心理健康知識(shí)專題教育精選(九篇)

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第1篇：心理健康知識(shí)專題教育范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；生命教育；心理健康；有效形式

心理健康教育的有效形式，可從以下幾個(gè)方面

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育工作的宣傳和心理健康知識(shí)的普及。利用受眾面較廣的媒體和其他有效途徑宣傳心理健康和普及心理健康知識(shí)，提高民眾對(duì)心理健康重要性的認(rèn)識(shí)，提高民眾對(duì)自身心理健康的保健意識(shí)，形成人人重視心理健康、人人認(rèn)識(shí)心理保健的氛圍。

1.通過各種宣傳途徑加大宣傳力度讓學(xué)生中形成氛圍、達(dá)成共識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握心理保健和心理健康相關(guān)知識(shí)，能夠積極主動(dòng)維護(hù)自身心理健康，并能夠?qū)ψ陨硇睦斫】禒顩r做自評(píng)自查。心理健康和心理咨詢?cè)谖覈?guó)起步比較晚，但發(fā)展比較快。從02年以前社會(huì)大眾對(duì)這個(gè)行業(yè)的不認(rèn)識(shí)，04年左右的認(rèn)識(shí)模糊或者誤解（認(rèn)為看心理醫(yī)生是丟人的事情），08年左右開始認(rèn)識(shí)和接受心理健康和心理咨詢，到現(xiàn)在已經(jīng)有一部分人會(huì)主動(dòng)尋求心理咨詢和心理健康幫助，說明社會(huì)對(duì)整個(gè)心理健康的認(rèn)識(shí)在進(jìn)步。但是也有心理健康教育資源不夠，很多有心理保健需求的人不能獲得相應(yīng)服務(wù)，廣大社會(huì)群眾不能普及到心理健康和心理保健的相關(guān)知識(shí)。

（二）充分發(fā)揮電視廣播網(wǎng)絡(luò)等在宣傳中的主渠道作用，利用其受眾面廣、方式靈活多樣的特點(diǎn)開展廣泛宣傳。各地方要根據(jù)心理健康教育的需求和社會(huì)大眾的需要，成立心理健康教育專題負(fù)責(zé)制，開設(shè)規(guī)范的、連貫的、系統(tǒng)的、實(shí)用的心理健康教育欄目，加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳和普及工作，保證廣大的人民群眾有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)心理健康、接觸和普及到心理健康知識(shí)。

（三）開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)置心理健康教育課程的課堂、主題班會(huì)及其他形式來普及心理健康教育知識(shí)和推廣心理保健意識(shí)；對(duì)整個(gè)社會(huì)大眾而言，除了電視廣播外還可以組織形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，包括心理健康主題日活動(dòng)、心理健康教育講座、心理電影展播、心理健康板報(bào)、心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理測(cè)驗(yàn)等。其中可開展的心理健康活動(dòng)主題日有“3.21”世界睡眠日、“5.25”大學(xué)生心理健康日、“9.10”世界預(yù)防自殺日、“10.10”世界精神衛(wèi)生日等。

一、積極拓展和加強(qiáng)心理健康教育工作的普及覆蓋面。推進(jìn)學(xué)校心理健康教育質(zhì)量、提高全心理健康素質(zhì)，要努力實(shí)現(xiàn)心理健康資源全覆蓋。

目前對(duì)心理健康教育和心理咨詢需求量較大的人群主要分為類。第一類，目前我國(guó)的教育體系中的一些不合理因素導(dǎo)致了學(xué)生和教師的壓力巨大，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量的心理問題，他們對(duì)心理健康教育的需要很大。第二類部分人群因他們有問題找不到一個(gè)合適的人傾訴，或者心里的困擾，沒有自己真信任的人可以給自己做心理咨詢輔導(dǎo)。第三類是因?yàn)樯矸莺铜h(huán)境，這一群體有很多復(fù)雜嚴(yán)重的心理問題。第四類是殘疾人群，這是一個(gè)非常龐大的群體，多種因素導(dǎo)致這個(gè)群體更容易產(chǎn)生心理問題，比如別人的歧視、自身遇到的各種困難等。第五類是性心理問題的人群，這類人群他們找不到一個(gè)合理的解決性心理問題的途徑，或者沒合適的心理咨詢師。第六類是危機(jī)感與自殺的人群，這類人群自我傷害的傾向很強(qiáng)烈，這些人需要及時(shí)的危機(jī)干預(yù)和心理援助。這六類人群是心理健康教育當(dāng)中的第一線服務(wù)對(duì)象，要力爭(zhēng)心理健康教育資源和政策能夠全面覆蓋這些群體，對(duì)這些群體重點(diǎn)開展心理健康知識(shí)的普及。

二、學(xué)校要設(shè)立心理健康教育責(zé)任部門，對(duì)心理健康教育工作整體規(guī)劃、建立體系，把心理健康教育作為常態(tài)工作；規(guī)范心理咨詢室的建設(shè)和心理咨詢師的工作開展質(zhì)量；規(guī)范心理健康教育專業(yè)人才素質(zhì)和質(zhì)量，規(guī)范相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，建立專業(yè)素質(zhì)考核制度，是提高心理健康教育工作開展實(shí)效性的質(zhì)量保障。

學(xué)校要成立心理健康教育責(zé)任部門，對(duì)心理健康教育工作整體規(guī)劃、建立體系，安排部署并監(jiān)督落實(shí)各類社會(huì)群體的心理健康教育工作。心理健康教育責(zé)任部門負(fù)責(zé)安排部署各單位團(tuán)體開展心理健康工作的內(nèi)容、形式等，檢查落實(shí)工作開展效果；組織實(shí)施或?qū)徟笮托睦斫】到逃顒?dòng)開展的內(nèi)容、形式等；組織成立心理健康教育專家?guī)?，并做好專家?guī)斐蓡T的管理工作，組織好專家?guī)斐蓡T的交流學(xué)習(xí)和互動(dòng)；充分整合利用心理健康教育資源，形成資源互補(bǔ)資源共享；組織好心理健康教育工作者的專業(yè)技能考核和規(guī)范業(yè)務(wù)培訓(xùn)等工作；組織好心理援助。真正把心理健康教育工作落到實(shí)處、把心理健康教育作為一個(gè)常態(tài)性的工作來做。

