淺談多媒體與教學的融合精選(九篇)

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第1篇：淺談多媒體與教學的融合范文

【關鍵詞】初中；數學教學；多媒體技術

對于初中學生來說，掌握數學知識的能力與理解、分析和運用知識的能力是要通過教師的精心教學布置才能得到的。實踐數學屬于基礎學科，如何使其教學效果突出，是所有數學教師必須正視面對并深入思考的問題。

一、多媒體技術與初中數學教學有機融合的必要性

隨著新課標的逐步實施，初中數學教學更注重學生的素質教育和教學中信息化手段的使用，計算機多媒體技術輔助初中數學教學業(yè)已成為我國初中數學教學提升素質教育和教學效率的有效手段。計算機多媒體技術作為新教育形式的出現，為教師順利進行初中數學教學提供有力支持，使初中數學教學在呆板、單調的舊式教學手法之上有所創(chuàng)新，同時給也初中生帶來全新的學習工具，對于提升教學效果和改進學生學習方式有著不可替代的積極影響。

計算機技術與初中數學教學有機融合是現代教育技術的有效運用，我國近年來逐漸重視現代多媒體技術在數學教學中的推廣，其目的是提高中學教師的教學水平和促進初中數學教師的專業(yè)能力的增強。初中數學教師應盡快掌握計算機多媒體輔助初中數學教學的方法，自主把信息資源運用到教學工作中，借以提高初中數學教學質量，推進信息化教學的改革步伐向前邁進。

二、充分發(fā)揮多媒體技術與初中數學教學有機融合的教學優(yōu)勢

教師要在初中數學教學中充分重視學生數學能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數學思想進而形成數學能力，就必須把多媒體技術與初中數學教學進行有機融合。教師須采用合適的多媒體技術輔助教學的策略與手段，充分發(fā)揮多媒體技術與初中數學教學的有機融合的教學優(yōu)勢，在教學中利用多媒體技術幫助學生把所學的數學知識編織成知識體系，使學生充分掌握數學的學習方法和數學能力。

1.利用多媒體技術設置初中數學教學情境，引發(fā)學生思維

教師在數學教學時，要結合多媒體技術，細致設計情境引導學生創(chuàng)造思維，發(fā)揮學生概括、歸納的能力，獲得思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。情境教學注重情境，特定情境中實強化學習效果。采用多媒體技術輔助數學教學時，注重運用多媒體技術的聲音、圖像、構圖色彩、圖形變化及運用動畫等靈活的表現方式向學生傳遞教學信息，帶給初中學生新鮮、奇異的教學刺激感受；運用多媒體技術結合初中數學教學，在立體、直觀、生動的教學形式中調動著學生的多種感官和思維，使他們不由自主地跟隨著教師的教學思路，從而有利地激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

如利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境來進行“三角形內角和定理”的教學，教師可以直觀利用多媒體技術表現出學生的思維中“角”、“三角形”、“同位角”等的形象，同時教師創(chuàng)設如下多媒體技術的數學情境： 讓學生回顧三角形，根據多媒體展示的三角形觀察三角形的三個內角有何關系；然后教師可進一步設置引導學生隨著多媒體展示不同的、分別含有直角、銳角和鈍角的三角形，讓學生觀察并思考不同的三角形的三個角間有什么聯(lián)系。這時學生會不約而同地往三個角相加上思考；這時教師通過多媒體技術將三個內角合并成一個180度的角，學生就會驚訝地發(fā)現，三個角拼一起就是一個180度。

這樣教學使教師充分利用多媒體技術設置情境引導學生邏輯，學生在一層層推進的教學層次中一點點引發(fā)興趣，根據教師給出的提示方法證明，三角形內角之和等于180度，簡單易記，教學效果良好。

2.使用多媒體技術輔助初中數學教學，實現師生有效互動

使用多媒體技術與初中數學教學有機融合，能夠有效實現教師與學生之間的有效互動。這種互動教學的形式靈活、多變，且可以隨時進行，當課堂教學中的學生的學習主動性被調動起來以后，會使學生更自覺地主動展開數學學習。

原有的教師進行初中數學教學時多采用死板的授課制，沒有很好地注意到學生學習能力和學習水平的差異性，只追求教學要標準化、完成化和整體化，因此這樣的數學教學方式不能很好被學生接受。無法調整學生的數學學習的個別差異，使學生的學習潛能得不到充分發(fā)揮的機會，對于培養(yǎng)初中學生的思維能力和邏輯志趣沒有好處。

現今大力倡導因材施教，在數學這門學科的教學更要注重針對學生差異，讓學習能力強的學生有所拔高，讓相對數學能力弱的學生適當練習，適當消化。而這樣的互動通過多媒體教學手段可以很好地實施。教師可以在教學過程中，根據教學內容，在多媒體中設置不同層次、不同水平的教學課件，讓每個學生自由選擇適合自己的學習進度和學習能力的相關學習內容，按差異制定，使學生各取所需，而且多媒體還可以反復觀看和學習，更利于學生有效掌握知識而不是只依靠教師單純的填鴨式教學；教師還可以在教學實施的過程中靈活針對不同的學生采取不同的教學手法，使教學手段靈活不死板，更科學、合理地推進教學進程；教師在指導學生接受數學知識時要多鼓勵學生，委婉地提出學生的學習誤區(qū)并引導學生分析產生誤區(qū)的原因后及時改正。

三、結語

教師進行初中數學教學的壓力大、時間緊、任務重，而初中學生學習數學復習則時間短、學習內容多。所以教師要在教學過程中科學、有效的利用多媒體技術輔助教學，并在學生學習數學的過程中給予正確指導。只要教師能夠清楚掌握數學教材的知識體系和知識重點，緊抓數學本質，鞏固基礎知識和基本技能，從自身對數學的學習實際出發(fā)，認真、踏實采取有效的多媒體技術輔助數學教學，才能夠大幅度提高學生中數學的學習能力和思維能力。

【參考文獻】

[1]陳天元.對數學課利用多媒體教學的體會[J].科技信息，2010，(10).

[2]鞠亞蘭.數學教學中運用多媒體的幾點思考[J].黑龍江科技信息，2008，(29).

第2篇：淺談多媒體與教學的融合范文

關鍵詞：初中化學 教學 多媒體 融合 探析

一、初中化學教學與多媒體融合的重要性

1.是化學學科特點的客觀要求。

化學是一門應用性較強的綜合學科，涉及到很多抽象的概念、現象和規(guī)律，對于初中階段的學生來說，受到理解能力和學習能力的限制，實現在理解的基礎上掌握要點的難度比較大，更不用說能夠實現靈活運用知識解決問題的目的了。初中化學教學與多媒體的融合，可以通過多媒體的展示，把枯燥乏味的化學知識變得更加直觀形象，通過有趣的化學現象向學生傳達知識，降低學生學習化學的難度。[1]

2.是調動學生積極性的有效手段。

初中階段的學生貪玩、好奇心比較重，動手能力和表現的欲望都比較強，渴望獲得課堂的參與權，傳統(tǒng)的化學教學模式是“一言堂”、“填鴨式”的教學，如果需要做實驗的話，也都是教師演示學生觀看，學生基本上很少有參與課堂的機會，從而造成學生的積極性不能調動起來。打破傳統(tǒng)化學課堂的教學模式和手段，實現教學與多媒體的融合，可以讓學生感受到化學知識的神奇和奧秘，逐漸消除學習中的畏難情緒，最大限度的調動學習的積極性和熱情。[2]

