教育幼兒的方法精選(九篇)

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第1篇：教育幼兒的方法范文

幼兒教育心理特點教育方法幼兒是人生當(dāng)中的一個重要階段，這個階段的學(xué)生有著自己獨特的心理特點，想要做好幼兒教育，就要了解幼兒的心理特點和教育特點。

一、了解幼兒的心理特點和行為方式

幼兒階段是人生旅途的一個初始階段，這個年齡的孩子有著特殊的心理狀態(tài)，處于一個對于周圍新鮮事務(wù)極度好奇和模仿的年齡，而這個時期的教育對于幼兒的成長發(fā)育也有著特殊的重要意義。幼兒對社會的感知和了解較少，大腦和身體的發(fā)育還沒有完成。所以，對幼兒的教育不應(yīng)太重視結(jié)果，而是培養(yǎng)他的興趣和愛好。過于追求教育的結(jié)果不僅不能取得較好的效果，反而會打擊幼兒的興趣。對幼兒教育應(yīng)該以鼓勵和贊賞為主，從而有利于幼兒的身心健康合理發(fā)展。

在對幼兒進(jìn)行教育的同時，應(yīng)具體問題具體分析，每一個幼兒都有其自身的性格特點，和發(fā)展特點，應(yīng)全面考慮這些問題，用鼓勵和發(fā)現(xiàn)的態(tài)度對待每一名幼兒。同時應(yīng)注意的是，幼兒的自身情況都不相同，發(fā)育的程度也不相同，一部分幼兒發(fā)育的較快，而一部分幼兒可能智力、能力等發(fā)育的較為緩慢。教師不能歧視發(fā)育較慢的幼兒，要注重幼兒的心理狀態(tài)和自尊，多對其進(jìn)行鼓勵照顧，增加他的自信心和興趣，使他們也能在各個方面得到提高和發(fā)展，為他們以后的成長打下基礎(chǔ)。

二、重視幼兒的想法和行為

幼兒雖然心理和生理年齡較小，但是他們都具有獨立的人格，他們同樣需要尊重和愛護(hù)。由于幼兒年齡較低，接受知識較慢，一些教師在日常教學(xué)中容易帶有情緒，而這種情緒對于幼兒來說是傷害很大的，不僅影響幼兒的自信心，還會影響幼兒在日后學(xué)習(xí)的積極性和興趣。所以，在教學(xué)過程中，要充分考慮到幼兒的心理特點，同時要注重對其心靈的呵護(hù)和關(guān)愛，像尊重一位成年人一樣尊重幼兒的想法和行為。在和幼兒說話時，也要給他們發(fā)表意見和想法的權(quán)利，并耐心的傾聽他們的意見，讓他們合理地表達(dá)自己的想法，同時要注意說話的語音和語調(diào)，不要讓幼兒產(chǎn)生畏懼，增加他們的心理壓力，說話時盡量和幼兒在同一視線內(nèi)，如交談時蹲下來，或是把幼兒抱起來?？傊?，要讓他們感受到平等和尊重。這對幼兒的心理健康培養(yǎng)是非常重要的。

幼兒由于年齡較小，不能夠?qū)κ聞?wù)有一個清晰明確的表達(dá)，幼兒的想法和狀態(tài)初期通常是通過肢體行為來進(jìn)行表達(dá)的。當(dāng)幼兒無法準(zhǔn)確的表達(dá)自己想說的意見時，教師切忌表現(xiàn)出不耐煩的情緒，要根據(jù)幼兒的實際情況，了解其真實的意圖，對其肢體動作要給予充分的關(guān)注和解釋，不能忽視幼兒，更不能置之不理。遇到事情時要對幼兒講道理，講清楚為什么，不應(yīng)以其年齡小聽不懂為由，硬性規(guī)定條例，讓其遵守，這樣只會增加幼兒的逆反心理，對其以后的成長發(fā)育都很不利。幼兒的想象力和創(chuàng)造力較為豐富，有時可能有一些不切實際的想法的舉動，不要對幼兒的天性一概抹殺，要善于走進(jìn)幼兒的心中，了解他的想法，對其進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，對于他們的奇思妙想給予尊重和保護(hù)，讓他們有一個幸?？鞓返耐?。

三、幼兒教師要有一定的素質(zhì)

1.要有一定的責(zé)任心和愛心

幼兒的心理年齡較小，行為不成熟，且不同的幼兒的性格特點不同，照顧幼兒會比較費心和煩心，這就需要幼兒教師有一定的責(zé)任心和愛心，能夠從心底里真心喜歡幼兒，教師既要有溫柔的一面，能夠讓幼兒感受到關(guān)愛和溫暖，還要有嚴(yán)厲的一面，能讓幼兒對其聽從，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，耐心的解決，同時平時做事要足夠細(xì)心，能夠及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題并解決，幼兒由于心理年齡較小，處理問題的能力和應(yīng)變能力較差，幼兒教師要有一定的責(zé)任心，當(dāng)好幼兒教師這個角色，從生活上、教學(xué)上給與幼兒關(guān)注和愛護(hù)，把幼兒的健康成長看做是自己的責(zé)任，用心去教育幼兒。當(dāng)幼兒有叛逆心理時和較為頑皮時，教師應(yīng)細(xì)心教導(dǎo)，引導(dǎo)其改掉自身的缺點。這都需要幼兒教師有一定的責(zé)任心和愛心，真心喜歡幼兒，去教導(dǎo)幼兒。

2.進(jìn)行一些必要的常識性教育

幼兒教學(xué)是為以后的教學(xué)打基礎(chǔ)。因此，在對幼兒的教育中，要對其進(jìn)行一些常識性的教育，要對周圍事務(wù)有一個初步認(rèn)知和了解，學(xué)習(xí)一些基本的常識，能夠認(rèn)識普通的生活事務(wù)，如什么是蘋果、香蕉；什么能吃，什么不能吃；什么會傷害自己。同時要對其進(jìn)行禮貌等方面的教育，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師在教學(xué)的過程中，要以身作則，注意自己的言談舉止，尤其是細(xì)小的方面，教師的任何行為都會被幼兒當(dāng)作學(xué)習(xí)和模仿的對象。因此，教師在日常生活中，更要注意自己自身的小細(xì)節(jié)，為幼兒做出一個良好的榜樣。

3.豐富幼兒的教育形式

幼兒教育應(yīng)采取多種多樣的教育形式，興趣是孩子最好的老師。應(yīng)在幼兒教育階段采取多種多樣的形式，提高幼兒的興趣，引導(dǎo)其對知識產(chǎn)生興趣，這些對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展是很有幫助的。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量選用顏色鮮艷的物品來吸引幼兒的注意力，耐心地對其進(jìn)行啟發(fā)式提問，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)幼兒表達(dá)，耐心傾聽，鍛煉其表達(dá)的能力。幼兒教育的方法應(yīng)區(qū)別于成人教育。幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容不同于別的年齡的學(xué)生，幼兒主要處于一個認(rèn)知階段。因此，教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)以生活中的常識為主，內(nèi)容應(yīng)是五花八門、色彩繽紛的。在教學(xué)過程中，就更應(yīng)豐富其形式，不能用對于成人教育的方式來教育幼兒，唱歌、舞蹈、游戲、畫畫等豐富多彩的形式都應(yīng)運用到幼兒的教學(xué)中，這樣教授的知識既形象又生動，同時使幼兒更容易從心理上接受，這也就要求教師要根據(jù)幼兒的心理特點出發(fā)，結(jié)合自身的情況，盡可能的豐富幼兒教育的形式，解放幼兒的天性，對幼兒進(jìn)行全面的教育，使其全面發(fā)展。

