金融理財(cái)案例分析精選(九篇)

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第1篇：金融理財(cái)案例分析范文

 論文摘 要:文章認(rèn)為在理財(cái)規(guī)劃課程的教學(xué)中,重視現(xiàn)實(shí)案例的應(yīng)用。將現(xiàn)實(shí)案例和理財(cái)課程理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對理財(cái)實(shí)踐的感性認(rèn)識和動(dòng)手能力,并進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。  

 

麥肯錫公司在對2020年銀行業(yè)預(yù)測時(shí)指出,“今后20年最具吸引力的將是理財(cái)”。國內(nèi)理財(cái)市場發(fā)展非?？焖?2005年銀行理財(cái)產(chǎn)品的銷售額是2千億元,2007年則突破了1萬億元,2008年銀行理財(cái)市場以3萬多億的規(guī)模震動(dòng)了整個(gè)理財(cái)市場,短短幾年時(shí)間銀行理財(cái)已經(jīng)成為大眾理財(cái)?shù)姆绞街?。為了適應(yīng)理財(cái)市場的發(fā)展和增加學(xué)生就業(yè),不少高校金融專業(yè)近年推出了《理財(cái)規(guī)劃》課程。 

《理財(cái)規(guī)劃》是一門新課程,也是一門實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性非常強(qiáng)的課程,目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用綜合理財(cái)知識對處于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的個(gè)人和家庭進(jìn)行理財(cái)規(guī)劃的能力。因此,不僅要向?qū)W生傳授理財(cái)規(guī)劃的理論知識,還要培養(yǎng)他們的觀察、思考、分析及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。培養(yǎng)這些能力,現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)實(shí)案例教學(xué)就是拜現(xiàn)實(shí)為師,以不同階層和年齡段的真實(shí)客戶為案例背景,設(shè)計(jì)理財(cái)方案,并將方案反饋客戶進(jìn)行真實(shí)評估。現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)將可以培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際商業(yè)活動(dòng)的真實(shí)感覺,鍛煉出清楚的理財(cái)規(guī)劃邏輯。因此系統(tǒng)研究現(xiàn)實(shí)案例的選取和教學(xué)設(shè)計(jì),無疑具有十分重要的意義。 

一、現(xiàn)實(shí)案例的選取原則 

要提高學(xué)生的實(shí)際能力和對理財(cái)規(guī)劃的感性認(rèn)識,選取合適的現(xiàn)實(shí)案例是十分重要的。選取現(xiàn)實(shí)案例應(yīng)遵循以下原則: 

 1.以現(xiàn)實(shí)為師?，F(xiàn)代社會(huì)最普遍的現(xiàn)象,就是存在眾多值得關(guān)注的商業(yè)現(xiàn)實(shí)案例。以現(xiàn)實(shí)為師,不但可以培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際理財(cái)活動(dòng)的真實(shí)感覺,提高自己在理財(cái)方面的認(rèn)知水平,而且對現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種理財(cái)現(xiàn)象進(jìn)行直接觀察、體驗(yàn)、思考。關(guān)注現(xiàn)實(shí)的方式多種多樣,既可以置身事外、冷靜觀察,還可以切身體會(huì),比較分析不同的理財(cái)人群的行為特點(diǎn)。 

 2.參與性。現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)的具體做法可以是實(shí)際參與或虛擬參與。所謂實(shí)際參與,主要指學(xué)生以理財(cái)師身份觀察體驗(yàn)理財(cái)活動(dòng),比如為不同的實(shí)際客戶群體設(shè)計(jì)理財(cái)方案;而所謂虛擬參與,即把自己想象成現(xiàn)實(shí)理財(cái)活動(dòng)中的特定角色,比如從客戶的角度體會(huì)自己面對不同理財(cái)方案的感受和反應(yīng)。 

 3.主動(dòng)性。案例內(nèi)容設(shè)計(jì)必須讓學(xué)生時(shí)時(shí)注意、處處留心,培養(yǎng)他們對理財(cái)現(xiàn)象及過程的興趣。而且,一旦感知其中到有意義的東西,就要進(jìn)一步分析、思考并作出判斷。久而久之,建立對理財(cái)本能般的反應(yīng),讓注意思考的過程由初期刻意以求變得自然而然、無處不在,鍛煉出清楚的理財(cái)商業(yè)邏輯。 

 4.實(shí)證性。無論是實(shí)際參與或虛擬參與的案例,都要從現(xiàn)在的理財(cái)市場背景和真實(shí)客戶出發(fā),并據(jù)此作出理財(cái)決策。理財(cái)習(xí)慣是有區(qū)域特點(diǎn)的,中國地域廣泛,不同區(qū)域間存在收入差距和觀念差別,理財(cái)市場情況和案例難免有差異。而現(xiàn)實(shí)的案例處在現(xiàn)在的市場背景下,未來市場的學(xué)生就業(yè)肯定更多地與現(xiàn)在有關(guān),從現(xiàn)實(shí)中獲得的感悟無疑更具有實(shí)證性和可靠性。 

二、現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)在理財(cái)規(guī)劃課程中的實(shí)施 

1.案例教學(xué)的準(zhǔn)備。該階段包含教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備主要有:結(jié)合上課內(nèi)容及教學(xué)目的選擇好案例,將客戶資料仿真化,通過設(shè)計(jì)市場調(diào)查、仿真規(guī)劃、情景模擬、角色互換等實(shí)訓(xùn)練習(xí),結(jié)合真實(shí)案例的分析,培養(yǎng)學(xué)生勝任銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)一線理財(cái)服務(wù)崗位的職業(yè)能力和素質(zhì)。學(xué)生準(zhǔn)備主要包括熟悉并記住案例的主要內(nèi)容,確定并列舉出本案例分析所需要重點(diǎn)討論的問題等。 

 2.明確案例角色要求。案例角色要求首先是對客戶風(fēng)險(xiǎn)偏好調(diào)查及客戶資料的收集。小組成員實(shí)地操作,以問卷或拜訪方式進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)偏好的調(diào)查并收集客戶資料。其次,學(xué)生必須了解理財(cái)產(chǎn)品及其風(fēng)險(xiǎn)和收益等個(gè)人理財(cái)?shù)幕A(chǔ)知識,否則無從對客戶進(jìn)行理財(cái)分析和建議。通過明確案例角色要求,要求學(xué)生在真實(shí)的情境中完成工作任務(wù),并以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基準(zhǔn),達(dá)到理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)目的。 

 3.案例實(shí)際角色扮演。通過角色扮演,設(shè)計(jì)不同的情境,與客戶進(jìn)行溝通交流,以學(xué)會(huì)在真實(shí)的情境中掌握與客戶溝通的技巧,從而提升溝通技能和分析、處理問題的能力。在與客戶進(jìn)行溝通的過程中,引導(dǎo)出個(gè)人理財(cái)?shù)哪繕?biāo)、內(nèi)容、步驟。在針對不同風(fēng)險(xiǎn)偏好的客戶進(jìn)行理財(cái)規(guī)劃時(shí),引入個(gè)人理財(cái)?shù)南嚓P(guān)理論知識,根據(jù)不同偏好的客戶提出初步的理財(cái)分析和理財(cái)建議,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 

 4.小組討論。一般要求學(xué)生按照每組4～6人分成若干小組,在小組內(nèi)圍繞論題逐一展開討論,針對每一問題形成該小組的基本觀點(diǎn),通過小組討論加深對某些問題的理解。學(xué)生討論,應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出理財(cái)規(guī)劃分析報(bào)告,在報(bào)告中提出自己的理財(cái)設(shè)計(jì)方案。 

 5.課堂討論。小組討論結(jié)束后,可給每組10~20分鐘的時(shí)間,由每組推舉一名代表作課堂發(fā)言,闡述案例,分析問題并提出小組理財(cái)方案,然后其他學(xué)生小組從自己的角度來分析案例,闡明自己的看法、分析及理財(cái)方案。在此過程中,教師注意觀察和了解學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)。 

 6.案例總結(jié)階段,教師是總發(fā)言人,討論結(jié)束后,教師一般都要做簡短的總結(jié)。總結(jié)包括兩方面內(nèi)容:一是對學(xué)生討論情況的總結(jié),如學(xué)生討論發(fā)言是否積極、爭論氣氛是否熱烈、分析與討論問題是否深入透徹等;二是對案例本身的討論總結(jié),還可以針對理財(cái)方案的優(yōu)劣作一個(gè)評講,將所講的內(nèi)容與理論結(jié)合起來,使枯燥無味的課堂講授重新具有活力。 

 7.理財(cái)案例教學(xué)的成績評定。對學(xué)生案例分析的成績評定可以占學(xué)生課程總評成績的50%。成績評定由課堂表現(xiàn)和案例作業(yè)兩部分組成,案例討論表現(xiàn)50分,由教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量以及討論參與程度等因素來確定。要求學(xué)生參加群體評估,每小組就案例教學(xué)的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié),首先由學(xué)生相互評分,然后是小組之間相互評分,最后是教師評分。學(xué)生按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),既作自我評價(jià),又評價(jià)他人。案例作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)生完成案例分析書面作業(yè)和總結(jié)的情況來打分。 

