教育教學(xué)理論與方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育教學(xué)理論與方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育教學(xué)理論與方法范文

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)；方法；理論教學(xué)

一、課堂理論教學(xué)方法

在課堂理論教學(xué)階段，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)資料主要為教材，課堂教學(xué)作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了提高其教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在探索其理論教學(xué)方法時(shí)，必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體，實(shí)施雙向交流，使學(xué)生能夠主動(dòng)且積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。下面就趣味教學(xué)法與比較教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1.趣味教學(xué)法

所謂趣味教學(xué)法就是指通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言或者豐富的畫(huà)面以及相關(guān)的實(shí)例，來(lái)進(jìn)行知識(shí)的講解，這種方法可使知識(shí)的講解更為簡(jiǎn)單和通俗易懂，更加具有感染力與說(shuō)服力。下面文章就以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)理論課的教學(xué)為例，就這種方法進(jìn)行具體闡述。

（1）趣味環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。學(xué)生在初次接觸這些程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的時(shí)候，面對(duì)程序語(yǔ)言中大量的語(yǔ)法規(guī)則、符號(hào)以及變量等，可能會(huì)覺(jué)得很枯燥與抽象，對(duì)知識(shí)很難掌握，甚至還會(huì)產(chǎn)生一種畏懼的心理。因此，在教學(xué)過(guò)程中采用趣味教學(xué)法時(shí)，教師首先應(yīng)該消除學(xué)生的畏懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)。

（2）學(xué)習(xí)趣味的激發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中每一次講解新語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)則之前，可事先利用多媒體軟件來(lái)向?qū)W生演示相關(guān)的程序，接著再進(jìn)行講解，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。

（3）學(xué)習(xí)興趣的誘導(dǎo)。在講解重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該一環(huán)接一環(huán)地來(lái)提出問(wèn)題，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)選擇結(jié)構(gòu)程序講解的時(shí)候，教師可誘發(fā)學(xué)生思考以下問(wèn)題，如，關(guān)于計(jì)算機(jī)選擇結(jié)構(gòu)程序的定義或者計(jì)算機(jī)選擇結(jié)構(gòu)程序的設(shè)計(jì)等，通過(guò)學(xué)生自主來(lái)解決問(wèn)題，增強(qiáng)其自信心，同時(shí)在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)，勇于表達(dá)自己的想法，活躍其課堂氣氛。

（4）學(xué)習(xí)情趣的擴(kuò)展。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照自己的興趣來(lái)選擇相應(yīng)的課外閱讀資料，利用自己所學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)其閱讀。

2.比較教學(xué)法

在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用這種方法，能夠更好地抓住課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)要領(lǐng)知識(shí)的掌握，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率。其做

法為：

（1）使用比較法，從具體到抽象、從特殊到一般將概念引出，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

（2）通過(guò)橫向比較工作原理、編程方式以及應(yīng)用場(chǎng)合等各方面的內(nèi)容，突出該課程的特點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握該堂課的內(nèi)容。

二、實(shí)踐教學(xué)方法

按照高職院校各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際工作部門(mén)進(jìn)行參觀、訪(fǎng)問(wèn)，在這一過(guò)程中進(jìn)行課本知識(shí)的講解，這種在實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合感性知識(shí)與理性知識(shí)的教學(xué)方法就叫做實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，主要包括三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施階段與總結(jié)階段。

1.準(zhǔn)備階段

（1）確定目的。在采用這種教學(xué)方法時(shí)，由于不同課程的教學(xué)要求、任務(wù)以及不同專(zhuān)業(yè)所制訂的培養(yǎng)目標(biāo)均有所不同，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從這些情況出發(fā)，明確每次實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

（2）精心選點(diǎn)。為了使實(shí)踐教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的效果，在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能夠了解到更多的內(nèi)容。在教學(xué)之前，應(yīng)該進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查以及了解，選擇具有代表性的企業(yè)或者單位來(lái)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

2.實(shí)踐教學(xué)實(shí)施階段

待所有準(zhǔn)備工作做完后，按照課程的實(shí)際教學(xué)目的以及課程內(nèi)容的具體需求，組織學(xué)生到單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。其內(nèi)容主要包括：（1）讓學(xué)生能夠了解企業(yè)的基本情況；（2）了解企業(yè)的工作環(huán)境、任務(wù)流程以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)等；（3）了解企業(yè)工作簡(jiǎn)況與管理部門(mén)的具體職責(zé)，尤其是企業(yè)計(jì)劃工作的程序以及內(nèi)容；（4）讓企業(yè)部門(mén)經(jīng)理到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)告，同時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的座談會(huì)，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

3.總結(jié)階段

在實(shí)踐教學(xué)方法結(jié)束以后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，談?wù)勛约旱囊恍└惺?，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面的形式將實(shí)踐教學(xué)總結(jié)寫(xiě)成報(bào)告，從而強(qiáng)化其實(shí)踐教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫琪，王萌.高職院校課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方法的探討[J].內(nèi)江科技，2010.

[2]馬紅.“商品學(xué)”理論課程實(shí)踐化教學(xué)方法初探[J].職業(yè)，2010.

第2篇：教育教學(xué)理論與方法范文

一、課題研究的三大優(yōu)勢(shì)

課題將充分利用新作文雜志社廣泛聯(lián)系各個(gè)層次的作者，聯(lián)系一線(xiàn)老師及一線(xiàn)中小學(xué)、高校作文教育教學(xué)專(zhuān)家的作者資源與專(zhuān)家資源優(yōu)勢(shì)，為課題提供精到實(shí)用的學(xué)術(shù)信息支持；將發(fā)揮雜志發(fā)表推廣的媒體優(yōu)勢(shì)，為課題研究的新鮮思想觀點(diǎn)、新鮮經(jīng)驗(yàn)做法提供第一時(shí)間推廣傳播支持；將依托新作文雜志社隸屬山西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)的出版平臺(tái)與課題研究同步開(kāi)啟課題研究階段性、總結(jié)性出版計(jì)劃，動(dòng)態(tài)出版生成課題研究專(zhuān)著等課題成果。

二、課題研究的三對(duì)關(guān)鍵詞與三大基本方向

第一對(duì)關(guān)鍵詞是：梳理與總結(jié)。與之對(duì)應(yīng)的一大方向是全面梳理活躍在當(dāng)下中小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中的方法與內(nèi)容、思想與流派，為宏觀上把脈中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀提供切實(shí)的依據(jù)。第二對(duì)關(guān)鍵詞是：研究與推廣。相應(yīng)的方向是選擇寫(xiě)作學(xué)界、作文教學(xué)界前沿的理論與體系，研發(fā)先進(jìn)理論，與教學(xué)一線(xiàn)實(shí)踐對(duì)接并推廣可行方法與途徑，實(shí)現(xiàn)科研理論向教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變。第三對(duì)關(guān)鍵詞是：創(chuàng)新與發(fā)展。與之對(duì)應(yīng)的方向是集大家智慧，百花齊放，催生更為新鮮的作文教學(xué)新理念、新方法。

三、課題研究的主要范疇

1.作文教學(xué)目的、原則研究

新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究，微觀課時(shí)、單元、學(xué)期、學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究，以“自悟”為目標(biāo)的作文教學(xué)目的研究。

動(dòng)力學(xué)原則、先放后收原則、自悟原則、大量讀寫(xiě)原則、因材施教原則、因地制宜原則、個(gè)性化原則等，從這些原則中查找最根本、最普適的規(guī)律，并進(jìn)行概念的準(zhǔn)確界定。

2.作文教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程研究

興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、語(yǔ)感、思維、文體、技法訓(xùn)練與方法研究，作文過(guò)程中思維外化與內(nèi)化對(duì)比研究，作文基本功構(gòu)成及提高研究。

作文步驟研究，作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及序列安排研究。

3.作文課堂組織研究

課堂實(shí)施過(guò)程研究，不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問(wèn)題研究。課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類(lèi)別、個(gè)別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等。

4.作文教學(xué)教材研究

各類(lèi)（含社會(huì)培訓(xùn)）作文教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究，作文教材編寫(xiě)與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對(duì)比研究。

小學(xué)、初中、高中作文教材內(nèi)容編排序列研究，小學(xué)、初中、高中各類(lèi)相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究，教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。

5.作文教學(xué)教師研究

作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究，專(zhuān)職與非專(zhuān)職作文教師教學(xué)效果對(duì)比研究，不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對(duì)學(xué)生的影響研究。

6.作文教學(xué)資源研究

家長(zhǎng)、學(xué)校教學(xué)資源，作家、教研機(jī)構(gòu)等社會(huì)智力資源，作文教輔圖書(shū)資源，作文專(zhuān)業(yè)報(bào)紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與不足，開(kāi)發(fā)與利用研究。

7.作文教學(xué)評(píng)價(jià)研究

作文評(píng)價(jià)的方法與途徑研究，作文評(píng)價(jià)中的道德因素介入研究，作文評(píng)價(jià)的結(jié)果使用研究。作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

8.現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究

言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)理論與實(shí)踐推廣，非構(gòu)思寫(xiě)作學(xué)理論與實(shí)踐推廣，題型寫(xiě)作理論與實(shí)踐推廣。

9.傳統(tǒng)寫(xiě)作及寫(xiě)作教學(xué)理論批判與借鑒研究

葉圣陶、張志公、呂淑湘、梁?jiǎn)⒊?、朱自清、張中行等作文教學(xué)理論研究

10.現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)關(guān)系研究

作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國(guó)人獨(dú)特語(yǔ)言區(qū)對(duì)于作文教學(xué)的影響研究，學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展心理進(jìn)程對(duì)寫(xiě)作能力的影響研究，寫(xiě)作思維學(xué)研究。

