幼兒想象力的特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：幼兒想象力的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 想象 繪畫 幼兒教育

想象是幼兒時(shí)期的一種明顯特征，它可以不受任何羈絆，在想象空間任意馳騁。繪畫是鍛煉、培養(yǎng)幼兒想象力的一個(gè)重要途徑，也是幼兒最喜歡的一種表現(xiàn)形式，幼兒的想象力尤其在繪畫中更表現(xiàn)得淋漓盡致。幼兒教師怎樣才能引導(dǎo)幼兒的想象力在繪畫活動(dòng)中得到最大限度的開發(fā)呢？

我們要根據(jù)幼兒的想象力發(fā)展特點(diǎn)，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常組織幼兒參加各種實(shí)踐活動(dòng)，即讓幼兒對(duì)事物多進(jìn)行觀察了解，使幼兒通過(guò)各種渠道豐富想象力，當(dāng)好幼兒想象力的引導(dǎo)者。《綱要》指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)?！?/p>

一、注重幼兒想象力的個(gè)別差異

1.不同年齡段的幼兒的想象力

心理學(xué)家布魯納指出：“發(fā)展的每個(gè)階段，兒童都有自己的觀察世界和解釋世界的方式?！比缧“嘤變涸诶L畫時(shí)，往往只是畫出事物的基本特征、大體輪廓，只用簡(jiǎn)單的幾條線條就表現(xiàn)出自己想畫的事物，并能講得頭頭是道。中大班的幼兒在畫人的形象時(shí)，內(nèi)容較小班的幼兒豐富多了。

如在中班《我的朋友》的主題活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒繪畫出自己朋友的樣子，我沒(méi)有做示范，而是請(qǐng)幼兒開發(fā)想象力，最后發(fā)現(xiàn)孩子們畫的朋友都不一樣，可見他們充分發(fā)揮了想象力。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒想象力的發(fā)展的不同，引導(dǎo)幼兒注意觀察生活，為繪畫打好基礎(chǔ)，達(dá)到發(fā)展幼兒對(duì)事物表象認(rèn)識(shí)的目的。我們對(duì)不同年齡段的幼兒應(yīng)做出相應(yīng)的引導(dǎo)，促使他們對(duì)事物的想象、歸結(jié)有好的發(fā)展。

2.相同年齡段幼兒的想象力

《綱要》中提出，要給幼兒“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”。

如有次美術(shù)活動(dòng)，我引導(dǎo)孩子畫出火箭升空時(shí)的情形和火箭的樣子，期間我發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒的想象力是不同的，有的孩子能夠繪畫出火箭升空的情形，還畫出了火箭旁邊的架子，并且在顏色的處理上很形象；有的孩子想象力不是很好，不僅火箭的樣子沒(méi)有畫出來(lái)，就連最基本的火箭是尖尖的也沒(méi)表現(xiàn)出來(lái)?？梢娤嗤挲g階段的幼兒的想象力也不一樣，因此幼兒教師在引導(dǎo)孩子繪畫的同時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)根據(jù)幼兒想象力的不同制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。

二、注重幼兒作品的評(píng)價(jià)

1.做幼兒創(chuàng)作想象力的支持者

在評(píng)析幼兒作品時(shí)，不能只看幼兒畫的像與不像，更是要從幼兒想象的特點(diǎn)出發(fā)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們的想象是多么豐富。

我們鼓勵(lì)孩子們大膽想象，但不能漠視他們的作品。當(dāng)看到幼兒在亂涂亂畫時(shí)，我們可以指著其中的一條說(shuō)它像什么。幼兒受到鼓舞后，就會(huì)帶著豐富的想象繼續(xù)涂畫。當(dāng)幼兒在涂畫一條條豎線橫線時(shí)，我們可以把它比做網(wǎng)，這樣就可以把幼兒無(wú)意識(shí)的涂畫引導(dǎo)到有意識(shí)的繪畫中，從而提高幼兒的繪畫積極性。教師在講評(píng)作業(yè)時(shí)，對(duì)畫得好的作品要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)畫的較差的幼兒要給予肯定。所以說(shuō)，對(duì)待孩子的繪畫，我們不是當(dāng)評(píng)論家，而是要成為他們的支持者。不要想到他們能否成為畫家，而要著重發(fā)展他們豐富的想象力。

2.做幼兒創(chuàng)作想象畫的引導(dǎo)者

我們應(yīng)積極創(chuàng)造適宜的環(huán)境氛圍，啟發(fā)幼兒的想象與創(chuàng)造。寬松、自由、和諧的環(huán)境氣氛，有利于幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。教師應(yīng)該在教學(xué)中讓幼兒毫無(wú)拘束地表現(xiàn)內(nèi)心情感，而不是約束幼兒想象力的發(fā)展。

如在美術(shù)活動(dòng)《紅房子》中，發(fā)現(xiàn)孩子們繪畫的房子都不一樣，有的像蘑菇，有的屋頂方方的，有的屋頂尖尖的，有的屋頂是平平的……這樣的作品，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候就應(yīng)該針對(duì)幼兒的不同的想象力作全面的評(píng)價(jià)。因?yàn)榉孔泳褪怯稍S多不同的屋頂?shù)?，孩子們畫的是正確的，可見孩子們的想象力是基于一定的生活經(jīng)驗(yàn)的。雖然他們表現(xiàn)得較稚嫩，但是他們想象的潛力是不容忽視的。孩子天真而活躍的思維，我們不能說(shuō)不是這樣的，應(yīng)該是怎樣怎樣之類的話，破壞孩子美好的幻想；也不能拔苗助長(zhǎng)，一味讓孩子盲目地臨摹大師們的畫。兒童天性就有繪畫的能力，然而后天常規(guī)習(xí)俗觀念的影響往往會(huì)使人們漸漸失去自然本性，致使本來(lái)會(huì)畫的變成不會(huì)畫了，愛(ài)畫的也不愛(ài)畫了。一旦走出表象這個(gè)誤區(qū)，每個(gè)孩子都會(huì)畫畫，一些靈氣強(qiáng)、悟性高的孩子，更能突出表現(xiàn)自己的造型語(yǔ)言和造型規(guī)律。

總之，我們?cè)诶L畫教學(xué)活動(dòng)中，一定不要約束幼兒自由自在的想象力的發(fā)展，而是讓他們能夠在繪畫過(guò)程中放飛想象的翅膀，大膽地表現(xiàn)新的形象。

第2篇：幼兒想象力的特點(diǎn)范文

一、培養(yǎng)幼兒想象力的重要意義

從心理學(xué)上來(lái)講，想象力在人類成長(zhǎng)進(jìn)步、認(rèn)識(shí)世界、改造世界中起著重要作用。

（一）想象力是人類創(chuàng)新的源泉。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！笨茖W(xué)假設(shè)、工程設(shè)計(jì)、文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)造型、技術(shù)革新等等這些生產(chǎn)生活活動(dòng)都離不開想象，可以說(shuō)，人類的創(chuàng)造性活動(dòng)無(wú)一不是想象的結(jié)晶，沒(méi)有想象，就不可能有創(chuàng)造發(fā)明，也不可能有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

