàn)樾愿駟栴}，或許因?yàn)閾?dān)心自己學(xué)識淺，害怕年長教師笑話自己而礙于與其他教師交流，這在一定程度上阻礙了自身學(xué)習(xí)、工作等各方面的進(jìn)步。另一方面，年長教師因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ粌H要處理學(xué)術(shù)上的事情，還要處理科研上的事情，很少有時間和機(jī)會與青年教師交流，有時僅僅是表面上的問候罷了，致使英語青年教師只能自己摸索教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法，解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。對于教學(xué)實(shí)踐中會出現(xiàn)哪些問題？如何更加有效地解決這些問題？以及自身存在哪些問題？青年教師羞于詢問，有時也無處可問。這樣日復(fù)一日，一定程度上阻礙著青年教師教學(xué)能力的提高和自身專業(yè)的成長與發(fā)展。
（四）反思性教學(xué)培訓(xùn)欠缺
第2篇：提升教師能力的途徑和方法范文
關(guān)鍵詞：教師專業(yè)能力 培訓(xùn) 競賽 考核
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0135-01
教師的專業(yè)知識、實(shí)踐技能和教育水平是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)條件。教師專業(yè)化水平直接影響教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。高校實(shí)施人才發(fā)展戰(zhàn)略，必須提高教師的專業(yè)化水平。提高教師的專業(yè)能力是從事理論教育和職業(yè)技能培訓(xùn)的要求。為提高教師的教育教學(xué)能力，高校應(yīng)建立教師培訓(xùn)機(jī)制，探索提升教師專業(yè)能力的方法，從而使教師綜合專業(yè)素質(zhì)滿足教學(xué)發(fā)展的要求。
1 提高校教師專業(yè)能力的意義
教師的專業(yè)發(fā)展是從教師角色和教師的專業(yè)性質(zhì)分析，更多是從教育學(xué)緯度加以界定的。提高教師的教學(xué)、科研、專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)是當(dāng)今社會發(fā)展的需要。由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，必然會出現(xiàn)部分領(lǐng)域從業(yè)人員的堆積，而另外一些專業(yè)領(lǐng)域人才短缺現(xiàn)象。高校不僅要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)方面的研究，減少或停止趨于飽和專業(yè)人才的培養(yǎng)，擴(kuò)大急需專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模，更要加快急需專業(yè)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)力度。教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的專業(yè)發(fā)展建設(shè)密切相關(guān)，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)滿足學(xué)校長足發(fā)展的需要。學(xué)校專業(yè)建設(shè)應(yīng)符合國家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量。為推動教育事業(yè)的發(fā)展，高校要研究提高教師專業(yè)能力，進(jìn)而達(dá)到社會對教師技術(shù)方面的專業(yè)要求。
2 高校提升教師專業(yè)能力的方法
高校教師專業(yè)發(fā)展不僅從思想信念上抓起，更要在行為上與時俱進(jìn)。提升教師專業(yè)能力的方法有以下三個方面。
2.1 建立培訓(xùn)機(jī)制，提高教師的專業(yè)能力
（1）提高教師專業(yè)能力的途徑，提高教師的專業(yè)能力有多種途徑。鼓勵教師接受國內(nèi)外的培訓(xùn)教育，把教師送到國外接受新專業(yè)知識和新教育方法的培訓(xùn)，或把國外教育專家或高級技師請到學(xué)校，面對全體教師開展培訓(xùn)講座，或把專業(yè)骨干教師送到國外接受專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)。提高教師的學(xué)歷，學(xué)歷是衡量一個教師能力水平高低的重要標(biāo)志，高校要為教師學(xué)歷提升創(chuàng)造條件。培養(yǎng)“雙師型”教師，讓教師參與企業(yè)實(shí)踐活動，接受專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)，提高教師專業(yè)實(shí)踐技能水平。為提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能，高校要實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)制度化，使教師具有與校外企業(yè)共同聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品，研究新工藝，能夠安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)基地主要設(shè)備，能夠組織參與生產(chǎn)、經(jīng)營創(chuàng)業(yè)和開發(fā)科技推廣新項(xiàng)目的專業(yè)水平。
（2）確定培訓(xùn)教師的考核要求，根據(jù)學(xué)校培訓(xùn)方式方法和教師培訓(xùn)計劃，制定培訓(xùn)考核方法。針對不同的學(xué)習(xí)方式制定相應(yīng)的考核措施。到高一級學(xué)校進(jìn)修的教師要具有畢業(yè)證或短期結(jié)業(yè)證。到企業(yè)實(shí)習(xí)的教師應(yīng)有企業(yè)學(xué)習(xí)考核結(jié)果的證明信和實(shí)習(xí)心得。去企業(yè)實(shí)習(xí)的教師要制定提高教學(xué)實(shí)踐能力計劃和措施，為提高學(xué)生的能力，事先應(yīng)設(shè)置一套考察學(xué)生成績的考試題目，教師在企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后做出標(biāo)準(zhǔn)的考試答案。對出國或到外地參觀考察學(xué)習(xí)的人員，其考核的內(nèi)容至少要有幾項(xiàng)，包含具體數(shù)字要求的考察報告，以及對未來工作的改革建議等材料，教師應(yīng)該做好調(diào)查總結(jié)報告與工作指導(dǎo)建議書。
2.2 舉辦教師大賽，提升教師的專業(yè)能力
為了提升教師專業(yè)能力，學(xué)校開展各種有獎競賽活動。通過組織教師教學(xué)大賽、說課大賽，師德演講賽、課件制作評比大賽，推動教師的專業(yè)發(fā)展。通過業(yè)務(wù)比賽，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)業(yè)務(wù)能力對比中，找出自己的差距，有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力，能夠把好的做法發(fā)揚(yáng)光大。
通過舉辦教師教學(xué)大賽，評出各種教法改革中的創(chuàng)新能手，推廣教法改革優(yōu)秀方案?？梢詮慕?jīng)常使用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法等教改方法，并在教學(xué)改革中做出成績的教師中推出教學(xué)方案設(shè)計獎，教學(xué)效果優(yōu)秀獎，有利于提升教師運(yùn)用教學(xué)方法的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，鞏固教學(xué)方法改革的成就，能夠?yàn)橛萌藛挝惶峁M意的畢業(yè)生。教師在教學(xué)過程中把項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法和情景教學(xué)法融入到教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展要求完成教學(xué)任務(wù)。堅持把教法改革的能力與學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景相結(jié)合的原則，將有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。說課大賽能夠展現(xiàn)出優(yōu)秀教師的職業(yè)素養(yǎng)，有利于提高教師教學(xué)能力和科研意識，增強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計能力。
