預防醫(yī)學開題報告精選(九篇)

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第1篇：預防醫(yī)學開題報告范文

1.畢業(yè)設計中存在的問題

畢業(yè)課題設計的任何環(huán)節(jié)都可能出現問題，包括課題的選題、開題、研究的開展以及論文答辯的全過程。影響的因素既可能包括人為的主觀因素，如教師和學生的重視程度不夠，也可能有外在客觀因素的影響，如學生就業(yè)壓力、教學經費不足的問題。本文將從以下四個方面進行展開。

1.1 畢業(yè)論文的選題

選題內容的偏離和重復。有些課題脫離了本專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學要求，不能體現本專業(yè)基本訓練內容。選題重復體現在課題缺少創(chuàng)新性或僅局限在某一種方法上，同時，由于近年高校擴招的原因，出現教師指導畢業(yè)論文人數過多和多人一題的現象，導致學生的畢業(yè)論文內容出現重復。

課題的工作量和難度把握不當。有些選題的工作量和難度超過了本科生的培養(yǎng)要求，特別是一些教師的科研項目，由于立項過多、任務量大，往往不能在畢業(yè)設計期間內完成；而有些選題情況正相反，教師項目己經結題，學生只是簡單重復地分析原有數據，得到類似的結論，缺少現場調查和實驗室的實踐，也就失去了畢業(yè)論文設計的意義。

沒有充分發(fā)揮學生的主動性。單向選題，由指導教師提供題目，來分配給學生，學生只有被動的選擇和接受。由于指導教師均是本專業(yè)的指導教師，很少有本學科與其它學科相結合的交叉復合型課題，不能激發(fā)學生的興趣。

1.2  指導教師因素

資格問題。指導教師不具有帶教資質，缺乏帶教經驗，對學生疏于管理或不重視對學生獨立工作、分析解決問題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有些導師對學生較新、較偏的選題，不太了解，只是憑著感覺加以指導，缺乏科學性、整體性和嚴謹性。

不重視畢業(yè)設計的帶教工作。指導教師忙于自身的科學研究，缺少與學生的討論和交流，不能定期檢查學生的工作進度和質量；或者由于課題的需要，帶教學生過多而沒有時間管理，導致選題不合理，學生的畢業(yè)論文設計不規(guī)范。

1.3 學生因素

現場實踐能力和分析能力較弱。預防醫(yī)學專業(yè)的學生需要具有實驗室檢測和現場調查的綜合能力，但由于專業(yè)理論學習和專業(yè)實踐時間偏短，而在教學過程中忽視培養(yǎng)學生的相關能力，從而導致學生在畢業(yè)設計過程中出現各種問題^科研能力較弱。公共衛(wèi)生教育的國際化發(fā)展需要重視學生科研能力的提高，但是在預防醫(yī)學專業(yè)的教學過程中，往往忽略了對學生科研能力的培養(yǎng)，學生進行科研實踐的機會較少，很少涉及到科研活動中的選題、設計、實施到結果分析等過程。

對畢業(yè)論文不夠重視。學生在思想上不重視，缺乏主動性，不熟悉畢業(yè)論文設計的過程，以及畢業(yè)設計時間短，再加上就業(yè)或考研的壓力，使他們更多的是應付畢業(yè)論文工作，論文書寫不規(guī)范，甚至出現抄襲的現象。

1.4 管理因素

組織和管理不善也是影響畢業(yè)論文質量的因素之一。例如，畢業(yè)論文設計的文件不規(guī)范，參考文獻格式不嚴謹；管理人員本身不重視畢業(yè)論文設計的管理工作，不組織專家進行定期評估，或被動應付專家的檢查，間接地影響了學生做畢業(yè)論文的態(tài)度，從而導致畢業(yè)論文的質量下降。當然，其它因素如學校的軟硬件條件包括圖書資料和實驗設備不足也會影響到畢業(yè)論文的設計。

2.對策

從預防醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標來說，為提高畢業(yè)論文的質量，首先應該注重學生科研能力、動手能力和分析問題能力的長期培養(yǎng)，而不應僅限制在畢業(yè)設計階段，因為學生科研能力的培養(yǎng)是長期的、循序漸進的過程；其次，應該在畢業(yè)設計階段，通過多種方式來加強對畢業(yè)論文質量的管理。具體措施如下：