（二）想象力是幼兒認(rèn)知世界的重要形式。

幼兒對(duì)大千世界沒(méi)有系統(tǒng)的形象概念，他們?cè)诼牴适?、欣賞音樂(lè)、繪畫、游戲這些認(rèn)知世界的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都需要展開想象的翅膀，只有借助于想象，在頭腦中產(chǎn)生一幅幅生動(dòng)的畫面，進(jìn)而捕捉形成事物形象，才能較好地認(rèn)知世界。

（三）想象力是促進(jìn)幼兒繪畫學(xué)習(xí)的重要因素。

黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。”幼兒對(duì)世界充滿好奇感，富于想象力，他們心中有很多天真的想法和超邏輯的形象，在缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力的情況下，只有通過(guò)繪畫的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，通過(guò)繪畫，把周圍的一切賦予自己獨(dú)特的感彩，他們可以飛上天空，也可以潛入海底，而想象力正是促進(jìn)幼兒繪畫學(xué)習(xí)的重要因素。

二、當(dāng)前幼兒繪畫教學(xué)中存在的問(wèn)題及案例分析

結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，通過(guò)繪畫活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力的工作中還存在一些問(wèn)題，主要變現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）重技巧，輕感受。在目前的幼兒繪畫教育活動(dòng)中，部分幼兒教師強(qiáng)調(diào)掌握繪畫知識(shí)技能，將繪畫教育活動(dòng)片面地作為技能教育方式。我有過(guò)這樣一次經(jīng)歷：（化名），男孩，5歲，畫畫動(dòng)作迅速，但是每張畫的顏色都會(huì)涂到邊緣線的外面。因此，在活動(dòng)中我總要在他的身邊提醒：“先沿著邊緣線圖幾圈，涂的時(shí)候動(dòng)作要慢一點(diǎn)，然后再去涂里面?！比缓髮?duì)所有的孩子強(qiáng)調(diào)：“涂色要均勻，不要涂到線的外面去，要順著一個(gè)方向涂”。這樣會(huì)挫傷孩子們自由作畫的積極性，甚至?xí)髿⒑⒆觽兊淖灾鲃?chuàng)造力。

（二）重畫得像，忽略個(gè)性表達(dá)。

在教學(xué)過(guò)程中只看重畫得像，忽略個(gè)性表達(dá)，抹殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在作畫中，我發(fā)現(xiàn)凱凱（化名）畫了兩個(gè)太陽(yáng)，而且大小不一，我好奇地問(wèn)：“老師只看到天上有一個(gè)太陽(yáng)，你怎么畫了兩個(gè)呢？”凱凱閃著眼睛天真地說(shuō)：“老師，今天天氣太冷了，要是有兩個(gè)太陽(yáng)，我們就暖和了，你就可以帶我們出去玩了?！狈此嘉覀兊慕虒W(xué)行為：追求真實(shí)，忽略幼兒年齡特點(diǎn)的事在我們身上時(shí)有發(fā)生。要激勵(lì)幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表達(dá)自己的想法。

（三）重結(jié)果，輕過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中，我讓孩子自己選擇畫什么，畫畫前，我是這樣引導(dǎo)的：可以畫我們以前畫過(guò)的，也可以畫自己想畫的。當(dāng)孩子打開作畫工具后，遲遲沒(méi)有下筆。幾分鐘過(guò)去，只有寥寥幾個(gè)開始下筆，大部分孩子都眼巴巴地看著我：“老師，我能畫什么呀？”“老師，我不會(huì)……”我不斷問(wèn)自己：這是為什么？再看看孩子的畫，我感到很困惑。后來(lái)，經(jīng)過(guò)反思我明白了：一直以來(lái)主觀認(rèn)為孩子作畫“很簡(jiǎn)單”，但是自由畫太隨意，在指導(dǎo)自由繪畫的過(guò)程中，缺少必要的講解，導(dǎo)致幼兒在作畫過(guò)程中無(wú)從下筆。

三、關(guān)于通過(guò)繪畫活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力的思考與建議

通過(guò)繪畫活動(dòng)培養(yǎng)孩子想象力的重要性已經(jīng)逐步為廣大幼兒教育工作者、孩子家長(zhǎng)甚至全社會(huì)所認(rèn)可，對(duì)此，我有以下幾個(gè)方面的思考與建議：

（一）創(chuàng)新方式方法，豐富繪畫活動(dòng)內(nèi)容。

游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，根據(jù)幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)力求繪畫活動(dòng)游戲化。在開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)選擇帶有游戲性的題目并結(jié)合故事、猜謎、模仿等形式，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出獨(dú)特的想象。激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當(dāng)中，玩的開心，畫的認(rèn)真，幼兒都很喜歡，樂(lè)于參與。

（二）適當(dāng)結(jié)合主題，運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

發(fā)揮繪畫活動(dòng)的綜合教育功能，讓幼兒綜合運(yùn)用多種材料和不同畫法，保持幼兒濃厚的繪畫興趣，激發(fā)探索欲望，滿足好奇心。我們可以嘗試刮蠟畫、線描畫、繩子畫等不同的畫法，激發(fā)幼兒將多種材料進(jìn)行綜合創(chuàng)作的欲望，使他們的思維越來(lái)越活躍。開展這樣的主題活動(dòng)也給孩子們創(chuàng)造了自由想象的空間。

（三）注重走近自然，啟發(fā)幼兒想象源泉。

法國(guó)術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美的?！蔽覈?guó)近現(xiàn)代教育家、著名兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。”讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。自然界的美景千姿百態(tài)，真實(shí)生動(dòng)，是幼兒繪畫活動(dòng)的最好課堂，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的大自然，為幼兒開啟想象的大門，作品自然就充滿靈氣和豐富的想象力。

（四）注意評(píng)價(jià)方法，創(chuàng)設(shè)自由想象空間。

第3篇：幼兒想象力的特點(diǎn)范文

在提問(wèn)中激活幼兒的想象力

想象力是一切創(chuàng)造的源泉，它可以推動(dòng)興趣與愛(ài)好的生成，從而讓幼兒滿心期待地做某件事或某個(gè)活動(dòng)。在開展幼兒繪畫教學(xué)期間，幼師可以合理運(yùn)用幼兒想象力豐富的特點(diǎn)，合理打造提問(wèn)平臺(tái)，并在提問(wèn)的同時(shí)進(jìn)一步激活幼兒的想象力，讓他們聯(lián)想到更多新奇有趣的事物。例如：筆者在某次教學(xué)中提出了“理想中的花園”的主題，然后要求幼兒表達(dá)一下如何勾勒這幅畫作。這時(shí)，有的孩子說(shuō)：“我的花園里都是可以吃的零食，而且這些零食都是長(zhǎng)在樹木、花朵上面的。”有的孩子說(shuō)：“我的花園里都是好玩的玩具，它們也都是從書上和花朵上長(zhǎng)出來(lái)的。”看，多么有趣的構(gòu)思呀！在成人看來(lái)，這種想法顯然是天方夜譚、不切實(shí)際的；但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這種想法卻又無(wú)比貼切，并充分展現(xiàn)了他們的童真。

