體育與健康課程的課程理念精選(九篇)

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第1篇：體育與健康課程的課程理念范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；健康；新課程；基本理念；身體素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2014）01-0073-01

首先，健康第一的理念，涉及的是基本教學(xué)態(tài)度的問題。要求教師不能像以前那樣只是通過教學(xué)技能去鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，而是更要關(guān)注心理健康和適應(yīng)社會(huì)的能力，達(dá)到身心的全面發(fā)展，素質(zhì)的全面提高。這就要求在整個(gè)的教學(xué)計(jì)劃里有一個(gè)整體的規(guī)劃，然后具體到單位計(jì)劃里，甚至在教案里面都有所體現(xiàn)。當(dāng)然并不要求每一節(jié)課都要體現(xiàn)所有目標(biāo)，每一節(jié)課可以以一個(gè)目標(biāo)為主，例如通過一個(gè)單元教學(xué)主要是發(fā)展學(xué)生身體機(jī)能，而下一個(gè)單元注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，再下一個(gè)單元通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、集體主義精神。這是健康第一的原則對教師專業(yè)化發(fā)展的要求。

在健康第一這個(gè)指導(dǎo)思想下，我們要考慮到身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)，那么就要求教師要具備這些方面的知識(shí)，在觀念上必須進(jìn)行改變。

其次，激發(fā)興趣。在中小學(xué)里，激發(fā)興趣是體育課非常重要的一環(huán)。興趣指的是對某種事物的積極的持續(xù)的評(píng)價(jià)和態(tài)度，激發(fā)和保持學(xué)生的興趣是我們體育教學(xué)中提出的一個(gè)新的理念。還是以中長跑為例，對于不同階段的學(xué)生，通過中長跑要達(dá)到什么目標(biāo)，使學(xué)生獲得什么，必須要有明確的認(rèn)識(shí)，并且體現(xiàn)在不同階段的教學(xué)活動(dòng)中。要順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)起學(xué)生對中長跑的興趣是非常重要的，如果教師的訓(xùn)練方法太枯燥單調(diào)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣，甚至還沒有開始就充滿了畏懼情緒，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會(huì)很艱難。因此教師在備課上要下很大的工夫，從小學(xué)階段起就要通過有效的手段來激發(fā)興趣。這可以通過多種手段來實(shí)現(xiàn)，如在小學(xué)低年級(jí)通過游戲的方式，在高年級(jí)通過情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)際上學(xué)生是很喜歡體育課的，關(guān)鍵是教師把激發(fā)興趣的理念牢牢地記在心里，這樣才能設(shè)計(jì)出好的方案來。

第三，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有引導(dǎo)學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，使學(xué)生對體育課有了基本的認(rèn)識(shí)，才能達(dá)到第三個(gè)要求――學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是非常重要的一點(diǎn)，激發(fā)興趣的目的就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而這只能通過教學(xué)去實(shí)現(xiàn)。這對教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，同樣提出了很多新的要求，這些要求至少包括兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。所以對教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的理解要準(zhǔn)確，如何主導(dǎo)，與以前的認(rèn)識(shí)不一樣，學(xué)生的主體性更寬更廣，并且這種主體是在學(xué)生已經(jīng)有了興趣的基礎(chǔ)上，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，就有了自主學(xué)習(xí)的可能。第二個(gè)方面是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必須要有方法，有手段，不能生硬地去教，要通過新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的師生自主合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生順利地接受。例如在教學(xué)組織中，我們通常是教師講解示范，然后學(xué)生練習(xí)，而現(xiàn)在，在練習(xí)過程中很多老師加進(jìn)了學(xué)生討論、然后創(chuàng)編和展示的過程，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的心態(tài)，并親身體會(huì)練習(xí)給他們帶來的身體變化以及對自我不斷的超越。有了濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)喜歡體育活動(dòng)，并轉(zhuǎn)為一種終身的持續(xù)的對體育活動(dòng)的積極參與的態(tài)度。

第四，關(guān)注差異。教師要隨時(shí)掌控課程的過程，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)我對以后的教學(xué)工作方向有了更新更高的認(rèn)識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，體現(xiàn)以人為本的思想，以身體練習(xí)為主要手段的課程。貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，把學(xué)生的健康意識(shí)、交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)。對于同一教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，采用新穎獨(dú)特的教法，形式多樣的教學(xué)手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使整個(gè)教學(xué)過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性，增強(qiáng)體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。我們把這些稱之為“快樂體育”，簡而言之就是寓教于樂，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)著重圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行改革，走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重學(xué)生的選擇。我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣上，應(yīng)該讓學(xué)生喜歡并且會(huì)進(jìn)行體育鍛煉?？纯次覀儌鹘y(tǒng)的體育教學(xué)，教師關(guān)注的是教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容是否完成，忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象。

體育健康新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。因此，新的體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)完全符合國家對教育發(fā)展全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

第五，注意課前準(zhǔn)備。每一堂體育課，體育教師都應(yīng)該有完整的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃不僅要寫在教案本上，還要把它印在腦海中。體育教學(xué)計(jì)劃不同于其他學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃，非體育學(xué)科教師可以拿著事先準(zhǔn)備好的教案去上課，如果體育教師拿著教案邊看教案邊上課，那么這節(jié)體育課的效果肯定不是很好。把教案熟練記在腦海中，同時(shí)還要制定好本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分利用30分鐘基本教學(xué)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，主動(dòng)性，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到育人為本，提高質(zhì)量的目的。

第2篇：體育與健康課程的課程理念范文

[關(guān)鍵詞] 高職體育課程 學(xué)科為中心理念 學(xué)生為中心理念 社會(huì)為中心理念

中圖分類號(hào):G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

前 言

近年來，我國不斷對基礎(chǔ)教育，包括中小學(xué)體育理論、教學(xué)不斷進(jìn)行改革，大學(xué)課程理論建設(shè)與改革也在這種大背景下也不斷深入。高職教育作為高等教育的組成部分，也與時(shí)俱進(jìn)地嘗試著運(yùn)用新的課程理論，結(jié)合自身辦學(xué)的特征進(jìn)行著積極的理論探索與實(shí)踐。但由于高職教育定位的模糊，即強(qiáng)調(diào)屬于大學(xué)教育序列，又有和本科教育以及培養(yǎng)目標(biāo)顯著的差異，是繼承本科院校學(xué)科為中心課程理論體系進(jìn)行高職課程設(shè)置，還是以基礎(chǔ)教育以學(xué)生為主的課程理論，或者是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的課程設(shè)置。所以，使得近幾年高職教育的課程理論探索、課程設(shè)置、課程實(shí)踐等的改革較為混亂，高職體育課程也難以幸免。高職體育雖然作為高職課程設(shè)置當(dāng)中的必修課，但其課程在高職院校內(nèi)的地位與改革的成效難以令人滿意。本文通過對高職體育課程設(shè)置現(xiàn)狀的回顧，結(jié)合三大課程理論對高職體育課程的影響，即學(xué)科中心課程理論、學(xué)生中心課程理論、社會(huì)中心課程理論的影響，給出高職體育課程改革的建議，希望為高職體育課程的研究與實(shí)踐提供一些參考。

