學習計算機入門培訓精選(九篇)

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第1篇：學習計算機入門培訓范文

信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用，是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教育的整合和融合。多媒體教室是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)、實現(xiàn)學科整合的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。對于經(jīng)濟緊張的農(nóng)村小學來講，配置一個多媒體教室是非常困難的。雖然近幾年教育主管部門給予了大量資金補助，在農(nóng)村小學新建計算機教室，但仍然是杯水車薪。計算機擁有量偏少、鄉(xiāng)村不平衡的現(xiàn)狀仍然明顯。資金不足是制約信息技術(shù)有效應(yīng)用的首要問題。要解決資金問題，除了學校從有限的辦公經(jīng)費中擠出一點，用于機房的建設(shè)和教師的培訓外，必須“向政府要支持，向社會要贊助”。

加強教師培訓

教師是信息技術(shù)用于學科教學的關(guān)鍵。教師需熟練掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識，并且能夠有效地將技術(shù)應(yīng)用于教學。然而，目前農(nóng)村小學大多數(shù)教師的信息意識和信息素養(yǎng)偏低，計算機及軟件應(yīng)用技術(shù)還不夠熟練，甚至有些教師對計算機有畏懼感。盡管這幾年教育部門花大力氣開展了教師信息技術(shù)培訓與考核，但教師的信息化水平仍然不高。這是因為，一方面大多數(shù)教師沒有計算機應(yīng)用的理論和操作基礎(chǔ)，個人自學有較大難度，學校供給教師使用的計算機數(shù)量有限，教師上機實踐操作也受時間限制；另一方面，農(nóng)村小學計算機教師培訓沒有強制性進行，所以教師可學可不學，沒有足夠的學習激情；再者，由于水平層次不一，培訓內(nèi)容周期較長，加上一部分教師由于文化層次偏低、學習意識缺乏等方面的關(guān)系，只是忙于應(yīng)付考核，而對計算機基礎(chǔ)知識沒有系統(tǒng)地掌握，即使是掌握了計算機的入門知識和基本應(yīng)用技能，但對文字處理、電子表格以及多媒體知識也是知之甚少。所以，教師的信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)該納入學校常規(guī)教學過程管理，學校每學期應(yīng)該制定詳細的教師計算機培訓計劃，全面提高教師的計算機應(yīng)用技能；為教師提供計算機，并安排專門的信息技術(shù)教師進行輔導；大力提倡以信息技術(shù)為工具的課堂教學，通過賽教、示范課等進行激勵。此外，借助一些大公司的培訓項目，提高受訓教師的技能。學校領(lǐng)導應(yīng)該創(chuàng)造有利環(huán)境，改變傳統(tǒng)觀念，并借助受過培訓的教師的示范力量，帶動全校教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識、能力和水平的提高。

第2篇：學習計算機入門培訓范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學校；計算機專業(yè)；技能和等級；考證教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-032-01

中等職業(yè)教育是主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。中等職業(yè)學校的計算機教育承擔著中職生的信息化素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)。近十幾年，中職院校培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的中職人才，促進了我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展。為實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，，提高教學教學質(zhì)量，教學進一步改革，使中職生一畢業(yè)就能就業(yè)。作為粵北偏遠山區(qū)中職學校的一名中職計算機專業(yè)的教師，我也深入思考中職計算機專業(yè)將走向何處。

一、目前中職學校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀

1、中職生現(xiàn)狀

在河源偏遠山區(qū)的中職學生大多來自農(nóng)村或城市低收入家庭。這一部分學生在中學掌握的知識僅僅限于網(wǎng)絡(luò)方面的入門知識。比如網(wǎng)絡(luò)聊天，在線游戲，上網(wǎng)看視頻等，有些連電腦都沒有接觸過。這與用人單位和企業(yè)的要求還比較遠，需要對計算機知識系統(tǒng)的學習和實踐。

2、專業(yè)教師現(xiàn)狀

河源地區(qū)幾乎每個中職學校都開設(shè)計算機類專業(yè)。計算機應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為中職學校的熱門專業(yè)之一。正因為是熱門專業(yè)，教師的需求量比較大，中職學校計算機專業(yè)教師的任務(wù)還是比較繁重的。加上計算機方面的技術(shù)快速發(fā)展，教師的知識老化速度很快，剛畢業(yè)沒幾年，很多大學時期學習的知識需要更新和升級。

3、計算機專業(yè)教學情況

中職學校的計算機專業(yè)課程教學中，學生使用的專業(yè)教材陳舊。因為現(xiàn)在使用的教材很重視基礎(chǔ)性，對學生沒有太多的實用性，學生一方面缺乏對計算機行業(yè)規(guī)則的了解，一方面動手能力相對弱一些，就是進入了職業(yè)崗位，也要崗前培訓。職業(yè)學校人才培養(yǎng)和企業(yè)之間缺乏良好的銜接。學生畢業(yè)后狀況比較擔憂。

4、培養(yǎng)目標

河源偏遠山區(qū)中職學校培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的定位不是很明確，學生畢業(yè)之后并沒有非常突出的能力，僅僅在學校學習計算機的入門類知識，沒有形成一定的優(yōu)勢能力。比如說，編程能力、平面設(shè)計能力和解決問題的能力。尚未符合獨立工作的要求。

中小型企業(yè)用人單位在招聘時，選人模式一般是：“學歷+經(jīng)驗+證書”。那么怎樣體現(xiàn)出學生的突出的能力呢？如果在應(yīng)聘的時候，亮出很多的技能證。學生在和其他大專本科生競爭的時候，在某些方面優(yōu)勢比較大。

二、以考證為核心的中職學校計算機專業(yè)課程

1、證書的實用性

如何證明學生的計算機真實水平呢？目前職業(yè)學校的畢業(yè)證書，用人單位普遍不認同。有含金量的非學歷證書是學生在就業(yè)市場上的敲門磚。

計算機行業(yè)比較有用的證書有兩類。

第一類：計算機職稱考試。人事部和工信部頒發(fā)的專業(yè)技術(shù)資格證書。計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試，俗稱“軟考”。職稱制度在中國的很多單位，比如國家企業(yè)單位，對專業(yè)技術(shù)資格比較重視。另外，在私人企業(yè)公司，這一類證書，用人單位認為是權(quán)威證書。不過。這個資格證的高級資格，考試難度較大，中職生一般考到初級或中級水平就足夠了。

第二類：外國廠商的權(quán)威認證。像微軟認證、思科認證，華為認證，oracle認證。這些證書從專業(yè)領(lǐng)域上認證考生的水平。這些證書較難考，考試費用不低，有一定權(quán)威性，學生可考一考增加就業(yè)砝碼。

2、考證為主的教學課程

考證課程的教學內(nèi)容應(yīng)符合高中學生的認知特點，由于考證課的特點決定了考證課應(yīng)以教會學生操作為主，在教學上一定要體現(xiàn)學生實踐性的特點。適度削減非考證必修課，逐步增加考證選修課、實驗課比重。對教學內(nèi)容的選取應(yīng)選擇引人入勝、內(nèi)容靈活多樣，盡量激發(fā)學生的求知欲與好奇心，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在課堂上，要處理好哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容可講可不講的關(guān)系，做到精講多練，要留出足夠的時間給學生練習。每一學期可試驗考一個證書作為期末考試成績。

三、計算機考證專業(yè)教學中的實施和現(xiàn)實意義

1、推動教學改革

鼓勵學生充分自主學習，自行選擇用職業(yè)資格證、計算機等級證、企業(yè)認證等證書，置換相應(yīng)學分或減免部分學費。

2、教師隊伍長遠發(fā)展

考證并不僅僅考學生，其實也在考教師。結(jié)合專業(yè)特點，鼓勵現(xiàn)有專職教師拓展知識結(jié)構(gòu)。首先，一個學校申請了某個認證考試考點，必定要組織老師培訓學習，這樣可以加強老師的業(yè)務(wù)水平。有了考試，老師也會自覺地了解考試信息，了解考試大綱，考試題型，進而教學生如何復習，給學生輔導，這個過程可以學到很多實用的知識，特別是實踐操作能力，對于職業(yè)學校來說重點就是要教授他們實踐能力。

綜上所述，隨著社會各行各業(yè)快速發(fā)展，河源地區(qū)的經(jīng)濟快速發(fā)展，這將不斷對中職計算機專業(yè)教學提出更高的要求。每一位計算機專業(yè)有識之士應(yīng)積極應(yīng)對，如何讓職業(yè)學校培養(yǎng)出來的學生在競爭激烈的人才市場上，占有一席之地。“以證促考”不失為河源偏遠山區(qū)職校一個可選的策略。

參考文獻：

第3篇：學習計算機入門培訓范文

關(guān)鍵詞：大學計算機基礎(chǔ)；教學改革；人工智能；智慧課堂

云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能新興領(lǐng)域的崛起，推動信息技術(shù)全面滲透于人們的生產(chǎn)生活中。信息技術(shù)的核心在于計算機技術(shù)和通信技術(shù)。然而，雖然目前各個高校都開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，但是其教學卻存在著諸多問題，導致該課程無法達到預期的教學效果。教育部在2012年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，其中指明“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的創(chuàng)新與變革”[2]。因此，本文以華中師范大學計算機基礎(chǔ)課程教學為例，深入闡述了傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程教學的弊端，提出了在當前人工智能如火如荼的時代背景下，如何應(yīng)用人工智能相關(guān)技術(shù)對傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學進行改革的具體方案。該方案以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)智慧課堂教學模式改革為主體，輔以教學觀念、知識體系和課程考核方式改革，以期對高校的計算機基礎(chǔ)課程教學有所裨益。

