多媒體教學(xué)注意的問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)注意的問(wèn)題范文

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng),抽象思維要求高,尤其是涉及三維空間問(wèn)題,動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題、復(fù)雜計(jì)算問(wèn)題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主,很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái),更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析,就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度,為此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足,利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題,并能引起學(xué)生的興趣,增強(qiáng)他們的直觀印象,幫助教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。

多媒體課件輔助教學(xué),是運(yùn)用多媒體課件輔助授課教師解決難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題,因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段,而不能完全代替教師的授課。而且,每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可,有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實(shí)際效果好。因此多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的多媒體技術(shù),充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì),不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。

二、多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則

多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則,把學(xué)生放在主置上,應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng),體現(xiàn)學(xué)生的思維方式,而不是老師的思維方式。所以,編制課件必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平,從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā),做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確,難易適當(dāng),趣味性強(qiáng),問(wèn)題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要合理搭配,聲音和畫(huà)面要精選,以免干擾學(xué)生的視聽(tīng),分散學(xué)生的注意力。

此外,應(yīng)盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)。一直以來(lái),教師是課件的制作者和操作者,學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激,但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。所以,盡量讓學(xué)生參與課件的制作和操作過(guò)程,如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者,這樣的課堂就會(huì)徹底改觀,學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲,學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。

而在數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中,《幾何畫(huà)板》軟件是當(dāng)然的首選。《幾何畫(huà)板》是教育部基礎(chǔ)教育司向全國(guó)中小學(xué)教師推薦的教學(xué)輔助軟件,是一種適合數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)單工具。教師只要在開(kāi)始的時(shí)候利用幾節(jié)課教會(huì)學(xué)生使用《幾何畫(huà)板》的基本功能和數(shù)學(xué)內(nèi)涵,上數(shù)學(xué)課(特別是幾何課)時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手分析,會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

三、多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

我們一定要明確,多媒體應(yīng)用只是一種手段,我們只是通過(guò)這一手段來(lái)提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的,不能把多媒體的應(yīng)用作為目的,應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過(guò)程中,甚至在某些需及時(shí)交流師生思想情感的互動(dòng)過(guò)程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。

因此,我們不能把課件制作流于形式,一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便,什么課都搞成電腦演示,那么將只會(huì)適得其反。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具、學(xué)具、黑板)結(jié)合起來(lái),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

四、多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)

目前,我們的許多教師只是在多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育外衣下,把原來(lái)的黑板粉筆換成了屏幕,把學(xué)生封閉在教材或簡(jiǎn)單的課件內(nèi)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍以教師的講授為主,學(xué)生仍是被動(dòng)的反應(yīng)者,知識(shí)被灌輸?shù)膶?duì)象。多媒體技術(shù)的引入,對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展,與傳統(tǒng)方式相比,沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。因此多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的關(guān)鍵在于使教師擁有先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)思想理念,并使之貫穿于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。這也是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重中之重。

第2篇：多媒體教學(xué)注意的問(wèn)題范文

一、多媒體在教學(xué)中應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系

要使多媒體教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我們必須根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲，正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

1.正確處理好教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段必須服從于課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。在一定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容下，要對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體對(duì)應(yīng)于某一教學(xué)活動(dòng)，以充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效果，而不必要用的地方，則堅(jiān)持不用，以免喧賓奪主，流于形式。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中就要根據(jù)每堂課的目標(biāo)需要來(lái)設(shè)計(jì)使用多媒體課件，使教學(xué)獲得事半功倍的效果。

2.正確處理好手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)要素。作為整體的各個(gè)部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中其它要素，不能將計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外。多媒體教學(xué)手段作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

3.正確處理好手段與教學(xué)策略的關(guān)系。一堂課在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段中，不要過(guò)于追求形式上的完善，而要重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握、理解所學(xué)知識(shí)所采用的教學(xué)策略上。一節(jié)課是讓學(xué)生從探求知識(shí)過(guò)程得出結(jié)論，還是從結(jié)論出發(fā)去分析成因？是用啟發(fā)式教學(xué)，還是用分析歸納法教學(xué)或討論總結(jié)法教學(xué)？選擇的手段和媒體要和這些因素有關(guān)。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的時(shí)機(jī)的根據(jù)是教與學(xué)，掌握知識(shí)與發(fā)展智力的教學(xué)策略的需要而定。所以?xún)H有熟練的應(yīng)用技術(shù)是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運(yùn)用正確的教學(xué)策略，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

4.正確處理好多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系。作為一個(gè)嶄新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)以它的獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，猶如一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)展示在人們的面前。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不具備以上優(yōu)點(diǎn)，但數(shù)千年來(lái)的運(yùn)用和改進(jìn)，也有著不可替代的精華部分。實(shí)踐證明，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。在教學(xué)中切不可一味地追求“高科技”，誤認(rèn)為沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的課就不是一堂好課，應(yīng)該看到，不管什么課，只要教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

多媒體教學(xué)法應(yīng)用得成功與否，關(guān)鍵是多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和利用。通過(guò)探究得出，在多媒體教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教學(xué)課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，首先，內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，不能把多媒體課件變成面面俱到的電子圖書(shū)，這樣不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。因此，在制作多媒體課件時(shí)，教師一定要明確多媒體課件是針對(duì)課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的，把教學(xué)內(nèi)容歸納成為提綱挈領(lǐng)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，以簡(jiǎn)明扼要的提綱式文字出現(xiàn)在多媒體課件中，并做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地把握教學(xué)的中心內(nèi)容。

