美術(shù)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

美術(shù)色彩教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中主要的基礎(chǔ)課之一，同時(shí)也是美術(shù)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要結(jié)合基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，融合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)美和評(píng)價(jià)美，提高自身的審美能力。

中職學(xué)校開展了很多技術(shù)課程，如計(jì)算機(jī)專業(yè)，這些專業(yè)課程如果沒有一定的色彩知識(shí)做基礎(chǔ)，學(xué)生即便是學(xué)會(huì)了這些專業(yè)的技術(shù)，也很難制作出高水平的作品。而且中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)能力不突出，大部分學(xué)生也從未進(jìn)行過(guò)色彩訓(xùn)練。因此在色彩教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)面臨許許多多的問題。要使學(xué)生在有限的較少的課時(shí)內(nèi)，良好地掌握色彩基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)基本技能，就需要美術(shù)教師采用靈活多樣的教學(xué)方法施教、提高色彩課教學(xué)質(zhì)量。

一、提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)

1.感悟色彩

要讓學(xué)生有動(dòng)力學(xué)習(xí)色彩這門基礎(chǔ)課，首先要激發(fā)他們對(duì)色彩的興趣，興趣才是最好的老師。讓學(xué)生走進(jìn)色彩的世界中，在優(yōu)秀的作品中去感受色彩的魅力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，提高學(xué)生進(jìn)一步感受色彩的能力，理解色彩表現(xiàn)規(guī)律。在認(rèn)識(shí)理解好作品的色彩的同時(shí)，教師還要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀賞、品味作品的表現(xiàn)手法，了解作品中的精華，從根本上激發(fā)學(xué)生的對(duì)藝術(shù)的追求欲望。

美術(shù)作品是作者認(rèn)識(shí)生活的成果，要讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，在鑒賞過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活認(rèn)識(shí)作品中的色彩。學(xué)生對(duì)作品有了大致理解和認(rèn)識(shí)后，教師再根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生不僅有感性認(rèn)識(shí)還要有理性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知熱情和欲望。

2.學(xué)習(xí)色彩

學(xué)生對(duì)色彩有了一定的學(xué)習(xí)興趣之后，教師便可以進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)了。用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功。在傳統(tǒng)的色彩教學(xué)課堂中，教師過(guò)于偏重對(duì)色彩理論的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，這樣的教學(xué)模式但往往會(huì)使學(xué)生的作品呆板、缺乏新意，不僅大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的積極性和主動(dòng)性，還會(huì)束縛了學(xué)生審美能力，無(wú)助于他們的創(chuàng)新能力的提高。

教師不要成為在專業(yè)課堂上單一的授課者形象，而是要逐漸成為學(xué)生的引路者和啟迪者。在色彩教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生色彩的創(chuàng)造性思維，教師可以通過(guò)問話、寫生等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩規(guī)律學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生掌握好色彩的規(guī)律。學(xué)生對(duì)色彩有了規(guī)律的掌握和熟悉后，才能更好地表現(xiàn)客觀世界。

二、訓(xùn)練學(xué)生的色彩技能

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法觀察和識(shí)別色彩。色彩由于明度和純度有了諸多的變化，教師在對(duì)學(xué)生講授色彩理論知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生在實(shí)踐中理解色彩，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.原色、間色和復(fù)色的練習(xí)

讓學(xué)生在水粉紙上畫上基本三原色，然后再依次畫上用三原色調(diào)配出的三間色以及三間色相調(diào)而形成的復(fù)色，這個(gè)過(guò)程雖然簡(jiǎn)單而且也不復(fù)雜，但是它可以扎實(shí)學(xué)生的基本知識(shí)，鍛煉學(xué)生色彩調(diào)配能力的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生對(duì)不同色彩的感覺能力。

2.提高明度，降低純度的練習(xí)

讓學(xué)生在分別用原色、間色、復(fù)色由少到多的加白粉，做明度推移練習(xí)。這個(gè)過(guò)程的目的是為了幫助學(xué)生了解，加入不同量的白粉調(diào)配后，原色、間色和復(fù)色都可以提高明度和降低純度，并且可以提高學(xué)生在色彩明度和純度上的過(guò)渡能力，進(jìn)一步扎實(shí)學(xué)生的色彩基礎(chǔ)。

3.減弱明度和純度的練習(xí)

讓學(xué)生在水粉紙上分別用原色、間色、復(fù)色由少到多的加入黑色等深色系列，做不同的純度推移練習(xí)，這一過(guò)程的練習(xí)為了幫助學(xué)生了解，無(wú)論是原色、間色和復(fù)色，加入不同量的色彩調(diào)配后，都會(huì)減弱原來(lái)的明度和純度。

4.色相轉(zhuǎn)換的練習(xí)

讓學(xué)生在水粉紙上做不同色相的轉(zhuǎn)換練習(xí)，要求學(xué)生在色相與色相之間的銜接要自然，這一過(guò)程的練習(xí)是為了幫助學(xué)生了解色相轉(zhuǎn)變的變化，調(diào)配出色彩和色彩之間的類似色和同類色，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的掌握能力。

三、革新教師教學(xué)方法

教師要運(yùn)用科學(xué)的色彩教學(xué)方法，才能使學(xué)生真心的去體會(huì)并感受華麗的色彩。在美術(shù)教育中，教師要把顏色規(guī)律作為基礎(chǔ)，通過(guò)多種途徑去發(fā)展學(xué)生認(rèn)知顏色的能力，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，扎實(shí)學(xué)生基本功的同時(shí)不斷地革新自己的教學(xué)理念，靈活的處理教學(xué)中的各種問題。

1.適合學(xué)生特點(diǎn)的、靈活的教學(xué)模式

教師的教學(xué)手法要與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)不同性格和不同能力的學(xué)生，教師的教學(xué)方法要靈活性并且針對(duì)性的改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了學(xué)生被動(dòng)地描摹，學(xué)生思維受到限制，創(chuàng)造力也無(wú)法發(fā)揮。教師要防止學(xué)生照搬照抄別人的作品，要學(xué)會(huì)自己創(chuàng)作。

2.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不是把對(duì)象畫準(zhǔn)就是最終任務(wù)，也不是把對(duì)象真實(shí)的再現(xiàn)就是最終目的。如果學(xué)生只是一味的臨摹，在一定程度上就遏制了學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力。教師不僅要讓學(xué)生全面的掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能，還要注重學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，要讓學(xué)生的作品有個(gè)人特色和風(fēng)格。讓學(xué)生在掌握色彩基本規(guī)律的同時(shí)，還要發(fā)揮個(gè)人的主觀性，把個(gè)人的感受與情感帶入到作品中去。

3.讓學(xué)生感受色彩文化

色彩的表現(xiàn)不僅僅是一種藝術(shù)和創(chuàng)作，同時(shí)也是一種文化的創(chuàng)造。色彩文化反映了人的生活方式。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要受色彩文化的約束，但不意味著人是被動(dòng)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度出發(fā)，去品味色彩文化，根據(jù)自身的文化沉淀對(duì)色彩進(jìn)行再創(chuàng)造。不同的文化有不同的藝術(shù)特色，教師要讓學(xué)生在差異中進(jìn)行審美和藝術(shù)的表現(xiàn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

教師在色彩教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，提高提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)能力和表現(xiàn)能力，使學(xué)生思維的空間不斷延伸擴(kuò)大。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，通過(guò)多種途徑去思索和感悟。讓學(xué)生通過(guò)自己體會(huì)，把難以想像的豐富的色彩理解透徹。

總之，教師要在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、嘗試，全面訓(xùn)練學(xué)生的能力，扎牢基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力，辯證地處理好色彩教學(xué)中存在的教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]崔寧安.我對(duì)素描教學(xué)的理解――在職業(yè)教育中關(guān)于素描教學(xué)的體驗(yàn)＼[J＼].職業(yè)技術(shù)，2012，（03）.

第2篇：美術(shù)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)；信息化教學(xué)；專業(yè)整合；美術(shù)知識(shí)技能；教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)掌握美術(shù)教育的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的美術(shù)繪畫技能技法，能在幼教中從事美術(shù)教學(xué)，組織美術(shù)課外活動(dòng)和競(jìng)賽工作的教師。信息化教學(xué)的介入使美術(shù)專業(yè)的主干課程能更好的完成教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生掌握大量實(shí)際技能的有效途徑，更是培養(yǎng)未來(lái)潛在美術(shù)專業(yè)人才的發(fā)展方向。電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使其在當(dāng)今教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它可以擴(kuò)展學(xué)生視野，使美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)形象，易于理解記憶，便于學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)知識(shí)、理論及訓(xùn)練技能技巧，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，支持個(gè)性學(xué)習(xí)。因此中職學(xué)校美術(shù)與信息化教學(xué)的融合，已經(jīng)逐步形成美術(shù)教育領(lǐng)域的新趨勢(shì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

學(xué)習(xí)美術(shù)基本原理和繪畫規(guī)律中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)教學(xué)，對(duì)美術(shù)原理的講授是教師比較頭痛的問題，有些理論原理抽象難懂，學(xué)生接受難。電腦美術(shù)軟件的介入有效的解決了這個(gè)問題。應(yīng)該說(shuō)信息技術(shù)的滲透和傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)并不是對(duì)立的，它們之間有所溝通并相互補(bǔ)充。信息課作為一種先進(jìn)工具，幫助學(xué)生直觀理解了美術(shù)基本原理，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講解繪畫基本原理“造型的基本元素”一課中，教師先將素材準(zhǔn)備好，然后利用flas軟件根據(jù)需要將靜物間或靜物各部分的大小、長(zhǎng)短、高低、多少、寬窄、厚薄、面積等不同比例關(guān)系制成變形動(dòng)畫并向?qū)W生演示，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)不同比例關(guān)系形成的不同美感。在“光影原理”講座和訓(xùn)練中通過(guò)繪圖板或Photoshop軟件，利用曲線、明度等工具使學(xué)生將光影調(diào)子、黑白灰關(guān)系等理解到位，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了Photoshop等繪圖軟件的操作又能主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)原理。再如，講解“立方體的平行和成角透視”這節(jié)課，比較難理解，教師通過(guò)CAD和三維動(dòng)畫軟件結(jié)合制作的動(dòng)態(tài)演示課件，使得透視教學(xué)更為直觀。這種整合化教學(xué)既減輕教師的授課難度，而且能促進(jìn)課堂氣氛的活躍度，教學(xué)效果十分明顯。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松方便地掌握美術(shù)規(guī)律及繪畫原理，從而更好促進(jìn)課堂教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生利用電腦信息技術(shù)學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)繁雜，主要有中國(guó)畫、民間藝術(shù)、工藝美術(shù)、色彩知識(shí)、圖案、雕塑等，這些都需要學(xué)生去了解。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要是以教師的講解為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，理性的知識(shí)太多了，而直觀感性的材料太少了。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)的高度融合，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效教學(xué)，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。