11.作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

作文教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究，作文報(bào)刊對(duì)學(xué)生作文水平的影響研究。

12.作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究，中考作文研究，高考作文研究，中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

13.各級(jí)各類(lèi)作文培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)研究

培訓(xùn)的規(guī)模、教材、方法、時(shí)間、效果、影響等研究。

14.作文教學(xué)流派梳理

建國(guó)以來(lái)形成的各種作文教學(xué)與實(shí)踐研究。

15.國(guó)外及港臺(tái)作文教學(xué)研究

美國(guó)、日本、韓國(guó)、英國(guó)、新加坡、臺(tái)灣、香港等作文教學(xué)研究。

16.讀寫(xiě)直通策略與方法研究

在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究，以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的對(duì)比研究。

17.作文教學(xué)跨門(mén)類(lèi)借鑒研究

其他學(xué)科對(duì)作文的影響與借鑒研究，音樂(lè)、美術(shù)、戲曲、電影、電視等藝術(shù)門(mén)類(lèi)對(duì)作文教學(xué)的借鑒研究。

18.涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動(dòng)力培植研究

對(duì)學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成的研究，自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究，寫(xiě)作動(dòng)力內(nèi)在的自生長(zhǎng)形成機(jī)制研究。

四、子課題申報(bào)條件

1.本著雙向選擇、自愿參加、相互支持、共同發(fā)展的原則，履行必要的審批手續(xù)，申報(bào)子課題，成立課題組。

2.子課題組負(fù)責(zé)人要有較強(qiáng)的作文教育教學(xué)和一定的教科研能力。原則上要求具有小教高級(jí)、中教高級(jí)、大學(xué)副教授以上職稱(chēng)，具備較高的科研組織指導(dǎo)能力。子課題組負(fù)責(zé)人必須是子課題研究的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在實(shí)驗(yàn)研究中承擔(dān)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。

3.子課題組負(fù)責(zé)人所在的單位，必須領(lǐng)導(dǎo)重視，建立相應(yīng)的組織系統(tǒng)，有完成子課題組研究任務(wù)的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)力量。

4.具備相對(duì)穩(wěn)定的作文科研教改隊(duì)伍和組織機(jī)構(gòu)，并設(shè)置固定專(zhuān)員和總課題組定期聯(lián)絡(luò)，溝通、匯報(bào)工作。

5.除執(zhí)行本方案的各項(xiàng)規(guī)定之外，還要遵照總課題組的相關(guān)要求，履行應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

五、子課題的申報(bào)立項(xiàng)、開(kāi)題、培訓(xùn)

1.各學(xué)校在總課題研究的框架內(nèi)，自主選擇子課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容，制定課題研究計(jì)劃（子課題選題指南見(jiàn)附件一）。

2.填寫(xiě)《中小學(xué)作文教學(xué)理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)表，一式四份加蓋公章后交總課題組秘書(shū)處。子課題申報(bào)截止日期至_______月底（子課題申報(bào)表見(jiàn)附件二）。

3.由總課題組組織專(zhuān)家完成對(duì)參加子課題學(xué)校的資格立項(xiàng)審定。

4.陸續(xù)審定合格的學(xué)校統(tǒng)一參加總課題組召開(kāi)的課題立項(xiàng)開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)議（時(shí)間及地點(diǎn)另外通知），屆時(shí)統(tǒng)一頒發(fā)“十二五”科研課題立項(xiàng)證書(shū)及課題學(xué)習(xí)資料。

六、課題的組織管理

為了認(rèn)真抓好課題研究，落實(shí)總課題與子課題研究實(shí)施方案，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分會(huì)秘書(shū)處《中小學(xué)作文教學(xué)理論與實(shí)踐研究》總課題組負(fù)責(zé)課題的管理工作：負(fù)責(zé)制定總課題研究方案，負(fù)責(zé)對(duì)子課題研究方案進(jìn)行審定，對(duì)研究成果進(jìn)行審核；組織對(duì)子課題的研究進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、評(píng)估、檢查；由總課題組秘書(shū)處承辦課題的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)和成果推廣等活動(dòng)。

本課題管理采取目標(biāo)管理與過(guò)程管理相結(jié)合，集中管理與區(qū)域管理相結(jié)合的方式?？傉n題組依據(jù)課題進(jìn)展情況組織相關(guān)的研討、培訓(xùn)、交流、考察；各地區(qū)的子課題學(xué)校也可以自行組織相關(guān)活動(dòng)，邀請(qǐng)總課題組給予指導(dǎo)與支持。

總課題采用公開(kāi)申報(bào)、審批，分子課題研究方式，鼓勵(lì)各子課題承擔(dān)學(xué)校和個(gè)人以校為本，切實(shí)優(yōu)化研究過(guò)程。希望研究者樹(shù)立成果意識(shí)，注重課題研究對(duì)教育教學(xué)工作的實(shí)際效果。一般情況下，承擔(dān)子課題研究時(shí)間為2～4年。

希望參與單位自愿給予總課題一定的研究經(jīng)費(fèi)支持，額度由雙方協(xié)商決定。

七、《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》課題組秘書(shū)處聯(lián)系方式：

曹 韌：0351-5256554 15535812691

聶艷宏：0351-4195579 13203419770

曹曉花：0351-5256564 15034062154

張東萍：0351-5256564 13754818519

附件一：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)指南

附件二：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)表（附表二略，該表可登陸新作文網(wǎng)站省略下載）

中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

附件一：

中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題

中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究子課題申報(bào)指南

一、作文教學(xué)目的、原則研究

1.新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究。（小學(xué)、初中、高中）

2.微觀課時(shí)/單元/學(xué)期/學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究。（小學(xué)、初中、高中）

3.以自悟?yàn)槟繕?biāo)的作文教學(xué)目的研究。

4.作文教學(xué)原則研究。

二、作文教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程研究

5.興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、語(yǔ)感、思維、文體、技法等作文內(nèi)容分類(lèi)訓(xùn)練方法研究。（小學(xué)、中學(xué)）

6.學(xué)生作文基本功構(gòu)成及提高研究。

7.作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及序列安排研究。（小學(xué)、初中、高中）

三、作文課堂組織研究

8.不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問(wèn)題研究。

9.作文課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類(lèi)別、個(gè)別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等研究。（小學(xué)、初中、高中）

四、作文教學(xué)教材研究

10.社會(huì)作文培訓(xùn)教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究。

11.人教版語(yǔ)文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

12.蘇教版語(yǔ)文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

13．語(yǔ)文版語(yǔ)文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）

14．作文教材編寫(xiě)與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對(duì)比研究。（小學(xué)、初中、高中）

15．作文教材內(nèi)容編排序列研究。（小學(xué)、初中、高中）

16．小學(xué)、初中、高中各類(lèi)作文相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究。

17．作文教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。（小學(xué)、初中、高中）

五、作文教學(xué)教師研究

18．作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究。（小學(xué)、中學(xué)）

19．專(zhuān)職與非專(zhuān)職作文教師教學(xué)效果對(duì)比研究。（小學(xué)、中學(xué)）

20．不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作影響研究。（小學(xué)、中學(xué)）

六、作文教學(xué)資源研究

21．家長(zhǎng)作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

22．學(xué)校非語(yǔ)文教師作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

23．作家、團(tuán)體、教研機(jī)構(gòu)等社會(huì)作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

24．作文教輔圖書(shū)資源作文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用策略、方法、效果研究。

25．作文專(zhuān)業(yè)報(bào)紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與不足、開(kāi)發(fā)與利用研究。

七、作文教學(xué)評(píng)價(jià)研究

26．作文評(píng)價(jià)的方法與途徑研究，作文評(píng)價(jià)中的道德因素介入研究，作文評(píng)價(jià)的結(jié)果使用研究。

27．作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。

八、現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究

28．言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)作文理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

29．非構(gòu)思寫(xiě)作學(xué)理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

30．題型寫(xiě)作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

31. ______寫(xiě)作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。

九、傳統(tǒng)寫(xiě)作及寫(xiě)作教學(xué)理論批判與借鑒研究

32．葉圣陶作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

33．張志公作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

34．呂叔湘作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

35．梁?jiǎn)⒊魑募白魑慕虒W(xué)思想的批判與借鑒研究。

36．朱自清作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

37．張中行作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

38．______作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。

十、現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)關(guān)系研究

39．作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國(guó)人獨(dú)特語(yǔ)言區(qū)對(duì)于作文教學(xué)的影響研究。

40．現(xiàn)代腦圖研究成果在作文教學(xué)中的運(yùn)用研究。

41．學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展心理進(jìn)程對(duì)寫(xiě)作能力的影響及教學(xué)策略研究。

42．寫(xiě)作思維學(xué)研究。

十一、作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究

43．作文教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。

44．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究。

45．各類(lèi)作文報(bào)刊的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生作文水平的影響研究。

