綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

1、概念的界定

從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動(dòng)。從狹義上理解，它是一種專題研究活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點(diǎn)來看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項(xiàng)內(nèi)容。

2、課題研究背景及解決問題

地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)很有趣、很實(shí)用、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)很少，被動(dòng)地學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們?cè)诟咧械乩斫虒W(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

3、課題研究的價(jià)值和意義

價(jià)值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的知識(shí)范圍廣，實(shí)踐性強(qiáng)，尤其人文地理涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、將來造福人類的社會(huì)責(zé)任感和使命感、通過學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)和探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展的人文精神。同時(shí)，增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。

4、課題目前在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果

研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動(dòng)探究、建構(gòu)自己的知識(shí)為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)了大量的研究性活動(dòng)。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

5、課題研究目標(biāo)

使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。

提高教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。

使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為實(shí)踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。

二、課題研究的方法

實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、問卷調(diào)查法、上網(wǎng)查詢法

三、課題研究的過程

第一階段：準(zhǔn)備階段（04年11月）

學(xué)習(xí)理論：廣泛搜集并學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)方面的有關(guān)資料，提高教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師科研素質(zhì)。

設(shè)計(jì)方案；每月召開一至兩次會(huì)議共同研究探討課題的實(shí)施情況，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，明確分工，各負(fù)其職，考慮到高中教學(xué)的實(shí)際情況，鑒于目前處于研究性學(xué)習(xí)的探索階段，先在高一、高二年級(jí)試行。高三教師積極參與。

第二階段：實(shí)施階段（04年12月—05年5月）該文章由diyifanWEN.COM(第一§范┆文網(wǎng))整理；

具體任務(wù)：

1、挖掘、編寫出地理學(xué)科教材中的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的素材和信息；

2、組織相關(guān)教師上好研究性學(xué)習(xí)研討課并撰寫出地理教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的教案；

3、撰寫研究性學(xué)習(xí)論文、體會(huì)，學(xué)生做研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

4、撰寫地理課實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)報(bào)告。

第三階段：總結(jié)階段（05年6月）

以會(huì)議的形式對(duì)課題進(jìn)行全面總結(jié)，形成成果，申報(bào)驗(yàn)收

四、研究成果

1、整理形成了高中地理教材研究性學(xué)習(xí)素材和信息

由曲秀麗、楊桂玲、車穎、王崴、于曉坤、冷天崖、楊蕊老師等分別負(fù)責(zé)搜集了高中地理第一單元、第二單元、第三單元、第四單元、第五單元、第六單元、第七單元、第八單元的研究性學(xué)習(xí)素材和信息。

2、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

由王崴老師搜集和整理了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

3、整理各種研究報(bào)告、論文

本課題組負(fù)責(zé)人曲秀麗老師撰寫了研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告，于曉坤和冷天崖老師分別撰寫了淺議中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的作用等研究論文。

4、整理形成了研究性學(xué)習(xí)課教案

王崴老師上了地理研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)課— “丹東七日游”，組織學(xué)生進(jìn)行了“全球變暖是否與人類活動(dòng)有關(guān)”的地理研究性學(xué)習(xí)辯論會(huì)，并撰寫了研究性學(xué)習(xí)教案。探討和摸索了課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 。

5、整理形成了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題論文。

6、由楊桂玲老師整理和形成了課題組例會(huì)的紀(jì)錄。

五、課題研究的結(jié)論

高中地理教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐研究，提高了教師的改革創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來關(guān)注社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。

第2篇：綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

一、行動(dòng)指導(dǎo)：“自主”與“引導(dǎo)”相結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對(duì)性地加以指導(dǎo)，可遵循“親歷實(shí)踐、深度研究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的研究方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究。制定活動(dòng)方案的過程。也是發(fā)展學(xué)生的規(guī)劃和組織能力的過程。四年級(jí)的小學(xué)生，正處于想象力十分豐富的年齡段，為此，他們會(huì)想出很多成人意想不到的“點(diǎn)子”，但是，由于學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備有限，所以常常會(huì)碰到想像與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象，由此給學(xué)生的研究造成一定的障礙。所以在研究性學(xué)習(xí)中，教師要積極地發(fā)揮指導(dǎo)作用：第一是研究思路、研究方法和選題方案的指導(dǎo)：第二是信息資料來源的指導(dǎo)。教師通過多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件；第三是指導(dǎo)課題組進(jìn)行交流和總結(jié)，不斷激勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)；第四是指導(dǎo)課題組協(xié)調(diào)進(jìn)行各項(xiàng)工作。指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)：第五是指導(dǎo)階段內(nèi)對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和變化情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、匯報(bào)交流：“獲得研究的量”與“提高研究的質(zhì)”相結(jié)合。當(dāng)研究接近尾聲時(shí)，既是學(xué)生將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書面材料和口頭報(bào)告材料的時(shí)候，也是體現(xiàn)學(xué)生階段研究成果的時(shí)候，為了使各研究小組能真實(shí)地反映自己的研究成果，我們選擇了“寫研究報(bào)告――制作手抄報(bào)――自由展示”的模式進(jìn)行。

1.研究報(bào)告。指導(dǎo)學(xué)生按一定要求撰寫研究報(bào)告也是研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，如何讓四年級(jí)的學(xué)生將自己的研究成果用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)出來，我們采取了四步法進(jìn)行：(1)交流――讓孩子將研究中自己的發(fā)現(xiàn)與收獲在組內(nèi)交流；(2)提取――在小組成員說的基礎(chǔ)上，提取主要的發(fā)現(xiàn)與收獲；(3)組稿――請(qǐng)小組中能力強(qiáng)的學(xué)生。將發(fā)現(xiàn)與收獲串聯(lián)起來。組成研究報(bào)告初稿；(4)審閱――由教師對(duì)學(xué)生的初稿進(jìn)行審閱，最后定稿，學(xué)生將研究報(bào)告寫到表格上。

2.制作手抄報(bào)。學(xué)生通過一段時(shí)間的研究，會(huì)有許多收獲與感想，光憑一份研究報(bào)告或小論文，常常不能表達(dá)學(xué)生的研究成果與價(jià)值，而讓學(xué)生將所有的資料都進(jìn)行展示又常常抓不住重點(diǎn)，為此，我們選擇了手抄報(bào)的形式。這樣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，使小組各成員都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。

3.自由展示。綜合實(shí)踐活動(dòng)成果表達(dá)的方式除了以上兩種外，還有多種方式，例如：實(shí)物展示、圖片資料展示、小論文、觀察日記、實(shí)驗(yàn)演示、文藝小品、辯論會(huì)，等等。在這些展示活動(dòng)中。學(xué)生可以根據(jù)自己收集的資料、實(shí)物等加以整理進(jìn)行，也可以根據(jù)研究的成果進(jìn)行設(shè)計(jì)、編排成有情節(jié)的劇目進(jìn)行。多種方式有效結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的組織力、創(chuàng)造力、表演力、語言表達(dá)能力。

