計(jì)算機(jī)編程自學(xué)教程精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)編程自學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3340-02

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是普通高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)入學(xué)開設(shè)的一門公共必修課。近年來，隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師們一直致力于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，通過對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式的分析和研究，開展了多種多樣的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革實(shí)踐活動。

1 在實(shí)踐教學(xué)中開展多種教學(xué)方法的融合

大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。本課程分為理論課與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，為避免理論與實(shí)踐脫解，授課教師采用討論式教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等多種教學(xué)方法。理論課根據(jù)課程內(nèi)容積極進(jìn)行討論式及案例教學(xué)，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，真正成為課堂的主人。實(shí)驗(yàn)課多采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，學(xué)生帶著任務(wù)操作，學(xué)習(xí)目的明確。在實(shí)際教學(xué)中，對教學(xué)大綱、教案講稿及授課計(jì)劃進(jìn)行了細(xì)分，均分為理論和實(shí)驗(yàn)兩部分，內(nèi)容更具體，更具針對性。例如理論講稿內(nèi)容增加了案例，讓學(xué)生帶著問題聽課，積極參與教學(xué)討論，使教師做為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體；實(shí)驗(yàn)講稿對實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)說明，實(shí)驗(yàn)課學(xué)生任務(wù)明確，學(xué)生動手操作能力增強(qiáng)，不在糾結(jié)學(xué)習(xí)本門課程有什么用，思考的重點(diǎn)是怎么把這門課學(xué)好。

2 實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)大幅度增加

按照現(xiàn)行的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)計(jì)劃，本門課程總學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí)，分為理論課、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式為理論課與實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)分配為1：1。教學(xué)改革實(shí)施后，理論學(xué)時(shí)為20學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)增加為40學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的增加，極大的提高了學(xué)生的動手操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)大部分都能按時(shí)完成，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫完整，電子作業(yè)完成質(zhì)量很高，并且有一定程度的自我創(chuàng)造。在所有的電子作業(yè)中，學(xué)生的Word文檔及PPT演示文稿作業(yè)尤為出色。例如，PPT演示文稿設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康模孩僬莆誔PT文件的建立，保存方法；②掌握對 象（圖片、文字、音頻和視頻）的添加方法；③掌握動畫的設(shè)置方法和幻燈片的切換方法；④掌握超鏈接的使用；⑤掌握幻燈片設(shè)計(jì)和幻燈片版式的應(yīng)用。通過學(xué)生的電子作品檢查，實(shí)驗(yàn)基本要求都實(shí)現(xiàn)，演示文稿放映時(shí)有幻燈片切換效果，有動畫效果，很精美。另外該生創(chuàng)造性地添加了GIF格式的動畫圖片和自選圖形，進(jìn)一步美化了幻燈片。理論課前用20分鐘演示學(xué)生作業(yè)，同學(xué)生一起給出客觀評價(jià)，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)。

3 分層次教學(xué)

目前，雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已從原來的大學(xué)起步過渡到中小學(xué)為起點(diǎn)，但剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生中還有很大一部分對計(jì)算機(jī)了解甚少，甚至還有的學(xué)生沒摸過計(jì)算機(jī)，屬于零起點(diǎn)學(xué)生。本課程依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握情況進(jìn)行分層次教學(xué)。理論分文、理、藝體三個(gè)教學(xué)層次。文科及藝體開設(shè)Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)，理科開設(shè)C語言程序設(shè)計(jì)。實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)樗圀w學(xué)生的特殊性，對其進(jìn)行基本操作知識講授。實(shí)驗(yàn)教學(xué)由理論教師在第一堂課對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，將學(xué)生分成有一定基礎(chǔ)和沒有基礎(chǔ)的兩部分，將實(shí)驗(yàn)課由理論課的大班額教學(xué)采用分層次方法分為兩個(gè)小班，由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)置由易到難，首先要求完成較容易的任務(wù)，然后根據(jù)自身情況及時(shí)間安排有選擇的完成較難的任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的增加及分層次小班額授課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及實(shí)際動手操作能力明顯增強(qiáng)，結(jié)合多種教學(xué)方法，教學(xué)手段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力大大提高，學(xué)生制作的Word作業(yè)，PowerPoint作業(yè)，從質(zhì)量及美感各個(gè)方面均有大幅提高。

4 分模塊教學(xué)，分階段考核

模塊化教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是我院大學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的特色所在。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)分為六大模塊：操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格制作、演示文稿制作、Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)、C語言程序設(shè)計(jì)。每一模塊教學(xué)完成后，隨堂進(jìn)行考核，采用上機(jī)考試，在線閱卷，學(xué)生當(dāng)場可知道成績，60分合格，不及格者繼續(xù)強(qiáng)化該部分訓(xùn)練，另行考核。期末考核式方式為上機(jī)考試，學(xué)生不用再死記硬背，而是需要對所學(xué)內(nèi)容熟練操作，極大地提高了學(xué)生對計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也提升了學(xué)生未來就業(yè)競爭力。

5 教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生自學(xué)能力

本課程教學(xué)模式采用傳統(tǒng)教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上資源三大資源為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程為補(bǔ)充、課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)課程自學(xué)為主體等多種教學(xué)模式，達(dá)到整體優(yōu)化教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

充分利用電子郵箱、學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)、聊天軟件等等現(xiàn)有的交互式信息平臺，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地溝通，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)在時(shí)間和空間上的延伸，解決了過去只有上課才能見到老師的問題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，使教師不僅僅是學(xué)生的良師還是學(xué)生的益友。

教學(xué)模式改革之后，經(jīng)常有學(xué)生對現(xiàn)有知識內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，向老師詢問一些本課內(nèi)容之外的問題，例如，“如何做PPT特效”，這就要求教師及時(shí)擴(kuò)充知識儲備，迎接未來一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)。

6 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材改革

讓學(xué)生學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，需要教師、學(xué)生及教材的三方配合才能實(shí)現(xiàn)最好。教材是重要的課程資源，是教師教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。通過多年的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐工作發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容偏重于理論的教學(xué)，而在實(shí)踐方面過于膚淺并且缺少有針對性的強(qiáng)化練習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過后并沒有真正的體會到應(yīng)用的樂趣，另外學(xué)生個(gè)體對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的了解和對計(jì)算機(jī)技能的掌握也是因人而異的。為了使教材能適應(yīng)不同層次的學(xué)生需要，能體現(xiàn)和發(fā)揮出學(xué)生的能力和特長，達(dá)到學(xué)以致用，會學(xué)會用，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部的老師，根據(jù)多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)課狀況和學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況，對高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行調(diào)研，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，對教學(xué)過程中教案進(jìn)行整理，編寫了一系列教材，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》、《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)教程》、《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教程》、《C語言程序設(shè)計(jì)教程》、《C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程》。

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》與《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》結(jié)合非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)要求設(shè)置，凸顯項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、主題教學(xué)、案例教學(xué)?！禫isual FoxPro 程序設(shè)計(jì)》教材立足于計(jì)算機(jī)公共課程，理論聯(lián)系實(shí)際，簡明扼要，層次分明；《Visual FoxPro 程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教程》為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了大量實(shí)際操作任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深，一步一步操作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?！禖語言程序設(shè)計(jì)教程》教材采用了“提出問題-分析問題-解決問題”的案例教學(xué)方式；《C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程》教材中的上機(jī)實(shí)訓(xùn)題型豐富，且來自實(shí)際生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生編程解決實(shí)際問題的意識和能力；教材投入使用后，深受教師及學(xué)生的好評。

新教材加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，突出了面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木幊趟枷?，掌握程序設(shè)計(jì)的方法，力求由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本技能操作、程序設(shè)計(jì)教程的基礎(chǔ)知識和基本方法，促進(jìn)學(xué)生將理論知識融會貫通，真正起到提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能解決實(shí)際問題的能力，并被國內(nèi)很多高校采用。

7 實(shí)踐教學(xué)中引入教育心理學(xué)

目前，大學(xué)生均為90后，彰顯各性的年代，在實(shí)際授課中，授課教師采用多種教學(xué)方法，并將教育心理學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程的最大化。例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入教育心理學(xué)的社會助長現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生主動幫助其他遇到操作難題的同學(xué)。在實(shí)際授課中，有的同學(xué)性格開朗，極其主動要求：“老師，我會，我告訴他”；分模塊教學(xué)中，每一模塊測試結(jié)束后，學(xué)生有喜有憂，及時(shí)引入教育心理學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽課，按要求完成后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過程中，教師不僅幫助學(xué)生掌握理論知識，操作實(shí)踐，更要幫助學(xué)生形成良好的心理和行為模式，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。教育心理學(xué)的滲透以及靈活多樣的教學(xué)方法積發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)習(xí)效率，并在最大程度上體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教育宗旨，凸顯了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和探究意識，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會協(xié)作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋麗，吳玉華，蔡麗艷.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的探索[J]. 電腦知識與技術(shù)，2009（7）.