第3篇：多媒體教學(xué)注意的問(wèn)題范文

一、防止電化多媒體教學(xué)對(duì)幼兒的思維和想象力的制約：教育行為從根本上講是“人教育人”

電化多媒體教學(xué)是教師教學(xué)過(guò)程中的輔助工具，是教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容的展示，具有一定的程序化特性，缺少應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者自身思維活躍的應(yīng)變措施。特別是幼兒的思維具有強(qiáng)烈的不定式和跳躍性，其思維活躍程度遠(yuǎn)大于中小學(xué)生，幼兒教師應(yīng)該時(shí)刻注意到幼兒認(rèn)知過(guò)程中的各種變化，及時(shí)做出正確的引導(dǎo)，防止電化多媒體的程序性限制幼兒的自主思維。幼兒豐富的想象力是幼兒的財(cái)富，是幼兒未來(lái)發(fā)展和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，所以電化多媒體教學(xué)只能是幼兒教學(xué)過(guò)程中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)認(rèn)知過(guò)程的激活，更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要幼兒通過(guò)自身的思考和生活中的摸索來(lái)掌握，幼兒能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)才是幼兒教師“人教育人”的最終目的，決不能讓電化多媒體教學(xué)把我們未來(lái)的人才變成被動(dòng)的知識(shí)容器。

二、保護(hù)幼兒的情商，電化多媒體教學(xué)要適度

電化多媒體教學(xué)固然在音樂(lè)、色彩、信息量等方面相對(duì)于教師個(gè)人水平有著無(wú)法相比的優(yōu)勢(shì)，但其畢竟是“人機(jī)互動(dòng)”，而不是師生互動(dòng)，更不是幼兒之間互動(dòng)；電化多媒體教學(xué)使得幼兒與教師之間距離拉大，不利于幼兒和教師情感的培養(yǎng)，幼兒得到同步激勵(lì)的機(jī)會(huì)減少，幼兒的語(yǔ)言展示機(jī)會(huì)也會(huì)減少，他們也體會(huì)不到優(yōu)秀教師的人格魅力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間由傳統(tǒng)教育的語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、表情所引起的心理因素所起的作用，是任何現(xiàn)代教育媒體無(wú)法代替的，而電化多媒體教學(xué)由于過(guò)分地強(qiáng)化虛擬環(huán)境的價(jià)值，而使幼兒與真情實(shí)景產(chǎn)生了距離；幼兒甚至可能一味沉浸在電化多媒體聲光電的畫(huà)面中，越來(lái)越疏遠(yuǎn)大自然、疏遠(yuǎn)與人的情感交流。

由此可見(jiàn)，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，電化多媒體教學(xué)決不能成為教學(xué)的主要方式，它不應(yīng)該超過(guò)教師傳統(tǒng)授課的時(shí)間，合理的安排是課堂教學(xué)中不要超過(guò)課時(shí)的三分之一的時(shí)間，生活學(xué)習(xí)中應(yīng)該更少。過(guò)去我們經(jīng)常聽(tīng)到孩子說(shuō)幼兒園老師就像媽媽一樣，但愿不要出現(xiàn)有一天孩子說(shuō)電腦就像爸爸一樣這類(lèi)可悲的教育失敗的話(huà)語(yǔ)。

三、電化多媒體教學(xué)要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)

幼兒教育的重點(diǎn)是讓幼兒認(rèn)識(shí)了解生活與自然，拓寬幼兒的視野，而對(duì)于知識(shí)體系的深度則不能要求過(guò)高，幼兒生活的范圍、已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)是有限的，很多知識(shí)內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知能力是幼兒所不具備的，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)速度、在單位時(shí)間內(nèi)幼兒對(duì)知識(shí)的容納量遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上中小學(xué)生。所以幼兒教育要符合幼兒的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)，選取合適的背景材料、教學(xué)內(nèi)容是教育者首先要考慮的?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多現(xiàn)成的素材、課件都可以隨時(shí)下載應(yīng)用，而素材課件的制作者往往片面追求課件自身的圖文并茂和知識(shí)體系的大而全，忽略了教育對(duì)象是否具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，我們很多教師在授課時(shí)也因?yàn)閳D方便，直接下載這些課件應(yīng)用在教學(xué)中，造成幼兒學(xué)習(xí)能力趕不上電化多媒體教學(xué)的深度和廣度，成為學(xué)習(xí)中的新困難。例如，在大班科學(xué)常識(shí)“種子找家”這一課堂教學(xué)中，原本電化多媒體教學(xué)可以很好地展現(xiàn)種子的種類(lèi)、傳播、發(fā)芽等自然現(xiàn)象，特別是給一直生活在城市中的孩子一個(gè)認(rèn)識(shí)大自然的絕好機(jī)會(huì)，在一次公開(kāi)教學(xué)課上，一位教師下載了一個(gè)作為我們成年人看來(lái)完美無(wú)缺知識(shí)體系完整的課件，不曾想在授課過(guò)程中一個(gè)幼兒因?yàn)閷?duì)課件中的“受粉”“胚芽”“萌發(fā)”等幾個(gè)詞語(yǔ)不理解問(wèn)到老師，結(jié)果老師無(wú)法用幼兒能夠理解的淺顯易懂的語(yǔ)言解釋清楚，導(dǎo)致原本應(yīng)該是一堂生動(dòng)的科學(xué)課并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