四、多與幼兒的家長進(jìn)行溝通，更好地溝通和配合，促進(jìn)幼兒的成長

家長是孩子的第一任老師，對于幼兒來說更是如此。每位家長都對自己的孩子充滿了希望和期待，希望孩子能夠健康的成長，而家長的一些言行和做法都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，家庭教育對幼兒的影響遠(yuǎn)高于幼兒教師的影響力。因此，幼兒教師應(yīng)該經(jīng)常與家長溝通，全面的了解幼兒的情況，可以定期開展家長交流會，把幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)及時的反饋給家長，發(fā)現(xiàn)的問題聯(lián)合家長一起解決。同時，還可以把學(xué)校對于幼兒教學(xué)的要求準(zhǔn)確的傳達(dá)給家長，讓家長輔助學(xué)校達(dá)到對幼兒教育的目的，和家長建立一個長期良好的聯(lián)系，對于了解幼兒的特點、開展教學(xué)工作有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]李紅蘭.淺議如何搞好幼教工作.鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2000，（8）.

第2篇：教育幼兒的方法范文

關(guān)鍵詞:幼兒英語教育激發(fā)英語興趣培養(yǎng)英語能力

幼兒階段是人一生中語言發(fā)展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發(fā)展到3000個左右。幼兒階段的語言學(xué)習(xí)不容忽視。由于此時幼兒對語言的學(xué)習(xí)完全憑借聽、說來發(fā)展提高，這為幼兒學(xué)習(xí)第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，對幼兒的外語學(xué)習(xí)有著毋庸置疑的作用。

一、 發(fā)揮園所優(yōu)勢，讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語

在幼兒園進(jìn)行英語教育占有得天獨厚的優(yōu)勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時間都生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，使幼兒在教師反復(fù)說、反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。如；早上來園，教師用英語問：“Good morning!”幼兒聽上幾天就學(xué)會了，并能模仿回答“Good morning!”每到洗手時，教師用“Please wash your hands!”（請你洗手）。在吃飯時，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice）饅頭(steamed bread)雞蛋(egg)西紅柿(tomato)等名稱。諸如喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學(xué)，在良好的生活氛圍中感知體驗，自然而然的就會掌握、運用。

二、 注意英語在各項活動中的使用，培養(yǎng)幼兒運用英語的能力

我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習(xí)。如：戶外體育游戲《老狼、老狼幾點了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點了”，請一名幼兒扮演狼說時間，從1點說到12點，然后狼開始追逐幼兒，目的是練習(xí)幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常用語：“現(xiàn)在幾點了？”(What time is it?)。教師可改用英語讓幼兒玩《What time is it,wolf》。僅此一句話在一遍游戲中重復(fù)12次，輪流扮演狼的幼兒用英語從1說到12報時，這樣句型、數(shù)字、時間很快都被理解、掌握。

三、 創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)英語的興趣

幼兒英語學(xué)習(xí)主要途徑來自說和交往，但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語發(fā)展水平，有計劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對英語的反映使用能力。

1、利用墻面布置。根據(jù)不同的場所設(shè)置不同的畫面，寫上相應(yīng)的英文句子。給幼兒展示一個英語與生活息息相關(guān)的平臺。如：飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫上幾個小腳印，寫上“Go for a walk”,在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指，下面寫有“Please be quiet!”, 在洗手池上面畫上小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有“Please wash your hands”，等等。幼兒雖然不認(rèn)識上面的字，卻知道是英語，看到時就會引起對英語的反應(yīng)和使用。畫面都在無聲的給幼兒一種提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據(jù)目標(biāo)和幼兒水平進(jìn)行設(shè)計。如：教育幼兒愛幼兒園，首先是“We go to kindergarten”（我們?nèi)ビ變簣@），然后是“We are in the kindergarten”（我們在幼兒園），其三是“We are happy”（我們快樂）。這樣既對幼兒進(jìn)行了入園、愛園的教育，又教會幼兒用英語表達(dá)清楚畫面的意思，發(fā)揮了墻面環(huán)境的多種教育功能。

2、創(chuàng)設(shè)英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片、實物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區(qū)域。教師的作用是投放材料進(jìn)行指導(dǎo)。如：在學(xué)過蘋果、梨、橘子等水果名稱后，教師可設(shè)置一棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，英語得到反復(fù)練習(xí)的同時，捏的能力、涂色的能力也得到相應(yīng)提高。教師應(yīng)積極回答幼兒的詢問，變被動接受為主動要學(xué)。再如：在學(xué)習(xí)人體器官后，教師準(zhǔn)備幾個不同的組合人，在活動角中引導(dǎo)說：“我今天給自己畫個像，你們看?！边叧鍪靖鞑糠诌呌糜⒄Z說：“This is my head, This is my eye. This is my nose.”幼兒一下子被吸引住了，爭著來給自己畫像，嘴里大聲說著“This is my …”由于英語角的有趣和可操作性，所以深受幼兒喜愛，為幼兒提供了主動學(xué)習(xí)的場所。

3、設(shè)置游戲場景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動。在英語學(xué)習(xí)中，寓教于游戲中，發(fā)揮幼兒無意注意的優(yōu)勢，在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)，對他們的語言的掌握有很大作用。一次中班學(xué)習(xí)紅、黃、藍(lán)、綠、白、黑幾種顏色時，教師組織幼兒玩“汽車展覽會”的游戲，幼兒每人手中一輛汽車，聽音樂開進(jìn)展廳，大廳內(nèi)分不同顏色的汽車展區(qū)，幼兒按標(biāo)記停放，然后教師邊引導(dǎo)參觀邊教顏色和句子，同時請幼兒向同伴介紹自己的汽車，如：Thisismyredcar。幼兒為了把自己開的汽車介紹給同伴，便努力地去聽、去學(xué)、去說。這樣活動中人人是主角，人人都在參與，在反復(fù)地聽、說中記憶、學(xué)習(xí)。

四、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激，學(xué)習(xí)英語

第3篇：教育幼兒的方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒園教育 游戲多元化 教學(xué)方法

在幼兒園中，游戲是一種基本的形式，能夠有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，經(jīng)過長期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將游戲多元教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)中，對于提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量上有著非常巨大的幫助，這是有關(guān)教學(xué)工作人員應(yīng)該積極借鑒的教學(xué)方法。

一、對幼兒教育與游戲之間的關(guān)系要正確地進(jìn)行處理

（一）游戲和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性

為了更好地教育幼兒是將游戲多元化教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒教育中目的所在，所以，不管使用何種游戲的手段和方法，游戲要同教育幼兒的目標(biāo)相同，這就規(guī)定教師要根據(jù)主要的教學(xué)目標(biāo)對游戲進(jìn)行合理的選擇，第一，對各種游戲的理論上教師要進(jìn)行熟練地掌握，對游戲多元化教學(xué)方法的重要性和意義上要清晰地進(jìn)行認(rèn)識；第二，對本班級中幼兒的身心發(fā)展情況要清晰地進(jìn)行掌握，對于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展相匹配的游戲方式上進(jìn)行選擇，將一個規(guī)范科學(xué)預(yù)案構(gòu)建起來。

