班級文化創(chuàng)意設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：班級文化創(chuàng)意設(shè)計范文

一、以家長為助力，構(gòu)建開放性的班級文化

當(dāng)今時代，家庭參與學(xué)校教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的一個重要趨勢，我們立足于“家”的平臺，換位思考、重心遷移，以家長為助力，構(gòu)建一個開放的班級文化，使家校合作真正“承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)”。

1.環(huán)境布置，創(chuàng)意設(shè)計

在每一學(xué)年的開學(xué)伊始，我用相機(jī)把新教室的照片發(fā)到班級的群空間中，然后邀請班級的學(xué)生家長共同參與班級環(huán)境的創(chuàng)意設(shè)計。在家長們的支持和建議下，目前班級已經(jīng)設(shè)立常規(guī)的活動角，如植物角放置著家長們從自己家里拿來的綠蘿、石榴和小盆栽，既能凈化空氣，又能美化環(huán)境；圖書角放置的是一位家長把家里的鞋柜進(jìn)行改裝而成的書架，上面是孩子們讀過的各種圖書；衛(wèi)生角里的值日小工具和學(xué)習(xí)角的學(xué)生成長檔案盒也是在家長們建議下特意挑選適合孩子們的用品。針對低年級的學(xué)生特點(diǎn)，家長們提議班級可以利用教室外的開放空間成立游戲角，然后在游戲角準(zhǔn)備一些游戲器材，豐富孩子們的課間游戲內(nèi)容……

2.活動開放，親密互動

在班級的環(huán)境布置初露雛形后，我就會熱情邀請有特長的家長來到班級，與我共同參與到班級的文化建設(shè)中來。比如，我會定期邀請會下象棋、國際象棋、圍棋的學(xué)生家長擔(dān)任班級游戲角的輔導(dǎo)教師，利用課余的空閑時間指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)下棋。我把懂得養(yǎng)花技巧的家長請到學(xué)校，請他們教給孩子們怎樣照顧花草，并成為班級植物角的輔導(dǎo)老師。喜歡讀書的孩子們家長們可以在班級的群共享里推薦適合孩子們閱讀的圖書以及讀書心得等。

開放的教育讓家長真正參與到班級的文化建設(shè)中來，既激發(fā)了班級學(xué)生家長參與班級管理的積極性，又充分發(fā)揮了各位學(xué)生家長的特長，通過參與班級的活動與管理，了解教育孩子的方法，提高家庭教育的自覺性和教育能力，由此來推動學(xué)生個性和諧的發(fā)展。

二、以學(xué)生為主體，構(gòu)建個性化的班級文化

學(xué)生是班級各項(xiàng)活動的主人。在各個活動角的建設(shè)中，我充分利用班級的各個開放空間，追求一種以“個性”為特色的班級文化，把孩子們的智慧和快樂充分利用教室的角落和墻壁的空白空間炫出來，在活動中尊重孩子們的想法和意見，調(diào)動學(xué)生的積極性，自主開展班級的各項(xiàng)活動。

1.班級文化建設(shè)童趣化

低年級的孩子們都很喜歡各種卡通人物，在班級的活動角設(shè)計中，我讓孩子們把自己最喜歡的卡通人物帶到班級，然后大家推薦，讓這些可愛的卡通人物成為班級各個活動角的代言人，比如“一休”聰明機(jī)智，就是班級圖書角的代言人；《熊出沒》中的“熊大”保護(hù)森林的樹木，成為了班級植物角的代言人；“喜羊羊”是班級小組評比角的代言人……這種充滿童真童趣的布置，讓孩子們一走進(jìn)教室中就能深切地感受到：這就是我們班！也讓其他人走進(jìn)教室感覺耳目一新，同時感受到一種濃烈的班級個性文化。

2.班級文化建設(shè)自主化

低年級學(xué)生的能力有限，需要在教師的指導(dǎo)下制定班級各個活動角的活動規(guī)則。當(dāng)師生共同制定了活動角的規(guī)則后，就可以轉(zhuǎn)由學(xué)生自己來組織、管理、開展相關(guān)的活動了。比如教師可以選擇富有責(zé)任心的學(xué)生成立綠化小隊，定期給小花、小草們澆水、施肥，并在適合的時間把花草搬到陽光下曬太陽，然后再搬回綠化角。開放空間的游戲角設(shè)置了紀(jì)律督促小隊，由同學(xué)們分小組選派隊員負(fù)責(zé)提醒大家在游戲的過程中不能大聲地喧嘩、打鬧，維持良好的活動秩序。當(dāng)同學(xué)們在游戲中出現(xiàn)糾紛的時候，隊員可以幫著協(xié)調(diào)，或者求助教師來解決難題……

構(gòu)建個性的班級文化過程，實(shí)際也是一個教育的過程，是一個創(chuàng)造新的文化和文明素養(yǎng)的過程，通過學(xué)生親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)，讓班級成為隱性課堂，成為學(xué)生獲取新知，陶冶情操，體現(xiàn)個性的舞臺，從而體現(xiàn)出開放式教育的主旨。

三、以教師為紐帶，構(gòu)建立體化的班級文化

現(xiàn)代教育不是一個孤立、封閉的過程，而是一個開放、全方位的社會活動。

第2篇：班級文化創(chuàng)意設(shè)計范文

一、“分層+引領(lǐng)”：教學(xué)目標(biāo)分層

1.“有的放矢”：明確總體目標(biāo)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域以使學(xué)生形成設(shè)計意識和提高動手能力為目的。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)科知識融入生動的課程內(nèi)容，密切聯(lián)系社會生活，關(guān)注環(huán)境和生態(tài)，突出應(yīng)用性、審美性和趣味性，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。同時，第四學(xué)段“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)為：了解設(shè)計的主要門類和基礎(chǔ)知識，運(yùn)用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等形式原理以及各種材料和制作方法，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計和工藝制作，美化環(huán)境與生活，表達(dá)設(shè)計意圖，評述他人的設(shè)計和工藝作品，形成初步的設(shè)計意識。九年級是第四學(xué)段的最后時期，總體的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況關(guān)系到每一位初中生是否具備應(yīng)有的學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師的所有教學(xué)內(nèi)容、教法、指導(dǎo)與評價等都應(yīng)圍繞總體的目標(biāo)展開。

2.“分而治之”：細(xì)化單元目標(biāo)

在梳理總教學(xué)目標(biāo)后，細(xì)化課時教學(xué)新目標(biāo)。如，九年級上冊第4單元《用中國元素來設(shè)計》的三維目標(biāo)就要有區(qū)分，針對不同層次的班級，在“過程與方法”的小目標(biāo)中要求如下。C層次：能夠進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)練習(xí)、上色臨?。籅層次：選擇生活中的一項(xiàng)事物，發(fā)揮想象運(yùn)用中國元素進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計；A層次：通過對中國元素的內(nèi)涵、紋飾、色彩等的文化理解，熟練運(yùn)用所學(xué)的繪畫技法，以獨(dú)特的視角，提煉出中國元素運(yùn)用于設(shè)計，使設(shè)計體現(xiàn)新的文化理念。由此可見，細(xì)化的課時教學(xué)目標(biāo)更具有針對性、可測量性。教師要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，及時了解和掌握班里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切實(shí)地研究教學(xué)。

3.“盈科后進(jìn)”：落實(shí)技能目標(biāo)

美術(shù)技能是藝術(shù)教學(xué)體系的重要組成部分，貫穿教學(xué)始終，教師必須對此充分重視。由于不同學(xué)生的個體基礎(chǔ)和能力各不相同，美術(shù)技能的分層與落實(shí)就顯得尤為重要。針對不同層次學(xué)生的美術(shù)技能教學(xué)目標(biāo)具體如下。A層次：運(yùn)用對比與和諧等形式原理，利用多種工具材料進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，表達(dá)意圖，形成設(shè)計意識。這一層次針對美術(shù)技能較高的學(xué)生而言，以美術(shù)設(shè)計類特長生為發(fā)展目標(biāo)。B層次：從形態(tài)與功能的關(guān)系，認(rèn)識設(shè)計和色彩、造型，運(yùn)用如對比與和諧、對稱與均衡等的形式原理，設(shè)計物品，表達(dá)設(shè)計意圖。C層次：觀察身邊的用品，初步了解形狀和用途的關(guān)系，認(rèn)識色彩、造型，學(xué)習(xí)對稱與均衡的形式原理，設(shè)計并與他人交流設(shè)計意圖，側(cè)重對美術(shù)的興趣培養(yǎng)。

二、“因材+施教”：課堂教學(xué)分層

教師要提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對生活美的感受能力與對藝術(shù)美的鑒賞能力，那么課堂教學(xué)是核心陣地。

1.“因班而異”：班級學(xué)情分層

重新編班后，各層次班級的學(xué)情差異明顯。從整體上講，學(xué)優(yōu)班A層次學(xué)生人數(shù)較多，同時也有一些B層次、C層次的學(xué)生；學(xué)困班中一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題，但也會有部分A層次學(xué)生；學(xué)中班相對而言整體狀況一般、分化不明顯。因此，教師應(yīng)針對不同學(xué)情相應(yīng)調(diào)整教法。

2.“排兵布陣”：課堂提問分層

首先，教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的課堂問題；其次，要合理控制提問量，以B層次學(xué)生為主，針對A層次和C層次學(xué)生的問題要少而精。課堂提問時間可以安排在導(dǎo)入、課中交流以及課尾的作業(yè)展示環(huán)節(jié)；提問可以面向全體學(xué)生，也可以面向部分學(xué)生。通過對問題的剖析，教師不僅能讓學(xué)生積極參與課堂活動、互動交流，而且能及時了解學(xué)生的思想，找到解決問題的方法，讓不同層次的學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮，這是落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑之一。

3.“曲意迎合”：課堂作業(yè)分層

在布置課堂作業(yè)時，教師可以針對不同層次學(xué)生的水平，相應(yīng)地提高一定的作業(yè)難度，使學(xué)生通過“完成—修改—再完成”的進(jìn)階式作業(yè)練習(xí)，較快地提升能力水平。其一，加大作業(yè)量、提高作業(yè)難度。教師可在布置課堂作業(yè)時，加大學(xué)生的作業(yè)量，并提高一定的難度。如，教師布置作業(yè)為“單形О的連續(xù)循環(huán)聯(lián)想”，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同的練習(xí)量：C層次的學(xué)生畫出6至9個物象；B層次的學(xué)生畫出10至14個物象；A層次的學(xué)生畫出不少于15個物象。同時，教師對作業(yè)難度提出要求：C層學(xué)生用鉛筆線描形式表現(xiàn)；B層次學(xué)生先用鉛筆再用水筆復(fù)勾；A層次學(xué)生在B層次的基礎(chǔ)上還要畫出物象的明暗、立體感。其二，布置拓展性學(xué)習(xí)的作業(yè)。課堂教學(xué)時間相對短暫，因此，教師為學(xué)生布置一定的課外拓展性學(xué)習(xí)作業(yè)，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，而且能幫助學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)美術(shù)方面的能力。每個學(xué)層班級中都會有熱愛美術(shù)、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，也有從未受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生。無論哪種層次的學(xué)生，其都可以在課外選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。課外作業(yè)的布置取得了好的成效。如，學(xué)優(yōu)班中的某位學(xué)生選擇了自己喜愛的卡通畫進(jìn)行課外拓展性學(xué)習(xí)。她在100多張A4紙大小的畫作旁邊標(biāo)注了一些英文單詞、科學(xué)筆記、數(shù)學(xué)公式等，很好地將美術(shù)與其他學(xué)科的知識聯(lián)系在一起。這樣的拓展作業(yè)不僅沒有加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，反而增添了學(xué)習(xí)樂趣。

三、“激勵+提升”：作業(yè)輔導(dǎo)分層

1.“抽絲剝繭”：分層性輔導(dǎo)

作業(yè)分層是為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能。對于A層次的學(xué)生，教師要善于啟發(fā)，在分層練習(xí)中要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，激發(fā)他們對藝術(shù)的創(chuàng)作欲望，關(guān)注他們將知識與技能轉(zhuǎn)化為解決問題的能力的過程。對于B層次的學(xué)生，教師應(yīng)對其美術(shù)知識、美術(shù)技能、創(chuàng)作思維等提出更多要求，幫助其完善創(chuàng)作。對于C層次的學(xué)生，教師要把目標(biāo)放低，讓他們多動手、勤思考，必要時手把手教學(xué)。教師輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)要有針對性，如，在《工業(yè)設(shè)計的魅力》一課作業(yè)分層輔導(dǎo)中，A層次學(xué)生的作業(yè)（海豚臺燈設(shè)計）造型比較嚴(yán)謹(jǐn)，但在個性化和創(chuàng)新方面還需要加強(qiáng)；B層次學(xué)生的作業(yè)（叫鈴設(shè)計）構(gòu)思巧妙，但造型能力方面需要加強(qiáng)；C層次學(xué)生的作業(yè)（兔子筆筒設(shè)計）在造型與創(chuàng)意方面都較弱。因此，在學(xué)生分層練習(xí)時，教師針對不同層次的學(xué)生要有不同的輔導(dǎo)方向。

2.“梅開二度”：二次輔導(dǎo)

