教學(xué)改革基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)改革基礎(chǔ)范文

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法通常是學(xué)生完全按照實驗教師擬定的實驗思路、方法、步驟去做，其最大弊端是使學(xué)生始終置于被動接受訓(xùn)練的地位，極大地阻礙了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和主觀能動性及創(chuàng)造思維的發(fā)揮?；诖?，我們建立起了“以學(xué)生為中心，實現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主”的實驗教學(xué)新模式，并根據(jù)不同的實驗教學(xué)層次，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。例如:①在基本技能實驗教學(xué)中，我們采用的是學(xué)法，即統(tǒng)一實驗教學(xué)的目的要求，統(tǒng)一實驗操作步驟，統(tǒng)一實驗報告，統(tǒng)一進(jìn)行教師的批閱;②在綜合設(shè)計型實驗中，我們則采用導(dǎo)師制，由指導(dǎo)老師提供實驗項目和要求，學(xué)生獨立完成實驗內(nèi)容，獨立分析實驗結(jié)果;③在研究創(chuàng)新型實驗中，則由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計來實驗項目，包括查閱文獻(xiàn)、擬定實驗方案、實驗步驟和實驗計劃，經(jīng)過老師和學(xué)生組成小組進(jìn)行集中開題和可行性論證確定后，再由學(xué)生們自己動手完成實驗，項目完成后由老師和學(xué)生組成的答辯小組對各組完成的實驗項目進(jìn)行匯報答辯，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析、討論、講評，從而有效地加深同學(xué)們對所學(xué)知識進(jìn)一步理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識和動手能力、創(chuàng)新能力及實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)［2］。

2引入多媒體技術(shù)構(gòu)建仿真實驗教學(xué)新模式

中醫(yī)基礎(chǔ)課程文辭古奧，內(nèi)容精深、抽象難懂，初學(xué)的學(xué)生難以理解，而多媒體教學(xué)可改變傳統(tǒng)板書講授的呆板和教條化，使得許多內(nèi)容形象化、直觀化、條理化、清晰化，便于學(xué)生理解和接受。為此，我們在實驗教學(xué)中，有效利用現(xiàn)代電子技術(shù)和多媒體技術(shù)，有效地將將枯燥乏味、空洞抽象、難以描述和理解的中醫(yī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，通過圖像、視頻、動畫和聲音等形象、直觀和生動地表達(dá)出來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時，也加深了對課程內(nèi)容的理解與掌握。如經(jīng)絡(luò)理論實驗，我們通過多媒體課件、仿真教學(xué)片中的三維圖像或視頻影像進(jìn)行了圖像、動畫和仿真人體經(jīng)絡(luò)循行來生動形象加以表現(xiàn)，讓學(xué)生如臨其境，很快就領(lǐng)會和掌握了經(jīng)絡(luò)的相關(guān)理論。

3建立開放實驗室采用過程性實驗評價

當(dāng)前高校的的實驗中心大多采用封閉式實驗教學(xué)管理模式，其結(jié)果是實驗室利用率低、儀器設(shè)備閑置、教學(xué)資源浪費嚴(yán)重。對此，我們針對中醫(yī)基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)課時較少的特點，采用多種方式對師生開放:①課內(nèi)實驗和課外實驗相結(jié)合:要求必須掌握的實驗內(nèi)容，如果學(xué)生在課內(nèi)實驗沒有完成或者失敗，在重新設(shè)計并經(jīng)指導(dǎo)老師審核批準(zhǔn)后，可以利用課余時間進(jìn)入實驗室完成實驗;②積極鼓勵創(chuàng)新性實驗活動:如果學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中萌發(fā)的創(chuàng)新思維，在提交完整實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)老師批準(zhǔn)后便可進(jìn)入實驗室開展實驗;③配合一年一度的學(xué)院科技創(chuàng)新大賽:學(xué)生在成立科技創(chuàng)新小組，報實驗中心批準(zhǔn)后，學(xué)生可以利用課余時間或寒暑假時間進(jìn)入實驗室開展實驗。通過建立開放實驗室，有效地保證了實驗教學(xué)的時間和教學(xué)效果，激發(fā)了同學(xué)們的實驗興趣，鞏固了對所學(xué)中醫(yī)基礎(chǔ)課程的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時也使儀器設(shè)備的利用率大大提高［3］。實驗評價是衡量實驗教學(xué)水平和實驗效果的重要環(huán)節(jié)和手段。傳統(tǒng)的實驗評價模式多根據(jù)實驗結(jié)果評價學(xué)生的表現(xiàn)，雖在一定程度上反映了學(xué)生的操作技能，但實驗教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生養(yǎng)成全面的實驗素養(yǎng)，單憑實驗結(jié)果無法完整反映。為此，我們記錄學(xué)生每個過程的表現(xiàn)，準(zhǔn)確掌握每個學(xué)生的具體情況，避免了實驗考核的錯判、漏判、防止學(xué)生實驗過程中的作弊現(xiàn)象，做到了打分時胸中有數(shù)。過程性實驗評價的學(xué)生成績組成如表1所示。

4整合教學(xué)資源加大實驗室建設(shè)力度

目前國內(nèi)多數(shù)院校的基礎(chǔ)學(xué)科實驗室和實驗技術(shù)人員仍隸屬于各教研室管理，實驗教學(xué)由各教研室單獨完成，這種管理模式必然會導(dǎo)致:①各實驗課程間界限分明，難以實現(xiàn)各學(xué)科之間的相互滲透;②實驗儀器設(shè)備利用率低;③經(jīng)費投入分散和出現(xiàn)重復(fù)購置，使得儀器設(shè)備更新緩慢。這種以教研室為單位的教學(xué)體制已明顯不適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的需要，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心下，又成立中醫(yī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)分中心，實驗場地、實驗儀器設(shè)備以及實驗師資人員由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心統(tǒng)一管理，充分調(diào)動實驗教學(xué)人員的工作積極性;同時學(xué)校和學(xué)院加大經(jīng)費投入力度，購置先進(jìn)的儀器設(shè)備，有效地保證了實驗教學(xué)的需要。

5理順實驗室管理體制規(guī)范管理制度

第2篇：教學(xué)改革基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵字:計算機(jī);教學(xué);改革

中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)02-365-02

On the Computer-Based Teaching Reform

LIU Sheng-zhen

(Shangqiu Medical College, Shangqiu 476100, China)

Abstract: Computer is based on institutions of higher education students, a public foundation courses, which bear the popularity of computer knowledge to the students to develop computer applications ability to task, directly affecting the students information on the cultivation of awareness, and information quality. Therefore, how to use modern teaching methods and teaching methods for students to master in practice, computer operator this information processing tools is particularly important.

Key words: computer; teaching; reform

現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展,需要學(xué)習(xí)的知識越來越多,知識更新的周期越來越短。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,必須提高教學(xué)效益,改革教學(xué)方法與教學(xué)手段,才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,接合醫(yī)學(xué)院校的計算機(jī)教學(xué)特點,下面我就來談一點自己的看法。

1 教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)課程的特點

1.1 理論講解

計算機(jī)課程是一門專業(yè)課,也是一門技能性極強(qiáng)的課程,它的理論性知識有些抽象,只要求學(xué)生了解,可以采取不同的教學(xué)形勢,以適應(yīng)該課程的特點。比如我們可以借助許多的多媒體教學(xué)軟件,給同學(xué)們介紹一些計算機(jī)的基本知識,通過圖形、聲效,進(jìn)行直觀、形象地教學(xué),有較強(qiáng)地趣味性。它能把各種信息表現(xiàn)形式如文字、聲音、圖像、動畫等通過計算機(jī)進(jìn)行處理,這種集圖像、聲音、動畫、文字融為一體的最佳教學(xué)手段,能充分協(xié)調(diào)地刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官,使他們對所學(xué)的知識能更好地領(lǐng)悟和記憶,符合青少年的心理特點,且容易被學(xué)生理解和接受。是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的一種方法。

1.2 實踐操作

實踐證明計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更要注重實際操作,對于計算機(jī)教學(xué)的普及教育,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有效的。中國計算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)曾經(jīng)講述過學(xué)習(xí)計算機(jī)的問題,他說:“計算機(jī)對于絕大部份人重在使用,對于它的軟、硬件理論部份,非專業(yè)人員可以不必要求”。對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言,只需熟練應(yīng)用計算機(jī),無需了解太多理論性的知識,因此在上課過程中,我先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題,讓學(xué)生想想如何解決。如在教Word2000文字處理時,我先給每人一份跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的稿子,然后讓學(xué)生想辦法如何實現(xiàn)稿中的格式。如果想改動稿子中的某種格式,又該如何操作?然后有針對性地講述稿子的實現(xiàn)方法和步驟,這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此教學(xué)應(yīng)以上機(jī)為主。同時機(jī)房上課要求我們的教師由以往的知識傳播者,變成課堂教學(xué)的組織者;學(xué)生活動的參與者;學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰枴?/p>

2 教學(xué)方法采取相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)教學(xué)

