學校體育特色課程精選(九篇)

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第1篇：學校體育特色課程范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學類院校；教學研究；方法

1 研究對象和方法

研究對象：遼寧省醫(yī)學類院校體育教學現(xiàn)狀

抽樣原則：根據(jù)遼寧省醫(yī)學類院分布城市的差異，從中心市到邊緣市，從發(fā)達市縣到遠郊市縣各選取幾個市做為調(diào)查范圍，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學校種類和學校性質(zhì)的不同，各抽取若干醫(yī)學類院校作為調(diào)查對象主體。

抽樣對象：遼寧省醫(yī)學類院校的部份重點院校，普通院校，學校分布在遼寧省市區(qū)，展開問卷調(diào)查、訪談調(diào)查、實地觀察。

調(diào)查對象：遼寧省醫(yī)學類院校領(lǐng)導、教育主管部門領(lǐng)導、體育教師和學生。

研究方法

1.1 文獻資料法

通過遼寧師范大學圖書館及網(wǎng)上檢索等查閱有關(guān)體育教學、體育教學改革、學校體育管理、體育教學存在的問題等相關(guān)的論文150篇、相關(guān)書籍（20本）。通過對文獻資料的閱讀、整理歸納、做為本研究的理論依據(jù)。

1.2 調(diào)查法

1.3 訪談法

有目的、有針對性的就體育教學所存在的問題、如何搞好遼寧省醫(yī)學類院校體育教學、發(fā)展醫(yī)學類院校體育教學的特色等相關(guān)問題與遼寧省醫(yī)學類院校體育教師、體育教育主管部門領(lǐng)導（5人）、體育教師（23人）進行訪談。其中對專家、教授、領(lǐng)導、體育教師的訪談每人持續(xù)10到30分鐘；對學生的訪談每人持續(xù)5到10分鐘。（訪談綱領(lǐng)見附錄4）。訪問時間為2012年12月1日至2013年1月30日。

1.4 問卷調(diào)查法

問卷1 主要針對校領(lǐng)導

調(diào)查學校體育教學工作的管理，領(lǐng)導參與體育教學管理情況，調(diào)查學校領(lǐng)導對體育教學納入體育教師考評態(tài)度，調(diào)查保障學校體育工作的措施、方法。調(diào)查對體育教學的監(jiān)督情況，體育教學科研開展情況等。發(fā)放問卷20份，發(fā)放回收時間為2012年10月至12月。發(fā)放的主要對象為體育教研組長、教務負責人、團委老師、行政負責人。

問卷2 主要針對學生

調(diào)查學生參加體育活動的主要項目；調(diào)查學生喜歡的體育課組織形式，調(diào)查學生認為制約體育教學的主要因素，體育活動的主要形式，學生對學校體育工作的滿意度，運動場地與器材是否能滿足自己的需要，對體育教師的能力要求，體育保健課程是否開設等問題。發(fā)放問卷260份，發(fā)放到5個學校，發(fā)放、回收時間為2012年12月至2013年1月。

問卷3 主要針對體育教師

調(diào)查體育教師的體育教學指導思想、課程設置以及教學的主要內(nèi)容、體育教學的主要方法、體育教學的組織形式、體育科研情況、接受知識能力更新培訓的機會以及對自己職業(yè)的認可度，調(diào)查體育教師認為制約學校體育教學發(fā)展的主要因素，調(diào)查體育教師理論課的現(xiàn)實狀況和保健知識的介紹，發(fā)放問卷40份，具體發(fā)放為體育教師在教研組的現(xiàn)場填寫，發(fā)放對象為被調(diào)查的各個城區(qū)，采取均勻發(fā)放，發(fā)放回收時間為2012年10月至12月。

問卷效度檢驗

根據(jù)本研究的內(nèi)容與目的，遵循體育科研方法、社會學研究方法關(guān)于問卷設計的基本要求，設計了專家評價問卷調(diào)查，對問卷的初稿征詢了專家、學者的意見，進行了8人次的問卷效度評價，其中學校體育理論專家5名，體育社會學專家2名，管理學專家1名。其中，具有教授職稱的2名，副教授職稱6名。

從專家調(diào)查結(jié)果來看，調(diào)查內(nèi)容有效，能反應出需要調(diào)查的問題，問卷具備有效性。

問卷信度檢驗

為了檢驗問卷信度，對被調(diào)查的對象進行了重測法，計算了兩次調(diào)查的相關(guān)系數(shù)，從而證明了調(diào)查結(jié)果的可信性具有顯著的實際意義。

問卷的回收狀況

教師問卷發(fā)放40份，回收問卷40份，回收率100%，其中有效問卷37份，有效回收率92.5%；學生問卷共發(fā)260份，回收問卷257份，回收率98.8%，有效問卷為251份，有效回收率為96.5%；領(lǐng)導問卷共發(fā)20份，回收問卷18份，有效問卷16份，回收率90%，有效回收率80%。

1.5 數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)研究最終目的，在統(tǒng)計過程中對一些所需要的數(shù)據(jù)進行了必要統(tǒng)計處理。同時根據(jù)問卷的性質(zhì)和數(shù)據(jù)的特性，對調(diào)研問卷獲取的數(shù)據(jù)利用EXCEL統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計處理，作為分析、撰寫的依據(jù)。

2 研究步驟：

第一步，提出問題確定研究的方向，第二步，搜集整理文獻資料，和導師進行一定程度的探討，第三步，確定研究題目，撰寫文獻綜述；第四步，編制專家問卷，對問卷進行效度檢驗；第五步，對問卷進行修改，確定正式問卷；第六步，

發(fā)放并且回收問卷。具體步驟見下圖：

第2篇：學校體育特色課程范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建 體育特色學校 學校體育品牌

隨著課程改革的不斷深入，創(chuàng)建體育特色學校，己成為國內(nèi)中小學體育改革的潮流，很多學校以創(chuàng)建體育特色學校為載體，大膽進行教學改革，不僅促進了學校整體工作的開展，而且增強了學生的體魄，陶冶了學生的情操，開發(fā)了學生的智力，提高了學校的辦學品味，。不僅貫徹了“健康第一”的體育思想，而且增強了學生終身體育的意識，促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

學校體育是學校教育的重要組成部分，對人的終生發(fā)展起到舉足輕重的作用，因此世界各國特別重視體育特色學校的建設。例如，美國通過在中學創(chuàng)建籃球特色俱樂部,培養(yǎng)了一大批“NBA”名星，為國民整體素質(zhì)的提高，民族的繁榮昌盛起到了重要作用。巴西通過創(chuàng)建足球特色學校，為巴西足球的崛起，國民素質(zhì)的提高，民族的興旺，作出了重大的貢獻。在日本的中小學校，經(jīng)常進行有特色的遠足和野外生存訓練，既提高了學生的身體綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了學生的生存能力。

一、我對體育特色學校的幾點認識

首先，要充分認識體育特色學校不等于擁有一批體育特長學生。建立幾個運動隊和興趣小組，讓一部分學生參與其中，在各級競賽中獲獎，就稱為“體育特色學校”，我認為這種認識是片面的。體育特色學校必然會擁有一批特長學生，但是擁有一批體育特長學生并非就是“特色”。在創(chuàng)建“體育特色學校”過程中，應該是大多數(shù)學生參與，甚至是全體學生參與，對所有學生的發(fā)展都有促進作用。那種只有少數(shù)學生介入的體育特色項目，層次雖然高，但只能是“擁有”體育特長學生。因為這種少數(shù)學生參與的行為，不可能對學校體育整體工作形成有力的推動。

其次，優(yōu)勢體育項目體現(xiàn)出來的先進性、獨特性和優(yōu)質(zhì)性，逐漸向?qū)W校體育工作各個方面持續(xù)擴散，經(jīng)常不斷深化和不斷發(fā)展，不斷提升實踐層次、理論層次和文化層次，會形成獨特的學校體育的整體風貌和顯著的育人效益，至此，學校進入了體育特色學校的境界。到達這個境界，學校體育并非功成名就，還要以容納和開放的辦學理念，繼續(xù)保持強勢發(fā)展，以期進入名牌學校的行列。即走“優(yōu)勢項目――特色學校――名牌學?！敝贰?/p>

在體育特色學校創(chuàng)建過程中，學校體育文化特征逐漸顯著。學校體育文化包括物態(tài)文化、制度文化和人際關(guān)系文化。時間越長，體育文化積淀就越豐富、越深厚、越有底蘊?！皟?yōu)勢體育項目――體育特色學校――名牌學校體育”的過程，不是關(guān)起門來獨善其身的過程，學校體育文化在積淀的同時還需要傳播，由此對周邊學校體育發(fā)展產(chǎn)生沖擊和拉動，發(fā)揮出名牌學校體育效應。在現(xiàn)代社會，信息傳播往往是雙向互動的，既有信息輸出，也有信息反饋，而信息反饋促進了特色學校的進一步完善。