1傳統(tǒng)教學的缺陷

⑴課程的教學地位沒有引起足夠的重視一些高校為計算機基礎(chǔ)課程分配較少的學時（少于48學時），甚至有的專業(yè)將此課程設(shè)置為選修課。這種設(shè)置降低了該課程在教師和學生心目中的位置，導致了對該課程的忽視。同時，不少老師因為學時不夠，時間緊迫，僅僅講述與考試相關(guān)的內(nèi)容，不考的一概不講。這導致學生的眼界受限，知識和能力受限，無法培養(yǎng)其全面綜合的計算機素質(zhì)。還有的專業(yè)沒有將這門課給專業(yè)的計算機學院的老師講授，而是隨意安排授課人員。沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)訓練的教師缺乏足夠的知識儲備，很難講好這一門看似簡單的課程。⑵課程教學內(nèi)容的制定與當今時代對于信息化人才的需求脫節(jié)一些高校的現(xiàn)狀是計算機基礎(chǔ)的課程教材知識陳舊[3]、質(zhì)量堪憂，教材總是無法跟上知識更新的步伐，例如都2019年了還在講Office2010。有的高校由于缺乏對課程的重視，沒有對教材優(yōu)中選優(yōu)，而是基于利益的考慮，優(yōu)先選擇自己院系編寫的教材。其教材內(nèi)容是七拼八湊，沒有整體性、邏輯性和連貫性，更不用說前瞻性。這樣的教材，無疑對學生的學習設(shè)置了巨大的屏障。除此以外，一些院校的課程教學知識體系不夠明確和完善，教學大綱的制定不夠科學。從教學大綱中制定的學時分配來說，常常偏重實用性[4]，常用計算機軟件操作占據(jù)了大部分的課時。這會讓教師在授課時輕理論而重操作，如此培養(yǎng)學生，非常不利于其計算思維的形成，對后續(xù)其他計算機相關(guān)課程的學習也是很大的傷害。⑶教學模式過于傳統(tǒng)，信息化水平較低從教學方式上來說，傳統(tǒng)的教學模式以教師課堂授課為中心，是以教師為主體的教學模式[5]。在這種模式下，教師仍然主要以填鴨式教學為主[6]，無法通過課堂教學發(fā)現(xiàn)學生的個性化特點，并進行有針對性的教學。另外，雖然計算機基礎(chǔ)課程一般都配備了實驗課時，但是實驗課常常是采用教師布置上機任務(wù)、學生做完抽樣檢查的模式。這對于大課堂來說，教師的任務(wù)繁重，無法搜集到每一個學生的任務(wù)完成情況，無法清晰地掌握學生學習的實際情況和薄弱環(huán)節(jié)。而且，該課程缺乏相應(yīng)的研討課時，很難讓學生對其所學知識進行深入思考和探究，以增強思辨能力和對課程的學習興趣。⑷課程考核方式不夠公平合理從考核方式上來說，該課程普遍采用“平時成績”+“期末考試”的加權(quán)方式對學生成績進行評定。平時成績多由考勤分所得，期末考試多采用機考模式。這種考核方式過于單一化、機械化，無法對學生進行全方位的評價。很多學生來到教室打考勤，但可能根本沒聽講，而是在睡覺或者玩手機。期末機考的公平合理性也是存在著很多的漏洞。例如機考的試題庫可以十年不變，分值的分配和難度的掌握都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的考量。甚至有的考試系統(tǒng)不夠穩(wěn)定和安全，頻頻爆出Bug，嚴重影響了考試結(jié)果的真實性。

2新人工智能環(huán)境下對計算機基礎(chǔ)課程改革的具體方案

2012年開始，在隨著卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在視覺處理方面的應(yīng)用取得巨大的成功之后，人工智能到達了有史以來的第三個爆發(fā)期。目前，深度學習技術(shù)在AlphaGo、無人駕駛汽車、機器翻譯、智能助理、機器人、推薦系統(tǒng)等領(lǐng)域的發(fā)展如火如荼。與此同時，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域方面的應(yīng)用已經(jīng)興起。人工智能的教學產(chǎn)品也已有先例，例如基于MOOC平臺研發(fā)的教學機器人MOOCBuddy等等?；谌斯ぶ悄艿慕逃侨诤显朴嬎?、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的增強型數(shù)字教育[2].在當前人工智能的大時代背景下，針對傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)的種種弊端，我們提出了如下教學改革方案。⑴改變教學理念，確立計算機基礎(chǔ)課程的重要地位計算機基礎(chǔ)作為高校的一門公共課，實則應(yīng)當作為各個專業(yè)的學生后續(xù)的學習、科研的必修之課程。因此，高等學校應(yīng)從源頭上確立該課程的重要地位，將該課程納入必修課范疇，并給與更充分合理的課時分配。除教學課時、實驗課時之外，需要為該課程增加一定的研討課時。任課老師必須是來自于計算機專業(yè)的人才。同時，定時舉辦關(guān)于該課程的教學培訓、教學研討會和教學比賽，改變教師的教學理念，從源頭上給予該課程足夠的重視。⑵優(yōu)化教學內(nèi)容，重新制定課程的教學知識體系教材是教師教學的主要依據(jù)，也是學生獲得系統(tǒng)性知識的主要來源。因此，教材對于教學的重要性不言而喻。教材的選取需要優(yōu)中擇優(yōu)，必要的時候可以根據(jù)自身院校的情況自己編寫，力求使用好的教材使教學事半功倍。在選定優(yōu)質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，制定更加合理的教學大綱，優(yōu)化計算機基礎(chǔ)課程的教學知識體系，突出計算機學科入門相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的重要地位。對現(xiàn)有的過時內(nèi)容進行更新，例如操作系統(tǒng)以Windows10的操作取代Windows7，Office這部分使用Office2019版本取代2010的版本，同時增加關(guān)于算法入門知識、程序設(shè)計入門知識以及人工智能、區(qū)塊鏈等前沿知識單元的介紹。以華中師范大學為例，我們在圖1中給出了該校計算機基礎(chǔ)課程的教學知識體系結(jié)構(gòu)圖。⑶充分利用現(xiàn)代化的教學工具和人工智能技術(shù)，構(gòu)建智慧課堂，改變傳統(tǒng)教學模式現(xiàn)代化的教學應(yīng)當轉(zhuǎn)變以教師為核心的教學模式，更加突出學生的主體性地位。因此，在人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)和蓬勃發(fā)展的情形下，應(yīng)當改變傳統(tǒng)的課堂教學形式，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式相結(jié)合，構(gòu)建智慧課堂。融合課堂教學身臨其境的效果與網(wǎng)絡(luò)課堂自主性強且方便師生交流的特點，通過師生之間多層次、立體化的互動，達到提升教學效果的目的。同時，建立功能強大、完善的學生實驗平臺，基于不同專業(yè)學生的不同特點和不同需求，進行個性化的作業(yè)設(shè)置。針對教師布置的實驗任務(wù)和學生的完成情況，結(jié)合在線網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，通過傳感器及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，搜集學生的學習行為數(shù)據(jù)，并且使用人工智能算法進行智能分析，使教師對當前的學生的學習情況一目了然，并能引導學生對重點、難點的鞏固和掌握。研討課以學生為主體，按照所選課題進行分組調(diào)研、分組討論，刺激學生的學習興趣，培養(yǎng)其思辨能力。研討內(nèi)容最終可以課程論文的形式上交至課程共享平臺，由教師和同學共同給出評分。這里，仍以華中師范大學為例，我們將在線教學系統(tǒng)、實驗課平臺、研討課共享平臺等集成為一個基于人工智能技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)智慧教學綜合平臺系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要包括用戶管理、在線教學、課堂互動、作業(yè)管理、考試管理、BBS系統(tǒng)、智能分析和平臺管理8個模塊，其主要功能如圖2所示。該系統(tǒng)采用C/S模式，系統(tǒng)的服務(wù)器選用Linux服務(wù)器，同時開發(fā)基于PC機的和手機端的客戶端系統(tǒng)，方便學生和教師隨時選用、更加靈活。在線教學模塊中的智能學習助理功能，能夠根據(jù)歷史用戶的學習行為和當前用戶的學習行為，自動地識別學習內(nèi)容中的難點以及當前學生的難點內(nèi)容，有針對性地對學生進行知識點強化。課堂互動模塊中，通過可穿戴式傳感器搜集學生的學習行為，用于后續(xù)智能分析模塊中對學生的學習態(tài)度和學習行為進行智能分析。在線作業(yè)評價模塊包括機器評價和教師評價兩個功能。機器評價是系統(tǒng)為學生作業(yè)（客觀題、主觀題）自動評分，其中主觀題的評分也是使用人工智能技術(shù)來實現(xiàn)。教師評分時可以參考機器評分，減少教師工作量。同時，教師評分為機器評分提供機器學習的經(jīng)驗數(shù)據(jù)，促進機器評分更加智能。智能分析模塊能夠依據(jù)學生的在線課程學習模塊、課堂學習模塊、作業(yè)管理模塊等搜集到的學習行為數(shù)據(jù)進行綜合分析，促使教師深入了解學生的學習情況和個性化特點，提升教學的針對性，并且有助于后續(xù)對學生進行全面、綜合的分析和成績評定。所有系統(tǒng)模塊中使用到的智能分析技術(shù)包括基本的統(tǒng)計分析、以及各類機器學習算法（k-means,NaveBayes,SupportVectorMachine,DeepLearning等等）。⑷改變傳統(tǒng)成績考核的方式在“教學”+“實驗”+“研討課”課程結(jié)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)智慧教學綜合平臺的輔助之下，學生的成績評定更加全面化、多元化、公平化、自動化[7]。平時成績中，除了教學綜合平臺的“課堂簽到”次數(shù)之外，還增加更多豐富多元化的考察信息，如：學生的課堂討論、在線課程學習和考核結(jié)果、平時作業(yè)完成情況，以及智能分析模塊中輔助分析的學習態(tài)度、學習能力、平時成績預測。期末上機考試系統(tǒng)也是智慧課堂綜合平臺的一個子模塊，是精心設(shè)計的穩(wěn)定、安全、功能強大的子系統(tǒng)，方便教師每一年更新試題庫，修改bug。試題庫中的每一套試卷都應(yīng)當經(jīng)過科學的考卷質(zhì)量分析，使其難度、覆蓋范圍在一個均衡、合理的范圍。最后，教師通過對各類平時成績指標以及期末考試成績加權(quán)，給出最終的學習成績。通過規(guī)范、合理、公平、全面的考核體系，獲得對學生公平、完善的評價機制，激勵學生并刺激教學良性運轉(zhuǎn)。

3結(jié)束語

第4篇：學習計算機入門培訓范文

面向?qū)W科的計算機專業(yè)教育比較成熟。在國際上，ACM/IEEE-CS經(jīng)常公布計算機學科課程設(shè)置的最新方案。我國計算機專業(yè)的教學已有近50年的歷史，許多高校形成了比較成熟而完整的體系。而非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育，與國外的情況相比，我們有著明顯的特色，即我國有教育部的計算機教指委和“全國計算機基礎(chǔ)教育研究會”以及各地的分會，進行計算機基礎(chǔ)教育的研究。如何進行計算機基礎(chǔ)教育，教育模式需要根據(jù)不同院校的特點進行分類、分層次指導。由于計算機技術(shù)發(fā)展快，實踐性強，在計算機基礎(chǔ)教育的模式上要避免應(yīng)試教育的不足，強化素質(zhì)教育。

