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班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)

第1篇:班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 班級(jí)文化 故事

中圖分類號(hào):G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2014)14-0079-01

在從事班主任工作中,我一直重視班級(jí)文化建設(shè),在我看來,班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育、自我建設(shè)的最高目標(biāo),是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)與道德品質(zhì)的有機(jī)結(jié)合,能最大限度地促進(jìn)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成。班級(jí)文化建設(shè)涉及廣泛,經(jīng)過幾年的探索與建設(shè),從最初的入學(xué)教育到如今的井井有條,有幸福也有感慨、有喜悅也有苦辣。

就以如何培養(yǎng)學(xué)生自我管理來說吧,兩年前,他們還是二年級(jí),剛經(jīng)過一年的行為習(xí)慣糾正,我發(fā)現(xiàn)一些孩子紀(jì)律渙散、自我約束力很差、沒有班集體榮譽(yù)感、我行我素、個(gè)別孩子膽小,不能融入集體之中等等現(xiàn)象,如何讓他們管理好自己?關(guān)鍵就是要樹立他們的信心、增強(qiáng)他們的責(zé)任感,讓班上每一個(gè)孩子都是班級(jí)的主人,做到事事有人干,人人有事干。于是,我對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行調(diào)查摸底后,利用班會(huì)課提出讓孩子們自我管理班級(jí),孩子們瞬間沸騰了,在我的提議下,采用學(xué)生自己競(jìng)選,自己投票,自己推選的方法,選舉出學(xué)生自己喜歡的、信任的班級(jí)小干部,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)成績差、膽小不愛發(fā)言的同學(xué)沒有融合到班級(jí)競(jìng)選中來,我明白這些小朋友也渴望得到其他同學(xué)的認(rèn)可,但限于職位太少而能力有限所以沒有競(jìng)爭力。于是我提問孩子們:“如果今天我們班有個(gè)同學(xué)的紅領(lǐng)巾沒有帶來,扣了班上的分,作為紀(jì)律委員應(yīng)該怎么辦呀?”“罰他掃地”“批評(píng)他”等等,孩子們七嘴八舌叫嚷開來,我又問了“關(guān)鍵是班上被扣了分呀,怎么能杜絕不被扣分呢?”孩子們一下子安靜下來了,大家經(jīng)過討論,得出“找其他有多余紅領(lǐng)巾的同學(xué)借來用一下”“早上來了紀(jì)律委員就及時(shí)檢查”等等,在此情況下,我提出紀(jì)律委員要管理班上的很多方面的紀(jì)律,能不能專門讓一個(gè)同學(xué)來管理紅領(lǐng)巾的佩戴呢?大家都同意了,于是我提議平時(shí)班上最不愛帶紅領(lǐng)巾的同學(xué)來擔(dān)任監(jiān)督員,我還記得當(dāng)時(shí)他臉一下子都紅了,在他看來自己怎么也不會(huì)擔(dān)任這么一個(gè)職務(wù),來管理全班的同學(xué)。以此類推,孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下,還選出了專門負(fù)責(zé)班級(jí)桌凳整齊的監(jiān)督員,專門負(fù)責(zé)課桌上學(xué)習(xí)用具擺放整體的監(jiān)督員,專門負(fù)責(zé)講臺(tái)衛(wèi)生、用具擺放的監(jiān)督員,普通話監(jiān)督員等等十幾個(gè)不同類別的監(jiān)督員,把班上34個(gè)孩子按照他們的弱點(diǎn)分別選派了一個(gè)職務(wù),最后大家還一致制定了班級(jí)小干部所要履行的責(zé)任和義務(wù),同時(shí)班級(jí)干部受大家的監(jiān)督,一旦違反了某些條例,就迅速撤換,使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)做班級(jí)小班干部。

選出各類小干部還遠(yuǎn)沒有結(jié)束,孩子們沒有約束力,怎么辦呢?在具體實(shí)施中也出現(xiàn)了一些問題,比如紅領(lǐng)巾監(jiān)督員自己不帶紅領(lǐng)巾,別人不帶也沒有辦法糾正,整體來看起色不大。在此情況下,我把他單獨(dú)叫到我的辦公室,告訴他:“你管理別人,自己一定要做好,其他同學(xué)才能聽你的。同學(xué)們相信你才選了你,你應(yīng)該想辦法管理好,不要讓同學(xué)們都認(rèn)為你不行呀”。一個(gè)月后,我發(fā)現(xiàn)班上的孩子全都自覺帶好紅領(lǐng)巾了,于是我再次把他叫來問他采取了什么方法,他告訴我說,自從上次我找他談話后,他回去想了很多辦法,還請(qǐng)教了班干部,他現(xiàn)在采取的方法就是自己準(zhǔn)備了十條紅領(lǐng)巾,一旦班上某個(gè)同學(xué)沒有帶來,他就主動(dòng)把自己準(zhǔn)備好的紅領(lǐng)巾送給那個(gè)同學(xué)帶,放學(xué)后收回來,時(shí)間長了雖然班上沒有再扣分了,但班上的同學(xué)不帶紅領(lǐng)巾的更多了,大家都知道反正班上有同學(xué)準(zhǔn)備好的,于是他們又想出一個(gè)辦法,凡是沒有帶紅領(lǐng)巾來的同學(xué)要主動(dòng)抄寫兩篇生字,交由學(xué)習(xí)委員檢查,這樣一來班上再?zèng)]有不帶紅領(lǐng)巾來的同學(xué)了。我聽完后不得不佩服孩子們的方法了,想得真好!有了這么一個(gè)開端,我讓這個(gè)孩子在班上做了經(jīng)驗(yàn)介紹,鼓勵(lì)其他監(jiān)督員多想辦法,想好辦法管理好班級(jí)。

第2篇:班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

為了尋求文化育人更有針對(duì)性的切入點(diǎn)、更具交融性的銜接點(diǎn)和更有實(shí)效性的操作點(diǎn),2008年9月,我們嘗試實(shí)施“班級(jí)文化‘六個(gè)一’建設(shè)?!傲鶄€(gè)一”即班級(jí)文化的六個(gè)小項(xiàng)目:班訓(xùn)、班報(bào)、班標(biāo)、班網(wǎng)、班干、班會(huì)。2009年9月,我們?cè)诖嘶A(chǔ)上,認(rèn)真吸取各方建議,進(jìn)一步整合德育優(yōu)質(zhì)資源,開發(fā)文化育人渠道,充實(shí)文化育人內(nèi)涵,強(qiáng)化文化育人功能,進(jìn)而確立了一體兩翼、功能互補(bǔ)的班級(jí)文化建設(shè)工程。意圖是將學(xué)生成人必備的德育要素,有機(jī)地融入班級(jí)文化的日常小細(xì)節(jié),然后借助于班級(jí)文化細(xì)節(jié)化落實(shí)這個(gè)抓手,力求大德育常態(tài)化、實(shí)效化。

總體目標(biāo):將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入班級(jí)文化建設(shè)的全程,著力培育行為習(xí)慣良好、品格健全、進(jìn)取向上的未來合格公民。

分層目標(biāo):預(yù)備年級(jí)、初一年級(jí):行為養(yǎng)成(良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣)教育;初二年級(jí):道德認(rèn)知(守法、誠信、勤儉、互助、感恩)教育;初三年級(jí):意志毅力(戰(zhàn)脆弱、抗挫折)教育高一年級(jí):觀念理想(先進(jìn)人生觀、價(jià)值觀教育,引導(dǎo)科學(xué)規(guī)劃人生)培育;高二年級(jí):公民人格(民主法治、自由平等、公平正義)培育;高三年級(jí):信念氣度(意志、情感、氣度、理性)培育。

二、我校班級(jí)文化建設(shè)的基本內(nèi)容規(guī)劃

我校班級(jí)文化建設(shè)的基本內(nèi)容歸納起來,可以歸結(jié)為“一體”“兩翼”。 “一體”即班級(jí)文化的基本體,由“三個(gè)面”、“五個(gè)點(diǎn)”構(gòu)成?!皟梢怼奔粗黝}教育文化與主題實(shí)踐文化。

(一)“一體”化班級(jí)文化建設(shè)

“一體”即班級(jí)文化的基本體,由“三個(gè)面”、“五個(gè)點(diǎn)”構(gòu)成。“三個(gè)面”即由環(huán)境文化、交流文化、管理文化構(gòu)成;“五個(gè)點(diǎn)”即班訓(xùn)、班標(biāo)、班報(bào)、班網(wǎng)、班干。

1.環(huán)境文化建設(shè)面――班訓(xùn)、班標(biāo)、班報(bào)。這三者構(gòu)成班級(jí)生活學(xué)習(xí)的環(huán)境,決定成員的心境與眼界,影響師生的追求與發(fā)展。建設(shè)好這三個(gè)方面,可以拉動(dòng)班級(jí)的美化,營造主流的文化,牽引心靈的優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)讓“環(huán)境成為最好管理者”的文化效應(yīng)。

2.交流文化建設(shè)面――班網(wǎng)。就交流、融通、影響而言,信息技術(shù)搭建起的家校聯(lián)動(dòng)、生生交流、師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),有著現(xiàn)代文化的磁力和無可替代的優(yōu)勢(shì)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),營造一個(gè)開放、自由的空間,搭建一個(gè)交流、互動(dòng)的平臺(tái),形成一個(gè)和諧共進(jìn)的場(chǎng)?,F(xiàn)代信息技術(shù)是開放、便捷、溝通的現(xiàn)代文化的標(biāo)志之一,交流就是學(xué)習(xí),交流就是育人,網(wǎng)上有無限的教育潛能。

3.管理文化建設(shè)面――班干。傳統(tǒng)的班級(jí)干部被賦予新時(shí)代內(nèi)涵,即培養(yǎng)學(xué)生管理意識(shí),增加管理經(jīng)驗(yàn)、帶動(dòng)他人發(fā)展。這使得班干部不僅僅為老師的得力助手,更為其成長為領(lǐng)軍人物奠定了基礎(chǔ)。促使每一個(gè)同學(xué)做好自己而不忘帶動(dòng)他人。

(二)“兩翼”式班級(jí)文化建設(shè)