目前心理健康教育工作隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，開展心理健康教育工作的質(zhì)量和效果也很不一致，有些高水平的專家開展工作的平臺(tái)局限或者受眾面小不能很好的發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)；部分沖鋒陷陣在第一戰(zhàn)線的心理健康工作人員專業(yè)素質(zhì)不夠扎實(shí)，開展工作的效果不是很理想。社會(huì)上公開開設(shè)的心理咨詢所、開設(shè)的心理健康教育培訓(xùn)課程、資格考試培訓(xùn)課程、專題講座、以及像沙盤游戲和繪畫治療等技能培訓(xùn)很多，但培訓(xùn)老師的理論水平和專業(yè)能力沒有統(tǒng)一的規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)班的培訓(xùn)效果好壞很難界定，心理咨詢室的建設(shè)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，心理咨詢室開展工作的質(zhì)量和效果也有統(tǒng)一的監(jiān)督考核機(jī)制；我省已經(jīng)獲得二級(jí)心理咨詢師的人員很多，這些人群中有能夠熟練開展心理健康教育工作的，也有一部分是持有資格證卻不能承擔(dān)心理健康教育工作的。鑒于以上情況，若心理健康教育責(zé)任部門能夠規(guī)范心理健康教育專業(yè)人才素質(zhì)和質(zhì)量，規(guī)范相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，建立專業(yè)素質(zhì)考核制度，這是提高心理健康教育工作開展實(shí)效性的質(zhì)量保障。

注：保山市科技局科技基金：項(xiàng)目編號(hào)2014kj031 項(xiàng)目名稱《對(duì)醫(yī)學(xué)院校在校學(xué)生開展生命教育模式研究》。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：心理健康知識(shí)專題教育范文

一、教學(xué)工作方面

1. 根據(jù)學(xué)校的工作要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，安排好本學(xué)期以下教學(xué)內(nèi)容：

第一章　融入新環(huán)境，適應(yīng)新生活

第一課　一切從“新”開始；第二課　結(jié)識(shí)新伙伴；第三課　走近新老師

第二章 學(xué)并快樂著

第一課　記憶攻略；第二課　專心必勝技；第三課　學(xué)習(xí)永動(dòng)機(jī)

第三章 與自我對(duì)話

第一課　這就是我；第二課　做個(gè)最好的自己；第三課　學(xué)會(huì)整治自己的草地

2. 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，備好每一次課、上好每一節(jié)課。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是老師的職責(zé)。因此，在每節(jié)課充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中要尊重學(xué)生的感受，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、測(cè)試、問卷等教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行和和諧氣氛，讓學(xué)生在融洽的師生關(guān)系中、和諧的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，促進(jìn)自身心理的健康發(fā)展。

3. 繼續(xù)做好心理健康知識(shí)的宣傳工作。

編輯心理小報(bào)，不定期向師生發(fā)放，做好心

理健康知識(shí)的宣傳工作，提供一個(gè)師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為建設(shè)和諧校園貢獻(xiàn)一份力量。初步擬定將心理小報(bào)分為教師?？?、學(xué)生?？凹议L(zhǎng)?？糠?。學(xué)生?？饕榻B一些心理健康知識(shí)、學(xué)生中存在的常見心理問題及解決方法、學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的心理體會(huì)、心理信箱中有共性問題的解答等。教師?？饕槍?duì)教師自身容易出現(xiàn)的心理問題及在處理學(xué)生問題中常出現(xiàn)的情況提供一些簡(jiǎn)單的測(cè)試、應(yīng)對(duì)辦法，從而更好地服務(wù)學(xué)生、健康自我。家長(zhǎng)?？饕槍?duì)家長(zhǎng)在子女教育方面存在的問題提供一些建議，促進(jìn)家庭教育的良性發(fā)展。

4. 開設(shè)心理健康專題講座。

利用月末或考前時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康專題講座，讓盡量多的學(xué)生接受心理健康教育的大課資源，對(duì)心理健康小課形成補(bǔ)充和充分發(fā)揮師生互動(dòng)性，解決學(xué)生目前面臨的心理困惑與問題。

5. 進(jìn)一步建立健全學(xué)生心理檔案。

建立完整的學(xué)生心理檔案，無論對(duì)于學(xué)校的管理還是對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展來說，意義都十分重大。檔案主要包括學(xué)生基本情況，平時(shí)心理課的測(cè)試問卷以及學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展綜合報(bào)告單等內(nèi)容。

6. 進(jìn)一步完善心理咨詢和輔導(dǎo)工作。

做好日常的心理咨詢工作，接待好來訪的每一位學(xué)生，努力解決其心理問題

，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

二、其他方面

第3篇：心理健康知識(shí)專題教育范文

根據(jù)國(guó)家教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

一、培訓(xùn)目的

通過心理健康教育專題培訓(xùn)，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺運(yùn)用心理健康知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中遇到的一些心理問題，促使他們健康發(fā)展。

二、培訓(xùn)對(duì)象

全體在職的本校教師。

三、培訓(xùn)形式

1、選派骨干教師參加相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)的心理健康教育理論、知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧。

2、主要采用聽講座、教研組研討和實(shí)踐的方式，完成計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，并進(jìn)行測(cè)試。

3、開設(shè)心理健康咨詢的實(shí)踐活動(dòng)，開展心理(本文轉(zhuǎn)自實(shí)用工作文檔頻道)健康教育輔導(dǎo)。

4、由學(xué)校專兼職心理教師或邀請(qǐng)心理教育專家開設(shè)心理輔導(dǎo)講座。

四、培訓(xùn)安排

本次小學(xué)教師心理健康教育專題培訓(xùn)為期一年，按時(shí)間安排如下：

1．XX年3月，開展班主任（26人）培訓(xùn)活動(dòng)。

2．XX年4月，開展全體教師（75人）培訓(xùn)活動(dòng)。

第4篇：心理健康知識(shí)專題教育范文

一、與生命有約——營(yíng)造氛圍，關(guān)注心靈成長(zhǎng)

1.啟動(dòng)儀式

5月17日上午初中分校舉行了心理健康活動(dòng)周啟動(dòng)儀式。本次啟動(dòng)儀式上，校長(zhǎng)和學(xué)生代表以《生命成長(zhǎng)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)》為發(fā)言主題，利用升旗儀式向同學(xué)們發(fā)出倡議，心理健康活動(dòng)周隆重啟動(dòng)。

（附圖）

2.主題板報(bào)

黑板報(bào)是校園文化的重要組成部分，政教處充分利用班級(jí)陣地，讓心理健康教育外顯于學(xué)生的視野之中，讓學(xué)生在耳濡目染中感受心理健康教育的氛圍。

（附圖）

3.漫畫評(píng)比

心理漫畫能讓學(xué)生更好地與心靈對(duì)話，展現(xiàn)成長(zhǎng)中的心路歷程。為學(xué)生搭建了一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、展示自我的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生更好地接納自我，健康成長(zhǎng)。