計算機(jī)操作對于絕大多數(shù)同學(xué)接受的都比較快,有的東西盡管老師沒有介紹,通過同學(xué)們自己上機(jī)摸索也能很好的掌握操作方法,這就是人們常說的“電腦不是學(xué)出來的,是玩出來的”,它的確有一定的道理。記得學(xué)習(xí)畫圖一節(jié),首先跟同學(xué)們簡單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能,然后給同學(xué)們一個主題,讓他們自由發(fā)揮,要求是充分利用繪圖工具,以達(dá)到同學(xué)們熟練掌握使用繪圖工具的目的。同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí),很快就掌握了基本要領(lǐng)。授課中還可設(shè)計一些不同的授課方法,比如,在學(xué)習(xí)畫圖一節(jié)中,當(dāng)同學(xué)們學(xué)會了繪畫的一些基本操作方法后,提出繪圖中如何重復(fù)繪出某一圖形?提示利用Windows 文件操作中的技巧,請同學(xué)們自己在操作中發(fā)現(xiàn)操作方法。請最早做出的同學(xué)教全班同學(xué)操作,這種問題的提出,給那些電腦操好者很大的刺激,他們馬上鉆研、探討,同學(xué)們學(xué)習(xí)思路敏捷,充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,使得整個教室學(xué)習(xí)氣氛活躍,然后,請做出的同學(xué),到教師機(jī)上,利用屏幕廣播,將他的操作方法演示給全班同學(xué)看。通過這些方法,我發(fā)現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)組織教學(xué)非常重要,形式要多樣化,讓同學(xué)們開心,學(xué)東西能達(dá)到事半功倍的效果。

3 重視直觀,激發(fā)興趣

筆者在講解E-mail的傳遞原理時,曾專門做過對比測試,兩個水平差不多的班級,A班同學(xué)直接上機(jī),找開網(wǎng)絡(luò),按照老師的要求,每個同學(xué)進(jìn)入,依照步驟申請一個免費的電子郵件,然后要求每一個同學(xué)將自己畫的一幅畫,以附件的形式發(fā)送給老師。B班同學(xué)是在課堂上,通過我下載的一個“精彩”的flas,進(jìn)行演示郵件的申請及發(fā)送郵件的過程;上課結(jié)束后的隨堂測驗表明,A班學(xué)生對這部分的知識的掌握非常好。基本上每個同學(xué)都會發(fā)送郵件,當(dāng)發(fā)送郵件成功的時候,同學(xué)們非常有成就感;而B班的同學(xué)卻非常不理想;對學(xué)生的訪談也表明,B班的很多學(xué)生只記得那個flash中的卡通人物和視覺效果,而真正重要的知識卻沒有留意太多,實踐起來就更不要提了。通過這種直觀的教學(xué)方法,不但同學(xué)們感興趣,而且提高了教學(xué)效率。

4 關(guān)注個性差異,鼓勵個性化發(fā)展

學(xué)生在計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的過程由于起點水平參差不齊,給教學(xué)帶來諸多不便。很多學(xué)生開始對計算機(jī)課都懷著神秘興奮的心情,非常想學(xué)計算機(jī),認(rèn)為學(xué)電腦可打游戲、好玩,但隨著計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入,有的內(nèi)容需要大量去記憶或機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練,內(nèi)容枯燥無味,難度也增大,而學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會上的計算機(jī)應(yīng)用又有一定距離,這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢降下來。而有一部分學(xué)生由于極早的接觸過計算機(jī),對計算機(jī)的基礎(chǔ)知識根本就不感興趣。作為老師該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的計算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)水平,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性發(fā)展需求等方面的差異,靈活設(shè)計與組織教學(xué)活動。老師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式,讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容;老師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的問題解決方式和方法。可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對性地實施分層教學(xué);對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ),消除他們對計算機(jī)技術(shù)的神秘感,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心,讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處,協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù);對于少數(shù)冒尖的學(xué)生,給予專門輔導(dǎo),讓他早日成才。

5 結(jié)束語

總之,計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)從內(nèi)容到方法,都不能完全按照常規(guī)教學(xué)的模式,教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上計算機(jī)軟、硬件形勢的發(fā)展,教學(xué)方法上要多讓學(xué)生自己動手,以是否已熟練掌握操作方法為準(zhǔn),教學(xué)形勢要多樣化,以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果為目的。

參考文獻(xiàn):

[1] 羅曉英.中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中實施激勵機(jī)制的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008(3).

第3篇：教學(xué)改革基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞地基基礎(chǔ) 課程教學(xué)改革 應(yīng)用能力

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Teaching Reform of Foundation Course

TAO Feng

(Liaoning Radio and Television University, Shenyang, Liaoning 110034)

AbstractThe article union course characteristics and personal teaching experience, the purpose to improve the student technology application ability, puts forward the teaching content, teaching mode, teaching method and the teaching method reform measures.

Key wordsfoundation course; teaching reform; application ability

《地基基礎(chǔ)》是建筑工程類專業(yè)的一門主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程包括了工程地質(zhì)、土力學(xué)及基礎(chǔ)工程三個方面的內(nèi)容。這門課程是一門理論性和實踐性均較強(qiáng)的課程。由于課程本身理論性強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為抽象、難學(xué)、枯燥，使教學(xué)質(zhì)量受到很大影響。地基基礎(chǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本概念,弱化公式推理、注重工程應(yīng)用。教師如何把握地基基礎(chǔ)課程的特點，在有限的教學(xué)課時內(nèi)讓學(xué)生既能學(xué)到基本的地基基礎(chǔ)知識，又能運用基本理論分析和解決實際工程技術(shù)問題，適當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決工程中的基礎(chǔ)問題，以適應(yīng)當(dāng)前社會對應(yīng)用型、技能型人才的需要，是一個值得深入研究的問題。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)職業(yè)能力

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的難點。應(yīng)參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，改變基礎(chǔ)理論分量過重，應(yīng)用技能比例偏輕，從根本上改變教學(xué)內(nèi)容上的應(yīng)用性要求，加強(qiáng)有針對性的職業(yè)特點。另外，新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料要及時反映到教學(xué)內(nèi)容中來，教學(xué)內(nèi)容要符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，要緊密聯(lián)系生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線和實際要求相適應(yīng)。因此，在教學(xué)中要求我們老師熟練掌握新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，了解本課程在生產(chǎn)一線的應(yīng)用情況，在教學(xué)中做到重點突出、輻射廣泛，學(xué)生學(xué)得正確、清楚、明白。

2 改革教學(xué)模式、增強(qiáng)職業(yè)能力

教學(xué)改革需要改變以教師為主體的單向教學(xué)模式，單向被動的教學(xué)模式不僅遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,也無益于教師自身教學(xué)水平的提高。傳統(tǒng)教育的講授和現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以更好的發(fā)揮各自的優(yōu)勢加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)采用多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段：在課堂教學(xué)過程中，采用多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段既有利于提高課堂教學(xué)效率,又有利于教師用恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏形象生動地展開教學(xué)內(nèi)容。必要的板書可使學(xué)生領(lǐng)悟教師的思維過程,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有不可忽略的功效。

采用當(dāng)面輔導(dǎo)與網(wǎng)上答疑等方式進(jìn)行課下教學(xué)：在為學(xué)生提供了充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料后，通過當(dāng)面輔導(dǎo)的方式督促檢查學(xué)生，利用網(wǎng)上論壇和短信回答學(xué)生提出的問題。這種方式為學(xué)生提供了與教師交流的多種渠道，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在課程設(shè)計時，讓同學(xué)們分組進(jìn)行。按有關(guān)要求設(shè)計，要合理的分工協(xié)作、在規(guī)定時間內(nèi)合格的完成任務(wù)，這樣有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生將來在社交場合表現(xiàn)良好的人際關(guān)系的態(tài)度和行為，也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)行動，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)活動的積極參與者，而不是被灌輸?shù)膶ο蟆＝處煆闹R的傳授者的角色成為一個咨詢者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一個外部控制過程，而是一個自我控制的過程。

3 教學(xué)方法和手段選擇的原則

本課程在教學(xué)方法和手段的選擇上根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、施教對象以及有利于職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如按課程內(nèi)容有操作類、記憶類、理解類和綜合類等。如操作類內(nèi)容只有通過操作實踐才能掌握的技能，它能使學(xué)習(xí)者更近的體會實際工作環(huán)境中應(yīng)有的心理感受、思維能力和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力?？刹捎眠呏v邊練、模擬試驗、情境角色交互等教學(xué)方法，同時配合多媒體手段，這樣教學(xué)效果較好；記憶類內(nèi)容則可采用逆向思維、板塊式教學(xué)；理解類內(nèi)容采用案例教學(xué)、問題研討教學(xué)法等；而大部分課程內(nèi)容屬于綜合性質(zhì)，這類課程內(nèi)容的教學(xué)方法和手段的選擇應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的不同采用不同教學(xué)方法；按學(xué)生類型不同，一般來說，對于文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提倡精講多練，邊練邊學(xué)，講學(xué)練相結(jié)合；對于課程內(nèi)容掌握較好的學(xué)生則可采用多種教學(xué)法并用，如自學(xué)提示、案例式教學(xué)、模擬教學(xué)、工程事故分析和貫通教學(xué)等方法，著重發(fā)展學(xué)生的主觀能動性。課程教學(xué)方法和手段的選擇，必須有利于職業(yè)技術(shù)能力的形成。有利于提高學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的分析和判斷能力，有利于學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的提高；有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力。