高職體育課程設(shè)置現(xiàn)狀與改革的必要性

由于歷史原因，我們教育教學(xué)指導(dǎo)思想與理念在很長一段時(shí)間里傳承了前蘇聯(lián)教育教學(xué)理念，客觀地講，在特定時(shí)期與特定的教育學(xué)段前蘇聯(lián)的教育教學(xué)理念并非一無是處，比如它注重對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，但也表現(xiàn)出其課程設(shè)置固定、陳舊、不重視個(gè)體差異、扼殺創(chuàng)造力等致命弱點(diǎn)。鑒于此，我國在改革開放后對基礎(chǔ)教育、大學(xué)教育進(jìn)行了密集式的教育教學(xué)改革，改革的表象就是課程設(shè)置的調(diào)整與改革。課程改革的主要指導(dǎo)思想有學(xué)科中心課程理論、學(xué)生中心課程理論、社會(huì)中心課程理論，即三大理論。但相對其他課程大學(xué)體育課程改革緩慢，尤其是高職體育課程的改革更為滯后，高職體育課程授課內(nèi)容混亂，高職體育定位不準(zhǔn)等突出問題。上世紀(jì)末到現(xiàn)在的近十幾年來，我國高職院校數(shù)量呈爆發(fā)式速度增長，根據(jù)教育部官方網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)，截至2011年，我國各級(jí)各類高職院校數(shù)量為1215所，而上世紀(jì)末全國只有161所高職院校。高職院校規(guī)模和數(shù)量的高速擴(kuò)張，并沒有使得高職體育課程改革加快步伐，很多高職院校還在沿用大學(xué)本科體育教材，即便是使用一部分高職教材，教材的內(nèi)容多以競技項(xiàng)目為主，跑、跳、投依舊是課程的核心，統(tǒng)一課時(shí)、統(tǒng)一授課內(nèi)容、教法落后陳舊、課程缺乏科學(xué)性與開放性，很難體現(xiàn)高職的辦學(xué)特色與學(xué)生的需求，體育課程設(shè)置與高職培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫離，高職體育課程在高職院校被邊緣化。一部分高職院校也嘗試進(jìn)行改革，根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向作為高職院校體育課程的指導(dǎo)思想，即，不同的專業(yè)學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容有所不同，體現(xiàn)基礎(chǔ)課程為專業(yè)技能服務(wù)的特色，但也暴露出很多弊端，即，違背了終身體育與健康第一的指導(dǎo)思想，只講為專業(yè)技能服務(wù)，忽視了體育技能與以人為本的健康理念。所以，根據(jù)以上現(xiàn)狀與分析，可以看出高職體育課程改革滯后的深層次原因，是三大理論都在不同程度地左右著高職課程改革的方向。

三大課程理論對高職體育課程的影響

1.學(xué)科為中心理論對高職體育課程設(shè)置的影響

學(xué)科為中心課程理論也叫知識(shí)中心課程理論，它形成的歷史較為深遠(yuǎn)，從代表實(shí)質(zhì)主義課程理論的斯賓塞，代表主知主義課程理論的赫爾巴特，到20世紀(jì)中期的代表學(xué)科結(jié)構(gòu)課程理論的布魯納，這些理論與人物，在不同時(shí)期都不同程度地推動(dòng)著學(xué)科為中心課程理論的發(fā)展。根據(jù)對以上課程研究與解讀，學(xué)科為中心課程設(shè)置理論主要概括為：課程的內(nèi)容設(shè)置與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)目的是為了讓學(xué)生成為一個(gè)研究型的學(xué)術(shù)人才，成為該學(xué)科的研究與應(yīng)用成員，它不但要求學(xué)生要學(xué)習(xí)該學(xué)的知識(shí)，并能加以運(yùn)用與拓展，并能為該學(xué)科自身發(fā)展服務(wù)。學(xué)科中心論的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本身，主張學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)以各科知識(shí)的分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握各科的基本知識(shí)、基本技能為目標(biāo)，不太重視學(xué)生的意愿，以及能不能接受和消化知識(shí)。我國本科以上大學(xué)教育主要以學(xué)科為中心進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置，主要是目的是培養(yǎng)應(yīng)用與研究混合型人才和專業(yè)研究型人才。

學(xué)科為中心課程理論與我國沿襲前蘇聯(lián)的教育教學(xué)理念有相似之處，注重基礎(chǔ)。高職體育課程內(nèi)容基本沿用大學(xué)本科教材，加之，前蘇聯(lián)教育教學(xué)理念根深蒂固，雖然現(xiàn)在很少使用前蘇聯(lián)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)體育課程的設(shè)置與內(nèi)容，但思維的慣性與改革的惰性，高職體育課程還是以專為主，注重體育學(xué)科教學(xué)，即過于注重培養(yǎng)學(xué)生各式各樣的體育動(dòng)作技術(shù)掌握能力和達(dá)標(biāo)水平。田徑、武術(shù)、球類幾乎占了課程時(shí)數(shù)的全部課時(shí)，這樣的課程設(shè)置內(nèi)容，體育課教學(xué)很容易成為專業(yè)體育訓(xùn)練課，人為地割裂了體育與其他學(xué)科的聯(lián)系，也缺乏與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，忽視了鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力，以及人格教育的功能。它無疑對培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的體育技能是有利的，但這種專業(yè)體育技能，學(xué)生需要不需要？學(xué)生能不能掌握與運(yùn)用？學(xué)生的需求與社會(huì)的需求都沒有得到滿足，不能體現(xiàn)課堂教育教學(xué)的時(shí)代性，知識(shí)性。

所以，學(xué)科為中心的課程理論對高職體育課程的影響是過于注重體育技術(shù)教學(xué)，造成課程設(shè)置內(nèi)容過于專業(yè)化，課程內(nèi)容陳舊，不能滿足學(xué)生與社會(huì)需求，也認(rèn)為把體育課從整個(gè)高職課程體系中孤立起來。

2.學(xué)生為中心理論對高職體育課程設(shè)置的影響

第二次工業(yè)革命帶來了世界經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的繁榮與革新，也給教育領(lǐng)域帶來了一系列巨大的變化，但最早提出學(xué)生為中心論的不是在歐洲，而是美國教育家杜威（J.Dedey），早在歐洲第二次工業(yè)革命時(shí)，以美國教育家為主開始反思以教師為主的教學(xué)理念，反思的根源來自受教育群體的分化，學(xué)生對個(gè)體的差異以及對將來自己職業(yè)的不同向往，為了滿足個(gè)體差異與學(xué)生的需求，美國教育家給出了根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性課程設(shè)置的良方。以學(xué)生為中心的理論指導(dǎo)的課程內(nèi)容，最大化地滿足了學(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。但學(xué)生為中心理論指導(dǎo)的課程內(nèi)容，很長時(shí)間內(nèi)的初衷是為了顛覆學(xué)科為中心理論，反對學(xué)科為中心理論，只講求知識(shí)，不考慮個(gè)體的差異與需求，把知識(shí)無條件地強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生必須進(jìn)行這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。但學(xué)科為中心理論帶來一個(gè)極大的實(shí)際操作問題，即，學(xué)生群體的增大，勢必造成學(xué)生分化的越細(xì)密，筆者所在的高職院校學(xué)生自主選擇體育教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生填寫了如：高爾夫，橄欖球等項(xiàng)目，但這些項(xiàng)目因師資與經(jīng)費(fèi)的問題不能開展，這又極大地挫傷了這部分學(xué)生的積極性，為了增強(qiáng)高職工科專業(yè)學(xué)生體能，開設(shè)的舉重課幾乎沒有學(xué)生愿意參與。

以學(xué)生為中心理論無疑對高職體育課程設(shè)置內(nèi)容的影響是積極的，它極大地扭轉(zhuǎn)了只注重知識(shí)教學(xué)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與需要等問題，但不講求高職院校本身的體育課程資源，特別是師資與資金，只談以學(xué)生為中心指導(dǎo)體育課程設(shè)置，將給體育課程的實(shí)踐帶來很多難以實(shí)現(xiàn)的障礙。

3.社會(huì)為中心理論對高職體育課程設(shè)置的影響

社會(huì)為中心理論課程理論是指：課程設(shè)置的內(nèi)容要具有社會(huì)功能，關(guān)注學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象，主張課程內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生能更多的了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)自己要從事的行業(yè)與職業(yè)，它主要是對學(xué)科為中心課程理念的批判，認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該成為知識(shí)的奴隸，要讓學(xué)生通過課堂學(xué)到適應(yīng)社會(huì)的能力，與解決一些問題的辦法。近年來，高職教育課程理念也對這一觀點(diǎn)進(jìn)行了研究與推廣，但由于對該理念解讀得不夠充分，社會(huì)為中心理論理解出現(xiàn)偏差，比如衍生的就業(yè)導(dǎo)向理念，或者是職業(yè)導(dǎo)向理念，無論是就業(yè)導(dǎo)向理念還是職業(yè)導(dǎo)向課程理念，都主張?bào)w育課程的設(shè)置，要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程結(jié)合，為高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。但這無疑忽視了“健康第一”的體育課程鍛煉目標(biāo)，也進(jìn)一步矮化了體育課程在高職課程體系中的地位。