3.是提高教育教學質量的必由之路。

化學是一門比較抽象的學科，初中化學教學活動順利開展和教育教學質量的提高受到很多因素的制約。把多媒體資源應用于課堂教學并實現二者的完美融合，教師可以使用多媒體展示一些化學知識和現象，給學生帶來一場視聽盛宴，從而加深學生對知識的理解和掌握，這一過程就是學生獲得提升的過程，還可以幫助提高化學教學質量。

二、初中化學教學與多媒體融合的實踐

1.創(chuàng)設生動有趣的情境導入。

興趣是最好的老師，創(chuàng)設有趣的情境導入課堂，便可以激發(fā)學生的興趣，化學課堂也就成功了一半。初中化學教學中，教師可以結合學生特點和教學內容，利用多媒體創(chuàng)設一些生活情境，從而激發(fā)學生的求知欲和學習熱情，例如課前播放動畫、視頻、科學史實等。學生在觀看的同時會發(fā)現情境中的問題，并帶著這些問題進行學習和討論，學生主動參與和探究問題的能力便可以增強。

在學習第一單元《走進化學世界》時，鑒于學生第一次接觸化學，為了制造一個良好的開端，教師便可以利用多媒體播放一些有代表性的化學實驗和化學現象，展示一些圖片探明現實生活與化學知識之間的密切聯(lián)系，然后利用多媒體讓學生對實驗室形成簡單的認識，用插圖并配上文字信息，向學生介紹化學實驗器材的名稱和作用，讓學生對化學形成一個大概的框架，為學生以后的學習打下基礎。

2.模擬實驗，激發(fā)學生興趣。

化學的學習需要用很多實驗來驗證規(guī)律，但是其中有很多實驗是我們無法完成的，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師依靠語言描述、板書或者是課件掛圖進行教學，學生很難準確把握和理解抽象知識，長此以往，學生學習化學的興趣和積極性就會受到挫傷。改變傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，可以有效調動學生的學習興趣，一些化學難題便也可以迎刃而解。

例如，在學習《分子原子》這一章節(jié)時，如果單純的口頭講解分子和原子的定義，學生就會聽得一頭霧水，教師可以先用多媒體展示顯微鏡下放大幾十萬倍的水分子，告訴學生這就是構成水的最小微粒，幫助學生了解和掌握分子的基本性質，在此基礎之上告訴學生水是由水分子組成的。

3.輔助教學，突破教學難點。

以計算機為代表的多媒體技術，具有其無可比擬的優(yōu)越性，它可以對聲音、圖像等素材進行處理，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，實現抽象事物的具體化，把瞬間的變化進行定格分析。邏輯思維、語言表達、抽象思維等的障礙，都可以通過多媒體的運用加以克服，從而降低學生學習化學的難度，再加上教師的講解，便可以突破教學中的難點，幫助學生更好的掌握化學知識。

例如，在學習《物質構成的奧秘》這一章節(jié)時，涉及到很多抽象的知識，學生很可能認為化學比較枯燥、不容易理解，進而產生畏難情緒，影響課堂教學效果和質量。利用多媒體展示一些二維或三維圖像，讓學生更直觀的感受物質的結構和構成模型，更好的理解和區(qū)分分子、原子、離子的形態(tài)和特征。[3]

4.創(chuàng)設情境，提高課堂效率。

要想實現初中化學課堂效率的提高，就要利用多媒體創(chuàng)設一定的有趣情境，激發(fā)學生的興趣和熱情。多媒體教學方式與化學實驗之間存在很多契合點，實現化學教學與多媒體的融合，通過直觀、生動、啟發(fā)性的演示，創(chuàng)設一種具有吸引力的學習情境，學生就會逐漸產生濃厚的學習興趣，并能夠從情境中發(fā)現問題、分析粉體，進而找出解決問題的方法。

在初中化學教學中，教師要根據課堂內容的需要，實現多媒體與實驗的融合，在學習《奇妙的二氧化碳》一節(jié)時，先選用多媒體播放一段視頻，一個人牽著一條狗進入一個神奇的山洞，走了不久狗便倒下死了，這個人便迅速逃出山洞。學生看完之后就會提出很多設想，學習的積極性和創(chuàng)造性思維便被調動起來了，教師就可以引導學生是二氧化碳導致的，接著進行講解二氧化碳的性質，學生在好奇心的驅使下就會全神貫注的聽講，課堂效率便可以有效提高。

結語：

綜合上文關于初中化學教學與多媒體融合的探析，我們要清醒的認識到多媒體資源的運用對于提高初中化學教學質量的重要作用，這不僅是新課程標準的要求，更是激發(fā)學生的學習熱情、促進學生素質全面提高的需要。為了改變傳統(tǒng)化學課堂教學存在的弊端和不足之處，初中化學教師就要在實際教學中不斷摸索總結經驗，采取有效的課堂教學實施策略，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生從學習中發(fā)現快樂，在快樂中掌握知識，最終實現學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉玉學.多媒體技術與初中化學教學整合的實踐研究[J].中國現代教育裝備.2014（08）

第3篇：淺談多媒體與教學的融合范文

關鍵詞：多媒體教學 初中體育 結合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

1 前言

隨著教育改革的不斷發(fā)展，教學的目標就是要培養(yǎng)學生的綜合能力和知識技術水平的提高，體育在初中教育中占有重要的位置，體育課程屬于初中教學內容的基本組織形式和中心環(huán)節(jié)，也屬于初中體育教學最主要的任務之一。多媒體教學課件技術是現代教育的領先技術，在教育中得到廣泛使用。這不僅能夠調動學生的積極性，而且還能夠激發(fā)學生的學習興趣，對解決教育教學重點難點發(fā)揮了重要作用。

2 多媒體教學在初中教學發(fā)展的必然性

教學以學生為中心，隨著學生體育學習的需求的增多，提高教學方法的多樣化勢在必行。將多媒體運用于體育教學中，新的時代對教育教學提出了新的要求，作為新世紀的體育教師，我們必將主動適應信息化社會的各種要求。教學的目的就是提高學生的教學成果與綜合素質，教師主要就是督促、引導、監(jiān)督學生有更好的學習效率。多媒體融入圖、文、聲于一體的認知工具，改善了學生學習的認知環(huán)境，也改變了教育內容的呈現方式、教法和學法。所以，在教育中，不應該只重視教，而不注重學，應該把這兩者相互結合起來，達成更好的教學效果。

3 多媒體教學在初中體育中占有優(yōu)勢

3.1 多媒體教學與體育教學相結合，有助于培養(yǎng)學生的興趣愛好

我們通常說興趣是最好的老師。為了不斷培養(yǎng)學生學習體育的興趣，激發(fā)學生學習體育的積極性，在教學中應該采用多樣化的教學方法。多媒體教學屬于一種集像、圖、聲、文于一體的新型教學方式，應用于體育教學中，能夠把運動過程形象、直觀地展現給學生，這樣不僅能夠激發(fā)學生的積極主動性，而且還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

教師可以播放媒體中比賽運動員起跑的動作給學生看，讓學生對起跑的動作有一定的了解，這樣可以根據多媒體放映的內容講解，并且分析起跑動作的每個細節(jié)。這樣更能幫助學生了解掌握起跑動作的要點，在這樣豐富的教學模式下，學生學習的效率會明顯提高。

3.2 多媒體教學結合體育教學更有效地解決教學中重點難點

體育教學中，重點難點是普遍存在的，在教學過程中，教師通常也要反問學生一些相關的問題，如果學生回答不上來，教師要采用媒體教學模式對學生進行點撥，這樣比較能夠激發(fā)學生求知的欲望，從而達到比較理想的教學效果。