4 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練、教、學(xué)、做一體，提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力。通過課程網(wǎng)頁，提供豐富的教學(xué)資料、拓展學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)，通過討論區(qū)提供及時方便的師生互動，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。所采用的教學(xué)方法舉例如下：

（1）用“案例教學(xué)法”引出工程中崗位實際工作和問題，進(jìn)而從問題的解決中引出課程內(nèi)容。如基坑開挖完后驗槽一節(jié)，即以多個工程實例進(jìn)行講解，展開驗槽前所需做的工作、現(xiàn)場需完成的資料、驗槽的程序和步驟、驗槽的內(nèi)容、驗槽中出現(xiàn)的問題及處理方法、輕便觸探操作方法及易犯的錯誤等等，并輔以工程現(xiàn)場視頻、實物資料。課程形象生動，內(nèi)容具體實用，這種方法有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生利用所學(xué)知識解決類似的工程問題奠定了基礎(chǔ)。

（2）“現(xiàn)場教學(xué)法”是通過具體的實物來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有直觀的認(rèn)識。利用實物講解專業(yè)知識和技能，實現(xiàn)“教學(xué)做”的統(tǒng)一。如結(jié)合室內(nèi)試驗和野外實習(xí)，熟悉常見礦物和巖石，了解常見地質(zhì)現(xiàn)象。之后要求學(xué)生現(xiàn)場實踐，進(jìn)行相應(yīng)鑒別。這樣大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，使抽象的理論變得直觀了，難以語言表達(dá)的概念很容易被學(xué)生理解，學(xué)生對此印象深刻，易于掌握。又如基礎(chǔ)構(gòu)造，將學(xué)生帶到實訓(xùn)基地，利用實物模型現(xiàn)場進(jìn)行講解，讓學(xué)生熟悉各種基礎(chǔ)的構(gòu)造形式，讓學(xué)生對照教材和施工圖紙進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，了解各基礎(chǔ)構(gòu)造的區(qū)別。

（3）用“問題驅(qū)動法”展開教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明白知識的來龍去脈，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。如講解基礎(chǔ)類型時，我們不直接引出這些基礎(chǔ)類型，而是用基礎(chǔ)的產(chǎn)生和應(yīng)用與上部荷載的大小直接相關(guān)，從地基強(qiáng)度和基礎(chǔ)剛度問題解決的角度來談基礎(chǔ)類型問題。在教學(xué)過程中，逐步展開教學(xué)內(nèi)容，隨著上部荷載的增大，問題的提出和解決，各種類型的基礎(chǔ)相應(yīng)產(chǎn)生，問題一一解決，把學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容中去，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。充分發(fā)揮主講教師多為“雙師”教師的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生解決實際的工程問題，提高同學(xué)們分析問題和解決問題的能力。

（4）用“討論法”展開教學(xué)內(nèi)容，加深同學(xué)對知識的理解。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，教師通過提出問題，并引導(dǎo)大家討論問題，讓學(xué)生就具體的問題給出自己的答案，在討論之后，由教師點評并加以總結(jié)。這樣可以達(dá)到答疑解惑的目的，而且還能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（5）實驗教學(xué)。要求在實踐教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生通過實際操作加深對理論知識和專業(yè)技能的理解，掌握實踐的操作方法。通過教師提出問題――學(xué)生現(xiàn)場討論――教師講解操作或運用過程（實際操作或運用）――師生共同歸納總結(jié)，完成教學(xué)。

5 培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

注重實踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)動手能力。結(jié)合實際工程問題，培養(yǎng)分析問題的能力。授課過程中針對實際工程問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，分析解決問題。培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又鞏固了知識，使他們能夠很快地適應(yīng)以后的工作。

（1）課程實踐實施的組織準(zhǔn)備：教學(xué)組織的安排要因地因時制宜。在不同的學(xué)習(xí)階段、針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)策略、不同的學(xué)習(xí)資源來選擇不同的組織形式。如在實踐教學(xué)中可以考慮將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級教學(xué)相結(jié)合。另外，面對不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)資源同樣也會有不同的學(xué)習(xí)組織形式。

（2）課程實踐的教學(xué)策略選擇：實踐性教學(xué)分為實驗、綜合練習(xí)、課程設(shè)計多種類型。實驗教學(xué)為先導(dǎo)，學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，順理成章引出課本理論；綜合練習(xí)緊隨理論教學(xué)，及時訓(xùn)練，分步鞏固，加強(qiáng)應(yīng)用。課程設(shè)計進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科意識，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際，并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生動手動腦和實際操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力；通過教學(xué)實踐，達(dá)到鞏固課堂理論教學(xué)知識的目的。通過實踐教學(xué)使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過實驗實習(xí)和課程設(shè)計，獲得感性知識并鞏固和深化理論內(nèi)容，使理論和實踐相結(jié)合，為畢業(yè)以后的設(shè)計、施工打下基礎(chǔ)。

對于簡單的而又感性的內(nèi)容可以進(jìn)行隨堂演示。通過實物演示讓同學(xué)們了解其外觀、特性，為實踐操作打基礎(chǔ)。課程分析性的實踐可以圍繞一定教學(xué)目標(biāo)和知識點，教師提供案例資料，學(xué)生進(jìn)行分組和集中分析、討論。案例的提供要有針對性的選擇，難度和幅度都要進(jìn)行選擇性控制，最后老師總結(jié)。專題討論課，選題主要針對課程熱點難點，使學(xué)生加強(qiáng)對課程專業(yè)知識認(rèn)知和理解。專題討論型教學(xué)即可以在面授課堂上進(jìn)行，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，其教學(xué)形式有較大的靈活性。課程操作性實踐是重要的課程實踐環(huán)節(jié)，它能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、思維能力、技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。教師可以通過課程實訓(xùn)、情景角色模擬等方式來完成操作性課程實踐的任務(wù)。通過實踐性操作，學(xué)生已具備較強(qiáng)的動手能力和操作技能，培養(yǎng)其具有良好的職業(yè)意識。這些都能達(dá)到提高學(xué)生實踐能力的目的。

6 結(jié)語

地基基礎(chǔ)課程要強(qiáng)調(diào)實用性，要圍繞學(xué)生的特點，全面推進(jìn)課程教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和開拓、創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[4]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

第4篇：教學(xué)改革基礎(chǔ)范文

近年來，高職課程的改革已蔚然成風(fēng)。新穎的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計，靈活多樣的教學(xué)方法，被應(yīng)用在教學(xué)課程改革上?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)課，在高職專業(yè)食品加工專業(yè)中起著重要的作用。它對培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、鍛煉職業(yè)能力、提高自身素質(zhì)有著重要的意義。但事實上，化學(xué)課程內(nèi)容涉及微觀世界，內(nèi)容抽象難懂，學(xué)習(xí)難度大[1]，傳統(tǒng)的教學(xué)已不能滿足高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，化學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。

1 教學(xué)改革原則

教學(xué)改革不是盲目的改革，教學(xué)設(shè)計必須遵循一定的原則和規(guī)律。但不同的課程教改需遵循的原則各有不同，該課程根據(jù)其特點和學(xué)生特點，教學(xué)設(shè)計時遵循了以下幾點原則。

1.1 制定明確的教學(xué)目標(biāo)

教高〔2006〕16號《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。依照此文件精神，基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革要制定明確的改革目標(biāo)，結(jié)合明確的目標(biāo)，才能采取有效的教學(xué)改革措施。該課程首先是為后續(xù)課程服務(wù)的，學(xué)生掌握足夠的理論知識和實踐動手能力成為本課程的首選目標(biāo)，其次，徹底顛覆學(xué)生只聽不說、只看不練的學(xué)習(xí)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我約束能力。再次，把社會能力、方法能力融合在專業(yè)能力中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)是本課程的終極目標(biāo)。

1.2 結(jié)合學(xué)生特點，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

食品專業(yè)學(xué)生的來源廣泛，有普高，職高以及五年連讀學(xué)生，既有理科也有文科，并且有原蒙語授課的學(xué)生，化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)，自控能力差。在上課時，注意力集中時間短，不能有效的吸收所學(xué)內(nèi)容，更不能把理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。但大部分學(xué)生對單純的動手操作性知識感興趣，愿意動手操作。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教學(xué)設(shè)計時，要注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例、關(guān)系，既能把知識有效的傳授給學(xué)生，又能讓學(xué)生學(xué)的有興趣。

