數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)范文

數(shù)字化教學(xué)資源主要指的是在由支撐平臺(tái)、應(yīng)用軟件、硬件系統(tǒng)等構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以及利用數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件教學(xué)資源。

面對(duì)數(shù)字化時(shí)代教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題，學(xué)校思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，外協(xié)、自建、共建，多措并舉，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)到數(shù)字化平臺(tái)，從硬件到軟件的一體化建設(shè)。下面以中國(guó)石油大學(xué)（華東）為例，介紹高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中的一系列措施。

一、外協(xié)

優(yōu)課網(wǎng)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況優(yōu)選優(yōu)課網(wǎng)平臺(tái)，搭建了學(xué)校第一個(gè)教學(xué)資源平臺(tái)，并完成了與我校數(shù)字石大的完美對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了單點(diǎn)登錄的功能。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校由網(wǎng)絡(luò)及教育技術(shù)中心牽頭制定相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，并負(fù)責(zé)相關(guān)項(xiàng)目的技術(shù)支持、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)管理。近兩年，已有教學(xué)資源課程網(wǎng)站962個(gè)，涉及課程430門(mén)，建成效果良好的課程網(wǎng)站141個(gè)，互動(dòng)效果較好的課程網(wǎng)站104個(gè)；教師利用平臺(tái)課程通知總數(shù)2252個(gè)，討論區(qū)發(fā)表主題總數(shù)4878個(gè)，討論區(qū)發(fā)文總數(shù)15855個(gè)，測(cè)試數(shù)量209次，添加課程作業(yè)總數(shù)2318個(gè)，學(xué)生上交作業(yè)總數(shù)67095次；課程在平臺(tái)上上傳的資源量達(dá)到10.1T，教師和學(xué)生桌面版訪(fǎng)問(wèn)量達(dá)到52萬(wàn)余次，移動(dòng)端訪(fǎng)問(wèn)量達(dá)到5.6萬(wàn)余次，平臺(tái)訪(fǎng)問(wèn)量355萬(wàn)余次。

石大講座網(wǎng)。2011年學(xué)校自行設(shè)計(jì)了第一版“石大講座網(wǎng)”，2015年3月講座網(wǎng)改版，新建的直播系統(tǒng)與講座網(wǎng)融合，網(wǎng)站同時(shí)支持各類(lèi)移動(dòng)端的瀏覽，直播系統(tǒng)采用原有的會(huì)議錄播、移動(dòng)錄播和直播軟件相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了PPT和現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面雙流直播功能。截止目前，共錄制各類(lèi)講座1130余場(chǎng)，各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議85場(chǎng)，石大講座網(wǎng)音視頻數(shù)字資源量1000小時(shí)，應(yīng)講座網(wǎng)友需求刻錄光盤(pán)3200多張。講座網(wǎng)資源與教育發(fā)展中心共用，同時(shí)大量應(yīng)用于我校的高教研究與評(píng)估、教師教學(xué)發(fā)展。

石大云。通過(guò)將全校的計(jì)算資源，存儲(chǔ)資源，網(wǎng)絡(luò)資源池化，自動(dòng)化，搭建一個(gè)全校的數(shù)據(jù)中心、應(yīng)用中心、資源中心、計(jì)算中心，為全校相關(guān)的業(yè)務(wù)部門(mén)提供應(yīng)用云服務(wù)。

二、自建

精品錄播、自主錄播、等各類(lèi)錄播系統(tǒng)及錄播設(shè)備的建設(shè)。2012至今，建設(shè)精品課錄播教室、自主錄播教室、常態(tài)錄播教室；購(gòu)置音視頻專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)近200T，高中低檔切換臺(tái)、錄播系統(tǒng)、攝像機(jī)、非線(xiàn)性編輯臺(tái)、搖臂、軌道車(chē)、無(wú)線(xiàn)音視頻傳輸器等各類(lèi)音視頻設(shè)備近1000萬(wàn)元。完成學(xué)校各類(lèi)精品課程、重點(diǎn)建設(shè)課程、常態(tài)化課程、微課等錄制任務(wù)，同時(shí)廣泛應(yīng)用于學(xué)校各類(lèi)教學(xué)、科研、行政任務(wù)的立項(xiàng)、申報(bào)、匯報(bào)專(zhuān)題片的制作，錄播器材用于各類(lèi)講座、培訓(xùn)、比賽、會(huì)議等資源的采編及利用、學(xué)校大型活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)錄播、自主招生全過(guò)程監(jiān)控視頻的制作。

各類(lèi)精品課程、重點(diǎn)建設(shè)課程、常態(tài)化課程、微課建設(shè)。2012年至今，建設(shè)精品視頻公開(kāi)課9門(mén)冠名6門(mén)，精品資源共享課6門(mén)冠名4門(mén)，精品課115門(mén)，校內(nèi)課程645門(mén)，微課140門(mén)，重點(diǎn)課程9890節(jié)（表1），開(kāi)放課程數(shù)合計(jì)達(dá)915門(mén)。

媒資系統(tǒng)的建設(shè)。學(xué)校2012年至今重要視頻素材與成片資源全部保留，學(xué)校珍貴的歷史視頻資源做了數(shù)字化處理，搭建和上傳了媒資管理系統(tǒng)，規(guī)范了媒資編目、視頻資料的存儲(chǔ)要求，解決了以往視頻資料存儲(chǔ)管理、查詢(xún)和交換共享比較困難的問(wèn)題。

各類(lèi)教學(xué)片、專(zhuān)題片、宣傳片的制作。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和各種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的普及，各類(lèi)資源的制作手段也呈多樣化發(fā)展。教學(xué)資源隊(duì)伍研究反轉(zhuǎn)式教育模式，大膽創(chuàng)新將新出現(xiàn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、三維制作技術(shù)、二維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)片，研究探索如何將制作的虛擬教學(xué)環(huán)境和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)片融合統(tǒng)一。從策劃、腳本、分鏡頭腳本、燈光、拍攝、場(chǎng)記、制作、動(dòng)??、審片等等環(huán)節(jié)逐步入手，制做各類(lèi)教學(xué)片、專(zhuān)題片、宣傳片幾十部。

教學(xué)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的制定。隨著工作面和工作量的急劇增加，資源建設(shè)面臨著諸如定位、方向、管理、設(shè)備等各種困難和困惑，學(xué)校積極探索工作思路，制定教學(xué)資源建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范和指導(dǎo)日常工作。

三、共建

我校慕課建設(shè)采用共建模式，由公司、老師、學(xué)校共同制作共同維護(hù)，既減少了學(xué)校的前期投入，也減少了老師后期維護(hù)的工作量，大大加快了慕課建設(shè)步伐。

第2篇：數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)范文

高中化學(xué)教學(xué)主要學(xué)習(xí)代表物的基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)理論及實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。隨著教學(xué)改

革的深入、先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，圍繞學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)會(huì)逐步精細(xì)到秒，優(yōu)化到每個(gè)環(huán)節(jié)

，推敲課堂中的每句話(huà)、每道習(xí)題，利用精確的化學(xué)用語(yǔ)描述化學(xué)知識(shí)，規(guī)范化地書(shū)寫(xiě)化學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)建立教師與學(xué)生之間穩(wěn)定的信息流，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)能在原有

的基礎(chǔ)上多走一步，增強(qiáng)課堂教學(xué)的容量和有效性，達(dá)到階梯式進(jìn)步的效果。這就需要發(fā)揮備課集體的團(tuán)

隊(duì)優(yōu)勢(shì)，備課集體組成一個(gè)攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)，集思廣益，深挖教學(xué)資源，共同商討教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)講解的

內(nèi)容、課堂的形式、實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展進(jìn)行細(xì)化，關(guān)注到每個(gè)細(xì)節(jié)，開(kāi)展扎實(shí)的基礎(chǔ)工作，收集全面的素材，開(kāi)

發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源：數(shù)字化備課集、課件集、習(xí)題集、課堂教學(xué)視頻集。拓展教學(xué)資源，從重復(fù)工作逐步

過(guò)渡到精細(xì)化的高質(zhì)量工作，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，提高課堂教學(xué)容量，保證教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性。

一、集體備課與開(kāi)發(fā)備課集

教育強(qiáng)調(diào)了人的因素，目標(biāo)在于讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。為了讓學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的化學(xué)知識(shí)，將

知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生自己理解的內(nèi)容，以學(xué)生現(xiàn)狀、教學(xué)課標(biāo)和高考要求為準(zhǔn)，在備課前需要集體共同斟酌每

節(jié)課，收集全面素材，鉆研教材及歷年高考題，以教材為依據(jù)，引入新的輔助教學(xué)技術(shù)，增加教學(xué)中的信

息含量，減少冗余環(huán)節(jié)，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)成效。

集體備課包括三個(gè)方面：1。深挖教材及其他素材。2。不斷改進(jìn)講課方式，借助動(dòng)畫(huà)、表格、視頻、實(shí)物

、對(duì)比實(shí)驗(yàn)等形式增強(qiáng)學(xué)生的記憶。3。學(xué)習(xí)、鞏固、理解相結(jié)合。

教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材、教學(xué)資料的數(shù)字化，提高編輯、更新的工作效率。收集工作中的信息，統(tǒng)計(jì)教學(xué)相