教師的職業(yè)理想、教師專業(yè)的熱愛程度、工作積極性是維持教學(xué)工作不可忽視的問題。師德競賽能夠提高教師的職業(yè)道德。在師德演講比賽中，能夠展現(xiàn)出一批愛生愛教的好教師，從中學(xué)到教師育人的方法和能力。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，育人比教會學(xué)生知識更重要。在各項(xiàng)活動評比中，以優(yōu)秀的教師為榜樣，增強(qiáng)教師做好教師工作信念與決心。
在課件比賽過程中能夠提高教師動手制作課件的能力，提升教師制作教學(xué)數(shù)據(jù)庫的水平。通過研制開發(fā)各類多媒體教學(xué)軟件，將先進(jìn)的教育技術(shù)和教學(xué)手段運(yùn)用到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在課件制作過程中可以把比較難的課程內(nèi)容分解成若干個支點(diǎn)，能夠在課件上展示本專業(yè)最新的技術(shù)和發(fā)展成果。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，以形象展示法跟蹤專業(yè)理論前沿，及時介紹最新專業(yè)發(fā)展成果。開展課件講座和課件比賽，能夠提升教師的專業(yè)技能。
2.3 加強(qiáng)績效考核 提高教師教學(xué)改革能力
第3篇：提升教師能力的途徑和方法范文
【關(guān)鍵詞】新課程改革；教師；教育；反思能力
2004年秋季，新課程改革進(jìn)入全面推廣階段，中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的這一重大改革從而也進(jìn)入了最為關(guān)鍵的時期。應(yīng)當(dāng)看到，新一輪的課程改革實(shí)施二年多以來，新理念、新內(nèi)容、新方法已經(jīng)在許多地方“生根發(fā)芽”，并取得了較好的成效和進(jìn)展。但是，隨著教育改革的不斷深入，那些工作在教學(xué)第一線的教師，直接置身于新舊階段交接的矛盾旋渦之中，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的癥狀，遇到了這樣或那樣的困惑和難題而無所適從，不知怎樣來要求和提升自己。而眾所周知：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。所以，從某種意義上講，新課改成敗的關(guān)鍵在教師。為了幫助教師解決相關(guān)問題和困惑，筆者作為親身參與新課程改革的一名教師，著重在教師應(yīng)具備的反思能力等方面進(jìn)行了研究與探討，認(rèn)為“在新課程改革中具備一定的反思能力應(yīng)是教師的基本素養(yǎng)之一，反思能力是提升教師綜合素養(yǎng)的有效方法和重要途徑。” 認(rèn)識粗淺，以希就教于大家。
1. 引言
我們知道，教育的對象是千差萬別的完全不同的個體，任何一種教育制度、教育體系、教育模式都不可能十全十美，不可能滿足每一個個體的全部需求，因此，在新課程改革過程中出現(xiàn)瑕疵問題是正常的、必然的。而在新舊兩個階段銜接之時往往是矛盾和問題暴露最多的時候，適時地對矛盾和問題進(jìn)行反思改進(jìn)不僅是必需的，而且是一個必經(jīng)階段。這才是對教育規(guī)律的尊重！在新課程改革中具備一定的反思能力應(yīng)是教師的基本素養(yǎng)之一。反思改革存在的問題、遇到的困難，這并不奇怪，只有認(rèn)識到問題的存在，然后積極尋求解決辦法，并且有針對性地解決問題，改革才能順利推進(jìn)下去。這正是我們倡導(dǎo)的在新課程改革中每位教師必須具備的教育教學(xué)反思能力。
2. 教育教學(xué)反思概述
所謂教育教學(xué)反思，就是教師在自我研修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視分析和評價反饋，用現(xiàn)代教育科學(xué)研究的方式，主動地探究獲取解決教育教學(xué)實(shí)際問題的理論方法，提高參與者的自我覺察水平，不斷促進(jìn)自身能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
反思是新課程改革的要求，是教師不斷成長和自我發(fā)展的必要過程和有效途徑。教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長，這正是反思的理論支點(diǎn)。對于教師來說，反思不僅是一個積極的思維活動過程和積極的行為改進(jìn)過程，同時也是不斷發(fā)展進(jìn)步提升綜合素養(yǎng)的過程。教師通過反思，可以覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學(xué)中的行為習(xí)慣及其消極后果；找出驅(qū)動自己教育教學(xué)活動的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與新課改所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為結(jié)果與理論期望是否一致等等；經(jīng)過這些分析和反思，教師對存在的問題形成更明確的認(rèn)識，會積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題；從而在解決問題的過程中使教育教學(xué)過程達(dá)到更優(yōu)化。教師通過反思，自覺地探索教育教學(xué)規(guī)律，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這也是教師自我提高的最佳途徑。要求教師學(xué)會反思，主要是使用自主學(xué)習(xí)、自我評價、行為反饋與糾正、探究科研等有別于傳統(tǒng)研究方法的反思手段來進(jìn)行，目的在于教師能夠通過反思來提高教育教學(xué)實(shí)踐與研究能力，并促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展，以適應(yīng)新課改的要求。
3. 反思具有以下特點(diǎn)
3.1 反思強(qiáng)調(diào)教師“內(nèi)省式的自主學(xué)習(xí)”。在新理念的指導(dǎo)下，新課程要求教師必須很快提高自己的教學(xué)能力，而教學(xué)反思恰好是教師不斷成長和自我發(fā)展的必要前提和有效途徑。反思充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性，在整個學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自。反思又是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強(qiáng)化的過程。要使每一位教師在群體交流合作學(xué)習(xí)活動的同時實(shí)現(xiàn)自主的內(nèi)省式的個性化的反思學(xué)習(xí)。
3.2 反思強(qiáng)調(diào)“以問題為中心”。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該帶著問題進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，以探究和解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“實(shí)際問題的解決”。只有在反思過程中認(rèn)識到問題的存在，認(rèn)識到自己教育教學(xué)活動的不足，然后才能積極地有針對性地尋求解決問題的辦法。所以，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)作為一種緊貼中小學(xué)教師教育教學(xué)情境的、常規(guī)的、經(jīng)常性的教育教學(xué)研究方式。
3.3 反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”。如果說學(xué)生是在為“明天”而學(xué)習(xí)，那么教師就是在為“今天”而學(xué)習(xí)，“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”。這是當(dāng)下新課程改革中具有現(xiàn)實(shí)意義的目標(biāo)。教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐性很強(qiáng)，必須學(xué)用結(jié)合。如果離開教育教學(xué)實(shí)踐，只讀幾本教育理論著作，是不可能真正把握教育教學(xué)工作的。教師必須從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動出發(fā)，發(fā)現(xiàn)分析其中的問題，并通過教師的反思來優(yōu)化和改進(jìn)教育教學(xué)途徑。由于教師是帶著教育教學(xué)中的實(shí)際問題和實(shí)際需要來進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。