第2篇：計(jì)算機(jī)編程自學(xué)教程范文

各位正在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的同學(xué)，千萬珍惜啊!可別幾年后跑來跟小編抱怨：曾經(jīng)有一份多金的職業(yè)擺在我的面前，我沒有好好珍惜，現(xiàn)在才追悔莫及……

問鼎TOpcoder，美元由你拿

看這題目別以為又是一則網(wǎng)上賺錢的廣告，它可是一件實(shí)實(shí)在在的關(guān)于美元的美差。只要你擅長程序設(shè)計(jì)，又勇于接受挑戰(zhàn)，就可以通過Topcoder賺取大筆美元。

Topcoder為何物?

Topcoder(/tc)是一個(gè)程序設(shè)計(jì)比賽網(wǎng)站。通過Topcoder，全世界的程序員(大多數(shù)是大學(xué)生)可以進(jìn)行更直接的交流和切磋。

Topcoder每個(gè)星期舉行兩次網(wǎng)上在線比賽，根據(jù)比賽的結(jié)果對參賽者進(jìn)行排名。參賽者可根據(jù)自己的喜好和特長選擇Java、c++或c＃進(jìn)行編程。比賽規(guī)則是，參賽者須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成三道不同難度的題目，每道題完成的時(shí)間將直接影響到分?jǐn)?shù)。

比賽一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

Coding Phase(編程階段)：在這個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)會給出3道題，分別為250、500和1000分題。難度依次遞增。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這3題。

Challenge Phase(挑戰(zhàn)階段)：這是一個(gè)互相挑刺兒的環(huán)節(jié)。大家可以瀏覽分配在同一房間的其他參賽者的源代碼，然后設(shè)法找出其中錯(cuò)誤，并提出一個(gè)測試參數(shù)使其不能通過測試。如果對方的程序有錯(cuò)，你就挑戰(zhàn)成功，可以獲得加分，如果對方程序正確，你挑戰(zhàn)失敗。要扣去20分。

System Test Phase(系統(tǒng)測試階段)：這個(gè)環(huán)節(jié)是等待系統(tǒng)對程序進(jìn)行測試。如果系統(tǒng)認(rèn)為你的程序過關(guān)。的分?jǐn)?shù)就定下了，如果系統(tǒng)測試你的程序失敗了，則繼續(xù)扣除你的分?jǐn)?shù)。接下來，你就可以看到自己的最終成績了。

參與Topcoder

登錄/tc，點(diǎn)擊右上角的“register nOW”注冊會員。以會員身份登錄以后，先查看右上角的competetion guide(比賽向?qū)?、designtutarial(設(shè)計(jì)比賽教程)和development tutarial(開發(fā)比賽教程)。然后依照要求下載安裝比賽平臺軟件。登錄之后每個(gè)人都會被隨機(jī)分配進(jìn)某個(gè)房間，進(jìn)去之后就可以參加比賽了。

在左欄選點(diǎn)sofeware development。打開下一級菜單attive contests中提供的當(dāng)前比賽項(xiàng)目，其中有設(shè)計(jì)語言、項(xiàng)目內(nèi)容、報(bào)名期限，交卷期限、項(xiàng)目報(bào)酬、當(dāng)前已報(bào)名人數(shù)以及已交卷人數(shù)等等。點(diǎn)擊componenfF的項(xiàng)目內(nèi)容，了解項(xiàng)目的要求后就可以開始做題了。最后一定要在有效時(shí)限內(nèi)交卷。從最后的報(bào)名期限到最后的交卷期限只有5天。評卷結(jié)束后，點(diǎn)擊sofewaredevelopment，打開下一級菜單conteststatus，就能知道自己是否獲獎(jiǎng)。

Topcoder能帶來什么?

對于熱衷挑戰(zhàn)的人，Topcoder是一個(gè)讓編程者挑戰(zhàn)自我和他人的網(wǎng)站。Topcoder除了舉辦一年一次的公開賽以外。還舉辦常規(guī)比賽。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，參賽的最大收獲就在于對自身程序設(shè)計(jì)能力的提升。

對于想用智慧換金錢的人，這是一份不錯(cuò)的兼職工作，獲勝者們都將獲得獎(jiǎng)金。常規(guī)賽的第一名獲500美元(組件類一般為800美元)，第二名獲250美元(組件類一般為400美金元)。而公開賽的年度冠軍更是可以獲得上萬的獎(jiǎng)金。就算你不參加比賽，還有不少軟件公司會將一些程序設(shè)計(jì)任務(wù)外包給Topcoder，若你參與了其中的工作，也將獲得軟件公司付出的酬勞。

對于求職者，Topcoder是個(gè)優(yōu)秀的人力資源平臺。軟件企業(yè)經(jīng)常通過這個(gè)平臺獲取到優(yōu)秀程序員的信息，并從中招聘員工。Google和Microsoft等知名大公司都曾經(jīng)在Topcoder尋求優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員。原浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生吳嘉之(注冊名washingBone)就是一個(gè)通過Topcoder成就夢想的典范。他因參加Topcoder的程序設(shè)計(jì)比賽而成名，成為學(xué)生百萬富翁，并已于去年繼吳瑩瑩之后被Topcoder公司任命為該公司中國部的副總裁。

根據(jù)T0peoder公司當(dāng)前公布的數(shù)字，在各項(xiàng)比賽活動中，來自中國的學(xué)生比比皆是，獲得豐厚獎(jiǎng)金者更比比皆是。面對來自全世界的競爭者，贏了，有美元收益，輸了，可積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉程序設(shè)計(jì)能力，也是一件好事呢!

“玩”出來的職業(yè)選手――PCD對話2007 Topoder公開賽冠軍何豐

何豐簡介：1982年生于廣西瓊海市一個(gè)知識分子家庭，自幼酷愛計(jì)算機(jī)，2004年畢業(yè)于北京師范大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)。2007年參加Topcoder公開賽。因成功開發(fā)了一系列用于壓力測試、AJAX網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及動態(tài)網(wǎng)頁數(shù)據(jù)處理的組件，而奪取冠軍寶座，并贏得了15000美元的冠軍獎(jiǎng)金。

PCD：聽說你自幼酷愛計(jì)算機(jī)。但身邊卻沒有一個(gè)與計(jì)算機(jī)沾邊的親人或朋友，能回憶下小時(shí)候與計(jì)算機(jī)的接觸嗎?

何豐：初二的時(shí)候(95年)，我第一次接觸到計(jì)算機(jī)。那個(gè)時(shí)候?qū)W校有個(gè)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，教的是五筆字型打字。當(dāng)時(shí)電腦還是286單色顯示器。我第一眼見到計(jì)算機(jī)就覺得那個(gè)東西很神奇，特別是那黝黑黝黑的顯示屏，看起來比電視清晰多了于是對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的興趣。

我父親非常開明，經(jīng)常給我買各種計(jì)算機(jī)報(bào)刊雜志，有你們《計(jì)算機(jī)應(yīng)用文摘》，還有《電腦報(bào)》以及《電腦愛好者》。所以，盡管那個(gè)時(shí)候還沒有互聯(lián)網(wǎng)，但我仍能接觸很多比較前沿的計(jì)算機(jī)訊息。接觸得越多，就越感覺計(jì)算機(jī)世界的神秘有趣，也就越發(fā)著迷了。

PCD：我們知道。喜歡擺弄計(jì)算機(jī)和編寫程序之間的距離是非常大的，你又是怎樣喜歡上程序設(shè)計(jì)的呢?

何豐：最初接觸編程，還是因?yàn)槟莻€(gè)培訓(xùn)班。由于我學(xué)得很快，當(dāng)時(shí)打字速度班里第一，老師對我頗有好感，就建議我學(xué)習(xí)Basic。他還推薦我參加全國青少年信息奧林匹克賽，這個(gè)比賽涉及到一點(diǎn)編程的知識。我那時(shí)什么也不懂，父親就為我買來比賽置頂教材，自學(xué)了一段時(shí)間，后來居然歪打正著地得了省內(nèi)二等獎(jiǎng)。從那時(shí)起，我就覺得編程是一件比拆裝機(jī)箱、重做系統(tǒng)更好玩的事，就開始自學(xué)程序設(shè)計(jì)語言。從Basic一直到后來的JAVA，幾乎全靠自學(xué)。

其實(shí)我是一個(gè)好奇心比較強(qiáng)的人，也比較貪玩，對計(jì)算機(jī)的興趣也是以“玩”為初衷的。一開始是把雜志上刊發(fā)的程序敲到電腦里面運(yùn)行，覺得很好玩。后來自己就開始琢磨寫一些小玩意兒，用程序解決一些數(shù)學(xué)題目，就越來越喜歡了。

PCD：為什么你上大學(xué)時(shí)沒有選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)?