所以，以社會(huì)為中心的課程理論對高職體育課程的影響也分為兩個(gè)方面，一方面有其進(jìn)步的一面，重視學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)與社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。另一方面，由于過于強(qiáng)調(diào)社會(huì)的適應(yīng)性，為高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的功能，忽視和矮化了體育課程鍛煉的基本功能。

結(jié)論與建議

1.結(jié)論

(1)高職體育課程理念應(yīng)該更新，拋棄和批判學(xué)科為中心理念。

(2)應(yīng)該重視學(xué)生對體育課程的興趣與需求，但要講求實(shí)踐的可操作性。

(3)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以及保證體育課程在高職課程體系中的地位與作用。

2.建議

(1)對我國高職院校體育課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)研，組織專家進(jìn)行討論，找出適合我國高職教育與體育健康教育相結(jié)合課程方案，并形成統(tǒng)一的指導(dǎo)方案。

(2)無論什么樣的課程設(shè)置理念，都要以素質(zhì)教育與健康教育為基礎(chǔ)，不能矮化體育課程在高職體育課程體系內(nèi)的地位與作用。

(3)把學(xué)生為中心理念與社會(huì)為中心理念進(jìn)行整合，一方面重視學(xué)生的需求，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，另一方面在堅(jiān)持鍛煉、教育、學(xué)生的需求前提下，提出新的課程理念。

(4)規(guī)范高職體育教材，把以學(xué)科為中心理念指導(dǎo)的教材剔除出來。

(5)在統(tǒng)一體育課程理念的前提下，構(gòu)建新的高職體育課程新體系，這一體系，要能體現(xiàn)鍛煉價(jià)值、情感教育、社會(huì)需求、職業(yè)特色四大培養(yǎng)功能。

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第3篇：體育與健康課程的課程理念范文

關(guān)鍵詞：初中體育課程 教學(xué)方法 創(chuàng)新 課程改革

一、對體育課程中資源的改革和利用

體育課程以往的教學(xué)理念過于古板、沒生氣，對此學(xué)生積極性不高。要滿足學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和需要，就要對體育新課程在教學(xué)過程中資源的創(chuàng)新和大膽的改革，打破并改造傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，對新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)用到其中。例如：將以往投鉛球和跳高等項(xiàng)目，改為炸“碉堡”、“跳馬”的游戲形式，還可以利用學(xué)生平時(shí)愛玩的游戲和運(yùn)動(dòng)，結(jié)合到體育課程當(dāng)中來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使體育新課程的價(jià)值得以體現(xiàn)，提高了教學(xué)的效果。

二、新課程的教學(xué)方法要多元化

新課程理念下的體育教學(xué)不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重在學(xué)生是否喜歡和適應(yīng)其教學(xué)模式。在新課程理念的體育學(xué)習(xí)中，主要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、心理理念，根據(jù)其特點(diǎn)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性上，可以采取多元化的教學(xué)方法。我們在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新上，要將體育新課程從設(shè)計(jì)到實(shí)施有效地運(yùn)用到其中。促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：在足球項(xiàng)目的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生之間互相探討和交流學(xué)習(xí)，并總結(jié)出在其比賽中傳球的技巧、和角度的把握，通過親自實(shí)踐、合作和自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探索，打破在教學(xué)中傳統(tǒng)示范、講解方法，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；要增強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)方面的興趣和感性方面的認(rèn)識(shí)，我們可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，利用電視、錄像、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生展現(xiàn)其魅力和鍛煉方法及技巧，來實(shí)現(xiàn)體育新課程理念的目標(biāo)。

三、創(chuàng)新教育融入體育課堂教學(xué)

（一）在體育教學(xué)中，教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上，不僅要對理論學(xué)習(xí)的主體性進(jìn)行加強(qiáng)，還要加強(qiáng)培養(yǎng)多種素質(zhì)的教學(xué)方式

老師要發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)造性。體育教學(xué)的內(nèi)容，可以通過故事情節(jié)、角色、游戲等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉，從而達(dá)成目標(biāo)。在提高體育教學(xué)的效果和質(zhì)量上，我們要改變以往的教學(xué)方式，通過啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)由枯燥型轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓沸?，使體育課在快樂的氛圍中進(jìn)行。

（二）在新課程理念中的師生關(guān)系與傳統(tǒng)的觀念不盡相同，其表現(xiàn)在，傳統(tǒng)的觀念上呈現(xiàn)為‘一朝為師，終身為父’的舊觀念，在課堂上一味的是老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，對學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)視而不見

而現(xiàn)在的老師在學(xué)習(xí)中與學(xué)生能夠進(jìn)行有效的溝通，老師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不應(yīng)是管與被管的關(guān)系，新的教學(xué)方式是老師引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生根據(jù)自己喜好進(jìn)行自主的發(fā)揮，使學(xué)生對體育教學(xué)增加興趣。師生關(guān)系的和諧性、友好性，培養(yǎng)了其創(chuàng)新精神和能力的發(fā)展。

四、課外的體育活動(dòng)要充分利用

體育教學(xué)的新課程要想有效的完成，我們體育老師除了教學(xué)過程中要搞好課堂教學(xué)外，還應(yīng)注重課外的一些體育活動(dòng)。課外活動(dòng)的充分利用，會(huì)對體育教學(xué)新課程起到意想不到的作用，會(huì)更有效地完成。所以，在中學(xué)的體育教學(xué)過程中，我們老師應(yīng)有目的地、有計(jì)劃的開展多式多樣的有關(guān)體育方面的活動(dòng)，比如舉行有趣味的運(yùn)動(dòng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目考核等，以此實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的內(nèi)、外結(jié)合。對課外的體育活動(dòng)，在滿足學(xué)生們的興趣愛好上，我們還可以將傳統(tǒng)項(xiàng)目與新穎、有活力的體育項(xiàng)目互相結(jié)合地進(jìn)行。還可以通過建立俱樂部的形式，把比較流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校來，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自我練習(xí)。不僅使學(xué)生們的身體素質(zhì)得到了鍛煉，還豐富了課余生活，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力得到了有效地緩解，更有效地促進(jìn)了學(xué)生們的全面發(fā)展。

五、學(xué)生終身的體育意識(shí)和能力的分析

自體育教學(xué)新課程理念改革以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注重對其能力的鍛煉和培養(yǎng)。老師在體育教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和其能力的提高，要加強(qiáng)對學(xué)生在其終身體育意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，來制定課程的教學(xué)內(nèi)容、方式，促使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，培養(yǎng)積極的自我價(jià)值觀，增強(qiáng)其終身體育的意識(shí)。初中體育課程以往都要求學(xué)生在許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上都要學(xué)，而學(xué)生從心理上產(chǎn)生了抵觸，因此嚴(yán)重地導(dǎo)致了其厭惡心理，失去了對學(xué)習(xí)體育的興趣。初中體育新課程改革的亮點(diǎn)，是學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中體育新課程的改革，在培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力起到了重要的作用，使學(xué)生在體育實(shí)踐中找到了自己的運(yùn)動(dòng)愛好和專長，增強(qiáng)了學(xué)生自我價(jià)值觀。

總之，初中體育教學(xué)在新課程理念的教學(xué)過程中，要不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)實(shí)踐中，要不斷提高教學(xué)水平和發(fā)揮新課程改革的作用。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和創(chuàng)新學(xué)科中改變教學(xué)觀念，大膽嘗試創(chuàng)新教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，完善初中體育教學(xué)內(nèi)容，有效地提高和鍛煉學(xué)生，才能開創(chuàng)體育教學(xué)工作新局面。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：體育與健康課程的課程理念范文

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)；健康；教學(xué)

體育課的教學(xué)中，積極的情緒有增力效果，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今以人為本的和諧社會(huì)，學(xué)校體育教學(xué)也在進(jìn)行著全面的改革，在這次改革中，體育老師起著重要的作用，新課程理念下，對體育老師而言，任務(wù)更為艱巨。大家都是從頭開始，沒有借鑒的條件，且體育教學(xué)具有區(qū)城特點(diǎn)差別較大，城鄉(xiāng)特點(diǎn)差別較大。體育教學(xué)工作就沒有統(tǒng)一模式，然而新理念下的體育教學(xué)又不能停止不前，為減小體育老師教學(xué)工作的盲目性，提高實(shí)效性，有必要研究新課程理念下，兩條主線(運(yùn)動(dòng)主線和健康主線)怎樣才能平衡發(fā)展。

