制藥工程專業(yè)能力精選(九篇)

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第1篇：制藥工程專業(yè)能力范文

關(guān)鍵詞：制藥工程；非全日制；工程碩士專業(yè)學(xué)位；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0196-02

當(dāng)前，我國正在加快從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的步伐，研究生教育是國家培養(yǎng)高層次人才的主要渠道，對于一個國家生產(chǎn)力水平提高、綜合國力增強(qiáng)、人才資源儲備及高等教育的建設(shè)和健康發(fā)展都具有十分重要的積極意義。當(dāng)今研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是研究生教育發(fā)展的基本取向，[1]而且也是研究生教育的核心內(nèi)容。[2]國家的發(fā)展，社會的進(jìn)步迫切需要更多富有創(chuàng)新力和適應(yīng)社會發(fā)展步伐的高級專業(yè)技術(shù)人才。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升已成為推動創(chuàng)新型國家建設(shè)和發(fā)展的重要途徑。[3]

一、制藥工程領(lǐng)域非全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在問題

隨著生物醫(yī)藥工業(yè)的迅速發(fā)展，對藥品生產(chǎn)工藝技術(shù)、制造設(shè)備和質(zhì)量控制等方面提出越來越高的要求。在此背景下，一門集生命科學(xué)、工程科學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域知識的新興交叉學(xué)科制藥工程應(yīng)運(yùn)而生。目前，在全世界范圍內(nèi)，該學(xué)科正在迅速崛起，發(fā)展強(qiáng)勁。2010年制藥工程專業(yè)被確定為國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)。生物醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展迫切需要應(yīng)用型、復(fù)合型高層次制藥工程技術(shù)和管理人才。制藥工程專業(yè)學(xué)位就是為滿足這些行業(yè)發(fā)展對人才需求而設(shè)置的，包括全日制和非全日制專業(yè)學(xué)位兩大類。制藥工程領(lǐng)域非全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是研究生教育的重要組成部分。該專業(yè)學(xué)位主要面向有一定工作年限和工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，以進(jìn)校不離崗的方式在職攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位。這些研究生多數(shù)工作年限較長，是單位的技術(shù)骨干和中堅力量，有著較為豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，但從事的工作重復(fù)性強(qiáng)，普遍存在創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新能力不足的問題。如何培養(yǎng)和提高這些專業(yè)學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新意識和能力是該專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)所面臨的新的挑戰(zhàn)，也是當(dāng)前各高校所關(guān)注的問題。

二、現(xiàn)狀分析

1.重經(jīng)驗(yàn)，探索精神缺乏。該專業(yè)學(xué)位研究生多來自制藥企業(yè)及相關(guān)部門的技術(shù)骨干和中堅力量，對從事的工作實(shí)踐能力較強(qiáng)，有豐富的經(jīng)驗(yàn)。一些生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題往往憑借經(jīng)驗(yàn)加以解決，但普遍缺乏對問題背后深層次原因的思考，不明就里，只注重經(jīng)驗(yàn)的積累，缺乏深入思考和探索精神。

2.知識更新緩慢，創(chuàng)新文化氛圍缺乏。以進(jìn)校不離崗的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)雖已進(jìn)入碩士研究生階段，但本單位的工作依然未減輕，學(xué)習(xí)的時間相對較少且分散，課程學(xué)習(xí)和面授時間得不到保障，因此錯過了很多課程面授和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，使研究生階段的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，對所研究領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)了解不足。由于從事工作領(lǐng)域所限，所掌握的知識大都局限在與工作相關(guān)的領(lǐng)域，具有局部性、封閉性和平面單一性等特點(diǎn)，且相對陳舊，更新緩慢，獲取新知識的途徑和方式也較少。所處工作環(huán)境基本缺乏學(xué)術(shù)交流討論平臺，本單位各部門的相互交流也僅限于部門間的業(yè)務(wù)關(guān)系，這樣創(chuàng)新文化氛圍難以營造、形成，創(chuàng)新思維被禁錮，創(chuàng)新意識淡薄。

3.科研條件難以保障?？蒲袑?shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的有效途徑。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出：要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在科學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)新能力?？v觀目前非全日制制藥工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的科研條件，現(xiàn)狀不容樂觀?？蒲袟l件在很大程度上依賴研究生所在的工作單位。一些制藥企業(yè)只在相關(guān)部門（如藥物研發(fā)部門）配有專業(yè)儀器設(shè)備，根本無法滿足多數(shù)研究生開展科研工作的需要。限于科研條件，一些很有意義的研究課題難以順利開展。實(shí)驗(yàn)平臺的不足不僅制約了科研創(chuàng)新活動的開展，同時也使得在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力難以實(shí)現(xiàn)。

4.論文選題創(chuàng)新性不足。論文的選題是學(xué)位論文研究工作的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也是決定論文工作的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容及論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。論文選題的合理與否對于學(xué)位論文工作的順利開展及完成至關(guān)重要。[4]該專業(yè)學(xué)位研究生往往從工作中的一般問題出發(fā)，選擇的課題研究難度小，創(chuàng)新程度低，缺乏挑戰(zhàn)性。論文選題的創(chuàng)新性不足決定了后期課題研究工作創(chuàng)新程度的欠缺。

5.導(dǎo)師自身的不足。我國研究生教育采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制形式。導(dǎo)師水平的高低對研究生創(chuàng)新意識的挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及發(fā)揮有著重要影響。隨著近些年來，各個高校對科研工作的重視，研究生招生規(guī)模日益擴(kuò)大，導(dǎo)師的數(shù)量相對不足。由于科研任務(wù)繁重，社會活動較多，精力有限，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的精力和時間往往不足，因此疏于對研究生在科研工作中創(chuàng)新意識的啟發(fā)和培養(yǎng)。多數(shù)導(dǎo)師長期從事教學(xué)科研工作，學(xué)術(shù)背景較為深厚，但工程背景較欠缺，有時不能很好把握該專業(yè)學(xué)位研究生的課題意義和創(chuàng)新性。多年來研究生教育一直實(shí)行一對一的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在這一體制下，研究生很難得到不同學(xué)術(shù)背景導(dǎo)師的指導(dǎo)，對拓寬研究生的科研視野不利，也不符合創(chuàng)新精神的需要。

三、應(yīng)對對策

針對如何培養(yǎng)和提高該專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力，可以著力解決以下幾個方面的問題：

1.加強(qiáng)知識更新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索精神，營造創(chuàng)新文化氛圍。當(dāng)今的時代是網(wǎng)絡(luò)的時代，互聯(lián)網(wǎng)的普及為知識的獲取和更新打開了方便之門。導(dǎo)師和研究生可以通過互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)及時交流和溝通（如QQ，微信及易信等），實(shí)現(xiàn)知識共享，使研究生的知識得到及時補(bǔ)充和更新。通過互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)交流平臺或討論組（如QQ群等），并定期進(jìn)行組會匯報，對研究課題的思路、實(shí)驗(yàn)方案及所遇到問題的深層次原因等進(jìn)行及時交流和討論，鼓勵探索精神，營造創(chuàng)新文化氛圍，不斷啟發(fā)、培養(yǎng)和增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識。

2.嚴(yán)把學(xué)位論文選題，改善科研條件，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。論文選題可以組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行討論、評審，對論文選題的意義、難度、可行性和創(chuàng)新性進(jìn)行綜合評價，嚴(yán)格把關(guān)。鑒于該專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)際情況，論文選題應(yīng)與社會和企業(yè)需求相結(jié)合，要與研究生從事的工作緊密聯(lián)系。這樣不僅可以滿足制藥企業(yè)自身發(fā)展的需要，同時也能得到研究生所在單位的支持，使得研究生論文工作的順利開展得以保障。與社會和企業(yè)需求緊密結(jié)合的論文課題往往實(shí)用背景強(qiáng)，難度也比較大，這些課題的研究及開展具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。因此，通過開展這些課題的研究使得研究生的科研實(shí)踐能力得到強(qiáng)化，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)和提升。由于研究生所在單位工作條件所限，一些很有意義的研究課題難以順利開展?？梢詮V泛建立研究生校外創(chuàng)新基地和聯(lián)合培養(yǎng)基地，充分利用基地資源，開展課題研究合作，將生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問題升華為科學(xué)問題，在科研實(shí)踐中培養(yǎng)和提高研究生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

3.加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍自身建設(shè)，建立導(dǎo)師集體指導(dǎo)制。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。[5]導(dǎo)師的學(xué)識水平、道德品質(zhì)、精神素養(yǎng)、價值取向和治學(xué)態(tài)度直接影響著研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效。要提高研究生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)師首先要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。只有富有創(chuàng)新精神的導(dǎo)師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。該專業(yè)學(xué)位研究生一般都有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論水平相對薄弱，而導(dǎo)師知識面廣，理論水平高，但生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。兩者需要加強(qiáng)交流、溝通和協(xié)作，才能優(yōu)勢互補(bǔ)，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)研究生的創(chuàng)新能力的提高。建立和加強(qiáng)導(dǎo)師集體指導(dǎo)制，讓不同學(xué)術(shù)研究方向、知識體系和背景的導(dǎo)師共同參與指導(dǎo)研究生，[6]這樣既可以相互彌補(bǔ)導(dǎo)師個人知識和背景上的不足，也可使得研究生博采眾長，獲得多視角、全方位的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，對以后自己科研方向的選擇、科研思路的拓展及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都是非常有利的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]廖和平，高文華，王克喜.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的審視與思考[J].學(xué)位與研究生教育，2011，（9）：33-37.

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[5]徐京躍，吳晶.全國教育工作會議在京舉行[N].經(jīng)濟(jì)日報，2010-07-15（1-2）.

