簡述科學(xué)的學(xué)生觀精選(九篇)
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第1篇：簡述科學(xué)的學(xué)生觀范文
一、以情感人，喚起學(xué)生興趣。
“興趣是最好的教師”。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈約求知欲望，才會自發(fā)地調(diào)動全部感官，積極主動地參與到教與學(xué)的全過程。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，因而從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂教學(xué)始終處于和諧融洽的氣氛中，以情感人，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、讓教學(xué)語言富有情感
在諸多科目當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科比較呆板、單調(diào)和乏味，數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容安排也不如語文那樣生動形象，在教學(xué)過程當(dāng)中若不花點(diǎn)心思就很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求表達(dá)語言生動、形象、帶有強(qiáng)烈情感，課堂中不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生的發(fā)言給予肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的語言評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都感受到來自教師、同學(xué)間的鼓舞，樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，由想動口發(fā)展到想動手。
2、變數(shù)學(xué)教材“無聲 ”為“有聲”
在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，這些經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的例題，，大多都是圖文并茂的，符合各層次學(xué)生的實(shí)際情況。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過例題去體會學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。作為教師，就要把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從而達(dá)到教書育人的目的。
二、討論交流，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。 組織學(xué)生集體合作，還有利于發(fā)揮每個(gè)人的長處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果。
現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如教“分?jǐn)?shù)的意義”引入新課時(shí)，我先請一位同學(xué)幫忙把一條漂亮的絲帶分給兩個(gè)學(xué)生，并讓學(xué)生邊分邊說，引出本課的關(guān)鍵“平均分”；接著問這兩位學(xué)生：“他這樣分，你們滿意嗎？”這樣利用分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動手操作的機(jī)會，且使學(xué)生感到親穎、親切，對數(shù)學(xué)有了一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索數(shù)學(xué)的興趣。
三、課堂表演，培養(yǎng)學(xué)生興趣
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼耍處熢诮M織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會數(shù)學(xué)”知識和技能的欲望。讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，直接參與，在活動中產(chǎn)生思想，充分給學(xué)生動手操作，以動腦思想的機(jī)會來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
我在教學(xué)中除了用各種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲外，還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生思維，增長學(xué)生知識。適當(dāng)設(shè)計(jì)一些表演，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造的積極性。例如：我教“小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小的變化”時(shí)，專門請一些同學(xué)扮演數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)，然后讓扮小數(shù)點(diǎn)的學(xué)生根據(jù)我出示的小數(shù)在數(shù)字中進(jìn)行移動。整個(gè)表演過程，學(xué)生情緒高漲，笑聲疊起，引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而把注意轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)上。
四、引導(dǎo)提問，引發(fā)學(xué)生興趣
第2篇：簡述科學(xué)的學(xué)生觀范文
關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)觀 理工科大學(xué)生 建構(gòu)
科學(xué)技術(shù)觀是關(guān)于科學(xué)技術(shù)本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律及其與社會關(guān)系的總理論，對技術(shù)實(shí)踐活動起著科學(xué)指導(dǎo)的作用。科學(xué)技術(shù)在推動生產(chǎn)力快速發(fā)展，提高人民生活質(zhì)量，給人類社會帶來高度文明的同時(shí)，自然災(zāi)難、戰(zhàn)爭危害、環(huán)境污染、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等問題也給人類造成巨大了的損失，促使人們對科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷反思，并有越來越多的聲音將這些問題都?xì)w罪于科學(xué)技術(shù)。事實(shí)上科學(xué)技術(shù)只是中介性的客體，而人類才是主體，科學(xué)技術(shù)能否為人類造福取決于我們?nèi)绾卫盟＠砉た拼髮W(xué)生是工程實(shí)踐、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，對科技健康、科學(xué)、有序發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。所以，對理工科大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)觀教育就顯得尤為重要，也迫在眉睫。
1理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀現(xiàn)狀
隨著人們對科學(xué)技術(shù)觀的深入研究，以及對科學(xué)技術(shù)負(fù)面效應(yīng)的不斷反思，已逐步認(rèn)識到理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的重要性及存在的問題。首先，社會對理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育的重視程度不夠。由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，趨使初等教育重心偏向于社會關(guān)注的升學(xué)率，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力發(fā)展，造成高校將大量時(shí)間和精力投入到德育工作中，進(jìn)而無暇顧及理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育。其次，理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育還屬一片空白。無論是從理工科大學(xué)生的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置層面，還是從大學(xué)生思想政治教育層面來說，理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育都未被列上日程，而只是到研究生的課程學(xué)習(xí)階段才有所涉及。
2科學(xué)技術(shù)觀的重要性
21正視科學(xué)技術(shù)觀對促進(jìn)人和自然和諧發(fā)展的深層次意義
科學(xué)技術(shù)在推動社會生產(chǎn)力和人民生活水平不斷提高的同時(shí)，也造成了生態(tài)環(huán)境過度開發(fā)和破壞，正常生態(tài)系統(tǒng)被打破，人類的物質(zhì)生活和精神生活不斷惡化，人類自身繁衍受到威脅等種種問題?？茖W(xué)技術(shù)的工具性特征是靠人的意志介入生態(tài)過程，而產(chǎn)生這些問題的主要原因在于人的目標(biāo)和人對自然的態(tài)度，所以我們要使人和自然和諧發(fā)展，只有通過完善人類自身，確立以人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的科學(xué)技術(shù)觀，并依靠科學(xué)、合理的社會體制，促進(jìn)人與自然互利共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。
22正視科學(xué)技術(shù)觀對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)作用
理論對實(shí)踐具有反作用。正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，行動則會成功；反之則會失敗?？茖W(xué)技術(shù)觀不僅是對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，更是對實(shí)踐活動、經(jīng)驗(yàn)和成果的批判性反思、規(guī)范性矯正和理性引導(dǎo)，能預(yù)見科技發(fā)展的方向，指導(dǎo)人們提出正確的實(shí)踐活動方案，因而對科學(xué)技術(shù)發(fā)展有重要的指導(dǎo)作用。在社會體制尚不健全，文化差異難以消除的情況下，充分認(rèn)識科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的二重性，用正確的科學(xué)技術(shù)價(jià)值觀來武裝自己就顯得尤為重要了。
