多媒體教學(xué)的交互性精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)的交互性范文
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)互動(dòng)電子白板
現(xiàn)代教學(xué)中，社會(huì)對(duì)于人才的需求正快速向著全方位、多技能型轉(zhuǎn)變。具有高技術(shù)含量與尖端應(yīng)用實(shí)效的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已成為一所實(shí)力型學(xué)校教學(xué)中的必備所需，多媒體教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)投影儀、電腦、音響等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位立體式的教學(xué)。
這種教學(xué)模式產(chǎn)生發(fā)展已有十幾年了，但在許多情況下.多媒體教學(xué)只是一味地由教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，不過(guò)是展示方式更生動(dòng)活潑，學(xué)生更容易接受，但是學(xué)生基本沒(méi)有什么參與性，互動(dòng)性非常差，而且容易養(yǎng)成教師對(duì)多媒體系統(tǒng)的依賴，不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
因此，培養(yǎng)學(xué)生參與多媒體教學(xué)，教與學(xué)有機(jī)互動(dòng)將有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。但是如何培養(yǎng)學(xué)生真正參與多媒體教學(xué)的互動(dòng)呢?如何讓他們學(xué)到的知識(shí)更加記憶深刻而鮮活?可以從以下幾個(gè)方面去思考。
一、什么是互動(dòng)?
要在教學(xué)實(shí)踐中真正的做到互動(dòng)，首先要了解互動(dòng)的概念。“互動(dòng)”的概念最早出現(xiàn)在G"H·米德對(duì)“符號(hào)互動(dòng)”的闡述中。他認(rèn)為，.互動(dòng)是一種基于符號(hào)和語(yǔ)言的相互作用過(guò)程”，“人類的社會(huì)互動(dòng)就是以有意義的象征符號(hào)為基礎(chǔ)的行動(dòng)過(guò)程”。“個(gè)人通過(guò)扮演各種社會(huì)角色，通過(guò)與他人之間按語(yǔ)言意義符號(hào)的相互作用，發(fā)展自我意識(shí)”。
互動(dòng)之所以能夠發(fā)生首先在于互動(dòng)者具有這種基本的“感受并理解他人角色”的能力，即角色領(lǐng)會(huì)—一種視他人態(tài)度和意向而行動(dòng)的能力。角色領(lǐng)會(huì)的過(guò)程是互動(dòng)行為發(fā)生的基本機(jī)制。如果人們沒(méi)有解讀他人姿態(tài)，并以這種姿態(tài)為基礎(chǔ)設(shè)身處地理解他人的能力，互動(dòng)就不可能發(fā)生。只有通過(guò)理解他人獲得對(duì)各種姿態(tài)進(jìn)行解釋的信息，互動(dòng)者才可以暗中預(yù)演各種行為方案，進(jìn)而展現(xiàn)出具有合作性和組織性的行為。自我、角色、社會(huì)組織在互動(dòng)論中是非常重要的概念，通過(guò)互動(dòng)，將自我與角色相連、角色與社會(huì)組織相連、歷史與當(dāng)下相連。
師生互動(dòng)是教學(xué)中的一個(gè)重要元素。而師生互動(dòng)的概念則有廣義與狹義之分。廣義上泛指教師和學(xué)生之間的一切相互作用和相互影響，不論這種相互影響是發(fā)生在課堂教學(xué)之中還是課堂外，都會(huì)導(dǎo)致雙方心理和行為發(fā)生同向或反向變化。狹義的師生互動(dòng)則僅指在教學(xué)中師生間的相互作用和影響。
二、擺脫對(duì)多媒體系統(tǒng)的依賴性
作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段—多媒體輔助教學(xué)，集圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，具有信息資源豐富，生動(dòng)、形象、直觀性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的特點(diǎn)
長(zhǎng)期以來(lái)，隨著多媒體教學(xué)的深入廣泛應(yīng)用，許多教師幾乎每節(jié)課都會(huì)用到多媒體來(lái)進(jìn)行知識(shí)的教授，但久而久之，就對(duì)多媒體系統(tǒng)形成了依賴，黑板幾乎都不用，尤其對(duì)于文科類教育來(lái)講，很多教師總以為多媒體教學(xué)盡是優(yōu)點(diǎn)，一味地叫好，過(guò)分地夸大，強(qiáng)調(diào)其好處，甚至形成一種依賴性。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，就很容易忽視語(yǔ)言文字這個(gè)載體，以簡(jiǎn)單的聽(tīng)和看來(lái)代替內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言文字的表達(dá)和交流
筆者認(rèn)為，多媒體只是一種媒體，它無(wú)論何時(shí)也只能是教學(xué)的輔助手段，如果喧賓奪主，把課堂變成毫無(wú)生機(jī)的多媒體課堂的話，或?yàn)樽非髸r(shí)尚，借此來(lái)嘩眾取寵，裝點(diǎn)門(mén)面，或以此來(lái)掩飾自己基本功的不足。
因此，要想讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)互動(dòng)中.就要讓教師擺脫對(duì)多媒體的依賴性，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行輔助，做相關(guān)演示，不能完全使其替代黑板，替代與學(xué)生的交流。教師從備課階段就要有針對(duì)性的制定教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容，而不是只去制作教學(xué)課件，一味的通過(guò)電腦屏幕來(lái)進(jìn)行填鴨式的教育。
語(yǔ)言文字的地位和作用是任何媒體也無(wú)法替代的。教師更要注重跟學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，問(wèn)答形式不要構(gòu)泥于多媒體課件上的內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)擴(kuò)展性的提問(wèn)，旁征博引，與臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的交流，讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，才能做到讓學(xué)生學(xué)的知識(shí)入腦入心，而教師也可以從學(xué)生的反饋中獲得新的教學(xué)靈感，思想碰撞出火花，形成課堂氛圍的良好互動(dòng)循環(huán)
三、讓學(xué)生參與到多媒體教學(xué)當(dāng)中
一般來(lái)說(shuō)，多媒體課件的制作都是由教師本人“大權(quán)獨(dú)攬”，而學(xué)生只是被動(dòng)的去接受一隨著技術(shù)的普及，不少課件便出現(xiàn)背景、裝飾圖案五彩繽紛，不少與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的插圖、動(dòng)畫(huà)、音響充斥整個(gè)課件，刺激了學(xué)生的無(wú)意注意，學(xué)生沒(méi)有記住內(nèi)容只記得音樂(lè)或圖片;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，則跟不上進(jìn)度，厭倦學(xué)習(xí)。結(jié)果嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的注意力，學(xué)生表面看似興趣盎然，課堂看似活躍，但實(shí)際上教學(xué)的效果甚微。
現(xiàn)代社會(huì)隨著電腦技術(shù)的普及，學(xué)生接觸電腦的幾率越來(lái)越高，普通學(xué)生對(duì)電腦技術(shù)的掌握越來(lái)越深入，年齡層也越來(lái)越低因此，可以根據(jù)課堂內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去制作課件，制作好的課件放到課堂進(jìn)行葉比，這樣既能讓學(xué)生在制作的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先熟悉，又使課堂教授過(guò)程更加順暢，學(xué)生也會(huì)有更多的思考。使得學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，提高競(jìng)爭(zhēng)性，激勵(lì)他們的創(chuàng)造性，讓他們更好地參與到多媒體教學(xué)的互動(dòng)中來(lái)。
另外，也可以在多媒體課件中設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身參與，親自上臺(tái)點(diǎn)擊內(nèi)容，回答問(wèn)題?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的分類設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題或者游戲，讓學(xué)生自己點(diǎn)開(kāi)答案，并在講臺(tái)上告之其他同學(xué)，這樣既增加了教學(xué)的趣味性，窩教于樂(lè)，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
四、通過(guò)新技術(shù)手段增強(qiáng)多媒體教學(xué)的互動(dòng)性
科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給多媒體教學(xué)課堂的互動(dòng)帶來(lái)了許多解決方案。時(shí)下有電子交互白板，Authorwar。等等軟硬件都可以從技術(shù)層面實(shí)現(xiàn)教師在講臺(tái)上與臺(tái)下學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。
這里主要來(lái)談?wù)勲娮咏换グ装寮夹g(shù)。電子交互白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，是當(dāng)前英國(guó)中小學(xué)校教育信息化裝備的主流模式。它成為英國(guó)推動(dòng)教學(xué)改革的突破口，并取得顯著成效。可以預(yù)見(jiàn)，交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，成為未來(lái)教室設(shè)計(jì)施工的標(biāo)準(zhǔn)常規(guī)，極大地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程。
交互白板由一塊壓敏式屏幕和與之連結(jié)的計(jì)算機(jī)和投影儀組成一個(gè)聚焦于交互白板的交互課堂。交互白板兼具多媒體教室具有的全部教學(xué)功能，同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)類似于黑板的學(xué)習(xí)環(huán)境，聚焦于交互白板應(yīng)用語(yǔ)言、文字及多媒體等多種形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生與媒體資源的互動(dòng)，并促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
課堂的本質(zhì)是交互，全班對(duì)話和小組討論是課堂交互的兩種主要形式。從單純的演示到通過(guò)學(xué)生與資源的交互促進(jìn)師生、生生交互，必須對(duì)應(yīng)用的教學(xué)資源進(jìn)行篩選。用于促進(jìn)課堂對(duì)話和交流的教學(xué)資源有三個(gè)特點(diǎn)，一是互動(dòng)的、能給學(xué)生動(dòng)手做的，二是根據(jù)對(duì)話和交流可擴(kuò)充、變形或重組的;三是具有豐富的、持續(xù)的反饋，可以一步步開(kāi)展對(duì)話和交流。比如地理教學(xué)中辮認(rèn)國(guó)家地理方位的練習(xí)資源，在交互白板上，可呈現(xiàn)不同投影的地圖。學(xué)生可利用施曳功能把國(guó)旗拖到地圖相應(yīng)的位置上，實(shí)現(xiàn)了一步步開(kāi)展對(duì)話和交流的情景。
通過(guò)這項(xiàng)技術(shù)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用交互白板開(kāi)展對(duì)話和交流。在不具備學(xué)生用計(jì)算機(jī)的課堂，也可用學(xué)具來(lái)搭建學(xué)生“動(dòng)手做”的環(huán)境。比如學(xué)生動(dòng)手做課件選自美國(guó)國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的機(jī)器人動(dòng)作模擬的虛擬現(xiàn)實(shí)軟件。機(jī)器人的動(dòng)作主要是平移和旋轉(zhuǎn)兩個(gè)動(dòng)作組合而成，不同的動(dòng)作組合會(huì)呈現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生應(yīng)用這一軟件開(kāi)展關(guān)于幾何圖形的解析，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能很好地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維在問(wèn)題引導(dǎo)下，一方面開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，另一方面又應(yīng)用交互白板開(kāi)展思維過(guò)程的交流與討論。
第2篇：多媒體教學(xué)的交互性范文
[關(guān)鍵詞] 血細(xì)胞形態(tài)；現(xiàn)代教育技術(shù)；數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)；教學(xué)效率