十二、作文考試與日常作文訓(xùn)練研究

46．小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究。

47．中考作文研究。

48．高考作文研究。

49．中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。

十三、各級(jí)各類(lèi)作文培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)研究

50．小學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時(shí)間、效果、影響等研究。

51．中學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時(shí)間、效果、影響等研究。

十四、作文教學(xué)流派梳理

52. ______作文（法）專(zhuān)題研究。

十五、國(guó)外及港臺(tái)作文教學(xué)研究

53．美國(guó)作文教學(xué)研究。

54．日本作文教學(xué)研究。

55．韓國(guó)作文教學(xué)研究。

56．英國(guó)作文教學(xué)研究。

57．臺(tái)灣作文教學(xué)研究。

58．香港作文教學(xué)研究。

十六、讀寫(xiě)直通策略與方法研究

59．在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究。

60．以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的對(duì)比研究。

十七、作文教學(xué)跨門(mén)類(lèi)借鑒研究

61．學(xué)科作文研究。

62．不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)對(duì)作文教學(xué)的借鑒研究。

十八、涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動(dòng)力培植研究

63．學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成與作文關(guān)系的研究。

64．學(xué)生作文自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究。

65．寫(xiě)作動(dòng)力、動(dòng)機(jī)內(nèi)在自生長(zhǎng)形成機(jī)制研究。

申報(bào)者可以某一地區(qū)教科研部門(mén)為單位申報(bào)區(qū)域性課題，也可以學(xué)校為單位申報(bào)學(xué)校課題，還可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)個(gè)人課題。

上述課題供申報(bào)者參考，申報(bào)者可以結(jié)合本單位或個(gè)人的實(shí)際情況，在總課題總的研究方向的前提下，自行擬定課題進(jìn)行申報(bào)。

上述課題從18個(gè)大的研究方向分解出60多個(gè)子課題，申報(bào)者可以結(jié)合自己的研究條件，將子課題進(jìn)行合并，選擇大的研究方向?yàn)檠芯糠懂犨M(jìn)行申報(bào)。

第3篇：教育教學(xué)理論與方法范文

1聽(tīng)力理解的性質(zhì)

隨著人們對(duì)語(yǔ)言性質(zhì)的深入理解和教學(xué)理論的不斷發(fā)展，人們對(duì)外語(yǔ)聽(tīng)力理解的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)也日趨完善。外語(yǔ)教學(xué)的目的是把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成具有交際能力的語(yǔ)言使用者。聽(tīng)力教學(xué)不應(yīng)該只讓學(xué)生去聽(tīng)清某一個(gè)音，聽(tīng)懂某一個(gè)單詞或句子，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解說(shuō)話(huà)者的意圖和有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力。聽(tīng)力理解是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程。它涉及語(yǔ)言、認(rèn)知、文化背景、社會(huì)知識(shí)等各種因素。聽(tīng)力理解的性質(zhì)主要有以下五點(diǎn)：辯論單詞并記住與該單詞相聯(lián)系的意義。理解每一個(gè)單詞是如何與語(yǔ)境發(fā)生相互作用；理解一個(gè)句子中的哪些詞語(yǔ)構(gòu)成主語(yǔ)，哪些構(gòu)成謂語(yǔ)，并理解指代成分所指稱(chēng)的人或物及大體意思。既要理解每一個(gè)句子在局部上下文中的意義，也要理解該句子在整個(gè)語(yǔ)篇的宏觀中的意義。對(duì)語(yǔ)篇的理解涉及兩個(gè)方面，一是根據(jù)語(yǔ)篇的局部語(yǔ)境所提供的知識(shí)和背景知識(shí)來(lái)理解語(yǔ)篇內(nèi)容，二是對(duì)語(yǔ)篇中所暗含的人際、空間、時(shí)間作出推理。對(duì)于較長(zhǎng)的語(yǔ)篇來(lái)說(shuō)，應(yīng)至少記住其大意，對(duì)于較短的語(yǔ)篇來(lái)說(shuō)，應(yīng)記住盡可能多的重要內(nèi)容，特別是與說(shuō)話(huà)者的當(dāng)前意圖相關(guān)的內(nèi)容?？偠灾_認(rèn)識(shí)聽(tīng)力理解的性質(zhì)對(duì)搞好聽(tīng)力教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，它既關(guān)系到教師在外語(yǔ)教學(xué)中對(duì)聽(tīng)力教學(xué)所持的觀點(diǎn)和態(tài)度，同時(shí)也會(huì)影響教師的教學(xué)方法和技巧。

2聽(tīng)力理解的過(guò)程

聽(tīng)力理解包括三個(gè)相互聯(lián)系而又循環(huán)往復(fù)的過(guò)程：感知處理、切分和運(yùn)用。在感知處理階段，聽(tīng)話(huà)者的注意力集中在聽(tīng)力材料本身，并將所聽(tīng)到的聲音暫時(shí)儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中?？傊?，聽(tīng)力理解是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官和大腦的認(rèn)知活動(dòng)并運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和各種非語(yǔ)言知識(shí)，把感知到的聲音轉(zhuǎn)化為信息的過(guò)程。因此，在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)話(huà)者需要根據(jù)語(yǔ)言材料所提供的線(xiàn)索以及自己的社會(huì)經(jīng)歷和背景知識(shí)創(chuàng)造性地建構(gòu)意義。聽(tīng)力理解是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。作為語(yǔ)言交際的一個(gè)重要方面聽(tīng)力理解涉及說(shuō)話(huà)者和聽(tīng)話(huà)者雙方。從某種意義上講，聽(tīng)力理解是交際雙方在相互作用中磋商意義的過(guò)程。同樣，聽(tīng)話(huà)者可以用語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的手段來(lái)表明自己是否理解了說(shuō)話(huà)者的意義或者直接與說(shuō)話(huà)者進(jìn)行意義的磋商。

3影響聽(tīng)力理解的因素

影響聽(tīng)力理解的因素有很多。影響聽(tīng)力理解的重要因素包括聽(tīng)力材料的特征、說(shuō)話(huà)者特征、任務(wù)特征、學(xué)習(xí)者特征和過(guò)程特征。由于人是認(rèn)知的主體，聽(tīng)力理解與學(xué)習(xí)者各方面的相關(guān)知識(shí)水平和主觀因素息息相關(guān)。過(guò)程特征主要指聽(tīng)力理解的心理過(guò)程，如學(xué)習(xí)者采用的是“自下而上”模式、“自上而下”模式還是互動(dòng)模式。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種有利的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生的心理壓力和緊張情緒。就過(guò)程特征而言，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，采用適合自己的聽(tīng)力策略。至于“自下至上”模式、“自上而下”模式和互動(dòng)模式的優(yōu)劣問(wèn)題，需要根據(jù)學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)階段及其認(rèn)知能力和知識(shí)水平等因素來(lái)確定。

4聽(tīng)力教學(xué)的方法

4．1培養(yǎng)好的聽(tīng)力習(xí)慣：

教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能。在第二個(gè)階段，學(xué)生可以在一串聲音中辨別出一些孤立的、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的單詞。在第三個(gè)階段，學(xué)生可以在語(yǔ)流中辨別出短語(yǔ)或句型，并通過(guò)短語(yǔ)的句型對(duì)日常生活中最基本的談話(huà)內(nèi)容有一個(gè)大致的理解。在第四個(gè)階段，學(xué)生能在語(yǔ)流中辯認(rèn)出分句或句子，并知其含義，對(duì)所談內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。在第五個(gè)階段，學(xué)生能連貫聽(tīng)懂所談的內(nèi)容。當(dāng)然，即使學(xué)生的聽(tīng)力已達(dá)到第五階段，隨著題材、內(nèi)容的變化，學(xué)生還往往會(huì)回到第三、第四階段。要使學(xué)生在多數(shù)情況下做第五階段的聽(tīng)者則需要幫助他們不斷吸收新詞和知識(shí)。

4．2加強(qiáng)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解技能的培養(yǎng)。對(duì)于初學(xué)者說(shuō)，最重要的一種聽(tīng)力技能是辯音。教師可先采取讓學(xué)生聽(tīng)單音能力的不斷提高，教師可以將語(yǔ)言單位逐步上升到句子或篇章。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

4．3重視聽(tīng)力策略的訓(xùn)練：

聽(tīng)力策略是語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的三類(lèi)部分，包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社交、情感策略三類(lèi)。聽(tīng)力策略的訓(xùn)練是聽(tīng)力教學(xué)中不可缺的一個(gè)重要方面。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段及其認(rèn)知能力考核成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行聽(tīng)力策略的訓(xùn)練。

4．4注意將聽(tīng)力教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合：

第4篇：教育教學(xué)理論與方法范文

通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷得知，教師講授瑜伽課是為了使學(xué)生掌握瑜伽呼吸法、法、和休息術(shù)的鍛煉方法，并運(yùn)用于生活中，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。改善瑜伽課教學(xué)場(chǎng)地，配置教學(xué)設(shè)施和器材，編寫(xiě)適合的瑜伽課教材，提高瑜伽課的教學(xué)效果。針對(duì)不同瑜伽鍛煉內(nèi)容，教師應(yīng)善于營(yíng)造課堂環(huán)境，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不斷提高有效教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 高校 瑜伽課程 教學(xué)方法