在藝術(shù)設(shè)計的課堂中，教師針對學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問題會提出解惑建議和技法指導(dǎo)，學(xué)生則在修正中獲得很大的提升，這可被稱為“首次指導(dǎo)”。然而，40分鐘是短暫的，首次指導(dǎo)后還會留下一些不足和遺憾。因此，教師應(yīng)利用課余、新課課堂時間針對批改后的作業(yè)再次進(jìn)行審視，抓住問題開展有針對性的輔導(dǎo)教學(xué)，即二次輔導(dǎo)。這樣的二次輔導(dǎo)對于學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力很有幫助。在《海報設(shè)計》一課中，通過首次輔導(dǎo)、二次輔導(dǎo)的兩次作業(yè)對比發(fā)現(xiàn)，無論A層次、B層次還是C層次的學(xué)生，在創(chuàng)意構(gòu)思、構(gòu)圖、色彩搭配等方面都取得了一定進(jìn)步。他們對審美的判斷能力和表現(xiàn)能力都在提高，這有效地增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的核心素養(yǎng)和能力。

3.“攜手共進(jìn)”：集中輔導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，對于班級中各個層次學(xué)生出現(xiàn)的具有普遍性、集中性的問題，教師需要進(jìn)行集中輔導(dǎo)。如，在九年級《美好宜人的家居環(huán)境》一課中，有室內(nèi)家居如床、沙發(fā)、茶幾等家具設(shè)計，以往學(xué)生在繪制時往往會在透視方面出現(xiàn)錯誤。教師要盡量杜絕這種群體性的錯誤，需要在設(shè)計前進(jìn)行集中輔導(dǎo)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)透視知識。針對透視問題，教師可以先畫一個“box”透視圖，在此基礎(chǔ)上演示通過切挖、添加設(shè)計成簡單茶幾、沙發(fā)等常見家具；同時，教師應(yīng)在展示環(huán)節(jié)分析優(yōu)秀作業(yè)中的細(xì)節(jié)處理、深化透視等知識。九年級學(xué)生往往具有較強(qiáng)的思維能力，對于空間透視、繪畫手法的掌握也很快，教師完全可以打消學(xué)生沒有設(shè)計能力的顧慮。

四、“多樣+發(fā)展”：學(xué)習(xí)評價的分層

1.“電掣風(fēng)馳”：即時性評價分層

對于各層次的學(xué)生，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予適當(dāng)?shù)脑u價。如：在評價C層次學(xué)生時，要把評價點(diǎn)放在作業(yè)的完成度上；對于A、B層次的學(xué)生，需要對達(dá)到各層次教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生給予表揚(yáng)，對沒有到達(dá)目標(biāo)的學(xué)生則給予勉勵.

2.“循循善誘”：過程性評價分層

教師對學(xué)生的課堂行為與表現(xiàn)、課堂作業(yè)等過程評價要分層。對A層次學(xué)生的要求可以適當(dāng)提高；對B層次的學(xué)生，則表揚(yáng)有進(jìn)步、學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生；對C層次學(xué)生的要求可適當(dāng)較低。如，一些C層次學(xué)生的設(shè)計作業(yè)沒有上色或存在明顯不足，教師可以暫不評價，讓他們重新修改，完成后再評價，要對其循循善誘，以激勵為主。

3.“春風(fēng)化雨”：學(xué)業(yè)性評價分層

學(xué)業(yè)性評價分為基礎(chǔ)性評價和日常性評價兩項(xiàng)?；A(chǔ)性評價主要指期末學(xué)校自主命題的考查。日常性評價指學(xué)生課堂作業(yè)、行為態(tài)度等方面的綜合，按等級記錄。無論是哪種評價，都要以學(xué)生的發(fā)展為主，可以適當(dāng)?shù)芈愿哂趯W(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)水平，獲得春風(fēng)化雨潤無聲的教育效果。

五、成效：九年級設(shè)計課教學(xué)分層之發(fā)展

1.“樂在其中”：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)

實(shí)施教學(xué)分層后，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極。特別是在設(shè)計作品的欣賞環(huán)節(jié)和自我創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往沉醉于優(yōu)秀的設(shè)計作品，品味設(shè)計的獨(dú)特性，感受美術(shù)帶來的愉悅感。美術(shù)課已逐漸成為最受學(xué)生歡迎的學(xué)科之一，學(xué)生能夠享受美術(shù)教學(xué)，其興趣得到了激發(fā)。

第3篇：班級文化創(chuàng)意設(shè)計范文

關(guān)鍵詞： 技能培養(yǎng) 文化創(chuàng)意 遞進(jìn)式模塊化實(shí)訓(xùn) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)

一、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)面向職業(yè)崗位

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的職業(yè)指向性比較明確，可以面向裝飾施工企業(yè)、中小型家裝與公裝公司。該專業(yè)的適應(yīng)崗位包括：廣告企業(yè)、設(shè)計院所的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師；各類設(shè)計院環(huán)境景觀設(shè)計工作；城市、企事業(yè)單位物業(yè)的園林綠地規(guī)劃設(shè)計及管理；城市公園、風(fēng)景區(qū)、旅游規(guī)劃設(shè)計及管理等崗位。針對本院近年來該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)流向和社會需求，我們制定了崗位分析表，針對崗位所需專業(yè)技術(shù)職業(yè)能力，確定實(shí)踐課程。

二、根據(jù)工作崗位趨向制定實(shí)踐目標(biāo)

根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的整合與剖析，確立了以計算機(jī)輔助設(shè)計、語言表達(dá)能力、繪制效果圖、制圖出圖等能力為基本技術(shù)能力目標(biāo)；以外環(huán)境景觀設(shè)計、室內(nèi)空間與裝飾設(shè)計、家具造型設(shè)計、材料與工藝、展示陳列設(shè)計等能力為專業(yè)技術(shù)能力目標(biāo)；以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面綜合業(yè)務(wù)技能、組織、協(xié)調(diào)、管理、應(yīng)變能力為崗位能力目標(biāo)。

三、構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的層次結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課、綜合實(shí)踐構(gòu)成；在形式結(jié)構(gòu)上，由社會實(shí)踐或調(diào)查、課程實(shí)訓(xùn)、環(huán)境軟、硬裝飾綜合模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實(shí)習(xí)組成；在課時結(jié)構(gòu)比重上，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時占總學(xué)時的50%。形成了理論與教學(xué)相互配合，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點(diǎn)，注重技術(shù)應(yīng)用和崗位應(yīng)變能力的培養(yǎng)，特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

四、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，以文化創(chuàng)意為背景模式實(shí)施遞進(jìn)式的“三訓(xùn)”模塊化實(shí)訓(xùn)戰(zhàn)略

學(xué)校借鑒了德國的“雙元制”職業(yè)教育模式并結(jié)合本院高職教育的實(shí)際情況，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)配置了“三訓(xùn)”模塊實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)?！叭?xùn)”教學(xué)模塊即將三個模塊化實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行梳理、整合后，形成以設(shè)計概念模塊為專業(yè)模塊的理念導(dǎo)向支持，以主體實(shí)訓(xùn)模塊為專業(yè)設(shè)計水平拔高手段，以能動性的校企合作運(yùn)營模式等為畢業(yè)實(shí)習(xí)前的實(shí)戰(zhàn)拉練提供一個直面的務(wù)實(shí)性業(yè)務(wù)環(huán)境，這一系列的實(shí)訓(xùn)模塊是一個遞進(jìn)式的、循序漸進(jìn)的、由理念式的設(shè)計方法轉(zhuǎn)化為市場實(shí)戰(zhàn)的有機(jī)的整體設(shè)計程序。

（一）創(chuàng)建以“文化創(chuàng)意”為導(dǎo)向的課題式專業(yè)模塊理念。

文化創(chuàng)意是以文化為背景，以創(chuàng)造性、發(fā)散性思維為源泉，以創(chuàng)意設(shè)計為手段，以創(chuàng)造與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色、文化內(nèi)涵特征相適應(yīng)的藝術(shù)作品為目標(biāo)的產(chǎn)業(yè)特征。其精髓在于“創(chuàng)意”人的創(chuàng)造力是這一產(chǎn)業(yè)中最為鮮活的重要元素和不可忽略的亮點(diǎn)。“文化創(chuàng)意”設(shè)計是目前各院校致力開發(fā)與研究的重要設(shè)計元素，我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以“文化創(chuàng)意”背景為設(shè)計元素，以挖掘?qū)W生設(shè)計能力為目標(biāo)，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生嘗試了不少概念設(shè)計，在一定程度上刺激了學(xué)生超常規(guī)的逆向思維能力的延伸，培養(yǎng)了個性化的“叛逆”性設(shè)計風(fēng)格，突出了與眾不同的“特異”性文化概念特征。例如，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在進(jìn)行軟裝飾設(shè)計之陳設(shè)設(shè)計的時候，教師不設(shè)主題，讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的文化概念特征或一些獨(dú)特的異域風(fēng)情設(shè)計一批特征迥異的獨(dú)創(chuàng)性課題作品，要求以特殊材料體現(xiàn)成品面貌。學(xué)生經(jīng)過精心搜集整理資料后，依照設(shè)計效果圖確定制作工藝與材料，然后開始制作成品，成品完畢后最后就是作品的創(chuàng)意展示過程，整個流程讓學(xué)生從一個單獨(dú)的片段式的被動性設(shè)計轉(zhuǎn)換為一個能動的、多維化的、綜合的整體性的設(shè)計能力，從而大大提升了學(xué)生的設(shè)計能力。譬如，有一位同學(xué)，他利用苗族服飾的民俗特點(diǎn)，提取了一些精粹的色彩概念，將京劇臉譜概括為符號化的形象特征，然后將萃取的苗族服飾色彩經(jīng)過精心設(shè)計后搭配到京劇臉譜中，將整合后的概念性色彩形象以陶瓷新彩釉料瓷盤為最終的材料，經(jīng)烘烤后形成禮品來饋贈外國友人，這實(shí)際上是一個很好的設(shè)計創(chuàng)意形式，最終的成品效果以地域特色與國粹符號有機(jī)結(jié)合在一起，表現(xiàn)了很好的文化概念形態(tài)。

（二）以行業(yè)性的廳級、國家級等具有相當(dāng)權(quán)威性的藝術(shù)設(shè)計競賽式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊為主體實(shí)訓(xùn)模塊。

近年來高職院校的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)口號喊得相當(dāng)響亮，各自采取的項(xiàng)目方式也是多種多樣，大多采取的是真題項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、假題項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而本院實(shí)行的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)有別于其他院校，以設(shè)計競賽式項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)法為單位進(jìn)行文化創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)，即每學(xué)期教師根據(jù)設(shè)計競賽種類選定一個具有權(quán)威性、行業(yè)性的國家級或省級以上的設(shè)計競賽作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)在院校推廣開來后很快得到了相應(yīng)的回報，學(xué)生在全國或省級以上的行業(yè)設(shè)計競賽中獲得了大量的獎項(xiàng)，這使得學(xué)生的積極性得到了很大的提高，也逐漸從迷茫模糊的職業(yè)目標(biāo)中慢慢悟出了未來自己的發(fā)展方向，設(shè)計競賽式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法開展以來，在整體上提高了學(xué)生的設(shè)計能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，為班級院校增光，在一定意義上形成了頗有文化創(chuàng)意范疇的藝術(shù)氛圍。

第4篇：班級文化創(chuàng)意設(shè)計范文

六一兒童節(jié)是孩子們期待已久的節(jié)日。這也是孩子們最快樂、最快樂的一天，讓孩子們在節(jié)日里盡情欣賞自己的表演和游戲，體驗(yàn)節(jié)日的快樂，度過一個快樂而有意義的節(jié)日。下面是小編為大家整理的關(guān)于2021年兒童節(jié)幼兒園工作計劃范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

2021年兒童節(jié)幼兒園工作計劃范文11、每年幼兒園的“六一節(jié)”文藝匯演，似乎成了孩子們度過兒童節(jié)的固定模式，在節(jié)前辛苦的排練過程中，教師的嚴(yán)格要求讓孩子們根本體會不到“六一”兒童節(jié)即將到來的快樂，只能被動地接受老師的指揮、家長的檢閱。

而每每在和孩子們交流的過程中，我深深地體會到，六一兒童節(jié)孩子們最想要的，就是想和自己的爸爸媽媽在一起快樂、輕松的度過自己的節(jié)日。

2、家長朋友非常想讓孩子們度過一個特別的節(jié)日，讓孩子在快樂的基礎(chǔ)上有所展示和表現(xiàn)。

3、臨淄是齊國故都，是齊文化的主要發(fā)祥地，是中國歷史文化名城。

我園以“齊文化”為抓手，進(jìn)行“齊文化”的美術(shù)特色教學(xué)研究活動，營造幼兒美術(shù)特色教育的氛圍。讓孩子們在輕松、快樂、家長滿意的基礎(chǔ)上，通過六一系列活動，讓幼兒感受到家鄉(xiāng)豐厚文化底蘊(yùn)特色，使孩子們產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

《活動總目標(biāo)》

1、通過開展慶?！傲弧毕盗谢顒樱褂變涸诜e極的參與中體驗(yàn)合作與交往的快樂，從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節(jié);