（二）游戲經(jīng)過同教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)一性

在對游戲教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的時候，要有明確的目的性，對幼兒是游戲的主體地位上進(jìn)行明確，這就需要教師要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有效地向游戲的規(guī)則和內(nèi)容中轉(zhuǎn)化，能夠有效地結(jié)合起游戲過程與教學(xué)的內(nèi)容。不脫離中心，將教學(xué)目的真正地予以實現(xiàn)。

（三）幼兒內(nèi)在需求同游戲興趣的統(tǒng)一性

在幼兒園教學(xué)中對游戲多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用，教師的指導(dǎo)和安排是重點所在，應(yīng)用游戲教學(xué)的興趣性對教學(xué)任務(wù)上予以實現(xiàn)是其中的目的所在，教師要利用游戲?qū)⒂變旱膬?nèi)在動機有效地激發(fā)出來，令幼兒能夠自愿加入進(jìn)來，而且使自己的能力在其中得到彰顯，從而將愉快的經(jīng)驗獲取出來。

二、游戲多元化教學(xué)方式

（一）科學(xué)設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境

在對游戲進(jìn)行策劃的時候，對游戲的內(nèi)容、場所和時間的規(guī)劃上要做好，比如，幼兒游戲的質(zhì)量與游戲時間的長短上有著非常密切的聯(lián)系，只有充足的游戲時間幼兒才有機會尋找伙伴選擇自己的角色，并對游戲如何做進(jìn)行積極的動腦等，一旦沒有充足的時間，不但對幼兒的游戲性質(zhì)上會帶來一定的影響，而且對游戲當(dāng)中蘊含的內(nèi)容也不能充分地吸收。對游戲的材料，教師要認(rèn)真仔細(xì)地去準(zhǔn)備，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集一些新穎、有教育意義的游戲素材，也可以積極地同其他工作人員進(jìn)行借鑒交流，對游戲的方式上要多多地進(jìn)行收集，對多樣化且興趣濃的游戲進(jìn)行選擇。

（二）對游戲過程進(jìn)行調(diào)控，對游戲要適時地參與

在游戲中教師要對游戲的過程充分地進(jìn)行掌握，保證幼兒可以在安全、和諧的環(huán)境中做游戲，此外，按照在游戲里面的影響方式，教師可以適當(dāng)加入游戲，例如，在幼兒對正在發(fā)展的游戲不感興趣的時候，教師要立刻給予調(diào)整，畢竟同一個游戲不可能被所有的幼兒所喜歡，這時，教師要耐心同幼兒進(jìn)行交流，或者尋找興趣濃的游戲來暗示他們，將幼兒的模仿引領(lǐng)起來，進(jìn)而能夠向游戲中涌入?；蛘呓處熆梢园凑沼螒虻囊?guī)則和要求等扮演一定的角色，通過角色和角色、教師和幼兒的互動，對游戲的氣氛上進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)節(jié)。當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生違反游戲規(guī)則的情況，教師要及時地勸解和引導(dǎo)，這樣不但可以提升師生間的信任與了解，將師生之間的親近感和距離拉近，此外，對于幼兒的學(xué)習(xí)會帶來巨大的幫助。

（三）對游戲及時進(jìn)行評價、對游戲意義進(jìn)行總結(jié)

在游戲做完之后，教師可以把幼兒集合到一塊，引領(lǐng)幼兒針對游戲的自身、游戲的經(jīng)過和游戲的感悟等層面實施討論，這樣不但可以提升教師對幼兒的狀態(tài)進(jìn)行掌握，對幼兒的自身想法進(jìn)行了解，還可以幫助幼兒對游戲當(dāng)中零散的游戲經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，對幼兒的思想與行為進(jìn)行修正與改進(jìn)，對成功的游戲經(jīng)驗進(jìn)行分享，將充足的資料為教師的下一次游戲準(zhǔn)備出來，從而對游戲教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，將幼兒的綜合能力有效地提升上來。

三、游戲教學(xué)法的指導(dǎo)原則

（一）對社會性原則予以堅持

這種原則指的是人的學(xué)習(xí)活動和生活進(jìn)行總是在一定的社會關(guān)系中發(fā)生，人的發(fā)展與學(xué)習(xí)的進(jìn)程就是在對人類社會發(fā)展的經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)。對幼兒的教育，是在幼兒階段依據(jù)相應(yīng)目的和階段有目的性構(gòu)建起來的團(tuán)體學(xué)習(xí)，教育幼兒是為了讓他們在教師的帶領(lǐng)下對人類發(fā)展的社會化過程的經(jīng)驗進(jìn)行掌握。所以，教師在對多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用的時候要對社會性原則進(jìn)行掌握，努力將幼兒的社會生活能力提升上來。

（二）對主體性原則予以堅持

近幾年，隨著教育改革的不斷發(fā)展，對幼兒的主體地位越來越重視，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，要將幼兒的積極性和主體性充分地發(fā)揮出來。在教學(xué)幼兒的時候也是一樣，對自身的義務(wù)和責(zé)任上教師要充分地進(jìn)行認(rèn)識，令幼兒變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，對幼兒的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時地掌握，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)那些智力發(fā)育較晚的幼兒，對他們的思維能力進(jìn)行鍛煉，對幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣進(jìn)行主動地培養(yǎng)。這就規(guī)定在游戲多元化的教學(xué)中教師要將想象力充分地發(fā)揮出來，并同現(xiàn)階段的教學(xué)情況有效的結(jié)合起來，為了將幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，對多種趣味性游戲進(jìn)行使用，將幼兒自主學(xué)習(xí)與挖掘、解決問題的能力提升上來。

在幼兒園教學(xué)中，如何將幼兒的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，培養(yǎng)幼兒的綜合發(fā)展能力，是現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中正在積極尋求的教學(xué)方法。游戲多元化的教學(xué)方法在各個階段的教學(xué)當(dāng)中都得到了有效的應(yīng)用，很顯然在幼兒園教育中也會發(fā)揮巨大的功能。所以，這是促進(jìn)現(xiàn)階段幼兒學(xué)習(xí)效率與能力的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]白雪梅.游戲多元化教學(xué)方法在幼兒園教育中的應(yīng)用[J].方法交流.2013（8）.

[2]閆霞，楊子華，溫樹青，等.論幼兒游戲教育與幼兒身心發(fā)的關(guān)系[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報：社科版，2012（9）.

第4篇：教育幼兒的方法范文

一、感知欣賞法

教師通過語言描述，引導(dǎo)幼兒用多種感官觀察欣賞事物的審美特征，幫助幼兒積累內(nèi)在圖式，深化幼兒的表象，使他們獲得鮮明、深刻、完整的視覺表象，提高其審美感知能力。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行感知欣賞時，感知內(nèi)容上須是事物的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、運動模式等審美屬性，感知方法上應(yīng)注意從整體到局部再到整體的觀察順序，同時注意用啟發(fā)性和藝術(shù)性兩種語言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察。

二、情感體驗法

教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，使幼兒的內(nèi)心情感模式與外在事物模式形成同構(gòu)的方法。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感體驗時，首先應(yīng)注意為他們創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，并有意識地引導(dǎo)幼兒對對象進(jìn)行想象和體驗，同時對內(nèi)在的表象進(jìn)行加工和改造，使之能在頭腦中形成視覺形象。

三、游戲練習(xí)法

教師通過游戲的形式，讓幼兒在積極愉快的狀態(tài)下習(xí)得美術(shù)操作技能，把視覺形象變?yōu)橐曈X運動形象，提高手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣。游戲練習(xí)法的使用靈活多樣，教師應(yīng)注意美術(shù)命題的游戲性、操作過程的游戲性、具有可游戲的美術(shù)成果以及游戲活動中的美術(shù)訓(xùn)練等幾個方面。