1.緒論

1.1研究背景

現(xiàn)階段，瑜伽以其獨(dú)特的魅力吸引著社會(huì)群體加入這一運(yùn)動(dòng)形式中，由此，也使得該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始在國(guó)內(nèi)的部分高校悄然興起。通常來(lái)說(shuō)，將瑜伽訓(xùn)練形式納入到高校體育教學(xué)過(guò)程中，將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到非常的作用，不但能夠培養(yǎng)高校學(xué)生的健身技能，同時(shí)，有利于開(kāi)展美學(xué)教育，這樣就可以全面地提升學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。眾所周知，大學(xué)生的審美情趣隨著社會(huì)的發(fā)展在發(fā)生著很大變化，他們特別關(guān)注形體美以及內(nèi)在美的修養(yǎng)，這就有利于高校開(kāi)展瑜伽運(yùn)動(dòng)。不可否認(rèn)的是，在高校瑜伽教學(xué)的過(guò)程中，還未形成一致的教學(xué)方法，使得各高校的瑜伽運(yùn)動(dòng)開(kāi)展良莠不齊，阻礙了瑜伽運(yùn)動(dòng)在高校的普及，影響了瑜伽運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用，因此，需要通過(guò)對(duì)瑜伽教學(xué)方法的研究分析，探討其存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出有針對(duì)性的策略，促進(jìn)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

1.2 研究方法

本文研究過(guò)程中，主要是利用以下幾種方法，一是文獻(xiàn)研究法；二是問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談法；三是案例分析法。

2.有效教學(xué)理論的概述

2.1有效教學(xué)的概念

通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)資料可知，現(xiàn)階段，針對(duì)有效教學(xué)理論含義的解釋包括兩類(lèi)，一是描述式定義；二是流程式定義。

2.2有效教學(xué)的基本特征

1.有效教學(xué)的績(jī)效特征

第一，教學(xué)的主要目的就在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第二，效率趨高。這主要指的是師生的教學(xué)投入小而產(chǎn)出較高。換言之，有效教學(xué)使得師生雙方在有限的時(shí)間以及精力范圍內(nèi)能產(chǎn)出高質(zhì)量的教學(xué)。

第三，教學(xué)策略必須優(yōu)良。優(yōu)良的教學(xué)策略是有效教學(xué)的保證。

2.有效教學(xué)參與要素的特征

第一，想要確保教學(xué)有效，學(xué)生的行為能力必須包含以下內(nèi)容，一是學(xué)習(xí)是主動(dòng)行為，其對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣濃厚；二是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備較為充裕。立足于教學(xué)流程可知，學(xué)生如果課前準(zhǔn)備比較充分，課中能夠積極的參與，則其在課后獲得知識(shí)和技能也比較多。

第二，教師同樣能夠?qū)τ行Ы虒W(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生作用，但它是外部原因。

3.高校瑜伽課教學(xué)方法現(xiàn)狀分析

3.1瑜伽課教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生要達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，首先深入了解瑜伽，樹(shù)立終身體育鍛煉意識(shí)，提高對(duì)健康的認(rèn)識(shí)和理解能力。其次掌握瑜伽的基本呼吸方法、瑜伽姿勢(shì)及方法、休息術(shù)及方法。再次通過(guò)瑜伽教學(xué)樹(shù)立遵守規(guī)則的意識(shí)，對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，改善不良情緒。最后增強(qiáng)體質(zhì)，提高柔韌、力量素質(zhì)和平衡能力，以此達(dá)到教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.2瑜伽課教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)過(guò)程中涉及到調(diào)息法、法、休息術(shù)、法、冥想術(shù)的內(nèi)容全面，在飲食知識(shí)、生活減壓和瑜伽運(yùn)動(dòng)損傷修復(fù)方面的內(nèi)容少。從數(shù)據(jù)中可以得出，教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐內(nèi)容豐富、全面，理論知識(shí)講授的少。

3.3瑜伽課教材使用情況

在和瑜伽教師實(shí)施訪(fǎng)談的過(guò)程中，他們多是運(yùn)用多媒體教學(xué)，使用網(wǎng)絡(luò)自行學(xué)習(xí)，再選取部分動(dòng)作進(jìn)行教授。由此得出目前天津市高校瑜伽教材的使用還不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

3.4瑜伽課主要教學(xué)方法

教師常使用的教學(xué)法是情景教學(xué)法和引導(dǎo)教學(xué)法，其次是分層教學(xué)法，常規(guī)教學(xué)法不常用。由此得知，在教學(xué)過(guò)程中，采用語(yǔ)言引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情景法和分層教學(xué)法可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

3.5瑜伽課教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.5.1.學(xué)生人數(shù)多，老師很難關(guān)注到整個(gè)班級(jí)。所以在教學(xué)中縮小班級(jí)人數(shù)，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，注意學(xué)生信息的反饋，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)動(dòng)作的難度、教法等進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。這樣才能提高瑜伽課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.5.2.教師和學(xué)生之間交流溝通較少，課堂氛圍欠融洽。教師在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，營(yíng)造一種和諧的氛圍，才使學(xué)生更容易融入到課堂氣氛中。及時(shí)了解她們對(duì)課的感受和想法，以及課后練習(xí)存在的問(wèn)題，才能有針對(duì)性地選擇適應(yīng)不同學(xué)生能力的練習(xí)方法。

3.5.3.學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地不夠敞亮，設(shè)備欠完善。需要有專(zhuān)門(mén)的瑜伽練習(xí)場(chǎng)地，一定的輔助器材，可以對(duì)提高教學(xué)效果有一定幫助。

4.結(jié)論

4.1通過(guò)對(duì)高校瑜伽課程教學(xué)方法的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)影響瑜伽課教學(xué)效果的因素有：場(chǎng)地不夠?qū)挸?，設(shè)施不完善，教材不能滿(mǎn)足學(xué)生需求，課堂人數(shù)多，老師無(wú)法關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。

4.2在呼吸法教學(xué)中通過(guò)教師講解呼吸法的練習(xí)步驟，創(chuàng)設(shè)安靜的課堂環(huán)境并控制整個(gè)過(guò)程的完整性，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到內(nèi)心安寧的狀態(tài)。

4.3在法教學(xué)中，需要采用由簡(jiǎn)到難三種不同的教學(xué)方法，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，才能使學(xué)生在適合自己的體式練習(xí)中取得進(jìn)步。

4.4在休息術(shù)教學(xué)中，營(yíng)造出良好的氛圍，教師自然、輕柔的引導(dǎo)，選擇的環(huán)境是三大主要因素，只有三者結(jié)合才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方奇.高校體育教育專(zhuān)業(yè)健美操課教學(xué)內(nèi)容體系分類(lèi)構(gòu)建的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]龐桂美.學(xué)校教育目標(biāo)系統(tǒng)中的閑暇教育目標(biāo)探討[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2013（5）：23-24.

第5篇：教育教學(xué)理論與方法范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)航；導(dǎo)航理論與方法；教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0130-02

一、引言

導(dǎo)航是解決人、事件與目標(biāo)相互位置間動(dòng)態(tài)關(guān)系隨時(shí)間變化的科學(xué)、技術(shù)和工程實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。導(dǎo)航與人類(lèi)出行、物流交通以及目標(biāo)救助捕獲等息息相關(guān)，涉及人類(lèi)行為認(rèn)知、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防軍事及防災(zāi)救災(zāi)等方方面面的需求。人類(lèi)導(dǎo)航技術(shù)的發(fā)展是伴隨人類(lèi)文明發(fā)展不斷進(jìn)步的，現(xiàn)代導(dǎo)航已經(jīng)不僅僅是科學(xué)和技術(shù)，它已經(jīng)發(fā)展壯大為多個(gè)產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代導(dǎo)航技術(shù)主要包括天文導(dǎo)航、無(wú)線(xiàn)電導(dǎo)航、慣性導(dǎo)航以及衛(wèi)星導(dǎo)航等。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，導(dǎo)航技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到測(cè)繪、智能交通、航空航海、資源調(diào)查、精密農(nóng)業(yè)及防震減災(zāi)等許多領(lǐng)域[1-2]。

特別是美國(guó)全球定位系統(tǒng)GPS的建立，實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)全球、全天候、高精度的導(dǎo)航定位服務(wù)[3]。不僅只有GPS系統(tǒng)，還有俄羅斯的GLONASS系統(tǒng)、歐盟的Galileo系統(tǒng)以及中國(guó)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，統(tǒng)稱(chēng)為全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)（GNSS）。2011年，我國(guó)導(dǎo)航產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模超過(guò)500億元，并且每年增長(zhǎng)率超過(guò)30%～40%。預(yù)計(jì)2020年，中國(guó)導(dǎo)航市場(chǎng)產(chǎn)值將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)4000億。因此，導(dǎo)航產(chǎn)業(yè)其市場(chǎng)潛力巨大，未來(lái)導(dǎo)航產(chǎn)業(yè)及其應(yīng)用服務(wù)功能將進(jìn)入井噴期[4]。

為了普及導(dǎo)航基礎(chǔ)知識(shí)，介紹不同導(dǎo)航技術(shù)的基本原理，萃取現(xiàn)有導(dǎo)航定位技術(shù)中蘊(yùn)含的方法學(xué)精髓，武漢大學(xué)衛(wèi)星導(dǎo)航定位技術(shù)研究中心特為導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制專(zhuān)業(yè)研究生開(kāi)設(shè)《導(dǎo)航理論與方法》這門(mén)課程。目前對(duì)于本科生課程的教學(xué)研究與改革方面，有許多學(xué)者進(jìn)行了研究和探討[5-7]，而對(duì)于研究生課程的研究相對(duì)較少[8]。目前研究生的課程教學(xué)主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：（1）同一專(zhuān)業(yè)的研究生通常具有不同的本科專(zhuān)業(yè)背景，例如，導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制專(zhuān)業(yè)的研究生其本科專(zhuān)業(yè)有測(cè)繪工程、計(jì)算機(jī)、電子工程、通信工程、自動(dòng)控制等。對(duì)于開(kāi)設(shè)研究生專(zhuān)業(yè)課而言，往往很難起步一致，給課程設(shè)置帶來(lái)困難。（2）研究生課堂教學(xué)方式單一化。目前的許多研究生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，仍然存在“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中缺乏師生互動(dòng)、學(xué)生參與等環(huán)節(jié)，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。（3）教師和研究生教學(xué)應(yīng)付化。國(guó)內(nèi)許多教師由于科研業(yè)務(wù)繁忙，經(jīng)常出差等原因，導(dǎo)致課堂教學(xué)準(zhǔn)備不足，不能精心備課，導(dǎo)致很多專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容乏味，學(xué)生收獲甚少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。另外，研究生由于對(duì)課程設(shè)置不滿(mǎn)意，對(duì)老師講授的內(nèi)容不感興趣，最后采取隨便應(yīng)付的態(tài)度，從而形成了教師不能精心講授、學(xué)生不能感興趣地學(xué)習(xí)的不良局面。