2、使家長在參觀和參與幼兒的親子節(jié)日慶?；顒又校鲞M(jìn)和孩子間的感情，體驗(yàn)家園共育的快樂。

進(jìn)一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發(fā)。

3、凸現(xiàn)幼兒園特色，開展“愛家鄉(xiāng)、秀齊魯”教育活動，讓幼兒在自己的節(jié)日期間對我們臨淄齊文化內(nèi)涵有所了解。

《活動的開展形式及過程》

(一)慶六一系列活動之一：“齊文化”親子自助個性游

活動目的：

1、通過和爸爸媽媽一起自助游齊國故都—臨淄，讓孩子們初步了解“齊文化”因悠遠(yuǎn)而燦爛的文化魅力。

2、在親子自助游過程中，增進(jìn)親子情感，鍛煉了幼兒的身體。

活動過程：

1、幼兒園發(fā)起倡議：

(1)倡議家長和幼兒共同收集和齊文化相關(guān)的文章、圖片、書籍、視頻等資料，讓家長和孩子們對臨淄的齊文化有所了解。

(2)倡議家長朋友利用節(jié)假日帶著自己的孩子自助游臨淄。(足球博物館、殉馬坑、管仲博物館等)

(3)倡議家長朋友們結(jié)伴游。幾個家長和孩子們結(jié)伴游，在增進(jìn)親子感情的基礎(chǔ)上，可以結(jié)交其他的家長朋友，讓孩子們有了同齡的玩伴，使親子自助游更有趣，讓大家有了交流的機(jī)會和伙伴。

2、親子自助游要求：

(1)安全：在親子自助游過程中注意飲食及交通等安全。

(2)著裝：穿著舒適、方便的服裝及輕便的鞋子。

(3)收集相關(guān)的照片、門票、及資料。

3、“齊文化”親子自助個性游展示交流活動

幼兒園組織家長和小朋友們共同展示、交流自己的收獲。

(二)慶六一系列活動之二：“寶寶眼中的中國歷史文化名城齊國故都—臨淄”攝影作品展

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒通過攝影的方式從另外一個角度去了解齊文化。

2、在活動中激發(fā)幼兒愛我家鄉(xiāng)、愛齊國故都臨淄情感。

活動方式：

1、此活動建議結(jié)合“齊文化”親子自助個性游，共同進(jìn)行。

2、幼兒的攝影作品在老師的整理后進(jìn)行全園展示，并邀請家委會委員進(jìn)行評選、頒發(fā)證書。

(三)慶六一系列活動之三：“我的快樂我做主”師生共享聯(lián)歡會

活動目標(biāo)：

1、讓孩子充分感受“六一兒童節(jié)”放松、自由、快樂的氛圍。

2、增進(jìn)師生感情及小朋友間純真的友情。

3、讓孩子學(xué)會分享，體會分享的快樂。

活動準(zhǔn)備：環(huán)境裝飾材料、幼兒及教師分別準(zhǔn)備食物(幼兒可請家長幫忙)、教師準(zhǔn)備游戲、家長幫幼兒準(zhǔn)備節(jié)目

活動過程：

1、幼兒和教師共同裝飾班級環(huán)境，讓班級環(huán)境充滿節(jié)日氣氛。

2、教師帶領(lǐng)幼兒一起準(zhǔn)備(洗水果、裝盤、擺桌等)聯(lián)歡會所需的食物。

3、教師準(zhǔn)備聯(lián)歡會的小游戲所需材料。

4、師生共同聯(lián)歡，教師可以請兩名幼兒共同主持聯(lián)歡會，教師和準(zhǔn)備好節(jié)目的幼兒表演節(jié)目，中間穿插游戲。

5、聯(lián)歡會結(jié)束后，師生共同收拾、整理教室衛(wèi)生。

(四)慶六一系列活動之四：“秀秀樂”親子創(chuàng)意環(huán)保服裝展示

活動目標(biāo)：

1、為家長和幼兒提供共同合作的機(jī)會，讓家長和孩子感受親子制作的樂趣。

2、為幼兒提供展示的舞臺，提高幼兒的自信心，體會成功的快樂。

活動準(zhǔn)備：(1)家長和幼兒共同選擇、搜集廢舊材料，設(shè)計、制作環(huán)保服裝 (2)教師輔導(dǎo)幼兒展示表演

活動時間：離園前(下午17：00)開始第一場

活動地點(diǎn)：幼兒園院內(nèi)

活動方式：以教研組形式開展

活動過程：

1、教師利用白天時間排練“秀秀樂”親子創(chuàng)意環(huán)保服裝展示隊形及表演。

2、教師布置幼兒園環(huán)保服裝展示舞臺，并為幼兒化妝準(zhǔn)備展示表演。

3、請家長和小朋友們共同欣賞幼兒創(chuàng)意環(huán)保服裝展示表演。

(如從安全角度考慮，可請家長站在柵欄外觀看)

4、邀請家委會委員為孩子們拍照、攝影，并為孩子們頒發(fā)禮物。

(五)慶六一系列活動之五：家園共樂“齊文化風(fēng)”親子創(chuàng)意DIY

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒在幼兒園齊文化特色的影響下，在家長朋友的協(xié)助下充分理解、感受

，八百年齊國故都臨淄豐厚的文化底蘊(yùn)。

2、利用廢舊材料，還原齊文化特色，親子創(chuàng)意齊文化風(fēng)。

活動準(zhǔn)備：各類廢舊材料的搜集、親子創(chuàng)意DIY構(gòu)思、活動場地布置

活動地點(diǎn)：各班教室

活動過程：

1、在家長和幼兒共同搜集資料、親子自主個性游臨淄、“寶寶眼中的中國歷史文化名城齊國故都—臨淄”攝影作品展等基礎(chǔ)上，家長和幼兒對臨淄“齊文化”的歷史和輝煌所帶給我們臨淄人的記憶及榮耀已經(jīng)有了一定的了解和理解。

2、家長和幼兒根據(jù)齊文化特色------蹴鞠、文字、車馬館、殉馬坑、陶瓷、泥塑、絲綢等等進(jìn)行DIY美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計。

如：制作蹴鞠龍、足球百變創(chuàng)意等等。

3、家長、幼兒共同根據(jù)自己的親子創(chuàng)意設(shè)計，收集準(zhǔn)備材料。

4、利用周六家長休息時間組織，家園共樂“齊文化風(fēng)”親子創(chuàng)意DIY活動。

家長和幼兒現(xiàn)場制作，師生、家長間共同交流心得。

5、作品展示，全班家長、幼兒、教師共同合影留念。

(六)慶六一系列活動之六：“秀我齊魯風(fēng)采”慶六一幼兒繪畫作品展

活動目標(biāo)：

1、增強(qiáng)幼兒愛家鄉(xiāng)情感，讓幼兒初步了解齊魯大地的魅力和風(fēng)采。

2、培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，提高幼兒繪畫水平，感受成功的快樂。

活動準(zhǔn)備：繪畫材料、了解齊文化特點(diǎn)

活動地點(diǎn)：幼兒園院外

活動過程：

1、教師有意識引導(dǎo)幼兒初步了解齊文化的內(nèi)涵，并請家長協(xié)助增長幼兒對齊魯大地臨淄的了解。

2、幼兒和家長共同設(shè)計繪畫作品，并指導(dǎo)幼兒完成作品，如個別家長有困難，可請教師幫忙完成。

3、幼兒和教師共同裝飾展板，展示作品。

2021年兒童節(jié)幼兒園工作計劃范文2一、活動目標(biāo)

1、通過開展慶祝“六一”系列活動，積極創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，讓每個孩子都能找到自己的亮點(diǎn)，使每個孩子的個性得到飛揚(yáng)，潛能得到充分的發(fā)揮，在積極的參與中體驗(yàn)成功、合作與交往的快樂，從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節(jié);

2、讓家長有進(jìn)一步了解自己孩子的機(jī)會，加深家園情、師生情、親子情。

3、使家長在參觀和參與幼兒的節(jié)日慶祝活動中，進(jìn)一步感悟幼兒教育的新觀念，從而對如何教育孩子有所啟發(fā);

二、活動準(zhǔn)備

1、布置富有歡慶氣氛的班級環(huán)境及全園周圍環(huán)境(五月三十一日布置操場，張貼宣傳標(biāo)語“我能行，我努力，我真棒!”，五月三十日前各班布置“六一”主題畫展)

2、以班為單位作好參加活動的準(zhǔn)備

(1)各班準(zhǔn)備繪畫比賽(全員參與)，其中挑選十五幅參與評獎。

(2)排練詩歌表演節(jié)目

(3)講故事比賽(全員參與，其中各班挑選五位幼兒參加6月1日下午舉行的全園講故事比賽總決賽)

(4)全園親子運(yùn)動會(準(zhǔn)備4個游戲項(xiàng)目，每位幼兒和家長一起任意挑選2個游戲，6月1日上午分年齡段進(jìn)行比賽，評出若干獎項(xiàng)。)

(5)幼兒園準(zhǔn)備活動獎品。

(6)各項(xiàng)活動的組織工作確定專人負(fù)責(zé)。

三、活動時間及場地安排

5月28日：慶“六一”系列活動開幕式暨幼兒詩歌表演比賽。地點(diǎn)：多功能活動室大舞臺

5月29日：美術(shù)比賽(折紙、剪紙、繪畫)。各班布置六一畫展。地點(diǎn)：各班教室

5月3日：講故事比賽。地點(diǎn)：各班教室

5月31日：教師和幼兒一起進(jìn)行環(huán)境布置歡慶“六一”。

6月1日：上午：第三屆全園親子運(yùn)動會。地點(diǎn)：操場

下午：慶?！傲弧眱和?jié)頒獎大會。地點(diǎn)：多功能活動室。(內(nèi)容有：講故事比賽總決賽、幼兒才藝表演、頒獎。)強(qiáng)調(diào)所有幼兒都有一份節(jié)日禮物，除評獎獲獎幼兒外，以班級為單位所有幼兒都獲得活動參賽獎。

四、活動內(nèi)容與要求

1、幼兒詩歌表演賽

(1)目的：培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣;培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的表現(xiàn)力。

(2)要求：每班準(zhǔn)備一首幼兒詩歌;選材符合本班幼兒水平;幼兒人人參與;表演活潑、大方;

2、美術(shù)比賽。

(1)目的：樂意并能正確使用繪畫工具和材料進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用不同技法表現(xiàn)自己的思想和感受，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

(2)要求：幼兒人人參與;各班挑選十五幅作品布置“六一”畫展。

3、講故事比賽

(1)目的：通過開展比賽，促進(jìn)我園幼兒的語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提高;培養(yǎng)幼兒大膽展示自我的精神面貌。

(2)要求：幼兒人人參與;能體驗(yàn)作品中的情感，會根據(jù)情節(jié)的變化調(diào)節(jié)自己講述的音量和語速;講述時語言表達(dá)流暢，普通話準(zhǔn)確。

以上活動請家長在家配合輔導(dǎo)，下面一個活動請家長積極配合參加。

4、親子運(yùn)動會

(1)活動目的：使幼兒通過參加親子活動，進(jìn)一步感受到“六一”兒童節(jié)的快樂，感受到幼兒園生活的快樂，感受到父母對自己的愛;

(2)活動形式：8：5---8：5家長觀看幼兒韻律活動;9：---11：全園幼兒親子活動。我園確定4個游戲項(xiàng)目，請每個幼兒和家長任意挑選2個，5月28日開始到班主任那兒報名登記，5月3日截止報名登記，然后在老師指導(dǎo)下練習(xí)，6月1日上午分年齡段進(jìn)行比賽，最后決出第一名、第二名、第三名并頒發(fā)獎品。

(3)游戲內(nèi)容及要求：

A：快樂的小推車

目的：通過家長與孩子合作用身體搭成一輛“小推車”，加強(qiáng)兩者之間的配合和協(xié)調(diào)能力;發(fā)展孩子的上肢力量。

玩法：孩子雙手撐住地面，家長提著孩子的雙腳，兩人配合著向前走。比賽哪組家庭先到終點(diǎn)。

B：采蓮忙

游戲玩法：幼兒手持兩塊地毯，從起點(diǎn)出發(fā)，到指定地點(diǎn)給爸爸(或媽媽)放好，家長向前走時每只腳必須踩在地毯上，由幼兒將家長走過后的地毯依次輪流向前搬運(yùn)，讓家長繼續(xù)前進(jìn)，家長先到終點(diǎn)者為勝。

游戲規(guī)則：讓家長繼續(xù)前進(jìn)，媽媽先到終點(diǎn)者為勝

C、親子二人行

游戲玩法：孩子赤腳站在家長兩腳上，雙手抱住家長的腰，家長雙手放在腰后拉住孩子的手，從起點(diǎn)出發(fā)，快速前進(jìn)，以先到終點(diǎn)者為勝。

