殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練建議精選(九篇)

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第1篇：殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練建議范文

一、殘疾兒童進(jìn)行早期康復(fù)教育及訓(xùn)練所發(fā)揮的作用

兒童殘疾的原因可能是由于先天條件導(dǎo)致也可能是后天外力條件導(dǎo)致。0-6歲是兒童發(fā)展的重要階段,在這一階段中,兒童對(duì)新事物的接受和學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。在這一階段對(duì)殘疾兒童進(jìn)行早期康復(fù)教育是幫助其恢復(fù)部分身體機(jī)能,提高今后生活能力的重要方法?？梢哉f(shuō),早期發(fā)育時(shí)期是殘疾兒童學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,這一階段養(yǎng)成的生理習(xí)慣和基本技能將會(huì)讓其受益終生。

另一方面,近年來(lái),我國(guó)對(duì)殘疾兒童的早期教育及康復(fù)訓(xùn)練工作的重視程度也在不斷增加,殘疾兒童早期康復(fù)教育的缺失導(dǎo)致這項(xiàng)工作在實(shí)際進(jìn)行的過程中存在著一定的困難。并且,殘疾兒童由于在身體或是智力方面的缺陷,經(jīng)常被一些社會(huì)歧視現(xiàn)象困擾,長(zhǎng)此以往會(huì)讓他們失去生活的信心,并對(duì)其身心健康產(chǎn)生不利影響。早期康復(fù)教育及訓(xùn)練的主要目的就是可以幫助殘疾兒童重拾生活的希望,以更加樂觀陽(yáng)光的態(tài)度面對(duì)生活。

二、為殘疾兒童早期康復(fù)教育及訓(xùn)練造成困難的因素

近些年來(lái),殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練事業(yè)已經(jīng)得到了很大的進(jìn)展,但是在部分地區(qū),殘疾兒童早期康復(fù)教育相關(guān)工作的效果卻成效頗低,這主要是因?yàn)橐韵聨追矫娴脑颉?/p>

首先,殘疾兒童的康復(fù)費(fèi)用是比較高的,對(duì)于條件一般的家庭而言,這種高花費(fèi)的康復(fù)療法超出了其所能承受的范圍。很多家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)自己的孩子存在某些方面的問題后,第一反應(yīng)就是帶孩子參加康復(fù)治療,但是在一段時(shí)間后,就會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因不得不停止,等到經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下再進(jìn)行接下來(lái)的康復(fù)教育及訓(xùn)練工作,這就導(dǎo)致這項(xiàng)工作缺少連續(xù)性,失去了其原有的作用。雖然相關(guān)福利機(jī)構(gòu)也會(huì)提供幫助,但是這種治療缺乏針對(duì)性,康復(fù)訓(xùn)練的效果也不盡如人意。

第二,早期康復(fù)教育是指針對(duì)0-6殘疾兒童進(jìn)行的教育訓(xùn)練工作,這一階段的兒童尚不具備足夠的自我認(rèn)知,在康復(fù)教育的過程中可能會(huì)遇到不同程度的困難,因此需要相關(guān)的醫(yī)護(hù)人員或是家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行照看。在這一過程中,看護(hù)人員的語(yǔ)言和行為方式都會(huì)對(duì)兒童造成一定的影響。有些康復(fù)機(jī)構(gòu)的工作人員可能缺乏足夠的耐心,對(duì)殘疾兒童出現(xiàn)的錯(cuò)誤寬容度較低?；蛘咴谶M(jìn)行一段時(shí)期的康復(fù)教育工作而沒有取得效果后,他們的工作積極性也會(huì)受到打擊,這會(huì)在心理層面上對(duì)康復(fù)兒童造成一定程度的打擊。

此外,智力與精神方面存在障礙的兒童在早期是不易發(fā)現(xiàn)的,很多情況下都會(huì)被當(dāng)做某些技能發(fā)育遲緩,沒有得到家長(zhǎng)的足夠重視,這樣就耽誤了對(duì)其進(jìn)行早期康復(fù)教育。因此,家長(zhǎng)在兒童發(fā)展的早期階段一定要注意觀察兒童的學(xué)習(xí)模仿能力以及對(duì)事物的反應(yīng)能力。

最后,國(guó)家財(cái)政針對(duì)殘疾兒童的康復(fù)項(xiàng)目的投資力度比較有限。近些年來(lái),殘疾兒童的病情種類以及數(shù)量呈現(xiàn)出上升趨勢(shì),但是目前,福利機(jī)構(gòu)的早期康復(fù)教育只針對(duì)孤獨(dú)癥、腦癱等幾種類型殘疾進(jìn)行,而且相關(guān)的康復(fù)設(shè)備也并不完善,康復(fù)教育工作者所使用的訓(xùn)練方式也比較落后。

三、關(guān)于提高殘疾兒童早期康復(fù)與訓(xùn)練效果的相關(guān)建議

針對(duì)上述問題,筆者提出以下建議,希望可以對(duì)相關(guān)部門及相關(guān)康復(fù)教育工作人員提供一定的幫助。

首先,國(guó)家一定要加大對(duì)殘障事業(yè)的投入力度,為相關(guān)的康復(fù)機(jī)構(gòu)提供更多的優(yōu)惠政策,同時(shí),對(duì)殘疾兒童家庭也應(yīng)該依照具體的情況給予一定的財(cái)政補(bǔ)貼,減輕其經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí),國(guó)家應(yīng)當(dāng)完善相關(guān)的康復(fù)設(shè)施,目前,國(guó)外對(duì)于殘疾兒童康復(fù)的工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較豐富,在設(shè)備上也比較先進(jìn),相關(guān)康復(fù)機(jī)構(gòu)可以從國(guó)外引進(jìn)一些專業(yè)的康復(fù)設(shè)備。也可以定期要求國(guó)外的一些相關(guān)專家到我國(guó)殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)與交流。

以四川省為例,四川省由于其特殊的地理環(huán)境條件,近年來(lái)接連發(fā)生自然災(zāi)害,這在一定程度增加了四川殘疾兒童的數(shù)量,他們大多為災(zāi)后的心理疾病或是災(zāi)難造成的肢體傷痛。因此,四川省非常重視對(duì)于殘疾兒童的早期教育工作。為了促進(jìn)殘疾兒童早期康復(fù)及訓(xùn)練工作的順利進(jìn)展,四川多個(gè)城市建立起了完整的殘疾兒童福利津貼制度,在相關(guān)兒童的殘疾情況得到確認(rèn)之后,相關(guān)政府機(jī)構(gòu)為0-6歲的殘疾兒童建立完整信息檔案,確保其得到應(yīng)有的待遇。并且,四川省為了提升殘疾兒童的生活水平,由政府單位牽頭,開展了多項(xiàng)公益扶持項(xiàng)目,利用社會(huì)的力量為殘疾兒童的早期康復(fù)教育及訓(xùn)練工作提供資金支持。

同時(shí),康復(fù)看護(hù)人員應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的心態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在康復(fù)工作沒能取得預(yù)期的效果時(shí)也要保持積極的工作心態(tài)。對(duì)兒童進(jìn)行更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。家長(zhǎng)也應(yīng)該樹立正確的心態(tài),因?yàn)闅埣矁和目祻?fù)工作需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持,早期康復(fù)教育及訓(xùn)練知識(shí)其中的一個(gè)階段。一定要避免對(duì)孩子遭到不良期待,因?yàn)檫@會(huì)加大孩子的壓力,對(duì)其產(chǎn)生不良的反作用。相關(guān)的康復(fù)人員曾做過一項(xiàng)調(diào)查,結(jié)果表明,家長(zhǎng)及康復(fù)治療人員的工作態(tài)度和肢體、表情語(yǔ)言對(duì)殘疾兒童的康復(fù)起著重要的影響。給孩子的鼓勵(lì)越多,康復(fù)的效果就越好。

第2篇：殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練建議范文

殘障兒童；學(xué)前教育；現(xiàn)狀；策略

加大社會(huì)救助力度，保證殘障兒童能夠得到早期、有效康復(fù)訓(xùn)練與服務(wù)的重要舉措之一是：加強(qiáng)殘障兒童早期干預(yù)，實(shí)現(xiàn)特殊教育向?qū)W前延伸。這是一項(xiàng)惠及殘障兒童，為他們創(chuàng)造美好明天的愛心工程。膠州市特殊教育中心在膠州市教體局、殘聯(lián)等部門的關(guān)心支持下，積極嘗試開展殘障兒童的學(xué)前教育工作，努力提高教育質(zhì)量，力爭(zhēng)使學(xué)前特殊教育與膠州市普通幼兒教育發(fā)展的整體水平相適應(yīng)。

一、殘障兒童學(xué)前教育現(xiàn)狀

以膠州市為例，膠州市對(duì)殘障兒童的早期教育工作始于1998年，由市民政、殘聯(lián)等部門建立聽障兒童康復(fù)中心，招生對(duì)象主要為6周歲以下的聾兒，對(duì)他們開展聽力和語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，但從教學(xué)設(shè)施、教輔人員等主要因素看，無(wú)論在訓(xùn)練條件和訓(xùn)練水平方面與大城市或經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)都存在很大差距。2007年，根據(jù)《青島市貧困殘疾兒童康復(fù)救助工作實(shí)施意見》精神，膠州市特教中心被確定為青島市13處貧困殘疾兒童康復(fù)救助定點(diǎn)機(jī)構(gòu)之一，這才真正開始了膠州市特殊教育學(xué)校對(duì)學(xué)齡前聽障兒童與智障兒童集中辦班，開展學(xué)前教育，強(qiáng)化早期智力開發(fā)和聽力語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)缺陷補(bǔ)償和全面康復(fù)。目前，康復(fù)點(diǎn)共有6周歲以下聽障兒童7名，10周歲以下智障兒童8名，他們障礙缺損程度不一，有的還伴有精神方面的異常。康復(fù)點(diǎn)共有指導(dǎo)教師4名，均參加過山東省貧困殘疾兒童康復(fù)救助工程康復(fù)技術(shù)人員培訓(xùn)班，他們熱愛殘障兒童康復(fù)訓(xùn)練工作，有一定專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)特長(zhǎng)。

二、制約殘障兒童學(xué)前教育的因素

1. 康復(fù)教育在發(fā)展過程中還沒有真正形成學(xué)校、社會(huì)、家庭的合力。原因在于部分指導(dǎo)教師缺乏康復(fù)知識(shí)和技能匱乏，對(duì)康復(fù)訓(xùn)練的方向和目標(biāo)把握不夠；在失望和打擊面前，有些家長(zhǎng)對(duì)殘障兒童的康復(fù)不抱希望；社會(huì)上仍有人在一定程度上對(duì)殘疾兒童持有主觀偏見，對(duì)康復(fù)教育缺乏足夠認(rèn)識(shí)。

2. 由民政、殘聯(lián)等部門牽頭舉辦的康復(fù)機(jī)構(gòu)與教育部門相脫節(jié)。與特殊教育學(xué)校無(wú)聯(lián)系或少聯(lián)系，得不到系統(tǒng)的有關(guān)特殊教育方針政策及教學(xué)理論的指導(dǎo)規(guī)范，特別是多數(shù)教輔人員是從如何操作和適應(yīng)機(jī)器設(shè)備入手實(shí)施教學(xué)，而對(duì)教學(xué)對(duì)象個(gè)體需求缺乏必要的認(rèn)識(shí)了解，其教學(xué)效果大打折扣。

3. 大多數(shù)貧困家庭的殘障兒童，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件所限對(duì)康復(fù)機(jī)構(gòu)只能望之興嘆，而不能就近接受訓(xùn)練或順利完成訓(xùn)練。這就容易導(dǎo)致這些康復(fù)機(jī)構(gòu)的生源沒有均衡的保證，使殘障兒童系統(tǒng)性、規(guī)范性接受教育成了問題，其辦學(xué)效益也得不到充分發(fā)揮。

4. 由于康復(fù)對(duì)象在聽障和智障的基礎(chǔ)上，還往往伴有多重殘疾。而無(wú)論是單一殘疾還是多重殘疾均表現(xiàn)出多重障礙，需采取多重干預(yù)手段，包括醫(yī)學(xué)康復(fù)、教育康復(fù)、心理康復(fù)等等。但就目前來(lái)說(shuō)，特教中心雖在儀器設(shè)備配置方面有了極大改善，但使用效率還不很高，難以適應(yīng)當(dāng)前康復(fù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)、家庭對(duì)特殊教育的要求。

三、殘障兒童學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)

1. 健全學(xué)前特殊教育體系，優(yōu)化配置教育資源。以科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練和以信息技術(shù)等現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用為突破口，改革學(xué)前特殊教育課程教材和教學(xué)方法，滿足有特殊需要兒童的康復(fù)要求，使殘障兒童在獲得知識(shí)和技能、身心缺陷得到補(bǔ)償?shù)耐瑫r(shí)，潛能得到發(fā)展。