二、教學(xué)內(nèi)容

《導(dǎo)航理論與方法》課程設(shè)置為36個(gè)學(xué)時(shí)，主要講授全球衛(wèi)星系統(tǒng)導(dǎo)航定位技術(shù)[3]；慣性導(dǎo)航、組合導(dǎo)航與信息融合技術(shù)；車(chē)載導(dǎo)航、位置服務(wù)及室內(nèi)定位技術(shù)三個(gè)方面的內(nèi)容。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，結(jié)合研究生的本科專(zhuān)業(yè)背景，重點(diǎn)安排以下知識(shí)點(diǎn)：坐標(biāo)系統(tǒng)與參考框架基本理論、衛(wèi)星導(dǎo)航定位及定軌、慣性導(dǎo)航與組合導(dǎo)航、室內(nèi)定位與基于位置服務(wù)（LBS）相關(guān)技術(shù)、天文導(dǎo)航與匹配導(dǎo)航、以及衛(wèi)星導(dǎo)航與地震學(xué)應(yīng)用等。通過(guò)以上知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)導(dǎo)航技術(shù)及相關(guān)理論有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握與自己研究方向密切相關(guān)的重要關(guān)鍵理論和方法。

為了提高研究生自主科研能力，本課程還通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)研，深入了解和學(xué)習(xí)某個(gè)導(dǎo)航相關(guān)專(zhuān)題，自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，完成課程研究報(bào)告并作課堂講解。為了將專(zhuān)業(yè)課與研究生科研方向有機(jī)結(jié)合，課程研究報(bào)告的選題可以?xún)?yōu)先與自己的導(dǎo)師進(jìn)行溝通，在得到導(dǎo)師認(rèn)可和支持后確認(rèn)選題。在導(dǎo)師沒(méi)有具體要求的情況下，也可以基于個(gè)人研究方向和興趣自由選擇。為了讓學(xué)生能打開(kāi)思路，授課教師可以建議相關(guān)領(lǐng)域的一些研究主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇和調(diào)研。例如：原子陀螺與加速度計(jì)原理、生物導(dǎo)航技術(shù)原理、人體內(nèi)的導(dǎo)航定位、人類(lèi)導(dǎo)航技術(shù)發(fā)展的歷史并對(duì)導(dǎo)航手段分類(lèi)、月球上的導(dǎo)航定位手段、人類(lèi)導(dǎo)航定位的死角等等。

三、授課模式和考核方式

經(jīng)過(guò)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)許多研究生課程的教學(xué)仍然存在教學(xué)模式單一化現(xiàn)象，在教學(xué)活動(dòng)中缺乏師生互動(dòng)、學(xué)生參與等環(huán)節(jié)，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，本課程力爭(zhēng)改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在課堂上學(xué)生可以針對(duì)沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題實(shí)時(shí)提問(wèn)。教師也可以在講課過(guò)程中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生課后動(dòng)手查閱文獻(xiàn)資料，自主解決教師在課堂上提出的相關(guān)問(wèn)題。

《導(dǎo)航理論與方法》課程涉及面相當(dāng)廣，需要了解參考框架、大地測(cè)量學(xué)、衛(wèi)星導(dǎo)航、慣性導(dǎo)航、天文學(xué)、天體力學(xué)、地磁學(xué)、電子學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，因此，對(duì)授課教師在導(dǎo)航方面的知識(shí)的廣度要求非常高。為了解決此問(wèn)題，本課程教學(xué)采用的是多位教師共同講授的模式，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)和專(zhuān)題，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域具有多年研究經(jīng)驗(yàn)、研究成果豐富的教師主講。這樣可以避免單一教師不可能在多個(gè)領(lǐng)域都很精通的問(wèn)題，可以將最新研究成果和國(guó)內(nèi)外前沿的研究動(dòng)態(tài)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)品質(zhì)。

由于本課程涉及衛(wèi)星定位導(dǎo)航、慣性導(dǎo)航以及位置服務(wù)等領(lǐng)域，因此在教材的選擇上，不可能通過(guò)一本現(xiàn)成的專(zhuān)著完成，并且導(dǎo)航技術(shù)更新非?？欤瑑H僅通過(guò)書(shū)本教學(xué)，往往不能實(shí)時(shí)地跟蹤前沿的研究動(dòng)態(tài)。因此，主講教師根據(jù)各個(gè)專(zhuān)題搜集資料，準(zhǔn)備講義和多媒體課件。在教學(xué)手段上，主要采用多媒體教學(xué)和板書(shū)結(jié)合的方式。多媒體教學(xué)能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)高效、便捷、直觀等特點(diǎn)，易于提高教學(xué)效率。除了課堂講授外，本課程還安排6～7個(gè)學(xué)時(shí)讓每位學(xué)時(shí)做課程研究報(bào)告，主題可以是某導(dǎo)航相關(guān)的專(zhuān)題調(diào)研、經(jīng)典文獻(xiàn)的讀書(shū)報(bào)告或翻譯，以及自己已完成的研究成果。課程報(bào)告的提交包括口頭講解和書(shū)面報(bào)告兩部分，各占50%；口頭報(bào)告講15分鐘，提問(wèn)5分鐘（可根據(jù)學(xué)生人數(shù)變化）；書(shū)面報(bào)告沒(méi)有篇幅要求，架構(gòu)要求按照科技文獻(xiàn)寫(xiě)作形式，力求以最簡(jiǎn)練直觀的形式把科學(xué)問(wèn)題描述清楚。目的是通過(guò)課程報(bào)告來(lái)鍛煉一下基本的文獻(xiàn)調(diào)研、歸納整理和口頭表達(dá)等各方面的能力，為后續(xù)科學(xué)研究打下扎實(shí)的基本功。

研究生的考核方式應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)考核。本課程設(shè)定平時(shí)成績(jī)20%，課程研究報(bào)告80%（書(shū)面報(bào)告和口頭報(bào)告各占一半）。

四、教學(xué)實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，該課程獲得了學(xué)生們的高度評(píng)價(jià)，普遍反映在導(dǎo)航知識(shí)和技術(shù)思路、研究方法上都有較大收獲。該課程中同學(xué)們提交的課程報(bào)告也有不少出色表現(xiàn)，很好地鍛煉和培養(yǎng)了同學(xué)們的文獻(xiàn)調(diào)研能力和基本科研素養(yǎng)，少量課程報(bào)告已經(jīng)具備了專(zhuān)業(yè)期刊論文的水平。針對(duì)學(xué)生們反映的缺乏預(yù)習(xí)資料，課堂內(nèi)容難以消化的問(wèn)題，本課程專(zhuān)門(mén)設(shè)置了課程教學(xué)網(wǎng)站，將教學(xué)課件上載到課程網(wǎng)站上，學(xué)生們可以課前預(yù)習(xí)，提前查閱和掌握基本概念和知識(shí)點(diǎn)，并記下不懂的問(wèn)題。在課堂上可以游刃有余地聽(tīng)講，并適時(shí)地提問(wèn)與交流。另外，教師在授課過(guò)程中，基于同學(xué)們的知識(shí)基礎(chǔ)背景，對(duì)關(guān)鍵概念和方法能給以循序漸進(jìn)、深入淺出的講解。

由于導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制專(zhuān)業(yè)研究生其本科專(zhuān)業(yè)背景一般是測(cè)繪工程、計(jì)算機(jī)、電子工程、通信工程、自動(dòng)控制等專(zhuān)業(yè)，許多學(xué)生對(duì)于導(dǎo)航技術(shù)并不熟悉和了解，通過(guò)《導(dǎo)航理論與方法》課程的學(xué)習(xí)，了解了天文導(dǎo)航、無(wú)線(xiàn)電導(dǎo)航、慣性導(dǎo)航以及衛(wèi)星導(dǎo)航等技術(shù)的基本原理和導(dǎo)航方法。同時(shí)，在課程學(xué)習(xí)期間，還能鍛煉獨(dú)立的文獻(xiàn)調(diào)研能力，以及科研文檔寫(xiě)作方面的能力，為今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的研究生，使他們具備扎實(shí)的理論功底，掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的自主科研能力和創(chuàng)新能力，抓好研究生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是重要環(huán)節(jié)。本文通過(guò)《導(dǎo)航理論與方法》課程的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容定位、授課模式、考核方式以及教學(xué)實(shí)踐效果等方面進(jìn)行分析，希望能為研究生其他課程的設(shè)置和教學(xué)模式提供一定的參考，并希望與同行們共同探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃聲享，郭英起，易慶林.GPS在測(cè)量工程中的應(yīng)用[M].北京：測(cè)繪出版社，2007.