總之，新課程要求教師必須很快提高自己綜合素養(yǎng)，而教學(xué)反思恰好是教師不斷成長和自我發(fā)展的必要前提和有效途徑。教師的反思能力與綜合素養(yǎng)相輔相成，互為因果，相互促進(jìn)。綜合素養(yǎng)是具備反思能力的基礎(chǔ)和前提，而反思能力則是提升綜合素養(yǎng)的保證和途徑。新的課改對我們每一位教育工作者既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，我們要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，不斷提高自己的反思能力，力爭使教學(xué)改革達(dá)到我們所期望的目標(biāo)。――新的課程改革， 因?yàn)樗耐菩姓呔哂斜貍涞姆此寄芰头此季?，她的未來才更顯光明！
參考文獻(xiàn)
第4篇：提升教師能力的途徑和方法范文
關(guān)鍵詞：英語教師；基本素養(yǎng)；英語報刊；調(diào)查結(jié)果
目前，大部分學(xué)校都通過各種形式開設(shè)英語報刊課程。英語報刊課與英語其他課程雖然存在許多相同之處，但卻有自身特色，因?yàn)閳罂牧暇哂袕V泛性、全面性、專業(yè)性、時效性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，這對高校教師的自身能力和語言素養(yǎng)提出了更高的要求。
一、 英語教師需要具備的基本素質(zhì)
新世紀(jì)對英語教師的素質(zhì)、知識和能力提出了更高的要求。英語教師要具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新的教育觀念和教學(xué)方法，以及過硬的專業(yè)知識、對課程系統(tǒng)的了解、知識體系的更新及信息的獲取和利用等能力。具體來說，主要包括以下幾點(diǎn)：英語教師必須具有語音、詞匯、語法、語用等方面的專業(yè)知識，聽說讀寫等方面的專業(yè)技能，組織教學(xué)和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具的能力以及良好的師德和個性。
二、 英語教師的自我發(fā)展模式
教師自身的發(fā)展是多方面的，專業(yè)發(fā)展模式也是多元化的。目前常見的專業(yè)發(fā)展模式主要有政府主導(dǎo)模式、大學(xué)主導(dǎo)模式、院系主導(dǎo)模式、個人主導(dǎo)模式等。對高校教師而言，目前主要通過教師的自我發(fā)展和學(xué)校培訓(xùn)兩種方式進(jìn)行。教師的自我發(fā)展又分為兩方面：一是通過教學(xué)能力的提升、教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)以及教師之間的學(xué)習(xí)和比拼，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的提高；二是通過工作后的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修等方式，提升自身的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)水平。學(xué)校培訓(xùn)，即以校本培訓(xùn)、派出培訓(xùn)、 社會許可等方式提升教師的業(yè)務(wù)水平。由于教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的多樣性和模式的多元化，高校教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑也是多種多樣的。對于高校教師而言，個人的自主發(fā)展是其專業(yè)發(fā)展的基本途徑。
三、英文報刊的特點(diǎn)及其應(yīng)用價值
英文報刊題材和內(nèi)容豐富，體裁變化多樣，為報刊閱讀者提供了豐富的素材、多元化的知識點(diǎn)和信息點(diǎn)。通過閱讀英文報刊，英語教師能有效地提高自我的語用能力，迅速了解最新的社會文化知識，避免閱讀材料與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。英語報刊閱讀課程可以滿足師生的獵奇要求和不同層次閱讀者的閱讀需求，增加閱讀者的好奇心和自信心，從而進(jìn)一步提升英文教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。端木義萬教授也在文章中提到，英文報刊本身與其他教學(xué)資源相比，具有內(nèi)容新穎、語言現(xiàn)代、知識豐富、詞匯實(shí)用的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)可以加強(qiáng)英語教學(xué)的現(xiàn)代性、復(fù)合性和實(shí)用性，具有很好的語言教學(xué)和學(xué)習(xí)價值。
四、 利用報刊教學(xué)擴(kuò)大教師視野，提升教師的基本素質(zhì)
近年來，高校英語教師的素質(zhì)引起了不少專家的關(guān)注。在本文中，筆者借鑒了端木義萬教授的問卷，并重新進(jìn)行設(shè)計，在本地區(qū)教師以及本校學(xué)生之間做了相關(guān)調(diào)查分析。
第一份問卷是針對英文報刊教師基本情況進(jìn)行設(shè)計的，主要調(diào)查英文報刊教師的基本素質(zhì)是否符合英語報刊教學(xué)需求，因?yàn)橛⑽膱罂n程教師的素質(zhì)直接關(guān)系著課程的成敗。調(diào)查結(jié)果顯示，目前高校英語教師基本情況良好，但是多數(shù)教師自身媒介素養(yǎng)水平不高，能夠上網(wǎng)閱讀英語新聞、制作教學(xué)課件，但是對傳播學(xué)課程研習(xí)不足，對各類報刊的涉獵程度不一。數(shù)據(jù)還顯示，一些教師的社會文化功底不足，對西方社會文化發(fā)展的跟蹤研究不夠。
第二份問卷是針對英文報刊教師自身發(fā)展而設(shè)計的。分析數(shù)據(jù)表明：首先，從事英語報刊教學(xué)的教師，更容易接受新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法；其次，這些教師在課件制作、教學(xué)大賽中參與度更高，也更容易被學(xué)生接受和喜愛；再次，這些教師在自我成長中更容易發(fā)掘適合自身的方式和方法。這些教師在英語語言應(yīng)用中更加靈活，也使得他們能更好地貼近社會發(fā)展。
因此，筆者及其研究團(tuán)隊(duì)特別提出，以英文報刊為學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)一步提升英文教師的基本素質(zhì)。合格的英語教師需要在專業(yè)知識、學(xué)生心理、中西方文化、多媒體應(yīng)用能力等多方面多維度發(fā)展。利用英文報刊可以更好地提高教師的媒介素養(yǎng)，使得英文教師對西方新聞系統(tǒng)有更深入的了解，熟悉西方報刊在篇章、句式、用詞、修辭和圖片各個方面的表現(xiàn)形式。只有這樣，教師才能正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展對實(shí)用英語信息的認(rèn)知、理解、選擇、質(zhì)疑、評估和思辨能力。教師本身也可以利用報刊及其網(wǎng)絡(luò)資源更新知識、優(yōu)化教學(xué)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：提升教師能力的途徑和方法范文
關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 教學(xué)品質(zhì) 教學(xué)途徑
引言
本文從教學(xué)品質(zhì)和效率出發(fā)，分析了當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題，探討了語文教學(xué)品質(zhì)的基本內(nèi)涵，并且對于提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的途徑進(jìn)行研究淺談。高中語文教育對于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，對于學(xué)生的高考成績都有舉足輕重的影響，因此教師要努力探究提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的方法。