一、健康以運(yùn)動(dòng)為載體

“沒有情緒的運(yùn)動(dòng)和沒有運(yùn)動(dòng)的情緒，對有機(jī)體都是有害的”（minc,1967）。這一結(jié)論闡明這樣的道理：如果一個(gè)人沒有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，總出在沒有身體活動(dòng)的靜止?fàn)顟B(tài)，較于能導(dǎo)致某些內(nèi)環(huán)境紊亂，也就是說，身體運(yùn)動(dòng)具有宣泄、中和、抵消和對抗負(fù)情緒的使用，人體通過身體活動(dòng)釋放的不僅是能量，同時(shí)也釋放了積壓負(fù)性情緒。同樣，沒有任何情緒地從事活動(dòng)，也不可能動(dòng)員身體各個(gè)部分機(jī)能作為一個(gè)有機(jī)體去參與，也可能帶來一些不良后果，我們可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)，淡漠地、毫無熱情地去做某事，不僅效率低，也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，以這種狀態(tài)做運(yùn)動(dòng)也容易受傷。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將體育與健康課學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)成了體育與健康課的內(nèi)容體系，它們相互依存，相互影響，某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域不能脫離其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域而獨(dú)立存在，身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)主要是通過運(yùn)動(dòng)參與與運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的，而不是主要通過“知識(shí)教育”的方式來實(shí)現(xiàn)的。

身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)主要是通過運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的。體育課教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)體原因和項(xiàng)目自身趣味性的原因，會(huì)導(dǎo)致一些課不受學(xué)生喜歡，但不能否認(rèn)這些課價(jià)值的存在，如果一味地遷就學(xué)生，隨意刪除一些重要的、但趣味性較低的項(xiàng)目（如前講到耐力項(xiàng)目），這樣不利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，談不上兩條主線的平衡發(fā)展，而是兩條主線都沒有得到較好的發(fā)展。

二、不良體育情緒的轉(zhuǎn)變過程

根據(jù)凱爾曼的態(tài)度改變?nèi)A段理論，不良體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變要經(jīng)過三個(gè)階段：服從階段，從表面上接受社會(huì)、學(xué)校的規(guī)定或老師的要求，外顯行為與別人一致以避免懲罰或得到獎(jiǎng)勵(lì)。它是完全被誘因控制的行為，一旦外顯消失，服從就會(huì)立刻停止。；認(rèn)同階段，自愿地接受他人的觀點(diǎn)、信息或群體規(guī)范，使自己的態(tài)度與他人要求相一致。如看到為國增光的運(yùn)動(dòng)員感人事跡而下決心，堅(jiān)持體育鍛煉，或受到體育老師的感染而客服怕苦怕累等?？梢?，認(rèn)同是自己主動(dòng)接受他人的觀點(diǎn)，或受其吸引，而不限于外部獎(jiǎng)懲的控制；內(nèi)化階段，真正從內(nèi)心深處想念并接受他人的觀點(diǎn)。并將新觀點(diǎn)、新思想納入自己的價(jià)值系之內(nèi)，成為有機(jī)的組成部分。內(nèi)化是個(gè)人的理智行為，是使個(gè)人經(jīng)情感作用所認(rèn)同的態(tài)度與自己原來的態(tài)度、價(jià)值觀協(xié)調(diào)一致的過程。

在體育教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變部分學(xué)生對體育課的不良態(tài)度需要一段時(shí)間，這是一個(gè)很實(shí)在的問題，每個(gè)體育老師都會(huì)遇到，由于各種原因，每個(gè)班總會(huì)有部分學(xué)生有不良體育態(tài)度。同時(shí)，由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身所具備的趣味性的不同，導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度的不同，如田徑中的耐力項(xiàng)目與球類運(yùn)動(dòng)。多數(shù)學(xué)生不喜歡枯燥、又累又苦的耐力項(xiàng)目，更熱衷于球類運(yùn)動(dòng)，但各個(gè)項(xiàng)目對身心的鍛煉價(jià)值都是很重要和必要的。如能力項(xiàng)目雖然有苦又累又枯燥，但對提高和改善學(xué)生的心肺功能、心血管系統(tǒng)功能和培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是很有效的。而球類運(yùn)動(dòng)對鍛煉學(xué)生靈敏、反應(yīng)能力和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神很有效。由于這些原因，不良體育態(tài)度是客觀存在的，所以體育老師必然要用一段時(shí)間來轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良體育態(tài)度。

三、運(yùn)動(dòng)與健康的實(shí)質(zhì)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了四個(gè)基本理念，一堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。二激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。三以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主導(dǎo)地位。四關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。課程的價(jià)值在于：一增進(jìn)身體健康；二提高心理健康水平；三增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。獲得體育與健康的知識(shí)和技能。課程的四個(gè)基本理念和課程的價(jià)值告訴了我們，只要運(yùn)動(dòng)目標(biāo)和健康目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了，才算實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)是一條主線，健康是一條主線，只有兩條主線平衡發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

學(xué)生不喜歡的體育教學(xué)不利于學(xué)生身心健康，也就不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，積極的情緒有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（學(xué)生喜歡的體育教學(xué)有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)），然而不良的體育態(tài)度是客觀存在的，轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的體育態(tài)度需要一段時(shí)間（不是一節(jié)課或兩節(jié)課就能完成的）。在新課程理念下，作為體育教師，我們應(yīng)該堅(jiān)持兩條主線的平衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?馬啟偉等《體育心理學(xué)》〔M〕，北京高等教育出版

社，1996年5月。

[2]?賴德勝《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版

社，2001年7月。

第5篇：體育與健康課程的課程理念范文

摘要： 運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和綜合分析等方法，在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思考框架下，結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，考慮其各種指導(dǎo)因素并進(jìn)行了理論和實(shí)踐上的研究，希望能給廣大教師提供新思路、新方法和新理念，從而共同促進(jìn)教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

Abstract： This paper made the theoretical and practical study considering various guiding factors， using literature and comprehensive analysis etc.， in the new curriculum framework of teaching design thinking， combined with the characteristics of physical and mental development of primary and secondary school students. It hopes to provide new ideas， new methods and new concept to teachers to promote the reform of teaching methods and improve teaching quality.

關(guān)鍵詞： 新課程理念；創(chuàng)新；素質(zhì)教育；準(zhǔn)備活動(dòng)

Key words： new curriculum concept; innovation; quality-oriented education; preparations

0 引言

新頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育（1-6年級(jí)）體育與健康（7-12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)校體育課的教學(xué)帶來了一場深刻的變革，它具有更深入、更規(guī)范、更科學(xué)、更有針對性等特點(diǎn)。準(zhǔn)備活動(dòng)是學(xué)校體育課的重要組成部分，直接影響到學(xué)生身體鍛煉的效果，中小學(xué)生屬于體育運(yùn)動(dòng)的特殊群體，本文結(jié)合中小學(xué)生（即兒童少年）身體生長發(fā)育的特點(diǎn)，選擇合適的方法進(jìn)行體育課準(zhǔn)備活動(dòng)，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康成長。

1 準(zhǔn)備活動(dòng)的任務(wù)及作用

1.1 準(zhǔn)備活動(dòng)的任務(wù) 體育課準(zhǔn)備活動(dòng)是遵循人體生理機(jī)能的變化規(guī)律，逐步提高學(xué)生身體機(jī)能的活動(dòng)能力，使有機(jī)體由安靜狀態(tài)過渡到練習(xí)狀態(tài)。

1.2 準(zhǔn)備活動(dòng)的作用 通過準(zhǔn)備活動(dòng)能提高機(jī)體的功能，如通過準(zhǔn)備活動(dòng)能提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，提高心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的機(jī)能水平，提高機(jī)體代謝水平，增強(qiáng)肌肉的仲展性、柔韌性和彈性，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷等；此外，準(zhǔn)備活動(dòng)還可以促進(jìn)學(xué)生心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，使學(xué)生更多地體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。