2. 在開展試點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大受康復(fù)人數(shù)。學(xué)前6周歲以下聽障兒童3年制入學(xué)率達(dá)90%，入學(xué)年齡向3歲以下兒童延伸。學(xué)前10周歲以下智障兒童3年制入學(xué)率達(dá)70%。

四、殘障兒童學(xué)前教育的發(fā)展策略

（一）理念先行，拓展服務(wù)

著眼學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，完善特殊教育體系，努力滿足殘障兒童康復(fù)和教育需求，形成集“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)、培訓(xùn)指導(dǎo)”三位一體的辦學(xué)模式，將特教中心的功能從單一的為在校學(xué)生服務(wù)，擴(kuò)展到為社會(huì)上的所有殘障兒童服務(wù)。

（二）培訓(xùn)師資，建設(shè)隊(duì)伍

結(jié)合本地實(shí)際，制定學(xué)前特殊教育指導(dǎo)教師的選聘、培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校內(nèi)部采取自培、舉辦專題培訓(xùn)班等方式，以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為重點(diǎn)，積極開展學(xué)前教育教師培訓(xùn)工作，提高學(xué)前教育指導(dǎo)教師的訓(xùn)練水平和能力。將學(xué)前特殊教育骨干教師的培養(yǎng)納入本市普通教育骨干教師培養(yǎng)工程之中，積極創(chuàng)造條件使這些骨干教師盡快脫穎而出。穩(wěn)定學(xué)前特殊教育的骨干教師隊(duì)伍，分批選派有培養(yǎng)前途的骨干教師到先進(jìn)地區(qū)、學(xué)校進(jìn)修，引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的康復(fù)訓(xùn)練理念、方法和手段，提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和康復(fù)教育研究能力。

（三）加大投入，改善設(shè)施

教育部2007年頒布的《培智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和《聾校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》明確指出：特殊教育擔(dān)負(fù)著醫(yī)學(xué)康復(fù)與特殊教育的雙重任務(wù)，應(yīng)建立醫(yī)學(xué)康復(fù)與特殊教育結(jié)合的綜合康復(fù)體系，引進(jìn)相關(guān)儀器設(shè)備，應(yīng)用現(xiàn)代化的康復(fù)技術(shù)與裝備，對(duì)殘障兒童進(jìn)行系統(tǒng)的個(gè)別化訓(xùn)練或康復(fù)治療，以達(dá)到康復(fù)和教育的目標(biāo)。

（四）深化改革，提高質(zhì)量

積極開展學(xué)前特殊教育康復(fù)訓(xùn)練課程的研究，以個(gè)別化教育、信息技術(shù)的應(yīng)用等為突破口，改革康復(fù)模式、康復(fù)方法，綜合運(yùn)用各種康復(fù)手段，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，提高康復(fù)的質(zhì)量和效益；將殘障兒童的身心康復(fù)工作貫穿于學(xué)前特殊教育康復(fù)的全過程，針對(duì)兒童的缺陷，制定個(gè)別康復(fù)方案，采用康復(fù)、教育、醫(yī)學(xué)、心理、物理等多種手段，科學(xué)地開展康復(fù)訓(xùn)練，使殘障兒童的缺陷得到彌補(bǔ)。

（五）依托科研，提供支持

貫徹求真務(wù)實(shí)的戰(zhàn)略思想，以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，以課題研究為抓手，充分發(fā)揮我?？蒲猩系膬?yōu)勢(shì)，組織力量集中攻關(guān)，對(duì)在學(xué)前特殊教育中具有重要地位的有關(guān)特殊兒童的檢測(cè)和評(píng)估的工具、方法等課題進(jìn)行研究，為學(xué)前特殊教育和訓(xùn)練提供技術(shù)支持。發(fā)揮教研、科研、師資培訓(xùn)等骨干人員的作用，對(duì)學(xué)前特殊教育中有關(guān)信息技術(shù)教育、個(gè)別化訓(xùn)練、課程開發(fā)、提高課堂訓(xùn)練效益、訓(xùn)練環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用等深入開展研究，以提高教育質(zhì)量。

（六）突出龍頭，輻射全局

1. 建立和健全殘障兒童篩查制度和隨報(bào)制度。密切與殘聯(lián)部門的聯(lián)系，定期做好殘障兒童的檢測(cè)工作，并將檢測(cè)情況及時(shí)登記造冊(cè)，做好學(xué)前殘障兒童的入學(xué)工作。

2. 以殘健兒童一體化教育的思想，指導(dǎo)學(xué)前特殊教育工作。加強(qiáng)貧困殘疾兒童康復(fù)救助定點(diǎn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，集中力量總結(jié)和研究學(xué)前特殊教育和康復(fù)訓(xùn)練工作經(jīng)驗(yàn)，將好的經(jīng)驗(yàn)做法向全市輻射。在普通幼兒園要普遍開展殘障兒童隨班就讀工作，對(duì)各種輕度障礙、發(fā)展落后的幼兒實(shí)施個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練。充分發(fā)揮貧困殘疾兒童康復(fù)救助定點(diǎn)機(jī)構(gòu)的作用，對(duì)面上學(xué)前特殊教育工作進(jìn)行管理和指導(dǎo)，對(duì)不能來(lái)園或康復(fù)機(jī)構(gòu)接受集體教育的障礙兒童采用送教上門、社區(qū)輔導(dǎo)、走教、家長(zhǎng)培訓(xùn)等方式，有計(jì)劃地進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練和實(shí)施教育。

（七）制定編制，完善待遇

建議市教體局研究制定適合于特教康復(fù)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)的編制標(biāo)準(zhǔn)，崗位設(shè)置和人員配備要適應(yīng)特殊教育改革和發(fā)展的需要，學(xué)前特殊教育教師的技術(shù)崗位要按比例單列，特殊情況可適當(dāng)放寬。同時(shí)研究進(jìn)一步提高學(xué)前特殊教育指導(dǎo)教師、工作人員的待遇和地位，鼓勵(lì)他們終身從事學(xué)前特殊教育事業(yè)。針對(duì)學(xué)前特殊教育工作的特點(diǎn)，研究和制定適合學(xué)前特殊教育教師的考核辦法。

（八）加強(qiáng)督導(dǎo)，注重實(shí)效

1. 切實(shí)加強(qiáng)對(duì)殘障兒童學(xué)前教育的督導(dǎo)評(píng)估工作。把學(xué)前特殊教育的發(fā)展?fàn)顩r列入對(duì)學(xué)校教育工作督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，尤其要將殘障兒童教育發(fā)展情況作為普及九年義務(wù)教育實(shí)施狀況監(jiān)察的重要內(nèi)容。

2. 做好有關(guān)調(diào)查登記工作。要建立學(xué)前教育階段殘障兒童入學(xué)調(diào)查摸底工作和未入學(xué)、輟學(xué)兒童登記制度，及時(shí)將有關(guān)情況通報(bào)教育行政部門，并協(xié)助做好入學(xué)工作。

（九）動(dòng)員社會(huì)力量，資助康復(fù)訓(xùn)練

第3篇：殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練建議范文

社會(huì)化是自閉癥兒童所面臨的主要問題，因而在提高自閉癥兒童社會(huì)化的康復(fù)訓(xùn)練中，最基本的生活技能的訓(xùn)練需要得到更高程度的重視。然而，目前我國(guó)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的數(shù)量少，資源匱乏，同時(shí)在自閉癥康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，老師、家長(zhǎng)都出現(xiàn)了相應(yīng)的心理問題和技能問題，需要社會(huì)工作者的幫助。同時(shí)在社會(huì)工作的研究中，自閉癥兒童屬于其研究對(duì)象之一。因此，社會(huì)工作方法來(lái)介入自閉癥兒童的社會(huì)化研究中成為了必然。

一、自閉癥兒童生活技能社會(huì)化的現(xiàn)狀研究

（一）自閉癥兒童生活技能社會(huì)化定義及特點(diǎn)

1、自閉癥兒童的概念及特點(diǎn)

自閉癥又叫孤獨(dú)癥，目前是一種無(wú)法治愈的終身性殘疾病癥，1943年美國(guó)兒童精神病醫(yī)生利奧?凱納（Leo Kanner）明確提出了“嬰幼兒孤獨(dú)癥”的概念，他報(bào)道了其從精神癥的角度觀察到的11名兒童所具有的異常的特點(diǎn)是他們拒絕交往，不說(shuō)話或以自己的方式喃喃自語(yǔ)，對(duì)周圍環(huán)境有著相當(dāng)或極端的固定的要求。他把這些癥狀稱之為“情緒交往的孤獨(dú)癥障礙”及“嬰兒孤獨(dú)癥”。

自閉癥兒童又稱孤獨(dú)癥兒童，是一種廣泛性發(fā)育障礙的特殊群體。其特點(diǎn)是個(gè)體社會(huì)行為和人際交往，以及溝通模式的異常，包括在各種場(chǎng)合的多種功能活動(dòng)，如社會(huì)交往障礙、言語(yǔ)表達(dá)障礙、興趣范圍狹窄、固定模式行為的保持、活動(dòng)的自發(fā)性與控制能力、視線的接觸。

2、生活技能社會(huì)化的基本含義及主要內(nèi)容

俞國(guó)良在《社會(huì)心理學(xué)》（第2版 P91-98）一書中指出：“生活技能社會(huì)化包括自理能力、日常生活知識(shí)，生活適應(yīng)技能等”。在兒童時(shí)期，個(gè)體缺乏必要的生存能力和生活自理能力，因此社會(huì)化的內(nèi)容首先是教他們學(xué)會(huì)生存，掌握基本的生活常識(shí)和知識(shí)。

（二）改善自閉癥兒童生活技能社會(huì)化的相關(guān)研究

1、自閉癥兒童生活技能的自身表現(xiàn)

自閉癥兒童生活技能的自身表現(xiàn)為：與人溝通、交流的能力偏差；社會(huì)規(guī)范、角色認(rèn)同感的缺失，情緒行為，如：自我傷害、攻擊他人、哭鬧、喊叫等行為；顏色偏好；判斷能力的缺失。

2、自閉癥兒童生活技能社會(huì)化的訓(xùn)練方法探究

自閉癥兒童的生活技能的社會(huì)化是指通過其心理干預(yù)、感統(tǒng)訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練提高自閉癥兒童各方面的技能，促進(jìn)其更好的適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到其計(jì)劃中的要求，最終實(shí)現(xiàn)正常的自主生活與人際交往。

心理干預(yù)，即通過兒童在群體和個(gè)體的活動(dòng)中，表現(xiàn)的知覺、需要、思維、情緒等行為意識(shí)，運(yùn)用康復(fù)訓(xùn)練的干預(yù)自閉癥兒童個(gè)體的行為，進(jìn)而影響他們的心理活動(dòng)。

感統(tǒng)訓(xùn)練，全稱為感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，在訓(xùn)練中運(yùn)用活動(dòng)的器材，讓兒童完成限定的動(dòng)作或者規(guī)范性的肢體表現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)自閉癥兒童肢體的活動(dòng)能力、觸覺能力以及對(duì)事物的認(rèn)知能力。

（三）自閉癥兒童提高生活技能的社會(huì)化意義

自閉癥兒童是由于發(fā)育障礙導(dǎo)致在社會(huì)交往與人際溝通方面的問題，同時(shí)多數(shù)的自閉癥兒童會(huì)伴隨著相應(yīng)的智障問題。由此，自閉癥兒童的生活自理能力，日常生活知識(shí)，生活適應(yīng)技能等方面是處于嚴(yán)重缺失的狀態(tài)。

二、星星孤獨(dú)癥機(jī)構(gòu)改善自閉癥兒童生活技能社會(huì)化的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）星星孤獨(dú)癥機(jī)構(gòu)中學(xué)員的基本情況

星星殘疾人陽(yáng)光家園機(jī)構(gòu)，是西安市一家普通的殘疾人癥機(jī)構(gòu)，在政府的支持下成立。機(jī)構(gòu)主要幫助兒童恢復(fù)至正常的狀態(tài)。

1、星星殘疾人機(jī)構(gòu)中學(xué)員的基本狀態(tài)

當(dāng)孩子們?cè)谝黄鸹顒?dòng)時(shí)，每個(gè)孩子像是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，完全與外界有著隔層的狀態(tài)。即使他們已經(jīng)在一起上課有好幾個(gè)月的時(shí)間，但是他們完全不會(huì)與其他的同學(xué)或者老師進(jìn)行玩耍和溝通，如同不認(rèn)識(shí)一樣，即使活動(dòng)的空間很小，他們也盡量不去觸碰其他的人，均是自己干自己的事。有的特殊案例，自傷或者他傷的自閉癥孩子，總是在老師不注意時(shí)，或者有非常的時(shí)機(jī)時(shí)去重度傷害他人。當(dāng)老師不能顧及到所有人，很多孩子便逐漸的注意力完全不能集中，刻板行為表現(xiàn)明顯，自我不控制的行為逐漸出現(xiàn)。