三、體會(huì)與思考 

 1.在理財(cái)規(guī)劃課程教學(xué)中應(yīng)大力推廣現(xiàn)實(shí)案例教學(xué),讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成對現(xiàn)實(shí)觀察、感受、思考的習(xí)慣,培養(yǎng)他們對理財(cái)?shù)拿舾?、興趣。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注現(xiàn)實(shí),不但自己要經(jīng)常以現(xiàn)實(shí)作為教學(xué)內(nèi)容的范例,還要將討論的情況計(jì)入成績考核。培養(yǎng)學(xué)生對理財(cái)規(guī)劃的興趣、素養(yǎng),使學(xué)生能主動(dòng)地觀察思考,應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的基本目的。 

 2.現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)可以為廣大的學(xué)生提供一個(gè)假定的實(shí)習(xí)平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上,讓學(xué)生在以職業(yè)能力為導(dǎo)向的前提下,在“做中學(xué),學(xué)中做”,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。反之,把在“做”中學(xué)到的個(gè)人理財(cái)理論與方法再應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的理財(cái)實(shí)踐?，F(xiàn)實(shí)案例教學(xué)方法的使用可以提高一個(gè)金融專業(yè)的學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)能力,縮短培養(yǎng)合格金融人才所需的社會(huì)成本。 

 3.建立過程反饋系統(tǒng)。正如確保產(chǎn)品質(zhì)量的最好方法是防患于未然一樣,確保案例教學(xué)質(zhì)量的最好方法就是建立過程反饋系統(tǒng),這樣做有利于建立一個(gè)有效的溝通機(jī)制。在實(shí)施案例教學(xué)的過程中,通過溝通,學(xué)生可以對現(xiàn)實(shí)案例教學(xué)過程的提高不斷地提出意見,教師及時(shí)進(jìn)行一些微調(diào),以達(dá)到更好的教學(xué)效果。 

 

參考文獻(xiàn): 

第2篇：金融理財(cái)案例分析范文

《個(gè)人理財(cái)》課程是高職投資理財(cái)專業(yè)的專業(yè)核心課，目的是樹立投資理財(cái)專業(yè)學(xué)生的理財(cái)意識，提高學(xué)生的綜合理財(cái)能力，這既包括自我理財(cái)能力以及以后工作中為客戶進(jìn)行理財(cái)服務(wù)的能力，所以這是一門集理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用為一體的課程。為了更好的達(dá)到上述目的，提高教學(xué)質(zhì)量，我們需要對課程的教學(xué)方法進(jìn)行研究，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，并更有效率的進(jìn)行教學(xué)。

二、《個(gè)人理財(cái)》課程的主要教學(xué)方法和不足

《個(gè)人理財(cái)》課程的教學(xué)方法除了傳統(tǒng)的理論講授教學(xué)方法之外，更多的應(yīng)該是運(yùn)用一些比較新穎有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生能積極的參與到課程中來，以下對我們采用的一些方法進(jìn)行探討分析：

（一）講授法講授法是教師通過簡明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。講授法的優(yōu)點(diǎn)是教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。初學(xué)一門課程，一些基礎(chǔ)性的理論知識還是有必要采用傳統(tǒng)的講授法。在個(gè)人理財(cái)中一些基礎(chǔ)的理論知識比如生命周期理論、貨幣時(shí)間價(jià)值理論等還是需要采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，另外每一個(gè)具體的理財(cái)項(xiàng)目時(shí)，為了讓學(xué)生對這些理財(cái)項(xiàng)目有初步的認(rèn)識必要的理論講授也是必不可少的。不足之處：講授法如果運(yùn)用不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。

（二）案例教學(xué)法在個(gè)人理財(cái)課程教學(xué)過程中，很重要的一個(gè)目的是讓學(xué)生樹立自我理財(cái)能力以及給客戶提高針對性的理財(cái)建議的能力，可是學(xué)生畢竟還在單純的校園環(huán)境中，對社會(huì)對金融市場還不夠了解，要適當(dāng)?shù)囊靡恍┡c實(shí)際生活緊密聯(lián)系的案例讓學(xué)生進(jìn)行理財(cái)分析、設(shè)計(jì)理財(cái)方案，這樣才能讓學(xué)生更好的提高分析、解決問題的能力。例如在保險(xiǎn)理財(cái)這一部分中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析風(fēng)險(xiǎn)，選擇合適的風(fēng)險(xiǎn)管理辦法，以及如何運(yùn)用保險(xiǎn)來進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理就可以采用案例教學(xué)法，首先給出一個(gè)家庭的基本情況（包括家庭成員情況、家庭財(cái)產(chǎn)情況、客戶的需求等），然后請學(xué)生針對這個(gè)案例分析該家庭所面臨的風(fēng)險(xiǎn)種類、風(fēng)險(xiǎn)可能帶來的后果后選擇合適的風(fēng)險(xiǎn)管理辦法，如果需要保險(xiǎn)來進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理的，應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)保險(xiǎn)方案（保險(xiǎn)的種類、保險(xiǎn)金額、保費(fèi)控制等），通過這一個(gè)案例教學(xué)法就可以讓學(xué)生掌握保險(xiǎn)理財(cái)?shù)倪^程、方法、應(yīng)該注意的事項(xiàng)等重要的知識及其運(yùn)用。不足之處：案例教學(xué)法想要成功吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情，就必須要有一個(gè)好的案例，案例的選擇應(yīng)該能貼合時(shí)代、生活、現(xiàn)實(shí)，這樣讓學(xué)生不會(huì)覺得望而生畏，能有親切感，能將自己代入到案例中，更好的進(jìn)行的案例的分析與解決，但是適合的案例的選擇相對較難，或者對于老師備課要求很高。另外案例教學(xué)法中，學(xué)生的討論是非常重要的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生由于知識儲(chǔ)備等方面的原因，學(xué)生的討論較可能偏離方向或者主題不明確，這樣就很難達(dá)到老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

（三）情景教學(xué)法情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法在《個(gè)人理財(cái)》課程教學(xué)中可以讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)中，讓學(xué)生能感同身受的進(jìn)行一些理財(cái)?shù)乃伎肌⒃O(shè)計(jì)，從而能幫他們樹立科學(xué)的理財(cái)觀念，比如在房地產(chǎn)理財(cái)章節(jié)中的租房與購房的比較選擇中，就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生畢業(yè)后工作有了一定積蓄后，在當(dāng)時(shí)的房地產(chǎn)行情及租房行情下應(yīng)該選擇繼續(xù)租房還是選擇購房，讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行分析并讓學(xué)生回答他們的選擇及選擇的原因，教師在進(jìn)行點(diǎn)評，這樣學(xué)生就能更好的掌握這部分的知識點(diǎn)。不足之處：教師創(chuàng)設(shè)的情景要使學(xué)生能有代入感，如果創(chuàng)設(shè)的情景離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，學(xué)生就很難在教師創(chuàng)設(shè)的情景中去進(jìn)行知識的運(yùn)用。

三、《個(gè)人理財(cái)》課程的教學(xué)方法的改進(jìn)措施

（一）講授法中老師要注意運(yùn)用簡潔精煉的語言，適當(dāng)配合生活中、工作中、行業(yè)中實(shí)際的小案例進(jìn)行講解理論，提高學(xué)生的興趣。

（二）案例教學(xué)法中教師在備課時(shí)候要花更多的精力去挑選合適的案例，除此之外學(xué)生小組討論中注意教師的引導(dǎo)作用，老師要注意留意甚至參與小組的討論，及時(shí)的給學(xué)生一下引導(dǎo)與建議以及鼓勵(lì)，才能使案例教學(xué)法成功的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，最后教師要進(jìn)行完善的專業(yè)的總結(jié)，對今天學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，從更完善更專業(yè)的角度提醒學(xué)生欠缺的方面，促使學(xué)生的提高，當(dāng)然也要注意肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，提高學(xué)生的興趣及自信心，為下一次的案例分析奠定基礎(chǔ)。

（三）情景教學(xué)法中，教師創(chuàng)設(shè)情景最好的根據(jù)學(xué)生或者學(xué)生的家庭進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生布置一些與自己息息相關(guān)的一些任務(wù)，讓學(xué)生去思考去完成理財(cái)?shù)脑O(shè)計(jì)。

四、結(jié)論

第3篇：金融理財(cái)案例分析范文

Abstract： Based on the analysis of the term project， this paper analyses the present teaching situation of Insurance Financial Practice， proposes that term project should be as the core and throughout the whole teaching process， then expounds the potential problems and countermeasures.