應(yīng)試教育模式的不足

在我國，社會對人才的需求，尤其是對高素質(zhì)人才的需求，不僅僅要掌握本學科的技能，還要掌握相關(guān)的計算機應(yīng)用技術(shù)。雖然我國的教育事業(yè)已經(jīng)取得長足的進步和發(fā)展，但基礎(chǔ)教育課程的設(shè)置及教育模式卻被深深地打上了應(yīng)試教育的烙印，課程設(shè)置的目的在于形成學生系統(tǒng)高深的知識體系，而忽略了實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；由于學科課程長期擁有主導地位，致使教學模式比較單一，從而導致課程模式結(jié)構(gòu)的失衡；長期以來，知識教育作為教育的重點，過分強調(diào)知識在教育中所占的比重，這也從某種程度上導致了學生知識與能力之間的失衡；在課程設(shè)置中，由于所謂的主要課程和次要課程之間的鴻溝長期難以填平，從而引起了學生知識結(jié)構(gòu)的失衡；在課程的評估方面，長期以來是以既定課程為評估依據(jù)的，因此使整個教育、教學活動圍繞著某些既定的課程而顯得被動化，這一切，都明顯地顯示出應(yīng)試教育的格局。在計算機基礎(chǔ)教育中，計算機等級考試，就是明顯帶有應(yīng)試教育的烙印。等級考試大綱更新慢，跟不上計算機技術(shù)發(fā)展的步伐，為了考試，學生不得不去考那些學完可能用不著的內(nèi)容，甚至有的考試，要求學生熟記操作步驟，這與素質(zhì)教育是背道而馳的。

就目前的就業(yè)形勢來看，用人單位也要求應(yīng)聘者有實際工作經(jīng)驗，這也顯示了社會對人才實際工作能力的要求，我國的高考模式，也明顯存在應(yīng)試的弊端，但目前還比較難改變。前幾年，在社會上曾引發(fā)關(guān)于“高分低能”問題的討論，實際上，這體現(xiàn)了人們對教育模式和人才培養(yǎng)模式的反思，人們已經(jīng)開始注意到素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的重要性，同時，對教育也提出了一個嚴肅的話題――人才培養(yǎng)如何適應(yīng)社會的需求。今天我們進一步考察這一問題，顯然這些重知識輕能力、重共性輕個性的單一的課程模式和失衡的課程結(jié)構(gòu)與素質(zhì)教育的理論是相背離的，無助于21世紀人才的培養(yǎng)。因此，我們提出“素質(zhì)教育”的口號。

立足素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才

聯(lián)合國教科文組織在1972年發(fā)表的《學會生存》，自始至終強調(diào)著培養(yǎng)創(chuàng)造性以適應(yīng)生存需要的主題，該報告認為：“人是在創(chuàng)造活動中并通過創(chuàng)造活動來完善他自己的。教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，教育在這個范圍內(nèi)有它復雜的任務(wù)，這些任務(wù)有：保持一個人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量，傳遞文化而不用現(xiàn)有的模式去壓抑他，鼓勵他發(fā)揮天才能力和個人表達方式，而不助長他的個人主義，密切注意個人的積極性和獨特性而不忽視創(chuàng)造也是一種集體活動?！边@里提出了多種素質(zhì)潛能應(yīng)全面而和諧地發(fā)展，其別強調(diào)了創(chuàng)造性的重要作用。

美國在1989年發(fā)表《普及科學――美國2061計劃》，提出教育改革著眼于提高國民素質(zhì)。日本政府在1982年就提出創(chuàng)造力開發(fā)是邁向21世紀的保證。

1996年，國際21世紀委員會的報告《教育――財富蘊藏其中》進一步指出：“教育的任務(wù)毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛能都能結(jié)出豐碩的果實。”

由此可見，國際社會，尤其是技術(shù)先進的國家，早已開始注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。在我國，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，并把素質(zhì)教育作為國家競爭力可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略之一。

國際社會意識到人才的素質(zhì)將直接影響到社會生產(chǎn)力的發(fā)展和人類的進步，社會的發(fā)展，科技的進步，呼喚高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，只有進行素質(zhì)教育，才能滿足社會對人才的需求。素質(zhì)教育向應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)，決不是原有教育方式的改良和修改，它要求我們重新認識教育在社會中的地位、作用和價值，重新確立教育目標、構(gòu)建新型的課堂教育模式，改革教育內(nèi)容和教育手段，更新建立教育督導評估體系，大力調(diào)整教育結(jié)構(gòu)。

高等院校在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才方面，肩負著歷史的重任。一流人才的培養(yǎng)，在當今的信息時代，需要的不僅是具有扎實的相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，更需要他們掌握必要的計算機工具，這是信息時代社會對人才素質(zhì)的基本要求之一。我們的目標是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，但創(chuàng)造性人才并不意味著要開發(fā)出什么產(chǎn)品或是發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)造性從某種意義上說，認為是一種能力和素質(zhì)，它表現(xiàn)在能夠進行創(chuàng)造性的工作。因此，就人才培養(yǎng)來說，就要處理好培養(yǎng)“創(chuàng)造性人才”和培養(yǎng)“應(yīng)用性人才”的關(guān)系。

考察計算機技術(shù)應(yīng)用成果發(fā)展的歷程，大量計算機應(yīng)用領(lǐng)域的創(chuàng)新來自于非計算機專業(yè)人才的工作，單純的計算機專業(yè)人才有時候并不能很好地適應(yīng)某些工作，相反，非計算機專業(yè)的人才，在學習必要的計算機應(yīng)用技術(shù)并打下必要的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)后，就可以把計算機專業(yè)的知識應(yīng)用到相關(guān)的領(lǐng)域，從而做出開創(chuàng)性的工作。因此，對于計算機基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和方法，在人才培養(yǎng)的定位上和相關(guān)課程的設(shè)置以及學習方面的引導上，就必須根據(jù)計算機發(fā)展的特點，從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，不斷進行計算機基礎(chǔ)教學改革的探討與實踐，以推進素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。

目前計算機基礎(chǔ)課的教學模式

目前高校非計算機專業(yè)學生的計算機能力的培養(yǎng)，可以分為三個層面：即屬于共性要求的基本操作能力、綜合運用所學的信息技術(shù)知識有效地處理本專業(yè)的任務(wù)的應(yīng)用開發(fā)能力和研究創(chuàng)新能力。因此，根據(jù)不同學科的特點以及針對人才的不同培養(yǎng)方向，并結(jié)合個人興趣，學校在計算機類的課程設(shè)置及教學模式方面必須根據(jù)計算機技術(shù)發(fā)展的特點及時作動態(tài)調(diào)整。

下面討論部分課程的建設(shè)及教學模式的不足。

1．大學入門信息基礎(chǔ)教育

由于近幾年中小學信息技術(shù)的開始普及，大學計算機教育不再是零起點，于是對大學計算機基礎(chǔ)教育提出更高的要求。對大學入學新生進行計算機考試分類，開展分類教學，取得很好的教學效果。

大學入門信息基礎(chǔ)教育（這門課程名稱不統(tǒng)一，有的稱為“計算機文化基礎(chǔ)”，有的稱為“大學計算機基礎(chǔ)”，實際上就是一個入門信息基礎(chǔ)課程），是以計算機基礎(chǔ)知識為主體的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)入門教育，對這一層次課程的定位在于讓學生能夠掌握必備的基礎(chǔ)知識。內(nèi)容包括計算機的基本組成和計算機系統(tǒng)的基本知識、常用應(yīng)用軟件的使用、圖形編輯與處理、互聯(lián)網(wǎng)的基本知識、網(wǎng)頁制作及其應(yīng)用等。通過第一部分內(nèi)容的學習，使學生能夠掌握計算機的基本技能。從教學情況來看，由于中小學信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的普及情況不完全同步，在入學之前，有的學生已經(jīng)接觸過計算機，有的還缺少對計算機的基本認識，這就對教學提出了一個問題，如何根據(jù)不同情況的學生進行教學，從而能最大限度地滿足學生掌握知識的要求；對于已經(jīng)對計算機有所了解，并學有余力的學生，如何在現(xiàn)有規(guī)劃內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步拓寬學生的知識面，這一層次的授課面有一個特點，那就是不論何專業(yè)的學生，這些內(nèi)容都是必須掌握的，因此，對不同的系和專業(yè)，借鑒國外的相關(guān)課程的教學實踐，可以把這一部分的課程內(nèi)容制作成基于Web的網(wǎng)上教學資源，使學生能夠在教師的指導下自學這一部分的內(nèi)容，或在教師/助教的指導下進行相關(guān)的實踐?？荚囈詫嵺`制作成果進行考核。但在這一門課程的考試上，部分地方存在著讓學生死記硬背操作步驟這種紙介質(zhì)考試，這是嚴重背離素質(zhì)教育理念的。在這個方面，英國劍橋大學的經(jīng)驗值得 借鑒。

2．計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程

計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程，對非計算機專業(yè)理工科學生來說，是一門非常重要的計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程將能很好地訓練學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生編程開發(fā)和應(yīng)用能力，計算機編碼能力、程序設(shè)計能力、邏輯思維能力以及應(yīng)用計算機技術(shù)解決本學科問題或創(chuàng)新性解決本學科問題的能力。

如何進行這門課程的建設(shè)，大家也在進行著不同的思考。這門課程對理工科學生有較高要求，而對文史哲農(nóng)醫(yī)類學生則可以根據(jù)實際情況制定教學要求。在這部分的教學過程中，課程內(nèi)容應(yīng)該與學生的專業(yè)特點、個人興趣及社會的需求有機地集合起來，這樣能最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，帶來較好的教學效果。