一、高中語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪里去。另外還有一部分學(xué)生，對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著僥幸的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。教師要面對各種各樣的學(xué)生，對于這些學(xué)生要有不同的有針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)重視起來，并且掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能提升語文教學(xué)品質(zhì)。
二、高中語文教學(xué)品質(zhì)的基本內(nèi)涵
語文就是一門以語言為基礎(chǔ)的工具性學(xué)科。語言在日常生活中的用處就是聽、說、讀、寫。高中的文章要求的是一個人文情懷，重要的是立意要高，要有思想和內(nèi)涵，閱讀方面不僅僅是翻譯和理解能力的測試，更多的是從文章中提煉出來的情緒情感。語文學(xué)科是最能凸顯學(xué)生主體性的基礎(chǔ)學(xué)科。談尊重學(xué)生的個性，首先要弄明白“個性”的概念。學(xué)生的個性既有一般年齡特征的共性，又有個別的差異性。它包括個性傾向性和個性心理特征兩個方面，個性傾向性包括人的需要、動機(jī)、興趣、志向、信念和世界觀等，它制約著人所有的心理活動，是產(chǎn)生積極性的心理動力。個性心理特征指每個人在氣質(zhì)、性格、能力等方面所表現(xiàn)的特點(diǎn)，它在個性中是比較穩(wěn)定的成分，在心理過程中形成，又反過來影響心理過程得進(jìn)行。子曰：“求也退，故進(jìn)之，由也兼人，故退之”，就是強(qiáng)調(diào)我們要尊重學(xué)生的個性，并正確的引導(dǎo)。高中語文教學(xué)的根本目的是在提高學(xué)生高考語文成績的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)習(xí)的重要性，從根本上重視語文的學(xué)習(xí)，積極的配合教師的教學(xué)，才能有實(shí)際的效果。高中語文教材匯聚了中華文化的精華，從各個方面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力。近些年的語文高考試題越來越靈活，考驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和語言應(yīng)用能力的題越來越多，語文教師要搞創(chuàng)新教育，要提出新的教學(xué)方法和提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的途徑，才能提升教學(xué)質(zhì)量。
三、提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的途徑
首先，教師本身要吃透教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)之后，才能得出授課安排。確定教學(xué)目標(biāo)可以指引教師教學(xué)工作的展開。制定教學(xué)計劃是教師進(jìn)行授課的前提要求，教師可以做出高中階段的整體教學(xué)規(guī)劃，也可以是當(dāng)前學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。明確目標(biāo)后就可以將繁重的高中語文教學(xué)分解成連貫的體系，分層次的進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對教材的連貫性掌握。語文課程最大的特點(diǎn)就是將人文性與工具性進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。高中語文教學(xué)更要注意語文的人文性，改變過去只把語文教學(xué)禁錮在工具性程度的觀念。這樣就要求語文教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將語文課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槌瘹馀畈臍g樂場。教師應(yīng)留意并關(guān)心每一位學(xué)生的態(tài)度、情感及思想的變化。教學(xué)過程要摒棄過去分段分層、破壞文章框架的方式，不能一味的按照教參去給學(xué)生正確答案，要真正的組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，鼓勵學(xué)生提出自己的看法，讓學(xué)生分析理解整篇文章所體現(xiàn)出來的意境和人文精神，爭取使學(xué)生能從思想的高度同作者產(chǎn)生共鳴。教師可以采取諸如講故事、猜腦筋急轉(zhuǎn)彎等方法來活躍學(xué)生思維，通過點(diǎn)撥、糾錯、回憶等方法來引導(dǎo)學(xué)生分析。在現(xiàn)代多媒體設(shè)備的幫助下，聲像導(dǎo)學(xué)也會起到非常好的課程導(dǎo)入功能。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀人物比較多的文章，進(jìn)行個人詩朗誦等讓學(xué)生體會到語文閱讀的快樂。板書過程使用彩色粉筆也可以讓學(xué)生對重點(diǎn)知識有比較深刻的印象。利用課余時間可以起到鞏固知識的作用。教師不定期的發(fā)放試卷、模擬題給學(xué)生完成，能增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的印象。
四、結(jié)語
提升高中語文的教學(xué)品質(zhì)，不僅需要教師研究各種途徑，而且要學(xué)生積極的進(jìn)行配合，教師要深刻的領(lǐng)會新課改的教學(xué)大綱，而且要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)姆椒▉碚{(diào)動學(xué)生的積極性，以求真正的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在提高學(xué)生語文學(xué)科成績的同時提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語文語言積累。
參考文獻(xiàn)：
[1]段樹銘.提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的途徑.語文教學(xué)與研究，2013
[2]莊暉.創(chuàng)新教育教學(xué)理念_有效提升高中語文教學(xué)質(zhì)量.新課程（教育學(xué)術(shù)），2011
第6篇：提升教師能力的途徑和方法范文
【關(guān)鍵詞】教師；素質(zhì)；提升；途徑
一、全面發(fā)展 提高自身綜合能力
思想政治理論課教師要想提高自身素質(zhì)，首先要提高自身各方面能力，努力成為綜合性人才。在教學(xué)方法、思維方式、理論水平等多方面都應(yīng)該符合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，了解必要的多學(xué)科知識，習(xí)慣多學(xué)科專業(yè)思維。并能夠通過強(qiáng)大的表達(dá)能力將這些方面的能力表達(dá)出來，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生更容易接受、理解思想政治理論課的相關(guān)知識，提高思想政治教育的有效性，提高教師在學(xué)生心目中的形象，增加思想政治理論課的吸引力。
（一）教師專業(yè)技能的提升途徑
教師專業(yè)技能包括講課能力、語言表達(dá)能力、激勵能力、教材向教學(xué)轉(zhuǎn)化能力、駕馭課堂能力。身為教師，擁有高水平的教師專業(yè)技能是教師的立命之本，教師只有提高專業(yè)技能，才能清晰透徹的講授課程內(nèi)容，才能將思想政治教育的精髓傳遞給學(xué)生。要想切實(shí)提高高校思想政治理論課教師專業(yè)技能，要從一下幾方面加以努力：
首先，高校應(yīng)針對思想政治理論課教師制定專門的培養(yǎng)計劃與培養(yǎng)目標(biāo)。思想政治理論課主管院（系）應(yīng)根據(jù)思想政治理論課教師的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教師專業(yè)技能培養(yǎng)計劃，明確思想政治理論課教師應(yīng)具備的教師專業(yè)技能和應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)水平。
其次，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量督察體系，加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)管理。教學(xué)督導(dǎo)部門應(yīng)該以隨機(jī)聽課、教學(xué)常規(guī)檢查等方式對思想政治理論課教師的教師專業(yè)技能水平做客觀公正的評價，從而幫助思想政治理論課教師認(rèn)識到自身的不足，有的放矢地提升自身專業(yè)技能。