關(guān)鍵詞： 學(xué)期項(xiàng)目；保險(xiǎn)理財(cái)實(shí)務(wù)；教學(xué)做一體化；課程評價(jià)

Key words： the term project；Insurance Financial Practice；integration of teaching， learning and doing；curriculum evaluation

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）15-0252-03

1 學(xué)期項(xiàng)目及其特性

新加坡南洋理工學(xué)院（NYP）的項(xiàng)目教學(xué)法已成為NYP區(qū)別于其他院校的主要特色。在NYP，項(xiàng)目教學(xué)包括學(xué)期項(xiàng)目和畢業(yè)項(xiàng)目。學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生活中前五個(gè)學(xué)期都開展學(xué)期項(xiàng)目，第六個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)項(xiàng)目。學(xué)期項(xiàng)目以學(xué)期為單位，把一個(gè)學(xué)期所學(xué)各門課程融合在一起，以周課時(shí)2的課程形式開展。通過設(shè)計(jì)完整的學(xué)期項(xiàng)目和劃分的若干小項(xiàng)目來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步攻克各知識點(diǎn)，加深對該學(xué)期知識和技能的理解。NYP學(xué)期項(xiàng)目注重學(xué)生素質(zhì)的提升和綜合能力培養(yǎng)，為畢業(yè)項(xiàng)目順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

NYP學(xué)期項(xiàng)目具有下列特性：①學(xué)期項(xiàng)目是與學(xué)期課程相結(jié)合的綜合課程，它們緊密的相結(jié)合，應(yīng)用該學(xué)期的課程所授的知識與技能；②在項(xiàng)目課程里，與平行科目教導(dǎo)進(jìn)度相結(jié)合，也附加學(xué)習(xí)相關(guān)課題來強(qiáng)化應(yīng)用技能；③學(xué)期項(xiàng)目是模擬性的，由老師引導(dǎo)工作過程，學(xué)期初由項(xiàng)目老師設(shè)置項(xiàng)目標(biāo)題與規(guī)格，模擬企業(yè)環(huán)境所面對的問題，然后學(xué)生通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)來化解或改善問題，該項(xiàng)目范疇較集中于特定領(lǐng)域，規(guī)格也較畢業(yè)項(xiàng)目簡單，在項(xiàng)目老師規(guī)劃與引導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里完成；④內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深，即第一學(xué)年所涉及的項(xiàng)目較容易，后逐年深入，同時(shí)學(xué)生的主導(dǎo)成分也逐年增加，它有系統(tǒng)的培育學(xué)生獨(dú)立做項(xiàng)目的能力；⑤各學(xué)期項(xiàng)目有其側(cè)重點(diǎn)，并與課程帶相關(guān)性，主要是配合該學(xué)期的學(xué)習(xí)課程，當(dāng)然高年級項(xiàng)目也可能需要綜合運(yùn)用前學(xué)期的學(xué)習(xí)技能；⑥項(xiàng)目操作可分為個(gè)人項(xiàng)目或小組項(xiàng)目形成進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生間討論問題，主動(dòng)尋求方案，從中學(xué)習(xí)做項(xiàng)目的技巧，老師在此過程中起到從旁監(jiān)督的作用，最終教師評價(jià)主要視學(xué)生能力及表現(xiàn)而定，因此，在小組項(xiàng)目中，個(gè)別學(xué)生成績可能有差異。

2 《保險(xiǎn)理財(cái)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院《保險(xiǎn)理財(cái)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對于保險(xiǎn)學(xué)相關(guān)的基本概念、保險(xiǎn)學(xué)的基本構(gòu)架、運(yùn)行規(guī)則、保險(xiǎn)的主要業(yè)務(wù)分類等基本原理和知識有較全面的了解，并能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，分析解決保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的問題。該課程歷經(jīng)五年持續(xù)不斷的實(shí)踐與探索，已在課程內(nèi)容、基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核方式、教學(xué)做一體化等方面進(jìn)行了一系列改革，并在教學(xué)過程中引入行動(dòng)導(dǎo)向法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法和角色扮演法等一系列方法。這些改革以改變傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心”的教學(xué)方式為參與式教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中去，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，目的在于鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力，提升該課程教學(xué)水平，服務(wù)于高職技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們在《保險(xiǎn)理財(cái)實(shí)務(wù)》課程中的嘗試明顯提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生反映較好。但是，《保險(xiǎn)理財(cái)實(shí)務(wù)》課程當(dāng)前教學(xué)狀態(tài)下，也存在以下問題：

2.1 項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)獨(dú)立，缺乏連貫性 現(xiàn)階段天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院《保險(xiǎn)理財(cái)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)以具體工作過程為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，主要采用案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法。該課程共分為保險(xiǎn)基本原理應(yīng)用、保險(xiǎn)的種類、保險(xiǎn)經(jīng)營與管理和分角色實(shí)訓(xùn)四個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)若干學(xué)習(xí)情境。為達(dá)到每個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們都設(shè)有特定的工作任務(wù)。但是這些項(xiàng)目及情境任務(wù)間相對獨(dú)立，缺乏連貫性，體現(xiàn)在：①四個(gè)大項(xiàng)目間沒有實(shí)現(xiàn)按照工作過程進(jìn)行劃分，各項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容無法按業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間先后順序銜接；②以具體工作過程為導(dǎo)向局限于各學(xué)習(xí)情境的教學(xué)安排，拓展到各大項(xiàng)目中則很難實(shí)現(xiàn)，如保險(xiǎn)的種類這一項(xiàng)目中有財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和人身保險(xiǎn)，這是兩個(gè)相并列的知識模塊，彼此間不存在誰先誰后的關(guān)系；③在教學(xué)設(shè)計(jì)中對教學(xué)案例和工作任務(wù)的整體構(gòu)思和布置不夠，導(dǎo)致任務(wù)間無法連貫。

2.2 “教學(xué)做”有待于進(jìn)一步深度融合 “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效手段，它符合高職教育的要求?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課程各項(xiàng)目內(nèi)容內(nèi)在的邏輯性和原理性，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在各項(xiàng)目教學(xué)中融為一體，把教師的教，學(xué)生的學(xué)，項(xiàng)目的實(shí)施很好的銜接，改變學(xué)習(xí)、工作之間相割裂的狀況，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者或解惑者，而學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

為實(shí)現(xiàn)《保險(xiǎn)理財(cái)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式的“教學(xué)做一體化”，該院在分項(xiàng)目和學(xué)習(xí)情境教學(xué)的基礎(chǔ)上，還在教學(xué)過程中引入了上海翰和教學(xué)軟件有限公司的“保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)”教學(xué)軟件。采用模擬軟件輔助課程中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生分角色的業(yè)務(wù)操作，并使保險(xiǎn)業(yè)務(wù)操作的流程很方便的銜接起來，強(qiáng)化了“教學(xué)做”中“做”的訓(xùn)練。但是，由于實(shí)訓(xùn)軟件綜合性強(qiáng)，且實(shí)訓(xùn)中各角色交叉處理業(yè)務(wù)，所以需要學(xué)生既要熟悉保險(xiǎn)的基本理論知識，又要具有很強(qiáng)的綜合技能，故而該模擬實(shí)訓(xùn)只能集中于課程后期進(jìn)行。這造成了“教學(xué)做”在《保險(xiǎn)理財(cái)實(shí)務(wù)》課程中并行的同時(shí)，體現(xiàn)出學(xué)期初集中于“教”和“學(xué)”，學(xué)期末集中于“做”的特色，“教學(xué)做”還有待于進(jìn)一步深度融合。

2.3 缺乏與開設(shè)學(xué)期其他專業(yè)課的銜接 《保險(xiǎn)理財(cái)實(shí)務(wù)》開設(shè)在第二學(xué)期，與該課程同學(xué)期進(jìn)行的專業(yè)技能課還有《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》和《理財(cái)法規(guī)解讀與案例分析》。這些課程雖然共同服務(wù)于投資與理財(cái)專業(yè)培養(yǎng)能夠進(jìn)行理財(cái)方案規(guī)劃等理財(cái)服務(wù)工作的高素質(zhì)技能型專門人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是由于各自的性質(zhì)、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容綱要及實(shí)施不同，因此在《保險(xiǎn)理財(cái)實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行“教學(xué)做一體化”和項(xiàng)目教學(xué)的過程中，不能把后兩者的內(nèi)容很好的融合進(jìn)去。這使得我們教學(xué)中的項(xiàng)目更多地體現(xiàn)出了學(xué)科項(xiàng)目的特性，開設(shè)學(xué)期的課程之間缺乏有效地銜接。這一點(diǎn)，我們應(yīng)該深入地向南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)。

2.4 課程評價(jià)較集中于期末考核，過程性評價(jià)不足 《保險(xiǎn)理財(cái)實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)評價(jià)方式已經(jīng)進(jìn)行過相應(yīng)教學(xué)改革。首先，過程考核與期末考核相結(jié)合，以能否完成模塊理論學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，以能力評價(jià)為重點(diǎn)，評價(jià)學(xué)生的知識掌握情況、實(shí)踐案例分析能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和基本職業(yè)素質(zhì)等，其中，平時(shí)成績占30%，出勤占10%，末考成績占60%。其次，理論評價(jià)和實(shí)踐評價(jià)相結(jié)合，在期末考核中除傳統(tǒng)的試卷考核外，增加學(xué)生投保方案規(guī)劃能力的考核。教師給定案例范圍，要求每個(gè)學(xué)生制定相應(yīng)的財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)和人身保險(xiǎn)投保方案。對于所做方案優(yōu)秀者，要求其制作PPT演示文稿并在班內(nèi)進(jìn)行方案講解。投保方案規(guī)劃成績記入學(xué)生平時(shí)成績中，表現(xiàn)優(yōu)秀、成績突出者還可申請免試。未獲免試同學(xué)需參加期末筆試。另外，評價(jià)主體多元化（由教師、學(xué)生共同參與），投保方案規(guī)劃書的評價(jià)和投保方案講解的成績均在統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，由教師和學(xué)生共同評價(jià)完成。其中，教師評價(jià)占60%，學(xué)生互評占40%。課程評價(jià)的改革中充分考慮了學(xué)生的主體地位，切實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，從現(xiàn)有的評價(jià)比例上來看，期末考核所占比重仍然過大，過程性評價(jià)不足。