讓孩子們用不同的形式來展示自己的研究成果，促進(jìn)了學(xué)生有始有終地完成研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)，充分體現(xiàn)了“快樂研究”的內(nèi)涵。

第3篇：綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí)；主動(dòng)；能力；創(chuàng)新

中圖分類號(hào) G623

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 2095-3712（2013）35-0022-04

作者簡(jiǎn)介 牟覺懷，柳州市北站路小學(xué)教師。

眾所周知，人類已邁入了一個(gè)知識(shí)化、信息化、學(xué)習(xí)化的時(shí)代。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》明確提出：“教育的使命是使每個(gè)人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性的潛力?！?實(shí)際上，從20世紀(jì)80年代末開始，世界各國就開始對(duì)本國的學(xué)校的教育系統(tǒng)作重大改革。而各國改革的一個(gè)基本點(diǎn)和共同點(diǎn)都集中在如何使本國的青少年具備21世紀(jì)所需要的“關(guān)鍵能力”。而這種能力可以概括為：用新技術(shù)獲取和處理信息的能力、主動(dòng)探究能力、分析和解決問題的能力、與人合作及責(zé)任感、終身學(xué)習(xí)的能力等。于是一種名為“研究性學(xué)習(xí)”（Project learning）的課程應(yīng)運(yùn)而生。

同志曾高瞻遠(yuǎn)矚地指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！倍逃侵R(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在學(xué)校教育的實(shí)踐中必須找到突破的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)校教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存和發(fā)展。教育工作的重心不應(yīng)再是僅僅教給學(xué)生一些固有的知識(shí)、技能，更重要的是塑造其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們應(yīng)該改變目前教學(xué)中封閉的脫離現(xiàn)實(shí)生活和偏重于知識(shí)技能傳授的傾向，構(gòu)建一種有助于學(xué)生投入社會(huì)生活、親歷實(shí)踐過程的課程與教學(xué)體系，使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)的傾向，學(xué)會(huì)獲取、分析、判斷、選擇信息，并重視實(shí)際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。

課題組開展研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。把研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合起來，可以使學(xué)科的教學(xué)更具有生命力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，改變長(zhǎng)期以來形成的課堂教學(xué)中空對(duì)空的模式和現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的人。研究性學(xué)習(xí)與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，研究性學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生自主選擇的課題，引導(dǎo)他們參與到社會(huì)的實(shí)踐之中。根植于教材，放眼于社會(huì)，真正使課堂教學(xué)與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來。同樣要組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，提升對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，走出研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生研究什么、發(fā)明什么，就是小制作等認(rèn)識(shí)誤區(qū)，使學(xué)校教育與社區(qū)教育、社會(huì)教育并軌。

對(duì)于教師來說，研究性學(xué)習(xí)也是一個(gè)新的、促進(jìn)其自身發(fā)展的課程載體。它有助于教師改變對(duì)兒童的看法，重新認(rèn)識(shí)兒童；有助于改變教師以往習(xí)慣了的、單一的講授式的教學(xué)方式；有助于教師自身形成問題意識(shí)并獲得探究問題、解決問題等綜合能力的提高；有助于教師拓展文化結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)。

一、在研究性學(xué)習(xí)的大單元活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究

依照研究性課程的性質(zhì)，根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和接受能力，課題組在每個(gè)年級(jí)中確定了一個(gè)研究的大主題。每個(gè)年級(jí)的研究小課題有十幾個(gè)，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況讓學(xué)生自主確定研究課題，時(shí)間等都據(jù)學(xué)生的情況隨機(jī)而定。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，親身參與并體驗(yàn)了小課題的確定、開題報(bào)告的撰寫、答辯、計(jì)劃、調(diào)查、訪談、獲得第一手信息、反饋、得出結(jié)論等一系列研究性學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生與人交往、合作、判斷、分析綜合等能力得到提高，同時(shí)得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同。實(shí)驗(yàn)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，提高了科研能力。學(xué)生和教師的收獲都不小，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開展的“研究性學(xué)習(xí)”也大為贊賞。但是老師和學(xué)生們也提出了不少意見，例如：研究性學(xué)習(xí)的使用手冊(cè)很多且內(nèi)容重復(fù)，填寫起來比較繁瑣，應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)；每周一個(gè)半天的時(shí)間有時(shí)候還不夠?qū)W生的外出調(diào)查和查詢資料；在時(shí)間上是否能靈活處理。根據(jù)大家的意見和建議，由原來的每周三活動(dòng)改成了“大單元主題”式的活動(dòng)，讓學(xué)生在三天的時(shí)間里集中精力開展研究性學(xué)習(xí)，并將研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合到秋游活動(dòng)中去。各班都在活動(dòng)前定下了活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃，每一節(jié)課開展什么活動(dòng)都做了具體的部署。四年級(jí)的研究主題是“食物與健康”，五年級(jí)的研究主題是“神奇的昆蟲世界”，六年級(jí)的研究主題是“母親河水與植物的生長(zhǎng)”。這些主題都是和學(xué)生生活息息相關(guān)的，學(xué)生通過外出調(diào)查、上網(wǎng)查詢、親自實(shí)踐等方式，對(duì)各自的主題進(jìn)行了深入的研究。四年級(jí)的學(xué)生在調(diào)查了食物中的各種成分后，開展了號(hào)召不吃零食的倡議活動(dòng)，還有學(xué)生給市長(zhǎng)寫了信，將他們的調(diào)查結(jié)果向市長(zhǎng)反映。五年級(jí)的學(xué)生研究了各種各樣的昆蟲，還制作了昆蟲標(biāo)本，寫下了研究感受。六年級(jí)的學(xué)生研究的是我們的母親河，學(xué)生將研究的報(bào)告用網(wǎng)頁呈現(xiàn)出來，讓大家進(jìn)一步了解柳江，激發(fā)人們保護(hù)柳江的意識(shí)。

學(xué)生積極主動(dòng)地開展各種各樣的探究活動(dòng)，進(jìn)行廣泛的訪談，從書籍、網(wǎng)絡(luò)等獲取資料，從而在親歷整個(gè)過程的體驗(yàn)中獲得了新的認(rèn)識(shí)。在開展交流活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)所看到的、所想到的、所獲得的各種信息和觀點(diǎn)進(jìn)行討論，甚至爭(zhēng)論，真正做到學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究。

二、在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)單元活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

開展基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，以學(xué)為中心，依托小學(xué)各種課程，選擇一些綜合主題， 在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境。學(xué)生在老師的輔助與支持下，以科學(xué)研究的方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生閱讀或查找大量資料的工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師支持學(xué)生使用各種工具，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)并獲得知識(shí)的過程，通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)，提升對(duì)信息的收集、整理、分析和判斷的能力，以及科學(xué)研究能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成屬于他們自己的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，真正把握科學(xué)方法，形成科學(xué)的行為習(xí)慣。