（一）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)美術(shù)知識(shí)

學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的求知欲和對(duì)美術(shù)知識(shí)的求知欲一樣強(qiáng)烈，因此我在教學(xué)中，將二者合二為一，先給學(xué)生布置美術(shù)任務(wù)，然后再到電腦上查詢相關(guān)知識(shí)，最后展示成果。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中自然的學(xué)習(xí)了美術(shù)知識(shí)。如講“雕塑”一課，要求學(xué)生在網(wǎng)上分別找自己喜歡的浮雕、圓雕作品若干，不直接講浮雕、圓雕概念，但學(xué)生在查找過(guò)程中自然明白了其中含義。有的學(xué)生甚至要求多展示一些以表示自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

（二）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)直觀教學(xué)完善教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)

例如，以往的手工教學(xué)主要靠教師的講解示范，學(xué)生的模仿操作反復(fù)實(shí)踐，形成技能。教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中、兼顧性不高。我用動(dòng)畫課件結(jié)合信息技術(shù)室的實(shí)物投影儀等一下子把學(xué)生注意力吸引到課堂教學(xué)上來(lái)，既鞏固了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)又為下一步技能訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。講解“剪紙”一課中陰刻、陽(yáng)刻知識(shí)時(shí)，教師先制作一組變形動(dòng)畫讓學(xué)生引發(fā)興趣，直觀理解。然后引導(dǎo)學(xué)生參與，將自己認(rèn)為的陰刻或陽(yáng)刻作品放到投影儀上，并加入事先準(zhǔn)備好的動(dòng)畫模板中放映。教師要給予及時(shí)鼓勵(lì)并總結(jié)，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)了知識(shí)，在技能訓(xùn)練中自然能完成任務(wù)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生利用電腦繪圖軟件學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)

例如，“色彩知識(shí)”教學(xué)：我們生活在五彩繽紛的世界里，天空、草地、海洋、漫無(wú)邊際的薰衣草都有它們各自的色彩。你、我、他也有自己的色彩，代表個(gè)人特色的衣著、家裝、裝飾物的色彩，可以充分反映人的性格、愛好、品位。不同的色彩搭配組合會(huì)給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強(qiáng)烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)出各種不同的感情效果。在色彩原理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)直觀性價(jià)差，學(xué)生在實(shí)踐中，很難把色彩知識(shí)自覺地應(yīng)用于創(chuàng)作中，出現(xiàn)了理論不聯(lián)系實(shí)際的情況。教師在教學(xué)中先用CorelDRAW、Photoshop等簡(jiǎn)便易學(xué)、操控強(qiáng)的軟件作為教學(xué)軟件，將色彩教學(xué)通過(guò)交互電視進(jìn)行形象直觀地講解，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的色彩表現(xiàn)，輕松學(xué)習(xí)色彩知識(shí)掌握色彩搭配規(guī)律，課堂練習(xí)上，學(xué)生可反復(fù)練習(xí)既環(huán)保又實(shí)效。例如，可以利用CorelDRAW、Photoshop等學(xué)習(xí)色彩的三要素等知識(shí)，尤其是色彩三原色的教學(xué)直觀準(zhǔn)確，學(xué)生可以一目了然地看到各種色相。教師又利用flash軟件制作的動(dòng)畫表現(xiàn)紅、黃、藍(lán)三原色調(diào)配出間色、復(fù)色等任何色彩的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在色彩明度與純度的練習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用Photoshop里的亮度和飽和度工具直觀地理解色彩的明度和純度，使學(xué)生易于理解掌握。如進(jìn)行藍(lán)色的色彩純度和明度漸變練習(xí)，學(xué)生可以清晰地看到顏色的屬性的變化，便于深刻科學(xué)地認(rèn)識(shí)色彩。教師又通過(guò)服裝色彩搭配動(dòng)畫交互軟件讓學(xué)生親自參與到色彩各要素的變化、組合應(yīng)用訓(xùn)練中，學(xué)生在玩中對(duì)色彩有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)。

三、整合學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生利用電腦軟件學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫技能技法

美術(shù)活動(dòng)離不開實(shí)踐，美術(shù)繪畫技能是學(xué)生應(yīng)具有的專門的技術(shù)能力，它是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。只有具備一定的技能，才能成為一名合格的幼教美術(shù)老師。這部分我同樣借助信息技術(shù)來(lái)完善教學(xué)，但需注意的是電腦技術(shù)的介入教學(xué)雖然具有一定優(yōu)勢(shì)，但也不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的美術(shù)繪畫練習(xí)，是相互補(bǔ)充的關(guān)系。在“自畫像”一課里，我先安排個(gè)別學(xué)生事先畫好自己的不同風(fēng)格自畫像：胖的、瘦的、不同發(fā)飾的、高興的、生氣的等。然后用flas制作成動(dòng)畫片在課堂上播放。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可想而知，也紛紛想制作自己的動(dòng)畫名片，這樣學(xué)生不但完成美術(shù)技能訓(xùn)練又學(xué)會(huì)了“美圖”、Photoshop等軟件的使用。在構(gòu)成練習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生利用CorelDRAW等繪圖軟件的粘貼復(fù)制、拉伸、鏡像等工具把不同基本形在不同的骨架內(nèi)進(jìn)行排列，使其愉快的完成了構(gòu)成的基本訓(xùn)練并創(chuàng)作出大量的豐富的構(gòu)成畫面。學(xué)生可以反復(fù)在電腦上進(jìn)行練習(xí)，既有效率又節(jié)省紙張、顏料等繪畫工具?？梢哉f(shuō)只有美術(shù)教學(xué)和信息化教學(xué)技術(shù)有機(jī)整合才能達(dá)到理想與藝術(shù)的完美相融，才能使兩種教學(xué)順暢、高效。中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)，在實(shí)踐中，還有很多問題需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去解決問題。這就要求我們中職教師平時(shí)認(rèn)真思考，積累經(jīng)驗(yàn)為職業(yè)教育的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：美術(shù)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】色彩 感覺 觀察 能力

色彩是美術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是各級(jí)各類高等美術(shù)院校入學(xué)考試的必考科目，也是所有美術(shù)專業(yè)學(xué)生所必須掌握的一項(xiàng)基本技能。學(xué)好色彩必須具備有良好的色彩感覺能力，這種能力是可以通過(guò)后天鍛煉培養(yǎng)的。初學(xué)色彩對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們素描基礎(chǔ)薄弱，色彩感覺能力差，覺得無(wú)從下手，無(wú)法捕捉物象豐富的色彩變化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)畏難情緒嚴(yán)重，影響學(xué)習(xí)效果的提高。如何培養(yǎng)學(xué)生良好色彩感覺能力，提高學(xué)習(xí)色彩技能呢？我結(jié)合自己學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、掌握色彩的基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生剛學(xué)習(xí)色彩，首先表現(xiàn)為充滿好奇和興奮，每個(gè)都躍躍欲試，但在表現(xiàn)物象時(shí)候，感到無(wú)從下手，不知有哪些色彩組成，更不知色彩是怎么調(diào)配，甚至連色彩的色調(diào)、顏色基本名稱都說(shuō)不出來(lái)。為了使學(xué)生能觀察到色彩的變化，正確表現(xiàn)應(yīng)用色彩，必須先系統(tǒng)掌握色彩的理論知識(shí)，然后才能有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩。根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)能力薄弱等特點(diǎn)，這些基礎(chǔ)知識(shí)如果只用單一講授法教學(xué)，容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，我利用多媒體教學(xué)設(shè)備，收集大量賞心悅目的相關(guān)圖片，用通俗易懂、生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言，采取循序漸進(jìn)、由淺到深的方式，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，把難懂的色彩理論知識(shí)，通過(guò)結(jié)合人們?nèi)粘Ｒ率匙⌒袑?duì)色彩的應(yīng)用，來(lái)分析、比較、歸納講解，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握色彩基礎(chǔ)知識(shí)。例如學(xué)習(xí)色彩的三要素色相、明度、純度，色彩的冷暖色調(diào)，色彩的強(qiáng)弱，色彩的情感和象征意義等知識(shí)點(diǎn)。我通過(guò)展示色環(huán)、色階圖片和色彩構(gòu)成優(yōu)秀作品，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)和理解色彩的色相、明度、純度，三原色、三間色和復(fù)色、鄰近色、對(duì)比色等概念，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作各種色彩的構(gòu)成作業(yè)，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。通過(guò)欣賞春夏秋冬四季色彩的變化，了解春冬兩季為冷色調(diào)，白色、藍(lán)色、綠色給人寒冷的、潔凈的、寧?kù)o的感覺，秋夏兩季為暖色調(diào)，紅、橙、黃色給人有溫暖、歡樂、尊貴的感覺等，以及中外各民族對(duì)色彩的喜好、習(xí)慣等圖片的欣賞，使學(xué)生在感受美的同時(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這是學(xué)生提高色彩感覺能力的理論指導(dǎo)和首要條件。