關(guān)內(nèi)容，及時(shí)反饋，轉(zhuǎn)變講課的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難及狀況，開(kāi)展教學(xué)反思，

爭(zhēng)取在同樣的時(shí)間、精力投入下達(dá)到更好的教學(xué)效果。備課集體借助網(wǎng)絡(luò)在更短的時(shí)間內(nèi)取得聯(lián)系，成員

提出的創(chuàng)新點(diǎn)以及其他專(zhuān)業(yè)人士的建議能及時(shí)推廣到全體成員，隨時(shí)隨地解決工作中遇到的問(wèn)題。

瑕疵增加成本，失誤帶來(lái)被動(dòng)。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)工作保證了質(zhì)量，注重終身學(xué)習(xí)，深挖教材中的每個(gè)字符，熟

能生巧，巧能生妙，從教材抓起，琢磨每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解方法，重視精細(xì)化和規(guī)范性。

在備課時(shí)，排除不明確的問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、解題技巧、改進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以直接寫(xiě)入備課集中。例如，

快速配平氧化還原反應(yīng)的方法、物質(zhì)與性質(zhì)明確關(guān)系求解推斷題的方法等，這些有助于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)

。

提前備課，充分作好課前準(zhǔn)備，避免課堂上出現(xiàn)被動(dòng)。集體備課時(shí)，依據(jù)工作量按章節(jié)分配給各成員試講

，集體討論，量化、精確到每個(gè)環(huán)節(jié)，商討試講的內(nèi)容、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)等，提出改進(jìn)的建議。經(jīng)反復(fù)

校對(duì)后再確定一節(jié)課的內(nèi)容、課堂習(xí)題和講解形式，最終生成備課集的電子稿。在后續(xù)的工作中滾動(dòng)式更

新電子版?zhèn)湔n集。

二、開(kāi)發(fā)課件集

課件可以減少個(gè)人因素帶來(lái)的不便，如手寫(xiě)體、方言等，能夠留存信息，增加信息含量，保證課堂教學(xué)的

連貫性，是一種有效的輔助教學(xué)手段。開(kāi)發(fā)課件集時(shí)，依據(jù)備課集，收集整理全面的素材，為方便個(gè)人修

改保留課件集的素材。收集的素材包括視頻、數(shù)據(jù)、文本、動(dòng)畫(huà)等，將這些素材轉(zhuǎn)化成高質(zhì)量的通用文件

格式，尤其是視頻的編輯處理，精選素材后將合適的素材應(yīng)用到課件中。

目前能夠快速開(kāi)發(fā)大量課件的軟件為PowerPoint，不僅兼容操作系統(tǒng)、媒體格式、化學(xué)專(zhuān)業(yè)軟件，操作方

式的靈活性也無(wú)與倫比，有利于課件集的調(diào)試和更新。在開(kāi)發(fā)課件集時(shí)，以有利于學(xué)生理解為目的，減少

與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的項(xiàng)目，如幻燈片的切換動(dòng)作、背景音樂(lè)等。同等的素材，商討最佳的媒體形式、幻燈片

模板及各級(jí)標(biāo)題樣式。課堂教學(xué)有知識(shí)含量、質(zhì)量和效果的差異，對(duì)比實(shí)物、視頻、動(dòng)畫(huà)、表格、文本等

不同媒體的信息含量，采用易于學(xué)生理解和記憶的媒體展示相應(yīng)的內(nèi)容。

一般地，盡量采用實(shí)物和視頻教學(xué)，轉(zhuǎn)換抽象內(nèi)容的講述方式，讓學(xué)生在同等的時(shí)間內(nèi)接受更多的外界信

息，保證信息的精確性。將所需的素材按時(shí)間順序組合在一起。定稿時(shí)采用個(gè)人創(chuàng)作與集體討論相結(jié)合的

方式，先試講，集體討論后再定稿，這樣開(kāi)發(fā)的電子版?zhèn)湔n集和課件集，代表了集體備課的最高水準(zhǔn)。

三、開(kāi)發(fā)習(xí)題集

化學(xué)習(xí)題分為兩種題型，一種是在教材、資料中能找到原始內(nèi)容的為客觀題，另一種是由化學(xué)信息進(jìn)行推

導(dǎo)、計(jì)算的主觀題。客觀題直接，主觀題往往設(shè)置幾個(gè)易錯(cuò)、易混知識(shí)點(diǎn)。為達(dá)到“客觀題不丟分、主觀

題爭(zhēng)取拿分”的目標(biāo)，需要精確記憶概念、定理、公式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)性質(zhì)等內(nèi)容。習(xí)題集應(yīng)包括學(xué)案

、章節(jié)習(xí)題、單元習(xí)題、期中、期末試題，匯編成習(xí)題集，歷年高考題單獨(dú)匯編成集。開(kāi)發(fā)習(xí)題集時(shí)，要

尊重原創(chuàng)題，也可以改造習(xí)題，或者從海量的習(xí)題中篩選，保證習(xí)題的質(zhì)量。利用習(xí)題集，有利于培養(yǎng)學(xué)

生耐心、細(xì)心的解題性格，避免出現(xiàn)“一塊石頭上摔倒兩次”的現(xiàn)象。

習(xí)題集中標(biāo)題、字號(hào)、邊界等采用統(tǒng)一模板。文件名按“章－節(jié)－課時(shí)－標(biāo)題”進(jìn)行編號(hào)。如“必修一第

三章‘金屬及其化合物的性質(zhì)’第一節(jié)‘金屬的化學(xué)性質(zhì)’第一課時(shí)習(xí)題”取名為“03－01－01－金屬的

化學(xué)性質(zhì)習(xí)題”。分隔符為連接線(xiàn)，編號(hào)順序取兩位數(shù)字，便于文檔的查詢(xún)和排序。一般地，習(xí)題有三至

五年的生命期，在隨后的工作中要隨時(shí)更新習(xí)題集。經(jīng)集體反復(fù)修訂后，保證習(xí)題的質(zhì)量和排版格式。

四、開(kāi)發(fā)教學(xué)視頻集

為了促進(jìn)教師相互交流、有利于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，尤其為學(xué)習(xí)教材中抽象內(nèi)容、難理解的內(nèi)容提供了新的解

決方案，促進(jìn)有興趣的學(xué)生自學(xué)化學(xué)，錄制各章節(jié)各課時(shí)的教學(xué)視頻，按章節(jié)順序排列保存成教學(xué)視頻集

。教學(xué)視頻開(kāi)發(fā)小組選擇業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師以及幾位參與學(xué)生，系統(tǒng)地拍攝課堂教學(xué)全過(guò)程。重點(diǎn)體

現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而不是教師與學(xué)生的相貌或者課堂表現(xiàn)，目標(biāo)在于展現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

開(kāi)發(fā)教學(xué)視頻集需要注意三點(diǎn)：

1。不需要過(guò)多地展示教師和學(xué)生的形象，重心放在課堂教學(xué)、求解習(xí)題、實(shí)驗(yàn)操作等有效教學(xué)環(huán)節(jié)上。

注重視頻的形式設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)，尤其注意重要環(huán)節(jié)的特寫(xiě)，核心是聚集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，保證教學(xué)內(nèi)容

連貫、多媒體課件規(guī)范、講授方式適宜。

2。采用數(shù)字式素材，課件采用的幻燈片按順序?qū)㈨?yè)面直接插入到視頻中，為編輯視頻保留高質(zhì)量畫(huà)面。

將講課視頻、音頻、字幕、多媒體課件同步合成視頻文件。

3。視頻文件的編號(hào)和保存。視頻集編輯整理好以后保存到文件服務(wù)器中，為本校教師和學(xué)生提供一個(gè)有

價(jià)值的教學(xué)參考。

在錄制教學(xué)視頻時(shí)，注意講解的語(yǔ)速和語(yǔ)氣，講解的知識(shí)點(diǎn)要全面、透徹，細(xì)化到每一秒鐘，設(shè)計(jì)的問(wèn)題

要面向?qū)W生全體，一位學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)也能思考或提出個(gè)人意見(jiàn)。所有的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生完成，百

聞不如一見(jiàn)，一見(jiàn)不如體驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解物質(zhì)性質(zhì)，牢記實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理性質(zhì)及

化學(xué)性質(zhì)，甚至提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的措施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立思考，教師僅指導(dǎo)學(xué)生操作，保證

實(shí)驗(yàn)安全。加強(qiáng)教師的板書(shū)、語(yǔ)言的規(guī)范化，摒棄非教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

總之，提倡終身學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)抓起，挖掘教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，提高教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量

。在開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源的過(guò)程中反復(fù)改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方式，及時(shí)聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，調(diào)整不合適的環(huán)節(jié)，減

第3篇：數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)；助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)；婦科護(hù)理

1數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目的和意義

目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)類(lèi)中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相對(duì)薄弱，幾乎沒(méi)有可以檢索到的文獻(xiàn)[1]，尤其是助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)迫在眉睫。

1.1實(shí)現(xiàn)知識(shí)的衍生和拓展

醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容大多數(shù)比較抽象，教師需要利用視頻來(lái)教學(xué)，但是課堂時(shí)間有限，無(wú)法將視頻全部播放給學(xué)生觀看。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生可以利用課余時(shí)間觀看視頻，將抽象的知識(shí)形象化，加深理解，為以后的臨床工作奠定基礎(chǔ)。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性