3 學(xué)期項(xiàng)目思想在《保險(xiǎn)理財(cái)實(shí)務(wù)》教學(xué)中的引入

NYP學(xué)期項(xiàng)目獨(dú)立于其他課程之外，以周課時(shí)2的形式開展，客觀地為課程提供了時(shí)間上的保障。雖然在我國高職現(xiàn)階段教學(xué)中沒有學(xué)期項(xiàng)目，但是可以將學(xué)期項(xiàng)目思想引入到某些課程的教學(xué)中去。具體到該院《保險(xiǎn)理財(cái)實(shí)務(wù)》課程，可以在以下幾個(gè)方面加以借鑒：

3.1 以項(xiàng)目教學(xué)為核心，將項(xiàng)目貫穿教學(xué)始終 在以往項(xiàng)目教學(xué)基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目貫穿教學(xué)始終，我們需要在以下幾方面做出努力：①整合，將各項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)整合成課程綜合任務(wù)。鑒于本課程四個(gè)大項(xiàng)目間并列性強(qiáng)，很難實(shí)現(xiàn)按照工作過程劃分或按時(shí)間先后順序排列，我們正在探索引入具體客戶作為貫穿課程始終的案例，以客戶的所有保險(xiǎn)需求為依據(jù)設(shè)置課程綜合任務(wù)，按客戶需求順序?qū)Ω鞔箜?xiàng)目進(jìn)行排序的一種教學(xué)任務(wù)整合方式。②拆分，將課程綜合任務(wù)在各項(xiàng)目中拆分成不同分項(xiàng)任務(wù)。根據(jù)各項(xiàng)目重點(diǎn)差異及學(xué)習(xí)情境的不同，我們首先將課程綜合任務(wù)拆分成分項(xiàng)任務(wù)，再將分項(xiàng)任務(wù)進(jìn)一步拆分到每個(gè)教學(xué)單元，設(shè)計(jì)各情境的細(xì)化任務(wù)，所有拆分任務(wù)共同服務(wù)于課程綜合任務(wù)。③對案例資源重新進(jìn)行篩選和整理，使其更有序的出現(xiàn)在課程教學(xué)中。由此實(shí)現(xiàn)整體任務(wù)，整體綜合，項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目綜合，任務(wù)連貫。

3.2 進(jìn)一步探索“教學(xué)做一體化”之路 《保險(xiǎn)理財(cái)實(shí)務(wù)》教學(xué)中“教學(xué)做”呈現(xiàn)出的階段性現(xiàn)狀，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呈現(xiàn)一定差異，在運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的“做”的部分，學(xué)生課堂表現(xiàn)更活躍。為改變該狀況，首先要進(jìn)一步壓縮理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，課堂更多轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，盡最大可能滿足學(xué)生在課程中的參與和實(shí)踐。其次，要將實(shí)訓(xùn)大幅提前，這樣學(xué)生在實(shí)際操作中遇到需要掌握的理論知識也會(huì)產(chǎn)生求知欲望，教師再集中講解。由此學(xué)生在用中學(xué)，老師在學(xué)中教，“教學(xué)做”進(jìn)一步融合。

3.3 融合本學(xué)期及前學(xué)期內(nèi)容，提升學(xué)生綜合技能 加強(qiáng)《保險(xiǎn)理財(cái)實(shí)務(wù)》與《會(huì)計(jì)基本核算實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用》、《金融知識應(yīng)用》、《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》、《理財(cái)法規(guī)解讀與案例分析》等專業(yè)技能課的聯(lián)系，有意識地在課程教學(xué)中注重對投資與理財(cái)專業(yè)知識體系的應(yīng)用。如《會(huì)計(jì)基本核算實(shí)務(wù)》中的財(cái)務(wù)報(bào)表分析技能可以應(yīng)用到學(xué)生對客戶進(jìn)行保險(xiǎn)規(guī)劃時(shí)的家庭狀況分析；《經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用》中的供求理論和消費(fèi)者行為理論可以指導(dǎo)學(xué)生保險(xiǎn)業(yè)務(wù)操作；《金融知識應(yīng)用》中的宏觀經(jīng)濟(jì)理解與分析能力能夠幫助學(xué)生在不同經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)行保險(xiǎn)決策；《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析方法能夠應(yīng)用于學(xué)生對多種保險(xiǎn)產(chǎn)品費(fèi)用及收益的比較；《理財(cái)法規(guī)解讀與案例分析》中的民法和婚姻繼承法基礎(chǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生分析和解決保險(xiǎn)案例。本課程、本學(xué)期其他專業(yè)課程及前學(xué)期課程間的融合與綜合運(yùn)用能夠更大程度上提升學(xué)生綜合技能。

3.4 制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加過程性考核 借鑒NYP學(xué)期項(xiàng)目考核方法，應(yīng)在課程考核評價(jià)方法上作如下改革：①增加過程性考核，重新確定比例為平時(shí)成績占40%，出勤占10%，末考成績占50%。解決期末考核比重過大的問題，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的積極性；②在課程項(xiàng)目教學(xué)中制定階段進(jìn)度安排，增加教師階段指導(dǎo)與檢查；③教師從項(xiàng)目質(zhì)量和學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)兩方面評估學(xué)生平時(shí)成績，參考因素有項(xiàng)目的構(gòu)思和創(chuàng)意性，任務(wù)的完整性，方案的可操作性，項(xiàng)目思考、分析、動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)精神，溝通演示技巧，對其他專業(yè)課知識與技能的應(yīng)用等。

4 可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施

將新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)期項(xiàng)目思想引入《保險(xiǎn)理財(cái)實(shí)務(wù)》教學(xué)的過程中，有兩個(gè)問題我們要提前認(rèn)識并加以應(yīng)對：①我們學(xué)生人數(shù)多，老師教學(xué)任務(wù)繁重。NYP學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)均采用小班教學(xué)，每班不超過20人，而該院每班40人。從任教人數(shù)、課時(shí)數(shù)等方面，我們的老師教學(xué)任務(wù)更為繁重。為解決此問題，教師要幫助學(xué)生建立成績均等的小組，即每組中都有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，以更好實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員間的互幫互助；選拔小組長，成為師生間溝通的橋梁；實(shí)施以小組為單位進(jìn)行課程評價(jià)。這些措施能夠有效減少教師答疑和評價(jià)工作量，客觀上使學(xué)期項(xiàng)目思想能夠引入到《保險(xiǎn)理財(cái)實(shí)務(wù)》教學(xué)中。②教學(xué)設(shè)施及設(shè)備相對落后。NYP作為發(fā)達(dá)國家的高等職業(yè)院校，享有一流的教學(xué)設(shè)備，校園全覆蓋的無線網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，其學(xué)生個(gè)人也普遍擁有高級的電子設(shè)備。這一點(diǎn)我們現(xiàn)在無可比擬。為此，應(yīng)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生利用近水樓臺(tái)之勢多到海河教育園區(qū)圖書館閱覽書籍和電子文獻(xiàn)，擴(kuò)展知識以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李汾娟，李程.談新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].職業(yè)教育研究，2011（09）.

