對(duì)制藥工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)制藥工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：地方中醫(yī)藥院校 制藥工程 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)

21世紀(jì)，制藥業(yè)迅猛發(fā)展，但缺乏制藥工程專業(yè)技術(shù)人才。國(guó)內(nèi)制藥工程專業(yè)教育是以本科人才培養(yǎng)為主體，大部分院校的制藥工程專業(yè)還處于起步階段，如何設(shè)置合適的課程體系和培養(yǎng)方案是高等教育研究的熱點(diǎn)。

制藥工程專業(yè)是在工程學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)、生物技術(shù)等學(xué)科和相關(guān)管理法規(guī)的基礎(chǔ)上形成的交叉學(xué)科。如何合理安排基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，施行特色的教學(xué)方法是一個(gè)難題。在具備合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，探索制藥的基本原理和工程技術(shù)，在知識(shí)和能力并重的原則上，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。

作為中醫(yī)院校的制藥工程專業(yè)，傳統(tǒng)專業(yè)主要有中醫(yī)學(xué)、針灸和中藥等課程，沒(méi)有相關(guān)的工程課程。目前國(guó)內(nèi)精通工程、藥學(xué)又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人才還很缺乏，如何建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍是迫切需要解決的難題。此外，由于缺乏相關(guān)的工科學(xué)科支撐，造成中醫(yī)藥院校的學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，從而不能名副其實(shí)，達(dá)到該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。一般說(shuō)來(lái)，中醫(yī)院校在專業(yè)課教學(xué)中，涉及的化學(xué)制藥和生物制藥知識(shí)較少，這就違背了教育部的教學(xué)方針，也使學(xué)生就業(yè)的范圍大大縮小。

如何在本院校的基礎(chǔ)上，立足自身的優(yōu)勢(shì)，合理安排基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)任課教師能力的培養(yǎng)，逐步建立實(shí)訓(xùn)基地供學(xué)生實(shí)習(xí)，都是需要仔細(xì)研究，論證的。作為一個(gè)特色專業(yè)，我們不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式生搬硬套，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，建立自己的一套教學(xué)體系。

一、中醫(yī)院校應(yīng)立足自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，制定具有自身特色的培養(yǎng)方案

制藥工程專業(yè)涵蓋了化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥和微生物制藥等方面，是一個(gè)寬口徑專業(yè)，它涉及化學(xué)制藥過(guò)程、中藥制藥過(guò)程、生物制藥過(guò)程、生物制藥過(guò)程和藥物制劑過(guò)程，涉及多學(xué)科知識(shí)的交叉應(yīng)用。因此制藥工程專業(yè)的課程體系的組成是相當(dāng)復(fù)雜的，在教學(xué)的過(guò)程中，要合理安排各門功課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)。對(duì)于一些需要拓展的知識(shí)，可以建議學(xué)生課下自學(xué)，集中進(jìn)行討論。

對(duì)于中醫(yī)院校來(lái)說(shuō)，中藥相關(guān)學(xué)科是優(yōu)勢(shì)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)將制藥工程專業(yè)與傳統(tǒng)中藥學(xué)科有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也要兼顧化學(xué)制藥和生物制藥等方面，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，體現(xiàn)重基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，使學(xué)生畢業(yè)后能在各個(gè)醫(yī)藥行業(yè)就業(yè)，從而拓寬了就業(yè)范圍。

制藥工程專業(yè)作為工科專業(yè)，必然要開(kāi)設(shè)必要的功課課程，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。制藥工程專業(yè)在很多地方高校屬于新增專業(yè)，往往師資力量、實(shí)驗(yàn)條件等和工程專業(yè)設(shè)置的要求相差很遠(yuǎn)。培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生往往理論基礎(chǔ) 薄弱，工程技術(shù)能力和動(dòng)手能力不強(qiáng)，體現(xiàn)不出工程的特點(diǎn)。對(duì)于中醫(yī)院校來(lái)講，除了以上的問(wèn)題，制藥工程專業(yè)還存在偏向中藥這一問(wèn)題，而化學(xué)制藥、生物制藥等方面的知識(shí)就非常欠缺。目前，化學(xué)制藥和中藥制藥企業(yè)普遍存在，但新的醫(yī)藥企業(yè)多以生物制藥為主，因此，在設(shè)置課程時(shí)候，不能厚此薄彼，使學(xué)生具備一個(gè)較寬的知識(shí)面。

此外，制藥工程專業(yè)的畢業(yè)生主要面向制藥及相關(guān)行業(yè)，及時(shí)了解畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋，根據(jù)用人單位的需求和已就業(yè)學(xué)生的意見(jiàn)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。但是，用人單位對(duì)專業(yè)人才要求的變化是很快的，而我們的教科書(shū)中內(nèi)容更新比較慢，造成在學(xué)校里面學(xué)習(xí)的知識(shí)滯后，因此緊密學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，加強(qiáng)校企合作以及教師的知識(shí)更新是很有必要的。

二、制藥工程專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

由于制藥工程專業(yè)是新的工科專業(yè)，因此具備（中）藥學(xué)和工科背景的教師非常少，因此在講課時(shí)，不能理論聯(lián)系實(shí)際講好制藥工程課程，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的精心培養(yǎng)。除了工程專業(yè)課之外，中醫(yī)院校的工程基礎(chǔ)課程也相當(dāng)薄弱。例如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和工程制圖等課程，課時(shí)安排較少，不能扎實(shí)的學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較差。特別是工程制圖課程，如果學(xué)不好，后面的車間工藝設(shè)計(jì)根本就無(wú)從下手，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦工程課程的情緒。

對(duì)制藥工程的教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)是很有必要的，對(duì)于工科出身的老師要加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)于藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的老師則要加強(qiáng)工科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。培養(yǎng)方式可以是多樣化的，去相關(guān)的專業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)是見(jiàn)效最快速的。另外，制藥工程教師要保持自學(xué)的良好習(xí)慣，與時(shí)具進(jìn)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。

此外，引進(jìn)制藥工程專業(yè)高級(jí)人才，特別是有過(guò)長(zhǎng)期藥廠工作經(jīng)歷的專業(yè)技術(shù)人才也是非常關(guān)鍵的。引進(jìn)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要與制藥工程專業(yè)培養(yǎng)的要求一致，中藥制藥、化學(xué)制藥和生物制藥方面的師資水平也要相當(dāng)。

三、逐步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度

制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有從事藥品生產(chǎn)、研制及管理的才能，要求理論聯(lián)系實(shí)際，沒(méi)有實(shí)踐過(guò)程，相關(guān)的理論知識(shí)很快就會(huì)忘記。因此在加強(qiáng)制藥工程專業(yè)理論教學(xué)水平的同時(shí)，重視實(shí)踐這個(gè)重要環(huán)節(jié)。但在新專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，卻往往是最薄弱的。由于專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入很大，學(xué)校往往投入不夠，從而造成實(shí)踐是新專業(yè)建設(shè)中最薄弱的。但是，為了保證制藥工程學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，要逐步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，必須開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，熟悉部分藥品生產(chǎn)的方法和一般工藝過(guò)程、基本操作程序以及管理規(guī)范，認(rèn)識(shí)和了解一些常用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能和使用方法。為今后走上工作崗位、盡快地進(jìn)入角色、適應(yīng)工作環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

到工廠實(shí)習(xí)，是學(xué)生在完成制藥工藝、設(shè)備、車間設(shè)計(jì)等專業(yè)課程后的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，制藥企業(yè)對(duì)校企合作興趣不大，學(xué)校是主動(dòng)的，企業(yè)是被動(dòng)的。學(xué)校主要關(guān)心學(xué)生的實(shí)踐能力和技能的培養(yǎng)，并不能為企業(yè)解決實(shí)際出現(xiàn)的各種問(wèn)題，反而給企業(yè)帶來(lái)了責(zé)任和負(fù)擔(dān)。因此，找到長(zhǎng)期的合作企業(yè)作為學(xué)生實(shí)踐基地是很有必要的。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由指導(dǎo)教師按照GMP生產(chǎn)車間的生產(chǎn)工藝流程對(duì)每一個(gè)生產(chǎn)崗位逐一講解，走馬觀花，往往不能收到好的效果。引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性，帶著問(wèn)題進(jìn)入GMP生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，深入各個(gè)崗位，結(jié)合已有的理論知識(shí)，自己找到答案。指導(dǎo)教師集中進(jìn)行討論和指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而具備初步解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

在制藥工程專業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，逐步建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室也是解決學(xué)生實(shí)踐問(wèn)題的好方法。目前一些較早設(shè)立制藥工程專業(yè)的高校都建設(shè)了自己的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，解決了學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題。這也是今后制藥工程專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，建立自己的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，解決學(xué)生的實(shí)踐問(wèn)題，使學(xué)生的工程素質(zhì)和動(dòng)手能力得到保證。有了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)后，由工程背景的實(shí)訓(xùn)老師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常有必要的，這是由于在實(shí)際工作中，每個(gè)操作環(huán)節(jié)的技術(shù)要點(diǎn)在書(shū)本上是學(xué)不到的，而且還會(huì)有安全隱患。只有通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)老師反復(fù)講解，并演示實(shí)際的操作給學(xué)生看，才能真正達(dá)到與在企業(yè)實(shí)習(xí)一樣的效果。