四、范例演示法

教師直接呈現(xiàn)現(xiàn)成的作品或把美術(shù)活動中的重點、難點直接操作給幼兒觀摩，以利于他們學(xué)習(xí)美術(shù)活動必需的—些工具與材料的基本使用方法。一般而言，范例演示法不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此教師應(yīng)盡量少用它。教師在使用這種方法時，應(yīng)注意范例應(yīng)該多樣化、有美感，其創(chuàng)作方法應(yīng)讓幼兒能理解和接受。演示應(yīng)注意盡量讓幼兒既知其然，也知其所以然。

五、兒歌簡化訓(xùn)練法

教師將繪畫步驟編成兒歌簡，讓幼兒通過兒歌掌握繪畫要領(lǐng)，從而使幼兒在一種輕松愉悅的氛圍中完成繪畫作品。這不僅增強了幼兒繪畫的樂趣，也提高了幼兒繪畫的興趣。

六、由簡到繁、由易到難法

教師安排幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，克服幼兒易枯燥厭學(xué)，難而知難放棄的特點。從而提升幼兒繪畫的信心，為幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)開了個好頭。

七、興趣培養(yǎng)法

（一）選材要新穎，形式要多樣

幼兒開始學(xué)習(xí)畫畫時，教師一定要在選材內(nèi)容上下一番功夫，一定要選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有較強吸引力的題材。假如一開始就教幼兒正規(guī)學(xué)畫，從單調(diào)、枯燥、呆板的幾何圖形入手，勢必抑制他們學(xué)畫的興趣，挫傷他們的積極性，甚至對學(xué)畫失去信心，產(chǎn)生厭惡感。

選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，教師一定要采取靈活的、多種多樣的教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強烈的畫畫的欲望。游戲是幼兒的天性，讓幼兒在“玩”中學(xué)，不但愿意學(xué)，而且能起“樂學(xué)”之效。

（二）認(rèn)識幼兒的涂畫表現(xiàn)，尊重幼兒的情感表達(dá)

三歲的孩子處于涂鴉階段，他們的畫有他們自己的特點，線條不直，歪歪扭扭，比例不正確，造型不完整，畫出的物體大致相似，甚至很不像樣，但正是那些不太規(guī)范的圓圈、點點和線線，以及一些近似于符號的圖形，都包含了孩子這一時段的想法和情感，作為教師要正確認(rèn)識這種現(xiàn)象，這時，我們可以試著去問問孩子，讓他們給你講一講畫中表達(dá)的是什么。例如：有個小朋友在畫人物時，只是畫了幾個歪歪斜斜的圓圈及一些線條，而他的回答的確令人吃驚，他說：“我畫的是一個人在和別人吵架，你看他正在哭呢?！卑。瓉砟切┰谖覀兛磥硎莵y線條的畫，他竟有這么多想法，這時我及時當(dāng)眾表揚了他，說他畫的畫很好，孩子高興極了，逢人就說他畫的畫最好。從此，這個孩子對繪畫產(chǎn)生了極大的興趣，進(jìn)步很快。

我認(rèn)為，對于孩子的作品，盡管有些很不成熟，也要給予充分的肯定。教師應(yīng)充分了解孩子們的創(chuàng)作意圖，經(jīng)常問問孩子“你畫的是什么？他們在干什么？”認(rèn)真聽孩子在繪畫中的言談，幫助他們開拓思路，及時給予技巧上的指導(dǎo)，孩子在得到教師的鼓勵和指導(dǎo)后，才會感到他的畫是有意義的，畫的興趣就會更濃，進(jìn)步會更快。

（三）為幼兒創(chuàng)造良好的繪畫學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造良好的繪畫學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然它不是直接的做法，也不能產(chǎn)生直接的作用與效果，但它對幼兒卻是一種極好的熏陶，能引起幼兒共鳴，使幼兒得到潛移默化的影響。

大自然是美好的，花、鳥、魚、蟲、田野風(fēng)光，都是幼兒所喜愛的，教師可利用各種機會，使幼兒更多地接觸大自然，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識、了解大自然，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，充實幼兒的頭腦。 我們還經(jīng)常帶幼兒觀看大班幼兒作畫，欣賞哥哥姐姐的畫，定期為幼兒辦畫展，展出全班幼兒的作品，充分發(fā)揮環(huán)境的刺激作用，對幼兒繪畫興趣培養(yǎng)同樣是一種行之有效的方法。

第5篇：教育幼兒的方法范文

[關(guān)鍵詞]：留守幼兒；情感教育；策略

中圖分類號：G42

一、“留守幼兒”的內(nèi)涵及成因

（一）概念的界定

所謂“留守幼兒”，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母雙方共同生活在一起的幼兒。

（二）“留守幼兒”的成因

隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的剩余勞動力涌入城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尋找就業(yè)機會。如今，外出務(wù)工，成了促進(jìn)人們增收、繁榮城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的一條重要途徑。在這一“打工熱潮”的背景下，不少父母為了改善家境，為孩子營造一個更充裕的經(jīng)濟(jì)支持環(huán)境，雙雙或父母一方外出打工，留下幼小孩子，不能隨父母一起“走四方”，而留守家中，成了“留守幼兒”。特別是20世紀(jì)90年代中期以后，留守幼兒急劇增加，日益成為一個不容忽視的社會群體。21世紀(jì)的今天，留守幼兒的身心發(fā)展已成為全社會廣泛關(guān)注的問題。

這些孩子由于缺少父母的關(guān)愛及教育引導(dǎo)和管理，產(chǎn)生的不適應(yīng)感，嚴(yán)重地導(dǎo)致心理畸形發(fā)展，影響孩子的健康成長。作為一名幼教工作者，應(yīng)充分認(rèn)識到這一問題，重視“留守幼兒”的情感教育，有責(zé)任和義務(wù)配合社會和監(jiān)護(hù)人做好留守幼兒情感教育工作，采取有效措施使“留守幼兒”經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快、積極的情緒，讓他們獲得愛的鼓勵，從而促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