2.1 營造研究環(huán)境

科研培訓活動應該貫穿到本科學習的全過程，從對低年級學生開設學術講座、學術報告來吸引學生的興趣，到對二、三年級學生開設專題講座如科研方法論、文獻檢索等課程，使學生熟悉和掌握科學研究的基本方法和手段，到高年級參與各項科研活動以及對畢業(yè)實習前的專業(yè)培訓，形成系統(tǒng)、持續(xù)地有步驟的培訓方案。如東南大學從2004年起開展的大學生科研訓練計劃，作為課外研學的學分記入到教學計劃中，既督促學生盡可能地參與各項科研活動，又促進了學生自己尋找感興趣的研究領域，并在老師的指導下進行系統(tǒng)地、有計劃地研究。

2.2 —點三線

以導師為點，通過三條路線：導師一青年教師一本科生，導師一研究生一本科生，導師一優(yōu)秀本科生一其它本科生，來展開針對本科生科研能力的培養(yǎng)工作。

建立學院指導教師數據庫，嚴格按照標準來選擇合格的帶教教師，從而保證帶教工作質量。對于青年教師來說，由于缺乏帶教經驗，可同指導教師聯合帶教來指導學生完成畢業(yè)論文。同時，為避免導師過于繁忙而忽視本科生的帶教實習工作，可以通過所帶研究生來協助本科生的帶教工作。另外，通過對優(yōu)秀本科生的重點培養(yǎng)（東南大學從大學二年級開始建立優(yōu)秀生的導師制度并建立了相應培養(yǎng)計劃）可以利用他們來協助導師的實習帶教工作。

2.3 畢業(yè)論文的撰寫和答辯過程應注意規(guī)范化、制度化和科學化

要提高畢業(yè)論文的質量，就必須把畢業(yè)論文的撰寫和答辯過程規(guī)范化、制度化、科學化，并嚴格按照制定的規(guī)章制度執(zhí)行。主要包括：畢業(yè)論文動員：在畢業(yè)論文開始前進行，引導學生學習畢業(yè)論文工作條例，明確職責及要求。

畢業(yè)論文的檢查：檢查分選題開題、期中和答辯評分三個階段進行。選題開題：著重檢查指導教師課題落實情況，進行課題所必須的條件是否具備，任務書填寫是否符合要求，是否下達到每個學生。期中：組織畢業(yè)論文期中檢查，著重檢查學生學風、工作進度、教師指導情況及畢業(yè)論文工作中存在的困難和問題，并采取有效措施解決存在的問題。答辯評分：答辯前應對學生進行答辯資格審查，嚴格執(zhí)行畢業(yè)論文答辯程序和畢業(yè)論文答辯評分標準。

另外，為保證畢業(yè)設計的順利進行，還應建立監(jiān)督和管理機制，組織學院級和學校級專家組，通過定期的檢查來評估進程情況。

2.4 加強與其它專業(yè)和學科的橫向聯合

加強專業(yè)實習以及同實習單位的合作。預防醫(yī)學專業(yè)作為應用型的學科，加強同基層衛(wèi)生機構的緊密合作，這不僅有利于學生實踐能力的提高，也有助于提高學生的就業(yè)率。而專業(yè)實習對于畢業(yè)生來說，是積累實際工作經驗、提高社會適應能力的重要階段。把專業(yè)實習和畢業(yè)論文有機地結合起來，通過實習單位同學校老師聯合帶教，可以起到事半功倍的效果。但要重視對實習單位教師的培訓與指導。

加強與不同學科的合作。隨著時代的發(fā)展，預防醫(yī)學不斷融合了其它學科的方法和理論，因此在確定畢業(yè)論文的選題和指導教師上，可以拓寬途徑，增加涉及面，在緊密結合預防醫(yī)學的基礎上，可以選擇不同交叉學科的課題，從而促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.5 提高學生的主動性

針對學生對畢業(yè)論文的重視程度不夠，除了加強管理和思想教育外，可以因人裁衣，結合學生的實際情況，允許學生同教師共同來確定待做的畢業(yè)課題，從而增加他們的興趣和責任感，主動地去探索問題和解決問題。另外，一些課題的選題可以結合用人單位的需要，從而能為解決學生就業(yè)的問題提供幫助。