最后，為了促進(jìn)思想政治理論課教師的專業(yè)技能的提高，學(xué)校、院（系）應(yīng)建立適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。不同水平的教師，課酬、津貼、任務(wù)量都要有所差異。并適時舉辦教師專業(yè)技能大賽，對表現(xiàn)優(yōu)異者給予適當(dāng)物質(zhì)和精神獎勵，并以此作為晉級、晉職的考量標(biāo)準(zhǔn)之一，切實(shí)提高思想政治教師的專業(yè)技能。
（二）科研能力提升途徑
科研能力是思想政治理論課教師綜合素質(zhì)的重要組成部分。思想政治理論課教師需切實(shí)提高自身的科研能力，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動科研?？蒲心芰Φ奶嵘龅剑旱谝?，以科研開發(fā)為手段，提升思想政治理論課教師科研能力。第二，以學(xué)術(shù)交流為契機(jī)，提升思想政治理論課教師科研能力。第三，以學(xué)術(shù)專著為載體，提升思想政治理論課教師科研能力。
（三）實(shí)踐能力提升途徑
為了提高高校思想政治理論課教師的實(shí)踐能力，思想政治理論課教師應(yīng)該加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)理論向?qū)嶋H生活有效的轉(zhuǎn)化，用經(jīng)典理論指導(dǎo)實(shí)際工作，用實(shí)際工作驗(yàn)證經(jīng)典理論，使自身的實(shí)踐能力不斷提升。
二、明確認(rèn)識到本職工作的重要性，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感
在高校中，從學(xué)生到教師，再到學(xué)校，對于思想政治理論課的重視程度都明顯不夠，科研經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)科歧視等現(xiàn)象較為常見。但是，思想政治理論課教師應(yīng)該正視自身的工作性質(zhì)，明確認(rèn)識到身為思想政治教育工作者的重大責(zé)任，擔(dān)負(fù)起思想政治教育工作者的神圣使命。思想政治理論課教師在課堂上的一言一行都是學(xué)生了解國家路線、方針、政策的直接來源；是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要指導(dǎo)。思政課教師不僅要做學(xué)科專業(yè)教師，同時還應(yīng)該是學(xué)生的人生導(dǎo)師。對本職工作的重要性持有堅定信念，以身為思想政治理論課教師為榮。
三、注重個人形象
經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)的不斷凸現(xiàn)，使高校的教育發(fā)生著巨大的變化，在這樣一個飛速發(fā)展的社會中，學(xué)生的參與意識與自我意識不斷增強(qiáng)，師生關(guān)系正在發(fā)生著前所未有的變化?，F(xiàn)在，教師的權(quán)力因素對學(xué)生的影響正在弱化，教師對學(xué)生的影響力主要集中在非權(quán)力因素上，而這些非權(quán)力因素的主要載體就是教師的個人形象。思想政治理論課由于理論較為抽象，課程形式以大課堂教學(xué)為主，所以教師個人形象因素是影響課堂教學(xué)效果的一個較為關(guān)鍵的因素。
研究表明，在教師個人形象因素中，學(xué)生最關(guān)注的是教師的知識面、語言運(yùn)用藝術(shù)、師生交往三個影響因素，大部分學(xué)生認(rèn)為好的教師應(yīng)該是博學(xué)多才的，教育理念與時俱進(jìn)，知識結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，能夠解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)問題；其次是教師語言運(yùn)用藝術(shù)，教師在教學(xué)中，要說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，且普通話必須標(biāo)準(zhǔn)、流利，速度適中，教學(xué)語言具有美感；最后，師生交往理念及師生關(guān)系也是教師形象的重要部分。思想政治理論課教師要在日常生活中時刻以教師身份嚴(yán)格要求自己，時刻注意自身的個人形象。做到為人師表，在學(xué)生中樹立威信，保證課程的順利進(jìn)行。
四、開拓視野，創(chuàng)新思維，提高課程吸引力
思想政治理論課指導(dǎo)思想上始終堅持思想不動搖，并且要緊跟時代脈搏，積極吸收新時期中國特色社會主義理論。思想政治理論課教師應(yīng)該積極開拓視野，積極向其他學(xué)科教師、學(xué)生學(xué)習(xí)，善于在教學(xué)中采取新方式、新方法，使思想政治理論課與時俱進(jìn)。這樣不僅能保持思想政治理論課的青春活力，提高課程的吸引力，也能同時提高思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)。
思想政治理論課作為學(xué)生思想政治教育的主渠道，努力打造學(xué)生“真心喜愛、終身受益”的課程體系，是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的重要手段。而思想政治理論課教師作為課程授課者，擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著極其重要的作用。有效的提升思想政治理論課教師的自身素質(zhì)是完善思想教育體系，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)：
[1]王樂夫.公共管理學(xué)[M].中國人民大學(xué)出版社，2008
第7篇：提升教師能力的途徑和方法范文
1. 關(guān)于高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析
受長期應(yīng)試教育的影響，我國大部分英語教師的教學(xué)觀念仍沒有得到轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并占據(jù)主體地位，這不僅使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，也嚴(yán)重影響到學(xué)生思維創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力的形成。其次，教師不斷地向?qū)W生傳授英語知識，使得學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生就不會積極主動地參與到英語課堂教學(xué)中，從而導(dǎo)致英語課堂氛圍死氣沉沉，缺乏活力。如果高中英語教師不能改變英語教學(xué)的現(xiàn)狀，那學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將會下降，教師與學(xué)生之間也無法建立良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)質(zhì)量也很難得到改善。因而，針對新課程的改革和新課標(biāo)教學(xué)方案的實(shí)施，高中英語教師要準(zhǔn)確地了解其中的內(nèi)容，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生個性化的形成，在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法存在的問題，并制定科學(xué)的方案，這時教師就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與此同時，高中英語教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)也會得到提高。
2. 關(guān)于體裁教學(xué)方法在高中英語中運(yùn)用價值的分析
2.1 有助于學(xué)生獨(dú)立思維能力的形成
教師在選擇體裁途徑教學(xué)時，教師則應(yīng)注重學(xué)生思維理解能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合英語知識研究體裁教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生分配相關(guān)的英語任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立思考教師布置的英語任務(wù)，當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立思考英語問題時，學(xué)生內(nèi)在的潛能就會被激發(fā)，從而有效地分析英語任務(wù)，并形成獨(dú)立思維能力。只有不斷地加深學(xué)生的研究能力，教師才能拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生提供一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生擁有良好的思維能力和創(chuàng)造能力。