2、星星殘疾人機(jī)構(gòu)中學(xué)員的家庭境況

據(jù)機(jī)構(gòu)中自閉癥兒童的家庭所展示的境況，有七分之四的家庭不能夠給孩子創(chuàng)造好的生活及社會(huì)化的環(huán)境，這些家庭主要存在以下問題：

第一，家庭單親化比例大。其中多數(shù)是家庭中的爸爸受到精神和心理壓力過于嚴(yán)重導(dǎo)致無(wú)法承受選擇放棄了家庭，孩子僅僅由母親照顧或者祖父母照顧。

第二，家庭矛盾凸現(xiàn)。父母持放棄但又不舍的狀態(tài)，同時(shí)母親則陷入極度自責(zé)的狀態(tài)，而這種心理情緒則宣泄在孩子身上，導(dǎo)致家庭暴力，影響孩子的心理健康，對(duì)康復(fù)訓(xùn)練帶來(lái)了十分嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（二）星星孤獨(dú)癥機(jī)構(gòu)中學(xué)員在生活技能社會(huì)化中存在的問題

1、福利機(jī)構(gòu)條件的限制

隨著我國(guó)的深度化改革，我國(guó)的對(duì)福利機(jī)構(gòu)的支持加大，但是早期社會(huì)福利保障政策中仍然存在很多漏洞，不是很完善，導(dǎo)致福利機(jī)構(gòu)教育設(shè)施不完備。首先是人們的對(duì)孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)識(shí)薄弱，致使現(xiàn)在其康復(fù)自閉癥的公共及民營(yíng)機(jī)構(gòu)少，專業(yè)化不強(qiáng)。

在室內(nèi)的四類教室中的相應(yīng)的訓(xùn)練設(shè)備是不健全的，學(xué)校是租賃的一層樓。

學(xué)校地址設(shè)置在小區(qū)內(nèi)，沒有戶外活動(dòng)場(chǎng)地，這給自閉癥兒童的訓(xùn)練帶來(lái)了嚴(yán)重的缺陷。他們不能夠真切的感受到生活中的部分真切場(chǎng)景。由于人數(shù)增多，班級(jí)少，場(chǎng)地的限制，分班的制度不僅僅是靠孩子的個(gè)人情況進(jìn)行設(shè)定的。隨著兒童年齡的增大也會(huì)進(jìn)入技能高的班級(jí)。

2、生活技能訓(xùn)練的水平不足

依據(jù)目前兒童自閉癥的人數(shù)和其增長(zhǎng)率來(lái)看，民營(yíng)福利機(jī)構(gòu)的師資力量非常的匱乏。僅僅依靠公辦福利機(jī)構(gòu)來(lái)康復(fù)兒童的生活技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須大力發(fā)展民營(yíng)的福利機(jī)構(gòu)來(lái)輔助公辦福利機(jī)構(gòu)，但是現(xiàn)有的民營(yíng)福利機(jī)構(gòu)存在三種現(xiàn)象：

一是男女教師分配不均，多數(shù)為女老師，只有個(gè)別的男老師；二是人員不穩(wěn)定，流動(dòng)性較大。教師的工資水平較低，相應(yīng)的福利保障不完善，是致使人員流動(dòng)性大的主要原因。三是教師專業(yè)化程度低。

3、在生活技能社會(huì)化過程中親子系統(tǒng)支持功能的紊亂

（1）觀念落后導(dǎo)致家長(zhǎng)的支持功能缺失。家長(zhǎng)對(duì)于自閉癥兒童的相應(yīng)特征不理解，以至于錯(cuò)過了最佳的訓(xùn)練時(shí)期。在與自閉癥兒童家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)采取逃避的態(tài)度，不能正視這個(gè)問題。在內(nèi)心不能接受他們的狀態(tài)，促使孩子沒有正常的交際范圍，嚴(yán)重缺少正常的社會(huì)化機(jī)會(huì)。對(duì)于孩子的行為不理解，盲目的訓(xùn)斥、攀比心理，讓家長(zhǎng)處于對(duì)孩子反感、厭惡又疼愛的矛盾狀態(tài)。多數(shù)家庭受到經(jīng)濟(jì)情況的影響，父親沒有時(shí)間來(lái)陪孩子，在父親方面的教育缺失，在兒童的模仿期得不到更好的正強(qiáng)化的影響。

（2）知識(shí)儲(chǔ)備匱乏導(dǎo)致自閉癥兒童生活技能缺失。在學(xué)習(xí)康復(fù)訓(xùn)練技能上不能夠跟上老師和機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練步伐，或者運(yùn)用錯(cuò)誤的方法進(jìn)行訓(xùn)練。甚至有的家長(zhǎng)始終認(rèn)為訓(xùn)練孩子是老師的事，在家里完全可以放松的狀態(tài)，不明確自己的責(zé)任，不能夠與訓(xùn)練機(jī)構(gòu)共同協(xié)作，使兒童在家中的生活技能方面得不到更好的實(shí)際性的鍛煉與提高。

三、社會(huì)工作方法的介入機(jī)構(gòu)背景下的自閉癥兒童生活技能社會(huì)化

（一）介入的目標(biāo)

一是介入教師群體，調(diào)節(jié)教師心理狀態(tài)，提高教師的技能專業(yè)化水平。

二是介入家長(zhǎng)群體，引導(dǎo)家長(zhǎng)觀念，增強(qiáng)家長(zhǎng)信心。

三是幫助科學(xué)完善自閉癥兒童的生活技能社會(huì)化相關(guān)課程。

（二）介入的方法

1、提升專業(yè)技能，建立建全疏導(dǎo)機(jī)制

（1）觀摩與培訓(xùn)結(jié)合。目前來(lái)說(shuō)機(jī)構(gòu)是自閉癥兒童提高生活技能進(jìn)而回歸社會(huì)的主要途徑，是家長(zhǎng)尋求技術(shù)支持的主要依靠力量。但是機(jī)構(gòu)中的師資體系卻是阻礙提高自閉癥兒童生活技能的主要因素。教師不能夠掌握科學(xué)、規(guī)范、有效的訓(xùn)練方法，導(dǎo)致個(gè)人的工作能力不足，整體素質(zhì)不高，制約了兒童生活技能的提高。由此應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，減少教師水平參差不齊的狀態(tài)。教師的專業(yè)水平問題成為民營(yíng)機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要問題，怎樣提高教師的水平是當(dāng)下機(jī)構(gòu)最需解決的問題。

首先，向有關(guān)的機(jī)構(gòu)建議，建立民營(yíng)機(jī)構(gòu)的加強(qiáng)師資隊(duì)伍的體系。系統(tǒng)了解機(jī)構(gòu)中教師的水平，針對(duì)教師的水平，提供具體的學(xué)習(xí)方案。針對(duì)相對(duì)不完善，水平較差的老師向公立的、體系完善的機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)專業(yè)的訓(xùn)練和教學(xué)方法、模式。

（2）心理疏導(dǎo)機(jī)制。目前民營(yíng)機(jī)構(gòu)均存在較大的問題，由于教師數(shù)量的不足，導(dǎo)致每位教師每天的課程排的非常的滿，基本沒有課余休息和時(shí)間。由此讓許多老師過早進(jìn)入了倦怠期，在心理上的壓力積壓過多，身體也非常的勞累，在正常的上課時(shí)間的精神狀態(tài)受到一定程度的影響。

由于時(shí)間較為緊迫，老師們關(guān)于課程方面的討論機(jī)會(huì)與時(shí)間不足，由此對(duì)于老師在專業(yè)技能與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題面受到了限制，須提高教師的技能專業(yè)化水平，進(jìn)而減少心理壓力。

2、家庭系統(tǒng)的建設(shè)

（1）家庭系統(tǒng)建設(shè)分析。部分家庭因?yàn)楝F(xiàn)有的自閉癥兒童導(dǎo)致出現(xiàn)了各類的家庭問題，如：教育分歧、親子關(guān)系疏遠(yuǎn)、夫妻關(guān)系破裂、溝通模式病態(tài)等等。但是由于機(jī)構(gòu)的涉及范圍和機(jī)構(gòu)的能力限制，家庭的問題一直被忽視。家庭是兒童社會(huì)化的第一個(gè)階段，也是為其提高生活技能的重要的支持系統(tǒng)。所以解決各類的家庭問題是改善自閉癥兒童的必要途徑。

當(dāng)運(yùn)用社會(huì)工作方法介入后，要充分利用小組的方法讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)到其他家長(zhǎng)的正確訓(xùn)練和教育方法，用鏡子理論的來(lái)反射出自身的問題；運(yùn)用社會(huì)工作方法之一，即家庭治療的方法介入自閉癥兒童的家庭，緩解家庭矛盾、理念沖突的狀況，營(yíng)造良好的家庭氛圍。

（2）家庭系統(tǒng)建設(shè)具體方式。根據(jù)現(xiàn)有的絕大多數(shù)家庭，針對(duì)自閉癥兒童的相處與教育方式不能夠?qū)λ麄兲峁└玫某砷L(zhǎng)環(huán)境。首先機(jī)構(gòu)內(nèi)所有自閉癥兒童的家庭以及家長(zhǎng)的情況進(jìn)行系統(tǒng)的了解，并記錄。針對(duì)現(xiàn)有存在的問題進(jìn)行匯總分析，提出解決方案。

家長(zhǎng)對(duì)自閉癥孩子的不認(rèn)可和無(wú)信心的不良心理狀態(tài)進(jìn)行疏導(dǎo)，讓他們?cè)谛睦砩辖蛹{孩子，不在因?yàn)樗麄兪亲蚤]癥孩子而選擇逃避，可以讓自閉癥孩子進(jìn)入正常的社交網(wǎng)絡(luò)，讓他們接觸更多的社會(huì)生活。

讓家長(zhǎng)自行組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，家長(zhǎng)之間的溝通會(huì)更暢通，讓專業(yè)化水平高的家長(zhǎng)引導(dǎo)、帶動(dòng)那些水平一般的家長(zhǎng)，讓他們之間抒發(fā)內(nèi)心的想法，互相鼓勵(lì)，互相支持，互相學(xué)習(xí)進(jìn)而更快的發(fā)現(xiàn)自身的問題，更好的調(diào)整家庭系統(tǒng)的狀態(tài)。

3、機(jī)構(gòu)與高校合作

孤獨(dú)癥機(jī)構(gòu)與高校合作，可以說(shuō)是一個(gè)雙贏的機(jī)會(huì)。機(jī)構(gòu)為高校的社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生提供了實(shí)操機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)了他們個(gè)人的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的認(rèn)識(shí)。高校中社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生，他們都是帶著學(xué)習(xí)的理論問題去實(shí)踐，將會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)機(jī)構(gòu)中存在的偏差和問題，并提出合理化的建議。

第4篇：殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練建議范文

一、市區(qū)農(nóng)村殘疾人基本情況

市區(qū)11個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中、農(nóng)村殘疾人17387，占市區(qū)殘疾人總數(shù)的52.64%，其中有康復(fù)需求的殘疾人1200名。大部分殘疾因車鍋造成在農(nóng)村尤為突出。鑒于此, 如何開展農(nóng)村殘疾人預(yù)訪和康復(fù)工作最大限度地恢復(fù)其功能水平, 提高其自理能力和參與社會(huì), 適應(yīng)社會(huì)的能力, 是我市殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn), 中殘聯(lián)“十五” 和“十一五”規(guī)劃中提出到2015年實(shí)現(xiàn)“殘疾人人人享有康復(fù)服務(wù)”的目標(biāo)。為了盡早實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，近年來(lái), 我市把農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作納入全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中，形成了政府主導(dǎo)、殘聯(lián)協(xié)調(diào)、部門配合, 社會(huì)參與的新格局。

二、殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作現(xiàn)狀

（一）村級(jí)衛(wèi)生室是開展農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)的最佳載體和有效途徑。根據(jù)調(diào)查顯示，我市農(nóng)村殘疾人大部分因家庭經(jīng)濟(jì)困難，信息閉塞，出行不便利，加之，自身行動(dòng)受限制，使得他們到城市乃至到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的難度很大。如果充分利用村級(jí)衛(wèi)生所，組織開展殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)訓(xùn)練，就會(huì)得到康復(fù)的效果。在調(diào)查中我們了解到，我市村級(jí)衛(wèi)生所大都建在本村的中心，服務(wù)范圍涉及到每個(gè)自然村，大大方便了殘疾人。加之，衛(wèi)生所的村醫(yī)（防疫保健員）對(duì)本村殘疾人的情況比較熟悉，便于開展殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)服務(wù)。在調(diào)查中我們看到，高閘鎮(zhèn)在離鄉(xiāng)村衛(wèi)生所不遠(yuǎn)處建立了殘疾人康復(fù)指導(dǎo)站由自治區(qū)殘聯(lián)配發(fā)的一套康復(fù)訓(xùn)練器材，有殘疾人和老年人在接受訓(xùn)練。居住在附近 的殘疾人和老年人每天堅(jiān)持在這里進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，功能恢復(fù)效果比較明顯。