但這門課程的教學過程驅(qū)動有兩種，一種是語法驅(qū)動，另一種是應(yīng)用案例驅(qū)動。語法驅(qū)動，實際上是定位在產(chǎn)品培訓上。而不是定為在程序設(shè)計的體系與方法上。實踐表明，實施語法驅(qū)動教學法后，學生仍然掌握不好語法，對于較大的應(yīng)用，設(shè)計不出較好的軟件構(gòu)架。但由于存在的某些考試方式，又使得語法教學能滿足考試的需求，雖然考試成績與實際能力相差甚遠，但應(yīng)試教育的陰影使得部分地方的程序設(shè)計課程帶上了應(yīng)試教育的色彩。

深入分析培養(yǎng)目標，我們認為，這門課程應(yīng)該用案例驅(qū)動進行教學，語法內(nèi)容知識作為入門階段進行簡要介紹，然后在案例教學中去體會語法結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，這樣更能深入掌握程序設(shè)計與實現(xiàn)的內(nèi)涵。而考試方式，完全可以通過學生的項目訓練來完成，不一定要用紙介質(zhì)的試卷，或者可以用30％的紙介質(zhì)試卷成績＋70％的項目訓練作為總成績，這樣更能體現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

此外，應(yīng)用環(huán)境的落后，也是這門課程建設(shè)中存在的問題。調(diào)查結(jié)果表明，部分院校由于受等級考試的影響，教學使用的編譯環(huán)境不得不使用10年前16位的TC編譯環(huán)境，這與時代的發(fā)展極不相襯。

為進一步發(fā)揮學生的潛能，在課外的輔導中，我們注重學生的開發(fā)能力、系統(tǒng)化的分析能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3．公共選修課的建設(shè)

為了體現(xiàn)個性化素質(zhì)和能力的發(fā)展，在后續(xù)課程中，可以建立公共選修課課程群。比如開設(shè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)原理、VC++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)等課程。

我們調(diào)查了部分學校，認為清華大學等兄弟院校在這個方面可作為很好的示范。從教學的情況來看，選修課也應(yīng)注重提煉基礎(chǔ)性的內(nèi)容，使學生對基礎(chǔ)性的內(nèi)容學得比較扎實。在這些課程的教學過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點，課堂用例及作業(yè)大都以綜合應(yīng)用型的題目為主，這類的作業(yè)有助于提高學生的學習能力和綜合應(yīng)用所學知識的能力。

構(gòu)建選修課構(gòu)架，目標定位于培養(yǎng)多種模式的復合型創(chuàng)新性人才。開設(shè)不同的選修課，可以使學生根據(jù)自己的興趣進行相關(guān)課程的學習，這樣可以避免同一模式的知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，展現(xiàn)學生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。

結(jié)語

從目前的調(diào)查結(jié)果來看，普遍認為在教師指導下的學生自學及對不同程度的學生可以超課程要求進行因材施教的教學模式，比較適合學生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高。實施分類分層次教育，從而達到多模式個性化培養(yǎng)、進一步開發(fā)學生的潛能、進一步培養(yǎng)學生的綜合能力、分析問題和解決問題能力的目的。

第5篇：學習計算機入門培訓范文

關(guān)鍵詞：三類人員；微機應(yīng)用；操作技能；職業(yè)培訓；崗前培訓

人類社會進入21世紀，以微機技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為人們工作、生活的一個重要組成部分，普及微機教育已經(jīng)成為當務(wù)之急。通過普及教育使社會各階層人士熟練掌握微機應(yīng)用，將會有力地推動人類社會經(jīng)濟、文化、教育、科技的發(fā)展，并使得人們的生產(chǎn)、生活方式發(fā)生十分深刻的變革。

“三類人員”是指原國營企業(yè)下崗及失業(yè)職工、城鎮(zhèn)失業(yè)人員、農(nóng)民工。這“三類人員”中有許多人自愿報名參加微機培訓，以為日后找工作打好基礎(chǔ)。這“三類人員”中的大多數(shù)人存在“兩高一低”現(xiàn)象，即學習熱情高、求職愿望高、文化程度低。但微機應(yīng)用理論性和實踐性都很強，其變化和發(fā)展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內(nèi)教給這類學員基本的理論基礎(chǔ)和操作技能，對教師而言是一個很大的挑戰(zhàn)。微機課教師應(yīng)針對他們的特點，努力上好這門課，使他們能在短期內(nèi)較好地掌握理論知識與實際操作技能，并適當加一些引導教育，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫淮蛳聢詫嵉幕A(chǔ)。

為達到上述教學目標，對于“三類人員”的微機短期培訓應(yīng)采用在機房“教與學”結(jié)合的一體化靈活培訓模式。把理論教學搬進實訓室，這種一體化教學模式可使理論知識的學習與實際操作訓練緊密結(jié)合，使教學時間和教學設(shè)備的利用率大大提高，使教學內(nèi)容更具有針對性，使學員真正做到知行合一。

《微機應(yīng)用短訓課程》如何“教”

具體教學時間安排考慮到下崗失業(yè)職工及農(nóng)民工的實際情況，《微機應(yīng)用短訓課程》培訓分為上午班、下午班與晚上班。學習期限均為3個月左右，每班每天上4個學時，課間休息15分鐘；長年招生辦班。在教學進度相同的情況下，學員可根據(jù)自己的時間選班并可換班。一期過后未學會者，下期可免費再學。

課堂教學管理首先，上課時應(yīng)嚴格考勤。很多學生都有惰性和僥幸心理，每節(jié)課，教師都應(yīng)記考勤，多次曠課和多次遲到的學員，要找他們單獨談心，問原因，做思想工作，說清問題的后果。通過和他們談心，讓他們意識到自己做得不足的地方。其次，對于上課睡覺的學員應(yīng)及時叫醒他。再次，對于上課聊天的學員，應(yīng)及時制止。最后，對于上課抽煙、打電話、吃零食的學員應(yīng)制止或勸其到教室外進行。

課程內(nèi)容計算機入門；中文WindowsXP的操作；五筆字型輸入法；中文Word2003的操作；中文Excel2003的操作；中文PowerPoint2003的操作；Internet的操作；電腦維護維修及防病毒；常用工具軟件的使用。

課程安排 《微機應(yīng)用短訓課程》要求掌握的絕大部分內(nèi)容都需要學生實際操作，結(jié)合短訓班的特點，我們將整個微機應(yīng)用教學都在實訓教室進行，使學生有更多的時間操作，提高他們的動手能力，讓他們在教師的現(xiàn)場指導下，反復練習，掌握所學技能。教師由知識技能的傳授者向教學活動的設(shè)計者、組織者、指導者轉(zhuǎn)變；教學目標由傳授知識、培養(yǎng)技能向使學員在知識、能力、素質(zhì)三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變；并給學生留有充分的思考空間。教師同時由只重“教法”向既重“教法”、又重“學法”轉(zhuǎn)變。

教學過程安排 對于計算機入門、五筆輸入法這部分內(nèi)容，教師應(yīng)以黑板授課或使用教學課件授課為主。對于中文WindowsXP的操作、中文Word2003的操作、中文Excel2003的操作、中文PowerPoint2003的操作、Internet操作等內(nèi)容，則應(yīng)以在微機房授課為主。學生每人一臺機器，教師使用如方正電子教室系統(tǒng)等教學軟件在教師機上現(xiàn)場操作授課，學生則在學生機上邊聽、邊看、邊練習，從而做到理論知識與實際訓練相結(jié)合，使教學內(nèi)容更具有直觀性。

教學互動首先，教師應(yīng)多與學員談心，讓學員感受到教師就像朋友一樣，真正關(guān)心他，為他著想，消除學員的逆反心理，讓學員對這門課更感興趣。其次，應(yīng)更多地進行課堂互動，加強教師與學員以及學員之間的知識與技能交流，使課堂互動與操作訓練有機地結(jié)合起來，從而達到提高學員技能水平的目的。

不斷提高教學水平不管是年輕教師，還是老教師，都應(yīng)本著學海無邊、虛心向別人學習的態(tài)度，去聽一些優(yōu)秀教師的課，不斷地學習他們值得學習的地方，比如說教學方法、教學管理等等，運用到自己的教學中去，提高自己的教學能力，達到取長補短的效果。年輕教師還應(yīng)該經(jīng)常參加培訓班學習，或進行其他形式深造，提高自己的知識水平，以更好地向受訓者傳授知識與技能。

《微機應(yīng)用短訓課程》如何“學”

此課程的“學”有兩層含義：一是教師如何讓學生學，二是學生如何來學。

做好上機練習每節(jié)課教師講授完后，應(yīng)安排好學生練習的內(nèi)容，并現(xiàn)場指導學生訓練。對于一些內(nèi)容較長且較難的操作課程，教師應(yīng)分段講解，每講一段后，安排學員上機練習，教師現(xiàn)場指導，學員掌握所學內(nèi)容后，教師再講下一段。教師應(yīng)該在教學中隨時注意學員的反饋，教學速度不能太慢，否則會使很多基礎(chǔ)好的學員感到疲塌；也不能太快，否則會使一些基礎(chǔ)差的學員喪失信心。教師應(yīng)該通過學員的及時反饋，隨時調(diào)整教學速度，使所有學員都受益。

應(yīng)用媒體教師在授課過程中應(yīng)多使用多媒體教學課件，為學員提供形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體的學習內(nèi)容，并加強互動性，從而把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學過程，以獲得良好的教學效果。另外，利用多媒體進行教學，它的功能對個別教學具有重大意義，有利于因材施教。集體教學在教學內(nèi)容和進度上一般取決于學員的平均學習進度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機多媒體課件可以根據(jù)學員的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，大大減少教師工作時間。而對學員可以按照自己的進度學習，有利于調(diào)動其學習積極性，有利于培養(yǎng)學員的思維能力及解決新問題的能力。

保持好的學習規(guī)律在學習計算機應(yīng)用這門課時，學員應(yīng)盡量做到課前預習，上課時認真聽課并在教師的指導下反復上機練習，課后再復習并做習題。按照這樣一個教學循環(huán)學習，學習效果才會更好，教師應(yīng)將這個學習規(guī)律告訴學員。在具體教學過程中，安排學習內(nèi)容及習題，要求學員按這個規(guī)律去做，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

及時消化教學內(nèi)容學員在學習這門課期間應(yīng)克服困難，堅持不曠課、不遲到、不早退。在學習過程中應(yīng)認真聽講、反復練習，有問題多問教師，力爭所學內(nèi)容當堂消化。也可以根據(jù)具體問題選擇教師提供的相應(yīng)多媒體教學課件反復觀看并練習，以求掌握。反之，學員存在的問題就會越積越多，影響學習效果，最后自暴自棄，導致教學目標難以實現(xiàn)。