在指導(dǎo)幼兒如何搭配顏色的時(shí)候，筆者提出問(wèn)題：“相信小朋友們總能看到各種各樣的色彩，那么大家最喜歡什么顏色呢？能告訴老師為什么嗎？”這時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)：“紅色，因?yàn)槲易钕矚g的蘋果就是紅色?！痹谒卮鸬幕A(chǔ)上，筆者順勢(shì)指出：“哇！那么，假如蘋果變成了黃色或者紫色，會(huì)是什么樣子呢？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)孩子立即在紙上畫出了相應(yīng)顏色的蘋果，然后天真地說(shuō)：“黃色的蘋果是香蕉味的，紫色的蘋果是葡萄味的！”

在互動(dòng)中豐富幼兒的想象力

在圍繞問(wèn)題啟發(fā)幼兒聯(lián)想的同時(shí)，幼師也要合理打造互動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒在互動(dòng)的過(guò)程中更好地運(yùn)用想象力，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，豐富他們?cè)诶L畫課堂中的體驗(yàn)和感悟。目前，國(guó)內(nèi)文化市場(chǎng)有大量流行的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫，其中許多的怪物形象深受孩子們的喜歡。這些怪物形象可愛(ài)，顏色鮮艷，而且在性格上非常貼近幼兒的年齡特征，非傳統(tǒng)意義上的那種怪物。因此，筆者在開展互動(dòng)教學(xué)期間為幼兒們出示了一個(gè)簡(jiǎn)單的怪物輪廓圖，然后提出問(wèn)題：“哪位小朋友可以幫幫這個(gè)可愛(ài)的小怪物，給它畫上顏色，或者是身體的其他部位呢？”在此期間，他們爭(zhēng)先恐后地舉手，想要施展自己的才藝，勾勒出心中的怪物形象。對(duì)此，筆者隨機(jī)邀請(qǐng)某位幼兒到講臺(tái)前利用電子筆勾勒。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了幼捍醋韉幕極性，而且進(jìn)一步點(diǎn)燃了他們的想象力。

當(dāng)然，隨著電教設(shè)備的日益發(fā)展和普及，適合幼兒操作與選擇的活動(dòng)項(xiàng)目越來(lái)越多，幼師還可以適當(dāng)挖掘電教設(shè)備中自帶的繪畫游戲供幼兒操作。比如《神奇的色彩》游戲，在操作期間，幼師可以通過(guò)示范，讓幼兒了解該游戲的操作方法，隨后再邀請(qǐng)他們自行體驗(yàn)――“看看色彩在自己的手中可以發(fā)生哪些神奇的變化？”另外，師幼可以一起完成一幅畫卷的創(chuàng)作，并通過(guò)有趣的色彩搭配，讓畫卷呈現(xiàn)出各式各樣的效果，豐富幼兒的體驗(yàn)。

在實(shí)踐中升華幼兒的想象力

在利用問(wèn)題與活動(dòng)激發(fā)了幼兒想象力的同時(shí)，幼師也要合理地構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，讓幼兒將自己的想法落實(shí)到紙上，從而升華他們的想象力，使之及時(shí)創(chuàng)造出新奇好玩的圖畫。以“理想中的花園”的主題繪畫為例：在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作期間，有位幼兒在花園中填放了各式各樣的零食，而且花園中的河流也是五顏六色的。于是，筆者好奇地問(wèn)他：“為什么要把河流畫成五顏六色的樣子呢？”這時(shí)，他的回答是：“因?yàn)檫@條小河是各式各樣的飲料組成的呀，所以應(yīng)該是五顏六色的。”隨后，筆者又針對(duì)花園中的大樹提問(wèn)：“大樹的樹干和樹葉又是什么構(gòu)成的呢？”他說(shuō)：“樹干是巧克力，樹葉是綠色的餅干！”

同理，在圍繞“我的小城堡”的主題鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作期間，有的幼兒創(chuàng)作出了形狀和機(jī)器人類似的城堡，并告訴筆者：“我的小城堡是機(jī)器的，它既能變成房子，也能變成一個(gè)機(jī)器人，這樣我就可以帶著我的房子在世界的各個(gè)角落游玩了?！鼻疲⒆拥南敕ň褪沁@樣的可愛(ài)！因此，在對(duì)幼兒繪畫作品展開評(píng)價(jià)的時(shí)候，幼師必須站在幼兒的角度去觀察這些作品，不能盲目指出“你這樣畫是不現(xiàn)實(shí)的”，因?yàn)檫@不僅會(huì)降低幼兒的繪畫熱情，還會(huì)讓他們覺(jué)得老師不夠理解自己，甚至灰心，并放棄繪畫。

第4篇：幼兒想象力的特點(diǎn)范文

摘 要：想象力是比知識(shí)的學(xué)習(xí)更加重要的內(nèi)容，由于知識(shí)程度是有限的，而想象力能夠概括世界上的一切，并不斷地推動(dòng)人類的進(jìn)步，因此想象才是知識(shí)進(jìn)化的關(guān)鍵要素。想象能夠增加人的勇氣，給人以無(wú)窮的力量，給人以豐富的智慧。在對(duì)幼兒教育的過(guò)程中，幼兒老師也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；想象力；培養(yǎng)

幼兒是年齡比較小的孩子，和其他年齡段的孩子相比較，幼兒具備更大的想象潛能。如果我們能夠基于幼兒的年齡特征、心理特點(diǎn)，應(yīng)用有效的教學(xué)措施，就能夠讓幼兒插上想象力的翅膀，幼兒的思維就會(huì)變得更開闊。我作為一名幼兒老師，要樹立正確的兒童觀與教育觀，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高幼兒的想象力。本文談一談在美術(shù)活動(dòng)中怎樣培養(yǎng)幼兒的想象力。

一、加強(qiáng)幼兒想象力培養(yǎng)的重要意義

我們一說(shuō)到想象，就會(huì)想到發(fā)明創(chuàng)造，可以這么說(shuō)，想象力與創(chuàng)造發(fā)明之間是有緊密聯(lián)系的，如果沒(méi)有了想象，就肯定不會(huì)有創(chuàng)造發(fā)明。實(shí)際上，不管是科學(xué)家所提出的假想，還是工程師做出的工程設(shè)計(jì)圖，或者是畫家、舞蹈家表現(xiàn)出的造型等等，這些都和想象有著緊密的聯(lián)系，這都是屬于想象的結(jié)果。而在幼兒教育整個(gè)階段，不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性是很重要的，要做到這些，就必須不斷地提升幼兒的想象力。我們依據(jù)對(duì)幼兒的教育經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)：在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，想象所起到的作用是很大的，不管是幼兒聽故事的時(shí)候，還是欣賞音樂(lè)、做游戲的時(shí)候，都需要充分開發(fā)幼兒的想象力，這樣才能讓幼兒在學(xué)習(xí)與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到很多的知識(shí)。所以，注重培養(yǎng)與提升幼兒的想象力，會(huì)對(duì)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展起到關(guān)鍵的作用，有助于學(xué)習(xí)效果的提升。

二、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力的方法

1.豐富幼兒的生活體驗(yàn)與感性經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)幼兒的想象力奠定基礎(chǔ)