游戲規(guī)則：要求幼兒的腳不準(zhǔn)離開家長的腳面，家長不準(zhǔn)提起孩子前行。

D、企鵝運(yùn)蛋

游戲玩法：游戲開始前，幼兒站在場地的起點(diǎn)，爸爸(或媽媽)站在場地中間，比賽開始，幼兒用夾住一只沙包學(xué)企鵝的樣子，從起點(diǎn)走到場地的中間，把沙包放入小桶內(nèi)，然后跑回起點(diǎn)運(yùn)蛋(沙包)。這時，爸爸(或媽媽)可從小桶內(nèi)把蛋(沙包)拿出，也用夾住向前走到終點(diǎn)后，把蛋(沙包)放入終點(diǎn)的桶內(nèi)，再跑回場地中間去運(yùn)第二個蛋，在規(guī)定時間1分鐘內(nèi)看哪個家庭運(yùn)的蛋最多為勝利。

游戲規(guī)則：若中途沙包掉到地上，可撿起重新夾住前行;不準(zhǔn)用手拿著沙包前行，夾好后再前行。

我們相信，在全體家長的大力支持和幼兒的積極參與下，這次活動一定能夠取得圓滿成功。

2021年兒童節(jié)幼兒園工作計劃范文3【活動目標(biāo)】

通過開展慶祝六一兒童節(jié)系列活動，使幼兒在積極的參與中體驗(yàn)健康、自信、參與、合作的快樂，從而度過一個幸福、難忘的六一兒童節(jié)，使孩子真正成為節(jié)日的主人。

【活動主題和宣傳口號】

1、活動主題：健康

自信 參與 合作

2、宣傳口號：健康的身體是快樂的源泉;自信是成功的動力;參與是鍛煉自我的表現(xiàn)

【活動準(zhǔn)備】

1、召開家長代表會，征求六一活動創(chuàng)意和意見。

2、制定幼兒園六一活動方案。

3、以班級為單位，制定班級親子活動方案

4、準(zhǔn)備節(jié)目(幼兒、教師、家長);幼兒繪畫方面的各種材料;幼兒故事;班級親子活動中需要的各種材料

【慶六一系列活動】

一、幼兒創(chuàng)意繪畫比賽(5月3日下午3：4：)

各班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行命題作畫，題目的擬定可以結(jié)合季節(jié)、六一節(jié)日、環(huán)保等為主題，教師和幼兒一起評選，引導(dǎo)幼兒根據(jù)作品評出創(chuàng)意獎、繪畫技巧獎等獎項(xiàng)，把幼兒的作品張貼到看板上，組織全園幼兒進(jìn)行繪畫長廊欣賞，可以請不同的繪畫作者講解自己的作品?；顒拥哪康氖沁M(jìn)一步提高幼兒的動手能力、想像能力、小肌肉群的協(xié)調(diào)能力及審美能力。

二、幼兒講故事比賽(5月31日上午9：1：)

1、各班根據(jù)今學(xué)期開展的每日講故事活動，每班挑選出6名幼兒參加幼兒園的講故事比賽，評出一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。

2、各班根據(jù)這一學(xué)期家長講故事的情況，確定各班入圍家長3名，參加全園優(yōu)秀故事家長的評選。

活動的目的是激發(fā)幼兒參與、表現(xiàn)的機(jī)會，提高幼兒的語言表達(dá)能力;提高家長參與幼兒園各種活動的`意識，促進(jìn)家園溝通。

三、家園大聯(lián)歡(5月31日下午5：7：)

各班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、特長及日常教學(xué)中的知識，選擇適合孩子的節(jié)目，包括舞蹈、律動、角色故事、童謠，同時鼓勵家長積極和孩子共同表演形式多樣的節(jié)目，教師也根據(jù)自身的特長，表演適合孩子的節(jié)目。活動的目的是通過我自信、我快樂聯(lián)歡活動，給每個孩子提供一個充分展示自己的平臺，家長和老師共同參與六一兒童節(jié)的聯(lián)歡，為孩子們獻(xiàn)上祝福，搭建起家園溝通的橋梁。

(四)我的節(jié)日我做主，快樂自主的班級活動(6月1日上午9：1：3)

大班

1、利用廢舊材料親子制作服裝活動

2、服裝展示及狂歡活動

3、感恩活動(孩子對家長說甜甜話，家長表達(dá)對孩子的節(jié)日祝福)

中班：

1、家長代表及教師發(fā)言，表達(dá)對孩子的節(jié)日祝福，并對幼兒進(jìn)行感恩教育

2、親子制作《小禮盒》，送給父母表達(dá)對父母的感恩之情

3、分享活動(家長自備各種食品，家長和孩子一起聚餐，體驗(yàn)分享的快樂

2021年兒童節(jié)幼兒園工作計劃范文4通過每班準(zhǔn)備兩個節(jié)目匯總以舉行晚會形式的表演，展示幼兒的風(fēng)采，提高孩子的自信心，讓家長開心，讓社會放心。

【活動主題和宣傳口號】

1、活動主題：自信、健康、快樂、你我他

2、活動口號：“夢幻童年、放飛童心”

【活動提前準(zhǔn)備】

1、全體教師和全體家長積極為幼兒創(chuàng)設(shè)歡度“六一”的節(jié)日環(huán)境與氛圍，共同鼓勵幼兒積極參與“六一”節(jié)的各項(xiàng)準(zhǔn)備活動。

2、以班級為單位做好參加活動的準(zhǔn)備工作：

(1)家長邀約(負(fù)責(zé)：任美玲 )各班教師提前邀請家長參與活動，并做好準(zhǔn)備工作。每個家庭，要求至少1名家長參加活動，最好是爸爸媽媽都能來園參加。

(2)節(jié)目編排(負(fù)責(zé)：張紛麗 )：考慮各個節(jié)目的內(nèi)容及形式等合理安排節(jié)目順序，保證活動有序進(jìn)行。

(3)各班教師和幼兒活動當(dāng)天統(tǒng)一著裝——園服，同時提前準(zhǔn)備好本班各項(xiàng)活動所需服裝、道具及器材等。在活動前一周將所有節(jié)目音樂光碟交齊;

(4)安全工作(負(fù)責(zé)：王娟)：為確保活動順利進(jìn)行，教師要努力維護(hù)現(xiàn)場秩序及安全(提醒要表演的班級提前兩個節(jié)目等待)以及去表演路上幼兒的安全問題，讓幼兒度過一個安全、快樂、難忘的兒童節(jié)。保證節(jié)目有序的進(jìn)行;安排廚房阿姨在表演活動時幫忙照看幼兒等事宜。

(5)節(jié)目串聯(lián)詞的編寫(負(fù)責(zé)：陳曉綢 )：應(yīng)開動腦筋考慮各個節(jié)目的銜接，利用或優(yōu)美或俏皮的話語讓每個節(jié)目自然的過渡。

(6)聯(lián)系化妝品(負(fù)責(zé)：閻雪 )：每班購買一套幼兒化妝品，確保安全無毒適合幼兒使用，活動前各班教師為幼兒畫好妝，為節(jié)目的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備;

(7)撰寫“夢幻童年、放飛童心”六一活動策劃書：認(rèn)真撰寫六一慶?；顒硬邉潟龅礁鱾€環(huán)節(jié)條理清楚，讓合作人員一看就知，分工明確，各教師應(yīng)互相配合、精誠合作，為本次活動的圓滿成功做好每一件事，努力打造一支優(yōu)良的團(tuán)隊，增加本園的美譽(yù)度。

3、幼兒園搭好舞臺、鋪好地毯、備好音響，安排專門的人員照相、錄像、調(diào)度協(xié)調(diào)指揮等。

活動結(jié)束后，將整個活動制作成cd，留給孩子做永久紀(jì)念。準(zhǔn)備與幼兒相等的參與禮物。

4、幼兒園邀請家長及其家屬到園觀看演出。

5、活動前，全園安排一到兩次次彩排。

(時間：提前7天)

【活動內(nèi)容】

1、時間：2015年5月30日上午9點(diǎn)。

2、地點(diǎn)：潤苗幼兒園操場。

【活動流程一】

(一)、主持人：致開場詞

(二)請家長代表發(fā)言，

(四)“夢幻童年、放飛童心” 2015年潤苗幼兒園六一節(jié)目單

活動安排：

1.5月11日

—— 5月20日 ：各班教師開始準(zhǔn)備各班的節(jié)目

2.5月20日

：歌舞表演活動第一次彩排(地點(diǎn)：)

3.5月21日

—— 5月22日 ：各興趣班老師準(zhǔn)備成果展出

4.5月23日

—— 5月24日 ：發(fā)放各宣傳單

5.5月25日

：歌舞表演活動第二次彩排(地點(diǎn)：)

7.5月30日

：潤苗幼兒園2015屆“夢幻童年，放飛童年”慶?；顒印氛介_演(地點(diǎn)：潤苗幼兒園操場)

8.6月1日

：放假一天;

2021年兒童節(jié)幼兒園工作計劃范文5一年一度的兒童節(jié)是幼兒最隆重的一個節(jié)日，為了更好地讓孩子們在自己的的盛大節(jié)日里，留下一個愉快、難忘的回憶，經(jīng)園委會研究決定在“六一”前開展以“快樂童年——我的節(jié)日我做主”為主題的`幼兒素質(zhì)展示活動，請按照此方案做好安排。

一、活動目的：

1、通過此次活動讓幼兒和家長感受到節(jié)日的氣氛，共同分享節(jié)日的快樂。

2、讓幼兒通過表演展現(xiàn)自己，體驗(yàn)到努力就會有成功的快樂。

3、通過活動開展，感受到我們幼兒園大家庭的溫暖，加深家園情、師生情、親子情。

二、活動時間：

20--年5月28日下午3：00

三、活動地點(diǎn)：

幼兒園音樂舞蹈教室

四、活動準(zhǔn)備：

1、保教處負(fù)責(zé)慶“六一”環(huán)境布置及舞臺布置(音樂舞蹈室);

2、各班各教師負(fù)責(zé)本班參加展示活動的節(jié)目編排;

3、總務(wù)處負(fù)責(zé)活動所需物品;

4、保衛(wèi)處負(fù)責(zé)制定慶“六一”活動安全預(yù)案，做好活動期間的安全保衛(wèi)工作;

5、辦公室做好配合，負(fù)責(zé)攝像工作。

五、活動形式：

每班出兩個節(jié)目，形式任選如：舞蹈、大合唱、講故事、朗誦、舞臺劇等等.

六、具體分工：

1、總指揮：

2、安全及場地組織：

組長：

成員：

3、場地布置：

組長：

成員：

4、音響：

5、攝像：

6、幼兒組織：各班班主任及配班教師

7、主

持：

8、評委：

9、后勤供應(yīng)：

七、幾點(diǎn)要求：

1、各班主任及配班教師在活動過程中要注意安全，確保每位幼兒度過一個愉快的“六一”兒童節(jié)。

2、各班要做好家長的宣傳動員工作，爭取家長在節(jié)目排練、服裝道具等方面的配合，誠邀家長屆時來園觀看演出(由于演出場地限制，每名幼兒只限來一位家長)，演出時請家長帶好自己的孩子在活動室內(nèi)文明觀看演出。

3、5月28日中午放學(xué)后各班要將本班凳子搬到演出場地擺放整齊;

下午1：00統(tǒng)一在寶寶班活動室化妝，由各班主任及配班教師負(fù)責(zé)。

3、各班要重視節(jié)目排練，爭取呈現(xiàn)高質(zhì)量的節(jié)目。

5月7日前請各班將電子版節(jié)目名稱、人數(shù)、串詞、音樂等上報保教處。

八、獎項(xiàng)設(shè)置

第5篇：班級文化創(chuàng)意設(shè)計范文

按照“以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線”的教學(xué)理念，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色定位、啟發(fā)引導(dǎo)等多種教學(xué)方法。

（一）主題設(shè)定思路整體設(shè)計思路本著內(nèi)容積極向上，思想健康，適合推向市場、服務(wù)社會，在設(shè)計中又能反映學(xué)生的個性，利于多個情景位面的表達(dá)。因此可以結(jié)合現(xiàn)今社會提倡的共建文明社會、打造和諧家園的思路。確定短片（實(shí)驗(yàn)）以公益類型廣告為主體，圍繞公益類型確定各個不同范圍的題材，如講文明、講禮貌、安全知識、科普知識等，可按小組或班級確定不同的題材。公益類的劇本信息收集，設(shè)計情景可按舞臺劇格式（文字劇本）編寫劇本，給學(xué)生充分的想象空間。整體劃分為三個情景時空：古代社會（各種文化）、現(xiàn)代社會（各類文化社會）、異時空（種族、風(fēng)俗隨意）。