[中圖分類號(hào)] R446.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2013）12-164-02
隨著高等教育教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜化和現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育教學(xué)過(guò)程必須增加教育技術(shù)這個(gè)要素，而教育技術(shù)的應(yīng)用則是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。因此，從適應(yīng)現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育快速發(fā)展的實(shí)際需要，如何將現(xiàn)代教育技術(shù)引入并應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，使其能在滿足教學(xué)需求的同時(shí)，并有效的提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們每個(gè)醫(yī)學(xué)教育工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題[1]。近年來(lái)，我們?cè)谘?xì)胞形態(tài)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)運(yùn)用“多媒體數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)”這一現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為血細(xì)胞形態(tài)的“教與學(xué)”賦予了全新的模式，并取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的教學(xué)效果，深受廣大師生的歡迎。
1 多媒體數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)在教學(xué)中應(yīng)用的必要性
血細(xì)胞形態(tài)學(xué)是一門(mén)專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，在“臨床血液學(xué)檢驗(yàn)”課程教學(xué)中占有相當(dāng)突出的位置。一直以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法和教育技術(shù)手段落后的影響，使教師和學(xué)生深感“教與學(xué)”的不易。實(shí)驗(yàn)課上，教師需要借用黑板描繪、教學(xué)掛圖、示教片等輔助教學(xué)手段進(jìn)行細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的描述與講解，然后，再逐一指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下進(jìn)行觀察辨認(rèn)。顯然，這種模式化教學(xué)方法和單一性教學(xué)手段難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，已不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的需要。再者，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的迅猛發(fā)展，新的研究成果不斷涌現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容也不斷的增加，而教學(xué)大綱所規(guī)
定的課程教學(xué)時(shí)數(shù)卻并未隨之而增加，甚至在相應(yīng)的減少，所以，造成教學(xué)課時(shí)緊張并出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)之間的矛盾，甚至使教學(xué)任務(wù)難以很好的完成。凡此種種，都嚴(yán)重影響了血細(xì)胞形態(tài)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，因此，徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，已成為課程教學(xué)亟待需要解決的實(shí)際問(wèn)題。
2009年，我院引進(jìn)了一套多媒體數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)，隨著這一教學(xué)系統(tǒng)在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)圖像信息資料的共享性、互動(dòng)性、隨時(shí)再現(xiàn)與重復(fù)性，極大地滿足了血細(xì)胞形態(tài)教學(xué)的各種需求，為血細(xì)胞形態(tài)教學(xué)構(gòu)建出了一種全新的、多維動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式。更為重要的是，這一教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用還使得在有限的教學(xué)時(shí)間里，教學(xué)信息量大幅度提高，教學(xué)內(nèi)容更加豐富、知識(shí)交流更加快捷，教學(xué)效率得到明顯提升，從而有效的解決了課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)之間的矛盾。我們認(rèn)為，以多媒體數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)為代表的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，是血細(xì)胞形態(tài)教學(xué)方法和手段的革新，是現(xiàn)代教育科技的進(jìn)步，是教育適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)、培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的必然選擇。
2 多媒體數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)及在教學(xué)中的作用
多媒體數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)是集計(jì)算機(jī)、投影儀、數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)、圖像處理系統(tǒng)、語(yǔ)言交流系統(tǒng)、視頻多畫(huà)面顯示系統(tǒng)和功能強(qiáng)大的應(yīng)用軟件系統(tǒng)于一體的現(xiàn)代化、高效率教學(xué)系統(tǒng)[2-3]。其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)之一，是該教學(xué)系統(tǒng)中教師端主控臺(tái)上計(jì)算機(jī)和數(shù)碼顯微鏡為本系統(tǒng)的控制中心，能與該實(shí)驗(yàn)室中所有學(xué)生端的數(shù)碼顯微鏡和計(jì)算機(jī)相連接，從而使其擁有了豐富交互手段。幾年的應(yīng)用實(shí)踐表明，這一教學(xué)系統(tǒng)是目前最適合以圖像表達(dá)與展示為主要內(nèi)容的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在血細(xì)胞形態(tài)教學(xué)中具有著多種重要作用。
2.1 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)性與示范性作用
實(shí)踐證明，多媒體數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)能使教師的指導(dǎo)性與示范性教學(xué)作用變得更加直接、更加高效，使抽象、微觀的血細(xì)胞形態(tài)教學(xué)變得直觀化、具體化。如講授某一個(gè)血細(xì)胞系統(tǒng)各階段細(xì)胞形態(tài)時(shí)，教師可利用傳出系統(tǒng)將儲(chǔ)存在主控臺(tái)計(jì)算機(jī)中的典型細(xì)胞示教圖片或教師顯微鏡下所見(jiàn)到的典型細(xì)胞，直接投放至大屏幕上進(jìn)行示教性講解，亦可將學(xué)生顯微鏡下所見(jiàn)到的典型細(xì)胞直接切換至大屏幕上，供全體學(xué)生觀察、討論或進(jìn)行即時(shí)性示范講解。這樣，既增強(qiáng)了教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際指導(dǎo)作用，還改變了以往每次實(shí)驗(yàn)課前教師都要花費(fèi)一定時(shí)間和精力在顯微鏡下尋找典型細(xì)胞作為示教的做法，有效的解決了鏡下細(xì)胞形態(tài)的獨(dú)占性和非交互性的矛盾[4]，以及鏡下示教的不利因素，實(shí)現(xiàn)了血細(xì)胞圖像資料的共享，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能見(jiàn)到的細(xì)胞內(nèi)容更多、更全面。另一方面，教師通過(guò)主控臺(tái)顯示屏能夠觀察到所有學(xué)生顯微鏡下的圖像，對(duì)每位學(xué)生的鏡下閱片情況實(shí)時(shí)全程監(jiān)視、督促與指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師即可通過(guò)語(yǔ)言交流系統(tǒng)呼叫學(xué)生并及時(shí)給予糾正與指導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地穿梭在學(xué)生之間，逐一的進(jìn)行指導(dǎo)或利用某一鏡下典型細(xì)胞形態(tài)讓學(xué)生依次輪流觀察的費(fèi)時(shí)、低效做法，極大地減輕了教師負(fù)擔(dān)，節(jié)約課堂的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，真正能使教師的指導(dǎo)性與示范性教學(xué)作用得到充分而有效的發(fā)揮。
2.2 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
應(yīng)用多媒體數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著極大的促進(jìn)作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們將日常所收集的大量各種血細(xì)胞典型彩色圖片和不同血液疾病的血象與骨髓象圖片，按照系統(tǒng)、類別及對(duì)圖像與文字等內(nèi)容優(yōu)化組合后，制作出一個(gè)血細(xì)胞形態(tài)電子“圖譜集”，然后，拷貝在多媒體數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)上，作為血細(xì)胞形態(tài)的重要學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室或課后自習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)的需要，隨時(shí)調(diào)閱、反復(fù)觀察，這顯然為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了最有效、最快捷、最方便的條件。同時(shí)，學(xué)生還可以利用該教學(xué)系統(tǒng)“圖譜集”中典型細(xì)胞作為模板，與顯微鏡下所見(jiàn)到的難以辨認(rèn)細(xì)胞進(jìn)行對(duì)照比較，從中獲取結(jié)論。因此，該教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利的條件。
2.3 實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)交流，增強(qiáng)師生共同參與的積極性
多媒體數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向或多項(xiàng)交流，這是該教學(xué)系統(tǒng)的一項(xiàng)重要功能[5-6]。當(dāng)學(xué)生在鏡下閱片過(guò)程中對(duì)所觀察的細(xì)胞難以辨認(rèn)或感到疑惑時(shí)，即可將細(xì)胞圖像上傳，并通過(guò)語(yǔ)音發(fā)言系統(tǒng)隨時(shí)向老師提問(wèn)，經(jīng)老師確認(rèn)后，便可及時(shí)得到直接的回復(fù)與正確答案。若學(xué)生所提問(wèn)題和上傳的細(xì)胞圖像帶有普遍性意義時(shí)，教師可選擇全通話模式，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)示教或解疑性講解。當(dāng)某個(gè)學(xué)生在鏡下發(fā)現(xiàn)了少見(jiàn)的或有特殊有意義的細(xì)胞，亦可借助互動(dòng)平臺(tái)及時(shí)與同學(xué)共享和交流。因此，該教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用，將徹底改變師生之間、學(xué)生之間溝通交流受時(shí)空的限制和教學(xué)信息傳遞呈單向性的弊端，在活躍課堂教學(xué)氛圍、提高師生雙方積極性的同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.4 改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考試方法，創(chuàng)建方便、有序、高效的考核新模式