傳統(tǒng)教學(xué)中的紙質(zhì)作業(yè)已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的體驗(yàn)，可以大大提高學(xué)習(xí)興趣。而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用不受時(shí)間和空間的限制，不需要紙和筆，也不需要桌椅、燈光，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有即時(shí)評(píng)分的功能，學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性。

1.3解決課時(shí)不夠問(wèn)題

我們選擇婦科護(hù)理課程進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，是因?yàn)樵撜n程課時(shí)較少，教師為了趕進(jìn)度只能將重難點(diǎn)內(nèi)容講授給學(xué)生，很多知識(shí)無(wú)法講深講透，學(xué)生學(xué)完之后還是一知半解。在建立數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)后，學(xué)生可以在課前觀看教師上傳的視頻并完成預(yù)習(xí)小測(cè)，先對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有大致了解，上課時(shí)就能輕松掌握重難點(diǎn)知識(shí)；課后也可以利用資源庫(kù)學(xué)習(xí)教師課堂上未講透徹的內(nèi)容，并完成課后小測(cè)，鞏固所學(xué)知識(shí)；同學(xué)之間可以互相討論切磋，活躍課后學(xué)習(xí)氣氛；教師也可及時(shí)批改作業(yè)，得到教學(xué)效果的實(shí)時(shí)反饋。

2婦科護(hù)理課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

2.1建設(shè)數(shù)字化課程

2.1.1分解知識(shí)點(diǎn)數(shù)字化教學(xué)資源并不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完整呈現(xiàn)，而是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。因此，利用超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)數(shù)字化課程，首先要對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，選取適合數(shù)字化教學(xué)的內(nèi)容。選取標(biāo)準(zhǔn)：（1）課堂上因各種原因無(wú)法展開(kāi)講授的知識(shí)；（2）較為抽象無(wú)法被學(xué)生理解的知識(shí)，需要視頻講解；（3）實(shí)踐操作知識(shí)；（4）需要鞏固的重難點(diǎn)知識(shí)；（5）與課程相關(guān)的課外拓展知識(shí)。分析選取的知識(shí)點(diǎn)最適合的呈現(xiàn)方式，并制作相應(yīng)的教學(xué)資源，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。以婦科護(hù)理課程部分章節(jié)為例，其數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)見(jiàn)表1[2]。2.1.2制作數(shù)字化教學(xué)資源根據(jù)各章節(jié)選取內(nèi)容制作的教學(xué)化教學(xué)資源要符合以下幾點(diǎn)要求：（1）內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，最好保證在5分鐘以?xún)?nèi)；（2）內(nèi)容可視化程度高，能讓學(xué)生理解，多用圖片和圖像，避免枯燥抽象的文字描述；（3）內(nèi)容具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.1.3上傳教學(xué)資源，進(jìn)行課程設(shè)置在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)前，教師要先進(jìn)行課程設(shè)置。例如，將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)為必學(xué)項(xiàng)目、播放視頻時(shí)不能拖動(dòng)進(jìn)度條、測(cè)驗(yàn)題完成后能否查看正確答案、各項(xiàng)任務(wù)完成時(shí)限等。教師將這些選項(xiàng)提前設(shè)置好，并上傳相應(yīng)的教學(xué)資源，保證學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.2數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的后期建設(shè)

2.2.1加強(qiáng)管理和監(jiān)督數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵在于后期管理和監(jiān)督。很多院校花費(fèi)了大量財(cái)力物力將資源庫(kù)建設(shè)得極其精美，非常有吸引力，但是在投入使用過(guò)程中流于形式，沒(méi)有真正融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。一方面，要將資源庫(kù)的使用列入教學(xué)計(jì)劃，并在教案中清晰呈現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中落到實(shí)處。教師要堅(jiān)持將資源庫(kù)使用貫穿課程教學(xué)始終，不能因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法接受新的學(xué)習(xí)方式而放棄使用。另一方面，要注意監(jiān)督學(xué)生使用情況，讓學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的習(xí)慣。課前要求學(xué)生利用資源庫(kù)預(yù)習(xí)，如看視頻及做練習(xí)；課后也可通過(guò)資源庫(kù)進(jìn)行知識(shí)拓展及復(fù)習(xí)鞏固，并完成小測(cè)，檢查自己的學(xué)習(xí)情況。教師在課前課后要及時(shí)查看學(xué)生作業(yè)完成情況，督促學(xué)生盡快完成。2.2.2及時(shí)反饋并解決問(wèn)題，優(yōu)化使用體驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)還處于起步階段，尚未成熟，無(wú)法給使用者最優(yōu)的體驗(yàn)。面對(duì)學(xué)生在使用過(guò)程中遇到的軟件技術(shù)問(wèn)題，教師要及時(shí)與軟件工程師溝通，并想辦法解決；關(guān)于作業(yè)布置和任務(wù)設(shè)置不合理問(wèn)題，如學(xué)生在完成作業(yè)后無(wú)法立即查看正確答案，不能得到即時(shí)反饋，教師要及時(shí)更改相關(guān)設(shè)置，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

3.1校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)問(wèn)題

數(shù)字化校園最基礎(chǔ)的支撐就是校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和覆蓋。雖然我校在數(shù)字化校園建設(shè)方面起步較早，但是一直沒(méi)有建立全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生無(wú)法利用公共網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而是需要使用自己的手機(jī)流量，導(dǎo)致很多學(xué)生存有抵觸情緒，不利于數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的使用。

3.2數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)未應(yīng)用到學(xué)生評(píng)價(jià)中

目前我校各學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)參差不齊，所以沒(méi)有將其應(yīng)用到學(xué)生評(píng)價(jià)中。學(xué)生在完成數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的作業(yè)的同時(shí)，還要完成一定的紙質(zhì)作業(yè)，這不利于數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的推廣和普及。

3.3功能不完善，缺乏吸引力

如今各種手機(jī)游戲界面美輪美奐，各種聊天工具功能齊全，在這種背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)想要吸引學(xué)生注意力，就需要美化界面，完善各種功能，尤其是要在具有教育功能的同時(shí)開(kāi)發(fā)娛樂(lè)和社交功能。這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中與其他同學(xué)交流討論，甚至可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后利用平臺(tái)娛樂(lè)，真正將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融入生活。

第4篇：數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)范文

“數(shù)字化”的發(fā)展，改變著人們思維方式和學(xué)習(xí)方式，給傳統(tǒng)的書(shū)本文化帶來(lái)巨大的沖擊，更使傳統(tǒng)教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育的改革和發(fā)展提供了機(jī)遇，為語(yǔ)文教學(xué)的展開(kāi)提供了嶄新的舞臺(tái)，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用，適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。數(shù)字化資源在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用，能為優(yōu)化語(yǔ)文課堂創(chuàng)造條件并注入活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展。通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生的感官需要與心理需求，讓他們更好地培養(yǎng)自己獨(dú)立探索、主動(dòng)求知的態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造潛能，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談數(shù)字化資源對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源營(yíng)造氛圍，愉悅學(xué)習(xí)

古人說(shuō)得好“未見(jiàn)意趣 必不樂(lè)學(xué)?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花。一堂課的成功與否很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化教學(xué)資源相比傳統(tǒng)教學(xué)資源最大的優(yōu)勢(shì)是圖文并茂，畫(huà)面真實(shí)感和動(dòng)感十足，能將現(xiàn)實(shí)生活與課堂教學(xué)無(wú)痕的結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更具體，更形象生動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而引發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程。將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)《觀潮》一課中，我在學(xué)生讀完錢(qián)塘江大潮的文字之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生怎么也讀不出錢(qián)塘江大潮的氣勢(shì)。于是，我播放了一段錢(qián)塘江大潮的視頻，從平靜的江面，隆隆的雷聲，到越來(lái)越近的浪頭，翻滾的水墻，直至浪頭齊頭并進(jìn)如山崩地裂，將壯觀雄偉的錢(qián)塘江真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生被深深的震撼了，發(fā)出陣陣驚嘆，很快進(jìn)入了文字描述的情境，對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，朗讀時(shí)氣勢(shì)一下子被提升了起來(lái)。數(shù)字化教學(xué)資源的運(yùn)用不僅使學(xué)生感知了課文內(nèi)容，又提高了學(xué)生的朗讀能力。

二、運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源幫助感悟，豐富情感

感悟在教學(xué)活動(dòng)中是一個(gè)很難抓到的東西，教師的感悟不能代替學(xué)生的感悟，教師豐富的情感也不能代替學(xué)生的情感，傳統(tǒng)的教學(xué)資源很難引領(lǐng)學(xué)生將文字中的東西滲透到學(xué)生的精神領(lǐng)域中去，因此在教師們的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的感悟就變成了一個(gè)難點(diǎn)，而此時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源則為學(xué)生感悟提供了強(qiáng)有力的支持。