二、“留守幼兒”的情感特點和不足

“留守幼兒”的情感表現(xiàn)主要有以下特點：

（一）、性情比較孤僻，感情脆弱，焦慮自閉、不太樂意與人交流，

（二）、依賴性強，獨立性差；

（三）、自尊，又缺乏自信，渴望關(guān)愛和尊重；

（四）、對周圍事物反應(yīng)敏感，易怒，情感波動性較大；

（五）、學(xué)習(xí)興趣不濃，習(xí)慣差；

（六）、喜歡攀比享受，好逸惡勞；

三、對“留守幼兒”實施情感教育的意義

情感有兩層含義，一是指對外界刺激作肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等；二是指人與人之間的社會感情，它具體包括情緒的自控性、人際關(guān)系的處理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及對他人的理解與寬容。我們將“留守幼兒”健康情感教育具體分成幼兒自我、環(huán)境、他人，并根據(jù)三者的相互關(guān)系以及幼兒園“留守幼兒”在這三方面聯(lián)系過程的表現(xiàn)，將“留守幼兒”健康情感教育劃分為自我、環(huán)境、交往、表現(xiàn)四個領(lǐng)域。自我領(lǐng)域重點涉及健康和個性，幫助幼兒形成健康的身心和自我觀念；交往領(lǐng)域重點涉及合作精神，幫助幼兒形成樂于合作的態(tài)度；環(huán)境領(lǐng)域重點涉及探究精神，幫助幼兒形成樂于認(rèn)知的態(tài)度；表現(xiàn)領(lǐng)域重點涉及創(chuàng)新精神，幫助幼兒形成藝術(shù)創(chuàng)造能力。四大領(lǐng)域涵蓋了幼兒園“留守幼兒”全面發(fā)展的各個方面，既照顧整體，又有側(cè)重。然而，由于父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，　“隔代教育”或“他人教育”問題在“留守”幼兒群體中最為突出，對留守幼兒情感教育和全面健康成長造成不良影響。“留守”幼兒家長——父母外出打工后，孩子留在家中的主要監(jiān)護(hù)人（老人或親戚），在教育孩子的過程中存在的一些問題：溺愛思想嚴(yán)重、養(yǎng)育不到位、缺乏科學(xué)的教育方法、家園溝通不夠等。因此，希望通過這篇文章能引起幼兒教師對“留守幼兒”情感教育的重視，針對留守幼兒存在的情感特點實施教育，促進(jìn)“留守”幼兒健康成長。

四、“留守幼兒”情感教育實施策略

（一）為“留守幼兒“創(chuàng)設(shè)溫馨、充滿愛的環(huán)境

環(huán)境是一個重要的教育資源，創(chuàng)設(shè)一個溫馨的情感教育環(huán)境對孩子培養(yǎng)健康的情感起著十分重要的作用。教師可以做到：

（1）、創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，打造具有高度凝聚力、積極上進(jìn)、講文明、關(guān)愛他人的團(tuán)體。倡導(dǎo)教師以民主、平等、善于誘導(dǎo)的態(tài)度，向“留守幼兒“傳遞溫暖和熱情，為”留守幼兒“創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、富有安全感、充滿愛的心理感受，鼓勵”留守幼兒“主動參與到各項活動中去。

（2）、重視班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在墻飾布置上，注重滲透情感教育內(nèi)容，并做到根據(jù)情感教育內(nèi)容，及時更換。充分利用區(qū)域活動區(qū)創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的環(huán)境。如，娃娃家——讓“留守幼兒”體驗長輩的辛苦；生活區(qū)——能干的小手等；表演區(qū)——自己化妝，自我展示等；自然角——我來照顧你，照料動植物等；運動區(qū)——自制體育器械，如瓶蓋串珠、拋接球、跳跳球等；手工區(qū)——涂色、制作、拼擺等表現(xiàn)美麗的大自然等，使“留守幼兒”時刻沐浴在愛的情感教育環(huán)境中。

（二）對“留守幼兒”生活獨立性的培養(yǎng)

由于父母長期不在身邊，他們大多數(shù)和爺爺、奶奶生活在一起。老人們一般會溺愛幼兒，他們替代了幼兒們生活上所有的事情。所以這些幼兒在幼兒園時，作為幼兒教師應(yīng)本著“自己的事情自己做，不會做的事情學(xué)著做的原則”讓孩子們自己去學(xué)嘗試，抓住生一日生活的各個環(huán)節(jié)，每個可利用的機會，為他們提供練習(xí)的機會，同時與家長保持聯(lián)系，讓他們放心地讓孩子承擔(dān)一些簡單的家務(wù)，培養(yǎng)孩子的獨立性和自理能力，培養(yǎng)家庭責(zé)任感。

（三）培養(yǎng)“留守幼兒”活潑開朗的性格

教師應(yīng)從日常生活和活動中的點滴做起，不失時機對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和教育。讓孩子走出孤獨和封閉自我的空間，到大自然中去，觀察四季交替的自然變化，引導(dǎo)孩子說出自己的看法，有意地安排他們玩各種有趣的游戲，啟發(fā)引導(dǎo)孩子表達(dá)內(nèi)心想法與要求，這樣他們就可以自然的進(jìn)入到游戲中去，并且和其他孩子建立一種親情關(guān)系而形成活潑、開朗的性格。上課時讓他們多回答老師提出的一些簡單問題，正確給予表揚、鼓勵，回答不正確也不要責(zé)怪、譏笑，指出他們?yōu)槭裁床粚Γ@樣不僅保護(hù)了幼兒的自尊心，也培養(yǎng)了幼兒活潑、開朗的性格。

總之對“留守幼兒”情感的教育，必須從小事做起，播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。幼兒是祖國的花朵和未來，是民族的希望，引導(dǎo)幼兒追求更高的精神世界。對留守幼兒進(jìn)行情感教育的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，作為幼兒教師我們要做個有心人，用愛作為紐帶連接教師和留守幼兒的關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)教師與留守幼兒、留守幼兒與留守幼兒之間的和諧環(huán)境氣氛，使留守幼兒的情感得到和諧的健康發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]：

[1]　申曉燕、陳世聯(lián)，留守兒童親子關(guān)系殘缺的情緒問題及對策　[J]　重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）　，2009年05期

[2]　張亞琪，農(nóng)村留守兒童情感教育問題研究，小學(xué)科學(xué).教師版，2012年08期

第6篇：教育幼兒的方法范文

    一、活動設(shè)計要科學(xué)

    幼兒園的英語活動設(shè)計應(yīng)做到游戲多、要求少,重復(fù)多、內(nèi)容少。 3-6歲的幼兒正處于學(xué)習(xí)語言的擴(kuò)展階段。有的專家指出:3—6歲的兒童,相當(dāng)容易學(xué)會世界民族語言的發(fā)音?？梢哉f,幼兒在學(xué)習(xí)外來語言上有比較好的先天條件,孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒由于其特定的年齡特點,學(xué)習(xí)英語也存在一些困難因素:如注意力時間短,喜歡重復(fù),理解和接受能力較差等。根據(jù)幼兒的這些特點,我注意從實際出發(fā),精心設(shè)計英語活動。例如:在第一次的英語活動中,我將apple和A作為教學(xué)內(nèi)容,讓孩子們的觸覺(摸)、嗅覺(聞)、味覺(嘗)等多感官參與學(xué)習(xí),并讓每個孩子上來做“送apple寶寶回家”的游戲,使每個孩子都能練習(xí)和重復(fù)apple這個單詞和發(fā)音,我也能為他們個別糾正發(fā)音。最后結(jié)合短小易學(xué)的兒歌(apple黃、apple紅、apple圓、apple嘖、嘖、嘖、甜)。一方面讓幼兒熟悉apple的發(fā)音,另一方面也讓他們進(jìn)一步感知apple的特點。活動下來,孩子們興趣很高,而且很輕松得就把apple這個詞學(xué)會、記牢了。

    二、要妙用童謠

    在英語教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)讓孩子聽歌謠、說韻文,在說說唱唱中學(xué)英文,是一種非常有趣和有效的學(xué)習(xí)方法。

    首先,悅耳的音樂、生動的畫面,具有強烈的感染力,符合幼兒思維水平。實踐證明,極富特色的韻詩、歌謠及兒歌,旋律好聽、簡單易學(xué),既能夠吸引兒童的注意,有能適宜兒童的喜好。所以,用有節(jié)奏的音樂方式來教學(xué),能增加語言的多樣化和新鮮感,給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

    其次,歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作,不但能增加趣味性,而且也符合孩子愛動及愛玩的心理。更重要的是,運用肢體動作可以幫助孩記憶和理解,對語言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。如,孩子在學(xué)習(xí)bird(小鳥)時,邊學(xué)小鳥飛邊念兒歌“bird、bird 飛飛”,學(xué)習(xí)elephant(大象)時,邊學(xué)大象走邊念兒歌“elephant,elephant走走”。