1.3 為后續(xù)課程服務(wù)的原則

基礎(chǔ)化學(xué)是食品加工專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的教學(xué)方法和模式將決定學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知和信心，所學(xué)的知識和具備的能力也為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此基礎(chǔ)化學(xué)在食品專業(yè)的整個教學(xué)中有著舉足輕重的地位。基礎(chǔ)化學(xué)針對本專業(yè)的核心能力重點培養(yǎng)，做到有的放矢，既不重復(fù)也不遺漏，又把握重點，學(xué)生所掌握的知識和具備的能力足夠為后續(xù)課程服務(wù)。

2 教學(xué)改革采取的措施

制定了明確的目標(biāo)，必要采取有效的措施，該課程在教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)方法上、考核手段上等采取了有效額改革措施，讓課程的能量發(fā)揮到最大。

2.1 刪繁就簡，突出重點，合理選擇教學(xué)內(nèi)容

該課程教學(xué)內(nèi)容選取本著必需、夠用的原則[2]，作了大幅度的調(diào)整，首先增加了初高中化學(xué)基礎(chǔ)知識，奠定學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基石。再次，在教學(xué)中，學(xué)生要參與大量教學(xué)活動，每完成一個知識點或一個教學(xué)內(nèi)容，需要較長的時間。在有限的課時內(nèi)，完成教材上所有的內(nèi)容成為奢侈。該課程依據(jù)這一理念，去掉了沉淀滴定法、配位滴定法（和以后學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性不大），以及分光光度法、碳水化合物、脂類、蛋白質(zhì)的內(nèi)容（和其他課程重復(fù)）。這樣，雖縮小了教學(xué)范圍，但依然可以用有效的方法和充裕的時間訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

2.2 教學(xué)方法的適當(dāng)應(yīng)用

教學(xué)方法的多樣化、豐富化也是本課程的特色。我們知道，傳統(tǒng)的講授法有利有弊，它能系統(tǒng)有效地把知識傳授給學(xué)生，卻不能調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，只能被動的填壓，學(xué)生的素質(zhì)和能力得不到發(fā)展和體現(xiàn)。該課程采用靈活的教學(xué)方法，是為了實現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生共同參與到課程體系當(dāng)中來。例如，滴定儀器的使用方法，先前一直是老師演示，學(xué)生的照做的教學(xué)，而改革后，采用了魔法盒、自學(xué)法、旋轉(zhuǎn)木馬談話法等多樣教學(xué)方法，學(xué)生利用多種方法掌握滴定儀器的使用。印象深刻，把握準(zhǔn)確。再如，氧化還原滴定法的學(xué)習(xí)，完全是由學(xué)生自主完成的。學(xué)生在學(xué)習(xí)酸堿滴定法的基礎(chǔ)上，掌握了滴定法的原理、滴定儀器的使用和計算方法等知識后，通過查找資料、設(shè)計實驗、動手操作、自我鑒定等方法完成，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力提高，自我價值得到實現(xiàn)。

2.3 考核評價的不間斷進(jìn)行

評價的功能有診斷功能、激勵功能、調(diào)控功能、教學(xué)功能、導(dǎo)向功能五大功能[3]。評價和考核在該課程利用的非常普遍。首先是考核，該課程中每完成一個項目，進(jìn)行一次考核，通過考核可診斷學(xué)生的掌握情況，為后來的教學(xué)提供導(dǎo)向服務(wù)，學(xué)生也可從中了解自己的學(xué)習(xí)情況，一舉兩得。再次是評價，每次課都會對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，包括課堂紀(jì)律、發(fā)言情況、實驗準(zhǔn)備、記錄、操作、結(jié)果和報告以及考勤等等，并對有創(chuàng)新想法和設(shè)計，承擔(dān)組長工作的學(xué)生有鼓勵加分。另外對學(xué)生的敬業(yè)精神，團(tuán)隊精神，安全意識，吃苦耐勞等職業(yè)素質(zhì)和道德等也納入評價范疇。指標(biāo)可量化，評價和考核成績都將計入最后的總成績中。

2.4 放慢教學(xué)步調(diào)，設(shè)計教學(xué)活動

化學(xué)這門學(xué)科本身即枯燥又復(fù)雜，學(xué)生的基礎(chǔ)知識又不強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)起來有一定的難度。高等院校大?；瘜W(xué)課堂活動內(nèi)容、形式多種多樣[4]，如課堂實驗、家庭實驗、社會實踐、活動與探究、調(diào)查研究以及調(diào)查研究的活動報告和實驗報告等等。讓學(xué)生多參與，多動手、動眼、動腦，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的參與者或者設(shè)計者，學(xué)生自我價值才能得到體現(xiàn)，自我能力才能得到提高。例如，在基礎(chǔ)化學(xué)中，滴定儀器的使用從最初2個學(xué)時增長到8個學(xué)時，在這過程中，學(xué)生需要動手、動腦完成自學(xué)、講述、練習(xí)等多個步驟，直至完全掌握并能熟練應(yīng)用。在這期間，學(xué)生的自學(xué)能力、掌握重點的能力、陳述能力、動手能力等等都可以得到有效的提高。

3 改革取得的成效

通過改革嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些方面確實有改變和改進(jìn)。

3.1 對學(xué)習(xí)的的重新認(rèn)識

學(xué)生在中學(xué)階段接受的是“填壓”式的理論教學(xué)，對學(xué)習(xí)有抵觸心理。進(jìn)入大學(xué)后，基礎(chǔ)化學(xué)全新的教學(xué)模式，靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生眼前一亮。這時，學(xué)生愿意嘗試學(xué)習(xí)，并能跟隨教師的教學(xué)步伐，隨著課程的深入，自我價值得到更多體現(xiàn)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。加之考核和評價的不間斷進(jìn)行，學(xué)生之間有了對比，學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，學(xué)習(xí)不再是枯燥無味的事，而是充滿樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，是這門課程最大的收獲。

3.2 學(xué)生自我的肯定

進(jìn)入高職高專的學(xué)生，在中學(xué)階段都是低分學(xué)生，曾經(jīng)未得到老師肯定，學(xué)生本身也對自己充滿了質(zhì)疑，自信心不足，出現(xiàn)了不敢在大眾面前講話，不敢接受老師布置的任務(wù)等等問題。在本課程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，需要他們發(fā)揮各自特長完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生的潛能被激發(fā)，在完成任務(wù)的過程中，把自己的長處發(fā)揮的淋漓盡致。他們變得樂于表達(dá)自己的觀點，遇到歧義也會爭論，自我價值得到完全體現(xiàn)。無論是社會、家長、教師還是學(xué)生自己對學(xué)生都有了重新認(rèn)識。

3.3 學(xué)生能力和素質(zhì)的提高

課程的目的不僅僅是傳授學(xué)生理論知識，更是鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，能把理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中。通過教學(xué)改革，增加了學(xué)生的動手能力，能把理論和實踐結(jié)合起來武裝自己。再者，學(xué)生通過小組合作，明白何謂團(tuán)隊精神；通過完成布置的任務(wù)，學(xué)會了自學(xué)的方法，更掌握了怎樣表達(dá)能讓別人理解等等。在學(xué)生不斷成長的過程中，這門課程發(fā)揮了它的能量。

第5篇：教學(xué)改革基礎(chǔ)范文

針對當(dāng)前水產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)所遇到的主要問題，本文通過分析課程體系、精選教學(xué)內(nèi)容、分層次小班教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等一系列措施進(jìn)行教學(xué)改革與探索，以期提高基礎(chǔ)化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和水產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞:

水產(chǎn)專業(yè)；基礎(chǔ)化學(xué)；教學(xué)改革

基礎(chǔ)化學(xué)，是無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等知識融合在一起形成的一門綜合課程，是水產(chǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，旨在夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，滿足后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求。近年來，基礎(chǔ)化學(xué)發(fā)展十分迅速，課程內(nèi)容越來越豐富，而教學(xué)體系中課堂容量又十分有限，加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足水產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，導(dǎo)致各種矛盾日益突出。為化解矛盾，提高基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對這門課程進(jìn)行教學(xué)改革與實踐探索，勢在必行。

1基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)中遇到的主要問題

1.1“重專業(yè)課，輕基礎(chǔ)課”的觀念大有存在

大部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)基礎(chǔ)課程不重要，跟以后從事的水產(chǎn)工作似乎也沒什么直接聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生不重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，甚至覺得學(xué)習(xí)這門基礎(chǔ)課是在浪費他們短暫的大學(xué)時光，于是把精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)或考相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書上。這種急功近利的心態(tài)，很容易使學(xué)生的知識鏈斷裂，繼而影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

1.2教材沒有針對性，內(nèi)容繁雜，講授課時數(shù)不斷縮水

目前，高校水產(chǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程使用的主要教材有黃月君、曹延華主編的《無機(jī)及分析化學(xué)》（華中科技大學(xué)出版社，2010年版）和汪小蘭主編的《有機(jī)化學(xué)》（高等教育出版社，2005年版）。但這些教材偏重化學(xué)原理及反應(yīng)機(jī)理，缺乏專業(yè)針對性，不能突顯水產(chǎn)專業(yè)特色，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與水產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，基礎(chǔ)化學(xué)課時量不斷縮減，由原來的總學(xué)時180學(xué)時（每周6學(xué)時）變?yōu)?2學(xué)時（每周4學(xué)時），由2學(xué)期壓縮為1學(xué)期。隨著化學(xué)學(xué)科迅速發(fā)展，新知識大量涌現(xiàn)，基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容多而學(xué)時數(shù)少的矛盾日益突出。