例如，在解析一個蹲踞與起跑加速度動作時，由于該類動作比較復雜，一般學生比較難理解。這時，教師一般就要播放慢動作給學生看，這樣能夠幫助學生更好的了解和掌握動作的關鍵要點，與那些細節(jié)的動作串聯(lián)起來看，在一定程度上就能提高教學過程中存在的重點難點問題，能夠有效提高學生在短時間內掌握技能的能力。

3.3 多媒體教學結合體育教學創(chuàng)造學習情境

情感是人類特有的體驗，屬于學生心里活動發(fā)展具備的條件，有助于學生智力與知識的提高。多媒體教學具有直觀性的特點，能有效激發(fā)學生的情感共鳴。傳統(tǒng)的教學模式下，教師通常采用的是比較呆板的教學模式，這樣學生學習起來比較吃力，理解的也不夠透徹，學生大部分缺乏積極性和有逆反心理。還有學校沒有重視這方面的培養(yǎng)，導致學生經常曠課，跟傳統(tǒng)的教學模式比較，多媒體教學能夠給學生傳遞的信息具有形象性、直觀性，生動性的特點。演示中，學生可以通過觀察聲音與圖像獲得信息。把這本書所講到的知識內容與教師講解的理論知識化為自己所學到的知識。

比如說，講短跑動作前，教師可以播放一些短跑動作，使學生集中精力，有助于學生了解短跑動作的內容。講述到媒體廣播前，教師也可以播一些操作錄像，讓學生更深入了解動作的綱領，操作完成之后，教師可以幫助學生分析每一個動作，讓學生在學習中實踐操作；學習完成之后，在根據錄像的動作進行比對，這樣更有效幫助學生在短時間內掌握廣播體操的內容綱領。

3.4 多媒體教學促進師生之間的情感交流

多媒體的功能就是激發(fā)學生積極參與到教學活動中來，可以促進師生之間的情感交流，提高學生的綜合素質及教學效率，在應用的媒體教學中，由于教學的信息容量增多，多樣化的教學方式激發(fā)了學生抽象思維和形象思維的結合發(fā)展，提高記憶力，從而減少教學的數量，減輕教學負擔，教學質量與教學效率不斷地提高。

例如，在給學生講解一些比較難的動作時，學生遇到疑問或是產生感想后可以在網上自行和教師進行討論。使得在網絡上更便捷、更快地解決遇到的問題，這也為一些性格比較內向、不愛講話、不敢發(fā)言的學生提供了大膽表達和討論的平臺，并且促進了自信心的增強。

隨著教育改革的不斷發(fā)展，多媒體教學不斷成為學校教學的輔助工具，不斷激發(fā)學生學習的興趣，也能不斷培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習的好習慣，提高學生的學習能力。我們可以看出，這是體育學校未來發(fā)展的良好趨勢，也是提高學生學習能力的良好方式。按當前的階段來看，初中體育和多媒體教學融合在一起發(fā)展也存在弊端，只有通過提出相關制度及改善，相信兩者融合將會發(fā)展得越來越好。

（山東省鄒城市張莊鎮(zhèn)大律中學，山東鄒城 273500）

參考文獻：

[1]成亮.初中體育教學中運用多媒體教學的思考[J].成才之路，2008，5（36）：130-131.

[2]石玉.淺談多媒體技術在教學中的作用[J].宿州學院學報，2008，5（4）：145-146.

第4篇：淺談多媒體與教學的融合范文

關鍵詞：多媒體技術；英語教學；有機融合

一、運用多媒體技術整合設計英語教學

多媒體技術的應用，讓很多英語教師將一些難以表現的知識點，利用多媒體的靈活性展現在了學生的面前。他們可以根據多媒體技術的表現形式，來合理設計教學課件，并且將教學所需的教案也用多媒體的形式表現出來。這使得課件不再局限于黑板的板書上，而是增加了課件的靈活性和個性化的設計理念。學生也會因為對課件的好奇心理，對英語課堂產生一種求知的欲望。目前的多媒體課件的形式也變得多樣化，信息技術的網絡化管理，也使得英語課件的網絡化有了很大的突破。所以教師完全可以根據每一節(jié)要講授的不同內容，設計不同的課件，增大課件的容量和知識的含量。

二、運用多媒體技術簡化英語教學，降低英語教學的難度

在傳統(tǒng)的教學環(huán)境當中，多是以應試教育為主的，在這種任務至上的教學環(huán)境中，學生的學習積極性也在不斷地減退。然而在新課改以后的英語教學當中，素質教育的重視程度被提升上來。這就要求英語教師要在課堂激發(fā)出學生的學習能動性。而多媒體教學在英語教學當中的應用就顯得非常重要。它的出現不但可以簡化英語教學，還可以降低英語教學的難度。教師完全可以通過多媒體的教學方式來引導學生進行主動的思考和交流，完成英語的教學任務。多媒體的應用在教學上還可以增加英語學習的教學活動，為課堂上的教學增添不一樣的內容，使學生的主動性被調動起來。多媒體技術還可以將教學的問題設計得更加合理，將靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的知識，從而使學生的想像力更加豐富，將課堂上的教學難點簡化。

三、多媒體技術可以將英語教學結構進行合理的優(yōu)化

多媒體技術是聲音、動畫、圖像、文字、圖片等形式經過一定的處理后呈現在人們面前的。它在教學上表現在全方位、立體式、多角度、多層面的一種新型的教學手段。所以說，運用多媒體教學可以讓學生能更加容易地去接受英語知識，為他們創(chuàng)造一個開放的學習環(huán)境，促使學生對于知識的深化理解和加強知識的記憶，提高他們的實踐能力。

四、多媒體技術與英語教學整合為學生學習英語知識提供更便捷的途徑

近年來，網絡的發(fā)展讓多媒體技術在現代的英語教學當中的優(yōu)勢凸顯出來。英語教學當中完全可以應用網絡的信息職能來優(yōu)化英語教學的課件。讓學生可以更加方便、快捷地獲取英語知識。多媒體的教學也可以將英語知識的教學由靜態(tài)教學轉化成動態(tài)教學；也可以讓學生通過多媒體的教學，親身感受英語的語言環(huán)境。例如，教師可以根據英語教材上的內容，找到與之相關的視頻內容，來幫助學生理解和記憶英語的知識點。

五、多媒體技術的整合及其不可改變的原則

可以說是因為有了多媒體的教學輔助手段，才使英語課堂的教學有了質的變化，但是在多媒體教學當中也有不可改變的原則。

（一）多媒體的使用要有度

俗話說：“行家看門道，外行看熱鬧。”在多媒體的教學當中要注意多媒體的使用度。不可以只顧著多媒體教學手段的新鮮，而忘記了最終的教學目的。因為不是任何時候，多媒體教學都能夠達到令人滿意的教學效果。只有在學生的求知欲望被激發(fā)出來以后，他們想要得到更多的、更新的教學幫助的時候，多媒體教學才能夠被使用或者才能達到令人欣慰的教學效果。

（二）多媒體的使用不可太過頻繁

教學板書是教學內容當中不可或缺的一部分。而多媒體的課件設計，只是在教學上的一種輔助工具，它不可以代替板書的職能。所以說在使用多媒體教學的同時，還要注意不是所有的課堂內容都可以被多媒體的教學手段所取代的。例如，教師在講授英語教學當中的語法知識時，教師在書寫板書的同時，也是為學生空余出來了思考的時間。這是多媒體課件所不能夠達到的。