近年來(lái)提出的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向。按照GMP要求，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真學(xué)習(xí)與模擬、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行廠房、車間的工程設(shè)計(jì)思想和方法教育，并進(jìn)行具體最佳制藥工藝路線選擇及設(shè)備選型、流程圖及平面布置圖設(shè)計(jì)與計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)與技能解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

目前，對(duì)大多數(shù)地方院校來(lái)講，學(xué)生的實(shí)習(xí)都安排在四年中的最后半年，這對(duì)于實(shí)踐能力培養(yǎng)的制藥工程專業(yè)是及其不合適的。如果學(xué)生從大二開(kāi)始，就能每年在假期中進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，接受實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而到工廠實(shí)習(xí)，這樣周而復(fù)始，理論與實(shí)踐不斷交叉，不僅能使所學(xué)的知識(shí)更加牢固，也能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高動(dòng)手能力，從而渴望學(xué)習(xí)新的知識(shí)。知識(shí)只有用到的時(shí)候才知道有不足的地方，只有不斷地去實(shí)踐，學(xué)習(xí)才更有動(dòng)力。學(xué)生才能明白為什么我要學(xué)這些課程，學(xué)了到底能用到哪里。因此，這樣的教學(xué)方式將會(huì)非常有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也非常具有工程專業(yè)的特色。

總之，地方中醫(yī)院校的制藥工程專業(yè)發(fā)展還存在著很多的問(wèn)題，在依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)制藥、中藥制藥和生物制藥的均衡發(fā)展，加強(qiáng)教師的能力培養(yǎng)，引進(jìn)有制藥工作背景的高級(jí)人才，加強(qiáng)校企聯(lián)合和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，做好學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作。使制藥工程的學(xué)生在畢業(yè)后，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的工作能力，有很寬的就業(yè)面，真正實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭代銀，馬鳳余，王鍵等.校企合作培養(yǎng)高層次制藥工程專業(yè)人才[J].教育研究.2004,20(2)

第2篇：對(duì)制藥工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

藥物分析制藥工程教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)模式一、前言

制藥工程專業(yè)是本?；瘜W(xué)重點(diǎn)學(xué)科下的新設(shè)專業(yè)，是以培養(yǎng)從事藥品生產(chǎn)、研發(fā)、管理和分析的工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的工科專業(yè)。藥物分析是高等院校制藥工程專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程，更是與有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)以及分析化學(xué)聯(lián)系緊密的一門專業(yè)技術(shù)課程。因此，在藥物分析實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合制藥專業(yè)的工科背景，形成藥物分析課程獨(dú)特的教學(xué)體系，滿足制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)以及市場(chǎng)的需要。

二、藥物分析課程的教學(xué)改革思路及措施

1.結(jié)合專業(yè)和行業(yè)的工科背景，選擇合適教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

制藥工程專業(yè)是我校在轉(zhuǎn)型時(shí)期于2011年新開(kāi)設(shè)的本科專業(yè)，該專業(yè)結(jié)合川渝兩地接壤的經(jīng)濟(jì)區(qū)域而服務(wù)于該地區(qū)新開(kāi)設(shè)的工科專業(yè)，因此在地域上，該專業(yè)的畢業(yè)生可服務(wù)于川南、川東、川北以及渝西各地的制藥企業(yè)、藥物研發(fā)及管理部門，可為這些地區(qū)的藥政及管理部門培養(yǎng)具有制藥工程技術(shù)及管理的專門人才。

藥物分析作為該專業(yè)的一本專業(yè)核心課程，其內(nèi)容的設(shè)置必須注重與生產(chǎn)實(shí)踐以及工程應(yīng)用的緊密結(jié)合?，F(xiàn)有的藥物分析教材主要來(lái)自于人民衛(wèi)生出版社、化學(xué)工業(yè)出版社、人民教育出版社等出版的幾種教材，其內(nèi)容設(shè)置大多是針對(duì)藥學(xué)理科專業(yè)，重點(diǎn)教授各類藥物的分析方法，以及如何建立藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量控制方法等?；谖倚Ｖ扑幑こ虒I(yè)的特點(diǎn)及對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我校材料與化工學(xué)院的化工制藥教研室對(duì)該門課程承擔(dān)了相應(yīng)的教學(xué)及人才培養(yǎng)工作。因此，該教研室經(jīng)過(guò)充分討論和精心論證，選擇了衛(wèi)生部“十二五”和全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教材――《藥物分析》，該教材在以往6版的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科和醫(yī)藥技術(shù)的發(fā)展以及《中國(guó)藥典》2010版而修訂，已被我國(guó)絕大多數(shù)高等院校的藥學(xué)專業(yè)作為主要教學(xué)的經(jīng)典教材。另外，結(jié)合本專業(yè)的工科背景，我們還選擇了賀浪沖主編的高等學(xué)校制藥工程專業(yè)系列教材《工業(yè)藥物分析》作為參考教材，此教材主要增加了有關(guān)制藥過(guò)程中自動(dòng)化質(zhì)量控制與監(jiān)測(cè)體系的相關(guān)內(nèi)容，并注重教授在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，在線藥物分析的方法以及工業(yè)排放物的分析等。因此，在教材的選擇中，我們既選擇了國(guó)家級(jí)的經(jīng)典教材作為授課教材，又選擇了具有工科知識(shí)的教材作為重點(diǎn)參考，因此結(jié)合兩本教材，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，貼近工科專業(yè)實(shí)踐需求的同時(shí)又讓學(xué)生更充分的掌握藥物分析的基本知識(shí)。

2.注重案例教學(xué)授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的

藥品從研制到生產(chǎn)、到臨床使用等各個(gè)環(huán)節(jié)中，都涉及到藥品的質(zhì)量安全問(wèn)題，因此藥物分析是為藥品質(zhì)量控制提供技術(shù)方法并進(jìn)行有效實(shí)施的一門應(yīng)用性學(xué)科。在教學(xué)工程中，要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到該課程的重要性并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前，可讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料了解出現(xiàn)過(guò)的藥品質(zhì)量安全事故，以及藥品危害事故的原因及后果。老師在上課過(guò)程中，應(yīng)選擇有時(shí)效性的典型案例，如齊齊哈爾第二制藥廠“亮菌甲素注射液”事件、安徽華源欣弗事件、“梅花K”假藥事件以及德國(guó)“反應(yīng)停”海豹畸形兒事件等。讓學(xué)生以用所學(xué)的藥物分析知識(shí)作為理論支撐點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其出現(xiàn)質(zhì)量安全問(wèn)題的原因進(jìn)行討論分析，教師針對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行講解評(píng)析。通過(guò)實(shí)際的案例教學(xué)，提高了學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生對(duì)于藥品質(zhì)量安全問(wèn)題的思考與探索，明確了藥物分析課程的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，激發(fā)了對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣。

3.深化課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師“以講為主”，在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生形成了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為上課只要安靜地坐在教室里聽(tīng)老師講課即可。筆者在兩年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這樣的的教學(xué)方法極其不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，我們將改變這種“一言堂”模式，把講堂變成學(xué)堂，學(xué)生成為教學(xué)的主角，教員則從“講臺(tái)上的圣人”轉(zhuǎn)變成“身邊的指引者”。如我們?cè)谠撻T課程的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，藥物的鑒別、檢查、含量測(cè)定的原理和方法是每一類藥物的重點(diǎn)內(nèi)容，這些知識(shí)如果平鋪直敘地講會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)特別枯燥，難以理解和掌握，且易產(chǎn)生厭煩情緒，甚至不愿學(xué)這門課。針對(duì)這些問(wèn)題，我們將問(wèn)題式教學(xué)法引入課堂中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授阿司匹林藥物的分析時(shí)，老師可先板書(shū)化學(xué)結(jié)構(gòu)并提出問(wèn)題：這樣的結(jié)構(gòu)通過(guò)什么反應(yīng)可以得到？會(huì)有什么樣的化學(xué)性質(zhì)？因此學(xué)生可根據(jù)問(wèn)題，聯(lián)想到以前所學(xué)的有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)和分析化學(xué)的基本知識(shí)，同時(shí)在老師的適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)下，得出答案。進(jìn)而老師從該藥物的合成工程中分析產(chǎn)品中可能會(huì)引入哪些雜質(zhì)，根據(jù)阿司匹林和雜質(zhì)的結(jié)構(gòu)，如何分別對(duì)阿司匹林藥物和雜質(zhì)進(jìn)行鑒別、含量的測(cè)定以及雜質(zhì)的限度檢查。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都沒(méi)有離開(kāi)學(xué)生的參與，所有的問(wèn)題的答案都是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的分析、探索而得。由此可見(jiàn)，問(wèn)題式教學(xué)法的引入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)在整個(gè)教學(xué)工程中積極思維，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取、探究知識(shí)和思考問(wèn)題的能力，使得學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)既掌握知識(shí)，又學(xué)會(huì)思考，有利于在今后的工作中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式