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第2篇：制藥工程專業(yè)能力范文

【關(guān)鍵詞】高職；會計專業(yè)課程體系；“會計工作崗位”能力

文章編號：ISSN1006―656X（2014）05-0194-02

一、引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量越來越受到社會的重視。但就現(xiàn)階段而言，我國大多數(shù)高職院校會計專業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，有的是中職會計專業(yè)課程體系的擴(kuò)展版，有的是普通本科會計專業(yè)課程體系的壓縮版，課程開發(fā)設(shè)計與職業(yè)能力培養(yǎng)脫節(jié)，重理論輕能力，使得學(xué)生進(jìn)入社會后明顯感覺能力不足 。因此，必須結(jié)合“實(shí)際會計工作崗位”能力的需要來構(gòu)建會計專業(yè)課程體系，充分體現(xiàn)高職教育的特色。

二、高職會計專業(yè)課程體系存在的問題

（一）課程體系沒有全面反映高職教育的特色，難以實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育培養(yǎng)的是高技能型人才，高職院校必須準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求學(xué)生必須掌握必要的專業(yè)理論知識，同時應(yīng)具備實(shí)際會計工作必須的技能。但就現(xiàn)實(shí)情況來看，大多數(shù)高職院校仍然從知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性及完整性角度出發(fā)來設(shè)置會計專業(yè)課程體系。從專業(yè)課程設(shè)置上來看，仍然以傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實(shí)踐技能環(huán)節(jié)為主；從教學(xué)形式來看，仍然以教師、課本、課堂為核心，學(xué)生很難將大量孤立的專業(yè)知識點(diǎn)融會貫通，也無從深入地將理論知識轉(zhuǎn)換為職業(yè)能力。因此，傳統(tǒng)課程體系無法全面反映這一基于職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)，從而直接影響高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo) 。

（二）課程體系的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容不夠合理，重理論輕技能

會計專業(yè)課程體系是會計專業(yè)的所有課程按照其內(nèi)在規(guī)律組成的一個有機(jī)整體，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。 當(dāng)前各高職院校的課程體系設(shè)置大都包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、實(shí)踐技能環(huán)節(jié)。但是，從結(jié)構(gòu)比例上來看，大多數(shù)課程基本上是以理論講授為主，理論課程比例較大，而實(shí)踐類課程比重較小，沒有體現(xiàn)高職教育的特色，教學(xué)模式依然是重理論輕實(shí)踐。雖然有些高職院校課程設(shè)置中有較多的會計實(shí)訓(xùn)課程，但是由于學(xué)生人數(shù)較多、實(shí)訓(xùn)時間較短、實(shí)訓(xùn)場所的局限等原因，難以達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果 ；從教學(xué)內(nèi)容上來看，相關(guān)專業(yè)課程的內(nèi)容重復(fù)性較多，不同教師講授時的側(cè)重點(diǎn)又有所不同，容易造成學(xué)生的思維混亂，不利于提升的學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）難以形成學(xué)生的職業(yè)核心技能，與社會需求有一定差距

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計人才的需求越來越多，對會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量也有較高的要求，而會計崗位是一個對實(shí)際動手能力、實(shí)務(wù)操作能力、職業(yè)判斷能力等要求較高的崗位。但是，由于大多數(shù)高職院校的培養(yǎng)模式相似，課程體系相似，導(dǎo)致培養(yǎng)的會計專業(yè)人才缺少特色，很難形成學(xué)生的專業(yè)核心技能，從而難以滿足社會用人需要，由此帶來的矛盾是會計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)的就業(yè)難度較大。

三、構(gòu)建以“實(shí)際會計工作崗位”能力需要為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)課程體系

高職會計專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科框架，根據(jù)高職教育課程體系設(shè)置目標(biāo)，構(gòu)建“基礎(chǔ)領(lǐng)域”――“專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”――“拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的專業(yè)課程體系。

（一）結(jié)合實(shí)際會計工作崗位能力，設(shè)計會計專業(yè)核心能力框架

一般來說，會計專業(yè)學(xué)生需要具備職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位能力（核心能力）、職業(yè)通用能力等三大能力。在會計專業(yè)課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合中，必須以實(shí)際會計工作崗位需要的核心技能為導(dǎo)向來培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心能力，著力體現(xiàn)“理論與實(shí)踐結(jié)合，核心知識與核心技能協(xié)同發(fā)展”的思想。

當(dāng)前，社會對會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)方面的要求主要體現(xiàn)在：①扎實(shí)的專業(yè)理論水平和動手能力；②準(zhǔn)確把握和執(zhí)行政策法規(guī)的能力；③大局意識、團(tuán)隊協(xié)作和交際溝通能力；④誠實(shí)、守信的道德素質(zhì)及正確的道德觀；⑤健康的身心、堅強(qiáng)的意志力和一定的人文修養(yǎng)；⑥對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；⑦辦公軟件操作和電腦的基本維護(hù)能力；⑧閱讀一般英文資料并能用英語進(jìn)行簡單交流的能力等。根據(jù)高職教育的要求，結(jié)合實(shí)際的會計工作，筆者認(rèn)為，會計專業(yè)的核心能力應(yīng)集中體現(xiàn)其綜合素質(zhì)，主要有會計核算能力和會計分析能力、稅收籌劃和財務(wù)管理能力等，這些能力與其他能力是密不可分的。

（二）以學(xué)生核心能力的形成為前提，構(gòu)建會計專業(yè)課程體系

在制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)當(dāng)以用人單位的擇才標(biāo)準(zhǔn)為前提，以學(xué)生核心能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，進(jìn)行理論課程和教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的一系列改革，構(gòu)建以“實(shí)際會計工作崗位”能力需要為特點(diǎn)的一套具體的、操作性強(qiáng)的理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

1.理論課程體系設(shè)置

在制定會計專業(yè)的理論課程體系時，需要考慮會計專業(yè)學(xué)生核心能力的形成要素、社會對會計專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、會計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)等因素，從而制定出有利于學(xué)生核心能力形成的理論課程體系和教學(xué)大綱。

第一，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)際會計工作崗位整合了有利于學(xué)生核心能力形成的核心課程，主要有：基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)、出納崗位實(shí)務(wù)、存貨會計崗位實(shí)務(wù)、稅收法規(guī)、薪酬會計崗位實(shí)務(wù)、成本會計崗位實(shí)務(wù)、長期資產(chǎn)會計崗位實(shí)務(wù)、資金會計崗位實(shí)務(wù)、納稅會計崗位實(shí)務(wù)、總賬會計崗位實(shí)務(wù)、會計電算化、財務(wù)管理實(shí)務(wù)、審計實(shí)務(wù)等。以上課程在時間安排上先行后續(xù)、遵循學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用能力形成的內(nèi)在規(guī)律，分別在第一至第五學(xué)期完成教學(xué)，旨在形成學(xué)生的“會計核算能力和會計分析能力”和“稅收籌劃和財務(wù)管理能力”等職業(yè)核心能力 。

第二，進(jìn)行有利于會計綜合專業(yè)能力形成的課程設(shè)計，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科交叉與滲透，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握較寬、較廣的相關(guān)知識，開設(shè)了統(tǒng)計技術(shù)、電子商務(wù)、財經(jīng)法規(guī)、公司經(jīng)營管理、信息檢索、交際英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、行政與事業(yè)單位會計實(shí)務(wù)、商業(yè)會計實(shí)務(wù)、證券投資、服務(wù)業(yè)會計實(shí)務(wù)、房地產(chǎn)企業(yè)會計實(shí)務(wù)、銀行會計實(shí)務(wù)等課程，以提升學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。

第三，為了培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、守信的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有健康的身心，除了設(shè)置基本的、統(tǒng)一的政治、大學(xué)英語、體育等基礎(chǔ)課程之外，還開設(shè)了心理健康和素質(zhì)拓展、形式與政策、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、計算機(jī)應(yīng)用等課程，有利于凸顯學(xué)生的個性人格和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置

高職實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置與專業(yè)核心課程緊密相連，主要分兩種形式進(jìn)行：校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、校外現(xiàn)場和頂崗實(shí)訓(xùn)。

會計專業(yè)的大多數(shù)核心課程都采用“教學(xué)做一體化”的模式進(jìn)行教學(xué)，即在講授理論知識的同時，完成該課程的校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)、出納崗位實(shí)務(wù)、存貨會計崗位實(shí)務(wù)、薪酬會計崗位實(shí)務(wù)、成本會計崗位實(shí)務(wù)、長期資產(chǎn)會計崗位實(shí)務(wù)、資金會計崗位實(shí)務(wù)、納稅會計崗位實(shí)務(wù)、總賬會計崗位實(shí)務(wù)、會計電算化等，教師邊講邊指導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練習(xí)，有利于學(xué)生職業(yè)核心能力的形成，上述實(shí)踐教學(xué)任務(wù)都是與該學(xué)期的相關(guān)理論課程密切相關(guān)的；在第四學(xué)期，大多數(shù)以會計核算為主的專業(yè)課程學(xué)習(xí)完畢后，設(shè)置了會計綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將各專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合起來，進(jìn)行為期四周的會計綜合實(shí)訓(xùn)。會計綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是以模擬企業(yè)為實(shí)訓(xùn)對象，用標(biāo)準(zhǔn)、真實(shí)的原始單據(jù)為記賬依據(jù)，按會計準(zhǔn)則首先對企業(yè)完成手工模擬實(shí)訓(xùn)；然后，結(jié)合金蝶或用友財務(wù)軟件完成手工模擬實(shí)訓(xùn)向會計電算化模擬實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。通過會計綜合實(shí)訓(xùn)，極大地提升了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題、提高職業(yè)判斷的能力。