（三）多媒體的使用要充分發(fā)揮其實踐性

不管在英語課堂上多媒體課件有多么花哨的設計，但是它都有自己不變的追求，就是要突出授課的重點和難點，展現授課的策略，遵守學生的思想意識。以不同的表現手法，創(chuàng)立不同的對話情境，將多媒體的視頻、圖片、文字等各個方面的優(yōu)勢充分展示出來，為學生提供更多的實踐機會。讓學生有大量的語言實踐的機會，能提高學生的英語應用能力和駕馭能力。教師不能只注重多媒體教學的興趣度，忽略了學習的目的。

現代化的教育水平對于英語教學來說并不是一種百試百靈的仙丹妙藥，它只能是以一種輔助教學的方式出現在課堂上。所以多媒體的教學方式雖然有很多傳統(tǒng)教學方法所不能夠比擬的地方，但也不能完全擯棄傳統(tǒng)教學方法，教師應以不同的視角、不同的知識顯現方式為學生打造一個良好的學習環(huán)境和學習的氛圍，讓他們感受到學習的快樂。

參考文獻：

[1]李悅.淺談多媒體技術在中職英語教學中的優(yōu)勢[J].西南大學學報,2011,(01).

[2]趙鵬.淺談多媒體技術在中職英語教學中的有效運用[J].現代營銷,2011,(01).

第5篇：淺談多媒體與教學的融合范文

關鍵詞：幼兒園；語言教學；多媒體技術；語言活動

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0186-01

幼兒園時期的語言教學，事關幼兒語言的學習和思維的發(fā)育，地位十分重要。語言首先是交流的工具和載體，也是教育教學的重要內容。對于幼兒園的語言教學工作來說，引入多媒體的技術手段，不但可以極大豐富教學的內容，而且能夠促進教學的模式革新和升華，培養(yǎng)幼兒們的語言興趣。所以，多媒體技術對幼兒園語言教學是有著積極的正面影響的，這一點毋庸置疑。

一、多媒體可以改進語言教學的方式，拓展教學的范圍和層次

眾所周知，多媒體技術可以通過電子技術、計算機技術與網絡技術的整合，實現各種信息的交匯與融合，能夠在一定的視覺、聽覺空間內展示豐富的信息和知識，對于幼兒園教學有著很好的輔助作用。運用多媒體手段，可以實現圖像、圖形、文字、音樂、視頻等的交互使用，把原先沉悶、單調的教學內容轉化為生動形象、通俗易懂的電教式內容，很容易引起幼兒們的興趣。所以，多媒體技術可以改變傳統(tǒng)的幼兒園語言教學的模式和方法，將過去的語言活動轉變?yōu)楦鼮樾缕?、有趣的“新型活動”。在這樣的多媒體語言活動空間內，各種知識、理論與活動“交相輝映”，極大提升了語言教學的實際效果。

同時，我們看到，多媒體技術引入到幼兒園語言教學中，是對教學深度、層次和范圍的提升、加固與拓展。簡言之，多媒體技術雖然是“虛無縹緲”的，但是它所涵蓋、展示的內容卻是教師們單憑頭口講述、解釋無法完成的。所以，將多媒體與各種語言活動有機結合起來，應該成為新時期幼兒園語言教學的基本模式。例如，在散文欣賞《秋天的雨》的教學時，教師可以放映預先制作好的課件，展示出“凋落的樹葉、凄惶的秋景、連綿的秋雨”等各種情景，然后輔以文字、圖畫和音樂的修飾，著力在課件中展示出“秋雨”的各種特征，并闡述散文的文字之美、語言之美。類似這樣的課件教學、多媒體教學，其實就是對教學的幫襯和優(yōu)化，效果十分明顯。

二、多媒體讓語言“聲化”與“動態(tài)”，為幼兒提供直接的學習素材

幼兒們還處于生長、發(fā)育的初期，對于語言的感知、理解和應用都處于初級階段。但同時，幼兒園時期也是語言教學的黃金期，因為這一時期的幼兒們好奇心強、活潑好動，喜歡新事物，學習能力很強，記憶力突出。所以，要根據幼兒發(fā)育、成長的階段性特征，借助多媒體技術的特點，將語言教學提高到最佳境界。具體來說，多媒體技術的獨特性可以保障語言教學活動的開展，一定是充滿樂趣和激情的。也就是說，多媒體可以把看似普通的語言材料、素材變得更為“聲化”和“動態(tài)”，使之成為更能為幼兒接受的知識和理論，便于幼兒們的學習與理解。

例如，在中班散文《晚霞》的教學中，教師可以根據教材的內容預先制作好一部精美的PPT。在教學開始后，教師可以放映出PPT，伴隨著PPT的播放，熒幕上出現了晚霞的各種圖片，圖片的周圍是關于晚霞的文字介紹以及教材中的相關內容。在圖片放映的過程中，可以配上優(yōu)雅、悅耳的輕音樂，調節(jié)氣氛。之后，把課文內容配上動畫、視頻逐個放映出來，最后教師對文章、語言知識點進行講解和分析……在整個的PPT放映過程中，幼兒們可以完全被PPT中優(yōu)美的圖片、有趣的動畫和清揚的音樂所吸引，他們對于文章、語言的理解也會進一步加深。最后，教師再輔以適當的點撥和解釋，幼兒們的理解、記憶又會得以加強。

三、多媒體能夠構筑多樣的情境，從而激發(fā)幼兒們的想象力和創(chuàng)造性

幼兒是一群小孩子，他們正處于成長、發(fā)育的黃金期，好奇心強、喜歡新事物。同樣的，基于幼兒心理的基本特征，在開展語言活動及語言教學的過程中，應該注意利用多媒體技術營造和構筑多種多樣的語言情境、情景模式，形成“五彩斑斕，多姿多彩”的語言空間和活動氛圍，引導幼兒們自由翱翔在這個空間內，最大限度的激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性。所以，將多媒體的優(yōu)勢與語言情境構筑結合起來，是對語言教學的完善，也是對幼兒們興趣愛好的把握，二者緊密關聯(lián)。

如，在進行一次關于“未來汽車”的主題活動中，教師可以設計一個多媒體情境，把未來汽車的模型圖片與動畫作品融合起來，然后在班上進行放映。期間，教師可以鼓勵孩子們勤動腦、多思考，想象一下自己心中未來汽車的摸樣和作用；然后，老師選擇幾名幼兒出來發(fā)言，并與其他孩子進行討論和交流……在諸如這樣的情境設計活動中，多媒體的優(yōu)勢和語言教學活動的特點能夠融合在一起，并形成奇特的教學效果，這種效果是可以激起幼兒們的想象力、創(chuàng)新力和學習活力的。

綜上所述，在幼兒園語言教學中引入多媒體技術，不僅是對傳統(tǒng)教學手段的升級和改進，也是對幼兒語言學習的激發(fā)和引導，其作用、影響積極而正面，值得推廣、普及。

參考文獻

[1]張雪珍.淺談多媒體在幼兒語言教學中的應用[J].中國信息技術教育.2009（4）.