2 新課程理念下準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和負(fù)荷

2.1 新課程理念下準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容的主體地位 體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容不論怎樣千變?nèi)f化都離不開一般性準(zhǔn)備活動(dòng)和專門性準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容。但是傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)方式如徒手操、慢跑等使得學(xué)生容易厭倦，新課程背景下比如街舞、太極拳、瑜伽和體育游戲等，就可以吸收到準(zhǔn)備活動(dòng)中來，起到迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮性和積極性，以充實(shí)準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容，提高準(zhǔn)備活動(dòng)的趣味性和新穎性。

2.2 準(zhǔn)備活動(dòng)的負(fù)荷 在準(zhǔn)備活動(dòng)的負(fù)荷方面，中小學(xué)體育課準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間控制5-10min，準(zhǔn)備活動(dòng)后心率達(dá)到120次/min；身體微微出汗即可。避免出現(xiàn)負(fù)荷過小或過大的現(xiàn)象，要讓學(xué)生明白，負(fù)荷太小，起不到準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，負(fù)荷過大，就會(huì)影響基本部分的學(xué)習(xí)。在新的課程理念下，應(yīng)該改變過去由教師控制負(fù)荷的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)控制負(fù)荷的大小。這就要求在準(zhǔn)備活動(dòng)的練習(xí)中教師要留出一定的時(shí)問讓學(xué)生自由支配，并教給學(xué)生自己測定負(fù)荷大小的方法。

3 新課程理念下準(zhǔn)備活動(dòng)的組織方法

3.1 在實(shí)際教學(xué)中教師的教學(xué)方法 改變體育課上只由教師或體育委員帶操的做法，讓學(xué)生獨(dú)立地或自由分組參與準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣更有利于學(xué)生養(yǎng)成做準(zhǔn)備活動(dòng)的習(xí)慣，可以用音樂代替口令，在準(zhǔn)備活動(dòng)中配以節(jié)奏明快的音樂，提高學(xué)生興奮性。中小學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的特點(diǎn)決定了學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的，并且第一信號(hào)活動(dòng)占優(yōu)勢，因此，準(zhǔn)備活動(dòng)講解要少而精，同時(shí)講解要抓住時(shí)機(jī)講解時(shí)語言要生動(dòng)、形象。

3.2 師生是有機(jī)的統(tǒng)一體 “盡量滿足學(xué)生身、心發(fā)展的需要，為學(xué)生服務(wù)。因此，教學(xué)中教師要了解學(xué)生的愛好和需求，教師在課前要有充分地準(zhǔn)備：查閱資料、收集新鮮的信息，而且要巧妙的把這些東西穿插到課堂教學(xué)中去，這都需要技巧。教師參與到其中去進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)作，能使課堂氣氛變的得更加活躍和融洽，能提高學(xué)生練習(xí)積極性，教學(xué)效果也會(huì)變得更加顯著。

3.3 體育課準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)要開放化 不應(yīng)再是以教師為主的傳授性教學(xué)為主，而應(yīng)是以學(xué)生為主體的嘗試性教學(xué)為主，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征、興趣和水平目標(biāo)來安排課的內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)以協(xié)作性和互為主，重視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)不應(yīng)讓學(xué)生清一色地去吸取某些知識(shí)、技能和具備的某些能力，而應(yīng)多給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長，為終生體育奠定基礎(chǔ)，因此，教學(xué)時(shí)不應(yīng)強(qiáng)求一律。體育教學(xué)要始終貫徹一個(gè)主題——健康第一、快樂體育、以學(xué)生為主。

3.4 選擇適宜的教學(xué)場地 中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)特別是骨骼正處在生長發(fā)育階段，所以運(yùn)動(dòng)場地的選擇非常重要，過硬的地面進(jìn)行反復(fù)跑跳練習(xí)容易影響骨骼發(fā)育，對膝關(guān)節(jié)不為骨骼的骨骺端刺激太大，容易引起骨骺段受損，從而影響身高的發(fā)育，所以，中小學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候，有條件的話可以在塑膠場地進(jìn)行，爐渣地面彈性也比較好，最硬的就是水泥地面，所以避免在過硬地面進(jìn)行反復(fù)的跑跳練習(xí)。

4 結(jié)論

4.1 實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)造性 我們對待學(xué)生時(shí)要把握好收與放的度，做任何事都必需要教他們方法，我們就應(yīng)該充分須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相了解、影響、激勵(lì)、鼓舞?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，用舊的方法研究體育教學(xué)無非是一種重復(fù)和累贅，用新的方法和新的視角去研究體育教學(xué)，會(huì)收到意想不到的效果。

4.2 保證準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量 在課堂上一步步地實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生與你共同完成既定的教學(xué)計(jì)劃，保證體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量全面提高學(xué)生身體素質(zhì)就不是一句空話。

4.3 準(zhǔn)備活動(dòng)的改革和發(fā)展 對于新的課程理念，課程改革需要教研活動(dòng)的有力支持，教研活動(dòng)只有不斷創(chuàng)新，才能為教學(xué)改革服務(wù)只有我們勇于實(shí)很好地體現(xiàn)，繼而貫穿到體育課教學(xué)的整個(gè)過程中，以適應(yīng)體育課準(zhǔn)備活動(dòng)課程改革和發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]楊錫讓.人體生理學(xué)[M].上海：上海世界圖書出版公司，1995.

[2]鐘啟泉等.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[C].上海：華東師大出版社，2001.

第6篇：體育與健康課程的課程理念范文

關(guān)鍵詞：新課程 公共體育 體育教學(xué)

前言

隨著《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)和《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施以來，全國范圍內(nèi)正如火如荼地掀起新一輪的學(xué)校體育課程教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，廣大的高校體育教師力爭擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法的束縛，迎接新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。面對新的學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求，這也是許多教師在新課程的教學(xué)中，對新課程眾多要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)感到困惑和不適應(yīng)的原因。那么在新課程的背景下，如何改造舊的教學(xué)方法，借鑒其它學(xué)科的教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)高效、實(shí)效？現(xiàn)作以下的探討。

1. 傳統(tǒng)高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀

（1）傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)高校的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課等教學(xué)常規(guī)以及學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等量化指標(biāo)，并通過檢查監(jiān)控將體育教師的教學(xué)行為納入統(tǒng)一的規(guī)范中，將教師“管住”。教學(xué)的目標(biāo)重“結(jié)果”，輕“過程”。傳統(tǒng)高校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)以絕對成績來衡量一個(gè)學(xué)生，為“達(dá)標(biāo)” 而“達(dá)標(biāo)”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度與學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，致使大部分學(xué)生失去了對體育課的興趣。

（2）教學(xué)方法

實(shí)踐證明，由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，我們的體育教學(xué)往往是以“教師為中心，課堂為中心”而忽視了學(xué)生的主體作用，教學(xué)方法往往是一種被動(dòng)式的教學(xué)，體育教師比較注重傳授式的學(xué)習(xí)方法，相對忽視讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

（3）教學(xué)內(nèi)容的選擇性和差異性

傳統(tǒng)體育教學(xué)是以競技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)規(guī)范來確定技能學(xué)習(xí)的要求的，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)如何，都必須以學(xué)習(xí)與掌握具有嚴(yán)格確定性的運(yùn)動(dòng)技術(shù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)也是把學(xué)生假定在同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，按照統(tǒng)一步調(diào)組織教學(xué)，其結(jié)果是一部分學(xué)生因跟不上學(xué)習(xí)而喪失學(xué)習(xí)信心，一部分學(xué)生則因缺乏特長發(fā)揮的機(jī)會(huì)而喪失興趣。