何豐：我的高考分?jǐn)?shù)沒有達(dá)到我報(bào)考的清華大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的分?jǐn)?shù)線，被調(diào)配到北師大的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)。其實(shí)，我后來才明白，只有學(xué)好了數(shù)學(xué)這些基礎(chǔ)學(xué)科，才能做好程序設(shè)計(jì)?；竟Σ辉鷮?shí)，學(xué)再多編程語言也沒用。

PCD：你為什么會辭職做一名職業(yè)參賽手?這種狀態(tài)讓你更輕松還是壓力更大?

何豐：我畢業(yè)后與同學(xué)一起開公司創(chuàng)業(yè)，也是做程序設(shè)計(jì)相關(guān)的業(yè)務(wù)，但后來公司沒能做成功。而且我比較貪玩，又不喜歡受到約束。所以我就干脆以參加Topcoder比賽作為職業(yè)，成了職業(yè)選手。

剛辭職時(shí)很有壓力，因?yàn)槭杖氩还潭?，這個(gè)職業(yè)也不太受到肯定。畢竟是比賽，不一定總是能贏，贏不了就沒有獎(jiǎng)金，也就沒有收入。但是得益于前幾年工作時(shí)對待技術(shù)認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研的態(tài)度和積累的經(jīng)驗(yàn)，我很快適應(yīng)了比賽并且保持了比較高的勝率。

第3篇：計(jì)算機(jī)編程自學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)手段；方法創(chuàng)新

C語言是目前最常用的程序設(shè)計(jì)語言之一，其功能強(qiáng)大、可移植性好，是大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是很多重點(diǎn)課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、單片機(jī)等課程的先行課程和基礎(chǔ)。但是，C語言也具有語法知識豐富，數(shù)據(jù)類型較多，結(jié)構(gòu)層次復(fù)雜等特點(diǎn)，對于初學(xué)者，特別是剛接觸計(jì)算機(jī)的新生來說，難度可想而知。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生普遍反映C語言難學(xué)，聽不懂老師講什么，只會依葫蘆畫瓢，自己編程卻一點(diǎn)思路都沒有，甚至對C語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼心理。我們知道學(xué)好這門課不僅要求學(xué)生有敏捷的邏輯思維能力，而更重要的是教師采用何種教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的思維，切實(shí)提高學(xué)生的編程能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過分強(qiáng)調(diào)語言的語法教學(xué)，這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到最后，不知道自己能用這個(gè)干什么，這樣的結(jié)果是與我們教學(xué)的目的一一能夠解決實(shí)際問題相違背的。因此，如何迅速提高他們的計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)他們對程序設(shè)計(jì)的興趣，是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。本文根據(jù)學(xué)生的普遍問題、結(jié)合自身C語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談一點(diǎn)自己看法。

一、實(shí)際教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的板書教學(xué)，缺乏可以輔助學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生對于利用板書講解編程的教學(xué)方式有厭倦心理，同時(shí)課后師生見面次數(shù)較少，缺乏面對面交流，這間接的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。倘若將集視頻、動畫于一體的電子學(xué)案放到網(wǎng)絡(luò)上，給學(xué)生創(chuàng)造良好方便的學(xué)習(xí)環(huán)境，將會對學(xué)生學(xué)習(xí)C語言起到積極的促進(jìn)作用。

（二）教材過于注重對語句語法的深入剖析，缺乏以算法為核心的編程題的教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)C語言教材中通常先給出一般的語法格式，然后逐步講解語法要點(diǎn)，再舉例說明。很多教師往往舉一反三地對使用語句、語法進(jìn)行深入的教學(xué)，而對算法教學(xué)卻偏少、不重視。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上也有了誤區(qū)，有好些同學(xué)花大量精力做諸如等級考試的選擇題、填空題，帶給學(xué)生們更多的是關(guān)于語言語法的熟悉和了解，但對真正的目的一編程卻沒有什么幫助。這種方法實(shí)不可取，應(yīng)大量練習(xí)編程題，而專門針對編程題的書卻很少，這也導(dǎo)致了學(xué)生上機(jī)寫程序時(shí)有種無從下手的感覺。

二、教學(xué)方法與手段

C語言課程是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門課程，根據(jù)C語言課程的特點(diǎn)，可以組合多種教學(xué)方法和手段，靈活使用，以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的程序水平。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法尤其適合該門課程的教學(xué)。教師在授課時(shí)可以通過項(xiàng)目分析，重點(diǎn)講解程序設(shè)計(jì)的思路和方法，輔以語言知識的介紹，將課程內(nèi)容分為若干項(xiàng)目，以程序設(shè)計(jì)為主線，貫穿各個(gè)項(xiàng)目。而每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過程可由“要點(diǎn)分析”、“練習(xí)/3a機(jī)實(shí)踐”、“疑難解答”三個(gè)階段組成。這種教學(xué)模式能做到最大化得調(diào)動學(xué)生們的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新性的潛能，在學(xué)生們在掌握了C語言各個(gè)語法同時(shí)，也掌握了程序設(shè)計(jì)的整體思路，不至于讓學(xué)生陷入一種“只見樹木、不見森林”的狀態(tài)。在選擇項(xiàng)目的時(shí)候，可以考慮一些趣味性較強(qiáng)的或與學(xué)生密切相關(guān)的項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）問題教學(xué)法

教師先提出問題，以學(xué)生獨(dú)立完成為主，教師提供必要的輔導(dǎo)。這種方法不再沿用老師講、學(xué)生被動聽的模式，對學(xué)生自學(xué)能力要求較高，能給學(xué)生施加一定的壓力，可以培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力，也有利于學(xué)生們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。同時(shí)，在學(xué)生自身經(jīng)過主動思考后，老師再對題目進(jìn)行講解，學(xué)生聽課興趣會更高，對于他們在實(shí)踐中遇到的問題也會格外關(guān)注，理解更深刻。

（三）類比教學(xué)法

C語言編程是面向過程的思維方式，與我們實(shí)際生活中的思維方式不同，同時(shí)有很多內(nèi)容太過抽象，因此學(xué)生往往難以接受。所謂的類比教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，將學(xué)生陌生的問題與我們生活中熟悉的東西進(jìn)行比較，幫助他們理解和認(rèn)識問題的本質(zhì)，將抽象的問題具體化，使學(xué)生更好、更快地接受新知識。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂上盡可能采用一些趣味性強(qiáng)的程序作為例子、作業(yè)或?qū)嶒?yàn)題，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，我們在講循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會提到公元前五世紀(jì)，我國古代數(shù)學(xué)家張丘鍵在《算經(jīng)》一書中提出了“百雞百錢”問題，該問題要用兩個(gè)方程解出三個(gè)未知數(shù)，一般的方法解答該問題有些費(fèi)時(shí)間，但是如果用編程的方法解決，可能幾分鐘就能把這幾組答案全部列出。這個(gè)例子使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識與計(jì)算機(jī)之間是緊密關(guān)聯(lián)的，也讓他們明白程序設(shè)計(jì)是用來更快更好地解決數(shù)學(xué)問題。此外，我們將學(xué)生作業(yè)和考試中經(jīng)常容易出錯(cuò)的問題拿出來，讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行找錯(cuò)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v評，在活躍課堂氣氛、提高學(xué)生主動性的同時(shí)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題，達(dá)到鞏固知識的目的。這樣，學(xué)生在課堂上不斷處于緊張和輕松的交替狀態(tài)，使課堂氣氛動靜相宜，有利于學(xué)生對知識的探索。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

第4篇：計(jì)算機(jī)編程自學(xué)教程范文

C語言功能豐富，表達(dá)力強(qiáng)，使用靈活方便，應(yīng)用面廣，目標(biāo)程序高，可移植性好，既具有高級語言的特點(diǎn)，又具有低級語言的許多特點(diǎn)。因此近年在國內(nèi)外得到迅速推廣應(yīng)用和廣泛應(yīng)用?！禖語言程序設(shè)計(jì)》課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的入門課程和理工科專業(yè)的必修課程，也是國家計(jì)算機(jī)等級考試可選編程語言之一。課程不僅重視理論教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實(shí)踐能力[1]。