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師給學(xué)生提供了充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找與研究主題相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和整理。學(xué)生在研究結(jié)束后，還將本小組的研究過程及研究成果用演示文稿和網(wǎng)頁進(jìn)行展示。課題組還制作了研究性學(xué)習(xí)課題的專題網(wǎng)站，學(xué)生可以將自己的研究計(jì)劃、研究過程、研究成果及心得體會(huì)到網(wǎng)站上，讓人們?nèi)チ私馑麄兊难芯壳闆r。我們的研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站還引起了一個(gè)“研究性學(xué)習(xí)”雜志社的關(guān)注，并與我們課題組聯(lián)系，希望我們能與他們合作。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)使得學(xué)生獲得知識(shí)、信息和能力的途徑大大增加，從單一的教材和聽講、閱讀、練習(xí)，擴(kuò)展到社會(huì)所提供的各種文本和媒體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大了。

三、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合有助于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合，要求教師少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，讓學(xué)生盡可能地參與到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從而使接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

在開展研究性學(xué)習(xí)的大單元活動(dòng)過程當(dāng)中，教師們深深地意識(shí)到：研究性學(xué)習(xí)只有和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，才會(huì)更具有生命力。在數(shù)學(xué)課中結(jié)合春游我們?cè)O(shè)計(jì)了“春游中的數(shù)學(xué)問題”的研究性學(xué)習(xí)的主題。在科學(xué)課中結(jié)合自然科學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐課學(xué)科開展了植物生長(zhǎng)的研究。學(xué)生在研究過程中培養(yǎng)了觀察能力、實(shí)踐能力和實(shí)事求是的科學(xué)精神；在美術(shù)學(xué)科中展開了“色彩與服裝”的研究活動(dòng)，把美的世界帶給了學(xué)生；在勞動(dòng)實(shí)踐課中展開了“社區(qū)綠化”的研究活動(dòng)，讓學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)社區(qū)綠化問題，并提出有效的改進(jìn)辦法，讓學(xué)生從自身做起，負(fù)責(zé)承包一些社區(qū)的綠化任務(wù)，擔(dān)當(dāng)小小環(huán)保小衛(wèi)士，獲得了社區(qū)居民的好評(píng)，把研究性學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。

四、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生“單向型”與“雙向型”認(rèn)知學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，其培養(yǎng)造就的學(xué)生在處理事務(wù)時(shí)常表現(xiàn)為“按部就班”。而研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，是讓學(xué)生養(yǎng)成“探究型”認(rèn)知學(xué)習(xí)方式的一條有效途徑，在“探究型”學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，其知識(shí)獲取的途徑來自于自身的探索活動(dòng)，探究中將發(fā)展學(xué)生的分析能力、推理能力、假設(shè)能力以及解決問題的能力等。這一發(fā)展變化將使學(xué)生能靈活、獨(dú)立地應(yīng)對(duì)各種情況，也將使學(xué)生更能適應(yīng)當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才需求的新要求。

研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置，豐富和完善了學(xué)校的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使得學(xué)校課程對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展與促進(jìn)得到體現(xiàn)，并使得學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系大大增強(qiáng)。同時(shí)，它的設(shè)置還有效地改變以往學(xué)校教育中講授式教學(xué)方式和接受式學(xué)習(xí)方式的狀況，促進(jìn)了學(xué)校的教育變革?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程的設(shè)置，增強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部教師的團(tuán)隊(duì)合作以及教育研究的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)校特色的形成與發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)課程不僅僅是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還通過改變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。它尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，研究性學(xué)習(xí)洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特色，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。

五、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，它要求人才不僅擁有一般繼承性的知識(shí)，更要擁有能適應(yīng)并服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合可為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供更多的時(shí)空。實(shí)踐證明在研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過積極的探究活動(dòng)，批判地吸收教科書知識(shí)，不僅加深了對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，超越了現(xiàn)有知識(shí)，而且其科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神也得到培養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)課題取材廣泛，視野開闊，來源于學(xué)生的親自實(shí)踐活動(dòng)和周圍他人的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)和感受發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，能充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性、開放性、探究性、實(shí)踐性，使學(xué)生體驗(yàn)和感受收集信息、處理信息，尋找規(guī)律、分析規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的過程。這樣就能讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受知識(shí)再創(chuàng)造，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，寫出較高水平的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如張子慧同學(xué)的《柳江河水對(duì)植物的影響》實(shí)驗(yàn)報(bào)告，獲得北京某位教授的賞識(shí)，推薦參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文比賽并獲獎(jiǎng)。隨著研究性學(xué)習(xí)的深入，各種類型的比賽也呼之欲出，學(xué)生參與研究和收獲的成果也引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注。但不管采用何種方式，教師都在盡力為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子們能到更廣闊的空間去展示自己的風(fēng)采，去詮釋他們對(duì)生活、對(duì)科學(xué)真理的熱愛與追求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

開展研究性學(xué)單元活動(dòng)，豐富和完善了學(xué)校的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使得學(xué)校課程對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展與促進(jìn)得到體現(xiàn)，并使得學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系大大增強(qiáng)。同時(shí)，它的設(shè)置還有效地改變以往學(xué)校教育中傳授式教學(xué)方式和接受式學(xué)習(xí)方式的狀況，促進(jìn)了學(xué)校的教育變革?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”與學(xué)科的整合，增強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部教師的團(tuán)隊(duì)合作以及教育研究的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)校特色的形成與發(fā)展。它有助于教師改變對(duì)兒童的看法，重新認(rèn)識(shí)兒童；有助于教師改變以往習(xí)慣了的、單一的傳授式的教學(xué)方式；有助于教師自身形成問題意識(shí)并獲得探究問題、解決問題等綜合能力的提高；有助于教師拓展文化結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

要走出對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神的重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。

二、要注意自身科研素質(zhì)的提高

研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程，研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)習(xí)慣純學(xué)科課程教學(xué)的廣大教師來說，是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視自身科研素質(zhì)的提高。要學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，懂得如何做課題，研究性學(xué)習(xí)中課題實(shí)施的一般過程是：選題立題成立小組、制訂方案課題實(shí)施課題結(jié)題成果展示。選題可以從下列幾個(gè)方面著手：①從學(xué)科學(xué)習(xí)的疑難中找課題，如“濃硫酸氧化性的實(shí)驗(yàn)研究”、“水中含氧量的測(cè)定”；②從學(xué)生身邊找課題，如“對(duì)人體無害的修正液”、“空調(diào)滴水問題的解決”；③從各種媒體上找課題，如“長(zhǎng)江三角洲7000年來岸線演變和未來預(yù)測(cè)”等。成立小組、制訂方案，主要是選聘好指導(dǎo)教師，確定課題組長(zhǎng)、寫好課題開題報(bào)告，開課報(bào)告應(yīng)包括課題背景、研究的目的意義、人員分工、研究步驟、所需條件、成果表示形式等。課題實(shí)施主要為文獻(xiàn)閱讀網(wǎng)上查找實(shí)地考察專家走訪資料整理實(shí)驗(yàn)論證，課題成果可以是課題報(bào)告、論文、作品、產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案、建議等，課題報(bào)告主要有課題名稱、指導(dǎo)教師、課題組成員、執(zhí)筆人，正文包括引言、論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)果等。要學(xué)習(xí)本學(xué)科甚至跨學(xué)科的最新科研成果發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握信息技術(shù)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教師要重視相關(guān)資料的積累、逐步豐富適合本地本校實(shí)際、受歡迎的研究課題的綜合性資料儲(chǔ)備。