第三，創(chuàng)建體育特色學校打造學校體育品牌是一個長期進取和積淀的過程，在這個過程中要處理好幾個關(guān)系，要體現(xiàn)學校體育教育創(chuàng)新的思想，要做到與時俱進。

1.規(guī)范與特色的關(guān)系。學校體育是在規(guī)范辦學基礎(chǔ)上發(fā)展體育特色，體育特色是在規(guī)范辦學中，就體育教育要素的拓展與豐富，是在規(guī)范基礎(chǔ)上的個性優(yōu)化，以此推動學校體育整體辦學水平的提高。不能以犧牲學校整體中的部分要素為代價，去突出某些教育要素，例如把學校辦成了專門的體育學校。不執(zhí)行體育與健康的課程計劃，一味地強化某一優(yōu)勢體育項目，以期辦出體育特色來，這種認識和實踐上的偏差是要避免的。

2.穩(wěn)定與創(chuàng)新的關(guān)系。創(chuàng)建體育特色學校是一個持久追求學校體育辦學獨特性和優(yōu)質(zhì)性的過程，有些成就顯著的體育特色學校，往往歷經(jīng)幾任校長持續(xù)性的打造。那些換一任校長就更換一個特色，甚至一任校長就更換幾個特色項目，以顯示不斷創(chuàng)新的學校，是目光短淺的。特色需要歷時，需要固化，需要穩(wěn)定。當然，穩(wěn)定是相對的，創(chuàng)新才是絕對的，有“新”才有“特”，建立在穩(wěn)定基礎(chǔ)上的特色創(chuàng)新是要提倡的。

3.創(chuàng)建體育特色學校要與時俱進，不斷適應新形勢和新要求。當前正在推進的課程改革，為體育特色創(chuàng)新提供了新的機遇，尤其在國家體育與健康課程、地方體育與健康課程和學校體育與健康課程三級體育與健康課程管理新形勢下，校本體育與健康課程的開發(fā)為創(chuàng)建特色學校提供了新的源泉。特色學校要不斷吸收新一輪體育與健康課程改革理念，不斷借鑒國外先進教育思想和實踐經(jīng)驗，不斷創(chuàng)出時代新高。

二、 怎樣創(chuàng)建體育特色學校，打造學校體育品牌

1、從學校的實際出發(fā)，運用教育策劃打造優(yōu)勢體育項目，是創(chuàng)建體育特色學校的突破口。

首先要精心策劃。教育策劃應當遵循教育規(guī)律，運用策劃理論，就如何創(chuàng)建特色學校作系統(tǒng)的研究、分析和論證，以形成一個預想性方案，動態(tài)控制創(chuàng)建體育特色學校的全過程。

優(yōu)勢體育項目的策劃要遵循“三個出發(fā)”。一是從學校實際出發(fā)。以本校實際進行客觀分析，通過分析，認識本校學校體育的優(yōu)勢和劣勢，合理選擇和打造本校優(yōu)勢體育項目，構(gòu)筑學校體育新的可持續(xù)發(fā)展的平臺。選擇優(yōu)勢體育項目不能東施效顰，也不能好高鶩遠。優(yōu)勢體育項目的確認，不僅僅取決于校長或教師的專長和愿望，需要考慮各種客觀條件，諸如本校的基礎(chǔ)、條件、傳統(tǒng)、生源狀況和教師素質(zhì)等。那種不從實際出發(fā)，沖動而盲目確定的優(yōu)勢體育項目，很難獲得可持續(xù)發(fā)展，結(jié)果必是曇花一現(xiàn)，缺乏生命力。二是從課程改革的新理念出發(fā)。實施素質(zhì)教育是世界各國共同的努力方向。近年來，一些發(fā)達國家紛紛對教育投入巨資，加大課程改革力度，開展個性化教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、綜合能力和心理素質(zhì)，加強信息技術(shù)教育，提高中小學生的綜合素質(zhì)。在我國，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，我們應從實施素質(zhì)教育的需要出發(fā)選擇體育特色項目。三是從公眾需求出發(fā)。隨著各地招生制度的改革和民辦學校的興起，生源競爭日趨激烈，各校紛紛直面并應對眼前的挑戰(zhàn)和機遇。實現(xiàn)體育特色就是創(chuàng)優(yōu)的過程，創(chuàng)造體育特色就是給社會公眾提供優(yōu)質(zhì)的體育與健康教育服務，提供其所需要的新內(nèi)容和新水平的服務。

其次要運用資源。打造體育特色項目，需要運用各種教育資源，以形成體育優(yōu)勢項目。一是校本資源，每一所學校都或多或少擁有自己的教育資源。資源散布于學生、教師和學校管理者當中，關(guān)鍵是學校決策層要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、組織和運用資源。二是社會資源，學校不是封閉的，總會受到社會的影響。學校體育特色往往是所在地域體育總體特色的體現(xiàn)，創(chuàng)建體育特色學校是對本地區(qū)體育總體特色的接納、繼承、弘揚和超越。學校體育特色建設藉此就有穩(wěn)固的基礎(chǔ)，就有廣闊的發(fā)展空間。

2、提高體育教師素質(zhì)是創(chuàng)建體育特色學校的關(guān)鍵。

創(chuàng)建體育特色學校，打造學校體育品牌的關(guān)鍵在體育教師。在創(chuàng)建體育特色學校，打造學校體育品牌的過程中，對體育教師素質(zhì)必須有較高的要求，才能有持久的力量保持學校體育特色，在此過程中，學校體育文化特征會逐漸顯著。從而對周邊學校體育發(fā)展產(chǎn)生沖擊和拉動，樹立起地域性的品牌學校體育。

體育教師提高思想政治素質(zhì)。

提高教師的政治思想素質(zhì)具有動力和導向的作用,只有教師的政治思想水平和道德水準高,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生來。體育教師的職責不只是傳授給學生專業(yè)技術(shù)、技能，更重要的是教育學生怎樣做人、身體力行，用自己高尚情來感染學生?！吧斫讨赜谘越獭?教師的一言一行,一舉一動都對學生具有感染、陶冶、引導和教育作用。并通過體育教學，把熱情洋溢、樂觀無畏的進取精神，把好學善思、公平競爭的工作作風，把正直誠實、吃苦耐勞的高貴品質(zhì)傳授給學生。因此，要實施素質(zhì)教育,就必須把教師的政治思想提高到現(xiàn)代化水平的高度,只有這樣才能適應現(xiàn)代教育的要求。

體育教師要解放思想、更新觀念。

樹立以人為本健康第一的新的體育觀念。目前,科技以人為本,教育以人為本已成為時尚。為此,應主動建立起“以人為本”新的體育教育觀念,改進過去那種偏重于一個技術(shù)如何教、一個動作怎樣教、一個身體部位怎么練的“物化”思想,樹立起通過體育促進學生身、心的全面發(fā)展。在體育教學中強調(diào)對學生要尊重、關(guān)心、理解和信任,發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,發(fā)掘?qū)W生的潛能,充分滿足學生的個性及興趣與愛好。創(chuàng)建有利于全面提高學生身、心健康的體育課程體系,全面貫徹“強身育人”、“健身育人”的以人為本的素質(zhì)教育思想。

體育教師具有扎實的專業(yè)知識素質(zhì)。

專業(yè)知識素質(zhì)是教師從事本職工作的基礎(chǔ),是教師專業(yè)素質(zhì)和水平的體現(xiàn)。主要包括兩部分,體育學科的專業(yè)知識和基本技能,它是體育教師的立足之本,在教師知識結(jié)構(gòu)中占主導地位。教師應系統(tǒng)而扎實地掌握該學科的知識和基本技能,并能及時了解本專業(yè)的最新研究成果和發(fā)展方向,了解與本專業(yè)相關(guān)的學科知識。

體育教師要充分實現(xiàn)學生主體地位,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

讓學生成為教學的主人,充分發(fā)揮學生的自主性在體育教學中,必須讓學生成為教學的核心,成為學習的主人。學生在體育教學中的一切活動絕不能由別人代替,也無法代替。新的課程理念要求,教師的“教”不能代替學生的“學”,教師教學的方法及策略都是為了將學生的認識、情感與行為各方面都積極地投入到學習的全過程中來,參與預習、提高、觀察、演示、討論、質(zhì)疑、練習、總結(jié)、評論等,使課堂教學變成師生間、學生間的多向交流,使學生成為學習的主體。也就是通過創(chuàng)設寬松、民主、生動活潑的教學環(huán)境,使學生在體育教學中真正享有發(fā)揮自己的才能、思想感情和判斷想象的自由,以促進他們身心全面發(fā)展。學生通過自己的觀察、思考、想象、設計,從實踐中獲得成功的喜說,從而激發(fā)起自信心以及由此誘發(fā)出智慧的火花。