（二）分組討論與集體創(chuàng)意根據(jù)項(xiàng)目制作的要求，學(xué)生按3至5人一組。首先，學(xué)生確定角色造型計劃，通過資料收集與整理，制定方案，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新求異，大膽地展開想象，提出獨(dú)創(chuàng)性的想法，最后通過討論進(jìn)行歸納，制定可行的設(shè)計方案。按照商業(yè)化項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行策劃、創(chuàng)意，然后完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在設(shè)計過程中著力培養(yǎng)學(xué)生集體討論和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。如以“古代社會”（宋朝）為選定的主題：1.展開聯(lián)想。以文字表述進(jìn)行構(gòu)思，先對宋朝的時代背景進(jìn)行分析，讓學(xué)生去了解宋朝人物的生存環(huán)境、生活習(xí)性、整體造型，歸納總結(jié)出其特征。2.設(shè)定路線。從宋朝人物造型特征這一中心點(diǎn)出發(fā)，設(shè)定出若干不同的設(shè)計風(fēng)格線路，讓思維充分打開，在各條線路上盡力展開撲捉特征的元素。3.發(fā)散思維。將具備宋朝人物特征的多個元素進(jìn)行新的發(fā)散，開發(fā)出有趣的元素進(jìn)行重組，并考慮能否與其他不同的事物結(jié)合，看會產(chǎn)生什么新的結(jié)果，能否轉(zhuǎn)換原有的概念。4.確定主題。經(jīng)過發(fā)散性思維之后，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和對宋朝人物特征的深刻認(rèn)識，選定一個適合自己的設(shè)計風(fēng)格和表現(xiàn)方式。要求學(xué)生所選風(fēng)格盡可能不同，并具有鮮明的個性特征。5.分組討論。學(xué)生在討論會上闡述自己的想法并互相交流、互提建議，然后進(jìn)一步修改、發(fā)展、完善自己的設(shè)計構(gòu)想。6.主題呈現(xiàn)。選取最適合自己且最易于表達(dá)的設(shè)計風(fēng)格和視覺元素，繪制出結(jié)構(gòu)概念草圖。7.深化主題。選取并確定更多的元素豐富造型，繪制出角色造型設(shè)計圖。最后對造型進(jìn)行細(xì)化、調(diào)整，使造型更加生動、完整。

（三）案例教學(xué)法選擇典型案例針對角色設(shè)計中的剪影特點(diǎn)、風(fēng)格處理與制作方法等重點(diǎn)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。參照企業(yè)完成項(xiàng)目流程，限定學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成任務(wù)，做到開拓設(shè)計思維、熟練運(yùn)用方法、靈活運(yùn)用技巧。實(shí)訓(xùn)前，教師先講解角色設(shè)計的步驟、方法、要求等基本要領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目，設(shè)計相應(yīng)的角色概念草圖、三視圖（五視圖）、肢體動作圖、表情指示圖、口型圖等，方案由指導(dǎo)教師檢查后，進(jìn)行制作。通過案例教學(xué)，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作興趣，有效促進(jìn)了學(xué)生積極思考與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做、體相互結(jié)合。

（四）崗位現(xiàn)場教學(xué)例如，在完成“角色概念設(shè)計”的項(xiàng)目教學(xué)中，我們按需要會組織學(xué)生在校外參觀企業(yè)角色設(shè)計的工作環(huán)境與方式，圍繞角色概念設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，與不同類型的生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)高層一起，結(jié)合課堂上的授課內(nèi)容、企業(yè)制作要求對學(xué)生進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，真正做到理論和實(shí)際相結(jié)合。在此教學(xué)過程中，學(xué)生體驗(yàn)了企業(yè)文化、提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具有目的性，增強(qiáng)了學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任心。通過現(xiàn)場教學(xué)，豐富了學(xué)生的概念設(shè)計專業(yè)知識和社會知識、提高了學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，為學(xué)生將來走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

（五）考核方式該課程是考察課，我們遵循高校教學(xué)規(guī)律結(jié)合社會崗位能力要求，進(jìn)行了課程考核方式改革，重點(diǎn)突出教學(xué)過程的創(chuàng)意設(shè)計。嚴(yán)格要求將學(xué)生作業(yè)的過程記錄，通過作業(yè)過程記錄反映學(xué)生創(chuàng)意理念和設(shè)計方法的掌握情況，重視學(xué)生知識運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)，實(shí)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目階段評分，綜合考查學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果?？傇u成績由學(xué)生的平時表現(xiàn)和最后整套角色設(shè)定冊的分?jǐn)?shù)組成，各占50%。內(nèi)容包括四個主要角色的設(shè)定、結(jié)構(gòu)概念草圖的繪制、三視圖、表情設(shè)計圖、動作設(shè)計圖、色稿、版式編排等。要求：1.劇情及人物性格分析明確、角色體態(tài)特征明確；2.人物角色設(shè)定草圖，結(jié)構(gòu)比例明確合理，設(shè)計具有原創(chuàng)性、趣味性，個性化特征明顯；3.人物角色設(shè)定成稿，線稿、三視圖、頭部表情圖、肢體表情圖、角色比例圖完整；4.人物設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用版式合理，畫面安排美觀。此外，課程組的教師充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，已于2011年正式開設(shè)角色概念設(shè)計精品課程網(wǎng)站，及時更新教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、授課教案、習(xí)題與模擬題、作品圖片、視頻資料等。教學(xué)網(wǎng)站建有師生交流園地，能及時解答學(xué)生的疑難問題和進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，使學(xué)生把課堂教學(xué)與課余網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)結(jié)合起來，提供給學(xué)生更加寬松的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給教師提供了了解學(xué)生的新窗口，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限。專業(yè)教師收集各類網(wǎng)絡(luò)資源，以專業(yè)班級QQ群為載體，拓展交流平臺，就專業(yè)學(xué)習(xí)安排、信息資料收集、作品點(diǎn)評進(jìn)行了深度溝通。下一步工作交流將逐步向?qū)W院精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺轉(zhuǎn)移，更好地為學(xué)生服務(wù)。

二、結(jié)語

第6篇：班級文化創(chuàng)意設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：Flash教學(xué)；中職學(xué)生；創(chuàng)意能力

創(chuàng)意來源于英文，創(chuàng)意是傳統(tǒng)的叛逆，是打破常規(guī)的哲學(xué)，是破舊立新的創(chuàng)造與毀滅的循環(huán)，是思維碰撞，智慧對接，是具有新穎性和創(chuàng)造性的想法。有一本Flash教科書里用一則通俗的寓言故事詮釋了“創(chuàng)意”二字：說是上帝為人間制造了一個叫“高爾丁”的死結(jié)，而且這個死結(jié)誰都無法打開。上帝許下承諾：誰能解開奇異的“高爾丁”死結(jié)，誰就將成為亞洲王。在場所有的人都躍躍欲試，但竭盡全力了最后都以失敗告終。一個叫亞歷山大的年輕人，他抽出寶劍一劍將“高爾丁”死結(jié)劈為兩半，于是他就成了亞洲王。可見創(chuàng)意是一種智能拓展；是一種閃光的震撼；是一次思維大爆發(fā)！

許多中職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，只注重軟件應(yīng)用上的學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生對軟件操作得很熟練，如果讓他們參考一些效果圖做練習(xí)，他們大都能依樣畫葫蘆做出來。但一遇到開放性的題目，比如只給主題和素材或只規(guī)定某個主題，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意進(jìn)行設(shè)計的時候，他們就覺得無從下手，所設(shè)計的作品沒有自己的獨(dú)特想法和創(chuàng)意，不能給人以美的享受，失去了設(shè)計的價值。所以要達(dá)到我們的教學(xué)目的，就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，最終提高學(xué)生的創(chuàng)意能力。當(dāng)代腦科學(xué)研究已顯示，除了2%智力特別優(yōu)秀的所謂天才和智力有缺陷的低能兒外，絕大多數(shù)人的智力水平皆相差無幾。對于智力正常的人而言，決定其創(chuàng)造性水平高低的不是智力因素，而是興趣、情感、動機(jī)、意志等非智力因素。美國心理學(xué)家科夫曾以CPI測量證明人格特征如責(zé)任心、動機(jī)和興趣等對學(xué)習(xí)成績有強(qiáng)烈影響。因此創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，須顧及情緒的教育，情緒教育須有良好的環(huán)境。

（一）興趣是最好的老師

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐。針對學(xué)生喜歡表揚(yáng)，喜歡鶴立雞群的心態(tài)，我采取多種形式的展覽，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)flash的興趣。在做開放作業(yè)前，我都提早給學(xué)生布置好主題，讓他們課外去找資料，事先在腦海里做好設(shè)計。作業(yè)時，我巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)佳作及時向?qū)W生展示，設(shè)計者向大家介紹設(shè)計思路。這樣，既激勵了設(shè)計者本人，又給能力較差的同學(xué)一些指引。在下課前挑選部分代表作集體展覽，先設(shè)計者自評，再其他同學(xué)評，后教師歸納，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，并及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生樹立自信心，激發(fā)他們創(chuàng)新的動機(jī)。再是將批閱后的佳作在電腦“素材下載”里共享，讓同學(xué)們在課間下載、學(xué)習(xí)。作品被展覽的同學(xué)更感驕傲與自豪，這樣，以直觀的形象，無聲的語言，更促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)flash的興趣。

（二）工欲善其事，必先利其器

有句話說得好“工欲善其事，必先利其器?！币O(shè)計出好的作品，你必須得對這個軟件使用得得心應(yīng)手。做到心中有數(shù)，再加上廣闊的視角，這樣設(shè)計作品才能游刃有余?，F(xiàn)在很多學(xué)生只是掌握了工具的使用方法，卻不知道在什么情況下把它用出來，往往做了老師教的案例，卻不能舉一反三，在自主的設(shè)計作業(yè)中不能很好地把它們結(jié)合著用出來。所以在作品展覽時，我就增加了一步，學(xué)生要向大家介紹在制作此作品時用到哪些工具實(shí)現(xiàn)了什么功能。如果某一步操作還可用其他工具實(shí)現(xiàn)相同的功能，我就馬上給大家提醒，哪位高手還有其他的妙招?。慷酱俅蠹议_動腦筋，這樣不知不覺中就能把一些功能類似工具進(jìn)行歸類，并且越用越靈活。

（三）欣賞優(yōu)秀案例，廣收資料，注意積累

多欣賞優(yōu)秀案例對于開拓學(xué)生思路，提高設(shè)計水平有很大幫助?？萍几咚侔l(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)和“北大青鳥”的這套書里有很多走在時代前沿的優(yōu)秀案例，確實(shí)幫了我和同學(xué)們不少的忙。在課堂上我們一起欣賞，一起點(diǎn)評，更多的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)！因?yàn)槊總€人都有自己獨(dú)特的眼光，一百個人就有一百種不同的收獲。老師不給他們畫好圈子，讓他們思路自由發(fā)散。作為老師不但要有機(jī)智的頭腦，敏銳的眼睛，善于利用手中的相機(jī)將身邊的美麗與感動保存下來與學(xué)生共享，還要號召學(xué)生用心生活，把手機(jī)用好，發(fā)現(xiàn)大街小巷或商店門口有創(chuàng)意的東西或海報或廣告都給我拍下來，拿到學(xué)校經(jīng)篩選把有價值的放在電腦的“素材下載”里共享。創(chuàng)意=博學(xué)，要博學(xué)不是說要看很多的書，而是要長見識。要知道見多了識才廣。你知道的東西多了，自然主意就多，創(chuàng)作靈感就來了，設(shè)計水平自然提高了。

（四）給學(xué)生機(jī)會，體驗(yàn)成功

我把各種節(jié)假日，作為作品設(shè)計的主題。如元旦，大家都用flash為自己的親戚朋友制作音樂賀卡，通過網(wǎng)絡(luò)直接將自己的勝利果實(shí)郵寄出去，既完成了作業(yè)，又傳送了濃濃的愛意，還能得到親戚朋友的表揚(yáng)與肯定，那種自豪感是不言而喻的。每年我還在所教班級進(jìn)行一次“班級風(fēng)采相冊設(shè)計”活動，此相冊采用翻書的形式，在相冊里不但有記載了每一次同學(xué)們集體活動的精彩瞬間，而且有同學(xué)們平時對其他同學(xué)的幽默抓拍，還有學(xué)期的寄語。每個同學(xué)都有了一份屬于自己的“畢業(yè)留影”，意義非常的重大。非常感謝學(xué)校一年一度的文化藝術(shù)節(jié)，這為學(xué)生施展才華提供了很好的平臺。借此機(jī)會，我把他們的作品刻成光盤，挑出優(yōu)秀的在的文化藝術(shù)節(jié)上進(jìn)行展出，有些同學(xué)還把作品帶回家送給父母和朋友。每位同學(xué)都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。

緊抓住身邊的每一次機(jī)會，但凡區(qū)里及市里有舉辦中小學(xué)電腦制作比賽，我都積極鼓勵學(xué)生參加。有些是現(xiàn)場比，還有些是預(yù)先規(guī)定比賽主題，學(xué)生在家完成后在規(guī)定的某一個時間上交作品。特別是后一種比賽對學(xué)生的促動更大，因?yàn)楸荣惖闹黝}已經(jīng)有了，而且全班同學(xué)都有均等的機(jī)會參加比賽。只要誰的作品創(chuàng)意奇特，我就把誰的作品選送上去，所以大家的積極性都很高。每一次的比賽都是對學(xué)生的歷煉，他們的知識不斷地積累，視野不斷地擴(kuò)大，品味不斷地上升，創(chuàng)意也越發(fā)出人意料。

實(shí)踐證明，只要給他們機(jī)會，為他們搭建展示的平臺，學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計能力就能得到提升。

（五）成績不是唯一，創(chuàng)意前途無量

現(xiàn)在的家長們都認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績和考試分?jǐn)?shù)是孩子成材的唯一途徑，因此而忽視了孩子的天賦和創(chuàng)意性才能。這不能不說是一件令人遺憾的事。比爾?蓋茨、