二、養(yǎng)成正確的觀察方法

學(xué)生掌握一定色彩基礎(chǔ)知識(shí)之后，動(dòng)筆前要分析研究物象的色彩關(guān)系，做到胸有成竹，必須樹立正確的觀察方法――“整體地看，比較地看”，才能做到正確的表現(xiàn)。也就是對(duì)物象的色彩“看什么”和“怎么看”的問題。它要求作畫者的眼睛要看到被畫所有的對(duì)象，即觀察主體與背景之間、物體與物體之間、每個(gè)物體內(nèi)部之間的色彩關(guān)系，做到一切從整體出發(fā)，局部服從整體的觀察方法。因?qū)W生往往習(xí)慣局部觀察物體，孤立表現(xiàn)單一的色彩，導(dǎo)致畫面前后、主次不分，顏色太花、太亂等毛病。在教學(xué)過(guò)程中，我先利用優(yōu)秀的色彩作品通過(guò)多媒體課件展示和欣賞，分析作者是怎樣處理整體與局部的色彩關(guān)系，畫面的冷暖色調(diào)、前后的空間關(guān)系，以及每個(gè)物體的內(nèi)部色彩變化等，使學(xué)生深刻體會(huì)到只有采取正確觀察方法——“整體地看，比較地看”，才能畫出優(yōu)秀的美術(shù)作品。然后通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫生訓(xùn)練，靜物的色彩由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，樹立局部服從整體，反復(fù)觀察、比較物體的色彩關(guān)系，分析物體色彩傾向，指導(dǎo)學(xué)生大膽用色用筆，逐漸養(yǎng)成正確的觀察方法。如寫生一組復(fù)雜的靜物，首先要觀察整個(gè)畫面光源色、固有色、環(huán)境色之間的關(guān)系，主色調(diào)的冷暖性，靜物與背景的色彩不同傾向。然后再比較同一塊臺(tái)布的前后色彩關(guān)系，即遠(yuǎn)處的色彩純度、明度要比近處偏低；主體靜物的色彩純度、明度要比臺(tái)布偏高；靜物與靜物之間色彩呼應(yīng)關(guān)系；以及每個(gè)靜物受光部與背光部色彩傾向等。學(xué)生作畫時(shí)，還要求學(xué)生養(yǎng)成畫主體看背景，畫近處看遠(yuǎn)處，畫暗部看亮部等習(xí)慣。只有樹立整體和比較的觀察方法，才能敏銳地感覺色彩微妙變化，提高色彩的感覺能力。

三、克服習(xí)慣性概念化毛病

學(xué)生在練習(xí)時(shí)候，我還注意糾正學(xué)生習(xí)慣性的概念化毛病，如他們?cè)诹?xí)慣上一想到樹就會(huì)出現(xiàn)綠色的樹，一想到大海就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)色的水和金色的沙灘。這就是色彩感覺的習(xí)慣性固有色概念，是一種概念化、程式化的思維定勢(shì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳色彩感覺能力和繪畫創(chuàng)作能力。指導(dǎo)學(xué)生觀察物象必須始終貫穿“你中有我，我中有你”色彩關(guān)聯(lián)性。因?yàn)榄h(huán)境色在色彩畫中的影響是非常重要的，物體的色彩是因光而來(lái)的，光線照射物體上反射到我們眼睛而形成的色彩感覺，沒有光線世界則一片黑暗，也就是“有光就有色，無(wú)光即無(wú)色”。光線照射在一個(gè)物體上，這個(gè)物體的色彩反射在鄰近的另一個(gè)物體上，使另一個(gè)物體的側(cè)面帶有這個(gè)物體的顏色，它的側(cè)面固有色就改變了，這就是環(huán)境色的影響。色彩畫中要充分表現(xiàn)環(huán)境色對(duì)物體的固有色的影響，不能孤立分割物體色彩和單獨(dú)逐個(gè)作畫，學(xué)會(huì)處理整體畫面的色彩協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。環(huán)境色的強(qiáng)弱還受到光源色的影響，在不同光源條件下，物體的色彩感覺是不同的。如不同光源條件下的一組靜物，色彩感覺是不同的，主體和背景色彩冷暖性，每個(gè)靜物的受光部和背光部固有色、環(huán)境色也都不同。當(dāng)然也不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)環(huán)境色，舍棄物體的固有色，過(guò)分夸張和對(duì)比色彩的關(guān)系，使人分辨不出物體的原來(lái)色彩，導(dǎo)致物體色彩面目全非。因此要求學(xué)生作畫時(shí)，要以眼睛的直覺為依據(jù)，相信自己的第一感覺，結(jié)合色彩的基本規(guī)律，克服習(xí)慣性概念化毛病，大膽表現(xiàn)物象的美，敏銳捕捉色彩微妙變化，而不是憑主觀的固有色概念，麻木捏造、概念化作畫。

四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

色彩感覺培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程，不是一天兩天就能達(dá)到的。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)會(huì)具體的技法就行了，只要多畫，就可以提高基本功，而忽略了理論上的學(xué)習(xí)、正確觀察方法的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)習(xí)難以提高，作畫畏難情緒嚴(yán)重，直接影響學(xué)習(xí)效果。因此我要求學(xué)生樹立長(zhǎng)期性原則，“滴水穿石非一日之功”，先從身邊日常生活事物開始觀察，分析比較它們的色彩特點(diǎn)，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。如要求學(xué)生對(duì)周圍的綠樹、草坪、藍(lán)天、白云、建筑物等物象，用整體、比較的觀察方法，分析不同物象的色彩傾向，對(duì)比它們的受光部與背光部色彩的冷暖差異，同一物象的近處和遠(yuǎn)處色彩純度、明度、冷暖差異，判斷如何調(diào)配出準(zhǔn)確的色彩關(guān)系，再將這些感受在具體的寫生過(guò)程中加以驗(yàn)證和反復(fù)訓(xùn)練。還要不斷欣賞、學(xué)習(xí)、分析和臨摹古今中外大師們的作品，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高審美修養(yǎng)和色彩感覺能力。只有不斷地通過(guò)長(zhǎng)期不懈地多看、多想、多分析、多畫，才能使學(xué)生的作畫能力得到提高。

感覺是一種天賦，色彩感覺是一種心理因素的反映，是學(xué)習(xí)色彩重要條件之一。中職生繪畫基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣也不好，要學(xué)好色彩，首先培養(yǎng)學(xué)生色彩感覺能力，需要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種教學(xué)方法，耐心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以及學(xué)生自己不懈努力學(xué)習(xí)，才能達(dá)到目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]遠(yuǎn)宏，張桂燁. 色彩. 高等教育出版社，2005.

第4篇：美術(shù)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè) 基礎(chǔ)色彩教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0269-01

美術(shù)專業(yè)是一門比較特殊的學(xué)科，色彩教學(xué)是美術(shù)專業(yè)中的基礎(chǔ)課程。在美術(shù)中，色彩更多的是一種藝術(shù)性的語(yǔ)言，只有掌握了色彩，并能充分運(yùn)用色彩，學(xué)生才能在美術(shù)這門藝術(shù)中自由地表達(dá)自己。愛因斯坦有句名言：“想象比知識(shí)更重要”。對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)想象力比牢固掌握美術(shù)知識(shí)和相關(guān)理論更為重要。目前，美術(shù)專業(yè)的教學(xué)較多地關(guān)注對(duì)于專業(yè)理論的教學(xué)，這與美術(shù)專業(yè)的精神和培養(yǎng)目標(biāo)都格格不入，針對(duì)美術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革已成為趨勢(shì)。

1 傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

高中美術(shù)專業(yè)一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒別能力、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)作能力等綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，要求老師和學(xué)生通過(guò)共同探索美術(shù)的魅力，感受美術(shù)中作為藝術(shù)語(yǔ)言的色彩，提高其欣賞能力和創(chuàng)作能力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)未能針對(duì)美術(shù)專業(yè)的特色和重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)，輕視對(duì)學(xué)生的想象力和情感思維的培養(yǎng)，且安排給學(xué)生的作業(yè)限制得過(guò)死，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)作能力[1]。

2 色彩教學(xué)的特點(diǎn)和要求

世界萬(wàn)物匯聚到繪畫作品中，不外乎是由兩大因素組成的，一個(gè)是形狀，一個(gè)是色彩。這兩個(gè)因素中，形狀往往容易被人們認(rèn)識(shí)，而對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)似乎較難把握。事實(shí)上，色彩包含著很多的信息內(nèi)容，它具有暗示意味，富含情感，通過(guò)暗示與情感向人們傳達(dá)著某些深層性質(zhì)的東西。作為一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)者，不僅僅需要掌握色彩課程的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該把握色彩學(xué)習(xí)的本質(zhì)―― 色彩的運(yùn)用，如何將色彩表達(dá)成美的藝術(shù)。色彩之美都是通過(guò)主觀的情感性想象感受和挖掘出來(lái)的。因此色彩教學(xué)應(yīng)該特別注重對(duì)學(xué)生的情感感受能力與想象力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力。

色彩的三要素：色相、明度、純度。色調(diào)的運(yùn)用是色彩學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，想象性色彩運(yùn)用的目的是鍛煉學(xué)生運(yùn)用色調(diào)的能力。在色彩學(xué)習(xí)中，為更好地運(yùn)用色彩表達(dá)抽象觀念，要避開真實(shí)的物象。在教學(xué)過(guò)程中避開真實(shí)的對(duì)象，可以更好的解放學(xué)生的思維能力和想象力，使其不受事物表象的束縛，自由表達(dá)，通過(guò)對(duì)色彩的本質(zhì)的關(guān)注和訴求，使色彩由不再是表象中的色彩，而變成藝術(shù)理念上的抽象性色彩[2]。