體育教師要提高教學和科研能力。

體育科學是一門橫跨自然科學和社會科學、縱覽一切相關(guān)學科和相關(guān)技術(shù)的高度綜合性科學，所以體育教師不僅是體育技術(shù)的傳授者，更重要的是體育科學知識的傳播者。一個合格的體育教師除了具有高尚的思想道德品質(zhì)外，還必須有較高的教育研究能力和科研能力，能夠?qū)ぷ鬟M行反思性總結(jié),不斷總結(jié)教學訓練經(jīng)驗上升到理論高度,撰寫教學研究論文等能力。體育教師要不斷的更新自己的知識結(jié)構(gòu)，及時吸取先進的理論觀點，掌握科學領(lǐng)域前沿的新知識，探索和發(fā)現(xiàn)新的教育模式和教學方法來指導教學實踐,提高教學質(zhì)量。從不同科學發(fā)展的交叉點去發(fā)掘新知識，使自己講授的課程內(nèi)容是本學科領(lǐng)域內(nèi)的新成果，使自己的體育課有一定特色。同時，通過有特色的體育課喚起學生的求知欲，營造朝氣蓬勃的學習生活。

隨著體育新課程教學改革的不斷深入進行，對體育教師綜合素質(zhì)的要求也賦予了新的內(nèi)涵。這就要求體育教師要主動適應這種變革，要有超前意識，豐富的文化知識，嫻熟的運動技術(shù)，開拓創(chuàng)新的新觀念，強烈的事業(yè)心、責任感和敬業(yè)精神，才能為創(chuàng)建體育特色學校作出突出的貢獻。

3、學校領(lǐng)導的教育思想和教育觀念，實際上決策著創(chuàng)建體育特色學校，打造學校體育品牌。在創(chuàng)建體育特色學校，打造學校體育品牌工作中，學校和上級領(lǐng)導必須樹立起“健康第一”的教育思想，學校才會投入大量的資金到學校體育的各個方面，以及制定配套的學校規(guī)章制度保證體育特色學校向深入發(fā)展，從而樹立起地域性的品牌學校體育，學校體育的品牌就會保證經(jīng)久不衰。

參考資料：

1、《中國學校體育》雜志2006年第11期《走體衛(wèi)特色辦學之路，打造素質(zhì)教育精品》陳玉金。

2、《體育教學》雜志2006年第6期《是榮譽更是責任》本刊記者。

3、《中國教育》雜志2006年第9期《研究型教師幾其發(fā)展研究》溫勇、宋廣文。

4、《中國教育》雜志2006年第9期《創(chuàng)新教育研究的餓奠基之作》朱小曼。

第3篇：學校體育特色課程范文

我校學?，F(xiàn)有占地面積為：5433平方米，建筑面積為：4021平方米，生均建筑面積為：6.27平方米、20個教學班；體育教師3名；學校體育活動場地小，體育活動項目少，急需開發(fā)體育鍛煉項目資源；在跑、跳、投教學時，學生怕苦怕累，情感體驗少，易產(chǎn)生厭倦感。廣東省教育廳要求少數(shù)民族聚居市縣和少數(shù)民族聚居鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學校及舉辦少數(shù)民族班的廳直屬中學開設具有少數(shù)民族特色體育項目校本課程；各有關(guān)中小學校要以校為主，結(jié)合學生的愿望需求，從竹竿舞、龍舟、珍珠球、射弩、陀螺、板鞋競速、押加、武術(shù)、獨竹漂、藤球等傳統(tǒng)體育項目中，選擇適合的項目進行有針對性的開發(fā)。綠翠小學體育老師黃德娥組根據(jù)學校體育教學特色和實際需要決定圍繞竹竿舞開展特色項目建設，2013年對竹竿舞的分類、分布、形式等進行考察，發(fā)現(xiàn)竹竿舞注重上肢鍛煉而輕下肢鍛煉，而竹筷舞則側(cè)重上肢鍛煉輕下肢鍛煉，如果兩者結(jié)合并形成校本教材，既鍛煉學生全身協(xié)調(diào)又提高學生興趣；于是引導師生開展竹竿舞、竹筷舞創(chuàng)編；通過大課間、n余時間開展試點活動；形成竹竿舞、竹筷舞的校本教材《翠竹舞影》。全校范圍開展普及化、大型化、藝術(shù)化的竹竿舞活動，并讓竹竿舞走向社區(qū)、走向街頭、走向舞臺。2013年創(chuàng)出編排特色在竹竿舞中、竹筷舞，豐富體育課堂教學和體育活動項目，竹竿舞是我創(chuàng)建體育特色活動項目。

1. 是學校自身發(fā)展的需要

我校綠翠小學，學校在2013年提出“以竹文化為載體，把學校辦成一所培育健康、陽光學子的精品學?！钡霓k學目標；學生健康體質(zhì)是保障學生學習的根本，學生健康體質(zhì)、教學質(zhì)量是學校發(fā)展的根本。學校經(jīng)過近幾年的飛速發(fā)展，逐漸形成一條走內(nèi)涵發(fā)展的道路。要建設成為具有特色的學校，就要實施特色化的課程。因此，要提升學生健康體質(zhì)水平，根據(jù)學校翠竹特色發(fā)揚傳統(tǒng)體育文化，將竹竿舞、竹筷舞教育列為學校的體育特色課程之一。打造體育教學特色主要鑒于這樣幾個原因。

1） 是由于當前計算機、網(wǎng)絡的普通，學生使用計算機交流的較多，不愿意運動

學生的體質(zhì)健康水平堪憂。

2）隨著體育器材不斷更新?lián)Q代是傳統(tǒng)體育項目的侵蝕，竹竿舞、竹筷舞這一傳統(tǒng)體育項目逐漸淡出人們的視線，傳統(tǒng)體育項目開展的環(huán)境較差。

3）由于很大部分家長或部分學校領(lǐng)導不是太重學生體育教學，覺得學習好語文、數(shù)學、英語或藝術(shù)就可以了，所以學校的部分體育教師是兼任獲是代課老師，流動性強、體育專業(yè)水平也不高，師資也存在嚴重的問題。為了讓學生能有良好的體質(zhì)，讓竹竿舞、竹筷舞體育傳統(tǒng)項目這一國粹能繼續(xù)煥發(fā)應有的光彩，我校就構(gòu)建小學體育校本課程體系，全面提高小學生的體質(zhì)健康水平開展了一系列的實踐研究。

2.是實施課程改革的需要

新課程改革提出要全面發(fā)展學生的素質(zhì)，要大膽改革現(xiàn)有課程體系，創(chuàng)新課程內(nèi)容，把國家課程、地方課程、學校課程列為學校課程的基本組成部分。開發(fā)適合學生發(fā)展，符合學生興趣愛好的校本課程既是打造特色學校的需要，

也是課程改革的需要。

3、切合學校體育教育實踐，滿足學生需求的體育校本課程，并使之成為國家課程的重要補充形式。以校本課程的理念構(gòu)建和完善我校體育教育的課程體系，是我校體育老師深化體育教育的必由之路，也是新課程理念在我校體育老師具體實施的體現(xiàn)。

二、 解決問題的過程與方法

1.構(gòu)建小學體育教育的校本課程體系，打造學校體育教育特色。按照校本

課程的相關(guān)要求，規(guī)范學校體育教學。從教材、課堂、評價體系、活動等多方面入手，形成完善的校本課程體系。

2.創(chuàng)建濃厚的體育鍛煉氛圍，傳承和延續(xù)體育藝術(shù)的精髓。通過體育教育，讓

學生了解和領(lǐng)悟體育博大精深的魅力。培養(yǎng)學生良好品格和意志毅力以及體育藝術(shù)的興趣愛好，大面積提高學生體育鍛煉水平。我校少數(shù)民族體育特色 “竹筷舞”、“竹竿舞”不僅具有很強的健身價值，而且還有很高的藝術(shù)價值和豐富的娛樂、教育功能。教學過程中學生不能按照教師的要求有節(jié)奏進行原地擊掌，聽音樂、口令進行擊掌或比劃打竿動作跟不上節(jié)奏；聽音樂并伴有跺腳和跳躍動作的協(xié)調(diào)性差，掌握不了打竿和跳竿節(jié)奏打，例如打竿練習：打竿者一般為8人，分兩排蹲著或坐著，按要求打相應的節(jié)奏，其他學生站在一旁跟著節(jié)奏擊掌或跳躍。例如：打2/4拍兩竿閉合打兩次，分開再打兩次，但學生跳入竹竿中往往只顧著看腳下的竹竿忘去了手中的竹筷敲擊。 竹筷舞上下肢動作練習不協(xié)調(diào)如：A）在地面上畫若干相距50厘米的平行線，或者將每根竹竿相距0厘米平行擺在地上，根據(jù)口令、竹筷舞上下肢動作敲擊上下肢并跟著節(jié)奏明快進行各種跳躍，如：彈踢腿跳、后踢腿跳、分腿跳、單雙換跳、單腳連跳等，學生通常記得上肢運動又把下肢運動忘了。B）將每根竹竿相距50厘米平行分開，在規(guī)定節(jié)奏下打原地不開合的竹竿，學生在不開合的竹竿中有節(jié)奏的進行以上各種跳躍練習，提高竿間感覺。C）教師示范并講解跳開合竿的時機把握：在閉合的兩竹竿即將分開的一剎那，腳跳進，并在其間跳相應的節(jié)拍，以下按同樣的方法繼續(xù)跳躍。切不可把腳跳進已分開的并即將閉合的兩竿間，否則腳將被兩竿“咬”住而終止。練習過程中很多學生被“咬住”打擊學生自信心和練習的積極性。