“兩翼”即主題教育文化與主題實(shí)踐文化,重在“潤”與“習(xí)”。

1.主題教育式文化建設(shè)――班會(huì)課程化教材。學(xué)校德育的主陣地是班會(huì),因?yàn)榘鄷?huì)是國家以課的名義規(guī)定的,每周一次,是全班成員凝神、聚心的好時(shí)機(jī)。然而,班會(huì)無主題,茫然隨意,功能必然偏失。無主題,無系列,甚至無位置,被取代或放羊,這是當(dāng)今班會(huì)教育薄弱,甚至形同虛設(shè)的突出表現(xiàn),也是德育對(duì)于“育什么”的目標(biāo)不十分精確的癥結(jié)之一。要真正讓班會(huì)成為學(xué)生成長和班級(jí)發(fā)展的心靈沃野,有必要將班會(huì)作為德育課程來科學(xué)規(guī)劃、精心建設(shè),實(shí)現(xiàn)班會(huì)常態(tài)性的主題式課程化教育。以班會(huì)課程化建設(shè)為抓手,創(chuàng)建有主題有系列、著力于和諧成長與可持續(xù)發(fā)展的常態(tài)化主題教育校本教材。以此為平臺(tái)為契機(jī),將道德認(rèn)知、行為養(yǎng)成和公民素質(zhì)等育德實(shí)踐,落到實(shí)處細(xì)處實(shí)處。

2.主題實(shí)踐式文化建設(shè)――班隊(duì)系列化活動(dòng)。蘇霍姆林斯基有句名言:隱藏了教育意圖的教育才是真正的教育。我校圍繞主題式教育化目標(biāo),科學(xué)而靈動(dòng)地建構(gòu)常態(tài)化的主題教育實(shí)踐系列,年年有方向,月月有目標(biāo),旬旬有活動(dòng),周周有抓手,讓學(xué)生在喜聞樂見的主題實(shí)踐活動(dòng)中,潛移默化地受育成長;也把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)員工一起推向常態(tài)化的身先士卒、為人師表的育人場(chǎng)中,與學(xué)生一同實(shí)踐磨練,一起成長壯大。

實(shí)踐中我們體會(huì)到,環(huán)境文化以固定動(dòng)作為主,相對(duì)穩(wěn)固,適宜于目標(biāo)育人;交流文化完全是動(dòng)態(tài)生成,心靈構(gòu)筑,適宜于情感育人;管理文化內(nèi)涵制度策略等,常態(tài)多變,適宜于行為育人;是成長精神套餐與操行組合拳,適宜于綜合育人。

三、我校班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施策略

(一)環(huán)境文化建設(shè)策略

1.“班訓(xùn)”建設(shè)?!鞍嘤?xùn)”建設(shè)我們堅(jiān)持三步走策略。第一步是讓“班訓(xùn)”作為班級(jí)成員發(fā)展的核心理念、奮斗目標(biāo)和行為守則,外顯于班級(jí)的各個(gè)空間,內(nèi)化于成員的各個(gè)心間,默化于各自的行為實(shí)踐,逐漸成為習(xí)慣成為信念成為動(dòng)力之源。第二步是培育“班訓(xùn)”的自創(chuàng)自勵(lì)。通過班訓(xùn)的創(chuàng)作、展示、評(píng)選、書寫、懸掛等系列實(shí)踐活動(dòng),培育自我認(rèn)同、自我教育,自我激勵(lì)的進(jìn)取意識(shí)。第三步是促進(jìn)“班訓(xùn)”與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合;與班級(jí)發(fā)展結(jié)合;與日常育德結(jié)合;與生活結(jié)合,讓班訓(xùn)真正成為班級(jí)成員成長的座右銘。三步走的抓手是常態(tài)化的日常的行為規(guī)范細(xì)節(jié)落實(shí),動(dòng)力是及時(shí)的考評(píng)獎(jiǎng)懲,保障是班主任和任課教師的信念、智慧和齊抓共管的機(jī)制。

2.“班報(bào)”建設(shè)?!鞍鄨?bào)”建設(shè)我們也同樣堅(jiān)持三步走策略。第一步是將班報(bào)辦成一個(gè)學(xué)生鍛煉成長的極好平臺(tái),傳遞班級(jí)建設(shè)理念,介紹成長經(jīng)驗(yàn),鑄造班級(jí)精神的一個(gè)窗口。第二步是圍繞成長教育主題,系統(tǒng)規(guī)劃,逐點(diǎn)落實(shí)。比如一年一個(gè)大目標(biāo),一個(gè)學(xué)期一個(gè)方面,一月一個(gè)主題,三年下來就是豐富的精神營養(yǎng)套餐。第三步是倡導(dǎo)自薦認(rèn)領(lǐng)、強(qiáng)弱搭配、小組合作、人人經(jīng)歷的循環(huán)發(fā)展模式。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組,激勵(lì)齊心合力、做中提高的精神。讓出的過程與評(píng)的過程,成為認(rèn)知的過程,成為德育的過程,成為自我塑造的過程。

3.“班標(biāo)”的建設(shè)?!鞍鄻?biāo)”建設(shè)分三步走。第一步將班標(biāo)嵌在教室門的左上方,與進(jìn)進(jìn)出出的師生視線平齊,讓他們隨時(shí)得到提醒,得到激勵(lì),收獲動(dòng)力。第二步發(fā)動(dòng)全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際,為自己的班級(jí)選擇發(fā)展理念、設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)、策劃實(shí)施方略,以組為單位形成設(shè)計(jì)方案,提交電子稿?!鞍鄻?biāo)”創(chuàng)設(shè)的過程就是認(rèn)識(shí)提高的過程,是凝心聚力的過程,是思想撞擊與才藝展示的過程,是育德的過程。第三步將“班標(biāo)”與整個(gè)班級(jí)的發(fā)展緊密結(jié)合;與每個(gè)學(xué)生的日常生活結(jié)合,充分發(fā)揮“班標(biāo)”在整個(gè)班級(jí)成長中的鏡子功能和引領(lǐng)推動(dòng)作用。

(二)交流文化――“班網(wǎng)”的建設(shè)策略

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代文化的載體,做就是學(xué)習(xí),有益的做、好好地做就是育人。網(wǎng)絡(luò)的虛擬與自由,是對(duì)青少年思想道德自覺自律的嚴(yán)峻考驗(yàn)?,F(xiàn)代社會(huì)離不開網(wǎng)絡(luò),正確用好網(wǎng)絡(luò),是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì),是現(xiàn)代學(xué)校的教育職責(zé)。我們圍繞自育互育這個(gè)中心,從合理利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)著手,重在三個(gè)基礎(chǔ)規(guī)劃建設(shè)。其一、溫馨之家――班級(jí)個(gè)人、集體的理想、愛好、個(gè)性、才藝等的介紹,圖文并茂;其二、拓展之窗――由主課老師分層精選的經(jīng)典操練;其三、傾訴之吧――班主任精心打造的有共性、有個(gè)性的班級(jí)博客,同學(xué)可進(jìn)、家長可進(jìn)、任課老師可進(jìn)。

建好用好“溫馨之家”,引發(fā)對(duì)班級(jí)對(duì)同學(xué)對(duì)老師的關(guān)注,促進(jìn)凝心聚力,建設(shè)溫馨班級(jí);建好用好“拓展之窗”,調(diào)動(dòng)各方智慧和資源,有助于有余力的同學(xué)有更好的發(fā)展,確保不同層次的同學(xué)都得到滿意的發(fā)展;建好用好“傾訴之吧”,既便于學(xué)生真正敞開心扉,形成師生、家?;?dòng)的有效的育場(chǎng),更促進(jìn)班主任老師用心用智慧去培育學(xué)生,提高育德育人的自覺性和影響力。建好用好“班網(wǎng)”,可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),滿足家長對(duì)學(xué)校教育的深度關(guān)注和多元需求,有利于辦好社會(huì)滿意的教育。

(三)管理文化――“班干”的建設(shè)策略

學(xué)校的一切“做”,都是為了育人,都可以育人。因而,學(xué)校教育的使命之一在于,改變過去班級(jí)干部選拔、任用、管理的單一觀念和狹隘模式,積極創(chuàng)造條件和位置,讓更多的人得到管理的鍛煉與發(fā)展,以適應(yīng)未來人才的多面需求。幾年來,我們采用“流動(dòng)性”、“大部式”策略,實(shí)現(xiàn)了流動(dòng)性、大部式、多功能、職責(zé)權(quán)利一體化運(yùn)行,加速班級(jí)干部隊(duì)伍的成長。

“流動(dòng)性”即是設(shè)置各個(gè)功能性管理崗位,面向全體同學(xué),倡導(dǎo)自薦競(jìng)聘。自薦競(jìng)聘的過程,既是提前學(xué)習(xí)、思考與進(jìn)步的過程,也是審視自己的實(shí)力,掂量自己的德行與責(zé)任,確認(rèn)自身管理潛能的過程,當(dāng)然更是每個(gè)人自信力、公信力和綜合素質(zhì)展示的過程。選拔確認(rèn)之后,打破三年一貫制,看管理業(yè)績,每學(xué)期全班確認(rèn)一次,能者上,不稱職者下,實(shí)行班干流動(dòng)制。這樣每個(gè)在崗的班干部,人人有壓力,各個(gè)盡職責(zé),齊心協(xié)力,既提高自己的才干,又壯大班級(jí)的發(fā)展。

“大部式”即是班干的建制由個(gè)別班委向示范群體的變革,設(shè)四級(jí)崗位。一級(jí)崗位:班長、副班長、團(tuán)支書;二級(jí)崗位:學(xué)習(xí)部、宣傳部、內(nèi)務(wù)部、勞衛(wèi)部、體育部、藝術(shù)部、信息部、紀(jì)檢部、志愿者中心。每個(gè)部有三人組成,一個(gè)部長兩個(gè)助手。部長的名聲好聽,比班委來,學(xué)生更愿意接受;三級(jí)崗位:小組長;四級(jí)崗位:課代表。以上各崗位不重復(fù)兼任,目的是讓更多的人有盡責(zé)鍛煉的機(jī)會(huì)。有崗位,就有責(zé)任,有動(dòng)力,有帶動(dòng) 。

我們按崗位分層設(shè)立管理范圍,目標(biāo)具體明確,適宜考評(píng)量化,培育班干在崗的管理意識(shí)和角色自律,以促進(jìn)各司其職而互不扯皮,各顯其能又各得其所。我們想方設(shè)法樹立班干的權(quán)力形象,時(shí)時(shí)處處將班干推到管理一線,靈活機(jī)智地維護(hù)班干的管理決定,及時(shí)給足班干應(yīng)得的適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),努力使班干成為大家羨慕的角色,成為爭當(dāng)?shù)膶?duì)象。大家愿意去做班干,盡心盡力地做好帶頭人,示范群體壯大了,更有利于每一個(gè)個(gè)體成長壯大;班干強(qiáng)大了,教師才有可能從繁雜的事務(wù)中解放出來,有更多的時(shí)間讀書、研究、實(shí)驗(yàn),教師提高了,才能提高學(xué)生。