23正視科學(xué)技術(shù)觀對國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響
我國gdp迅猛增長的背后是靠廉價(jià)的勞動力、土地，科技進(jìn)步對中國經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)還不是很大，而解決我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問題和增長方式問題，科學(xué)技術(shù)觀就成了指導(dǎo)科技發(fā)展的根本。
3理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育
31依托思想政治理論課程，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)觀的理論教育
思想政治理論課程承擔(dān)著傳播科學(xué)理論知識的重任，不僅能為理工科大學(xué)生奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還能不斷提高理工科大學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識力，從而引導(dǎo)其深刻理解科學(xué)技術(shù)觀的內(nèi)涵，幫助理工科大學(xué)生樹立正確的科學(xué)技術(shù)觀，使其在多元化的復(fù)雜社會環(huán)境中，正確處理科技、自然、人、社會之間的關(guān)系。
311不斷充實(shí)和完善課程內(nèi)容。增加理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的內(nèi)容，并針對理工科大學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，提高課堂教育的吸引力、說服力。
312采用靈活的教學(xué)方式。不能光靠簡單刻板的說教，還要利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，采用理工科大學(xué)生樂于接受的主題討論，以及實(shí)踐調(diào)研等方式，使教學(xué)方式現(xiàn)代化、科學(xué)化、人性化，充分發(fā)揮思想政治教育理論課程的主渠道作用。
32發(fā)揮第二課堂作用，積極開展科學(xué)技術(shù)觀教育活動
第二課堂是科學(xué)技術(shù)觀課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，可以幫助理工科大學(xué)生將理論知識不斷精煉、升華，上升到更為理性的層面，進(jìn)而形成
科學(xué)、系統(tǒng)、完整的理念。
321構(gòu)建具有濃厚專業(yè)特色的學(xué)生社團(tuán)，為理工科大學(xué)生提供有力的組織保障。我們要根據(jù)理工科大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，成立相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)，讓理工科大學(xué)生有組織可依靠、有活動可參與、有平臺可展現(xiàn)，有更多深化理論機(jī)會的平臺。
322增加與科學(xué)技術(shù)觀教育內(nèi)容相關(guān)的活動，為理工科大學(xué)生提供更多的教育機(jī)會。我們既要對不同階段、層次的理工科大學(xué)生開展以科學(xué)技術(shù)觀教育為主題的活動，以保證基本的教育效果，也要開展集科學(xué)性、專業(yè)性、思想性、多樣性于一體的第二課堂活動，以滿足不同專業(yè)的理工科大學(xué)生的活動需求，進(jìn)一步提高活動成效。
33利用德育優(yōu)勢，深化科學(xué)技術(shù)觀教育
德育是科學(xué)技術(shù)觀教育的基礎(chǔ)，與科學(xué)技術(shù)觀教育相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，對科學(xué)技術(shù)觀教育起到引領(lǐng)和提升作用。德育有助于提高科學(xué)技術(shù)觀教育的成效，科學(xué)技術(shù)觀教育則有助于推動道德觀念變革和新道德規(guī)范的形成。德育不僅能全面提高理工科大學(xué)生的素質(zhì)，為科學(xué)技術(shù)觀教育的順利開展提供基礎(chǔ)平臺，還能改變?nèi)藗兠つ繎?yīng)用科學(xué)技術(shù)，只求私利而忽視社會基本道德原則和人類社會總體長遠(yuǎn)利益的錯(cuò)誤思想，從根本上消除或減少科技應(yīng)用的負(fù)面效應(yīng)。
331進(jìn)一步重視和加強(qiáng)理工科大學(xué)生的德育工作。我們要針對理工科大學(xué)生的特點(diǎn)，利用各種教育資源，通過各種科學(xué)有效的途徑，不斷加強(qiáng)理工科大學(xué)生的德育工作，全面提高理工科大學(xué)生的素質(zhì)，為科學(xué)技術(shù)觀教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
332充分利用德育載體積極開展科學(xué)技術(shù)觀教育。我們要在德育所提供的良好物質(zhì)條件和思想基礎(chǔ)之上，發(fā)揮德育優(yōu)勢，對理工科大學(xué)生進(jìn)行科技道德、環(huán)境道德、倫理道德、職業(yè)道德等主題教育，并使科學(xué)技術(shù)觀教育上升到一個(gè)新的高度。
34發(fā)揮輔導(dǎo)員教育功能，科學(xué)技術(shù)觀教育
高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生成人成才的指導(dǎo)者和引路人，直接影響著理工科大學(xué)生科學(xué)觀念的形成，決定著理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。
341建設(shè)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。我們要狠抓輔導(dǎo)員選聘、培訓(xùn)、管理、考核，以建設(shè)一支素質(zhì)過硬隊(duì)伍，從而幫助輔導(dǎo)員用人格魅力去感染和影響理工科大學(xué)生，保證科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。
342開展針對性的主題教育。針對理工科大學(xué)生的特點(diǎn)和科學(xué)技術(shù)觀教育的要求，發(fā)揮輔導(dǎo)員獨(dú)特的工作優(yōu)勢，開展主題鮮明的教育活動，提高理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。
參考文獻(xiàn)：
［1］林慧岳.重視對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)觀教育［j］. 有色金屬高教研究，2000，(03)
［2］王建華. 科技的負(fù)效應(yīng)與科技觀的變革［j］. 福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)， 2001，(02)
第3篇：簡述科學(xué)的學(xué)生觀范文
關(guān)鍵詞：課程改革 尊重學(xué)生 有效課堂
新課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”，教育教學(xué)要以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的。而兒童生活于不同的家庭環(huán)境中，受不同因素的影響，他們的生理心理發(fā)展水平不會完全相同，分析問題、解決問題的能力也會有高有低。但是他們都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，渴望老師的理解和尊重，希望得到小朋友的認(rèn)可。做為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，同樣要遵循小學(xué)生心理生理發(fā)展規(guī)律，在課堂教學(xué)過程中尊重學(xué)生，呵護(hù)他們的自尊心和上進(jìn)心，這樣才能增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)過程中的主人翁意識，調(diào)動他們的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
一、尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生
小學(xué)階段是人生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生心理生理發(fā)展速度較快，但由于先天因素和后天環(huán)境的影響，學(xué)生的心理生理發(fā)展速度不會完全相同，特別是學(xué)生的身高差別非常明顯，這給身高較矮的學(xué)生造成了較大的心理壓力。教師在教學(xué)過程中如果不重視這種現(xiàn)象，無意間很容易給學(xué)生造成傷害。比如在講解小學(xué)低年級《高和矮》這部分內(nèi)容時(shí)，許多老師為了給學(xué)生一個(gè)高和矮的直觀印象，經(jīng)常讓班級中最高個(gè)的學(xué)生和最矮個(gè)的學(xué)生站到講臺前比較，老師注意到了學(xué)生在嬉笑聲中理解了高和矮的概念，卻忽視了在高個(gè)同伴俯視下、全班同學(xué)注視下那個(gè)最矮個(gè)學(xué)生的感受，可以說，這次的“亮相”留給他的印象將是終生的。我在講解這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，總是讓班上身高最高的學(xué)生，與我并排站在一起讓學(xué)生比較，由于“我”成了比較對象，課堂氣氛特別活躍。趁此機(jī)會，我提出兩個(gè)問題讓學(xué)生討論：“老師是高個(gè)還是矮個(gè)？”“現(xiàn)在比我矮的學(xué)生以后會不會比我高？”通過討論，學(xué)生認(rèn)識到，高和矮是相對的，現(xiàn)在個(gè)矮的學(xué)生將來也有可能比老師高。班上個(gè)子矮的學(xué)生開心地笑了，與我比高矮的這個(gè)學(xué)生也倍感自豪，我想，這次的“亮相”留給他們的印象也將是終生的。
二、尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！苯處熢趥湔n時(shí)，一方面要認(rèn)真鉆研教材，另一方面要認(rèn)真研究全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)習(xí)業(yè)成績不良的這部分學(xué)生，要了解他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面困惑的環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)的制訂，教師既要提出教學(xué)中的統(tǒng)一要求，注意一致性，又要正視學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異，突出教學(xué)目標(biāo)的層次性。