3.提高師生的體育文化素養(yǎng)。教師是教育活動的實施者，教師的體育修養(yǎng)決定者實施的效果。因此，提高教師的體育素養(yǎng)是重中之重。體育專職教師依托學術(shù)交流、外出培訓、學歷進修等途徑，促進其專業(yè)成長與提高。各學科教師和體育兼職教師的提高則依托校本培訓，名家名師輔導，體育作品展覽、三筆字競賽等途徑。校本培訓內(nèi)容包括百家講壇、體育培訓課程等，形成全面系統(tǒng)的學習網(wǎng)絡。學生是教育的主體。通過繼續(xù)完善體育必修課、課外社團、特長培訓等校本課程設置，開展形式多樣的體育社團活動和每年一度的體育現(xiàn)場賽，開展“冬季長跑送溫暖”、“慶六一趣味體育節(jié)”、“體育家進校園”等課外活動，保證我校學生人人參與體育鍛煉。讓學生在好的體質(zhì)的基礎(chǔ)上，提升學生的綜合素質(zhì)，挖掘體育文化的教育功能，豐厚學生的民族文化根基。

主要內(nèi)容：

我校少數(shù)民族體育特色 “竹筷舞”、“竹竿舞”教學作為體育教學教學重要的組成部分，我校體育老師都對此進行過一定程度的分析與思考，縱觀其他的研究過程與方法及成果，很大程度上都是從如何激發(fā)學生參與體育鍛煉的興趣，如何提長時間保持學生竹竿舞方面的興趣進行探討研究?！洞渲裎栌啊纷鳛樾１咎厣滩?。首先立足于推廣少數(shù)民族體育特色項目的開展讓更多的學生了解；學生通過竹竿舞教學培養(yǎng)學生對竹竿舞的喜愛，對體育的興趣，從而提高學生體育素養(yǎng)，提高體育實效性；轉(zhuǎn)變老師教學觀念，提高教科研水平及駕馭課堂的組織能力；有效地促進學校營造和諧校園氛圍和學?？沙掷m(xù)發(fā)展.具體目標如下：

1）加強對體育特色項目開展的管理和扶持力度。加強制度化管理，建立一系列運動管理制度，保證學校少數(shù)民族體育特色 “竹筷舞”、“竹竿舞”正常開展。每年都認真制訂年度工作計劃，每學期制訂具體實施計劃，并及時記錄好各項活動的開展情況，每學期、每年度做好總結(jié)回顧和反思。

2.研究內(nèi)容

我校少數(shù)民族體育特色 “竹筷舞”、“竹竿舞”從方法論角度講，是指在教學過程中充分調(diào)動教和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑的發(fā)展，并在學習過程的始終充分體驗運動的樂趣，體驗客服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。在少數(shù)民族體育特色竹竿舞的實踐中，學生成了教學活動的主體，學習的主人，從而擴展了其體制、個性、能力發(fā)展的自由空間，“主動學習、愉快發(fā)展”就成其方法的主要特征。

3、編寫符合我校實際的體育校本教材

“校本教材”是指合乎學校實際的具有地方、學校特色的，省市規(guī)定的教學用書之外的小學、初高中各學科配套教學用書、選修課教材及其相關(guān)資料等。為了確保課程目標的實現(xiàn)根據(jù)中小學新課程素質(zhì)教育理念和中小學體育教育教學目標、規(guī)律，我們編寫了一套校本教材。我們從三年級開始開設“竹筷舞”、“竹竿舞”體育課，從敲竹竿到跳竹竿舞，從竹竿舞到竹筷舞，從腳的跳法到手的舞動，循序漸進安排教學內(nèi)容。編寫這套教材的宗旨是為我校的體育教育提供幫助，使學生的體質(zhì)能力和實用體育鍛煉能力共同提高。我們將竹竿舞技法和竹筷舞技法整合在一起，教師可根據(jù)教學建議實施教學。教材的編寫力求體育鍛煉實踐練習與體育欣賞能力培養(yǎng)相結(jié)合，技法提高與豐富知識相結(jié)合。

教材里我們設置了如下欄目：

4、設置科學完善的教學活動。

1）必修課我校在三年級以上開設每周一節(jié)的體育必修課。體育必修課是體育教育的主要陣地，體育專職和兼職教師利用新課程理念對學生實施教學。不僅是要教會竹竿舞、竹筷舞技法，提高學生體育鍛煉水平，更是從體育行為的品德、習慣等方面入手，采用小組合作、自主探究等學習方式，全方面提高學生的學習品質(zhì)。

年級 目標與要求

三年級 打竿節(jié)奏：

每2人一組竿，在墊竿上打出各種有特色的聲音，給跳竿的人一定的節(jié)奏感，學會平步跳。

1.能念出拍竹竿舞的操竿口訣 2.能念出4/4拍竹竿舞的操竿口訣

3.學會3/4拍竹竿舞的基本跳法4.W會4/4拍竹竿舞的基本跳法

重點：連續(xù)做出雙腳跳的動作，且在竹竿的敲擊下，不讓竹竿夾住碰著腳。

難點：鼓點、竹竿的敲擊聲和腳步動作的協(xié)調(diào)配合。

四年級 搓繩小步、磨刀步

教學目標：

做法：使學生基本掌握綠翠竹竿舞的搓繩小步、平步、磨刀步；發(fā)展學生身體協(xié)調(diào)性、靈敏性；激發(fā)學生對綠翠竹竿舞的興趣，培養(yǎng)同學間友好相處、團結(jié)協(xié)作的能力。

理論教學：

做法：讓學生了解綠翠小學的翠竹文化和竹竿舞的特點、作用、品德修養(yǎng)，練習的時候注意安全事項。

五年級 開――合套路，單人跳、雙人跳：

教學目標：

做法：學生學習綠翠竹竿舞開---合套路動作，掌握基本開合套路要領(lǐng)，1.單人跳2.雙人跳發(fā)展學生協(xié)調(diào)，減少運動損傷。

六年級 1.在綠翠三、四年級學習兩年的基礎(chǔ)上，熟練竹竿舞的各種套路。

2.在各種套路的基礎(chǔ)上不斷加大難度，提高身體的協(xié)調(diào)性、靈敏度以及其他綜合素質(zhì)。

3.引導學生探索、開發(fā)、創(chuàng)編新的套路。

4.培養(yǎng)互相協(xié)助、相互配合、團結(jié)奮進的集體主義精神，為終身體育運動打下堅實基礎(chǔ)。

2）體育社團活動

體育社團是由學校一批熱愛體育的同學組成的，由專職體育教師組織活動和進行培訓。社團的活動是學校體育校本課程的重要組成部分。學校每周組織一次社團活動，由體育教師進行體育臨摹和創(chuàng)作以及各級比賽的賽前輔導。由于體育社團里的同學體育鍛煉水平較好在他們的帶動下，更多的同學愛上了體育，潛移默化中提高了學生體育興趣。

3）體育特長培訓

我校在每周星期三下午設置了“體育特色課程”，即由學校設置幾十個課程，

由學生自由選擇，然后到不同的地點上課。這幾學期選擇體育培訓的學生越來越多， 一方面是由于學生的興趣漸濃，另一方面也是由于體育教師豐富多彩、

生動活潑的教學方式吸引著他們。

四、效果與反思

我們?nèi)〉昧巳缦乱恍┏煽儯?/p>

1、構(gòu)建小學體育教育的校本課程體系，深化學校初見成效的體育教育特色。

2、創(chuàng)建濃厚的體育鍛煉氛圍，傳承和延續(xù)體育藝術(shù)的精髓。

第4篇：學校體育特色課程范文

為了落實上級文件精神，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，根據(jù)《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的實施意見》和《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》等文件精神，根據(jù)我們的實際情況，特制定我們創(chuàng)建“體育、藝術(shù)”特色學校工作方案。