有針對性地學習學員應(yīng)結(jié)合工作需要來學習，把工作中可能遇到的問題講出來，通過上機訓練并向教師請教來解決問題。這樣有針對性地學習，會提高學員的操作水平和學習積極性，培養(yǎng)學員學習計算機的興趣，提高學員學習計算機知識的自學能力，使他們適應(yīng)信息化社會的需要，在日后的工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計算機。

重點掌握Office辦公軟件學員應(yīng)在教師的引導下重點掌握Office辦公軟件的應(yīng)用，聯(lián)系工作實際學習Word、Excel、PowerPoint三個常用軟件，還要著重強調(diào)熟練操作，自主學習。因為這是對之前計算機技術(shù)基礎(chǔ)中學到的軟件概念的實踐感知，也是對其后學習微機應(yīng)用軟件的一個提前認知。學精這些軟件的使用技巧，學員可為自己學習結(jié)業(yè)后的生活乃至工作帶來極大的便利。

教師要因教施教學員因年齡不同，文化水平不同，因此，在學習過程中對計算機知識與技能的掌握程度也不同。這時，教師應(yīng)掌握好教學進度，并采取不同的方法引導學員學習。對教學內(nèi)容理解較好的學員可以多安排一些上機習題，讓他們練習、融會貫通；而對教學內(nèi)容理解掌握不太好的學員，教師應(yīng)有針對性地進行個別輔導并要耐心細致，不要使學員有負擔，要讓他們學得輕松愉快、充滿樂趣，最終趕上進度。

以上所述，就是我對《微機應(yīng)用短訓課程》這門課的一些教學實踐探討。幾年來，我在“三類人員”的計算機培訓中應(yīng)用上述教學方法，并在實踐中不斷地加以改進與完善，以實現(xiàn)讓學員較好地掌握知識，提高操作技能的目的，同時也培養(yǎng)他們良好的解決實際問題的能力。通過上述教與學的有機結(jié)合，收到了較好的教學效果，充分體現(xiàn)了以學員為中心、以學員的技能提升為目標的職業(yè)教育思想。我想這些方法不但適應(yīng)教這門課的教師，也可供其他課程的教師參考。

參考文獻

[1]薛登文.微機培訓中上機教學的基本程序[J].職業(yè)，2000，（6）.

第6篇：學習計算機入門培訓范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)護專業(yè)學生；計算機教學；學習態(tài)度和目的；學習興趣；自主學習

中圖分類號：TP39文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 04-0000-01

Discussion on Computer Teaching Methods of Vocational School Health care Major

Liu Xiaozhi

(Medical School of Sichuan Province,Chengdu 610100,China)

Abstract:The computer has become an important and indispensable tool for medical development and progress.In this paper,the students start learning attitude and purpose,and as a means to foster interest in teaching content,teaching methods,innovative capacity of the computer for a discussion of teaching and teaching experiences with their own a number of practices to fully mobilize the interest of students to achieve good teaching.

Keywords:Healthy care major’s students;Computer education;Learning attitude and purpose;Learning Interest;Independent study

在高度信息化的今天，計算機技術(shù)已成為包括醫(yī)學在內(nèi)各行業(yè)發(fā)展與進步不可缺少的重要基礎(chǔ)技術(shù)。我校是以醫(yī)學護理專業(yè)學生占絕大多數(shù)的中等職業(yè)學校，作為將來大部份都將走向醫(yī)學崗位的未來醫(yī)學工作者，掌握計算機基礎(chǔ)知識及其在醫(yī)學領(lǐng)域的應(yīng)用，是他（她）們必須具備的基本能力之一。在我校的醫(yī)護專業(yè)中計算機教育被定義為公共課，基礎(chǔ)課。網(wǎng)絡(luò)的普及化，很多學生早就對計算機有很多的認識，特別是網(wǎng)絡(luò)交流方面，使學生對計算機的學習態(tài)度目的沒有認清，不知道計算機應(yīng)用的重要性，他們不知道計算機在醫(yī)學、護理方面的基礎(chǔ)作用及其重要性。為了讓學生端正對計算機知識學習的態(tài)度，明確學習目的，增強學習興趣，進而能自主學習。

一、端正學習態(tài)度和目的

我校醫(yī)學護理專業(yè)都開設(shè)有《計算機操作與應(yīng)用教程》，這也是非計算機專業(yè)學生必修的一門公共基礎(chǔ)課，主要是針對學生以后的臨床工作和學習所進行的必要的計算機操作技能培訓，同時也是學習其他計算機知識的入門課程。《計算機操作與應(yīng)用教程》主要是讓中專生學習計算機基礎(chǔ)知識，掌握計算機基本應(yīng)用方法，對于醫(yī)學護理專業(yè)的學生更是如此。計算機不只是為學生能進行的網(wǎng)絡(luò)聊天，游戲方面和隨之帶來方便和快樂，而是為今后的工作崗位提供強有力的支持。所以在學習本課程之前，教師應(yīng)該講清楚本課程的重要性。

選擇正確的學習態(tài)度，不應(yīng)以計算機有其娛樂性而荒廢對計算機這門技術(shù)的學習和掌握?？紤]到中專學生在學校所學的計算機知識程度還有一定的限度，為了能更深地掌握一些理論知識和加強實踐技能，可以讓他們更廣泛地閱讀一些專業(yè)的計算機知識，但在選擇學習內(nèi)容時，一定要結(jié)合學生自己的專業(yè)和專長，選擇適合學生自己的知識去學。比如，助產(chǎn)、中西結(jié)合專業(yè)的學生應(yīng)該學習電腦的熟練操作，臨床醫(yī)學、護理專業(yè)的學生還應(yīng)學習計算機網(wǎng)絡(luò)等等，而不是去學一些軟件設(shè)計語言類的東西，要結(jié)合所學專業(yè)特點和自身特點去學精、學透專業(yè)知識，使所學的知識能學有所用，才能使個人能力得以充分的發(fā)揮。

二、開發(fā)自主學習動力

學習動機是學習的原動力，它是推動學生自主學習活動的主觀因素，是學生會學習的前提。為激發(fā)學生興趣，增強其學習的自主性，首先要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其求知欲。計算機科學是一門自身發(fā)展更新速度很快的科學，用日新月異來形容完全不過為，剛剛學到一門實用新技術(shù)和應(yīng)用軟件只能是一時的成績，很快就會有更新的技術(shù)代替。因此只有打好了專業(yè)理論基礎(chǔ)，掌握了計算機基本的操作方法和技能，在以后的工作和學習中才會更輕松自如適應(yīng)專業(yè)升級和更新。在這種情況下，任課教師需要重點解決如何培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的熱情和積極性，這也是學生能否學好計算機公共基礎(chǔ)課程的關(guān)鍵因素。通過作者學習和掌握的教學理論以及總結(jié)平時的課堂教學經(jīng)驗，我認為可以從以下三方面著手更新教學環(huán)節(jié)，提高教學效果。

（一）多種教學方法結(jié)合，提高自主學習興趣

在教學過程中，教師可以利用各種CAE輔助教學軟件，充分利用計算機的特點，借助文字、圖片、聲音的合成，多將學生感興趣的醫(yī)學專業(yè)前沿科技動態(tài)做到自己的課件里，做到圖文并茂、動畫顯示，使生動活潑的計算機動畫界面學習與專業(yè)知識了解相伴隨。而在介紹計算機硬件組成的時候，可以找一臺外掛手持掃描儀的計算機，一方面可以讓學生自己見到計算機主機各部件，另一方面也可讓學生看到計算機在醫(yī)學領(lǐng)域與專業(yè)操作是多么緊密相聯(lián)，互為一體了。

（二）多種鼓勵機制結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學習積極性和主動性

計算機學習是理論和實踐相結(jié)合的，在計算機教學過程中，也應(yīng)該多多的鼓勵學生。例如：POWERPOINT的制作。前面學習了WORD，EXCEL，有了基礎(chǔ)學習POWERPOINT則會更快。給學生一個演示文稿，告之什么是POWERPOINT，POWERPOINT的作用，簡單的說明在例子演示文稿中的特點。制作一個至少三頁的自己喜歡的主題演示文稿，有一定的要求文字、圖片、特效都有才算及格。通過特色給以相應(yīng)的本節(jié)實踐分數(shù)。并將優(yōu)秀作品給以演示。對做得好的學生給予嘉獎，從而調(diào)動他們的學習積極性和主動性。

（三）結(jié)合工作需求，生活需求，提高自主學習能力

為打破課堂的教學的局限性，我們可以組織學生適當參與社會實踐活動來拓展他們的視野。比如可以組織學生去參觀學校附屬醫(yī)院，重點參觀附屬醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)中心。通過對附屬醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)中心的參觀，讓學生們親眼見識到在現(xiàn)代化的醫(yī)院中如何通過計算機網(wǎng)絡(luò)管理來實現(xiàn)為病人服務(wù)的各項功能：病人從踏入醫(yī)院掛號開始、醫(yī)學檢查、開處方、繳費、住院、出院全過程都有計算機全程參與管理和處理。臨床專業(yè)的學生將會體會到計算機在工作中的六大功能：住院管理、醫(yī)療管理、醫(yī)囑處理、費用查詢、報表打印、系統(tǒng)維護。而護理專業(yè)的學生在護理工作中應(yīng)用較多的是醫(yī)囑處理、住院管理、報表打印、費用查詢等與計算機相關(guān)的功能。通過這些觀摩學習，讓學生在現(xiàn)實的醫(yī)學工作環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自己學習的不足，了解計算機在醫(yī)學領(lǐng)域強大而全面的輔助功能，可以更好激發(fā)學生學習興趣，使之產(chǎn)生更主動的學習愿望。

隨著醫(yī)學專業(yè)領(lǐng)域?qū)︶t(yī)學護理專業(yè)人才操作技術(shù)要求越來越高效、嚴謹、科學，計算機技術(shù)在臨床護理中的應(yīng)用只會越來越重要。所以，我們只有不斷提高教學藝術(shù)和教學水平，加強教師自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，才能實現(xiàn)計算機專業(yè)課的優(yōu)質(zhì)教學，才能培養(yǎng)出合格甚至優(yōu)秀的綜合型醫(yī)學護理專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]王道俊.教育學.人民教育出版社,2005