在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到層次性，由淺入深，分層漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對性地采取不同措施。教師的課堂指導(dǎo)要向?qū)W業(yè)成績不良的學(xué)生傾斜，一些難度不大的課堂板演機(jī)會要留給他們，設(shè)計(jì)問題采取“小步子、慢速度”的教育原則；對優(yōu)生設(shè)計(jì)的教學(xué)問題要靈活一些，而且要有一定的難度，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生自己提出問題，參與到全班課堂討論中。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上更要有一定的梯度，由基本題到變式題再到發(fā)展題，還要設(shè)計(jì)一些機(jī)動題，根據(jù)課堂上的具體情況來取舍。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師采用靈活適用的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)分層次作業(yè)，這樣才能保證“學(xué)困生吃得了”、“中等生吃得好”、“優(yōu)生吃得飽”。
三、尊重上課注意力不集中的學(xué)生
由于小學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，注意力不集中、易分心是很多小學(xué)生具有的特點(diǎn)，年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短。而要讓小學(xué)生注意力持續(xù)40分鐘，著實(shí)比較困難。小學(xué)生天生愛動，對任何事物都有好奇感，喜歡看動畫片和做游戲。給我們教師的啟發(fā)，就是盡量要讓我們的課堂充滿趣味，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，更要充滿童趣，讓小學(xué)生樂學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，采用小學(xué)生所喜愛的做游戲、講故事等形式。當(dāng)然，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，要有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，選材要貼近學(xué)生生活實(shí)際，具有一定的時(shí)代性，便于小學(xué)生在已有的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作出分析。
四、尊重和自己意見不一致的學(xué)生
第4篇：簡述科學(xué)的學(xué)生觀范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課余時(shí)間；圖書館
中圖分類號：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-949X（2007）-01-0069-01
1 豐富的館藏可以充實(shí)大學(xué)生的課余時(shí)間
圖書館是書的海洋，是存貯人類知識的寶庫。從時(shí)間上看，它可以包容人類歷史及已知的史前時(shí)間；從空間上看，它可以覆蓋整個(gè)地球和已探明的太空；從知識門類上看，它盡收科技、人文和新興的邊緣科學(xué)。大學(xué)生們利用課余時(shí)間走進(jìn)圖書館，置身于密如叢林的人類科學(xué)文化典籍中，有助于學(xué)習(xí)各類知識，了解各種信息，盡情地享受光輝燦爛的人類文化。
1.1 大學(xué)生可以利用課余時(shí)間到圖書館繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
課堂上老師傳授的專業(yè)知識很多，有的是課本上所沒有涉及到的內(nèi)容，在這種情況下，學(xué)生們可以利用課余時(shí)間去圖書館查閱相關(guān)資料，修補(bǔ)一下自己知識結(jié)構(gòu)中的欠缺。這種方式既可以通過經(jīng)常查閱資料，拓寬大學(xué)生的知識面，使學(xué)生們的專業(yè)知識學(xué)得更加扎實(shí)；又可以合理地支配大學(xué)生們的課余時(shí)間，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。
1.2 大學(xué)生可以利用課余時(shí)間到圖書館補(bǔ)充課外知識。大學(xué)生可以利用課余時(shí)間到圖書館閱讀一些專業(yè)課之外的書籍，學(xué)文科的，不妨閱讀一些自然科學(xué)的書；學(xué)理工的不妨讀些想象力豐富的詩詞歌賦；學(xué)音樂的，不妨讀些有關(guān)聲學(xué)方面的書；學(xué)美術(shù)的，不妨讀些有關(guān)光學(xué)方面的書。走到書海里，你可以去了解人類古老而文明的歷史；你可以去遨游太空，去探究太陽和星星的奧秘；你可以去認(rèn)識礁石，認(rèn)識冰山，認(rèn)識初升的朝陽和遠(yuǎn)方的地平線……我們不禁感嘆宇宙的博大，知識的無窮無盡；不禁感嘆大自然是多么的絢麗多彩，又是多么的和諧統(tǒng)一。
2 圖書館濃郁的文化氛圍，可以使大學(xué)生在課余時(shí)間里受到熏陶。
高校圖書館濃郁的文化氛圍，優(yōu)雅整潔的閱讀環(huán)境，使圖書館成為大學(xué)校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景。大學(xué)生在圖書館輕松、舒適的環(huán)境里不僅可以自主地支配課余時(shí)間，博覽群書，吸收知識營養(yǎng)，探索知識奧密。而且在這種特定的環(huán)境里還可以使大學(xué)生的心靈受到潛移默化的影響，陶冶情操，提高自身素質(zhì)。
為了使大學(xué)生在課余時(shí)間里充分利用圖書館，圖書館應(yīng)該怎么做呢？筆者認(rèn)為：
（1） 延長開館時(shí)間。
當(dāng)今世界，圖書館的開放時(shí)間已成為衡量某個(gè)國家文明程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。圖書館要保證大學(xué)生在業(yè)余時(shí)間內(nèi)能隨時(shí)進(jìn)入圖書館，實(shí)行優(yōu)質(zhì)服務(wù)，即便是雙休日、節(jié)假日、寒暑假，讀者也能到圖書館里看書、上網(wǎng)、查資料。這就要求圖書館在條件許可的情況下，最大限度地延長開館時(shí)間，把大學(xué)生吸引到圖書館來，從而大大提高他們課余時(shí)間的利用率。
（2） 引導(dǎo)大學(xué)生在課余時(shí)間里用正確方式博覽群書。
博覽群書是很多大學(xué)生的欲望，業(yè)余時(shí)間讀些好書，可以擴(kuò)大自己的視野，也可豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，但讀書要有目的，不要盲目讀書。
2.1有選擇地讀書。根據(jù)自己的專業(yè)方向或一定時(shí)期學(xué)習(xí)和研究的目標(biāo)選擇課外讀物，這樣可以使自己在有限的時(shí)間里有目標(biāo)的讀書，起到事半功倍的效果。
2.2讀有益的書。這是強(qiáng)調(diào)在同類讀物中，選取最優(yōu)秀的作品。好書是人們的良師益友，打開一本好書，就可以跨越時(shí)間和空間的限制與高尚的人促膝談心。車爾尼雪夫斯基指出：“凡是好書，必定會在讀者心中喚起真、善、美的向往。”
2.3做好讀書筆記。通過寫讀書筆記，可以提高大學(xué)生讀書的質(zhì)量。古人有個(gè)形象的比喻，讀書不做筆記，猶如雨點(diǎn)落入大海，無蹤無跡。有的大學(xué)生說，我課余時(shí)間都在圖書館里讀書了，怎么收獲不大呢？只貪于閱讀，懶于做筆記，天長日久，原來讀過的書在腦海中慢慢淡化了，遺忘了，這種猴子搬包谷式的閱讀，可以說是一種時(shí)間和精力的浪費(fèi)。
（3） 圖書館可以組織多種多樣的讀書活動，豐富大學(xué)生的課余生活。當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)含量的提高，知識的升值，文化能量不斷釋放，大學(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)生了顯著的正向變化，利用課余時(shí)間讀書必將成為大學(xué)生生活的重要內(nèi)容。圖書館可以圍繞讀書活動組織社團(tuán)或興趣小組，舉辦讀書報(bào)告會、理論研討會、學(xué)術(shù)交流會，進(jìn)行讀書知識競賽、演講比賽、詩歌朗誦和大學(xué)生辯論賽等。這種讀書活動內(nèi)容豐富，品位不凡，形式多樣，生動活潑，便于大學(xué)生操作，容易被他們接受。通過一系列讀書活動的開展，可以擴(kuò)大圖書館的影響，發(fā)揮圖書館的作用，吸引更多的大學(xué)生在課余時(shí)間里走進(jìn)圖書館，利用圖書館。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：簡述科學(xué)的學(xué)生觀范文
襄城縣實(shí)驗(yàn)高中 龔會麗
【中圖分類號】G234.86 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）10-0014-01
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)十分突出的問題，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面要做出改變和提高；更重要的是，我們要建立新型的師生關(guān)系。在推行素質(zhì)教育的今天，我們廣大教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，把應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的是教師的智力、知識能力轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代素質(zhì)教育既注重教師的智力、知識、能力，更強(qiáng)調(diào)非智力能力即情感能力在教育教學(xué)中的巨大作用。建立平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，能夠促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。毋庸置疑，建立平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系確實(shí)能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，在新的課程理念的指導(dǎo)下，在新的社會形勢下，在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，如何建立良好的師生關(guān)系？
一、數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