（二）開展農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作。根據(jù)走訪調(diào)查，市區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)認(rèn)真貫徹落實(shí)《自治區(qū)人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)自治區(qū)衛(wèi)生廳等部門<關(guān)于加強(qiáng)村衛(wèi)生室建設(shè)的意見>的通知》（寧政辦發(fā)[20__]180號(hào)）精神，加快村級(jí)衛(wèi)生所建設(shè)步伐，基本形成了有場(chǎng)地、有人員的村級(jí)衛(wèi)生服務(wù)體系。目前，全市各行政村均已建起了村級(jí)衛(wèi)生所，面積在40-60平方米，并且配齊了村醫(yī)（防疫保健員），配備了簡(jiǎn)單的醫(yī)療衛(wèi)生器械。在調(diào)研中，我們看到大部分村衛(wèi)生室職責(zé)已經(jīng)上墻，但是農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作仍處于空白。

（三）開展農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作的體制機(jī)制有了雛形。根據(jù)調(diào)查顯示，我市當(dāng)?shù)卮逍l(wèi)生所的管理工作尚不完善，鄉(xiāng)鎮(zhèn)每年按照一定的指標(biāo)要求，對(duì)村醫(yī)（防疫保健員）進(jìn)行考核。在此基礎(chǔ)上，按照所在行政村總?cè)藬?shù)每人每年2元衛(wèi)生服務(wù)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給村醫(yī)，所需資金大部分列入財(cái)政預(yù)算，個(gè)別從本村全體村民公積金中提取。村級(jí)衛(wèi)生室所售藥品均由市級(jí)衛(wèi)生部門統(tǒng)一配送，零利率銷售給病人，村醫(yī)出診時(shí)可收取一定的出診費(fèi)用。如果就殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作對(duì)村級(jí)衛(wèi)生所實(shí)行專項(xiàng)考核，并配備必要的設(shè)備，落實(shí)激勵(lì)政策，那么村級(jí)衛(wèi)生所所承擔(dān)的農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作就會(huì)開展起來(lái)。

三、制約我市農(nóng)村開展殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作存在的問題

一是缺乏必要的康復(fù)訓(xùn)練器材。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)市區(qū)現(xiàn)有的農(nóng)村衛(wèi)生所，除個(gè)別由自治區(qū)殘聯(lián)配備了殘疾人康復(fù)訓(xùn)練器材外，其它均未配備。

二是村醫(yī)（防疫保健員）專業(yè)康復(fù)知識(shí)缺乏。殘疾人康復(fù)指導(dǎo)與服務(wù)是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，要求參與康復(fù)指導(dǎo)和服務(wù)人員必須掌握康復(fù)訓(xùn)練與服務(wù)的基本知識(shí)和技能，包括殘疾的識(shí)別，殘疾人康復(fù)需求的確定，康復(fù)服務(wù)的內(nèi)容、如何提供服務(wù)、記錄和評(píng)估的方法，簡(jiǎn)單實(shí)用訓(xùn)練技能，家庭康復(fù)護(hù)理等知識(shí)。在實(shí)地調(diào)查中，我們了解到絕大部分村醫(yī)（防疫保健員）對(duì)康復(fù)知識(shí)了解得不多，工作開展難度較大。

三是缺乏對(duì)村醫(yī)（防疫保健員）開展農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作有效監(jiān)管和激勵(lì)機(jī)制。由于村級(jí)衛(wèi)生所村醫(yī)（防疫保健員）報(bào)酬主要靠政府醫(yī)療性補(bǔ)貼和自己創(chuàng)收，收入相對(duì)偏低，而開展殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，因此，難以調(diào)動(dòng)其積極性。

四是農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作宣傳不到位。由于宣傳工作跟不上，我區(qū)農(nóng)村大部分殘疾人由于缺乏康復(fù)知識(shí)，對(duì)康復(fù)重要性的認(rèn)識(shí)不足，殘疾人自我康復(fù)保護(hù)意識(shí)淡薄，自愿康復(fù)、配合康復(fù)的主動(dòng)性不強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村有相當(dāng)一部分殘疾人因不清楚在什么樣的情況下需要接受康復(fù)訓(xùn)練，以致錯(cuò)失了最佳時(shí)機(jī)，落下終身殘疾。

四、關(guān)于建立我市農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作體制及運(yùn)行機(jī)制的建議

貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，就是要從根本上抓起，采取切實(shí)有效的措施，建立加強(qiáng)我市農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，確保2015年“殘疾人人人享有康復(fù)服務(wù)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我以為以下措施以借鑒和采用；

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化以政府為主導(dǎo)，部門負(fù)責(zé)，社會(huì)各界廣泛參與的農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作運(yùn)行機(jī)制。

各級(jí)政府要認(rèn)真貫徹“十一五”殘疾人康復(fù)計(jì)劃，把農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作納入年度責(zé)任目標(biāo)考核，納入當(dāng)?shù)貒?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，加大投入，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

衛(wèi)生部門要加強(qiáng)醫(yī)院康復(fù)科（室）的建設(shè)，特別要發(fā)揮農(nóng)村初級(jí)衛(wèi)生保健網(wǎng)的作用，增加康復(fù)內(nèi)容，拓展服務(wù)項(xiàng)目，提高康復(fù)質(zhì)量，確保農(nóng)村殘疾人普遍得到康復(fù)服務(wù)。

民政部門要在推進(jìn)社區(qū)建設(shè)和社區(qū)服務(wù)時(shí)將殘疾人康復(fù)納入其中，給予扶持，幫助貧困殘疾人解決康復(fù)困難。

財(cái)政部門要將農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，提供經(jīng)費(fèi)保障。

教育部門要將殘疾人康復(fù)專業(yè)納入自治區(qū)教育發(fā)展計(jì)劃，培養(yǎng)一批各類康復(fù)專業(yè)人才，并做好學(xué)齡前殘疾兒童的康復(fù)教育。

計(jì)生部門要抓好生殖健康工程，研究和解決好新形勢(shì)下的婚前檢查工作，下大力氣做好優(yōu)生優(yōu)育及生殖健康知識(shí)普及和計(jì)生藥物宣傳教育工作。

交通部門要加強(qiáng)交通法規(guī)的宣傳，最大限度地減少交通事故造成新的殘疾。

公安部門要積極參與精神病防治康復(fù)工作，做好肇事肇禍精神病人的管控工作。

各級(jí)婦聯(lián)要認(rèn)真貫徹落實(shí)婦女兒童發(fā)展綱要，切實(shí)做好殘疾婦女、兒童的康復(fù)工作。

各級(jí)共青團(tuán)組織要將殘疾人康復(fù)納入“紅領(lǐng)巾助殘”、“青年志愿者行動(dòng)”等社會(huì)救助活動(dòng)中，配合有關(guān)部門開展殘疾人康復(fù)宣傳工作。

各級(jí)殘聯(lián)負(fù)責(zé)康復(fù)工作的組織管理、規(guī)劃制定、經(jīng)費(fèi)籌措以及協(xié)調(diào)實(shí)施。要深入調(diào)查研究，掌握農(nóng)村殘疾人康復(fù)需求，協(xié)助政府制定和實(shí)施農(nóng)村殘疾人康復(fù)工作規(guī)劃和對(duì)貧困殘疾人康復(fù)治療和醫(yī)療救助的相關(guān)政策，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)開展業(yè)務(wù)，宣傳普及康復(fù)和殘疾預(yù)防知識(shí)，協(xié)調(diào)解決殘疾人康復(fù)工作中的重大問題，做好檢查督促工作。

（二）加強(qiáng)村級(jí)衛(wèi)生室陣地建設(shè)，建立科學(xué)可行的監(jiān)管機(jī)制，確保農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作落到實(shí)處。

村級(jí)衛(wèi)生所無(wú)論是從其地理?xiàng)l件，還是人員配置上，都具備了為農(nóng)村殘疾人提供最方便、最直接、最快捷的殘疾預(yù)防宣傳和康復(fù)服務(wù)的條件，是開展農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)的最佳載體和有效途徑。

一要加大康復(fù)器具投入力度?？祻?fù)器具是開展殘疾人康復(fù)工作的前提和基礎(chǔ)。目前，全市除個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)由自治區(qū)殘聯(lián)配備了康復(fù)訓(xùn)練器具外，其他均尚空缺。為此，建議政府為每個(gè)鄉(xiāng)村級(jí)衛(wèi)生所配備1.5萬(wàn)元的殘疾人康復(fù)訓(xùn)練器具。

二要有計(jì)劃地組織對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)（防疫保健員）分期分批進(jìn)行殘疾預(yù)防和康復(fù)訓(xùn)練與服務(wù)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。要結(jié)合市區(qū)實(shí)際，借鑒外?。▍^(qū)）經(jīng)驗(yàn)，組織對(duì)現(xiàn)有的鄉(xiāng)村級(jí)衛(wèi)生所村醫(yī)（防疫保健員），進(jìn)行中短期專業(yè)康復(fù)資格培訓(xùn)，經(jīng)考試合格的，發(fā)給證書，實(shí)行持證上崗。

三要建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)（防疫保健員）農(nóng)村殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作專項(xiàng)補(bǔ)貼。由于殘疾人工作的特殊性，為殘疾人提供康復(fù)服務(wù)大部分是屬于無(wú)償?shù)摹槌浞终{(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村醫(yī)的積極性，建議實(shí)行浮動(dòng)津貼制度并將其列入__市財(cái)政預(yù)算，由市殘聯(lián)在參與衛(wèi)生部門年度考核驗(yàn)收后，根據(jù)考核驗(yàn)收情況兌現(xiàn)發(fā)放。

四要加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)衛(wèi)生所殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作的指導(dǎo)。充分發(fā)揮市、區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級(jí)殘疾人綜合服務(wù)中心的作用，把指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)衛(wèi)生室開展殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作列為主要工作內(nèi)容，并把聾兒語(yǔ)訓(xùn)、智殘、腦癱兒童訓(xùn)練、殘疾人用品用具供應(yīng)、康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)等項(xiàng)目納入其中，推動(dòng)鄉(xiāng)村級(jí)衛(wèi)生所康復(fù)工作的科學(xué)化、規(guī)范化，不斷提高康復(fù)工作的整體水平。

（三）加大貧困救助力度，確保農(nóng)村貧困殘疾人得到康復(fù)服務(wù)。各級(jí)政府要把農(nóng)村殘疾人康復(fù)與扶貧結(jié)合起來(lái)，逐年拿出部分扶貧資金用于農(nóng)村貧困殘疾人康復(fù)補(bǔ)助；同時(shí)制定并完善貧困殘疾人康復(fù)治療和醫(yī)療救助政策，采取分級(jí)負(fù)擔(dān)、減免費(fèi)用等措施，解決貧困殘疾人康復(fù)治療問題。各級(jí)殘聯(lián)要利用好政府扶貧資金、社會(huì)捐助款、殘疾人就業(yè)保障金等，建立各類貧困殘疾人專項(xiàng)救助基金，逐年對(duì)特殊困難殘疾人實(shí)行有計(jì)劃救助。

（四）大力開展殘疾人康復(fù)工作宣傳，積極做好殘疾預(yù)防。

要通過發(fā)放宣傳讀本、宣傳畫、宣傳光盤和利用廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等傳媒，開展與殘疾人康復(fù)工作有關(guān)的公益宣傳，普及康復(fù)知識(shí)，提高殘疾預(yù)防意識(shí)。充分利用“全國(guó)助殘日”、“愛耳日”、“愛眼日”、“國(guó)際殘疾人日”等活動(dòng)，向社會(huì)廣泛宣傳康復(fù)工作的重要意義，喚起全社會(huì)對(duì)殘疾預(yù)防和殘疾人康復(fù)工作的積極參與和支持。要建立健全免費(fèi)婚前檢查等出生缺陷干預(yù)工作機(jī)制，對(duì)先天殘疾人實(shí)現(xiàn)強(qiáng)制免費(fèi)婚檢，避免常見、重大出生缺陷和先天殘疾的發(fā)生；預(yù)防缺碘、氟中毒等環(huán)境因素致殘；降低藥物致殘發(fā)生率；減少疾病致殘；加強(qiáng)安全生產(chǎn)、勞動(dòng)保護(hù)和交通安全工作，減少事故致殘的發(fā)生。倡導(dǎo)早期干預(yù)和早期康復(fù)訓(xùn)練，控制殘疾程度的加重。