第2篇：預防醫(yī)學開題報告范文

1措施

1.1注重人才引進培養(yǎng)，改善隊伍知識結構

中心組建后，黨委一班人就意識到人才工作的極端重要性，把引進和培養(yǎng)專業(yè)技術人才作為中心的緊迫任務，及時組織制定了人才發(fā)展規(guī)劃并分步實施。2002～2006年，共招聘各類人才34名，其中本科以上學歷的33人，占97.05%，研究生14人，占41.17%。在招聘過程中，做到了“三結合”：一是注重科研需求與技術開發(fā)相結合，優(yōu)先錄用研究型人才，如：有科研成果或研究工作經歷的碩士研究生、博士研究生；二是偏重崗位需求與實踐技能相結合，重視錄用實用型人才，如：具備實踐操作技能的大學專、本科畢業(yè)生；三是側重專業(yè)需要與社會需求相結合，選擇錄用應用型人才，如：衛(wèi)生檢測需要的化學、食品等工程類畢業(yè)生。此外，對中心急需、專業(yè)緊缺又難以對口錄用的人才，我們采用了定向培養(yǎng)的方式，分別與四川大學協議定向培養(yǎng)博士研究生，與上海同濟大學協議培養(yǎng)MPA研究生，與蘇州大學協議培養(yǎng)MPH研究生。

1.2重視全員繼續(xù)教育，提高職工整體素質

為了在職工中營造良好的學習氛圍，充分體現尊重知識、尊重人才、科教興衛(wèi)的方針，中心鼓勵各級各類人員鉆研專業(yè)理論知識，提高專業(yè)技能，不斷提高自身素質和學歷層次；提倡職工積極參加各類高、中等學歷教育（包括自學），計劃選送各類專業(yè)技術人員到上級疾控機構、高等院校進行技術進修和培訓。中心在時間上給予充分保障，在工作上進行合理安排，經費上給予一定的支持。

對于參加本科以下課程和專業(yè)證書班學習的，中心給予報銷50%學費；參加碩士以上學歷教育、學位學習、課程進修，學費100%報銷。研究生脫產學習的工資、補貼等照發(fā)，每年寒暑假給予報銷往返路費，放假期間回單位工作享受全額獎金和住勤補貼、衛(wèi)生津貼等，在校期間每月給予生活補貼1 000元。其他如職稱外語、職稱計算機、工人技術培訓等，學習結束后，憑合格證書報銷50%學費；自學考試人員給予一次性補助。由中心統(tǒng)一安排脫產進修學習的人員，進修費用全額報銷。中心成立5年來，職工參加各類學歷學位教育85人次，其中攻讀博士2人，碩士21人，本科50人，大專11人，中專1人，占在崗人數的48.3%，學費支出55.8萬元。

中心堅持開展技術培訓和各種學習班。自2002年起，中心為內部職工舉辦了70多期學習班、培訓班，如舉辦SARS培訓班、禽流感培訓班，以及其他傳染病防制、結核病防制、慢性病防制、疫苗注射等培訓班，參加培訓約1 300多人次。為全區(qū)域范圍舉辦各種類型培訓班，參加人數達5 600余人次。

1.3加強科研隊伍建設，提高自主創(chuàng)新能力

加強科研隊伍建設，是我中心歷年來的工作重點。為使廣大衛(wèi)生專業(yè)技術人員充分發(fā)揮專長和潛力，我們一是充分利用預防醫(yī)學會的橋梁和紐帶作用，為預防醫(yī)學專業(yè)技術人員營造良好的學習交流環(huán)境。二是充分發(fā)揮中心學術委員會的作用，為引導和幫助專業(yè)人員開展學術交流、科研活動提供直接服務。三是于2005年成立了中心科學技術協會，直接接受市科協的領導和業(yè)務指導，積極為各類專業(yè)技術人員提供科研平臺，做好科學知識普及和各學科之間的協調工作。四是鼓勵專業(yè)人員鉆研專業(yè)知識，學習操作技能，聯系實際撰寫學術論文。中心將職工的情況與獎金直接掛鉤，同職（級）專業(yè)人員之間，有無科研課題或，每年約有4 000多元的收入差距。