但C語言概念比較復(fù)雜，規(guī)則繁多，使用靈活，學(xué)生掌握起來有一定的難度。傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在很多問題，比如實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)脫節(jié)，上機(jī)過程學(xué)生隨意性大，教師難以在有限的上機(jī)課時(shí)內(nèi)對全部學(xué)生問題進(jìn)行解答，學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)等。因此對《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法及考核模式進(jìn)行改革勢在必行，案例教學(xué)方法和競賽的應(yīng)用是解決此類矛盾較好的措施[2]。

一、改革思路

對《C語言程序設(shè)計(jì)》課程改革的思路是以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主導(dǎo)的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使其既掌握適當(dāng)?shù)腃語言程序理論知識，更具備較強(qiáng)的實(shí)際編程技能，能滿足現(xiàn)在工業(yè)對技術(shù)應(yīng)用型人才的需要[3]。

二、教學(xué)平臺和資源庫建設(shè)

課程的矛盾之一是課時(shí)的不足，因此課程需要加強(qiáng)課程平臺和資源的建設(shè)，使學(xué)生能夠利用的軟硬件資源豐富，將學(xué)習(xí)時(shí)間從課堂內(nèi)延伸到課堂外，甚至畢業(yè)后，彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時(shí)的不足。本課程建設(shè)的資源包括：（一）教材的建設(shè)，本課程出版的教材包括：《C程序設(shè)計(jì)應(yīng)用教程》（中國鐵路出版社），《C程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（中國鐵路出版社），《C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程》（清華大學(xué)出版社）；（二）多媒體教學(xué)課件；（三）案例教學(xué)數(shù)據(jù)庫；（四）考試題庫。同時(shí)平臺上建立問題解答和互動板塊，讓老師在課堂外也可以學(xué)生的問題進(jìn)行解答，解決教師課堂上時(shí)間不足，問題太多，“下不了課”的問題[4]。

三、教學(xué)方式的改革

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動是最好的教學(xué)改革方式，能夠讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)。

（一）案例教學(xué)方法的運(yùn)用?！禖語言程序設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，單一的理論講授，學(xué)生會感到抽象、枯燥、掌握不牢。因此可以堂課演示幾個(gè)由C語言編寫生活中用到或者見到的小程序，如“計(jì)算器”、“五子棋游戲”，同時(shí)讓學(xué)生自己編輯實(shí)現(xiàn)后并和源代碼對比，在增加學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外將老師參與的科研和生產(chǎn)實(shí)際的C語言程序案例引入到課堂，在提出問題、分析問題、解決問題的思路下，將各個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的問題和案例，然后圍繞這些問題和案例進(jìn)行深入講解。在引導(dǎo)學(xué)生思考和記憶的同時(shí)，讓學(xué)生“看得見”，“摸得著”，將教學(xué)從課堂延伸到工業(yè)場景[5]。

（二）課程競賽的引入。競爭能夠激發(fā)“攀比”的思想，因此在課程內(nèi)開展《C語言程序設(shè)計(jì)》競賽，選出優(yōu)勝作品參加《全國程序設(shè)計(jì)大賽》，在實(shí)戰(zhàn)演練中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生感覺上課“好玩”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂內(nèi)、外自主學(xué)習(xí)[6]。

第5篇：計(jì)算機(jī)編程自學(xué)教程范文

[關(guān)鍵詞]java語言教學(xué)手段階段性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1120172-01

java作為現(xiàn)今主流的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言之一,越來越被高等院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)所重視,高職院校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)低,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,缺乏自學(xué)的意識,容易放棄,因此如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,開展具有創(chuàng)造力的教學(xué)活動,最終使他們成為真正的專業(yè)應(yīng)用型人才,是當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教師十分關(guān)注的問題。下面針對java語言[1]的特點(diǎn),結(jié)合作者近幾年來講授《java程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出以下幾點(diǎn)體會供讀者思考。

一、抓好前繼課程《C程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)

作者所在的學(xué)校C程序設(shè)計(jì)開設(shè)一學(xué)年,前一學(xué)期理論與實(shí)訓(xùn)1:1,注重C語言語法及結(jié)構(gòu)的掌握;后一學(xué)期增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間,采用理論與實(shí)訓(xùn)1:2的教學(xué)模式,在此期間注重程序算法思路、模塊化等編程思想的灌輸與練習(xí)。經(jīng)過一年的C語言編程訓(xùn)練,這些學(xué)生已經(jīng)具備一定的面向過程的程序設(shè)計(jì)能力,具備了從編程角度去思考問題的能力,學(xué)會了如何用C語言規(guī)范的解決具體問題。而java語言在基本語法上與C語言類似,因此,講授《java程序設(shè)計(jì)》時(shí)聯(lián)想C語言的語法結(jié)構(gòu)能夠使學(xué)生很快的入手。抓好C程序設(shè)計(jì)的教學(xué)可以使我們把java程序設(shè)計(jì)這門課的重點(diǎn)放在后面的面向?qū)ο笏枷氲戎匾K上,而從java語法中解脫出來,同時(shí)也可以使學(xué)生較簡單的把一些算法應(yīng)用到j(luò)ava程序設(shè)計(jì)中。當(dāng)然了,有條件的院校如果能夠把C語言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)結(jié)合教學(xué)更好。

二、應(yīng)用多種教學(xué)手段

(一)教學(xué)過程中要演示程序運(yùn)行結(jié)果,多設(shè)問。根據(jù)作者近幾年的工作經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)高職校院的學(xué)生普遍上學(xué)習(xí)耐力較差。在傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)理論教學(xué)中,遵循的方式一般是講授語法、語句、程序?qū)嵗?這些程序?qū)嵗话闱闆r下由老師講解,分析結(jié)果,然后再開始下一個(gè)語法等知識點(diǎn)的介紹,在整個(gè)課堂上都沒有“演示結(jié)果”這一項(xiàng)工作,這種方式存在很大的弊端,它會使學(xué)生一直處于一種緊張的狀態(tài),久而久之就出現(xiàn)了“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象,使學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生厭煩。所以在教學(xué)過程中,講完語法語句后,對于程序?qū)嵗慕Y(jié)果,我們一般采取設(shè)問的方式供學(xué)生選擇程序結(jié)果,如下面的程序:

給學(xué)生二種選擇:(1)a+b=9;(2)a+b=54;讓學(xué)生舉手示意各自的選擇,然后演示最終的結(jié)果,使學(xué)生親目所見;再把(a+b)的括號去掉,再給學(xué)生同樣的答案進(jìn)行選擇,再演示結(jié)果,一目了然。因此演示程序結(jié)果不僅可以緩和課堂緊張的學(xué)習(xí)氣氛,還可以發(fā)揮學(xué)生的主動權(quán),讓學(xué)生親眼所見,心中有“底”,久而久之就不會對程序產(chǎn)生畏懼。

(二)采用坡度式教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候,考慮前后照應(yīng)的問題,每次增加一些難度或采用新的處理方法,這樣的做法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如:求一個(gè)圓的面積。先求出一個(gè)給定半徑的圓的面積,然后再擴(kuò)展到通過鍵盤輸入半徑求圓的面積,最后再擴(kuò)展到把圓的面積作為類的一個(gè)方法來實(shí)現(xiàn)。這樣循序漸進(jìn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢的提高自己的知識。

(三)合理的布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)。每次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容里要包括必做題和擴(kuò)展題,難易結(jié)合。圍繞理論課程講授的知識點(diǎn),必做題包括理論課所講的重要知識點(diǎn),可以通過多方面的題型來鍛煉學(xué)生要掌握的基本知識,要求學(xué)生對于必做題一定要做出來,避免程度差的學(xué)生課外時(shí)間不學(xué),課堂內(nèi)容又消化不了,造成學(xué)不會慢慢的對本門課程失去耐性;擴(kuò)展題可以給出一些要擴(kuò)張學(xué)生知識的程序,在理論課上對類似的擴(kuò)展知識點(diǎn)已稍微提到了,但這些擴(kuò)展題還需要學(xué)生自己查相應(yīng)的資料,這樣可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)自分析解決問題的能力。

(四)組建學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)的過程中,我們不能一味的讓學(xué)生把自己孤立起來苦思冥想,應(yīng)該培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;同時(shí)由于老師要輔導(dǎo)的學(xué)生很多,但精力有限,因此,組建學(xué)習(xí)小組是非常有必要的,也為期末的課程設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。通常一個(gè)小組由3-4名學(xué)生組成,從中挑出一名基礎(chǔ)好的當(dāng)小組長,這樣建立一個(gè)小團(tuán)隊(duì),老師定期指導(dǎo)或分配任務(wù)給小組長,小組長再轉(zhuǎn)告或幫助其它小組成員,最終共同完成老師所分配的任務(wù)。