通過(guò)對(duì)顯微鏡下的血細(xì)胞形態(tài)觀察與辨認(rèn)，是血細(xì)胞形態(tài)實(shí)驗(yàn)考試的傳統(tǒng)方法，這種考試方法既費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，又需要許多老師參與?？荚嚽靶枰處熛仍陲@微鏡下逐個(gè)尋找并確定需要考核的細(xì)胞，再將顯微鏡按序號(hào)排列好。待學(xué)生進(jìn)入考試現(xiàn)場(chǎng)后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照顯微鏡序號(hào)依次進(jìn)行觀察并將答案寫(xiě)在試題卡上，直至看完為止。如若在考試中有的學(xué)生不小心碰到顯微鏡，鏡下考核的細(xì)胞就會(huì)被移走，這樣就會(huì)影響到后續(xù)的學(xué)生，延誤了考試進(jìn)程。而應(yīng)用多媒體數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行血細(xì)胞形態(tài)實(shí)驗(yàn)考試，則能克服傳統(tǒng)考試方法的種種弊端，使考試方式煥然一新。我們將所要考核的細(xì)胞以彩色圖片的形式，用Powerpoint編譯、制作出若干套《血細(xì)胞形態(tài)試題》，然后存入該教學(xué)系統(tǒng)的考試資料庫(kù)中。當(dāng)進(jìn)行考試時(shí)，學(xué)生進(jìn)入多媒體數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室并間隔一定距離坐開(kāi)，教師可從該系統(tǒng)考試資料庫(kù)中任意抽取一套試題，經(jīng)圖像處理系統(tǒng)投放在大屏幕上，學(xué)生則根據(jù)自動(dòng)切換播放圖片中的細(xì)胞進(jìn)行答題。顯然，這種應(yīng)用多媒體數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行血細(xì)胞形態(tài)實(shí)驗(yàn)考試，是一種方便快捷、安全可靠和有序高效的實(shí)驗(yàn)考試新模式。
3 結(jié)論
自多媒體數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)這一現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)引入實(shí)驗(yàn)課堂之后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段煥然一新，它使血細(xì)胞形態(tài)教學(xué)由枯燥、呆板、低效，轉(zhuǎn)變成直觀、生動(dòng)、高效和多維動(dòng)態(tài)。學(xué)生們普遍反映：“多媒體數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)在血細(xì)胞形態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、真實(shí)，也使得我們的學(xué)習(xí)興趣與效果都有了明顯的提高”。然而，由于我們應(yīng)用這一教學(xué)系統(tǒng)的時(shí)間畢竟不夠長(zhǎng)，還需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地深入研究與探索，尤其是該系統(tǒng)有些高級(jí)功能有待繼續(xù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，并且與其相配套的教學(xué)資源如教學(xué)課件、典型的細(xì)胞形態(tài)圖片資料庫(kù)、試題庫(kù)等還需要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)與開(kāi)發(fā)，使其日臻完善并在血細(xì)胞形態(tài)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。
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第3篇：多媒體教學(xué)的交互性范文
多媒體的英文單詞Multimedia．它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。媒體(media)就是人與人之間實(shí)現(xiàn)信息交流的中介，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱．即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。據(jù)此，我們可以把多媒體技術(shù)定義為，能對(duì)多種載體(媒介)上的信息和多種存儲(chǔ)體(媒介)上的信息進(jìn)行處理的技術(shù)。有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：
1．1集成性
多媒體技術(shù)的集成性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面．即多種信息媒體的集成和處理這些媒體設(shè)備的集成多種信息媒體的集成包括信息的多通道統(tǒng)一獲取、多媒體信息的統(tǒng)一存儲(chǔ)與組織、多媒體信息表現(xiàn)合成等多方面。對(duì)于多媒體設(shè)備的集成而言，則要求處理多媒體的各種設(shè)備應(yīng)該成為一體。
1．2可控性
多媒體技術(shù)并不是多種設(shè)備的簡(jiǎn)單組合．而是以計(jì)算機(jī)為控制中心來(lái)加工處理來(lái)自各種周邊設(shè)備的多種媒體數(shù)據(jù)．使其在不同的流程上出現(xiàn)。計(jì)算機(jī)是整個(gè)多媒體系統(tǒng)的控制中樞。多媒體信息可以在時(shí)間域上加工處理，如進(jìn)行信息數(shù)據(jù)編輯等．也可在空間域上加工處理．如開(kāi)設(shè)窗口等。多媒體技術(shù)的可控性也體現(xiàn)在其友好的界面技術(shù)上．可以充分增強(qiáng)和改善人機(jī)界面功能，使其更加形象、直觀、友好，能表達(dá)更多的信息
1．3交互性
交互性是多媒體技術(shù)的特色之一交互性是指用戶可以與計(jì)算機(jī)的多種信息媒體進(jìn)行交互操作．從而為用戶提供更加有效地控制和使用信息的手段。由于交互可以增加對(duì)信息的注意力和理解．延長(zhǎng)信息保留的時(shí)間，因此，借助于交互性，人們不是被動(dòng)地接受文字、聲音、圖形、圖像、活動(dòng)視頻和動(dòng)畫(huà)，而是主動(dòng)地進(jìn)行檢索、提問(wèn)和回答。例如，CD—ROM可以輕而易舉地將幾十卷的百科全書(shū)存儲(chǔ)在一張光盤(pán)上，讀者可以隨時(shí)查詢?yōu)g覽CD—ROM中的信息．并選取感興趣的內(nèi)容閱讀，這一特點(diǎn)是普通書(shū)籍、錄音帶、錄像帶所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的．它使cD—ROM被廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域中去
1．4數(shù)字化
從技術(shù)實(shí)現(xiàn)的角度來(lái)看，多媒體技術(shù)必須把各種媒體信息數(shù)字化后才能使各種信息融合在統(tǒng)一的多媒體計(jì)算機(jī)平臺(tái)上．才能解決多媒體數(shù)據(jù)類型繁多、數(shù)據(jù)類型之間差別大的問(wèn)題。
2多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀
目前很多老師都開(kāi)始使用powerpoint軟件來(lái)制作課件．并且將其應(yīng)用到課堂上，從而優(yōu)化了課堂，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。其顯著的表現(xiàn)就是課堂教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成發(fā)生了變化．即由傳統(tǒng)的“教師——學(xué)生——教學(xué)內(nèi)容”三要素．變革為現(xiàn)代的“教師——學(xué)生——教學(xué)內(nèi)容——現(xiàn)代教育技術(shù)”四要素日但是一些由于多媒體使用失當(dāng)現(xiàn)象．非但不能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代化教育中的積極作用．而且還適得其反．對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了危害。筆者將結(jié)合自身工作實(shí)際，說(shuō)明實(shí)施多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)以及存在的弊端。
2．1多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
2．1．1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中．學(xué)生上課注意力不集中、被動(dòng)學(xué)習(xí)、隨波逐流的現(xiàn)象較為普遍，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果?筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為直接和有效的方法。將多媒體技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)各種情境．可激起學(xué)生的各種感官參與，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)，注意力高度集中，從而能主動(dòng)地、積極地去了解、學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)．并把知識(shí)點(diǎn)深深地烙印在腦海中．極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)提高。
2．1．2有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)新美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特指出，人的創(chuàng)新能力必須要有敏銳的洞察力．要能夠通過(guò)事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)特性。課件中多種信息及媒體的運(yùn)用．能夠促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展．鍛煉了其思維能力．拓寬了其解決問(wèn)題的思路．在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力．適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求．強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素質(zhì)．提升了其在步入社會(huì)后的工作適應(yīng)能力。
2．1．3有利于教師提高工作效率。教師在上課前，需要查閱大量的相關(guān)資料．網(wǎng)絡(luò)信息為廣大教師提供了無(wú)盡的資源．在很短的時(shí)間內(nèi)．就可以獲取自己所需的資料，大大節(jié)省了備課的時(shí)間在備課過(guò)程中．針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力去認(rèn)真準(zhǔn)備課件．增加教學(xué)過(guò)程中的交互性，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的信息反饋．及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和方式．使絕大多數(shù)學(xué)生在單位課時(shí)內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)容．實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化。除了以上介紹的一些優(yōu)點(diǎn)以外．實(shí)施多媒體教學(xué)還有一些其它優(yōu)點(diǎn)，比如：多媒體教學(xué)可以在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制．充實(shí)直觀內(nèi)容．強(qiáng)化直觀效果，能夠較徹底地分解信息的復(fù)雜度．有利于解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題．為教師提供業(yè)務(wù)交流平臺(tái)多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中作用功不可沒(méi)．在教學(xué)中的發(fā)展速度也是以往任何教學(xué)手段難以匹敵的．展現(xiàn)了它獨(dú)有的一些優(yōu)勢(shì)．但由于多媒體教學(xué)自身的局限性和復(fù)雜性．使得人們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)
2．2多媒體教學(xué)的誤區(qū)
第4篇：多媒體教學(xué)的交互性范文
【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板；互動(dòng)課堂；初中數(shù)學(xué)
目前我國(guó)許多城市的初中數(shù)學(xué)課堂中已經(jīng)運(yùn)用了交互式電子白板教學(xué)，交互式電子白板教學(xué)具有書(shū)寫(xiě)、顯示以及存儲(chǔ)等功能，它可以很好地滿足各個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求，特別是在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以把數(shù)學(xué)中一些抽象的問(wèn)題進(jìn)行具體化. 和多媒體教學(xué)相比，運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以對(duì)白板上的內(nèi)容進(jìn)行隨意拖動(dòng)，這在一定程度上也保留了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，就比較容易接受，還加大了師生之間的交流. 交互式電子白板教學(xué)的操作方法十分簡(jiǎn)單，推廣起來(lái)阻力比較小. 在如今這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，利用高科技信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是必然的，而這種新型的交互式電子白板教學(xué)保留了以往黑板教學(xué)的模式，還擁有多媒體計(jì)算機(jī)的生動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì).