(四)教育文化――“班會(huì)”校本教材建設(shè)策略

我們堅(jiān)持以主題班會(huì)為交匯點(diǎn),整合德育優(yōu)質(zhì)資源,建設(shè)主題教育校本教材,這首先涉及到的問題是主題取向。我們的策略是分層遞進(jìn)、有機(jī)銜接。初中以行為養(yǎng)成教育為中心,高中以理想信念培育為中心,道德認(rèn)知與情感體驗(yàn)貫穿初高中的主題教育之中。大中取小,小中寓大,將宏大主題融入行為細(xì)節(jié),讓德育回歸生活,落到常態(tài),切實(shí)提高德育的實(shí)效性。

其次的問題是內(nèi)涵取向。我們的策略是讓教材主題覆蓋青少年教育的三個(gè)方面:學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事。而做人當(dāng)中又涵蓋了公民教育、美德教育,突出行為養(yǎng)成、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)、理想信念的四個(gè)教育重點(diǎn);五品即著力培養(yǎng)學(xué)生“守法、誠信、勤儉、互助、感恩”這五種道德品質(zhì)。力求給學(xué)生的精神成長配備綜合營養(yǎng)套餐。盡可能做到呈現(xiàn)形式的精練生動(dòng)、可讀可信,功能影響的多面受益。學(xué)生可讀,老師可讀,家長可讀,關(guān)注研究者可讀;學(xué)做人(成人教育)可以汲取精神營養(yǎng),學(xué)作文(成才教育)可以吸收思想和素材,解脫作文“無米之炊”的困境。

第三方面的問題是資源取向。我們的策略是整合現(xiàn)有各年段教材中德育資源,尤其是語文、政治、歷史、地理、科學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科,充分發(fā)揮現(xiàn)有教材的多面功能,整合現(xiàn)實(shí)生活中(國際的、國內(nèi)的,市內(nèi)的、校內(nèi)的)的新鮮活水,確保德育貼近現(xiàn)實(shí),與時(shí)俱進(jìn)。

(五)實(shí)踐文化――班隊(duì)活動(dòng)建設(shè)策略

我們班隊(duì)活動(dòng)始終遵循三個(gè)原則。教育性原則即是要寓教于做,做中認(rèn)知,做中體悟,做中默化;活動(dòng)是為了受教育,受積極高雅的教育,活動(dòng)寧缺勿濫;主題性原則即是一次有效活動(dòng)選準(zhǔn)一個(gè)小入口,即主題,確保這個(gè)小主題的教育內(nèi)涵,能夠具體、深入、通透到認(rèn)知與踐行中,產(chǎn)生好的影響。主題確立不好,內(nèi)容與過程也不可能落實(shí);開放性原則即是指主體的開放,學(xué)生是活動(dòng)的主體;創(chuàng)意的開放,盡顯學(xué)生的心智;心情的開放,生生之間、師生之間,在活動(dòng)中放飛融合;多元性原則即是一次活動(dòng)一個(gè)主題,不同時(shí)段、不同情境下的活動(dòng)主題多元互補(bǔ),有機(jī)組合成精神營養(yǎng)套餐。主題教育活動(dòng)常變常新,教育才能魅力永存。

我們班隊(duì)活動(dòng)逐步形成系列。圍繞學(xué)生的全員發(fā)展全面和可持續(xù)發(fā)展的需求這個(gè)中心,以學(xué)生各個(gè)年段的認(rèn)知規(guī)律與成長需求為經(jīng),以德育資源和德育契機(jī)為緯,交織成六個(gè)系列的主題教育綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò),即主題班會(huì)活動(dòng)系列; 主題儀式活動(dòng)系列; 主題歷練活動(dòng)系列; 主題觀覽活動(dòng)系列;主題社區(qū)活動(dòng)系列;主題周月活動(dòng)系列。

我們?cè)诎嚓?duì)活動(dòng)的實(shí)施上,逐步探索出有效的實(shí)施策略。如:“固定動(dòng)作與臨選動(dòng)作的靈活互補(bǔ)”。“固定動(dòng)作”是指按主題教育教材預(yù)先設(shè)定的青少身心發(fā)展必須的思想道德主題運(yùn)行,如文明教育、尊師教育、集體教育、愛心教育、誠信教育、遵紀(jì)守法教育、安全教育、感恩教育、健康教育、愛國教育、公民教育等,每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)年常規(guī)進(jìn)行,只是變換形式,反復(fù)強(qiáng)化,以求內(nèi)化于心,成為學(xué)生自覺自律的意識(shí)行為。比如同是“文明”的主題教育,預(yù)備年級(jí)是規(guī)范伴我行,初一年級(jí)是牽手你我行,初二年級(jí)是安全伴我行,高一年級(jí)是經(jīng)典伴我行,高二年級(jí)是責(zé)任伴我行。“自由動(dòng)作”是指隨重大的時(shí)事、重要的節(jié)氣和身邊發(fā)生靈活契入教育主題,確保主題教育緊密貼近現(xiàn)實(shí)有溫馨感,貼近傳統(tǒng)有文化浸染,充滿生機(jī)活力。比如,圍繞上海世博會(huì),我們開展了迎接世博、走進(jìn)世博、傳承世博三次主題教育實(shí)踐活動(dòng)。再如,2009年下學(xué)期,預(yù)備年級(jí)兩個(gè)男生爬到學(xué)校對(duì)面文廣中心樓頂上玩耍。學(xué)校發(fā)現(xiàn)后,當(dāng)即改變班會(huì)教育主題,全校進(jìn)行安全教育活動(dòng)。再如,“多面對(duì)照,進(jìn)出結(jié)合”。比如,主題班會(huì)活動(dòng)分兩個(gè)板塊,一是正面的以“心靈雞湯”專題做針對(duì)性的思想補(bǔ)養(yǎng),二是聯(lián)系實(shí)際,尤其是班級(jí)實(shí)際,做反省對(duì)照。 引用典型古今中外結(jié)合,講述道理正反剖析結(jié)合,進(jìn)與貼近現(xiàn)實(shí),貼近班級(jí),貼近個(gè)人,力求實(shí)效。我們的班隊(duì)活動(dòng)的考評(píng)主要是在。主題班會(huì)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行了改革見下表。

主題實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià),我們?cè)O(shè)定了三種狀態(tài)的評(píng)價(jià)。

1.參與狀態(tài)評(píng)價(jià),即是看當(dāng)次活動(dòng)中參與表現(xiàn),是否自覺、主動(dòng)、熱情而善始善終地參與。

第3篇:班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

(一)對(duì)班級(jí)的精神文化缺乏認(rèn)同感

在技校教室里,常見到一些標(biāo)語,如團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、拼搏等,這些往往是學(xué)校學(xué)生管理工作的一項(xiàng)要求,班主任通常根據(jù)個(gè)人喜好的內(nèi)容制作成本班級(jí)的標(biāo)語。班級(jí)標(biāo)語內(nèi)容雷同,缺乏班級(jí)個(gè)性。有些班級(jí)標(biāo)語多年不換,上面鋪滿灰塵,甚至殘缺不全。這些班級(jí)標(biāo)語只是教室的一個(gè)擺設(shè),學(xué)生并沒有太多的關(guān)注,他們覺得這些是班主任的事,跟自己沒什么關(guān)系。

(二)對(duì)班級(jí)的制度缺乏認(rèn)同感

在技校班級(jí)中,在公告欄會(huì)貼出一些班級(jí)制度,內(nèi)容有班級(jí)考勤、課堂紀(jì)律、課室衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)等。但如果隨意問一些學(xué)生,大都對(duì)內(nèi)容不清楚。學(xué)生遲到、早退、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,課堂上睡覺、玩手機(jī)也不是個(gè)別情況,可見班級(jí)的制度形同虛設(shè)。

(三)對(duì)班級(jí)環(huán)境缺乏認(rèn)同感

教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。在技校的一些班級(jí),教室臟、亂、差是常態(tài),課室地面垃圾隨處可見,班級(jí)衛(wèi)生缺乏管理。學(xué)生不愛護(hù)班級(jí)的環(huán)境,隨手丟垃圾的行為普遍,剛打掃完的教室又到處是垃圾(飲料瓶、廢紙等)。班級(jí)的桌椅凌亂、門窗鋪滿灰塵。清潔工具亂堆,成了衛(wèi)生死角。

(四)對(duì)班級(jí)集體形象和榮譽(yù)缺乏認(rèn)同感

在學(xué)校較大的活動(dòng)中,一般要求學(xué)生穿校服(工服),但學(xué)生往往以各種理由抵觸穿校服。有些班級(jí)由于出勤率低、課堂秩序亂等問題,常常被通報(bào)批評(píng),但班級(jí)中大多對(duì)此無動(dòng)于衷,習(xí)以為常。

(五)對(duì)班主任、班干部和專業(yè)教師均缺乏認(rèn)同感

班主任作為班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人,也是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者,因?yàn)橛胁傩性u(píng)定、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等職能,在學(xué)生心中應(yīng)樹立有一定的威望,但在一些班級(jí)中,班主任對(duì)班級(jí)的影響力在減弱,在班上發(fā)出的指令難以落實(shí),部分學(xué)生對(duì)班主任是陽奉陰違,甚至惡言相對(duì)。班干部作為班級(jí)管理的實(shí)施者,在班級(jí)中反成了弱勢(shì)群體,處于勢(shì)單力薄的狀態(tài),還有被不良品質(zhì)學(xué)生同化的傾向。專業(yè)教師作為班級(jí)課堂的實(shí)時(shí)管理者,對(duì)于這種班級(jí)也是只能磕磕碰碰地實(shí)施教學(xué),師生關(guān)系若即若離。

二、對(duì)技校班級(jí)文化存在問題的分析

(一)技校專職班主任帶班多,對(duì)班級(jí)文化建設(shè)只是見招拆招

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展,技校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,班級(jí)數(shù)量與學(xué)生人數(shù)增加,班級(jí)管理的日常工作大增,技校專職班主任一人負(fù)責(zé)幾個(gè)班的管理工作,班級(jí)事務(wù)工作疲于應(yīng)付,對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)只能是做做表面功夫以應(yīng)付檢查。

(二)技校兼職班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)是無暇顧及

兼職班主任雖然只任一個(gè)班的班主任,但同時(shí)要上幾個(gè)班的專業(yè)課程。另外,由于技校教師的流動(dòng)性較大,兼職班主任較多是新入職教師,他們一方面要熟悉學(xué)校的教學(xué)規(guī)范,完成專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù),同時(shí)還要熟悉班級(jí)管理的各項(xiàng)要求,對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)只能跟著感覺走,大多是按照學(xué)校的要求來完成一些常規(guī)工作。