我們要從思想的源頭上徹底扭轉(zhuǎn)，以一個(gè)全新的姿態(tài)投入到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中；應(yīng)明確教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間是一種平等、和諧的互動關(guān)系，清楚各自在具體的教學(xué)工作中應(yīng)該做什么、怎么做以及為什么做，由“教師中心論”發(fā)展到“學(xué)生中心論”上，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，突出學(xué)生全面發(fā)展。我覺得，要實(shí)施好新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)理念就必須打破陳年已久的教學(xué)觀念：使學(xué)生從心理上理解老師、尊敬老師、感激老師而不是一味的敬畏老師。長期以來，老師與學(xué)生之間有著不可跨越的鴻溝，而我以為要真正實(shí)現(xiàn)二者的零距離接觸在某種程度上可以打破講臺與課桌的界限。化矛盾為和諧，真正做到二者的辨證統(tǒng)一。
二、數(shù)學(xué)教師要真誠平等的對待每一名學(xué)生
雖然現(xiàn)在我們已經(jīng)基本統(tǒng)一師生平等，但真正做到對每一名同學(xué)都平等卻很不容易。多數(shù)老師都比較關(guān)注成績靠前的學(xué)生，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校都以前面的學(xué)生的考試成績這一參數(shù)作為評價(jià)老師教學(xué)水平，我們說人的口味是不一樣的，同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)口味也是不一樣的，我們不能用統(tǒng)一的考試成績?nèi)ピu價(jià)學(xué)生，同樣也不能統(tǒng)一的考試制度去評價(jià)一名老師，比如，有的老師可能在平時(shí)的教學(xué)活動中偏重于聯(lián)系生活實(shí)踐，可能他的學(xué)生在處理日常生活經(jīng)驗(yàn)會很有方法，而那些一味靠死讀書的學(xué)子們卻很難感受知識原理的生活化。因此，使學(xué)生都真正能在課堂上有所感悟，有所收獲是必須的。再想想我們的平時(shí)教學(xué)，有多少學(xué)生成了我們遺忘的角落。而新課程理念很好地解決了這一問題，很好的解釋了學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。學(xué)會尊重、寬容、愛護(hù)學(xué)生；教師要善待每一位學(xué)生，不管是課內(nèi)還是課外，都要盡量尋求與學(xué)生對話的機(jī)會，讓學(xué)生感覺到自己在這個(gè)環(huán)境中是寬松的，師生之間是平等的，交流是愉悅的。(論文范文 7139.com)要不斷地給學(xué)生樹立一個(gè)個(gè)榮譽(yù)，讓學(xué)生維護(hù)現(xiàn)有的榮譽(yù)，為追求更高的榮譽(yù)而自強(qiáng)不息。學(xué)生在奮斗中找到自尊，就會產(chǎn)生出自信的情感。教師寬容了學(xué)生，就意味著破除了師道尊嚴(yán)，就能營造出民主、平等、寬松、自由的教學(xué)氛圍。
三、數(shù)學(xué)教師要提高自身素質(zhì)，展現(xiàn)人格魅力
教師個(gè)人素質(zhì)的高低，不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，在師生關(guān)系上，更是決定了學(xué)生對你的態(tài)度。再調(diào)皮的學(xué)生對于德高望重、德才兼?zhèn)涞慕處熆偸鞘肿鹁瓷踔脸绨?。所以，要和諧師生關(guān)系，教師的自身素質(zhì)必須不斷加以完善和提高。只有素質(zhì)高，涵養(yǎng)好的教師才能散發(fā)出更高的人格魅力。
學(xué)生們喜歡的教師形象當(dāng)然是年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟是不可能人人擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學(xué)生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進(jìn)課堂時(shí)，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉近師生間的距離。常常，一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一次真誠的交流就會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體性，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，達(dá)到至高的教學(xué)境界。
四、數(shù)學(xué)教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好的課堂教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生以極佳的心理狀態(tài)參與教學(xué)活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)情、創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以誘導(dǎo)參與促進(jìn)思維。教師在學(xué)生的討論中對他們的發(fā)言，應(yīng)持期待成功的熱情態(tài)度，用贊許、微笑表達(dá)對學(xué)生的信任；討論問題可采用競賽方式，鼓勵(lì)組與組、人與人之間踴躍發(fā)言，對有獨(dú)特見解的學(xué)生給予鼓勵(lì)，就是差生提出很"傻"的問題時(shí)，也不要譏諷，而應(yīng)從神態(tài)、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導(dǎo)他們找出錯(cuò)誤所在，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
五、數(shù)學(xué)教師對于課堂違紀(jì)的學(xué)生，多一些幽默風(fēng)趣，少一些死板說教
在課堂上難免有違反紀(jì)律的學(xué)生，怎樣對待課堂的違紀(jì)現(xiàn)象是一項(xiàng)藝術(shù)，它關(guān)系到教師對課堂的調(diào)控，關(guān)系到師生間的和諧關(guān)系。一句看似簡單的訓(xùn)斥損傷的是學(xué)生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關(guān)系受到影響。因此，在對待違紀(jì)學(xué)生時(shí)切忌簡單粗暴，但亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風(fēng)趣的語言勝過任何死板說教。
六、數(shù)學(xué)教師要學(xué)會微笑，多給予鼓勵(lì)
第6篇：簡述科學(xué)的學(xué)生觀范文
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐操作
新課改的核心環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。相關(guān)研究表明：由外部需要出發(fā)所提出的一切教育措施，能否在初中生身上獲得預(yù)期的教育效果，首先要看教育者是否能夠?qū)⑦@種外部的需要，巧妙地轉(zhuǎn)化為初中生自覺的內(nèi)部需要。能夠喚起初中生的意識狀態(tài)，使他們主動接受或積極意識到這種需要，則是一切成功教育的開始。
根據(jù)這一理論，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，首先把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需求。為此，我們專門設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。
一、共寫預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究過程中，筆者深深感到，要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)自主學(xué)習(xí)的殿堂，首先必須培養(yǎng)好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，要教會學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)課本的基本能力。在預(yù)習(xí)中，要讓學(xué)生做到對新課的內(nèi)容有個(gè)大致的了解，這樣保證上課時(shí)能夠跟上課堂教學(xué)的進(jìn)度而不至于掉隊(duì)；要讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，這樣上課時(shí)就能有所針對，突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；要讓學(xué)生找出自己知識上的一些缺陷，及時(shí)彌補(bǔ)，保證自己的學(xué)習(xí)不掉鏈；要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，為數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
為了保證預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生一起來精心編寫、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。在編寫預(yù)習(xí)提綱的過程中筆者經(jīng)常遵循以下幾個(gè)原則：
1.針對性的原則
所謂針對性，是指預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要針對本班學(xué)生的實(shí)際情況，針對本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行；尤其是對學(xué)生可能出現(xiàn)的誤解、誤差，要有充分的估計(jì)。在學(xué)習(xí)“無理數(shù)”這一節(jié)時(shí)，課本上的定義是“無限不循環(huán)小數(shù)叫做無理數(shù)?！奔偃鐑H僅讓學(xué)生孤立地從書本去理解這個(gè)定義，大多數(shù)學(xué)生都會出現(xiàn)誤解。為了預(yù)防學(xué)生的誤解，讓學(xué)生能夠深入理解這個(gè)概念，筆者先讓學(xué)生完成一些練習(xí)。通過練習(xí)，學(xué)生對“無理數(shù)”的概念有了比較到位的理解，并且能夠總結(jié)出無理數(shù)的三種常見形式：（1）無限不循環(huán)小數(shù)；（2）開方開不盡的數(shù)；（3）圓周率π 。
2.問題化的原則
問題引領(lǐng)、問題解決，這些年形成了數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)，并且也取得了很好的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，我們也要采用這些策略，將課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容巧設(shè)為學(xué)生感興趣的問題，將數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活中的問題，引發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和思維。
比如，在學(xué)習(xí)畫二次函數(shù) y =ax2的圖像時(shí)，筆者先讓學(xué)生回憶一次函數(shù)和反比例函數(shù)的圖像，然后讓學(xué)生探求二次函數(shù)的圖像是什么形狀。