（附圖）

4.知識(shí)競(jìng)賽

豐富了學(xué)生校園文化生活，構(gòu)建人人關(guān)注學(xué)生心理健康的良好氛圍，讓廣大學(xué)生掌握更多維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法，加深對(duì)心理知識(shí)的理解，自覺維護(hù)自身的心理健康。

（附圖）

5.心理狀況大排查

我校組織了所有學(xué)生進(jìn)行心理狀況大排查，并將篩查結(jié)果逐一反饋給相應(yīng)班級(jí)的班主任。由班主任密切關(guān)注，心理老師組織對(duì)高危學(xué)生進(jìn)行訪談和疏導(dǎo)。（附圖）

二、從生命出發(fā)——心靈成長(zhǎng)，呵護(hù)生命之花

1.強(qiáng)化培訓(xùn)

組織全體教師通過釘釘軟件觀看了葉敏捷院長(zhǎng)的“學(xué)生常見問題識(shí)別與應(yīng)對(duì)”。視頻講解各種平時(shí)常見的學(xué)生問題的處置，對(duì)全體教師尤其是班主任的問題識(shí)別和應(yīng)對(duì)能力大有提升。

（附教師看視頻圖）

2、親子講座

我校開展了以《親子溝通四部曲》為主題的家長(zhǎng)心理講座。本次講座由我校心理老師湯云莉老師圍繞親子溝通的四部曲“了解、平等、理解和鼓勵(lì)”，進(jìn)行詳細(xì)講解親子溝通的各項(xiàng)技巧。

（附家長(zhǎng)聽講座圖）

3、拒絕欺凌

特邀律師事務(wù)所律師做《拒絕欺凌》的專題講座，讓學(xué)生學(xué)法、懂法、守法。學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，做一個(gè)遵紀(jì)守法、關(guān)愛他人的好學(xué)生。

（附圖）

4.團(tuán)體輔導(dǎo)

我校心理老師老師為八年級(jí)同學(xué)上了一堂《我最珍貴——直面墨水人生》的生命教育課。從而引發(fā)學(xué)生思考生命中遇到的黑墨汁無法決定一生，引導(dǎo)學(xué)生從遇見生活中的黑墨汁，到面對(duì)生命中的黑墨汁，再到尋找生命中的多彩墨汁，從而體驗(yàn)生命的珍貴，自己的珍貴。

5.專題培訓(xùn)

心里老師為各班心理委員開展了一期《關(guān)心你周圍的同學(xué)》的心理委員專題培訓(xùn)。為充分發(fā)揮班級(jí)心理委員在學(xué)生心理健康教育工作中的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)心理委員隊(duì)伍建設(shè)，提升心理委員的整體素質(zhì)，更好地開展心理互助、自助以及心理危機(jī)預(yù)警等工作。

三、讓生命有愛——體驗(yàn)活動(dòng)，激揚(yáng)生命活力

1、電影賞析

我校精心選擇了心理電影《無問西東》讓學(xué)生觀看。影片道出了泰戈?duì)枂栴}的答案：你們會(huì)因綠芽冒出土地而欣喜，會(huì)因初生的朝陽歡呼跳躍，也會(huì)給別人善意和溫暖，也不要在為別人付出的同時(shí)忘記了自己的珍貴，愛你所愛，行你所行，聽從你心，無問西東。很多同學(xué)在觀看電影時(shí)流下了感動(dòng)的眼淚，不少同學(xué)對(duì)電影中的問題引發(fā)了自己的思考并寫成了體會(huì)，觀看達(dá)到了預(yù)期的效果。

（附圖）

2.主題班會(huì)

為了更好地宣傳與普及心理健康知識(shí)，營(yíng)造一種積極關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)、自覺維護(hù)心理健康的校園氛圍，提升學(xué)生心理素質(zhì)與班級(jí)凝聚力。我校組織七、八、九年級(jí)分別開展了以《GPS導(dǎo)航（尋找目標(biāo)）》、《與往事干杯（親子關(guān)系）》、《牽手壓力，與心共舞（考試焦慮）》為主題的班會(huì)課。

（附圖）

精彩紛呈的活動(dòng)得到了同學(xué)們的積極參與和老師們的大力支持。提高了師生的心理保健意識(shí)和心理健康水平，進(jìn)一步營(yíng)造了校園的心理教育氛圍，加強(qiáng)了我校學(xué)生心理素質(zhì)教育，促使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)、了解心理健康知識(shí)，形成正確的心理健康觀念。雖然心理健康周的活動(dòng)已經(jīng)暫告一個(gè)段落，但我們的腳步不會(huì)停止，我們始終會(huì)將心理健康教育的理念貫穿于學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)之中，將生命教育的種子植入每一個(gè)孩子的心中。

第5篇：心理健康知識(shí)專題教育范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育課程；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G444　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-6124（2013）01-0095-04

一、問題的提出

隨著大學(xué)生心理問題的日益突出，大學(xué)生的心理健康教育近年來備受關(guān)注。目前我國(guó)高校普遍開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課程，該課也因此成為高校開展心理健康教育工作的主要載體。由于師資、設(shè)備等因素的限制，各高校幾乎都是以專題講座的方式進(jìn)行，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果也不理想。因此，如何改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高心理健康教育課程的實(shí)效成為亟待解決的重要課題。

體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過自己的感受去領(lǐng)悟知識(shí)，再回歸實(shí)踐的教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)模式借鑒吸收了生命哲學(xué)、情感心理學(xué)、后現(xiàn)代知識(shí)論、對(duì)話理論關(guān)于體驗(yàn)特征與意義的深刻論述，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)、人格健全、完整生命的成長(zhǎng)與發(fā)展具有不可或缺的意義。它改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的授課模式，用富有生命力的體驗(yàn)和感悟取代枯燥的說教。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師利用案例分析、情景創(chuàng)設(shè)、話劇表演、游戲演練、腦力激蕩等方法和手段，精心創(chuàng)設(shè)一種適宜的情境和情感氛圍，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式分工協(xié)作參與其中，以自主獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)、思考、體驗(yàn)和感悟周圍世界，然后在教師的組織下，全體學(xué)生共同交流、分享體驗(yàn)、提升認(rèn)識(shí)，從而獲得新知識(shí)、技能，激發(fā)個(gè)體的內(nèi)在價(jià)值和生命活力。

體驗(yàn)式教學(xué)目前被應(yīng)用于一些學(xué)科的教學(xué)以及職業(yè)培訓(xùn)中，取得了一定的成效。也有部分研究者對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育課程中的運(yùn)用進(jìn)行過相關(guān)的理論探討，但體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)生心理健康教育課程中運(yùn)用的可行性與有效性到底如何，尚缺乏相關(guān)的實(shí)證研究。鑒于此，本研究以教育實(shí)驗(yàn)的方式，將體驗(yàn)式教學(xué)融入到大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)之中，以提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效。