在教學(xué)對(duì)聯(lián)時(shí)，對(duì)于“霧鎖山頭山鎖霧 水連水尾水連天”中“霧鎖山頭山鎖霧”這句話(huà)很難理解，霧和山都是平時(shí)所見(jiàn)，但這兩種事物如何互相鎖起來(lái)，學(xué)生很難想象這樣的畫(huà)面，無(wú)法表述。我就播放了幾個(gè)這樣的畫(huà)面，大霧彌漫，遠(yuǎn)處的山峰隱隱約約，山浮在霧中，霧輕輕籠罩著山峰，如詩(shī)如畫(huà)，如入仙境。學(xué)生看了以后就急著用自己用語(yǔ)言試著描述，再體會(huì)作者所用的“鎖”字 明白“鎖”的貼切，同時(shí)了解對(duì)聯(lián)表達(dá)的意境。將意境真實(shí)的還原，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，將學(xué)生與作者的的感受建立起聯(lián)系，將學(xué)生與文字建立溝通，學(xué)生才會(huì)在心中有所觸動(dòng)，有所感悟。

三、巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維

數(shù)字化資源的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如在講《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過(guò)”這一部分時(shí)，我放了一段錄像：畫(huà)面上大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問(wèn)嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開(kāi)呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來(lái)反攻嗎？”……我充分肯定了學(xué)生的疑問(wèn)，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來(lái)解答這些疑問(wèn)，通過(guò)由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的思維。啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究。

四、運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行拓展 促進(jìn)積累

隨著課程改革的推進(jìn)，“大語(yǔ)文”觀念的普及，傳統(tǒng)的紙質(zhì)課本不再是語(yǔ)文課堂教學(xué)的唯一資源，越來(lái)越多的與課文有關(guān)的文字、圖畫(huà)、音頻、視頻、百科資源等一系列的數(shù)字化教學(xué)資源都出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上，極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)。

第5篇：數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞 數(shù)字化教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，信息化的高速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)也在隨之變革。初中語(yǔ)文中的古詩(shī)詞的教學(xué)一直是重難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，由現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的數(shù)字化環(huán)境，為語(yǔ)文教學(xué)的展開(kāi)提供了嶄新的舞臺(tái)。數(shù)字化教學(xué)資源的使用能夠讓學(xué)生突破時(shí)空的限制，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心從被迫到主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。將信息技術(shù)融入到教學(xué)中是發(fā)展的趨勢(shì)。

1數(shù)字化教學(xué)資源的定義與特點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)資源是以算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為媒介，經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理的可以在多媒體環(huán)境下運(yùn)行的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源可大致分為數(shù)字化的化幻燈、多媒體課件、投影、音頻、視頻、網(wǎng)上教學(xué)資源等。

與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源能夠更好地將聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻等教學(xué)資源相融合，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、形象直觀、形式多樣。數(shù)字化教學(xué)資源具有可操作性、多樣性、直觀性，這些對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)資源來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的沖擊。

2初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)資源結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

2.1改變教學(xué)方式，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)大多依托于文字，且越接近學(xué)生生活的文本越容易被學(xué)生接收，越容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。但是一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的，沒(méi)有被接觸感受過(guò)的文本知識(shí)就很難吸引學(xué)生的興趣，難以被學(xué)生接收和理解，比如我們的古詩(shī)詞教學(xué)。利用數(shù)字化教學(xué)資源具有的形象直觀、內(nèi)容豐富的特性創(chuàng)造出的情境就能夠很好地解決這類(lèi)問(wèn)題。通過(guò)改變傳統(tǒng)依托于文字的教學(xué)方式，既有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的體會(huì)。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

隨著信息化水平的不斷提高，學(xué)生獲取知識(shí)的方式越來(lái)越多樣化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不夠引起學(xué)生的共鳴。數(shù)字化教學(xué)資源從多角度、多方位上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以讓學(xué)生身臨其境，在生動(dòng)、真實(shí)的的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，發(fā)展創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。

2.3情境引入，提高教學(xué)效率

聲音和圖片再配以深情誦讀，音畫(huà)結(jié)合自由想象，再現(xiàn)情境，語(yǔ)言描述深入理解情境。利用數(shù)字化教學(xué)資源可以再創(chuàng)情境，使學(xué)生感同身受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考分析，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。能夠起到很好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

3初中語(yǔ)文《沁園春?雪》數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與分析

3.1概要設(shè)計(jì)

現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的數(shù)字化環(huán)境是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。將數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)用到初中古詩(shī)詞教學(xué)中不僅能激發(fā)學(xué)生興趣還能提高教學(xué)效率。筆者以行為主義理論、建構(gòu)主義理論、悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)（又稱(chēng)游戲式學(xué)習(xí)）、協(xié)作學(xué)習(xí)作為理論依據(jù)，以蘇教版七年級(jí)課本的《沁園春?雪》為例，設(shè)計(jì)出了以課前―課中―課后為主線(xiàn)的數(shù)字化教學(xué)資源。整體的框架如圖1所示。

在整個(gè)框架圖的基礎(chǔ)上，課前部分主要是學(xué)生預(yù)習(xí)新課，導(dǎo)入新課。采取微課的形式是因?yàn)槲⒄n具有短小精悍，表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，相對(duì)于枯燥的課本來(lái)說(shuō)，學(xué)生更傾向于表現(xiàn)多樣的視頻式的學(xué)習(xí)材料?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

講課中部分只要是在教師的協(xié)助下，播放課件內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，講授課文知識(shí)點(diǎn)。本課件主要是有storyline開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的，并且利用其他的輔助工具，如ps（圖片合成），word（文字編輯）來(lái)編輯課件中的一些圖片和文字。課件簡(jiǎn)單易操作，包括的模塊為導(dǎo)入，介紹，課文學(xué)習(xí)，測(cè)試和拓展幾個(gè)部分，其中導(dǎo)入時(shí)用于情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；介紹包含作者介紹和背景介紹，即課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；課文學(xué)習(xí)包括字詞段，文章總結(jié)和情感，內(nèi)容循序漸進(jìn)，由易到難，易于學(xué)生掌握；情感包括本文情感和他文情感，本文情感總結(jié)了本文作者寫(xiě)作時(shí)的豪邁壯志的愛(ài)國(guó)情感，他文情感的目的是與其他文章進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)詩(shī)文情感的能力；測(cè)試為當(dāng)堂測(cè)試，包括課文中的知識(shí)點(diǎn)、理解性的問(wèn)題，又包括遷移發(fā)揮題，鞏固學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)又提高學(xué)生的協(xié)作表達(dá)能力；拓展部分主要是拓展學(xué)生的只是面，包括詞文今譯、模仿學(xué)做和資源鏈接三個(gè)部分，學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后可以通過(guò)拓展模塊提升自己文章鑒賞、寫(xiě)作表達(dá)以的能力，同時(shí)獲得一些課文中鎖沒(méi)有的一些課外知識(shí)。

課后部分主要是以百度云里的內(nèi)容作為課下閱讀和拓展，同時(shí)課后不忘做關(guān)于本課的經(jīng)典題型的測(cè)試，在拓展課外知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的考試能力。

3.2詳細(xì)設(shè)計(jì)

3.2.1課前部分

課前部分主要是以微課為學(xué)習(xí)資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。微課具體內(nèi)容分為：導(dǎo)入、寫(xiě)作背景動(dòng)畫(huà)、思考三個(gè)部分，在這三個(gè)部分中導(dǎo)入是用圖片形式來(lái)展現(xiàn)，寫(xiě)作背景是是flas來(lái)實(shí)現(xiàn)。思考部分主要是提供給學(xué)生幾個(gè)開(kāi)放性的但是與課文息息相關(guān)的思考內(nèi)容，例如：

假如你是，（1）在這種情況下，你有什么樣的情感要表達(dá)？（2）你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)？

學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，大致了解作者的寫(xiě)作背景以及帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入了作者寫(xiě)作的情境中去，為學(xué)生高效的進(jìn)行課文學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

3.2.2課中部分

課中部分主要是基于storyline開(kāi)發(fā)的課件在教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師通過(guò)播放課件，展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。storyline開(kāi)發(fā)的課件能夠?qū)崿F(xiàn)交互操作，簡(jiǎn)單易操作。

課中部分分為導(dǎo)入、介紹、課文學(xué)習(xí)、測(cè)試和拓展五個(gè)模塊，每個(gè)模塊功能如下：

（1）導(dǎo)入模塊：情景創(chuàng)設(shè)：利用雪景和的動(dòng)畫(huà)圖片來(lái)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）介紹模塊：作者介紹：作者生平動(dòng)畫(huà)：小時(shí)候―青年―中年―晚年。

背景介紹：寫(xiě)作背景流程圖（文字+圖片）。

（3）課文學(xué)習(xí)模塊：課文學(xué)習(xí)模塊分為字詞段學(xué)習(xí)、文章總結(jié)和情感學(xué)習(xí)三個(gè)模塊，其中字詞段學(xué)習(xí)部分是針對(duì)詞的重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)晃恼驴偨Y(jié)是詞的上下闋的內(nèi)容的總結(jié)以及中心思想的總結(jié)；情感部分是本文情感和他文情感，通過(guò)學(xué)習(xí)本文情感和總結(jié)他文情感來(lái)提高學(xué)生的情感體驗(yàn)度和促進(jìn)學(xué)生體會(huì)詩(shī)文情感的能力；測(cè)試包括選擇題、填空題和判斷正誤題，這些題均是課文中的固定知識(shí)點(diǎn)以及理解性的題目，并且有完成情況的反饋，方便學(xué)生了解自己哪部分還沒(méi)有掌握好，回到課文中即使復(fù)習(xí)，另外有一道遷移發(fā)揮題：“假如你進(jìn)入初中便努力學(xué)習(xí)，但成績(jī)一直不理想，受人嘲笑，但期末考試成為一匹黑馬名列前茅，大家對(duì)你刮目相看。假期父母帶你去爬長(zhǎng)城，站在長(zhǎng)城上，你感慨萬(wàn)千，你用什么方式來(lái)表達(dá)自己的情感及如何表達(dá)？”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力；拓展部分展部分主要是拓展學(xué)生的只是面，包括詞文今譯、模仿學(xué)做和資源鏈接三個(gè)部分，學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后可以通過(guò)拓展模塊提升自己文章鑒賞、寫(xiě)作表達(dá)以的能力，同時(shí)獲得一些課文中鎖沒(méi)有的一些課外知識(shí)。