第6篇：淺談多媒體與教學的融合范文

摘要：無可置疑，集聲、文、圖、像于一體的多媒體教學，以其多感官刺激，使得教學效果大為增強。然而，基于時間、專業(yè)、課量等主客觀因素，多媒體教學遠未達到全員掌握的程度；初中歷史教師理當兼?zhèn)涞氖穼W、寫作、邏輯、攝影、攝像、網絡、多媒體制作等素養(yǎng)，但多數人仍處于素養(yǎng)缺失狀態(tài)；正視差異、結合教學、點滴自修，無疑是提升歷史教師多媒體素養(yǎng)的主要路徑。

關鍵詞：初中；歷史教師；多媒體素養(yǎng)；提升路徑

電腦與網絡等信息技術的融合發(fā)展，使多媒體教學課件應運而生?；诙嗝襟w的直觀性、動態(tài)性、交互性及集圖、文、聲、像特點，多媒體技術被引入課堂后，不僅一改傳統(tǒng)的黑板＋粉筆教學模式，而且以其大容量、多信息等優(yōu)勢，成為與時俱進、勢在必行的一場教育革命（教學方式）。遺憾的是，緣于意識、技術、硬件等原因，許多初中歷史教師仍處于素養(yǎng)缺失、技術乏術狀態(tài)?，F結合教學實踐，就初中歷史教師多媒體素養(yǎng)現狀及提升路徑，陳拙見如下。

一、初中歷史教師多媒體課件教學現狀

（一）精力有限，無暇抽身制作。初中歷史是一門史學性較強的學科，即便是歷史專業(yè)的師范生，不全身心投入于教材與教學，也難以出色完成教學任務，加之兼任班主任等管理角色，一般都分身無術，無暇抽身制作復雜的多媒體課件。

（二）網上搜尋，借助他人版本。初中歷史的多媒體課件，貴在結合教學、融入己見，但多數人為了節(jié)時省事，到網上搜尋別人的現成課件。誠然，網上的課件是節(jié)時省事，但不一定適合自己的教學內容，畢竟缺乏量身訂制的針對性。

（三）形式單一，幻燈演示居多。以視覺、聽覺、色彩、動感等多種感官刺激，強化與加深學生對所學內容的理解，是多媒體課件的優(yōu)勢所在。然而，限于時間、技術等問題，一些歷史教師即便不時自制多媒體課件，也往往僅限于幻燈片。（四）意識滯后，漠視信息融合。多媒體制作，看是技術問題，實則使然于強烈的信息融合意識。須知，不怕不懂，就怕不重視。意識強烈，多媒體制作所涉及的素材、格式、攝影、攝像、錄音、制作等技術問題，自然會逐步掌握、熟能生巧。（五）技術乏術，自學意識不強。多媒體制作，是一項實踐性較強的信息應用技術，它賴以綜合信息（素材）的采集、拍攝、遴選、編輯、合成，且每一個環(huán)節(jié)都不能疏忽，沒有一定的自學意識，或自學能力不強，都可能因躁生厭、半途而廢。

二、初中歷史教師多媒體素養(yǎng)提升路徑

（一）勤于積累，廣集歷史素材。素材是制作多媒體課件的必備前提，沒有多版本、大容量的史學素材，技術再嫻熟也無法制作出與教材相契合的滿意課件。因此，初中歷史教師必須養(yǎng)成勤于積累素材的職業(yè)習慣，即但凡收錄初中歷史教材的史學素材，皆應廣泛收集，含文字、圖片、視頻、音頻、美術等形式，并力求版本的多樣性。以東北抗聯(lián)史為例，可趁假期去哈爾濱的抗聯(lián)紀念館、樺甸的抗聯(lián)密營、通化的靖宇烈士陵園等地，拍攝照片、視頻資料，并將攝錄的史料以電子版方式存入電腦，或刻成光盤備用（多載體備份為上）。此外，圖書館、博物館的史料，也應擇要收錄史學資料庫。

（二）準確選題，備實演示資料。豐富的史學資料，是制作多媒體課件的必要前提，但也無需每課必制多媒體。須知，多媒體只是教學的一種輔助手段，雖有其獨特優(yōu)勢，但并不適合所有課程，何況有些課程網上的精品課件業(yè)已異彩紛呈，儼然已無重復再作的必要。因此，歷史教師在時間有限、課量繁重的情況下，在選題上應本著“人無我有、人有我新、人新我深”的原則，精細備實、備細演示資料。以《林則徐》一課為例，有人僅限于圖片展示罌粟，效果雖比文字強，但遠遜色于視頻資料。如能下載的視頻史料，并截取恰當的段落融入多媒體課件，教學效果必定徒然增色。

（三）做實文案，表達準確精煉。歷史課多媒體課件，無論融合多少視頻、音頻、圖片等資料，但史學內容與教學目的，終歸于文字表述。問題在于，同一歷史事件，網絡上往往版本眾多、難辨真?zhèn)危杂惺韬?，極易出錯，加之有的歷史教師誤以為歷史課不同于語文課，把史講好就行了，至于語法、修辭、邏輯等表述細節(jié)，則無足輕重。其實，任何一門學科皆構建于扎實的語文功底之上，語法、修辭、邏輯功底不強，何談史學的準確、清晰、翔實？對策有三：一是版本要以教材和史書為準；二是文字要力求語法、修辭、邏輯的完美無誤；三是定版前最好請同事幫助把關修改潤色。

（四）汲人之長，小組聯(lián)手攻關。中學教師都是定編定崗，無論是否跟班走，每人都長年處于課量多、壓力大狀態(tài)，尤其是專科兼任班主任的老師，其精力著實有限，自制多媒體課件的時間，只能是下班后在家里加夜班。就教育視頻資源而言，隨著“教育大平臺”的普及與深入，許多中學開展了名師名課同步攝錄活動，即將名師名課原汁原味地攝錄下來，并于對應的教育網站上。其益處：一是利于彼此交流；二是鼓勵大家多出精品課；三是彼此取長補短。就此，歷史教師應在汲取他人之長的基礎上，自發(fā)組成一個兩三人的多媒體制作小組，彼此揚長避短、分頭準備、聯(lián)手攻關。

（五）循序漸進，不斷升級技能。多媒體制作技能，涵蓋網絡、電腦、語法、邏輯、攝影、攝像、軟件、錄音、編輯等多學科技能，務求人人都能獨自制作確顯苛刻，但多媒體教學趨勢已然刻不容緩，對策何在？一是配齊硬件，加大培訓。學校應在配齊錄像機、影碟機、多媒體計算機、多媒體視頻展臺、多媒體投影機等硬件設備的同時，加大培訓力度，力求全體教師漸次掌握個中技術；二是典型示范，營造氛圍。順應多媒體教學新趨，發(fā)揮典型的示范作用，積極營造運用多媒體教學的良好氛圍；三是褒獎導引，機制勵人。將多媒體制作技能，納入褒獎機制，以合理的機制獎優(yōu)促懶。

三、結語

初中歷史教師的多媒體素養(yǎng)，既有賴于學校配套硬件、加大培訓、典型示范、褒獎導引，更需要教師自身直面新趨、點滴積累、苦鉆技術。初中歷史的多媒體教學，對提高教學質量確有其獨特優(yōu)勢，且探索空間極大，如文本的規(guī)范性、聲音的流暢性、圖形圖像的吻合性等細節(jié)，皆大有學問。

參考文獻：

［1］張文堅．信息技術在中學歷史教學中的應用［D］．上海：華東師范大學，2011．

［2］李艷萍．初中歷史多媒體教學利弊分析［J］．中國教育技術裝備，2013，（16）．

第7篇：淺談多媒體與教學的融合范文

關鍵詞：多媒體 地理教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0183-01

多媒體與傳統(tǒng)教學手段的融合，不僅有效地提升了教育質量，也促進了教育手段的現代化，因而，受到了教師與學生的一致歡迎。將多媒體應用在高中地理教學中，不僅是時展的要求，也是高中地理教學模式現代化的需求，那么多媒體應用在高中地理的教學中能凸顯哪些方面的優(yōu)勢呢？