二、研究方法

1.對(duì)象

采取隨機(jī)整群抽樣方法，從我校大一文、理科專業(yè)各抽取兩個(gè)班，將其中的一個(gè)文科班、一個(gè)理科班作為實(shí)驗(yàn)組，其余兩個(gè)班作為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組76人，對(duì)照組80人，每組男女人數(shù)比例大致均等。

2.工具

（1）中國(guó)大學(xué)生心理健康量表（CCSMHS），該量表是國(guó)家教育部中國(guó)大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)系統(tǒng)中的測(cè)試工具之一，由鄭日昌負(fù)責(zé)編制。量表共包括12個(gè)因子，104道題目，采用5級(jí)計(jì)分，從“沒有、偶爾、有時(shí)、經(jīng)常、總是”分別記1-5分。量表根據(jù)每個(gè)維度的T值，劃分為癥狀較明顯、可能有癥狀、一般、無明顯癥狀4個(gè)水平，該量表具有較好的信度和效度。（2）自編簡(jiǎn)易教學(xué)效果測(cè)評(píng)表，主要用于了解學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意程度及課程對(duì)自我的幫助情況。

3.程序

先采用中國(guó)大學(xué)生心理健康量表對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行集體前測(cè)。之后實(shí)驗(yàn)組以班為單位開展體驗(yàn)式教學(xué)，圍繞“新生適應(yīng)、自信提升、人際交往、情緒管理、兩性關(guān)系、感恩教育、挫折應(yīng)對(duì)”等7個(gè)專題進(jìn)行（表1），每次90分鐘左右；對(duì)照組也以班級(jí)為單位，主題相同，授課教師也相同，但以心理專題講座的方式進(jìn)行。課程結(jié)束后再用大學(xué)生心理健康量表對(duì)兩個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行后測(cè)，并采用自編的教學(xué)測(cè)評(píng)表對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。

4.數(shù)據(jù)處理與分析

采用SPSS17.0對(duì)所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

三、研究結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組心理健康量表前后測(cè)結(jié)果比較

由表2可見，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在中國(guó)大學(xué)生心理健康量表的各因子上均無統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著差異，對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后的差異亦不顯著，但與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在大多數(shù)因子上的差異達(dá)到顯著水平。實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后在軀體化、抑郁、社交退縮3個(gè)因子上雖與控制組不存在顯著差異，但與實(shí)驗(yàn)前相比仍有顯著差異。除性心理障礙、依賴兩個(gè)因子外，實(shí)驗(yàn)組在其余各因子上均較實(shí)驗(yàn)前有顯著改善。

2.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組教學(xué)效果測(cè)評(píng)結(jié)果比較從學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上看（見表3），實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組；在談及課程對(duì)自己的幫助方面，實(shí)驗(yàn)組的評(píng)價(jià)也遠(yuǎn)高于對(duì)照組。

3.兩組學(xué)生的主觀報(bào)告

課程結(jié)束后以寫心得體會(huì)的方式深入了解學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組所有學(xué)生均對(duì)課程給予了充分肯定，不少學(xué)生在心得體會(huì)中提到“沒想到大學(xué)校園里還有這種真正觸動(dòng)人心靈的課程，希望大學(xué)四年里該課程能持續(xù)開設(shè)?！痹陉愂鲎约旱氖斋@時(shí)，“提高自信”出現(xiàn)了41次，“積極樂觀”出現(xiàn)了27次，“寬容或接納”出現(xiàn)了46次，“信任”出現(xiàn)了30次，“贊美與欣賞”出現(xiàn)了15次。此外，許多學(xué)生還通過教學(xué)解決了一些發(fā)展性的問題，其中25人提到“更了解自我”，27人提到“提高了人際交往技巧”，15人提到更懂得“珍愛生命、感恩他人”，17人提到“有了明確的目標(biāo)和規(guī)劃”，10人提到“能更積極地面對(duì)挫折”。學(xué)生在評(píng)估課程中對(duì)自己觸動(dòng)最深的部分時(shí)，相當(dāng)多的同學(xué)提到了感恩教育中的情景模擬活動(dòng)“我生命中最重要的4個(gè)人”，當(dāng)代表著生命中最重要4個(gè)人之一的紙條被撕毀時(shí)，感覺似乎真的突然失去了某個(gè)重要的人，現(xiàn)場(chǎng)氣氛頓時(shí)凝固。經(jīng)過這一活動(dòng)，很多學(xué)生都表示更懂得珍愛自己和身邊的人。相比之下，對(duì)照組學(xué)生在談及收獲時(shí)只是泛泛而談，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)到了一些心理健康方面的知識(shí)，上課比較輕松，但在課程對(duì)自己的具體幫助方面鮮有涉及。

四、討論

1.不同教學(xué)模式對(duì)提高大學(xué)生心理健康水平的實(shí)效

研究結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)后，除個(gè)別因子外，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在自信、人際交往、情緒控制等各方面的心理健康狀況均較實(shí)驗(yàn)前有了顯著改善，而對(duì)照組學(xué)生與實(shí)驗(yàn)前相比差異不顯著。這說明相比傳統(tǒng)的心理講座，體驗(yàn)式教學(xué)在優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)、提升心理健康水平上相對(duì)更有效。

傳統(tǒng)的心理專題講座模式側(cè)重的是心理健康知識(shí)的宣教，但大學(xué)生心理健康教育的根本目的不在于掌握心理健康的有關(guān)知識(shí)，而在于提高大學(xué)生的整體心理素質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)模式通過情景劇、游戲、活動(dòng)等方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生通過自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷來建構(gòu)心理健康知識(shí)，體驗(yàn)、感悟知識(shí)背后的意蘊(yùn)，通過體驗(yàn)與實(shí)踐形成優(yōu)良的心理品質(zhì)。相比之下，體驗(yàn)式教學(xué)更符合心理健康教育課程對(duì)提高心理素質(zhì)的要求。