作二次函數(shù) y=x2的圖象，然后回答一下問題：
（1）觀察 y=x2的表達(dá)式，選擇適當(dāng)?shù)?x 值，并計(jì)算相應(yīng)的 y 值，填在表格中。
（2）在直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)。
（3）用光滑的曲線連接各點(diǎn)，便得到函數(shù) y=x2的圖象。
（4）y=x2的圖象是否具有對稱性？如果具有對稱性，它的對稱軸是哪條直線？
（5）y=x2的圖象有最低點(diǎn)嗎？如果有，最低點(diǎn)的坐標(biāo)是什么？
（6）根據(jù)圖象的對稱性，觀察并思考表中的每對數(shù)（x，y）有什么特點(diǎn)？
（7）總結(jié)畫二次函數(shù)的圖像時(shí)應(yīng)先確定什么？應(yīng)怎樣選取自變量x的取值？
3.情趣化的原則
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。濃厚興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的原動力。因而，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，還應(yīng)考慮數(shù)學(xué)情境，盡可能多的設(shè)計(jì)一些情趣化的活動。
在學(xué)習(xí)“用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體所得到的截面可能是什么形狀”這一課前，筆者考慮到學(xué)生家家都種有土豆、蘿卜，給學(xué)生預(yù)留了這樣的練習(xí)活動：用土豆、蘿卜和豆腐，先將其削成正方體，然后再利用實(shí)物正方體進(jìn)行切割。觀察切割后所得截面的形狀，并把不同的形狀畫下來，總結(jié)共有多少種不同的形狀。第二天上課時(shí)再和全班同學(xué)交流自己的操作結(jié)果。這樣的練習(xí)活動，學(xué)生們都能主動、樂意地去完成，完成的效果也很好。
二、組織辨析討論，啟發(fā)質(zhì)疑釋疑
預(yù)習(xí)提綱的編寫，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施，確保了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生在嘗試中遇到困難就會主動地去自學(xué)課本和尋求教師的指導(dǎo)。于是，教學(xué)目標(biāo)變成了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，使他們產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望，在這種動機(jī)支配下學(xué)生依靠自己的力量解決了問題，又使他們獲得了成功的喜悅，促使他們更加積極主動地去學(xué)習(xí)?！皩τ趯W(xué)生不同的見解和不能解決的疑難問題，此時(shí)，教師還不要講解而是將這些疑難問題交給全班同學(xué)辨析與討論，讓各種意見充分解釋其根據(jù)”。要引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、全班辯論等多種方式各抒己見，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的過程，讓學(xué)生們通過積極思考和多角度、多層次的辨析盡可能互相啟發(fā)，解決部分在自學(xué)中未能解決的問題，并進(jìn)一步理解掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最佳的時(shí)機(jī)。
從某種意義上說，教學(xué)就是創(chuàng)造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。而課堂氣氛是教學(xué)過程中的心理環(huán)境?！霸诮虒W(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的前提條件。為了保證討論的順利進(jìn)行，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧、平等、自由的學(xué)習(xí)情景和氛圍。允許和鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于爭論并各抒己見，形成師生多維互動式“啟迪釋疑”的實(shí)踐活動。在這個(gè)交流活動中，教師組織和管理課堂，同時(shí)迅速準(zhǔn)確地捕捉到具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教師畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生總結(jié)提升
提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究對教師的精講提出了更高的要求，尤其是在課堂上解決學(xué)生反饋的具有普遍意義的疑難信息時(shí)，教師在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識，更高妙的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。教師可采用兩種方式處理學(xué)生的具有普遍意義的疑點(diǎn)：一是畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥或引導(dǎo)，但不能直接告訴結(jié)論，更不能武斷地否定學(xué)生的見解；或是某個(gè)問題，某個(gè)組已經(jīng)解決，其它組仍是疑點(diǎn)，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。二是精講，對于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，既講清思路，又講方法，并以此問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
最后由學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象；要突出易錯(cuò)易混易漏的知識薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視；教師及時(shí)反饋，評價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，內(nèi)容深化拓展
經(jīng)過以上的幾個(gè)學(xué)習(xí)步驟，大部分學(xué)生可以基本掌握規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是還達(dá)不到熟練的地步。此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提供限時(shí)限量的課堂練習(xí)，由學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)內(nèi)化、整理、拓展的機(jī)會，教師巡視、搜集學(xué)生答題信息，針對練習(xí)的難易不同，采取讓學(xué)生口答或板書的形式出示練習(xí)的答案，對在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不要講解，而是讓學(xué)生糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并解釋原因，重點(diǎn)展示解題的思維過程。針對學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待教師及時(shí)矯正之后，可及時(shí)補(bǔ)充練習(xí)題。在此過程中教師要視情況對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以個(gè)別指導(dǎo)。
初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)精髓是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展，其教學(xué)策略主要包括：民主、寬松、和諧的課堂氣氛和師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的核心；教師的導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提；討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法；更新教學(xué)手段，開展多媒體教學(xué)是學(xué)習(xí)的有力保證。教學(xué)形式應(yīng)是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學(xué)輔導(dǎo)、自主探究、實(shí)驗(yàn)探索、問題討論等，教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題和解決問題激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究性和主動性，讓學(xué)生提出問題，討論問題，發(fā)表不同見解，引起爭論，進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息、處理信息的能力。
總之，教而有法，但無定法；學(xué)而有法，貴在得法。以上環(huán)節(jié)不一定每節(jié)課都機(jī)械照搬，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活取舍。在初中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的課堂操作步驟對教師提出了更高的要求，教師不僅要有豐富的知識，還要有較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力、組織能力，要善于在學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)過程中及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：簡述科學(xué)的學(xué)生觀范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生動活潑；傳統(tǒng)課堂
處在高中的學(xué)生，不但有了自身的約束力，而且自主的學(xué)習(xí)能力也已經(jīng)逐步形成。隨著學(xué)生步入高中的校門，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的難度也隨之越來越大，題目越來越深，思考的問題也越來越復(fù)雜。作為教育者不難發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)成績都不高，高中數(shù)學(xué)課堂上，大部分人的注意力都徘徊在課堂之外，所以，構(gòu)建生動活潑的課堂模式已經(jīng)迫在眉睫。
一、生動活潑的課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別
1.傳統(tǒng)課堂的解析
（1）在家長和教師的觀念中，“應(yīng)試教育”的地位不可動搖
為了在課堂上將全部的知識點(diǎn)授予學(xué)生，教師一直不停地講