1 利用多媒體直觀呈現教學內容，激發(fā)出學生學習地理的熱情

研究表明，學生的學習成績與興趣愛好息息相關，沒有興趣而被動地學習，只會抑制學生對學習的激情，徒增學生對學習的反感。作為偏文科類的地理，需識記的內容較多，如果沒有有效激發(fā)學生學習興趣的手段，很容易引起學生對這門功課的反感，導致教學質量不高。優(yōu)化地理教學效果最好的方法就是激發(fā)出學生的學習興趣，通過多媒體進行“寓教于樂”式的教學，可以為學生創(chuàng)造出適宜的教學情境，這就能夠很好地調動課堂的氣氛，激發(fā)出學生的學習興趣。

例如，在學習“太陽黑子”和“潮汐”這兩個概念時，假若只是根據課本依葫蘆畫瓢，很容易引起學生的反感，導致臺上教師念得津津有味，臺下學生聽得昏昏入睡。這時，教師可以利用搜集到的有關的Flash來展示太陽黑子或潮汐的產生過程，創(chuàng)設出適宜的教學情境為學生進行生動而系統(tǒng)的講解，引發(fā)學生的觀看和思索，加深學生的印象，以畫面的形式，將晦澀難懂的知識化繁為簡，使學生更好地掌握難懂的地理概念，激發(fā)出學生學習地理的熱情。

2 利用多媒體簡化教學內容，充分提升高中地理教學的課堂效率

由于課堂時間有限，如果按照以往常規(guī)的教學方式，在講授知識點的同時耗費較多時間在板書上，極易降低課堂教學的效率，“教”與“學”的質量低下，而運用多媒體，既能擴充學生的學習容量，又能有效激發(fā)學生的發(fā)散思維，組建完善的地理知識脈絡，取得不錯的教學效果。利用多媒體開展教學可以將從復雜的教學內容轉變?yōu)楹唵蔚慕虒W內容、將困難程度較大的教學內容變?yōu)槿菀捉邮艿慕虒W內容，這是傳統(tǒng)教學所不能達到的。

例如，在進行《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動》的教學時，教師可以在課前收集一些關于匹茲堡的多媒體資料，在課堂上展示給學生，將大段大段課本上的文字描述以多媒體形式展現，這本身就是一種對教學資源的簡化，再讓學生針對這些材料來開展討論，鼓勵學生自主地歸納出不同區(qū)域不同發(fā)展階段的特征，引導學生分析中國東北工業(yè)基地的沒落原因與應對措施，運用多媒體的課件能夠很好地簡化教學內容，也能充分提高課堂效率，培養(yǎng)學生自主思考的能力，而不是被動地接受知識。

3 利用多媒體，提升學生的地理素養(yǎng)

多媒體作為有效教學的手段之一，為地理教學提供了充分的信息量，不僅能提高學生的學習效率，同時還極大地提升地理信息素養(yǎng)，在實際的教學過程中，將多媒體與教材進行結合，還能夠提升學生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在學習《流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展――以長江流域為例》的相關知識時，教師可以相應地采取一些教學措施，如利用多媒體來大幅度提升學生的地理素養(yǎng)，這種素養(yǎng)表現為學生對祖國山河的熱愛以及環(huán)境保護等方面。這個過程中，教師可以通過多媒體課件展示一組長江的優(yōu)美風景圖片，通過圖片學生可以讓學生近距離地感受長江的美，再播放一組長江區(qū)域被污染后的圖片，兩組圖片進行強烈的對比，并展開小組討論，促使學生自主思考，從不同角度去討論長江流域的現象，引發(fā)學生產生對母親河長江的環(huán)保意識，引起如何進行流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展的興趣，從而更好地結合課本，提高學生的地理素養(yǎng)。

4 利用多媒體有效突破高中地理教學的重點難點問題

教師在地理教學過程中，往往在重點、難點相關方面耗費較多時間，由于這些內容大多過于空洞，即使教師一再講解，學生仍然一知半解，容易產生疲勞感。緊扣教材中的重點難點問題有效教學是課堂教學的軸心問題，而運用多媒體課件就可以很好地突破重點、難點問題，達到優(yōu)化教學的目的。

例如，在《地球的公轉》這一課中，涉及的地球公轉的地理意義既是重點又是難點，教師在以往教學此課時，頗為頭疼，由于傳統(tǒng)的模型或是課本上的插圖，平面感極強，學生找不到真實模擬的感覺，這也成為地理教學的重點和難點所在。而利用多媒體制作一個Flash課件，進行模擬演繹，能形象地激發(fā)學生的空間想象能力，教師還可以引導學生親手繪制示意的平面圖加深理解，再結合生活中的例子來展開講述，這樣學生就容易接受得多了。

5 結語

總之，將多媒體應用在高中地理教學中能夠起到優(yōu)化教學手段，達到提升教學質量的目的，能夠引導學生積極主動地參與到教學活動中來，這不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，還能夠拓展學生對學習的興趣范圍，提升綜合能力，它是教學中的成功改革模式，為高中地理教學帶來了便利，是理想的地理教學手段之一。

（山東壽光中學，山東 壽光 262704）

參考文獻：

[1]徐娟麗.多媒體技術在高中地理教學中的應用[J].才智，2011（34）.

[2]廖思豪.淺談在地理教學如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢[J].中學教學參考.2013（09）.

第8篇：淺談多媒體與教學的融合范文

>> 案例教學法在《獸醫(yī)公共衛(wèi)生學》教學中的實踐 《獸醫(yī)公共衛(wèi)生學》相關的校內外實習基地建設的研究與實踐 蛋白質組學及其在公共衛(wèi)生學領域中的應用 基于公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考核的《環(huán)境衛(wèi)生學》技能考核改革 淺談獸醫(yī)公共衛(wèi)生面臨的問題及對策 淺談《食品衛(wèi)生學》課程的教學體會 獸醫(yī)公共衛(wèi)生工作芻議 《衛(wèi)生學》的實踐教學設計 公共衛(wèi)生學家伍連德 淺談公共衛(wèi)生監(jiān)測 獸醫(yī)公共衛(wèi)生面臨的問題及其原因與對策 獸醫(yī)公共衛(wèi)生面臨的問題及對策初探 如何提高獸醫(yī)公共衛(wèi)生水平 淺談案例教學法在學前衛(wèi)生學教學中的運用 淺談家畜環(huán)境衛(wèi)生學的實驗教學改革 淺談中職學?！秾W前衛(wèi)生學》的教學方法 淺談綜合醫(yī)院中藥工作的衛(wèi)生學 《環(huán)境衛(wèi)生學》課程教學模式的探索 淺談公共衛(wèi)生危機傳播中新媒體的運用 淺談公共衛(wèi)生體系建設的基本對策 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 淺談獸醫(yī)公共衛(wèi)生學的教學 淺談獸醫(yī)公共衛(wèi)生學的教學 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 韓杰 尹榮煥 韓小虎")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】獸醫(yī)公共衛(wèi)生學是公共衛(wèi)生體系的組要組成部分，也是利用獸醫(yī)領域的知識和技術保障人類健康的綜合性學科。由于該門課程涉及的范圍很廣，且知識更新很快，原有的教學內容、教學方法和教學手段應隨之不斷調整和更新。本文對獸醫(yī)公共衛(wèi)生學課程教學改革與實踐進行了總結，以期提高教學效果。 【關鍵詞】獸醫(yī)公共衛(wèi)生 教學改革 獸醫(yī)學 【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0058-02