    既然歌謠對幼兒英語教學(xué)起著不可低估的促進(jìn)作用,我們應(yīng)該選擇什么樣的歌謠給兒童呢?我認(rèn)為,可選擇一些內(nèi)容比較簡單、且是幼兒身邊常見的事物,如小動物、水果、家庭成員、食物、身體部位等等。另外,可搭配動作以及節(jié)奏輕快、有趣易學(xué)的都可以選用。如以下動作歌謠: SometimesIam tall(站起來,并將身體向上伸展) SometimesIam small(蹲下來,收縮肢體)SometimesIam very tall(站起來踮起腳尖,更用力將肢體向上伸展)SometimesIam very tall(蹲下來,并盡可能的將肢體縮得很小)Now tall ,now small(站起來,蹲下)Now I am a tiny ball(蹲下雙手抱膝,將身體卷成球狀)

    三、科學(xué)耐心糾正發(fā)音

    3—6歲的幼兒由于生理上不夠成熟,不能恰當(dāng)?shù)闹浒l(fā)音器官,所以他們往往發(fā)音不準(zhǔn)。幼兒發(fā)音的困難主要在不善于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。幼兒發(fā)元音錯誤較少,錯誤往往在輔音,這是因為輔音要依靠唇、舌、齒等運動的細(xì)微分化。幼兒由于唇舌的運動不夠有力,下腭不夠靈活,因而發(fā)輔音時往往不夠清楚,說出來的常常是兩個語音之間的音。這為幼兒學(xué)習(xí)語言,特別是英語造成很大的阻礙。但是,隨著幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟,上述毛病是可以改變的。在英語活動中,我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯誤。例如:早上點名,幼兒應(yīng)該用“I’m here”來回答我,可是一個小女孩卻發(fā)出“I’m kere”的音來,我對她的發(fā)音予以糾正,但是經(jīng)過三、四遍之后她還是發(fā)kere的音。我停下手里的點名工作,把她叫到我的面前,口對口的糾正起來,一遍又一遍,漸漸地我胸中的無名火燒起來,我也感覺到她開始有緊張了,聲音因害怕而顫抖,舌頭也不聽使喚了,嘴里的音越發(fā)越含糊。我停止了糾正,強壓住內(nèi)心的急噪,耐心地說:“喝,喝水的喝,說說看。真好,再說一次。”“h h h,h-ere—here。”第一次,她還是說錯了,我在糾正了一次,終于我驚喜的聽到她的口中發(fā)出輕輕的聲音“here”,我高興極了,對她大加贊揚,下面的小朋友們也情不自禁的拍起手來。之后,我開始自省:幼兒一時發(fā)錯音是很正常的,關(guān)鍵看教師如何糾正,還要想想在教的時候是否忽略了什么。于是我想到,here這個音在聽覺上是很容易與kere混淆的,所以在教之前,應(yīng)該讓幼兒搞清h和k的區(qū)別,這樣就能避免孩子發(fā)錯音了。但是需要注意的是,不管孩子是否能正確的發(fā)音,教師都應(yīng)該教會孩子正確發(fā)音,因為這會給孩子留下很深的影響。

    四、挖掘幼兒記憶的潛能

    幼兒雖然年齡小,語言發(fā)展不完善,但是經(jīng)過實踐,幼兒記憶力并不差,關(guān)鍵是怎樣去挖掘。孩子對自己理解的、容易發(fā)音的單詞記憶特別好。例如:apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子對歌曲、兒歌的記憶力特別好。例如:“Hello”、“Round and round”、“I can say my A、B、C”等,平時只要一播放這些歌曲或兒歌,孩子們就會興高采烈的參與,而且樂此不疲,有的孩子甚至在自由活動中也會唱起來,一個孩子唱錯了,其他孩子還會糾正他。這都表明,孩子的記憶力并不差,關(guān)鍵是教師教授內(nèi)容、設(shè)計活動是否是他們感興趣的,是否符合他們的年齡特點,只要是具備這些特點,孩子們就一定會將所學(xué)內(nèi)容牢牢記在心里。

    五、注意動靜交替

    教學(xué)互動中的趣味性并不是指幼兒英語教學(xué)一定要準(zhǔn)備很多游戲,而是指老師要成為多面手,如會扮鬼臉、會學(xué)動物講話等,讓學(xué)生在游戲中興奮的歡呼、大叫,玩的開心。因為喧鬧的活動容易虜獲孩童的心。但是我們?nèi)绻皇且晃兜貜娬{(diào)動,幼兒會一直處于興奮狀態(tài),無法潛心到教師所要傳授的知識上面,甚至與如果過于興奮,還會出現(xiàn)意想不到的事情。反之,我們?nèi)绻皇且晃兜仂o,又違背了幼兒的天性,很難激發(fā)幼兒的興趣。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活掌握情況,注意動靜的結(jié)合。

第7篇：教育幼兒的方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒 語言游戲化 方法

目前教育界普遍認(rèn)可的一個觀點是，語言發(fā)展是智力發(fā)育的關(guān)鍵因素，而幼兒時期是人腦發(fā)育最迅速也是語言發(fā)展的敏感時期，在這段時期，如果對幼兒以科學(xué)的方法加以教育，可以使幼兒在提高語言表達(dá)能力的同時培養(yǎng)自身獨特的思維能力，能夠有效地促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感和思維領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此對于幼兒的語言教育必須給予足夠的重視。而由于游戲能推動幼兒語言和思維的發(fā)展，語言游戲化教學(xué)也逐漸吸引了廣大教育工作者的目光。筆者經(jīng)過實踐的積累，總結(jié)了三點幼兒語言游戲化的教學(xué)方法。

一、開展區(qū)域活動，創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境

在課堂上創(chuàng)設(shè)幼兒同伴間的情境交流模式，為幼兒提供豐富的語言環(huán)境。幼兒通過對自身現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，在假想的情境中進(jìn)行角色扮演。在這些角色游戲中，幼兒由于生活經(jīng)驗的不足，對于有些事物只停留在表面的印象教師一方面應(yīng)讓孩子進(jìn)行角色扮演，同時也不能將自己視為局外人，要抓住合適的機會來豐富和拓展幼兒的語言內(nèi)容。比如在進(jìn)行“買賣”扮演時，幼兒通過想象的情境來進(jìn)行角色扮演，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗組織詞語，同時教師還可以引導(dǎo)幼兒做些簡單的動作，同時配合著不同的表情。在“買賣”游戲中，有的幼兒對于超市的印象只停留在賣吃的上面，這時教師就可以詢問一句“你們超市還有其他東西賣嗎”，通過詢問，將幼兒的思維進(jìn)一步擴(kuò)散。而這樣幼兒紛紛回憶以前去超市的經(jīng)歷，并且能夠通過自己的言語描述出來。

除了“做中說”外，還有“做后說”，比如在看圖講訴《打掃衛(wèi)生》時，可以先安排幾名幼兒表演劇情，在表演完后，讓幼兒描述劇情中的內(nèi)容，這樣的方法就比單純地看圖講訴有效地多?！白龊笳f”，能夠讓幼兒運用更豐富的詞語來更形象地描述劇情。“做前說”，在安排幼兒進(jìn)行某項區(qū)域活動時，可以先讓幼兒講訴自己的計劃，打算怎樣玩，玩什么，然后按自己描述的去做。