三、要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作

第5篇：綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中地理;選題指導(dǎo);大膽假設(shè)

有些教師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)不宜在初中進(jìn)行，也有人以為研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生到校外學(xué)習(xí)活動(dòng)，這都是誤區(qū)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！惫P者在教學(xué)過程中通過開展研究性學(xué)習(xí)很好地解決了知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng);應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的問題，具體做法如下：

一、指導(dǎo)先行，做好選題指導(dǎo)

初中階段的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)包括“準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段”三個(gè)階段。在實(shí)施過程中應(yīng)該做好詳細(xì)的預(yù)案，把每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做的事設(shè)置得詳細(xì)、具體，特別是一些預(yù)想不到的問題。讓學(xué)生通過尋找問題，學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題（研究課題）、記錄問題、查找資料。初步理解尋找信息的途徑，初步體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程;同時(shí)嘗試對(duì)信息進(jìn)行分析、篩選、整合、概括，學(xué)習(xí)怎樣提出問題。我們?cè)谶x題中要盡可能選擇一些學(xué)生知識(shí)能力所及的課題，將其范圍界定在與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)象的范疇內(nèi)。

通過動(dòng)員，學(xué)生的研究熱情很高，很多小組都提出自己的課題，結(jié)合本地、本校和學(xué)生的具體情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)研究性課題：“利國鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)考察報(bào)告”。其中利國地區(qū)微山湖生態(tài)系統(tǒng)研究這個(gè)問題比較切合實(shí)際，但有些大，分工不明確，為此我將該研究性課題細(xì)化為：水資源以及養(yǎng)殖業(yè);微山湖周邊野生動(dòng)物和植物資源的調(diào)查;南水北調(diào)對(duì)利國地區(qū)生態(tài)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

二、大膽假設(shè)，小心論證

初中生在智能結(jié)構(gòu)、身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)知水平和理解能力等方面水平較弱，對(duì)于科學(xué)研究方法的掌握以及對(duì)科學(xué)研究的過程體驗(yàn)相對(duì)很少。所以在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中，教師輔導(dǎo)在前，學(xué)生實(shí)踐在后，按照“提出問題―研究問題―解決問題”的思路進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，要求教師在引導(dǎo)過程中，精心設(shè)計(jì)地理探究活動(dòng)的過程，讓學(xué)生“重演”地理學(xué)家發(fā)現(xiàn)和解決問題的歷程，像地理學(xué)家那樣觀察、思考、提出假設(shè)、得出結(jié)論。

在研究性學(xué)習(xí)中，實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過自己提出問題和研究問題來了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。為此我們按照分工的小課題進(jìn)行網(wǎng)上和圖書館、閱覽室雜志中資料的收集，然后做出資料卡;做成一份問卷調(diào)查，由微山湖畔黃山村的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查;由我本人親自帶隊(duì)到事先選好的地點(diǎn)進(jìn)行考察、拍照、采集樣本。最后按照分工進(jìn)行材料的分析、整合、調(diào)查報(bào)告的撰寫和展板的設(shè)計(jì)。后來我們通過學(xué)校將“對(duì)微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)的建議”報(bào)送給相關(guān)部門，受到環(huán)保部門的好評(píng)。調(diào)查活動(dòng)中同學(xué)們學(xué)會(huì)了搜集資料、分析問題，主動(dòng)地運(yùn)用了所學(xué)的地理知識(shí)、理論去分析問題，如繪制利國段微山湖簡(jiǎn)圖、當(dāng)?shù)赜袣庀笥涗浺詠淼臍鉁睾徒邓畧D等，都給我?guī)砹梭@喜。在研究性學(xué)習(xí)過程中我還有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)的借鑒，如生物、政治、歷史等方面的知識(shí)，我也通過自己的收集給大家提供相關(guān)的知識(shí)和平臺(tái)，從而有力地推動(dòng)了研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

通過研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們走出校門、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，有利于他們了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)、研究的積極性和主動(dòng)性。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，展示成果

初中研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須遵循初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，依照初中研究性學(xué)習(xí)具體目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中不能太注重成果，不必太關(guān)注“做得好不好”，而應(yīng)該多關(guān)注他們“是否做了”，多進(jìn)行過程指導(dǎo);要運(yùn)用表揚(yáng)勉勵(lì)的手段，分階段評(píng)價(jià)的方法和從發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)，幫助他們樹立自信心。

展示的成果也有很多：研究性學(xué)習(xí)報(bào)告（將整個(gè)的研究原因、方法、過程、結(jié)論形成一個(gè)研究報(bào)告）、展板（圖片、文字）、地理小論文、地理手抄報(bào)、研究性學(xué)習(xí)的感想、體會(huì)反思等。我們學(xué)校兩個(gè)研究課題：“利國鎮(zhèn)鐵礦資源的歷史”“微山湖利國段生態(tài)系統(tǒng)考察報(bào)告”，學(xué)生撰寫了質(zhì)量很高的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，并做成展板獲得區(qū)教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)，受到學(xué)校、家長(zhǎng)的好評(píng)，也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

第6篇：綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí) 模式 探討 地理

研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，是我國當(dāng)前課程改革中的一大亮點(diǎn)，《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有15個(gè)必修學(xué)分。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的定義，教育部印發(fā)的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中給出的定義是：“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！币虼?，研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)觀。作為學(xué)習(xí)觀，研究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，它反對(duì)被動(dòng)地接受、繼承、記憶知識(shí)，主張學(xué)生主動(dòng)地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程；作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是指在研究性學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者以問題解決為主要的內(nèi)容，以發(fā)展研究能力和創(chuàng)造能力為主要目的一種新型的學(xué)習(xí)方式。

不論是作為一種學(xué)習(xí)觀念還是一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)具有自主性、問題性、探究性、開放性和實(shí)踐性的明顯特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力擺在十分突出的位置，給學(xué)生更多獲取知識(shí)的方法和渠道，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和探索中獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

地理學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)、涉及面極廣的科學(xué)，各種自然要素、人文要素有機(jī)組合形成復(fù)雜系統(tǒng)，是兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科，在現(xiàn)代科學(xué)體系中具有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問題中具有重要作用。研究性學(xué)習(xí)所涉及的有關(guān)生活、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等課題，都與地理學(xué)科有著或多或少的聯(lián)系。因此，從地理學(xué)領(lǐng)域來引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)科方面的優(yōu)勢(shì)。