體驗(yàn)式教學(xué)之所以有效，與體驗(yàn)式教學(xué)自身的特性、教學(xué)方案設(shè)計(jì)的合理性以及積極的課堂氛圍密不可分。首先，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，豐富多彩的活動(dòng)及成員之間的體驗(yàn)與感受分享一方面豐富了成員的心理體驗(yàn)，另一方面也為每個(gè)參與者提供了交換經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其對(duì)事、對(duì)人、對(duì)己有更清楚的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其自我反思、自我領(lǐng)悟、自我成長(zhǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)注重情景的創(chuàng)設(shè)，真實(shí)或模擬的社會(huì)情景可以幫助成員學(xué)習(xí)和實(shí)踐有效的行為模式，并將經(jīng)驗(yàn)延伸到課堂以外的日常生活中去。其二，教學(xué)方案設(shè)計(jì)的合理性是體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)揮效果的重要前提。我們的方案經(jīng)由教研室所有教師共同研討后制定，在注重趣味性的同時(shí)，也突出了針對(duì)性和實(shí)用性，因而可以更好地促進(jìn)學(xué)生的改變。其三，積極的課堂氛圍是成員改變的重要條件。在這種真誠(chéng)、溫暖、接納的課堂氛圍下，學(xué)生能全身心地投入其中，最大程度的開放自我，釋放消極情緒，在相互接納的氣氛中獲得成長(zhǎng)。

2.不同教學(xué)模式的教學(xué)效果

研究結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組，學(xué)生的收獲更大，這與以往的研究結(jié)果一致。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視心理知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的體驗(yàn)，這雖然便于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)知識(shí)，但學(xué)生的情感難以激發(fā)，學(xué)生的體驗(yàn)難以產(chǎn)生，這種沒有情感體驗(yàn)的認(rèn)知獲得，容易出現(xiàn)知情剝離、知行脫節(jié)的現(xiàn)象。而體驗(yàn)式教學(xué)將心理健康知識(shí)寓于情感體驗(yàn)、交往互動(dòng)、反思領(lǐng)悟、行為訓(xùn)練中，不僅關(guān)注知識(shí)的獲得，也關(guān)注其“情感”和“行為”，強(qiáng)調(diào)知、情、行三者之間的整合，因而收效更好。

其次，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)旁觀者、接受者，而在體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生是積極參與者，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。有研究證實(shí)：“一個(gè)成年人通過閱讀的信息可學(xué)習(xí)到10％，聽到的信息可學(xué)習(xí)到15％，而體驗(yàn)過的知識(shí)卻能學(xué)習(xí)到80％?！薄凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。這種親身經(jīng)歷產(chǎn)生的體驗(yàn)和感悟是刻骨銘心、終生難忘的，所產(chǎn)生的效果也是單純的知識(shí)傳授所無法比擬的。

最后，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生之間的交流是單向的，而體驗(yàn)式教學(xué)則變單向交流為多向交流，通過師生之間、生生之間的對(duì)話與交流、討論與分享，學(xué)生在多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得豐富的體驗(yàn)，從而達(dá)到“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，教學(xué)效果自然更顯著。

第6篇：心理健康知識(shí)專題教育范文

關(guān)鍵詞：心理健康 心理咨詢 心理健康教育

高職生心理健康教育總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)樂觀的心理品質(zhì)和健全的人格，使高職生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和崗位需求。這就要求探索一條適合高職心理健康教育開展的模式，進(jìn)一步完善心理健康教育的理論體系和運(yùn)作模式，促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展。

一、當(dāng)前高職院校大學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)

1.學(xué)業(yè)問題。高職高專學(xué)生在學(xué)業(yè)上的發(fā)展關(guān)系著他們今后職業(yè)的命運(yùn)和生活前景，面對(duì)人才市場(chǎng)的巨大壓力，很多學(xué)生感到內(nèi)心的危機(jī)和壓力；學(xué)生表現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的功利意識(shí)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化，學(xué)生充分了解到市場(chǎng)對(duì)各種證書的青睞，而忽略了基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，“考證熱”正是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化的直接表現(xiàn)。

2.人際關(guān)系問題。人際關(guān)系緊張或不協(xié)調(diào)是大學(xué)生常見的心理困擾。良好的人際關(guān)系是學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)化過程中的重要組成部分，也是保持良好心理狀態(tài)的必備條件。在人際交往過程中，他們?nèi)狈ψ孕判模恋K了良好的人際交往圈的形成，不利于增強(qiáng)自身的人際魅力，人際關(guān)系出現(xiàn)緊張或不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生一定的心理壓力。

3.情緒問題。穩(wěn)定的情緒、積極良好的情緒反映，是高職院校學(xué)生心理健康中值得重視的問題。高職生的社會(huì)情感豐富而強(qiáng)烈，具有一定的不穩(wěn)定性與內(nèi)隱性。主要表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大，高低不定，喜怒無常，甚至無法控制自己的情緒。

4.互聯(lián)網(wǎng)帶來的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的傳播極大的滿足信息資源的共享，突破交流中時(shí)空的限制，網(wǎng)絡(luò)也對(duì)青年學(xué)生的思想及心理成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是“信息垃圾”嚴(yán)重腐蝕學(xué)生的思想和心靈，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從而妨礙高職院校學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、高職生心理健康教育的內(nèi)容體系

1.普及宣傳心理知識(shí)，樹立心理保健意識(shí)。通過開展心理健康教育專題講座，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)心理、人際交往心理，戀愛心理等方面的教育引導(dǎo)，能夠在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生系統(tǒng)了解心理健康知識(shí)、樹立關(guān)注心理健康的科學(xué)觀念；通過報(bào)紙、板報(bào)、廣播、講座等形式進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳，注重強(qiáng)調(diào)自我心理調(diào)節(jié)方法的宣傳，使學(xué)生掌握進(jìn)行心理調(diào)節(jié)的方法，樹立心理保健意識(shí)。

2.開設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程，提升就業(yè)能力。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線需要的高級(jí)技術(shù)人才，通過對(duì)學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生建立職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)，更好地認(rèn)識(shí)自己的人格特質(zhì)，提升學(xué)生就業(yè)心理素養(yǎng)，有效緩解就業(yè)壓力，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力。

三、加強(qiáng)高職生心理健康教育的方法和途徑

1.將心理健康教育納入常規(guī)教育課程體系。課堂教學(xué)是高職生心理健康教育的主渠道，根據(jù)心理健康發(fā)展的目標(biāo)體系，通過普及心理健康課程，激發(fā)他們積極參與心理訓(xùn)練與自我教育的積極性，提高大學(xué)生對(duì)心理素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，從總體上提高學(xué)生的心理健康水平。

2.開展心理咨詢活動(dòng)，建立學(xué)生心理健康檔案。心理咨詢是解決各種心理問題的重要途徑，高職院校應(yīng)建立心理咨詢中心，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理、心理咨詢記錄等，建立個(gè)人心理檔案。通過心理檔案的構(gòu)建，可以客觀地了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育訓(xùn)練和防治，采取相應(yīng)教育措施。

3.建立網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)是普及心理健康知識(shí)，進(jìn)行心理健康教育的重要陣地。通過網(wǎng)絡(luò)傳播手段，可以向?qū)W生即時(shí)地傳播心理健康知識(shí)，參與心理健康論壇，接受心理輔導(dǎo)等，這種靈活而快捷的心理健康教育方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理健康理念，為想獲得心理幫助的學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)。