風(fēng)景寫生是色彩課程的一個(gè)重點(diǎn)，風(fēng)景比起靜物寫生難度更大。風(fēng)景畫一般場(chǎng)面大，元素多，易受天氣時(shí)間的影響。要求學(xué)生有敏銳的觀察能力，概括、歸納、提煉能力，在時(shí)間的安排上是二周色彩寫生實(shí)訓(xùn)，通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)示范，講解，學(xué)生作品講評(píng)來(lái)提高學(xué)生的色彩修養(yǎng)與繪畫技巧。風(fēng)景寫生課程的重點(diǎn)色彩的歸納、色調(diào)的處理、氣氛的渲染、筆觸與情緒的表達(dá)，而難點(diǎn)是空間關(guān)系、色調(diào)、用筆、意蘊(yùn)、氛圍等。風(fēng)景寫生要求畫面要盡量表達(dá)出風(fēng)景畫的地理特征，季節(jié)特征，時(shí)間特征，在時(shí)間的安排上一般選擇早晨與傍晚的色彩氣氛進(jìn)行描繪，畫面以小幅練習(xí)為主，通過(guò)對(duì)大自然色彩的領(lǐng)悟，提高色彩的運(yùn)用能力。在進(jìn)行風(fēng)景寫生教學(xué)時(shí)，應(yīng)該抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解風(fēng)景意蘊(yùn)的能力，在繪制中并充分運(yùn)用知識(shí)營(yíng)造具有美感的意境。

色彩訓(xùn)練是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生感到難度較大，其主要原因是對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)不深，基礎(chǔ)練習(xí)不多，色彩視覺形象積累少。色彩教學(xué)不是一蹴而就的，而應(yīng)該分階段地進(jìn)行。在分階段進(jìn)行色彩教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)合理地安排每個(gè)訓(xùn)練階段的主要內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)意的方法，科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)。色彩訓(xùn)練可分為限色訓(xùn)練、色塊對(duì)比訓(xùn)練、變調(diào)訓(xùn)練三個(gè)階段。限色訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生運(yùn)用有限的顏色調(diào)出豐富的色彩，加深對(duì)色彩的理解。色塊對(duì)比訓(xùn)練是讓學(xué)生靈活地配置顏色，抓住各種顏色的特點(diǎn)搭配出能給人舒適感和美感的色彩組合。變調(diào)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生把握色彩的感性因素的能力，從而挖掘其主觀深層次的感受能力和創(chuàng)造能力。

3 色彩教學(xué)改革的方法

3.1 發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，重視學(xué)生的主體地位

在課堂上，課堂效率主要體現(xiàn)在學(xué)生的參與程度與反應(yīng)上。學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造出和諧的課堂氣氛，發(fā)揚(yáng)民主的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生從參與中找到自信，從成功的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該格外注重對(duì)學(xué)生主觀思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中自由地感受美術(shù)，并自由發(fā)揮自己的美術(shù)才能。

3.2 轉(zhuǎn)變觀念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

課堂枯燥乏味的主要原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過(guò)陳舊、古板。因此，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。新課改新形勢(shì)下的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，因而美術(shù)老師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用將課堂營(yíng)造的更為活躍。

3.3 讓色彩教學(xué)貼近生活，貼近自然

著名文學(xué)家歌德也曾說(shuō)過(guò)，理念是灰色的，只有生命之樹常青。美術(shù)正是一門表現(xiàn)生命和生活的藝術(shù)。色彩并不存在于灰色的理念中，而存在于鮮活的生命中。美術(shù)課程必須擺脫課堂和書本上理念知識(shí)的束縛，而應(yīng)該面向生活。整個(gè)世界中無(wú)處不存在美術(shù)，無(wú)處不存在色彩，老師應(yīng)該讓學(xué)生日常生活中發(fā)現(xiàn)美和提高審美能力，走進(jìn)大自然，去理解和感受大自然中的色彩，并將這些感受運(yùn)用于自己的想想活動(dòng)和創(chuàng)作活動(dòng)[3]。

4 結(jié)語(yǔ)

美術(shù)是一門感官藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)色彩教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和要求，在進(jìn)行美術(shù)中基礎(chǔ)色彩教學(xué)時(shí)，要格外關(guān)注其他點(diǎn)和要求。讓色彩教學(xué)貼近生活、貼近自然是美術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 史朝陽(yáng).從大、中專美術(shù)專業(yè)色彩基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀所引發(fā)的思考[J].山西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：59-60.

第5篇：美術(shù)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 裝飾色彩 創(chuàng)新教學(xué) 教學(xué)效果

色彩構(gòu)成教學(xué)的目的是使學(xué)生了解和掌握色彩構(gòu)成的基本規(guī)律，在實(shí)際教學(xué)和工作中恰當(dāng)?shù)刂v授色彩知識(shí)，以應(yīng)用于實(shí)踐。圖案的色彩課教學(xué)雖然僅一章內(nèi)容，但涉及面廣，具體可操作的構(gòu)成練習(xí)較多，難以取舍；作業(yè)設(shè)計(jì)制作起來(lái)精細(xì)耗時(shí)；加之課時(shí)緊張等因素的制約，往往是意猶未盡地匆匆完成教學(xué)。如何能省時(shí)、高效而又愉快地完成教學(xué)任務(wù)是我在教學(xué)中樂于思索的一個(gè)問題。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程理念與創(chuàng)新開展教學(xué)活動(dòng)，我能放開手腳，大膽嘗試，效果顯著。既能有效地引導(dǎo)學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)、感性認(rèn)識(shí)及應(yīng)用中扎實(shí)有序地得到提高，又能解決教學(xué)中的難題，為我的教學(xué)思路開啟了一扇心窗。

一、搜集直觀圖片，豐富感性認(rèn)識(shí)

圖案的色彩變化作用在心理和感觀上有許多規(guī)律和現(xiàn)象。這些規(guī)律現(xiàn)象對(duì)感覺、知覺、情感、思維上的反應(yīng)相對(duì)比較抽象，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和思維能力，才能被理解和吸收。在教學(xué)中運(yùn)用貼切的例子或圖片資料來(lái)配合知識(shí)的講解，遠(yuǎn)比枯燥的文字語(yǔ)言敘述易于接受，而且會(huì)形成較深刻的印象，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)豐富感性認(rèn)識(shí)。這些圖片資料主要有：設(shè)計(jì)直觀教具，積累資料圖片，搜集作業(yè)范畫。

1.設(shè)計(jì)制作直觀教具。凡是能作用于視覺形成對(duì)比的色彩規(guī)律都可以設(shè)計(jì)制作成簡(jiǎn)便易用的教具。如色彩的膨脹與收縮、前進(jìn)與后退，色彩的三要素，色彩的錯(cuò)覺、軟硬、冷暖、樸實(shí)與華麗，等等，了解規(guī)律可以一目了然。我將直徑相同、顏色不同的十個(gè)圓片貼置在同一黑紙板上，憑直覺區(qū)分出這些圓片有的看上去比較大，有的看上去比較小，來(lái)講解色彩的膨脹與收縮；用在圓片上繪制的色相環(huán)做成陀螺，旋轉(zhuǎn)后觀察色彩的混合；用彩色卡紙折成瓦棱貼在黑板上觀察光線對(duì)色彩的影響，有光照的一側(cè)色彩明亮艷麗，背光的一側(cè)色彩灰暗深重，看上去非常直觀明了。這些現(xiàn)象許多色彩基礎(chǔ)的書中都有敘述，但語(yǔ)言的描述遠(yuǎn)不如親眼所見印象深刻，易感興趣。將它們長(zhǎng)期保存，不斷完善，循環(huán)課使用，是很得力的教具。

2.積累資料圖片。搜集整理古今中外的有關(guān)圖案色彩教學(xué)的資料圖片。將這些圖片復(fù)印、拍照，或掃描、刻碟做成資料集，做好文字介紹。主要有古今中外傳統(tǒng)圖案、近現(xiàn)代圖案色彩的運(yùn)用優(yōu)秀作品、民間色彩、自然色彩，以及人工色彩的變化、繪畫中裝飾色彩的運(yùn)用等資料。如：欣賞藝術(shù)大師凡高的作品，可以強(qiáng)烈地感受到繪畫作品中色彩的裝飾性，《向日葵》用明快的夸張進(jìn)行裝飾，《咖啡館之夜》用大色塊的對(duì)比進(jìn)行裝飾，《播種》用絕對(duì)的黑白進(jìn)行裝飾，創(chuàng)造了一個(gè)絢麗多彩、熠熠發(fā)光的色彩世界；少數(shù)民族服飾、生活器皿中幾何圖案的運(yùn)用、色彩的搭配；現(xiàn)代圖案的造型創(chuàng)意與色彩創(chuàng)新運(yùn)用，等等。圖案的色彩變化雖然姿態(tài)萬(wàn)千，但是有其規(guī)律可循。欣賞優(yōu)秀的圖案色彩及應(yīng)用的作品無(wú)疑會(huì)直接受到先進(jìn)思想和理念的啟發(fā)，有利于豐富感觀并進(jìn)一步地應(yīng)用于自己的作業(yè)設(shè)計(jì)和今后的實(shí)踐應(yīng)用中。

3.搜集作業(yè)范畫。積累保存以往學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。學(xué)生們對(duì)老生的作業(yè)倍感親切，原以為可望而不可及的設(shè)計(jì)作業(yè)，在樣板作業(yè)的帶動(dòng)下便可以大膽地體現(xiàn)自己的思想了，既可以引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，又可以樹立做得更好、更強(qiáng)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些作業(yè)圖片在教學(xué)中不斷地整理、充實(shí)、更新、完善，隨時(shí)都可以把學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)搜集在冊(cè)，既方便了教學(xué)，又鼓勵(lì)了學(xué)生。十五年的美術(shù)教學(xué)積累形成了寶貴而豐富的教學(xué)范畫資料，同時(shí)也是教學(xué)反思、改進(jìn)教學(xué)的直接素材。