可見(jiàn)電化多媒體教學(xué)在幼兒教學(xué)中只能是一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)知識(shí)面的展示，它的語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)樸、直觀的，它所展示的內(nèi)容應(yīng)該是最直接、最自然的，要讓幼兒通過(guò)自己的耳朵、眼睛就可以認(rèn)識(shí)，通過(guò)大腦的思維就可以理解的。

四、幼兒電化多媒體教學(xué)要更加重視素材的科學(xué)性

第4篇：多媒體教學(xué)注意的問(wèn)題范文

一、多媒體教學(xué)存在的弊端

1.小學(xué)生較難接受過(guò)大教學(xué)內(nèi)容信息量

語(yǔ)文教學(xué)講究“精”而非“廣”，正確的以身示范比龐大的信息量要重要的多。多媒體教學(xué)能大大節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，教師不需要寫(xiě)板書(shū)，同時(shí)由于電腦資料很容易拷貝和粘貼，也造成了當(dāng)前語(yǔ)文教師上課時(shí)只注意到自己的方便，卻忽視了小學(xué)生有限的接受能力，小學(xué)生的接受能力無(wú)法跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，多媒體做得再炫目再吸引眼球?qū)W生也將會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式肯定達(dá)不到教學(xué)目的。

2.多媒體教學(xué)語(yǔ)文課堂上缺少交互性

大部分的小學(xué)教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中由于課件信息量大，只顧著播放幻燈片，容易忽略了和學(xué)生的互動(dòng)，課堂上沒(méi)有提問(wèn)和回答以及師生的交互，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣便曲解了語(yǔ)文教育的目的。根據(jù)小學(xué)生的心理，如果幻燈片過(guò)于精彩，學(xué)生就只顧著關(guān)注多媒體。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只是在看幻燈片的變換，忽略了教師的問(wèn)題，更沒(méi)有思考，最后根本不知道自己接受了多少知識(shí)。隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生對(duì)多媒體的興趣和好奇心消失，這也會(huì)影響師生之間的正常交流，導(dǎo)致啟而不發(fā)的沉悶緊張的課堂氣氛。

3.課件制作和使用過(guò)程難達(dá)預(yù)期效果

語(yǔ)文教材要求接受的信息量大，由于教師備課時(shí)間、精力有限，有些小學(xué)老教師對(duì)電腦不太熟悉，為了完成任務(wù)制作的課件僅僅是把教材掃描后搬到屏幕上，也有些教師直接從網(wǎng)上下載課件，并不加以修改，所以在上課時(shí)不能靈活運(yùn)用。課件制作使用過(guò)程中存在以下問(wèn)題：盲目使用多媒體課件；教學(xué)設(shè)計(jì)和課件設(shè)計(jì)不能很好的結(jié)合；多媒體課件的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，存在多媒體教學(xué)喧賓奪主，違反認(rèn)知規(guī)律，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，從而影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)必須處理好的關(guān)系

1.要正確處理教學(xué)目的與教學(xué)手段的關(guān)系

我們運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課的教學(xué)的目的，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。因此，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，必須始終圍繞新課程的教學(xué)目標(biāo)。我在剛使用多媒體手段進(jìn)行語(yǔ)文教時(shí)因使用多媒體技術(shù)不恰當(dāng)，雖然花了許多工夫，但教學(xué)效果并不明顯。在這個(gè)問(wèn)題上，我進(jìn)行了多次的嘗試，使我體會(huì)到一是要把教學(xué)目的作為一條主線(xiàn)，始終貫穿于多媒體教學(xué)的始終，讓手段為目的服務(wù)，如果對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的幫助不大或不太一致的方面，不管技術(shù)如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割?lèi)?ài)。多媒體手段有多種，有動(dòng)畫(huà)，有聲音，可以運(yùn)用影像，也可以運(yùn)用模擬，在一堂具體的課程中，應(yīng)該運(yùn)用哪種手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根據(jù)內(nèi)容的需要，以服務(wù)教學(xué)目的為標(biāo)準(zhǔn)。

2.要正確處理運(yùn)用多媒體和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系

在教學(xué)中，不論運(yùn)用何種媒體，教師都處于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。多媒體為教師所用，教師要成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、主持者、示范者、及評(píng)價(jià)者，要將不同媒體在不同情況下的功能進(jìn)行比較，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的情況精心選擇，恰當(dāng)運(yùn)用媒體。如我在教學(xué)《海底世界》時(shí)，為學(xué)生提供景物錄像，向?qū)W生展示自然景物，用媒體創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境，獲得真實(shí)的感受。使用電教媒體時(shí)，教師要牢牢把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)倪x用媒體，把學(xué)生的注意力引向他們所要學(xué)習(xí)的方面，達(dá)到所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我用電視、錄像等動(dòng)態(tài)的畫(huà)面媒體；如為激發(fā)學(xué)生的情感，我交叉使用多種媒體；如為了解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，我運(yùn)用幻燈、投影教學(xué)。