一、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)涵

對(duì)于地理研究性學(xué)習(xí)的含義，目前還沒有比較明確和準(zhǔn)確的界定，有人認(rèn)為只要是在地理課上進(jìn)行的，或是研究?jī)?nèi)容和研究方法屬于地理科學(xué)范疇的研究性學(xué)習(xí)就是地理研究性學(xué)習(xí)，例如，“地理研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過模擬地理科學(xué)研究的方式去獲取地理信息，應(yīng)用地理知識(shí)和技能分析其因果聯(lián)系，并提出解決地理問題的方法與建議”，此類概括沒能體現(xiàn)出地理研究性學(xué)習(xí)課題來源廣泛的特性。還有人認(rèn)為“地理研究性學(xué)習(xí)是廣泛利用校內(nèi)、外的各種資源，采用探究的程序和研究方法，發(fā)揮地理學(xué)的專長(zhǎng)，以人地關(guān)系的協(xié)調(diào)共生為準(zhǔn)繩，通過體現(xiàn)地理科學(xué)的哲學(xué)、科學(xué)、應(yīng)用和教育價(jià)值，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神、創(chuàng)新和實(shí)踐能力目的的研究性學(xué)習(xí)”，此類概括又過于寬泛，沒有突出地理科學(xué)研究的思維和方法。

地理學(xué)是研究人與生存環(huán)境之間關(guān)系的一門科學(xué)，從學(xué)科的特點(diǎn)看具有綜合性和區(qū)域性，其思維方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在研究立意注重于“人地關(guān)系”，研究角度上偏重于“空間結(jié)構(gòu)”，因果分析上注重“綜合性”集成，同時(shí)還需運(yùn)用“前瞻性”思維來預(yù)測(cè)某種地理事物與現(xiàn)象的發(fā)展前景。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)及研究性學(xué)習(xí)的一般特性，筆者認(rèn)為：地理研究性學(xué)習(xí)是在地理教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定與地理環(huán)境相關(guān)的專題進(jìn)行研究，在研究的過程中主動(dòng)應(yīng)用地理知識(shí)和地理技能分析事件的因果聯(lián)系，并使獲取、分析、運(yùn)用地理信息解決問題的能力得以提高的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)活動(dòng)。

二、高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

1.地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的原則。地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，一是要遵循鄉(xiāng)土性原則，為了方便學(xué)生對(duì)所選題目開展有針對(duì)性的探索，學(xué)生必須對(duì)所選題目的背景知識(shí)及關(guān)聯(lián)資料有一定的了解，在選題時(shí)宜根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際來進(jìn)行，這樣不僅有利于資料的收集和進(jìn)行實(shí)地的考察，而且所探索的問題也有一定的社會(huì)價(jià)值；二是要遵循實(shí)踐性原則，《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，地理教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)的途徑，讓學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法；三是要遵循探究性原則，教師可以根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用地理思維去觀察身邊的事物，并由此發(fā)現(xiàn)值得去探索和研究的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過主動(dòng)參與調(diào)查、研究、分析身邊地理現(xiàn)象的規(guī)律，探究解決問題的方法。

2.高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。地理學(xué)科的內(nèi)容具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇可以從以下方面考慮。

（1）與高中地理教材理論有關(guān)的內(nèi)容。高中地理教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容可以考慮作為地理研究性學(xué)習(xí)的題目，如正午太陽高度角的計(jì)算可以引發(fā)“當(dāng)?shù)卣缣柛叨冉桥c住宅小區(qū)樓距的關(guān)系”問題，氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響可以引發(fā)“氣候與當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕制度的形成”問題，工業(yè)區(qū)位的選擇可以引發(fā)“影響某廠、礦布局的因素分析”，城市化對(duì)環(huán)境的影響可以引發(fā)“某城市化對(duì)環(huán)境的影響”，河流的綜合開發(fā)可以引發(fā)“某河流水的污染及治理”等。這些問題都可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)踐情況，通過調(diào)查、研究、分析，并輔以查閱資料等開展地理研究性學(xué)習(xí)。將教材理論引延成地理研究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，起到輔助教學(xué)的作用。此外，學(xué)生通過主動(dòng)探究某些知識(shí)的原理和規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、概括的能力。

（2）與生活環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容。新一輪的地理課程改革強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注身邊的地理知識(shí)”，“用身邊的地理知識(shí)”。因此，學(xué)生在選擇地理研究性課題時(shí)，宜根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來進(jìn)行，如“學(xué)校周圍的噪聲污染與治理建議”、“家鄉(xiāng)交通方式的變化”、“某類農(nóng)作物地域性分布的成因分析”、“使用一次性餐具對(duì)環(huán)境影響的調(diào)查”、“某城市氣候熱島問題考察”，“某類農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)需求信息與種植的關(guān)系調(diào)查”等。通過對(duì)身邊的地理問題進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)身邊與地理學(xué)科有關(guān)的問題，并讓學(xué)生親自走訪調(diào)查、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等親身實(shí)踐來獲得對(duì)社會(huì)的直接感受，同時(shí)還可以使學(xué)生了解地理科學(xué)研究的一般過程和方法，嘗試著與他人交往和合作。

三、高中地理研究性學(xué)習(xí)的要求

1.地理研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要細(xì)化。地理研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)化，能使其具有可操作性、可達(dá)成性。例如，“某河流的環(huán)境污染及治理”專題，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查了解如下內(nèi)容：河流污染物種類、污染源；水樣送檢所需要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件及方法；當(dāng)?shù)鼐用窦坝嘘P(guān)部門對(duì)河流水污染的態(tài)度；河流水質(zhì)與居民的健康關(guān)系；河流兩岸的綠化情況，存在的問題；可借鑒的治理措施。

2.地理研究性學(xué)習(xí)的要求要明確。作為地理研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師在活動(dòng)開始之前要向?qū)W生提出明確的要求，如主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟研究性學(xué)習(xí)的樂趣和方法；在調(diào)查、測(cè)量、訪問、實(shí)驗(yàn)時(shí)要踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，力求獲取準(zhǔn)確的信息；同項(xiàng)目組（以5人為宜）的成員既要有明確的分工，又要有密切的合作；利用多種媒體（書刊、網(wǎng)絡(luò)、影像等）查閱相關(guān)信息時(shí)，要學(xué)會(huì)加工整理信息；研究結(jié)論要有新意、要有自己的觀點(diǎn)，避免抄襲。

3.地理研究性學(xué)習(xí)的選題不宜太大或太空。地理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出要“重視對(duì)地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”，在其課程目標(biāo)中提出讓學(xué)生“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。此外，研究性學(xué)習(xí)本身也強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系，但有些學(xué)生在選題內(nèi)容上涉及面大而全，選題后卻無法進(jìn)入實(shí)踐、體驗(yàn)環(huán)節(jié)，最終只能通過查閱資料，整理加工信息，這樣極易出現(xiàn)抄襲他人成果的現(xiàn)象。例如，《關(guān)于環(huán)境污染的研究》課題，選題的出發(fā)點(diǎn)很好，有現(xiàn)實(shí)意義，但由于環(huán)境污染的問題很多，實(shí)施起來難度比較大。因此，在選題上應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來擬定，盡可能做到要小而專，如上述題目可改為《某河流水污染問題的研究》。