二、精講基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)理論修養(yǎng)

依托教材，關(guān)于圖案的色彩教學(xué)內(nèi)容都是較基礎(chǔ)的，擴(kuò)展開來(lái)這些規(guī)律現(xiàn)象都可以有更深層的理論，學(xué)生必須把主干的概念和基本規(guī)律掌握，才有可能內(nèi)化成自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，教師除認(rèn)真?zhèn)湔n外，還要簡(jiǎn)明深刻地使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)。例如：講明度基調(diào)的內(nèi)容時(shí)，各種調(diào)式的組合是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，名稱接近，極易混淆。組織學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)試講和補(bǔ)充，后教師細(xì)致講解：在黑板上根據(jù)明暗的強(qiáng)弱和對(duì)比的差度歸納繪制成簡(jiǎn)圖，結(jié)合明度基調(diào)九畫面的范畫，演繹推算出九個(gè)畫面的調(diào)式。待學(xué)生基本掌握，打亂舉例順序，辨認(rèn)識(shí)別，鞏固他們對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的消化和吸收，以備設(shè)計(jì)應(yīng)用。

精講基礎(chǔ)知識(shí)要做到：知識(shí)準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，善于啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，切忌教師注入式的講解。在教師設(shè)置的問題鏈中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了思考，又養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，教學(xué)難點(diǎn)不但易于突破，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩理論的重視和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理論修養(yǎng)。

三、精心設(shè)計(jì)布置典型的作業(yè)訓(xùn)練

圖案的色彩變化規(guī)律性、綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)。可操作的作業(yè)練習(xí)內(nèi)容也很豐富，受課時(shí)的制約，學(xué)生只能是蜻蜓點(diǎn)水式地欣賞、了解，而無(wú)暇設(shè)計(jì)、制作所涉及的諸多色彩構(gòu)成的作業(yè)。因此在教學(xué)中我把可操作的典型作業(yè)先分類，再分給每位同學(xué)不同的作業(yè)內(nèi)容，難易搭配，盡可能地將各種變化規(guī)律在作業(yè)中進(jìn)行鞏固練習(xí)，消化理解，掌握應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生人數(shù)，要求每生做兩幅作業(yè)，盡量不重復(fù)，尺寸統(tǒng)一，內(nèi)容表達(dá)形式新穎，突出作業(yè)類別的典型特征，繪制細(xì)致干凈。這樣在教師精心設(shè)計(jì)布置的作業(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生產(chǎn)生興趣和使命感，促進(jìn)相互交流，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。同時(shí)面貌規(guī)律不一的圖案的色彩作業(yè)也為上講評(píng)總結(jié)課做好了準(zhǔn)備。

四、集中進(jìn)行作業(yè)展示講評(píng)

期末將優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示和講評(píng)。各色的作業(yè)涵蓋了圖案色彩基礎(chǔ)的各個(gè)方面，像一套色彩構(gòu)成的范畫，再逐一地講解每幅作品所代表的變化規(guī)律，能進(jìn)一步地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，感受色彩應(yīng)用的無(wú)窮樂趣。借此總結(jié)優(yōu)缺的同時(shí)也可以公開、公正地給學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。在學(xué)生的作業(yè)中，我欣喜地看到同學(xué)們已掌握了所學(xué)，并能將平面、寫生色彩等相關(guān)的知識(shí)綜合地加以應(yīng)用。學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作公益廣告，用黃色調(diào)表現(xiàn)沙漠干枯炎熱、用深藍(lán)色明度漸變襯托輕盈的羽毛、用制作機(jī)理模仿巖石上的浮雕，主觀地應(yīng)用圖案色彩得到了鍛煉。構(gòu)思精心，設(shè)計(jì)新穎，規(guī)律表達(dá)典型，繪制認(rèn)真，體現(xiàn)樂于學(xué)習(xí)、相互切磋的學(xué)習(xí)氛圍。將新穎別致的作業(yè)在櫥窗中進(jìn)行展示，或向有關(guān)刊物投稿，或參加相關(guān)的比賽活動(dòng)，那是種期待成功的愿望。展示講評(píng)階段較大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了教學(xué)的目的，取得了良好的教學(xué)效果。

五、提供展示平臺(tái)，加強(qiáng)應(yīng)用訓(xùn)練

圖案的色彩應(yīng)用廣泛，加上電腦美術(shù)的不斷普及，掌握了色彩應(yīng)用的規(guī)律，盡情地感受色彩的魅力。

“生活即教育”是人民教育家陶行知教育思想的核心，應(yīng)用美術(shù)就更應(yīng)該與實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本功，在校園文化建設(shè)，藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，小學(xué)、幼兒園檢查活動(dòng)中得以展示。如在為學(xué)校會(huì)議室制作沙盤，從研究平面圖紙、比例尺縮放、選擇材質(zhì)、規(guī)劃街道、制作樓房模型、色彩設(shè)計(jì)搭配、環(huán)境美化、模擬假山樹木、設(shè)置燈光等一系列的過(guò)程中，雖然在做一些輔助工作，但受益匪淺。看著幾位教師主創(chuàng)、學(xué)生參與完成精致而壯觀的學(xué)校微縮景觀，他們有一種成就感和自豪感，并在實(shí)際應(yīng)用中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

鍛煉學(xué)生的色彩表達(dá)能力還要不放過(guò)小的細(xì)節(jié)，如校運(yùn)動(dòng)會(huì)各班檢閱的班牌，定期地出版的團(tuán)刊、宣傳板報(bào)、校園招貼、路標(biāo)設(shè)計(jì)，甚至小學(xué)教學(xué)掛圖和頭飾制作也必須講究色彩的搭配。幼兒園的室內(nèi)外墻壁畫、黑板報(bào)、校園文化建設(shè)、校園藝術(shù)節(jié)時(shí)裝、道具；布置園地，盡可能地提供空間讓同學(xué)們都得到適當(dāng)?shù)腻憻挘箤W(xué)生的能力得到實(shí)實(shí)在在的提高。

通過(guò)圖案色彩課教學(xué)的探究，我們找到了適合師范美術(shù)專業(yè)教學(xué)的方法，解決了教學(xué)中曾存在的困難，省時(shí)、高效、愉快地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果，并深深地感受到：美，無(wú)處不在，色彩不但創(chuàng)造了一個(gè)令人賞心悅目的色彩世界，而且深刻地表現(xiàn)出了用形象和語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的東西，創(chuàng)造了一個(gè)引人入勝的新的藝術(shù)天地。

參考文獻(xiàn)：

［1］伊頓.色彩藝術(shù).上海人民美術(shù)出版社，1987，5.

第6篇：美術(shù)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教育；色彩教學(xué)；探討

在這個(gè)社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)于下一代的關(guān)注度越來(lái)越大。眾所周知的，祖國(guó)未來(lái)的希望是屬于下一代，而一個(gè)家庭的未來(lái)也是屬于下一代的，只有將下一代教育好了，這個(gè)家庭才能夠更好的發(fā)展，這個(gè)國(guó)家才能夠更有希望。現(xiàn)在的教學(xué)系統(tǒng)越來(lái)越完善，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也是越來(lái)越嚴(yán)格，現(xiàn)今多是要求學(xué)生的全面發(fā)展，所以現(xiàn)在的許多的高中都要求開設(shè)美術(shù)課。在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，色彩教學(xué)是其中十分重要的一部分。但是現(xiàn)今的美術(shù)教學(xué)在作品欣賞方面還是不足的，老師總是更重視學(xué)生的創(chuàng)作。但是老師不重視學(xué)生的作品欣賞，學(xué)生對(duì)于色彩的理解很少能夠到位，而且，僅僅是掌握了理論的知識(shí)，但是沒有新的知識(shí)的加入，學(xué)生很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。因此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩的理解是十分重要的。本文主要探討在高中美術(shù)教育中，提高學(xué)生掌握正確色彩搭配的方法，目的是提高高中色彩教學(xué)的質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)

在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，色彩是十分重要的一部分，色彩可謂是美術(shù)的靈魂，尤其是在油畫中，準(zhǔn)確的掌握色彩是十分的重要的。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)于色彩的教學(xué)，那么對(duì)于色彩的原理的認(rèn)知是重點(diǎn)。只有充分的掌握了色彩的客觀原理才能夠算是色彩基礎(chǔ)教學(xué)的成功。眾所周知，在進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，不能紙上談兵，實(shí)踐才是真道理。所以在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，寫生是學(xué)生了解和近距離接觸美術(shù)的最好的方法，在進(jìn)行色彩教育時(shí)，就應(yīng)該重視學(xué)生色光寫生這一部分的教育。但是在這一部分的教學(xué)是有一定的難度的，首先要要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，此外，老師的教育方法是十分重要的。眾所周知，名師出高徒。對(duì)于寫生的教授，就要求學(xué)生首先掌握觀察方法，細(xì)致用心的觀察才是一幅的好的作品的基礎(chǔ)。老師在講授時(shí)，可以先給予一定的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)真的觀察寫生對(duì)象的固有色以及光源色和周圍的環(huán)境色，并了解這三者之間的關(guān)系。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。藝術(shù)是來(lái)源于生活，但是高于生活，繪畫也是。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，其作品是建立在具體的寫生對(duì)象的基礎(chǔ)上的，在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，多是采用寫實(shí)的手法，采用不同的色彩，與實(shí)際想貼合，創(chuàng)作出逼真寫實(shí)的作品。教師在對(duì)高中生進(jìn)行色彩教學(xué)之后，學(xué)生在對(duì)色彩有了一定的認(rèn)知之后，就會(huì)明白色彩所產(chǎn)生的效果實(shí)際上是一門藝術(shù)，具有美的感覺。高中生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，并不是要求學(xué)生必須向那些偉大的畫家那樣靈活的運(yùn)用，實(shí)際上高中生在學(xué)習(xí)時(shí)主要是重視在精神上的領(lǐng)悟。在進(jìn)行創(chuàng)作的這一過(guò)程中，首先是將一件具體的物品抽象化，然后再運(yùn)用生動(dòng)的色彩將抽象的思維形象化。