2.2 有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
體裁任務(wù)教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，體裁任務(wù)教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生獨(dú)特思維能力的形成，也有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)途徑。對于學(xué)生而言，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和選擇合適的學(xué)習(xí)途徑，可以促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率的提高和綜合能力的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)體裁教學(xué)途徑的特征對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，體裁教學(xué)結(jié)構(gòu)具有常規(guī)性和制約性的特征，教師在應(yīng)用時要遵循相關(guān)的程序，并不斷地對體裁教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體裁教學(xué)途徑，讓學(xué)生自主參與到體裁教學(xué)途徑中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅能讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也能給學(xué)生帶來安全感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。
2.3 有助于學(xué)生形成良好的綜合能力
目前，我國的教育形式為素質(zhì)教育，教師在教學(xué)時要將主要的知識講授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教學(xué)知識，教師也要讓學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)和品德行為。因此，高中英語教師在采用體裁任務(wù)教學(xué)方法時，要讓學(xué)生形成良好的綜合能力，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)英語問題，分析英語問題。只有讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，學(xué)生才能感受到自身的價值，從而積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。
3. 關(guān)于體裁任務(wù)教學(xué)方法在高中英語中應(yīng)用的方法
3.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計體裁任務(wù)教學(xué)方案
為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語知識，教師在應(yīng)用體裁任務(wù)教學(xué)方法時，首先教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度制定教學(xué)目標(biāo)，然后，教師再根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征設(shè)計體裁任務(wù)教學(xué)方案，在課堂教學(xué)過程中有針對性和計劃性的教學(xué)，對學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，其次，教師在完成教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師為學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生自主研究教學(xué)知識。只有按照體裁任務(wù)教學(xué)步驟完成教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)質(zhì)量才能得到提升。
3.2 結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力
在運(yùn)用體裁教學(xué)方法的過程中，教師不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教育學(xué)生，也要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉語篇材料。例如：教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，還原英語知識的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時融入到英語教學(xué)的情境中，盡可能地激發(fā)學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生獨(dú)特的思想感情，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.3 根據(jù)任務(wù)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識
英語作為國際通用語言，教師在對學(xué)生教學(xué)時，要讓學(xué)生熟練地掌握英語語法和詞匯，使學(xué)生運(yùn)用不同的英語詞匯進(jìn)行寫作和交際。因此，教師要根據(jù)任務(wù)教學(xué)方法，將主要的教學(xué)內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語知識的重要性。此外，任務(wù)教學(xué)方法也是一種教學(xué)手段，教師通過任務(wù)教學(xué)方法對學(xué)生明確教學(xué)目的，在教學(xué)時突出英語知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞教師的設(shè)計的方案學(xué)習(xí)英語知識，當(dāng)學(xué)生理解英語知識對自身的重要性時，學(xué)生就會積極主動地學(xué)習(xí)英語知識。
3.4 開展英語教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)途徑
在教授學(xué)生知識時，教師不能只局限于課本知識，而應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生從課外學(xué)習(xí)到更多的英語知識，而這也會為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)途徑。因此，英語教師應(yīng)積極開展教學(xué)實(shí)踐活動，組織學(xué)生參與到活動中，讓學(xué)生在教學(xué)過程中養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力。比如：教師可以與學(xué)生互換角色，換位思考，讓學(xué)生研究教師在日常生活中的任務(wù)，并對其進(jìn)行模仿，教師也可以鼓勵和激勵學(xué)生，讓學(xué)生分組討論教學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生自己完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中時，學(xué)生就能發(fā)揮主體性，提升自身的英語學(xué)習(xí)水平。
3.5 選擇新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于新課標(biāo)明確要求教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。因此，高中英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新穎獨(dú)特的教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中，并合理使用體裁任務(wù)教學(xué)方法。只有對英語知識產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能自主對英語知識進(jìn)行探索研究。比如：在教學(xué)過程中教師可以采用小組合作教學(xué)方法、游戲教學(xué)方法、競賽教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的注意。