第4篇：金融理財(cái)案例分析范文

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識 實(shí)踐教學(xué) 改革對策

中圖分類號：F830.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識》是經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)稅基礎(chǔ)知識、金融基礎(chǔ)知識、證券課程融為一體進(jìn)行綜合化改革的課程，可以有效克服各自課程內(nèi)容的交叉性和重疊性，在具體的課程教學(xué)中，往往側(cè)重經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)而忽略其課程本身的實(shí)踐性內(nèi)涵。

1、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識》課程內(nèi)容主要包括四部分：一是經(jīng)濟(jì)學(xué)部分，主要講述需求與供給、效用論、生產(chǎn)論、市場失靈、國民收入核算；二是財(cái)政部分，主要講述財(cái)政基礎(chǔ)知識、財(cái)政收支、財(cái)政管理等；三是金融部分，主要講述貨幣、信用、利率、金融機(jī)構(gòu)、金融市場、通貨膨脹、國際金融、宏觀調(diào)控等；四是證券部分，主要講述股票、債券、證券投資基金等。

該課程涵蓋的知識面廣，內(nèi)容繁雜，具有較強(qiáng)的理論性、抽象性，因而任課教師自覺不自覺地強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)，忽視了實(shí)際應(yīng)用。

枯燥的理論講授缺乏趣味性和互動(dòng)性，會(huì)讓授課“掉胃口”，特別是《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識》這樣一門涉及眾多課程的入門課，使得學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)其他相應(yīng)學(xué)科的興趣。這種“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)方式不利于學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。

而《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識》實(shí)際上具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，如需求與供給關(guān)系、財(cái)政政策與貨幣政策的實(shí)施、股票分析等與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常緊密。目前《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識》實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組織不夠系統(tǒng)，未形成比較常態(tài)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識》是一門與實(shí)踐密切結(jié)合的課程，如何培養(yǎng)學(xué)生捕捉經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的的敏感度，如何訓(xùn)練學(xué)生的綜合分析能力，如何構(gòu)建學(xué)生跨專業(yè)思維、跨課程思維的能力是本課程實(shí)踐性教學(xué)的主要內(nèi)容。

本課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，故在課堂授課的同時(shí)，注重將現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)信息在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使本課程的教學(xué)能教之有物、教有所用，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)稅、金融和證券的理論知識，更能運(yùn)用這些知識來解釋身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象并能進(jìn)行分析和評判，在實(shí)踐性問題解決中掌握理論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析問題和解決問題的能力以及對經(jīng)濟(jì)形勢的判斷能力。

并且，教材及時(shí)引入了我國最新的財(cái)政制度、金融市場的運(yùn)行、貨幣政策與宏觀調(diào)控以及社會(huì)保障制度和實(shí)務(wù)等最新內(nèi)容，使課程知識不僅具有前沿性，而且具有針對性。我們也在實(shí)踐性教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了有效的探索，基本完成了適合課程內(nèi)容以及高職學(xué)生認(rèn)知特征的實(shí)踐性教學(xué)體系。

3、實(shí)踐性教學(xué)改革的對策探討

3.1、實(shí)踐性教材的改革

根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)，打破經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政、稅收、金融、證券學(xué)科間的界限，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對教材體系進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)，針對現(xiàn)有教材側(cè)重于理論分析，案例分析不足的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為宗旨，淡化純理論內(nèi)容的表述，強(qiáng)化了具備時(shí)效性和實(shí)用性的案例，大部分案例都來自于當(dāng)前財(cái)政金融市場的熱點(diǎn)問題，并對這些熱點(diǎn)問題進(jìn)行了深入淺出的分析和討論，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生案例分析水平，提高防范財(cái)政金融風(fēng)險(xiǎn)的能力和自覺性，使之具有現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)用性和政策性。在教材中力求反映理論與實(shí)踐相結(jié)合的新知識、新技能，并且，教材要及時(shí)引入了我國最新的財(cái)政制度、金融市場的運(yùn)行、貨幣政策與宏觀調(diào)控以及社會(huì)保障制度和實(shí)務(wù)等最新內(nèi)容，使課程知識不僅具有前沿性，而且具有針對性。在實(shí)踐性教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了有效的探索，需要完成適合課程內(nèi)容以及高職學(xué)生認(rèn)知特征的實(shí)踐性教學(xué)體系。

3.2、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

實(shí)踐性教學(xué)是高職教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，本課程通過配套實(shí)踐性教學(xué)的證券、期貨交易系統(tǒng)等軟件使學(xué)生體驗(yàn)炒股炒期貨的感覺，另一方面充分利用校計(jì)算機(jī)室、電子閱覽室、圖書館、閱覽室來完成教學(xué)的改革與創(chuàng)新，向?qū)W生提供統(tǒng)計(jì)局、財(cái)政部、證監(jiān)會(huì)等相關(guān)鏈接網(wǎng)站，以便學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前財(cái)政金融最新動(dòng)態(tài)，開通BBS論壇，對財(cái)政與金融熱點(diǎn)新聞點(diǎn)評，由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共同參與討論，營造學(xué)習(xí)氛圍。

課程改革中需要開展實(shí)踐性教學(xué)，注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長知識和才干，每年暑期考慮組織學(xué)生開展城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老醫(yī)療保險(xiǎn)參保情況等調(diào)查，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

實(shí)踐性教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)入證券公司實(shí)地參觀和感受證券交易的過程，并定期舉辦炒股大賽，營造實(shí)踐性操作的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)上課，閱讀教材，做習(xí)題，鞏固知識。并把疑難問題用電子郵件發(fā)往任課教師。教學(xué)咨詢輔導(dǎo)也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，教師可以更及時(shí)更方便地回答學(xué)生的問題，幫助解決學(xué)習(xí)中的困難。

3.3、擴(kuò)充性實(shí)踐資料的使用

課程的實(shí)踐性教學(xué)可以通過有效的擴(kuò)充性資料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)要點(diǎn)、案例和閱讀資料等。本課程可以通過以下途徑增加擴(kuò)充性資料：

引導(dǎo)學(xué)生編輯整理有關(guān)財(cái)政、金融的典型事件和相關(guān)報(bào)道、視頻，形成案例庫、專題庫。

依據(jù)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，建立《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)網(wǎng)站，把《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識》的課程教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)改革、教學(xué)案例、課程習(xí)題、教學(xué)成果、教學(xué)前沿等相關(guān)教學(xué)資源展示在網(wǎng)站上。

教師開始講授《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識》伊始，就將上述擴(kuò)充資料及其使用方法向?qū)W生講解，在課程進(jìn)行中向?qū)W生推薦相關(guān)擴(kuò)充資料，對使用擴(kuò)充資料有收獲的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

通過《財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識》擴(kuò)充性資料的學(xué)習(xí)使用，在深度和廣度上擴(kuò)大了學(xué)生的知識面和實(shí)踐運(yùn)用能力，大大開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠接觸教學(xué)科研的前沿知識，從而較好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新精神。

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[3]臧良運(yùn).高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教材由學(xué)科向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化研究[J].價(jià)值工程，2011（2）.

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第5篇：金融理財(cái)案例分析范文

【關(guān)鍵詞】公司金融 課程建設(shè) 教學(xué)方式 工科院校

一、引言

金融學(xué)的研究起源于貨幣,金融學(xué)一開始就是對貨幣與金融及其漫長演進(jìn)史的研究。金融學(xué)作為一門比較獨(dú)立的學(xué)科存在則是從1939年開始的。標(biāo)志性事件有兩件:一是美國金融學(xué)會(huì)(The American Finance Association)于1939年成立;二是《金融學(xué)刊》(The Journal of Finance)于1946年出版。從學(xué)科領(lǐng)域拓展來看,經(jīng)過近70年的發(fā)展,已經(jīng)形成四個(gè)方面基本命題:有效市場理論、收益與風(fēng)險(xiǎn)理論、期權(quán)定價(jià)理論和公司金融理論。從發(fā)展的模式看,西方國家金融學(xué)演進(jìn)主要經(jīng)歷了兩種模式。第一,經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式。貨幣金融學(xué)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中極為重要的組成部分,金融學(xué)專業(yè)主干課程為貨幣金融學(xué)、國際金融學(xué)和中央銀行學(xué),依托經(jīng)濟(jì)學(xué)院培養(yǎng)具有宏觀金融經(jīng)濟(jì)分析與研究能力的金融人才。第二,商學(xué)院模式。公司金融學(xué)成為管理學(xué)理論中的核心組成部分,主干課程為公司金融學(xué)、投資學(xué)和金融市場學(xué),依托商學(xué)院培養(yǎng)具有微觀金融分析與實(shí)踐能力的金融人才。對于我國,則經(jīng)歷了30年的“大財(cái)政、小金融”格局,只是在1978年改革開放以后,金融學(xué)才真正獲得新生,但相對于西方國家,我國金融學(xué)科的發(fā)展相對滯后。為了改變這種狀況,一般的做法是:在開設(shè)主要課程《貨幣銀行學(xué)》、《國際金融學(xué)》的基礎(chǔ)上,逐漸增加《公司金融學(xué)》等微觀金融課程,這實(shí)際上是一條具有中國特色的金融學(xué)發(fā)展模式。

二、工科院校金融學(xué)定位與重點(diǎn)建設(shè)公司金融學(xué)的意義

偏理工科類的多科性院校,盡管開設(shè)金融學(xué)專業(yè)較綜合性院校和財(cái)經(jīng)類院校要晚一些,經(jīng)驗(yàn)和積累要少一些,但是這類院校也有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢。一是具有現(xiàn)代金融學(xué)數(shù)理基礎(chǔ)――理工學(xué)科方面的優(yōu)勢。長期以來,這類院校在數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等學(xué)科上積累了十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了穩(wěn)定的教師隊(duì)伍,集聚了相對良好的教學(xué)資源,非常有利于培養(yǎng)對數(shù)理技術(shù)要求較高的微觀金融人才。二是具有歷史積淀少、轉(zhuǎn)型便捷多的優(yōu)勢。相對于以貨幣金融學(xué)、國際金融學(xué)為主要課程教研見長的綜合財(cái)經(jīng)院校、工科院校歷史積淀不多、教師等教學(xué)資源較易重新組合、重新優(yōu)化,能夠很快轉(zhuǎn)型而定位到公司金融等微觀金融的教學(xué)和研究領(lǐng)域。三是金融產(chǎn)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展以及公司金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新,提出了對理工與金融等復(fù)合性人才的巨大需求,從而為理工科背景的院校拓展金融學(xué)科提供了廣闊的空間。目前,比較流行的觀點(diǎn)是把工科院校金融學(xué)專業(yè)定位于商學(xué)院模式更適合大多數(shù)工科院校的辦學(xué)特色:即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力與有效溝通能力,做到文理結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、定量分析與定性分析結(jié)合。因此,具體到課程開設(shè)和學(xué)科發(fā)展上,應(yīng)該給予公司金融學(xué)等課程以核心課程的地位。就目前而言,工科院校將課程建設(shè)的重點(diǎn)放在微觀金融領(lǐng)域和公司金融學(xué),具有以下現(xiàn)實(shí)意義。