四、高中地理研究性學(xué)習(xí)的方法

根據(jù)高中階段學(xué)生所具備的知識(shí)和能力，結(jié)合地理學(xué)研究的思維和方法，開展地理研究性學(xué)習(xí)可采用下列方法：

1.實(shí)驗(yàn)觀察法，此類方法主要用于自然地理方面，需要借助有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、分析有關(guān)數(shù)據(jù)，來尋找答案。如水和沙的熱容量、石灰?guī)r的溶蝕、水的污染、大氣環(huán)境的污染、土壤的肥力、天氣的各種現(xiàn)象等需要通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)來解釋其成因等。

2.野外考察法，這是地理研究的一種常用方法，無論自然地理學(xué)的研究還是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究，都比較常用。一般分為室內(nèi)準(zhǔn)備、野外實(shí)地考察和總結(jié)研究三個(gè)階段，常用于對(duì)旅游資源、土地資源、地質(zhì)地貌、水文、區(qū)域規(guī)劃等方面的研究。

3.資料信息整理法，利用書刊、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等手段搜集各類文獻(xiàn)資料、地圖和統(tǒng)計(jì)圖表，然后進(jìn)行整理、分析、研究，從而得出結(jié)論。

4.技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證法，常用在生產(chǎn)布局和村、鎮(zhèn)、城市規(guī)劃中，先將布局和規(guī)劃中技術(shù)上的可能性和經(jīng)濟(jì)上的合理性結(jié)合起來，對(duì)各種方案進(jìn)行對(duì)比論證，然后選擇最佳區(qū)位和方案的一種研究方法。

五、高中地理研究性學(xué)習(xí)的模式

《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》提出研究性學(xué)習(xí)的一般過程是：?jiǎn)栴}創(chuàng)設(shè)階段實(shí)踐和體驗(yàn)階段表達(dá)和交流階段。筆者認(rèn)為，在問題創(chuàng)設(shè)階段，既可以由學(xué)生自主提出問題也可以由教師提供參考問題，關(guān)鍵是要組織人員對(duì)擬研究的問題進(jìn)行審核，以避免問題過于寬泛和缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。當(dāng)研究問題及指導(dǎo)教師擬定后，教師在地理研究性學(xué)習(xí)過程中要起組織者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、管理者的作用。表達(dá)和交流階段是地理研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要提供時(shí)間、場(chǎng)地給學(xué)生，表達(dá)的形式除了撰寫調(diào)查報(bào)告、搞展板、出墻報(bào)外，最好能安排口頭報(bào)告會(huì)，這樣不僅能使學(xué)生通過交流、研討與其他同學(xué)分享成果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析和辯證思維。

本文通過對(duì)海南十六所中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的一般過程，擬定了高中地理研究性學(xué)習(xí)的模式（見圖1）。

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第7篇：綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）06-039-1

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐中選擇和確定研究專題，通過親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

因此，研究學(xué)習(xí)已成為新課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。它不僅是一種重要的學(xué)習(xí)方式,而且也是學(xué)科課程的重要內(nèi)容。教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容,有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)提出要求和創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們開展研究性學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。那么，如何在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可以采用以下實(shí)施策略。

一、創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境是研究性學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新的起點(diǎn)，其基本內(nèi)容是教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有知識(shí)或生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，指出與新課有緊密聯(lián)系的富有趣味性和啟發(fā)性的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生生疑，在他們的意識(shí)中創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，進(jìn)而導(dǎo)出本節(jié)課的研究問題，使學(xué)生在明確探究方向中激勵(lì)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

在化學(xué)教學(xué)中筆者總是鼓勵(lì)學(xué)生們大膽提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗(yàn)證？為什么NAN02會(huì)致癌？白磷為什么會(huì)有毒？有感于患者輸液時(shí)看護(hù)之苦，他們想設(shè)計(jì)自動(dòng)止液、自動(dòng)退針的裝置?？梢哉f，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們有數(shù)不清的問題在激勵(lì)他們，都需要我們的支持和鼓勵(lì)。教師沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學(xué)生的探究積極性！

因此，為更好地開展研究性學(xué)習(xí)，筆者在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供研究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，為學(xué)生提供研究的空間，盡一切為學(xué)生提供研究的便利的條件，促使學(xué)生們?cè)谘芯康倪^程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、注重研究學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，學(xué)生往往會(huì)碰到各種各樣的困難。遭受挫折后，學(xué)生容易氣餒，使探究活動(dòng)不能持久。這時(shí)需要教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，教師要及時(shí)提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識(shí)，介紹方法，要采取有效手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，如我?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)了下列表格：① 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)安排表；② 研究性活動(dòng)小組活動(dòng)計(jì)劃表；③ 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告學(xué)生呈報(bào)表；④ 設(shè)計(jì)方案評(píng)審表；⑤ 研究性活動(dòng)小組活動(dòng)報(bào)告表；⑥ 化學(xué)研究性學(xué)習(xí)教師上課登記表；⑦ 研究性活動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)定表。師生及時(shí)記載研究情況，寫好研究日記，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，每周進(jìn)行匯報(bào)、交流，教師、學(xué)生相互督促、檢查，為將來評(píng)定成績(jī)提供依據(jù)，積累資料。校外活動(dòng)前要特別做好安全防范教育，使學(xué)生既能大膽進(jìn)行探究和人際交往，又能很好地保護(hù)自我。

在研究學(xué)習(xí)實(shí)施過程時(shí)，教師要幫助學(xué)生選擇有價(jià)值的資料，對(duì)資料進(jìn)行整理、分析；要指導(dǎo)學(xué)生撰寫結(jié)題報(bào)告，同時(shí)還要求學(xué)生寫出相應(yīng)的研究工作報(bào)告，總結(jié)研究過程中所做的工作、研究的思路、過程及取得的成績(jī)和體會(huì);要召開不同形式的辯論會(huì)、研討會(huì)，可以搞展覽、出墻報(bào)、編刊物，使研究性學(xué)習(xí)的成果有一個(gè)充分交流、研討的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辨證地思考，敢于和善于申辯。

三、落實(shí)研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)

高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式包括：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)。這可以是定性評(píng)價(jià)，也可以是定量評(píng)價(jià)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果重在鼓勵(lì)，其標(biāo)準(zhǔn)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和才干。

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容如下：

（1）學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度。如：是否認(rèn)真參加每一次課題組活動(dòng)；是否認(rèn)真完成自己所承擔(dān)的任務(wù)；是否做好資料的積累和分析研究工作；是否主動(dòng)提出研究的設(shè)想建議；能否與他人合作等。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。包括：所研究課題的價(jià)值、課題的研究方案、研究論文、調(diào)查報(bào)告、讀書筆記、實(shí)物模型、多媒體軟件等。教師要注意評(píng)價(jià)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中使用信息技術(shù)的情況。