藥物分析是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。以前藥物分析課程體系主要采用理論與實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)模式。由于受學(xué)校經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備及師資等諸多因素的影響，教學(xué)中主要以理論教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)為輔，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)科性，教學(xué)中只重視書(shū)本知識(shí)的講授而忽視與企業(yè)、藥營(yíng)公司的緊密聯(lián)系，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能完全適應(yīng)崗位的需求，影響藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，根據(jù)本校2011版人才培養(yǎng)方案以及院教有關(guān)文件，需加大對(duì)工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)人才模式的培養(yǎng)，讓學(xué)生從社會(huì)中來(lái)，到實(shí)踐中去，培養(yǎng)具有能適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的高級(jí)工科背景的專門人才。

因此，為了推行學(xué)校提出的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，本教研室根據(jù)學(xué)校的方針政策，著力構(gòu)建“校企實(shí)訓(xùn)基地”。老師在教學(xué)工程中，采用情景式教學(xué)方法，將教學(xué)地點(diǎn)以教室為主，改為以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外生產(chǎn)場(chǎng)地為主；授課教師以校內(nèi)教師為主，改為校內(nèi)專任教師主講理論，校外兼職教師和有實(shí)踐經(jīng)歷的專任教師共同參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，達(dá)到專兼教師互補(bǔ)的教學(xué)效果。本教研室準(zhǔn)備與四川寶光制藥有限公司等建立3～5個(gè)校企實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建和推行企業(yè)技術(shù)人員參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到藥物分析在實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用以及對(duì)藥品質(zhì)量控制的重要性，同時(shí)使得理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)校與企業(yè)的接軌，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)“零距離”接觸、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與未來(lái)工作崗位“無(wú)縫隙”接軌。還可以利用高校教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，為藥企以及公司提供技術(shù)咨詢，在構(gòu)建“校企實(shí)訓(xùn)基地”的同時(shí)，不僅彌補(bǔ)了學(xué)校師資不足和教學(xué)資源的匱乏問(wèn)題，而且也實(shí)現(xiàn)了資源共享、校企雙贏的目的，為學(xué)生就業(yè)提供了更多平臺(tái)。

5.考核方式的改變

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，該課程以前的最終成績(jī)采用綜合評(píng)定辦法：即課程考核成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、半期考試成績(jī)和期末理論考試成績(jī)共同評(píng)定，其平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)（包括出勤、作業(yè)等成績(jī)）占20%，半期考試成績(jī)占30%，期末理論成績(jī)占本課程總成績(jī)的50%。

因此，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式以及“校企實(shí)訓(xùn)基地”的建立后，非常有必要調(diào)整對(duì)該門的考核方式及學(xué)生成績(jī)的最終評(píng)價(jià)。該模式的建立后，增加了學(xué)生情景模式的教學(xué)學(xué)時(shí)，擬對(duì)該們課程的最終成績(jī)采用以下的綜合評(píng)定辦法：即課程考核成績(jī)?nèi)杂善綍r(shí)成績(jī)、半期考試成績(jī)和期末理論考試成績(jī)共同評(píng)定，其平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)（包括出勤、作業(yè)等成績(jī)）占40%，半期考試成績(jī)占20%，期末理論成績(jī)占本課程總成績(jī)的40%。經(jīng)過(guò)調(diào)整后的考核方式，減少了半期考試成績(jī)和期末理論成績(jī)的比重，增加了平時(shí)成績(jī)的比重。其目的在于改變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主觀學(xué)習(xí)”的改變，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)學(xué)生適用現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的能力，以便將來(lái)更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

制藥工程專業(yè)的藥物分析課程教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景以及社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求，采用有的放矢的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法。應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生不僅具有對(duì)藥品質(zhì)量控制重要性的認(rèn)識(shí)，掌握具有代表性藥物的分析方法和技術(shù)，更要熟悉現(xiàn)代制藥行業(yè)在藥物的生產(chǎn)和管理中的先進(jìn)方法和理念，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：對(duì)制藥工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞:制藥工程工藝設(shè)計(jì);教學(xué);改革;實(shí)踐

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1001－9677(2016)04－0148－02

制藥工程本科專業(yè)是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部在1998年推出的新專業(yè)，是以化學(xué)工程與技術(shù)、生物工程和藥學(xué)為主的新型交叉學(xué)科，旨在培養(yǎng)滿足藥品規(guī)?；a(chǎn)與管理需求的工程技術(shù)人才［1］。制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程的設(shè)置正是為了滿足這一培養(yǎng)目標(biāo)。制藥工程工藝設(shè)計(jì)是一門以藥學(xué)、藥劑學(xué)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GMP)和工程學(xué)相關(guān)理論和技術(shù)為基礎(chǔ)綜合研究制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的應(yīng)用型工程學(xué)科［2］。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，最終要求學(xué)生掌握制藥工程工藝設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、流程和GMP內(nèi)容，熟悉常用制藥設(shè)備的選型，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)GMP及藥廠潔凈區(qū)的內(nèi)涵，具備初步的制藥工程設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，以滿足飛速發(fā)展的制藥行業(yè)對(duì)高水平人才的需求。

1目前制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

高等制藥工程教育在我國(guó)起步較晚，各校辦學(xué)基礎(chǔ)不同，因此對(duì)制藥工程學(xué)科的認(rèn)識(shí)不同，進(jìn)而導(dǎo)致制藥工程專業(yè)課程體系與課程設(shè)置也不相同，部分課程的設(shè)置及教學(xué)尚處于探索及完善階段。制藥工程工藝設(shè)計(jì)作為制藥工程的核心課程，在教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有:

1.1教材不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容不全面

目前制藥工程工藝設(shè)計(jì)中使用較廣泛的教材主要有有張珩教授主編的《制藥工程工藝設(shè)計(jì)》，張珩，王存文主編的《制藥設(shè)備與工藝設(shè)計(jì)》等，可選擇的教材較少，教師在教學(xué)中常參考化工設(shè)計(jì)類書(shū)籍，導(dǎo)致課程內(nèi)容偏向化工設(shè)計(jì)。此外，教學(xué)內(nèi)容較多，且偏理論化，大量理論及知識(shí)點(diǎn)通常采用講授的模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。

1.2課程教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不緊密

制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容多，實(shí)踐性強(qiáng)，通常的理論教學(xué)能夠使學(xué)生掌握制藥工程工藝設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、流程及相關(guān)知識(shí)，但在實(shí)際操作中，學(xué)生很難運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決工藝設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。因此，如何理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工藝設(shè)計(jì)問(wèn)題的思路及能力也亟待探索。

1.3教學(xué)手段單一

目前制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)手段以講授為主，除PowerPoint以外的多媒體手段很少，學(xué)生只能從書(shū)本中通過(guò)字面含義猜測(cè)制藥工程設(shè)備的結(jié)構(gòu)、操作以及制藥車間的布置。不能系統(tǒng)地準(zhǔn)確地體現(xiàn)課程的內(nèi)容。因此豐富課程的教學(xué)手段也是亟待解決的問(wèn)題。

2教學(xué)改革措施與探索

制藥工程工藝設(shè)計(jì)作為制藥工程專業(yè)的必修課程，亟需在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面進(jìn)行探索和改善［3－4］。現(xiàn)針對(duì)以上制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了思考，采取了相應(yīng)的教改措施，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探索，取得了較好的效果。

2.1聯(lián)系核心課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)考察國(guó)內(nèi)各大院校制藥工程專業(yè)的制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱，結(jié)合大連大學(xué)制藥工程培養(yǎng)方案及課程設(shè)置，調(diào)研區(qū)域制藥企業(yè)人才需求，選擇張珩教授主編的《制藥工程工藝設(shè)計(jì)》作為主要教材。該教材編寫(xiě)規(guī)范，內(nèi)容完善，全面系統(tǒng)闡述和反映了制藥工程工藝設(shè)計(jì)的基本理論與方法。由于該教材涉及制藥工程工藝設(shè)計(jì)的諸多方面，部分內(nèi)容在其他課程中也有涉及。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)有資源及情況，本專業(yè)采取課程模塊化建設(shè)，將制藥工程工藝設(shè)計(jì)，制藥工藝學(xué)，制藥工程原理與設(shè)備等課程編制入工程教育模塊，進(jìn)行模塊化建設(shè)，除每門課程單獨(dú)設(shè)立負(fù)責(zé)人外，增設(shè)課程模塊負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)各課程之間的協(xié)調(diào)，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)綜合考慮各課程之間內(nèi)容的重疊，對(duì)課程內(nèi)容、課時(shí)進(jìn)行優(yōu)化，保證教學(xué)高效、有效的進(jìn)行。針對(duì)制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程主要進(jìn)行了以下調(diào)整:將物料衡算，能量衡算及熱數(shù)據(jù)估算等部分內(nèi)容調(diào)整至制藥工藝學(xué)中講授，將工藝設(shè)備設(shè)計(jì)調(diào)整至制藥工程原理與設(shè)備課程中講授。這些措施保障了專業(yè)課程之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，避免了教學(xué)資源的浪費(fèi)。經(jīng)過(guò)一年的課程模塊化建設(shè)，已取得部分成效，模塊中各課程協(xié)作良好，課程內(nèi)容充實(shí)、系統(tǒng)，在學(xué)生評(píng)教調(diào)查中取得了良好的反響。