[2]楊明均.試論學生的學習主動性[J].四川教育學院學報,2002

第7篇：學習計算機入門培訓范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；創(chuàng)新教學；創(chuàng)新人才；計算機網(wǎng)絡(luò)

0 引言

《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》提出建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的任務(wù)，把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略。技術(shù)創(chuàng)新為主導的技術(shù)進步正逐步成為經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。創(chuàng)新與創(chuàng)造力是解決經(jīng)濟、環(huán)境和社會危機的核心驅(qū)動力，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在高等學校的教學中，教學方法的創(chuàng)新對提升高校教育具有關(guān)鍵作用。目前，高校已經(jīng)充分意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并把這種能力的培養(yǎng)作為未來學生進入企業(yè)發(fā)展的核心要求。

1 應(yīng)用型本科院校進行創(chuàng)新教學的重要性

我國的高等院校目前分為3類，即研究型、教學研究型和教學型。一般來說，985院校和多數(shù)211院校屬于研究型大學，除此之外的本科院校一般被認為是教學研究型大學，而一些近十年開辦本科教育的大學則屬于教學型大學。在這類高校中，有些以培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才為主，也稱為應(yīng)用型本科院校。應(yīng)用型本科院校的課堂教學需要體現(xiàn)“應(yīng)用”本質(zhì)，不僅強調(diào)學生對所學理論的理解，還強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。

創(chuàng)新是指人類為了生存和發(fā)展，在處理與客觀事物的關(guān)系中革故鼎新的獨創(chuàng)性活動。從內(nèi)容上說，創(chuàng)新包括科學創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新等，而實現(xiàn)這些創(chuàng)新的主體就是創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新型人才是指富于獨創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出并解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對社會物質(zhì)文明和精神文明做出創(chuàng)造性貢獻的人。創(chuàng)新型人才主要有4個方面的特征：（1）知識結(jié)構(gòu)的特征，創(chuàng)新型人才不但善于從教師那里和書本上獲取間接知識，而且注重培養(yǎng)從實踐中獲取直接知識和探索未知知識的能力；（2）思維能力的特征，創(chuàng)新型人才不僅注重培養(yǎng)正向思維，還注重培養(yǎng)逆向思維；（3）能力的結(jié)構(gòu)特征，創(chuàng)新型人才不僅具有分析問題和解決問題的能力，還善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題；（4）培養(yǎng)過程的特征，創(chuàng)新型人才以人為本，強調(diào)個性，要求個性教育化。

現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。應(yīng)用型本科院校多為二本院校，學生入學成績不高，與一本院校學生有差距，但更強調(diào)實踐與實訓課程的教學效果。在教學實踐中，學生會接觸到許多現(xiàn)場設(shè)備和操作平臺，這對學生的創(chuàng)新意識和技能提出更高要求。

2 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新教學的探討

創(chuàng)新教學即為實現(xiàn)一定的教學目標，在教育和教學領(lǐng)域進行的創(chuàng)新活動，它的目標是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。創(chuàng)新教學活動應(yīng)圍繞這一總體目標展開。

2.1 課程設(shè)置

研究表明，術(shù)語“創(chuàng)意”與“創(chuàng)新”及相關(guān)同義詞是在教學課程設(shè)置中使用頻率最高的詞匯。一些國家的教師和教育專家認為本國的專業(yè)課程設(shè)置不能充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，并把主要原因歸結(jié)為不能正確地將創(chuàng)新思想融入這些課程。實際上，課程包含較多的內(nèi)容反而會降低學生在學習中創(chuàng)新的程度。好的課程設(shè)置能提高學生的創(chuàng)新思維和技能，幫助教師理解和反思教學過程中存在的問題，而課程設(shè)置的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在教材選擇、教學大綱修訂等方面。

以計算機網(wǎng)絡(luò)課程為例，它是一門理論性較強的課程，是信息、電子和計算機專業(yè)的主干課程。目前，計算機網(wǎng)絡(luò)的可選教材很多，其中國內(nèi)的經(jīng)典教材是謝希仁主編的《計算機網(wǎng)絡(luò)》，這是國內(nèi)影響最大的計算機網(wǎng)絡(luò)入門教材之一，被很多大學采用。另外，由IEEE高級會員坦尼鮑姆編寫的英文版《計算機網(wǎng)絡(luò)》，則被國外大學和國內(nèi)一些院校廣泛采用。在教材的選擇上，后者更適用于雙語教學和基于問題驅(qū)動式教學，有助于學生分析問題、提出問題并研究解決問題的方案，幫助學生通過自主學習、小組合作學習與探究活動，完成學習任務(wù)，達到最終目標。另外，該教材的每個章節(jié)開頭都以提問方式引入，非常有利于基于問題驅(qū)動的教學模式實施。教師在授課過程中可以預設(shè)一些英文題目，給學生幾分鐘的時間在教材中查找答案。通過這類教學，一方面，學生英文文獻閱讀能力大幅提高；另一方面，自學能力和問題求解能力也得到鍛煉。在這門課程大綱的制訂過程中，教師還可以將核心技術(shù)內(nèi)容作為講解的重點，并要求學生用軟硬件模擬實現(xiàn)，進一步提升學生的動手實踐能力。

2.2 課程教學與評估

課程教學與評估也在一定程度上影響著教學的創(chuàng)新性，評估方法好可以激勵創(chuàng)新，若不好也可能阻礙創(chuàng)新。目前，大多數(shù)國家的教學評估通常采用等級評分法和總結(jié)性評分法。除此之外，評估的方式還有陳述報告、小組總結(jié)、同行反饋與評價等。評估的主體除了教師與學生，還可以包括學生父母和除此之外的第三者。良好的評估方法在一定程度上會激勵教師和學生對所學課程進行創(chuàng)新。

課程教學也對教學創(chuàng)新性具有一定影響。以計算機網(wǎng)絡(luò)課程為例，教師在開始教學前，可以采用一些激勵課堂創(chuàng)新的方法。例如，在課程表的設(shè)置上，教師可以通過延長兩次課程的間隔時間，給學生充分的思考和創(chuàng)新周期。另外，還可以采用探究性的實驗教學模式激勵學生創(chuàng)新。探究性實驗教學的一般教學模式可以分為3個階段：實驗誘導與準備、實驗探究和歸納研究。實驗誘導與準備通常可以分為兩種：基本實驗和創(chuàng)新、開放性實驗?；緦嶒炗山處煾鶕?jù)實驗目的，設(shè)計一系列程序性實驗，課前印成講義，發(fā)給學生預習準備。例如，計算機網(wǎng)絡(luò)常用命令主要目的是讓學生了解常用網(wǎng)絡(luò)命令PING、IPCONFIG等，因此在實驗之前，教師需要把這些命令使用的詳細步驟發(fā)給學生并讓其熟悉。創(chuàng)新、開放性實驗則是由教師創(chuàng)造必要的條件，啟發(fā)學生在課前自己設(shè)計實驗，如在JSP網(wǎng)頁編程實驗中，教師事先準備幾個較為復雜的題目，讓學生根據(jù)興趣選擇并分組完成。

在實驗探究階段，學生要親自動手做實驗，教師應(yīng)該要求學生細觀察、勤思考、善總結(jié)。學生不會觀察，就不會思考，不會有明確的學科基本概念。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的授課過程中，教師應(yīng)該在課堂上抽出時間檢驗每組學生的實驗結(jié)果，并詢問學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題與解決問題的辦法。例如，在DNS服務(wù)器的設(shè)置實驗中，教師需要查看每名學生的實驗日志，幫助他們分析可能出現(xiàn)的域名解析失敗現(xiàn)象，引導學生自己探究原因。

歸納研究階段是實驗教學模式下培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。觀測是先導，是基礎(chǔ)。為了避免學生簡單地得出結(jié)論，我們必須及時將學生觀測到的實驗現(xiàn)象或記錄的一系列數(shù)據(jù)作為入門向?qū)?，向?qū)W生提出一系列總結(jié)性問題。例如，在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學中，要求學生在實驗報告中增加實驗心得與總結(jié)內(nèi)容，寫出新發(fā)現(xiàn)和新想法并將其作為實驗的重要考核點。

2.3 教師培訓

教師培訓對于課程的創(chuàng)新教學至關(guān)重要。教師培訓可以幫助新教師反思如何通過實踐和教學方法激發(fā)學生的創(chuàng)造力。研究表明，受過培訓的教師具有更積極的教育創(chuàng)新理念。另外，受過培訓的教師掌握了更多通信技術(shù)等方面的前沿知識，而這些新知識、新技術(shù)能夠成為激勵個體創(chuàng)新的正能量。該項研究還表明，連續(xù)幾年一直接受教學培訓的教師是最有興趣對該課程進行創(chuàng)新教學的群體。這說明培訓在一定程度上強化了教師對課程的深入鉆研。教師培訓計劃必須經(jīng)過審查和修訂，以確保能夠促進教師進行創(chuàng)新教學。培訓中要提供先進的數(shù)字多媒體平臺，此外互聯(lián)網(wǎng)作為同行之間交流互動的培訓平臺，也越來越受到人們的重視。

在計算機網(wǎng)絡(luò)課程授課過程中，教師可以參加一些頗具名氣的網(wǎng)絡(luò)培訓如CCNA、CCIE等。CCNA包括EIGRP、串行線路接口、幀中繼、RIPv2、VLAN、以太網(wǎng)和訪問控制列表等協(xié)議的使用。CCIE則是美國Cisco公司于1993年推出的專家級認證考試。通過這類培訓，教師對網(wǎng)絡(luò)軟硬件知識和發(fā)展有了更深層次的認識，對網(wǎng)絡(luò)前沿問題和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀也有了進一步的了解。培訓的另一種方式是有固定時問或地點的培訓，一般由學校聘請公司有實踐經(jīng)驗的員工進行授課，或者由校企合作單位進行產(chǎn)學研實踐，讓師生在現(xiàn)場進行實地教學。