（4）測(cè)試模塊：在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后需要進(jìn)行測(cè)試，評(píng)估一下學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于教師進(jìn)行修改教學(xué)方案。測(cè)試的題型主要有選擇題、填空題、判斷題、發(fā)揮創(chuàng)造題。前三種題型主要是以課文中知識(shí)性的問(wèn)題和理解性的問(wèn)題，發(fā)揮題主要是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。

（5）拓展模塊：主要是提高學(xué)生鑒賞能力，開(kāi)拓學(xué)生視野。主要包括：詞文今譯、相似詩(shī)詞欣賞、學(xué)生自己模仿發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)資源分享等。

3.2.3課后部分

主要是以百度云為平臺(tái)，分享內(nèi)容供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，分享的內(nèi)容分為三個(gè)部分：上課時(shí)課件、課后拓展資料、學(xué)生作品分享。其中課后拓展部分又分為四個(gè)部分：作者的古詩(shī)詞作品以及講解、與課文主題類(lèi)似的詩(shī)詞和講解、關(guān)于本課的朗誦或節(jié)目的視頻、歷年中考或經(jīng)典測(cè)試的測(cè)試題。課下部分的功能主要是鞏固課上的知識(shí)、拓展課外的知識(shí)和提高學(xué)生的考試能力。

4總結(jié)與展望

本教學(xué)資源分為課前-課中-課后，三個(gè)模塊貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以行為主義、建構(gòu)主義、悅?cè)W(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以全程競(jìng)爭(zhēng)計(jì)分的模式來(lái)展開(kāi)《沁園春?雪》的學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)課堂課中學(xué)習(xí)，忽略了課前和課后的學(xué)習(xí)的不足，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)的效率。

本教學(xué)資源還存在一些不足之處，如受任課教師的影響比較大，不可控因素較多和資源設(shè)計(jì)仍較為傳統(tǒng)等，希望在以后的研究中進(jìn)一步優(yōu)化本類(lèi)教學(xué)資源，以期對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)模式做一個(gè)借鑒。

參考文獻(xiàn)

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[3] 周丹.基于數(shù)字化教學(xué)資源的初中語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的設(shè)計(jì)研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.

第6篇：數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)范文

高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源是緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)化校企合作,構(gòu)建以數(shù)字化為基礎(chǔ),以就業(yè)為導(dǎo)向,以專(zhuān)業(yè)、課程、企業(yè)文化為突破口,以質(zhì)量工程建設(shè)為主線(xiàn),整合各種教學(xué)資源,以數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境建設(shè)為核心,將教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教師講義、課件、企業(yè)文化理念、教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)參考資料、多媒體資源等各種類(lèi)型的教學(xué)資源,并將整合的資源有機(jī)地貫穿到教學(xué)過(guò)程中,為教師和學(xué)生提供全方位的、實(shí)用的教學(xué)信息和教學(xué)參考資源。

1、高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的必要性

隨著數(shù)字媒體技術(shù)和和現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展,教育信息技術(shù)也在這場(chǎng)以Internet為代表的網(wǎng)絡(luò)普及的風(fēng)暴中不斷演變和發(fā)展,數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)無(wú)論對(duì)教育教學(xué)的信息化改革還是基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都起著重要的推動(dòng)作用。

1.1 專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要

由于高職開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間較短,很短時(shí)間內(nèi)在數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)上不可能有非常完善的成就。因此,從適應(yīng)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革和時(shí)展的需要,從促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展,提升教師自身素質(zhì)的需要來(lái)說(shuō),都迫切要求強(qiáng)化數(shù)字化的課程與專(zhuān)業(yè)拓展資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)意識(shí),注重平時(shí)的資源的建設(shè)和積累,提升整體資源的開(kāi)發(fā)、整合、利用的能力。

1.2 師生互動(dòng)教學(xué)的需要

師生在數(shù)字化平臺(tái)上交流教學(xué)內(nèi)容是基于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化方法進(jìn)行教與學(xué)的全新嘗試,它充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生提供一種全新溝通機(jī)制和豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境,是當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)之一。完善的數(shù)字化教學(xué)資源有利于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性,為數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)遷移打下良好的基礎(chǔ)。

1.3 校企合作的需要

良好的校企合作是培養(yǎng)高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)合格人才的必需手段。而數(shù)字化教學(xué)資源的建立給校企雙方人才的培養(yǎng)提供了有效的人才培養(yǎng)機(jī)制,突出學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí),企業(yè)參與共建數(shù)字化教學(xué)資源能反映企業(yè)的實(shí)際需求,為數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)的可持續(xù)更新發(fā)展提供了生命力保障。

1.4 數(shù)字化學(xué)習(xí)的需要

隨著第五媒體――手機(jī)媒體的不斷發(fā)展,移動(dòng)學(xué)習(xí)變成了人們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑,而構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源無(wú)疑給移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的有效的學(xué)習(xí)資源。強(qiáng)化數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的媒體化研究利于拓寬數(shù)字學(xué)習(xí)的范疇,實(shí)現(xiàn)大教育、大職教的理念。

1.5 學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的需要

提升高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,不斷滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)于高職生就業(yè)質(zhì)量的有效方式,而構(gòu)建高職特色的數(shù)字化教學(xué)資源是當(dāng)今時(shí)代高職教育信息化發(fā)展的內(nèi)在需求。強(qiáng)化數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室數(shù)字資源的建設(shè),從而使學(xué)生能接受數(shù)字媒體軟件開(kāi)發(fā)的良好訓(xùn)練,培養(yǎng)其具有獨(dú)立工作和從事數(shù)字媒體設(shè)計(jì)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的能力。

2、高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的原則

2.1 自主性學(xué)習(xí)的原則

隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源的普及和發(fā)展,媒體教學(xué)已經(jīng)傳統(tǒng)紙制資源補(bǔ)充,它的優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)趣味性強(qiáng),能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,更適合自學(xué),同時(shí)能夠提高教學(xué)質(zhì)量。在建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源時(shí)要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn),著力提供符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特色的資源。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上可以根據(jù)教師的教學(xué)情況以及自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度和計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí),

2.2 互動(dòng)性教學(xué)的原則

高職的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生面對(duì)面的交流環(huán)境,它具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特點(diǎn)。因此,在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中,尤其是在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)上要注重給教師和學(xué)生提供同步或者異步的交流手段,如:BBS、Email、在線(xiàn)聊天室、在線(xiàn)會(huì)議系統(tǒng)、在線(xiàn)交流系統(tǒng)等,以便教學(xué)雙方更好的進(jìn)行互動(dòng)。

2.3 平臺(tái)化教學(xué)的原則

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更多的學(xué)習(xí)者在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式都是通過(guò)相關(guān)的教學(xué)平臺(tái),高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也如此,通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),達(dá)到教學(xué)計(jì)劃合理監(jiān)控化、教學(xué)組織合理實(shí)施化,師生教學(xué)互動(dòng)化、教學(xué)管理全程化、評(píng)價(jià)體系完善化的目的。

2.4 職業(yè)性與技能性合一的原則

高職培養(yǎng)的學(xué)生以職業(yè)性和技能性為主軸,數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)要充分利用數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)生提供現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和影視編輯技術(shù),提供一個(gè)完善的有關(guān)數(shù)字媒體信息的獲取、處理、存儲(chǔ)、傳播、管理、安全、輸出的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,為影視視聽(tīng)語(yǔ)言、平面廣告設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體――技術(shù)?設(shè)計(jì)?應(yīng)用、電視攝像技術(shù)、計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)制作、視覺(jué)文化、數(shù)字音視頻處理、計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)制作、電視節(jié)目編導(dǎo)制作、非線(xiàn)性編輯、影視特技及后期合成、數(shù)字?jǐn)z影等相關(guān)課程提供完善的學(xué)習(xí)條件。從而使學(xué)生能接受數(shù)字媒體軟件開(kāi)發(fā)的良好訓(xùn)練,培養(yǎng)其具有獨(dú)立工作和從事數(shù)字媒體設(shè)計(jì)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的能力。

2.5 因材施教原則

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)總體上是在技術(shù)類(lèi)課程的基礎(chǔ)上、融合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)和人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施。在教學(xué)內(nèi)容素材建設(shè)方面,需要建設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)所有主干課程的教學(xué)課件和數(shù)字化教學(xué)參考資料、教師上課的視頻資料等,還可以將學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)和作品進(jìn)行收集,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,體現(xiàn)數(shù)字化共建共享、因材施教的特色。教學(xué)形式上也集結(jié)了互聯(lián)網(wǎng)交互式、個(gè)性化、增值服務(wù)特色。如專(zhuān)業(yè)精品課程建設(shè)。