3.要正確處理教師講解與多媒體演示的關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)有它獨(dú)到之處，這既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也有利于營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，對(duì)教師授課起到很好的促進(jìn)作用。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我們不能忘記師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。必須把多媒體教學(xué)與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓機(jī)器為人服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中之所以不能忽視教師的主導(dǎo)作用，一是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)教師和學(xué)生相互交流的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師不僅可以把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且會(huì)通過(guò)自身的人格力量影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。這個(gè)作用是計(jì)算機(jī)及其多媒體手段不能替代的；二是多媒體的運(yùn)用本身離不開(kāi)人的操作，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件制作或教學(xué)演示。教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，不能忘記自己在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行新課程教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.不要為技術(shù)而技術(shù)

要避免出現(xiàn)借著對(duì)話(huà)的幌子大搞形式上熱熱鬧鬧，實(shí)際上空洞無(wú)物的所謂對(duì)話(huà)教學(xué)?，F(xiàn)在有好多老師甚至是領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為一堂好課是必須有多媒體的，有的為了上一堂公開(kāi)課，把大部分精力都花在了做課件上，并為了表現(xiàn)藝術(shù)美感在課件中使用大量的音樂(lè)，有的甚至在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)還配以背景音樂(lè)，把課堂當(dāng)影院進(jìn)行影視欣賞了。多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，應(yīng)和教師的個(gè)性教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更好地完成教學(xué)目標(biāo)才是我們的目的。

2.不能濫用多媒體，變成電灌

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的靈感不能僅靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化教學(xué)“武器”，更有賴(lài)于教師牽引學(xué)生的靈魂潛行于字里行間，流連于墨韻書(shū)香，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)的閱讀，獲得啟迪智慧、滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。在對(duì)話(huà)理念下的語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，切忌用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā)；用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對(duì)話(huà)”；不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過(guò)程規(guī)律。

3.不能以多媒體演示取代文本閱讀

第5篇：多媒體教學(xué)注意的問(wèn)題范文

 1.多媒體的應(yīng)用要緊密?chē)@教育教學(xué)目標(biāo)

 在多媒體技術(shù)逐漸普及的同時(shí)，在課堂教學(xué)中它的應(yīng)用似乎已經(jīng)成為一種時(shí)尚！特別在公開(kāi)課，上級(jí)檢查、視導(dǎo)中好象成為了一種必須的手段。很多教師的多媒體教學(xué)已經(jīng)是以課件為中心，以多媒體計(jì)算機(jī)為中心。很顯然這是本末倒置的思想！因此，在運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不要忘記了它只是教學(xué)的輔助手段，不能忽視了教育教學(xué)的根本目的，怎樣教學(xué)才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)才是教學(xué)的根本。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，首先應(yīng)該關(guān)注其在幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助教師達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的作用。要注意，多媒體手段在促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)中的作用。如，在中學(xué)語(yǔ)文新授課教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)在實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)、生活中實(shí)際應(yīng)用的情形的展現(xiàn)。這為學(xué)生實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目的和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)有著非常重要的作用。

 2.要正確處理傳統(tǒng)教育手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

 現(xiàn)代教育技術(shù)確實(shí)具有它得天獨(dú)厚的優(yōu)越性，但是它不能用來(lái)取代傳統(tǒng)的教育手段，如果一堂課都設(shè)計(jì)成了計(jì)算機(jī)程序，那么將失去它原有的生動(dòng)活潑的氣氛，教師成了在放電影，學(xué)生成為了名副其實(shí)的觀眾，不能充分發(fā)揮他們的主體作用，也使教師失去了他應(yīng)有的主導(dǎo)作用。因此，我們的教學(xué)應(yīng)是傳統(tǒng)教育手段和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地結(jié)合進(jìn)行，只能是中間穿插一些生動(dòng)有趣的多媒體，使它成為畫(huà)龍點(diǎn)睛之功。

 3.課件的運(yùn)用要做到適用

 課件的目的是讓學(xué)生增強(qiáng)感性知識(shí)，因此，課件的內(nèi)容要與課程內(nèi)容相一致。要做到恰到好處，而不是生硬的摻合，不是為了讓課堂多些花俏，而是使學(xué)生通過(guò)先進(jìn)的多媒體掌握更多的知識(shí)。

 4、教學(xué)課件的制作質(zhì)量要高

 實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，首先要求能制作出適合教學(xué)更求的課件。就目前而言，市場(chǎng)上基本還沒(méi)有系統(tǒng)的具有科學(xué)性的配合教學(xué)的現(xiàn)成課件可以利用，尤其是石油各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課件更是少之又少，一切只能靠教師自己制作。但由于受技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)學(xué)識(shí)水平所限，制作出來(lái)的課件有的很難達(dá)到教學(xué)要求，而往往流于形式化和粗糙化。許多教師只是把教學(xué)內(nèi)容制作成幻燈片進(jìn)行演示，并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)課件的要求。甚至有些教師把教學(xué)內(nèi)容變成電子文檔搬到屏幕上了事，變成了文字搬家。試想一下這樣的課件能起到多大的作用。

怎樣克服這一問(wèn)題呢？一是教師要吃透教學(xué)計(jì)劃和大綱，熟知需要制作課件的教學(xué)內(nèi)容；二是對(duì)教師培訓(xùn)制作多媒體課件知識(shí)，請(qǐng)行家傳授制作多媒體課件的技能和技巧；三是購(gòu)置設(shè)備，使得教師具備制作多媒體課件的手段；四是經(jīng)常性的舉辦多媒體課件比賽，開(kāi)展多媒體課件制作研討。這樣可以提高教師素質(zhì)和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)水平，從而提高多媒體課件質(zhì)量，促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)水平的提高。