[2]寧津生.測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)與測(cè)繪學(xué)[J].測(cè)繪工程，2000，9（2）：70-74.

[3]李征航，黃勁松.GPS測(cè)量與數(shù)據(jù)處理（第二版）[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2010.

[4]劉經(jīng)南.衛(wèi)星導(dǎo)航與應(yīng)用[J].地理信息世界，2013，20（5）：15-16.

[5]張勤，王利.“GPS測(cè)量原理與應(yīng)用”課程教學(xué)研究與改革[J].高等理科教育，2007，（1）：112-114.

[6]吳繼忠，李明峰，劉三枝.《GPS定位技術(shù)及其應(yīng)用》課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].全球定位系統(tǒng)，2007，32（3）：38-41.

[7]劉智敏，陽(yáng)凡林，獨(dú)知行.衛(wèi)星定位原理及應(yīng)用的學(xué)改革與實(shí)踐J].測(cè)繪工程，2010，19（3）：77-80.

第6篇：教育教學(xué)理論與方法范文

本文僅結(jié)合具體實(shí)例，就體育課堂教學(xué)中如何利用現(xiàn)有手段引導(dǎo)學(xué)生想象探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造想象力談點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、在體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

現(xiàn)階段我國(guó)體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)基本上仍舊沿用舊模式。教師在前面領(lǐng)著學(xué)生們做一些老套的、一成不變的上下肢活動(dòng)，課堂教學(xué)形式死板，教師機(jī)械地教，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)造想象力。體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)是一節(jié)體育課的開(kāi)始部分，通過(guò)做一些上下肢活動(dòng)，使身體機(jī)能逐漸達(dá)到工作狀態(tài)。準(zhǔn)備活動(dòng)質(zhì)量的好壞直接影響到整個(gè)體育課的質(zhì)量。因此，如何突破常規(guī)利用現(xiàn)有手段搞好準(zhǔn)備活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性成為上好一節(jié)體育課的首要任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)不同教材，創(chuàng)設(shè)不同的情景，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓學(xué)生以小組的形式自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)。

如二年級(jí)的立定跳遠(yuǎn)教材，在準(zhǔn)備活動(dòng)中需要做縱跳練習(xí)。開(kāi)課時(shí)，我提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們看過(guò)小兔子，小蚱蜢，小袋鼠嗎？”學(xué)生們齊聲回答：“看過(guò)?！薄澳钦l(shuí)知道它們是怎樣跳的？”我接著問(wèn)到?！拔抑?，我知道?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地答到并模仿起來(lái)。看到學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，我順勢(shì)又提議到：“那么，我們現(xiàn)在以小組為單位，伴著歡快的音樂(lè)一起模仿這幾種小動(dòng)物的跳法。盡量按節(jié)拍做，兩拍跳一下，看誰(shuí)做的像?！彪S著音樂(lè)的響起，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿起來(lái)，伴著歡快的音樂(lè)自由自在地做著各種跳法。十秒鐘后我停止了音樂(lè)又提議說(shuō)：“下面聽(tīng)老師的提示做模仿，看誰(shuí)做得最快、最像?！睂W(xué)生迅速安靜下來(lái)，瞪大眼睛盯著我，注意我的提示。于是我間斷的說(shuō)：“小兔子，小蚱蜢，小袋鼠?！睂W(xué)生隨著我的提示做出反應(yīng)。學(xué)生們?cè)跉g快的音樂(lè)中練習(xí)縱跳，即調(diào)動(dòng)起了他們的積極性，同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)造想象力，為教材的教學(xué)做好了鋪墊。

二、體育課教材中的創(chuàng)造力培養(yǎng)

體育課的主教材是體育課中最重要的組成部分。一節(jié)體育課的好壞完全取決于主教材的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生上體育課，不但要掌握體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)和技能，鍛煉身體陶冶情操，為終身教育服務(wù)，而且還要在其基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新有所發(fā)展。這就需要教師去充分挖掘教材，駕馭教材，充分利用現(xiàn)代教育手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造想象，讓學(xué)生在已經(jīng)掌握的某種基本技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)動(dòng)大腦展開(kāi)想象與創(chuàng)造，創(chuàng)造性地做出一些未曾做過(guò)的動(dòng)作。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理特征，我在教學(xué)實(shí)踐中采用多種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，如激勵(lì)誘導(dǎo)法。在上新課時(shí)把器械擺放好后，我首先用激勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生們嘗試各種動(dòng)作，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力。再通過(guò)誘導(dǎo)的方式過(guò)渡到主教材上來(lái)，使學(xué)生在自主、愉快中主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐中我還時(shí)常采用回憶與想象相結(jié)合的方法來(lái)刺激學(xué)生的想象創(chuàng)造力，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)過(guò)的動(dòng)作和創(chuàng)造新的動(dòng)作。

如在四年級(jí)跳箱教材中，在上課之前先利用現(xiàn)代教育手段讓學(xué)生觀看關(guān)于跳箱教材的教學(xué)片，然后再進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生掌握了助跑踏跳支撐之后，我向?qū)W生們提議：以小隊(duì)為單位回憶教學(xué)片上的動(dòng)作和以前學(xué)過(guò)的動(dòng)作，如前滾翻，后滾翻，跪跳起，在此基礎(chǔ)上融入今天學(xué)習(xí)的助跑踏跳動(dòng)作，創(chuàng)編一組新的組合動(dòng)作。然后我們?cè)倏唇虒W(xué)片找出不足，作為課后練習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谖业奶嶙h下，積極練習(xí)，大膽創(chuàng)編。有的學(xué)生創(chuàng)編了縱箱前滾翻的動(dòng)作；有的身體素質(zhì)好的學(xué)生創(chuàng)編了側(cè)手翻接橫箱跳上成跪撐向前跳下的組合動(dòng)作。這些創(chuàng)編動(dòng)作融入了同學(xué)們的想象與創(chuàng)造，達(dá)到了身體訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的雙重作用。

三、體育課結(jié)束部分中的創(chuàng)造力培養(yǎng)

少年兒童天真活潑，充滿(mǎn)著美麗的幻想和對(duì)美好事物的追求，他們?cè)嘎?tīng)故事，喜愛(ài)兒歌，更喜歡在音樂(lè)的伴奏下做各種動(dòng)作和舞蹈。在體育課的放松活動(dòng)中采用伴著節(jié)奏舒緩音樂(lè)的方法，可以放松學(xué)生們的身心，陶冶學(xué)生的情操，更重要的是學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的伴奏下充分發(fā)揮自己的想象，做一些曾經(jīng)看到過(guò)的動(dòng)作和自己想做的動(dòng)作，創(chuàng)編出一套適合自己的放松舞蹈。

第7篇：教育教學(xué)理論與方法范文

關(guān)鍵詞:聽(tīng)力教學(xué);方法

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0201-01

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。特別是在四六級(jí)考試中,聽(tīng)力理解占有35%的分值,因此提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力無(wú)論對(duì)應(yīng)試還是日常交際需要來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)聽(tīng)力往往是學(xué)習(xí)過(guò)程中的瓶頸。學(xué)生在聽(tīng)力課上往往是被動(dòng)的聽(tīng),能聽(tīng)多少算多少,不知道如何去學(xué),如何去練。那么要想幫助學(xué)生克服在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中遇到的困難,就需要在教學(xué)方法上進(jìn)一步改進(jìn),提高。

一、 聽(tīng)力教學(xué)中的主要問(wèn)題

(一)學(xué)生缺乏興趣,存在心理障礙。心理學(xué)理論認(rèn)為,興趣是人們對(duì)事物產(chǎn)生向往的體現(xiàn),是促使人們探究事物的內(nèi)在動(dòng)力。在學(xué)習(xí)中,興趣是求知向往的“導(dǎo)火索”,又是學(xué)習(xí)行為的“助推器”。然而許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力沒(méi)有太大興趣,覺(jué)得自己聽(tīng)不懂,聽(tīng)不會(huì),心理上有抵觸情緒,一上課就反感厭惡,或者緊張不安;而且聽(tīng)力短時(shí)期內(nèi)不會(huì)有明顯效果,學(xué)生更愿意把精力投入到詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中。

(二)語(yǔ)音因素。在聽(tīng)力中常出現(xiàn)連讀、弱讀、同化、省音等音變現(xiàn)象,有些學(xué)生常把發(fā)生音變的某個(gè)熟悉的詞語(yǔ)誤認(rèn)為生詞,同樣,不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)不同的含義,學(xué)生對(duì)不了解的話(huà)就會(huì)形成聽(tīng)力障礙。而且學(xué)生受母語(yǔ)尤其是方言的影響較為嚴(yán)重,方言嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)音,而不正確的發(fā)音就會(huì)在大腦皮層上形成不正確的購(gòu)回印記,錯(cuò)誤的印記對(duì)外來(lái)正確的語(yǔ)音刺激不會(huì)產(chǎn)生“諧振”,當(dāng)然就不會(huì)引起正確的反應(yīng)和理解。

(三)缺少必要的社會(huì)文化背景知識(shí)。語(yǔ)言與文化相互關(guān)聯(lián),相互作用。無(wú)論哪種語(yǔ)言都體現(xiàn)操該語(yǔ)言的民族風(fēng)土人情、文化習(xí)俗以及歷史的演變和發(fā)展,也就是說(shuō),特定的文化背景產(chǎn)生了各具特色的語(yǔ)言。學(xué)生聽(tīng)力理解感到困難的其中一個(gè)原因就是對(duì)英美國(guó)家的文化背景知識(shí)了解太少,對(duì)英美國(guó)家文化、政治、經(jīng)濟(jì)等情況不夠熟悉。