史蒂夫?喬布斯和詹姆斯?卡梅倫，他們即使沒有讀完大學(xué)，也一樣用自己卓越的創(chuàng)意，極大地影響和改變了整個世界，散發(fā)出燦爛耀眼的光芒。我本著尊重、鼓勵、欣賞、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度客觀地評價每一個學(xué)生的創(chuàng)意，不輕易對學(xué)生的作品作否定的評價。在我的課堂里，學(xué)生是輕松愉悅的。他們能感覺到自己的收獲，學(xué)習(xí)動機(jī)越發(fā)強(qiáng)烈。

比爾?蓋茨經(jīng)常激勵他的員工的話是：微軟距離倒閉只有18個月。電腦行業(yè)一次重大技術(shù)革新的周期是18個月，所以要不斷地創(chuàng)新，不斷地突破，創(chuàng)意就是一種突破。創(chuàng)意是一種神奇的力量，想別人之未想，創(chuàng)意就象一種魔術(shù)改變了我們的生活，可以創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機(jī)會。作為一線教師，我們要敢嘗試，敢創(chuàng)新，更有責(zé)任正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從固化的思維中解脫出來，帶著問題和好奇心去開創(chuàng)有創(chuàng)意的生活，因?yàn)閯?chuàng)意可以改變一個人一生的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]《動畫設(shè)計與制作Flash CS3》，江蘇教育出版社，主編：陳民，吳婷

第7篇：班級文化創(chuàng)意設(shè)計范文

一、營造書香氛圍，拓寬讀書空間

墻壁、走廊很多時候也是一個教育的空間，于是，我校首先在這些空間做了嘗試：讓讀書名言警句隨處可見。當(dāng)學(xué)生每天進(jìn)入校園的時候，便能從走廊、墻壁、教室門、黑板報等空間嗅到書香，能得到精神的浸染，真正做到“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，校園里一個個詩意的雕塑、鐫刻著讀書名言警句的燈箱，每一個樓層的走廊，以及一個個充滿創(chuàng)意的書香教室，處處書香撲鼻，能讓每位進(jìn)入校園的師生從心底感受到這是一方適合閱讀的凈土。閱讀，首先能悅讀，能沉下心來，靜靜地沉浸于書海之間，所以，我校每學(xué)期都要進(jìn)行一次書香教室的創(chuàng)意設(shè)計評比，每一個班級都有圖書柜角，讓書籍進(jìn)入教室，給學(xué)生多一個閱讀的空間，在教室圖書角擺放圖書雜志，張貼讀書筆記，推薦優(yōu)秀文章，定期時事新聞和讀書消息。書籍的進(jìn)入打破了原先教室的窒息，為小小空間增添了靈氣，學(xué)生在這里不僅僅是背書、寫作業(yè)了，還有閱讀和交流，他們?yōu)橛芯实膱D書或者文章能夠在這里出現(xiàn)而歡欣，他們讀的書多了，寫出的文章也就更精彩了。我們給師生營造這樣一個濃厚的閱讀空間，就是要讓書籍成為師生的朋友，使師生從內(nèi)心感受到來到了一個充滿詩意的讀書處。

擁有書卷氣，這是讀書人的標(biāo)志，讓師生擁有書卷氣，需要讓書走進(jìn)家庭。學(xué)生生活的家庭，如果是一個充滿書香氣息的家庭，一定會對孩子產(chǎn)生良好的影響，還能促進(jìn)父母的共同成長，我們鼓勵家長和學(xué)生一起“親子共讀”，建立讀書型家庭，告訴家長一個有書的家庭，一個愛讀書的家庭，對孩子一生的發(fā)展作用是不可估量的。要求家長和學(xué)生在家里建有讀書的空間，藏有一定量的圖書，養(yǎng)成購書的習(xí)慣，通過讀書拒絕平庸乃至庸俗的生活。有的學(xué)生家庭藏書達(dá)500多冊，而且還學(xué)會了多種“淘書”方法，增添了生活的樂趣，有的家長和孩子一起讀書，增進(jìn)了溝通和理解。同樣，我們也要求教師家中有藏書，不僅有專業(yè)書籍，還要能閱讀大量的“閑書”，拓寬自己的視野，增長自己的知識，提升自身素質(zhì)。當(dāng)我們每一位教師都能手捧一本經(jīng)典，坐擁一壁藏書，去閱讀大師、閱讀真理、閱讀思想、閱讀文化，那么，在書香的滋養(yǎng)下，師德的馨香也會濃郁悠長。我們校園中的那些有損教師形象的話、有損教師形象的事也會在書香浸潤中不戰(zhàn)而退、不戰(zhàn)而敗；在書香的滋養(yǎng)下，教師所從事的教育才會真正變得高尚、純粹，脫掉俗氣。只有在不斷閱讀中，教師才能真正站在孩子們的首席位置，在開展的書香家庭評比中，不少教師擁有上千冊的書籍，被評為鎮(zhèn)“書香家庭”，從內(nèi)需的角度建設(shè)了教師隊伍，使我校擁有一支師德師藝雙馨的教師群體。

二、讓圖書“走出”圖書室，讓每一個班級充滿書香

為了進(jìn)一步完善圖書室的開放管理，我們把圖書室的圖書搬到走廊、教室，讓學(xué)生看得到、摸得著，我校在校園的長廊、過道、宣傳欄布置師生作品、名人名言、經(jīng)典古詩等，在花園草地布置富有人文氣息的宣傳標(biāo)語，讓閱讀與陶冶隨時隨地發(fā)生，從小處著手，使學(xué)生能移步換景，沉浸在濃郁的書香氛圍中。同時，我們讓每一個班級充滿書香。通過“班級圖書角”和教室布置，設(shè)計“書香班級”。教室里設(shè)置“讀書臺”，班級墻壁上張貼學(xué)生的作品。讓學(xué)校的每一面墻壁都會說話，讓學(xué)校的每一個角落都能聞到書香，讓每一個孩子隨手能拿到書，隨時有書讀，讓他們每天在這樣的閱讀中生活。我們大力建設(shè)“班級圖書角”，評比“書香班級”。建設(shè)以“營造書香班級”為主題的教室環(huán)境。班級圖書來源可以是學(xué)生自帶、班級添置、學(xué)校補(bǔ)充，讓學(xué)生自由選擇，進(jìn)行自主性閱讀?！皥D書漂流”是我校建設(shè)書香校園的一項(xiàng)重要活動，我們倡議全校師生將自己手中的書籍貼上特定標(biāo)簽，投放到學(xué)校圖書館、流動書架、班級圖書角等公共場所，無償提供給大家傳閱。讀者閱讀后，在“漂書留言板”上寫下讀后感，再重新投放到原處或直接傳遞給下一個讀者。通過這種漂流方式，使原本靜止的圖書室變成為一個流動的圖書室，提高了圖書的利用率和瀏覽量，培養(yǎng)了學(xué)生愛書、惜書及知識共享的良好品德。我們將進(jìn)一步完善圖書“漂流”活動，使圖書“漂流”成為一種延續(xù)性的校園公益文化，同時增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生的知識面更寬廣，更有益于學(xué)習(xí)。我們倡導(dǎo)家庭購書，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合。利用家長會、家訪等形式向家長宣傳讀書的重要性，讓家長受到啟發(fā)，提高認(rèn)識，并通過“書香班級”“書香家庭”“閱讀之星”的評比活動，達(dá)到家校配合，共同促進(jìn)讀書活動的開展。

三、開展課內(nèi)外閱讀，建構(gòu)書香文化

學(xué)校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設(shè)工作，豐富師生的閱讀資源。安排學(xué)生每兩周到圖書室借書閱覽一次，每周向班級圖書角借書一至二次，教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀書目。為滿足學(xué)生的讀書需求，班級圖書角成了學(xué)生讀書的又一個重要陣地。各班級設(shè)立圖書管理員，保證圖書借閱的有序?qū)嵤?，學(xué)生中做到，每天每個學(xué)生書包里都有一本課外書。豐富的書源，為學(xué)生增加了精神食糧。每天中午開展午讀，師生同時進(jìn)行課外閱讀，并采取課外閱讀，課內(nèi)交流的方式進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，另外，每學(xué)期還向每個年級推薦一定的閱讀書目，讓師生進(jìn)行選擇性閱讀，保證每年學(xué)生讀15～20本書，保證每位學(xué)生在我校學(xué)習(xí)期間能讀100本以上的名著，從而建構(gòu)起學(xué)校的書香文化。讓書籍走進(jìn)課堂，讓讀書成為課程，讓讀書成為“上課”的一部分，現(xiàn)在午讀已經(jīng)成為學(xué)生最喜歡和最開心的課程，他們總是盼望著這一刻的到來，每逢午讀課，他們總是手捧課外書，靜靜地閱讀著自己喜愛的作品。學(xué)校從管理的角度，為保證午讀的質(zhì)量，完善了午讀制度，開展了富有成效的閱讀方法指導(dǎo)，通過展示讀書筆記、交流讀書體會，真正讓學(xué)生做到了會閱讀、會欣賞和會借鑒，大大提高了閱讀的實(shí)效性及學(xué)生的閱讀興趣。

書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書香中，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。我校在加強(qiáng)書香校園的建設(shè)的同時，還保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時間。如，中午學(xué)生到校在班級閱讀20～30分鐘時間，每周安排學(xué)生在閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀。同時，讀書還要勤于動筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。教師要求學(xué)生在閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。根據(jù)年級的差異，學(xué)校為不同年級學(xué)生設(shè)計了《讀書筆記本》。讓低年級學(xué)生學(xué)會寫摘抄式筆記，即教會學(xué)生在讀書時，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄在讀書筆記上；中年級則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過書之后寫下對所讀書的體會，即讀后感；高年級在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅要求寫好讀后感，還要求能寫出書評。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語文老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生寫好閱讀筆記或閱讀報告。

四、開展豐富多彩的讀書活動，實(shí)現(xiàn)圖書資源的最優(yōu)化利用

為了促進(jìn)每一名學(xué)生主動到圖書室借閱圖書，養(yǎng)成課余借書、讀書的好習(xí)慣，并從讀書中感受到快樂，我校結(jié)合實(shí)際開展了形式多樣的讀書活動。

一是固定讀書時間。為每班安排了閱讀課；擴(kuò)大讀書概念和范圍，即看報紙、看新聞、聽廣播等都納入閱讀的范疇，鼓勵學(xué)生不僅在圖書室看書，還可以在家里、生活中利用其他形式增加閱讀知識。同時，將每天的晨會課的前五分鐘或部分課堂前幾分鐘設(shè)為“主持五分鐘”活動，讓學(xué)生交流了解國內(nèi)外、生活中的新聞和讀書知識；讓學(xué)生通過編輯手抄報、電腦小報等方式，并充分利用黑板報宣傳推薦優(yōu)秀書目、指導(dǎo)閱讀方法、交流閱讀體會、評比閱讀先進(jìn)；學(xué)校成立文學(xué)社團(tuán)，組編了學(xué)生優(yōu)秀作品集。為了使“書香班級”創(chuàng)建活動深入持久地開展，我們充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站的宣傳作用，學(xué)校廣播站設(shè)置了“美文趣章”“詩歌天地”“校園動態(tài)”“知識寶庫”等欄目，實(shí)行班級管理考核加分的獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生踴躍投稿；紅領(lǐng)巾廣播站不但為學(xué)生創(chuàng)造了一個充分展示個人特長的機(jī)會，而且建立起健康活潑的校園文化氛圍，真正成為學(xué)生喜愛的窗口。學(xué)校每年舉辦讀書節(jié)，讀書演講比賽、征文比賽等各種平臺的創(chuàng)設(shè)，為培養(yǎng)有良好習(xí)慣的現(xiàn)代讀書人而努力。

第8篇：班級文化創(chuàng)意設(shè)計范文

1．1重模仿輕應(yīng)用《圖案設(shè)計》作為一門應(yīng)用型課程，在教學(xué)中首先要考慮學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的專業(yè)定位以及畢業(yè)后的求職與發(fā)展。對于高職院校來說，學(xué)生專業(yè)底子較薄，在校時間相對較短，學(xué)生畢業(yè)后從事的是與藝術(shù)設(shè)計與制作相關(guān)的職業(yè)，因此在《圖案設(shè)計》教學(xué)中不應(yīng)采用本科院校的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對市場、對行業(yè)的調(diào)研與了解，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生圖案實(shí)際應(yīng)用能力;其次，不要落入傳統(tǒng)教學(xué)模式的怪圈，除了模仿就是寫生，學(xué)生只會紙上談兵?，F(xiàn)代教育革新需要《圖案設(shè)計》課堂在項(xiàng)目化教學(xué)的情節(jié)中以任務(wù)驅(qū)動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。1．2教學(xué)滯后于行業(yè)發(fā)展需求《圖案設(shè)計》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的教學(xué)具有其自身的科學(xué)性和藝術(shù)規(guī)律，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生熟悉相應(yīng)的圖案規(guī)律與形式法則，把自己的設(shè)計理念轉(zhuǎn)化成實(shí)際圖案，在有形的感受與無形的體會中拓寬設(shè)計思路。同時，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以了解市場、了解消費(fèi)群體的心理、熟悉設(shè)計流程和環(huán)節(jié);此外，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以在一定程度上提高學(xué)生專業(yè)表現(xiàn)技能和創(chuàng)新能力。但是，目前高職院校中的《圖案設(shè)計》教學(xué)還停留在模仿、寫生階段，學(xué)生對于市場圖案流行趨勢、顧客對圖案的喜好等信息來源于有限的網(wǎng)絡(luò)與教材，因而這樣的教學(xué)沒有達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，反而遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于行業(yè)的發(fā)展需求。