 5.運(yùn)用多媒體技術(shù)注意滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求

第6篇：多媒體教學(xué)注意的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞:多媒體;生物課堂;教學(xué);合理運(yùn)用

適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象、具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。相反，不恰當(dāng)?shù)恼n件使用卻會(huì)起到事倍功半的反作用。現(xiàn)就生物課堂教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勈褂枚嗝襟w應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

一、課堂復(fù)習(xí)回顧階段

作為一節(jié)課的開(kāi)始，老師總是習(xí)慣于先復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的內(nèi)容，這樣既檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況，同時(shí)為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容做了鋪墊，利于學(xué)生理解前后所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。剛開(kāi)始上課，學(xué)生在課間十分鐘的活動(dòng)后情緒高漲，注意力很難一下子就集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，怎樣吸引學(xué)生的注意力，平靜其情緒，使他們迅速投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，是每位教師都要面臨的問(wèn)題。心理學(xué)研究表明:凡是有鮮艷色彩的對(duì)象都容易引起人們的注意，多媒體課件生動(dòng)、形象、富有趣味性、引人入勝，無(wú)疑是吸引學(xué)生注意力的非常有效的一種手段。但所選題材應(yīng)盡量與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，切忌花里胡哨，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的東西。將學(xué)生帶回課堂中后，多媒體呈現(xiàn)上節(jié)課的整體知識(shí)框架，使學(xué)生一目了然。

二、新課導(dǎo)入階段

對(duì)于新的知識(shí)學(xué)生是否有興趣去學(xué)，最關(guān)鍵的是導(dǎo)入階段，看能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會(huì)愉快地去接受它、學(xué)習(xí)它，即使遇到困難也會(huì)努力克服它。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)造條件滿(mǎn)足他們的興趣。在每堂課的導(dǎo)入階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)逼真的圖像、鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)等等，展示出教學(xué)的情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的、有意識(shí)的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和“要學(xué)習(xí)”的沖動(dòng)，積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但圖像、動(dòng)畫(huà)不必太繁雜，避免學(xué)生不能從欣賞中轉(zhuǎn)移到重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握階段。

三、新課講解階段

針對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)一些比較抽象的、無(wú)法用肉眼觀察到的東西，比如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、DNA的分子結(jié)構(gòu)、基因的表達(dá)過(guò)程等知識(shí)的講解，需要在合適的時(shí)間展示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)或動(dòng)畫(huà)的過(guò)程演示，這樣更加有利于學(xué)生的理解和接受。在該階段的課件設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更具有趣味性和生動(dòng)性，畢竟學(xué)生的有意注意持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間集中注意力會(huì)使學(xué)生疲憊不堪。因此，在我們的教學(xué)中就應(yīng)該充分利用有意注意與無(wú)意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩者交融在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，維持學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終保持旺盛的精力。要使學(xué)生不疲勞，我們必須利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)安排的有張有弛、變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機(jī)會(huì)，使學(xué)生快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕輕松松鞏固所學(xué)的知識(shí)。

四、課堂小結(jié)階段

第7篇：多媒體教學(xué)注意的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；問(wèn)題

一、多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1、為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的交際環(huán)境。多媒體技術(shù)為中學(xué)英語(yǔ)提供了傳新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的內(nèi)容，為英語(yǔ)教學(xué)課堂交際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。如，我在教高一新教材unit 15 the necklace 時(shí)，我用計(jì)算機(jī)多媒體播放該課文的三段戲劇，讓學(xué)生邊欣賞戲劇，邊聽(tīng)課文的錄音。視聽(tīng)并用，激起學(xué)生的興趣。作為教師，在教學(xué)中要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的話(huà)題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的、精心的設(shè)計(jì)，在課堂交際活動(dòng)中，提高學(xué)生在日常用語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法等方面的練習(xí)和表達(dá)能力。作為學(xué)生，優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng)更能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。利用多媒體技術(shù)設(shè)置情景，使課堂英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。同時(shí)，學(xué)生還能通過(guò)和多媒體技術(shù)設(shè)置的虛擬人物對(duì)話(huà)，依據(jù)多媒體的評(píng)判（包括語(yǔ)音、詞法、句法和習(xí)慣用語(yǔ)）修正自身的錯(cuò)誤，提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。

2、有利于加大教學(xué)容量，提高教學(xué)率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動(dòng)有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。多媒體技術(shù)還有利于貯存大量信息，把板書(shū)、各種圖表、動(dòng)畫(huà)等編制在一個(gè)軟件里保存和使用，課堂上，教師只要操作計(jì)算機(jī)，就可以在完成相同內(nèi)容的情況下大大節(jié)省時(shí)間，把更多時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生鞏固訓(xùn)練，開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而加速了課堂教學(xué)和訓(xùn)練的節(jié)奏，提高了課時(shí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高容量。