2成效

2.1專業(yè)人員構成逐年比較

通過對人才的引進和培養(yǎng)，改變了中心原有的知識結構，提升了專業(yè)技術人員的學歷層次。中心現有在崗人員176人，其中專業(yè)技術人員159人，占在崗人員的90.34%，比中心成立之初，人員減少17人，專業(yè)人員的比例上升了17.2個百分點?，F有專業(yè)人員中高級職稱39人，占24.52%；中級職稱66人，占41.50%。中心現有博士生4名，定向培養(yǎng)博士1名，碩士研究生11名，在讀研究生（學位）21人。目前，整個專業(yè)技術人員隊伍的學歷層次比5年前有了大幅度的提升，中心的專業(yè)分類在原有的預防醫(yī)學、放射衛(wèi)生、衛(wèi)生檢驗、醫(yī)學工程、護理等專業(yè)基礎上，又增加了臨床醫(yī)學、分析化學、應用化學、工業(yè)分析技術、食品科學與工程、食品科學與營養(yǎng)、病原生物學等多個專業(yè)及人才。2002～2006年在崗人員學歷構成情況見表1。

表1、2002～2006年的崗人員學歷構成(%)

2.2科研成果、逐年比較

中心成立5年來，共完成科研課題立項17項，獲各類獎項10多項次；在省級以上學術刊物上200篇（其中論著18篇）；2006年申報并獲準開題科研課題5項。5年來科研成果、情況見表2。

3體會

人力資源是第一資源[1]。一個單位科研能力的強弱，決定著單位的技術含量和整體素質。在過去“重醫(yī)輕防”的歷史階段中，由于重有償輕無償、重收益多輕收益少，對優(yōu)秀人才缺乏吸引力，專業(yè)技術人員流動性大,人力素質偏低。因而從事公共衛(wèi)生工作的衛(wèi)生防疫單位，基礎設施建設相對較差，處置突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力較弱，不能適應改革開放和社會發(fā)展以及人民群眾渴望健康的要求。本中心領導班子認為，如何加快公共衛(wèi)生事業(yè)的建設，提高預防機構對疾病預防和控制的能力，滿足人民群眾預防保健的愿望，人才隊伍建設是關鍵。只有領導班子的人才意識強，才能真正把人才工作放到重要的議事日程中去。

近幾年我中心在加強人才隊伍建設方面，始終堅持要“引得進、留得住、用得好”原則[2]。所謂“引得進”就是按照準入條件和崗位標準擇優(yōu)和競聘上崗，引進的人才必須專業(yè)對口，讓人才學有所用?！傲舻米　本褪且獱I造留住、吸引人才的氛圍，構筑人才與創(chuàng)業(yè)的平臺，關心人才成長, 解決人才實際困難?！坝玫煤谩本褪且l(fā)揮人才的專長和才能，充分發(fā)揮人才的智慧，對專業(yè)人才做到學習上多鼓勵，工作上多支持，科研上多投入，生活上多關心，為人才創(chuàng)造工作和人文等良好環(huán)境，讓他們全身心地投入到疾控事業(yè)的發(fā)展與科研中去。

4參考文獻

［1］王環(huán)增.實施人才強國戰(zhàn)略，做好衛(wèi)生人才人事工作［J］.中國衛(wèi)生人才，2004,2：6～7.

第3篇：預防醫(yī)學開題報告范文

關鍵字：  毒理學 

精品課程建設是2003年教育部為提高教學質量和促進教學改革而提出的一項重要的舉措，五個一流即“一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理”不僅明確了精品課程建設的標準和目的，同時也提出了課程建設的基本宗旨和豐富內涵。精品課程建設的導向重在促進教學觀念的轉變’體現創(chuàng)新教學理念。其關鍵在于體現現代化教育思想，改革教學模式，形成有特色的教學方法，重視學生參與教學過程，同時利用各種教學媒體，拓寬學習渠道，激發(fā)學生自主學習的興趣，起到輻射推廣和提高教學效果的作用。在醫(yī)學院校中創(chuàng)建醫(yī)學精品課程有利于加強醫(yī)學專業(yè)建設和實現醫(yī)學人才培養(yǎng)目標，是提高醫(yī)學教學質量的重要途徑。根據教育部關于高等學校開展精品課程建設的有關文件，新疆醫(yī)科大學開展了校級精品課程的評審工作。在教研室老師的共同努力下，2006年3月本教研室的毒理學課程在優(yōu)秀課程的基礎上被評為校級精品課程。這既突出了優(yōu)秀課程的基礎作用，同時使得本課程在精品課程的建設中有所提升。本文就毒理學精品課程的建設和實踐談一些認識。