2應(yīng)用型理念下《圖案設(shè)計》教學(xué)的革新

隨著社會發(fā)展和信息傳播的加速，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的《圖案設(shè)計》課程必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，以跟上時展的步伐，迎合現(xiàn)代設(shè)計教育對人才培養(yǎng)的要求。根據(jù)高職院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)與現(xiàn)有的水平，《圖案設(shè)計》教學(xué)應(yīng)從學(xué)生搜集圖案素材、圖案模仿訓(xùn)練、圖案提煉變化等傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出，更注重培養(yǎng)學(xué)生對于各種圖案在實(shí)際應(yīng)用中的訓(xùn)練，從而使其在日后的職場生涯中很快適應(yīng)環(huán)境，并成為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才。2．1尊重傳統(tǒng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)《圖案設(shè)計》課程在教學(xué)中既要注重傳統(tǒng)知識的繼承，又要注重現(xiàn)代圖案設(shè)計理念的灌輸。對于高職院校來說，由于學(xué)情的限制，學(xué)生更多注重圖案設(shè)計的實(shí)踐訓(xùn)練而背棄圖案理論的接受。但對于《圖案設(shè)計》課程來說，傳統(tǒng)的圖案元素、民間的圖案符號以及本土的圖案是最為有價值的借鑒資料，在教學(xué)中首先需要進(jìn)行中外傳統(tǒng)經(jīng)典圖案的介紹，讓學(xué)生在賞析中感受前人圖案美的創(chuàng)造，與此同時觀察圖案形式美的構(gòu)成與色彩的搭配。其次，在圖案基礎(chǔ)訓(xùn)練中，需要學(xué)生掌握的是形成圖案的基本元素:點(diǎn)、線、面、體、色彩和肌理等的構(gòu)成關(guān)系。在圖案組織中這些元素被某一形式法則統(tǒng)一在某一特定的關(guān)系內(nèi)，因此，學(xué)生就要對這些基本元素的性質(zhì)、造型規(guī)律及構(gòu)成方法有所認(rèn)識和理解，再針對典型案例進(jìn)行臨摹并從中得以啟發(fā)。最后，在臨摹前人經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)入圖像寫生與圖案概括、抽象的階段。前人的經(jīng)驗(yàn)固然重要，但圖案原型更多來自于自然萬物，因此，對于自然的寫生是圖案設(shè)計課程不可逾越的階段。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對植物、動物、人物等實(shí)物寫生，然后對寫生的對象進(jìn)行抽象、整合、解構(gòu)，甚至夸張變形從而最終凝練出具有個人特色的創(chuàng)意圖案?！秷D案設(shè)計》教學(xué)不只是掌握前人總結(jié)的規(guī)律和法則，更多的則是對傳統(tǒng)圖案的藝術(shù)美感、文化淵源、設(shè)計理念的繼承與發(fā)揚(yáng)。同時，我們還要在繼承的基礎(chǔ)上敢于實(shí)踐和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代觀念相結(jié)合，從而創(chuàng)造出更具時代特色的作品［1］。2．2拓寬教學(xué)模式，注重實(shí)踐應(yīng)用《圖案設(shè)計》課程在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與模擬階段沿襲的是傳統(tǒng)授課路線，在圖案設(shè)計實(shí)踐應(yīng)用階段則有了許多革新的空間，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的圖案創(chuàng)新意識。教師以主導(dǎo)者的身份為學(xué)生設(shè)立實(shí)際應(yīng)用性課題，這些課題應(yīng)當(dāng)貼近生活以增強(qiáng)設(shè)計的可操作性。學(xué)生借鑒傳統(tǒng)圖案元素，并結(jié)合自身生活的體驗(yàn)以團(tuán)隊為單位完成課題設(shè)計。高職院校的藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)與實(shí)際相結(jié)合，與項(xiàng)目結(jié)合，讓每一個學(xué)生能夠完全參與到實(shí)際項(xiàng)目中去。《圖案設(shè)計》課程可以展開若干虛擬項(xiàng)目，比如為某公司設(shè)計手提袋，手提袋是商業(yè)廣告活動中比較常見的一種廣告宣傳方式，一個好的手提袋設(shè)計作品是對文字、圖案、色彩、構(gòu)圖的合理設(shè)計;手提袋圖案元素的創(chuàng)意體現(xiàn)了設(shè)計者對于特定人群消費(fèi)需求和審美心理的準(zhǔn)確把握。模擬該項(xiàng)目的時候要求班級同學(xué)分成若干團(tuán)隊，首先，對于手提袋市場進(jìn)行調(diào)研，尋找自己團(tuán)隊所需的圖案，并收集、歸納、整理;其次，展開消費(fèi)人群的調(diào)研，了解顧客所喜歡與接受的圖案元素;第三，策劃某一主題，并針對主題進(jìn)行相關(guān)圖案設(shè)計;第四，手繪或者計算機(jī)輔助設(shè)計圖案草圖，并最終將草圖描繪于手提袋上。最后，團(tuán)隊之間模擬客戶與制作方對手提袋圖案設(shè)計進(jìn)行評價，并接受評價意見做最終修改。模擬項(xiàng)目教學(xué)或者引入真實(shí)項(xiàng)目于圖案教學(xué)中，學(xué)生通過規(guī)范設(shè)計流程，調(diào)研市場收集資料、制定項(xiàng)目設(shè)計計劃、討論并完善設(shè)計方案，最后以設(shè)計說明書形式體現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計，這一系列實(shí)戰(zhàn)過程培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、市場敏感度和團(tuán)隊協(xié)作能力。學(xué)生在整個項(xiàng)目活動中以積極的姿態(tài)投入，他們的創(chuàng)意思維得到充分展示，實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)使得學(xué)生既有基礎(chǔ)知識和技巧的訓(xùn)練，又得到解決問題的綜合能力以及創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)［2］。教師作為主導(dǎo)者，密切注意學(xué)生的每個實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，盡量以旁觀者身份作好記錄而不去更多干涉學(xué)生的設(shè)計，但是在最終評價環(huán)節(jié)教師應(yīng)給予學(xué)生綜合性建議。2．3結(jié)合“創(chuàng)意市集”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維“創(chuàng)意市集”是指在特定場地展示、售賣個人原創(chuàng)手工作品和收藏品的文化藝術(shù)活動，其主要特點(diǎn)是:作品的原創(chuàng)性和多樣性，創(chuàng)意作品的可交易性。“創(chuàng)意市集”實(shí)踐教學(xué)模式是一個開放性的課題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力為目的，學(xué)生不僅僅通過具體的課堂工作任務(wù)制作創(chuàng)意產(chǎn)品，并且可以將原創(chuàng)作品變?yōu)樯唐烦鍪?，這既改變了傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的空泛，使得實(shí)踐教學(xué)切實(shí)與市場需求接軌，而學(xué)生也鍛煉了動手能力。傳統(tǒng)《圖案設(shè)計》課程注重圖案的臨摹與寫生，“創(chuàng)意市集”實(shí)踐教學(xué)模式引入圖案教學(xué)課堂中，通過項(xiàng)目化與任務(wù)驅(qū)動的設(shè)置，將圖案課程與藝術(shù)設(shè)計的其他學(xué)科知識融合起來［4］，如以設(shè)計個性T恤為任務(wù)的單元，要求學(xué)生在避免任何圖案直接引用的前提下，以形式美法則變形、夸張、挪用、重構(gòu)進(jìn)行T恤圖案再創(chuàng)作。圖案的創(chuàng)作手法也不再局限于完全手工繪制，可嘗試采用其他綜合材料創(chuàng)作出不同的圖案效果。每個單元任務(wù)結(jié)束時，學(xué)生的作業(yè)都以原創(chuàng)成品的形式呈現(xiàn)，并可以拿到“創(chuàng)意市集”上售賣，以接受市場的檢驗(yàn)［5］。這樣的教學(xué)任務(wù)與創(chuàng)新理念無疑能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性并獲得一定的成就感，會促使學(xué)生主動調(diào)研市場，關(guān)注客戶需求，讓圖案的選取與設(shè)計具有創(chuàng)新、創(chuàng)意性，真正達(dá)到學(xué)以致用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的。2．4重視教學(xué)評價，評價方式多元化有效的教學(xué)評價不僅是對課程學(xué)習(xí)最終取得的成果給予評價，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)作為一種鼓勵方式給予評價。傳統(tǒng)的《圖案設(shè)計》教學(xué)評價體系呈現(xiàn)為一元化，教師對學(xué)生作品進(jìn)行一定的分?jǐn)?shù)量化，整個評價過程中既沒有形成師生之間的互動，也沒有其他方面建議的介入，只有教師個人的觀念與意見?，F(xiàn)代教學(xué)評價既注重設(shè)計最終結(jié)果的評價，也注重設(shè)計過程的評價，因?yàn)樵趯W(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生是來學(xué)習(xí)設(shè)計創(chuàng)意或者設(shè)計表現(xiàn)過程的，設(shè)計的最終結(jié)果對于尚在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言并不是唯一的［6］。因此，《圖案設(shè)計》教學(xué)過程中教師需要以指導(dǎo)者的身份，關(guān)注創(chuàng)意設(shè)計過程中學(xué)生的獨(dú)特想法和思路，結(jié)合學(xué)生設(shè)計過程的表現(xiàn)以及最終設(shè)計作品給予合理的評價?！秷D案設(shè)計》教學(xué)評價除了上述以教師作為評價主體之外，還有可以嘗試其他交互評價模式。例如:(一)學(xué)生團(tuán)隊之間互相評價:學(xué)生在圖案的設(shè)計過程中積累了一定的知識與經(jīng)驗(yàn)，相互間的評價將會更為貼切與直觀;(二)團(tuán)隊內(nèi)部個人與個人之間的評價:這類評價關(guān)注的是團(tuán)隊協(xié)作中每個人在分工及合作中的表現(xiàn)與完成的效果。(三)進(jìn)行“創(chuàng)意市集”客戶問卷調(diào)查:顧客對設(shè)計的成品給予評價，這個評價意見走出了教室與校園，更加貼近市場的需求與流行走勢，也更加貼近民意。

3結(jié)語

第9篇：班級文化創(chuàng)意設(shè)計范文

一、發(fā)現(xiàn)美的校園

和諧優(yōu)美的校園環(huán)境正如一部立體、多彩、富有吸引力的教科書，具有陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧的功能，有利于學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。學(xué)校整體規(guī)劃校園環(huán)境，賦予其豐富的美學(xué)元素，大到學(xué)校的整體布局、樓宇設(shè)計、綠化美化，小到教室桌椅的選配、雕塑標(biāo)牌的制作、活動園地、展示場所的設(shè)計等，無不透出美的內(nèi)涵，以此營建校園“美術(shù)場”，讓校園環(huán)境發(fā)揮以美育人的功能。

靜態(tài)“美術(shù)場”，讓每一個細(xì)節(jié)都說話

校園環(huán)境的整體色調(diào)和造型搭配具有強(qiáng)烈的審美意味，發(fā)揮著審美陶冶功能。學(xué)校地處西湖風(fēng)景區(qū)，具有豐富的天然美育資源。學(xué)校注重與自然環(huán)境保持和諧一致，以審美為核心，從學(xué)生的視角出發(fā)，精心設(shè)計和規(guī)劃校園。從主體建筑物和不同功能性場地，到每一種植物的色彩；從大環(huán)境的造型變化到小環(huán)境的匠心獨(dú)運(yùn)，營造優(yōu)美和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的感覺、感知、感受中，形成對美的構(gòu)圖、色彩、節(jié)奏、造型的認(rèn)識。

校園的主體建筑——教學(xué)樓采用了杭州市的主色調(diào)——灰色，再添加黃色、紅色、橙色、綠色等鮮艷明快的色彩，賦予校園兒童氣息；教學(xué)樓和教室內(nèi)外的墻壁、操場周圍的墻體，都成為審美教育的場所，墻體的材料選用和色彩搭配等追求活潑明快，并由師生精選主題和內(nèi)容，共同完成了墻體彩繪，還布置上學(xué)生作品。

普通課室的桌椅等環(huán)境布置，考慮教學(xué)需要，統(tǒng)一配備，窗戶和墻面則成為師生發(fā)揮美的創(chuàng)意的平臺。在保證透光的基礎(chǔ)上，各班采用繪畫、粘貼、噴刷等多種形式，將窗戶裝點(diǎn)得美麗多姿；專用教室則根據(jù)不同學(xué)科的需要，賦予不同的審美趣味。音樂教室的凳子采用多種色彩上漆，體現(xiàn)音樂的無限律動之美；美術(shù)教室則采用鮮艷的色彩并設(shè)計成多功能桌椅，電腦房的桌子印上學(xué)校標(biāo)志；操場上的羊角球更是五顏六色。校園整體色調(diào)體現(xiàn)出和諧性和趣味性，這些設(shè)計細(xì)節(jié)活潑、生動，深受學(xué)生喜愛。