(四)記憶障礙。在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中常常存在這樣的情況:聽(tīng)時(shí)什么都懂,但聽(tīng)了后句忘了前句。有時(shí)全部聽(tīng)完后,中心思想弄明白了,可細(xì)節(jié)卻記不清了,回答關(guān)于細(xì)節(jié)的問(wèn)題時(shí),只好憑感覺(jué)或模糊記憶去猜測(cè)答案。這樣勢(shì)必影響對(duì)文章的理解和答案的準(zhǔn)確性。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中的一般要求規(guī)定,基礎(chǔ)階段的聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)和目的是:“能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課,能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話(huà)和一般性教材講座,能聽(tīng)慢速英語(yǔ)節(jié)目,語(yǔ)速為每分鐘130詞左右,能掌握其中心大意,抓住要點(diǎn),能運(yùn)用基本的聽(tīng)力技巧幫助理解?！甭?tīng)力課如何貫徹《要求》的精神,切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣。為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣,教師可采用簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌曲,英語(yǔ)文摘,英語(yǔ)視頻或是看淺顯易懂的情景片。也可以講幽默故事,詩(shī)歌等,總之,要從易處著手,使大家放松情緒來(lái)聽(tīng)英語(yǔ),不要給學(xué)生太大壓力。

2.加強(qiáng)語(yǔ)音的練習(xí)。語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本要素,提高聽(tīng)力首先要過(guò)語(yǔ)音關(guān),發(fā)音不準(zhǔn)就有可能影響正確理解所聽(tīng)到的內(nèi)容,大部分學(xué)生習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)讀每一個(gè)音,甚至連詞尾的輔音也要清晰地讀出來(lái),而在真實(shí)的語(yǔ)境中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞的連讀等情況,由于這種連貫語(yǔ)流中的語(yǔ)音變化,會(huì)使本來(lái)熟悉的詞匯立刻變得陌生起來(lái),因此必須加強(qiáng)朗讀跟讀的訓(xùn)練,這樣可以縮小自己的語(yǔ)音和正確的語(yǔ)音之間的差距,聽(tīng)力的障礙自然就相對(duì)減小。

3.加強(qiáng)文化背景學(xué)習(xí)。學(xué)生聽(tīng)力理解感到困難的另一個(gè)原因是對(duì)英美國(guó)家的文化背景知識(shí)了解太少,對(duì)英美國(guó)家文化、政治、經(jīng)濟(jì)等情況不夠熟悉。東西方社會(huì)文化差異很大,由于這些差異,形成了語(yǔ)言的不同,而學(xué)生缺乏這些知識(shí)。有時(shí)聽(tīng)懂了單詞,聽(tīng)不懂內(nèi)容,造成了聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知上的很大障礙。英語(yǔ)文化知識(shí)是很難一下子就了解清楚的,要讓學(xué)生平時(shí)注意英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、行為方式、行為準(zhǔn)則、等,逐漸地認(rèn)識(shí)積累這樣的知識(shí),多了解一些諺語(yǔ)、俚語(yǔ)等。

4.短時(shí)記憶能力的培養(yǎng)。短時(shí)記憶是整個(gè)聽(tīng)力理解和信息處理過(guò)程中的至關(guān)重要的一環(huán)。制約學(xué)生短時(shí)記憶主要因素為記憶容量及其有限,時(shí)間短。因此采用組塊策略、增加短時(shí)記憶的有限容量是挺高聽(tīng)力的一個(gè)必要條件。當(dāng)所有的信息被歸并到幾個(gè)較大單位,而每一個(gè)單位所含的信息成分都相互聯(lián)系,則長(zhǎng)時(shí)記憶中每個(gè)相對(duì)應(yīng)的大單位的表征便被激活。所以,人們可以通過(guò)組塊擴(kuò)大信息量的方式提高自己的短時(shí)記憶能力。記憶的同時(shí)學(xué)生要學(xué)會(huì)利用筆記策略,抓住關(guān)鍵信息。在平時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練中要自覺(jué)養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。記錄聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞,如人名、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字、主題詞等。為了提高記的速度,可采用一些速記符號(hào)或自己熟知的標(biāo)記,簡(jiǎn)明扼要的筆記能幫助你回憶所聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容并準(zhǔn)確的把握細(xì)節(jié)。

第8篇：教育教學(xué)理論與方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程 測(cè)評(píng) 課堂小結(jié)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知和語(yǔ)言運(yùn)用能力是英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直思考和探索的話(huà)題。大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了該時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生打下較扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們具有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)際交流的需要。要達(dá)到這一總目標(biāo)，就要從最基本的課堂教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，逐漸完成單元目標(biāo)，達(dá)到總目標(biāo)。這對(duì)英語(yǔ)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)是教師面對(duì)的共同問(wèn)題。目標(biāo)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要教師備課前鉆研教學(xué)大綱，通讀、熟悉教材，駕馭教材，收集大量信息。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，如按照下列方法做好課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和落實(shí)，方可提高英語(yǔ)課堂的時(shí)效性。

一、科學(xué)地制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

要充分利用教學(xué)目標(biāo)，首先要制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，所謂教學(xué)目標(biāo)是：“教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)”，由此，決定了科學(xué)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)必須是具體、明確、可測(cè)、易操作的。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容及對(duì)能力培養(yǎng)的要求，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)科目標(biāo)的制定要有層次，要在教學(xué)目標(biāo)各知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知水平上加以恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞使之明確具體。要立足于學(xué)生，在統(tǒng)攬教材、學(xué)綱、弄清單元的知識(shí)點(diǎn)及其在各階段知識(shí)體系中的位置的前提下，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度出發(fā)，定出具體的教學(xué)目標(biāo)。

二、靈活地、分層次地逐步展示教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)展示目標(biāo)，把教師心中的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中的目標(biāo)；體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重從而為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)師生共向，合力達(dá)標(biāo)。展示目標(biāo)可在講授新課前，也可在課中，可一次整體展示，又可分層次逐步展示。就英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，展示目標(biāo)可靈活多樣，不必拘泥于某一種形式。例如，在講授大學(xué)英語(yǔ)課文時(shí)，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)生詞與課文，把生詞在課文中找出來(lái)。課后可以增加目標(biāo)難度，用詞造句，編寫(xiě)一些需要思考?xì)w納的問(wèn)題等等。針對(duì)課型的不同特點(diǎn)，適時(shí)把握最佳時(shí)機(jī)。無(wú)論采用哪種方式展示目標(biāo)，其目的均要讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)明確，從而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也能夠科學(xué)分配，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心組織教學(xué)過(guò)程

教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)大綱的要求具體化、課本內(nèi)容明確化、教學(xué)水平層次化、能力要求外顯化。因此，在全部教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)程序，精心組織教學(xué)過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的教學(xué)要求和教材編排，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生認(rèn)知、思維、自學(xué)能力的培養(yǎng)和教學(xué)上采用探究式邊觀察邊講解的教法要求。大學(xué)英語(yǔ)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)編排的主線(xiàn)內(nèi)容主要是圍繞一個(gè)話(huà)題進(jìn)行描述，把英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)都包括其中。針對(duì)這些特點(diǎn)，在組織教學(xué)過(guò)程時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用實(shí)物、掛圖、幻燈等直觀教具，有的放矢地進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生沿著精心設(shè)計(jì)的有關(guān)問(wèn)題和情景積極主動(dòng)地思考探究。在教學(xué)過(guò)程中，師生必須強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)思考、合作探究、邏輯思維等對(duì)所學(xué)知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納梳理，突出重點(diǎn)，分出層次?？傊虒W(xué)中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，真正做到用教材教而不是教教材。該講的要講透，不屬于該課時(shí)目標(biāo)的，不要隨意添加。

四、圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)題，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出補(bǔ)償矯正的方法

教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，要采取相應(yīng)的方式加以檢測(cè)，即教師要使教學(xué)目標(biāo)“題目化”，通過(guò)完成相應(yīng)的題目，檢查學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是目標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)操作的最后把關(guān)環(huán)節(jié)。通過(guò)形成性檢測(cè)，明確學(xué)生到達(dá)目標(biāo)的程度，把學(xué)生知識(shí)上的誤差解決在課堂之中。教師給學(xué)生授之以方法，幫助他們找出學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和誤解，激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意識(shí)和信念，培養(yǎng)學(xué)生自我分析的能力。通過(guò)反饋，為教師揭示學(xué)生知識(shí)缺陷，針對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)未達(dá)成的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化矯正。形成性檢測(cè)是反饋矯正深化教學(xué)的基礎(chǔ)，反饋形式和矯正方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象不同而各異。因此，要針對(duì)課時(shí)目標(biāo)編制測(cè)評(píng)題，以對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，每節(jié)課都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、當(dāng)堂反饋矯正，并提出補(bǔ)償矯正的方法，教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)用形成性測(cè)試題不斷檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。在形成性評(píng)價(jià)中，一條目標(biāo)可以有多道測(cè)試題與之對(duì)應(yīng)，但一道測(cè)試題只允許對(duì)應(yīng)一條目標(biāo)，以使測(cè)驗(yàn)后便于獲得明確的反饋信息。在題量上，可采取一題對(duì)一“標(biāo)”，需要掌握的地方及知識(shí)重點(diǎn)，可采取多題對(duì)一“標(biāo)”的辦法。