第8篇：綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：地域性； 研究性學(xué)習(xí)； 體驗(yàn)創(chuàng)新； 綜合實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-074-001

一、地域性特色的研究性學(xué)習(xí)的提出

通過前期調(diào)查，我們了解到：學(xué)生普遍對(duì)鄉(xiāng)土課程資源較有興趣，原因是學(xué)生開展研究感到親切；可以體驗(yàn)、便于操作；學(xué)習(xí)中初步具備了解家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)建設(shè)出謀劃策的思想感情等。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，同時(shí)充分利用本校、本地的各種教育資源選擇研究課題。

二、開展地域特色研究性學(xué)習(xí)的操作策略

1.成立機(jī)構(gòu)，健全組織，切實(shí)保障研究性學(xué)習(xí)的順利開展

地域特色研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)涉及面很廣的系統(tǒng)工程，為此，我們精心組建了一個(gè)縱向的組織系統(tǒng)，科學(xué)而有效地引導(dǎo)了研究性學(xué)習(xí)（見示意圖）。

2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)，準(zhǔn)備到位，為開展地域特色研究性學(xué)習(xí)做好前期鋪墊工作

培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)有兩個(gè)，一是研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，二是課程資源開發(fā)能力的培養(yǎng)。

我們所做的學(xué)生方面的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作主要有：（1）召開系列專題知識(shí)講座（2）開設(shè)科學(xué)研究方法的專題講座，由市內(nèi)資深教師介紹調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等科學(xué)研究的方法。

3.精心規(guī)劃，合理安排，科學(xué)有效地開展地域特色研究性學(xué)習(xí)

地域特色研究性學(xué)習(xí)具有鮮明的校本特色，考慮到學(xué)習(xí)頭緒多、涉及面廣，因此必須對(duì)此作出精心規(guī)劃，合理安排，以保障研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展。為此，我們主要作好以下工作：

（1）選聘指導(dǎo)老師；（2）建立學(xué)生課題研究小組；（3）在評(píng)估本土課程資源和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，師生共同確定系列小課題；（4）開設(shè)研究方法講座；（5）舉辦專題知識(shí)講座；（6）指導(dǎo)學(xué)生制定研究方案；（7）開展社會(huì)調(diào)查與民間采風(fēng)，充分挖掘本土人文資源；（8）加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)的互動(dòng)，尋求各界對(duì)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的廣泛支持。

在開發(fā)本土課程資源過程中，學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，更好地了解社區(qū)、理解社會(huì)，增強(qiáng)了對(duì)豐富多彩的社會(huì)的接納與判斷的能力，對(duì)社區(qū)的認(rèn)同感與歸屬感加強(qiáng)了。

4.監(jiān)控過程，管理到位，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展

由于研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)校來說是一項(xiàng)新生事物，在整個(gè)過程中，對(duì)其進(jìn)行有效的監(jiān)控與管理十分必要，為此，我們制訂并設(shè)計(jì)了一系列的條例、方案、表格、計(jì)劃，以期規(guī)范各項(xiàng)活動(dòng)的展開。嚴(yán)格的監(jiān)控與科學(xué)的管理保證了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)富有成效的開展，重點(diǎn)作好以下工作：

撰寫結(jié)題報(bào)告；舉行結(jié)題報(bào)告會(huì)；學(xué)生撰寫心得體會(huì)和個(gè)人小結(jié)；學(xué)生學(xué)年成績(jī)?cè)u(píng)定；教師撰寫工作小結(jié)；對(duì)教師的考核與獎(jiǎng)懲；編纂《震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果集》。

5.總結(jié)整理，精益求精，構(gòu)建學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)與評(píng)價(jià)體系

研究型課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。它與學(xué)科課程既有區(qū)別又有聯(lián)系，是“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的重要組成部分。我們根據(jù)本校的實(shí)際情況開發(fā)了相應(yīng)的地域特色研究性學(xué)習(xí)課程體系。主要包括三個(gè)方面：（1）目標(biāo)的構(gòu)成。（2）師資的培訓(xùn)。（3）課程內(nèi)容的開發(fā)。（4）教學(xué)活動(dòng)方式的探索。

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：參與活動(dòng)的課時(shí)量和態(tài)度；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；學(xué)習(xí)和研究方法掌握情況；創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；研究性學(xué)習(xí)結(jié)果。

評(píng)價(jià)的形式主要包括：教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；對(duì)小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

根據(jù)有關(guān)資料，結(jié)合本校實(shí)際，制定了研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表。

三、開展地域特色研究性學(xué)習(xí)的成效分析

1.開發(fā)了大量富有教育意義的、充滿地域特色的社區(qū)人文、社會(huì)、自然等課程資源

本土課程資源的開發(fā)是開展地域特色研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開展地域特色研究性學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過廣大師生的共同努力，開發(fā)了大量富有教育意義的、充滿地域特色的社區(qū)人文、社會(huì)、自然等課程資源，本土課程資源，為研究性學(xué)習(xí)的開展，也為課堂教學(xué)的變革奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感

在開展研究的過程中，學(xué)生要從學(xué)校走向社會(huì)，去搞社會(huì)調(diào)查研究，與社會(huì)上的各色人等去打交道，因而學(xué)會(huì)了交往，社會(huì)責(zé)任感油然而生。

3.促進(jìn)了教師觀念的更新，強(qiáng)化了學(xué)科教學(xué)的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的過程中，教師的地位與學(xué)生是平等的，他們一起討論、一起學(xué)習(xí)、一起研究，師生同為研究遇到困難和挫折而憂慮，也同為研究獲得突破而興奮、自豪。由此形成了一種前所未有的新型的師生平等互動(dòng)的關(guān)系。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師大指導(dǎo)下，用類似于科學(xué)研究的手段開展研究，要培訓(xùn)學(xué)生掌握基本的科學(xué)研究的方法，為此，教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的科研能力。否則，就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在開展研究性學(xué)習(xí)之前，很多教師或是認(rèn)為教科研高深難測(cè)，存有畏難情緒；或是認(rèn)為自己教育教學(xué)任務(wù)重，對(duì)教科研有一種排斥的心理，因而我校教師的教科研水平普遍地較為薄弱。研究性學(xué)習(xí)的開展，極大地沖擊了這些陳舊而又落后的觀念，教師教科研的積極性高漲，水平也有了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：新課程；研究性學(xué)習(xí)；作用

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐與研究探索獲取直接經(jīng)驗(yàn)；通過自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施中，教師所發(fā)揮的作用就至關(guān)重要，那如何有效的發(fā)揮教師在在研究性學(xué)習(xí)中的作用？本文就此方面進(jìn)行淺析。