校外現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)是把學(xué)生放在一個全真的會計工作環(huán)境中，由企業(yè)人員和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師同時對學(xué)生進(jìn)行工作指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為學(xué)生后期頂崗實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時，為會計專業(yè)學(xué)生具備招聘單位所要求的“一定的會計從業(yè)經(jīng)驗(yàn)”提供有利條件。學(xué)生在真實(shí)會計工作環(huán)境下，提高了自身對會計業(yè)務(wù)的處理能力、與人溝通的能力、不同場合的應(yīng)變能力、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神以及后期頂崗實(shí)習(xí)的心理和條件準(zhǔn)備；校外頂崗實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地或自行應(yīng)聘的單位，進(jìn)行為期18周的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中從事會計崗位工作，并針對不同企業(yè)不同會計崗位的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)各會計崗位的專業(yè)知識和技能，為就業(yè)作好心理準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的零距離過渡奠定基礎(chǔ)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)其團(tuán)隊合作意識。

上述實(shí)踐教學(xué)體系是一個理論緊密聯(lián)系實(shí)際、專業(yè)知識由淺入深的教學(xué)過程。它既鞏固了學(xué)生的專業(yè)理論知識，配合了理論課程設(shè)置的改革，又使學(xué)生在專業(yè)知識的理解和應(yīng)用能力上有了極大的提升，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)技能?？傮w而言，實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置是圍繞專業(yè)核心能力的形成和綜合素質(zhì)的提高而展開的。

四、結(jié)語

從近年來對畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果來看，會計專業(yè)學(xué)生對課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的滿意度在逐年提高，畢業(yè)生在實(shí)際工作崗位上的動手能力、解決實(shí)際問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力、社會適應(yīng)能力等方面得到了用人單位不同程度的認(rèn)同，會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率也在逐年上升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪連鴻，高職會計專業(yè)課程體系構(gòu)建[J]，福建教育學(xué)院學(xué)報，福州，2010

第3篇：制藥工程專業(yè)能力范文

【摘要】 從工學(xué)和藥學(xué)有機(jī)融合的角度，探索制藥工程專業(yè)課程體系的改革，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、博知識、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑”的“化學(xué)-生物-制藥工程學(xué)”于一體的復(fù)合型高級制藥工程技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】 制藥工程 課程體系 改革

制藥工程專業(yè)是以藥學(xué)、化學(xué)工程技術(shù)、生物工程為主相互交叉的新興學(xué)科，是化學(xué)工程和制藥類專業(yè)的前沿學(xué)科。自1995年美國新澤西州立大學(xué)開設(shè)制藥工程高等教育以來，國外很多院校在工程學(xué)院或化工學(xué)院下設(shè)了制藥工程專業(yè)。我國國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部于1998年把制藥工程專業(yè)設(shè)置為本科教育，我校（原鄭州工業(yè)大學(xué)，現(xiàn)鄭州大學(xué)）于1999年在化工學(xué)院設(shè)置了制藥工程專業(yè)，經(jīng)過幾年的開拓辦學(xué)，我們已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)。但由于我國制藥工程專業(yè)剛剛設(shè)置不久，對于各個高校來說制藥工程專業(yè)都是新興的專業(yè)，再加上該專業(yè)交叉性極強(qiáng)，既是工程技術(shù)的一個分支，又是藥學(xué)的重要組成部分，如何根據(jù)社會的需求，將生物、化學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)工程等各學(xué)科有機(jī)的融合在一起，培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)人才，以改變我國制藥工業(yè)規(guī)模小、生產(chǎn)水平落后的狀況，就顯得十分緊迫和必要。本研究根據(jù)目前制藥業(yè)存在的問題及人才需求，從工學(xué)和藥學(xué)有機(jī)融合的角度出發(fā)，探索制藥工程專業(yè)課程體系的改革。

1 制藥業(yè)存在的問題及人才需求［1］

建國以來，我國醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展迅速，特別是改革開放20年來，大多數(shù)制藥企業(yè)進(jìn)行了改造或擴(kuò)建，引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，并通過消化、吸收和革新，提高了我國制藥工業(yè)技術(shù)和裝備的整體水平，但仍存在很多問題，如規(guī)模與我國綜合國力和用藥需求很不相稱、現(xiàn)代生產(chǎn)工藝技術(shù)落后、制藥設(shè)備陳舊、制藥工程技術(shù)的力量十分薄弱等等。

隨著現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)的高速發(fā)展，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)要想在市場中生存，必須增強(qiáng)實(shí)力，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，重視技術(shù)革新和新產(chǎn)品研制開發(fā)。首先從制藥工程和生產(chǎn)效率的角度考慮，應(yīng)以現(xiàn)代工程技術(shù)為基礎(chǔ)，注重品種開發(fā)的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)高效、低耗、優(yōu)質(zhì)的集約化大生產(chǎn)。其次要注重新產(chǎn)品的研制開發(fā)與生產(chǎn)。對化學(xué)原料藥，要提高現(xiàn)有緊缺產(chǎn)品的生產(chǎn)能力，重視新路線、新工藝的研究；對藥物制劑要研究和開發(fā)新劑型、新品種和新輔料，重視粘膜、粘附制劑和單克隆抗體與藥物偶聯(lián)的靶向制劑等新技術(shù)的研究，重視緩釋透皮吸收以及脂質(zhì)體、微囊、微球、乳劑等新型制劑的研究與開發(fā)；對制藥機(jī)械要發(fā)展高度自動化、微機(jī)控制和無泄漏成套設(shè)備，加強(qiáng)膜過濾、凝膠過濾和超臨界二氧化碳提取等新技術(shù)和新設(shè)備的應(yīng)用與開發(fā)。

同時，隨著我國加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等質(zhì)量管理規(guī)范的實(shí)施，我國醫(yī)藥工業(yè)將進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系，直接參與國際醫(yī)藥市場競爭，一切滯后和有悖于WTO條例法規(guī)的地方需要盡快完善。醫(yī)藥企業(yè)要通過聯(lián)合形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)實(shí)力，走集團(tuán)化、現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營之路，要掌握各種新工藝、新技術(shù)、新劑型及生產(chǎn)過程管理和控制工程等方面的知識，并在此基礎(chǔ)上合理進(jìn)行老產(chǎn)品技術(shù)改造和新產(chǎn)品的開發(fā)生產(chǎn)，以取得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。而只懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝知識的藥學(xué)類專業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識，又要懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的復(fù)合型人才。

2 課程體系改革

目前，制藥業(yè)的全貌和制藥技術(shù)正在發(fā)生迅速變化，缺乏制藥工程專業(yè)技術(shù)人才是制藥業(yè)面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。我國制藥工程專業(yè)的設(shè)置只是從形式上解決了制藥類人才由原來藥學(xué)、工程和管理等院系分別培養(yǎng)的局面。雖然國外制藥工程教育起步較早，但是所涉及高校較少，主體又是研究生教育，學(xué)生人數(shù)少，還沒有形成成熟的培養(yǎng)方案。國內(nèi)制藥工程專業(yè)教育是以本科人才培養(yǎng)為主體，更多的院校在起步中。作為新設(shè)專業(yè)，制藥工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)方案、課程體系等專業(yè)建設(shè)深層次問題是我國高等教育改革與發(fā)展急需解決的重大課題。

2.1 改革課程設(shè)置和課程內(nèi)容，注重工程能力培養(yǎng)

目前，各高校制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)和方向不同，課程設(shè)置也不同，綜合型大學(xué)、理工類大學(xué)對工程學(xué)、化工、生物工程方面的課比較重視，藥科類大學(xué)、中醫(yī)藥類高校則注重藥學(xué)方面的課程設(shè)置。根據(jù)制藥工程的特點(diǎn)，制藥工程專業(yè)課程的設(shè)置必須保證培養(yǎng)出來的制藥工程專業(yè)人才具備厚基礎(chǔ)、寬口徑的知識結(jié)構(gòu)，熟練的語言表達(dá)、準(zhǔn)確的外語閱讀、理解能力；掌握計算機(jī)基本知識，并能熟練操作及應(yīng)用；掌握化工制圖的基本知識和技能，能識圖、繪圖；具有一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基本技能及工藝操作能力、工藝分析計算能力和組織管理能力；掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，具備選擇工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備、工藝操作條件的能力，以及選擇常用電器、儀表的能力等。為此，所設(shè)課程的內(nèi)容應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，跟蹤制藥行業(yè)的發(fā)展，教材應(yīng)該是理論、教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工程師的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的融合結(jié)果，專業(yè)教學(xué)應(yīng)突出主干課程，課程教學(xué)突出制藥專業(yè)主體。為此我校制藥工程專業(yè)的課程設(shè)置分為4大體系：①公共基礎(chǔ)課，包括數(shù)理化、人文社科、計算機(jī)等；②專業(yè)基礎(chǔ)課，包括物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)，生物化學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)、化工設(shè)備設(shè)計基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、熱工基礎(chǔ)等；③專業(yè)必修課，包括微生物學(xué)、藥物合成反應(yīng)、藥物化學(xué)、制藥反應(yīng)工程、制藥工藝學(xué)、制藥分離工程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐性環(huán)節(jié)等；④專業(yè)選修課：包括天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥事管理與法規(guī)、藥用高分子材料、生物化工、化工安全與環(huán)保、抗生素工藝學(xué)等。在4大體系中，形成以制藥工程專業(yè)制藥反應(yīng)工程、制藥分離工程、制藥工藝學(xué)、藥物合成反應(yīng)課程教學(xué)為龍頭，以藥物分析、微生物學(xué)、生物化學(xué)、藥物化學(xué)、制劑工程、化工原理、化工熱力學(xué)等課程教學(xué)為基礎(chǔ)的系列制藥工程課程群。各體系課程與選修課程在各年級交互進(jìn)行、循序漸進(jìn)、互相滲透、手腦兼顧、多層綜合。改革后的課程設(shè)置，既有化學(xué)、藥學(xué)等理論作基礎(chǔ)，又能突出工科院校的特點(diǎn)，特別注重學(xué)生工程能力培養(yǎng)［2，3］。