2.2推行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

［5－6］根據(jù)本課程教學(xué)的目的，本專業(yè)一直堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，由前置認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)開(kāi)始，課程中理論講解結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐，最終進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，形成了課堂與車間、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。其中，課堂上的教學(xué)不限于理論的講授，同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生在制藥工程工藝設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終避免問(wèn)題。該教學(xué)方法不光是簡(jiǎn)單的案例講授、分析、驗(yàn)證，而是包括確定項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、制定設(shè)計(jì)計(jì)劃、實(shí)施設(shè)計(jì)計(jì)劃并最終進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估的全過(guò)程。教師在課程開(kāi)始前首選根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)出幾個(gè)項(xiàng)目，然后讓學(xué)生分組圍繞項(xiàng)目展開(kāi)有目的性的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課程理論學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目最終以課程作業(yè)的形式提交。通過(guò)這種教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，自主的收集資料，并將學(xué)到的知識(shí)和收集的資料應(yīng)用到項(xiàng)目的完成中，使學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的設(shè)計(jì)當(dāng)中，同時(shí)也讓學(xué)生提前接觸到制藥工廠設(shè)計(jì)及實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、避免問(wèn)題的能力，也利于學(xué)生溝通能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

2.3結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段層出不窮，怎樣合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵［7］。本課程在教學(xué)過(guò)程中，以常規(guī)的PowerPoint以文字、圖片、表格等靜態(tài)形式進(jìn)行授課;并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以動(dòng)畫(huà)、視頻等動(dòng)態(tài)形式進(jìn)行演示教學(xué)，向?qū)W生講授制藥企業(yè)工藝設(shè)計(jì)的基本原理與流程。除此以外，結(jié)合本專業(yè)制藥工程仿真訓(xùn)練課程中的仿真軟件制作的動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生演示制藥設(shè)備中的設(shè)備結(jié)構(gòu)，原理以及操作流程等。用動(dòng)畫(huà)形式將車間的布置及實(shí)際生產(chǎn)操作流程以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué)，增加了學(xué)生與教師的互動(dòng)，增強(qiáng)了課堂的趣味性，加深學(xué)生對(duì)制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程的理解。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的思考，采取了一些教學(xué)改革措施，收到了良好的效果，提高了學(xué)生對(duì)制藥工程工藝設(shè)計(jì)知識(shí)的理解以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但制藥工程工藝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革還有很長(zhǎng)的路要走，只有不斷完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，積極創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有工程實(shí)踐能力的制藥工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：對(duì)制藥工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】制藥工程專業(yè) 實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 構(gòu)想

【中圖分類號(hào)】G482 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0154-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校本科教育體系中一個(gè)重要的組成部分,它與理論教學(xué)共同組成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)體系,兩者既相互獨(dú)立,又相互依托,相輔相成,對(duì)于人才的培養(yǎng)有著同等重要的地位和作用。實(shí)踐教學(xué)不僅向?qū)W生傳授知識(shí)、驗(yàn)證理論,更重要的是體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程,注重動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究水平的培養(yǎng),注重人才的綜合素質(zhì)和高尚品德的培養(yǎng)與提高。

制藥工程專業(yè)是海南大學(xué)環(huán)境與植物保護(hù)學(xué)院根據(jù)目前社會(huì)人才需求,在原有植物化學(xué)保護(hù)的基礎(chǔ)上新增設(shè)的一個(gè)專業(yè),該專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng),要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),在大量的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把理論和實(shí)踐充分的結(jié)合,完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)也拉動(dòng)了新增專業(yè)科學(xué)研究課題項(xiàng)目的開(kāi)展。因此思考實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)性、靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性,是提高當(dāng)前研究型大學(xué)教育水平中的重要的內(nèi)容。

1 實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 現(xiàn)狀

海南大學(xué)環(huán)境與植物保護(hù)學(xué)院制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室用房基本利用原來(lái)植物保護(hù)專業(yè)化保實(shí)驗(yàn)室,化保實(shí)驗(yàn)室目前承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)主要有植物保護(hù)專業(yè)跟農(nóng)藥相關(guān)的一些實(shí)驗(yàn)課,主要有農(nóng)藥學(xué)、生物測(cè)定、植物化學(xué)保護(hù)等實(shí)驗(yàn),學(xué)生多,任務(wù)重,實(shí)驗(yàn)室的很多設(shè)備都是處于待更新?tīng)顟B(tài)。對(duì)于制藥工程專業(yè)來(lái)講,教學(xué)當(dāng)中涉及到的實(shí)驗(yàn)課程除了原植物保護(hù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的跟農(nóng)藥相關(guān)的實(shí)驗(yàn)外,還需要增設(shè)農(nóng)藥合成實(shí)驗(yàn)、農(nóng)藥毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)藥分析實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)需要的設(shè)備和儀器目前還有很多沒(méi)有購(gòu)齊。實(shí)驗(yàn)室少,教學(xué)設(shè)備不足,相關(guān)科研課題難以開(kāi)展,是目前制藥工程專業(yè)面臨的最重要的問(wèn)題。另外學(xué)生的制藥實(shí)習(xí)車間也是亟待解決的另一個(gè)重要難題。

1.2 存在的問(wèn)題

在經(jīng)費(fèi)上,實(shí)驗(yàn)室業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)少,用于購(gòu)買正常實(shí)驗(yàn)消耗的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)每年不足萬(wàn)元,這對(duì)于新增的專業(yè)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

在實(shí)驗(yàn)室管理方面,實(shí)驗(yàn)室人員長(zhǎng)期得不到進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室人員對(duì)有些新增設(shè)的實(shí)驗(yàn)不熟練,給實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展造成一定的阻礙。

(1)在認(rèn)識(shí)上,傳統(tǒng)的高校教學(xué)是以理論教學(xué)為主,實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充,實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多依附理論教學(xué),沒(méi)有形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,與研究型大學(xué)教育的體系建設(shè)不同步,新增專業(yè)更是一樣。

(2)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在制藥工程專業(yè)的發(fā)展中占有特殊重要的地位

高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,實(shí)施素質(zhì)教育的場(chǎng)所,是我國(guó)科技創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新體系的重要組成部分。

實(shí)驗(yàn)室工作是教學(xué)工作不可或缺的重要內(nèi)容,只有把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完善了,教學(xué)上才能取得更大的突破。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是科研工作的基石,科研的發(fā)展是推動(dòng)理論教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必不可少的條件,尤其制藥工程專業(yè),是研發(fā)性很強(qiáng)的專業(yè),必須有大量的實(shí)踐教學(xué)做基礎(chǔ)。

3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)構(gòu)想

實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施的建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的硬件建設(shè),實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的軟件建設(shè),如何規(guī)劃制藥工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè),必須要考慮到該專業(yè)自身的特點(diǎn)和未來(lái)社會(huì)需求的要求。

3.1 實(shí)驗(yàn)室基本建設(shè)

從自身來(lái)看我們必須克服學(xué)校下?lián)苜Y金有限,短時(shí)間內(nèi)不可能完成全面的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的困難,必須分部進(jìn)行。從該專業(yè)未來(lái)的發(fā)展來(lái)看,我們定位是教學(xué)研究相結(jié)合的學(xué)科,建設(shè)高水平、有熱帶地區(qū)特色的農(nóng)藥制藥學(xué)科。因此實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也應(yīng)該達(dá)到與之相適應(yīng)的層次。為此我們提出了制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)構(gòu)架,如表所示

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必不可少的組成部分,建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法是首先要確定的部分之一。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)性文件是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程實(shí)施前的指導(dǎo)性準(zhǔn)備材料的總結(jié),對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與實(shí)施具有計(jì)劃和指導(dǎo)作用,包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃制定、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的編寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定、實(shí)驗(yàn)教材的選擇等。

4 進(jìn)展和展望

4.1 進(jìn)展

如上所述制藥工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室將分為3個(gè)層次,4個(gè)方面。有重點(diǎn)、分階段的進(jìn)行建設(shè),預(yù)計(jì)需要的儀器設(shè)備投入達(dá)到300萬(wàn)元,目前中央與地方共建項(xiàng)目撥款200萬(wàn)元用于該專業(yè)設(shè)備儀器的購(gòu)置,預(yù)計(jì)年底儀器可以逐步到位。

目前上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)實(shí)習(xí)工廠的建設(shè)基本還都處于規(guī)劃設(shè)計(jì)中,也是一項(xiàng)較長(zhǎng)期的工作。

已經(jīng)完成了幾門課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的制定,因?yàn)槭切略鲈O(shè)的專業(yè),有些課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的制定還需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求作進(jìn)一步的完善。一些主要課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱已經(jīng)完成編寫(xiě)任務(wù),也確定了相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,根據(jù)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際情況以及社會(huì)的需求,我們把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做了調(diào)整,增加設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目,對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容相應(yīng)的減少。另外實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性,并力求創(chuàng)新和特色,因此實(shí)驗(yàn)教材的選擇和編寫(xiě)相對(duì)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

4.2 展望

上述實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)構(gòu)架的完成能夠保證該專業(yè)各門專業(yè)課程教學(xué)工作的順利進(jìn)行,并取得良好教學(xué)的效果。做到有重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的科研開(kāi)發(fā)能力,并把教學(xué)與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái),尤其學(xué)生實(shí)習(xí)工廠的建立,更能完善學(xué)生在剛剛畢業(yè)的實(shí)際工作中經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷,把學(xué)習(xí)、科研和生產(chǎn)緊密地結(jié)合起來(lái),達(dá)到理論和實(shí)踐充分有機(jī)結(jié)合的目的。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的完成更能把握好制藥工程專業(yè)主要的一些專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向,為實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展奠定理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：對(duì)制藥工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 中職教育 制藥專業(yè) 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)策略