獸醫(yī)公共衛(wèi)生學是社會文明發(fā)展到一定階段產生的學科，也是公共衛(wèi)生體系的重要組成部分。該學科利用一切與人類和動物健康問題有關的理論知識、實踐活動及物質資源，研究生態(tài)平衡和環(huán)境污染與人類健康、人畜共患病的監(jiān)測、預警預防和控制、動物防疫檢疫與動物源性食品安全、實驗動物和比較醫(yī)學以及現代生物技術與人類健康之間的關系，是一門以獸醫(yī)領域技術和資源直接為人類健康事業(yè)服務的綜合性學科。近年來，國內外動物染疫、動物性食品污染造成的人畜共同患病和食源性食品安全事件頻頻發(fā)生，造成的危害觸目驚心。規(guī)?；B(yǎng)殖污染嚴重等問題的出現，使獸醫(yī)公共衛(wèi)生面臨著威脅和挑戰(zhàn)，并引起各國政府和有關國際組織及專家對獸醫(yī)公共衛(wèi)生安全的高度關注。為了適應社會發(fā)展的需要，使獸醫(yī)專業(yè)學生將來能夠擔負起利用獸醫(yī)領域技術保護人類健康的重任，沈陽農業(yè)大學畜牧獸醫(yī)學院在動物醫(yī)學專業(yè)、動物檢疫學專業(yè)以及動物藥學專業(yè)開設了獸醫(yī)公共衛(wèi)生學課程，但由于這門課程涉及的范圍很廣，且知識更新很快，原有的教學內容、教學方法和教學手段應隨之不斷調整和更新。本文對獸醫(yī)公共衛(wèi)生學課程教學改革與實踐進行了總結，以期提高教學效果。

一 更新教學內容

獸醫(yī)公共衛(wèi)生學是一門新興的學科，該門學科所涉及的知識范圍廣，主要涉及生態(tài)平衡與人類健康、動物防疫檢疫與食品的安全、環(huán)境污染與人類健康、共患病的監(jiān)測與控制四大部分內容。自20世紀70年代以來，全世界新發(fā)現的疫病不斷增加，目前已達100余種，如1985年英國發(fā)現的瘋牛病，1997年香港發(fā)現的H5N1型人禽流感，2009年墨西哥發(fā)現的甲型H1N1流感等。同時，舊的人畜共患病如炭疽、布魯菌病、鼠疫、流感、狂犬病的發(fā)病率和致死率呈上升趨勢。針對這種情況，我們在教學中將這些新發(fā)和舊發(fā)的共患病從發(fā)生的病因、癥狀、病理等方面在課堂上有側重地向同學介紹，同時還針對SARS的防治引入人醫(yī)和獸醫(yī)的協(xié)同配合共同防治的事例，增強同學們對獸醫(yī)公共衛(wèi)生的深一層認識。針對當前動物性食源性疾病和環(huán)境污染事件頻頻發(fā)生的現狀，在課堂中增加了對在動物飼養(yǎng)過程中人為加入藥物，如“瘦肉精”、獸醫(yī)藥品和不適當的添加藥物等，屠宰過程和加工環(huán)節(jié)人為制假、以次充好等問題的闡述。另外，很多學生對獸醫(yī)公共衛(wèi)生學的認識存在偏差，認為該課程很多內容著眼于大環(huán)境的統(tǒng)籌、標準和法制等內容，缺乏專業(yè)技術性，對生產缺乏指導意義而放松了對該門課程的學習。我們就學生在此方面的問題在課堂中增加了課程講解環(huán)節(jié)，讓學生認識到該門課程內容雖然寬泛，但知識的系統(tǒng)性、融合性很強，并且代表著時展要求和行業(yè)發(fā)展趨勢。

二 改進教學手段

在獸醫(yī)公共衛(wèi)生學的教學內容中，有很多與生產實際是密切聯(lián)系的，如環(huán)境污染與人類健康的內容，需要將目前的很多重大環(huán)境問題展現出來;在講授養(yǎng)殖污染與人類健康時，需要將畜禽養(yǎng)殖的現狀展示出來，使學生親身感受環(huán)境污染和養(yǎng)殖污染的存在及其嚴重性，并了解導致污染的原因。這些內容的展示都需要將現實情況搬到課堂當中，借助圖片、多媒體視頻、音像等進行教學。同時由于獸醫(yī)公共衛(wèi)生學內容涉及范圍廣，知識系統(tǒng)龐大，學科跨度廣，在教學中為了調動學生的課堂

積極性，提高學生分析和解決問題的能力，我們在教學中注意采用多種教學形式和教學手段，達到提高教學質量的目的。

網絡和多媒體已經被作為傳統(tǒng)教學的輔助手段廣泛地應用于教學當中。網絡和多媒體教學趣味性強、信息量大，且具有互動性好、信息反饋及時的特點，通過影像直接展示能加深學生對重點知識的印象，還能夠有效地激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。例如，在講授動物屠宰檢疫時，我們借助多媒體圖片、網絡視頻技術展現了屠宰檢疫宰前檢疫的內容、宰后檢疫的具體部位，使同學們對屠宰檢疫的理解更加深刻。又如，在講授食品生產的HACCP危害分析與關鍵點控制系統(tǒng)時，我們通過多媒體技術將該體系的各個組成部分如危害分析、確定關鍵控制點、確定關鍵限值、建立CCP的監(jiān)控體系、建立糾偏程序、建立驗證程序和紀錄保持程序等分別做出展示，使抽象的內容更加直觀。此外，教師可以通過建立獸醫(yī)公共衛(wèi)生學教學網絡平臺，將教學大綱、教材與參考材料、教學多媒體課件和教學視頻等內容上傳至網絡平臺，使學生可以在課后充分學習。教師還可以利用這個平臺將最新的與獸醫(yī)公共衛(wèi)生學有關的事件、法律法規(guī)、標準等內容及時上傳并更新，讓學生隨時了解該門學科的發(fā)展動態(tài)，拓寬學生的知識結構和范圍。另外，將一些有爭議的熱點內容上傳至該平臺與學生充分地交流和討論，增強學生的主動性和積極性，拓展學生的思維。盡管多媒體技術具有諸多優(yōu)勢，但其只是教學的一種很好的輔助手段，在教學中不能完全依賴多媒體，要將傳統(tǒng)教學方式與現代教學方式結合起來，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，讓教師和學生之間借助這種手段能更好地進行“互動式”的交流，真正尊重學生和教師的課堂教學活動，讓師生在課堂教學中都能煥發(fā)出生命活力。

在傳統(tǒng)的理論講授中增加討論互動式的教學模式既可以提高學生學習的主動性，又可以培養(yǎng)利用專業(yè)知識分析和解決生產實際問題的能力。教師可以在課堂上呈現教學案例，在教師的案例引導下，隨即組織學生針對其中的問題進行專門的討論，教師與每一個討論小組進行交流互動，然后，每小組排出一名代表針對案例問題進行發(fā)言，表達該小組的討論意見。教師在此基礎上對學生意見進行總結，以此深化學生對理論知識的理解和認識。如針對課堂上講授環(huán)境污染對人體健康影響的內容時，可以引導學生就身邊存在的環(huán)境問題與人體健康的關系這個議題進行課堂討論，并以小組為單位將這個議題通過多媒體的形式展現出來，形成討論意見，由一名學生代表上臺講述，講述后全班同學進行討論，教師就整個討論環(huán)節(jié)進行點評，并最終就某些觀點進行糾偏。