第5篇：殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練建議范文

一、廣東省殘疾人的基本狀況及需求分析

根據(jù)第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查的匯總數(shù)據(jù)，我省共有殘疾人總數(shù)為539.9萬(wàn)人，在全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市中位列第四。全省有殘疾人的家庭共470.65萬(wàn)戶，占全省家庭戶總戶數(shù)的20.03%。殘疾人總量多、殘疾家庭占比高，是我省殘疾人口的突出特點(diǎn)，殘疾人救助事業(yè)依然任重道遠(yuǎn)。

2010年我省殘疾人的小康實(shí)現(xiàn)程度為59.36%，生活狀況大大改善。生活保障上，2.5萬(wàn)殘疾人納入最低生活保障的范圍，2.6萬(wàn)戶殘疾家庭所在的危房完成改造；醫(yī)療救助上，我省實(shí)施的一批重點(diǎn)康復(fù)項(xiàng)目惠及30萬(wàn)名貧困殘疾人；教育事業(yè)上，特殊教育學(xué)校已建達(dá)70所，殘疾少年義務(wù)教育入學(xué)水平明顯提高。此外，在殘疾人就業(yè)、法律救助以及無(wú)障礙環(huán)境建設(shè)上也創(chuàng)下佳績(jī)。但在另一方面，廣東省殘疾人的生活狀況與社會(huì)平均水平之間依然存在很大的差距，主要在以下方面有較為迫切的需求。

1.醫(yī)療救助需求

《2010年度廣東省殘疾人狀況及小康實(shí)現(xiàn)程度監(jiān)測(cè)主要數(shù)據(jù)公報(bào)》數(shù)據(jù)顯示，醫(yī)療救助是我省殘疾人當(dāng)前最為迫切的需求。2010年，廣東省有54.5%的城鎮(zhèn)殘疾人以及66.5%的農(nóng)村殘疾人有醫(yī)療救助需求；而在康復(fù)救助需求上，城鎮(zhèn)與農(nóng)村殘疾人的需求比例分別是39.3%和42.7%。其中殘疾兒童搶救性康復(fù)方面問題尤為迫切，全省共有17萬(wàn)0―6歲康復(fù)需求的殘疾兒童，而康復(fù)學(xué)位僅有1.2萬(wàn)個(gè)，殘疾兒童康復(fù)服務(wù)的供求之間存在巨大缺口。

殘疾人在醫(yī)療救助上的需求不僅體現(xiàn)在資金扶持上，而且涵蓋照護(hù)服務(wù)、康復(fù)訓(xùn)練以及輔助器具配備等方面，目前來(lái)說(shuō)，殘疾人對(duì)醫(yī)療救助的需求水平和社會(huì)能提供的醫(yī)療服務(wù)水平之間存在較大的需求缺口。在殘疾人家庭中，配偶照護(hù)是殘疾人家庭照護(hù)的主要模式，其次是依靠父母的幫助。而農(nóng)村殘疾人接受康復(fù)治療以自費(fèi)為主，61.04%的殘疾人接受治療并未得過任何資助或報(bào)銷。從殘疾人的照護(hù)模式和照護(hù)資金的支持來(lái)看，家庭的穩(wěn)定和生活水平很大程度上決定了殘疾人受照顧的穩(wěn)定性及生活質(zhì)量，而重度殘疾人或者重病殘疾人的自身狀況又反過來(lái)影響家庭的穩(wěn)定和生存壓力。

2.生活救助需求

生活救助需求是我省殘疾人的主要需求。根據(jù)《2010年度廣東省殘疾人狀況及小康實(shí)現(xiàn)程度監(jiān)測(cè)主要數(shù)據(jù)公報(bào)》顯示的數(shù)據(jù)，49.9%的城鎮(zhèn)殘疾人以及68.6%的農(nóng)村殘疾人有生活救助需求。如表1所示，2010年我省城鎮(zhèn)殘疾人家庭人均可支配收入為11258元，同期全省城鎮(zhèn)家庭人均可支配收入是23897.8元；農(nóng)村殘疾人家庭人均可支配收入為5167元，而同期全省農(nóng)村家庭人均可支配收入為7760.26元，可見我省殘疾人均家庭收入遠(yuǎn)低于全省人均家庭收入的水平。

我省現(xiàn)有貧困殘疾人（年收入2500元以下）331098人，大部分生活在農(nóng)村。在我省殘疾人收入狀況并不樂觀的情況下，醫(yī)療保健方面的支出加劇了生活救助方面的需求。如表1所示，2010年廣東省城鎮(zhèn)殘疾人人均醫(yī)療保健支出為1616元，占生活支出的18.9%，同期城鎮(zhèn)居民人均醫(yī)療保健支出則為752.5元，占消費(fèi)人均年消費(fèi)支出14336.9元的5.2%。而農(nóng)村殘疾人人均醫(yī)療保健支出為583元，占生活支出的12.9%，同期農(nóng)村居民人均醫(yī)療保健支出為199.3元，占人均年消費(fèi)支出4202.3元的 4.7%。另一方面，從食品支出占生活支出的比例來(lái)看，殘疾人家庭的恩格爾系數(shù)由2009年的46.6%上升到2010年的48.51%，其中城鎮(zhèn)殘疾人家庭恩格爾系數(shù)由41.96%上升為45.39%，農(nóng)村殘疾人家庭恩格爾系數(shù)由47.96%上升為49.53%，可見殘疾人的生活質(zhì)量正在降低。

3.教育與救助需求

（1）教育需求

2010年，廣東省城市和農(nóng)村殘疾人在教育方面的救助需求分別是7.6%和13.9%，排在當(dāng)前殘疾人社會(huì)救助需求的第四位。根據(jù)2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查的結(jié)果，我國(guó)殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率只有63.19%，而健全兒童的入學(xué)率能達(dá)到99%。

根據(jù)廣東省殘聯(lián)2012年的年報(bào)數(shù)據(jù)，“老三樣”盲生、聾生和輕度智障生三類殘疾適齡殘疾兒童少年的入學(xué)率已達(dá)89.6%，而作為“新三樣”的適齡腦癱兒童、孤獨(dú)癥兒童和中、重度智障兒童卻被拒之門外。以廣州為例，目前針對(duì)聾人盲殘疾人的教育已從學(xué)前教育、義務(wù)教育、職業(yè)高中教育階段發(fā)展到高等教育階段，而智障兒童少年則僅有9年義務(wù)教育方面的救助。廣州市每年約有200名智障學(xué)生畢業(yè)，95%的智障畢業(yè)生無(wú)謀生技能、未成年、無(wú)去處，給家庭和社會(huì)造成了巨大的壓力。隨著國(guó)民教育的逐步普及，保障殘疾人教育權(quán)和維護(hù)教育公平的呼聲越來(lái)越高，特殊職業(yè)教育體系覆蓋面亟待擴(kuò)展，為“新三樣”殘疾兒童少年開辦融康復(fù)、教育、養(yǎng)護(hù)為一體的新型特殊學(xué)校。

（2）就業(yè)需求

根據(jù)第二次全國(guó)抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)，廣東省就業(yè)年齡段的殘疾人有173.45萬(wàn)人，在業(yè)殘疾人有79.72萬(wàn)人，占45.96%，其中城鎮(zhèn)就業(yè)年齡段殘疾人57.92萬(wàn)人，就業(yè)人口21.14萬(wàn)人，就業(yè)率僅為36.5%，低于全國(guó)城鎮(zhèn)殘疾人就業(yè)38.72%的平均水平。應(yīng)該說(shuō)，廣東省殘疾人的就業(yè)需求缺口仍然十分巨大，就業(yè)形勢(shì)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

值得注意的是，在廣東省殘疾人的就業(yè)需求中，其職業(yè)培訓(xùn)上的需求凸顯出來(lái)。如表3所示，殘疾人參加職業(yè)培訓(xùn)的比率較低，我省殘疾人對(duì)于就業(yè)培訓(xùn)的需求與政府在殘疾人職業(yè)培訓(xùn)上的供給之間存在著較大的缺口。更為重要的是，農(nóng)村幾乎沒有面向殘疾人的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及相關(guān)機(jī)制。

二、當(dāng)前廣東省殘疾人社會(huì)救助存在的問題

當(dāng)前廣東省殘疾人社會(huì)救助存在以下問題。

其一，政府對(duì)殘疾人社會(huì)救助的財(cái)政撥款力度還不夠。數(shù)據(jù)顯示，2012年廣東省殘疾人事業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入為3.45億元，其中公共預(yù)算撥款投入0.43億元，而同期廣東省公共預(yù)算收入為6228億元，民生支出為4781.18億元?？梢姡c廣東省雄厚的財(cái)力相比，我省殘疾人事業(yè)發(fā)展滯后于全省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，政府對(duì)殘疾人民生事業(yè)的投入在整個(gè)民生支出結(jié)構(gòu)中稍顯薄弱。

貧困程度是目前廣東省對(duì)殘疾人實(shí)施救助的主要參考因素，也就是以收入狀況為救助標(biāo)準(zhǔn)。但是與健全人不同的是，殘疾人在支出上有更為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和更為長(zhǎng)期的支出項(xiàng)目，這包括購(gòu)買、維修、更換輔助器具和長(zhǎng)期康復(fù)訓(xùn)練的花費(fèi)等。雖然大量無(wú)勞動(dòng)能力的殘疾人已被納入最低生活保障的范疇，但由于地方財(cái)力有限，保障水平不高，部分貧困殘疾人也未實(shí)現(xiàn)“應(yīng)保盡保”。在救助需求缺口比較大的農(nóng)村，殘疾人在收入、消費(fèi)、受教育程度、住房條件等各方面的狀況與健全人差距尤為巨大，資金投入不足已成為制約殘疾人生活狀況改善的重要因素。

其二，殘疾人的基本需求與服務(wù)供給之間的矛盾依然突出。保障殘疾人的基本需求是底線民生的重要內(nèi)容，但就目前來(lái)說(shuō)，我省殘疾人的基本需求與服務(wù)能力之間的矛盾依然突出。

在康復(fù)服務(wù)方面，根據(jù)廣東省第二次殘疾人抽樣調(diào)查的結(jié)果，63%的殘疾人未接受過服務(wù)救助，殘疾人康復(fù)覆蓋率只有40.5%，0―6歲殘疾兒童康復(fù)服務(wù)需求的缺口尤為巨大。在生活救助方面，廣東財(cái)政對(duì)全省貧困殘疾人予以每人每年100元的生活補(bǔ)貼，對(duì)全省一、二級(jí)重度殘疾人提供每人每年600元的護(hù)理補(bǔ)貼，尚不及安徽、寧夏等中部省份對(duì)貧困殘疾人每人每月100元的標(biāo)準(zhǔn)，可見當(dāng)前廣東省對(duì)困難殘疾人的補(bǔ)貼重視不夠。在就業(yè)需求方面，全省共有13.53萬(wàn)殘疾人未實(shí)現(xiàn)就業(yè)，其中農(nóng)村未就業(yè)人數(shù)是城市未就業(yè)人數(shù)的兩倍多。全省在殘疾人就業(yè)上面臨著就業(yè)機(jī)會(huì)少、層次低、渠道窄以及殘疾人自身職業(yè)技能不強(qiáng)、穩(wěn)定性差等突出問題。

其三，目前的優(yōu)惠政策不能滿足殘疾人的特殊性。廣東省在殘疾人社會(huì)救助方面出臺(tái)了覆蓋就業(yè)、醫(yī)保、教育等多個(gè)方面的優(yōu)惠政策。但是，這些普惠政策通常設(shè)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)殘疾人特殊需求的個(gè)性化服務(wù)項(xiàng)目相當(dāng)少，不能很好地識(shí)別不同類別殘疾人的多元需求。殘疾人口規(guī)模及結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，必然帶來(lái)殘疾人需求內(nèi)涵的變化，而當(dāng)前面向殘疾人服務(wù)的普惠政策以及部分特惠政策欠缺精細(xì)化與個(gè)性化。因此，發(fā)展好現(xiàn)有的服務(wù)項(xiàng)目，需要積極拓展服務(wù)領(lǐng)域，并提高救助政策對(duì)不同類別殘疾人的需求識(shí)別能力。

其四，當(dāng)前的社會(huì)救助體系在培養(yǎng)殘疾人自我扶助的能力上還有很大提升空間。在對(duì)殘疾人的救助上，造血比輸血更有價(jià)值。王齊彥、談志林指出，當(dāng)前殘疾人社會(huì)保障的基本理論模式可以概括為三種，即醫(yī)療救助模式、勞動(dòng)福利模式和社會(huì)參與模式，模式越發(fā)展越強(qiáng)調(diào)殘疾人通過把握政府提供的教育和就業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)從事力所能及的社會(huì)勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與和自身價(jià)值。不可否認(rèn)，殘疾人的類別多種多樣，不能以一味以“重造血而輕輸血”的救助理念去要求諸如智障、腦癱以及重度殘疾等特殊種類的殘疾人，但是對(duì)于能夠較好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)參與的殘疾人來(lái)說(shuō)，他們的自我扶助能力不強(qiáng)，政府在教育和就業(yè)培訓(xùn)等方面經(jīng)費(fèi)和人員投入不足，過度強(qiáng)調(diào)講求一次性救助而缺乏長(zhǎng)效全面的扶持，因此殘疾人的社會(huì)參與和自我實(shí)現(xiàn)需求得不到支持。