2.2 更新教育觀念，改革課堂教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中，要求任課教師更新教育觀念，改革課堂教學(xué)，改變過去陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改變滿堂灌的教學(xué)方式，改變學(xué)生處于被動的教學(xué)模式，堅持與時俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，努力做到學(xué)以致用，學(xué)有所用，使學(xué)生獲得最大的收獲。

在教學(xué)的內(nèi)容上，對每門課程不要求講課內(nèi)容與教材內(nèi)容完全一致，而是提倡精講教學(xué)內(nèi)容，注意本學(xué)科的發(fā)展與后繼、相關(guān)課程的銜接。如，制藥工業(yè)近數(shù)十年來發(fā)展極為迅速，在不增加學(xué)生課堂教學(xué)時數(shù)，給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)空間的前提下，通過改革教學(xué)方法和刪減陳舊落后、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，增加新技術(shù)、新知識，讓學(xué)生充分掌握制藥工業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能，充分了解基礎(chǔ)理論與技能和前沿科學(xué)的關(guān)系，充分了解制藥工業(yè)的新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開闊的視野。如納米制藥技術(shù)，生物制藥技術(shù)（長效注射微球、口服納米粒等），中藥加工現(xiàn)代化工程技術(shù)：超臨界萃取技術(shù)、三相流化床濃縮技術(shù)、膜分離、固液分離技術(shù)等目前研究的前沿領(lǐng)域。

在教學(xué)方法上，注重引進(jìn)先進(jìn)的教育思想和教育觀念，積極推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，開展啟發(fā)式、討論式、計劃內(nèi)自學(xué)與授課結(jié)合、圍繞制藥工程的實(shí)際問題開展開放式教學(xué)等生動活潑、多種形式的教學(xué)方式，增強(qiáng)互動性，改變以往"一人主講眾人聽"的授課方式，增強(qiáng)教師與學(xué)生進(jìn)行面對面、深層次的交流；也可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行研討式交流，或通過研討教學(xué)、課堂討論、課后查閱文獻(xiàn)并撰寫綜述性小論文等多種形式相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。并積極推進(jìn)雙語教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)外語水平和實(shí)際應(yīng)用能力。

在教學(xué)手段上，要求大部分課程能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如能集文字、圖形、聲音、動畫等各種信息于一體的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等教學(xué)手段進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。目前，本專業(yè)的部分專業(yè)課程已經(jīng)制作了內(nèi)容規(guī)范、技術(shù)水平高和使用效果好的多媒體課件。

2.3 組織學(xué)生開展第二課堂活動，提高學(xué)生參與科研的能力

長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)與研究很少相關(guān)，這使得不少學(xué)生缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。其實(shí)，學(xué)生完全可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。目前，讓學(xué)生進(jìn)行小課題研究，已經(jīng)成為國內(nèi)外教學(xué)中布置作業(yè)的一個重要趨勢。在美國，小課題被稱為project，美國的教學(xué)材料中有很多project，學(xué)生對完成小課題很有興趣。在教學(xué)過程中，教師可積極組織學(xué)生開展第二課堂活動，讓學(xué)生進(jìn)行project研究，提高學(xué)生參與科研的能力。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個教學(xué)過程中具有重要的地位和作用，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此， 我們非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，采用課堂講授、多媒體預(yù)演與實(shí)際操作相結(jié)合的方式進(jìn)行，課堂講授在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行，由教師介紹實(shí)驗(yàn)總體情況，實(shí)驗(yàn)室的安全操作規(guī)程及實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度，每個實(shí)驗(yàn)的背景及主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)備、儀器的操作使用情況等，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有總體了解。網(wǎng)絡(luò)課件掛在學(xué)校網(wǎng)上，學(xué)生可模擬試驗(yàn)，實(shí)際操作由學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報告，在實(shí)驗(yàn)中要掌握儀器、儀表的使用方法，要求學(xué)生獨(dú)立完成操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并獨(dú)立完成數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報告及結(jié)果分析，要求對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論并得出合理的解釋與結(jié)論。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，采用與科研緊密結(jié)合， 不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方式。教學(xué)與科研是相輔相成的，將科研與實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有很大好處。從教師的科研中選取一部分較成熟的、內(nèi)容比較新穎的、與實(shí)際聯(lián)系較緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生做起來感興趣，在一定程度上提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不僅開闊了視野，還能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

專業(yè)實(shí)習(xí)突破原有工科或藥科學(xué)生的實(shí)習(xí)模式，要突出工科院校的特點(diǎn)，貼近工業(yè)實(shí)際，把制造技術(shù)、質(zhì)量意識、市場競爭、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容聯(lián)系起來，注意發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科的交叉作用，充分發(fā)揮化學(xué)工程的傳統(tǒng)特色和生物化工的成果，圍繞重要藥用原料、中間體和輔助材料的生產(chǎn)工藝，以及典型藥品的合成與制劑，帶領(lǐng)學(xué)生到有特點(diǎn)的藥廠參觀學(xué)習(xí)，了解制藥企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生在制藥車間感受工業(yè)化制藥過程，建立工程制藥觀念與思想，解決應(yīng)用工程實(shí)際問題的能力。

畢業(yè)設(shè)計課題盡量與教師的科研課題或生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。畢業(yè)論文題目應(yīng)具有新穎性，與醫(yī)藥工業(yè)相結(jié)合，解決工業(yè)上存在的實(shí)際問題。畢業(yè)設(shè)計或論文的內(nèi)容要具有一定的理論研究水平，在一定程度上體現(xiàn)國內(nèi)外醫(yī)藥研究的新趨勢、新工藝、新技術(shù)。

3 結(jié)論

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我校制藥工程專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得了很大的發(fā)展和提高，在招生規(guī)模、師資隊伍、課程體系、教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面成效顯著。已經(jīng)有三屆制藥工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，而且走上工作崗位的畢業(yè)生受到了省內(nèi)、國內(nèi)生物和制藥領(lǐng)域用人單位的稱贊，他們成為所在工作單位的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干。這些教學(xué)成績的取得，歸結(jié)于本專業(yè)本科生教學(xué)過程中，兼顧生物、化學(xué)、化工、制藥科學(xué)與工程學(xué)科等多學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，既注重理工科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又能將實(shí)際生物化工和制藥工程問題和最新科技成果納入專業(yè)課教學(xué)之中，歸結(jié)于制藥工程專業(yè)課程體系的改革。

【參考文獻(xiàn)】

1 鄧勝松，朱慧霞，姚日生，等.制藥工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教育模式研究.藥學(xué)教育， 2006，22（4）：1~3.

第4篇：制藥工程專業(yè)能力范文

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院　制藥工程專業(yè)　人才培養(yǎng)模式

隨著生活水平的提高，人們逐漸重視醫(yī)藥的進(jìn)步與發(fā)展，而醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展與人才的培養(yǎng)水平又密切相關(guān)。然而獨(dú)立學(xué)院制訂的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否符合社會對此類人才的要求？采取哪些途徑才能更好的培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技能型制藥專門人才？筆者結(jié)合本校制藥工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步研究，并以已畢業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象作為應(yīng)用的有力證據(jù)，做出了客觀分析。

一、構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計劃及課程體系

制藥工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有現(xiàn)代制藥工程基本理論與基本技術(shù)知識，能在醫(yī)藥、精細(xì)化工等部門從事產(chǎn)品生產(chǎn)和應(yīng)用研究等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才。

（1）制訂符合獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求并具有特色的教學(xué)計劃：

1.使理科與工科的學(xué)科課程相互交叉、滲透，既使學(xué)生達(dá)到了加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能，又達(dá)到了優(yōu)化知識和能力的目的；

2.改革培養(yǎng)模式，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)與每學(xué)年實(shí)踐課學(xué)分比例，并將某些重要實(shí)驗(yàn)課列為考試課，強(qiáng)化了學(xué)生動手操作的能力。

（2）課程體系：

在教學(xué)過程中，一邊研究，一邊實(shí)踐，一邊調(diào)整，初步形成了以“生物制藥、化學(xué)制藥工程為主，中藥制藥工程為輔”的課程體系。

二、教材建設(shè)研究

在制定和實(shí)施獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)培養(yǎng)方案的同時，依據(jù)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和認(rèn)真研究相關(guān)學(xué)科在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的比重后，在選擇理論知識教材中，要求教材內(nèi)容注重實(shí)用性，并有一定的深度和廣度；在實(shí)驗(yàn)教材或講義內(nèi)容的選取上，要求注重學(xué)生動手能力、分析和解決問題能力的訓(xùn)練。同時要求教師根據(jù)本專業(yè)學(xué)生特色，可將有用知識重新編寫再進(jìn)行講授，形成符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)特色的教材，從而增強(qiáng)其實(shí)用性。

三、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，初步將頗具規(guī)模、產(chǎn)品豐富、技術(shù)先進(jìn)的制藥企業(yè)作為制藥工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生具有車間設(shè)計、設(shè)備選型、工藝設(shè)計等的能力。本專業(yè)先后與長春多家企業(yè)建立良好的實(shí)習(xí)關(guān)系，初步建立了實(shí)驗(yàn)室——校外大中型醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)車間相配套的實(shí)踐教學(xué)基地模式。同時實(shí)行擇優(yōu)推薦，擇優(yōu)留企的方式，激勵和鼓勵學(xué)生提高專業(yè)技能和動手能力，為能順利進(jìn)入工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用結(jié)果調(diào)查

本項目研究成果已應(yīng)用于2007級、2008級、2009級、2010級、2011級招收的制藥工程專業(yè)學(xué)生，直接受益學(xué)生數(shù)為473人，且以后本專業(yè)學(xué)生將一直受益。2007年級制藥工程專業(yè)本科生78人及2008年級制藥工程專業(yè)本科生69人已經(jīng)畢業(yè)，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況如表中所述。