一、制藥專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

制藥專業(yè)學(xué)生要接觸各類化學(xué)藥物，同時(shí)要對(duì)各類化學(xué)藥物有清晰認(rèn)知，避免出現(xiàn)因認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤等問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)習(xí)中出現(xiàn)危險(xiǎn)。而制藥專業(yè)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)化學(xué)藥物性能，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)制藥專業(yè)的一個(gè)重要助力。

首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類化學(xué)藥品的認(rèn)識(shí)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手研究，能夠準(zhǔn)確了解和掌握化學(xué)要求的性能等知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)記憶力，促進(jìn)其對(duì)本專業(yè)所要涉及的一些化學(xué)藥品的認(rèn)識(shí)。

其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助學(xué)生動(dòng)手能力的提高。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟操作過(guò)程中，通過(guò)親自動(dòng)手，主動(dòng)探究，有助于提高學(xué)生動(dòng)手能力，進(jìn)而促進(jìn)其職業(yè)技能發(fā)展。

最后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在中職制藥專業(yè)教學(xué)中，很多理論知識(shí)都比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、制藥專業(yè)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)以乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法為例，探究中職制藥專業(yè)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在哪些問(wèn)題。

乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法的要求和步驟如下：

1.藥品：乙醇、濃硫酸。

2.裝置：圓底燒瓶、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、水槽、集氣瓶、雙孔橡皮塞、酒精燈、導(dǎo)管、石棉網(wǎng)等。

3.步驟：

（1）檢驗(yàn)氣密性。在燒瓶里注入約20mL乙醇和濃硫酸（體積比1：3）的混合液約20mL（配制此混合液應(yīng)在冷卻和攪拌下將15mL濃硫酸滿滿倒入5mL酒精中），并放入幾片碎瓷片（溫度計(jì)的水銀球要伸入液面以下）。

（2）加熱，使溫度迅速升到170℃，酒精脫水變成乙烯。

（3）用排水集氣法收集乙烯。

（4）再將氣體分別通入溴水及酸性高錳酸鉀溶液，觀察現(xiàn)象。

（5）先撤導(dǎo)管，后熄燈。

通過(guò)分析該實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)實(shí)踐情況和效果看，中職制藥專業(yè)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在下列幾個(gè)問(wèn)題。

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)及能力之間的問(wèn)題

首先是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)不對(duì)等，制藥專業(yè)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其目的在于幫助學(xué)生理解制藥專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，因此要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和制藥專業(yè)之間聯(lián)系的緊密性，但是從實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)看，往往自成體系，并沒(méi)有和制藥專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，形成一致性、體系化的教學(xué)發(fā)展，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

其次是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的能力不對(duì)等。在中職學(xué)校，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難的原則，但在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都比較難，學(xué)生一時(shí)難以掌握，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。例如在上述乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法中，乙醇和濃硫酸混合液配制需要按比例精確，但是大部分學(xué)生比例配制難以掌握，乙醇和濃硫酸添加順序無(wú)法把握。

2.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的方法問(wèn)題

在中職制藥專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，存在教師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法不足的問(wèn)題。主要是教師對(duì)學(xué)生的能力把握不清楚，容易出現(xiàn)引導(dǎo)與學(xué)生需求脫節(jié)。此外，教師在引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，缺乏循序漸進(jìn)的良好意識(shí)，而是直接進(jìn)行思維跨度比較大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生理解和學(xué)習(xí)困難，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和作用發(fā)揮。又如在上述的乙烯實(shí)驗(yàn)室制法中，教師通常是在演示結(jié)束后讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，但是教師在操作過(guò)程中可能解說(shuō)不到位，原理解釋不清楚，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此首先需要加深學(xué)生對(duì)于原理的理解，了解混合液溫度需要迅速上升到170℃，是因?yàn)闇囟仍?40℃時(shí)分子間脫水而生成過(guò)多副產(chǎn)物乙醚。對(duì)于溫度計(jì)的水銀球要伸入液面以下、放入瓷片及為什么要先撤導(dǎo)管后熄燈等有一個(gè)深刻理解才不會(huì)出現(xiàn)失誤。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)設(shè)備是教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的前提，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的相關(guān)工作，但是在實(shí)際的中職制藥專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在的問(wèn)題比較明顯。

首先是實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺問(wèn)題。中職學(xué)校制藥專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置不全，一些必要的實(shí)驗(yàn)都無(wú)法開(kāi)展，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展和落實(shí)。

其次是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的老化問(wèn)題?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，大部分都已經(jīng)過(guò)時(shí)，缺乏最新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不能體現(xiàn)出時(shí)代感，也不能進(jìn)行一些最新實(shí)驗(yàn)。

以乙烯的實(shí)驗(yàn)制備看，由于乙烯實(shí)驗(yàn)是一個(gè)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)，因此設(shè)備上并不存在短缺問(wèn)題，但是乙烯實(shí)驗(yàn)用到的導(dǎo)管、石棉網(wǎng)、雙孔橡皮塞等普遍存在老化問(wèn)題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的效果會(huì)產(chǎn)生一定影響。

4.對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知問(wèn)題

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)知方面，普遍存在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不到位的情況。有些教師和學(xué)生并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到制藥專業(yè)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，而是將之作為一個(gè)可以忽略的教學(xué)。具體表現(xiàn)就是，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置，還是教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課及學(xué)生的學(xué)習(xí)，都沒(méi)有予以足夠重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果難以發(fā)揮。

從學(xué)校層面看，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，就容易導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置等方面出現(xiàn)課程課時(shí)少、課程要求低等問(wèn)題；從教師層面看，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，就容易導(dǎo)致在具體教學(xué)過(guò)程中不能真正將精力投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中及創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)忽略對(duì)于學(xué)生實(shí)事求是、客觀真實(shí)的實(shí)驗(yàn)精神的培養(yǎng)；從學(xué)生層面看，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有給予足夠重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，造成教學(xué)資源和學(xué)生精力的浪費(fèi)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)養(yǎng)成不了重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。從這三個(gè)層面看，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量提升和效果發(fā)揮。

三、提升制藥專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)規(guī)劃

從制藥專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容看，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須與制藥專業(yè)的主要課程內(nèi)容相統(tǒng)一，避免由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和授課內(nèi)容不一致導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加，在這方面，可以從以下幾點(diǎn)入手。

首先，學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)在進(jìn)行課程排課的時(shí)候，要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置和制藥專業(yè)其他課程設(shè)置結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而有效地達(dá)到互補(bǔ)的效果；其次，在教學(xué)內(nèi)容上，要與其他課程的進(jìn)度保持一致，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他課程；最后，在內(nèi)容難度上，要綜合考慮到中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)差、底子薄等實(shí)際情況，進(jìn)行適量的難度下調(diào)，避免難度過(guò)高導(dǎo)致學(xué)生難以有效學(xué)習(xí)。此外，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容規(guī)劃過(guò)程中，還應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不斷更新，即伴隨相關(guān)科研的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也要相應(yīng)得到發(fā)展，不能始終停留在老舊的知識(shí)層次。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)

要擺脫以往的以教師為主體的單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生作為課堂主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

具體而言，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，首先實(shí)現(xiàn)課堂主體的轉(zhuǎn)變，即以學(xué)生為課堂主體，教師起主導(dǎo)作用，重在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要避免原來(lái)那種思維跨度過(guò)大的教學(xué)，而應(yīng)循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)；最后，在教學(xué)過(guò)程中，要形成預(yù)習(xí)、授課、復(fù)習(xí)相統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程，不能將所有教學(xué)目標(biāo)都集中在授課環(huán)節(jié)，也要對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)予以重視，這樣，才能提高學(xué)習(xí)效率。例如在上述乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法實(shí)驗(yàn)中，教師要對(duì)一些細(xì)節(jié)的原理講述清楚，如為什么要放入瓷片、溫度計(jì)的水銀球?yàn)槭裁匆烊胍好嬉韵碌?，這樣有助于學(xué)生避免實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新

在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面，要改變以往實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或者實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新。

首先，完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購(gòu)和管理，引進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使之服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

其次，要加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)都是根據(jù)教材的改變進(jìn)行更新的，不存在長(zhǎng)期不變的實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)的逐漸改變，也就意味著實(shí)驗(yàn)器材的改變，此外，應(yīng)該注意到，伴隨人類科技的進(jìn)步，很多和高科技技術(shù)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)器材逐漸被制造出來(lái)，因此，要注重實(shí)驗(yàn)器材的更新，根據(jù)需求對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行新?lián)Q舊的管理。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變

加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確認(rèn)知，是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的前提，只有在正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，才能夠促使學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

首先，從學(xué)校角度看，加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確認(rèn)知，有利于學(xué)校在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上，進(jìn)行充分考慮，進(jìn)而確保實(shí)驗(yàn)課程在課時(shí)、內(nèi)容等方面體現(xiàn)出科學(xué)合理的特征，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