一、指導思想

學校開展體育、藝術(shù)特色學校創(chuàng)建活動以素質(zhì)教育和“健康第一”的思想為指導，以增強學生體質(zhì)，提高學生藝術(shù)素養(yǎng)和能力為宗旨，以激發(fā)學生運動興趣、藝術(shù)興趣為目的，以掌握運動方法和藝術(shù)技能為根本，發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性作用和學校的資源優(yōu)勢，促進體育、藝術(shù)課程改革，通過三～五年的努力，將我校打造成參與面廣、水平較高、設施完備的體育、書畫藝術(shù)特色學校，為學生終生發(fā)展打下堅實的基矗。

二、實施目標：

1、構(gòu)建體、藝校本課程體系。

結(jié)合我?，F(xiàn)有書法藝術(shù)特色，將體育、音樂與美術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建課堂教學和課外活動相互配合、學校教育和社會教育相互融通的體育、藝術(shù)校本課程體系;

2、選擇體、藝活動項目。

(1)讓每一個學生都能選擇與自己興趣、愛好相適宜符合自身素質(zhì)特點的體、藝活動項目，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式，加強學生體育、藝術(shù)素養(yǎng)修煉，培養(yǎng)學生審美意識，陶冶學生藝術(shù)、體育情操，促進學生個性發(fā)展。

(2)形成學校特色項目。傳承武術(shù)藝術(shù)特色，全校學生參與練習武術(shù)操，全體學生參加，在學校大課間進行整體推進、普及。

3、建設優(yōu)秀特色教師隊伍。以學校體藝特色學校創(chuàng)建為契機，建設一支有創(chuàng)造性的，具備較高的科學文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的教師隊伍。

4、打造學?！绑w、藝教育”品牌。

創(chuàng)建良好的育人環(huán)境。優(yōu)化藝術(shù)教育與課堂教學、課外活動、校外活動的整合。以現(xiàn)有學校書法藝術(shù)團為龍頭，開展好書法、繪畫、音樂、體育興趣小組活動，培養(yǎng)體、藝特色學生，以興趣小組帶動其他學生進步，努力打造“體藝教育”品牌。

三、實施原則：

1、因地制宜原則。根據(jù)本校的現(xiàn)有資源和學生狀況，發(fā)揮傳統(tǒng)項目優(yōu)勢開展創(chuàng)建活動。

2、適應性原則。開展的體育、藝術(shù)活動必須適應學生身體和心理發(fā)育特點，有利于增強體質(zhì)，有利于提高審美能力和文化素養(yǎng)。

3、普及性的原則。廣泛開展課內(nèi)外體育教育和藝術(shù)教育活動，讓每個學生都能較好地掌握一項運動技能和一項藝術(shù)技能。

4、全面性原則。擺正體育、藝術(shù)課堂教學與創(chuàng)建體育、藝術(shù)特色學校的關(guān)系，堅持課堂教學內(nèi)容的豐富性，促進學生身體協(xié)調(diào)發(fā)展，防止為創(chuàng)建體育、藝術(shù)特色學校而造成體育、藝術(shù)課堂教學的單一化。

5、以人為本原則。開展體育、藝術(shù)特色學校創(chuàng)建活動，堅持以育人為主，以學生的發(fā)展為本，在開展創(chuàng)建活動中注意加強相關(guān)體育、藝術(shù)知識和體育、藝術(shù)文化建設，營造良好的體育、藝術(shù)文化氛圍。

四、項目選擇：

本著以生為本，從實際出發(fā)的原則，結(jié)合學生自身素質(zhì)特點和學校特色師資優(yōu)勢，通過課程設置、活動推廣，興趣小組提高等形式創(chuàng)建我校體、藝特色。

1.體育：體育舞蹈

2.藝術(shù)：書畫。

五、組織機構(gòu)：

1、學校領(lǐng)導小組成員：

組 長：柳慶紅

副組長：趙惠錦 田敏麗

成 員： 各班班主任

2.特色輔導教師：

(1). 體育教育小組輔導教師：各班班主任

(2).藝術(shù)教育小組輔導教師：劉小安 田艷琴

六、實施步驟：

特色學校創(chuàng)建時間20xx年3月——20xx年12月，實驗研究程序和進度如下：

1、準備階段(3月)

(1)開展前期調(diào)研，確定學校體、藝特色項目。

(2)建立學生體、藝特色檔案，落實參與教師。

(3)制定實施方案，進行人員分工，落實研究任務。

(4)開展創(chuàng)建宣傳，學習相關(guān)理論，奠定研究基矗

(5)成立體育舞蹈研究小組，創(chuàng)編書法健身舞。

2、實施階段(4月—— 11月)

(1)制定階段性實施計劃，落實特色創(chuàng)建各個環(huán)節(jié)。

(2)構(gòu)建體、藝校本課程體系。

(3)廣泛開展各種形式多樣的體育、藝術(shù)教育活動。

(4)落實體育大課間，推廣、普及書法健身舞，形成學校特色項目。

(5)創(chuàng)建良好的育人環(huán)境。優(yōu)化體育、藝術(shù)教育與課堂教學、課外活動、校外活動的整合。

(6)實驗教師撰寫心得、體會、總結(jié)。

3、總結(jié)階段(12月)

(1)匯總整理各階段的成果資料，進行體育、藝術(shù)性教育成果總結(jié)匯報活動。

(2)撰寫特色學校創(chuàng)建的總結(jié)報告。

(3)申報藝術(shù)教育特色學校，準備相關(guān)材料。

七、工作措施：

(一)、實施三項措施。

1、提高認識，加強領(lǐng)導。

學校要高度重視創(chuàng)建工作，切實加強領(lǐng)導，把創(chuàng)建體育、藝術(shù)特色學校活動作為推進素質(zhì)教育，創(chuàng)建校園文化，全面建設學校體育、藝術(shù)教育工作的一項重要任務來抓。要將創(chuàng)建活動納入學校管理之中，把活動開展情況作為評選先進班級的參考內(nèi)容。要通過開展創(chuàng)建活動，全面開創(chuàng)學校有特色、學生有特長、競賽有成績、社會有影響的學校體育、藝術(shù)工作新局面。學校教導處處負責牽頭、組織、落實創(chuàng)建活動;將特色項目納入常規(guī)教學計劃和管理中;體育組、藝術(shù)組教師要各負其職，認真開展特色項目的訓練與輔導;后勤處要盡力做好服務工作，確保創(chuàng)建活動的順利實施。

2、強化教師培訓。

組織青年教師認真學習創(chuàng)建實施方案以及有關(guān)教育理論，加強對教師隊伍的培訓和提高，根據(jù)實驗工作的需要，適時聘請專家對教師進行培訓和指導，組織教師到外地學習、參觀、了解實驗信息，掌握研究動態(tài)。積極為特色教師創(chuàng)設施展特長的平臺;健全機構(gòu)，形成藝術(shù)教育科研網(wǎng)絡;外聘內(nèi)兼，壯大藝術(shù)教育隊伍。經(jīng)過幾年的努力，形成一支由具有較高專業(yè)水平的體育、藝術(shù)教育骨干、多名兼職體育、藝術(shù)教師組成的藝術(shù)教育師資隊伍。

3、完善設施設備。

完善的設施、充足的器材是實現(xiàn)學校體育、藝術(shù)目標的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是創(chuàng)辦體育、藝術(shù)特色學校的基本保證。充分利用和合理配置教育資源。依托教育現(xiàn)代化建設，學校投入資金，增購設備。學校要不斷改善場地和設施，添置配備必要的器材，保證創(chuàng)建活動的正常開展。同時，制定好藝術(shù)教育場地、器材、設備的使用管理制度，做到借還登記，精心使用，嚴格管理。

(二)、夯實三種途徑。

1、開設校本課程，實施普及推廣。

按照國家標準，開足開齊體育與藝術(shù)類課程。在完成教育部安排的教學內(nèi)容的同時，將學校特色項目納入到課堂教學中。同時，開發(fā)校本課程，在原有書法校本課程基礎(chǔ)上，充分挖掘并發(fā)揮學校體、藝教育優(yōu)勢，積極開發(fā)體育、藝術(shù)校本必修課程課程、選修課程，做到專時專用，講究實效。

另外，注重把審美教育滲透于其它各學科教學之中，利用大課間普及、推廣武術(shù)操等團體舞蹈。鼓勵學生人人參與，引導學生開展互幫互學，相互合作，相互促進，共同提高，共同發(fā)展。堅持面向全體，兼顧個體差異，分層分類輔導，力求學生人人會做簡單的運動項目動作，人人具備所選項目的簡單技能，讓每個學生都有所發(fā)展，在活動中充滿快樂。