三、開展好階段性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

根據(jù)java語言的特點(diǎn),在教學(xué)過程中進(jìn)行分模塊教學(xué),基本的大模塊有圖形用戶界面、多線程、輸入輸出流、網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)據(jù)庫編程等。在每個(gè)大的模塊后開展階段性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是非常有必要的,比如在圖形用戶界面這一個(gè)模塊里,可以選擇記事本或計(jì)算器作為本階段的項(xiàng)目;在多線程這一部分里,可以選擇游戲俄羅斯方塊作為階段性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這些階段性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由學(xué)習(xí)小組課外時(shí)間完成,指導(dǎo)老師定期召開小組長會議,及時(shí)解決學(xué)生在項(xiàng)目中遇到的問題及提示編程思路;最后老師應(yīng)留足夠的時(shí)間對這些內(nèi)容進(jìn)行評比,激發(fā)學(xué)生的自我競爭力。通過這些階段性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力,使他們能采用java語言來處理一些實(shí)際問題,最終的結(jié)果能使他們有成就感,從而提高自信心,增加學(xué)習(xí)興趣。

只有階段性項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)還不夠,還應(yīng)該有綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),即期末的課程設(shè)計(jì),課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該盡量的包括整本書的所有知識點(diǎn),一般我們選擇信息管理系統(tǒng),如排課系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),作者認(rèn)為期末至少停課兩周的時(shí)間來單獨(dú)完成課程設(shè)計(jì),因?yàn)榫C合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)能力、文檔編寫能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力,可交付的階段成果為詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)說明書和項(xiàng)目所需數(shù)據(jù)庫及其對象,最終能夠表現(xiàn)出他們的自學(xué)能力、分析問題解決問題的能力,以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,通過長時(shí)間的綜合實(shí)訓(xùn),學(xué)生能夠?qū)W到比平時(shí)更多的東西,因此留足夠的連續(xù)時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)是非常重要的。

四、總結(jié)

《 ava程序設(shè)計(jì)》這門課要讓學(xué)生確定自己一定能學(xué)會java語言,并能采用java語言來處理一些實(shí)際問題,能做出來像樣的中等項(xiàng)目,有成就感,最終為后繼課程的學(xué)習(xí)或以后就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：計(jì)算機(jī)編程自學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞：VB；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.4？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0244-02

VB是高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的課程之一，是初學(xué)者的入門語言。根據(jù)南通大學(xué)本科人才培養(yǎng)要求，理工類學(xué)生必須通過計(jì)算機(jī)二級等級考試，而VB就是計(jì)算機(jī)等級考試語言之一，由于VB簡單易學(xué)，因此學(xué)校的很多專業(yè)的學(xué)生都把VB作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)公共課來講授。然而，VB語言的理論知識較容易理解，但真正編程時(shí)學(xué)生往往不知從何入手。因此本文探討了如何充分利用VB實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有限學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，充分調(diào)動學(xué)生的編程積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，并從VB課程的實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面作了一些探索。

一、編寫合適的實(shí)驗(yàn)教材

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有些教材偏理論，真正讓學(xué)生練習(xí)的題目較少。因此，為了讓學(xué)生循序漸進(jìn)地理解和掌握知識點(diǎn)，參與編寫了《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》和《Visual Basic程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程與習(xí)題選解》兩本教材?！禫isual Basic程序設(shè)計(jì)》已經(jīng)作為我校的教材，主要介紹了VB語言的數(shù)據(jù)類型、程序結(jié)構(gòu)、數(shù)組、過程等知識點(diǎn)?！禫isual Basic程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教程與習(xí)題選解》是與教材相配套的實(shí)驗(yàn)教材，著重根據(jù)知識點(diǎn)羅列了近幾年計(jì)算機(jī)等級考試中考到的真題，通過分析這些真題，讓學(xué)生了解哪些是必須掌握的知識點(diǎn)，及時(shí)明了自己是否熟練掌握這些知識點(diǎn)等。

二、制定嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

在VB傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)課通常依附于理論課。比如，學(xué)校分配給VB的總課時(shí)數(shù)為80學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)僅為30學(xué)時(shí)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)等都是根據(jù)理論教學(xué)計(jì)劃來安排，從而出現(xiàn)了重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，需要制定合理和嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，該計(jì)劃包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)時(shí)等。制定計(jì)劃時(shí)要貼近適用的學(xué)生，研究并解決實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)相協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容怎么圍繞基本知識點(diǎn)等問題，從而建立完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

三、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的管理

在VB實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織過于松散，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課不重視。比如：上機(jī)位置隨意坐，上機(jī)敷衍了事，不動腦思考實(shí)驗(yàn)教材中例題的算法思想，一味地采用抄襲的方式完成作業(yè)等。因此，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的管理，在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)號固定位置，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生曠課、遲到、上課中玩游戲等。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，教會學(xué)生大膽實(shí)踐，力爭自己獨(dú)立解決問題，對遇到的難點(diǎn)問題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對普遍存在的問題，可以利用機(jī)房的多媒體軟件進(jìn)行集中講解。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，根據(jù)上機(jī)情況，對學(xué)生普遍存在的問題分析原因，在課堂上進(jìn)行針對性地講解。

四、合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。首先，對于初學(xué)者，為了給學(xué)生打好基礎(chǔ)，要想了解進(jìn)而掌握很多新概念和控件，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)必不可少。

2.綜合型實(shí)驗(yàn)。以小型綜合性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果。綜合性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)綜合思考問題的思維方式，運(yùn)用綜合的方法、手段分析問題、解決問題。因此，在設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)要研究并解決其規(guī)模大小是否適當(dāng)，也可以在程序中增加一些新的尚未學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)等級考試開始前，學(xué)校都會安排為期一周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供一個(gè)動手動腦、獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，可以將分散學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織在一起，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)框架。通過課程設(shè)計(jì)還能熟悉計(jì)算機(jī)等級考試的內(nèi)容、題型、知識點(diǎn)等，從而幫助學(xué)生能在計(jì)算機(jī)等級考試中獲得一個(gè)比較滿意的成績。

五、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣。對于初學(xué)者而言，培養(yǎng)良好的編程習(xí)慣非常重要。良好的編程習(xí)慣，不僅能使程序結(jié)構(gòu)清晰明了，而且還有助于自己和別人更容易地看懂程序、調(diào)試程序。因此，不斷提醒學(xué)生在書寫程序代碼時(shí)應(yīng)呈鋸齒形。

2.掌握程序調(diào)試的方法。在程序設(shè)計(jì)過程中，不可避免地會出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。程序調(diào)試就是對程序進(jìn)行測試，查找程序中隱藏的錯(cuò)誤并將這些錯(cuò)誤修正或排除。調(diào)試程序本是一件煩瑣而又復(fù)雜的事情，若能正確地掌握調(diào)試程序的方法，就可以使程序調(diào)試變得容易和簡單。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，借助紅蜘蛛等多媒體教學(xué)軟件，并結(jié)合使用VB的單步調(diào)試、斷點(diǎn)、監(jiān)視等調(diào)試方法來看清程序執(zhí)行的步驟，從而使得學(xué)生在遇到程序錯(cuò)誤時(shí)能夠獨(dú)立地進(jìn)行調(diào)試、糾正錯(cuò)誤。

3.加強(qiáng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力。算法是解決某個(gè)問題或處理某個(gè)事件的方法和步驟。理論上，任何復(fù)雜的問題，其算法都可表示為順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)三種結(jié)構(gòu)的組合。因此，對每種結(jié)構(gòu)都精心選擇實(shí)例來說明這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和區(qū)別。例如，分支結(jié)構(gòu)中如何設(shè)定條件表達(dá)式；循環(huán)結(jié)構(gòu)中怎么設(shè)定循環(huán)變量的初始值、循環(huán)條件等。

4.培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。對于同一問題的求解，不同的人往往可以設(shè)計(jì)出多種不同的算法[5]。不同算法的運(yùn)行效率、占用內(nèi)存量可能有較大的差異。在以往的上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，教師布置好題目后，學(xué)生上機(jī)只注重程序的結(jié)果，而學(xué)生間或?qū)W生和教師間沒有相互交流的機(jī)會。一些好的算法無法得到展示和鼓勵(lì)。因此，在實(shí)驗(yàn)課上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，將好的算法在同學(xué)間進(jìn)行交流。這樣，開闊了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，調(diào)動了他們對VB課程的學(xué)習(xí)熱情，也活躍了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氣氛。

5.改革考核方法、建立客觀全面的考核機(jī)制。傳統(tǒng)的VB教學(xué)還沿用筆試這種考核方式。也正是由于這種考核方式，導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)試只會機(jī)械地背、記一些語句或概念，也導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課不重視。而VB是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以筆試的考核方式并不適合這門課，通過增加實(shí)踐手段來檢驗(yàn)學(xué)生利用VB分析問題、解決問題能力是比較合理的。