三、建議與對(duì)策

為了更好地完善針對(duì)殘疾人的社會(huì)救助體系，促進(jìn)社會(huì)融合，本文提出以下的建議與對(duì)策。

一是加大對(duì)殘疾人社會(huì)救助的財(cái)政支持，嚴(yán)格做到?？顚Ｓ?。地方政府在殘疾人社會(huì)救助上責(zé)任重大，2012年廣東省出臺(tái)的貧困殘疾人生活津貼制度和重度殘疾人護(hù)理補(bǔ)貼制度，其所需經(jīng)費(fèi)從殘疾人就業(yè)保障金中列支，擠占和影響了全省殘疾人就業(yè)保障金的正常使用。政府有必要把殘疾人民生問題的解決提升到戰(zhàn)略高度，重新評(píng)估殘疾人救助所需的財(cái)政撥款及經(jīng)費(fèi)支出的結(jié)構(gòu)，并監(jiān)管資金使用是否到位。

二是推動(dòng)廣東省助殘組織的發(fā)展，構(gòu)建政府和社會(huì)友好合作的平臺(tái)。在現(xiàn)有的國(guó)情下，由政府主導(dǎo)是殘疾人事業(yè)持續(xù)、健康、快速而穩(wěn)定發(fā)展的重要保障，但是殘疾人救助事業(yè)涉及的范圍很廣，涵蓋不同的領(lǐng)域，因此也需要不同專業(yè)和技術(shù)特長(zhǎng)的社會(huì)組織針對(duì)不同殘疾人的各異需求提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。我省在殘疾人社會(huì)救助體系的建設(shè)過程中，應(yīng)該注意整合社會(huì)資源，推動(dòng)助殘組織的發(fā)展。事實(shí)上廣東省助殘組織的建設(shè)并非剛剛起步，只是這些組織的可持續(xù)發(fā)展存在相當(dāng)大的困難，缺乏穩(wěn)定、長(zhǎng)期的經(jīng)費(fèi)保障，工作動(dòng)力不繼。因此，我省應(yīng)加快推動(dòng)助殘組織的發(fā)展，整合社會(huì)資源，為助殘組織爭(zhēng)取穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，構(gòu)建出政府組織和社會(huì)組織友好合作的平臺(tái)。

三是兼顧殘疾人的不同需求，提高救助政策的針對(duì)性，促進(jìn)社會(huì)融入。社會(huì)救助政策應(yīng)考慮不同類別的殘疾人社會(huì)救助需求的多樣性。在德國(guó)，其殘疾人的社會(huì)保障制度能夠識(shí)別和兼顧不同的需求，以老年人為例，他們不僅能享受到醫(yī)療、康復(fù)服務(wù)，還有護(hù)理保險(xiǎn)待遇解決其長(zhǎng)期生活照顧的需要，避免了后顧之憂；殘疾兒童方面則由政府買單提供各式特殊教育。德國(guó)的社會(huì)救助理念是值得我省學(xué)習(xí)的。我們有必要豐富救助形式及其內(nèi)涵，兼顧不同類別殘疾人的需求，提高救助政策的針對(duì)性。

第6篇：殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練建議范文

依據(jù)《__市殘疾少年兒童康復(fù)救助服務(wù)辦法》，__區(qū)下發(fā)《關(guān)于開展__區(qū)殘疾少年兒童康復(fù)救助服務(wù)的通知》，標(biāo)志著__區(qū)殘疾少年兒童康復(fù)救助服務(wù)實(shí)現(xiàn)全市統(tǒng)一補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一服務(wù)流程。

1、殘疾少年兒童康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。服務(wù)對(duì)象新增加視力類，服務(wù)涵蓋各類殘疾少年兒童。補(bǔ)助金額由5000元/人提高到1.2萬(wàn)—2萬(wàn)/人。轉(zhuǎn)介機(jī)構(gòu)多達(dá)60余家，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、專業(yè)化服務(wù)。今年共完成61名肢體殘疾兒童、124名自閉癥兒童、40名聽力言語(yǔ)兒童和89名智力殘疾兒童，共計(jì)314名殘疾兒童的申請(qǐng)、轉(zhuǎn)介和康復(fù)服務(wù)。

2、人工耳蝸植入手術(shù)補(bǔ)貼服務(wù)。聽力殘疾少年兒童人工耳蝸植入實(shí)行產(chǎn)品政府采購(gòu)、定點(diǎn)醫(yī)院植入手術(shù)與自行選購(gòu)、責(zé)任自負(fù)相結(jié)合，自行選購(gòu)補(bǔ)貼8.5萬(wàn)/人，極大的減輕患兒家庭負(fù)擔(dān)，共6名兒童申請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)目，已完結(jié)4名兒童的申報(bào)流程。

3、人工耳蝸配件補(bǔ)貼服務(wù)。為保證植入手術(shù)后耳蝸的正常使用，按照5000元/人標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)貼耳蝸配件的升級(jí)、調(diào)試及電池等配件更換等所需費(fèi)用。共21人申請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)目，并完成審批報(bào)銷流程。

4、保教費(fèi)補(bǔ)貼服務(wù)。加強(qiáng)殘疾兒童入讀普通幼兒園的保教支持，為在幼兒園接受全日制康復(fù)教育的殘疾兒童補(bǔ)貼5000元/人。共55名殘疾兒童符合條件，已完成審批報(bào)銷程序。

根據(jù)《__市殘疾人家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校工作方案》的要求，__區(qū)按照計(jì)劃有序推進(jìn)區(qū)、街道兩級(jí)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作。

1、鼓勵(lì)社會(huì)組織參與家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校工作。分別在__兒童康復(fù)服務(wù)中心和__區(qū)慧安特殊兒童康復(fù)中心成功舉辦4期家長(zhǎng)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)__兩地多名專家學(xué)者為家長(zhǎng)們講授了自閉癥康復(fù)適宜技術(shù)相關(guān)知識(shí)。培訓(xùn)有助于提升家長(zhǎng)的康復(fù)意識(shí)，重建他們的康復(fù)信心。

2、提倡咨詢服務(wù)與培訓(xùn)工作相結(jié)合的方式。為豐富培訓(xùn)工作的內(nèi)容，吸引更多家長(zhǎng)參加培訓(xùn)活動(dòng)。__區(qū)推進(jìn)咨詢服務(wù)與培訓(xùn)同時(shí)開展的模式。2015年5月15日，在區(qū)殘疾人特殊教育資源中心舉辦第二期殘疾人家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校講座，培訓(xùn)班邀請(qǐng)__市康復(fù)醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王玉龍教授講解《殘疾人社區(qū)康復(fù)知識(shí)》和市輔助器具資源中心評(píng)測(cè)部的負(fù)責(zé)人黃河主任講解《殘疾人輔助器具知識(shí)》?，F(xiàn)場(chǎng)還有__深田律師事務(wù)所律師孫小龍為殘疾人及家屬提供法律咨詢服務(wù)。通過家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，讓更多的殘疾人和殘疾人家屬掌握了專業(yè)的康復(fù)知識(shí)，為殘疾人開展家庭康復(fù)奠定了基礎(chǔ)。

3、借助精神衛(wèi)生日活動(dòng)平臺(tái)開展家長(zhǎng)培訓(xùn)工作。世界精神衛(wèi)生日區(qū)殘聯(lián)邀請(qǐng)區(qū)慢病院心理咨詢師為殘疾親友講解心理康復(fù)相關(guān)知識(shí)。

4、注重街道家長(zhǎng)培訓(xùn)室工作。第三季度分別在四個(gè)街道家長(zhǎng)培訓(xùn)室開展殘疾人輔助器具知識(shí)講座，提高家長(zhǎng)對(duì)輔助器具的認(rèn)識(shí)，增加輔具使用率。內(nèi)容包括輔具需求識(shí)別、申請(qǐng)流程了解、輔具使用訓(xùn)練等。

依據(jù)《__市低視力康復(fù)工作實(shí)施方案》的文件精神，__區(qū)鞏固低視力康復(fù)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)區(qū)的工作成果。為低視力殘疾人提供有效全面的康復(fù)服務(wù)，康復(fù)部認(rèn)真落實(shí)工作職責(zé)，做了以下工作：

1、組織人員參加__市視障康復(fù)人員培訓(xùn)班。共組織8名人員參加市殘聯(lián)舉辦的視障康復(fù)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)班。通過培訓(xùn)，掌握低視力康復(fù)工作實(shí)施方案流程、低視力及社區(qū)篩查方法介紹、低視力康復(fù)評(píng)估和視障輔具等知識(shí)。

2、組織街道和社區(qū)完成新辦證人員篩查、初評(píng)工作。由街道、社區(qū)工作人員入戶，對(duì)轄區(qū)內(nèi)持證視障殘疾人進(jìn)行初篩，對(duì)光感以上視力、有意愿的殘疾人進(jìn)行相關(guān)量表的評(píng)估。通過一個(gè)月的入戶走訪，共完成7名視障人員的篩查、初評(píng)。

3、舉辦視障定向行走訓(xùn)練培訓(xùn)班。康復(fù)部特邀市輔具中心視障中心專業(yè)老師為轄區(qū)視障朋友講解定向行走訓(xùn)練理論知識(shí)。20名視障人士參加培訓(xùn)，并接受訓(xùn)練指導(dǎo)員一對(duì)一實(shí)操指導(dǎo)服務(wù)。

依據(jù)《關(guān)于做好“呼援通”救助服務(wù)項(xiàng)目的通知》，__區(qū)積極調(diào)查，發(fā)現(xiàn)需求，并為本區(qū)肢體殘疾重度一、二級(jí)及視障殘疾人、多重殘疾人（除智力、精神、言語(yǔ)殘疾）提供“呼援通”呼叫器救助服務(wù)，2015年度共上門入戶安裝55戶。

“呼援通”是緊急救助、社區(qū)服務(wù)系統(tǒng)12349公益服務(wù)平臺(tái)的重要組成部分，提供老年人服務(wù)、助殘服務(wù)、慈善救濟(jì)等多項(xiàng)特色服務(wù)，適合空巢、獨(dú)居及子女不在身邊的老人和殘疾人，及時(shí)并全天候提供服務(wù)。

根據(jù)《福彩公益金資助“社區(qū)康復(fù)中肢體殘疾人日常生活能力訓(xùn)練服務(wù)”項(xiàng)目2015年實(shí)施方案》的文件精神，為了進(jìn)一步夯實(shí)并推廣全區(qū)殘疾人社區(qū)康復(fù)服務(wù)，全面促進(jìn)街道職康中心大力提升殘疾人日常生活能力，使殘疾人回歸家庭后

能最大獨(dú)立地自理個(gè)人生活，最大程度地減輕家人照顧的壓力，提升殘疾人的生活質(zhì)量。康復(fù)部于3月組織街道完成申請(qǐng)、上報(bào)工作，共收到50份申請(qǐng)表；4月完成區(qū)殘聯(lián)與市康復(fù)中心項(xiàng)目協(xié)議；5月分配名額到各服務(wù)機(jī)構(gòu)并啟動(dòng)服務(wù)。繼續(xù)推進(jìn)《__市殘疾人輔助器具服務(wù)管理辦法》的貫徹實(shí)施，有序有效開展各類殘疾人輔助器具適配服務(wù)，提升服務(wù)人員的服務(wù)能力與水平，促進(jìn)輔助器具工作良性發(fā)展。

1、今年1-10月共收到輔具器具申請(qǐng)表449份，按照市殘聯(lián)要求完成評(píng)估轉(zhuǎn)介適配工作，符合申請(qǐng)條件的有438人，完成輔具配送346件(部分B目錄產(chǎn)品因招標(biāo)問題延緩適配)。其中區(qū)配送A目錄輔具232人次，308件輔具。通過有效的輔具配送，實(shí)現(xiàn)殘疾人功能代償，提高了生活自理能力和社會(huì)參與能力。

2、落實(shí)市殘聯(lián)輔助器具服務(wù)辦法的新目錄宣傳工作。輔具新目錄的出爐使殘疾人輔具適配范圍再度擴(kuò)大。新目錄也是今后輔助器具適配工作的導(dǎo)向，康復(fù)部加大宣傳力度，提高街道、社區(qū)工作人員對(duì)新目錄的認(rèn)識(shí)。