第一,就改革可行性而言,西方的兩種模式中,相比較而言,經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式對宏觀經(jīng)濟(jì)金融教學(xué)體系、教學(xué)資源的依賴性要強(qiáng)一些,理工院校一般不具備這些先天優(yōu)勢資源。而對于商學(xué)院模式,無疑更適合理工院校,辦學(xué)成本較低,資源整合和優(yōu)化更為便利,創(chuàng)設(shè)或轉(zhuǎn)型更加可行。

第二,就服務(wù)國家建設(shè)而言,在世界和中國的經(jīng)濟(jì)、金融實(shí)踐發(fā)生巨大變革的大背景和趨勢下,我國高等院校金融學(xué)科建設(shè)顯得嚴(yán)重滯后。21世紀(jì)的金融、經(jīng)濟(jì)實(shí)踐,已不再局限于以銀行為中心的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,長期以來形成的圍繞貨幣銀行學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)、以銀行為中心來展開研究的格局,也已不能適應(yīng)這一變革和發(fā)展了?！昂暧^金融”和“間接金融”正在與“微觀金融”和“直接金融”相融合并向以后者為重點(diǎn)的方向演進(jìn)。

第三,就金融學(xué)課程創(chuàng)新而言,有利于糾正兩種不良創(chuàng)新行為或避免兩種“誤解”。其一是認(rèn)為改革傳統(tǒng)金融學(xué)課程,就是將宏觀金融微觀化,將貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)和中央銀行學(xué)等加入微觀金融的內(nèi)容,在教學(xué)上增加個(gè)案研究或案例分析。實(shí)際上,以貨幣銀行學(xué)為核心的金融學(xué)研究領(lǐng)域、方法和人才培養(yǎng),與以公司金融學(xué)為核心的金融學(xué)差異很大,不可以簡單處理為“微觀化”,否則只能是“形式上”的創(chuàng)新。其二是將公司金融與會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)混同起來,認(rèn)為加大會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等課程的份量就是微觀金融課程改革。盡管公司金融學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)都需要使用會(huì)計(jì)工具、分析財(cái)務(wù)報(bào)表等來從事教學(xué)與研究,但是兩者的研究對象和研究出發(fā)點(diǎn)都是不相同的。因此,將公司金融學(xué)納入金融學(xué)專業(yè)核心課程建設(shè),可以少走彎路,有助于金融學(xué)進(jìn)行“實(shí)質(zhì)性”創(chuàng)新與發(fā)展。

三、工科院校公司金融學(xué)課程教學(xué)界定與內(nèi)容拓展

公司金融學(xué)的發(fā)展大致分為三個(gè)階段:第一階段,以融資理財(cái)為主的傳統(tǒng)理財(cái)階段;第二階段,以融資、投資和并購為主的綜合理財(cái)階段;第三階段,以MM理論、資本資產(chǎn)定價(jià)理論和期權(quán)定價(jià)理論等現(xiàn)代金融理論為指導(dǎo),運(yùn)用現(xiàn)代金融理論與方法進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理為主的理財(cái)階段。一般認(rèn)為,公司金融學(xué)講授的是微觀金融的基礎(chǔ)性課程,其基礎(chǔ)概念和原理是圍繞“3C”展開:Capital Budgeting(資本預(yù)算),是企業(yè)為了增加企業(yè)價(jià)值,進(jìn)行比較和選擇長期資本投資項(xiàng)目的過程;Capital Structure(資本結(jié)構(gòu)),是企業(yè)除短期負(fù)債以外的全部永久性和長期性資本占用項(xiàng)目的構(gòu)成以及構(gòu)成項(xiàng)目的比例關(guān)系,目的是企業(yè)通過安排企業(yè)資本中的負(fù)債和權(quán)益的比重,從而使股東權(quán)益價(jià)值最大化;Corporate Governance(公司治理),研究的是公司兼并收購行為產(chǎn)生的公司控制權(quán)轉(zhuǎn)移問題和公司的治理結(jié)構(gòu)問題。這三個(gè)部分構(gòu)成金融學(xué)專業(yè)公司金融學(xué)課程的基本知識與技能,是不可缺少的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容。

在完成上述階段教學(xué)的基礎(chǔ)上,相應(yīng)地拓展以下教學(xué)內(nèi)容。

1、公司金融學(xué)研究領(lǐng)域的拓展。首先,需要進(jìn)一步講授公司融資、投資的基本理論與方法,并延伸到企業(yè)重組與并購領(lǐng)域,如結(jié)合當(dāng)前資本市場股權(quán)分置改革分析其對公司并購產(chǎn)生的影響。也可以延伸開設(shè)新的相關(guān)課程,如企業(yè)并購理論與實(shí)務(wù)、公司并購案例分析等。其次,根據(jù)工科院校的具體學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)情況,進(jìn)入到第三階段,講授風(fēng)險(xiǎn)管理理財(cái)?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容,如結(jié)合上個(gè)世紀(jì)末亞洲金融危機(jī)講授投資、融資、重組、并購中的各種風(fēng)險(xiǎn),進(jìn)而結(jié)合當(dāng)前美國次級貸款危機(jī)和全球金融風(fēng)暴講授其對金融業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體的影響等,也可以另外開設(shè)風(fēng)險(xiǎn)管理或金融風(fēng)險(xiǎn)管理與實(shí)務(wù)課程,完善公司金融知識體系,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2、公司金融學(xué)研究方法的拓展。為了在公司金融學(xué)的教學(xué)中反映該學(xué)科的前沿研究成果,需要突出兩個(gè)方面的研究方法:(1)行為公司金融學(xué)主要從兩個(gè)視角來展開研究:一是在假定公司管理人理性的條件下研究其對非理性市場的反應(yīng);二是在假定公司管理人非理性、存在心理偏差時(shí)研究非標(biāo)準(zhǔn)偏好與判斷誤差對公司投資、融資決策所產(chǎn)生的影響。(2)法和公司金融學(xué)是法和經(jīng)濟(jì)學(xué)的延伸與發(fā)展,其所側(cè)重的是公司的金融行為不是普遍意義上的企業(yè)金融,而是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的合法主體法人“公司”的金融行為,認(rèn)為公司理論是公司金融學(xué)的基礎(chǔ)。

四、工科院校公司金融學(xué)教材教法改革與創(chuàng)新

現(xiàn)階段可以歸為公司金融學(xué)的教材繁多,教材名稱也各不相同。1998年由中國金融出版社出版的華東師范大學(xué)陳琦偉主編的《公司金融》,是我國較早的一部公司金融學(xué)教科書,是為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)體制改革與金融體制改革需要并按國家“九五”教材規(guī)劃要求組織編寫的。隨后陸續(xù)出版的教材多達(dá)上百種,如《公司財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)管理原理》、《財(cái)務(wù)管理應(yīng)用》、《公司理財(cái)原理與實(shí)務(wù)》等。但是,由工科院校金融學(xué)教師主編的公司金融教材非常的少,因此,組織編寫適合工科院校金融學(xué)教學(xué)需要的公司金融學(xué)教材十分必要,圍繞工科院校公司金融學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新也勢在必行。目前主要做好以下方面工作。

1、加強(qiáng)教材建設(shè)。教材的內(nèi)容體系主要體現(xiàn)在“增減三性”上。(1)減少宏觀性,增強(qiáng)微觀性,加強(qiáng)微觀經(jīng)濟(jì)金融行為的課程內(nèi)容,加強(qiáng)適應(yīng)各種經(jīng)濟(jì)金融主體人才需要的培養(yǎng)力度。(2)減少理論性,增強(qiáng)應(yīng)用性,強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)教材能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高和應(yīng)用型人才需要信息的歸集。(3)減少封閉性,增強(qiáng)開放性,注重公司金融學(xué)科前言知識和研究成果的吸納和掌握,教材要?jiǎng)討B(tài)反映理論與實(shí)踐中的新知識、新技術(shù)和新方法。