2. 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對高校公共體育課教學(xué)改革的思路和對策

（1）要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

體育與健康課程要落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，即必須在課程目標(biāo)的確定、課的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選擇和課程的組織實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面，都真正體現(xiàn)“健康第一”的要求，以促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康的水平以及社會(huì)適應(yīng)能力的提高。為此，在課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面應(yīng)改變過去按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分教學(xué)內(nèi)容的方法，而以技能、認(rèn)知、情感、行為等作為主要依據(jù)，并按照健康的要求，選取與體育關(guān)系密切的生理、心理、衛(wèi)生保健及環(huán)境、社會(huì)、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)和技能，構(gòu)建新的課程體系，力求把健康的要求落到實(shí)處。如：增設(shè)體育實(shí)用課程，開設(shè)休閑體育、網(wǎng)球、定向運(yùn)動(dòng)等等；結(jié)合自己學(xué)校自身的特點(diǎn)，開展多項(xiàng)體育俱樂部，提供學(xué)生的體育內(nèi)容的選擇范圍，不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

（2）建設(shè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，作為教材教學(xué)的創(chuàng)新

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)了高校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生、教師的實(shí)際情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議指出：現(xiàn)代競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、民間民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、學(xué)生自我創(chuàng)編的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、社區(qū)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等都可以成為體育課程資源，教師不只是“教”這些以身體練習(xí)為主要特征的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而是要通過這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，教會(huì)學(xué)生獲取必要的知識(shí)技能，使身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力得到充分發(fā)展。我們除了使用這些原本的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)手段外，還要學(xué)會(huì)改造和建設(shè)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使它們更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（3）正確處理教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。但以往的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的講解示范和學(xué)生的模仿練習(xí)，而忽視學(xué)生學(xué)法的研究，師生間只是通過知識(shí)和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，所以很難形成互動(dòng)、合作關(guān)系。而新課程《標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)中都是主體，教師的主體表現(xiàn)為引導(dǎo)性的主體；學(xué)生的主體則表現(xiàn)為發(fā)展性。根據(jù)體育與健康課程的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自學(xué)、自練、自檢，具備自我調(diào)控的能力，做學(xué)習(xí)的主人。我們以往只研究和強(qiáng)調(diào)教師的教法，而忽視學(xué)生的學(xué)法，把體育學(xué)習(xí)只理解為根據(jù)教師的講解示范，讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，學(xué)生幾乎沒有發(fā)言權(quán)。關(guān)于“主導(dǎo)論和主體論”之間的爭論至今還在持續(xù)?，F(xiàn)實(shí)中的確有這樣的情況：如果強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)論，學(xué)生的主體地位無法充分體現(xiàn)；如果強(qiáng)調(diào)主體論，課堂的教學(xué)秩序?qū)⒈淮騺y。而課堂秩序混亂恰恰是教師的大忌，這涉及到教師的權(quán)威和組織能力，如果教師沒有能力控制好課堂秩序，他將無法在學(xué)校立足。權(quán)衡利弊，忽視學(xué)生的主體地位就非常正常了。事實(shí)上教師與學(xué)生在教學(xué)中都是主體，教師的主體表現(xiàn)為引導(dǎo)性主體，學(xué)生的主體表現(xiàn)為發(fā)展性主體，其主次關(guān)系是不同的，教師的引導(dǎo)性主體最終還要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展性主體。如果課堂秩序亂了，不利于學(xué)生的發(fā)展，那么就不應(yīng)該本末倒置，尤其是體育教學(xué)。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的理想場所，教師要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，通過自學(xué)、自練、自檢、自我調(diào)控，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做學(xué)習(xí)的主人。

（4）激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的重要因素。運(yùn)動(dòng)興趣對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)特別重要。但由于體育課既不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不影響他們今后的就業(yè)和生活，根本不存在壓力，所以只有學(xué)生本人感興趣時(shí)，才能自覺主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉。因此，體育課教學(xué)應(yīng)將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、欲望放在中心位置。至于學(xué)生多學(xué)或少學(xué)一些競技技能，學(xué)生掌握的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作是否很規(guī)范等并不重要，重要的是如何激發(fā)和保持學(xué)生的興趣和欲望。因此，有了興趣和欲望，學(xué)生才會(huì)自覺主動(dòng)地去上好體育課，才能養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，才能樹立終身體育的意識(shí)。

（5）建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

長期以來，體育教學(xué)評(píng)價(jià)都是以技能學(xué)習(xí)的結(jié)果為主要依據(jù)的，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異以及技能學(xué)習(xí)過程對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。隨著對技能本身教育功能認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，體育課程評(píng)價(jià)的功能也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不只是檢查技能掌握的情況，更要關(guān)注學(xué)生掌握技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步情況，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能。對學(xué)生的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，從關(guān)注技能學(xué)習(xí)的結(jié)果，即技能的掌握情況，轉(zhuǎn)移到更為關(guān)注學(xué)習(xí)過程中積極的情感態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)與能力、分析與解決問題的能力以及正確人生觀、價(jià)值觀的形成。在評(píng)價(jià)方法上，從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向注重質(zhì)的分析與把握。在評(píng)價(jià)主體上，將學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)變成學(xué)生自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。新課程理念下應(yīng)建立這樣的效率意識(shí)：一是符合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)是最有效的教學(xué)；二是能最大限度地發(fā)揮技能的教育價(jià)值(而不是最快掌握技能本身)的教學(xué)是最高效的教學(xué)。

（6）新課程教學(xué)對教師的要求

新課程將教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)大綱所規(guī)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)有了本質(zhì)的區(qū)別，因此教學(xué)方法的選擇要以課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際情況為根本出發(fā)點(diǎn)。首先，教學(xué)方法要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性來源于學(xué)生對知識(shí)的渴望和興趣，教師要在課堂中營造民主的氣氛，給學(xué)生思考、想象、發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的機(jī)會(huì)。其次，體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生公平的競爭環(huán)境和合作意識(shí)，克服“應(yīng)試教育”那種狹隘的教學(xué)活動(dòng)，在民主中競爭與在競爭中合作要貫穿課堂始終，充分利用體育教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。最后，妥善處理好體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)的關(guān)系，克服過于注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傾向。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)不是目的，而是手段，最終目的是促進(jìn)學(xué)生身心、學(xué)習(xí)的發(fā)展，真正落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想。

結(jié)束語

總之，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對我們體育教師提出了更高的要求，我們要用新的課程理念指導(dǎo)體育教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展，更好地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入，促進(jìn)高校體育教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

第7篇：體育與健康課程的課程理念范文

關(guān)鍵詞：高中體育；新課程背景；素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)踐與探討

在新課程理念精神的強(qiáng)烈召喚和有效催生下，學(xué)校教育教學(xué)工作正逐步走向具有明顯時(shí)代特征的開放式發(fā)展態(tài)勢，然而“改革并非是一蹴而就的短期行為，必須歷經(jīng)一個(gè)不斷適應(yīng)和逐步完善的較長發(fā)展過程”。作為素質(zhì)教育形勢下的人民教師，我們必須主動(dòng)適應(yīng)時(shí)展的要求，在認(rèn)真從事教育教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，既要勤于學(xué)習(xí)又要善于總結(jié)工作的成敗得失，從而形成具有創(chuàng)造力的個(gè)性化教學(xué)特色，為進(jìn)一步發(fā)展新時(shí)期教育改革事業(yè)作出應(yīng)有的努力。

一、對高中體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的簡要解讀與分析

近幾年，在新課程理念的春風(fēng)吹拂和教改大潮的有力洗禮之下，高中體育課程教學(xué)逐步呈現(xiàn)老樹泛綠之勢。然而，從社會(huì)觀察和教學(xué)調(diào)研中我們不難發(fā)現(xiàn)，尚有許多地方還有待于在進(jìn)一步的改革發(fā)展中加以認(rèn)真調(diào)整和逐步完善。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.缺乏新課程理念的“健康第一”和“終身體育意識(shí)”，高中體育教學(xué)依然普遍存在“重體能技能訓(xùn)練而輕心理健康教育”的現(xiàn)象。

2.受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的習(xí)慣性影響，除了少部分準(zhǔn)備參加體育專業(yè)高考的學(xué)生之外，絕大多數(shù)高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)課程和體育活動(dòng)量與國家要求相比依然是質(zhì)量不高、相差甚遠(yuǎn)。