二、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視作品的欣賞

許多的老師在教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是重視教授，將重要的知識(shí)教授給學(xué)生，在講授色彩的這一部分時(shí)，老師就將重點(diǎn)放在教授知識(shí)以及讓學(xué)生進(jìn)行繪畫上了，但是沒有重視作品的欣賞，這是不對(duì)的。這種教授方法教授出來(lái)的學(xué)生，僅僅是依靠自己的思維在進(jìn)行創(chuàng)作，但是無(wú)法升華，因?yàn)橐环玫淖髌罚粌H僅是要求技術(shù)的熟練，還要求其中的內(nèi)涵，如果老師在教授學(xué)生時(shí)，只重視技術(shù)，而忽視其內(nèi)涵，那么教授出來(lái)的學(xué)生就不可以稱之為藝術(shù)創(chuàng)作者，而是一名工匠了，那么先進(jìn)這么優(yōu)秀的攝影技術(shù)或是影印技術(shù)，這些工匠還有什么用武之地呢。教師在教授學(xué)生時(shí)，應(yīng)經(jīng)常帶學(xué)生去欣賞一些大家的畫作，了解他們色彩搭配的方法。認(rèn)真的欣賞作品是學(xué)生掌握色彩搭配的捷徑。在我們進(jìn)行作品欣賞時(shí)，最先觀察到的就是這幅作品的色彩，可見色彩的重要性，學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，可以加強(qiáng)他們對(duì)于色彩的認(rèn)知度。老師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品的時(shí)候，可以提一些問題，比如說(shuō)“你認(rèn)為這幅作品的色彩搭配的亮點(diǎn)在哪里呢？”，這樣的問題促進(jìn)學(xué)生的思考，對(duì)于學(xué)生對(duì)色彩搭配的學(xué)習(xí)更加有利。

三、高中美術(shù)教育中色彩教學(xué)策略的改變

隨著人們對(duì)學(xué)生教育關(guān)注的提高，現(xiàn)在的教育體系也在逐漸的改變，而且隨著人們對(duì)于教學(xué)的研究，現(xiàn)在教學(xué)體系越來(lái)越完善。對(duì)于高中生而言，全面的學(xué)習(xí)全面的發(fā)展是十分重要的。在高中美術(shù)的教育中，色彩的教學(xué)是其中具有一定難度的部分。許多的學(xué)者都在致力于研究如何將色彩更加的系統(tǒng)和科學(xué)的教授給學(xué)生。在這個(gè)要求學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代，學(xué)好美術(shù)對(duì)于提高學(xué)生將來(lái)在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)是有一定的優(yōu)勢(shì)的。其實(shí)，一般人對(duì)于美術(shù)的理解是不全面的，他們認(rèn)為美術(shù)僅僅是一門藝術(shù)學(xué)科，僅僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且學(xué)習(xí)好美術(shù)可以讓學(xué)生掌握一門技能。但是，美術(shù)其實(shí)更加的考驗(yàn)學(xué)生的抽象思維能力以及邏輯思維能力，同時(shí)學(xué)好美術(shù)也可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生能力，教師正努力的研究高中美術(shù)教育的策略。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩的學(xué)習(xí)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)行繪畫，只有在實(shí)踐中才能夠?qū)⒗碚撝R(shí)融會(huì)貫通。四、總結(jié)總之，在高中，若是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)好美術(shù)這門課程，就一定要重視美術(shù)中的色彩教學(xué)。同時(shí)教師也應(yīng)努力的提高自身的知識(shí)和技能水平，靈活的教授學(xué)生，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：美術(shù)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

一、掌握水粉畫的工具材料性能

俗話說(shuō):“工欲善其事,必先利其器”。用顏料作畫首先要對(duì)工具材料性能有所了解,才能在使用時(shí)得心應(yīng)手,事半功倍。水粉畫在開始階段,要多講解(結(jié)合示范)在技法上如何發(fā)揮和運(yùn)用水粉畫物質(zhì)材料的特性長(zhǎng)處,認(rèn)識(shí)水、白色的使用,避免使用不當(dāng)導(dǎo)致的色彩問題;了解顏料的厚薄與白色或水分多少的混合要表現(xiàn)的質(zhì)感、光感等所得的色彩效果;諸如顏料的厚薄,半透明和不透明,厚薄的覆蓋或疊加,銜接等技法。再是讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)行色彩構(gòu)成的練習(xí),如同種色、類似色、對(duì)比色等色塊練習(xí),讓學(xué)生掌握色彩基礎(chǔ)知識(shí)和調(diào)配的基本方法。還有畫筆和畫紙的性能等,應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行多次嘗試感悟,找到最佳的運(yùn)用材料方法。

使用水粉顏料還要注意變色的問題。一般地說(shuō),水粉色在潮濕時(shí)色彩深而鮮明,將干未干時(shí)更深,干后在明度上會(huì)變淡;但有個(gè)別顏色,如黑灰(黑加白)、淺紅(曙紅加白)干后反而變深?？偟恼f(shuō)來(lái),水粉顏色干后皆要變淡。調(diào)和色彩時(shí)如能預(yù)計(jì)到干后變淡的效果,在明度上可略略加深。

調(diào)色時(shí)水份要運(yùn)用恰當(dāng),不能像水彩畫那樣用水過(guò)多,畫得太薄會(huì)形成色彩灰澀,水跡斑斑,缺乏份量;顏色過(guò)分重疊多了,畫得太厚,也要龜裂剝落。所以要厚薄均勻,干濕適度為宜。

二、掌握正確的色彩觀察方法

觀察,首先要區(qū)別于常人的“看”。觀察是帶有一定的目的去認(rèn)真地、研究性地看。培養(yǎng)正確的觀察方法是學(xué)習(xí)繪畫的重要途徑。初學(xué)色彩畫的學(xué)生觀察時(shí)易犯的毛病就是死盯著一個(gè)物體局部的顏色不放。這種觀察的錯(cuò)誤會(huì)造成色彩表現(xiàn)的失敗,并在色彩寫生時(shí)畫面色彩容易出現(xiàn)“臟、灰、火、花”的問題。這是觀察方法不對(duì),因而不能找出畫面的色彩關(guān)系的結(jié)果

針對(duì)這一情況,每個(gè)作業(yè),老師都要多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生整體觀察,細(xì)致比較,讓學(xué)生逐步掌握正確的觀察方法。在作畫時(shí)先整體地看,比較地看,找出畫面的色彩關(guān)系。對(duì)對(duì)象有一個(gè)整體的色調(diào)認(rèn)識(shí),要觀察畫面大的統(tǒng)一的色調(diào)。其次抓基調(diào),要看清楚并抓住光源色所形成的色調(diào)。明確了畫面的色彩基調(diào)以后,還要看對(duì)象大的色塊關(guān)系。色彩的觀察方法,應(yīng)遵循一定的科學(xué)性,強(qiáng)調(diào)整體性。防止局部,孤立,靜止地觀察。這樣,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察比較,對(duì)所描繪的對(duì)象的色彩關(guān)系做到心中有數(shù),在作畫時(shí)才能正確理解和準(zhǔn)確表現(xiàn)寫生對(duì)象的色相變化及整體的色彩關(guān)系。

三、循序漸進(jìn),從靜物單色寫生開始著手

初次接觸水粉,學(xué)生遇到的問題較多,可安排學(xué)生先作單色水粉練習(xí)。通過(guò)單色寫生,既可以先熟悉水粉工具、材料的性能和塑造方法,又可以讓學(xué)生避開色彩關(guān)系這一內(nèi)容,練習(xí)所表現(xiàn)出的構(gòu)圖是否完整、合理,造型、透視、明暗關(guān)系、虛實(shí)與空間關(guān)系是否恰當(dāng),用筆是否充分體現(xiàn)每一塊體面的大小明度變化。這樣,既鞏固了素描寫生基礎(chǔ),又利于學(xué)生從素描寫生向色彩寫生的過(guò)度?？梢韵葟膯蝹€(gè)物體開始練習(xí),讓學(xué)生掌握水粉畫的用筆技巧及明暗關(guān)系的處理方法,然后循序漸進(jìn)的進(jìn)行組合物與各種質(zhì)感的表現(xiàn),學(xué)會(huì)空間立體的表現(xiàn)及如何處理畫面的整體色彩效果。

四、靜物色彩寫生

在色彩靜物寫生前,要讓學(xué)生練習(xí)構(gòu)圖,讓他們有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手?jǐn)[靜物,輔導(dǎo)他們掌握構(gòu)圖的基礎(chǔ)知識(shí),這也作為訓(xùn)練默寫打基礎(chǔ)的練習(xí)之一。在色彩靜物寫生時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的色彩變化規(guī)律,細(xì)致分析物體之間及各個(gè)部分的色相、明度、純度、冷暖等變化及產(chǎn)生色彩變化的原因。水粉靜物寫生,要從整體觀察,整體表現(xiàn)入手,看大的色彩關(guān)系,確立正確的色彩關(guān)系。為了能讓學(xué)生迅速地把這種觀察的結(jié)果表現(xiàn)在畫面上,可以先讓學(xué)生畫小色稿,要求表現(xiàn)各部分之間的大的色彩關(guān)系,但不要讓學(xué)生去刻畫細(xì)節(jié)。

通過(guò)這種小色稿的一段時(shí)間的訓(xùn)練之后,再逐步深入地要求學(xué)生講究寫生大面積著色,深入刻畫,充分表現(xiàn)對(duì)象的質(zhì)感和體積感。注意寫生前后程序,要從后向前,從左到右,從暗到亮,用筆由大到小,由濕到干,由薄到厚。