在角色游戲不斷開展的過程中，隨著幼兒的生活經(jīng)驗不斷豐富，能夠提供的情境也不斷增加，幼兒的角色游戲會逐漸深入，情節(jié)也不斷豐富，而幼兒置身于這樣的情景游戲中，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的語言能力，而且能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識。

二、適當(dāng)提問，通過語言游戲，打開幼兒思路

在語言教學(xué)中，好的提問一方面能夠吸引幼兒的注意力，另一方面也能夠打開幼兒的思路，促進(jìn)幼兒去思考問題。如果教師在語言教學(xué)中的提問，仍然停留在“好不好”，“對不對”“是不是”中，那么幼兒會對這樣的提問反感，而且也會以敷衍的方式去回答，完全沒有起到有效教學(xué)的作用。此外，如果教師的提問沒有任何技巧，而且也不注意難度的話，也同樣會導(dǎo)致幼兒對回答問題產(chǎn)生抗拒的心理。而在語言游戲中，通過一系列有技巧性、有針對性地提問，豐富幼兒的詞匯，使得幼兒在語言表達(dá)上更加準(zhǔn)確。比如在春天，向幼兒提問，春天來了，在幼兒園中可以看見什么。有的幼兒回答：“小花小草”；有的回答：“蝴蝶”，有的回答：“綠葉”。同時讓幼兒從斷句開始，慢慢將長句說完，比如“春天來了，小草發(fā)芽了，萬物復(fù)蘇了”等。而針對幼兒在語言表達(dá)上的不規(guī)范，可以采用“你說我找”的語言游戲。在游戲中中，教師可以挑選幼兒在語言表達(dá)中比較容易犯的錯誤進(jìn)行表述，讓幼兒來尋找這段話中的錯誤，由于這些錯誤是幼兒平時經(jīng)常犯的，而現(xiàn)在自己能夠發(fā)現(xiàn)，也偏于以后能夠糾正。同時可以采用小紅花這樣一個獎勵方式，抽取幼兒來回答問題，答對了獎勵小紅花。比如提問：“XX小朋友，你知道汽車和什么工具功能差不多嗎”，“魚和蝦的共同點嗎”，由于小紅花存在的激勵作用，幼兒往往會爭先恐后地要回答。通過一系列的問題，不僅能夠讓幼兒關(guān)注生活，而且豐富幼兒的詞匯，促進(jìn)口語表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展。

三、將教材貫穿于游戲化教學(xué)中

正規(guī)、專門的幼兒語言教學(xué)活動，是幼兒語言教育的主要途徑。在這種正規(guī)的語言教學(xué)活動中，離不開教材。所以教師需要根據(jù)幼兒的特點，選取能激發(fā)幼兒興趣的對象來打到語言教學(xué)的母的。

首先，可以通過兒歌來訓(xùn)練幼兒的語音。正確的發(fā)音，對于語言學(xué)習(xí)來說，能夠起到事半功倍的作用。而兒歌教學(xué)由于其自身有著優(yōu)美的節(jié)奏和韻律，幼兒能夠比較容易接受，而平時經(jīng)常朗誦兒歌，也能夠使得語音的糾正見效很快。此外，在日常的語言教學(xué)中念繞口令，猜謎語等小游戲都能夠訓(xùn)練幼兒準(zhǔn)確地發(fā)出一些比較困難的易錯的音。這些方法能夠?qū)⒄_的語法、詞匯與幼兒口語結(jié)合起來，不僅能夠激發(fā)幼兒本身具有的模仿興趣，而且能夠在潛移默化中提高幼兒的語言表達(dá)能力。

其次，兒童故事也是幼兒喜愛的題材。幼兒喜歡聽故事，是因為故事里有著不同的畫面，不同的人物，能夠供幼兒自己去想象。此外，通過對幼兒講解兒童故事一方面能夠豐富幼兒的詞匯量，使幼兒能夠從上下文的語言情景來學(xué)習(xí)單詞，并且能夠根據(jù)語境，在以后的生活中模仿著使用新的單詞。同時通過講故事能夠培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能，通過聽來促進(jìn)幼兒語言能力的提高。

大量的研究表明：只有激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，才能真正促進(jìn)幼兒語言能力的提高。而游戲化教學(xué)，通過開展區(qū)域活動，進(jìn)行提問，將教材貫穿于其中，為幼兒提供了語言實踐的機會，發(fā)展了幼兒口語交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成梅.多樣化活動促進(jìn)幼兒語言發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育參考，2012（02）

第8篇：教育幼兒的方法范文

一、事件原因

幼兒德育應(yīng)主要在社會性發(fā)展的基礎(chǔ)層面上發(fā)揮作用,主要培養(yǎng)幼兒在人群中生活應(yīng)有的健康態(tài)度和能力,形成與發(fā)展幼兒的道德品質(zhì)。可見,幼兒德育的內(nèi)容應(yīng)以親社會的培養(yǎng)和道德品質(zhì)教育為主。幼兒存在較強的自我中心,他們的認(rèn)識屬于缺失性的、未成熟的認(rèn)識,處處著眼于個體的自我需要是否得到了滿足。在幼兒的相互交往中,利益沖突與人際緊張普遍存在,如爭搶玩具、與同伴鬧矛盾、愿望不能滿足等。雖然這些日常生活中的事件大多屬于雞毛蒜皮類的小事,但教育者應(yīng)該明白,正是這些日常生活瑣事塑造著幼兒的品性和人格。因此,我們必須把幼兒德育內(nèi)容定位在基本社會行為的基礎(chǔ)上,按照維護(hù)和協(xié)調(diào)雙方關(guān)系和利益的基本目的和尊重、互惠互利的原則來進(jìn)行具體的教育。

案例一:2013年9月的一天,我?guī)Т笕嘈∨笥炎鐾辍芭菖萏恰钡挠螒蚝?孩子們都拉著小伙伴的手去聊天,唯有政偉小朋友一個人在一邊。我問他:“為什么不和朋友去聊天?”他先是表現(xiàn)得緊張、不自在,隨即又表露出毫不在乎的神情說:“我就要一個人玩。”聊天活動結(jié)束時,我組織全班小朋友圍坐在一起說:“小朋友們今天和小伙伴們玩得開心嗎?你們誰能告訴老師,政偉怎樣沒有找到好朋友?”珊珊說:“如果政偉以后不打人了,我就和他做朋友。”波波球說:“排隊時他不推我,我就和他做朋友?！边@次討論后,政偉知道了其他小朋友不跟自己一起玩的原因,一點一點的改掉了打人、推人的壞習(xí)慣,擁有了很多好朋友。

幼兒的生活世界里存在許多矛盾和困惑,這些往往是教育的契機,我們作為幼教工作者必須要善于把握這些教育的契機。

二、陶冶教育(情境)

人民教育出版社1987年出版的《幼兒教育學(xué)》中所提出的德育方法為:1、說服;2、范例、榜樣;3、行為練習(xí);4、行為評價方法(表揚、獎勵、批評、懲罰);5、陶冶教育(情境)。