此外，在教學中注意案例式教學法的引入，最大限度地模擬實踐，增強學生的實踐能力。這種方法在課堂中的運用需要在教師的指引下由學生依靠其知識結構和背景，在案例中發(fā)現、分析和解決問題。如在獸醫(yī)公共衛(wèi)生教學中，我們將以人醫(yī)和獸醫(yī)協(xié)同配合共同防控SARS為案例引出當前我國共患病防治中存在的人醫(yī)和獸醫(yī)各自為政、孤軍奮戰(zhàn)的情況，獸醫(yī)的重要作用未引起足夠的重視，缺乏有效的公共衛(wèi)生體系等問題，加強學生對教學內容的認識和深化。該模式教學過程將學生置于可以從不同角度看待事物的環(huán)境、問題情境中，便能夠吸引并維持他們的興趣，使學生積極尋找解決問題的方法，創(chuàng)造性地得出結論，從而激發(fā)學生學習的內在動力。

三 結束語

第9篇：淺談多媒體與教學的融合范文

【關鍵詞】魚類學 多媒體教學 教學方法

【中圖分類號】S96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0248-01

隨著計算機在教育領域的應用和普及，以及多媒體技術的不斷進步，計算機輔助教學在現代化教育中的地位日益上升，顯示出傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢。多媒體計算機輔助教學（Multimedia Computer Assisted Instruction）是90年代隨著多媒體技術的發(fā)展，是多媒體技術與CAI技術結合的產物。多媒體技術集圖、文、聲、像于一身，實現了傳播的一體化，為教學提供了逼真的表現效果，擴大了人的認知空間，運用現代化教學手段進行教學，可以在單位時間擴大教學信息量，增強教學的直觀性和生動性，大大提高課堂效果和質量。

魚類學課程主要包括理論課和實驗課兩部分。魚類學的教學始終貫徹理論聯(lián)系實際的原則，教學總體結構采用課堂講授、實驗課觀察討論與課外社會實踐相結合的教學形式。理論課的教學使用多媒體CAI課件進行教學，從而彌補實驗課的一些魚類標本由于長期的甲醛溶液浸泡而褪色的不足，還注重互動式教學，調動學生積極性。理論課與實驗課互相結合，真正做到理論與實踐相結合，最大限度地提高授課效率。

1.多媒體課件的特點

1.1 有機結合多種教學手段

多媒體課件以現代化教育技術手段為主，同時結合了傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，使之有機融合成一個整體，制作中對抽象難懂的內容如魚類血液循環(huán)章節(jié)心臟泵血過程，呼吸章節(jié)氣體在血液中的運輸、肺換氣和組織換氣等使用Flas處理，使學生一目了然，有效地化解了傳統(tǒng)教學的難點。而像心臟的搏動及泵血過程使用動畫，形象生動，方便同學掌握知識點。

1.2 課件制作工具多樣、操作簡單、易于掌握

目前，用于制作多媒體課件的工具相當多，比較實用的有Power Point、Flash、Authorware等。用Authorware把相關內容巧妙地鏈接起來，制作的課件畫面優(yōu)美，操作靈活簡便，還可配合悅耳動聽的背景音樂，使得視聽效果極佳，這樣能充分調動學生學習的積極性，提高學習效率。

2.魚類學教學中應用多媒體的意義

2.1 激發(fā)學生學習興趣， 提高教學效果

多媒體課件畫面清晰，重點突出，輔以簡潔的表格、圖片、動畫，圖文并茂，使抽象的知識簡單化、直觀化、形象化。學生在充分感知的基礎上，實現了視、聽、思維的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前。另外，運用多媒體教學不拘一格，可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發(fā)式教學、愉快教學和視聽強化教學等緊密結合起來，使教學過程生動活潑，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，吸引注意力，從而極大地提高了學生學習的積極性和主動性，取得良好的教學效果[1]。

2.2 減輕教師勞動強度， 豐富教學內容

傳統(tǒng)的理論教學方式一般主要是由教師就某一個理論問題在課堂上進行理論闡述與灌輸，并與學生展開對話與交流，所使用的主要工具是講稿、黑板和粉筆。傳統(tǒng)的理論教學方式的優(yōu)勢是利用理論課教師多年教學研究的積累，對課程中的理論問題進行全面深入的分析和評述，并與學生進行充分的對話與交流，以達到使學生從理論認知上自覺地接受理論教育的效果?，F代多媒體技術將教學內容以文字、圖片、表格、動畫、聲音等多種方式表現出來，使學生從情緒感知上愉快地接受理論內容，這種教學手段的特點是教學內容生動形象，教學形式豐富多彩，富有很強的感染力。但其也存在弊端，其形象思維有余，理論思維不足。例如，講解氣體在血液中的運輸時，結合整個體循環(huán)和肺循環(huán)，分別講解在肺部和外周組織處，O2和CO2如何進行交換，在血液中以何種形式運輸，動脈血與靜脈血如何轉換，傳統(tǒng)教學方法對整個動態(tài)的過程往往不容易講述清楚[2]。

多媒體教學課件便于保存和交流。教師可以在原有課件基礎上不斷補充新的前沿的資料，更新教學內容，使授課內容與學科發(fā)展新動向接軌。制作好的多媒體課件可以長期存放、反復使用，避免了教師每個學期的重復勞動，減輕了教師的工作負擔，提高了工作效率。

2.3 運用多媒體技術可突破教學難點

魚類學教學的難點表現為抽象思維多、邏輯思維多、動態(tài)過程多、微觀情景多、語言表述難等。而多媒體技術具有超凡圖形處理能力，其清晰的畫面、逼真的動畫、精煉的文字和歸納的圖表可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把瞬間變化為定格，從而牢牢地吸引住學生，并激發(fā)求知欲。在講解“尿液濃縮和稀釋”時，常因學生缺乏腎小管逆流倍增和逆流交換的動態(tài)意識和空間想象力，板書和掛圖難以喚起學生的共鳴而使該內容成為教學難點。利用多媒體動畫技術把尿液流經腎小管不同部位和所發(fā)生改變的過程做成動畫加以演示，使學生有了直觀感受，從而使教學效果達到最佳狀態(tài)。

3.多媒體在授課中存在的問題與思考

3.1 備課和制作好的課件是前提和關鍵

多媒體教學過程中備課和制作好的課件是前提和關鍵。課件的制作形式關鍵，應具有藝術性，簡潔美觀、布局合理、生動形象、操作方便，給人以美的感受。課件的頁面要多樣化， 可適當使用圖片、動畫、聲音、錄像等手段以激發(fā)學生學習興趣；色彩方面，背景顏色和文字顏色要有適當反差， 避免看上去吃力；美術方面，適當應用多媒體技巧，使課件簡潔大方，不顯呆板也不過于花哨；文字方面，標題文字和重點詞句要醒目，避免把講義提綱或者教科書整個兒搬進課件中。

3.2 存在的問題

在有限的課時里，過多地使用現代化多媒體教學手段，只能僅僅滿足學生的感官需求，從而削弱理論教學的教育功能。在講授中，應將傳統(tǒng)理論教學和多媒體教學兩者結合起來，揚長避短，充分發(fā)揮傳統(tǒng)理論教學方式釋疑解惑的優(yōu)勢，同時大量的收集材料制作內容豐富、生動的教學課件。從而將枯燥的理論課上得有聲有色、情理交融，達到更好的教學效果[3]。

參考文獻：

[1] 張俊芳，侯磊等. 生理學理論教學中多媒體技術的合理應用.西北醫(yī)學教育[J]. 2008

[2] 裘建明，王高峰，張曉東. 淺談生理學多樣化教學手段的綜合應用[J]. 中國高等醫(yī)學教育， 2002