深入塑造具體物體時(shí),力求用筆、用色準(zhǔn)確,色彩層次要銜接自然,質(zhì)感的表現(xiàn)也要充分。高光是表現(xiàn)物體質(zhì)感的重要因素,不能過(guò)于簡(jiǎn)單和隨便,以免破壞結(jié)構(gòu)。襯布在畫面中主要起陪襯和調(diào)劑色彩的作用,表現(xiàn)時(shí)可根據(jù)畫面的需要進(jìn)行處理,有的地方可表現(xiàn)得充分一些,有的地方只需一筆帶過(guò),畫面中次要的物體簡(jiǎn)單的交待出形和色就可以了,切不可面面俱到,到處都刻畫得很仔細(xì),造成主次不分、呆板、沒有層次和空間感的現(xiàn)象,也容易破壞畫面的整體效果。

五、色彩的臨摹、默寫和寫生相結(jié)合

在靜物寫生之前,可先指導(dǎo)學(xué)生做幾次靜物范畫臨摹,臨摹是增進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)水平的一個(gè)較好的方法。意在使學(xué)生熟悉工具,認(rèn)識(shí)各種畫法,體會(huì)水粉畫的特點(diǎn)。臨摹時(shí),重在與范畫保持一致。

近年來(lái),全國(guó)許多美術(shù)院校的色彩考試都采用靜物默寫的形式對(duì)考生進(jìn)行測(cè)試。色彩靜物默寫通常指明以某幾種靜物為素材,由考生根據(jù)題意要求,自行組織畫面,由此來(lái)檢測(cè)考生的色彩造型能力和組織色調(diào)以及構(gòu)思、構(gòu)圖、形象塑造、藝術(shù)處理等多方面的能力。如:2006年廣州美術(shù)學(xué)院色彩考題是:出示一個(gè)蘋果、一個(gè)雪梨、一根香蕉、一個(gè)碟子裝著一串葡萄和一塊襯布,要求在畫面添加兩個(gè)蘋果、兩根香蕉和三個(gè)雪梨;2007年廣東美術(shù)聯(lián)考的色彩題目是:寫生一個(gè)豎起的和一個(gè)平放的紙皮箱上面有條白布,平放的紙皮箱上面有2顆圖釘。同時(shí)默寫2片西瓜,西瓜要放在豎起的紙皮箱上;2008年廣東美術(shù)聯(lián)考色彩試題:寫生木制精品架,內(nèi)有一卷報(bào)紙,默寫一塊面包,一個(gè)帶蓋白瓷杯,一個(gè)白盤子。因此,注意安排學(xué)生進(jìn)行默寫訓(xùn)練,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,從易到難,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,可寫生和默寫交替進(jìn)行,爭(zhēng)取多實(shí)踐,從中積累經(jīng)驗(yàn),逐步提高技巧。

六、口傳手授,教學(xué)中要注意示范操作技法教學(xué)

第8篇：美術(shù)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：色彩課 動(dòng)漫專業(yè) 教學(xué) 培養(yǎng)

當(dāng)今，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，中等職業(yè)學(xué)校為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與需求，開設(shè)了與其相關(guān)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等課程。其中，色彩課作為動(dòng)漫教學(xué)中重要的基礎(chǔ)課程，得到了學(xué)校和教師的特別重視。目前，中職學(xué)校的美術(shù)類課程包括平面設(shè)計(jì)、素描、平面構(gòu)成、服裝設(shè)計(jì)等，色彩課作為美術(shù)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上卻方向不明朗，還和動(dòng)漫專業(yè)中的色彩課混為一談，沒有對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行周密的考慮，缺乏針對(duì)性。動(dòng)漫專業(yè)作為一個(gè)新興的課程，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然無(wú)法滿足教學(xué)需求，因此，在色彩課的教學(xué)方法上應(yīng)大膽創(chuàng)新，采用有效的教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)改變傳統(tǒng)的以繪畫能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。過(guò)去的色彩課教學(xué)，根本沒有考慮不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)色彩課的需求不同，基本上一本教材就應(yīng)付所有專業(yè)，這樣對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)非常不利，應(yīng)該針對(duì)色彩課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與難點(diǎn)編寫教學(xué)，獨(dú)自開辟新的設(shè)計(jì)專業(yè)模式。下面，筆者根據(jù)色彩課教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)中色彩課的色彩應(yīng)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析與探索。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念明確為動(dòng)漫專業(yè)服務(wù)的色彩教學(xué)方向

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)職業(yè)型與實(shí)用型的綜合類素質(zhì)人才，一般為中初級(jí)技術(shù)人才，主要功能為能夠服務(wù)于生產(chǎn)第一線的專門人才。該教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性與實(shí)用性。從客觀來(lái)講，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)底子薄弱，無(wú)法接受高深的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。那么，針對(duì)這一特點(diǎn)，就要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)專門服務(wù)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，并且具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的實(shí)用型技術(shù)人才，這也符合中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

由于學(xué)生在初中階段升學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致藝術(shù)類課程不受重視，或者干脆中斷了藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生藝術(shù)理論和繪畫水平低下，而中職學(xué)校的色彩課課時(shí)較短，沒有充足的時(shí)間為繪畫技巧進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。如果在中職學(xué)校的色彩課教學(xué)中，過(guò)于側(cè)重繪畫性，比如色彩的對(duì)比遵循冷暖法則，而忽略了色彩在動(dòng)漫專業(yè)的應(yīng)用效果，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)物訓(xùn)練的時(shí)候得心應(yīng)手，一旦為動(dòng)漫設(shè)計(jì)場(chǎng)景則感到?jīng)]有頭緒。由于沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練與專業(yè)方向轉(zhuǎn)換，鑒于此種情況，必須根據(jù)實(shí)際情況明確動(dòng)漫專業(yè)中色彩教學(xué)方向，并結(jié)合就業(yè)崗位安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

二、整合教學(xué)內(nèi)容編寫與動(dòng)漫專業(yè)配套的色彩教學(xué)方案

目前，中職學(xué)校的色彩課教材還沒有根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)的需求進(jìn)行針對(duì)性編寫，而傳統(tǒng)的色彩課教材主要圍繞繪畫與臨摹進(jìn)行，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的色彩知識(shí)內(nèi)容很少，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法勝任工作崗位。學(xué)校投入了大量的人力與設(shè)備資源，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生卻與社會(huì)脫節(jié)，因此必須對(duì)色彩課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)際需要編寫教材。

三、優(yōu)化教學(xué)方法實(shí)施對(duì)動(dòng)漫專業(yè)有效的色彩教學(xué)策略

對(duì)動(dòng)漫專業(yè)色彩課教學(xué)進(jìn)行了精準(zhǔn)的定位之后，就要根據(jù)目標(biāo)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行完善與改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新，從單一的教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體性”，促使學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和專項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)科學(xué)的課程安排與設(shè)計(jì)，把企業(yè)的工作氛圍帶入課堂教學(xué)中，突出實(shí)踐教學(xué)的特色。筆者覺得色彩能力的專項(xiàng)培養(yǎng)應(yīng)從以下方面進(jìn)行：

（一）基于繪畫的色彩基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

著重色彩原理的理解與形體的概括。引導(dǎo)學(xué)生理解物體的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)三維的觀察與思維方式，為日后從事三維動(dòng)畫建模和渲染打基礎(chǔ)。主要知識(shí)點(diǎn)為：色彩三要素及其在繪畫中的應(yīng)用；物體固有色、環(huán)境色和光源色的成因及其應(yīng)用；色調(diào)的形成與表現(xiàn)等。

學(xué)生剛學(xué)美術(shù)，固有的觀察和思維慣性會(huì)妨礙其對(duì)色彩原理的認(rèn)知。表現(xiàn)為：學(xué)生看不出物體除固有色之外的色彩，不理解物體的結(jié)構(gòu)，找不出細(xì)微的色彩變化。要讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握色彩知識(shí)，可以設(shè)計(jì)具有難易梯度的專項(xiàng)練習(xí)，用系統(tǒng)的訓(xùn)練不斷地滲透色彩知識(shí)，提升學(xué)生的色彩繪畫能力。

（二）基于動(dòng)漫專業(yè)的色彩表現(xiàn)能力培養(yǎng)

著重動(dòng)漫角色與場(chǎng)景等題材的色彩綜合表現(xiàn)能力培養(yǎng)。在前階段積累的基礎(chǔ)繪畫能力上，學(xué)習(xí)按照動(dòng)漫專業(yè)的用色要求上色。鎖定色彩教學(xué)的專業(yè)化方向，緊扣動(dòng)漫職業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。主要知識(shí)點(diǎn)為：動(dòng)漫作品繪制的基本要求；不同質(zhì)感物體的手繪表現(xiàn)技法；手繪綜合表現(xiàn)技法的應(yīng)用等。

三、進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

在色彩課教學(xué)中，創(chuàng)造力同樣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的追求者，不但能接受教師傳授的知識(shí)，而且善于主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新，通過(guò)分析不同作品之間的共性與差異，推陳出新，在其基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更好的作品。動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生要想獲得不斷的靈感與創(chuàng)意，首先必須有較深的文化底蘊(yùn)與藝術(shù)修養(yǎng)，這些東西要通過(guò)提升學(xué)生的藝術(shù)興趣與鑒賞能力才能不斷積累。

色彩不單是表達(dá)情感的重要途徑，也是反應(yīng)心理效應(yīng)的重要手段，在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，色彩應(yīng)用能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為出奇制勝的重要“法寶”。總之，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)如果想獲得更好的發(fā)展，必須不斷提高對(duì)色彩課的重視程度，合理選擇和有效運(yùn)用教學(xué)方法，才能高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

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第9篇：美術(shù)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：構(gòu)成設(shè)計(jì)；平面設(shè)計(jì)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；工業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）02-0304-01