一、交互式電子白板的基本功能與優(yōu)點(diǎn)
交互式電子白板教學(xué)適應(yīng)了教學(xué)科目所需的要求，是對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步改進(jìn)，和多媒體教學(xué)技術(shù)相比，它擁有更好的交互性與方便性. 交互式電子白板基本的功能：（1）可以運(yùn)用電子筆進(jìn)行教學(xué)，電子筆就相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的粉筆，也是一個(gè)靈活的移動(dòng)鼠標(biāo)，教師可以利用電子筆對(duì)白板進(jìn)行自如的控制. （2）交互式電子白板的固定方式是多種多樣的，而且對(duì)其進(jìn)行安裝和拆卸也都是十分方便的，而且具有多媒體教學(xué)中的投影功能，十分耐用，整套設(shè)備的穩(wěn)定性很強(qiáng)，使用的壽命也長(zhǎng)，最主要的是它不容易受外界環(huán)境的影響. （3）交互式電子白板的整體設(shè)計(jì)充分地體現(xiàn)出人的主導(dǎo)性，可以滿足不同人群的需求，白板的設(shè)計(jì)有很多的規(guī)格和型號(hào)供人選擇，而且它操作的方法十分簡(jiǎn)單，更易被學(xué)生與教師接受. （4）交互式電子白板對(duì)內(nèi)容的定位性能好，擁有的分辨率極高，還有和傳統(tǒng)的教學(xué)中一樣的大面積的板書(shū)面，滿足了教師的需求. （5）交互式電子白板是多種教學(xué)工具的結(jié)合體，可以為教師提供更好的教學(xué)課堂以及演示的條件，有效地提高了教師的教學(xué)效率.
交互式電子白板在設(shè)計(jì)時(shí)保留了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，滿足了教師在教學(xué)時(shí)把書(shū)寫(xiě)與講解結(jié)合的習(xí)慣，而且電子白板可以把板書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行存儲(chǔ)，可以被反復(fù)地利用. 電子白板又有海量的資源庫(kù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，教師在課堂中教學(xué)的每一個(gè)內(nèi)容都可以進(jìn)行保存，學(xué)生就不用把所有的精力都放到課堂筆記的記錄中，就可以更加專心地聽(tīng)講，提高課堂教學(xué)的有效性. 交互式電子白板教學(xué)主要的優(yōu)勢(shì)是可以進(jìn)行有效的互動(dòng)，這就彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)無(wú)法互動(dòng)的缺點(diǎn). 二、交互式電子白板對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高
1. 多種功能的運(yùn)用可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
電子白板的操作十分簡(jiǎn)單，比較容易被學(xué)生和教師掌握. 教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)都可以通過(guò)電子白板來(lái)進(jìn)行，教師可以隨意對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行更換，而在多媒體教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更換和移動(dòng)就要重新設(shè)計(jì)課件，交互式電子白板教學(xué)就可以對(duì)教學(xué)資源中的圖片和文字與影像等進(jìn)行隨意的更換，整個(gè)的變換過(guò)程十分簡(jiǎn)單. 教師在教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)電子白板中的各種功能進(jìn)行有效的利用，比如水彩筆和熒光筆，還有字體的各種粗細(xì)與顏色的變換，可以使得教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)，讓學(xué)生擁有很好的感觀體驗(yàn). 電子白板還擁有一些特殊的功能，比如探照燈和放大鏡等，教師可以有效地利用這些有趣的功能將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)劃分出來(lái)；教師還可以運(yùn)用電子白板中的翻轉(zhuǎn)和透明度的設(shè)置功能，把教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái). 電子白板中還擁有一定的繪圖功能，可以對(duì)一些簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行繪制，比如常見(jiàn)的圓形以及三角形，還能夠?qū)L制出的圖案添上不同的顏色，這就給數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何教學(xué)提供了很好的條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，學(xué)生在課堂上的感觀認(rèn)知得到了最大限度的調(diào)動(dòng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)更加集中精神，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性.
2. 擁有海量的教學(xué)資源，使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩
交互式電子白板有很強(qiáng)的整合性，電子白板的運(yùn)行界面中內(nèi)置了海量的資源庫(kù)，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求選擇教育資源，還可以運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)引用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的各種教學(xué)視頻資料，還可以根據(jù)找到的資料進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，對(duì)資源庫(kù)中的教學(xué)素材進(jìn)行有目的性的整合，為日后的課件設(shè)計(jì)保留資源，有效地提高了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，可以滿足不同教師教學(xué)習(xí)慣的需求，實(shí)現(xiàn)了有效的教學(xué).
3. 擁有較強(qiáng)的交互性，增加了課堂教學(xué)的氣氛
交互式電子白板教學(xué)有比較強(qiáng)的交互性，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況與課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，教師可以讓學(xué)生在電子白板中對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行求解，也可以對(duì)學(xué)生在解題過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行修改講解，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論的過(guò)程中，學(xué)生也可以在白板中展示自己的想法，這樣就會(huì)使得整個(gè)的課堂教學(xué)更加活潑生動(dòng)，就可以提高教學(xué)的有效性.
三、結(jié) 語(yǔ)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，這種交互式電子白板教學(xué)一定會(huì)得到更好的發(fā)展，在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，只要教師合理地運(yùn)用電子白板，把教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)就可以有效地提高課堂教學(xué)效率. 這種新型的教學(xué)工具彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)中無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具體化的缺點(diǎn). 電子白板是一種新的教學(xué)媒體，它繼承了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還保留了一定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何教學(xué)有很好的效果，可以把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，能夠更好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.