其次，從教師角度看，教師加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確認(rèn)知，能夠促使教師在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更加投入地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并且能夠促使其主動(dòng)積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率提升。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)精神和意識(shí)的培養(yǎng)。

最后，從學(xué)生角度看，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，能夠促使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)更加投入，更加積極主動(dòng)。

總之，在中職制藥專業(yè)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)有很大幫助，能夠促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)理解力。因此，我們?cè)谵D(zhuǎn)變認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備等手段，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，使中職制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：對(duì)制藥工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

在34門課程的考試中，絕大多數(shù)學(xué)生都在考試60一120分鐘交卷。在60分鐘前交卷的學(xué)生占4.以%，90分鐘前交卷的占33.68%，110分鐘前交卷的占科.78%。但有些課程試題分量較輕，未到考試結(jié)束，全部學(xué)生已經(jīng)交卷;有些試題分量較重，到考試結(jié)束時(shí)，全部或絕大多數(shù)學(xué)生才不得不交卷。有1門課程學(xué)生在90分鐘前全部交卷，有l(wèi)門課程學(xué)生在100分鐘前全部交卷，有5門課程學(xué)生在110分鐘前全部交卷。有2門課程學(xué)生全部在In一120分鐘交卷，有2門課程學(xué)生全部在101一120分鐘交卷;有1門課程94%的學(xué)生在111一120分鐘交卷。教學(xué)考試不同于選拔考試，主要考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況。因?qū)W生之間的智力和努力程度不同，對(duì)試題完成的時(shí)間也不相同。因此，試題分量要能夠考察出學(xué)生的差異。分量太輕、太重都不能真實(shí)反映出學(xué)生的差異。從所分析的34門課程來(lái)看，多數(shù)試題的分量是合適的，少數(shù)分量重的試題應(yīng)減少數(shù)量或降低難度，分量輕的試題應(yīng)適當(dāng)增加試題數(shù)量或難度。

二、不同專業(yè)的試題分量分析

不同專業(yè)因課程不同、教師不同，試題分量也不完全相同。從表1可見(jiàn)，在110分鐘前交卷人數(shù)百分率較低的有食品科學(xué)與工程和農(nóng)學(xué)專業(yè)，交卷人數(shù)百分率較高的有制藥工程和動(dòng)物科學(xué)兩個(gè)專業(yè)。究其原因來(lái)看，在食品專業(yè)的4門課程考試中，有一門課程的學(xué)生全部在111一120分鐘交卷，有一門課程在110分鐘前的交卷學(xué)生不到30%。在農(nóng)學(xué)專業(yè)的7門考試中，有3門課程94%以上的學(xué)生在111一120分鐘交卷，但有1門課程的學(xué)生在110分鐘前已全部交卷。在制藥工程專業(yè)的3門課中，有1門課程91%的學(xué)生在100分鐘前交卷，另有2門課程分別有77%和65%的學(xué)生在100分中交卷。在動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的4門課程中，有1門課程在90分鐘前就全部交卷。因此，食品和農(nóng)學(xué)專業(yè)一些課程應(yīng)該降低試題分量，而制藥工程和動(dòng)物科學(xué)的一些課程應(yīng)該增加試題分量。

三、不同年級(jí)的試題分且分析

不同年級(jí)學(xué)生除了任課教師、課程內(nèi)容不同外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等也有所不同，這些不同是否會(huì)影響試題完成時(shí)間呢?從表2可以看出，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生(2(X)6級(jí))在各時(shí)段的累計(jì)交卷人數(shù)都高于其他年級(jí)，而大學(xué)四年級(jí)學(xué)生在110分鐘前交卷人數(shù)明顯低于其他年級(jí)，這從一個(gè)方面反映出大一學(xué)生的勤奮和努力學(xué)習(xí)的風(fēng)氣好于大四學(xué)生。

四、不同教師和不同課程的試題分量分析

不同教師的認(rèn)識(shí)和要求不同，試題分量不同。有兩位教師各任2門課程，這2門課程考試的學(xué)生全部或94%的人都在111一120分鐘交卷。說(shuō)明這兩位教師的試題分量一般都較重，而與課程關(guān)系不大。教師性別對(duì)試題分量有一些影響。從本研究來(lái)看，一般男性教師的試題分量比女性教師的試題分量重(表3)，尤其是有兩位男教師課程考試的學(xué)生全部或94%以上在101一120分鐘交卷。不同課程的內(nèi)容和難度不同，試題分量也不相同。有一位教師任3門課，在110分鐘前，一門課的交卷人數(shù)35%，一門課62%，一門課75%。還有一位教師任2門課，在100分鐘前，一門課的交卷人數(shù)23%，另一門課64%。同一教師不同課程學(xué)生交卷時(shí)間不同，說(shuō)明課程內(nèi)容和難度影響試題分量。

第7篇：對(duì)制藥工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)制藥；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼；文章編號(hào)

在現(xiàn)代生物技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、新材料技術(shù)等發(fā)展騰飛的新世紀(jì)里，在我國(guó)的生物制藥領(lǐng)域發(fā)生了巨大變化，有了長(zhǎng)足的發(fā)展。目前，面對(duì)日新月異的生物技術(shù)制藥的發(fā)展態(tài)勢(shì)，使得《生物技術(shù)制藥》這門課程的內(nèi)容和擴(kuò)展也很快，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，生物技術(shù)制藥教育體系必須實(shí)時(shí)改革[1]。本文作者根據(jù)這幾年來(lái)的從教經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、生物技術(shù)制藥課程特征分析

1.1優(yōu)化教學(xué)體系，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

生物技術(shù)制藥課程作為生物技術(shù)專業(yè)的一門必修課，內(nèi)容涵蓋了生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、藥理學(xué)、細(xì)胞工程、生物材料以及化學(xué)工程等相關(guān)學(xué)科，內(nèi)容較多，學(xué)科相互交叉，講授難度較大。生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)課程。但是，對(duì)于生物材料和化學(xué)工程方面的知識(shí)了解較少，而這方面知識(shí)對(duì)于整個(gè)生物制藥來(lái)講極為重要。根據(jù)過(guò)去幾年的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诒ＷC基礎(chǔ)知識(shí)掌握的前提下，增加了生物材料和化學(xué)工程方面的內(nèi)容。并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以科研帶動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)，重視開(kāi)拓學(xué)生科學(xué)視野，提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)[2]。

1.2突出學(xué)科特色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

生物技術(shù)制藥課程是一門綜合性學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。生物技術(shù)制藥領(lǐng)域發(fā)展迅猛，新材料和新技術(shù)的結(jié)合不斷應(yīng)用于這里，共同推動(dòng)了生物技術(shù)制藥科學(xué)理論技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新。如用于水處理的高分子樹(shù)脂材料，后來(lái)卻可以用于分離純化糖類、蛋白質(zhì)類等藥物。近年來(lái)，許多新型藥物如緩釋劑、微膠囊等使用了可以生物降解的生物材料如聚乙二醇、聚乳酸、聚羥基乙酸等。這些生物材料的使用豐富了生物技術(shù)制藥的內(nèi)容。在通過(guò)不斷介紹新的生物材料的基礎(chǔ)上，并結(jié)合新技術(shù)在制藥領(lǐng)域的應(yīng)用，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、生物技術(shù)制藥課程教學(xué)改革分析

教學(xué)是一種藝術(shù)活動(dòng)，生物技術(shù)制藥課程教師應(yīng)有扎實(shí)的生物科學(xué)、藥物科學(xué)、化學(xué)工程等理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和寬廣的人文知識(shí)底蘊(yùn)、熟練掌握教學(xué)基本技能，講起課來(lái)才能收放自如，能引人入勝，獲得良好的課堂教學(xué)效果。

2.1運(yùn)用交叉學(xué)科分析研究問(wèn)題，拓展學(xué)生科學(xué)視野

在進(jìn)行《生物技術(shù)制藥》教學(xué)時(shí)，既強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念的解釋、理論的歸納，同時(shí)應(yīng)注重各個(gè)學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，從分子生物學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物材料學(xué)以及化學(xué)工程等多角度進(jìn)行理論研究與分析，教授學(xué)生以生物技術(shù)制藥歷史發(fā)展的觀點(diǎn)、從不同學(xué)科認(rèn)識(shí)問(wèn)題，使學(xué)生真正明白其中的科學(xué)道理。如在酶工程制藥中對(duì)于酶的固定化教學(xué)中，筆者就融合了生物材料、分子生物學(xué)和藥學(xué)等知識(shí)。酶是一大類具有特殊結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)生物大分子，可以通過(guò)分子生物學(xué)和藥學(xué)兩種角度來(lái)講授；而對(duì)于固定酶所用的明膠、聚乙烯醇等材料是生物材料課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容部分，如材料的理化性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征、制備、應(yīng)用等。通過(guò)對(duì)酶及其負(fù)載生物材料的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析，從多學(xué)科角度講授酶制藥過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)酶工程制藥的理解。

2.2充分利用多媒體教學(xué)和現(xiàn)代信息化技術(shù)

多媒體教學(xué)可以使抽象、枯燥的理論通過(guò)圖文并茂生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。通過(guò)部分動(dòng)畫(huà)演示和觀看教學(xué)錄像即能引起學(xué)生興趣，又能快速理解接受理論知識(shí)。筆者在備課時(shí)訪問(wèn)各種電子化的課程資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的資料；課堂上給學(xué)生提供生物技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站如小木蟲(chóng)、丁香園等網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣。充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)和多媒體教學(xué)，提高了學(xué)生教學(xué)效率[3，4]。