(三)技校專業(yè)教師對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的作用認(rèn)識(shí)不足

專業(yè)教師大多只是關(guān)注本課程的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施,認(rèn)為班級(jí)文化是班主任的事情。在教學(xué)過程碰到的困難也只是從教學(xué)方法上、教學(xué)內(nèi)容上做一些改革,很少從班級(jí)文化方面進(jìn)行考慮。(四)技校班級(jí)文化建設(shè)難度大技校學(xué)生大多是中考或高考的落榜生,班級(jí)中相當(dāng)一部分學(xué)生以前形成了各種不良思想和行為習(xí)慣,來到技校后沒有了升學(xué)壓力,容易放縱自己,對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)有著本能的抵觸心理。

三、技校班級(jí)文化建設(shè)中提升學(xué)生認(rèn)同感的對(duì)策

(一)班主任和專業(yè)教師首先要接納每個(gè)學(xué)生的優(yōu)

缺點(diǎn)技校學(xué)生從中學(xué)來到技校,大多是無奈之舉。在中學(xué)時(shí)期,他們是影響學(xué)校升學(xué)率的一群特殊群體,常受到歧視和批評(píng),心理陰影多少都會(huì)存在。所以,技校的班主任和專業(yè)教師一定要從心理上給學(xué)生安撫,信任他們,使學(xué)生在新的班級(jí)中重新找到自信。所謂接納學(xué)生,是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的思想狀態(tài)、行為習(xí)慣、能力興趣等方面有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到他們只是在應(yīng)試教育的體制下中考或高考失利了,但相信每個(gè)人的能力和發(fā)展是多方面的。要用辯證和發(fā)展的眼光看待學(xué)生,即使學(xué)生目前仍存在一些不良的思想和行為,也是可以改變的。班主任可以在新生入學(xué)之初組織懇談會(huì)等交心活動(dòng),大家敞開心扉一起暢談,一起唱歌跳舞、一起感動(dòng)相遇、一起憧憬明天。在情感宣泄和交流中,學(xué)生對(duì)班主任容易產(chǎn)生認(rèn)同感,視班主任為知己。

(二)引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人價(jià)值觀的討論碰撞中找到班

級(jí)共同的價(jià)值觀,從而認(rèn)同班級(jí)的核心文化班級(jí)文化建設(shè)的核心是形成班級(jí)共同的價(jià)值觀并獲得大家的認(rèn)同。班級(jí)文化受到學(xué)校文化和社會(huì)文化的影響,有些班主任直接把學(xué)校文化搬到班級(jí)中,成為班級(jí)文化的價(jià)值觀,但往往曲高和寡,得不到學(xué)生認(rèn)同。一方面是缺乏本班級(jí)的特點(diǎn),另一方面是班級(jí)價(jià)值觀形成過程缺乏學(xué)生的參與。實(shí)際上,在班級(jí)文化建設(shè)中,主體策劃者是學(xué)生、主體創(chuàng)建者是學(xué)生、最大收益者還是學(xué)生③。為了獲得學(xué)生對(duì)班級(jí)核心文化的認(rèn)同,班主任應(yīng)該組織班級(jí)文化的大討論,圍繞著“我是誰?去哪里?為了誰?”等話題,組織每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論,讓學(xué)生弄清楚自己的人生的方向、人生的價(jià)值和目標(biāo)。在學(xué)生發(fā)言中,必然會(huì)產(chǎn)生相互的爭論,因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)于自己的未來有著各自的想法。在這個(gè)過程中,班主任的作用是啟發(fā)和引導(dǎo),對(duì)于部分學(xué)生而言,可能從未想過自己的未來,教師應(yīng)該耐心啟發(fā)他們,一點(diǎn)一滴地向他們指明對(duì)未來的方向。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從別人的想法中找到共鳴點(diǎn),例如,積極的人生態(tài)度、對(duì)成功人生的追求、對(duì)家庭關(guān)系、朋友之情的重視等。接著把這些共鳴點(diǎn)整理成簡單易懂的文字和內(nèi)容,形成大家都認(rèn)同的班級(jí)核心文化,包括班級(jí)的愿景、目標(biāo)、價(jià)值觀。

(三)讓學(xué)生從個(gè)人行為習(xí)慣的討論碰撞中形成班

級(jí)的行為規(guī)范,從而形成對(duì)班規(guī)班約的個(gè)人承諾和集體約束力班級(jí)一般都有班規(guī)制度,少的10多條,多的幾十條,列明考核加減分的標(biāo)準(zhǔn),平常是由班干部根據(jù)每個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行考核。但實(shí)際上,許多班級(jí)的班規(guī)制度執(zhí)行得并不好,主要原因是班級(jí)學(xué)生認(rèn)同度較低。技校學(xué)生中的一部分人都有一些不良的行為習(xí)慣,如時(shí)間觀念較差、做事拖拉、早上遲到多、晚上玩電腦不睡覺、白天上課時(shí)補(bǔ)睡覺等。通過制度的管、卡、壓,對(duì)于改變學(xué)生的不良行為會(huì)起到短期作用,但堅(jiān)持不了多久,又舊病復(fù)發(fā)。我們習(xí)慣于給學(xué)生制訂各種規(guī)則,提出這樣那樣的要求,當(dāng)他們不是以主體的身份來參與制訂這些制度的時(shí)候,執(zhí)行制度就處于一種被動(dòng)狀態(tài)④。為此,在班級(jí)制定班規(guī)制度時(shí),應(yīng)該首先召集全班學(xué)生進(jìn)行討論,從班級(jí)的共同價(jià)值觀出發(fā),為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人和班級(jí)的共同目標(biāo),圍繞個(gè)人的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣改變才能有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),每人提出一些具體的做法,征得全體學(xué)生的同意,并舉行個(gè)人承諾簽字宣誓儀式,鄭重其是地表明自己愿意遵守班規(guī)制度,維護(hù)班級(jí)的集體聲譽(yù)。

(四)班級(jí)文化應(yīng)突出職業(yè)化的特點(diǎn)

技校的教育是職業(yè)教育,不同的班級(jí)有不同的專業(yè)特點(diǎn),班級(jí)文化應(yīng)該突出本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn),例如市場(chǎng)營銷專業(yè)的班級(jí)文化應(yīng)更多地體現(xiàn)營銷企業(yè)的文化特征,企業(yè)營銷文化包括營銷哲學(xué),營銷理念和營銷形象等⑤,突出創(chuàng)意、靈活、競(jìng)爭、挑戰(zhàn)等特點(diǎn)。物流管理專業(yè)的班級(jí)文化則應(yīng)體現(xiàn)物流企業(yè)的文化特征,包括服務(wù)、合作和效率等⑥,突出嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、敏捷、周到等特點(diǎn),每個(gè)專業(yè)都應(yīng)該從本專業(yè)出發(fā),多體現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn),這樣的班級(jí)文化由于具有專業(yè)特色,容易獲得學(xué)生的認(rèn)同,并且班級(jí)文化塑造出來的學(xué)生也有利于將來就業(yè)單位的要求。

(五)班級(jí)文化應(yīng)通過獨(dú)特的儀式表達(dá),從而形成強(qiáng)勢(shì)文化

沒有了儀式和慶典,任何文化都會(huì)枯萎、凋謝。組織文化如果想走向繁榮,就必須有某種儀式和慶典來體現(xiàn)它的價(jià)值⑦。為了增強(qiáng)班級(jí)文化的感染力,班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該有本班獨(dú)特的文化儀式,例如通過發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)班徽、班旗、班歌、班服等形成一個(gè)鮮明的獨(dú)具個(gè)性的班級(jí)形象。新生可以舉行一個(gè)入班宣誓儀式,宣讀入班誓言(如與班級(jí)同呼吸、共命運(yùn)、為班級(jí)榮譽(yù)做貢獻(xiàn)等),還可配合一些1分鐘集合令、喊口號(hào)及肢體動(dòng)作等以增強(qiáng)莊嚴(yán)感。每周開班會(huì)時(shí)穿班服、唱班歌、掛班旗、宣讀入班誓言、個(gè)人發(fā)表每周感言(本周個(gè)人表現(xiàn),為班級(jí)榮譽(yù)做了什么)等。班級(jí)文化通過一系列獨(dú)特的儀式表達(dá),并長期堅(jiān)持重復(fù)再現(xiàn),就能形成強(qiáng)勢(shì)文化。

(六)班級(jí)文化應(yīng)有階段性的目標(biāo)設(shè)計(jì)和達(dá)成

目標(biāo)是指引人前進(jìn)的動(dòng)力之一。同樣,要保持班級(jí)文化的動(dòng)力,班級(jí)除了一個(gè)遠(yuǎn)目標(biāo)(如中國好班級(jí)等)外,也應(yīng)該設(shè)計(jì)出階段性的班級(jí)目標(biāo),如本學(xué)期的目標(biāo)是考證及格率100%、校運(yùn)會(huì)獲得哪些獎(jiǎng)項(xiàng)等。關(guān)鍵的是,要讓學(xué)生參與班級(jí)目標(biāo)的制定,把自還給學(xué)生,讓他們當(dāng)主人,通過學(xué)生集思廣益,民主討論,最后制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)⑧。要根據(jù)學(xué)校不同時(shí)期的活動(dòng)和任務(wù),設(shè)計(jì)出有挑戰(zhàn)性和經(jīng)過努力能夠達(dá)成的目標(biāo),然后組織全班學(xué)生一起為目標(biāo)而努力,最終達(dá)成班級(jí)的目標(biāo)。班級(jí)的目標(biāo)和行動(dòng)步驟還應(yīng)該通過班級(jí)內(nèi)的文化園地(墻報(bào)、班級(jí)Q群)及時(shí)展示,讓學(xué)生隨時(shí)隨地就能夠看到。

(七)課堂教學(xué)要促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)

課堂教學(xué)是促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑,專業(yè)教師要把握所教班級(jí)的班級(jí)文化的要點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到班級(jí)文化的特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)上都與班級(jí)文化相適應(yīng)。教學(xué)過程在本質(zhì)上是師生之間進(jìn)行信息和情感的多邊交流的過程⑨。教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視培養(yǎng)學(xué)生自我管理的習(xí)慣和能力,充分利用學(xué)生自我管理來推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)。

第4篇:班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:班級(jí);物質(zhì)文化建設(shè);衛(wèi)生;設(shè)計(jì);布置