1.3學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊

水產(chǎn)專業(yè)生源類型多，生源素質(zhì)差異較大，有相當(dāng)一部分屬于對口招生，他們在高中階段基本上沒學(xué)過化學(xué)，基礎(chǔ)薄弱。若還按照學(xué)目標(biāo)授課，就會造成部分學(xué)生感覺課程內(nèi)容簡單，失去學(xué)習(xí)激情，部分學(xué)生覺得難度太大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且一直以來化學(xué)基礎(chǔ)課大部分采用大班授課模式，無法結(jié)合專業(yè)開展針對性教學(xué)，教師也不可能顧及到每個學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果差。

1.4教學(xué)方法過于單一，不夠科學(xué)

由于課時數(shù)縮水嚴(yán)重，教學(xué)內(nèi)容繁多，為了完成教學(xué)任務(wù)，“滿堂灌”的教學(xué)方法普遍存在，部分教師授課中過多依賴多媒體課件等現(xiàn)代技術(shù)手段，整節(jié)課都在播放PPT，內(nèi)容信息量大，學(xué)生被動跟隨幻燈片。這種單一的教學(xué)方法造成師生之間缺乏互動交流，學(xué)生主體地位被削弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，不利于學(xué)生思考分析、創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。

1.5實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)上偏重理論知識，忽略必要的實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，客觀上造成理論與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)與水產(chǎn)市場需求脫鉤。而且已有的基礎(chǔ)化學(xué)實驗課，教學(xué)模式單一，學(xué)生都是照本宣科做實驗，不能培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新性。加之實驗教學(xué)設(shè)備落后，人均資源不足，造成部分學(xué)生無法參與實驗，感覺無所事事，一無所獲。因此，針對以上問題，結(jié)合水產(chǎn)專業(yè)特色，對基礎(chǔ)化學(xué)課程進(jìn)行積極改革及探索，以提升基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)效果。

2基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的改革與探索

2.1分析水產(chǎn)專業(yè)課程體系，扭轉(zhuǎn)急于求成的思想

基礎(chǔ)化學(xué)是水產(chǎn)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生系統(tǒng)掌握化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立操作能力，可為養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)、水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學(xué)、魚類增養(yǎng)殖學(xué)、水產(chǎn)動物病害防治學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在開課之前，向?qū)W生講解水產(chǎn)專業(yè)的課程體系，重點講解該課程在整個教學(xué)體系中的作用，讓學(xué)生了解該課程與其他水產(chǎn)專業(yè)課程之間相互依賴、相互銜接的關(guān)系，強(qiáng)化該課程在水產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵地位，從而讓學(xué)生在思想上重視該課程的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變“重專業(yè)課，輕基礎(chǔ)課”的觀念。

2.2結(jié)合水產(chǎn)專業(yè)，精選教學(xué)內(nèi)容

依托市場調(diào)研，根據(jù)水產(chǎn)相關(guān)行業(yè)企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，參考水產(chǎn)專業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)及工作崗位技能要求，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、提高素質(zhì)、培育潛能”為原則，對傳統(tǒng)的教材結(jié)合水產(chǎn)專業(yè)進(jìn)行梳理整合，精選出適合水產(chǎn)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這也是解決課程學(xué)時壓縮和教學(xué)內(nèi)容增多這一矛盾最直接最有效的辦法。刪減與水產(chǎn)專業(yè)無關(guān)或關(guān)系不大的章節(jié)，如無機(jī)化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)中的能量關(guān)系和反應(yīng)速率，有機(jī)化學(xué)中理論性過強(qiáng)的反應(yīng)機(jī)理等；側(cè)重講解分析化學(xué)中溶液的四大平衡及四大滴定的應(yīng)用，為后續(xù)養(yǎng)殖水環(huán)境化學(xué)課程做好鋪墊，如測量天然水體的硬度、堿度，養(yǎng)殖水體的pH、COD等；有機(jī)化學(xué)中碳水化合物、氨基酸蛋白質(zhì)等章節(jié)與水產(chǎn)動物營養(yǎng)與飼料學(xué)課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，可以適當(dāng)展開，鹵代烴、雜環(huán)化合物等章節(jié)可以在培育池消毒藥物、漁場各種人工催產(chǎn)藥物、池塘養(yǎng)殖肥料等方面進(jìn)行加深和拓展。除此之外，教師應(yīng)站在化學(xué)的前沿，密切關(guān)注該學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，及時對教學(xué)內(nèi)容結(jié)合水產(chǎn)專業(yè)進(jìn)行完善和更新，使學(xué)生了解最新知識，適應(yīng)時代進(jìn)步。

2.3針對學(xué)生基礎(chǔ)差異，采取分層次小班授課

首先，在新生剛?cè)胄r，對學(xué)生進(jìn)行摸底測驗，了解學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識水平，對每個學(xué)生的基礎(chǔ)做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上把學(xué)生劃分為不同的層次，然后按層次將學(xué)生分成30-40人小班授課，最后將教學(xué)目標(biāo)按不同層次不同班級重新設(shè)計，或提高難度，或降低要求，進(jìn)而實施分層次教學(xué)。分層次教學(xué)可避免學(xué)生“吃不飽”或“消化不良”情況的出現(xiàn)，小班授課便于任課教師具體了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，同時也可以緩解實驗室壓力，讓每個學(xué)生參與實驗課中，兩者結(jié)合從而提高教學(xué)效果。

2.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度發(fā)揮學(xué)生能動性

針對教學(xué)方法過于單一的現(xiàn)象，可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境改善。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境其實是在模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如臨其境，加強(qiáng)感知，突出體驗?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和切實的生活體驗出發(fā)，通過演示化學(xué)實驗，設(shè)置化學(xué)問題，展示圖片、模型及影像資料，譬如介紹化學(xué)相關(guān)的有趣故事、科學(xué)史實、新聞報道，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查與實踐等，將抽象的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為生動、具體的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的思維提供形象支撐，讓學(xué)生在真實環(huán)境中感悟和體驗知識，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)“溶液的滲透壓”時，可以聯(lián)系水產(chǎn)日?，F(xiàn)象，如海水魚不能在淡水中生存，如魚鱗片脫落、表皮擦破后，體內(nèi)滲透壓調(diào)節(jié)失去平衡，降低了魚苗對疾病的抵抗力。總之，良好的教學(xué)情境，能夠讓課堂變得生動，讓學(xué)生變得主動，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.5加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

打破原有的舊實驗課程體系，構(gòu)建與理論課相適應(yīng)、與水產(chǎn)專業(yè)密切結(jié)合的基礎(chǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新“三位一體”化學(xué)實驗課程新體系。首先，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，將基本操作和基本實驗作為重要部分，培養(yǎng)學(xué)生基本操作規(guī)范化，如酸堿滴定實驗、紫外分光光度計的使用等。其次，重視學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)實驗內(nèi)容的應(yīng)用性，所選實驗內(nèi)容盡量接近水產(chǎn)專業(yè)，如設(shè)置水質(zhì)檢測，定量分析魚飼料各種組分等實驗。最后，加大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參與教師科研、大學(xué)生科技活動、實驗操作技能大賽、職業(yè)技能培訓(xùn)等，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于創(chuàng)新能力的提高。

3結(jié)論

緊緊圍繞水產(chǎn)專業(yè)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，精選基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，采用更為科學(xué)的教學(xué)模式，靈活運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而探索出一條適合水產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：教學(xué)改革基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；信息素質(zhì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-009-01

一、研究背景

《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程又名《大學(xué)信息基礎(chǔ)》，旨在使學(xué)生掌握計算機(jī)及相關(guān)信息技術(shù)（ 如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)） 的基本知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生利用計算機(jī)及相關(guān)技術(shù)分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，從而提升學(xué)生的綜合素能， 為將來能更好地處理和解決各種實際問題奠定基礎(chǔ)。為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定一個較為寬泛的基礎(chǔ)， 同時也滿足某些專業(yè)課程的先修要求。

然而較多高校，在教授該門課程時卻往往過分強(qiáng)調(diào)辦公軟件的應(yīng)用，計算機(jī)操作系統(tǒng)的使用等內(nèi)容，而忽略學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生缺乏對信息的檢索、處理的能力，缺乏對資源的組織利用及規(guī)劃的能力。大多數(shù)學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的信息，只能是望洋興嘆，不知所措。課程的學(xué)習(xí)并未給后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、改革措施

計算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該從以下幾方面加以改革

1、課程知識體系的調(diào)整及改革

傳統(tǒng)的《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程普遍注重WORD、EXCEL等辦公軟件的介紹，而忽略了計算機(jī)的基本操作能力以及數(shù)據(jù)、資源檢索能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該以提高學(xué)生實踐操作能力、應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，對《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的知識結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