2.4 信息與通信技術(shù)的使用

信息通訊技術(shù)的優(yōu)勢在于強化了校園的創(chuàng)新和創(chuàng)意環(huán)境。信息技術(shù)在人們?nèi)粘９ぷ髋c生活中被廣泛使用，在發(fā)揮日益重要作用的同時，也成為創(chuàng)新教學的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，大部分教師都能利用互聯(lián)網(wǎng)檢索信息和下載資源，但其中僅有一半的人會利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上協(xié)作和網(wǎng)絡(luò)社交，更不用說使用信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新意識和進行教學創(chuàng)新。雖然目前校園內(nèi)計算機的數(shù)量劇增，但是調(diào)查顯示學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)新學習的能力仍然不強。學生使用現(xiàn)代化的數(shù)字工具可以幫助提高思考、理解和創(chuàng)新學習的能力?，F(xiàn)代化技術(shù)一方面使學生成為掌握這類技能的數(shù)字專家，另一方面則加強了師學問的互動。一些最佳實踐的案例表明，師生之間的互動配以外部專家的指導是一種非常有益的創(chuàng)新教育模式。

以計算機網(wǎng)絡(luò)課程為例，我們在授課中提倡學生采用便攜、具有個性化的移動設(shè)備，如手機、平板電腦等輔助學習。移動技術(shù)與設(shè)備幫助學生隨時隨地獲取工作、學習以及生活中的各種信息。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學方面，我們采用基于手機和平板電腦的教育游戲培訓學習方式。游戲可以成為相當好的教育與培訓載體，基于這種認識，我們將計算機網(wǎng)絡(luò)教學與游戲結(jié)合，選擇計算機網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識、術(shù)語以及與動手實踐相關(guān)的內(nèi)容，編寫游戲腳本，再由教育技術(shù)人員負責把腳本轉(zhuǎn)化成游戲軟件，通過校園網(wǎng)或校園FTP向?qū)W生，以便學生在課外體驗，達到寓教于樂的目的。

2.5 校園文化

教育文化對創(chuàng)新教學和促進學生的創(chuàng)造性學習非常關(guān)鍵。高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過幼兒教育、小學教育、中學教育、大學教育等過程。其中，教育文化或多或少會對個人的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。對于高校來說，轉(zhuǎn)變教育觀念、樹立正確的教育文化和校園文化，對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有關(guān)鍵作用。以上海電機學院為例，學院積極發(fā)揚辦學傳統(tǒng)，走特色辦學之路，提出“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”的辦學方略，確定培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的辦學理念，通過產(chǎn)學研深層次、制度化合作，建設(shè)符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求、滿足上海高端裝備制造業(yè)及現(xiàn)代生產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的培養(yǎng)“現(xiàn)場工程師”的搖籃。

筆者在對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)2009級本科生進行計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學的過程中，發(fā)現(xiàn)基于創(chuàng)新的教學方式可以極大地調(diào)動學生積極性，明顯提高學生對該課程的學習興趣，增強實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)積極主動提出和解決問題的能力?；趧?chuàng)新思維模式的教學，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃咏邮苤R與運用知識，強化了學生在學習中的主導地位，加強了師生之間在教學中的互動關(guān)系，活躍了課堂氣氛，全班80%以上的學生都不同程度地提高了創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新教學要求教師具有淵博的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗技能，并能將理論與實踐融會貫通。教師也通過以上一系列創(chuàng)新教學方法，提高了自身素質(zhì)和教學水平。

第8篇：學習計算機入門培訓范文

關(guān)鍵詞：計算機；雙語教學；教學方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)28-0153-02

The Reform and Exploration of Carrying out Bilingual Teaching in Computer Science

WANG Yu-juan, WANG Xiang-qian

(Pingdingshan University,Pingdingshan 467002,China)

Abstract: This paper probes into the necessity of carrying out bilingual teaching in Computer Science and the problems need to be solved in teaching practice. It also conducts related researches from cultivation objective, curriculum, teachers, teaching methodology and tests.

Key words: computer; bilingual teaching; teaching methodology

按照“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，教育部提出，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等進行公共課和專業(yè)課的教學，對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)更要先行一步，目前，我校部分有條件的院系的部分專業(yè)課開設(shè)了雙語教學。

1 計算機專業(yè)開展雙語教學的必要性

1.1 計算機專業(yè)課實施雙語教學是時展的需要

隨著我國加入WTO，國內(nèi)各類企業(yè)和公司的對外交往將會更加頻繁，同外國企業(yè)和公司的商業(yè)洽談、技術(shù)交流和技術(shù)合作也會不斷增加。同時，越來越多的國外資本進入中國投資設(shè)廠，而那些外語能力較強且具備專業(yè)技能的人員必是被聘用的首選。在這種背景下，對專業(yè)技術(shù)人員的外語能力提出了更高的要求。因而，加強對學生外語能力的培養(yǎng)，應(yīng)引起高校有關(guān)方面的極大重視。

在計算機專業(yè)課教學中采用雙語教學就是提高學生外語能力的有效途徑之一。外語是一種交流的工具，正如許多其他工具一樣，長時間不用就會對其生疏甚至不再會用。在大學前三年的學習過程中，學生已經(jīng)完成了公共外語的學習，計算機專業(yè)課雙語教學是公共外語學習的延續(xù)和升華，對學生外語能力的培養(yǎng)有著不可低估的作用，專業(yè)課的雙語教學加上畢業(yè)設(shè)計中外文資料的運用則為學生四年的大學學習打造一個不間斷的外語學習鏈，這必將使學生在以后的工作和學習中受益良多。[1]

1.2 計算機專業(yè)課需要進行雙語教學

計算機信息技術(shù)目前在國民經(jīng)濟的各個方面都起著很重要的作用，而計算機信息技術(shù)又是基于英語這個國際性通用語言開發(fā)的，計算機信息技術(shù)中的英語詞匯已形成了一個相對獨立的體系，英語成為其傳播的主要語言。特別是目前，全世界范圍內(nèi)美國在計算機信息技術(shù)方面遙遙領(lǐng)先，我國使用的計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件和軟件產(chǎn)品大多來自美國，其資料與說明書都是用英文編寫的，通過計算機專業(yè)課程的雙語教學，提高學生的專業(yè)外語應(yīng)用能力，使學生運用外語查詢科技資料、閱讀科技文獻和進行國際學術(shù)交流。這樣學生無論是從事軟件設(shè)計，還是程序開發(fā)，不再借助中文的“拐杖”，可以脫離“中文版本”的限制，在今后的工作中無疑將有很強的競爭能力和較高的就業(yè)優(yōu)勢。

1.3 計算機學科的優(yōu)勢適合雙語教學

計算機學科本身具有較強的國際通用性，其表述、詞義、專業(yè)術(shù)語的理解和解釋一致使用英語，并且有相當多的中文表達方式是直接從英文音譯或意譯過來的。如計算機高級語言和操作命令本身就是在英語的基礎(chǔ)上開發(fā)設(shè)計的，計算機所有原版軟件幾乎都是英文版的，第一手的科技資料也是英文版的，國際學術(shù)會議使用的語言是英語，這樣進行計算機專業(yè)課的雙語教學，為學生以后查詢科技資料、閱讀科技文獻和進行國際學術(shù)交流打下堅實的基礎(chǔ)。

2 高校計算機專業(yè)雙語教學的實踐誤區(qū)

2.1 將專業(yè)課程上成“專業(yè)英語”課

有別于“專業(yè)英語”，采用雙語教學的專業(yè)課程教學主要還是講授專業(yè)知識，不必受拘泥于英文語法、詞法的討論，是英語教育在專業(yè)學習中的應(yīng)用與提高，進而過渡到使用英文進行邏輯思維，因此硬性規(guī)定課堂使用英文的比例是不妥的。雙語教學的最終目標是學習者能同時使用母語和英語進行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進行自由的切換。這里有兩個誤區(qū)，一種誤區(qū)是:有些人以為，只要在課堂上說了英語就是雙語教學了。這種只是簡單地在課堂上說幾句課堂用語，其余大部分知識都在用漢語講，其實這不叫雙語教學。另一種誤區(qū)是:將學科課上成了英語課，只將教學內(nèi)容譯成了英語，不時地帶領(lǐng)學生讀單詞，將專業(yè)課上成“專業(yè)英語”課。

2.2 “學科損傷問題”

由于采用“雙語教學”，受限于教師、學生的英文水平，教與學的能力，在教學過程中，容易出現(xiàn)教學計劃完成不了，知識點交待不清，師生溝通不暢等“學科損傷”問題，因此如何把握英文使用的尺度，也是師生需要共同關(guān)注探討的問題。

2.3 “雙語教學”課程規(guī)模問題

目前許多院校存在過度強調(diào)“雙語課程”的開出率的問題，實踐表明不是所有學科都適合進行雙語教學，而教學成果也不是一朝一夕可以表現(xiàn)出來。我們應(yīng)當采取“循序漸進”的策略通過5~10 年的實踐探索，使“雙語教學”成為計算機專業(yè)教學的特色教育模式。

3 實施雙語教學需要解決的主要問題

3.1 樹立雙語教學的培養(yǎng)目標與理念

進行雙語教學首先要明確雙語教學的培養(yǎng)目標和教學目標是雙重性的，其一是通過教材獲取專業(yè)知識，其二是培養(yǎng)和提高學生運用外語的能力。通過雙語教學模式培養(yǎng)出來的人才應(yīng)當是全面發(fā)展的復合型人才，而不單單是只能考外國語專業(yè)的英語尖子。因此，在對學生實施雙語教學伊始，就應(yīng)當將這一目標明確，讓學生了解雙語教學的目的，擺正學習態(tài)度，采取正確的學習方法，這是雙語教學成功的前提。

3.2 選擇課程與教材

雙語課程應(yīng)先易后難，選擇專業(yè)基礎(chǔ)入門課程或反映專業(yè)前沿的選修課程。在目前階段，開展雙語教學應(yīng)該選擇那些相對容易的課程作為切入點，因為學生對其有初步了解或一定的基礎(chǔ)，所以容易取得預期的教學效果?；A(chǔ)入門課程可以選擇《計算機導論》、《高級語言程序設(shè)計》等課程，隨著學生在大學的計算機教育已經(jīng)是非零起點，學生在日常生活中對計算機的基礎(chǔ)知識有了初步的了解，有的課程內(nèi)容已經(jīng)在初中和高中得到了學習，所以學生具有一定基礎(chǔ)，這樣采用雙語教學時，容易激發(fā)學生的學習興趣，學生可以相對容易進入角色。