六、結(jié)束語

通過上面措施的改進(jìn)，VB課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得一定的成果，學(xué)生的動手能力增強(qiáng)了，編程的興趣提高了。相信，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，VB的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)還會不斷探索和創(chuàng)新，從而提高VB的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：計(jì)算機(jī)編程自學(xué)教程范文

【關(guān)鍵詞】C語言 快樂 教學(xué)模式

【中圖分類號】TP3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0156-01

“C語言程序設(shè)計(jì)”始終是高等學(xué)校的一門基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)課程，程序設(shè)計(jì)教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心，它最能訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的信息處理能力。它注重由設(shè)計(jì)算法到書寫程序并進(jìn)行調(diào)試的整個(gè)過程，相對于其他基礎(chǔ)課程中比較直觀的基本操作和基礎(chǔ)概念，它顯得抽象、復(fù)雜，初學(xué)時(shí)編程較易出錯(cuò)、調(diào)試也不易掌握，很多學(xué)生因此失去了學(xué)習(xí)的興趣，也缺乏學(xué)好的信心。即使有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績還可以，但似乎也未體驗(yàn)到編程的樂趣所在，沒有分析問題，解決問題的沖動，更別說得出較優(yōu)算法的成就感。

為何學(xué)生不能快樂地學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)？再試問又有多少教師能快樂地教程序設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中與學(xué)生一起追尋程序設(shè)計(jì)的美？倘若教師不能快樂地教，奈何又怪學(xué)生不能快樂地學(xué)，這對于較難課程的教學(xué)提出了更高的要求，講解清楚還不行，得快樂教學(xué)！讓教師和學(xué)生同享教學(xué)之樂。

大家都知道興趣是求知的內(nèi)在動力，若能激發(fā)起學(xué)生的興趣， 學(xué)習(xí)就會積極主動， 學(xué)得輕松而有成效。學(xué)生只要對所學(xué)課程有濃厚的興趣，就會積極主動并充分發(fā)揮其主觀能動性去思考、設(shè)計(jì)、去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目前游戲在青少年的娛樂生活中占據(jù)了重要位置，特別是眼下智能手機(jī)的免費(fèi)體驗(yàn)和推廣，使得學(xué)生們酷愛手機(jī)游戲，不可否認(rèn)游戲?qū)η嗌倌暧兄薮蟮奈?。如果能將這種興趣引導(dǎo)到對知識的學(xué)習(xí)中來，那么對于我們的教育事業(yè)將十分有益。

一、C語言快樂教學(xué)之旅第一部分：作品欣賞

演示歷屆學(xué)生作品，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)C語言后，自己也能制作好玩的游戲，更大程度上提高了學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。若能設(shè)計(jì)好的游戲，也就能靈活使用C語言，自然也能把C語言應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域。在作品欣賞的同時(shí)介紹一些游戲?qū)崿F(xiàn)將要解決的共性問題，這些問題又是如何用C語言加以實(shí)現(xiàn)的。如俄羅斯方塊游戲：每一個(gè)小方塊就是一個(gè)結(jié)構(gòu)體的實(shí)例，四個(gè)小方塊組成的各種形狀及變化即是結(jié)構(gòu)體數(shù)組的應(yīng)用。方塊的移動方向可通過鍵盤控制，這即是選擇控制語句的應(yīng)用。當(dāng)圖形中方塊堆滿一行時(shí)，將會進(jìn)行消行操作，此處則是使用循環(huán)語句來實(shí)現(xiàn)，再譬如常見的游戲退出操作，若中途退出.都會提示是否保存游戲狀態(tài)，而在下一次游戲的時(shí)候會再次載入玩家的游戲進(jìn)度，而這運(yùn)用的是文件的寫入與讀取等等。如此分析，學(xué)生自覺憑己之力也可實(shí)現(xiàn)，自是信心滿滿。

二、C語言快樂教學(xué)之旅的第二部分：課堂游戲教學(xué)模式

以一個(gè)個(gè)生動有趣的、學(xué)生喜歡的游戲貫穿整個(gè)教學(xué)過程，把C語言的知識融入一個(gè)個(gè)新穎、好玩、簡單的小游戲中，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)就像玩游戲，打消畏難情緒，提高學(xué)習(xí)動力、改善課堂氣氛。課后還設(shè)計(jì)小游戲任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的動手和自學(xué)能力，通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用C語言的能力。教學(xué)過程中及課后所選的游戲要注重以下幾條原則：具有較強(qiáng)的趣味性，具有較成熟的游戲規(guī)則，具有較強(qiáng)的競爭性且輸贏結(jié)果明確，參賽者有較大的發(fā)揮主觀能力的空間。像打魚還是曬網(wǎng)、抓交通肇事犯、人機(jī)猜數(shù)游戲、漢諾塔、貪吃蛇、黑白棋、俄羅斯方塊、五子棋、掃地雷、買票找零。。。。。。，在組織游戲教學(xué)時(shí)，教師最好只提示一下思考方向，不給出題目的解決方法和思路，可讓學(xué)生通過自己的能力來解決問題。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情告訴我們，輕松有趣的環(huán)境更有利于學(xué)習(xí)，凡感興趣的東西都不再是負(fù)擔(dān)。學(xué)生們會主動通過互聯(lián)網(wǎng)和圖書館去查閱資料，相互討論后制定好設(shè)計(jì)方案，再完成最后的設(shè)計(jì)，在此過程中享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，在不斷的修改改進(jìn)中，體驗(yàn)到了編程之美，這對學(xué)生的能力發(fā)展幫助很大，一是使學(xué)過的內(nèi)容得到了應(yīng)用化的訓(xùn)練；二是沒有學(xué)過的內(nèi)容能通過看書，查資料，上網(wǎng)得到解決，學(xué)習(xí)不再是灌輸式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也慢慢有了成就感和自信心。我認(rèn)為這種學(xué)習(xí)的快樂感覺和分析問題，解決問題的能力和樂趣正是當(dāng)代大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)的。

三、C語言快樂教學(xué)之旅的第三部分：分組教學(xué)，組內(nèi)協(xié)作，組間競爭

這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們這個(gè)分組的形式最好不要隨機(jī)分，教師可在教學(xué)兩周后，通過觀察，可按男生、女生盡量搭配以及學(xué)生能力強(qiáng)弱合理分布的原則來進(jìn)行分組，最好由小組成員推薦產(chǎn)生小組負(fù)責(zé)人，該負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)整個(gè)任務(wù)，從問題的分析和規(guī)劃，到人員的工作分配，再到綜合測試，以及最后的總結(jié)匯報(bào)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)很重要，它貫穿整個(gè)課堂教學(xué)及課后自學(xué)，課堂上可設(shè)計(jì)些問題，讓學(xué)生們以小組的形式討論，教師再按組提問，根據(jù)小組的表現(xiàn)，以表揚(yáng)一個(gè)小組的形式達(dá)到鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生的目的。課后教師分別布置小組作業(yè)和個(gè)人作業(yè)，每堂課都應(yīng)分別對小組和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查，以督促懶惰學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)小組成員之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，便于形成寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，能減少學(xué)生的心理壓力，可得到同伴的鼓勵(lì)，亦可感受到成功的喜悅，加強(qiáng)了集體榮譽(yù)感及溝通協(xié)調(diào)能力，共同感受C語言編程之美。這種組內(nèi)合作，組間競爭的形式能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，通過學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生間、師生間的互助活動，從而促進(jìn)全體學(xué)生主動發(fā)展，在教與學(xué)的快樂體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)C語言的興趣愈來愈濃厚，團(tuán)隊(duì)合作也越來越愉快，設(shè)計(jì)思路越發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)、新穎，這些都證明了C語言快樂教學(xué)方法取得了成功，讓教師和學(xué)生同享教學(xué)之樂，同享編程之美！

參考文獻(xiàn)：

第8篇：計(jì)算機(jī)編程自學(xué)教程范文

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程分類

根據(jù)課程的不同特點(diǎn)可以把計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程大至分為三類：公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，理論性的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)課程、應(yīng)用性計(jì)算機(jī)課程。對于不同類的課程應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法及方式，那樣才能取得更好的教學(xué)效果，更能適應(yīng)信息技術(shù)條件下的現(xiàn)代教學(xué)需要。

1.公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

21世紀(jì)人類已經(jīng)步入信息化社會,信息化社會將打破人們傳統(tǒng)的工作方式和學(xué)習(xí)方式,人們的工作、生活都離不開計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，熟悉并掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件之一。這類課程屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)或非計(jì)算機(jī)專業(yè)的入門課題，具有普及性。對于現(xiàn)在的信息社會要求每個(gè)人都掌握的基礎(chǔ)知識課程，比如說計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程、辦公自動化軟件操作、Windows操作系統(tǒng)入門教程、Internet上網(wǎng)入門教程等等這些入門的課程都可以視為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。