2、在教學(xué)內(nèi)容上的處理

教師應(yīng)該對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分和處理，明確各知識模塊或章節(jié)的作用和教學(xué)要求，同時根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)課程理論和實踐相結(jié)合的特點，明確的劃分教學(xué)內(nèi)容中的重點部分和非重點部分，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇竽懙娜∩?。例如在基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容方面可以重點介紹計算機(jī)的操作系統(tǒng)和常用軟件的使用，包括電腦的結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)安裝，郵箱及文件壓縮等。而對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)病毒和計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)則可以適當(dāng)?shù)闹v解甚至不去講授。

3、教學(xué)方法的改革與實踐

計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時展性特點的課程。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同合理的選擇合適的教學(xué)方法。并進(jìn)行長期的教學(xué)實踐和研究。

在教學(xué)方法方面，應(yīng)采用“項目式”、“互動式”的教學(xué)方法，努力提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。使學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下主動參與，主動獲取，自主構(gòu)建，自我發(fā)展，自我完善。

4、使用多媒體教學(xué)提升教學(xué)效果

恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體工具實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，為教學(xué)改革尋找創(chuàng)新點和突破口。多媒體教學(xué)具有信息量大、傳播速度快、直觀效果強(qiáng)的特點，可以大大提高單位時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的數(shù)量；還可以突破時空限制，大面積、多方式、高效率教學(xué)，大大節(jié)省師資和其它教學(xué)設(shè)備，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模和改善教學(xué)環(huán)境。

5、教材的修訂

教材是進(jìn)行教學(xué)改革的根本，起著非常重要的作用。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及教學(xué)方法的改革勢必要有相應(yīng)的配套教材作為支撐，編寫一本符合民辦高校學(xué)生特點的《計算機(jī)基礎(chǔ)》教材，是十分必要的。

近年來，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展迅速，但是在教材的更新方面卻始終存在著普遍的滯后性。教師們應(yīng)該在授課的同時，不斷的包新的技術(shù)引入到課堂上，這樣學(xué)生才能感受到是真的在上信息類課程。這樣做雖然為加大教師的工作量，但是對于學(xué)生而言，自然是受益匪淺的。

三、教學(xué)改革的目標(biāo)

無論如何對計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)改革，都必須把握住改革的核心目標(biāo)和任務(wù)，下面重點分析課程改革的目標(biāo)：

（1）使學(xué)生不僅能夠熟練使用OFFICE軟件，同時能夠利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)快速、準(zhǔn)確的進(jìn)行信息的檢索，讓學(xué)生的信息素質(zhì)得以提升。為今后各類課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）通過改革教學(xué)方式，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)知識，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，最終教授給學(xué)生一種能夠自行解決計算機(jī)常見問題的能力。

（3）協(xié)調(diào)上機(jī)操作和理論教學(xué)的關(guān)系，完善《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程知識結(jié)構(gòu)，使課程的教學(xué)效率得以提升，學(xué)生的實際操作能力得以加強(qiáng)。

四、教學(xué)改革的意義

該項研究對促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量有著長遠(yuǎn)的作用和意義。

由于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度較快，學(xué)生在大一學(xué)到的計算機(jī)基礎(chǔ)知識不能保證一直都適用。教師通過對教學(xué)方法及手段的改革，加深學(xué)生對社會信息化的認(rèn)識，提高學(xué)生處理信息、利用信息的意識與能力，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。

通過教學(xué)改革，合理的安排和設(shè)計上機(jī)操作任務(wù)，可使學(xué)生更容易的掌握操作技能與技巧。進(jìn)一步加深所學(xué)知識的理解，在以應(yīng)用為目的的前提下， 加強(qiáng)對應(yīng)用知識、興趣與能力的培養(yǎng)。

通過采用針對性強(qiáng)的教學(xué)方式，遵循從簡單到復(fù)雜、由表及里、循序漸進(jìn)的原則始終從學(xué)生的角度考慮問題。增加了學(xué)生的參與性，使學(xué)生解除了畏難情緒，并在實踐中體會到成功的喜悅，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：教學(xué)改革基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】中職 計算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)改革

我校是第二批全國示范中職項目學(xué)校之一，在示范校建設(shè)過程中，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，各專業(yè)科都進(jìn)項了多方面的教學(xué)改革。針對中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)學(xué)科-——計算機(jī)基礎(chǔ)，如何更好的適應(yīng)新時期對學(xué)生計算機(jī)素質(zhì)的需要，是我們從事教學(xué)工作的老師所要思考的一個迫切的問題。下面就中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及如何改革，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）教材特色不強(qiáng)，針對性差。教材是教師授課的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，但目前大多數(shù)教材都與時代步伐嚴(yán)重脫節(jié)，教材內(nèi)容陳舊落后，交替更新過緩，導(dǎo)致計算機(jī)基礎(chǔ)的很多新技術(shù)、新知識不能很快出現(xiàn)在教科書上。另外，針對中職學(xué)校教學(xué)特點，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材應(yīng)能反映中職學(xué)生重實踐輕理論的特點。教材理論性東西不能太多，實踐操作內(nèi)容要多一點并具有可操作性。否則，將導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)無所事事，從而使教師上課陷入了尷尬境地。如果教師自己找練習(xí)題，勢必浪費老師太多精力，而題目往往不系統(tǒng)、完整。

（2）教學(xué)模式陳舊單一、學(xué)生實踐機(jī)會太少。由于學(xué)校應(yīng)有的學(xué)習(xí)設(shè)施達(dá)不到，我校的計算機(jī)教學(xué)仍停留在一次理論加一次實踐的老模式，從時間和內(nèi)容上講，多媒體理論課和上機(jī)實驗課間隔時間太長，一次多媒體理論課內(nèi)容太多。老師連續(xù)講兩節(jié)課，而課程要不是由很多的小知識點構(gòu)成，內(nèi)容多、細(xì)、散，實踐性特強(qiáng)，沒有太大的邏輯性，不便于記憶；而講的理論往往要三、四天后去上機(jī)實踐，學(xué)生早已忘記的差不多了。嚴(yán)重影響學(xué)生上機(jī)實踐。導(dǎo)致學(xué)生信心下降、興趣喪失，應(yīng)有的教學(xué)效果沒有達(dá)到。

（3）教學(xué)手段和教學(xué)方法選擇不當(dāng)。教學(xué)方法和教學(xué)手段是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。要營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，最根本的就是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法。目前大多數(shù)中職學(xué)校的計算機(jī)課堂授課都停留在舊的教學(xué)模式水平上，填鴨式教學(xué)和教師的獨自表演阻礙了師生之間的互動，學(xué)生主體地位體現(xiàn)不出來，從而導(dǎo)致學(xué)生只能照葫蘆畫瓢、而無法靈活處理實際問題的現(xiàn)象時有發(fā)生。

（4）學(xué)生個體差異明顯。中職生計算機(jī)水平存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。有的學(xué)生家里有計算機(jī)，實踐機(jī)會多，他們的計算機(jī)基礎(chǔ)知識比較深厚；而有的學(xué)生因多方面原因，計算機(jī)基礎(chǔ)知識很欠缺。這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點參差不齊的現(xiàn)象，從而給老師授課帶來了很大的考驗。

（5）評價方式單一。學(xué)生的成績主要體現(xiàn)在期末，通過期末一張試卷來評定學(xué)生的成績有很多弊端，學(xué)生往往在學(xué)期的中前期不認(rèn)真學(xué)習(xí)，而在期末考前臨時抱佛腳。還有就是通過最終一次考試，也不能正反映出學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

二、中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

（1）開發(fā)校本教材，達(dá)到因材施教、因地制宜的效果。首先，要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點結(jié)合社會需要，開發(fā)校本教材，使教材跟上時代步伐。其次，教材應(yīng)與實踐操作相呼應(yīng)。中職學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教材應(yīng)是理論和優(yōu)秀適用的練習(xí)素材相結(jié)合。因為，一本好的上機(jī)練習(xí)冊，既能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，又能提高他們的技能水平，從而提高他們的信息素養(yǎng)。

（2）針對個體差異，實現(xiàn)分層次教學(xué)。因?qū)W生之間差異性明顯，教學(xué)中一定要充分考慮到學(xué)生的個體特點。教學(xué)目標(biāo)上，我們可以設(shè)置基礎(chǔ)類和提高類兩個不同的教學(xué)目標(biāo)。以Microsoft word 為例：基礎(chǔ)類要求學(xué)生熟練運用文字處理的基本知識、基本技能；提高類則在實現(xiàn)基礎(chǔ)類的基礎(chǔ)上，靈活運用所學(xué)知識和技能，舉一反三，解決實際問題。這樣既能充分照顧學(xué)生的個體差異，又能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

第8篇：教學(xué)改革基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);計算機(jī)基礎(chǔ);合作學(xué)習(xí)

計算機(jī)基礎(chǔ)是高職院校非計算機(jī)類專業(yè)的一門重要公共基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的重要課程，它為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作提供非常重要的支撐。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的講練結(jié)合的計算機(jī)教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的支架式教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提供了一條有效的教學(xué)改革途徑。