在提升整個(gè)民族文化品位的今天,校園文化建設(shè)也正蓬勃興起。作為學(xué)校教育和教學(xué)最基本的活動(dòng)單位――班級(jí),其文化建設(shè)是不容忽略的,只有把班級(jí)文化建設(shè)好了,校園文化的建設(shè)才有了它堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”,它主要包括教室的衛(wèi)生狀況、設(shè)計(jì)、布置以及班級(jí)的教育設(shè)施等,是班級(jí)文化最直觀的外在表現(xiàn)形式,是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映,也是衡量一個(gè)班的班級(jí)文化的最基本的尺度。

一、教室的衛(wèi)生

做到窗明幾凈、一塵不染,其實(shí)也不是一件容易的事情,它需要老師和學(xué)生都能持之以恒地與不講衛(wèi)生的習(xí)慣作斗爭,真正養(yǎng)成良好的“環(huán)?!币庾R(shí)。我要求我的班級(jí)在衛(wèi)生方面要達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn):室內(nèi)沒有蜘蛛網(wǎng)、球印、腳印;教室內(nèi)的門、窗、桌椅沒有損壞的痕跡;墻面、桌椅面沒有亂涂亂畫亂貼的情況;教室抽屜內(nèi)無垃圾堆積的現(xiàn)象;衛(wèi)生工具在指定位置擺放整齊,紙簍內(nèi)垃圾要勤倒,不允許出現(xiàn)溢出現(xiàn)象;值日生必須將桌子抹過,抹布統(tǒng)一放在指定位置,統(tǒng)一將椅子塞到桌子下面,桌子前后左右對(duì)齊等。或許有人會(huì)覺得這樣的要求過于細(xì)化,不利于孩子的成長。但我覺得一定的精細(xì)化管理是十分必要的。學(xué)生畢竟還小,只有讓他們知道了具體應(yīng)該怎么做,他們才有可能做到怎么做。良好的習(xí)慣就應(yīng)該是這樣細(xì)化出來的。所以,實(shí)施這一要求的過程,不僅是愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的過程,而且是一個(gè)教育的過程,是一個(gè)創(chuàng)造新的文化和文明素養(yǎng)的過程,目的是營造一種規(guī)范的環(huán)境。

二、班級(jí)的設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:“無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標(biāo)語,或是利用墻報(bào),我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室美化對(duì)小學(xué)生尤其要講究,因?yàn)樗幸嬗跔I造小學(xué)生身心健康發(fā)展的教育氛圍。然而在五花八門的美化中,我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)通病,即這些美化往往只體現(xiàn)了一個(gè)淺層的裝飾性,而未能包含審美教育的功能。裝飾性固然能產(chǎn)生視覺上的,但它只是審美教育價(jià)值的很小部分。審美教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的理解以及由此產(chǎn)生的想象力和創(chuàng)造精神。僅有技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教室環(huán)境的藝術(shù)營造,其真正功能是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)“另一種語言”的環(huán)境。

每個(gè)新學(xué)期之前,我常常會(huì)對(duì)班級(jí)的環(huán)境布置進(jìn)行初步的構(gòu)思。有人會(huì)覺得做了那么多年的班主任,只要延續(xù)前幾年的內(nèi)容不是一個(gè)省時(shí)省力的好辦法嗎?但每當(dāng)我接到一批新的學(xué)生,或面對(duì)一個(gè)新的學(xué)期時(shí),我常常會(huì)想學(xué)生是不一樣的,學(xué)期是不一樣的,這種偷懶是不是一種不負(fù)責(zé)任的行為呢?于是,每次我對(duì)教室的設(shè)想總會(huì)有相應(yīng)的變化。當(dāng)然這種設(shè)想并不是我一廂情愿地閉門造車,而是始于對(duì)學(xué)生的了解這個(gè)基點(diǎn)上。面對(duì)一個(gè)老班級(jí),我會(huì)去反思以前的布置,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),側(cè)重于調(diào)整,創(chuàng)出新意;而面對(duì)一個(gè)全新的班級(jí),我的做法就是多渠道提前了解班級(jí)的學(xué)生,然后統(tǒng)籌考慮,完成初步構(gòu)思,做到心中有數(shù)。開學(xué)后,我并不急于宣布我的構(gòu)思,因?yàn)槟鞘且环N強(qiáng)加于人的非理性表現(xiàn)。我會(huì)提前一個(gè)星期布置任務(wù),讓學(xué)生私下去思考、討論,再利用晨會(huì)課或者班會(huì)時(shí)間,進(jìn)行專項(xiàng)交流。讓學(xué)生感到班級(jí)布置是自己的事。班級(jí)是我們共同的家,發(fā)揮自己的聰明才智去裝扮自己的“家”,應(yīng)該是一件興奮而幸福的事。但學(xué)生畢竟還是孩子,他們的想法或許會(huì)過于理想化,不易操作;或許會(huì)因單純地追逐時(shí)尚而毫無價(jià)值。這時(shí)候就需要教師作為大家庭中的一員,參與進(jìn)來。恰當(dāng)好處地拋出自己的想法,供大家討論?;蛘邔?duì)學(xué)生不成熟的設(shè)想提出作為長者的意見和建議。也允許學(xué)生對(duì)自己的構(gòu)思進(jìn)行修整??傊詈笠箤W(xué)生愉悅地認(rèn)可我的設(shè)想,齊心協(xié)力地朝著我當(dāng)初設(shè)想的方向發(fā)展。因?yàn)橹挥斜粚W(xué)生認(rèn)可的東西才會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響。然后每一個(gè)欄目均有專人負(fù)責(zé),定時(shí)更換。比如,班長負(fù)責(zé)征集班訓(xùn)。發(fā)動(dòng)之后,同學(xué)們就開動(dòng)腦筋,針對(duì)班級(jí)目標(biāo)和自身目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)思,最后經(jīng)班委會(huì)的精心選擇,確定了“凈”、“敬”、“競(jìng)”、“進(jìn)”四個(gè)字為班級(jí)的班訓(xùn),又親自動(dòng)手做成藝術(shù)字貼在教室的正前方,與國旗交相輝映?!皟簟笔翘崾久恳粋€(gè)同學(xué)都要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,注意環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生,營造一個(gè)潔凈、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境;“敬”提醒同學(xué)要尊敬師長,尊重別人的勞動(dòng)成果,同學(xué)之間更要團(tuán)結(jié)友愛;“競(jìng)”就是要在班中養(yǎng)成積極友好的競(jìng)爭意識(shí),形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍;“進(jìn)”希望同學(xué)們都有一顆不怕困難,勇往直前的上進(jìn)心,為班級(jí)和自己的進(jìn)步而不斷奮進(jìn)。

三、班級(jí)的布置

比如,我在前面黑板的左下角,特地開辟了一個(gè)“名言角”。按學(xué)號(hào),每天由一名學(xué)生將自己尋找到的認(rèn)為有意義的名言警句工整地書寫在“名言角”內(nèi),利用每天晨會(huì)課的 2 分鐘時(shí)間,由摘選同學(xué)帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)這句名言,并要求每人準(zhǔn)備一本名言簿 ,逐日將每日一名言摘錄在本子上。學(xué)習(xí)一則警句,一句名言,對(duì)學(xué)生的思想變化或許不能立即奏效,但是每天堅(jiān)持不懈,必然會(huì)對(duì)學(xué)生思想的變化,世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。在校首屆“讀書節(jié)”比賽中,我班沒有獲得“書香班級(jí)”的稱號(hào),同學(xué)們都很難過。但因是首屆“讀書節(jié)”,學(xué)校本著鼓勵(lì)的原則,給每個(gè)班都發(fā)了獎(jiǎng)狀。宣傳委員拿到獎(jiǎng)狀后,把本來貼在后面黑板上的獎(jiǎng)狀貼到了前面的黑板上方,并且提醒大家要不斷警示自己,盡最大努力使班級(jí)的各方面都走在年級(jí)前列。教室文化建設(shè)的功能就在此完全呈現(xiàn)出來了。

第5篇:班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]班級(jí)文化 和諧 硬件

班級(jí)文化,概括起來是指在班級(jí)管理中,把一個(gè)班級(jí)的全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起的行為方式、價(jià)值觀念和道德規(guī)范的總和,積極的班級(jí)文化可以讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)感到心情愉悅,積極向上,產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,管理班級(jí),可以從環(huán)境氛圍的營造入手,用濃濃的學(xué)習(xí)氛圍感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生踏上學(xué)習(xí)之路。

班級(jí)文化從硬件方面包括:班級(jí)環(huán)境,班級(jí)墻報(bào),學(xué)習(xí)園地,教室布置,學(xué)生專欄等設(shè)施。構(gòu)建和諧班級(jí)文化是創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀班級(jí)的保障條件,下面從幾個(gè)方面對(duì)進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行探討。

一、紀(jì)律明示——《班規(guī)的認(rèn)同書》

班規(guī)不是老套的《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,而是在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自定的、需要自守的、以君子協(xié)定的方式表現(xiàn)出來的認(rèn)同書。班委會(huì)成員發(fā)動(dòng)學(xué)生自我設(shè)計(jì),精心制作后,把這些有學(xué)生和家長班主任共同簽名的認(rèn)同書,懸掛在教室最醒目位置。其中從早晨的遲到到夜自習(xí)的自學(xué)表現(xiàn),從首次“警告獎(jiǎng)勵(lì)”、“記過獎(jiǎng)勵(lì)”到“記大過獎(jiǎng)勵(lì)”的各種“獎(jiǎng)勵(lì)”措施等,各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的精細(xì)化設(shè)計(jì),可行性強(qiáng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施,各項(xiàng)明確的執(zhí)行者、監(jiān)督者,使學(xué)生在日常行為上“有法可依”、“有章可循”,這種“請(qǐng)君入甕式”的班規(guī)其實(shí)是一個(gè)自我約束的明確標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)容易操作執(zhí)行的管理方法,更重要的是能夠時(shí)刻警醒學(xué)生“有法必依”,執(zhí)法者要“違法必究”、“執(zhí)法必嚴(yán)”,使學(xué)生有一種知錯(cuò)就改、隨時(shí)更正的良好習(xí)慣。和硬性的說教、生冷的班規(guī)、隨意的懲罰方法相比,這種形式能使學(xué)生心甘情愿地接受“獎(jiǎng)勵(lì)”,卻不會(huì)存在對(duì)立逆反心理,執(zhí)行起來更有效。