老師只有讓幼兒不斷地積累大量的生活體驗(yàn)與感性經(jīng)驗(yàn)，才能夠不斷地發(fā)展幼兒的表象，從而培養(yǎng)幼兒的想象力。所以，老師要協(xié)助幼兒增加生活體驗(yàn)，使感性體驗(yàn)不斷地增加，要多帶幼兒到大自然與實(shí)際生活中獲得直接的體驗(yàn)，并幫助幼兒在此基礎(chǔ)上建立豐富的表象，為提升幼兒的想象力奠定基礎(chǔ)。比如，讓幼兒畫出心中的汽車之前，老師可以先給幼兒播放有關(guān)各種各樣汽車的相關(guān)視頻，或者是鼓勵(lì)幼兒在回家的路上對(duì)汽車進(jìn)行仔細(xì)的觀察，要為幼兒提供各種各樣的汽車玩具，這樣不但可以讓幼兒看，又可以讓幼兒摸，還可以讓學(xué)生盡情地玩，這樣幼兒就對(duì)汽車的構(gòu)造、用途、顏色等等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使他們的感情經(jīng)驗(yàn)不斷地豐富，然后再向他們展示一些奇特的汽車圖片，這樣，幼兒始終處于興奮的狀態(tài)，激發(fā)起他們畫畫的極大興趣，豐富了他們的想象力，不斷地提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。

2.激發(fā)幼兒的情感，為幼兒想象力的發(fā)展提供較大的動(dòng)力

幼兒在繪畫的過(guò)程中會(huì)習(xí)慣用繪畫的形式來(lái)發(fā)泄自己的情緒，充分表達(dá)自己的情感。為了培養(yǎng)幼兒的想象力，老師要為幼兒創(chuàng)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視激發(fā)幼兒的自身情感，鼓勵(lì)幼兒畫他們自己想畫的畫，老師要善于激發(fā)幼兒繪畫的興趣與激情，這樣幼兒會(huì)全心全意地投入到繪畫中，想象力得到充分的釋放，創(chuàng)作出的作品才會(huì)更有靈魂。比如，幼兒都是比較愛(ài)聽故事的，老師在布置繪任務(wù)之前，先給孩子們講了美人魚的故事，精彩的故事將幼兒深深地吸引，幼兒被美人魚的故事所深深感動(dòng)，由于幼兒都喜歡美人魚，他們對(duì)于美人魚最終的結(jié)局都是感到不滿意的，紛紛表達(dá)自己的真實(shí)想法，有的幼兒說(shuō)：“要是美人魚還活著那該多好啊?！庇械挠變赫f(shuō)：“如果美人魚還活著，我想讓她跟我一起生活。”還有的幼兒說(shuō)：“要是我有超能力那該多好啊，我要是有了超能力，一定不會(huì)讓美人魚死的?！痹诖似陂g，雖然幼兒的言語(yǔ)是比較幼稚的，但是都是他們的真實(shí)想法，老師對(duì)此要表示出尊重的態(tài)度，要積極地引導(dǎo)幼兒將自己的想法充分表達(dá)出來(lái)。通過(guò)老師積極地引導(dǎo)，幼兒的想象空間就會(huì)不斷的拓展，激發(fā)幼兒的想象力。

3.給予合理的評(píng)價(jià)，讓幼兒感受成功

老師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品的時(shí)候，要善于從幼兒的角度來(lái)欣賞幼兒的作品，要站在幼兒的視角去評(píng)價(jià)，千萬(wàn)不要總是用“像”和“不像”對(duì)幼兒的作品品頭論足，要多讓幼兒說(shuō)一說(shuō)他們畫的是什么內(nèi)容，這樣畫的原因是什么，老師要多給予幼兒鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，增加幼兒的信心，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性思維，不斷地培養(yǎng)他們的想象力。

總之，作為幼兒教師，要重視培養(yǎng)幼兒的想象力，以為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使他們的創(chuàng)造力得到不斷的提高，這是有利于幼兒終生發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：幼兒想象力的特點(diǎn)范文

本文主要以幼兒教育教學(xué)想象力的培養(yǎng)為研究重點(diǎn)，認(rèn)為幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強(qiáng)對(duì)于日后幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的增長(zhǎng)，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的的對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行培養(yǎng)與教育。以更好地發(fā)展學(xué)生自身的素質(zhì)與能力，更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的專業(yè)人才；為更好地培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)這些措施的實(shí)施，來(lái)更好地發(fā)展幼兒的想象力，增強(qiáng)其智慧，以更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

【關(guān)鍵詞】

幼兒教育；想象力；培養(yǎng)策略

想象力是人類深度思考的過(guò)程，通過(guò)想象的進(jìn)行讓人類得以更好的聯(lián)想一些更為美好的事物與現(xiàn)象。想象力已經(jīng)成為時(shí)下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)主要方面，無(wú)論是在圖紙的設(shè)計(jì)與想象，還是在企業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃都需要人才發(fā)揮自身想象力進(jìn)行策劃與發(fā)展。想象力貧乏的孩子對(duì)于其日后正常的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)出現(xiàn)一定問(wèn)題。因此，各級(jí)各類教育結(jié)構(gòu)均對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為重要的教育內(nèi)容。幼兒階段是人類成長(zhǎng)的早期階段，也是人類成長(zhǎng)的重要?dú)v程，在幼兒階段學(xué)生的大腦和思維均會(huì)得到較快發(fā)展，是教育幼兒發(fā)展自身想象力的黃金階段。錯(cuò)過(guò)這一階段的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒想象力的挖掘則是很大損失。因此，在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性的加大對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活

人類的想象的基礎(chǔ)是介于知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，當(dāng)先的科學(xué)研究顯示，知識(shí)越豐富，其懂得的社會(huì)事務(wù)越多，則在現(xiàn)的社會(huì)發(fā)展中其表現(xiàn)出來(lái)的抽象思維能力，也就是想象力也會(huì)越豐富。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，很多教師會(huì)采取最主要的教學(xué)手段便是在課堂上對(duì)幼兒進(jìn)行一定的啟發(fā)和誘導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)入另一層面的想象，這種強(qiáng)制幼兒去思想的想象的教學(xué)手段，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中很難收到較好的教學(xué)效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，則要求家長(zhǎng)或者教師要經(jīng)常帶幼兒深入自然環(huán)境，去學(xué)習(xí)更多的人文知識(shí)，去體會(huì)更多的自然情懷。在深入的自然過(guò)程中，學(xué)生能夠更好的了解到藍(lán)藍(lán)的天空，更好了解白云，了解風(fēng)吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。在了解和掌握這些基本自然知識(shí)的同時(shí)，來(lái)更好的發(fā)展學(xué)生的想象力。在很多時(shí)候幼兒在家庭和社會(huì)生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長(zhǎng)則會(huì)以弄壞等為借口組織學(xué)生去接觸新鮮器物，其實(shí)學(xué)生在接觸和玩耍的過(guò)程中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在玩耍中了解到了這一器物的特點(diǎn)、名稱、以及用途等等。這些知識(shí)的累積和對(duì)生活的感悟，都會(huì)發(fā)展學(xué)生的想象力，讓幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中，所想的層面與空間更加遙遠(yuǎn)。