3、適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展要求。隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，教學(xué)所提出的認(rèn)知目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)與學(xué)生知識(shí)能力與現(xiàn)有發(fā)展水平之間產(chǎn)生矛盾，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力超過(guò)客觀教育的要求，就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀生，反之，就會(huì)出現(xiàn)困難學(xué)生。多媒體技術(shù)的使用，可以更好的幫助教師實(shí)施因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、水平、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所要做的練習(xí)。這樣，既能幫助優(yōu)秀學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，又能為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)空間。例如，在講解Thomas Edison一課時(shí)，可以先放映介紹愛(ài)迪生生平的影片，在屏幕上設(shè)置“彈跳”、“溶解”、“飛入”等動(dòng)畫(huà)效果，可以邊呈現(xiàn)愛(ài)迪生在不同時(shí)期的發(fā)明創(chuàng)造并插入相關(guān)的課文內(nèi)容，邊提問(wèn)：“what is the main idea of this paragraph？ What are the characteristics of Edison？ How many inventions that he created？”并給出提示，基礎(chǔ)差一些的學(xué)生可以只要求做這些與課文相關(guān)的練習(xí)；中等及以上的學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上再做課文內(nèi)容的完形填空、閱讀理解；優(yōu)秀的學(xué)生則要求用英語(yǔ)介紹或復(fù)述課文內(nèi)容并談?wù)勛约簩?duì)愛(ài)迪生的看法或自己的讀后感。這樣，學(xué)生就會(huì)處在一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以飽滿(mǎn)的熱情、活躍的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，其主動(dòng)參與性就為其積極性、創(chuàng)新性的發(fā)揮創(chuàng)造有利條件，從而也體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著諸多的優(yōu)越性，但在其應(yīng)用的過(guò)程中，也有著一些需要特別注意的地方。

1、強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的輔助作用。教學(xué)活動(dòng)有其目的性， 教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段， 主要是用來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足和局限，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 支持教師的教和學(xué)生的學(xué)，變成教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。因此， 在整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中， 多媒體技術(shù)起到了很好的輔助作用。

2、把握多媒體技術(shù)的應(yīng)用度。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有著很多的優(yōu)勢(shì)。然而，多媒體教學(xué)不可能代替英語(yǔ)教學(xué)的全部。在教學(xué)中使用了多媒體，不要以為就是進(jìn)行了教學(xué)改革，就是實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化。如果多媒體技術(shù)的使用不得法，有可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)， 影響學(xué)習(xí)效果。因此， 在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，合理地運(yùn)用各種媒體，不要為了用而用，否則會(huì)適得其反。

3、 多從學(xué)生角度考慮，合理地選用課件

第8篇：多媒體教學(xué)注意的問(wèn)題范文

1.關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的普及，人們認(rèn)識(shí)到學(xué)生是信息加工的主體，教師不可能向?qū)W生直接灌輸知識(shí)，必須建立很好的學(xué)習(xí)環(huán)境和理想的交互作用方式，以利于學(xué)生主動(dòng)性及創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，在教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)中，對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)愈來(lái)愈引起人們的重視。

在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，長(zhǎng)期統(tǒng)治計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）領(lǐng)域的“個(gè)別化”模式被打破。研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)別化模式確實(shí)有利于發(fā)揮認(rèn)知主體的主動(dòng)性，但就其學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，往往只對(duì)涉及較低級(jí)認(rèn)知能力（如記識(shí)、理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用）的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較有效，而對(duì)涉及較高級(jí)認(rèn)知能力（如分析、綜合、評(píng)價(jià)和復(fù)雜應(yīng)用）的學(xué)習(xí)目標(biāo)不如“協(xié)作型”教學(xué)模式。

2.關(guān)于教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)除了要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象外，還必須有認(rèn)知心理學(xué)的理論依據(jù)。根據(jù)加涅的研究，學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程包括九個(gè)階段，這九個(gè)階段涉及的主要心理活動(dòng)有注意、知覺(jué)、記憶和概念形成。這四種心理活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程密切相關(guān)，當(dāng)然也就與教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)密切相關(guān)。仔細(xì)分析這四種心理活動(dòng)所具有的各種特性以及這些特性與媒體呈現(xiàn)之間的關(guān)系，可以得出一些很有價(jià)值的結(jié)論，這些結(jié)論對(duì)于教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)有直接的指導(dǎo)作用，從而使教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)可以建立在堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上。

二、教學(xué)課件的編制原則

1.科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則

編制方法的科學(xué)性是為突出內(nèi)容的科學(xué)的，課件的編制必須正確反映各學(xué)科的事實(shí)、概念和規(guī)律。教育性是指課件應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，要符合教學(xué)原則和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，開(kāi)發(fā)智力，提高能力起到良好的作用。要使課件的應(yīng)用效果達(dá)到最佳，還必須講究課件的藝術(shù)性，藝術(shù)性對(duì)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。

2.直觀性原則

中小學(xué)生的學(xué)習(xí)在很多時(shí)候是從直觀開(kāi)始的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思維加工，建立概念，掌握規(guī)律。最能體現(xiàn)直觀性的莫過(guò)于實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停珜?duì)于可見(jiàn)度小的物體和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、超大的物體、極短或極長(zhǎng)的物理過(guò)程、高速運(yùn)動(dòng)或極低速運(yùn)動(dòng)的物體等，計(jì)算機(jī)有著特殊的本領(lǐng)，它可以通過(guò)放大、縮小、放慢、加快等一系列處理方法形象化地模擬這些物體或物理過(guò)程，有效地幫助學(xué)生理解概念、規(guī)律和物理過(guò)程。

3.集成性原則

從信息論的角度來(lái)看，采用多媒體輔助教學(xué)能增大輸送給學(xué)生的信息量?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，多種感官協(xié)同工作與單一感官獨(dú)立工作相比，更能高效地?cái)z入信息。因此，在課件編制中要對(duì)文字、圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等進(jìn)行綜合的藝術(shù)處理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，最大限度地引起他們的興趣，喚起他們的求知欲。