2、引導(dǎo)教師培養(yǎng)。教師隊(duì)伍的培養(yǎng)需要積極引導(dǎo)。一方面,要“走出去,請進(jìn)來”,通過與實(shí)力雄厚的國內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)的合作,開拓一種“開放式”培養(yǎng)公司金融學(xué)科師資人才。另一方面,立足自身,積極轉(zhuǎn)型,整合內(nèi)部教師資源,培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍,形成一批具有從事財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)和金融業(yè)務(wù)資格、高級會(huì)計(jì)師(經(jīng)濟(jì)師、工程師)職稱的教授、副教授、研究員和高級技師。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法。要充分發(fā)揮具有綠色環(huán)保、直觀形象、信息集聚特點(diǎn)的多媒體教學(xué)的作用,以此為基礎(chǔ)深化教學(xué)方法改革。一是加大案例教學(xué)份量,精選案例和典型時(shí)事,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。二是采用聯(lián)合授課方法,聘請業(yè)界專業(yè)人士,分擔(dān)部分教學(xué)與實(shí)踐任務(wù),將學(xué)校教學(xué)平臺(tái)延伸到社會(huì)。三是增加模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué),在課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中嫁接“中轉(zhuǎn)站”,提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。四是創(chuàng)新考試考核方法,可以考慮課程考試、課程設(shè)計(jì)、案例分析、社會(huì)調(diào)查和撰寫小論文等多種形式。

4、改革實(shí)踐環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段,盡管各高校增加了教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié),但份量偏低。財(cái)經(jīng)院校如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)2004級金融本科的培養(yǎng)方案顯示,包括軍訓(xùn)、實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、課外活動(dòng)在內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分為26學(xué)分,占全部總學(xué)分162學(xué)分的16%。工科院校如吉林大學(xué)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比重僅為12.6%。因此,需要花大力氣來改革實(shí)踐環(huán)節(jié)。一是大力拓展校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)習(xí)基地要兼顧金融與非金融領(lǐng)域――應(yīng)放在資本運(yùn)作頻繁且投資、融資業(yè)務(wù)較多的經(jīng)濟(jì)實(shí)體企業(yè)方面。二是積極鼓勵(lì)課外上機(jī)實(shí)驗(yàn),學(xué)生應(yīng)充分利用大量的課外時(shí)間來實(shí)驗(yàn)室從事收集信息、研判市場、模擬投資、熟悉操作,乃至拓展視野、教學(xué)互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)問題和研究創(chuàng)新,從而最大限度地利用教學(xué)科研平臺(tái),最大限度地調(diào)動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和科學(xué)研究的創(chuàng)造性。

(注:本文系湖北工業(yè)大學(xué)教研課題“凸現(xiàn)工科院校優(yōu)勢的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式研究”的階段性成果。)

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 孫偉:工科院校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的研究[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào),2006(2).

第6篇：金融理財(cái)案例分析范文

(一)忽略了金融基礎(chǔ)課程的重要性

在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，金融類課程的設(shè)置，主要目的是讓學(xué)生足夠了解和熟悉常見金融實(shí)務(wù)，具備初步投資和理財(cái)?shù)幕炯寄?。但是，對于金融類課程，不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)性，其實(shí)務(wù)類課程和基礎(chǔ)課程也具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。實(shí)務(wù)類課程的開展，主要目的是讓學(xué)生具備一定的金融基礎(chǔ)知識，但金融基礎(chǔ)課程的開展也是非常重要的，在實(shí)際教學(xué)中，通過教師將金融實(shí)務(wù)類課程作為教學(xué)重點(diǎn)，忽略了金融基礎(chǔ)課程的重要性，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)務(wù)類課程中出現(xiàn)聽不懂或難以理解的現(xiàn)象，尤其是金融實(shí)務(wù)的操作原理及金融資產(chǎn)價(jià)格的影響因素等，在這樣的條件下，是難以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的。

(二)不重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)

面對社會(huì)發(fā)展對經(jīng)濟(jì)管理人才的需求，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才具有重要意義，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，必須注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。但是，據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)校開設(shè)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)課程較少，一般每周課時(shí)僅為二節(jié)，在這種條件下，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握金融交易的操作原理和技巧，往往教師只能通過一些案例來講解。然而，在日新月異的社會(huì)金融下，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，僅僅通過課本中的理論知識和靜態(tài)的案例分析，學(xué)生是難以掌握金融交易的基本技能的。

二、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化策略

(一)提高金融實(shí)務(wù)課程的比率

在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，金融理論課程的開展，有利于讓學(xué)生掌握扎實(shí)的金融理論，為金融管理專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)要求，僅僅開展金融理論課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)金融實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)，提高金融實(shí)務(wù)課程的比率，在學(xué)生基本掌握貨幣、國際金融學(xué)、保險(xiǎn)概論等基本知識的基礎(chǔ)上，加上對證券投資分析、外匯交易及金融理財(cái)?shù)葘?shí)務(wù)類課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類的具體專業(yè)開設(shè)金融實(shí)務(wù)課程，如對于國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)專業(yè)，可以增加外匯交易、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等課時(shí);對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)，可以增加金融理財(cái)、證券投資等課時(shí)，合理設(shè)置課程及課時(shí)，以保證經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才。

(二)注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)課程的開展

在社會(huì)金融日新月異的背景下，金融發(fā)展主要呈現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn):一是金融交易形式逐漸多樣化，交易流程也變得更加復(fù)雜，尤其是各種金融衍生出的新產(chǎn)品;二是金融在居民生活中的滲透程度日益增強(qiáng)，對人們的生活產(chǎn)生了重要影響。面對金融的不斷發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中，僅僅采用傳統(tǒng)的金融課程學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，難以充分理解和掌握各種新心的金融業(yè)務(wù)。為此，在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)金融理論課程的學(xué)習(xí)，尤其是金融基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在學(xué)生了解和掌握基本知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)金融實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，適當(dāng)提高實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)課程的比率，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到一定的提高。所以，對于實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)校應(yīng)假期那個(gè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的建設(shè)，在現(xiàn)代化時(shí)代下，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際工作中常見的金融交易過程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行虛擬交易，使學(xué)生對金融的常見知識有深入地了解。

(三)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)“教學(xué)－科研”互動(dòng)機(jī)制

為了進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展，建立“教學(xué)－科研”互動(dòng)機(jī)制，從教學(xué)、科研、教學(xué)與科研等三個(gè)方面下手:在教學(xué)方面，適當(dāng)調(diào)整經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系，改變現(xiàn)行的教學(xué)方式，在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的良性互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研興趣;在科研方面，加大經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，注重經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師引進(jìn)，建立科研平臺(tái)，以保證科研活動(dòng)的順利開展;在教學(xué)與科研方面，應(yīng)形成完善的教學(xué)與科研考核評價(jià)體系，將年度考核體系融入到教學(xué)與科研考核評價(jià)體系中，充分發(fā)揮師資的力量，以保證經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的正常開展。除此之外，為了提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，可以組織多種多樣的外出學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，借鑒外校豐富教師的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的文化素質(zhì)，通過自身的學(xué)習(xí)，為學(xué)生傳授更多的知識。

三、總結(jié)

第7篇：金融理財(cái)案例分析范文

曉雯參加工作有三年了，盡管每月工資也有5000多，可是作為“月光族”的她每月下來，錢包總是扁扁的，頂多能省下五六百塊錢而已，三年過去了，曉雯的存折里只有2萬元多一點(diǎn)。曉雯想要打算好好理財(cái)，至少在出嫁前能有一大筆私房錢?？墒牵粊砺犝f現(xiàn)在銀行理財(cái)?shù)拈T檻要5萬元，自己只有2萬塊錢怎么辦？二來投資股票權(quán)證等金融產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)太高，自己也不會(huì)，有沒有投資門檻低而且風(fēng)險(xiǎn)和收益適中的理財(cái)產(chǎn)品，在當(dāng)前金融市場環(huán)境并不樂觀的情況下，用小資金也能合理理財(cái)獲得穩(wěn)定的收益？

案例分析：

曉雯目前的困惑主要有：月薪50 0 0元，卻只能存下幾百塊錢。如何擺脫成為“月光族”？其次，有沒有適合2萬元投資的低門檻理財(cái)產(chǎn)品？而且一定要是比較穩(wěn)健的投資，以獲得較為滿意的收益。

其實(shí)，就曉雯目前的收入狀況而言，要擺脫月光族是很簡單的事，不過出路只有一條，那就是“減少開支、強(qiáng)制儲(chǔ)蓄”。這也能為以后的穩(wěn)健投資奠定基礎(chǔ)。為了不降低生活質(zhì)量，改變“月光”狀態(tài)，記賬就顯得尤其重要了，把每個(gè)月中不必要的額外的開支強(qiáng)行刪除。當(dāng)然，也可以采用逐月遞減的方法進(jìn)行節(jié)約，比如第一個(gè)月減少100元額外開支，第二個(gè)月減少200元，第三個(gè)月減少300元，直到認(rèn)為可以接受的范圍。這樣一來，每個(gè)月就能省下不少銀子了。按照廣州白領(lǐng)的平均生活水平3000元來說，曉雯每個(gè)月至少可以有1000多的結(jié)余。

要記住，通過記賬合理控制開支是理財(cái)?shù)牡谝徊剑?/p>

緊隨其后，就是要強(qiáng)制儲(chǔ)蓄了！這里“儲(chǔ)蓄”并不單單指銀行的存款，也可以是購買貨幣基金、定期定額基金、國債等等理財(cái)產(chǎn)品。