2、開展豐富活動，搭建展示平臺。

發(fā)展校園文化，活躍校園生活，為學生搭建施展藝術(shù)才華的舞臺，使藝術(shù)苗子脫穎而出構(gòu)筑平臺。堅持每學期舉辦一次書畫藝術(shù)節(jié)、開展體育的每月一賽，為學生施展其藝術(shù)才華提供舞臺;通過書法、繪畫作品展示展覽、體育舞蹈表演等多種形式，讓學生全面參與，引領(lǐng)學生邊學邊練，以練促賽，以賽促練。通過體育游戲、競賽，發(fā)展學生的綜合身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生審美和創(chuàng)新能力。

3、建立體、藝社團，培養(yǎng)體藝特長生。

第5篇：學校體育特色課程范文

加強特色學校建設，是加強學校內(nèi)涵建設的必然要求，是提升學校品位，加大學校社會影響力，提高學校知名度的重要舉措。學校的發(fā)展必須加強文化內(nèi)涵的支撐，才能“為有源頭活水來”，才能辦出有生命力、感召力、影響力的特色學校。因此，開發(fā)基于本校特點的特色項目對于學校的整體改革與發(fā)展就有著深遠的意義，使學校真正成為有品位的學園，提高學校的文化積淀和辦學效益，提升師生的生命價值，最終建設富有品牌效應的學校，是教育者的崇高使命。武術(shù)是一項具有濃厚中華民族文化特色和較高社會價值的體育項目，是中國的傳統(tǒng)文化、歷史文化的重要組成部分，也是中國五千多年歷史傳承下來的瑰寶之一，深受廣大人民的喜愛，且它不受場地、氣候和身體條件等客觀因素的限制。同時，武術(shù)作為中國傳統(tǒng)的體育項目，在高中階段的學生中廣泛開展，不僅能帶動青少年學生積極參加體育活動，培養(yǎng)青少年學生的體育興趣愛好和養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣，而且還能有效提高學校體育特色化的影響力，有利于打造屬于我校的“一校一品”體育特色項目。目前，烏海市中小學中并沒有以武術(shù)為特色體育課程的學校，在我校開展武術(shù)進課堂有利于我校在烏海市范圍內(nèi)打造獨一無二的體育特色品牌，樹立“一校一品”的良好形象。

二、實施辦法：

（一）實施對象

本方案的最終實施對象為全校學生，但是前期只在個別班級開展武術(shù)課的教學，爭取建立1個或幾個武術(shù)示范班，然后參照武術(shù)示范班，在全校推廣普及武術(shù)運動。

（二）實施步驟

1、學校制定武術(shù)進校園實施辦法。

2、在高一和高二年級建立1個或者幾個武術(shù)示范班。

3、武術(shù)示范班的學習內(nèi)容從簡單的基礎(chǔ)的五步拳、少年拳開始，最后進行棍術(shù)的學習和練習。

4、參照武術(shù)示范班在全校推廣普及武術(shù)運動。

三、實施的保障

（一）師資支持：我校目前有武術(shù)專項體育教師兩名，可先從這兩名教師所帶班級開始實施；我?，F(xiàn)有體育教師在大學期間都學習過武術(shù)課程，后期開展教學活動游刃有余。

（二）學校支持：實施過程中需要學校購買少量的武術(shù)器械，主要是購買一定數(shù)量的長棍，但是價錢并不高，學校負擔不重。

（三）理論支持：市教研室教研員老師，將會為我校武術(shù)進課堂的實施提供理論指導和幫助。

四、預期結(jié)果：

（一）形成我校的“一校一品”武術(shù)特色體育課程，打造烏海市首個以武術(shù)為特色體育課程的高中學校。

（二）形成較為規(guī)范、完整的“一校一品”體育特色課程實施辦法和方案，為以后開展其他項目提供理論支持。

第6篇：學校體育特色課程范文

【論文摘 要】 高中體育教學模塊設置的原則主要包括，以學生為主體、整合教師的優(yōu)勢、弘揚學校體育特色、因地制宜與揚長避短的原則。闡述了五種模塊設置的模式，即標準模塊組合模式、重視基礎(chǔ)要求的模式、重視學校特色的模式、多元結(jié)構(gòu)的模式、復式教學的結(jié)構(gòu)模式。

高中體育與健康課程，既是學習領(lǐng)域又是科目，而模塊則是構(gòu)成科目的基本單位，是科目開發(fā)的主要平臺和學生學習內(nèi)容的主要載體，模塊教學就是按照以模塊為核心的課程結(jié)構(gòu)來組織與實施的。那么，高中體育教學模塊設置應遵循哪些原則和采取哪些模式呢?就此談談看法。

1模塊設置原則

1．1以學生為主體的原則。運動項目和模塊內(nèi)容的設置，應體現(xiàn)以學生為主體的課程理念和以健康第一為主要目標的課程價值，要充分考慮到學生發(fā)展的需求，同時要注意是否符合學生的年齡、生長發(fā)育的特點，學生的身體素質(zhì)和接受能力情況等因素。

1．2整合教師優(yōu)勢的原則。課改的關(guān)鍵是教師，項目和模塊內(nèi)容的設置應充分發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，要在教研組內(nèi)通過整合教師的專業(yè)優(yōu)勢，挖掘教師的潛能。例如，學校體育教師中籃球?qū)I(yè)的較多，在選項教學時就可多設置籃球項目班，其它項目以此類推。另外應注意老教師與青年教師的搭配，男、女教師的搭配等。

1．3弘揚學校體育特色的原則。學校體育特色，是多年來學校體育特長和體育文化的積淀，繼承和發(fā)揚這一特色，反映了廣大師生的意愿。將學校體育傳統(tǒng)項目或特色項目引進體育課程，有利于普及與提高相結(jié)合，有利于弘揚校園文化，有利于培養(yǎng)學生集體主義精神和集體榮譽感。

1．4因地制宜、揚長避短的原則。體育教學與地域環(huán)境、學生來源、師資力量、氣候生態(tài)、場地設施等因素都密切相關(guān)，項目和模塊內(nèi)容的設置應充分考慮到這些教學條件，倘若學校缺少某些項目的師資或場地設施，就無法開展這個項目的教學內(nèi)容。要因地制宜、揚長避短，積極創(chuàng)造條件，努力實現(xiàn)綜合效能的最優(yōu)化。

2模塊設置模式

2．1標準模塊組合模式。按照《普通高中體育與健康課程標準》中提出的田徑類運動和健康教育專題類，二個必修系列和六個運動系列中適合本校學生需求與學?？梢蚤_展的某些項目，作為課程內(nèi)容，設置模塊教學。

2．2重視基礎(chǔ)要求的模式。將田徑類項目和體操類項目合并為“基礎(chǔ)運動類”項目，作為學生的必修系列，并由此構(gòu)建兩個基礎(chǔ)運動類必修必學模塊，為2個學分，這樣做的好處是有利于強化學生基本體能的發(fā)展，可以大面積地提高學生的身體素質(zhì)。

2．3重視學校特色的模式。學校將有深厚群眾基礎(chǔ)并已形成傳統(tǒng)的體育特色項目，作為學生的必修內(nèi)容。我們可以將這些項目稱為“校定必學項目”，通常為1學分，這樣做的好處是將學校傳統(tǒng)體育項目的普及與提高相結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)一批進入學校傳統(tǒng)項目運動隊的后備力量。

2．4多元結(jié)構(gòu)的模式。針對來自不同學校的高一新生，在體育能力、鍛煉習慣和學習基礎(chǔ)上的差異，在高一時不馬上打破行政班界限進行選項教學，而是著重打好基礎(chǔ)，進行多元目標的學習，即以行政班的教學組織形式進行水平五必修必學(田徑)和基礎(chǔ)(體操)、通識(學校選項教學將開設項目的常識性內(nèi)容)的學習，教師按模塊內(nèi)容走班上課。高二年級為指導性自主選項學習，高三年級為自主性選項學習(1～2項)。這樣，學生通過三年的學習，能夠較好地全面達成高中體育與健康課程的各項目標，從量變到質(zhì)變地儲備一定的運動技能，為培養(yǎng)終身體育的習慣和能力打好基礎(chǔ)。

2．5復式教學的結(jié)構(gòu)模式。有的學校因受條件設施的不足和師生人數(shù)較少等因素的限制，不能根據(jù)學生的選項而打破行政班、重建教學班，為解決這一困難，可采用對行政班多數(shù)學生所選的兩個項目必修必學模塊，選擇復式教學的方式進行教學。

總之，模塊教學是高中課改的一大特色，如果沒有模塊及其真正運作，課程改革的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性等就難以得到具體落實。我們在進行項目和模塊內(nèi)容的設置時，必須遵循一定的原則，才能有利于體育與健康課程建設的可持續(xù)性發(fā)展。同時，應根據(jù)本校的實際情況來選擇模塊教學的模式，積極、有序地開展選項教學活動，培養(yǎng)學生的體育愛好與特長，讓學生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣，促進學生健康成長。