二、培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展

情感屬于心理學(xué)的附屬概念，是動(dòng)物對(duì)于同類或者異類所產(chǎn)生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活的一些事物的感觸月豐富。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活過(guò)程中不僅僅人類具有情感，很多動(dòng)物與動(dòng)物之間也會(huì)產(chǎn)生情感。幼兒階段良好情感的建立與發(fā)展，對(duì)于幼兒正常成長(zhǎng)，建立良好的情感基礎(chǔ)具有積極作用，現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過(guò)程中教師要抓住幼兒想象力發(fā)展的黃金期，在教育教學(xué)過(guò)程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好的進(jìn)行日后的社會(huì)生活。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實(shí)際上在很多時(shí)候幼兒經(jīng)常進(jìn)行自身情感的發(fā)泄，只是很多教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)罷了。例如在幼兒進(jìn)行繪畫練習(xí)時(shí)，很多幼兒所自發(fā)創(chuàng)作出來(lái)的繪畫作品便是其內(nèi)心深處的情感體現(xiàn)，繪畫作品多是幼兒內(nèi)心深處的獨(dú)白。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，很多教師多在課堂進(jìn)行繪畫教學(xué)，有時(shí)也準(zhǔn)許幼兒自由創(chuàng)作，很多幼兒便會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)，在畫紙上面涂涂改改，盡情的創(chuàng)作自己喜愛(ài)的作品，甚至部分幼兒會(huì)出現(xiàn)胡亂繪畫的時(shí)候，遇到這一情況教師多會(huì)嚴(yán)厲訓(xùn)斥幼兒不認(rèn)真繪畫，不認(rèn)真學(xué)習(xí)等等。其實(shí)，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內(nèi)心一種特殊的情感，幼兒通過(guò)這樣的手段，來(lái)發(fā)泄內(nèi)心情感，來(lái)吸引別人的注意，因此，在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行誘導(dǎo)，讓幼兒的情感得意正常發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

兒童天真爛漫，活潑可愛(ài)，想象力豐富，作畫自由，無(wú)所顧忌，隨意夸張，對(duì)世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動(dòng)的特征大都反映在玩上，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)，在玩中求樂(lè)。了解這一心理特征，教師在輔導(dǎo)時(shí)就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動(dòng)就特別受孩子們的喜愛(ài)。教師在輔導(dǎo)畫畫時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導(dǎo)。想象是創(chuàng)造的前奏，不會(huì)想象就不會(huì)創(chuàng)造。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強(qiáng)對(duì)于日后幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的增長(zhǎng)，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的的對(duì)幼兒的想象力進(jìn)行培養(yǎng)與教育。為更好的培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)這些措施的實(shí)施，來(lái)更好的發(fā)展幼兒的想象力，增強(qiáng)其智慧，以更好的適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

作者：白麗艷 單位：赤峰市六一幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蘭珍.繪本在大班幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用——例談《公主駕到》繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略[J].小學(xué)科學(xué)(教師論壇),2012(10).

第6篇：幼兒想象力的特點(diǎn)范文

幼兒詩(shī)歌是以幼兒為欣賞對(duì)象的詩(shī)歌。包括兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)、謎語(yǔ)、繞口令、散文詩(shī)等。幼兒詩(shī)歌主題單純，內(nèi)容淺顯；語(yǔ)言凝練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來(lái)朗朗上口，易于朗讀和記憶，是幼兒接觸較多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。一個(gè)好的幼兒詩(shī)歌，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。

兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)符合幼兒的思維特征。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)。我們必須抓住這一時(shí)機(jī)，在幼兒園詩(shī)歌教學(xué)中，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?shí)施正確的教育，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。我認(rèn)為在幼兒園詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、 詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)多樣化

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)生活的巨大變化，兒童的視野越來(lái)越廣?，F(xiàn)在的孩子，好奇心強(qiáng)，好學(xué)好動(dòng)，創(chuàng)造性想象從開始萌芽到不斷發(fā)展的過(guò)程。因此，給幼兒提供的詩(shī)歌就不應(yīng)只限于幼兒園語(yǔ)言教材上的內(nèi)容，而應(yīng)選擇一些具有時(shí)代特點(diǎn)，接近幼兒生活，題材廣泛，為幼兒所喜愛(ài)的；以及反映現(xiàn)代科技發(fā)展水平，啟發(fā)幼兒思維和想象，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力等內(nèi)容。

二、詩(shī)歌教學(xué)的創(chuàng)造性目標(biāo)必須具體可操作

我們要具有明確的目標(biāo)意識(shí)，懂得必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)制定具體、明確并可操作的詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)。如詩(shī)歌教學(xué)中，不能只注重道德教育目標(biāo)，而應(yīng)通過(guò)詩(shī)歌培養(yǎng)幼兒的審美情趣；不能片面地注重通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的理解、想象和創(chuàng)新的能力。

三、 在詩(shī)歌教學(xué)方法上嘗試培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在詩(shī)歌教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機(jī)械的朗讀背誦活動(dòng)中解放出來(lái)。其實(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)決定了詩(shī)歌教學(xué)可以啟發(fā)幼兒思考，發(fā)展幼兒想象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。教師只要肯于下功夫，設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑的、發(fā)揮幼兒主動(dòng)性和積極性的詩(shī)歌教學(xué)方法是不難做到的。

1. 朗誦是幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的再創(chuàng)造過(guò)程

詩(shī)歌朗誦是一種藝術(shù)性的有聲語(yǔ)言活動(dòng)，是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程。詩(shī)歌的語(yǔ)言情感可跨性大，這就要求朗誦應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在朗誦詩(shī)歌過(guò)程中，幼兒除了運(yùn)用語(yǔ)言外，還可以通過(guò)眼神、手勢(shì)、身姿等表情和動(dòng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩(shī)歌，同時(shí)可以借助豐富的想象，加強(qiáng)詩(shī)歌的藝術(shù)感受。例如《春天來(lái)了》，朗誦中教師在引導(dǎo)幼兒把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣同時(shí)，必須借助于畫面的描述，調(diào)動(dòng)幼兒的所有感官，五口通商，去感受春風(fēng)的柔和、芳香和和悅，讓幼兒不知不覺(jué)中走入到詩(shī)的美妙境界中，此所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

此外，在朗誦活動(dòng)中，幼兒的情感體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達(dá)也是不同的，多元的，可變的，有相當(dāng)大的自由度。教師要接納幼兒的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，及時(shí)給予每一個(gè)幼兒鼓勵(lì)和贊許，使幼兒在朗誦活動(dòng)中體驗(yàn)到成功和樂(lè)趣。

2.精心設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維

在詩(shī)歌教學(xué)中，教師要為幼兒精心設(shè)置問(wèn)題情境，提問(wèn)是創(chuàng)造的開始。問(wèn)題是引導(dǎo)幼兒開展想象力和思維的一把鑰匙，只有設(shè)計(jì)得恰到好處掌握提問(wèn)的時(shí)機(jī)和技巧，步步引導(dǎo)，層層深入，在多種假設(shè)問(wèn)題的啟發(fā)下，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。教師所提的問(wèn)題必須具有可發(fā)散的余地，這些問(wèn)題的答案是不確定的，是多向性的，有多種可能，多種結(jié)果。教師應(yīng)讓幼兒充分地想象，充分地說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒異想天開，更好的培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。

3.將詩(shī)歌教學(xué)與其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)相結(jié)合