3、高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的途徑和方法

3.1 注重校企合作

在資源建設(shè)中,充分發(fā)揮政府、學(xué)校和企業(yè)的紐帶作用,廣泛進(jìn)行資源的采集,資源獲得途徑有:自主開(kāi)發(fā)、與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)。而與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)主要是通過(guò)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中產(chǎn)學(xué)合作的方式,雙方不斷進(jìn)行資源的交流與互動(dòng),然后由專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)策劃,引進(jìn)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的情境、設(shè)備、工藝、技術(shù)等應(yīng)用實(shí)例,進(jìn)而轉(zhuǎn)換為數(shù)字化教學(xué)資源供教學(xué)使用。當(dāng)然,也可以通過(guò)教師自行設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)商購(gòu)買(mǎi)、網(wǎng)絡(luò)收集及其他途徑,建設(shè)相關(guān)的教學(xué)資源。

3.2 注重平臺(tái)建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)有一個(gè)資源積累和推廣使用的過(guò)程,它的建設(shè)應(yīng)是動(dòng)態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)與維護(hù)、資源共享與評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)等功能于一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺(tái)建設(shè)。教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)資源的共享與互通,根據(jù)學(xué)院教學(xué)需要可分別設(shè)置使用者的權(quán)限以達(dá)到教學(xué)管理需求。目前各學(xué)院教學(xué)資源的平臺(tái)基本包含以下三個(gè)層面:素材的采集、教學(xué)資源的集成、教學(xué)資源的與應(yīng)用。根據(jù)使用對(duì)象對(duì)資源的需求與權(quán)限的不同,資源平臺(tái)可為本專(zhuān)業(yè)和同專(zhuān)業(yè)的其他高職院校通過(guò)校際網(wǎng)提供資源共享。

3.3 精品課程開(kāi)發(fā)

精品課程是以課程標(biāo)準(zhǔn)(或課程教學(xué)大綱)為出發(fā)點(diǎn),體現(xiàn)課程為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的基本要求,將課程教學(xué)所需的各種資源集成,并通過(guò)課程網(wǎng)站,精品課程要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)效果及特色等方面展示出課程建設(shè)成果,同時(shí),為教師同行提供教學(xué)幫助,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助,目前數(shù)字媒體精品課程的建設(shè)主要是主干課程的建設(shè),類(lèi)同于省市、國(guó)家級(jí)各個(gè)層而的精品課程,提供給學(xué)生完整的課程資源。

3.4 學(xué)生互動(dòng)社區(qū)

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為師生之間的交流互動(dòng)提供了多種通信機(jī)制與交流手段。以學(xué)習(xí)者為中心的,互動(dòng)活動(dòng)是否發(fā)生、如何進(jìn)行完全是由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要而定,學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的互動(dòng)交流活動(dòng)不受時(shí)間、空間的局限,交互活動(dòng)具有間接性、隱蔽性,與他人的交互活動(dòng)多數(shù)是通過(guò)人――機(jī)――人的方式發(fā)生的,交流過(guò)程中不受情感因素的影響,往往通過(guò)文字、聲音、圖像、圖表等符號(hào)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者借助數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、閱讀下載網(wǎng)上信息或調(diào)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交互活動(dòng),從而有效實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。

3.5 教師交流平臺(tái)與共享

為專(zhuān)業(yè)師生提供教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)。在校園網(wǎng)內(nèi)增設(shè)專(zhuān)業(yè)服務(wù)器,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息管理、資源共享和信息交流等,為教師備課、評(píng)課以及教務(wù)部門(mén)的數(shù)字化教學(xué)管理提供基礎(chǔ)平臺(tái)。該平臺(tái)可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的全程化參與以及教研活動(dòng)的交流,并能通過(guò)廣域網(wǎng)絡(luò)或連接到互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)校園之間教育資源共享與交流,它也是我校校園數(shù)字化發(fā)展的重要組成部分。

3.6 教學(xué)資源的積累與鏈接

鏈接國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)資源,有利于拓寬專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的視野,促進(jìn)繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí),同時(shí)也為學(xué)生更好的把握專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)提供良好的途徑。

4、高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的應(yīng)用

4.1 學(xué)生社區(qū)

重點(diǎn)建設(shè)日常作業(yè)提交子系統(tǒng)、資源鏈接系統(tǒng)、攝影作品展示系統(tǒng)、學(xué)生優(yōu)秀影視作品評(píng)價(jià)系統(tǒng)、課程評(píng)估系統(tǒng)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)課程;課程成績(jī)管理子系統(tǒng);主干課程作業(yè)批改系統(tǒng);畢業(yè)設(shè)計(jì);動(dòng)畫(huà)作品提交與展示系統(tǒng);實(shí)踐教學(xué)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等。

4.2 教師教學(xué)資源建設(shè)平臺(tái)

高職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)要與專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)相結(jié)合,并以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)課程體系為依據(jù),構(gòu)建資源庫(kù)的框架;資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)易用、可擴(kuò)展、可共享,包含教學(xué)資源素材的采集、資源的組織與集成、資源的與應(yīng)用三個(gè)層面。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)涵蓋集資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)活動(dòng)支持、資源共享與展示、資源建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及教學(xué)管理等功能于一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺(tái)建設(shè)。主要建設(shè):

課程系統(tǒng)在線(xiàn):課程的各類(lèi)詳細(xì)報(bào)表,包含教師和學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)信息,課程的教學(xué)進(jìn)度以及具體內(nèi)容,為師生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)提供依據(jù);

在線(xiàn)學(xué)習(xí)與測(cè)試:平臺(tái)能夠支持多種試題的編輯,包含各種題型,要充分滿(mǎn)足日常的課程考核;

多媒體演播室:支持在線(xiàn)制作,增強(qiáng)多媒體支持功能,可以利用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影音等格式制作,并通過(guò)在線(xiàn)或者下載播放,輕松實(shí)現(xiàn)教師課件制作和學(xué)生作品的展示。

即時(shí)交流:支持在線(xiàn)交流討論,可在模塊下進(jìn)行一對(duì)一以及一對(duì)多的即時(shí)交流;

職業(yè)技能證書(shū)課程:教師可以根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)編制相關(guān)的課程資源,并利用系統(tǒng)為完成課程的學(xué)生發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)業(yè)電子證書(shū);

專(zhuān)業(yè)平臺(tái)拓展:平臺(tái)設(shè)計(jì)引入插件技術(shù),定義應(yīng)用系統(tǒng)的接口技術(shù),應(yīng)用系統(tǒng)只需要按照接口進(jìn)行安裝接入即可擴(kuò)展平臺(tái)功能,滿(mǎn)足不斷拓展的專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要。

4.3 精品課程的共享

與兄弟院校共享數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)精品課程建設(shè)成果,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以精品課程建設(shè)為抓手,落實(shí)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資料、課件、網(wǎng)絡(luò)教材、特色教學(xué)資料、作品展示、教學(xué)視頻等方面的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)資源建設(shè)的重要組成部分。

4.4 師生共建平臺(tái)

通過(guò)開(kāi)展視頻點(diǎn)播、BBS、建立虛擬社區(qū)、在線(xiàn)交流系統(tǒng)、制作主題資源包等營(yíng)造良好的信息化環(huán)境;建立數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教研室、豐富教學(xué)資源庫(kù)。主要包括:專(zhuān)題視頻、教學(xué)視頻、學(xué)生視頻作品等。同時(shí)師生參與共同建設(shè)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站,展示本專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研動(dòng)態(tài)、企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),對(duì)網(wǎng)站積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的設(shè)計(jì)與整合,發(fā)揮技術(shù)與藝術(shù)優(yōu)勢(shì),展現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科特色。

5、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且非常復(fù)雜的工作,尤其是剛發(fā)展起來(lái)的高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè),要培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型高端人才需要我們不斷加強(qiáng)教學(xué)資源的研究和開(kāi)發(fā)。要建設(shè)完善的高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)需要政府、學(xué)校和企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,它避免了各校教學(xué)資源建設(shè)中各自為政、封閉式的建設(shè)弊端,也包容了不同地區(qū)學(xué)校的個(gè)性特征,使建成的資源庫(kù)具有通用性的特點(diǎn),為資源共享打下基礎(chǔ)。同時(shí)積極采用云技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源共享,將會(huì)使高職數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)獲得更加科學(xué)而有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]杜占元在京出席數(shù)字化教育資源建設(shè)與共享座談會(huì), .

[2]耿衛(wèi)東,彭韌,李曉.面向數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)[J],計(jì)算機(jī)教育,2010(16).