參考文獻

1廖文忠．高中選項教學[J]．教師教研．2008(5)

第7篇：學校體育特色課程范文

1.按照專業(yè)類別進行課程編排和班級設置

課程編排和編輯設置對于中職學校的體育課程編排來說也是一門學問。筆者對中職學校的體育課程設置出現(xiàn)的問題進行了一定的分析，并提出打亂班級和專業(yè)的課程設置并不適合中職學校的體育教學。中職學校的學生進入學校學習，其學習的內(nèi)容和就業(yè)方向的指向性都非常強，其教育內(nèi)容以實踐動手能力培養(yǎng)為主，以理論為輔，對于有些專業(yè)來說，體育課程中的一些項目就是其今后工作中所需要的技能，或者會成為其更好地進行工作的基礎(chǔ)。

不同專業(yè)的學生對于體育課程的需求是不同的，比如酒店專業(yè)的學生可能以女性為主，工作上對于自身氣質(zhì)和形體的要求都比較高，因而其體育課程的內(nèi)容設置也應當與其職業(yè)特點相契合，就不宜將班級學生分離開來進行授課，也不宜讓其他專業(yè)學生參與到其體育課中來，應當將該專業(yè)的同學獨立出來進行課程編排。同理，一些職業(yè)特點鮮明的中職專業(yè)，如護理專業(yè)、幼兒教育專業(yè)就應該從混雜的體育課程班級設置中脫離出來，以專業(yè)為單位進行體育課程的學習，從而使得體育課程的授課更加具有系統(tǒng)性和科學性。因而，學校在教學的安排上，需要打破以往“大鍋飯”的編排形式，盡量按照專業(yè)來安排課表，組織同專業(yè)、相近專業(yè)或者有共同教學目標的專業(yè)的同學一起上課，才能夠形成專業(yè)性體育學習的場域，為中職學生進行系統(tǒng)的、職業(yè)化的體育課程學習打下一個堅實的基礎(chǔ)。

2.針對專業(yè)特色與職業(yè)特色規(guī)劃課程內(nèi)容

如果說按照專業(yè)特色來編排課程、設置班級是打造中職學校體育教學職業(yè)特色的基礎(chǔ)和保障的話，那么進行課程內(nèi)容的規(guī)劃就是體育課程向職業(yè)化貼近的關(guān)鍵。目前，中職學校一些體育課程的開設對于一些專業(yè)的職業(yè)發(fā)展來說并沒有重大意義，而這些專業(yè)學生對于體育技能的需求又無法在體育課上滿足，因而，對課程內(nèi)容進行規(guī)劃、拓展休閑體育項目成為了目前中職學校體育課程亟待解決的問題。

中國有句俗語叫做“對癥下藥”，誠然，對于體育課程內(nèi)容的規(guī)劃來說，要根據(jù)專業(yè)的職業(yè)特色“下對藥”、“下好藥”，才能使中職學生在體育課程上學習的內(nèi)容學以致用，在工作中受益。要做到這一點，首先要對本中職學校的各專業(yè)情況、職業(yè)特色摸底，做到心中有數(shù)，對于其職業(yè)前景要有恰當?shù)胤治觯瑥亩崂沓稣麄€中職學校各個專業(yè)具有職業(yè)特色的體育教學內(nèi)容具體是哪幾項，為不同的專業(yè)設計不同的“體育課套餐”；其次，在科學分班的基礎(chǔ)上，學校要切實展開各個專業(yè)相對應的體育課程的教學，并且在教學過程中注意學生的反饋，以及時對教學工作進行調(diào)整，不斷提高體育課的實用性，拓寬課程內(nèi)容，在兼顧經(jīng)濟類體育項目的同時，盡量拓展休閑類體育項目，以契合學生的職業(yè)特色；最后，教師和體育教學組需要針對不同的課程內(nèi)容提出不同的考量體系，以保證學生真的能夠在職業(yè)化體育的引導下學到東西，并且能夠?qū)W以致用?？偟目磥?，這一系列活動是復雜而嚴密的，需要中職學校投入大量的人力、物力和財力來開展，然而這種對于體育課程的“較真”，一定能讓中職學校的同學在以后的工作中收獲得更多。

二、中職體育教學方式要符合中職學生的認知規(guī)律

1.開展情景式教學，讓學生在模仿中體驗和創(chuàng)新中職學生具有很強的好奇心以及相當程度的模仿能力。教師在中職體育教學中要遵循中職學生的認知和情感規(guī)律，進行生動豐富的教學，迎合中職學生的身心需求。因此，在體育課堂上，教師要精心設計教學內(nèi)容，運用科學先進的教學方法和模式，使體育課堂成為學生學習的樂園。在教學過程中，教師可以利用游戲提高學生的興趣。如，把障礙接力賽改編成八路送情報；在進行籃球練習時，采用多媒體播放NBA精彩片段，激發(fā)學生的興趣。嘗試情景教學，讓學生自編游戲內(nèi)容，可以使學生在歡快的氣氛中掌握運動技能，逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習慣，達到培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。

第8篇：學校體育特色課程范文

［關(guān)鍵詞］校本課程開發(fā) 學校 體育

［中圖分類號］G42 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）01－0246－01

一、我國校本課程開發(fā)理論研究的現(xiàn)狀

在我國，校本課程開發(fā)起步相對較晚，還處于尚未成熟的階段。近些年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進和課程改革的深入發(fā)展，特別是2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出的“國家、地方和學校三級課程管理體制”，更是為校本課程開發(fā)提供了政策上的保證，人們開始對以校為本的學校、教師發(fā)展策略等各個方面給予極大的關(guān)注，使校本課程開發(fā)成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的研究熱點之一。

二、國內(nèi)對體育校本課程開發(fā)方面的研究動態(tài)

（一）對體育校本課程開發(fā)與體育教師發(fā)展方面的研究。楊洪輝等認為體育教師隊伍素質(zhì)與課程開發(fā)的要求有一定的差距，必須加強體育教師的職后教育和校本培訓，不斷提高科研能力，提倡共同合作，積極參與課程開發(fā)。劉彤，鄭偉認為體育校本課程開發(fā)中部分教師積極性不高，甚至出現(xiàn)規(guī)避現(xiàn)象，有針對性地提出了教師在體育校本課程開發(fā)過程中激勵教師機制及應對的策略。

（二）對體育校本課程開發(fā)過程方面的研究。楊占明提出體育校本課程開發(fā)過程的五個環(huán)節(jié)，并就各個環(huán)節(jié)進行了深入探究，提出了科學的體育校本課程開發(fā)方案。章?lián)P安提出江蘇工業(yè)園區(qū)星海學校游泳課程的開發(fā)經(jīng)歷了可行性評估、確定目標與計劃、組織與實施、評價與完善等步驟，說明體育校本課程開發(fā)是一個漸進的過程，要注意堅持科學性、可能性、實效性，并體現(xiàn)出開發(fā)的階段性特征。

（三）對體育校本課程開發(fā)理論方面的研究。董翠香（2006）對三級課程管理模式進行深刻的剖析，從縱向和橫向上分析三者之間的關(guān)系，對校本課程理論的發(fā)展演變過程進行闡述。樓蘭萍認為，體育校本課程開發(fā)是學校在國家課程標準指導下，根據(jù)各學校自我設計個性化課程的過程，它將有助于學校更好地實現(xiàn)體育課程目標，形成辦學特色。

（四）對地域性體育校本課程開發(fā)方面的研究。任涵等（2005）提出在體育健身方面，少數(shù)民族有很大的地方特色和優(yōu)勢，其特色如果能與校本結(jié)合，會使學生健身鍛煉的方法更有特色。王小壘等總結(jié)出江、浙、滬三地區(qū)部分高校體育校本課程開發(fā)的成效及存在的問題，并提出相應的發(fā)展策略，以期為促進長三角地區(qū)的教育合作以及為高校體育校本課程開發(fā)提供參考。

（五）對體育校本課程資源開發(fā)方面的研究。王興波認為當前應從學生個性發(fā)展出發(fā)，尋找渠道，從教學中、從學校周邊環(huán)境中、從信息資源的收集和處理中獲得新的課程資源。吉建秋從課程資源的類型和內(nèi)涵出發(fā)，劃分校本課程資源的存在形式，使體育課程資源中的顯性資源明確地呈現(xiàn)了出來，嚴格按照體育課程資源開發(fā)的方法提出了我國體育課資源開發(fā)的實施策略。

三、體育校本課程開發(fā)研究的主要特點

（一）從研究整體看：對體育校本課程開發(fā)研究很大程度上還局限在微觀探索，從而缺少宏觀的整體把握。

（二）從研究內(nèi)容看：研究的側(cè)重點集中在對校本課程開發(fā)必要性的論證和闡述，而對我國實施校本課程開發(fā)研究中所遇到的現(xiàn)實性問題給予的重視相對不夠。