二、人文關(guān)懷——班級(jí)規(guī)范日志

班級(jí)要有專門的班級(jí)日志,用來記錄每一天的日常情況,包括出勤、上課、作業(yè)、衛(wèi)生、違紀(jì)等情況,為了使學(xué)生有一個(gè)樂于接受的心態(tài),在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以少些生硬的嚴(yán)詞,多些人文性關(guān)懷語言,如:值日生,稱男生打水為紳士服務(wù),女生衛(wèi)生打掃為女士服務(wù);早讀遲到記錄欄為“一日之際在于晨”;課間遲到記錄欄為“一寸光陰一寸金”;各課課代表的任務(wù)布置欄定為“我相信,你一定支持我,謝謝!”另外,像每日表揚(yáng)欄為“星光燦爛”;不足提示為“溫馨提示”;名句積累欄為“積跬致遠(yuǎn)”,優(yōu)美立志句摘抄為“妙語聆聽”等。并配以簡約清秀的裝飾。

三、勵(lì)志熏陶——班級(jí)誓詞及激勵(lì)性標(biāo)語

班級(jí)誓詞、誓言內(nèi)容具有班級(jí)特色,符合本班學(xué)生的年齡、年級(jí)、來源特點(diǎn)。如來自農(nóng)村的學(xué)生,他們進(jìn)城求學(xué)的目的很明確,可志向并不遠(yuǎn)大;他們的勤奮刻苦、老實(shí)聽話的優(yōu)點(diǎn)很突出,可不善言辭、內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)也很明顯。因此,從高一開始,確立“知識(shí)改變命運(yùn),勤奮成就未來”的班級(jí)誓言,用彩色粉筆正楷書寫在黑板上方,每天上午第一節(jié)和下午第一節(jié)課前全體宣誓,可以時(shí)刻提示學(xué)生知識(shí)的重要,勤奮是必由之路。

激勵(lì)性標(biāo)語“尊師守紀(jì),勤奮求實(shí)”和“自強(qiáng)不息,厚德載物”張貼在前后黑板上,“入室即靜,入室即學(xué)”,“非志無以成學(xué),非學(xué)無以廣才”,“靜”、“競(jìng)”、“凈”、“敬”之類的標(biāo)語張貼在兩邊墻壁上。另外像“心有多大,舞臺(tái)就有多大”,“我學(xué)故我在”,“日清周結(jié),勤學(xué)多思”,“只為成功想辦法,不為失敗找理由”,“努力不到不可饒恕,結(jié)果不好可以原諒”,“經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹”等都可以激勵(lì)學(xué)生。

四、自信自強(qiáng)——自我格言和班主任寄語

學(xué)生把自己的志向追求,激勵(lì)言詞,奮斗目標(biāo)等能夠表達(dá)自信、自強(qiáng)、自我激勵(lì)的立志格言,用統(tǒng)一紙張工整書寫,并統(tǒng)一張貼在墻上,形成一道亮麗的風(fēng)景線。班主任寄語“每個(gè)人都是一座山,世上最難攀越的是自己,往上走,即便一小步,也有新高度,做最好的自己,我能!”給予了學(xué)生以莫大的支持和信任。

五、文化滋潤——知識(shí)長廊

在室內(nèi)的墻壁上張貼知識(shí)性材料,如:優(yōu)美詩詞名句欄,名家名作欣賞欄,每周易錯(cuò)十字專欄,哲理文句摘抄欄,詩詞鑒賞技巧欄等語文方面知識(shí)積累;知識(shí)框架結(jié)構(gòu)圖,要點(diǎn)歸納表,歷史小故事,自繪地圖評(píng)比欄,巧記地名歌,每周要聞?wù)日返胤矫嬷R(shí);單詞串聯(lián)巧記法展示,語法精粹,推薦范文背誦等英語方面知識(shí);公式定理匯總,高考重點(diǎn)大題例解,一題多解法,解題技巧點(diǎn)撥,難題巧解,重點(diǎn)歸納總結(jié)等理科方面知識(shí)。

六、他山之石——各科學(xué)法指導(dǎo)及經(jīng)驗(yàn)介紹

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑,及時(shí)介紹切實(shí)有效、操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法,雖說學(xué)習(xí)沒有捷徑,但有了符合自己的好方法,會(huì)給學(xué)生帶來自信和成功。以課代表為龍頭,以各科尖子生為主力,在老師的指導(dǎo)下,分科總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,張貼在學(xué)法指導(dǎo)欄。這將是最受學(xué)生歡迎的專欄。前十名學(xué)生經(jīng)驗(yàn)介紹,除了給學(xué)生以學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)外,最重要的是樹立身邊的榜樣,學(xué)習(xí)有了榜樣,努力就有了方向。

七、紅色榮耀——優(yōu)秀表揚(yáng)榜和進(jìn)步表揚(yáng)欄

在周測(cè)、月考、期中、期末后,及時(shí)給單科前五名、總成績前十名、年級(jí)前二十名優(yōu)秀生張貼紅榜。既表彰上榜學(xué)生又激勵(lì)其他學(xué)生,在班級(jí)形成一種“人人爭取上榜為目標(biāo),以榜上有名為榮耀,有穩(wěn)占榜首為追求”的良好風(fēng)氣,墻壁上形成一道紅色的光榮欄。

“我努力,我進(jìn)步”專欄是專門為雖榜上無名但有明顯進(jìn)步學(xué)生設(shè)置的。畢竟,能上榜的學(xué)生是有限的,大多數(shù)學(xué)生還需要鼓勵(lì)和激發(fā)。

八、榜樣的力量——優(yōu)秀作業(yè)、試卷展示臺(tái)

優(yōu)異成績來自平時(shí)的努力,認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)反映在作業(yè)考試上,展示作業(yè)即是告訴學(xué)生工夫下在平時(shí),成績不是不勞而獲的;優(yōu)秀試卷展示學(xué)生良好的答題習(xí)慣,認(rèn)真的答題態(tài)度,最重要的是紅對(duì)勾及令人羨慕的得分會(huì)給其他學(xué)生以極大的鼓舞力量。同時(shí)也對(duì)獲得展示資格的學(xué)生的鼓勵(lì)和要求。

第6篇:班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:班級(jí)文化;建設(shè)現(xiàn)狀;對(duì)策

大學(xué)班級(jí)作為學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所,是促進(jìn)大學(xué)生良性發(fā)展的主要載體。文化可以潛移默化地影響一個(gè)人、一部分人甚至一個(gè)國家人民的生活狀態(tài)及價(jià)值觀。接受不同文化熏陶的人,其生活態(tài)度、價(jià)值觀、交往方式等存在明顯差異,班級(jí)文化好壞對(duì)整個(gè)學(xué)校文化建設(shè)起到非常重要的作用。文中深入分析大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)存在的問題,提出強(qiáng)化大學(xué)班級(jí)文件建設(shè)的主要對(duì)策。

一、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀

1.班級(jí)缺乏健全的管理制度

目前,多數(shù)學(xué)校并未制定全校性的班級(jí)管理制度,已有的管理措施比較落后,缺乏專門針對(duì)性的班級(jí)管理制度和文件。高校某些班級(jí)管理人員(輔導(dǎo)員及班主任)意識(shí)中缺乏班規(guī)這一概念,班級(jí)管理者壓根沒想過制定班級(jí)規(guī)章制度,或者認(rèn)為使用學(xué)?;蛟合档囊?guī)章制度管理即可,不用那么麻煩制定班級(jí)管理各項(xiàng)制度,更談不上設(shè)定班訓(xùn)、班徽、班歌等管理內(nèi)容。“無規(guī)矩不成方圓”,不管是一個(gè)人、一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)學(xué)校,缺乏完善的管理制度和奮斗目標(biāo),何談良性發(fā)展?如果班級(jí)隨意選用、撤銷班干部職位,只設(shè)置班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員三個(gè)職務(wù),不利于更全面地管理學(xué)生和班級(jí)事務(wù)。

2.班級(jí)凝聚力不足

學(xué)生的凝聚力對(duì)班級(jí)開展各類活動(dòng)發(fā)揮著重要作用,如果一個(gè)班級(jí)缺乏凝聚力,班集體猶如一攤散沙,那么這個(gè)班級(jí)無法體現(xiàn)自身的意義。如果大學(xué)班級(jí)有較強(qiáng)的凝聚力,這種凝聚力會(huì)潛移默化地影響班級(jí)學(xué)生的成長,促使班級(jí)成員團(tuán)結(jié)一致、積極向上地學(xué)習(xí)和生活。同時(shí),由于學(xué)生各自的生長環(huán)境、經(jīng)歷、家庭環(huán)境等因素不同,個(gè)人發(fā)展軌跡就會(huì)有所差異,學(xué)生會(huì)依據(jù)自己的家庭條件、個(gè)人追求選擇相對(duì)應(yīng)的生活方式。繁多的私人事務(wù)會(huì)占據(jù)大量的時(shí)間和精力,致使學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)缺乏精力和興趣。某些學(xué)生集體意識(shí)不足,在日常學(xué)習(xí)過程中,只考慮自身的利益,出現(xiàn)嚴(yán)重的以自我為中心的傾向,忽視班級(jí)或其他學(xué)生的利益。

3.班干部未發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)模范作用

班干部是管理班級(jí)的重要力量,也是多數(shù)學(xué)生的表率和先鋒。班干部是否能發(fā)揮帶頭模范作用會(huì)在一定程度上影響整個(gè)班集體的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。如果班干部沒有發(fā)揮表率作用,輔導(dǎo)員及班主任沒有正確指導(dǎo)、培養(yǎng)班干部處理問題的能力,班干部感覺自己一直辛苦工作卻無人肯定、認(rèn)可,自身的成就感不足,對(duì)于班級(jí)的管理工作就會(huì)更加懈怠。也有部分學(xué)生班干部未得到教師正確指導(dǎo),在管理班級(jí)工作中無法正確處理與同學(xué)之間的關(guān)系,在同學(xué)之間威信不足。某些班干部一直認(rèn)真辛苦工作,卻吃力不討好,有些甚至與同班學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重矛盾,無法科學(xué)處理工作與學(xué)習(xí)兩者的關(guān)系,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降、班級(jí)管理效果不理想。上述問題如果不能合理解決,就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生班干部日常工作積極性,進(jìn)而制約班級(jí)管理良性發(fā)展。