一、支架式教學(xué)

支架式教學(xué)是基于建構(gòu)主義的一種教學(xué)模式。它是一種以學(xué)生為中心，利用學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)目的的教學(xué)方法。它的基本思想是借用建筑行業(yè)中使用的“腳手架”作為概念原型，其本質(zhì)是學(xué)生利用教師提供的基本框架作為學(xué)習(xí)過程中的腳手架，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的攀登，學(xué)習(xí)知識從一個層次提升到更高的層次。支架式教學(xué)通常由搭腳手架、進(jìn)入情境、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價等幾個環(huán)節(jié)組成。

二、支架式教學(xué)思想在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的實踐

1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，搭建有效的腳手架

針對不同的課程特點和知識特征，我們所需要搭建的“腳手架”常常有所不同。計算機(jī)基礎(chǔ)課是一門操作性強(qiáng)的課程，結(jié)合高職學(xué)生喜歡動手，動手能力強(qiáng)的特點，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境往往可以一個項目，在教學(xué)過程中以完成一個個具體的任務(wù)為線索即作為“腳手架”，把教學(xué)內(nèi)容、知識點、操作要點等巧妙地隱含在每個任務(wù)中，以完成任務(wù)來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。筆者在實際上課的計算機(jī)基礎(chǔ)課程電子表格處理軟件教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計了“學(xué)生才藝比賽評分管理系統(tǒng)”的制作項目。教學(xué)實施中，在學(xué)生被帶入項目情境的情況下，教師提出該系統(tǒng)主要由五大部分組成，即主菜單、比賽規(guī)則、選手資料、比賽項目打分、評分。這五大部分可視為教師為學(xué)生搭建的任務(wù)大支架，學(xué)生根據(jù)這些支架，被引入具體的問題情境。學(xué)生很快就可以明確學(xué)習(xí)的方向。這樣的設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探究的欲望。

2.小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵獨立探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

小組合作學(xué)習(xí)是教師將授課班級學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中相互協(xié)作，相互幫助，群策群力，共同完成任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)知識的同時，同時提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識、交流溝通能力等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神。學(xué)習(xí)小組作為一個學(xué)習(xí)單位，教師允許小組內(nèi)成員討論交流，鼓勵其在任務(wù)支架的引領(lǐng)下獨立探索，獨立思考，獨立分析問題，解決問題。在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的進(jìn)度，適時地進(jìn)行有效提點和幫助。提點和幫助隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入逐步減少，直至各小組能夠進(jìn)行基本知識應(yīng)用、鞏固和遷移?！皩W(xué)生才藝比賽評分管理系統(tǒng)”的制作項目中在進(jìn)行五大任務(wù)支架布置后，教師給出項目的知識框架即該項目所需的操作提示，對班級學(xué)生進(jìn)行3人一組的分組。教師要求小組對五個任務(wù)大支架進(jìn)行任務(wù)分解（即小支架的搭建）、知識點架構(gòu)、難點分析、表格設(shè)計、表格內(nèi)容設(shè)定、表格制作、表格鏈接、系統(tǒng)測試等。學(xué)生在實施中分工合作，交流討論積極，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍良好。項目在三人共同努力下完成，學(xué)生的成就感、滿足感油然而生。知識內(nèi)容和操作要點隨著項目的完成，也被學(xué)生掌握。

3.提高過程考核比重，重視效果評價

基于支架式教學(xué)法思想的教學(xué)改革從教學(xué)關(guān)注度上和傳統(tǒng)教師為主體的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別，后者更多關(guān)注學(xué)生對知識操作的掌握程度，前者的關(guān)注度是多元的，即要求學(xué)生能掌握一定的計算機(jī)基本知識、基本操作，要求學(xué)生具有溝通能力、團(tuán)隊合作能力、分析問題解決問題能力等，用慣用的終結(jié)性考核方式一次性或者是結(jié)果性考核學(xué)生衡量學(xué)生顯然不合適。本改革思路提升了過程性考核比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，多角度全方面地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)了考核模式的基本公平性和可適應(yīng)性。過程性考核主要包括課堂表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)的參與度等細(xì)節(jié)評價，由組長評分、組員自評、組員互評和教師評分加權(quán)而得。重視過程考核，注重效果評價，這個效果不僅是最后項目的完成情況，還是整個項目實施過程的評價?！皩W(xué)生才藝比賽評分管理系統(tǒng)”的制作項目實施中，教師時刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，實時記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時在教學(xué)實施中也會根據(jù)內(nèi)容特點設(shè)置各種各樣的教學(xué)活動如設(shè)計匯報、成果展示等，各個環(huán)節(jié)的評價充分體現(xiàn)了考核的公平性，使學(xué)生能各盡所長，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的主動性。

三、總結(jié)

基于支架式教學(xué)法的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，改變了原先課程的教學(xué)形態(tài)，教師從主導(dǎo)課堂教學(xué)到指導(dǎo)課堂教學(xué)，通過給學(xué)生任務(wù)支架，知識框架，幫助學(xué)生分解任務(wù)支架，從注重講、滿堂灌，到注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，評價學(xué)生學(xué)。這樣的教學(xué)把課堂還給了學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王萍芳.支架式教學(xué)模式在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012

[3]雷鋼.支架式教學(xué)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2007.05

第9篇：教學(xué)改革基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；基礎(chǔ)會計；教學(xué)改革

中圖分類號：F23

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）14-0133-02

二十一世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)怎樣的人才才能滿足社會的需求，以及如何對這些人才進(jìn)行培養(yǎng)，這是學(xué)校值得深思熟慮的現(xiàn)實問題。眾所周知，會計專業(yè)是一個理論性、實踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，而作為該專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程的《基礎(chǔ)會計》概念抽象，課程內(nèi)容技術(shù)性、操作性和系統(tǒng)性較強(qiáng)。中職學(xué)校財會專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思路，采用灌輸式教學(xué)法，重理論和應(yīng)試，輕實踐和考察，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、歷史性和完整性，而忽略知識的應(yīng)用性、需求性和更新性。導(dǎo)致學(xué)生空有理論而不知實踐，能考試而不會應(yīng)用，這樣完全違背了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后無論是學(xué)歷上還是能力上在就業(yè)市場上都處于劣勢。要使學(xué)生掌握基本理論的同時還能進(jìn)行實踐操作，那么按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)無疑是行不通的，因此必須按照以“能力為本位、學(xué)生為主體、實踐為主線、就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革。

1 中職財會專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革的原因

（1）面臨的教學(xué)對象決定了必須對該課程進(jìn)行教學(xué)改革?！痘A(chǔ)會計》作為會計專業(yè)的先修課程在第一學(xué)期必然開設(shè)，所面臨的對象是習(xí)慣于“滿堂灌”教學(xué)方式的落榜中學(xué)生，理論接受能力不夠，社會實踐經(jīng)驗?zāi)芰Ω菦]有。對剛從初中畢業(yè)的他們而言，會計是一個陌生的領(lǐng)域、全新的課程，沒有參加經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的經(jīng)歷，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)缺乏感性認(rèn)識的他們決定了傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，因此教學(xué)改革勢在必行。

（2）《基礎(chǔ)會計》課程地位決定了必須對該課程進(jìn)行教學(xué)改革。《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程，是深入學(xué)習(xí)會計的一個起點。后續(xù)所開設(shè)的《財務(wù)會計》、《稅務(wù)會計》和《成本會計》無論是從基本理論還是操作技能上來看都是在掌握《基礎(chǔ)會計》的基礎(chǔ)之上得以延伸和深化的。如果該課程沒有掌握好，那么后續(xù)專業(yè)課程將無法進(jìn)行教學(xué)，因此該課程在整個專業(yè)體系中有著十分重要的作用。為了讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)會計的課程內(nèi)容，因此該課程存在教學(xué)改革的必要。

（3）課程本身枯燥難學(xué)決定了必須對該課程進(jìn)行教學(xué)改革。從《基礎(chǔ)會計》本身的特點來看，該課程涉及專業(yè)術(shù)語多，理論抽象，內(nèi)容的系統(tǒng)性、技術(shù)性、規(guī)范性很強(qiáng)，對于毫無專業(yè)基礎(chǔ)的初學(xué)者而言很難理解。為了保證學(xué)科知識體系的完整，教師在講授過程中，必然會涉及到大量的理論知識講解，也正因為如此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不免會對基礎(chǔ)會計產(chǎn)生厭煩情緒，失去深入學(xué)習(xí)會計的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教學(xué)目標(biāo)很難實現(xiàn)的窘境。如若對其展開多樣化教學(xué)模式，提高教學(xué)互動性，那么想學(xué)好該課程就顯得輕而易舉了。