（三）從研究方法看：目前我國對體育校本課程開發(fā)理論方面的研究較多，但具有特色性“校本”色彩的實證性研究相對較少。

四、體育校本課程研究的展望

（一）教育理論是體育校本課程開發(fā)研究的基石。體育校本課程開發(fā)研究縱深發(fā)展，不能僅僅滿足于表面的熱鬧和淺層次的闡述，最為根本的任務是在深入研究基礎(chǔ)上做更深層次的理論概括，夯實體育校本課程開發(fā)的“基礎(chǔ)建設”。

（二）學校是體育校本課程開發(fā)研究的基點。眾所周知，不同區(qū)域或?qū)W校的條件千差萬別，這正決定我國體育校本課程開發(fā)所必然具有民族差異、文化差異、地域差異。我們應該以學校為研究的基點，深刻地認識到每所學校自身的情況，結(jié)合優(yōu)勢和特點形成具有本校特色的校本課。

（三）教師是體育校本課程開發(fā)研究的生命力。作為體育校本課程開發(fā)研究生命力的體育教師，應積極理性地投入到體育教學活動中，推動體育校本課程開發(fā)穩(wěn)步前進。體育教師面對校本課程開發(fā)過程中前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，應主動地認識到角色的變化。

（四）多方位合作是體育校本課程開發(fā)研究的突破點。合作是指個人之間和群體之間為達到共同目標，彼此配合協(xié)作的行為或活動。校本課程開發(fā)不僅僅是學校內(nèi)部的事務，它更應該是全社會都參與的事，我們要努力加強體育校本課程開發(fā)過程中全社會的交流與合作，運用團隊的方式、集體的力量開發(fā)校本課程。

【參考文獻】

[1]楊洪輝.影響體育校本課程開發(fā)的教師因素分析[J].南京體育學院學報,2003,12.

[2]楊占明.體育校本課程開發(fā)研究[J].山西師大體育學院學報,2006,9.

[3]章?lián)P安.體育校本課程開發(fā)初探[J].中小學教材教學,2004年,第32期.

第9篇：學校體育特色課程范文

【關(guān) 鍵 詞】高校體育 民族體育 課程內(nèi)容 資源開發(fā)

云南省地處我國西南邊陲，特有中國的26個少數(shù)民族，作為一個多民族省份，平均每三個人當中就有一個少數(shù)民族。在長期的歷史過程中，由于遷徙、移民、戰(zhàn)爭、戌邊等原因，逐步形成了獨具風格的民族傳統(tǒng)體育項目。挖掘課內(nèi)外資源和潛能培育大學公共體育的特色課程，深化大學公共體育教學改革堅持科學發(fā)展觀，以學生的全面發(fā)展為目標，突出個體長期的健康需求，為高校區(qū)域體育課程的一體化形成了有效的制度保障。

一、體育課程內(nèi)容資源的界定

體育課程資源是指有利于體育課程實施與生成的各種因素與條件，廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素；狹義的課程資源是指形成課程的直接因素來源。按功能可以分為素材性體育課程資源和條件性體育課程資源兩大類。體育課程內(nèi)容資源是素材性體育課程資源的一個組成部分，它是指構(gòu)成體育課程內(nèi)容要素的來源。從定義上來講，它是指構(gòu)成體育課程內(nèi)容要素的來源，如體育的知識、技能、價值觀、情感態(tài)度，各種身體練習以及學生的經(jīng)驗等要素的來源。

二、特色課程開發(fā)的依據(jù)

1.發(fā)揮民族地區(qū)特色項目優(yōu)勢，彌補高校體育課程不足

隨著學校體育改革的不斷深入，云南學校體育課程條件資源結(jié)構(gòu)過于單一、硬件設施無法滿足需求和師資力量相對薄弱的弊端逐漸顯露出來，使許多深受學生喜愛的現(xiàn)代體育項目很難開展，無法滿足廣大學生對體育運動的多元化要求。云南地處我國西南邊陲，是一個特殊的多民族省份，高校中少數(shù)民族學生占有相當?shù)谋壤?，開展民族傳統(tǒng)體育活動有著得天獨厚的條件，具有良好的群眾基礎(chǔ)。同時，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，以其特有的健身性、娛樂性、趣味性為高校學生體育教學、課外鍛煉提供了豐富多彩的內(nèi)容，彌補了現(xiàn)代體育課程資源的不足。

2.豐富課程內(nèi)容，弘揚民族文化

開發(fā)特色化的高校體育課程，體現(xiàn)了西部高校體育課程文化資源的價值，對于繼承和弘揚西部優(yōu)秀少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化，無疑具有深遠的歷史和現(xiàn)實意義。同時，改造后的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，可以改變傳統(tǒng)的高校體育教學大綱教材陳舊、教學形式單調(diào)的現(xiàn)狀，豐富高校體育課程的內(nèi)涵，體現(xiàn)高校體育的特色和地域特點。公共體育教學改革緊扣課程的主要目標，把“健康第一”的指導思想作為確定教學內(nèi)容的基本出發(fā)點，同時重視體育教學內(nèi)容的文化含量。以體育為載體，把文化的傳播貫穿到體育教學的全過程，將學生的體育學習和鍛煉與大學體育文化建設有結(jié)合，遵循大學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，促進終身體育意識和習慣的形成。

3.符合學生需求，促進終身體育形成

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的強力推進，作為課程改革的重要支持系統(tǒng)，課程資源開發(fā)問題日益引起人們關(guān)注。開發(fā)體育課程資源成為體育課程改革的一項重要事宜，體育課程內(nèi)容資源開發(fā)又是體育課程資源開發(fā)的核心。體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的具體目標是：滿足學生體育需要，促進學生發(fā)展；提高體育教師開發(fā)體育課程內(nèi)容資源的認識和能力；豐富體育課程內(nèi)容體系；形成學校體育課程特色，提高新體育課程標準的適切性等。將學生的生活經(jīng)驗作為體育課程內(nèi)容資源系統(tǒng)的重要組成部分，不僅從理論上拓寬了課程資源的內(nèi)涵，突出了學生作為學習者的主體地位，而且還有利于實現(xiàn)課程內(nèi)容與學生社會生活和現(xiàn)實生活經(jīng)驗聯(lián)系的課程理念。

三、體育課程內(nèi)容資源開發(fā)原則

1.選擇性與實效性相結(jié)合

根據(jù)云南的教師和學生的特點、地域、氣候和學校場館設施等不同情況確定體育教學項目和內(nèi)容，選擇適合于在學校和學生中開展，喜聞樂見，且學生喜愛的民族的傳統(tǒng)體育項目。充分考慮體育教學內(nèi)容對促進學生體質(zhì)與健康發(fā)展的實效性，在體育教學中培養(yǎng)學生體育參與意識和自主鍛煉的能力。體育課程的目標的實現(xiàn)，是以身體練習為基本手段，其學習內(nèi)容不是以知識的遞進為邏輯，而是依托運動項目技能的學習和練習。

2.文化的保留與傳承

云南作為西部地區(qū)一個多民族的省份，民族、民間、民俗文化多姿多彩，各民族的傳統(tǒng)體育作為各種不同的文化現(xiàn)象，蘊含著豐富的體育文化資源。充分地說明了每一個民族、每一個種族的文化都有其發(fā)展的歷史，每個文化的獨特之處都不會完全相同，每個民族都有自己的尊嚴和價值觀，各民族沒有優(yōu)劣、高低之分。云南各民族所創(chuàng)造的絢麗多姿的體育形式，蘊涵著對生命價值的追求，民族情感的強化，民族向心力的凝聚，在國家的現(xiàn)代化建設和全民健身活動以及全面提高民族整體素質(zhì)中發(fā)揮著積極作用。在歷史發(fā)展的長河中，文化的變異總是“該來的終究會來，該走的一定會走”，任何人為的因素都不可能阻擋其停滯不前。開發(fā)利用具有特殊意義的民族體育文化資源，不僅是民族文化的延續(xù)，而且是民族體育文化資源的再生產(chǎn)它對繁榮西部民族體育文化。

四、云南省高校特色體育課程內(nèi)容資源開發(fā)基本思路

云南省從建設旅游文化大省的總目標以及國家西部開發(fā)的總體戰(zhàn)略出發(fā)，充分發(fā)揮其載體作用，使民族傳統(tǒng)體育文化通過這一途徑得到保護、傳承和發(fā)展，鼓勵、支持有條件的學校將民族傳統(tǒng)體育作更深入的整理、改進和創(chuàng)新，讓這些新的文化知識在學校體育教學中發(fā)揮其應有作用的同時也得到新的發(fā)展。