1毒理學課程的地位與作用

毒理學是研究化學、物理和生物因素對機體損害作用、生物學機制、危險度評價和危險度管理的科學，是一門兼有基礎性和應用性的醫(yī)學課程。對預防醫(yī)學及相關專業(yè)學生開設毒理學課程，使學生掌握毒理學的基本理論、知識和基本技能，結合生產、生活實際，服務于疾病防治、環(huán)境保護和中毒性突發(fā)公共衛(wèi)生事件的預防和處理，因此是預防醫(yī)學及相關專業(yè)的一門必修課程。

2毒理學精品課程建設的具體措施

2.1加強師資隊伍建設精品課程建設是教師的學術造詣、科研背景、人格魅力的綜合體現，形成一支職稱、學歷、年齡結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的精品教師隊伍是精品課程建設的根本任務之一。本課程具有較為完善的學科建設規(guī)劃和師資培養(yǎng)計劃，一貫堅持理論聯系實際，教學與科研并重，加強學科建設，吸納和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，形成了一支結構合理、綜合實力較強的學術梯隊。擔任本課程教師的年齡結構、學歷結構和職稱結構合理，有教授（博導）2人，副教授（碩導）2人，講師3人，助教1人；年齡45歲及以下教師6人，占75%，其中副高以上職稱教師的平均年齡41歲。課程組的教師多次獲得校、省級的獎勵與榮譽。

2.2注重教學內容和課程體系改革精品課程代表了學校課程建設的目標定位和發(fā)展方向，對推進學校課程整體建設、提高教學水平具有重要意義。本課程以提高教學質量、強化學生的素質教育、培養(yǎng)學生的動手能力和從事科研工作的能力為目標，除了具備完善的毒理學理論教學和實踐教學大綱系統(tǒng)外，要求教師在重視自然科學領域的研究工作的同時，重視教育、教學改革，鼓勵教師積極申報各級教改課題，結合教學工作中存在的問題，積極探索，展開討論，認真總結。在課堂教學中增加多媒體課件教學的比例，在實驗教學中增加綜合性實驗的比例（驗證性實驗∶綜合性實驗的比例為1∶1）；在畢業(yè)生產實習中將在實習基地的預防醫(yī)學實踐和本課程教師承擔的科研工作結合起來，達到了對學生自學能力、理論聯系實際能力、社會適應能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，取得了良好的效果。

2.3靈活多樣的教學方法和教學手段先進的教學方法和教學手段是精品課程的重要標志。在教學過程中，既要采用以充分調動學生學習積極性和參與性為目的的教學方法，又要應用好現代化的教學手段，恰當地處理傳授知識和培養(yǎng)能力的關系;既要教會學生獲取知識的思維方法，又要加強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本課程教學以課堂講授為主，以學生自學、討論為輔，注重啟發(fā)式教學方法。根據教學大綱要求，在充分發(fā)揮教師指導作用的基礎上，通過強化學生的自學能力、提出自學目標和要求、課堂提問、啟發(fā)學生回憶相關的基礎知識、組織學生課堂討論等形式，力求有效地調動學生的學習積極性，以促進學生積極主動思考問題，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，進而深刻地理解和牢固地掌握教師講授的知識。在教學中使用多媒體課件進行授課，收到了良好的效果。

2.4教學與科研并重教師的天職是育人，重視教學并提高教學質量乃是基本的職業(yè)道德。但在實踐中，尤其是定位于“研究型”的某些高等學校中，教學通常處于弱勢地位，難以得到應有重視，或淪為“科研”的陪襯。這種將教學與科研對立的觀點’不利于精品課程的建設。毒理學課程建設堅持教學與科研并進，在教學實踐中，通過認真?zhèn)湔n和與學生進行課堂交流，促使教師全面掌握本學科各領域最新進展，從而極大地拓寬教師的視野和知識面’為確定研究方向和科研課題提供了新線索和新思路；通過科研實踐’促使教師將研究成果充實到課程內容之中，將唯物辯證的科學思維溶入課程體系，將嚴謹的科學態(tài)度和求實創(chuàng)新、存疑的精神帶入課程教學。因此，教學和科研乃相輔相成的辯證關系，教學水平與科研進展互為因果，兩者互相促進。本課程教師在完成繁重的教學任務并保證教學質量的前提下，近3年來主持或參與各類國家級課題10余項，科研經費總額達100余萬，其中包括國家自然科學基金項目、國家科技部研究項目及省、部、市級課題和橫向研究課題等。