4. 結(jié)束語
總而言之，高中英語教師在教學(xué)過程中，要將體裁任務(wù)教學(xué)方法的作用充分地發(fā)揮在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，設(shè)計合理的體裁教學(xué)方案，讓學(xué)生體會到體裁教學(xué)方法的價值，從而讓學(xué)生從體裁教學(xué)途徑中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，幫助學(xué)生形成良好自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力。因此，教師要從多方面研究體裁任務(wù)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)時提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：提升教師能力的途徑和方法范文
【關(guān)鍵詞】口譯 閱讀理解 文化風(fēng)俗 興趣引導(dǎo) 實(shí)踐性
一、專項(xiàng)能力提升推動英語整體能力水平提升
英語能力的提升需要長時間的積累。其中包含了各種專項(xiàng)能力、個人綜合素質(zhì)、文化水平等各項(xiàng)因素。從微觀角度來分析。英語的能力主要包括聽、說、讀、寫四大部分。只有四大部分的水平得到提升，同時各項(xiàng)水平能力均衡，相差不多的情況下，英語能力才可能整體的提升。
1.英語聽力能力的有效提升途徑探究。英語聽力水平的高低，決定于耳朵的敏感度。多聽多看是最好的方法?？赡苡腥藭岢鲆蓡?，聽力，為什么要多看。因?yàn)槁犃β牭淖钚挝皇菃卧~，如同建筑物的磚頭一般。沒有單詞，即使聽的很清楚，也難以理解具體的含義。當(dāng)能夠分辨單詞后，在腦海中有單詞映現(xiàn)時，這只是聽力的第一步。在真正的對話和交談時，我們聽的應(yīng)該是整個句式，聽的是其中的重點(diǎn)。語法結(jié)構(gòu)是不能去思考的，要及時的做出反映。這就是我們所說的耳朵的靈敏度。其實(shí)也是經(jīng)驗(yàn)和熟練度的體現(xiàn)。所以，聽要從易到難，要從慢到快。要從大聲到小聲。逐步實(shí)現(xiàn)這些過程，就是聽力水平提升的體現(xiàn)。同時要注意，四項(xiàng)專項(xiàng)能力的聯(lián)系，綜合運(yùn)用。不能只聽不說，光聽不寫。要通過寫與說，鞏固聽力基礎(chǔ)。
2.英語表達(dá)能力的有效提升途徑探究。說是英語專項(xiàng)能力中的另一大模塊。嚴(yán)謹(jǐn)稱之為口語?？谡Z是很多非英語專業(yè)人員應(yīng)該重點(diǎn)掌握的。他們學(xué)習(xí)英語的目的就是表達(dá)和交流。所以口語能力至關(guān)重要?？谡Z提升在于交流的環(huán)境。與外國留學(xué)生交朋友，使用英語交談、學(xué)生可以在寢室中以英語交流、參加校園舉辦的英語沙龍、大聲朗讀等等都是不錯的提升途徑。
3.英語閱讀能力的有效提升途徑探究。閱讀能力，體現(xiàn)在文章的閱讀速度和整體含義的正確理解。句式與語法是基礎(chǔ)，但是許多文章存在一些詞義的改變與異譯。這要求作者多去了解以英文為官方語言的國家的文化習(xí)俗、地理人情。這樣可以幫助你正確的理解整個句式和文章。同時閱讀能力要多與寫作能力配合。多動筆，用英文協(xié)作。養(yǎng)成英文表達(dá)習(xí)慣。這也是幫助閱讀能力提升的關(guān)鍵。
4.英語寫作能力的有效提升途徑探究。英語寫作的關(guān)鍵在于句式的把握，寫作中詞匯和句式的配合是否地道合理。起步從模仿中提升是一個不錯的辦法。多看些短篇小說，從中抄寫經(jīng)典的句子，或者句式表達(dá)舒暢在寫作中經(jīng)常用到的句式，經(jīng)常摘抄，不斷修改，是提升的可行辦法。
二、英語教育教學(xué)中促進(jìn)能力提升方法探究
1.注重興趣，調(diào)動自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在教育理念中，也重視師生角色的轉(zhuǎn)換。教師的角色不能一成不變。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。給出方向，讓學(xué)生去探索。給學(xué)生更廣闊的空間。在知識傳授時，可以是故事的講授者。用故事的主線引導(dǎo)整個課堂。讓學(xué)生走入故事情境當(dāng)中，仿佛身臨其境。萌發(fā)探究下一步的興趣。自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。這樣可以讓專項(xiàng)能力不再枯燥，整體英語能力提升更加高效率。
2.注重文化元素的作用。中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。學(xué)英語也一樣，讓學(xué)生通過英語文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。在課堂內(nèi)外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學(xué)習(xí)氣氛。教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會習(xí)俗等方面的知識，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識和能力。
3.專項(xiàng)能力提升中給出建議。上面對專項(xiàng)能力的有效提升途徑做出了總結(jié)。這些有效的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中卻不能夠及時的發(fā)現(xiàn)。這就需要教師對這些方式方法做出總結(jié)，提供給學(xué)生們。同時在總結(jié)時候注重方法的多樣性，讓不同的學(xué)生能夠找到適合自己的能力提升之路。比如在聽力提升模塊中、磁帶練習(xí)方式可以、網(wǎng)絡(luò)收音臺也是不錯的選擇、原聲電影的情節(jié)則更加充滿吸引力。如此等等，不一而足。
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第9篇：提升教師能力的途徑和方法范文
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力培養(yǎng) 中學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)途徑
創(chuàng)新能力是由多種要素構(gòu)成的,它包括觀察力、注意力、操作能力、記憶力、想象力等智力方面的因素,也包括意志、情緒、性格、興趣等非智力因素。創(chuàng)新能力中一個很重要的方面,就是以超常或反常規(guī)的眼界、方法去觀察和思考問題,提出與眾不同的解決問題的方案、程序,或重新組合已有的知識,技術(shù)經(jīng)驗(yàn),獲取有價值的思維成果,從而實(shí)現(xiàn)人的主體創(chuàng)造能力。中學(xué)階段,是思維最為活躍的階段之一。在中學(xué)階段,學(xué)生的求知欲最為強(qiáng)烈,并且理解能力和學(xué)習(xí)能力是最為活躍的,因此,對中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從某種意義上來講,是最有成效的。
而數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用最為廣泛、最能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和問題解決能力的基礎(chǔ)課程,其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上具有獨(dú)特的優(yōu)勢,因此,應(yīng)當(dāng)注重在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中,將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在突出的位置上,以適應(yīng)轉(zhuǎn)型時代社會發(fā)展的需要。
一、中學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探討的總體思路