（4）中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了必須對該課程進(jìn)行教學(xué)改革。據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)中職學(xué)校會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)于中小企業(yè)，從事的業(yè)務(wù)主要包括商品零售、服務(wù)性行業(yè)、制造業(yè)及街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級單位會計。一個專業(yè)，由于需求的人才類型不同，形成一個專業(yè)不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)定位，培養(yǎng)理論與實踐兼?zhèn)涞募夹g(shù)型人才，是中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，在培養(yǎng)過程中為了縮減理論與實踐之間的差距，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任相關(guān)會計崗位的工作。因此在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（5）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢決定了必須對該課程進(jìn)行教學(xué)改革。鑒于我國現(xiàn)階段基本國情，重視高文憑，輕視低學(xué)歷的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。對同專業(yè)的高職、本科、研究生而言，中職學(xué)生的學(xué)歷層次決定了畢業(yè)就業(yè)時所處的強(qiáng)弱地位。為了能在激烈的人才競爭市場占據(jù)一席之地，那么在在教學(xué)過程中既要重視理論知識學(xué)習(xí)也要加強(qiáng)實踐技能的培養(yǎng)。

2 《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

該課程教學(xué)設(shè)計理念應(yīng)堅持以學(xué)生為主體、以實踐為依據(jù)、以模擬企業(yè)為依托。創(chuàng)造工作任務(wù)仿真教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)工作要求無縫結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計中徹底顛覆按照學(xué)科理論體系的課程設(shè)計模式，按照初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律，以企業(yè)工作任務(wù)為依據(jù)設(shè)計單元教學(xué)內(nèi)容。將基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容拆分為基本理論、基本核算方法和基本操作技能三大板塊，對這三部分內(nèi)容分別教學(xué)、有機(jī)融合。在教學(xué)中堅持教、學(xué)、做相結(jié)合，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)合二為一。以夯實專業(yè)基礎(chǔ)、履行崗位能力、具備會計從業(yè)技能、適應(yīng)企業(yè)需求為目標(biāo)，盡可能形成模塊化課程體系。

3 《基礎(chǔ)會計》教學(xué)改革的具體措施

3.1 教學(xué)思路改革

調(diào)整教學(xué)思路，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)思路是以教材為依據(jù)，從進(jìn)校以后的第一節(jié)課就開始對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸。筆者對某中職學(xué)校財經(jīng)專業(yè)剛?cè)胄５?0名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示在入學(xué)以前90%的學(xué)生對專業(yè)方面的知識了解甚少，對企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的實物流轉(zhuǎn)及與之伴隨的資金運動更是從不清楚，在學(xué)生對此毫無了解的情況下就開始理論知識的講述，結(jié)果無疑是將學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣扼殺在搖籃里。

我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)狀，首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路的設(shè)計上，添設(shè)感性認(rèn)識強(qiáng)化環(huán)節(jié)。簡而言之就是老師在系統(tǒng)講述理論知識以前，讓學(xué)生對企業(yè)的整個業(yè)務(wù)操作流程有個直觀的認(rèn)識。但是由于會計專業(yè)自身的特點，想要帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實地觀察業(yè)務(wù)操作流程的可行性不高，因此只能在老師的帶領(lǐng)下將學(xué)生分組創(chuàng)建模擬生產(chǎn)型企業(yè)，通過模擬演示讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程、實物資產(chǎn)流轉(zhuǎn)以及與之伴隨的價值流轉(zhuǎn)，領(lǐng)悟到會計核算的實質(zhì)。在演示過程中要展示真實的會計憑證、賬簿、報表等資料，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，便于在隨后的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生在接觸相關(guān)概念時不會感到陌生，有利于會計基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

3.2 教學(xué)模式的改革

調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前大多數(shù)中職學(xué)校對于《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)模式基本上還是延續(xù)傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育課堂教學(xué)模式”，課堂教學(xué)基本上“老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生記；老師考，學(xué)生背”的滿堂灌教學(xué)模式。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以老師為中心，以教材為依據(jù)，重點講授會計的基本理論。這樣的教學(xué)模式優(yōu)點在于學(xué)生理論知識比較扎實，但是實踐操作能力不夠，無法體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，所培養(yǎng)的人才很難滿足用人單位的需要。

要想做到學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)的工作過程無縫結(jié)合，那么在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從根本上將“以老師為中心、以教材為依據(jù)、以課堂為主場”向“以學(xué)生為主體、以技能為目的、以實踐為途徑”轉(zhuǎn)換。形成理論與實踐相融合的教學(xué)體系，達(dá)到理論指導(dǎo)實踐，通過實踐加深對理論知識的理解。例如，對會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容理論講述后，組織學(xué)生從原始憑證、記賬憑證、賬簿依次進(jìn)行填制。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后能夠及時運用理論知識去解決具體的實踐問題，讓課堂所學(xué)內(nèi)容得以消化。

3.3 教學(xué)方法的改革

據(jù)了解目前大多數(shù)中職學(xué)校對《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)方法依舊習(xí)慣性的采用傳統(tǒng)的講授法，按照學(xué)科的理論體系按部就班的進(jìn)行理論知識的講解，很明顯這種教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的動手能力，所培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求背道而馳。

為了滿足市場需求，在教學(xué)過程中必須將以學(xué)科理論體系為主線轉(zhuǎn)換為以企業(yè)工作任務(wù)為依據(jù)。從課程內(nèi)容的選取到組織教學(xué)，一切以企業(yè)實際工作內(nèi)容、工作流程安排教學(xué)順序。根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。

3.3.1 理論教學(xué)部分教學(xué)方法的改革

理論部分主要講述會計的基本理論和基本核算方法，其中基本理論包括：會計的概念、會計的核算內(nèi)容、會計的基本前提等；基本核算方法包括：會計要素及會計平衡公式、賬戶及復(fù)式記賬等。理論教學(xué)部分多采用講授法、討論法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。例如在講述會賬戶及復(fù)式記賬的時候，可以結(jié)合多媒體等多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過圖片及圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來，教學(xué)內(nèi)容清晰明了，學(xué)生比較容易理解。學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生就希望在學(xué)習(xí)過程中能夠找出問題、分析問題以及解決問題，主動參與到知識形成的過程中來。這樣一來就充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

3.3.2 實踐教學(xué)部分教學(xué)方法的改革

實踐教學(xué)內(nèi)容主要有會計憑證、會計賬簿、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告、會計檔案管理等。在教學(xué)過程中運用講授法、直觀演示法、練習(xí)法、四階段教學(xué)法等多種方法。實踐教學(xué)主要分為分散實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩個階段進(jìn)行。

（1）第一階段分散式實踐在講述主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算等內(nèi)容時按照會計工作流程分別展示各種憑證、賬簿、報表等實物題材，詳細(xì)講授各自的填制方法和要求，要求學(xué)生對各項內(nèi)容分別進(jìn)行單項實訓(xùn)。傳統(tǒng)實踐教學(xué)所給學(xué)生的實踐資料一般都會以文字描述的形式闡述所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣會導(dǎo)致絕大部分學(xué)生工作時看不懂原始資料，無法做出正確的判斷。為了達(dá)到實訓(xùn)目的，在單項實訓(xùn)的過程中應(yīng)按照工作情況提供真實的會計資料。

（2）第二階段綜合實訓(xùn)，在學(xué)生掌握各單項基本操作后根據(jù)賬務(wù)處理的程序給學(xué)生一家一般規(guī)模工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)作為依據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)以下步驟逐步完成。第一，在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)上或完成是取得、填制、匯總和審核原始憑證；第二，采用借貸記賬法編制、匯總和審核記賬憑證；第三，根據(jù)記賬憑證或匯總記賬憑證登記總賬；第四，根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證、記賬憑證和匯總記賬憑證現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬和各類明細(xì)賬；第五、對賬、證、物等往來賬項進(jìn)行核對，并對核對結(jié)果在批準(zhǔn)后進(jìn)行長相調(diào)整；第六，編制財務(wù)會計報告。這一整套的會計處理程序的手工操作，讓前期所學(xué)分散、零亂的理論知識有機(jī)的集合起來，使學(xué)生明確企業(yè)核算的全過程，加深學(xué)生對理論部分的理解和應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的實際操作能力。

3.4 考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核方式對《基礎(chǔ)會計》課程而言，很難檢測出學(xué)生對所學(xué)知識的實際掌握情況。因此考試方式有待創(chuàng)新，在考試中做到理論與實踐并重各占總分的50%。這種將實踐操作納入期末考核的考核方式，可以全面、系統(tǒng)的檢測出學(xué)生對該課程的掌握情況，根據(jù)理論與實踐各自的特點分別采用不同的考核形式。

（1）理論部分：依然采用卷面形式來檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。

（2）實踐部分：考試內(nèi)容是要求學(xué)生根據(jù)所給的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證、登記總賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表。給定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)基本涵蓋了所學(xué)教材講述到的基本業(yè)務(wù)，由于考試時間的限制，考試業(yè)務(wù)量不可能太多，以20筆業(yè)務(wù)為限，由學(xué)生自由抽題。這一來一方面可以保證學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成考試內(nèi)容，另一番面還能有效的避免學(xué)生考試作弊。

總之，為了使學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求無縫結(jié)合，所以在教學(xué)過程中應(yīng)始終遵循“以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實踐為主線、以就業(yè)為導(dǎo)向”課程觀，將理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)中職財會專業(yè)既定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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