在詩(shī)歌教學(xué)中可以進(jìn)行綜合性主題活動(dòng)，即圍繞某一詩(shī)歌作品，結(jié)合其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)，綜合運(yùn)用多種手段、途徑開展活動(dòng)。如以某一首詩(shī)歌為中心，開展欣賞、朗b、表演、制作、繪畫、音樂(lè)等創(chuàng)造性活動(dòng)，來(lái)豐富幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。例如，兒童詩(shī)歌與兒童歌曲有著密不可分的關(guān)系，可以歌唱的兒歌就成了兒童歌曲，好的兒童歌曲也常常是在好的兒歌基礎(chǔ)上譜曲而成的。如詩(shī)歌《誰(shuí)會(huì)飛》，既是一首朗朗上口的兒歌，又是一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲。因此，在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以邊打拍子，邊教幼兒有節(jié)奏的朗誦；還可以帶領(lǐng)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容，自由創(chuàng)編動(dòng)作表演；或用幼兒熟悉的歌曲曲調(diào)，填上詩(shī)歌歌詞唱出來(lái)，利用音樂(lè)的表現(xiàn)因素和手段豐富兒歌的表現(xiàn)力，增強(qiáng)幼兒的審美感受。詩(shī)歌教學(xué)也可以同美工活動(dòng)相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。這種形式的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維有積極的作用，使幼兒通過(guò)唱一唱、跳一跳、畫一畫、捏一捏、講一講、玩一玩等形式，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在濃厚的興趣中，自然而然地學(xué)習(xí)了詩(shī)歌。

四、 在創(chuàng)編活動(dòng)中，激發(fā)幼兒創(chuàng)造火花

創(chuàng)編詩(shī)歌是一種融思維、語(yǔ)言發(fā)展為一體的創(chuàng)造性活動(dòng)，教師只要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行培養(yǎng)，幼兒的創(chuàng)編水平就會(huì)有所提高。這種提高不僅標(biāo)志著幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，更能有效的促進(jìn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力的提高，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)多從模仿開始，逐漸過(guò)渡到有初步的創(chuàng)造意識(shí)。仿編詩(shī)歌很符合幼兒的這一學(xué)習(xí)規(guī)律。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度的創(chuàng)編活動(dòng)：小班、中班幼兒可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌仿編，即幼兒能模仿原詩(shī)的韻律、格式、詞語(yǔ)、節(jié)奏等，仿編出簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。大班、學(xué)前班幼兒可以進(jìn)行難度大一點(diǎn)的仿編和續(xù)編活動(dòng)。

第7篇：幼兒想象力的特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]：幼兒 想象力 培養(yǎng)途徑 培養(yǎng)策略

愛(ài)因斯坦指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”興趣、熱情是進(jìn)行想象活動(dòng)的直接動(dòng)力。教育者為培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，就要千方百計(jì)地去激發(fā)他們的興趣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，思維隨著年齡的增長(zhǎng)而豐富，但想象的內(nèi)容還是淺顯的，有非常強(qiáng)的可塑性，通過(guò)培養(yǎng)和發(fā)展使幼兒的想象力更加豐富活躍，是對(duì)幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性

1.人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中，不僅能感知新的事物遇到新的問(wèn)題、產(chǎn)生新的需要，還能對(duì)頭腦里保留的事物形象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出某種沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的生活中不存在的事物形象。比如，在幼兒園繪畫《未來(lái)的汽車》中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的想象畫出各種新型的汽車圖畫，有的幼兒會(huì)把輪船、飛機(jī)、火箭還有看過(guò)動(dòng)畫片中的內(nèi)容聯(lián)合在一起畫出來(lái)的汽車，這種汽車現(xiàn)實(shí)生活中是根本不存在的，是幼兒通過(guò)自己的想象加工改造畫出來(lái)的，這就屬于想象。

2.想象和發(fā)明創(chuàng)造緊密相聯(lián)，在人類認(rèn)知世界和改造世界中起著重要作用。馬克思曾說(shuō)：想象力為“十分強(qiáng)烈地促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦?！比祟惖膭?chuàng)造性活動(dòng)無(wú)一不是想象的結(jié)晶，沒(méi)有想象就沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造。因此，我們更應(yīng)該注重想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.想象在幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活中也起著重要的作用，幼兒在游戲、繪畫、聽故事等方面都需要展開想象的翅膀。比如，幼兒在過(guò)家家的游戲中會(huì)把自己當(dāng)成爸爸或媽媽，布娃娃看成是自己的孩子，孩子餓了他們會(huì)給孩子喂飯，生病了會(huì)給孩子喂藥和打針。幼兒把自己想象成了游戲中的重要角色，這就是幼兒的想象力。幼兒想象力的培養(yǎng)，關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展、關(guān)系到幼兒新知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒多接觸生活不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的頭腦中儲(chǔ)備豐富的形象為幼兒的想象提供條件。

二、幼兒想象力的培養(yǎng)途徑與策略

第一，就是要激發(fā)幼兒的好奇心，使想象始終保持活躍狀態(tài)。幼兒對(duì)世上的一切都非常好奇，總是懷著一種要發(fā)現(xiàn)世界奧秘的熱望，到處探索。心理學(xué)研究表明：幼兒的好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展是成正比的，好奇心強(qiáng)的兒童，一般創(chuàng)造性也較強(qiáng)。歷史上大凡有成就的科學(xué)家、發(fā)明家，在孩提時(shí)代都有極強(qiáng)的好奇心。牛頓對(duì)蘋果落地現(xiàn)象的好奇，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律；瓦特對(duì)蒸汽掀動(dòng)壺蓋現(xiàn)象的好奇，促使他發(fā)明蒸汽機(jī)；帕斯卡對(duì)盤子叮鐺聲響現(xiàn)象的好奇，激發(fā)他發(fā)現(xiàn)聲音振動(dòng)原理；愛(ài)因斯坦則更是以從小就有研究問(wèn)題的神奇的好奇心而聞名。正像一位科學(xué)家所說(shuō)：“好奇心是創(chuàng)造精神的源泉，是想象和智慧的推動(dòng)力?！币虼耍瑸槭褂變合胂蟾挥袆?chuàng)造性，老師必須特別珍視幼兒的好奇心，并能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心，使幼兒的想象始終處于活躍狀態(tài)。

第二，要給幼兒以想象的充分自由，培養(yǎng)他們敢想、多想的創(chuàng)新精神。觀察和實(shí)驗(yàn)都表明，一個(gè)唯唯諾諾，頭腦呆板，不敢想，不敢干，只會(huì)機(jī)械模仿，在一定框框內(nèi)思想行動(dòng)的孩子是很難有所創(chuàng)造，有所作為的。只有那些敢想、多想、敢別出心裁、敢與人不同的孩子，長(zhǎng)大后才能有所創(chuàng)造，有所成就。因此，我們?cè)谌粘Ｉ睿骺平虒W(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，都必須注意給幼兒以想象的充分自由，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦，自由暢想，并且當(dāng)幼兒的想象一旦表現(xiàn)出了新穎性、獨(dú)創(chuàng)性時(shí)，就給以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。如教小朋友畫一只鴨子在水池里游泳的畫，有一個(gè)幼兒卻畫了二只鴨子在池邊草地上游玩。他天真地說(shuō)：“一只小鴨子不好玩，二只小鴨子在一塊玩，才有勁。它們游完了，要在草地上做游戲了。”這說(shuō)明那個(gè)幼兒有創(chuàng)造性，應(yīng)該受到稱贊。如若我們能這樣隨時(shí)給幼兒以想象的充分自由，鼓勵(lì)他們想象得不同尋常、別出心裁，那么就能逐漸培養(yǎng)起幼兒敢想、多想的創(chuàng)新精神，這對(duì)于發(fā)展幼兒想象的創(chuàng)造性是極有好處的。