4.交互性原則

在課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分利用多媒體的交互性，做到在呈現(xiàn)教學(xué)信息的同時(shí)，能夠方便地接收學(xué)生對(duì)指定問(wèn)題的回答，并作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮周全，盡可能涵蓋可能出現(xiàn)的各種情況；同時(shí)要提供便于操作的交互界面（人和計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交流的通道，學(xué)習(xí)者通過(guò)界面輸入命令，計(jì)算機(jī)則根據(jù)命令呈現(xiàn)相應(yīng)的信息）。

三、多媒體課件的應(yīng)用

教學(xué)課件可以廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)，但根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)應(yīng)用情況有所不同。下面以物理教學(xué)為例，介紹多媒體課件的幾種應(yīng)用。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，使抽象的概念和規(guī)律形象化

在中學(xué)物理中有許多抽象的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，對(duì)這些學(xué)生缺乏充分的感性認(rèn)識(shí)，不容易建立起相應(yīng)的模型，因此也不容易深刻理解。利用多媒體可以將這些抽象的知識(shí)形象地展示出來(lái)。比如，可以利用電腦形象地模擬回旋加速器中帶電粒子的運(yùn)動(dòng)情況，也可以模擬波的干涉現(xiàn)象等。這些模擬過(guò)程將有效地幫助學(xué)生建立物理模型，深刻理解相關(guān)的物理知識(shí)。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，使不易觀察的現(xiàn)象清晰化

在中學(xué)物理中有些物理現(xiàn)象因發(fā)生的太快、太慢或耗時(shí)太久而不便觀察，有些物體因?yàn)樘蠡蛱≡斐捎^察困難。利用多媒體技術(shù)，我們可以按照自己的意愿模擬這些過(guò)程或物體，讓快的運(yùn)動(dòng)慢下來(lái)，讓慢的運(yùn)動(dòng)快起來(lái)，讓太大的物體變小，讓太小的物體變大，從而清楚地展示某些物理過(guò)程或物體。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，模擬現(xiàn)有條件下無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)

由于受到實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制，有些物理實(shí)驗(yàn)，特別是近代物理實(shí)驗(yàn)在一般中學(xué)實(shí)驗(yàn)室里無(wú)法完成，如粒子散射實(shí)驗(yàn)、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、光的單縫衍射等，學(xué)生因不能進(jìn)行直接的觀察而缺乏感性認(rèn)識(shí)，加之經(jīng)典物理的思維、分析方法在學(xué)生頭腦中已根深蒂固，使這些內(nèi)容在教學(xué)中成為難點(diǎn)。如采用電腦動(dòng)態(tài)模擬的方法來(lái)再現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程，現(xiàn)象逼真，且可見(jiàn)度大，比只靠課本或掛圖講解更能豐富學(xué)生頭腦中的形象信息，有助于學(xué)生順利完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

四、多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)處理好的關(guān)系

1.科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性之間的關(guān)系

前面提到課件編制過(guò)程中的科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則，其中科學(xué)性是根本，是基礎(chǔ)；教育性滲透在科學(xué)性的內(nèi)容中；藝術(shù)性是使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果的途徑和方法。三者相輔相成，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

2.教法與學(xué)法之間的關(guān)系

多媒體課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用要遵循教學(xué)原則和認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)考慮到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。既要考慮教材內(nèi)容、教學(xué)要求、課堂類(lèi)型、教學(xué)方法，又要兼顧學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點(diǎn)、心理差異。要切合實(shí)際，講究實(shí)效，站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)，著力在啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生所犯錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”上下功夫，力求調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這樣才能真正地將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，才能達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。

將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，目的是有效地提高教學(xué)效益，多媒體的引入并不是也不能從根本上代替教師的作用，它只能完成某些常規(guī)的教學(xué)方法無(wú)法或不便完成的任務(wù)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理地選用教學(xué)手段，要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)的每一步都具有明確的目的性和高效性，特別要注意課件展示和教師講述的銜接及計(jì)算機(jī)畫(huà)面插入的時(shí)機(jī)，各環(huán)節(jié)密切配合，相得益彰，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程一氣呵成，自然流暢，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，提高教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁寧建.當(dāng)代認(rèn)識(shí)心理學(xué)[M].上海教育出版社，2003.

第9篇：多媒體教學(xué)注意的問(wèn)題范文

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的開(kāi)展，多媒體在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用起到了重要的作用，不僅豐富了教學(xué)法的手段和方法，而且豐富了教學(xué)法的內(nèi)容。但是，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用也有局限和不足的一面，文章從多媒體手段在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及存在的問(wèn)題入手，提出了處理傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)關(guān)系的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】

多媒體 傳統(tǒng)教學(xué)法 語(yǔ)文教學(xué) 注意問(wèn)題

一、 多媒體手段在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）提高了課堂的信息容量

多媒體計(jì)算機(jī)具有提供文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等大量教學(xué)信息的功能，在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的點(diǎn)、線(xiàn)、面相互結(jié)合，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的“預(yù)習(xí)、默讀、抄寫(xiě)、板書(shū)、講解、查工具書(shū)”等冗長(zhǎng)環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間，增加了信息容量，提高了授課效率。