2007級和2008級本科畢業(yè)生就業(yè)崗位和就業(yè)地區(qū)統(tǒng)計表（%）

第5篇：制藥工程專業(yè)能力范文

關(guān)鍵詞：教材；選取原則；制藥工程；實(shí)用性

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0172-02

教材是學(xué)校教學(xué)過程中的資料，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是連接教與學(xué)的樞紐，同時也是教學(xué)水平、科研水平的反映，是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革的保證，只有好的教材，才能讓教育走向世界，面向未來。

制藥工程是以藥學(xué)、化學(xué)、生物技術(shù)、工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科綜合所形成的一門新興交叉學(xué)科，注重其扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及熟練的操作動手能力，在教材的選擇、應(yīng)用上要能夠是理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作有效地結(jié)合起來，因此，合理地選擇合適的教材，是制藥工程專業(yè)面向發(fā)展的重點(diǎn)。

一、教材的選取原則

目前，市場上針對我國高校各專業(yè)教材還存在許多問題，例如：品種繁雜、粗編濫造；實(shí)用性不強(qiáng)等。教材是老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，為提高教學(xué)效果，選取一本合適的教材尤為重要[1]，主要可以從它的實(shí)用性和科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性、理論性和實(shí)踐性、先進(jìn)性和發(fā)展性等方面考慮。

1.實(shí)用性和科學(xué)性。實(shí)用性和科學(xué)性兩個原則是相輔相成的兩個層面，缺一不可。教材在內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)上必須符合教育教學(xué)的基本發(fā)展規(guī)律，符合專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展要求。同時教材的內(nèi)容必須符合科學(xué)邏輯，能較好地反映與其他領(lǐng)域、學(xué)科的區(qū)別、聯(lián)系，基本的定義、概念等必須準(zhǔn)確、無誤，符合科學(xué)性的原則[2]。

2.思想性和系統(tǒng)性。教材不同，其中的思想性和系統(tǒng)性就不同，每一種教材的編寫都具有其自己的邏輯編寫，首先要思想正確，條理分明，能夠反映科學(xué)的邏輯思維。一本優(yōu)秀的教材應(yīng)該是在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上都是相一致的、完整的，整個內(nèi)容由淺入深、由具體到抽象、循序漸進(jìn)的，只有在思想上和系統(tǒng)上的有機(jī)結(jié)合，才能夠以正確的思維方式、邏輯思維去思考知識。

3.理論性和實(shí)踐性。高質(zhì)量的教材是理論和實(shí)踐相結(jié)合的，對于高等教育而言，不僅僅是需要理論基礎(chǔ)，更是需要其操作、動手能力，隨著社會的進(jìn)步，越來越強(qiáng)調(diào)動手能力、實(shí)踐能力的重要性。因此，好的教材不光要有好的理論基礎(chǔ)，更需要解決好理論與實(shí)踐的關(guān)系，避免學(xué)生只會紙上談兵。

4.先進(jìn)性和發(fā)展性。隨著科技的快速發(fā)展和制藥工業(yè)的迅速推動，制藥工程的所選教材必須充分體現(xiàn)其制藥工程行業(yè)科技發(fā)展的先進(jìn)性和該學(xué)科的學(xué)術(shù)前瞻性，教材的內(nèi)容能適合學(xué)科的發(fā)展趨勢，反映各項新技術(shù)、新方法、新成果等。一本合適的教材是緊跟時展的步伐，及時得到更新，且在一定的時期內(nèi)能夠長期使用，而不是頻繁地更新，要立足于相關(guān)學(xué)科技術(shù)的發(fā)展前沿，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神[3]。

二、制藥工程教材的選取思路

制藥工程專業(yè)是國家對目前國際制藥工業(yè)的競爭和我國醫(yī)藥行業(yè)的需求從而產(chǎn)生的需要綜合性知識和能力的新興專業(yè)，它涉及化學(xué)、藥學(xué)、藥劑學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科，目標(biāo)為培養(yǎng)具備一定的藥學(xué)、藥劑學(xué)、工程學(xué)等基礎(chǔ)知識，以及制藥工程理念和綜合能力的制藥工程師，能從事相關(guān)藥物的研發(fā)，新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)，工程項目設(shè)計及生產(chǎn)[4]。

制藥工程是一門交叉學(xué)科，在教育模式應(yīng)注重于多學(xué)科融合、多智能化的教育模式[5]，突出教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性。

1.學(xué)科課程的選擇。制藥工程專業(yè)作為專門培養(yǎng)能夠從事藥品制造工程的技術(shù)性人才為目標(biāo)的藥學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)交叉的工業(yè)學(xué)科，應(yīng)在原來的精細(xì)化工的基礎(chǔ)上，側(cè)重于藥物制藥工程，主要包括新設(shè)備、新工藝、GMP改造等研究。

在專業(yè)課方面課至少要掌握生物制劑、藥物制劑、化學(xué)制劑等基本知識；在基礎(chǔ)課方面課程，至少應(yīng)該掌握化工原理、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、制藥工程設(shè)備；在工藝設(shè)備方面課程，應(yīng)該掌握工藝流程、藥物生產(chǎn)的裝置等。制藥工程專業(yè)的課程經(jīng)過多年的摸索，需要在理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)動手能力，因此，良好的理論基礎(chǔ)知識是必不可少的。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。制藥工程的學(xué)科特色主要表現(xiàn)在規(guī)律和內(nèi)容上融合多學(xué)科的內(nèi)容，以及與目前制藥工業(yè)的密切結(jié)合，因此具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生有較好的綜合能力、創(chuàng)新能力，因此實(shí)踐教學(xué)非常重要。而實(shí)踐教學(xué)需要與理論課并重，為構(gòu)建以實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，認(rèn)識、生產(chǎn)實(shí)習(xí)為核心內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，應(yīng)增加實(shí)踐課程的設(shè)置，以全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力等，提高學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性等[6]。在制藥工程專業(yè)，需要將實(shí)踐課程與理論課程進(jìn)行最優(yōu)化的結(jié)合，才能更好地發(fā)揮教學(xué)的目的。

三、制藥工程教材的選擇

制藥工程是一門涉及面很廣泛的綜合學(xué)科，在教材選擇上，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容要求等，注意以下幾個方面。

1.教材內(nèi)容豐富，循序漸進(jìn)，具有思想性和系統(tǒng)性。制藥工程以制藥工程項目設(shè)計為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇使用教材。如在制藥專用設(shè)備方面，不能是設(shè)備簡單的說明書，或僅僅把所有儀器羅列后進(jìn)行簡單介紹，應(yīng)選擇在實(shí)際的制藥工程生產(chǎn)過程中，目前常見的儀器設(shè)備并進(jìn)行分類介紹分析特點(diǎn)及其適用性，并對代表性的專用、通用設(shè)備加以重點(diǎn)介紹，使選擇的教材具有實(shí)用性，符合教學(xué)的內(nèi)容[7]。

同時在選擇教材方面，也需要內(nèi)容的系統(tǒng)性，對于所要介紹的知識應(yīng)該通俗易懂，由淺入深，徐徐漸進(jìn)，由具體到抽象，需要充分考慮學(xué)生的自學(xué)能力，對于一些可能產(chǎn)生的問題，應(yīng)做到講解。在《制藥工程》專業(yè)的書中，可以盡量配些許插圖，內(nèi)容簡潔明了，易懂、易會，在一定程度上減少了教學(xué)難度。

2.教材內(nèi)容要銜接互補(bǔ)，具有科學(xué)性和發(fā)展性。制藥工程是在藥學(xué)、化學(xué)、分離工程、化工原理、制藥工藝學(xué)、化工設(shè)備、自動化控制等多個學(xué)科基礎(chǔ)重視、基本原理和基本方法的綜合運(yùn)用，涉及的知識面較廣，因此在教材選擇的時候要特別注意各學(xué)科知識內(nèi)容的互補(bǔ)銜接，避免不必要的重復(fù)知識[8]，造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。例如在制藥設(shè)備的介紹中，可以分很多，同時又是多本不同教材，教學(xué)的主要內(nèi)容，因此在編寫以及選擇的時候一定要預(yù)先了解，在內(nèi)容上要求能夠相互銜接，避免知識點(diǎn)遺漏，以及避免知識的重復(fù)介紹。

3.教材內(nèi)容要注重方法，具有實(shí)用性和實(shí)踐性。制藥工程最核心的內(nèi)容是制藥工程項目設(shè)計，因此，在教材的選擇上需要注重其內(nèi)容是否理論聯(lián)系與實(shí)際，在設(shè)計方法的介紹和應(yīng)用方面，是否有較多的實(shí)例，是否具有可行性，注重教材的實(shí)用性和可操作性。圍繞培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，建立制藥工程理念，具有完整、系統(tǒng)的制藥工程項目設(shè)計思路。

4.教材符合GMP要求，具有原則性和先進(jìn)性。制藥工程專業(yè)所制備的藥品必須符合GMP（即藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）的要求，因此在教材中，也明確需要按照GMP的要求編寫，實(shí)際操作，因?yàn)樗幤啡祟愔委熂膊〉囊环N特殊產(chǎn)品，其質(zhì)量要求極高，可直接關(guān)系到人體的身體健康安全。在教材中，一定要遵循原則，但同時也要根據(jù)時代的進(jìn)步，不斷地融入更多的新的觀點(diǎn)、先進(jìn)性的思想，使得教材能夠一直立足于科學(xué)的前沿，引領(lǐng)科學(xué)教學(xué)。

制藥工程專業(yè)是醫(yī)藥發(fā)展的必然需求，是一門傳統(tǒng)與創(chuàng)新、理論與實(shí)踐相結(jié)合的交叉特色學(xué)科，目前對于制藥工程專業(yè)還有許多待要解決的問題，在制藥工程創(chuàng)新實(shí)踐性人才培養(yǎng)的同時更需要我們?nèi)ミx擇合適的教材，能科學(xué)地學(xué)習(xí)理論知識、先進(jìn)的技術(shù)。注重理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，更加要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新性、積極性，培養(yǎng)成制藥工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力型的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[6]魏英勤，張永春，劉書慶，等.制藥工程專業(yè)建設(shè)探討[J].價值工程，2013，（19）：255-256.