對于校園內(nèi)的小物件，如垃圾房、垃圾桶，校園里的凳子、椅子，教室的窗簾等，學(xué)校發(fā)動學(xué)生結(jié)合美術(shù)課學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，選定后由學(xué)校進(jìn)行加工和制作。如此，賦予這些小物件童趣和生動的美感。

營造校園“美術(shù)場”，除了墻體以外，還要考慮到地面資源的利用，這是學(xué)校開展審美教育的又一個創(chuàng)意點(diǎn)。在方便使用的基礎(chǔ)上，學(xué)校采用彩繪、地貼等形式裝點(diǎn)地面，讓孩子走在校園便格外開心。

數(shù)字技術(shù)，讓“美術(shù)場”靜中有動

數(shù)字媒體技術(shù)的運(yùn)用，如電子屏、電子相框、課室內(nèi)的電視機(jī)等，為校園文化帶來了更多的呈現(xiàn)方式。其生動的視覺效果和強(qiáng)大的容量，帶給學(xué)生直觀的美學(xué)沖擊。

例如，電子屏作為一種功耗低，大型實(shí)時動態(tài)展示信息的工具，可以顯示計算機(jī)生成的動態(tài)圖文和畫面。學(xué)校在校門口安裝了電子屏，作為學(xué)校的歡迎牌和對外宣傳窗。根據(jù)電腦設(shè)定文字和圖片內(nèi)容，并循環(huán)播放。每天，學(xué)生一走進(jìn)校門，便可看到學(xué)校的歡迎辭，閱讀到學(xué)校的最新信息。

而電子相框，又稱數(shù)碼相框，是一款能夠不借助電腦即可在LED面板上顯示數(shù)碼照片的電子產(chǎn)品?？捎秒娔X將需要的圖片、照片導(dǎo)入電子相框進(jìn)行播放，同時配以聲音，具有良好的視聽效果。學(xué)校在每個班級的門口都配有一個電子相框，利用設(shè)備的功能，或展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，或配合美術(shù)欣賞課展示作品。每個班級可根據(jù)本班實(shí)際需要，自主安排播放內(nèi)容。

電視機(jī)更是視聽效果俱佳的播放器，配以電腦操作的電視屏，還具有互動功能，學(xué)生可以自主點(diǎn)擊操作，尋找喜歡的內(nèi)容進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。

美是教育的重要精神元素，美育的功能在于全面培養(yǎng)人，塑造人，提升人的境界。校園是學(xué)生生活與成長的空間，以審美為核心的校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重審美教育與生活環(huán)境的融合，為學(xué)生營建了富有兒童氣息的“美術(shù)場”。校園“美術(shù)場”吸引著學(xué)生以“美”的視角來關(guān)注校園，享受美的校園環(huán)境，學(xué)生在不斷感受美、欣賞美的過程中，開始孕育美的品質(zhì)與人生。

二、享受美的校園生活

校園環(huán)境的建設(shè)，可謂讓學(xué)生的審美學(xué)習(xí)“站在巨人的肩膀上”，“美術(shù)場”為學(xué)校提供了審美教育的良好場域。而審美教育離不開美的體驗(yàn)與實(shí)踐，學(xué)生只有在美的感受、體驗(yàn)與實(shí)踐中，才能不斷提高審美能力，為創(chuàng)造美的生活奠定基礎(chǔ)。為此，學(xué)校創(chuàng)設(shè)多種活動載體，以美的活動為學(xué)生搭建體驗(yàn)與實(shí)踐美的平臺，將“美術(shù)場”變?yōu)閷W(xué)生美的“實(shí)踐場”，引領(lǐng)學(xué)生享受美好的校園生活。

美術(shù)“主場”：放大學(xué)科美

美術(shù)學(xué)科教學(xué)是審美教育的主陣地。如果把課堂比作是美術(shù)學(xué)習(xí)的小環(huán)境的話，那么校園就是美術(shù)學(xué)習(xí)的大環(huán)境。學(xué)生身處優(yōu)美的校園，不僅會產(chǎn)生愉悅的審美體驗(yàn)，并能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)課的熱情。校園美的營造，為美術(shù)學(xué)科教學(xué)提供了強(qiáng)大的資源支持。

例如，美術(shù)科組以100位畫家的生平與作品為主題，展開教學(xué)。教師收集中外美術(shù)史上及現(xiàn)代100位著名畫家，將其生平及代表作品制作成PPT，在校園電視機(jī)上循環(huán)播放。學(xué)生可以通過點(diǎn)擊觸屏上的鏈接，展開學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)中，不同年級則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和年齡特點(diǎn)，有選擇性地介紹和講解；教師還鼓勵學(xué)生利用課余時間，自主查找自己感興趣的畫家的事跡。

美麗如畫的校園本身就是一部立體教科書。在美術(shù)課堂上，教師帶著學(xué)生走出教室，或從校園大環(huán)境的造型和色彩中理解構(gòu)圖之美，或從小環(huán)境中小物件的精致構(gòu)圖中體會細(xì)節(jié)之美；或在走廊上欣賞同學(xué)的作品，實(shí)現(xiàn)同伴學(xué)習(xí)，從中獲得創(chuàng)作靈感。而美術(shù)教室本身的色彩運(yùn)用和功能設(shè)計就富于美的元素，學(xué)生身處滿溢美的環(huán)境中，專心學(xué)習(xí)，不斷感受美的熏陶。

美術(shù)學(xué)科教學(xué)與校園環(huán)境的自然融合，有效提高了學(xué)科教學(xué)效果，更促進(jìn)了學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

藝術(shù)“專場”：催生活動美

美與生活息息相關(guān)，沸騰的校園生活蘊(yùn)涵著無限美的能量。學(xué)校開辟了藝術(shù)“專場”，搭建多種平臺，讓學(xué)生在活動中展示美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，不斷促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成與發(fā)展。

主題展示圍繞一個主題進(jìn)行展示。主題內(nèi)容豐富，如民族服裝、生活用品等，也可是學(xué)生圍繞一個主題的創(chuàng)作展覽，如宣傳畫、繪本、美術(shù)作品等。例如，中秋節(jié)后，月餅盒一般都會被丟棄，這些月餅盒大多制作精美，具有一定的文化意義和設(shè)計理念。學(xué)校倡議學(xué)生以自己的眼光搜集月餅盒，拿回學(xué)校經(jīng)學(xué)生評選后進(jìn)行展示。這樣，既能讓學(xué)生從中感受傳統(tǒng)文化之美和美術(shù)設(shè)計之精巧，又能教育學(xué)生懂得廢物利用，學(xué)會勤儉節(jié)約。

學(xué)校利用校園場地開辟了美術(shù)長廊，并做了場地規(guī)劃，包括繪畫作品展示區(qū)、畫家介紹區(qū)、工藝制作陳列區(qū)等。長廊定期更換展示作品，或是學(xué)生的獲獎作品和優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)，或是學(xué)生外出旅行的攝影作品，充分展示學(xué)生對美的理解和闡釋；教師更是美的創(chuàng)造者，長廊中美術(shù)課教師的個人作品，或是教學(xué)中的示范作品，或是教師的教學(xué)成果等，吸引了不少學(xué)生駐足欣賞和點(diǎn)評。

學(xué)校定期為學(xué)生開畫展。個人畫展為一些堅持美術(shù)創(chuàng)作，并小有成就的學(xué)生提供展示機(jī)會，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。學(xué)校將作者介紹，特長內(nèi)容及其成果形成文字和圖片，制作成展板，并根據(jù)作品內(nèi)容和呈現(xiàn)方式精心布局。風(fēng)格各異、創(chuàng)意新穎的作品吸引了學(xué)生紛至沓來，不僅讓學(xué)生獲得了美的感受，還帶動了更多的學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

在美的環(huán)境中，學(xué)生獲得了審美愉悅。學(xué)校進(jìn)一步鼓勵學(xué)生把看到的，接觸到的，學(xué)習(xí)到的美，通過評議表達(dá)出來。如作品為什么優(yōu)秀，哪些作品存在不足，哪些作品值得學(xué)習(xí)，哪些地方尚需改進(jìn)，等等。讓學(xué)生輕松自在地表達(dá)自己的想法，通過交流與評議，提高學(xué)生欣賞和鑒賞美的水平。

學(xué)校還邀請專家來校講座或教學(xué)，使學(xué)生通過看與聽、展與學(xué)等方式，進(jìn)一步感受美、理解美，提高審美素養(yǎng)。

多姿多彩的活動，在校園中形成了寬松的審美環(huán)境?；顒硬粌H讓學(xué)生不斷感受美，更激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的激情與動力。更重要的是，體驗(yàn)活動促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“被動”變?yōu)椤爸鲃印?，從“我來學(xué)校”到“我愛學(xué)?！?，從“喜歡校園”到“喜歡學(xué)習(xí)”，從“愿意學(xué)習(xí)”到“我愿努力”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在校園里愉悅成長，有效提高了審美感知和道德認(rèn)知能力。

三、共創(chuàng)美的生活樂園

校園“美術(shù)場”為學(xué)生營建了美好的校園環(huán)境，學(xué)生在美的氛圍中，勇于實(shí)踐，在活動中不斷展示美、創(chuàng)造美，學(xué)校成為學(xué)生成長的樂園。審美教育的開展，將校園中的你、我、他號召在一起，而師生之間，生生之間，“我”與校園之間的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化。

師生傳遞“和美”關(guān)系

美的校園環(huán)境影響著學(xué)生對美的感受，與校園環(huán)境融合的美術(shù)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生創(chuàng)造美的方法，藝術(shù)活動更賦予學(xué)生豐富的情感。師生以作品來傳情達(dá)意，在校園中不斷傳遞“和美”關(guān)系。

“我們用相機(jī)記錄著您的每一個瞬間，因?yàn)槟拿恳粋€瞬間在我們心中永遠(yuǎn)是那么美麗，愿您永遠(yuǎn)幸福、美麗?！?/p>

——西湖小學(xué)大隊委

這是在教師節(jié)“留住美麗的瞬間”活動中，老師們收獲的一個驚喜。學(xué)校大隊委發(fā)動隊員們在日常學(xué)習(xí)生活中，偷偷拍攝了老師們工作時的一個個美麗瞬間。教師節(jié)這天，拍攝的照片被布置在橫幅上，展示在校園內(nèi)。學(xué)生們還開展了“最美好的祝?！被顒樱约涸O(shè)計并制作了幸?？ǎ瑢W(xué)們一起用心寫下最美好的祝愿，在教師節(jié)時送給老師。這種情感的交流，不僅讓學(xué)生表達(dá)了對老師的尊敬和喜愛，也讓學(xué)生感受到完成美術(shù)創(chuàng)作的成就感。

老師們也用心記錄下孩子們的成長足跡。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了美術(shù)知識，也創(chuàng)作了不少作品。學(xué)期末，美術(shù)老師將平時積累的孩子們的作品制作成月歷送給學(xué)生，內(nèi)容有同學(xué)們平時課堂上的照片，還有美術(shù)作品。開學(xué)時，班主任則會為每位同學(xué)制作一張愛心卡，寫下新學(xué)期的祝愿；一年級新生入校，老師和同學(xué)們還一起印小手印，制作成卡片，表達(dá)“手手相連”的美好愿景。

諸如此類的活動，讓師生產(chǎn)生了融洽相處、心心相通的愉悅感，更激勵了師生成為生活的有心人，在平凡的生活中不斷發(fā)現(xiàn)美、積累美的印記，傳遞“和美”師生關(guān)系，共享美好的校園生活。

你我共創(chuàng)最美校園

為了了解學(xué)生眼中的學(xué)校，也為了更好地根據(jù)學(xué)生的喜好來建設(shè)校園，學(xué)校開展了“理想校園設(shè)計”活動。學(xué)校4-6年級的524名同學(xué)參加了此次意見征集活動。其中，有192位同學(xué)對學(xué)?，F(xiàn)有的色彩、設(shè)計表示滿意，332位同學(xué)對部分場所的色彩和內(nèi)容提出了自己的想法。

例如，學(xué)生提出可以增加教學(xué)樓墻壁的色彩，用彩繪的畫法，描繪同學(xué)們喜歡的畫面；在二樓、三樓、四樓的走廊地面上，增加既能看又能玩的繪圖；可以在校園里增加設(shè)計美觀的凳子或椅子，方便大家休息；變換走廊燈的式樣，配合走廊頂?shù)膱D案等。這些建議從兒童自己的視角出發(fā)，體現(xiàn)了孩子的意愿。學(xué)校根據(jù)這些建議重新做了調(diào)整，使校園更加人性化，賦予校園更多兒童（下轉(zhuǎn)第69頁）（上接第33頁）氣息。

學(xué)生的踴躍建言體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識，也提升了學(xué)生的設(shè)計意識和審美能力。這樣的活動，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的融合。學(xué)生的建言獻(xiàn)策，表達(dá)了希望校園更加美好的愿景，這正是學(xué)生將校園視為生活家園的最好表達(dá)。