【參考文獻(xiàn)】
第5篇：多媒體教學(xué)的交互性范文
【關(guān)鍵詞】多媒體課件 幼兒園 課件制作與應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）33-0158-02
多媒體課件是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為工具，教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)軟件。多媒體課件使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，可以達(dá)到靈活控制教學(xué)過(guò)程，易于掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)的目的。抽象問(wèn)題直觀化，有助于學(xué)生理解與掌握，提高學(xué)習(xí)效果。靜態(tài)圖形圖像動(dòng)態(tài)化，具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)的可視性。能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，十分適合幼兒的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律，能有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作則是一項(xiàng)富于創(chuàng)造性的工作，必須面向幼兒，一切從孩子出發(fā)。
一 幼兒園應(yīng)用多媒體課件的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
1.激發(fā)興趣，滿足幼兒的求知欲望
多媒體課件中大量整合了圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)素材，具有較強(qiáng)的可視性。美觀的界面、亮麗的色彩、有趣的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)都能吸引、感染幼兒，十分適合幼兒的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律。多媒體的交互性和反饋性，更加迎合幼兒的學(xué)習(xí)心理和活潑好動(dòng)的天性，從而使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.豐富認(rèn)知，開(kāi)闊幼兒的認(rèn)知視野
多媒體有豐富的信息資源，可創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活情境，開(kāi)闊孩子的視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力。
3.形象直觀，符合幼兒的思維特征
幼兒的思維是形象的，對(duì)于抽象的知識(shí)或抽象的概念不易理解，而多媒體能將抽象問(wèn)題直觀化，通過(guò)形象化的模擬演示，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)，易感知，化難為易，有助于學(xué)生理解與掌握。
4.培養(yǎng)能力，提高幼兒的多元智能
多媒體教學(xué)能積極引導(dǎo)幼兒觀察、思考、想象和充分表達(dá)，從中發(fā)展幼兒的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、藝術(shù)能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。
5.提高效果，發(fā)揮媒體的教育功能
多媒體教學(xué)集成多種媒體信息，以生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的表現(xiàn)形式，能提供多種感官的綜合刺激，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
二 設(shè)計(jì)與制作中應(yīng)把握的基本原則
1.形象化原則
幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，多媒體素材的運(yùn)用與多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等方面要貼近孩子們的生活，選擇親和力、趣味性強(qiáng)，能吸引幼兒的注意力，適合幼兒的多媒體素材。從幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活經(jīng)驗(yàn)中取材，孩子易于接受也樂(lè)在其中。如我在設(shè)計(jì)《中班音樂(lè)節(jié)奏》教學(xué)課件中，選擇“快樂(lè)的大森林”為場(chǎng)景，老師帶著小朋友到大森林游玩，他們來(lái)到了動(dòng)物家園“節(jié)奏屋”，以“按門(mén)鈴找動(dòng)物”的形式請(qǐng)出小動(dòng)物，小雞、小貓、小狗和青蛙等用不同節(jié)奏的叫聲歡迎小朋友的到來(lái)，幼兒在模仿不同動(dòng)物的叫聲中自然掌握了二分、四分、八分音符的節(jié)奏特點(diǎn)，把抽象的節(jié)奏教學(xué)變得直觀形象且生動(dòng)有趣。
2.趣味性原則
課件設(shè)計(jì)要融奇、異、親、和于一體來(lái)表現(xiàn)趣味性，內(nèi)容編排有趣、形式設(shè)計(jì)有趣、語(yǔ)言表達(dá)有趣、評(píng)價(jià)方式有趣等，才能吸引幼兒的好奇心，保持幼兒的注意力，幫助幼兒養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、敢于探究、樂(lè)于想象和創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。如課件的設(shè)計(jì)多選用幼兒喜歡的活潑可愛(ài)的卡通形象，以擬人的表現(xiàn)手法參與到活動(dòng)中，如在森林里有“花姐姐”、“樹(shù)娃娃”，時(shí)間王國(guó)里有“時(shí)鐘王子”，動(dòng)物樂(lè)園里有小導(dǎo)游“天線寶寶”等，他們可愛(ài)的形象、神奇的本領(lǐng)、夸張的動(dòng)作、親切的語(yǔ)言深受孩子的喜愛(ài)，是孩子們的好朋友、好老師。讓幼兒體驗(yàn)到親切感、輕松感、快樂(lè)感和成功感，使他們自然而然地領(lǐng)悟其中的道理。
3.游戲性原則
幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。游戲是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的手段，游戲教學(xué)趣味性強(qiáng)，符合幼兒的心理與生理特點(diǎn)，通過(guò)游戲的形式營(yíng)造輕松、活潑、快樂(lè)的課堂氣氛，讓幼兒在游戲中盡享求知探索的樂(lè)趣，使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)。如我在雙語(yǔ)教學(xué)課件《車(chē)》的設(shè)計(jì)中，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是“卡車(chē)”與孩子們的互動(dòng)游戲“變變變”，目的是引導(dǎo)幼兒使用不同的詞匯描述卡車(chē)（It’s……truck.），“卡車(chē)”在屏幕上快速的變大、變小、變換顏色……畫(huà)面定格，孩子們被“卡車(chē)”魔術(shù)式的表演所吸引，爭(zhēng)先恐后地與屏幕上的“卡車(chē)”對(duì)話，孩子們說(shuō)得準(zhǔn)確，“卡車(chē)”會(huì)興高采烈地唱歌、跳舞，給予表?yè)P(yáng)，如果孩子回答得不準(zhǔn)確，“卡車(chē)”便垂頭喪氣，多媒體的語(yǔ)言更能吸引孩子們的興趣，在游戲中孩子們主動(dòng)參與，全身心地投入，積極思考且相互協(xié)作，課堂氣氛十分活躍。為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂(lè)中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)的良好環(huán)境，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)目的。
4.交互性原則
多媒體的交互性是它有別于傳統(tǒng)媒體信息交流的主要特點(diǎn)之一，交互性為師生與計(jì)算機(jī)之間提供良好的互動(dòng)，多媒體形成了一種全新的信息組織與傳播方式，可操作性強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。利用交互手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)等生動(dòng)有趣的多媒體語(yǔ)言給予反饋信息及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果。如美術(shù)教學(xué)軟件“金山畫(huà)王”，繪畫(huà)、拼圖、上色練習(xí)完全由孩子們自主選擇，發(fā)揮想象、無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)作。又如我在設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)課件《猜猜我是誰(shuí)》時(shí)，讓孩子體驗(yàn)大自然中動(dòng)物的多樣性并進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，課件設(shè)計(jì)有多種交互形式，如按鈕交互、聲音交互、對(duì)象交互、區(qū)域交互和反饋交互等，充分體現(xiàn)了多媒體課件的靈活性和信息的多樣性，達(dá)到十分有效的學(xué)習(xí)效果。
5.整體性原則
教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)要能承上啟下，課件片段、場(chǎng)景、內(nèi)容要銜接自然，使孩子的興趣和注意力得以發(fā)揮和延續(xù)。在課件中創(chuàng)設(shè)角色既保持教學(xué)的連貫性又使課件的整體性得到保障，如在教學(xué)《動(dòng)物樂(lè)園》課件中，引入孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象“天線寶寶”做導(dǎo)游，“天線寶寶”活潑風(fēng)趣，帶領(lǐng)孩子們到樹(shù)林里、草地上、小河邊游玩，孩子們通過(guò)看、聽(tīng)、猜、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)，能很好地完成語(yǔ)言的訓(xùn)練，因?yàn)橛小疤炀€寶寶”為伴，較好地保持住孩子的注意力，使他們自始至終都非常感興趣。
三 制作與應(yīng)用中應(yīng)避免陷入誤區(qū)
1.片面追求技術(shù)性
目前幼兒教師對(duì)課件的設(shè)計(jì)、制作與使用缺乏正確認(rèn)識(shí)和理論指導(dǎo)，注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的含量，過(guò)多追求多媒體形式的“外在美”，而忽略了真正意義上的多媒體教學(xué)的“內(nèi)在美”，有些多媒體教學(xué)只是把傳統(tǒng)的教學(xué)方式搬到屏幕上，缺乏創(chuàng)新，不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的問(wèn)題。
2.夸大課件的作用
正確認(rèn)識(shí)多媒體課件在幼兒教學(xué)階段應(yīng)限定在輔助、支持、保障和提升的層面。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主體，以教師主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)要與課件巧妙組合、與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合，應(yīng)最大限度地支持幼兒通過(guò)實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)互動(dòng)是多方面的，是真正有效的學(xué)習(xí)方式，不僅要注重課件與師生之間的互動(dòng)，還要注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，不可忽視多媒體課件之外的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教玩具的準(zhǔn)備等。
3.課題選擇不適宜
雖然多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中有諸多優(yōu)勢(shì)，并不意味著所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體課件。多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮多方面的因素，要圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，以滿足教學(xué)需要、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)為前提。因此，要以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為依據(jù)，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，課件能否有效發(fā)揮多媒體特有的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，制作技術(shù)上能否實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題來(lái)分析它的可行性。
4.信息量過(guò)大過(guò)全
在多媒體教學(xué)中，避免陷入信息過(guò)量的誤區(qū)，過(guò)量的信息使幼兒不能消化吸收，自然達(dá)不到提高學(xué)習(xí)效果的目的，只有適量的教學(xué)信息，才會(huì)取得最佳的教學(xué)效果，課件設(shè)計(jì)與制作應(yīng)重在針對(duì)性、簡(jiǎn)捷性、實(shí)用性，要盡量以少而精的多媒體資源，制作出簡(jiǎn)而優(yōu)的多媒體課件。
總之，多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程。優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，符合幼兒認(rèn)知規(guī)律、符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，利用多媒體信息豐富、傳輸速度快、聲形并茂、易于操作、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：多媒體教學(xué)的交互性范文
多媒體課件的總體設(shè)計(jì)：多媒體課件的總體設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)對(duì)象的分析、課件素材的準(zhǔn)備與制作、選擇合適的多媒體制作工具、設(shè)計(jì)規(guī)劃與建議等幾個(gè)方面。
一、怎樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：
教師對(duì)多媒體教學(xué)課件的設(shè)置要有一個(gè)明確的目標(biāo)，根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂內(nèi)容之中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要考慮到這些內(nèi)容和環(huán)節(jié)都應(yīng)該是為教學(xué)總體哦目標(biāo)服務(wù)的，設(shè)計(jì)課件的教師或者設(shè)計(jì)者要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體情況：年齡、基礎(chǔ)、層次等，教學(xué)課件的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的自然狀況，這樣的教學(xué)目標(biāo)才可以充分發(fā)揮目標(biāo)作用，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還要滿足不同層次學(xué)生的需要，教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)出差異性，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，群體中的每一個(gè)成員都應(yīng)該有所提高。
二、分析教學(xué)對(duì)象：
教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，在對(duì)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生充分的尊重，了解學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知水平和心理特征，積極地為學(xué)生建立起學(xué)習(xí)檔案。通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的比對(duì)分析，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行透徹的了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出合理化的建議。開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)方案，對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的分析可以更好的做到因材施教，同時(shí)還擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，真正的促進(jìn)了因材施教和教育規(guī)模的擴(kuò)大之間的統(tǒng)一。
三、課件素材的準(zhǔn)備與制作：
1、 素材的準(zhǔn)備：
多媒體課件的素材可以是多方面的，教材文本、圖片、動(dòng)畫(huà)等都可以用到多媒體教學(xué)課件中來(lái)，通過(guò)對(duì)這些素材的設(shè)計(jì)使課堂真正的豐富起來(lái)，在課堂上充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂中對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，豐富學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)。學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。一個(gè)成功的教學(xué)課件可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)效率明顯提高。
2、圖像與音、視頻的制作：
"多媒體素材"是多媒體課件中用到的各種聽(tīng)覺(jué)的和視覺(jué)的材料，也就是多媒課件中用于表達(dá)一定思想的各種元素，它包括圖形，動(dòng)畫(huà)，圖像，文本和聲音等.