第6篇：制藥工程專業(yè)能力范文

關(guān)鍵詞：制藥工程學(xué) 工程性質(zhì) 重要性

制藥工程學(xué)是制藥工程專業(yè)學(xué)生的主干專業(yè)課程，該課程的目的是使學(xué)生能將所學(xué)理論知識與工程實(shí)際銜接起來，使學(xué)生能夠從工程和經(jīng)濟(jì)的角度去考慮技術(shù)問題，并逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向制藥工程師的轉(zhuǎn)變。但在教學(xué)中由于教學(xué)條件、環(huán)境等因素，往往忽略了該課程的本質(zhì)――工程性質(zhì)，較多的將課程內(nèi)容理論化，缺乏與工程實(shí)際的銜接，造成學(xué)完課程學(xué)生還未形成工程理論、概念，導(dǎo)致與目前生產(chǎn)實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。因此，我們應(yīng)該深刻理解制藥工程學(xué)中所包含的工程性質(zhì)，并將此理念融入教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對工程的全面深刻體會，實(shí)現(xiàn)向制藥工程師的真正轉(zhuǎn)變。

一、制藥工程學(xué)的工程內(nèi)涵

新藥的研制首先在實(shí)驗(yàn)室完成，如何進(jìn)行大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)，許多因素對化學(xué)反應(yīng)工程和有關(guān)單元操作由量變到質(zhì)變的影響。制藥工程就是將實(shí)驗(yàn)室的小試經(jīng)中試放大和優(yōu)化，將其生產(chǎn)工藝經(jīng)一系列單元反應(yīng)和相應(yīng)的單元操作進(jìn)行組織，設(shè)計出一個生產(chǎn)流程合理、技術(shù)裝備先進(jìn)、技術(shù)參數(shù)可靠、工程經(jīng)濟(jì)可行的一整套工程裝置或制藥生產(chǎn)車間，并結(jié)合相應(yīng)的規(guī)范、政策（如GMP規(guī)范等）設(shè)計整個生產(chǎn)廠房，然后在選定的地點(diǎn)施工建廠，布置各類生產(chǎn)設(shè)備，同時配套相應(yīng)的公用工程系統(tǒng)，最終使制藥工廠按預(yù)定的設(shè)計愿望順利地生產(chǎn)合格的藥品。

正如中國科學(xué)院、中國工程院眾多院士強(qiáng)調(diào)的那樣，現(xiàn)代工程是“研究――開發(fā)――設(shè)計――制造――運(yùn)行――管理”一體化的大型工程鏈，每個環(huán)節(jié)都存在著大量的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)問題?，F(xiàn)代的大型跨國企業(yè)也均是集研究、開發(fā)、管理于一身的綜合性企業(yè)，而作為工程主體的制藥工程設(shè)計，其范圍更加廣泛，涉及的相應(yīng)內(nèi)容眾多，包括設(shè)備選型、車間工藝設(shè)計、技術(shù)改造與管理。其相關(guān)的主要課程有機(jī)械制圖、化工制圖、電工學(xué)及電子技術(shù)、材料力學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)、化工容器、化工儀表及自動化、制藥工藝學(xué)、制藥工程原理與設(shè)備、藥物車間設(shè)計等。

二、教學(xué)方法的改革

制藥工程學(xué)較強(qiáng)的工程性質(zhì)導(dǎo)致該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計能力，必須將課堂教學(xué)與課程設(shè)計、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐加深對理論的理解，全面啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵創(chuàng)新精神，建立制藥工程理念。

第7篇：制藥工程專業(yè)能力范文

關(guān)鍵詞：中藥制藥工程；綜合；工程；技能

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0095-02

當(dāng)今社會，現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合化程度不斷提高，對培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力的要求也相應(yīng)提高，使得高等工程教育的綜合化成為必然。制藥領(lǐng)域工程教育也不例外，伴隨我國醫(yī)藥工業(yè)進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系，如何讓傳統(tǒng)中藥適應(yīng)世界醫(yī)藥生產(chǎn)的發(fā)展趨勢，這是中藥制藥領(lǐng)域發(fā)展的重要課題，具有綜合工程技能的創(chuàng)新型中藥制劑專業(yè)人才是該課題的最佳實(shí)踐者。朱高峰院士指出：工程是人類綜合運(yùn)用科學(xué)理論與技術(shù)手段，改造世界、創(chuàng)造財富的實(shí)踐活動?，F(xiàn)代中藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制，又懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的創(chuàng)新復(fù)合型人才。因此，高等中醫(yī)藥院校的中藥制劑專業(yè)人才培養(yǎng)，要充分重視全程控制技術(shù)，面向生產(chǎn)全過程重點(diǎn)加強(qiáng)其綜合工程技能的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前大學(xué)生工程技術(shù)素質(zhì)的不足

1.學(xué)生普遍注重理論知識，缺乏一般的工程技術(shù)技能。大學(xué)生只掌握了主干專業(yè)的技能，對其他社會需要的相關(guān)工程技能一無所知的話，對大學(xué)生就業(yè)和未來的發(fā)展都是非常不利的。學(xué)生僅掌握相應(yīng)的理論知識，同樣不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。未來社會更看重的是人才的綜合素質(zhì)，只有既掌握主干專業(yè)技能，又具有基本的工程技能素質(zhì)，才能真正成為能高能低、能里能外的復(fù)合型人才。

2.就業(yè)需求與大學(xué)生的工程技能培養(yǎng)存在結(jié)構(gòu)性失調(diào)。就業(yè)市場需要的技能并不是一成不變的，而是隨著社會需求的變化而不斷發(fā)生變化。目前的就業(yè)市場迫切需要的是實(shí)用性更強(qiáng)、操作要求更高、科技含量更多的技能，而許多高校的工程訓(xùn)練中心，由于培訓(xùn)設(shè)備老化、師資結(jié)構(gòu)不合理、培訓(xùn)理念落后等各方面原因，造成了大學(xué)生所掌握的基本工程技能與目前就業(yè)市場迫切需要的技能之間的結(jié)構(gòu)性失調(diào)。因此，高校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，采取適當(dāng)措施，滿足大學(xué)生掌握社會迫切需要的技能，實(shí)現(xiàn)與市場同步。

二、中藥制藥工程業(yè)的綜合技能人才需求

隨著我國加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等優(yōu)良質(zhì)量管理規(guī)范的強(qiáng)制實(shí)施，我國醫(yī)藥工業(yè)直接參與國際醫(yī)藥市場競爭，走現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營之路，就必須有一大批掌握各種新工藝、新技術(shù)、新劑型及生產(chǎn)過程管理和工程控制等相關(guān)知識的專業(yè)人才，以取得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。這些人才需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識，又懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)。因中藥制藥具有自身的特殊性，工業(yè)化過程復(fù)雜，包括從組方中藥材的預(yù)處理、粉碎、浸提、濃縮、純化、干燥、成型、滅菌、包裝等各個特征單元工藝過程，如何培養(yǎng)具有良好工程意識和技能的創(chuàng)新型中藥制劑專業(yè)人才，是我們高等中醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)教師的重要任務(wù)。綜合才能創(chuàng)造，具備綜合技能的人才，才能有效地實(shí)現(xiàn)中藥新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新裝備的研究開發(fā)及推廣應(yīng)用。

三、中藥制藥生產(chǎn)全過程綜合質(zhì)量控制的復(fù)雜性

工業(yè)領(lǐng)域的制造全過程質(zhì)量控制技術(shù)是一種既包括生產(chǎn)技術(shù)，又包括生產(chǎn)質(zhì)量管理的系統(tǒng)工程。按現(xiàn)代工程學(xué)的基本原理，結(jié)合中藥制藥工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，中藥制藥全過程綜合質(zhì)量控制包括中藥材預(yù)處理工程、中藥粉碎與混合工程、中藥浸提工程、中藥分離工程、中藥干燥工程、中藥制劑成型工程、中藥包裝工程等，每一個工程過程都是一個綜合的小系統(tǒng)，各小系統(tǒng)環(huán)環(huán)相扣，緊密相聯(lián)?；谥兴幧a(chǎn)的全過程質(zhì)量控制技術(shù)培養(yǎng)具有綜合能力的人才，也就能打造出創(chuàng)新復(fù)合型專才。

四、中藥制藥生產(chǎn)全過程綜合工程技能培養(yǎng)

經(jīng)調(diào)研，近年來用人單位反映，該專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)、較強(qiáng)的動手能力和吃苦務(wù)實(shí)的精神。但工程能力較缺乏，畢業(yè)后對工程實(shí)際的適應(yīng)能力較差，表現(xiàn)為：理論與實(shí)際脫離，對工程規(guī)范不夠理解，缺乏系統(tǒng)全局觀點(diǎn)，不能有效地解決企業(yè)的實(shí)際問題，不能很快完成從學(xué)生到專業(yè)工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換。這說明了本科專業(yè)教育在注重基礎(chǔ)理論的同時，對學(xué)生的綜合工程技能培養(yǎng)不夠。為使學(xué)生畢業(yè)后能較好適應(yīng)中藥制藥企業(yè)，基于全過程控制技術(shù)培養(yǎng)中藥制劑的工程技術(shù)人才是中藥制劑專業(yè)的首要任務(wù)，筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)實(shí)施綜合工程技能的培養(yǎng)。