2.理論性的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)課程

這類課程具有課論性、專業(yè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程，他們注重計(jì)算機(jī)理論知識的學(xué)習(xí)，了解計(jì)算機(jī)的核心技術(shù)。比如：高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語言、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等課程。

3.應(yīng)用性計(jì)算機(jī)課程

應(yīng)用性計(jì)算機(jī)課程主要是不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的應(yīng)用軟件課程，主要是指那些行業(yè)軟件的使用與操作，比如：3DMAX、PHOTOSHOP、CAD繪畫軟件、網(wǎng)頁制作軟件等應(yīng)用性軟件課程。它具有應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論水平不要求很深，但涉及面要廣，實(shí)際操作技能要求嫻熟。

二、現(xiàn)代教學(xué)方法研究

在信息技術(shù)的今天，教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高教學(xué)的形象性、生動性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對象以及培養(yǎng)方式，選擇切實(shí)可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，許多新的教學(xué)模式、方法和手段便可以應(yīng)運(yùn)而生。

1.問題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

問題式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)習(xí)者通過互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！皢栴}式”教學(xué)法的正確使用對于提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。在教學(xué)過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自覺思考、主動探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在《基本語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些易出錯(cuò)的程序，讓學(xué)生自己對這些程序進(jìn)行分析，找出其中的錯(cuò)誤，進(jìn)一步完善程序的功能，從而開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，光是“聽”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)了對實(shí)踐的教學(xué)和管理。

強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí)：幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實(shí)際技能的基本訓(xùn)練。建立“網(wǎng)上輔助教學(xué)環(huán)境”便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、練習(xí)、同學(xué)間交流、向教師提問、考試等，教師也可以通過它備課、答疑、閱卷，不僅增強(qiáng)了學(xué)生和教師的溝通，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了課程基礎(chǔ)。

強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、提高實(shí)踐技能。上機(jī)實(shí)踐不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識的能力，而且使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。規(guī)范實(shí)踐內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行規(guī)范。這種規(guī)范對于學(xué)生基本程序設(shè)計(jì)素質(zhì)和良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的訓(xùn)練能起到很好的促進(jìn)作用；另一方面是采取“實(shí)踐―查漏―再實(shí)踐”的方式進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。

強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、提升學(xué)生綜合解題能力。課程設(shè)計(jì)不同于一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，著眼于全課程，是對學(xué)生的一種全面的綜合訓(xùn)練，課程設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識和軟件開發(fā)的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的文檔寫作能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

3.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法下,提出明確具體的任務(wù)是前提,分析任務(wù)以形成一個(gè)個(gè)解決方案是關(guān)鍵,在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)是重點(diǎn),最后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價(jià)、形成反饋信息是總結(jié)提高階段。

4.課件多媒體教學(xué)法，加強(qiáng)教學(xué)效果

多媒體技術(shù)主要特性中的多種媒體信息集成控制性，是教學(xué)應(yīng)用中最普遍的特性?！芭d趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)效果的保障具有重要的意義。在教學(xué)手段上，完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，難以收到良好的教學(xué)效果。我們通過合理使用直觀性教學(xué)原則、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

5.多媒體與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，形成開放式教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)的平臺作用，教學(xué)資源、教師、學(xué)生都是關(guān)系到互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素。我們的教師在基本保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的前提下，創(chuàng)設(shè)多元化的軟硬件教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過人機(jī)交互方式去主動地發(fā)現(xiàn)、探索和思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及對問題自主研究的能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境給了學(xué)生一個(gè)良好的寬松的學(xué)習(xí)條件。

三、選擇合適的教學(xué)方法，達(dá)到更好的效果

對于公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，因?yàn)樗R的基礎(chǔ)性、普及性，一般可以采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，把一些基礎(chǔ)課程相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，相關(guān)的電子教案及知識難點(diǎn)，習(xí)題等都放在網(wǎng)絡(luò)上，以頁面的形式存在提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上開通在線論壇與交流；這樣有利于培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也給學(xué)校節(jié)約了人力和物力資源，又可以達(dá)到很好的教學(xué)效果；而理論性的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)課程則注重理論教學(xué)，它需要用傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相合，才能達(dá)到一個(gè)很好的教學(xué)效果，這類課程如果一謂追求現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)那只會事倍功半。結(jié)合問題式教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、提高實(shí)踐技能，使用課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生的綜合能力，使用課件多媒體教學(xué)，使枯燥的理論教學(xué)達(dá)到生動形象教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解純理論性的知識，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法，提供學(xué)生一個(gè)開放式教學(xué)平臺，鞏固與加深學(xué)習(xí)內(nèi)容；對于應(yīng)用性計(jì)算機(jī)課程則更多的是使用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、提高實(shí)踐技能，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)例的練習(xí)的教學(xué)方法，這樣學(xué)習(xí)更加容易通過實(shí)驗(yàn)掌握應(yīng)用軟件的操作過程，熟練操作與使用，網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)方法可以為學(xué)生提供動態(tài)式實(shí)例的操作過程演示，達(dá)到比傳統(tǒng)的教學(xué)更好的教學(xué)效果。

第9篇：計(jì)算機(jī)編程自學(xué)教程范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；案例教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)；考核方式

0　引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)質(zhì)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育，以應(yīng)用為目的、以實(shí)踐為重點(diǎn)、著眼信息素養(yǎng)培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在高校本科各專業(yè)培養(yǎng)中已成為不可或缺的組成部分。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不但要熟練掌握常用辦公軟件的使用，還應(yīng)初步掌握數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫工具的使用，掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識。

《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》屬于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的三個(gè)層次“文化、技術(shù)和應(yīng)用”中的第二層次。同時(shí)，是新一代小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的代表，它以強(qiáng)大的功能、完整而又豐富的工具、較高的處理速度、友好的界面以及完備的兼容性等特點(diǎn)，受到廣大用戶的歡迎。VFP自帶編程工具，其程序設(shè)計(jì)語言和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)相結(jié)合，很適合初學(xué)者學(xué)習(xí)且便于教學(xué)。VFP目前已成為我國高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類、文科類、醫(yī)科類等各專業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)首選的、必不可少的應(yīng)用技術(shù)課程。

作為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，應(yīng)突出“學(xué)以致用”。注重拓寬學(xué)生的知識面，但理論不求更深入?！禫FP程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的一個(gè)入門課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)程序設(shè)計(jì)的理論知識，還要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合應(yīng)用能力。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，由于初次接觸計(jì)算機(jī)語言且學(xué)時(shí)相對較少，系統(tǒng)掌握《vFP程序設(shè)計(jì)》的基本內(nèi)容并不是一件容易的事。程序設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先介紹變量定義，再介紹命令的語法規(guī)則，最后例子講解。這種教學(xué)模式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于將知識轉(zhuǎn)化為能力，教學(xué)效果并不理想。在課時(shí)相對較少的情況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是廣大教學(xué)工作者值得思考和探索的問題。

1　合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)法

大多數(shù)教材的第一部分是數(shù)據(jù)庫原理的基本知識，接著是介紹數(shù)據(jù)、函數(shù)和表達(dá)式、命令的格式和功能等，這些內(nèi)容相對孤立，分散，不便記憶，學(xué)生無法將這些知識有機(jī)地聯(lián)系起來，對編程更是望塵莫及，同時(shí)會主觀地認(rèn)為學(xué)習(xí)這些知識與自己的專業(yè)沒有直接關(guān)系。將來也用不上。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一次上課首先介紹一個(gè)學(xué)生選課系統(tǒng)。在演示的過程中首先介紹學(xué)生選課系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的各種功能，通過學(xué)生選課系統(tǒng)的介紹讓學(xué)生知道自己所使用系統(tǒng)就可以用自己所學(xué)習(xí)的知識來完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生對本門課程有一個(gè)整體的把握，真實(shí)地體驗(yàn)VFP的強(qiáng)大功能。接著依次講解各個(gè)功能模塊的界面所用到的界面元素，以及每個(gè)功能背后又有什么樣的代碼。這樣，自然而然地導(dǎo)入表單設(shè)計(jì)、菜單設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)。表單界面上顯示的數(shù)據(jù)來源于表，而則是通過數(shù)據(jù)庫建立聯(lián)系并組織在一起，報(bào)表可以打印用戶所需要的數(shù)據(jù)。這就又自然地導(dǎo)人了表、數(shù)據(jù)庫和報(bào)表的概念。通過分析學(xué)生選課系統(tǒng)涉及到的知識點(diǎn)，使學(xué)生明白了各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系。