在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力,是一個較為系統(tǒng)的過程,其不但需要良好的教學(xué)環(huán)境、教師的努力探索以及學(xué)生的配合,同時,還需要在數(shù)學(xué)教與學(xué)的內(nèi)部流程方面加以改進(jìn),以保證中學(xué)數(shù)學(xué)教育中針對學(xué)生創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)能夠取得成效。
平衡計分卡思想,最初是用在企業(yè)長期戰(zhàn)略目標(biāo)綜合評價中的一種方法,是通過建立一整套財務(wù)與非財務(wù)指標(biāo)體系,包括財務(wù)績效指標(biāo)、客戶指標(biāo)、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程指標(biāo)和學(xué)習(xí)與成長績效指標(biāo),對企業(yè)的經(jīng)營績效和競爭狀況進(jìn)行綜合、全面、系統(tǒng)地評價。平衡計分卡的基本思想可以用圖1來進(jìn)行描述。
可以看到,平衡計分卡的思想在很大程度上反映了針對企業(yè)進(jìn)行評價,需要從各個方面進(jìn)行全方位的考察。在這一點(diǎn)上,與中學(xué)數(shù)學(xué)教育中針對中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑的思路是一致的,在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,也需要從多個角度、全方位地探討培養(yǎng)的途徑。
基于平衡計分卡思想,本文認(rèn)為,在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的途徑,可以用框架圖表示,見圖2。
下面,本文將分別從教學(xué)環(huán)境、教師的教學(xué)方法、學(xué)生自身的重視以及教與學(xué)的內(nèi)部流程優(yōu)化幾個方面,全方位地探討中學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑
1.學(xué)校應(yīng)為中學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好的氛圍及條件
在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須得到學(xué)校的認(rèn)同,在學(xué)校政策的支持下,我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育中開展創(chuàng)新能力的教育才會起到較好的效果。
當(dāng)前,我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育中主要是以傳授知識為主要目標(biāo),這樣的目標(biāo)導(dǎo)致的結(jié)果是:重基礎(chǔ)知識,輕復(fù)合知識;重知識積累,輕創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng);重知識邏輯結(jié)構(gòu),輕知識發(fā)現(xiàn)歷程;重知識縱向研究,輕知識運(yùn)用和橫向滲透。這樣的教育不利于中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及個性的發(fā)展。要改變目前的現(xiàn)狀,學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步更新中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念,從政策上要求中學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時,更新中學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo),將培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo),在中學(xué)推廣。
2.教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力提升自身的創(chuàng)新意識
教師的創(chuàng)新意識,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。因此,要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師首先應(yīng)該具有創(chuàng)新的意識和能力。這就要求教師應(yīng)在具備敬業(yè)精神的基礎(chǔ)上,注重自身知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,克服認(rèn)知上的偏差,并且及時更新自身的教育觀念,注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素質(zhì),從而使自身具備較高的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識,這樣才能夠更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中主動參與,提升自身的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能單純依靠教師,作為學(xué)習(xí)的主體,中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)當(dāng)主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中去,不能單純被動地接受,而是應(yīng)該多觀察、多猜想、多討論,以此來不斷提升自身的創(chuàng)新能力。比如,在老師講解數(shù)學(xué)定理、公式的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)以及數(shù)學(xué)問題的解答論證的過程中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)多注意觀察,從而使自身能夠發(fā)現(xiàn)問題。再比如,學(xué)生在聽課的過程中,應(yīng)該充分利用老師所給的討論的機(jī)會,充分發(fā)表自己的見解,多提問,多給自己提供參與的機(jī)會,以達(dá)到在思考與討論中提升自身創(chuàng)新能力的目的。
4.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重教與學(xué)內(nèi)部流程的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師作為傳授的主體,應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象,優(yōu)化教學(xué)的流程,在完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,增強(qiáng)創(chuàng)新意識,發(fā)展創(chuàng)新能力,全面提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量,從而達(dá)到在教與學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教與學(xué)內(nèi)部流程的優(yōu)化,可以從以下幾個方面入手:一是精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,組織學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識;二是在教與學(xué)的過程中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中質(zhì)疑是創(chuàng)新能力的一種表現(xiàn),它能夠使得學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài),這樣能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展;三是教師要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,豐富課堂實(shí)踐操作,讓學(xué)生在動手操作的過程中提升創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù),需要教師、學(xué)生自身的共同努力,才能將這件事情做得更好。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)當(dāng)不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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