解，學(xué)生只有被動接受，不停地做筆記、做練習(xí)。教師依靠歷年考試的試題，將知識點(diǎn)總結(jié)，然后再傳授給學(xué)生。而作為學(xué)生，課堂只是課堂，是作為學(xué)生必須經(jīng)歷的，是和實(shí)際生活沒有關(guān)聯(lián)的，課堂上學(xué)習(xí)的所有知識都是為了應(yīng)對考試時(shí)的題目。所以，傳統(tǒng)模式的課堂是和現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)的。
（2）傳統(tǒng)課堂的教師在教學(xué)中，能借助的工具是“粉筆”加“黑板”，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上時(shí)常會感到非常抽象，難以理解
人教版數(shù)學(xué)教學(xué)中包括圖形的分析，特別是立體圖形部分，只通過教師在黑板上畫出的圖形是難以理解消化的，學(xué)生只憑著自己的想象力在腦中勾畫，課堂上沒有直觀的圖形展示，這也是傳統(tǒng)課堂中的一大缺陷。
（3）傳統(tǒng)課堂的形式單一
傳統(tǒng)課堂大部分是教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生沒有明確性和針對性，更缺少了自主性，這種教學(xué)方式并不適合所有的學(xué)生，大部分學(xué)生只感覺到枯燥無味，因此，對數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生厭惡，最后演變成抵觸，數(shù)學(xué)成績也隨之一落千丈。
（4）傳統(tǒng)課堂教師的板書是很重要的，特別是在圖形教學(xué)時(shí)，板書是學(xué)生有效理解圖形的通道
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師書寫板書就要占用大部分的時(shí)間，效率低。這種情況在教師講解練習(xí)題時(shí)體現(xiàn)得最為突出，立體圖形的復(fù)雜，教師在黑板上構(gòu)圖就要花去一定的寶貴時(shí)間，而且復(fù)雜的圖形在黑板上體現(xiàn)的效果不是很好，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還不利于學(xué)生的理解。
2.生動活潑課堂的解析
（1）情景模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
前面講到傳統(tǒng)課堂的教學(xué)和實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只為了應(yīng)對考試，這樣的學(xué)習(xí)難免會枯燥無味。作為新課堂，提倡的是素質(zhì)教育，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力。比如，在人教版立體圖形教學(xué)中，教師可以用實(shí)際生活中的立體圖形進(jìn)行課堂的引導(dǎo)，可以將世界聞名的建筑作為切入點(diǎn)，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，也把思考的問題告知學(xué)生，激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會自主地參與到課堂中，并積極地解決問題。
（2）教學(xué)方法的多樣化
在科技飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)也逐步走入教學(xué)中，每個(gè)科目的教學(xué)都可以通過強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)來找到相應(yīng)的教學(xué)素材，在保證學(xué)生興趣的同時(shí)，也豐富了教學(xué)內(nèi)容和方式。依然以數(shù)學(xué)中的幾何圖形為例，教師利用多媒體，可以將立體圖形進(jìn)行360°的全面展示，效果直觀，易于理解。
（3）注重學(xué)生的探究性，激發(fā)學(xué)生自主解決問題的能力
與傳統(tǒng)課堂相比，新型的課堂更注重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，學(xué)生自主研究探討，然后得出結(jié)論。這個(gè)過程中，學(xué)生的自主研究不僅能加強(qiáng)學(xué)生的印象，還讓學(xué)生明白“從哪里來”“如何來”。將被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，將枯燥無味的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷恼n堂。
二、如何構(gòu)建生動活潑的高中數(shù)學(xué)課堂
1.將數(shù)學(xué)回歸到實(shí)際生活中去
前面提到數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，這就失去了數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。新課標(biāo)提出要用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生知道實(shí)際生活中隨處可見數(shù)學(xué)，大大增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生熟悉的實(shí)際問題引出教學(xué)內(nèi)容，比如，生活中或旅游產(chǎn)生的垃圾問題、生活生產(chǎn)造成的環(huán)境污染問題等，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生作為其中的工作人員，使難題得到解決。這樣做可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最重要的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，不再是“應(yīng)試學(xué)習(xí)”，而是現(xiàn)實(shí)生活中的問題，將學(xué)習(xí)和實(shí)際聯(lián)系在一起，無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的
動力。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作
素質(zhì)教育指出：學(xué)生是課堂的主人。教師負(fù)責(zé)“導(dǎo)演”的工作，學(xué)生才是真正的“演員”，這就突出了學(xué)生的自主性。教師在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問，將學(xué)生帶到真實(shí)的情境中去，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。另外，也要注重培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力，合作就是學(xué)生之間交流探討、發(fā)表意見以及解決問題的過程，每個(gè)人對待問題都有不同的看法，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流，拓寬了學(xué)生的思路，促使學(xué)生更深入地探索。對于復(fù)雜的問題，就更凸顯出合作的力量是非常強(qiáng)大的。
3.采取多樣化的教學(xué)方式
教學(xué)是“教”與“學(xué)”結(jié)合的過程，單一的教學(xué)方法跟不上時(shí)代的要求，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣，“一條路走到黑”在教學(xué)上是完全行不通的，這就要求教師在教學(xué)方法上要勇于創(chuàng)新。教師可根據(jù)實(shí)際情況，研發(fā)出適合自己班級學(xué)生特點(diǎn)的多種教學(xué)方式。數(shù)學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科，教師可通過多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，比如，幻燈片、課件等等。課堂上也可對學(xué)生進(jìn)行競賽比拼等活動。課后，教師可以正確地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)組建學(xué)習(xí)小組，每天在固定的時(shí)間組織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，以及疑難問題的解答等。
4.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
課堂組織的合理，不但會節(jié)省寶貴的時(shí)間，而且還會起到事半功倍的效果。一般課堂大體上分為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、傳授、探討、深化練習(xí)、總結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)步驟，在時(shí)間的合理安排和掌握上是一個(gè)難點(diǎn)。對課堂的安排要求教師要對教材的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)熟練掌握，以便更好地組織課堂教學(xué)，合理分配時(shí)間。對于課堂的設(shè)計(jì)，一定要“有頭有尾”，課堂的完整性非常重要。對于教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入和簡單的傳授之后，一定要留給學(xué)生自主的探討和吸收時(shí)間，讓學(xué)生完成將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐的過程，同時(shí)教師也要注意學(xué)生反饋的信息，從而加深學(xué)生對新知識的理解，全面發(fā)展學(xué)生的
能力。
5.注重教師和學(xué)生的平等關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師占主導(dǎo)地位，但是作為21世紀(jì)的新型教育，教師和學(xué)生是平等的。在課堂上，要給學(xué)生自由發(fā)表意見的權(quán)利，同時(shí)作為教師也要正確看待學(xué)生的差異，對于每個(gè)學(xué)生的提問和回答要多用鼓勵(lì)的言語。教師要用自己的熱情和博愛去和學(xué)生交流，要做學(xué)生的朋友，而不是居高臨下的“嚴(yán)師”。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)課堂要積極地調(diào)動學(xué)生的積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)學(xué)生的需求，適應(yīng)社會的需求，為社會培養(yǎng)更多的全方面人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉合美.對高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多媒體的認(rèn)識[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（16）.