一般來(lái)說(shuō)，電腦圖像分為兩種類型，一種是基于像素的位圖圖形；一種是基于數(shù)學(xué)方式繪制曲線的矢量圖形。位圖根據(jù)分辨的大小決定了圖像的大小和品質(zhì)，低分辨率的圖像如果放大的話，就會(huì)變得比較模糊。矢量圖則可隨意放大而不會(huì)改變其清晰度。
設(shè)計(jì)者可以通過(guò)現(xiàn)有的素材結(jié)合自己的設(shè)計(jì)思路采用相關(guān)的圖形軟件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如：Photoshop、coreldraw、Visio Viewer 2010等都是比較容易上手的工具。
三、選擇合適的多媒體制作工具
“工欲成其事，必先利其器?！边x擇一個(gè)合適的多媒體制作工具是成功設(shè)計(jì)課件的一個(gè)重要條件。如今多媒體制作工具琳瑯滿目、層出不窮，根據(jù)多媒體課件的不同應(yīng)用層次以及開(kāi)發(fā)多媒體課件的方法，可以使用下面幾種常用的軟件。如課件寫(xiě)作系統(tǒng)PowerPoint、Authorware、方正奧思等；處理圖片和動(dòng)畫(huà)的軟件Photoshop、3DMax、Director、Flash等；網(wǎng)頁(yè)編輯軟件DreamWaver、FrontPage等。這些軟件各具特色，有的軟件簡(jiǎn)單易學(xué)但功能相對(duì)較少，交互性差，如PowerPoint，這類軟件適合以演示為主的科目。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體教學(xué)課件也可采用網(wǎng)頁(yè)的形式來(lái)設(shè)計(jì)。這個(gè)時(shí)候Macromedie的網(wǎng)絡(luò)三劍客（DreamWaver、Flash、Fireworks）就是設(shè)計(jì)者的最佳選擇。利用DreamWaver可以把Flash創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)、Fireworks制作的圖片直接插入網(wǎng)頁(yè)，文件小、下載快，同時(shí)交互性也比較好。
四、設(shè)計(jì)規(guī)劃與建議：
1. 創(chuàng)設(shè)良好的交互性：
信息的交流是多媒體課件運(yùn)用中的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用目的就是要在課堂中創(chuàng)設(shè)一種交互的環(huán)境。在課堂上學(xué)生可以對(duì)課程進(jìn)行自主的選擇，這樣的形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性的提高具有非常重要的作用。在課件的制作過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體性，充分了解不同學(xué)生的不同需求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。再有，課件的交互界面也要設(shè)計(jì)的充滿了友好氣氛，在課件的設(shè)計(jì)中要考慮到，可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要調(diào)整教學(xué)課件，還可以采用窗口和菜單相結(jié)合的設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)?，F(xiàn)階段，有很多課件融合進(jìn)了近來(lái)非常流行的人工智能技術(shù)，對(duì)這種課件的開(kāi)發(fā)也會(huì)有助于良好的交互性的實(shí)現(xiàn)。
2、對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的情境，學(xué)習(xí)情境要盡量與生活相關(guān)，與現(xiàn)實(shí)相關(guān)，這樣可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行積極的解決，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生積極的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在對(duì)課件情境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注意情境要充分體現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，還要充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，另外，情境的創(chuàng)設(shè)可以有條理的虛構(gòu)，但是要做到盡量真實(shí)、富有感染力和吸引力。這樣，學(xué)生在對(duì)情境的感受中就可以獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
3、關(guān)于課件制作的一些建議：
教學(xué)課件中包含著為學(xué)習(xí)者提供的大量的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于課件中的內(nèi)容在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以采用色彩漸變、圖形漸變、位移平移等多樣化的方法進(jìn)行制作。在課件的顏色搭配上要注意文字顏色和背景顏色要形成鮮明的對(duì)比，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。課件的界面可以選擇隨時(shí)獲取信息的窗口，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的交互性。另外，課件還可以采用窗口與菜單相結(jié)合的世紀(jì)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)演示和顯示切換的最大化實(shí)現(xiàn)。
總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)課件對(duì)于教學(xué)工作的幫 助與優(yōu)勢(shì)日益明顯，而且處于高速發(fā)展變化之中，需要認(rèn)真加以研究探索、改進(jìn)完善 的地方還很多。我們不僅要加強(qiáng)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變、教育理論進(jìn)修等諸方面的學(xué) 習(xí)，而且必須努力從教學(xué)實(shí)施過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程兩個(gè)層面上進(jìn)行深人的探索和分 析研究，逐步擴(kuò)大信息技術(shù)與各學(xué)科整合應(yīng)用的范圍，提{教師掌握計(jì)算機(jī)新技術(shù) 應(yīng)用的能力，制作出符合實(shí)際教學(xué)要求的課件作品。
參考文獻(xiàn)：
[1]周旭，江福西，建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)，中國(guó)電化教育，1999，03
第7篇：多媒體教學(xué)的交互性范文
【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）12―0074―01
多媒體技術(shù)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)聲音、圖像以及視頻進(jìn)行有效整合，并通過(guò)屏幕的方式顯示出來(lái)，這種方式對(duì)教學(xué)有著一定的影響，并以其自身的優(yōu)勢(shì)得到廣泛的應(yīng)用。但多媒體在幼兒園的應(yīng)用過(guò)程中存在一定的不足之處，下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、多媒體輔助幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀
1. 教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面。很多幼兒園教師對(duì)多媒體的運(yùn)用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們只認(rèn)為多媒體可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)具有新意，但沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體也存在著不足。也正是由于這一原因，教師過(guò)于重視多媒體在教學(xué)中所產(chǎn)生的作用，卻忽視了自身的主導(dǎo)作用。
2. 教師自身水平有限。由于多媒體的廣泛應(yīng)用，很多的幼兒園對(duì)其持有積極主動(dòng)的態(tài)度，但由于教師自身對(duì)多媒體的了解程度有限，所以難以充分發(fā)揮多媒體的輔助效果。很多幼兒園教師的水平不高，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中只是從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，主要形式就是PPT，對(duì)于其余的軟件并不了解，掌握的程度也相對(duì)有限，這就導(dǎo)致多媒體的功能不能充分發(fā)揮。雖然教師對(duì)多媒體的掌握水平并不代表教師的教學(xué)能力，但這也會(huì)在一定程度上阻礙教師能力的發(fā)揮。
3. 硬件設(shè)施不完善。根據(jù)調(diào)查研究表明，很多幼兒園內(nèi)部的多媒體資源配置不均衡，這也就難以保障多媒體在教學(xué)中的有效運(yùn)用?，F(xiàn)階段，我國(guó)的幼兒園并不是均有多媒體活動(dòng)室，也有一部分幼兒園自身具有多媒體活動(dòng)室，但受到多種因素的影響，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有效的運(yùn)用，因此難以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)與作用。同時(shí)，教師在對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，主要是通過(guò)相關(guān)的軟件或者網(wǎng)絡(luò)資源下載的方式進(jìn)行使用，在對(duì)其運(yùn)用的過(guò)程中沒(méi)有考慮到本園幼兒的特點(diǎn)，所以難以達(dá)到預(yù)期的效果。
4. 缺乏交互性。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中需要有良好的交互性，然而幼兒園教師在使用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中就缺乏交互性。在幼兒園進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該把握幼兒的特點(diǎn)，將幼兒想要知道的東西直接地展示在幼兒面前，以此來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。隨著情節(jié)的變化，幼兒的情緒也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中靈活處理這一現(xiàn)象，并對(duì)計(jì)算機(jī)自身的交互功能進(jìn)行有效運(yùn)用，通過(guò)正確引導(dǎo)來(lái)幫助幼兒獲取知識(shí)。
二、提高多媒體應(yīng)用效果的對(duì)策
1. 對(duì)多媒體要有正確的認(rèn)識(shí)。想要將多媒體的輔助功能進(jìn)行充分的發(fā)揮，就應(yīng)該要求教師對(duì)多媒體的作用與其在教學(xué)中的地位進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)。多媒體設(shè)備是科技發(fā)展的產(chǎn)物，其在教學(xué)中能起到輔的效果，幫助教師進(jìn)行教學(xué)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒是教學(xué)的主體，教師則是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主導(dǎo)，多媒體技術(shù)并不可以直接替代教師，所以教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，并適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。