2.3課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了使學(xué)生充分掌握《生物技術(shù)制藥》這門課程，更好地為今后的生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，為科研服務(wù)。生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)[5]。與理論課同步開(kāi)設(shè)了DNA的提?。患?xì)胞融合；細(xì)胞轉(zhuǎn)染等實(shí)驗(yàn)，作為課程實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)。綜合實(shí)驗(yàn)是為了提高學(xué)生興趣和科學(xué)素質(zhì)設(shè)置。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們進(jìn)行了生物材料殼聚糖的制備，生物酶的制備；開(kāi)展了以殼聚糖負(fù)載生物酶的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生極大興趣，使得在課堂上講授的枯燥的理論在實(shí)驗(yàn)中變得生動(dòng)而具體了，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述對(duì)《生物技術(shù)制藥》課程教學(xué)改革的探索，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)于教學(xué)效果有極大的幫助。期望培養(yǎng)出具有視野開(kāi)闊、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力，可以將專業(yè)理論和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際工作中的創(chuàng)新性和競(jìng)爭(zhēng)性人才，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：對(duì)制藥工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

論文關(guān)鍵詞：高職；生物制藥；微生物課程；教學(xué)改革 

 

生物制藥專業(yè)發(fā)展概況及培養(yǎng)目標(biāo) 

生物制藥是運(yùn)用微生物學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等研究成果并綜合利用微生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)等科學(xué)的原理和方法制造用于預(yù)防、治療和診斷的制品。生物制藥產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中明確指出“要大力發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)”。目前，全世界的醫(yī)藥品已有一半是生物合成的。 

近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，特別是生物技術(shù)在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的廣泛應(yīng)用大大加快了生物與醫(yī)藥類等高職院校生物制藥專業(yè)的發(fā)展壯大。其培養(yǎng)目標(biāo)是：德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領(lǐng)域方向的技術(shù)知識(shí)，具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，熟練掌握并能從事藥物的研發(fā)、藥物的生產(chǎn)、藥物的質(zhì)量及安全檢驗(yàn)、藥理分析、藥物的經(jīng)營(yíng)和銷售等工作的高技能型人才。 

微生物課程教學(xué)地位及教學(xué)目標(biāo)分析 

半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，微生物轉(zhuǎn)化在藥物研制中一系列突破性的應(yīng)用給醫(yī)藥工業(yè)創(chuàng)造了巨大的醫(yī)療價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。隨著新微生物資源的發(fā)現(xiàn)、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術(shù)的應(yīng)用，從微生物次級(jí)代謝產(chǎn)物中尋找新藥所顯現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)將繼續(xù)存在，事實(shí)證明微生物制藥在整個(gè)生物制藥產(chǎn)業(yè)中占有舉足輕重的地位。微生物學(xué)在理、工、農(nóng)、醫(yī)、師范院校與生物相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中占有重要的地位，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。 

由此可見(jiàn)，微生物課程也必然是生物制藥專業(yè)的重要職業(yè)基礎(chǔ)課程。它系統(tǒng)地介紹了微生物的分布、分類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)繁殖、遺傳變異以及與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系等理論與實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，要求學(xué)生具備一定的生物學(xué)與生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。其后續(xù)課程包括發(fā)酵工程概論、生物技術(shù)制藥、制藥工藝學(xué)、藥品分析與檢驗(yàn)、藥劑學(xué)、藥事管理與基因工程技術(shù)概論等多門主干課程。 

本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確掌握微生物分類、結(jié)構(gòu)、生理活動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有關(guān)微生物生產(chǎn)的必要基本技能操作，并掌握應(yīng)用微生物學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法，從而為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐奠定必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。 

微生物課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐 

長(zhǎng)期以來(lái)，全國(guó)各高校微生物學(xué)教學(xué)大多以課堂講授為主，配合適量實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生學(xué)習(xí)微生物學(xué)的方法常常是課上勤筆記少思考、課下不復(fù)習(xí)少作業(yè)，考前死記硬背、考后“完璧歸趙”。為了提高微生物課程教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)踐技能，我們于2008年申報(bào)了《微生物及其應(yīng)用》院級(jí)精品課程，并與全省其他高職院校的同仁一道對(duì)生物制藥及相關(guān)專業(yè)的微生物課程教學(xué)改革進(jìn)行了一定的探索與實(shí)踐。 

（一）優(yōu)化教學(xué)手段與方法 

主要教學(xué)手段 合理利用學(xué)院優(yōu)越的教學(xué)條件是提高課程教學(xué)質(zhì)量的基本手段。在本課程教學(xué)中，我們充分利用學(xué)院完善的多媒體教學(xué)資源、電視顯微鏡設(shè)備組織教學(xué)，通過(guò)多媒體課件、視頻、標(biāo)本與即時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)與本地區(qū)制藥企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)一線生產(chǎn)人員共同探討課程教學(xué)內(nèi)容。 

教學(xué)方法探索 在教學(xué)方法上，我們依據(jù)高職類學(xué)生文化基礎(chǔ)、思維特征，針對(duì)不同的具體內(nèi)容選擇采取了項(xiàng)目教學(xué)法及案例導(dǎo)入法等多種“教學(xué)做合一”的形式開(kāi)展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了將過(guò)去以教室為中心的學(xué)習(xí)形式向以實(shí)驗(yàn)室工作過(guò)程為中心和“邊教、邊學(xué)、邊做”形式的過(guò)渡。例如，將基礎(chǔ)知識(shí)部分組織成多個(gè)承前啟后的項(xiàng)目，微生物應(yīng)用部分（如微生物與發(fā)酵、食用菌栽培與藥品的微生物污染檢測(cè)等）采用案例法組織教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)與討論、理論密切聯(lián)系實(shí)際等方法引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性。提供適量學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)有積極性的學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容，采取合作或獨(dú)立查閱資料和制作多媒體課件進(jìn)行授課的形式實(shí)現(xiàn)了師生主體角色的轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)習(xí)以形成綜合能力為目的而非單純的知識(shí)攝取。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身興趣進(jìn)行微生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作。 

在有了一定的手段與方法基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為利用適當(dāng)?shù)挠哪蛴⑽牡冉虒W(xué)技巧也是提高教學(xué)效果的良策。比如在要求學(xué)生列舉已知的病毒時(shí)“特意提醒”不要自作聰明地制造“人瘟病毒”。在課堂中偶爾適時(shí)地穿插一個(gè)英語(yǔ)單詞或簡(jiǎn)單的句子能夠起到很好的調(diào)節(jié)作用，往往能讓喜歡或不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生激發(fā)興趣。 

（二）認(rèn)真整合教學(xué)內(nèi)容 

內(nèi)容的選取與組織 2007年下半年，在長(zhǎng)期從事企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的“雙師型”教師共同參與下，我們編寫(xiě)出了一本較為符合當(dāng)前高職教育理念的湖北省“十一五”規(guī)劃教材——《微生物及其應(yīng)用》并獲2009年湖北省高職高專優(yōu)秀規(guī)劃教材獎(jiǎng)。本教材根據(jù)當(dāng)前高職院校生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及湖北省示范院校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)要求建立課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，按照“教學(xué)做合一”模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理融合。在內(nèi)容的組織上充分考慮高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)與思維習(xí)慣，適當(dāng)降低了理論知識(shí)部分的深度，強(qiáng)化了微生物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。將課程內(nèi)容按照微生物由大到小、由表及里的原則進(jìn)行重新組合，首先使學(xué)生通過(guò)顯微鏡對(duì)各種微生物進(jìn)行最基本的感性認(rèn)識(shí)，然后逐漸了解微生物的培養(yǎng)技術(shù)及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而順其自然地完成對(duì)整個(gè)微生物課程內(nèi)容由感知到認(rèn)知的知識(shí)延伸與拓展過(guò)程。 

教學(xué)組織與實(shí)踐 為了較好地落實(shí)高職教育所推崇的“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊練”行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，我們采取的是理論與相應(yīng)實(shí)踐操作（單元實(shí)驗(yàn)）相互融合的模式開(kāi)展教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容劃分為“基本知識(shí)與技能”和“知識(shí)與能力運(yùn)用”兩大模塊，其中包含了“微生物形態(tài)觀察技術(shù)”、“微生物分布與生長(zhǎng)控制技術(shù)”及“微生物應(yīng)用與檢測(cè)技術(shù)”三個(gè)單元與七個(gè)項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我們還開(kāi)發(fā)了《微生物及其應(yīng)用》院級(jí)精品課，并在教學(xué)中認(rèn)真踐行“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊練”的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又較好地鍛煉了他們的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了教學(xué)效果。 

重視第一次課設(shè)計(jì) 第一次課是一門課程的序曲，它是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微觀世界、激發(fā)學(xué)生求知欲望、增強(qiáng)課程魅力的最佳向?qū)?。本課程的第一次課是通過(guò)“一個(gè)富有創(chuàng)造和啟迪性的故事（列文虎克）”、“多幅彩色動(dòng)靜態(tài)圖片的展示”和“一系列驚人的數(shù)字”等具有鮮明特色和感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容逐步展開(kāi)的，非常強(qiáng)烈的視覺(jué)效果讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)微生物的濃厚興趣，進(jìn)而較好地激發(fā)了他們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)熱情和探究心理，當(dāng)然也取得了非常好的教學(xué)效果。 