杜威說過,“雖然我們可以把馬引到水邊,卻不能迫使它喝水”,也就是說,教育的可能性最終應(yīng)歸結(jié)于教育對象主體本身。幼兒生活在社會群體中,社會生活需要人們遵守某些特定的規(guī)約和許多核心的價值,如:“尊重他人”、“關(guān)愛生命”、“文明禮貌”等。但由于生活經(jīng)驗的缺乏和所處的生活環(huán)境、生活方式的不同,這些價值觀很難被幼兒認(rèn)同和接受,需要教育者創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使幼兒在情境中感悟、理解,從而朝向善的方向發(fā)展。“教育性情境”,是指教育者根據(jù)教育目的和受教育者身心發(fā)展特點,有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)的,能夠?qū)κ芙逃弋a(chǎn)生積極影響(也就是產(chǎn)生作用,發(fā)生意義性關(guān)聯(lián))的情境。

第9篇：教育幼兒的方法范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育 教學(xué)方法 科學(xué)發(fā)現(xiàn) 探索

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0136－02

幼兒從出生就開始探索他們所處的世界，他們運用各種感官來獲取有關(guān)客觀世界的各種信息，然而科學(xué)卻是較晚進(jìn)入幼兒園課程領(lǐng)域的。1924年，陳鶴琴先生在《現(xiàn)今幼稚教育之弊病》一文中指出：“孩子與環(huán)境的接觸太少，在游戲室的時間太多”，并提到“我們的主張幼稚園之課程，可以用自然、社會為中心”。從此“自然”就作為學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程出現(xiàn)在我國學(xué)前兒童教育體系中。

英國科學(xué)家法拉第說：“科學(xué)應(yīng)為大家所了解，而且要從孩子開始。”終身教育的研究表明，生命的最初幾年對以后教育過程的成功非常重要，它是智力發(fā)展最為迅速的時期。幼兒園的科學(xué)教育雖然不可能直接培養(yǎng)出兒童科學(xué)家，但是科學(xué)教育越普及、幼兒對科學(xué)的興趣越濃厚，潛力開發(fā)就越有效，最終保證幼兒認(rèn)知、情感、態(tài)度、有關(guān)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

教育部2001年7月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》分別從科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)情感和態(tài)度教育目標(biāo)三個方面明確提出科學(xué)教育的五個目標(biāo)：①對周圍事物現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲；②能運用各種感官、動手動腦探究問題；③能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；④能從生活中感受事物的數(shù)量的關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；⑤愛護(hù)動植物、關(guān)注周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。下面筆者將從兩方面談一談對學(xué)齡兒童科學(xué)教育的理解：

一、幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容分解

幼兒生活在一個豐富多彩、變化無窮的世界里，他們通過感官了解和認(rèn)識自我與周圍世界；通過科技媒介了解他們不可直接接觸的事物，這就使得幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容不斷擴(kuò)大，在幼兒課程中，幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容主要有：①自然資源與自然現(xiàn)象。認(rèn)識一些動植物，特別是與幼兒生活相近的，也可以是能夠引起幼兒興趣的動植物的外部特征、生活習(xí)性、生活環(huán)境；知道動植物是有生命的，也像人類一樣需要水、空氣和食物維持生命；初步了解植物與動物、動物與動物的鏈條關(guān)系；感知和了解與幼兒生活相近的自然現(xiàn)象，如日月星辰、冰川河流、四季交替、冷熱等，使幼兒認(rèn)識到這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系。②日常生活中接觸的科技產(chǎn)品認(rèn)識、接觸并探索日常生活中經(jīng)常用的科技產(chǎn)品如：了解現(xiàn)代家用電器的用途與使用方法；認(rèn)識各種農(nóng)業(yè)和工業(yè)機械，理解它們在工農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用；認(rèn)識交通、通訊工具在生活中的作用。

通過了解自然資源與自然現(xiàn)象使幼兒有感知身邊現(xiàn)象的愿望，喜歡觀察生活中的自然現(xiàn)象并大膽提問；通過認(rèn)識日常生活中接觸的科技產(chǎn)品使幼兒樂意介紹幼兒園、家庭、社會生活中的玩具和生活用品，積極感知各種科技給人們生活帶來的方便。

二、幼兒園科學(xué)教育的教學(xué)設(shè)計

學(xué)前兒童科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下通過自身的活動，對周圍自然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)以及提出問題，尋找答案的探索過程，在教學(xué)過程中較為有效的教學(xué)方法有：

1．自由發(fā)現(xiàn)——觀察

幼兒有與生俱來的好奇心，自由發(fā)現(xiàn)是幼兒完全用自己的方式進(jìn)行的觀察和探索，有助于維持幼兒對周圍自然環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的好奇心，在自由發(fā)現(xiàn)的過程中教師和家長起著重要的作用，一方面是要盡可能的為幼兒提供實物、實景以保證幼兒觀察得到最真實的效果，例如：觀察春天的自然現(xiàn)象，可以帶幼兒到校園、公園等比較開闊的動植物較多的場地，幼兒通過用眼睛去看、用耳朵去聽、用手去觸摸、用鼻子去嗅，甚至是用嘴巴去嘗以此來獲得真實的印象。

2．動手操作——實驗

在教學(xué)過程中，可由教師先演示實驗，幼兒觀察實驗過程、現(xiàn)象、變化激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒動手操作的積極性，例如幼兒在學(xué)習(xí)認(rèn)識指紋形狀的操作實驗中，教師先講解方法，并示范用放大鏡觀察指紋的方法，引起幼兒的興趣，然后講解另外幾種方法——用膠帶粘、用橡皮泥、印泥等進(jìn)行觀察，幼兒自己操作，讓幼兒在有趣味性的活動中生動活潑的進(jìn)行科學(xué)探索。

3．種植與飼養(yǎng)

幼兒在周圍環(huán)境中最喜愛的東西莫過于動植物了，在對動植物的觀察中有目的的讓幼兒自己種植一種自己喜愛的蔬菜、花卉，例如春天到了可以讓幼兒回家與父母一起種植一種常見的蔬菜，可以是白菜、蘿卜、蒜苗等生活中常見的蔬菜，這樣既達(dá)到了科學(xué)教育的目標(biāo)又增進(jìn)了親子關(guān)系，需要注意的是在后期植物管理的過程中教師不可代替包辦，應(yīng)要幼兒自己動手，鼓勵他們解決遇到的困難。

4．分 類

學(xué)前兒童科學(xué)教育中分類的方法是指幼兒把具有某一個或幾個共同特征的事物聚集在一起，以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。幼兒對物體分類首先要觀察物品的形狀、顏色、大小等特征發(fā)現(xiàn)物品的共同點是分類的基礎(chǔ)，這有助于幼兒探索事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，使認(rèn)識活動類化、簡化，在教學(xué)活動實踐中可以根據(jù)不同的年齡段、不同的活動采用不同的分類類型。

5．游 戲

科學(xué)與游戲之間的關(guān)系是相互滲透、相互統(tǒng)一的，游戲精神一直伴隨著科學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了科學(xué)知識的傳播，常見的科學(xué)游戲有：配對游戲、接龍游戲、拼圖游戲、看圖識物、看圖辨物游戲等，教師在科學(xué)游戲的選擇上一方面要注意游戲的趣味性、活動性、規(guī)則性，還要考慮幼兒的年齡特點以保證游戲的開展；另一方面要給幼兒充分活動的機會，師生共同游戲。

當(dāng)然幼兒園科學(xué)教育的教學(xué)方法還有很多，如：參觀訪問、討論、提出假設(shè)、推論等方法，可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)采用不同的方法?？傊谟變簣@科學(xué)教育的過程中教師要當(dāng)好引路人，要不斷鼓勵幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

參考文獻(xiàn)

1 朱家雄.幼兒園課程［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003