英文教材是雙語教學的載體，因此教材的選擇也需要很慎重。教材的難度、內(nèi)容都要適合國內(nèi)高等教育的實際情況。為了達到預期的效果，我們的雙語教學采用的都是國外經(jīng)典著名教材的影印版。一方面這些教材已經(jīng)經(jīng)過國內(nèi)眾多專家的挑選，另一方面這些教材也是國內(nèi)許多中文教材的參考，所以采用這些教材可以最大限度的保證雙語教學的效果和降低雙語教學的風險。[2]

3.3 加強師資力量

我們可以利用高校培養(yǎng)雙語學科教師、在職培訓雙語學科教師、轉(zhuǎn)崗培訓雙語教師（例如外語教師轉(zhuǎn)崗為學科教師）、聘請外籍教師等方式加強師資力量。雙語教學的教師應(yīng)該到國外進行定期或不定期的學術(shù)交流以及進修或考察，合理分配教學任務(wù)，讓教師能夠有時間和機會提高英語和專業(yè)水平。專業(yè)教師要在學校的幫助下通過各種途徑提高自身英語水平，為雙語教學打下一定的師資基礎(chǔ)。

3.4 改革雙語教學的教學方法和手段[3]

1) 采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

現(xiàn)在的計算機教學大多都改變了傳統(tǒng)的教學中以教師為中心學生被動聽課的模式，采用多媒體交互式教學系統(tǒng)，教師進行中英文講授時，學生可以同時操作計算機或觀察程序運行結(jié)果，加強了學生動手能力的鍛煉，同時這種交互式中英文教學模式亦充分調(diào)動了學生的參與意識。

2) 采用“三?五”教學法

在理論教學過程中，采用學導式教學，主要抓三個環(huán)節(jié)：課前預習、課堂啟發(fā)講授、課后多看多做；在實踐教學過程中，主要抓以下五個環(huán)節(jié)：預習準備、講解分析、實驗操作、分析討論、講評總結(jié)。

3) 網(wǎng)絡(luò)教學

充分利用多媒體課件、計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學系統(tǒng)進行輔助教學，發(fā)揮學生的自主學習的積極性。

3.5 明確雙語課程的考核標準

雙語教學考核的兩個目標，一個是專業(yè)知識的掌握情況，一個是在本專業(yè)中運用英語的能力。根據(jù)目標，我們主要通過四種方式考核學生，一是期末考試，試卷題目使用英文，要求學生使用英文作答。當然，由于英文水平畢竟與母語有較大差距，所以考題難度會比同一課程的中文試卷簡單；二是英文專業(yè)文獻翻譯，授課教師選取與課程相關(guān)的最新的英文技術(shù)資料，根據(jù)學生人數(shù)劃分為不同的內(nèi)容分配給學生翻譯每個學生翻譯的內(nèi)容不同，這樣可以保證學生能夠獨立完成；三是實驗操作，教師給出英文實驗指導, 由學生根據(jù)實驗指導中的步驟操作，授課老師根據(jù)學生操作情況給實驗考核分；四是課后作業(yè)，課后作業(yè)題目從教材的課后問題中精選，并要求學生以英文作答。每個學生這門課程最終成績由授課教師根據(jù)上述四部分內(nèi)容的成績綜合評價，當然，四個部分在最終成績中的比例根據(jù)其重要性和客觀程度，可以采取的比例分別是50%，20%，20%，10%。

4 結(jié)束語

在普通本科院校的計算機專業(yè)課程當中進行雙語教學的研究對培養(yǎng)學生的外語專業(yè)能力，為實現(xiàn)高等教育“國際化”、培養(yǎng)新型“復合型人才”、加快與國際接軌奠定了良好基礎(chǔ)。所以，雙語教學是改革開放、與國際接軌、教育改革的必然趨勢。在今后的雙語教學改革工作中，我們會繼續(xù)積極開展探討和實踐，繼續(xù)提高和推廣雙語教學，培養(yǎng)出真正具有國際交流能力和計算機專業(yè)知識的復合型人才。

參考文獻：

[1] 郝繼升.關(guān)于高校計算機專業(yè)開展雙語教學的思考[J].教育與職業(yè),2007(14):130-131.

第9篇：學習計算機入門培訓范文

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教育教學；實踐

一、引言

當今社會，隨著國內(nèi)外計算機技術(shù)和通信技術(shù)及應(yīng)用的飛速發(fā)展，整個世界正在步入信息時代，各個行業(yè)的信息化進程也不斷加速，用人單位對大學生的計算機能力的要求也越來越高。所以,如何使計算機基礎(chǔ)課程能夠更加有效適應(yīng)當前形勢下學生的知識體系和社會對人才的需求,是一個很重要的課題。

二、當前高校計算機基礎(chǔ)教育所存在的問題

1、學生對課程理解有偏差

目前大多數(shù)學生在初高中甚至小學就開始了解計算機，有的同學片面的認為學習計算機就是上網(wǎng)、聊天、打游戲，缺乏對計算機真正職能的認識。有的同學認為這門課程只是講鍵盤操作,講OFFICE的應(yīng)用,等等，而在中學階段這些都學過了,所以不愿再進行系統(tǒng)的學習。即使學過了,也沒有充分認識到軟件工具的升級所帶來的新的信息,自己的知識也不能得到及時有效的更新。

2、學生實踐不足，動手能力差

《計算機基礎(chǔ)》作為一門應(yīng)用技術(shù)型課程，實踐教學部分應(yīng)占很重要的位置，但目前大多數(shù)高校的文化基礎(chǔ)課教學模式都是先學理論，再進行實踐，有些學校甚至根本沒有統(tǒng)一的實踐環(huán)節(jié)安排，先理論再實踐導致學生學習理論時沒有直觀的概念，只能囫圇吞棗，實踐操作時對所遇到的問題也就缺乏理論指導，這對此類課程的學習是很不利的。

3、考試方式需要改變

計算機公共基礎(chǔ)課程是實踐性很強的課程，重在掌握操作計算機的能力，有的學生可能會說，會寫，但是上機卻不會操作，這樣，傳統(tǒng)的考試方式就檢驗不出學生動手操作的能力。

三、教學改革思路設(shè)想

在認識了當前計算機基礎(chǔ)教育面臨的形勢和問題后，針對我校具體的實際情況，我們要建立新的教學模式和進行教學改革，這就是：將多媒體教室教學和網(wǎng)絡(luò)輔助教學相結(jié)合，認清《計算機基礎(chǔ)》教學目標，加強教師的主導作用，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生能力為中心，開辟我校《計算機基礎(chǔ)》教學的新路子。

（一）明確《計算機基礎(chǔ)》的教學目標

高校教育中，計算機基礎(chǔ)作為一項應(yīng)用技術(shù)，應(yīng)該是大學生深層次理解數(shù)字化、信息化社會的入門教育,同時也是大學生增強學習技能和提高自身素質(zhì)的強化教育，可以說是大學生進入大學生涯、打開信息社會的一把鑰匙,為大學生能把信息化技術(shù)應(yīng)用到以后的學習和實際工作中打下良好的基礎(chǔ)。因此，通過計算機基礎(chǔ)課的學習，應(yīng)該使學生們了解計算機的基本概念、使用方法,具備通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息、組織和信息和在線學習、交流、辦公的能力,并培養(yǎng)學生良好的計算機道德和行為習慣,建立電子信息安全意識。特別要指出的是，我們這里所說的應(yīng)用決不僅是指簡單的操作，決不能使學生知其然而不知所以然。高等學校的課程應(yīng)當有別于職業(yè)技術(shù)培訓。

（二）引進案例教學法。

計算機基礎(chǔ)課應(yīng)用性很強，采用案例式教學易于突出計算機的應(yīng)用。案例式教學法是指根據(jù)課程目標選取具有代表性的典型案例，通過案例的完成，獲得知識，這是種易激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。案例教學法首先是要選擇有代表性的、實用的和兼顧趣味性的案例。通過案例制作，將枯燥的知識融入到案例講解中，使學生掌握相關(guān)的知識要點和操作技能，讓學生體驗和領(lǐng)悟利用計算機這個工具解決問題的思路和方法，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、解決問題和動手能力，還為學生的自主學習創(chuàng)造了新的空間和條件。Word2003和Excel2003部分可多采用案例教學法，如在學習Word2003表格時可設(shè)計這樣的案例：制作個人簡歷，要求圖文并茂，對案例制作設(shè)置詳細要求。通過案例制作，學生系統(tǒng)化掌握了相關(guān)技能，也對知識的應(yīng)用有了更深的了解。

（三）強調(diào)實踐環(huán)節(jié)

上機實踐環(huán)節(jié)的目的首先是印證對理論的理解，然后熟悉、掌握所學技能，最后綜合利用所學知識，啟發(fā)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。因此實踐環(huán)節(jié)的安排應(yīng)當符合學生的認知規(guī)律，我們的目標是使學生“成為獲得知識的最高主人，而不是消極的知識接受者”?？梢葬槍W生的專業(yè)特點和同學間水平差異設(shè)置綜合性(應(yīng)用型)實驗項目，指導學生針對學習任務(wù)，依據(jù)學習規(guī)則，詳細設(shè)計實習步驟，充分發(fā)揮主觀能動性，主動對學習的程序、工具及方法進行有效操作，從而提高學習質(zhì)量和效率。這里，學生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在實習過程中應(yīng)該注重學生之間的相互交流和相互學習，促使封閉學習向開放學習的轉(zhuǎn)換。如果條件允許，應(yīng)盡量將全部教學環(huán)節(jié)安排在機房，使得學生對教師所講授的內(nèi)容有一個實時的認知，并鼓勵學生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；適當增加實踐環(huán)節(jié)的學時，使學生有更多的機會進行實際操作。

    （四）考核方式改革

對于計算機基礎(chǔ)來說，重要的是考察學生的實際操作能力，用考卷的方式來考察學生計算機應(yīng)用水平已經(jīng)不合適了。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,有很多考試軟件能記錄學生在計算機中的操作并給與評分,這些軟件的應(yīng)用對正確評定計算機應(yīng)用水平有重要幫助。

四 總結(jié)

隨著信息技術(shù)日新月異，計算機運用的將更為普遍，計算機基礎(chǔ)課程的教學將面臨更高的要求，如何提高計算機基礎(chǔ)的教育質(zhì)量，還需我們廣大教師堅持不懈的努力。

參考文獻：

[1] 陳秀玲  談高職院校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程改革  北方經(jīng)貿(mào) 2009年第6期