4.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施素質(zhì)教育。開展豐富多彩

的文化活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)是加強(qiáng)高職生心理健康教育的有效途徑。大力加強(qiáng)校園文化活動(dòng)，開展青年志愿者活動(dòng)和愛國(guó)主義教育活動(dòng)，參加社會(huì)公益活動(dòng)。在校園文化活動(dòng)中提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生親身體驗(yàn)人際關(guān)系和諧的愉悅，開闊心胸、培養(yǎng)情趣，具備優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。

5.建立一支專業(yè)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍。目前，高職院校心理健康教育師資匱乏，學(xué)校要通過各種途徑有計(jì)劃地定期舉辦心理健康教育師資培訓(xùn)班，保證教育工作人員要到位。專業(yè)教師寓心理健康教育于教學(xué)過程，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方法，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境。

[本課題列入黑龍江省人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為：新世紀(jì)高職高專學(xué)生心理健康教育模式的研究與實(shí)踐。項(xiàng)目編號(hào)：11514052。]

參考文獻(xiàn)：

［1］劉 波：《高職院校學(xué)生心理問題的特點(diǎn)與調(diào)適》，《北方經(jīng)貿(mào)》，2004.1。

第7篇：心理健康知識(shí)專題教育范文

一、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育及其特征

當(dāng)前，學(xué)生的心理健康問題受到學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛重視，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)的心理健康教育模式的不足，人們?cè)诮鼛啄晏岢隽诵睦斫】到逃牧硪粋€(gè)新途徑――網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是指在學(xué)校中利用網(wǎng)絡(luò)，由心理學(xué)專業(yè)教師通過聊天室、電子郵件、新聞組的線上互動(dòng)功能，向來訪者(主要是學(xué)生)介紹心理學(xué)知識(shí)，提供調(diào)適心理狀態(tài)、治療心理障礙等的服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育主要包括網(wǎng)上心理訓(xùn)練、網(wǎng)上心理咨詢、網(wǎng)上心理測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)上心理診斷以及網(wǎng)上心理治療等。它與傳統(tǒng)的心理健康教育相比，具有新穎性和靈活性、可操作性和及時(shí)性、速度快、信息量大、自主自、雙向互動(dòng)性、虛擬性和隱蔽性等特點(diǎn)和優(yōu)越性。

二、如何增強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的實(shí)效

要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校心理健康教育中的作用，應(yīng)積極地做好以下幾方面的工作：

1.要建立并完善網(wǎng)站。在學(xué)校中開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，建立網(wǎng)站是首要的前提條件，沒有這個(gè)條件作為支持根本談不上網(wǎng)絡(luò)心育。所以,有條件的學(xué)?？梢越⑿＜?jí)心理健康教育網(wǎng)站，條件暫不具備的學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)站上設(shè)立自己的心理健康教育專題主頁。網(wǎng)站要有專業(yè)人員管理，及時(shí)更新資料，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)與心理健康教育有機(jī)結(jié)合的模塊功能，要符合學(xué)生的特點(diǎn)，易于進(jìn)入，操作簡(jiǎn)便。

2.在內(nèi)容上應(yīng)該滿足廣大師生的心理需求。內(nèi)容的選取上應(yīng)當(dāng)涉及學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、考試焦慮的調(diào)整等）、交往（人際交往的原則和規(guī)律，如何在交往中給人留下良好的第一印象，如何克服刻板印象在人際交往中的影響等）、適應(yīng)（如何適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等）等師生感興趣的話題，同時(shí)這些也是影響師生心理健康的重要方面。了解師生的心理需求,并能最大限度予以滿足，只有這樣，學(xué)校心理健康教育網(wǎng)站才具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

另外，在網(wǎng)站欄目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)上,可根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)校、不同時(shí)期安排不同的內(nèi)容，并及時(shí)更新，最大限度地滿足學(xué)生在心理健康方面的需求。

第8篇：心理健康知識(shí)專題教育范文

【關(guān)鍵詞】心理社團(tuán)；大學(xué)生；心理健康教育

目前，大學(xué)生心理健康教育工作多采取學(xué)校、院系、心理社團(tuán)相結(jié)合的模式。學(xué)校層面主要由心理咨詢中心專業(yè)人員組成，主要策劃和統(tǒng)籌全校心理健康教育工作，開展工作較為廣泛；院系層面主要由院系領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任和心理干部組成，主要工作包括學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)和問題的疏導(dǎo)；心理社團(tuán)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的組織，面向全校學(xué)生，招募一批對(duì)心理健康教育有濃厚興趣、具備一定素質(zhì)的學(xué)生骨干分子。在學(xué)校專業(yè)心理輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，以心理社團(tuán)為核心，廣泛開展心理健康教育第二課堂，以點(diǎn)帶面地開展一系列的心理健康教育活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展起到積極的作用，是高校開展大學(xué)生心理健康教育工作一個(gè)重要而有效的途徑。

一、心理社團(tuán)發(fā)揮作用的載體

1.宣傳心理健康知識(shí)

①創(chuàng)建和維護(hù)心理健康網(wǎng)站。為促進(jìn)心理健康工作有序地發(fā)展，同時(shí)也為了能更好地做好心理社團(tuán)的對(duì)外宣傳和交流，目前大部分高校的心理社團(tuán)都創(chuàng)建了心理健康網(wǎng)站。心理健康網(wǎng)站拓展了大學(xué)生心理健康教育的覆蓋面，提高了心理健康教育工作的時(shí)效性。通過心理健康網(wǎng)站，大學(xué)生可以了解學(xué)校關(guān)于心理健康的教育工作、心理健康知識(shí)、社團(tuán)開展的心理健康活動(dòng)等。

②編輯出版心理健康刊物。目前很多高校的心理社團(tuán)都擁有自己的心理健康刊物，形式有報(bào)紙、雜志和書本等，為同學(xué)們的心智成長(zhǎng)搭建了更廣闊的平臺(tái)。作為心理社團(tuán)定期印發(fā)心理刊物，向廣大大學(xué)生介紹、普及心理學(xué)常識(shí)，及時(shí)反映學(xué)生心理教育動(dòng)態(tài)，有利于促進(jìn)大學(xué)生心理健康的發(fā)展。

③設(shè)立心理健康宣傳欄。在教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)和學(xué)生宿舍區(qū)設(shè)立心理健康宣傳欄，由心理社團(tuán)定期更新宣傳欄內(nèi)容，廣泛地宣傳心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生心理健康意識(shí)，從而營(yíng)造積極、健康向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。