3、為加強(qiáng)殘疾人輔助器具服務(wù)體系建設(shè)，通過開展輔具體驗(yàn)活動(dòng)，由各個(gè)社區(qū)專委帶領(lǐng)有興趣的殘疾人代表親自到輔具中心觀看并體驗(yàn)輔具，達(dá)到更好的普及宣傳工作。

4、加強(qiáng)殘疾人工作者的輔助器具服務(wù)管理信息系統(tǒng)培訓(xùn)，建立殘疾人社會(huì)保障與服務(wù)信息平臺(tái)，整合市、區(qū)、街道、社區(qū)四級(jí)工作信息資源，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通和資源共享精神。根據(jù)殘疾人輔助器具服務(wù)的工作流程，市殘聯(lián)組織開發(fā)了“__市殘疾人輔助器具服務(wù)信息系統(tǒng)”?？祻?fù)部經(jīng)過半年的摸索，現(xiàn)在能熟練應(yīng)運(yùn)該系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)輔具服務(wù)全流程電子化管理。

繼續(xù)認(rèn)真貫徹?__市精神殘疾人服藥管理和補(bǔ)貼實(shí)施方案?，康復(fù)部為將方案落到實(shí)處，采取了以下措施。

1、開展專職委員培訓(xùn)工作。為加強(qiáng)社區(qū)工作人員對(duì)實(shí)施方案的認(rèn)識(shí)，康復(fù)部召集全體專職委員學(xué)習(xí)文件，解答疑問，理清規(guī)定。為盡快落實(shí)方案打下了基礎(chǔ)。

2、理順申請(qǐng)、服務(wù)流程。流程是整個(gè)方案的重點(diǎn)，也是精神殘疾人服藥管理和補(bǔ)貼順利實(shí)施的關(guān)鍵。本著盡量減少精神殘疾人負(fù)擔(dān)的原則，康復(fù)部多次與慢病院協(xié)商并達(dá)成共識(shí)，結(jié)合方案中的規(guī)定，理順了申請(qǐng)-評(píng)估-服藥-體檢-療效評(píng)估流程。

3、加大宣傳力度，發(fā)現(xiàn)新需求。__區(qū)登記服藥管理和補(bǔ)貼的人數(shù)共371人，占成年精神殘疾人的83%,排全市前列。但仍有部分精神殘疾人未享受該服務(wù)，為此康復(fù)部動(dòng)員街道、社區(qū)力量做到三個(gè)“盡量”，一是盡量保證新辦證精神殘疾人盡快得到服藥補(bǔ)貼；二是盡量減少已享受服務(wù)的殘疾人中斷服藥的現(xiàn)象；三是盡量動(dòng)員有需求的殘疾人申請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)服務(wù)。

4、開展上門篩查服務(wù)。與區(qū)慢病院合作，由慢病院的醫(yī)生進(jìn)社區(qū)、上門了解精神殘疾人病情。根據(jù)實(shí)際情況給予康復(fù)建議，今年共隨訪10個(gè)街道，共計(jì)171名殘疾人。

康復(fù)部將工作重心沉到社區(qū)、家庭，在工作中分工明確，各司其職，完成評(píng)估、督導(dǎo)和滿意度調(diào)查各項(xiàng)工作。

1、在衛(wèi)生部門的大力支持下，社區(qū)健康衛(wèi)生中心的醫(yī)生每月為殘疾人提供上門巡診服務(wù)。1-10月，共計(jì)巡診2000余人次。

2、區(qū)殘聯(lián)通過購(gòu)買服務(wù)的形式，為重度殘疾人提供居家助殘服務(wù)。1-10月份，家庭康復(fù)服務(wù)達(dá)2768人次，家庭護(hù)理服務(wù)達(dá)3200人次。

3、加強(qiáng)殘疾人體療康復(fù)鍛煉。組織智障人士參加國(guó)際特奧會(huì)東亞區(qū)特奧足球賽。這是智障人士首次組隊(duì)踢球，在融合隊(duì)員的帶動(dòng)下取得季軍的好成績(jī)。

1、分發(fā)各類康復(fù)宣傳手冊(cè)到街道、社區(qū)，使更多殘疾人了解康復(fù)知識(shí)。

第7篇：殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練建議范文

一、特教教師發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)困難影響了隊(duì)伍的穩(wěn)定

與普通教育相比，特殊教育教師人數(shù)少，是易被忽視和旁落的群體。特教教師隊(duì)伍發(fā)展中有四個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：

一是特崗津貼與教師付出嚴(yán)重不符。特崗津貼仍然采用國(guó)家在1956年制定的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放，即“基本工資上浮15%”。現(xiàn)在，教師的工資結(jié)構(gòu)、物價(jià)等已經(jīng)發(fā)生“質(zhì)”的變化，一兩百元的特崗津貼的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)早已“落伍”，嚴(yán)重削弱激勵(lì)作用的發(fā)揮。

二是職稱晉升沒有考慮到特教的特殊性。特教教師的稱職評(píng)定是納入普通教育職稱評(píng)定體系同步進(jìn)行的，需要、課題研究、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定、普通話等職稱評(píng)定“硬條件”。但全國(guó)特教報(bào)刊僅有《中國(guó)特殊教育》、《現(xiàn)代特殊教育》兩種，五萬(wàn)特教教師能夠的少之又少。特教教師面對(duì)聾、啞、盲、智障等特殊兒童，講的可能是“啞語(yǔ)”，普通話難以達(dá)標(biāo)。更有一部分教師本身就是殘疾人，如江蘇某市特殊教育中心，有57位教師在編在崗，其中7人是聾啞人。

三是專業(yè)資格認(rèn)證制度至今未能出臺(tái)，不利于特教教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。特教教師從事的是“康復(fù)教育”、“醫(yī)教結(jié)合的教育”，既不是單純的醫(yī)學(xué)，也有別于普通教育。他們的教育內(nèi)容包括聾兒康復(fù)、盲兒教育、培智教育等等，不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)有明確的學(xué)科分類。特殊教育的教師們究竟是教什么的，技能的高低怎么體現(xiàn)，工作活力、工作績(jī)效無(wú)法得到提高和認(rèn)證。

四是特教教師職業(yè)倦怠普遍存在。特教教師一次只能教十多個(gè)學(xué)生，從學(xué)前開始教到初中畢業(yè)，十年一個(gè)輪回，一生也只教40～50個(gè)學(xué)生。同時(shí)工作單調(diào)枯燥、壓力大，許多一線教師患有不同的心理疾病或存在心理障礙。特教教師的專業(yè)成長(zhǎng)、榮譽(yù)等的發(fā)展空間很小。一位特教教師說(shuō) ：“我們學(xué)校得過全國(guó)和市級(jí)的先進(jìn)集體，但從沒有一位教師得到較高級(jí)別的榮譽(yù)，也沒有市級(jí)的學(xué)科帶頭人和骨干教師。工作18年，我所取得的榮譽(yù)沒有超過區(qū)教育系統(tǒng)的?！?/p>

由于這些現(xiàn)實(shí)困難，特教學(xué)校招聘難。在調(diào)研中看到，有的學(xué)校幾年都沒有招到新的畢業(yè)生，缺編41%，每個(gè)教師都超負(fù)荷工作。

二、特教人才匱乏，難以滿足現(xiàn)實(shí)需要

《提升計(jì)劃》提出的多項(xiàng)政策由于特殊教育方面的人才匱乏，難以實(shí)現(xiàn)。如隨班就讀是我國(guó)特殊兒童接受教育的重要安置方式，但普通學(xué)校缺乏開展特殊教育的軟件設(shè)施。普通學(xué)校一個(gè)班五六十人的規(guī)模，教師難有精力保障殘疾學(xué)生需要；殘疾學(xué)生與普通學(xué)生的接受知識(shí)程度、心理特點(diǎn)不同，普通教師缺乏專業(yè)知識(shí)，也得不到專業(yè)人員的支持和幫助?！短嵘?jì)劃》指出：“支持承擔(dān)隨班就讀殘疾學(xué)生較多的普通學(xué)校設(shè)立特殊教育資源教室（中心），配備基本的教育教學(xué)和康復(fù)設(shè)備，為殘疾學(xué)生提供個(gè)別化教育和康復(fù)訓(xùn)練?！庇布辛吮Ｕ?，但是，個(gè)別化教育和康復(fù)訓(xùn)練的專業(yè)人員極其匱乏，難以大規(guī)模為隨班就讀較多的學(xué)校提供支持。

再如，學(xué)前教育、高中教育、職業(yè)教育與培訓(xùn)都是特殊教育中的薄弱環(huán)節(jié)。以某市為例，三年在校盲聾高中、職業(yè)中專殘疾學(xué)生規(guī)模一直不足100人，僅為全市適齡殘疾青少年總數(shù)（目前為1681人）的5.5%。培智類高中（職）教育缺失，智障學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率僅為30%。這些也是因?yàn)槿狈μ厥饨逃龑W(xué)前、高中、職業(yè)教育與培訓(xùn)的專業(yè)人才，難以實(shí)現(xiàn)特殊教育體系建設(shè)。

這幾年國(guó)家十分重視特殊教育，但更多的舉措在于重視殘疾兒童少年及增長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)等，下一步政策的著力點(diǎn)應(yīng)放在特殊教育教師方面，努力留住人、吸引人、培養(yǎng)人。為此，我們建議：

一、盡快制定針對(duì)特殊教育教師的支持和保障計(jì)劃

保障計(jì)劃中應(yīng)包括：保障特教教師各項(xiàng)權(quán)益、提升工資待遇、解決其實(shí)際困難等等。建議結(jié)合目前社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)狀況，大幅度提高特教津貼待遇，對(duì)特教教師的特教津貼免征個(gè)人所得稅?？紤]吸納社會(huì)資金，建立特殊教育基金，鼓勵(lì)廣大一線教師終身從事特殊教育事業(yè)。教師職稱評(píng)定僅向特教教師傾斜是不夠的，特教教師職稱評(píng)定應(yīng)單列，制定相應(yīng)的具有專業(yè)特色的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)“特教特辦、重點(diǎn)扶持”的精神，穩(wěn)定特教教師隊(duì)伍。加快出臺(tái)特殊教育教師專業(yè)證書制度和準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。加快制定特殊教育教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益。大力表彰一批作出突出貢獻(xiàn)的特教教師并加大宣傳，提升教師榮譽(yù)感。

第8篇：殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練建議范文

關(guān)鍵詞：智殘兒童；培養(yǎng)；生存技能。

殘疾人的就業(yè)與生存問題，越來(lái)越引起黨和政府以及社會(huì)各界的高度關(guān)注，出臺(tái)了一系列幫扶殘疾人的政策與措施，殘疾人就業(yè)比例逐年增加，但智力殘疾兒童的就業(yè)卻是不容樂觀。我認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因有：

一、傳統(tǒng)觀念

在人們的意識(shí)里智殘兒童就是什么都不會(huì)做的廢人。孩子除了上學(xué)一回家就被關(guān)在家里，弄給他吃，侍候他穿。智殘孩子走向社會(huì)成為另類，人們用鄙夷的目光看，父母不愿隨他外出，怕人瞧不起，丟人現(xiàn)眼。絕大部分家長(zhǎng)都抱無(wú)希望放棄的思想態(tài)度，即使有精力也只會(huì)放在醫(yī)療上，而不會(huì)花精力去教育和培養(yǎng)。學(xué)校大部分無(wú)智殘職業(yè)教育課程，根本談不上技能培訓(xùn)。老師缺乏職業(yè)意識(shí)，職業(yè)能力的培養(yǎng)。老師們認(rèn)為，保證智殘兒童的安全，讓他們學(xué)會(huì)生活自理就已經(jīng)不錯(cuò)了。大家都認(rèn)為對(duì)智障兒童進(jìn)行職業(yè)教育是浪費(fèi)時(shí)間和精力的，以致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)崗位可適合，無(wú)法融入正常社會(huì)，常常由家里養(yǎng)著。

二、學(xué)校方面

目前是每個(gè)縣區(qū)辦一所特教學(xué)校，招收聾啞與智障兒童，規(guī)模不算大，各校靠政府撥款維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有余力增添職業(yè)技術(shù)教育必需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，職教資源匱乏。按照師生比例，每所學(xué)校僅只能配備語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、廚師、值班人員等教育教學(xué)專任教師，對(duì)于外聘技術(shù)人員進(jìn)行多個(gè)職業(yè)培訓(xùn)卻無(wú)能為力。每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的年齡跨度大，更為嚴(yán)重的是，因?yàn)樯磫栴}各校管理各自為政，缺乏一個(gè)協(xié)調(diào)的機(jī)構(gòu)，使得各校之間專業(yè)設(shè)置不合理甚至交叉重復(fù)，流于形勢(shì)，惡性競(jìng)爭(zhēng)。