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例選取，選取的案例不僅要功能完善，能夠覆蓋大部分知識點(diǎn)。并且要以實(shí)際生活中的應(yīng)用實(shí)例為原型，將教材中的理論知識進(jìn)一步延伸和拓展，更便于學(xué)生理解和掌握。根據(jù)案例選取的由淺入深原則。將教學(xué)過程大致分為三個(gè)階段。第一階段：基本概念、基礎(chǔ)知識、程序開發(fā)環(huán)境和程序設(shè)計(jì)基本步驟的講授。在此階段應(yīng)選擇一些簡單而又容易理解的案例。例如“求圓的面積和周長”的案例。此案例主要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)功能：單擊“求面積”按鈕實(shí)現(xiàn)求圓面積，單擊“求周長”按鈕實(shí)現(xiàn)求圓周長，表單運(yùn)行界面如圖1所示。首先把“求圓面積和周長”的案例展示給學(xué)生看，然后通過該案例來導(dǎo)人相關(guān)的知識點(diǎn)和概念：表單、對象、事件、控件、VFP可視化開發(fā)環(huán)境及程序設(shè)計(jì)的含義。

第二階段：控件使用及操作、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)和程序開發(fā)流程的講授。此階段可以選取一個(gè)“求素?cái)?shù)”的案例，單擊“開始”按鈕求100～1000之間所有的素?cái)?shù)，如圖2所示。通過該案例的分析引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師在控件使用和操作、代碼編寫方面對學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸領(lǐng)會和掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)和程序開發(fā)的流程。“求素?cái)?shù)”案例涉及到的知識點(diǎn)有：順序、選擇和循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)、循環(huán)的嵌套等。相對與“求圓面積和周長”案例來說，涉及的知識點(diǎn)比較多，且講解分析案例都需要較多的時(shí)間，也可以對案例進(jìn)行拓展，同一種功能可以用不同代碼來實(shí)現(xiàn)。

第三階段：表、索引和數(shù)據(jù)庫的講授。結(jié)合本階段的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生對成績查詢過程比較熟悉，選取“成績查詢”案例。輸入學(xué)號后。即可得到該生各門課的成績。首先建立一個(gè)“學(xué)生成績管理”數(shù)據(jù)庫，然后創(chuàng)建兩個(gè)數(shù)據(jù)庫表：學(xué)生表和選課表；然后根據(jù)學(xué)號字段為兩表建立索引。并建立永久聯(lián)系，其中學(xué)生表為父表。通過該案例的分析與實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生掌握了對數(shù)據(jù)庫的相關(guān)操作，同時(shí)提升了學(xué)生自身的綜合應(yīng)用能力。該案例取材于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，具有較強(qiáng)實(shí)用性，在完成成績查詢操作之后，還可以對案例進(jìn)行擴(kuò)充，形成“學(xué)生選課系統(tǒng)”案例。

教學(xué)過程中的最為突出的問題是時(shí)間緊迫，程序設(shè)計(jì)案例的實(shí)施不僅需要理論上的講解與分析，更需要學(xué)生的親自上機(jī)操作?？紤]到時(shí)間問題，一是開設(shè)《VFP程序設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課堂，師生可以在線交流；二是結(jié)合相關(guān)案例精心組織實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力。

2　精心組織實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動手能力

《VFP程序設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才這個(gè)角度來看，實(shí)踐教學(xué)顯得非常重要，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)緊密相連、相輔相成，在教學(xué)中必須統(tǒng)籌兼顧。實(shí)踐環(huán)節(jié)只有與理論教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生才能將在課堂中吸收到的知識轉(zhuǎn)化為技能，從而提高自身的綜合應(yīng)用能力。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在編程應(yīng)用能力方面相對較弱，且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相對較少，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織顯得尤為重要。通過上機(jī)實(shí)踐教師不但可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)一步消化課堂內(nèi)容，為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生思考著去完成。

通過對“學(xué)生選課系統(tǒng)”的展示與講解，學(xué)生對VFP程序設(shè)計(jì)有了感性的認(rèn)識，對可視化開發(fā)環(huán)境有了大致的了解，這樣可以激發(fā)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作的興趣，促使其自主查找相關(guān)資料主動學(xué)習(xí)?！皩W(xué)生選課系統(tǒng)”涉及到表單、表單控件、表、索引及數(shù)據(jù)庫等，針對這些知識點(diǎn)將“學(xué)生選課系統(tǒng)”這個(gè)系統(tǒng)分解成若干模塊，為每個(gè)模塊設(shè)計(jì)1～3個(gè)典型實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)既要包括理論課中的主要知識點(diǎn)，又要具有拓展性，以培養(yǎng) 學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力，真正做到教、學(xué)、練的有機(jī)統(tǒng)一：另外，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)從簡單的操作性實(shí)驗(yàn)開始，然后是較為復(fù)雜的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，最后部分的實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有綜合性，有一定難度，需要學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識才能完成，例如可以是編寫一個(gè)圖書借閱管理軟件，該軟件強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)的思路、實(shí)現(xiàn)的方法，而軟件的外觀風(fēng)格、實(shí)現(xiàn)手法要求盡量多種多樣。

通過布置一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生既感覺到動手能力的逐步提高也會認(rèn)識到自己現(xiàn)有的知識與課程要求的差異，進(jìn)而激發(fā)其實(shí)踐興趣。此外，還可以安排其他類型的實(shí)踐活動，例如課程設(shè)計(jì)、小型管理系統(tǒng)的開發(fā)等。

3　改革考核方式，突出綜合應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的書面考試偏重于考查理論知識，使得教師教學(xué)時(shí)偏向于理論知識的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也把大部分精力放到了理論知識的理解記憶上，而忽視了知識的綜合應(yīng)用和實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。這就造成了很多動手能力較強(qiáng)且善于思考的學(xué)生的成績反倒不如考前幾天突擊背誦的學(xué)生的成績，傳統(tǒng)的書面考試成績不能很好地反映學(xué)生的實(shí)際動手能力。

使用無紙化上機(jī)考試系統(tǒng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書面考試，該考試系統(tǒng)類似于全國計(jì)算機(jī)等級考試上機(jī)考試，能夠考查學(xué)生的實(shí)際動手能力。在性能較好的計(jì)算機(jī)上安裝考試系統(tǒng)作為考試的服務(wù)器，學(xué)生考試時(shí)只需要在瀏覽器里輸入考試系統(tǒng)的地址。打開考試系統(tǒng)登錄界面后，輸入自己的學(xué)號登錄，就能隨機(jī)抽取到不完全相同的試卷。在整個(gè)學(xué)期模擬考試服務(wù)器全天候開放，學(xué)生可以上網(wǎng)隨時(shí)抽取模擬試卷，多次的模擬考試無形中提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力和綜合應(yīng)用能力。由于試題庫每種題型的數(shù)量都很多，學(xué)生抽到幾乎完全相同試卷的概率非常小。

無紙化上機(jī)考試時(shí)間一般為110分鐘，從學(xué)生登錄成功時(shí)開始倒計(jì)時(shí)，如果考試時(shí)間結(jié)束而學(xué)生未交卷，服務(wù)器端將自動收取學(xué)生試卷。考試題型有選擇題、填空題和編程題，其中選擇題考查學(xué)生對基本理論知識的理解和掌握情況。填空題考查學(xué)生掌握SOL命令的情況，編程題考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。以上題型的分值和數(shù)量及考試時(shí)間都可以在考試服務(wù)器端進(jìn)行設(shè)置，具有較大的靈活性。教師閱卷的工作量相對書面考試大為減少，選擇題機(jī)器自動評閱計(jì)分，填空題和編程題需要教師在改卷子子系統(tǒng)中進(jìn)行評分。所有試卷批改完畢后，可以生成分?jǐn)?shù)清單，其中包括每個(gè)學(xué)生的各大題得分，總分和不及格、良好和優(yōu)秀的比率。

無紙化上機(jī)考試真正實(shí)現(xiàn)了教考分離，并可以減少教師在試卷批改、成績統(tǒng)計(jì)中的工作量，且不會出現(xiàn)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤。無紙化上機(jī)考試在教與學(xué)方面都能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動手能力和綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)。

4　結(jié)語

《VFP程序設(shè)計(jì)》具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過采用案例教學(xué)法、精心組織實(shí)踐環(huán)節(jié)促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。無紙化上機(jī)考試實(shí)現(xiàn)了教考分離，考查了學(xué)生的實(shí)際動手能力，也減少了教師閱卷的工作量，對于其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的考試改革也具有一定的借鑒意義。實(shí)踐證明，這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，能夠有效地改善教學(xué)效果。

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