3.部分高中體育教師缺乏足夠的責(zé)任意識(shí)，以及他們的短視行為和急功近利心理等因素，課程教學(xué)的先進(jìn)方法和手段創(chuàng)新淺嘗輒止、浮于表面或者說華而不實(shí)，始終存在著“陳瓶裝新酒”“穿新鞋走老路”的革命不徹底現(xiàn)象，那種“學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而不喜歡體育教學(xué)”的心理始終沒有消退。

4.“書包減肥”工程沒有真正地落實(shí)到位，體育教學(xué)相對于高中學(xué)生來說，就像是那句歌詞一樣——“想說愛你，真的是不容易”。

以上情形，已到了非說不可、非改不可、非徹底不可之勢，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)方面尤其是體育教師的高度重視和深度反思。

二、對高中體育課程教學(xué)的初步創(chuàng)新和實(shí)踐體會(huì)

眾所周知，新課程理念的核心因素是以生為本的能力發(fā)展問題。因此，在高中體育教學(xué)改革中，我們要始終圍繞“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一原則做足文章、深做文章。

1.堅(jiān)持體育與健康理念，全面開展情感實(shí)踐創(chuàng)新

關(guān)于這一點(diǎn)，瑞士著名教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)精辟地指出：“對于學(xué)生的成功教育，首先要講求心理學(xué)化。”就是說教學(xué)活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的情感因素，沒有情感的滲透和投入，體育課程就是毫無活力和美感的機(jī)械化教學(xué)。

本文以高中女生體育學(xué)習(xí)為例。由于高中女生進(jìn)入青春期發(fā)展階段，她們的女性心理特征已經(jīng)表現(xiàn)得十分明顯，如性情敏感、含蓄害羞、心理脆弱和好靜厭動(dòng)等，因此她們對運(yùn)動(dòng)量不大、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度自由調(diào)整、便于自我調(diào)節(jié)的排球和乒乓球之類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目最感興趣，而對于鉛球和800米跑之類的體育項(xiàng)目是“唯恐避之而不及”。學(xué)校體育教學(xué)的根本目的“不是打造專業(yè)體育人才，而是促進(jìn)學(xué)生在體能、技能和心理健康等方面的綜合性發(fā)展”。為此，執(zhí)教者在注重循序漸進(jìn)的原則上，可以選擇排球、乒乓球和韻律操之類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為女子體育學(xué)習(xí)的敲門磚和推進(jìn)器，以不斷激發(fā)她們的課程學(xué)習(xí)情趣。

2.堅(jiān)持跨學(xué)科優(yōu)化整合，努力贏得綜合教學(xué)效果

雖說體育是一門相對獨(dú)立的技術(shù)型課程，但是并非與其他學(xué)科毫無關(guān)聯(lián)之處，恰恰相反，將高中體育與其他學(xué)科進(jìn)行巧妙地優(yōu)化整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在符合學(xué)習(xí)需要的情況下贏得高中生的信任和青睞，還可相互促進(jìn)，取得事半功倍的教學(xué)效果。如，體育運(yùn)動(dòng)與歷史課程的聯(lián)系教學(xué)，在足球教學(xué)中，可以告訴學(xué)生關(guān)于足球的歷史發(fā)展故事：世界足球史最早發(fā)源于我國的唐朝宮廷，從北宋開始逐漸發(fā)達(dá)起來，歷史人物高俅就是因?yàn)樘叩靡荒_好足球，才得到時(shí)為端王、后為宋徽宗的賞識(shí)而快速發(fā)跡。再如，體育運(yùn)動(dòng)與音樂學(xué)科的聯(lián)系教學(xué)。在體育運(yùn)動(dòng)正在進(jìn)行時(shí)，我們可以播放音樂來為學(xué)生加油提神，以有效遷移他們的思想注意力，變相減輕其運(yùn)動(dòng)疲勞程度；在激烈體育運(yùn)動(dòng)結(jié)束之后，可以借助一些柔和舒緩的輕音樂來幫助恢復(fù)學(xué)生的身心狀態(tài)，從而有助于他們迅速投入新的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.堅(jiān)持藝術(shù)化體育教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)

第8篇：體育與健康課程的課程理念范文

關(guān)鍵詞 初中體育；新課標(biāo)；教學(xué)

新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，處理好面向全體學(xué)生與差異性發(fā)展的關(guān)系，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力方面的健康和諧發(fā)展。長期以來，體操、田徑、籃球、足球，武術(shù)、排球？？都是一人包攬，體育教師勉為其難，敷衍的現(xiàn)象就在所難免了。再者，我國農(nóng)村學(xué)校多，辦學(xué)條件差，場地、器材缺乏，體育師資力量薄弱。因此，要全面完成《大綱》要求，使學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的技能、技術(shù)是很難辦到的。

一、新課標(biāo)下初中體育課的新特點(diǎn)

1.體現(xiàn)健康第一

體育新課標(biāo)反映出來的最大特點(diǎn)是課程理念更新，“健康第一”思想深入人心，經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，初中體育教師對于新課程的理念有了更深的認(rèn)識(shí)，在體育教學(xué)中，體育已經(jīng)不再過分追求加大運(yùn)動(dòng)量，不再局限于健身，不再偏重于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授。一種提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力與促進(jìn)所有學(xué)生身心和諧發(fā)展的新課程理念已經(jīng)有了初步體現(xiàn)，初中體育教師已經(jīng)把教學(xué)的主要精力投放到關(guān)注全體學(xué)生的健康。

2.突出學(xué)生的主體低位

初中體育教師對于學(xué)生是教學(xué)過程中的主體這一點(diǎn)，認(rèn)識(shí)上有了很大的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在初中體育教師思考問題時(shí)的立足點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了變化，例如在許多初中體育教師的教案中都清楚地分列出了“學(xué)生活動(dòng)”這一欄，表明了中學(xué)體育教師思維方式的轉(zhuǎn)變，而不再像過去那樣，用傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，增加了學(xué)生的探究活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也在增加，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的自身價(jià)值得到了體現(xiàn)。

3.課程設(shè)計(jì)有創(chuàng)新

初中體育教師們都力求用自己的方式來表述自己對課程的理解和對教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從教師在“課的設(shè)計(jì)”使用的語言中可以看出與過去有著明顯的變化，初中體育老師從學(xué)生興趣需要的角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑的教案，這表明了教師對各種教學(xué)活動(dòng)從不同的觀察角度，有針對性地設(shè)計(jì)出最能表現(xiàn)自己獨(dú)特構(gòu)思的個(gè)性化教案，而這些構(gòu)思與設(shè)計(jì)又是與課的教學(xué)目標(biāo)直接聯(lián)系的，這也說明了初中體育教師已經(jīng)走出了傳統(tǒng)教學(xué)一些陳舊觀念的束縛。

二、新課標(biāo)下初中體育教學(xué)中存在的問題

1.對體育課堂教學(xué)不重視

當(dāng)今學(xué)校教學(xué)雖在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，雖已經(jīng)實(shí)行新課標(biāo)，但很大程度上仍是以原有的應(yīng)試教育為主，很多學(xué)校只追求升學(xué)率，為了其他學(xué)科或者活動(dòng)有更多的時(shí)間，就隨意占用體育教學(xué)時(shí)間，縮短體育課時(shí)，更有甚者，將體育課用作勞動(dòng)、開會(huì)等，體育課的實(shí)踐時(shí)間被剝奪，體育課長期處于如此被輕視的地位。

2.體育方面投入資金不足，場地器材嚴(yán)重缺乏當(dāng)前

很多學(xué)校體育課面臨的問題，就是場地不足，資金短缺。體育教學(xué)所需的器材以及場地每年都要進(jìn)行維修，學(xué)校對這塊投入的資金非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育教學(xué)的需求，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，還有一些學(xué)校購買了體育器材，但是沒有設(shè)立專門的管理部門，缺乏專門的保管人員，也造成了學(xué)校在體育器材上的匱乏。

3.學(xué)生個(gè)體差異性未被重視

在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐中，初中體育教師有著不同的理解，對新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解也不盡相同，在教學(xué)實(shí)施過程中，雖然都是依據(jù)基本理念來精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，但在具體的操作過程中，一刀切的想象依舊存在，統(tǒng)一講授授課內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)一接受課堂知識(shí)，體育教師未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況區(qū)別對待，對于未進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的學(xué)校來講，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)。