1．充分發(fā)揮教師在研究性學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用

科學(xué)研究的過程是師生共同學(xué)習(xí)研究的過程，也是共同合作分享的過程。在實(shí)施的過程中，學(xué)生是主體，是積極主動(dòng)的發(fā)展者，而教師要充當(dāng)因利勢(shì)導(dǎo)的引導(dǎo)者。教師在引導(dǎo)過程要注意三個(gè)方面。首先教師引導(dǎo)中要注重從實(shí)際出發(fā)，因人施教。一個(gè)班級(jí)的幾十個(gè)學(xué)生，至少存在兩大差異。一是由于文化科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不同，在解決實(shí)際問題的方法，能力以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異。二是興趣愛好，生活環(huán)境，家庭教育以及外界接觸不同。因此要注重因人施教，正確引導(dǎo)。 其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種基礎(chǔ)訓(xùn)練。 在研究性學(xué)習(xí)的起始階段，教師要結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練。如引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握利用工具書，使用視聽媒體，做筆記，進(jìn)行調(diào)查，收集和分析資料等方面的技術(shù)和方法，以便學(xué)生比較順利且充滿信心地進(jìn)入研究。 第三，教師在引導(dǎo)中要注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。 要注重培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生研究的興趣和能力。同時(shí)通過正確引導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！?】

2.充分發(fā)揮教師在研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用

作為教師必須明確在研究活動(dòng)中的角色和地位——既不是知識(shí)的傳授者，也不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，更不是學(xué)生活動(dòng)效果的評(píng)判者，而是活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。在研究性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生的選題、研究方法、以及研究報(bào)告的撰寫等。

研究性學(xué)習(xí)的選題一要注意與學(xué)生現(xiàn)有水平相一致，不能超越學(xué)生的現(xiàn)有水平，使所有學(xué)生能夠參與研究，能用現(xiàn)有知識(shí)解決問題，要指導(dǎo)學(xué)生選題小而實(shí)，避免大而全。二要指導(dǎo)學(xué)生到生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，以問題作為自已研究課題，才能使學(xué)生全身心地投入到課題的研究中。例如在《光合與細(xì)胞呼吸》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，跟生活實(shí)際聯(lián)系緊密，有同學(xué)會(huì)問①為什么自己跑步后第二天大腿會(huì)感覺到酸痛？②為什么家里釀酒時(shí)先不密封儲(chǔ)藏？③為什么傍晚鍛煉比早上好？臥室內(nèi)不宜放置過多的花草？這些都是與學(xué)生在平時(shí)生活觀察所發(fā)現(xiàn)的問題，這些就可以作為自己的研究課題，既可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)生物的興趣，又可以將生物與生活實(shí)際相聯(lián)系更好，鍛煉自己的動(dòng)手能力，更好的掌握所學(xué)知識(shí)。

由于現(xiàn)在的中學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生作文寫得多，調(diào)查報(bào)告寫得少。教師要指導(dǎo)學(xué)生明確書寫的格式及要求，知道結(jié)題報(bào)告一般由題目、作者、摘要、報(bào)告內(nèi)容、參考資料等部分組成。其中報(bào)告的內(nèi)容一般按問題的提出、調(diào)查方法、結(jié)果與分析、結(jié)論及建議幾部分組成，也可給學(xué)生提供幾種樣式的報(bào)告，讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

此外，還要對(duì)學(xué)生的合作精神、意志力等非智力因素進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有充足信心，能持之以恒，有序地開展下去。才能使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷知識(shí)探索和發(fā)現(xiàn)過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，研究性學(xué)習(xí)，既要與組內(nèi)同學(xué)交往，還要與同伴一起同其他人員交往，交流也不限于認(rèn)知領(lǐng)域，還有情感、態(tài)度、技能的溝通。

3.充分發(fā)揮教師在研究性學(xué)習(xí)中的組織作用

教師是教學(xué)形式的組織者。在實(shí)施以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習(xí)中，教師要組織好課堂教學(xué)形式。要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，聯(lián)系生活實(shí)際，到生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查研究。用所學(xué)的生物知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的問題。 轉(zhuǎn)貼于

由于每次研究學(xué)習(xí)的主題不同，所要求的目標(biāo)定位和遇到的客觀條件也不同，操作特點(diǎn)和方法也形式各異，但一般來說研究學(xué)習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)為資料收集、數(shù)據(jù)處理、歸納整理、表達(dá)交流等形式，而每種形式又可用不同的方式或方法表達(dá)和交流出來。如可以是書面材料，也可以是口頭報(bào)告。書面材料既按一定的要求寫成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，研究報(bào)告應(yīng)包括研究的問題、假設(shè)、設(shè)計(jì)思路、材料用具、方法步驟、結(jié)果、結(jié)論。口頭報(bào)告材料可以通過開辯論會(huì)、研討會(huì)，不管采用什么方式或方法，教師的組織作用是十分重要的，只有在教師的組織下，其研究結(jié)果才能較好地表達(dá)出來，使其具有規(guī)范性和科學(xué)性。

4．充分發(fā)揮教師在研究性學(xué)習(xí)中的設(shè)計(jì)者作用。

在課堂教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，我注重了積極挖掘教材內(nèi)容，體現(xiàn)重過程、重方法的原則，堅(jiān)持師生平等、教學(xué)互動(dòng)，廣泛提供科學(xué)史料、趣味實(shí)驗(yàn)、新技術(shù)、影像資料等教學(xué)資源，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、分析、綜合、抽象、閱讀等形式，努力“設(shè)計(jì)”營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)情景和課堂氛圍，啟迪學(xué)生進(jìn)行研究，把研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)中來。

研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果主要不是知識(shí)的積累，而是創(chuàng)造能力的提高。創(chuàng)造力是一種綜合能力，是知識(shí)、能力、人格的有機(jī)融合和促進(jìn)，是人的一種潛能，等待著喚醒和激發(fā)，這決不僅僅是一種簡(jiǎn)單的“教”，需要營(yíng)造有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的好氛圍。研究性學(xué)習(xí)正需要教師為學(xué)生創(chuàng)造了這種氛圍，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教師要走近學(xué)生，融洽與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中可多采用討論的形式，學(xué)生提問由同學(xué)們自己嘗試回答，意見不統(tǒng)一時(shí)可以進(jìn)行辯論，甚至爭(zhēng)論，老師和學(xué)生坐在一起不輕易做出判斷，懸而未決的問題鼓勵(lì)學(xué)生通過進(jìn)一步查找資料或進(jìn)行實(shí)踐來解決。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)自已的觀點(diǎn)。【5】

教學(xué)實(shí)踐證明，在研究性學(xué)習(xí)中，教師在如能充分扮演研究中引導(dǎo)者、組織者、和設(shè)計(jì)者的角色，就能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。使研究性學(xué)習(xí)能更好的促進(jìn)學(xué)生的自身的全面發(fā)展。

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[2] 范長(zhǎng)壽 《中學(xué)生物教法研究》 四川大學(xué)出版社 2002

[3] 袁維新 《淺談生物教學(xué)的個(gè)性化》 中學(xué)生物教學(xué) 2001