第三，要為幼兒提供馳騁想象的具體機(jī)會(huì)、條件，實(shí)際鍛煉幼兒的創(chuàng)造性想象能力。這可以從多方面進(jìn)行。在上圖畫課時(shí)，老師可以只示范物體（如貓、孔雀）的基本外形和基本畫法，至于貓、孔雀的外形變化，各種活動(dòng)，姿態(tài)，則留給幼兒自己去想，去畫；在上語(yǔ)言課時(shí)，講故事講到關(guān)鍵、曲折之處，可以戛然而止，讓幼兒去想象故事將如何發(fā)展；在游戲時(shí)，可以由幼兒自己商議主題，選擇角色，確定使用的玩具，等等。通過(guò)上述種種做法，會(huì)使幼兒的創(chuàng)造想象能力得到鍛煉，使其想象的創(chuàng)造性日益得到發(fā)展。

第8篇：幼兒想象力的特點(diǎn)范文

一、具有美術(shù)氛圍的活動(dòng)空間是培養(yǎng)幼兒想象、創(chuàng)造力的第一步。

幼兒對(duì)美的感受，對(duì)新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺(jué)形象。因此，我們幼兒園的整體設(shè)計(jì)，活動(dòng)室內(nèi)外的裝飾，特別是墻壁的美化都考慮到了它的構(gòu)思、形象的夸張、色彩的鮮明調(diào)和。如：進(jìn)園門，就是一幅海底世界壁畫，每天給幼兒一日生活都注入情感的色彩和自由想象的空間；走廊中都貼滿了各年級(jí)的繪畫作品，這時(shí)，又把幼兒帶入了繪畫、想象的領(lǐng)域；當(dāng)走進(jìn)活動(dòng)室時(shí)，那些世界名畫：“人鳥投一石”、“向日葵”、“拉斯科洞穴的馬頭”、“窗花”、“唐三彩”等，使孩子們插上了想象的翅膀，你聽“這個(gè)人好像在變魔術(shù)”、“這朵向日葵象太陽(yáng)”等等。同時(shí)，我們還增設(shè)了“小巧手”活動(dòng)區(qū)，提供了一塊可專供幼兒涂畫的天地。另外，瓷磚墻又是孩子們繪畫、想象的天地，有了這樣的氛圍，幼兒不僅可以隨時(shí)隨地觀察美、欣賞美，而且也能隨意及時(shí)地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

二、引導(dǎo)幼兒積累豐富的表象，掌握一定的知識(shí)技能。

由于幼兒年齡的限制，生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這樣制約著他們想象力的發(fā)展，因此，我們?yōu)橛變哼x擇繪畫的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒熟悉的、感興趣的、喜歡的、簡(jiǎn)單的事物。例如花草、熊貓、水果、機(jī)器人、交通工具、小動(dòng)物等。因?yàn)檫@些內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較容易接受，容易學(xué)畫。另外，為了豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解感知周圍的事物，周圍的環(huán)境，積累豐富的想象。我們通過(guò)參觀商店、春游、散步、游戲、欣賞各類文學(xué)作品、美術(shù)作品形式，不斷豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒的視野，在不斷豐富想象力、創(chuàng)造力充分表現(xiàn)需要技能技巧為其提供技術(shù)基礎(chǔ)，而表現(xiàn)想象力、創(chuàng)造力這一過(guò)程本身包含了技能的使用。因此，當(dāng)幼兒掌握了一定的繪畫技能，繪畫經(jīng)驗(yàn)，并有了豐富的想象，那么他們就會(huì)大膽地用手中的畫筆來(lái)表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，畫出真正屬于孩子們自己的畫。

剛開始幼兒處于涂鴉階段，如果讓幼兒直接畫物體，顯然不符合他們的年齡特點(diǎn)，于是，我們精心設(shè)計(jì)了有關(guān)點(diǎn)、線、面、色彩練習(xí)的繪畫活動(dòng)。如：“下雨了”、“會(huì)跳舞的線寶寶”、“寶寶愛(ài)牙刷”、“圓圓愛(ài)圈圈”等繪畫活動(dòng)，去滿足幼兒的涂鴉需要，然后當(dāng)幼兒對(duì)點(diǎn)、線、面繪畫技能有了一定的了解，掌握后，我又設(shè)計(jì)了“摘蘋果”、“可愛(ài)的小雞”、“小熊家的花園”等繪畫活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用圓和線條組合創(chuàng)造出更為豐富的圖像。同時(shí)，我們還為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、自由、和諧的氛圍，讓幼兒展開自由想象的翅膀，用自己的想法去畫畫。因此，在繪畫活動(dòng)中，不但體驗(yàn)到了想象創(chuàng)作的樂(lè)趣，還積累了有關(guān)的基本繪畫技能。

三、以游戲形式組織繪畫教學(xué)是激起幼兒想象力的動(dòng)力。

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師直接運(yùn)用范例進(jìn)行單向的示范和講解，從而使幼兒的作品在模仿中生成，作品中缺少了孩子們自己的想象、理解和自己的情感，長(zhǎng)此以往，幼兒的作品呈現(xiàn)出千遍一律，沒(méi)有自己的個(gè)性，從而抑制了孩子的思維和想象。因此，我們力求將繪畫活動(dòng)游戲化。首先，在選材上必須是幼兒感興趣的，只有感興趣，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。例如“有趣的彩蛋寶寶”、“變色蝸牛”、“可愛(ài)的小老鼠”、“獅子王”、“未來(lái)的家”――都是幼兒非常感興趣的題材。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)顯得尤為重要，我們必須精心設(shè)計(jì)每一次的提問(wèn)，從而可以讓幼兒展開想象的翅膀，大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，變教師單向地傳授知識(shí)、技能為師生間積極互動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。例如：我在“會(huì)跳舞的線寶寶”的活動(dòng)中，我讓每一幼兒都手拿一根帶子，讓幼兒自由地舞動(dòng)，自己去發(fā)現(xiàn)帶子舞動(dòng)中的變化。這時(shí)，孩子邊游戲邊展開了豐富的想象，你會(huì)聽到：“我的帶子像一條毛毛蟲”、“看，我的帶子像一條蛇?！薄ⅰ拔业膸ё犹檬遣ɡ宋琛！钡鹊?，我把孩子們的發(fā)現(xiàn)及時(shí)用各種線條一來(lái)表示，這就在無(wú)形中使幼兒掌握了各種線條的名稱，并讓幼兒把自己看到的發(fā)現(xiàn)用筆畫出來(lái)，不知不覺(jué)中幼兒掌握了意愿定的點(diǎn)、線、面技能，我們又開展“牙刷的一家”教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)提問(wèn)中，我是這樣問(wèn)的：“你想送給爸爸媽媽們一把怎樣的牙刷，為什么?”這時(shí)，幼兒展開了豐富的想象，有的說(shuō)“爸爸人最大，我送他一把巨型牙刷?！?、“我送給奶奶一把軟軟的彎頭牙刷，因?yàn)槟棠棠昙o(jì)大了”等等。正當(dāng)孩子沉浸在想象的海洋中，我鼓勵(lì)幼兒及時(shí)大膽地用筆把它畫下來(lái)，結(jié)果一幅幅色彩鮮艷、別具一格的畫面展現(xiàn)在大家眼前，整個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性，使幼兒得到了發(fā)揮，同時(shí)，又在潛移默化中受到了尊敬長(zhǎng)輩、愛(ài)父母的情感教育。