二、強(qiáng)化大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的措施

1.精心培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部

大學(xué)校園中,每個(gè)班級(jí)的班干部協(xié)助輔導(dǎo)員或班主任處理班級(jí)的日常事務(wù),例如:下達(dá)學(xué)校對(duì)院系、班級(jí)下達(dá)的通知,組織班級(jí)學(xué)生積極參與各類文體娛樂活動(dòng)等。因此,大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)過程中,選拔、挑選優(yōu)秀的學(xué)生班干部,為德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生提供展示才能的平臺(tái),讓學(xué)生大膽、放心發(fā)揮自己的作用。班級(jí)學(xué)生干部明確各自的分工,有利于更好地管理班級(jí)日常事務(wù)。班級(jí)學(xué)生干部應(yīng)該嚴(yán)以律己、以身作則,從而幫助輔導(dǎo)員更好地管理班級(jí)。如果學(xué)生班干部對(duì)本班級(jí)違規(guī)的學(xué)生有所偏袒,不僅會(huì)損害其在同學(xué)們之間的形象和威信,也不利于班干部健康的成長。教師要善于發(fā)掘班干部學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),也要時(shí)刻督促、提醒他們善于發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時(shí)改正。教師要充分調(diào)動(dòng)班干部學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,發(fā)揮其工作的主動(dòng)性,主動(dòng)總結(jié)日常的管理經(jīng)驗(yàn),在管理班級(jí)工作中提高自己的處理問題的能力。

2.不斷完善班級(jí)管理各項(xiàng)規(guī)章制度

班級(jí)文化是創(chuàng)建科學(xué)、民主班級(jí)管理制度的依據(jù),也是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的基礎(chǔ),能夠確保輔導(dǎo)員、班主任及班干部管理工作有法可依。因此,班級(jí)的管理制度要展現(xiàn)人文關(guān)懷,以學(xué)生心悅誠服接受管理為目標(biāo),否則,即使在完善的班級(jí)管理制度下也發(fā)揮不了理想的效果。制定的班級(jí)規(guī)章制度要從學(xué)生角度出發(fā),規(guī)范所有學(xué)生的行為,在大學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活中實(shí)現(xiàn)共同的班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)規(guī)章制度主要包括定期組織班會(huì)制度、活動(dòng)參與制度、獎(jiǎng)懲制度、班干部任免制度等,根據(jù)學(xué)校先進(jìn)班集體和團(tuán)支部設(shè)定的考核標(biāo)準(zhǔn),定期組織開展主題班會(huì)、豐富多樣的文體活動(dòng),增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感、認(rèn)同感和班級(jí)榮譽(yù)意識(shí),有益于更好地凝聚班級(jí)力量,發(fā)揮建設(shè)班級(jí)文化最佳的影響作用。

3.以班級(jí)文化為本向網(wǎng)絡(luò)文化延伸

第7篇:班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

“卓越中隊(duì)”是我們的特色班級(jí)名稱,勤奮團(tuán)結(jié),持之以恒,是我們的班訓(xùn),讀好書,學(xué)好習(xí)寫好字,做好人是我們的奮斗目標(biāo),在這個(gè)溫馨的大家庭里,每個(gè)人都在不斷發(fā)掘自己的潛能,我們相親相愛,攜手共進(jìn),以堅(jiān)實(shí)的步履,留下了讓我們引以自豪的足跡,展示了我們獨(dú)特的風(fēng)采。

班級(jí)特色之一:強(qiáng)勁的班干部隊(duì)伍

開學(xué)初,我先讓同學(xué)們自己選出心中的班干部人選,再在全班進(jìn)行民主選舉。剛開始,同學(xué)們都不愿意,你選我,我選你,而有的同學(xué)根本不適合他所選的職務(wù),我覺得這樣肯定不行,到時(shí)不知道會(huì)選出一支怎樣的隊(duì)伍。于是我對(duì)同學(xué)們做了進(jìn)一步的要求。必須要對(duì)工作積極、認(rèn)真負(fù)責(zé)、愿意為班集體做貢獻(xiàn)、有較好的管理能力的同學(xué),一學(xué)期工作出色的話,我是有獎(jiǎng)勵(lì)的,同學(xué)們經(jīng)過一番深思熟慮、自我推薦、緊張而又激烈的選舉后,終于選出了一只能力強(qiáng)勁的班干部隊(duì)伍,為此,我很欣慰。

班級(jí)特色之二:讓“墻壁”說話,班級(jí)文化展風(fēng)采

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分,也是形成班級(jí)凝聚力,提高學(xué)生自信心、自豪感和創(chuàng)新精神的有效途徑,本著“美觀、實(shí)用”的原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,巧妙構(gòu)思,精心設(shè)計(jì),力求做到讓“四壁說話”,讓“每一面墻”成為“無聲的導(dǎo)師”,通過各班師生的共同努力,一面面風(fēng)采各異的文化墻,脫穎而出。每一面文化墻充分展示了班級(jí)的個(gè)性化設(shè)計(jì),“百善孝為先”、“精彩紛呈的書法作品”、“快樂家園”,富有特色的讀書角、衛(wèi)生角設(shè)計(jì)等。美觀的文化墻,帶給學(xué)生們溫暖,增強(qiáng)了孩子們的自豪感,使班級(jí)真正成為了學(xué)生們溫馨的學(xué)習(xí)樂園,真正起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。

舉措:多一點(diǎn)耐心給孩子

我班的孫天佑是出了名的懶,懶得出了名,字跡爛,作業(yè)總是拖拖拉拉。每次別人的作業(yè)都交了,總差他的沒交上來,非要老師催著、同學(xué)盯著。個(gè)人衛(wèi)生極差,桌面亂七八糟,抽屜更是慘不忍睹,家長與老師的批評(píng)教育完全沒用,家長在我跟前流淚了。他還能好嗎?同學(xué)們對(duì)他是嗤之以鼻或者是避而遠(yuǎn)之??墒?,有時(shí)看到他無奈的神情,真的不忍心放棄他。機(jī)會(huì)來了,有一次,他和同座的組長開會(huì)去了,暫時(shí)讓他負(fù)責(zé)將作業(yè)本收齊,待快下課時(shí),我要小組收作業(yè)的,只見他迅速的將本子收整齊,并催促還沒寫完的同學(xué),只聽一個(gè)同學(xué)說,你自己做完了嗎?他理直氣壯的說,我做完了,不信你看,真的,他的作業(yè)又干凈又完整。一下子我從大家的眼睛里讀懂了“刮目相看”,我也一下子找到了改變他的方法,經(jīng)常有意無意的讓他做一些事情,他完成的很好,也是有意無意的當(dāng)著大家的面夸夸他。真的,他變了,主動(dòng)收拾書本座椅,主動(dòng)幫助同學(xué),另外我還和家長配合適時(shí)的鼓勵(lì)他,終于這個(gè)讓我們頭痛的學(xué)生在改好?,F(xiàn)在,孫天佑同學(xué)學(xué)習(xí)不用擔(dān)心,自理能力也提高了,考試成績也提高了,多一點(diǎn)耐心給孩子,他會(huì)還你一個(gè)不一樣的天空。

學(xué)校是一個(gè)整體,班級(jí)是學(xué)校的組成部分,而學(xué)生成長的一點(diǎn)一滴都離不開班級(jí)這個(gè)環(huán)境,學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中不斷地接受思想品德教育,學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活的基本技能。因此,一支綜合素質(zhì)高,工作能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作好的班干部隊(duì)伍才能夠帶領(lǐng)班級(jí),成為一個(gè)遵守學(xué)校紀(jì)律,努力學(xué)習(xí)熱愛生活的班級(jí)。如果我們老師對(duì)學(xué)生多一份耐心,我想沙漠變成綠洲不再是夢(mèng)想,讓我們都做有愛心、有耐心、有責(zé)任心的好老師吧!

第8篇:班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

班級(jí)文化對(duì)我們小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長到底有著怎樣的千絲萬縷呢?美麗的山水使人流連忘返,動(dòng)聽的音樂使人心曠神怡,和諧的班集體促人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)、行為準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂所在,是班級(jí)自下而上發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。班級(jí)文化建設(shè)就是通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)來展示它的內(nèi)在魅力的。

班級(jí)文化對(duì)一個(gè)學(xué)生來說,也是受益終生的。一個(gè)人入學(xué)后,在幾年的小學(xué)教育中,班級(jí)生活、學(xué)習(xí)、友誼、文娛等,會(huì)和班主任以及科任老師一起,載入心靈的入冊(cè),并影響一生。我結(jié)合這幾年管理下來的一點(diǎn)經(jīng)念和自己對(duì)班級(jí)的一些感觸談?wù)勎覍?duì)班級(jí)文化的理解和班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長的重要性。

一、班級(jí)文化建設(shè)誤區(qū)芻議

當(dāng)前,隨著“企業(yè)文化”、“醫(yī)院文化”、“建筑文化”等概念的相繼提出,在學(xué)校也流行著一種“班級(jí)文化”的概念。我們最近發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校都在開展班級(jí)文化建設(shè),打造特色班級(jí)文化,這的確是教育和培養(yǎng)學(xué)生的有效途徑,但部分班主任在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)走入了誤區(qū)。如認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)就是制定《班級(jí)文化建設(shè)方案》有些班主任在不了解班級(jí)特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)班級(jí)特色和優(yōu)勢(shì)的前提下,急于制定《班級(jí)文化建設(shè)方案》,例如:起班名、提出班級(jí)口號(hào)、班級(jí)精神、班訓(xùn)、班魂,制作班徽、班旗、寫班歌、起草班級(jí)簡介、班級(jí)公約等。我認(rèn)為在不了解班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性、學(xué)校特色等條件下,就急于求成制定各種各樣的方案、口號(hào)、條約來偽裝自己班上的創(chuàng)辦特色,那樣是不符合學(xué)生發(fā)展、班級(jí)創(chuàng)辦、學(xué)校教書育人的宗旨的,是一種教育誤區(qū)。

二、培養(yǎng)認(rèn)同感,是班級(jí)文化建設(shè)的前提

學(xué)生置身于班級(jí)文化氛圍中,會(huì)就此做出一個(gè)對(duì)自己是否有用的判斷和評(píng)價(jià),然后進(jìn)一步?jīng)Q定是否接納并內(nèi)化為今后實(shí)際行動(dòng)的動(dòng)力。這樣的過程,就是學(xué)生獲得對(duì)班級(jí)文化認(rèn)同的過程。反之,學(xué)生認(rèn)為自身的價(jià)值得不到承認(rèn),認(rèn)為班級(jí)文化并不適合自己,就會(huì)在行動(dòng)上遠(yuǎn)離甚至反抗班級(jí)文化。因此,特色班級(jí)文化建設(shè)在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中有著積極的效應(yīng)。