五、圍繞目標(biāo)進(jìn)行小結(jié)，深化知識(shí)點(diǎn)

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)時(shí)，許多老師往往只重視前期測(cè)評(píng)、認(rèn)定目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)及達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，而忽略課堂小結(jié)，要么沒(méi)有課堂小結(jié)。其實(shí)，課堂小結(jié)有其不可低估的作用，運(yùn)用得好，能使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、深化理解、強(qiáng)化記憶，使學(xué)生清楚了本節(jié)所學(xué)內(nèi)容線(xiàn)索，起到使整堂課分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，疏通知識(shí)點(diǎn)、理順?biāo)悸返淖饔?。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于識(shí)記內(nèi)容比較多，課時(shí)容量也較大，所以，充分利用教學(xué)目標(biāo)，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行小結(jié)，能使小結(jié)盡可能中心突出，簡(jiǎn)潔明了。

總之，在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分利用教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程。要把教學(xué)目標(biāo)同時(shí)直接用于教師的教和學(xué)生的學(xué)的全過(guò)程，課堂教學(xué)開(kāi)始就要用目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中。用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1.[蘇聯(lián)]達(dá)尼洛夫、葉希波夫編著。教學(xué)論，人民教育出版社

第9篇：教育教學(xué)理論與方法范文

Abstract: military theory class is the university defense education important content, is comprehensively implement the party's education policy, promoting quality education, training students' patriotism spirit important way. Higher vocational colleges to improve the education of national defense effect, should renew an idea, according to the study, establish the course system, pay attention to talent construction, improvement of teaching methods. The military theory teaching work more scientific, standardized track.

關(guān)鍵詞：課程體系；統(tǒng)一思想；依法治學(xué)；改進(jìn)教學(xué)方法

Key words: curriculum system in accordance with the law; unified thought; research; teaching method"

中圖分類(lèi)號(hào)：E0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

軍事課作為高職院院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)新增學(xué)科，在培養(yǎng)和提高人才素質(zhì)、思想作風(fēng)素質(zhì)、身心素質(zhì)以及軍事素質(zhì)等方面，有著其他教育形式不可替代的作用。但目前高職院校軍事教育中還存在著許多值得注意的問(wèn)題，如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法提高軍事課教學(xué)質(zhì)量，需要進(jìn)行深入研究。

一、軍事理論課課程教學(xué)方法的探討與實(shí)踐

1.加強(qiáng)軍事課教材內(nèi)容的改革

教材建設(shè)是反映一個(gè)課程發(fā)展水平高低的重要標(biāo)志，一流的課程教學(xué)水平，必然要求一流的教材。高職院校國(guó)防課程不能照搬軍事院?；蜍婈?duì)使用的教材，要有一套適合自己實(shí)際情況的特色教材。在軍事課的教學(xué)中，立足于提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此我與其他院校教師編寫(xiě)了《大學(xué)生軍事理論教程》，以適應(yīng)軍事理論教學(xué)改革與素質(zhì)教育的要求。該教材突出了以下五個(gè)方面的特點(diǎn)：一是教材反映了知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性及最新科學(xué)研究成果，保證了教材的循序漸進(jìn)性，補(bǔ)充了高技術(shù)武器裝備和軍事理論領(lǐng)域的最新研究成果。同時(shí)，還兼顧了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和思考問(wèn)題的能力，能使學(xué)生系統(tǒng)、完整地了解和掌握所要具備的知識(shí)，并方便學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)。二是處理好國(guó)防教材“變與不變”的兩大部分。所謂“不變”的部分，是指國(guó)防歷史、國(guó)防思想等基本知識(shí)，其內(nèi)容基本是不變的，這也是學(xué)生必學(xué)的部分。三是軍事教材中對(duì)知識(shí)的闡述明確易懂，論證深淺適度，舉例恰到好處，避免了因淺陋、難深而產(chǎn)生歧義和誤解的現(xiàn)象。此外，還保持了一定的風(fēng)格，敘述生動(dòng)活潑，文理順暢。四是根據(jù)教育學(xué)的要求，該教材在形式上符合心理學(xué)和美學(xué)的要求，有統(tǒng)一的體例；適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)劃分、醒目的標(biāo)題、清晰的印刷、精美的圖表清晰而且準(zhǔn)確無(wú)誤，在文字術(shù)語(yǔ)上完全符合高職院校軍事課教學(xué)的要求。五是適當(dāng)壓縮了教材其他方面的內(nèi)容，以符合高職院校學(xué)生教學(xué)改革、課時(shí)量減少的客觀情況。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)們和任課教師均反應(yīng)良好。

2.探索軍事理論課教學(xué)的新方法和新模式 為增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事課的興趣，提高軍事課的教學(xué)效果，針對(duì)軍事課的理論部分的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)方法和教學(xué)模式方面進(jìn)行了探索和研究。

①正確擺位，堅(jiān)持以教學(xué)為中心。教學(xué)應(yīng)抓好，可以提高教師的教學(xué)水平。

②繼續(xù)抓好課堂教學(xué)。我們繼續(xù)強(qiáng)化軍事理論課的課堂教學(xué)工作，完善和強(qiáng)化了軍事課考勤制度、軍事課教學(xué)檢查制度，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，形成了比較嚴(yán)格、科學(xué)的軍事理論課教學(xué)模式。

③ 抓住軍事課各章節(jié)的誘導(dǎo)點(diǎn)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，因人施教。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段或用講授其他課程的教學(xué)方法來(lái)講授軍事課，一般難以取得好的效果。我們注意優(yōu)化教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)，抓住軍事課各章節(jié)的誘導(dǎo)點(diǎn)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因人施教。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，主要是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采取以下幾個(gè)階段螺旋式上升。一是自我把關(guān)，寫(xiě)好教案提綱，制作多媒體教學(xué)課件等準(zhǔn)備工作。二是通過(guò)集體討論，完善教案，實(shí)行試講，判別達(dá)標(biāo)教員。三是在教學(xué)實(shí)踐中，注意收集學(xué)生的各種信息反饋，對(duì)教學(xué)程序循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)行總結(jié)。這些措施既調(diào)動(dòng)了教與學(xué)的積極性，又防止了個(gè)人在教學(xué)中的隨意性，在軍事課教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

二 抓質(zhì)量，適應(yīng)大學(xué)生特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

軍事理論課是一門(mén)時(shí)事性、知識(shí)性很強(qiáng)的課程，因此不能按照一支粉筆、一本教案的傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，那樣不僅不會(huì)對(duì)大學(xué)生起到教育的作用，反而會(huì)適得其反。

1 創(chuàng)新教學(xué)方向 要使軍事理論的教學(xué)內(nèi)容深入人心，必須要有好的、豐富的形式相配合。《高等院校軍事課教學(xué)大綱》規(guī)定的軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋了軍事學(xué)的方方面面，軍事學(xué)又具有很強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，內(nèi)容寬泛，涉及面廣。單憑課上的36學(xué)時(shí)很難使學(xué)生完全消化，理解軍事理論教學(xué)內(nèi)容。因此，必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方式。 為規(guī)范軍事理論課教學(xué)，提高軍事理論課課的教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行施教，軍事理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容都符合大綱規(guī)定，并嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度。老師采用統(tǒng)一備課、案、統(tǒng)一課件，學(xué)生做到人手一本教材。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中注重把握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在較短的時(shí)間內(nèi)有重點(diǎn)地、系統(tǒng)地闡述知識(shí)，學(xué)生可以用較少的精力，獲取更多的知識(shí)，盡快地掌握課程的理論體系，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；制定周密詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，借助學(xué)院的教學(xué)資源公共平臺(tái)，積極采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，制作指導(dǎo)型多媒體教學(xué)課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖解化、形象化，以提高教學(xué)的直觀性。還可充分運(yùn)用視頻動(dòng)畫(huà)技術(shù)，插播影像資料，提高教學(xué)軟件的動(dòng)感和流暢性，使軍事理論課變得更加生動(dòng)活潑，從而確保了軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量。

2 以考促學(xué)，提高教學(xué)效果 考試作為教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目的，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握和運(yùn)用程度的過(guò)程。為此，軍事理論課考試應(yīng)當(dāng)根據(jù)其教學(xué)目的所提出的要求，思考考試的內(nèi)容和形式，并通過(guò)考試促進(jìn)軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的提高。

學(xué)生考試成績(jī)遵循平時(shí)成績(jī)與考核成績(jī)相結(jié)合的原則。考試成績(jī)記入學(xué)生檔案，無(wú)軍事課成績(jī)不能畢業(yè)（經(jīng)批準(zhǔn)免修除外）。只有當(dāng)軍事技能訓(xùn)練和軍事理論兩項(xiàng)成績(jī)?nèi)考案褚陨险?，軍事課總成績(jī)方能合格。軍事理論課成績(jī)不及格必須重修。

隨著高校軍事理論課程體系建設(shè)的不斷開(kāi)展并深入，更新觀念、依法治學(xué)、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的理念逐漸形成。更需要加強(qiáng)對(duì)軍事理論教學(xué)的調(diào)查研究，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，不斷探索教改新方法，逐步走開(kāi)“課程建設(shè)法制化、教學(xué)形式課堂化、理論教學(xué)課件化、考核方法多樣化”的新路子。

參考文獻(xiàn)