第7篇：數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源建設(shè)；數(shù)控加工與編程；課程改革；工程能力

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)是高職院校普遍開(kāi)設(shè)的主干專(zhuān)業(yè)，各校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，課程的側(cè)重點(diǎn)不同，但多數(shù)培養(yǎng)操作型的技術(shù)工人。沈陽(yáng)工程學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)招生生源的特點(diǎn)，結(jié)合本校在典型企業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃，確定了本校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型的“金領(lǐng)”人才，數(shù)控機(jī)床加工與零件編程是核心技能之一，數(shù)控加工與編程課程為主干專(zhuān)業(yè)課程，具體的能力目標(biāo)就是培養(yǎng)具有數(shù)控機(jī)床加工的高級(jí)操作能力，能夠加工中等復(fù)雜零件；具有中等的數(shù)控加工工藝和編程能力，能夠編制較復(fù)雜零件的制造工藝和主流型號(hào)數(shù)控機(jī)床的加工程序。

以就業(yè)為人才培養(yǎng)出發(fā)點(diǎn)，調(diào)研典型機(jī)械制造企業(yè)，按照企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐流程和崗位技能要求培養(yǎng)學(xué)生。以企業(yè)實(shí)踐過(guò)程為任務(wù)流程，規(guī)劃了課程群的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育三大體系，并構(gòu)建了數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。

一、數(shù)控加工與編程能力課程群規(guī)劃

通過(guò)調(diào)研學(xué)生近五年就業(yè)的典型制造型企業(yè)和潛在的企業(yè)，通過(guò)與企業(yè)負(fù)責(zé)人、人力資源主管、技術(shù)主管、生產(chǎn)主管座談，參觀企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間，了解產(chǎn)品和數(shù)控工藝與編程現(xiàn)狀，凝煉出企業(yè)對(duì)數(shù)控加工工藝與編程人員的能力需求，結(jié)合大學(xué)人才培養(yǎng)特色，對(duì)應(yīng)各職業(yè)能力需求，制訂出數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，構(gòu)建支撐課程群體系。

制造企業(yè)需求的數(shù)控加工與編程崗位能力包括識(shí)別工程圖紙的能力、操作數(shù)控機(jī)床的能力、數(shù)控工藝的制定能力、數(shù)控零件的程序編制能力等。理論課程體系方面，在專(zhuān)業(yè)必修課中數(shù)控加工工藝與編程、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控編程整合成數(shù)控加工與編程課程，培養(yǎng)典型數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控程序編制和加工能力。在專(zhuān)業(yè)選修課程體系中設(shè)置數(shù)控車(chē)（銑）中級(jí)工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)、數(shù)控車(chē)（銑）高級(jí)工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)、數(shù)控工藝員鑒定培訓(xùn)、制圖員培訓(xùn)、三維建模資格證書(shū)培訓(xùn)（UG、SOLIDWORS等系列）等，此類(lèi)課程為學(xué)生考取職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)提供相應(yīng)培訓(xùn)，增加就業(yè)資本；選修課程開(kāi)設(shè)模具制造、先進(jìn)制造技術(shù)等數(shù)控加工與編程的拓展課。實(shí)踐課程體系方面，分為理論課程內(nèi)試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等部分。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育方面，為學(xué)生課程外自修環(huán)節(jié)，包括數(shù)控車(chē)床和銑床的中級(jí)工和高級(jí)工操作等級(jí)證書(shū)、制圖員證書(shū)、三維設(shè)計(jì)證書(shū)、數(shù)控工藝員證書(shū)、各種省級(jí)以上相關(guān)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)、專(zhuān)題講座等。取得相應(yīng)相關(guān)學(xué)科證書(shū)的學(xué)生將獲得學(xué)分加分或課程減免的激勵(lì)，專(zhuān)題講座既有教師講座也包括學(xué)生講座。

二、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

依據(jù)課程體系制定資源建設(shè)的總體架構(gòu)，體系組成上包括課程總覽、理論課程、網(wǎng)絡(luò)課程、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、試題庫(kù)、考證培訓(xùn)、軟件資源、信息交流等模塊資源，具體的資源素材重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容如表1所示。

利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)作為資源的支撐平臺(tái)，利用教務(wù)處的清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源庫(kù)模塊為資源庫(kù)管理平臺(tái)，進(jìn)行資源的管理，教師和學(xué)生可以登錄和檢索使用。

資源庫(kù)建設(shè)首先制定底層素材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情景素材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、元數(shù)據(jù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。資源編目及屬性描述需遵循教育部教學(xué)資源數(shù)據(jù)規(guī)范，盡量采用精簡(jiǎn)數(shù)據(jù)格式的視頻和音頻格式文件。在建設(shè)上采取校企聯(lián)合方式，與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐企業(yè)基地密切聯(lián)系，媒體素材取自企業(yè)實(shí)踐的案例；緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，改革課程體系培養(yǎng)“無(wú)縫對(duì)接”的高級(jí)應(yīng)用型人才，緊跟企業(yè)信息化、數(shù)字化、虛擬化、集成化制造的大潮，大力發(fā)展工程軟件資源建設(shè)，選擇典型的行業(yè)工程軟件如表2所示。素材建設(shè)著重利用三維實(shí)體造型技術(shù)和動(dòng)畫(huà)仿真技術(shù)，使課程形象直觀。

建設(shè)途徑采取教師自制、學(xué)生項(xiàng)目參與、網(wǎng)絡(luò)下載和企業(yè)資助等多種方式相結(jié)合進(jìn)行。每位教師負(fù)責(zé)收集對(duì)應(yīng)的資源，資源收集后定期進(jìn)行評(píng)審和定稿。

利用圖片、視頻和音頻編輯軟件進(jìn)行素材編輯處理，保證分辨率和清晰度。加強(qiáng)數(shù)字化版權(quán)保護(hù)意識(shí)，利用密碼加密的PDF文件代替WORD文本文檔素材，利用密碼加密的PDF文件代替POWERPOINT課件文檔素材；為壓縮打包文件設(shè)置解壓密碼；利用視頻加密軟件對(duì)視頻進(jìn)行加密處理，播放時(shí)輸入密碼方可播放；利用水印工具為視頻和圖片素材添加可見(jiàn)或不可見(jiàn)水印。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陳冰.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用［J］.職教論壇，2007，（3下）：16-20.

［2］ 羅紅.共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008，（14）：69-70，73.

［3］ 王海根，馬劍.仿真軟件在數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（11）：30-32.

第8篇：數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職數(shù)字化；教學(xué)資源；交流共享；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

一、我國(guó)中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)入學(xué)校，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了很大的影響。而由于其沒(méi)有設(shè)置嚴(yán)格的規(guī)定且職業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)工作效率不高，從而對(duì)中職教育信息化的發(fā)展造成了不良影響，也嚴(yán)重影響了中職教育教學(xué)的質(zhì)量。所以，對(duì)于現(xiàn)在的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，均在數(shù)字化教育資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)上投入大量力度，并不斷開(kāi)發(fā)數(shù)字化教育教學(xué)資源交流系統(tǒng)的新模式，對(duì)此也獲得了相應(yīng)的成績(jī)。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的核心概念界定

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，能夠在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)。作為一種新的教學(xué)資源形態(tài)，主要包括音視頻、動(dòng)畫(huà)、多媒體軟件、數(shù)字試題、網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)模擬、網(wǎng)絡(luò)課程等。以下的研究主要是數(shù)字化教學(xué)資源關(guān)于教和學(xué)設(shè)計(jì)出來(lái)的，支持教師和學(xué)生學(xué)習(xí)用的軟件資源。

三、中職數(shù)字化教學(xué)資源的分類(lèi)

根據(jù)不同的建設(shè)主體分類(lèi)可分為：教育信息資源類(lèi)網(wǎng)站、遠(yuǎn)程教育類(lèi)網(wǎng)站、政府和教育科研機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站、商業(yè)類(lèi)教育網(wǎng)站等四類(lèi)。其中，教育信息資源類(lèi)網(wǎng)站大多數(shù)是以獨(dú)立運(yùn)作的形式而存在的，主要是提供多種類(lèi)型的教育教學(xué)信息和教育資源，例如：中國(guó)教育熱線(xiàn)是以中國(guó)教育科研網(wǎng)的教育網(wǎng)站作為基礎(chǔ)而存在的，現(xiàn)在的發(fā)展方向是網(wǎng)上職業(yè)培訓(xùn)。遠(yuǎn)程網(wǎng)站是提供遠(yuǎn)程學(xué)歷教育或非學(xué)歷教育，例如：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)、中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)等。政府和教育科研機(jī)構(gòu)網(wǎng)站都涵蓋了各個(gè)地區(qū)教育的信息網(wǎng)、各個(gè)職業(yè)學(xué)院中的學(xué)校網(wǎng)站等。商業(yè)模式的教育類(lèi)網(wǎng)站關(guān)系到了企業(yè)追求的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，利用高科技，把教育教學(xué)資源的應(yīng)用和普及作為目的，從而建設(shè)商業(yè)模式職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源的網(wǎng)站。

根據(jù)教育教學(xué)資源的分布形式分為：資源中心類(lèi)資源平臺(tái)系統(tǒng)、分布式資源平臺(tái)系統(tǒng)、學(xué)科資源平臺(tái)、數(shù)字圖書(shū)館等四類(lèi)。對(duì)于資源中心類(lèi)平臺(tái)來(lái)說(shuō)其不僅是由一個(gè)網(wǎng)站組成，而是由很多個(gè)不同級(jí)別的網(wǎng)站組成的，成為一個(gè)地域性范圍的教育資源網(wǎng)，例如：國(guó)家電教館網(wǎng)站和各省級(jí)市電教館網(wǎng)站，其中，每一個(gè)級(jí)別較低的電教館都要向上一級(jí)電教館提供資源和服務(wù)需求，需要經(jīng)過(guò)一層層的管理在省級(jí)層面來(lái)形成資源中心。