1、具有導(dǎo)向性

班級(jí)文化不僅影響學(xué)生個(gè)體的行為,也影響班集體的行為,而且引導(dǎo)著班級(jí)發(fā)展的方向,積極的班級(jí)文化能夠讓班級(jí)學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)班級(jí)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任,感受到集體的要求和期待。我們常??梢钥吹揭粋€(gè)原來品質(zhì)較差的學(xué)生,調(diào)入一個(gè)生氣勃勃、奮發(fā)向上的班級(jí)里,班主任對(duì)他并沒有采取特殊的教育措施,他的散漫言行卻逐步有所收斂并漸漸改正,能夠跟上集體的步伐,其實(shí)這就是班級(jí)文化導(dǎo)向性在起作用。

2、具有驅(qū)動(dòng)性

積極的班級(jí)文化能夠形成催人向上的心理氛圍,成為班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力,能夠促使學(xué)生孕育信心,追求成功和樂于交往,使學(xué)生充分感受到集體的力量,集體的希望,產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感,更加明確作為集體的一分子對(duì)集體的責(zé)任和義務(wù),激發(fā)起為了集體的榮譽(yù)盡自己最大的努力的強(qiáng)烈愿望。

3、具有規(guī)范性

班級(jí)文化代表大多數(shù)班級(jí)成員的價(jià)值取向,對(duì)的行為具有規(guī)范效應(yīng),起著調(diào)控作用,影響學(xué)生的行為模式。所以,積極的班級(jí)文化能夠激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的積極行為,調(diào)節(jié)和控制班級(jí)學(xué)生的偏離行為,把學(xué)生的行為引向班級(jí)規(guī)范的軌道上來。

三、潛移默化,浸潤心靈是班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)

班級(jí)是學(xué)生最重要的成長環(huán)境之一。如何建設(shè)班級(jí)文化是每一個(gè)班主任面臨的首要問題。首先,我覺得應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、溝通意識(shí),增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力。其次是班級(jí)文化對(duì)學(xué)生浸潤心靈具有滲透性。班級(jí)文化對(duì)德育的影響不同于灌輸,它把思想教育寓于各種具體可感情景中,在影響方式上就具有一個(gè)潛移默化的滲透性。良好的班風(fēng),豐富的文化生活,優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境,使學(xué)生像海綿吸水一樣浸潤其中,它的感染力像潛流,持久地影響學(xué)生的日常思想行為,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。最后班級(jí)文化對(duì)學(xué)生在思想、行動(dòng)上具有凝聚性指導(dǎo)激勵(lì)性。良好的班級(jí)文化像一塊磁鐵,學(xué)生通過班級(jí)和諧的心理氛圍,良好的人際交往,得到鞭策和鼓舞,強(qiáng)化道德認(rèn)同感,增大集體組織的強(qiáng)度。班級(jí)文化倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向,健康的審美情趣,優(yōu)秀的人格品質(zhì),形成一種催人向上的教育情境,無疑會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取、奮發(fā)學(xué)習(xí)、熱愛生活、珍惜光陰。

四、在班級(jí)文化建設(shè)上加點(diǎn)個(gè)性“彩”

第9篇:班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)范文

一、家園布置――溫馨

教室,是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和開展各種班級(jí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所,它從一個(gè)方面體現(xiàn)著一個(gè)班的精神風(fēng)貌以及教育和教學(xué)的主旨。我認(rèn)為,努力在教室里營造一種“家”的氛圍,一個(gè)整潔、溫馨、充滿濃厚學(xué)習(xí)氛圍的教室環(huán)境無疑會(huì)增加凝聚力,培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí),讓學(xué)生都來建設(shè)這個(gè)“家”,喜歡這個(gè)“家”,愛這個(gè)“家”。

新學(xué)期邁入課堂,好像搬進(jìn)新家一樣,環(huán)境的布置最重要。布置前可探討布置的方案,讓教室內(nèi)的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都會(huì)說話,讓每一項(xiàng)教室布置設(shè)計(jì)活動(dòng)都能收到教育的效果。設(shè)計(jì)具體布置內(nèi)容,切合本班同學(xué)的實(shí)際。班主任老師在班級(jí)環(huán)境布置一定要充分利用學(xué)生資源,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,讓每一學(xué)生都有機(jī)會(huì)和責(zé)任參與,用自己的智慧和雙手來精心布置。這是筆者擔(dān)任的(7)布置的教室。

教室前面黑板上方――奮斗目標(biāo)

教室前面黑板右側(cè)墻面――班級(jí)公約

教室前面黑板左側(cè)墻面――班務(wù)欄:張貼課程表、作息時(shí)間表、各類文件、各類通知等。

教室的兩側(cè)墻柱――激勵(lì)同學(xué)的名人名言

教室后面黑板左側(cè)――班級(jí)榮譽(yù)欄:張貼班級(jí)各類獎(jiǎng)狀。

教室后面黑板右側(cè)――成長足跡:展示學(xué)生的榮譽(yù)、學(xué)習(xí)心得等

教室的右側(cè)角落――報(bào)刊圖書閱讀角。

煥然一新的教室成了同學(xué)們讀書生活的美好場(chǎng)所。通過對(duì)班級(jí)教室環(huán)境的布置,構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境,能增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂趣,消除學(xué)習(xí)后的疲勞,養(yǎng)成文明行為習(xí)慣,培養(yǎng)正確審美觀,鍛煉創(chuàng)新能力,增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力,激發(fā)愛班愛校的熱情。

另外,教室的衛(wèi)生打掃和保持也非常重要,教室整潔的環(huán)境和溫馨的布置定是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的美好地方。

二、家園管理――民主

我們這個(gè)大家庭的成員是處于成長中的青春期孩子,他們由兒童期轉(zhuǎn)為少年期,心理上也逐漸從依附家長,崇拜老師到尋找自我。班級(jí)事務(wù)如果都是班主任和幾個(gè)班干部親力親為,管理者會(huì)疲憊不堪,可能實(shí)際的教學(xué)效果也不佳。我嘗試實(shí)施以“學(xué)生民主管理為主”的教育管理模式,人人參與班級(jí)管理,發(fā)揮每一位同學(xué)的主體作用,激發(fā)每位同學(xué)的自律精神和責(zé)任心,從而激發(fā)實(shí)施班級(jí)文化目標(biāo)的內(nèi)動(dòng)力。

班級(jí)民主管理實(shí)行“一日班主任”值日制度,具體操作按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行,輪到值日的同學(xué)要求像老師一樣全面負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)具體工作,早上早到校管理學(xué)生早讀,尤其是嚴(yán)格監(jiān)督抄作業(yè)同學(xué)和未完成家庭作業(yè)的同學(xué),中午飯后管好午自修,下午在值日生做好值日檢查完畢才能回家。把一天的管理結(jié)果詳細(xì)記載到班級(jí)管理工作本中,把表現(xiàn)優(yōu)秀者或者表現(xiàn)不佳者都記載于班級(jí)工作筆記中,要隨時(shí)記下任課教師反饋的班級(jí)信息。一天值日結(jié)束,寫好自己的管理感受。因?yàn)榇蠹覍?duì)當(dāng)老師的感覺很新奇,大部分同學(xué)能出色的完成值日任務(wù)。當(dāng)然,學(xué)生的管理只是起到協(xié)助班主任工作的作用,班主任并非可以坐享其成。但這樣做的目的是鍛煉同學(xué)們的管理組織能力,培養(yǎng)每位同學(xué)的責(zé)任心和自信心,更是讓他們學(xué)會(huì)“換位思考”,會(huì)自覺維護(hù)班集體共同利益。

通過實(shí)踐“一日班主任”值日制度,人人參與班級(jí)管理,充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性,教育真正高揚(yáng)以人為本的旗幟,捍衛(wèi)人的價(jià)值和尊嚴(yán),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我,增進(jìn)同學(xué)相互了解,增強(qiáng)班級(jí)管理工作的信心和動(dòng)力,從而推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)駛上健康的快車道。

三、家人相處――和諧

和諧的師生、生生關(guān)系對(duì)學(xué)生的成長影響很大,可以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。班級(jí)文化的核心就是人際關(guān)系,它是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí),輿論風(fēng)氣,價(jià)值取向,審美觀念等精神風(fēng)貌的反映。實(shí)踐證明師生關(guān)系融洽,民主平等,尊師愛生;學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛、互助合作,既有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作,也有助于更好地發(fā)揮班級(jí)整體效應(yīng),從而成為班級(jí)文化建設(shè)的重要力量源泉和精神源泉。

優(yōu)化師生關(guān)系:巧用班級(jí)周記,走近心靈深處

現(xiàn)在學(xué)生處于青春期,生理、心理均會(huì)發(fā)生一系列重大變化,并逐步走向成熟,獨(dú)立性和依賴性相互矛盾,很多同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活會(huì)產(chǎn)生莫名的煩惱。作為班主任的我總是鼓勵(lì)學(xué)生把老師當(dāng)作傾訴的朋友,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì),周記成了師生交流的平臺(tái),學(xué)生喜歡把自己苦惱敘說于每星期的周記中,有的同學(xué)傾訴同學(xué)交流煩惱,有的同學(xué)傾訴媽媽嘮叨之苦,有同學(xué)傾訴學(xué)習(xí)成績不理想的煩惱……在每星期一的第一時(shí)間我先批閱周記,在每個(gè)同學(xué)的周記上,我都會(huì)根據(jù)各人的實(shí)際內(nèi)容寫下一段鼓勵(lì)的話,使學(xué)生從中得到感情的釋放,也得到老師的安慰和激勵(lì)。在平時(shí)與學(xué)生的交流溝通中,我總是努力做到尊重學(xué)生,平等待人,把一片愛心灑向所有學(xué)生,努力成為學(xué)生的良師益友。

友好生生關(guān)系:開展集體活動(dòng),打造班級(jí)精神,班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式,也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動(dòng),且活動(dòng)形式和內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的意愿,力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展,通過活動(dòng)打造奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級(jí)精神。

恰遇“西南大干旱”,盡管距離災(zāi)區(qū)地域遙遠(yuǎn),但同學(xué)們的愛心活動(dòng)令人感動(dòng)。在班長主持班會(huì)課上,大家紛紛捐獻(xiàn)自己的零花錢,憑自己的微薄之力,用實(shí)際行動(dòng)交了一份愛心滿分卷。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中,參賽的同學(xué)在賽場(chǎng)上揮灑汗水,努力為班級(jí)拼搏,不參賽的同學(xué)后勤服務(wù)周到,爭寫“運(yùn)動(dòng)快訊”鼓舞同學(xué)士氣,爭檢垃圾為班級(jí)加分。比賽結(jié)束,運(yùn)動(dòng)成績驕人,更重要的是全班同學(xué)齊心協(xié)力,還被評(píng)為年段中唯一的“精神文明獎(jiǎng)”。班集體活動(dòng)大家群策群力,分工合作,積極參與,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭意識(shí)。