第8篇：簡述科學(xué)的學(xué)生觀范文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；處理；優(yōu)生；學(xué)困生；關(guān)系
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”為此，一線教師進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究，各種各樣的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，改變了單一機(jī)械的傳授式教學(xué)模式，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在許多公開課、競賽課中呈現(xiàn)出：“學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，不但優(yōu)生主動參與，而且學(xué)困生同樣表現(xiàn)積極?！蹦敲?，課堂是不是都變得如此了呢？我們通過走訪、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在大量的常規(guī)課堂教學(xué)中，優(yōu)生不愿意參與教師組織的活動，教師提出的問題他們立即回答，其余時(shí)間各自為政、自尋其樂；而差生對教師提出的問題一竅不通，完全游神于課外，講臺上教師講得口干舌燥，講臺下優(yōu)生、差生吵吵鬧鬧，“身在曹營心在漢”，更有甚者還公開打架，做出讓教師難堪的惡作劇。為什么會出現(xiàn)這兩種不同的情況呢？是因?yàn)槟嘲嗟膶W(xué)生行為不好，還是因?yàn)榻處熢谌粘＝虒W(xué)中沒有注意行為習(xí)慣的培養(yǎng)呢？深究其原因，我們開展了一些小課題“如何讓學(xué)生更愛數(shù)學(xué)”“課堂中學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成”“教師組織者的運(yùn)用”“優(yōu)差生資源運(yùn)用”等研究，對此有了新的認(rèn)識，有了深入的了解。找到了一些原因：主要是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，沒有處理好優(yōu)生與差生的關(guān)系，課堂中“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”。長此下去，導(dǎo)致優(yōu)生、差生都形成了不良的行為習(xí)慣。那么，在課堂中究竟怎樣才能處理好優(yōu)生與差生的關(guān)系呢？結(jié)合我多年的實(shí)踐從以下幾方面談?wù)劷鉀Q辦法。
一、課前分層異步要求，縮小不同學(xué)生間的基礎(chǔ)差異
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！睂W(xué)生對新知識的認(rèn)識從知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)開始就各有不同，教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，從課前開始對學(xué)生進(jìn)行分層異步的要求，縮小不同學(xué)生間的知識基礎(chǔ)差異。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！彼裕處煴仨殞W(xué)生的學(xué)習(xí)新知有所預(yù)見，對不同層面的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要
求：對待學(xué)困生要加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)困生沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師要及時(shí)與家長聯(lián)系，了解情況及時(shí)給予幫助，指導(dǎo)他們?yōu)g覽教材的方法，了解教材的主要內(nèi)容，弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的，哪些內(nèi)容是自己沒讀懂的，帶著這些問題深入思考、仔細(xì)鉆研，再讀教材，如果還有困難就停下來，翻翻以前學(xué)過的書本，查閱相關(guān)的工具書，并把問題寫在書或本子上，最后到課堂中去解決，有效防止預(yù)習(xí)中“走馬觀花”的傾向。這樣的分層要求，縮小了學(xué)生間知識經(jīng)驗(yàn)的差距，縮小了課堂教學(xué)起點(diǎn)的差異，讓優(yōu)生與學(xué)困生在課堂上都能品嘗成功的愉悅。
二、創(chuàng)設(shè)多元開放的情境，讓不同的學(xué)生有不同的時(shí)空
學(xué)困生往往是由于教師的教學(xué)過程形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊、死記硬背、機(jī)械重復(fù)，使其對數(shù)學(xué)學(xué)科沒有學(xué)習(xí)興趣，長期處于被動學(xué)習(xí)之中，對待學(xué)習(xí)得過且過，慢慢地在學(xué)習(xí)上就跟不上別人了。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；
教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！边@就要求教師在教學(xué)中要依據(jù)“知之者，不如好之者，好知者，不如樂之者”來創(chuàng)設(shè)多元開放的教學(xué)情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)椤白觥睌?shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)，在多樣化的學(xué)習(xí)情境中用自己的生活經(jīng)驗(yàn)主動建構(gòu)數(shù)學(xué)。
三、提供“兵教兵”的發(fā)展平臺，讓不同層面的學(xué)生得到不同的發(fā)展
教師不是圣賢，精力與時(shí)間都是有限的，工作、生活中許多事情同樣要去處理，面對不同層面的學(xué)生著實(shí)表現(xiàn)出“心有余而力不足”的無奈。創(chuàng)建“兵教兵”的學(xué)習(xí)互助平臺，能合理解決優(yōu)生與差生共同發(fā)展的問題，依靠優(yōu)生的“傳、幫、帶”發(fā)展差生，用差生“堅(jiān)強(qiáng)的意志，跌倒后就爬起來”的精神感動優(yōu)生。為優(yōu)生創(chuàng)造一個(gè)訓(xùn)練表達(dá)能力、語言組織能力、縱深發(fā)展的機(jī)會。教師適時(shí)地點(diǎn)撥，引領(lǐng)他們樹立科學(xué)正確的學(xué)習(xí)觀念，正確的學(xué)習(xí)方法及生活、學(xué)習(xí)中須注意的一些小節(jié)，實(shí)現(xiàn)“互學(xué)相長，共同提高”的雙贏
目的。
四、提供梯度開放的練習(xí)，讓不同的學(xué)生得到不同的提升
新課標(biāo)指出：“讓不同的人有不同的發(fā)展?！币虼?，練習(xí)設(shè)計(jì)必須有階梯性進(jìn)行，做到“下要保底，上不封頂”，同時(shí)應(yīng)把學(xué)生視覺、思維、動手結(jié)合起來進(jìn)行練習(xí)，變枯燥的計(jì)算為豐富的活動或游戲，讓知識滲透進(jìn)學(xué)生的頭腦。
練習(xí)設(shè)計(jì)方法：1.依據(jù)不同的學(xué)生對知識掌握深度的不同，提出不同的要求。比如，新授后的“模仿”練習(xí)中，學(xué)困生只做書中的做一做，優(yōu)生用多種方法解決同一問題，并且必須用口頭表述其解題的過程。2.結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力差異，教師在安排練習(xí)題時(shí)，同時(shí)安排基礎(chǔ)題和提高題，要求學(xué)生必須把基礎(chǔ)題完成了才能完成提高題，這樣差生“吃得了”，優(yōu)生“吃得飽”，同時(shí)又防止“優(yōu)等差”或“優(yōu)棄差”現(xiàn)象的發(fā)生。
新的教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系體現(xiàn)出平等、互助、合作、競爭，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的雙贏。教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮好優(yōu)生這一資源，利用他們?nèi)リP(guān)注、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)困生。使課堂上形成“優(yōu)生好學(xué)，差生想學(xué)”的和諧氛圍，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)，差生迎頭趕上的良好局面。
參考文獻(xiàn)：
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[2]靳玉樂.新教材將會給教師帶來些什么：談新教材新功能.北京大學(xué)出版社，2003-05.