一、構(gòu)成設(shè)計(jì)的產(chǎn)生

構(gòu)成起源于造型藝術(shù)運(yùn)動(dòng)的構(gòu)成主義，其中最有代表性的就是第一次世界大戰(zhàn)期間和戰(zhàn)后初期的俄國(guó)構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)差不多同時(shí)傳入歐洲各國(guó)，并成為日后向現(xiàn)代主義轉(zhuǎn)化的促進(jìn)因素。其中一些東歐國(guó)家受其影響最為強(qiáng)烈。

談到構(gòu)成設(shè)計(jì)我們就不能不介紹包豪斯。包豪斯是1919年由德國(guó)著名的建筑大師沃爾特.羅格皮烏斯在德國(guó)魏瑪市建立的“國(guó)家包豪斯學(xué)院”，它是當(dāng)時(shí)歐洲現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的核心，歐洲很長(zhǎng)一階段的對(duì)現(xiàn)代主義的探索最終在此有了一個(gè)比較完整的體系。在包豪斯學(xué)院當(dāng)時(shí)啟用了一大批年輕的、有激進(jìn)思想的畫家與雕塑家，他們?cè)谠O(shè)計(jì)中拋棄了作品中的裝飾因素，探求發(fā)揮結(jié)構(gòu)本身的美感，并總結(jié)出了一些規(guī)律性的設(shè)計(jì)原則，這是構(gòu)成已經(jīng)初見規(guī)模了。后來(lái)，構(gòu)成設(shè)計(jì)適時(shí)加入了工業(yè)化生產(chǎn)階段，迎合了人們?cè)谛鹿I(yè)化時(shí)代求新求異的情感需要，這使在很長(zhǎng)一個(gè)階段的構(gòu)成主義平面設(shè)計(jì)成為一種風(fēng)尚。當(dāng)然，其他學(xué)科的研究成果也為構(gòu)成的發(fā)展提供了有益的借鑒與補(bǔ)充：如心理學(xué)家?guī)鞝柼?考夫卡撰寫的《格式塔心理學(xué)原理》等等

二、構(gòu)成設(shè)計(jì)的概念及其特點(diǎn)

（一）平面構(gòu)成。“平面構(gòu)成”主要是利用點(diǎn)、線、面等視覺元素在二維的平面里，按照美的視覺效果，以理性和邏輯性的手法進(jìn)行編排和組合的一種方法，它具有多方面的實(shí)用特點(diǎn)和創(chuàng)造力特點(diǎn)。培養(yǎng)我們對(duì)形的理解和運(yùn)用。

（二）色彩構(gòu)成。色彩構(gòu)成是人類從色彩知覺和心理出發(fā)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析的方法，把紛繁復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為最容易理解的基本要素，研究色彩之間的布局與配置，拓展造型思維，營(yíng)造和諧統(tǒng)一的視覺美感。

（三）立體構(gòu)成。立體構(gòu)成不同于平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成之處在于：它是從三維空間特定的形式要求出發(fā)，進(jìn)行立體造型的構(gòu)成表現(xiàn)。我們也可以稱其為空間構(gòu)成。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生空間造型能力的感覺以及對(duì)材質(zhì)的了解和運(yùn)用。

雖然不同的構(gòu)成形式有不相同的目的，但是只要是藝術(shù)設(shè)計(jì)，就必然要遵循一同共同的藝術(shù)規(guī)律——形、色、質(zhì)的組合關(guān)系。可以說(shuō)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的所有領(lǐng)域，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等等，都非常注重三大構(gòu)成的研究，這些也正是設(shè)計(jì)構(gòu)成中實(shí)際的具體設(shè)計(jì)里主要的運(yùn)用范圍。

三、構(gòu)成在設(shè)計(jì)專業(yè)中的運(yùn)用

（一）在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。 構(gòu)成設(shè)計(jì)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)之中的作用最大的。它在元素之間的調(diào)用、色彩上的運(yùn)用、空間上的表現(xiàn)等都離不開三大構(gòu)成的范圍。

任何形態(tài)都能還原成點(diǎn)、線、面，而點(diǎn)、線、面又能組成任何形態(tài)。視覺傳達(dá)。設(shè)計(jì)的任何一門（招貼、包裝、書籍等）都離不開排版，它是以圖形、色彩和文字作為視覺傳達(dá)的主要原點(diǎn)，通過(guò)排版、組合等設(shè)計(jì)手法向社會(huì)和受眾傳達(dá)一定的信息與文化。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以將一切元素看都成點(diǎn)、線、面的關(guān)系，按它們的規(guī)律進(jìn)行組合。

人類由于生活經(jīng)歷、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生理反應(yīng)有所區(qū)別，對(duì)不同的顏色有著不同的感受。不同國(guó)家和地區(qū)的的人對(duì)同一個(gè)色彩的感覺也是不一樣的，所以在進(jìn)行設(shè)計(jì)之前就要了解各個(gè)國(guó)家地域的風(fēng)俗人情，充分的分析研究色彩的各種因素，對(duì)色彩的象征、色彩的心理、色彩的冷暖做深入的了解，在設(shè)計(jì)時(shí)處理好圖形與色彩的關(guān)系，合理的進(jìn)行搭配。所以一個(gè)好的平面設(shè)計(jì)作品很大程度上也離不開色彩的運(yùn)用。所以說(shuō)構(gòu)成設(shè)計(jì)的基本理論是時(shí)時(shí)刻刻都存在于平面設(shè)計(jì)之中的。

（二）在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。不論是從建筑設(shè)計(jì)外皮到整體建筑的體塊關(guān)系都會(huì)涉及到構(gòu)成設(shè)計(jì)的概念、以及景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃從它的平面規(guī)劃的布局到大的組團(tuán)空間設(shè)計(jì)，再到室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)從整體平面到整個(gè)空

間分布都會(huì)充分地運(yùn)用平面構(gòu)成的點(diǎn)、線、面的基本法則，還會(huì)運(yùn)用到重復(fù)近似、骨骼、發(fā)射、特異、基本形的各種排列等構(gòu)成原理和立體構(gòu)成的構(gòu)成法則以及色彩構(gòu)成中的色彩搭配、色彩肌理、色彩對(duì)比和色彩心理等知識(shí)運(yùn)用。

室內(nèi)的空間色彩離不開色相、明度、純度之間的搭配關(guān)系，對(duì)比與調(diào)和尤為重要。如果想讓房間顯得小巧而溫馨，設(shè)計(jì)中應(yīng)該增加溫和、明快的色彩，如果房間過(guò)于空曠，可用用暖色系和明度高的色彩拉近距離。墻面過(guò)大時(shí)，也可以采用冷色系和明度低的色彩調(diào)節(jié)。

在環(huán)藝設(shè)計(jì)中運(yùn)用平面構(gòu)成.色彩構(gòu)成立體構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)都不能少.“構(gòu)成設(shè)計(jì)”的基本理論知識(shí)是無(wú)時(shí)無(wú)刻不貫穿其中的。在環(huán)藝設(shè)計(jì)領(lǐng)域中“構(gòu)成設(shè)計(jì)”的基本理論更是環(huán)藝設(shè)計(jì)的基石和底蘊(yùn)。

（三）在工業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。工業(yè)設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。工業(yè)設(shè)計(jì)包括所有日常生活中的各種用品，這些用品當(dāng)中無(wú)論是家具、家居用品還是電器類的，都經(jīng)常需要運(yùn)用構(gòu)成的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

工業(yè)產(chǎn)品中，板式家具設(shè)計(jì)就經(jīng)常需要運(yùn)用到平面構(gòu)成的知識(shí)。板式家具主要是用木板，經(jīng)切割與組合，拼裝成柜體、床體、桌椅等。在家居空間中，由于家具體量大，使用次數(shù)多，所以成為家居裝飾的重要組成部分，又由于板式家具以平板為主，限制了立體上的造型，所以表面裝飾顯得尤為重要。在設(shè)計(jì)好表面裝飾以后，這時(shí)候又需要用到色彩構(gòu)成的知識(shí)，產(chǎn)品所面對(duì)的消費(fèi)群體的年齡層次、性別決定了產(chǎn)品的色彩搭配，如面對(duì)兒童層面消費(fèi)群體比較適合色彩鮮艷的，而產(chǎn)品的消費(fèi)群體面對(duì)中老年的話，色彩就比較適合用些樸實(shí)、低調(diào)的色彩。

同樣，工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品造型必須以立體構(gòu)成為基礎(chǔ)，運(yùn)用立體構(gòu)成的思維方法，在產(chǎn)品形態(tài)中感受、分析、推敲形體。同樣，工業(yè)產(chǎn)品很多時(shí)候需要通過(guò)伸縮和變形等方式實(shí)現(xiàn)功能的延伸，這也是在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)運(yùn)用立體構(gòu)成知識(shí)最多的地方。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在，有些學(xué)生在剛進(jìn)校時(shí)就關(guān)心計(jì)算機(jī)課和專業(yè)課，甚至很多學(xué)生認(rèn)為構(gòu)成課可以取消或者忽視構(gòu)成課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)象構(gòu)成設(shè)計(jì)這樣的基礎(chǔ)課并沒多大的用處，以至于在以后的專業(yè)設(shè)計(jì)課中埋怨沒有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)做設(shè)計(jì)，殊不知這些基礎(chǔ)課對(duì)后面專業(yè)課的作用和幫助有多大。

另外，由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的普及有些學(xué)生認(rèn)為可以在計(jì)算機(jī)上完成構(gòu)成作業(yè)，但經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)人認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)確實(shí)可以幫助到學(xué)生很好的完成一副構(gòu)成作品，但是現(xiàn)在大部分學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成作業(yè)只是表面的復(fù)制粘貼，并沒有一個(gè)知識(shí)的導(dǎo)入過(guò)程，對(duì)構(gòu)成沒有真正意義上的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到。

所以說(shuō)，構(gòu)成設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)專業(yè)中不可缺少的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程這是毋庸置疑的。

參考文獻(xiàn)：

[1]席躍蘭.設(shè)計(jì)構(gòu)成[M].清華美術(shù)出版社.