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與考核 

加大實(shí)踐教學(xué)比例 本課程的教學(xué)目的是為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)，滿足生物制藥生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才對(duì)微生物知識(shí)與技能的需要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，我們按照“教學(xué)做合一”的模式將理論知識(shí)與有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)融合，因而也在很大程度上減少了理論學(xué)時(shí)，相應(yīng)增加了實(shí)驗(yàn)操作學(xué)時(shí)，使理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)之比將近1∶1。將課程的實(shí)驗(yàn)分為平時(shí)的單元實(shí)驗(yàn)、期末整周的綜合實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)興趣的自主實(shí)驗(yàn)（如對(duì)口腔、霉變水果中微生物進(jìn)行分離培養(yǎng)等）幾項(xiàng)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)菌操作技能和微生物實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。 

第9篇：對(duì)制藥工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

一、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)室主要面向三、四年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)，內(nèi)容涉及制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，包括藥物合成反應(yīng)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、制藥工藝學(xué)、制藥分離工程、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程、制藥設(shè)備及工程設(shè)計(jì)等課程的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)類型有驗(yàn)證型、綜合型、開(kāi)發(fā)型和設(shè)計(jì)型。必修實(shí)驗(yàn)主要根據(jù)以上課程的教學(xué)大綱要求并結(jié)合藥品生產(chǎn)和科研技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)設(shè)6～8個(gè)較高水平的綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握在化學(xué)制藥、生物技術(shù)制藥、中藥制藥各領(lǐng)域方向的原料藥和藥物制劑的生產(chǎn)制備技術(shù)及質(zhì)量監(jiān)控技術(shù)，達(dá)到“安全、有效、穩(wěn)定、可控”的國(guó)際制藥理念要求。實(shí)驗(yàn)中同時(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化制藥過(guò)程中連續(xù)自動(dòng)化模擬控制操作，熟悉工程化放大生產(chǎn)的制藥技術(shù)要求，并熟悉液相色譜分析的原理和定性、定量分析，了解液相色譜儀在制藥過(guò)程中質(zhì)量監(jiān)控的廣泛應(yīng)用。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)課是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)課知識(shí)的綜合運(yùn)用與實(shí)踐，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，明確藥品生產(chǎn)的特殊性，對(duì)藥品生產(chǎn)的基本工藝流程有一個(gè)完整的感性和理性認(rèn)識(shí)，也是進(jìn)行藥品生產(chǎn)和科研開(kāi)發(fā)的必要準(zhǔn)備。通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握一些基本的操作技能，學(xué)習(xí)一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)中所必需的藥物制備技術(shù)、過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控技術(shù)及其檢測(cè)方法、藥物制備過(guò)程中設(shè)備的布置、連接、作用和控制等工程化訓(xùn)練，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)記錄及分析處理等，學(xué)習(xí)如何將實(shí)驗(yàn)方案變成實(shí)際可操作的實(shí)踐過(guò)程。

二、 實(shí)習(xí)教學(xué)的方法和內(nèi)容

制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新性思維的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)習(xí)突破原有工科或藥科學(xué)生的實(shí)習(xí)模式，要突出工科院校的特點(diǎn)，貼近工業(yè)實(shí)際，把制造技術(shù)、質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，注意發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科的交叉作用，充分發(fā)揮化學(xué)工程的傳統(tǒng)特色和生物化工的成果，圍繞重要藥用原料、中間和輔助材料的生產(chǎn)工藝，以及典型藥品的合成與制劑，帶領(lǐng)學(xué)生到有特點(diǎn)的藥廠參觀學(xué)習(xí)，了解制藥企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生在制藥車間感受工業(yè)化制藥過(guò)程，建立工程制藥觀念與思想，解決應(yīng)用工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、 改革實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的措施

1. 在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，采用與科研緊密結(jié)合，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方式。教學(xué)與科研是相輔相成的，將科研與實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有很大好處。從教師的科研中選取一部分較成熟的、內(nèi)容比較新穎的、與實(shí)際聯(lián)系較緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生做起來(lái)感興趣，在一定程度上提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不僅開(kāi)闊了視野，還能取得較好的學(xué)習(xí)效果；在實(shí)驗(yàn)措施上開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，不僅是時(shí)間和空間上的開(kāi)放，而且是教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器設(shè)備等方面的全方位的開(kāi)放。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室向高年級(jí)學(xué)生開(kāi)放制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作，從事自己感興趣的課題研究，為培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才提供較多的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加一些應(yīng)用性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)。與科研相結(jié)合，增加一些代表本學(xué)科前沿領(lǐng)域或從科研成果轉(zhuǎn)化而來(lái)的實(shí)驗(yàn)。保持專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)性、方向性。

2. 改變重原料藥、輕制劑思想。我國(guó)對(duì)原料藥的發(fā)展比較重視，而對(duì)制劑的發(fā)展考慮不夠．支持也不夠。因此，實(shí)驗(yàn)的選擇在考慮合成原料藥物時(shí)，同時(shí)考慮制劑工藝．在生物藥劑學(xué)和藥效學(xué)理論指導(dǎo)下，完善制劑實(shí)驗(yàn)，生產(chǎn)設(shè)備向高生產(chǎn)率、高潔凈度和高度自動(dòng)化的方向進(jìn)行。通過(guò)高附加值的制劑，還可改變制藥工業(yè)中重?cái)?shù)量輕經(jīng)濟(jì)效益的思想。

3. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地具有方便、高效的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該恢復(fù)和加強(qiáng)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地應(yīng)納入學(xué)校編制。由學(xué)校相關(guān)部門統(tǒng)一管理。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)好之后。要向?qū)W生開(kāi)放。允許并支持一部分老師和學(xué)生在此從事科技試驗(yàn)、技術(shù)創(chuàng)新等活動(dòng)。這樣，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地不但可以成為實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。而且還可以成為新產(chǎn)品、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)中心。

4. 強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)習(xí)和專業(yè)課程設(shè)計(jì)。虛擬實(shí)驗(yàn)室是由美國(guó)的Wiliam wulf教授在1989年提出的，用來(lái)描述一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的虛擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。虛擬實(shí)驗(yàn)室是用仿真、數(shù)字建模和多媒體等技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上營(yíng)造可輔助、部分替代甚至全部替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)各操作環(huán)節(jié)的相關(guān)操作環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)的虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展較快，已有多家科研院所和電腦網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相關(guān)軟件的研究開(kāi)發(fā)，有多所大專院校將虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果，得到廣大教師、學(xué)生的認(rèn)可。如：清華大學(xué)、華中理工大學(xué)、華南理工大學(xué)等高校，均設(shè)立了虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。制藥工程虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，可突破傳統(tǒng)教學(xué)手段，促進(jìn)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)制藥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，符合培養(yǎng)現(xiàn)代制藥工程領(lǐng)域應(yīng)用型技術(shù)人才的要求。制藥工程虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為制藥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充，是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的延伸，是當(dāng)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢(shì)。

5. 建設(shè)符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的制劑實(shí)驗(yàn)室。符合GMP的實(shí)驗(yàn)室按照國(guó)家制定的潔凈廠房、潔凈室規(guī)范建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部安裝原料藥的粉碎混合、造粒、干燥、壓片、包衣、膠囊、包裝等藥物制劑設(shè)備。學(xué)生能系統(tǒng)地完成從原料藥的合成到制劑及包裝的全過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)“藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理工程” 的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生可以系統(tǒng)全面地理解藥品生產(chǎn)質(zhì)量的概念、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理的過(guò)程和相關(guān)的規(guī)章制度。

6. 加強(qiáng)校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地雖然能提供與工廠車間相同或類似的場(chǎng)所，但不能營(yíng)造一個(gè)企業(yè)，一個(gè)車間所帶來(lái)的氛圍。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)的補(bǔ)充。實(shí)習(xí)單位的落實(shí)可以通過(guò)學(xué)?；?qū)W院，本著互幫互利，長(zhǎng)期協(xié)作的宗旨，與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企關(guān)系，作為專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基地。但是，目前各高校仍無(wú)力建設(shè)滿足實(shí)習(xí)要求的“工廠型實(shí)驗(yàn)室”，即使建了也無(wú)法保證“工廠型實(shí)驗(yàn)室”的技術(shù)及裝備與制藥工業(yè)的發(fā)展同步。因此，只有在企業(yè)和科研院所建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地，才能利用企業(yè)和科研院所先進(jìn)和優(yōu)越的條件為人才培養(yǎng)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)高等教育資源的社會(huì)化和最大化。

與制藥企業(yè)聯(lián)合，建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。通過(guò)與本地或就近的制藥企業(yè)合作開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步接觸和了解企業(yè)，了解藥品生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程及GMP管理，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，熟悉化學(xué)制藥、現(xiàn)代中藥制藥、生物技術(shù)制藥等領(lǐng)域內(nèi)容。了解企業(yè)的發(fā)展史、組織機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)、GMP認(rèn)證等。