又如，在“未來(lái)的交通工具”教學(xué)中啟發(fā)幼兒想象：“你設(shè)計(jì)的是哪一種交通工具?它在哪里行駛?有什么獨(dú)特的地方?可以載人嗎?有多快?殘疾人能用嗎?”――于是，孩子們展開了想象的翅膀“我設(shè)計(jì)的海綿汽車，它不會(huì)撞傷路人的?！薄ⅰ拔以O(shè)計(jì)的是單人滑翔車，它可以在地上開，也可以飛到天上去，非常方便。”“我設(shè)計(jì)的是全自動(dòng)家庭車，它不用去開，即使是殘疾人也能開車了。”幼兒在討論過(guò)程中獲得滿足感和繪畫的激情，也便于幼兒從討論內(nèi)容中選擇一個(gè)主題作為繪畫表現(xiàn)的內(nèi)容，去表達(dá)自己的愿望和抒感。

四、在評(píng)價(jià)過(guò)程中再次激發(fā)幼兒豐富的想象力和繪畫的興趣。

第9篇：幼兒想象力的特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：繪畫活動(dòng)；幼兒教學(xué)；想象力

我們知道繪畫活動(dòng)是一種“觀察藝術(shù)”，它具有直觀性和具體形象性的特點(diǎn)。教師要帶領(lǐng)幼兒通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)各種事物的形體結(jié)構(gòu)和色彩，獲得清晰的視覺(jué)形象，然后通過(guò)記憶和想象 ，運(yùn)用簡(jiǎn)單的繪畫技能表現(xiàn)出來(lái)，這種從觀察到表現(xiàn)的過(guò)程，即是繪畫活動(dòng)的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，采取如下不同的繪畫教學(xué)模式，就會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

1.“添枝加葉”的臨摹畫

臨摹畫是對(duì)初學(xué)繪畫或者對(duì)某一事物較難直接感知時(shí)，教師可以提供范畫，但是提供范畫不等于讓幼兒模仿、照畫無(wú)誤，而是積極鼓勵(lì)幼兒“添枝加葉”。臨摹畫關(guān)鍵是選材，教師要選擇幼兒容易發(fā)揮想象的事物。

2.主題明確的命題畫

命題畫也稱作主題畫。它是教師根據(jù)《綱要》的要求，按照難易程度，預(yù)先規(guī)定好繪畫的內(nèi)容，要求幼兒都按照規(guī)定的內(nèi)容來(lái)完成的一種繪畫形式。教師要想在命題繪畫中發(fā)展幼兒的想象力，關(guān)鍵是出好題目，選擇幼兒比較喜歡和熟悉的事物，留有豐富的想象余地。

3.“再造想象”的記憶畫

“再造想象”的記憶畫是指教師將幼兒頭腦中儲(chǔ)存的事物表象，通過(guò)再造想象的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。其形式有：①記美術(shù)日記（形象日記）――以畫代字，讓幼兒把一天的所見所聞，印象最深刻、最感興趣的事物畫出來(lái)；②記憶添畫――教師畫出一部分或者大部分，留下主要的方面，要求孩子憑記憶積累的表象，通過(guò)再造想象，創(chuàng)造出新形象。

4.“創(chuàng)造想象”的意愿畫

“創(chuàng)造想象”的意愿畫也稱作自由畫，它是在教師的輔導(dǎo)下，由幼兒自己確定內(nèi)容的繪畫。這種繪畫形式可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。意愿畫的內(nèi)容是反映幼兒自己看到、聽到和想到的事物。其形式主要有：①色彩聯(lián)想畫――教師提供某些色彩，讓幼兒從色彩中產(chǎn)生聯(lián)想。如大片的紅色，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出對(duì)紅色的感受和聯(lián)想，然后用筆畫出自己的想象。有的孩子畫出了炎熱的夏季，火紅的太陽(yáng)照耀下的田野；有的孩子想象在“太陽(yáng)城”里生活的景象；有的孩子畫出了火山噴發(fā)的壯麗景觀……多么豐富的想象?。、诠适绿懋嫧D―教師講畫故事的開頭，幼兒編畫故事的結(jié)尾。如故事《大灰狼和小白兔》，小白兔被大灰狼追趕到河邊，河水擋住了小白兔的去路時(shí)，故事卡住。這時(shí)讓孩子們?nèi)ハ胂笮“淄脩?yīng)該怎么辦？誰(shuí)會(huì)來(lái)救小白兔？請(qǐng)幼兒把自己所想象的畫出來(lái)，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。這種故事添畫的關(guān)鍵是善于把握刺激幼兒的想象和創(chuàng)造欲的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力。③圖形添畫――以點(diǎn)、線和幾何圖形出現(xiàn)，讓幼兒根據(jù)已有的點(diǎn)、線和幾何圖形進(jìn)行添畫創(chuàng)作。如教師提供“_、O”讓幼兒根據(jù)想象添畫，可以變成一幅美麗的風(fēng)景畫等有趣的美術(shù)作品。

5.培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力的注意事項(xiàng)

（1）教師運(yùn)用談話、問(wèn)答激發(fā)幼兒進(jìn)行想象。充分了解幼兒的創(chuàng)作意圖，認(rèn)真傾聽孩子在繪畫中的言談。當(dāng)幼兒的想象在繪畫中不能夠完全體現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)幫助幼兒突破，開拓其思路，往往教師的一句話、一個(gè)提示就能夠啟發(fā)幼兒豐富的想象。

（2）教師及時(shí)給予技能上的指導(dǎo)。幼兒在繪畫時(shí)，往往會(huì)帶著很多的隨意性和夸張的手段去想象。在畫“我到天上去做客”時(shí)，倘若把天上搭建的天梯改為大樹，顯然是不合情理的，這就需要教師的點(diǎn)撥。

（3）取消范畫，避免范畫影響幼兒的想象。無(wú)論是命題畫、記憶畫還是想象畫，教師都不應(yīng)該用范畫局限幼兒的想象和創(chuàng)作，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用不同的表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn)同一種事物，逐漸克服繪畫的模式。

（4）在多種繪畫活動(dòng)中綜合培養(yǎng)幼兒的想象力。教師要在多種繪畫活動(dòng)中，系統(tǒng)全面地培養(yǎng)幼兒的想象力，把繪畫與其他方面結(jié)合起來(lái)。如開展繪畫游戲――滾畫、接力繪畫、繪畫表演、繪畫展覽、繪畫故事等。

參考文獻(xiàn)：