（二）明確了知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

利用多媒體課件技術(shù)可憑借其自身的優(yōu)勢(shì)，將某節(jié)課程需要掌握的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生記憶，并且日后可以多次使用復(fù)習(xí)[1]。通過(guò)課件簡(jiǎn)潔明了的模塊設(shè)計(jì)，既釋義了教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，又把教材中無(wú)分類(lèi)、無(wú)重點(diǎn)混淆在一起知識(shí)點(diǎn)梳理開(kāi)了，突顯了問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。

（三） 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”， 學(xué)生對(duì)于新事物具有較強(qiáng)的好奇心，一方面把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等感性的東西向?qū)W生提供出來(lái)，能夠?qū)W(xué)生起到激趣和促學(xué)的作用。另一方面可以活化施教內(nèi)容，亦能將由具體至抽象的授課效用發(fā)揮出來(lái)，拉近“教”及“學(xué)”距離，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒[2]。

二、利用多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）淡化了課堂上師生情感的交流

一堂精彩的課，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能使學(xué)生及時(shí)領(lǐng)悟。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味的演示多媒體課件，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)按照教師設(shè)計(jì)的課件按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師關(guān)注的重點(diǎn)是課件和電腦完美結(jié)合，學(xué)生聚精會(huì)神的只是媒體動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻的信息，師生之間的互動(dòng)交流比較少，這樣也不利于教師對(duì)學(xué)生課堂行為的觀察與引導(dǎo)。在多媒體的參與下，學(xué)生之間以及師生之間的交流明顯減少，淡化了師生之間的情感交流[3]。

（二）濫用多媒體教學(xué)

有些教師在利用多媒體制作課件時(shí)，做得非常細(xì)，以多媒體眼花繚亂的演示，代替腳踏實(shí)地的作品解讀的實(shí)踐，架空了學(xué)生理解能力和鑒賞能力的培養(yǎng)。同時(shí)，也不利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位被剝奪，使得學(xué)生地方語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力難以提高。如果過(guò)分注重多媒體教學(xué)，學(xué)生的思考空間被極大的剝奪，學(xué)生的思維受到了限制，這樣使得課堂教學(xué)受到較大的束縛，很可能造成新的“填鴨式”教學(xué)。

（三）被動(dòng)利用多媒體教學(xué)

從目前我國(guó)農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀分析，部分教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的水平還不高，對(duì)于多媒體技術(shù)的掌握還不熟練，部分教師還不會(huì)制作課件，會(huì)選擇利用別人的課件，對(duì)課件內(nèi)容并不熟悉，這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì)陷入被動(dòng)局面，由于對(duì)課件內(nèi)容的不熟悉，會(huì)出現(xiàn)所講與所呈現(xiàn)的課件內(nèi)容不相符的情況，非常不利于教學(xué)工作的開(kāi)展[3]。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)關(guān)系的處理

教師如果不能擺正多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位，而將多媒體技術(shù)作為教學(xué)的全部，教師的主導(dǎo)作用就不能得到真正的發(fā)揮，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也將受到局限[4] 。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意傳統(tǒng)教學(xué)要和多媒體教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，讓它們相輔相成，從而提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，打造個(gè)性化課堂

語(yǔ)文教師在應(yīng)用多媒體課件過(guò)程中，要符合學(xué)生的理解需要，并在教學(xué)過(guò)程中抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)、適度運(yùn)用。更要分清信息的主次，并在運(yùn)用這些信息過(guò)程中要w現(xiàn)出輕重緩急。這樣才能保證學(xué)生既可接受到大量的信息，又不至于被過(guò)多的信息而淹沒(méi)。因此，在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，教師一定要用己所長(zhǎng)，如善于朗讀、繪畫(huà)、歌唱、舞蹈還是善于寫(xiě)作；善于激情抒發(fā)還是善于理性分析，并與多媒體緊密結(jié)合，用自己的激情去感染學(xué)生，使不同的教師展示出不同的教學(xué)特色來(lái)。

（二）適當(dāng)增大多媒體運(yùn)用時(shí)的信息量，但不能過(guò)于泛濫

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，如果從頭到尾都變換和充斥著大量多媒體的信息：一會(huì)兒圖片、一會(huì)兒動(dòng)畫(huà)、一會(huì)兒視頻、一會(huì)兒音頻……不斷地向?qū)W生灌輸，這樣的“填鴨式”教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生“消化不良”，同時(shí)也扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的讀書(shū)、思考和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)使用多媒體手段輔助教學(xué)，適當(dāng)增大學(xué)習(xí)時(shí)的信息量，不能過(guò)于泛濫，才能取到良好的教學(xué)效果[5]。

（三）加強(qiáng)師生之間互動(dòng)，避免學(xué)生成為走馬觀花的“看客”

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)有一個(gè)突出的特點(diǎn)， 就是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要求教師要以情動(dòng)人，達(dá)到師生之間情感交流和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。 而利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生或許會(huì)把注意力完全放到多媒體文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等的演示上，而教師那富于傳情達(dá)意的表情和口語(yǔ)往往被忽視了，這樣，就會(huì)阻礙了師生之間課堂上的情感交流，其教學(xué)效果也不佳。

總之，多媒體教學(xué)有著許多優(yōu)點(diǎn)，能夠增大課堂信息量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不能完全代替教師的主導(dǎo)作用。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意傳統(tǒng)教學(xué)要和多媒體教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，讓它們相輔相成，從而提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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