2.組織心理健康活動(dòng)

①開展心理健康交流活動(dòng)。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，如新生和畢業(yè)生的不同，心理社團(tuán)有針對(duì)性的開展心理健康教育和交流活動(dòng)，讓心理交流活動(dòng)成為培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)、學(xué)生人格健全發(fā)展的重要渠道。

②開展心理健康講座。心理社團(tuán)邀請(qǐng)校內(nèi)外專家教師針對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和需要，采取互動(dòng)、溝通等有效的心理教育途徑進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)，以產(chǎn)生積極放大式的教育效果。

③開展心理委員培訓(xùn)。心理社團(tuán)針對(duì)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況，對(duì)各班心理委員進(jìn)行不定期的心理培訓(xùn)，在班級(jí)中普及心理知識(shí)，有利于班級(jí)心理衛(wèi)生工作的有序開展，促進(jìn)整體學(xué)生心理素質(zhì)的提升。

④開展富有趣味性的心理健康活動(dòng)。心理社團(tuán)不定期開展心理劇表演、心理運(yùn)動(dòng)會(huì)、心理電影觀賞等趣味性心理健康活動(dòng)，提高學(xué)生參與熱情，寓教于樂，通過活動(dòng)進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的推廣與宣傳工作，豐富學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)校和諧的進(jìn)步。

3.建立大學(xué)生心理健康檔案

目前大部分高校在心理社團(tuán)的協(xié)助下定期對(duì)大學(xué)生開展心理健康測(cè)評(píng)，建立學(xué)生心理檔案，以便做到心理問題早發(fā)現(xiàn)，早作出心理安全保障，防患于未然。一般情況下，高校都會(huì)在新生入學(xué)不久進(jìn)行心理健康普查工作，做好新生心理檔案工作。針對(duì)新生心理存在的問題，心理社團(tuán)協(xié)助老師積極做好建立心理檔案的相關(guān)工作，及早發(fā)現(xiàn)一些適應(yīng)新環(huán)境困難的學(xué)生。組織有關(guān)專家對(duì)有心理問題學(xué)生進(jìn)行心理鑒別、咨詢和跟蹤調(diào)查，形成心理問題篩查、干預(yù)、跟蹤、評(píng)估一整套工作機(jī)制，提高心理安全層級(jí)保障工作的科學(xué)性和針對(duì)性。

4.開展心理咨詢服務(wù)

①開展朋輩心理咨詢服務(wù)。為拓展學(xué)校心理健康教育與咨詢服務(wù)空間，向有需要的學(xué)生提供便利、快捷的心理幫助，目前很多高校都有提供朋輩心理咨詢。朋輩咨詢是一種新的心理咨詢方式，它是指受過心理咨詢專業(yè)培訓(xùn)的心理咨詢員，對(duì)與自己年齡相近、性別相同或所關(guān)注的問題相同的人提供具有心理咨詢功能的幫助。它可以理解為非專業(yè)心理工作者為被幫助者提供一種類似心理咨詢的活動(dòng)。一般高校都以心理社團(tuán)成員為對(duì)象，舉辦朋輩心理咨詢員的培訓(xùn)班，受過專業(yè)培訓(xùn)后，他們可以承擔(dān)朋輩咨詢的任務(wù)，為大學(xué)生提供民主性的助人自助的服務(wù)。對(duì)于某些學(xué)生，由受過訓(xùn)練，并掌握一定咨詢技巧的朋輩提供的幫助最為有效。因?yàn)樾睦砩鐖F(tuán)成員來源于學(xué)生，彼此間有相似的興趣、愛好、價(jià)值觀，彼此之間容易理解和溝通，朋輩咨詢員容易獲得咨詢者的信任。

②舉行專題性質(zhì)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的心理環(huán)境下為成員提供心理幫助與指導(dǎo)的一種輔導(dǎo)形式。心理社團(tuán)定期舉行不同專題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，如適應(yīng)環(huán)境、人際交往等專題，對(duì)于正值青春期的大學(xué)新生，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是提高大學(xué)新生適應(yīng)能力、人際交往能力的新途徑。近年來團(tuán)體心理輔導(dǎo)已經(jīng)成為心理健康教育和心理咨詢工作新的發(fā)展趨勢(shì)。

二、心理社團(tuán)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的作用

1.彌補(bǔ)高校心理健康教育的不足

近年來各高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育逐漸重視，基本上都開設(shè)了心理咨詢室、心理健康教研室等，并開設(shè)心理健康公共課程和選修課程，不斷探索有效的心理健康教育方式。但目前高校心理健康教育的師資較為匱乏，單憑教師的力量開展高校心理健康工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，并很大程度上影響高校心理健康教育和咨詢服務(wù)工作的效果。在大學(xué)生心理健康教育中，教師的主動(dòng)作用固然重要，但是仍需要廣大學(xué)生的主動(dòng)參與和支持配合，因此，在心理健康教師的指導(dǎo)下，成立和發(fā)展心理社團(tuán)彌補(bǔ)了高校心理健康教育的不足。心理社團(tuán)成員來自于學(xué)生，使廣大學(xué)生能積極主動(dòng)地借助各類資源了解和解決自己的心理問題，提高心理健康素質(zhì)，同時(shí)充分發(fā)揮同齡人之間相互幫助。

2.提高大學(xué)生人際交往能力

人際交往對(duì)大學(xué)生的心理健康具有十分重要的意義。大學(xué)生人際交往的總體狀況是良好的，大部分學(xué)生能成功交往，樂于交往。但是，也有一部分學(xué)生不敢交往、不愿交往和不善交往。心理社團(tuán)定期組織豐富多彩的心理健康活動(dòng)，通過活動(dòng)，促進(jìn)彼此情感交流，調(diào)節(jié)不良情緒，增強(qiáng)溝通能力，學(xué)會(huì)相互尊重、信任和寬容，并有效處理人際交往中的各種矛盾和沖突，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的人際溝通技巧建立和改善人際關(guān)系。建立良好的人際氛圍有助于個(gè)體提高自信和自尊，使個(gè)體感到心情舒暢，體會(huì)到溫暖和滿足感。