四、信息資源交流共享系統(tǒng)的數(shù)量不斷增加，其種類(lèi)日益豐富

目前，由于我國(guó)中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，已具有的中高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院約2萬(wàn)所，成人教育的機(jī)構(gòu)約有64萬(wàn)所?，F(xiàn)在，在我國(guó)已經(jīng)形成了很多的職業(yè)教育教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)。對(duì)于已經(jīng)形成的國(guó)家職業(yè)教育專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站主要有：中國(guó)職業(yè)教育網(wǎng)、中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)、國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心等。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，也有把學(xué)校作為機(jī)構(gòu)建立的中等職業(yè)學(xué)院、高等職業(yè)學(xué)院網(wǎng)站，在職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源交流共享中對(duì)于系統(tǒng)設(shè)計(jì)投入很大的力度，即使信息資源交流體系所提供的教育信息和教學(xué)資源種類(lèi)有很大的不同，但也受到了很多使用者的青睞，從而讓職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)形成了“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的趨勢(shì)。

五、中職數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)概述

1.加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的基礎(chǔ)建設(shè)和資源環(huán)境建設(shè)

對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源交流共享平臺(tái)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)運(yùn)用條件來(lái)說(shuō)，要求學(xué)校要建設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的設(shè)施條件和資源環(huán)境，這樣才能讓信息資源交流共享平臺(tái)有效地在校園內(nèi)展開(kāi)使用。若缺少了對(duì)硬件設(shè)施的建設(shè)，就不可以有效地利用軟件資源。如：英國(guó)教育通信技術(shù)上的投資，從1998―2004年共投資了18億英鎊，從而讓教育通信技術(shù)在整個(gè)教育領(lǐng)域中的運(yùn)用有了很大程度的提高。所以，這就要求當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)及時(shí)采取多渠道、多方式來(lái)參與進(jìn)學(xué)校數(shù)字化硬件設(shè)備的建設(shè)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩较蛘块T(mén)審批專(zhuān)項(xiàng)公款投入教育信息化資源交流共享系統(tǒng)中。

2.做好職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的整合與共享工作

（1）利用多種渠道收集整理信息化資源。例如：將網(wǎng)上可用的資源及時(shí)進(jìn)行收集、整理，包括精品課程、媒體素材等相關(guān)的資料。學(xué)校也要在教學(xué)資源方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)，把一些早期的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理，大力向?qū)W校老師進(jìn)行宣傳，使其能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)資源、PPT，以及學(xué)生自制作品進(jìn)行上傳。

（2）不斷提高數(shù)字化資源的二次開(kāi)發(fā)利用。例如，老師可以把自己認(rèn)為有價(jià)值且在日常教學(xué)中非常適用的信息進(jìn)行有效整理，并將其進(jìn)行分類(lèi)、整合利用，這樣就在共享資源上增添了免費(fèi)信息。

（3）建立滿(mǎn)足實(shí)際需求的職業(yè)教育教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)。一方面，增加資源內(nèi)容，接近學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師教學(xué)的需要；另一方面，使用多種形式的教學(xué)資源庫(kù)，如，“政府主導(dǎo)、校校合作、校企合作”。

根據(jù)以上對(duì)中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究分析，對(duì)于建立網(wǎng)上教學(xué)資源交流共享平臺(tái)，有利于為學(xué)生和教學(xué)建設(shè)出有層次、立體的交流共享系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，老師可以及時(shí)做出一些日常教學(xué)反饋，這樣做有利于教育事業(yè)的合理調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

［1］周樹(shù)紅.中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究［J］.教育信息化，2001（6）.

第9篇：數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)范文

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)。根據(jù)“教育規(guī)劃綱要”和“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”關(guān)于教育信息化工作的總體部署，教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程是建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”。

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)引起各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的高度重視，從國(guó)家到地方各級(jí)主教育管理部門(mén)同樣高度重視，并投入大量的人力、財(cái)力進(jìn)行數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的建設(shè)，已經(jīng)建設(shè)好的資源在教育教學(xué)中已發(fā)揮了一定的作用，為教師的教學(xué)、學(xué)生的自學(xué)提供了服務(wù)。但本人通過(guò)對(duì)中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源主要是文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程，而體育與健康方面的教學(xué)資源極少，并用極少的體育與健康教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中又很少利用。所以，中職體育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和利用也是需要我們研究的一個(gè)新的課題。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的作用

數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨，為知識(shí)與文化的傳播開(kāi)創(chuàng)了前所未有的歷史階段，也為學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了驚喜與震撼。尤其是數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅給各學(xué)科的教育教學(xué)提供了空前的便利與支持，給教與學(xué)帶來(lái)了革命性的意義，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。

學(xué)生通過(guò)接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識(shí)的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講、示范的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)，研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無(wú)疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。

二、中職體育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)

1.建設(shè)內(nèi)容和形式

教育部中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要指出對(duì)中職學(xué)生要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)體育與健康的基本知識(shí)、體育技能和方法，通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)和安排體育鍛煉過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格、增強(qiáng)體能素質(zhì)、提高綜合職業(yè)能力，養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的意識(shí)、能力與習(xí)慣，提高生活質(zhì)量，為全面促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力服務(wù)。

教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，一部分是教學(xué)基本內(nèi)容：健康教育專(zhuān)題講座（理論）、田徑類(lèi)項(xiàng)目（跑、跳、投）、體操類(lèi)項(xiàng)目（支撐、攀爬、懸垂、騰躍）、球類(lèi)項(xiàng)目（足、籃、排）。一部分是拓展內(nèi)容：拓展模塊A（健身類(lèi)、娛樂(lè)類(lèi)、養(yǎng)生保健類(lèi)和新興類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）、拓展模塊B（水上運(yùn)動(dòng)、野外運(yùn)動(dòng)、冰雪運(yùn)動(dòng)和防衛(wèi)運(yùn)動(dòng)）。

所以，教學(xué)資源的建設(shè)內(nèi)容要圍繞教育部中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要，也可以在結(jié)合學(xué)校條件，適度調(diào)整拓展模塊。

教學(xué)資源的形式是多種多樣的，主要形式有素材、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真、案例、數(shù)字圖書(shū)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

2.建設(shè)的原則

1）執(zhí)行資源開(kāi)發(fā)規(guī)范要求。技術(shù)指標(biāo)應(yīng)符合國(guó)家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》、《基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》和《數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)》技術(shù)要求。

2）突破重點(diǎn)，破解難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)清晰、定位準(zhǔn)確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，啟發(fā)性強(qiáng)、引導(dǎo)性好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能對(duì)破解重難點(diǎn)。

3）身體訓(xùn)練為主，體現(xiàn)學(xué)生主體。體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)要充分體現(xiàn)課程的宗旨，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生親身體驗(yàn)和訓(xùn)練，老師的理論教學(xué)指導(dǎo)和示范動(dòng)作為輔，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)也應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體和自主性。

3.建設(shè)的途徑

1）教師自行開(kāi)發(fā)。教師結(jié)合自己的技術(shù)能力自行開(kāi)發(fā)一些教學(xué)素材、課件等，這些資源技術(shù)要求不高，只要有一些基礎(chǔ)的技術(shù)能力就可開(kāi)發(fā)建設(shè)。

2）團(tuán)隊(duì)建設(shè)開(kāi)發(fā)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真、案例、數(shù)字圖書(shū)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等開(kāi)發(fā)技術(shù)要求高的，個(gè)人開(kāi)發(fā)存在困難的教學(xué)資源，就要組成一個(gè)資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，各盡所能，集體開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

3）收集整理網(wǎng)絡(luò)資源。現(xiàn)在數(shù)字信息傳播快捷，網(wǎng)絡(luò)上有許多教學(xué)資源，但需要有人去收集、整理和分類(lèi)。

4.審核驗(yàn)收

教學(xué)資源數(shù)量和形式很多，但能否對(duì)中職體育教學(xué)有所幫助，是否是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這就要有相關(guān)部門(mén)對(duì)照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后，方可上傳教學(xué)資源庫(kù)，供老師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)使用。

三、中職體育數(shù)字化教學(xué)資源的利用

1.教師教學(xué)應(yīng)用

可能會(huì)有人認(rèn)為體育課應(yīng)用多媒體教學(xué)手段很少，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用就更少了。其實(shí)，在體育課的教學(xué)中有很多情況下都適合應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，如在陰雨、下雪天，學(xué)校又沒(méi)有足夠的室內(nèi)體育訓(xùn)練場(chǎng)所的情況下，教師可以在室內(nèi)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行授課。對(duì)于在訓(xùn)練中有一定難度的動(dòng)作，需要分解成慢動(dòng)作解講時(shí)，同樣應(yīng)用到數(shù)字化教學(xué)資源和多媒體教學(xué)手段。總之，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)需求合理利用數(shù)字化教學(xué)資源，使教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練效果達(dá)到最佳為目的。

2.學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

學(xué)生在體育訓(xùn)練中如果對(duì)某些動(dòng)作要領(lǐng)理解或領(lǐng)會(huì)不透，在業(yè)余時(shí)間學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，利用手機(jī)或電腦進(jìn)行學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)、教師的教學(xué)空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。兩樣也可以在課前對(duì)下次課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。還可上網(wǎng)學(xué)習(xí)或觀看自己感興趣的數(shù)字化體育類(lèi)資源。