三、提高初中教學(xué)效果的策略

1.認(rèn)清體育課的角色

體育課不被看重是正常的，幾十門課業(yè)總得有個(gè)輕重排序，但體育課若遭受歧視，那就屬于社會(huì)的一大時(shí)弊。體育課雖是小三門之一門，但它在現(xiàn)代教育過程中自有其不可替代的特殊作用，貶低它、扭曲它、擠占它甚至打壓它的種種言行，當(dāng)然都該受到嚴(yán)肅批評(píng)。即便排在全校課程系列的末尾，也并不丟臉，把握不住自己的立身之本，才是最可羞愧也最為無救的敗北。

2.轉(zhuǎn)變體育老師的思想觀念

初中體育教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，把素質(zhì)教育貫穿到課堂中去。體育教學(xué)要改變傳統(tǒng)的滿堂灌的做法，把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能的灌輸與傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力為中心。同時(shí)教學(xué)要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展，切忌“分?jǐn)?shù)第一”的短期行為。另外，體育教學(xué)中面對的學(xué)生個(gè)體都存在較大的差異，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分層次教學(xué)，幫助學(xué)生樹立終身體育意識(shí)，實(shí)現(xiàn)健身、健心、適應(yīng)社會(huì)三者的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出健康三維觀。

3.學(xué)校要加大體育投入

學(xué)校方面要更新辦學(xué)指導(dǎo)思想，加大對體育教學(xué)的資金投入。學(xué)校的指導(dǎo)思想要以素質(zhì)教育為核心，改變以往只顧追求升學(xué)率的片面做法。同時(shí)，要加大對體育教學(xué)的資金投入，購買必備的體育教學(xué)器材，并建立專門的管理部門對所購置的器材進(jìn)行管理。學(xué)校、社會(huì)和家庭要互相溝通，相互配合，加深對體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期的。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂忠榮.淺談中學(xué)體育教學(xué)面臨的困惑與對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（2）

[2]高松山.林森.新課標(biāo)背景下中學(xué)體育教師教學(xué)分析[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

第9篇：體育與健康課程的課程理念范文

摘 要 本文以四川省綿陽市五所具有代表性的中學(xué)為例,通過文獻(xiàn)調(diào)研、訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法,分析了體育與健康新課程的變化特點(diǎn),調(diào)查了當(dāng)前綿陽市五所具有代表性的高中體育與健康新課程的實(shí)施現(xiàn)狀,概括了他們實(shí)施體育新課改中出現(xiàn)的具體問題,并得出了較為重要的結(jié)論和提出了相應(yīng)的建議,為完善高中體育新課改的方法與途徑提供參考性意見。

關(guān)鍵詞 綿陽市 高中體育與健康課程 新課改 現(xiàn)狀

一、前言

我國從2001年開始實(shí)施新的基礎(chǔ)教育課程改革,體育與健康課在改革后取得了很大的成效,2010年四川省綿陽市也開始實(shí)施高中體育新課標(biāo)。從我國各省市開展的情況來看,新課程雖然取得了很大的成就,但也存在著很多問題。然而,綿陽市在實(shí)施新課改時(shí)是否順利,教師在上課時(shí)是否遵循了新課改的“健康第一”的指導(dǎo)思想和新課改的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo),新課標(biāo)具有哪些新的特點(diǎn)及變化等等,一系列的問題擺在了我們面前。因此,本文對體育與健康新課程的變化特點(diǎn)進(jìn)行分析,對綿陽市五所具有代表性的中學(xué)實(shí)施新課改的情況進(jìn)行了調(diào)查研究,提出了具有針對性的建議,為高中體育新課改提供了參考性意見。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

以綿陽市的南山中學(xué)、綿陽中學(xué)、普明中學(xué)、實(shí)驗(yàn)高中、綿陽一中這五所具有代表性的中學(xué)課改情況為研究對象。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

在成都體育學(xué)院圖書館和中國知網(wǎng)查閱了大量新課程改革的文獻(xiàn)和國內(nèi)外有關(guān)體育教學(xué)改革的主要文獻(xiàn)。

2.訪談法

走訪了成都體育學(xué)院數(shù)位課改方面的專家,以及綿陽市五所一線教師,對新課改的實(shí)施及其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了相關(guān)探討。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過excel對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

4.比較分析法

對五所條件不同的學(xué)校實(shí)施體育新課改情況進(jìn)行了比較分析。

三、結(jié)果與分析

(一)新課改的變化特點(diǎn)

1.明確了課程性質(zhì)

在課程性質(zhì)方面,《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了本課程的三個(gè)特性,即基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性[1]。新課標(biāo)全新定位了課程的性質(zhì),從三個(gè)特性不難看出高中階段的課程學(xué)習(xí)更加全面了。

2.全新的課程理念

體育新課改全新的課程理念體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:第一,堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。第二,改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式,努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性。第三,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第四,注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長的形成,奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)[1]。

3.課程目標(biāo)的改變

新課改將課程目標(biāo)分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面[2]。這一目標(biāo)的確定將為全面增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化需要的公民奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)內(nèi)容的改變

新課標(biāo)要求新課程內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性[3]。改變以前課程“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能[5]。

5.學(xué)分制的實(shí)施

新課標(biāo)將通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況,高中三年學(xué)生必修11個(gè)學(xué)分。其具體學(xué)分分配如表1:

表1 體育與健康學(xué)分分配表

必修必選 學(xué)分 學(xué)時(shí) 必修選學(xué) 學(xué)分 學(xué)時(shí)

田徑類項(xiàng)目 1個(gè) 18個(gè) 田徑類項(xiàng)目

共9個(gè)

共162個(gè)

健康教育專題 1個(gè) 18個(gè) 球類項(xiàng)目

體操類項(xiàng)目

水上或冰雪類項(xiàng)目

民族民間體育

6.評(píng)價(jià)方式的改變

體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是體育教學(xué)過程中極其重要的一環(huán)[4]。新課標(biāo)改變了原有的評(píng)價(jià)方式,按五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成情況,通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師的過程評(píng)價(jià)綜合判定,這樣就能準(zhǔn)確、全方面地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。

(二)綿陽市五所高中新課改實(shí)施的現(xiàn)狀

1.體育教師對新課改目標(biāo)、理念的了解程度

體育教師對新課程改革的理念、內(nèi)容、目標(biāo)等方面的把握和理解,是新課程改革能否順利實(shí)施的關(guān)鍵因素。而通過對幾所學(xué)校的老師進(jìn)行訪問調(diào)查表明,大部分的體育教師表示對新課程改革的目標(biāo)和理念比較清楚,但是還有一小部分的教師對課改的目標(biāo)、理念等不是很清楚,更有一部分老師不知道,這對體育新課程改革的順利實(shí)施是非常不利的。

2.體育與健康教學(xué)內(nèi)容實(shí)施情況

新課改要求把學(xué)生感興趣的民族民間體育活動(dòng)和新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入體育課堂,以適應(yīng)時(shí)代要求,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但在統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn),幾所學(xué)校還是按照以前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),并沒有把充滿樂趣的民族民間體育活動(dòng)和新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入課堂,教學(xué)內(nèi)容依舊如初。

3.課程具體目標(biāo)的實(shí)施情況

新課改把體育與健康課程的目標(biāo)具體地分為了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面,希望通過這五個(gè)方面的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠達(dá)到身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的“三維健康”。從表2可以看出,在具體實(shí)施過程中,只有25%左右的老師運(yùn)用新的教學(xué)目標(biāo),而大部分老師還是不能轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)目標(biāo)模式,致使新的課程目標(biāo)形同虛設(shè)。

表2 五所學(xué)校的體育教師運(yùn)用新課程目標(biāo)的情況表

南山中學(xué) 綿陽中學(xué) 普明中學(xué) 實(shí)驗(yàn)高中 一中

新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo) 6人 6人 4人 2人 2人

海德洛特的教學(xué)目標(biāo) 13人 14人 10人 8人 5人

布魯姆的教學(xué)目標(biāo) 1人 3人 2人 無 1人

運(yùn)用新目標(biāo)所占比例 30% 26% 25% 20% 25%