3.增強(qiáng)大學(xué)生心理調(diào)適能力

心理調(diào)適是指?jìng)€(gè)人在出現(xiàn)心理壓力和心理障礙的時(shí)候，能夠主動(dòng)地運(yùn)用心理學(xué)的一般理論和方法，來調(diào)節(jié)自我，緩解心理壓力，排除心理障礙，達(dá)到心理健康的過程。目前，學(xué)校心理輔導(dǎo)工作主要著重于糾正常見的心理問題，如人際交往不良、環(huán)境適應(yīng)障礙和學(xué)習(xí)障礙等。從學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展來看，培養(yǎng)大學(xué)生的自我心理調(diào)適能力是心理健康教育的必然趨勢(shì)和工作重點(diǎn)。心理社團(tuán)通過舉行定期及不定期的各種活動(dòng)，大學(xué)生從中學(xué)習(xí)到一定的心理學(xué)知識(shí)和自我調(diào)適的方法，并在活動(dòng)中通過成員間的相互鼓勵(lì)和支持，增強(qiáng)自信心和安全感，從而更好地調(diào)節(jié)、緩解和排除障礙，形成積極穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

4.有利于大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展

人格品質(zhì)不是天生就有的，而是在先天遺傳因素和后天社會(huì)環(huán)境影響下，在社會(huì)化的過程中形成和發(fā)展的。大學(xué)階段是人格發(fā)展和完善的重要時(shí)期，大學(xué)生應(yīng)通過自我教育積極主動(dòng)塑造良好人格。高校通過心理社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于完善心理健康教育體系、培育良好的校園文化、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐等為大學(xué)生人格完善創(chuàng)設(shè)有利條件。通過參加心理社團(tuán)的活動(dòng)，大學(xué)生可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。而且對(duì)于個(gè)別性格孤僻、自卑、內(nèi)向和有其他心理障礙的大學(xué)生，通過心理社團(tuán)活動(dòng)，可以開闊眼界、增強(qiáng)自信，從而健全自身的人格培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，大學(xué)生心理社團(tuán)是高校開展心理健康教育、提高大學(xué)生心理素質(zhì)的一條重要途徑，也是高校文化的重要組成部分，只要給予高度重視和大力支持，繼續(xù)不斷創(chuàng)新心理社團(tuán)活動(dòng)的形式，心理健康社團(tuán)必定在學(xué)生身心健康成長(zhǎng)方面發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣平生，黃衛(wèi)國(guó).大學(xué)生心理健康教育[M].北京理工大學(xué)出版社，2011-08.

第9篇：心理健康知識(shí)專題教育范文

（一）心理健康教育課的獨(dú)特性

該課程的獨(dú)特性決定其教學(xué)方法必須改革和創(chuàng)新。心理健康教育課要注重學(xué)生的體驗(yàn)感受及日常生活中具體的實(shí)踐操作。心理健康教育課不是“說教”課，而是學(xué)生的自我教育課。目前的心理健康課教學(xué)形式單一，授課過程靈活性不足。心理健康教育課應(yīng)采用體驗(yàn)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。

（二）理工科大學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理需求

楊子萱在2013年的研究中指出：目前理工科大學(xué)生存在的主要心理問題有：適應(yīng)能力欠佳造成心理不適；學(xué)習(xí)壓力大造成心理焦慮；人際交往困難造成個(gè)體心靈閉鎖。以及情感的困惑和危機(jī)；求職與就業(yè)造成的心理壓力等。學(xué)生的需求和特點(diǎn)、理工院校性別比例特殊性、現(xiàn)階段男女大學(xué)生心理現(xiàn)狀分析都說明目前心理健康教育課程改革創(chuàng)新迫在眉睫。

（三）教育者的責(zé)任

首先，作為心理健康教育工作者，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)受教育群體與社會(huì)發(fā)展的一體關(guān)系，認(rèn)識(shí)并反思高校教育的責(zé)任，即應(yīng)該給社會(huì)提供何種適用人才。其次，以批判思考的角度，審視目前高校心理健康教育發(fā)展中的理論與實(shí)踐。最后，主動(dòng)開展行動(dòng)取向的實(shí)地研究，以增加心理健康教育群體在高校教育中的影響。

二、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育課堂教學(xué)改革的建議與對(duì)策

（一）完備的師資隊(duì)伍建設(shè)

一般理工科院校不開設(shè)心理方面的專業(yè)課程，導(dǎo)致理工類高校在引進(jìn)教師的過程中并不重視引進(jìn)心理學(xué)相關(guān)專業(yè)教師，大多數(shù)心理健康教育課教師為兼職教師，因此加強(qiáng)心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，以滿足學(xué)生的心理需求迫在眉睫。另外，心理健康課程不僅要求相關(guān)教師具有心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且要求教師能夠熟悉和掌握與心理學(xué)相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)，例如，醫(yī)學(xué)及精神病學(xué)相關(guān)知識(shí)。作為心理健康教師，要掌握了解醫(yī)學(xué)及精神病學(xué)的一些相關(guān)知識(shí)，以便向?qū)W生講解心理健康知識(shí)，并能及時(shí)辨別學(xué)生的心理問題的嚴(yán)重程度。教師要不斷地提高自己的理論知識(shí)的深度和廣度，加強(qiáng)理論研究，及時(shí)把目前的最新研究成果運(yùn)用到教學(xué)過程中，不斷提高心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）課堂教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)的主要形式依舊是課堂教學(xué)，但心理健康教育課程的課堂教學(xué)要改變以往死板的填鴨式教育，在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的前提下，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，將心理實(shí)踐與心理體驗(yàn)融入即時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。如在每一個(gè)專題適當(dāng)安排心理活動(dòng)、心理視頻、心理測(cè)驗(yàn)、問題討論、角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，必要時(shí)還要布置課外心理和行為作業(yè)等。課堂教學(xué)讓學(xué)生更直觀形象地了解心理健康知識(shí)，結(jié)合具體的心理活動(dòng)和親身體驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟得更加深刻，用一種輕松愉快的方式獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和解決問題的方法，以增強(qiáng)本課程的趣味性和實(shí)效性。

（三）案例講授

案例講授作為心理健康教育中一個(gè)重要的教學(xué)方式，可以生動(dòng)形象地把具體的心理問題再次在學(xué)生面前呈現(xiàn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示分析和處理。案例講授在具體操作中有兩種方法，一是教師在課堂上通過對(duì)案例的現(xiàn)場(chǎng)剖析，讓學(xué)生看清教師解決心理問題的過程和方法，幫助學(xué)生獲得解決心理問題的基本方法。二是把具體案例交給學(xué)生，掌握了一定的理論知識(shí)和心理調(diào)節(jié)方法的學(xué)生會(huì)通過分析與討論，把這些理論和方法運(yùn)用到解決具體問題的實(shí)際中去。最后，教師再作以點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力?，F(xiàn)場(chǎng)分析與討論可以加深學(xué)生的體驗(yàn)和收獲。教師可以挑選大學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的典型個(gè)案，在課堂上進(jìn)行案例分析教學(xué)，通過大學(xué)生身邊的典型案例，進(jìn)行自我教育。這樣會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

（四）活動(dòng)教學(xué)