2. 完善幼兒園的硬件設(shè)施。幼兒園并不屬于國(guó)家義務(wù)教育的范圍，所以政府進(jìn)行投資的公立幼兒園相對(duì)較少，現(xiàn)階段社會(huì)中的私立幼兒園相對(duì)較多，由此，具有資金來(lái)源的幼兒園可以不斷完善自身硬件設(shè)施，但經(jīng)濟(jì)較為落后的小型幼兒園則難以承擔(dān)硬件設(shè)施所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。多媒體在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的主要目的是為了輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，所以這就要求國(guó)家加大對(duì)幼兒園的投資與建設(shè)，扶持中小幼兒園的發(fā)展。
第8篇：多媒體教學(xué)的交互性范文
關(guān)鍵詞： 多媒體課件 多媒體技術(shù) 實(shí)用性 交互性
當(dāng)今時(shí)代隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以及廣大師生在信息素養(yǎng)方面的不斷提高，多媒體課件在教與學(xué)過(guò)程中的作用及優(yōu)勢(shì)越來(lái)越受到教師、學(xué)生、家庭和社會(huì)各界的關(guān)注。由于我國(guó)教學(xué)改革不斷地深入，多媒體課件的數(shù)量特別是其質(zhì)量成為現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵。近年來(lái)，在各級(jí)學(xué)校中，多媒體課件開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究作為教學(xué)研究立項(xiàng)課題在逐年增加。如何才能在研究中開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的多媒體課件？本文通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的分析，結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)原理，闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，提出計(jì)算機(jī)課件教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法，指出了多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)一些值得注意的問(wèn)題。現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)具體要求：
一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中要明確課件制作的目的，做到有的放矢。
并非所有的教學(xué)內(nèi)容都必須制作計(jì)算機(jī)課件，課件是為課堂教學(xué)服務(wù)的，目的使學(xué)生掌握這一堂課所講解的內(nèi)容。因此，教師要充分利用課件的直觀性、形象性、趣味性、交互性的特點(diǎn)，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如正統(tǒng)函數(shù)的生成過(guò)程，用常規(guī)方法講解，在黑板上畫(huà)圖像的過(guò)程大約需要7～8分鐘的時(shí)間，用多媒體課件展示只需要1分鐘的時(shí)間，大大提高了課堂效率。但是對(duì)于另一類問(wèn)題就不一樣，如在課件上顯示：“作業(yè)：第10頁(yè)第5、6題?！睂W(xué)生只注意看幕布，沒(méi)把作業(yè)題記在課本上，下課后哪一道題是作業(yè)已經(jīng)被忘記了。把上課所講解的話提前錄音，在課堂中放出來(lái)，教師成了解說(shuō)員，起不到解說(shuō)的作用。如果錄音沒(méi)聽(tīng)明白，教師再講一遍，又會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且提前錄好的聲音也沒(méi)有靈活性。
二、明確課件是“輔助”教學(xué)。
多媒體課件有著獨(dú)特的教學(xué)功效，但并不等于它就是一種萬(wàn)能的工具。如果教學(xué)內(nèi)容不適合多媒體課件，那么即使教師為此付出了巨大的代價(jià)，也可能勞而無(wú)功。
因此要明確課件不能完全替代教師教學(xué)，只能起到輔助教學(xué)的作用，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課件并不能完全代替教師，所以在課件制作時(shí)，不能將所有要講授的教材內(nèi)容都照搬到課件中，應(yīng)有重點(diǎn)、提綱挈領(lǐng)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。另外，在應(yīng)用課件講授時(shí)，教師還應(yīng)注意使用其他的教學(xué)手段協(xié)助教學(xué)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，達(dá)到活躍課堂后氣氛，提高教學(xué)效果的顯著目的。
三、“構(gòu)思”的工作是課件制作的基石。
在選題明確后，制作一個(gè)好的課件，最重要的時(shí)間是“構(gòu)思”的過(guò)程，也就是將課件制作過(guò)程的“創(chuàng)意”在教案上備出來(lái)，然后坐到微機(jī)前面用不長(zhǎng)的時(shí)間就可以完成整個(gè)課件的創(chuàng)作。用課件教學(xué)是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，如果把時(shí)間都花在制作課件上，就不會(huì)有太多的時(shí)間用來(lái)上課。真正領(lǐng)會(huì)多媒體教學(xué)的真諦時(shí)，就不會(huì)覺(jué)得制作課件是一種負(fù)擔(dān)，也不會(huì)用太多的時(shí)間。
四、盡量訓(xùn)練學(xué)生掌握兩種以上的課件設(shè)計(jì)軟件。
要想成為高水平的課件設(shè)計(jì)教師，應(yīng)盡量掌握兩種以上課件設(shè)計(jì)軟件。因?yàn)?，在很多情況下，一個(gè)較高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)教學(xué)課件，不僅僅是在一個(gè)單獨(dú)的課件設(shè)計(jì)平臺(tái)上制作出來(lái)的，它需要借助多種工具軟件配合使用。譬如，以“方正奧思”為課件設(shè)計(jì)平臺(tái)，同時(shí)，還可運(yùn)用“會(huì)聲會(huì)影”視頻處理軟件，Photoshop圖像處理軟件，F(xiàn)las設(shè)計(jì)軟件等多種軟件工具，以達(dá)到課件設(shè)計(jì)的創(chuàng)意效果，增強(qiáng)課件的技術(shù)含量。
五、課件應(yīng)力求簡(jiǎn)潔，明了，美觀，做到實(shí)用性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。
在制作課件時(shí)，不能只為了強(qiáng)調(diào)展示效果，而使用過(guò)多的多媒體素材，使課件未能突出重點(diǎn)，這樣就只有藝術(shù)性而無(wú)實(shí)效性。雖然從心理上加深刺激了學(xué)生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易使學(xué)生分散注意力，從而影響了教學(xué)效果。因此，在多媒體課件制作中，一定要注意合理地運(yùn)用聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻，使課件既具藝術(shù)性，又具有實(shí)效性。
另外，制作課件時(shí)也要合理地安排版面的布局，講究顏色的搭配。而且學(xué)科的不同，采用的界面也應(yīng)有所不同，要符合學(xué)科的特色。例如，顯示文字材料時(shí)，如果沒(méi)有特殊需要，最好不要添加閃爍、運(yùn)動(dòng)等特效，也不要添加動(dòng)畫(huà)、圖片等影響學(xué)生視覺(jué)注意力的素材。否則，就會(huì)把學(xué)生的注意力引到文字材料以外的地方，達(dá)不到教學(xué)的目的。
六、要注重課件的交互性。
交互性是指人和計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行信息的交流。缺乏交互性的課件不能稱為一個(gè)好的多媒體教學(xué)課件。交互界面的設(shè)計(jì)要因課件內(nèi)容不同而不同，交互形式有菜單、圖標(biāo)、按鈕、窗口熱鍵等。交互性強(qiáng)的課件在使用時(shí)自由度很大，隨時(shí)都能呈現(xiàn)所需要的內(nèi)容，能滿足不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課件操作方便、易用、可讀性強(qiáng)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率很高。因此，如果摒棄了計(jì)算機(jī)的高智能性，使課件的交互性下降，其強(qiáng)大的教學(xué)功能就體現(xiàn)不出來(lái)，這就與其他教學(xué)手段沒(méi)什么兩樣了。
七、課件要處理好結(jié)構(gòu)、色彩、聲音等常見(jiàn)因素。
在結(jié)構(gòu)方面要掌握好頁(yè)面結(jié)構(gòu)，不要在子頁(yè)之中套子頁(yè)，無(wú)窮無(wú)盡找不到頭緒。對(duì)于每個(gè)頁(yè)都要給它一個(gè)合適的名稱，可以使用戶找起來(lái)方便一些。
色彩方面，文字和背景顏色要醒目、易讀。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色、淺色為主。
聲音方面，音樂(lè)的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符。重點(diǎn)內(nèi)容處理要選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂(lè)，不能過(guò)分激昂，否則會(huì)喧賓奪主。過(guò)渡性內(nèi)容應(yīng)選擇輕快的音樂(lè)，因?yàn)樗梢哉{(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問(wèn)題。音樂(lè)和音響效果不能用得過(guò)多，否則會(huì)適得其反。
八、要重視課件制作過(guò)程中的評(píng)價(jià)工作
為鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，很多教師把作品評(píng)價(jià)加入課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)部分，但往往受課堂時(shí)間限制，匆匆評(píng)價(jià)，很多學(xué)生并沒(méi)有充分地獨(dú)立實(shí)踐，只有在學(xué)生充分實(shí)踐后，出現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)作品評(píng)價(jià)解決問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)理解得更深刻。不過(guò)沒(méi)有一種評(píng)價(jià)機(jī)制是萬(wàn)能的，在實(shí)際應(yīng)用中評(píng)價(jià)方法應(yīng)恰當(dāng)選用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從任務(wù)出發(fā)，靈活運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]多媒體課件設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的體會(huì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010，（28）.