1.教學(xué)內(nèi)容方面。將相關(guān)學(xué)科知識有機(jī)融合，系統(tǒng)地講授專業(yè)相關(guān)知識，特別是要加入中藥科研新成果及現(xiàn)代化工程技術(shù)的前沿領(lǐng)域知識，如中藥生產(chǎn)中的環(huán)境治理工程等；刪除一些不適應(yīng)現(xiàn)代制藥的較陳舊的教學(xué)內(nèi)容。在強(qiáng)調(diào)理論深度的同時，加強(qiáng)實(shí)踐類課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。實(shí)踐課程包括：與理論相配合的驗(yàn)證某重要知識的課程，訓(xùn)練綜合運(yùn)用某一門課中涉及理論的課程設(shè)計，工段現(xiàn)場教學(xué)課程，認(rèn)識實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等。通過這些課程，培養(yǎng)學(xué)生主動的、雙向的、探索的、研討的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)方法與手段方面。注重加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，開展范例教學(xué)法、問題討論法、探究與研討教學(xué)法、綜合學(xué)習(xí)法、自主合作探究法等，緊緊圍繞中藥制藥工程全過程中的實(shí)際問題開展多種形式、主題鮮明的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果，真正地培養(yǎng)好學(xué)生的實(shí)際工程能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)以計算機(jī)為控制核心的多媒體教學(xué)，可有效地提高教與學(xué)的效率，通過能夠表現(xiàn)中藥制藥整體流程的圖形、動畫等直觀信息，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。與實(shí)踐相關(guān)課程的教學(xué)手段要因時因地靈活進(jìn)行，從實(shí)踐中強(qiáng)化中藥制藥工程系統(tǒng)性的觀念，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動手能力、靈活變通能力。

3.考核模式方面。合適的評價體系及標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效檢驗(yàn)，根據(jù)課程特點(diǎn)和中藥制劑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生一定要具備用全局的、工程的思想分析問題、解決實(shí)際工程問題的能力。如果按一般課程采用傳統(tǒng)的考試方法，會造成學(xué)生死記硬背、盲目套用公式的局面。很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生建立工程的思想，解決工程問題的能力。考試要采用多種手段進(jìn)行考察。題型盡量與工程實(shí)際聯(lián)系，指定或讓學(xué)生自定完成一個設(shè)計題目，綜合運(yùn)用課本知識，同時查閱一些資料后進(jìn)行設(shè)計并完成、匯報。

國家近年來十分重視生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略，不少省市均將生物醫(yī)藥和中藥產(chǎn)業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)。強(qiáng)調(diào)“工程制藥”是中藥制藥現(xiàn)代化的必備條件，中藥的制藥工程技術(shù)代表著國家中藥工業(yè)發(fā)展的重要水平。中藥制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大體是未來的中藥制藥業(yè)工程師，學(xué)生通過在中藥工程領(lǐng)域內(nèi)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，接受工程的基本訓(xùn)練，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中藥制藥工程集成技術(shù)的創(chuàng)新打下堅實(shí)基礎(chǔ)，特別是中藥產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)中涉及有效成分或有效部位提取、濃縮、純化等有效組合過程的工業(yè)集成制造技術(shù)、裝備等的創(chuàng)新，綜合型中藥制劑工程人才能有效實(shí)現(xiàn)計算機(jī)技術(shù)的智能全程控制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中藥制備工業(yè)高效率、高質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]虞心紅，宋恭華，卓超，等.制藥工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].化工高等教育，2008，（6）.

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第8篇：制藥工程專業(yè)能力范文

關(guān)鍵詞： 河北科技大學(xué) 制藥工程專業(yè) 面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)

河北省是全國規(guī)模最大的化學(xué)原料藥產(chǎn)業(yè)基地，石家莊市是國務(wù)院批準(zhǔn)的我國重要的醫(yī)藥工業(yè)生產(chǎn)基地，近年來醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)超常規(guī)發(fā)展，形成了包括化學(xué)藥、中成藥、農(nóng)藥、獸藥、藥材、中間體等生產(chǎn)、加工、流通、研發(fā)和服務(wù)在內(nèi)的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)體系，化學(xué)原料藥和中間體的生產(chǎn)規(guī)模和技術(shù)水平已居全國首位、世界前列。對制藥人才和技術(shù)的需求十分旺盛，未來的發(fā)展過程將對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)給予更大的技術(shù)投入和資金支持。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展促使其需要更多的專業(yè)人才，尤其是高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，這為我校的制藥專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展帶來了契機(jī)。

如何從源頭培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型生物醫(yī)藥應(yīng)用性人才，是高等教育面臨的一個新問題。大學(xué)本科是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程技術(shù)人才的基礎(chǔ)教育，也是終身教育的重要階段。制藥業(yè)是一個技術(shù)密集型的朝陽產(chǎn)業(yè)，在“十二五”及長遠(yuǎn)的未來對專業(yè)人才的需求量將非常大，河北科技大學(xué)制藥工程專業(yè)應(yīng)通過調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、拓展專業(yè)內(nèi)涵，充分整合、集成各方面優(yōu)勢和資源，更好地與河北省經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合，搞好制藥工程特色專業(yè)建設(shè)，從而為建設(shè)醫(yī)藥強(qiáng)省作出貢獻(xiàn)。

一、制藥工程專業(yè)的建設(shè)背景

制藥工程專業(yè)是新興專業(yè)，始于上世紀(jì)90年代。我國從1998年開始正式設(shè)置制藥工程專業(yè)，結(jié)合國內(nèi)外情況，在原化學(xué)制藥、生物制藥、中藥制藥的專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整。最先設(shè)置制藥工程專業(yè)的高校除了天津大學(xué)、華東理工大學(xué)等幾家重點(diǎn)院校以外，河北科技大學(xué)是最早設(shè)置制藥工程專業(yè)的一所省屬院校。河北科技大學(xué)在1993年依托有機(jī)化工和發(fā)酵工藝專業(yè)建設(shè)了化學(xué)制藥和微生物制藥專科專業(yè)，1995年在此基礎(chǔ)上組建了化學(xué)制藥和生物化工本科專業(yè)。1998年，按照教育部新頒布的《本科專業(yè)目錄》，根據(jù)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求將化學(xué)制藥和生物化工整合為制藥工程和生物工程本科專業(yè)，2009年制藥工程專業(yè)入選第四批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

二、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)模式的探索

緊密結(jié)合河北經(jīng)濟(jì)建設(shè)特色，我院創(chuàng)立了課內(nèi)外“驗(yàn)證―開發(fā)―綜合”內(nèi)容互補(bǔ)、“啟發(fā)―指導(dǎo)―交互”方法結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新模式，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新［1］，找到了工科院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的切入點(diǎn)，提出了“寓教于研，以研促教，研教融貫，教研相長”理念，形成了校內(nèi)外基地互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研基地結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地新模式，強(qiáng)化了學(xué)生工程實(shí)踐能力。

教育觀念由單純注重理論的知識傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅孛嫦蛏鐣枨蟮哪芰ε囵B(yǎng)；知識結(jié)構(gòu)由化工制藥的單一工科模式向理工、藥化結(jié)合的復(fù)合模式轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式由驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的繼承型向教學(xué)、科研結(jié)合的創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變；教學(xué)理念由重理論輕實(shí)踐的應(yīng)試型教育向重實(shí)踐、重能力的素質(zhì)型轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段和教學(xué)方法由單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)型向多媒體教學(xué)、雙向互動現(xiàn)代型發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了多門課程的多媒體教學(xué)，管理模式由墨守成規(guī)的封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭顒?chuàng)新的開放式。

三、特色實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

我院在國內(nèi)高校率先建設(shè)了“藥物制劑實(shí)訓(xùn)基地”和“工程實(shí)踐觀摩中心”等校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。以此為基礎(chǔ)建設(shè)的化工制藥實(shí)驗(yàn)中心被教育部批準(zhǔn)為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。還建立了擁有核磁共振波譜儀（NMR 500M）、X射線衍射儀（XRD）和場發(fā)射掃描電鏡（FESEM）等價值百萬元以上的大型檢測儀器的分析檢測中心，并建設(shè)了華北制藥集團(tuán)、石家莊制藥集團(tuán)等多個穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)基地。我院將繼續(xù)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，凝練優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為制藥工程特色專業(yè)建設(shè)服務(wù)。

四、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

完善具有鮮明特色的、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案［2］。我院通過與地方制藥企業(yè)的結(jié)合，在培養(yǎng)方案制定等方面結(jié)合企業(yè)實(shí)際，突出做好人才的專業(yè)特色培養(yǎng)；建立學(xué)生培養(yǎng)成熟度能力模型，評價學(xué)生綜合素質(zhì)；構(gòu)建畢業(yè)生質(zhì)量評價監(jiān)控體系，實(shí)施綜合評價；建立、健全畢業(yè)生跟蹤機(jī)制，與企業(yè)共同尋找教學(xué)與應(yīng)用的實(shí)際結(jié)合點(diǎn)，實(shí)施并完善畢業(yè)生的質(zhì)量監(jiān)控體系。

五、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段

充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段，拓展實(shí)踐教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機(jī)仿真技術(shù)、計算機(jī)數(shù)據(jù)處理、智能指導(dǎo)評分等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的引入，可以促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變［3］。通過現(xiàn)場實(shí)習(xí)與仿真模擬訓(xùn)練系統(tǒng)實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)生首先在網(wǎng)上模擬仿真實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠親自動手操作，解決了到工廠只能參觀不能動手操作的問題，模擬訓(xùn)練后，再到工廠實(shí)習(xí)可起到事半功倍的效果。

多種現(xiàn)代技術(shù)手段的使用有利于形成“課堂授課―聽覺、網(wǎng)絡(luò)和人機(jī)交互―視覺、實(shí)驗(yàn)室操作―感覺、任選開放實(shí)驗(yàn)―綜合”的立體化教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的文字教材的線性信息組織結(jié)構(gòu)改變?yōu)槎嗝襟w教材的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，使被動的、固定的、模式化的和單一的表達(dá)方法得到根本的改變，對于加強(qiáng)課堂上教與學(xué)的交流，調(diào)動聯(lián)想思維，進(jìn)行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，起到了傳統(tǒng)教學(xué)手段難以起到的作用。