第9篇：簡述科學(xué)的學(xué)生觀范文
《聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)主動探索和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在有內(nèi)容的活動中進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在特定的數(shù)學(xué)活動中獲得一些初步的經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、分析、探索等數(shù)學(xué)活動發(fā)現(xiàn)對象的某些特征與其他對象的區(qū)別與聯(lián)系。從這個(gè)意義上講，數(shù)學(xué)活動應(yīng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)聾生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，巧妙地利用直觀手段，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體可感的形象的東西，來激活聾生的思維，讓聾生感到數(shù)學(xué)是簡單的、是美麗的、是鮮活的、是富有情趣的。如何在課堂教學(xué)中較好地組織數(shù)學(xué)活動？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾方面：
一、提倡一個(gè)“動”字， 讓數(shù)學(xué)課堂情趣化
學(xué)生“動”的過程，就是一個(gè)探索思考的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過親自動手，得到的結(jié)果更形象，并更深刻地印在腦海里。例如：在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）時(shí)，用情境引出算式“34＋16”后，并不急于教給學(xué)生怎樣用豎式算出這個(gè)算式的得數(shù)，而是讓學(xué)生試著用其它方法得出這道算式的得數(shù)。有的學(xué)生用小棒擺，有的在計(jì)數(shù)器上撥動算珠，也有的根據(jù)以前學(xué)過的豎式法則試著計(jì)算。在他們自己動手?jǐn)[、動筆算的過程中發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上的4加6等于10，但10是一個(gè)兩位數(shù)，得數(shù)個(gè)位上應(yīng)該是0呢，還是1，或者直接是10？通過自己的思考想出了一些解決的辦法，發(fā)現(xiàn)了個(gè)位上的得數(shù)超過10都要向十位進(jìn)1。雖然動手、動筆操作的時(shí)候不一定十分規(guī)范，但自己經(jīng)歷了這個(gè)知識形成的過程，才能更深刻地體會到進(jìn)位加法的算法意義所在。同時(shí)，在這個(gè)過程種又無意識地初步了解到十位和個(gè)位之間的關(guān)系，加強(qiáng)了對數(shù)位關(guān)系的理解。
二、體現(xiàn)一個(gè)“活”字 讓數(shù)學(xué)課堂充滿靈動
如在學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積后，我安排了這樣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生觀察一下，在日常生活中我們經(jīng)常要計(jì)算哪些物體的表面積。后來，我和學(xué)生一起討論了這樣一個(gè)話題。學(xué)生舉了很多例子：像造房子后要粉刷教室和教室外面的柱子，就要計(jì)算長方體的外表面積。還有，工廠的煙囪是長方體的，火柴盒的形狀是長方體的，老師辦公桌的抽屜也是長方體的，那么在計(jì)算這些物體的表面積時(shí)，是不是按照書上的表面積計(jì)算公式呢？學(xué)生馬上說不是的。因?yàn)榻淌业闹颖容^高，不容易丈量，于是，我讓學(xué)生拿了火柴盒進(jìn)行試驗(yàn)。我們知道，火柴盒有內(nèi)外兩層，在計(jì)算外層時(shí)，同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)，知道外層只有四個(gè)面，而內(nèi)層呢，有五個(gè)面，他們通過實(shí)際計(jì)算，又發(fā)現(xiàn)在忽略火柴盒的厚度時(shí)，把外層四個(gè)面的面積和再加一個(gè)側(cè)面的面積，就是內(nèi)層的外表面積。再通過觀察，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了工廠的煙囪和教室外面的柱子以及工廠里的通風(fēng)管（長方體的）都只有4個(gè)面，所以在計(jì)算時(shí)，就要靈活應(yīng)用所學(xué)的知識了。
一個(gè)“活”字，激活了課堂，激活了學(xué)生的思維。
三、突出一個(gè)“玩”字，讓知識在快樂中升華
“學(xué)中玩”提倡的是在學(xué)習(xí)過程中加入“玩”的活動，“玩中學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的方式——有目的地“玩”，是指學(xué)生在玩的過程中滲透教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)意圖，把學(xué)習(xí)隱含在玩耍的過程之中，使玩的過程體現(xiàn)學(xué)的意圖，使學(xué)的過程體現(xiàn)玩的樂趣，讓學(xué)生輕松愉快地感知、體驗(yàn)，增強(qiáng)有效性。聾生由于受聽覺的限制，導(dǎo)致語言障礙，從而一定程度上影響了其思維的正常發(fā)展。特別是低年級聾生的思維主要以直觀形象思維為主，這就要求教師在課堂教學(xué)中注意設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在掌握知識的同時(shí)，發(fā)展聾生的思維。 轉(zhuǎn)貼于
如在教學(xué)“‘0’的認(rèn)識”這一節(jié)時(shí)，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)“吃蘋果”的游戲活動：3－3等于多少呢？為什么呢？出示3個(gè)蘋果模型（彩色）貼在絨布上，然后和學(xué)生一起演示吃蘋果。先吃掉1個(gè)，教者把蘋果模型從口邊慢慢往下移，最后藏在肚子前的衣服里，由于學(xué)生有基礎(chǔ)，很快會得出3－1＝2的算式。同樣的方法，得出算式3－2＝1。然后進(jìn)行重點(diǎn)演示，又吃了一個(gè)，這時(shí)絨布上的蘋果沒有了，即“0”。原來有3個(gè)蘋果，指著肚子問吃掉了幾個(gè)（－3），得出算式3－3＝0。這樣通過演示來讓學(xué)生明白“0”的含義，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生明白了三個(gè)算式之間的關(guān)系，且為以后教連減埋下了伏筆，可謂一舉多得。
四、彰顯一個(gè)“創(chuàng)”字，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識