[2]課堂教學(xué)多媒體幻燈制作應(yīng)重在教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2011.
第9篇：多媒體教學(xué)的交互性范文
關(guān)鍵詞：多媒體課件；課件制作；
一、明確課件制作目的，做到有的放矢
并非所有的教學(xué)內(nèi)容都必須制作計(jì)算機(jī)課件，課件是為課堂教學(xué)服務(wù)的，目的是使學(xué)生掌握這一堂課所講解的內(nèi)容。因此，教師要充分利用課件的直觀性、形象性、趣味性、交互性的特點(diǎn)，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如講解畫(huà)圖的過(guò)程中，用常規(guī)方法講解，在黑板上畫(huà)圖像的過(guò)程大約需要7～8分鐘的時(shí)間，用多媒體課件展示只需要1分鐘的時(shí)間，大大提高了課堂效率。但是對(duì)于另一類問(wèn)題就不一樣。如在課件上顯示：“作業(yè)：第10頁(yè)第5、6題。”學(xué)生只注意看幕布，沒(méi)把作業(yè)題記在課本上，下課后哪一道題是作業(yè)已經(jīng)被忘記了。
把上課所講解的話提前錄音，在課堂中放出來(lái)，教師成了解說(shuō)員，起不到講解作用。如果錄音沒(méi)聽(tīng)明白，教師再講一遍，又會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，而且提前錄好的聲音也沒(méi)有靈活性。
二、明確課件是“輔助”教學(xué)，不能完全替代教師作用
課件應(yīng)用到教學(xué)中，只能起到輔助教學(xué)的作用，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課件并不能完全代替教師，所以在課件制作時(shí)，不能將所有要講授的教材內(nèi)容都照搬到課件中，應(yīng)有重點(diǎn)、提綱挈領(lǐng)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。另外，在應(yīng)用課件講授時(shí)，教師還應(yīng)注意使用其他的教學(xué)手段協(xié)助教學(xué)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果的目的。
三、合理選題
多媒體課件有著獨(dú)特的教學(xué)功效，但并不等于它就是一種萬(wàn)能的教學(xué)工具。如果教學(xué)內(nèi)容不適合于多媒體課件表現(xiàn)，那么即使教師為此付出了巨大的代價(jià)，也可能勞而無(wú)功。
四、“備”的工作是課件制作的基石
在選題明確后，制作一個(gè)好的課件，最重要的時(shí)間是“備”的過(guò)程，也就是將課件制作過(guò)程的“創(chuàng)意”在教案上備出來(lái)，然后坐到微機(jī)前面用不長(zhǎng)的時(shí)間就可以完成整個(gè)課件的創(chuàng)作。用課件教學(xué)是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，如果把時(shí)間都花在制作課件上，就不會(huì)有太多的時(shí)間用來(lái)上課。真正領(lǐng)會(huì)多媒體教學(xué)的真諦時(shí)，就不會(huì)覺(jué)得制作課件是一種負(fù)擔(dān)，也不會(huì)占用太多的時(shí)間。
五、盡量熟練掌握兩種以上課件設(shè)計(jì)軟件
要想成為高水平的課件設(shè)計(jì)教師，應(yīng)盡量掌握兩種以上課件設(shè)計(jì)軟件。因?yàn)椋芏嗲闆r下，一個(gè)較高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)教學(xué)課件，不僅僅是在一個(gè)單獨(dú)的課件設(shè)計(jì)平臺(tái)下制作出來(lái)的，它需要借助多種工具軟件配合使用。譬如，以“方正奧思”為課件設(shè)計(jì)平臺(tái)，同時(shí)，還可運(yùn)用“會(huì)聲會(huì)影”視頻處理軟件，Photoshop圖像處理軟件，F(xiàn)las設(shè)計(jì)軟件等多種軟件工具，以達(dá)到課件設(shè)計(jì)的創(chuàng)意效果，增強(qiáng)課件的技術(shù)含量。
六、課件應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、明了、美觀，做到實(shí)用性與藝術(shù)性完美統(tǒng)一
在制作課件時(shí)，不能只為了強(qiáng)調(diào)展示效果，而使用過(guò)多的多媒體素材，使課件未能突出重點(diǎn)，這樣就只有藝術(shù)性而無(wú)實(shí)效性。雖然從心理上加深刺激了學(xué)生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易使學(xué)生分散注意力，從而影響了教學(xué)效果。因此，在多媒體課件制作中，一定要注意合理地運(yùn)用聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻，使課件既具藝術(shù)性，又具實(shí)效性。
另外，制作課件時(shí)也要合理地進(jìn)行版面的布局，講究顏色的搭配等。而且學(xué)科的不同，采用的界面也應(yīng)有所不同，要符合學(xué)科的特色。例如，顯示文字材料時(shí)，如果沒(méi)有特殊需要，最好不要填加閃爍、運(yùn)動(dòng)等特效，也不要填加動(dòng)畫(huà)、圖片等影響學(xué)生視覺(jué)注意力的素材。否則，就會(huì)把學(xué)生的注意力引到文字材料以外的地方，達(dá)不到教學(xué)的目的。
七、注重課件的交互性
交互性是指人和計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行信息的交流。缺乏交互性的課件不能稱為一個(gè)好的多媒體教學(xué)課件。交互界面的設(shè)計(jì)因課件內(nèi)容不同而不同，交互形式有菜單、圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵等。交互性強(qiáng)的課件在使用時(shí)自由度很大，隨時(shí)都能呈現(xiàn)所需要的內(nèi)容，能滿足不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課件操作方便、易用，可讀性強(qiáng)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率很高。因此，如果摒棄了計(jì)算機(jī)的高智能性，使件的交互性下降，其強(qiáng)大的教學(xué)功能就體現(xiàn)不出來(lái)，這就與其他教學(xué)手段沒(méi)什么兩樣了。
八、課件要處理好結(jié)構(gòu)、色彩、聲音等常見(jiàn)因素
在結(jié)構(gòu)方面要掌握好頁(yè)面結(jié)構(gòu)，不要在子頁(yè)之中套子頁(yè)，無(wú)窮無(wú)盡找不著頭緒。對(duì)于每個(gè)頁(yè)都給它一個(gè)合適的名稱，可以使用戶找起來(lái)方便一些。
色彩方面，文字和背景顏色要醒目、易讀。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色、淺色為主。
聲音方面，音樂(lè)的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符。重點(diǎn)內(nèi)容處要選擇舒緩、節(jié)奏較慢的音樂(lè)，不能過(guò)分激昂，否則會(huì)喧賓奪主。過(guò)渡性內(nèi)容應(yīng)選擇輕快的音樂(lè)，可以調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問(wèn)題。音樂(lè)和音響效果不能用得過(guò)多，否則會(huì)適得其反。
九、要重視課件的測(cè)試工作
課件的測(cè)試過(guò)程是非常重要的，在完成一個(gè)課件之后，最少要測(cè)試三遍以上，才能發(fā)現(xiàn)課件之中的問(wèn)題。而很多教師完成一個(gè)課件之后，感覺(jué)大功告成，把測(cè)試的過(guò)程忘了，等上課才發(fā)現(xiàn)有一些錯(cuò)別字，或落下了什么內(nèi)容，甚至是一些專業(yè)性錯(cuò)誤。還有在自己的計(jì)算機(jī)上原來(lái)運(yùn)行很正常的課件，在教師機(jī)上卻根本打不開(kāi)，這些都是絕對(duì)不允許的。
總之，隨著各種多媒體教學(xué)的推廣和普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢(shì)，留學(xué)生論文越來(lái)越受到大家的青睞。要想運(yùn)用好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)和制作出符合教學(xué)要求的多媒體課件。我們的作品雖然完成了，但是在各院校使用過(guò)程中，一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不盡人意之處，我們將與時(shí)俱進(jìn)，將作品更加完善，以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]劉榮.高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)思考[J].考試周刊，2009，（42）.