六、師資隊伍建設(shè)

針對師資隊伍建設(shè)中一度出現(xiàn)的隊伍老化、青年骨干教師流失的具體情況，我院本著“以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以教學(xué)科研為中心，以隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)”的方針，堅持以人為本，致力于建設(shè)師資隊伍，改善教學(xué)、科研環(huán)境、建立激勵競爭機(jī)制，積極引進(jìn)中青年學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干。

通過公開招聘和自主培養(yǎng)相結(jié)合的辦法，增加具有國內(nèi)外有影響的學(xué)科帶頭人，提高我院制藥工程專業(yè)在全國的影響力；通過積極引導(dǎo)、調(diào)整培養(yǎng)和引進(jìn)人才的政策等辦法，強(qiáng)化學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)；鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位。按需擇優(yōu)引進(jìn)高層次人才，并使其發(fā)揮作用。聘請國內(nèi)外著名的專家學(xué)者擔(dān)任講座教授，指導(dǎo)并參與我院的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)、科研工作。

提高教師隊伍素質(zhì)，支持中青年骨干教師以各種形式到國內(nèi)外進(jìn)修、攻讀博士、碩士學(xué)位。發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊伍的整體素質(zhì)和水平。

通過以上途徑，我院凝聚了一支以國內(nèi)外著名大學(xué)的工學(xué)、藥學(xué)及化學(xué)博士為主體，結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平較高、工程能力較強(qiáng)的教師隊伍。

七、制藥工程專業(yè)建設(shè)成果

河北科技大學(xué)制藥工程專業(yè)建設(shè)近幾年取得一系列成果：（1）先后承擔(dān)省級以上教學(xué)改革項目12項，成果分別于2005年獲得高等教育國家級教學(xué)成果二等獎、2008年獲河北省教學(xué)成果一等獎、2009年獲河北省教學(xué)成果二等獎。（2）與本專業(yè)密切相關(guān)的化學(xué)工程與工藝學(xué)科具有一級碩士學(xué)位授予權(quán)，建有河北省高校化工中試基地、河北省分析測試研究中心和省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室――“河北省藥物化工工程技術(shù)研究中心”，已成為河北省藥物化工的重要研究基地，經(jīng)過多年的科研實(shí)踐，已形成藥物中間體制備等6個穩(wěn)定的研究方向，為制藥工程專業(yè)發(fā)展提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。（3）在教育質(zhì)量工程建設(shè)方面成果取得了一批具有制藥工程專業(yè)特色的成果。2008年化工制藥實(shí)驗(yàn)中心被教育部批準(zhǔn)為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2007年生物制藥教育創(chuàng)新高地入選河北省本科教育創(chuàng)新高地，2007年藥物化工系列課程教學(xué)團(tuán)隊入選河北省省級教學(xué)團(tuán)隊，2007年制藥工程專業(yè)入選河北省品牌特色專業(yè)。目前本專業(yè)《藥物合成反應(yīng)》、《化工原理》、《化工原理實(shí)驗(yàn)》、《波譜解析》及《工業(yè)藥劑學(xué)》等5門課程入選河北省精品課程，2009年制藥工程專業(yè)入選第四批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2010年《藥物合成反應(yīng)》入選國家級精品課程。

參考文獻(xiàn)：

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［2］于奕峰，趙瑩等.化工制藥類技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺建設(shè).首屆大學(xué)化學(xué)化工基礎(chǔ)課程報告論壇論文摘要集，2006：228.

第9篇：制藥工程專業(yè)能力范文

關(guān)鍵詞：制藥工程;人才培養(yǎng);“平臺+模塊”課程體系

制藥工程是應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段解決制造藥物的實(shí)踐工程，是研究藥物制造的一門工程技術(shù)學(xué)科。為適應(yīng)地方醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，2005年我校率先在農(nóng)林院校中開設(shè)制藥工程專業(yè)。制藥工程專業(yè)作為校級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，雖然經(jīng)過多年的建設(shè)，仍存在專業(yè)特色不鮮明、課程體系設(shè)置不合理、師資力量不強(qiáng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)方式單一化等諸多現(xiàn)實(shí)問題。結(jié)合我校制藥工程專業(yè)6屆畢業(yè)生的就業(yè)、考研及醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對制藥人才的需求實(shí)際，基于“平臺+模塊”課程體系的構(gòu)建，我校重新制定了具有鮮明特色的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，希冀于以人才培養(yǎng)方案改革為目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)為主線，緊抓專業(yè)定位、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐六大環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)的大學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力等可遷移性技能。

培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動、管理教學(xué)過程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件和基本依據(jù)。

一、培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針政策，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，堅持“育人為本、質(zhì)量立校、崇尚學(xué)術(shù)、特色發(fā)展”的核心辦學(xué)理念，堅持“重基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐、多能力、高素質(zhì)”的教育理念，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。一改過去常常提到的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)” 教育理念，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重對學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有我校特色的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)方案制定的基本原則

（一）準(zhǔn)確定位目標(biāo)明確的原則

專業(yè)培養(yǎng)方案要符合制藥工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的專業(yè)規(guī)范，滿足與本專業(yè)相關(guān)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)或評估標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本專業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位，科學(xué)合理地制定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求。

（二）加強(qiáng)課程平臺建設(shè)的原則

為增強(qiáng)人才的適應(yīng)性，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建“3+2”課程體系即“平臺+模塊”課程體系。“3”指三個平臺，即：通識教育課平臺、基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺;“2”指兩個模塊，即：專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。

（三）堅持整合教學(xué)內(nèi)容的原則

教學(xué)計劃是學(xué)校培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的重要依據(jù)， 是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本教學(xué)文件 。精心設(shè)置專業(yè)課程，科學(xué)合理設(shè)置必修課與選修課，降低必修課比例，加大選修課比例;減少課堂講授時數(shù)，增加專家或企業(yè)家的講座以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間;精簡課程門數(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程重組，引入科研或教研的新成果和學(xué)科發(fā)展的新思想，加強(qiáng)學(xué)科間交叉，構(gòu)建融會貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐提高能力的原則

增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。制藥工程專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分不低于總學(xué)分的25%;按照課程群將分散設(shè)立的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，超過30學(xué)時的課程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程;設(shè)立一定數(shù)量的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項目;大力開展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力。

三、“平臺+模塊”課程體系設(shè)置

（一）總體結(jié)構(gòu)

課程體系設(shè)置采用“平臺+模塊”的結(jié)構(gòu)形式，即：通識教育課平臺、基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。課程按性質(zhì)分為必修課和選修課兩類，必修課占總學(xué)分的80%，選修課占總學(xué)分的20%。課程體系學(xué)分分配表參見表1。

（二）平臺結(jié)構(gòu)

平臺結(jié)構(gòu)分通識教育課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課三大平臺。

1.通識教育課平臺：通識教育課平臺體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性，注重人文素質(zhì)，文理交融，科學(xué)精神，身心健康，就業(yè)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。本平臺分為通識教育必修課（簡稱：通修課）和通識教育選修課（簡稱：通選課），總學(xué)分為53學(xué)分，其中通修課40.5學(xué)分，通選課12.5學(xué)分。通修課主要指思想政治理論課、大學(xué)外語課、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課、體育課、軍事理論課、形勢與政策等。通選課要求每個學(xué)生選修通選課不得少于12.5學(xué)分（選修超過12.5學(xué)分按12.5學(xué)分計算）。

2.基礎(chǔ)課平臺：基礎(chǔ)課平臺是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課等課程，強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)。

3.專業(yè)基礎(chǔ)課平臺：專業(yè)基礎(chǔ)課平臺體現(xiàn)融通性，注重學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)課程綜合，系列課有機(jī)聯(lián)系。按相同一級學(xué)科或?qū)W院內(nèi)的各專業(yè)基礎(chǔ)課打通培養(yǎng)。

（三）模塊結(jié)構(gòu)

模塊結(jié)構(gòu)分為專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊兩部分。

1.專業(yè)課模塊：專業(yè)課模塊體現(xiàn)專業(yè)特色或現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)特色，拓展專業(yè)面，注重因材施教及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，由專業(yè)必修課和專業(yè)選修課組成，課程根據(jù)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)論證后制定。人才培養(yǎng)方案中所列專業(yè)選修課學(xué)分不少于學(xué)生應(yīng)選學(xué)分的1.5倍，并且要選國家級精品專業(yè)課2～3門作為選修課。

2.實(shí)踐教學(xué)模塊：實(shí)踐教學(xué)模塊體現(xiàn)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等，一般為26周。主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新實(shí)踐活動學(xué)分不占實(shí)踐教學(xué)模塊學(xué)分，但可計入通選課學(xué)分或置換相關(guān)類別的選修課學(xué)分。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，本科生實(shí)施導(dǎo)師制，鼓勵更多的學(xué)生從二年級進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和研究室，培養(yǎng)科研意識，提高科研能力。

培養(yǎng)方案是教學(xué)工作的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性文件，也是開展一切教學(xué)活動的執(zhí)行文件。針對培養(yǎng)方案設(shè)定的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點(diǎn)。在專業(yè)課程的授課中，精簡課程之間的重復(fù)部分，突出應(yīng)用知識的講解，與時俱進(jìn)，根除陳舊的知識，改革過于呆板的教育教學(xué)制度，注重討論式、案例式、研究性教學(xué)方法和手段的開展，給學(xué)生更多的思考和主動參與機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課程設(shè)置中杜絕因人設(shè)課或因無人而不設(shè)課的現(xiàn)象。

在人才培養(yǎng)方案制定實(shí)施過程中，準(zhǔn)確分析和把握制藥工程專業(yè)人才需求，緊密結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)際和特色，體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的要求，同時又要有利于學(xué)生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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