三、社會(huì)因素

智殘兒童對(duì)外就業(yè)最大困難就是對(duì)外聯(lián)絡(luò)環(huán)節(jié)。我國(guó)為提供扶持殘疾人就業(yè)的單位企業(yè)實(shí)行了許多優(yōu)惠政策，并在稅收等方面有明確的優(yōu)惠措施，但大部分企業(yè)和單位寧愿捐款捐物獻(xiàn)愛心做慈善事業(yè)，卻不愿接納落實(shí)殘疾人，特別是智障兒童。政府對(duì)扶弱助殘出臺(tái)了優(yōu)惠政策，但在具體操作方面并沒有提及。智障兒童在工作中發(fā)生了不愉快的事情，在關(guān)愛殘疾人的社會(huì)中，企業(yè)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)被推到風(fēng)口浪尖之上。企業(yè)及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)怕?lián)矒?dān)不起這樣的輿論及經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)中國(guó)有1300多萬(wàn)殘障人士，其中有600多萬(wàn)是正在接受教育的，有70%以上屬中、輕度智障。揚(yáng)州、上海、杭州等幾座大城市均對(duì)智殘兒童中的中、輕度智障兒童進(jìn)行過職業(yè)培訓(xùn)，并且就業(yè)率達(dá)70%以上。實(shí)踐證明，智障兒童是可塑造的。經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)同樣可以自食其力。成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中正常的勞動(dòng)者。

(一)家庭重視

家庭是孩子的第一課堂，作為殘疾孩子的親人應(yīng)不離不棄，應(yīng)充滿信心地接納殘疾孩子。家長(zhǎng)不能鄙視、冷漠，對(duì)孩子的小小的進(jìn)步應(yīng)放大它，鼓勵(lì)他。作為家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子走出家門，走向社會(huì)，讓他們多與人接觸，多聽人交談，多觀察事物，使他們的耳、口、眼、鼻、手、腦都活躍起來(lái)，這樣可以使他們的大腦更興奮，四肢更協(xié)調(diào)。例如經(jīng)常帶孩子逛超市，上游樂園玩耍等等，開闊視野，放松心情，開發(fā)智力。在家里抓好每一次可訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)孩子的行為、習(xí)慣。例如：怎樣擺放碗筷，怎樣上廁所，認(rèn)識(shí)家用電器，會(huì)稱呼親人。家長(zhǎng)還應(yīng)放下自卑的包袱，主動(dòng)多與學(xué)校聯(lián)系，向老師說(shuō)說(shuō)孩子的特點(diǎn)與進(jìn)步，了解在校的情況，學(xué)習(xí)康復(fù)訓(xùn)練知識(shí)，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)提出意見和建議。家長(zhǎng)自己也應(yīng)擺好心態(tài)，不能急于求成，不能有攀比心理，記錄下每一個(gè)活動(dòng)，每一點(diǎn)進(jìn)步，給孩子多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多支持，多幫助。

（二）學(xué)校培訓(xùn)

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的頒布，在課程開發(fā)上明確了國(guó)家課程校本使用的校本的課程開發(fā)的原則，在課程導(dǎo)向方面強(qiáng)調(diào)了功能性和社會(huì)參與性。以人為本，尊重生命是當(dāng)代社會(huì)的突出特征。關(guān)注智殘學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，讓殘疾學(xué)生盡快融入社會(huì)，既是新課程改革的主旨和素質(zhì)教能的要義，更是社會(huì)發(fā)展的應(yīng)有品格。學(xué)校應(yīng)改革語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體美單一的課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，地區(qū)的特色和學(xué)生的狀況構(gòu)建具有地方特色的課程設(shè)置體系和課程內(nèi)容。課程的設(shè)置應(yīng)以生活化、有意義為教學(xué)原則，從學(xué)生本體生活逐步延伸至家庭、學(xué)校、社區(qū)生活。課程設(shè)置時(shí)應(yīng)根據(jù)智殘疾兒童的生理與心理特點(diǎn)，多層次，小步子的循序漸進(jìn)地進(jìn)行，低年級(jí)階段應(yīng)注重文化教育和生活自理課為主，強(qiáng)化康復(fù)訓(xùn)練；中年級(jí)以文化教育為主，康復(fù)訓(xùn)練課，勞動(dòng)訓(xùn)練課，基本的生活勞動(dòng)技能；高年級(jí)以文化教育，增加勞動(dòng)技術(shù)教育，掌握技能，為了使學(xué)生能穩(wěn)定的工作，一定的技能是必要的，良好的行為養(yǎng)成，職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)具備，所以學(xué)生進(jìn)校門就要長(zhǎng)期地對(duì)他們進(jìn)行行為養(yǎng)成，勞動(dòng)觀念，職業(yè)素養(yǎng)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。

上海、揚(yáng)州等城市成功的職業(yè)教育給了我們啟示，但我們不能一擁而止，鸚鵡學(xué)舌地照搬，而應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況設(shè)置課程。其實(shí)有相當(dāng)一部分特教學(xué)校設(shè)置在縣城，隨著建立生態(tài)城市，綠色城市等一系列口號(hào)的提出，城市綠化，苗圃等不斷走進(jìn)人們的生活，園藝可成為智殘學(xué)生就業(yè)的一個(gè)渠道，掌握澆灌、修剪、清掃等簡(jiǎn)單的工序?？h級(jí)特教學(xué)校還有大部分學(xué)生來(lái)自廣闊的農(nóng)村，智障學(xué)生也有一定的模仿能力。來(lái)自農(nóng)村對(duì)農(nóng)作物從播種到收獲的過程，以及牲畜家禽的喂養(yǎng)方法有直觀印象。我們何不利用農(nóng)村的豐富資源培養(yǎng)學(xué)生的治蟲、種菜、施肥、除草、喂食等簡(jiǎn)單的種植技能，使他們成為新時(shí)期的合格農(nóng)民。

學(xué)校應(yīng)與行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位辦學(xué)和社會(huì)各方面聯(lián)合辦學(xué)；學(xué)校還應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育孩子方面的培訓(xùn)，職業(yè)訓(xùn)練時(shí)與家長(zhǎng)分工合作；學(xué)校還應(yīng)利用教育部門、殘疾人聯(lián)合會(huì)，民政部門的合作，得到他們的扶持，并能利用社區(qū)自然支持，充分調(diào)動(dòng)各種可能的人力資源。積極將學(xué)生引向校外，讓他們充分地接觸社會(huì)，與企業(yè)建立長(zhǎng)期實(shí)習(xí)，見習(xí)制度，與有關(guān)學(xué)校開展互學(xué)交流，聯(lián)誼活動(dòng)。將自強(qiáng)建業(yè)的殘疾模范請(qǐng)到學(xué)校，用典型事跡感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。學(xué)校應(yīng)大力宣傳智殘學(xué)生。開展殘疾學(xué)生志愿者活動(dòng)，開展義工活動(dòng)，為社區(qū)、街道義務(wù)清潔衛(wèi)生，為敬老院的老人打掃衛(wèi)生，理發(fā)，整理衣物，使智殘學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)自理。

第9篇：殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練建議范文

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童 志愿服務(wù) 調(diào)查研究

一、引言

第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，兒童精神殘疾現(xiàn)患率從1987年的0.2‰已經(jīng)上升至2006年的1.25‰，一級(jí)與二級(jí)的極重度與重度的比例更是高達(dá)49.41%。就致殘?jiān)蚍治觯?-17歲精神殘疾兒童主要致殘?jiān)蛑校蚤]（孤獨(dú)）癥排在第二位，而在0-3歲、4-5歲這兩個(gè)年齡段兒童中自閉癥排在第一位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每150名新生兒中就有1名自閉癥患兒，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)超過艾滋病、癌癥、糖尿病三種世界疾病人數(shù)的總和，且在持續(xù)增加中。然而，由于我國(guó)社會(huì)保障體制不完善，社會(huì)普通民眾對(duì)自閉癥知識(shí)缺乏了解，自閉癥兒童的生存狀況令人擔(dān)憂，自閉癥兒童的家庭承受著太多的苦難。

為全面客觀地了解自閉癥兒童志愿服務(wù)現(xiàn)狀，筆者通過設(shè)計(jì)《關(guān)于自閉癥兒童志愿服務(wù)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，對(duì)淮安市自閉癥兒童志愿服務(wù)問題的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。

二、基本情況

2015年5月――2016年3月期間，調(diào)研團(tuán)隊(duì)成員累計(jì)參加淮安市淮安區(qū)小天使康復(fù)中心的志愿宣傳活動(dòng)，淮安市特校等志愿活動(dòng)10余次。

筆者于2015年7月份向淮安市市民共計(jì)發(fā)放了200份調(diào)查問卷，收回問卷200份，其中有效調(diào)查問卷200份，調(diào)查問卷收回率100%，有效問卷100%。本次調(diào)查對(duì)象分別是家長(zhǎng)、學(xué)生、工作者、自由職業(yè)等四種類型。調(diào)查問卷類型共有兩部分組成，主要分為調(diào)查社會(huì)群體對(duì)自閉癥兒童的關(guān)注了解情況；調(diào)查社會(huì)群體對(duì)自閉癥兒童志愿服務(wù)的支持情況。

三、調(diào)查情況分析

（一）社會(huì)群體對(duì)自閉癥兒童的關(guān)注情況

1.社會(huì)群體對(duì)自閉癥及自閉癥兒童的關(guān)注度 對(duì)以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，接近一半的被調(diào)查對(duì)象在平時(shí)的生活中能夠適當(dāng)?shù)年P(guān)注自閉癥兒童，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，這種適當(dāng)?shù)年P(guān)注僅僅停留在“知道一點(diǎn)”、“聽說(shuō)過”等層面，由此可見，在社會(huì)層面，大眾普遍對(duì)自閉癥兒童的關(guān)注程度不夠，絕大多數(shù)市民對(duì)自閉癥兒童的理解存在一定的片面性，社會(huì)相關(guān)政府機(jī)構(gòu)，以及具有愛心的志愿者們更應(yīng)該通過多種渠道，促進(jìn)更多的人能夠關(guān)注自閉癥和自閉癥兒童。

2.社會(huì)群體對(duì)自閉癥知識(shí)的了解情況

對(duì)以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，大部分社會(huì)群體是從媒體宣傳上聽說(shuō)或了解自閉癥，對(duì)自閉癥知識(shí)有一定的了解，認(rèn)為兒童患自閉癥的主要原因是“心理障礙”和“缺乏家庭關(guān)愛”，但通過多年的臨床診斷，自閉癥患者的遺傳因素趨于明顯，由此可見，社會(huì)大眾群體對(duì)自閉癥兒童患者的病因是有所了解的，但存在一定的片面性。

（二）社會(huì)群體對(duì)自閉癥兒童志愿服務(wù)的支持情況

1.社會(huì)個(gè)體對(duì)志愿服務(wù)的支持程度

對(duì)以上結(jié)果進(jìn)行分析，被調(diào)查對(duì)象中絕大多數(shù)人愿意結(jié)合自己的實(shí)際能力去幫助這些自閉癥兒童患者，從圖12可以發(fā)現(xiàn)，27%的人選擇跟自閉癥患者交流，26%的人選擇參加志愿者組織幫助自閉癥兒童，只有5%的人愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在康復(fù)機(jī)構(gòu)就職，由此可見，絕大多數(shù)社會(huì)大眾對(duì)自閉癥兒童都有一顆關(guān)愛之心，對(duì)志愿服務(wù)持可、肯定和支持的態(tài)度。

2.公眾所了解的自閉癥兒童志愿服務(wù)情況及相關(guān)建議或意見 對(duì)以上結(jié)果進(jìn)行分析，公眾了解一些目前自閉癥兒童志愿服務(wù)情況，大多數(shù)公眾認(rèn)為自閉癥兒童可以進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，期待社會(huì)公共部門能夠多給予自閉癥兒童更多的關(guān)注。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的幾點(diǎn)思考

1.挖掘社會(huì)資源，完善相關(guān)政策，支持自閉癥教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。在調(diào)查和訪談的過程中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校等一些民間公益組織非常關(guān)心自閉癥教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，但愛心人士或企業(yè)的關(guān)愛僅僅停留在短期的資金捐助或者志愿服務(wù)上，自閉癥教育機(jī)構(gòu)仍需要政府部門的求助資金，以及更專業(yè)的社會(huì)資源，幫助自閉癥教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。

2.加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提高志愿效果，健全志愿服務(wù)的長(zhǎng)效機(jī)制。在志愿服務(wù)過程中，我們發(fā)現(xiàn)目前對(duì)自閉癥兒童的志愿服務(wù)主要以關(guān)愛為主，自閉癥兒童需要更專業(yè)的，長(zhǎng)期性的康復(fù)性輔導(dǎo)，自閉癥教育機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，志愿者可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)相關(guān)的救助知識(shí)，用自己的知識(shí)與技能參加康復(fù)訓(xùn)練輔導(dǎo)，用自己的行動(dòng)去幫助他們。