小資金也能理出大財(cái)來

2 0 0 5年11月1日正式實(shí)施的個(gè)人理財(cái)管理辦法，規(guī)定銀行人民幣理財(cái)?shù)钠瘘c(diǎn)要在5萬元以上，這把高達(dá)70%的非高端客戶擋在了門外。尤其是一度熱門的低門檻人民幣理財(cái)和外匯結(jié)構(gòu)存款也轉(zhuǎn)而投向了銀行中高端客戶。要想獲得穩(wěn)定的收益，小資金理財(cái)似乎難以找到容身之地。

其實(shí)，情況并非如此，只要在金融市場多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，適合小資金理財(cái)?shù)漠a(chǎn)品還是非常之多的。至于曉雯手頭上的那2萬多塊錢，照樣可以理出大財(cái)來。現(xiàn)在我們就來看看哪些金融產(chǎn)品是適合小資金理財(cái)又相對風(fēng)險(xiǎn)比較低的。不過，在決定購買理財(cái)產(chǎn)品之前，最好要預(yù)留3個(gè)月的生活費(fèi)做備用金，差不多1萬元吧，以便應(yīng)付各種急需款項(xiàng)。

銀行儲(chǔ)蓄投資

現(xiàn)在很多銀行都推出一些繞開理財(cái)門檻的小額理財(cái)品，如民生銀行的“錢生錢”、廣東發(fā)展銀行的“薪加薪”理財(cái)?shù)??！板X生錢”理財(cái)是為主卡持卡人提供的一卡多戶，活期、整存整取多種優(yōu)化組合的理財(cái)服務(wù)?？梢园纯蛻暨x定的存款組合方案，自動(dòng)將客戶存入資金由活期存款轉(zhuǎn)為定期存款，免除其在定、活期存款之間反復(fù)選擇及操作的不便，最大化提高存款收益率，實(shí)現(xiàn)輕松理財(cái)。“薪加薪”則能把平時(shí)工資收入中不多的閑錢不斷累積起來進(jìn)行投資，實(shí)現(xiàn)小錢的增長。

不過由于銀行儲(chǔ)蓄的收益率比較低，如果剔除通貨膨脹以及利息稅等因素，銀行儲(chǔ)蓄可能是零收益。一般來說，如果既要保證資金的流動(dòng)性又要保證安全性，還要有不錯(cuò)的收益，貨幣基金是銀行儲(chǔ)蓄的最好替代產(chǎn)品。目前，各家基金公司的貨幣基金購買門檻在1000元左右，例如當(dāng)前的華寶現(xiàn)金貨幣、大成貨幣、銀華貨幣、博時(shí)現(xiàn)金收益貨幣等的7天年收益率都超過2%，略低于銀行一年期存款2.52%利率，但貨幣基金是每天分紅及不計(jì)利息稅的。

基金投資

當(dāng)然如果你的那2萬元的確是閑置的，一年半載都用不上的話，購買股票型基金是比較理想的選擇，不僅收益高，門檻也只是5000元而已。不會(huì)建議直接投資股票，因?yàn)樽鳛榉墙鹑谏习嘧鍋碚f，一是沒有時(shí)間關(guān)注股票市場，二是沒有足夠?qū)I(yè)知識，三是你的風(fēng)險(xiǎn)承受能力偏低。總之，股票市場不是普通投資者能把握的。

股票基金投資也存在很大的風(fēng)險(xiǎn)，萬一投資不當(dāng)，虧損的情況也時(shí)常發(fā)生。在這里，有一些簡單的股票基金投資法則――規(guī)模大的基金公司、過往業(yè)績好的基金經(jīng)理、權(quán)威機(jī)構(gòu)評級高的基金、投資組合適合自己風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力的基金等。根據(jù)這些因素，應(yīng)該不會(huì)選到太差的基金！

如果希望風(fēng)險(xiǎn)更低一些，還可以投資貨幣型基金或者債券型基金。

定期定額基金投資

如果你對股票基金實(shí)在沒有把握的話，可以做“定期定額基金投資”，它是一種借鑒了保險(xiǎn)“分期投保、長期受益”的營銷模式，就是每隔一段固定時(shí)間（例如每月25日）以固定的金額（例如2000元）投資于同一只開放式基金或一個(gè)預(yù)定的基金組合。

選擇定期定額基金投資的好處是――專業(yè)理財(cái)、小額投資、分散風(fēng)險(xiǎn)、收益理想。只要能遵守長期扣款原則，選擇波動(dòng)幅度較大的基金其實(shí)更能提高收益，而且風(fēng)險(xiǎn)較高的基金的長期報(bào)酬率應(yīng)該勝過風(fēng)險(xiǎn)較低的基金。如果較長期的理財(cái)目標(biāo)是5年以上至10年、20年，不妨選擇波動(dòng)較大的基金，而如果是5年內(nèi)的目標(biāo)，還是選擇績效較平穩(wěn)的基金為宜。當(dāng)前我國絕大多數(shù)基金公司都開放了定期定額基金投資，門檻也從200元到1000元不等。

國債投資

國債是典型的保守式理財(cái)產(chǎn)品，具有風(fēng)險(xiǎn)小收益穩(wěn)定的特點(diǎn)，比較適合資金少風(fēng)險(xiǎn)承受能力低的普通投資者。進(jìn)行國債現(xiàn)券買賣時(shí)，投資者須注意的是同一品種的國債在滬深交易所的代碼不同。價(jià)格是指每100元面值國債的價(jià)格，每次國債交易的最小數(shù)量是1手，1手國債代表1000元面值的國債。買賣國債，只需交納手續(xù)費(fèi)，毋需交納印花稅。每次交易的單向手續(xù)費(fèi)為國債市值的2‰（起點(diǎn)為5元）。

第8篇：金融理財(cái)案例分析范文

目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)等已初具雛形，但是面對新的需求，培養(yǎng)合格財(cái)務(wù)管理人才所需要的實(shí)踐教學(xué)卻尚未建立、完善。因此文章從財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)入手，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】

財(cái)務(wù)管理專業(yè)；專業(yè)定位；教學(xué)方式

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，我國高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)獲得了一定的成績，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對人才的培養(yǎng)有了新的需求。面對新的需求，高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，培養(yǎng)出更適合社會(huì)需求的人才。

1 我國高校財(cái)務(wù)管理高職高專專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 目前我國高校財(cái)務(wù)管理高職高專專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)是根據(jù)國家教育部《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》而設(shè)立的一個(gè)高職高專專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)確定為：“培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)管理、理財(cái)、金融和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方面的知識和能力，能夠用現(xiàn)代化技術(shù)和手段從事企事業(yè)單位、政府部門財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！边@說明，高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育目標(biāo)的定位是“高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才”。

目前內(nèi)地開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高職高專院校有51所，在企業(yè)管理中，財(cái)務(wù)管理是一個(gè)重要部分?，F(xiàn)代財(cái)務(wù)管理制度的建立迫切需要同時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)管理、理財(cái)、金融和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方面的知識和能力的人才。就業(yè)方向：進(jìn)入企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行等金融機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等工作。

就業(yè)分布最多五省市：遼寧、浙江、上海、廣東、北京。表1財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)狀況

表中可以看出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的就業(yè)率10-12年均在85%以上，就業(yè)情況較為可觀。然而由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展時(shí)間還比較短，財(cái)務(wù)管理專業(yè)高職高專教學(xué)仍然存在專業(yè)定位不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理，理論實(shí)踐相脫節(jié)等問題。

1.2 我國財(cái)務(wù)管理教學(xué)存在的主要問題

財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該取決于人才市場的需求。從開設(shè)學(xué)院的分布和畢業(yè)生的就職去向看，在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的需求更高，這些城市要求畢業(yè)生要擁有強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理能力，從對財(cái)務(wù)管理人員的需求看，我國的財(cái)務(wù)管理專業(yè)存在不足。

1.2.1 專業(yè)定位不明確

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)是從會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)分離出來的，我國院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上仍帶有這些相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，自身特點(diǎn)不明顯、不突出。

1.2.2 教學(xué)內(nèi)容不合理，課程相互交叉

目前財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)內(nèi)容交叉重復(fù)已是普遍問題，這種情況不僅極大浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，而且對財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展也長生了不利的影響。

1.2.3 理論與實(shí)踐相脫節(jié)

在國內(nèi)，傳統(tǒng)的教學(xué)以教為主，老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位；學(xué)生的主體性作用沒有得到充分地發(fā)揮，啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法極少采用，或由于學(xué)生的應(yīng)付態(tài)度效果不佳；與實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)接觸較少，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)生活脫節(jié)，注重知識的理論性和系統(tǒng)性，忽視知識的實(shí)踐性和應(yīng)用性；也較少地考慮國際競爭的需求。

1.2.4 考核不全面

在考核上以期末卷面成績?yōu)橹?，忽視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。成績不能全面反應(yīng)學(xué)生的各方面素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)重知識的傳授，而輕能力的培養(yǎng)。而財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐性強(qiáng)，注重能力的全面培養(yǎng)。

2 我國財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)專業(yè)定位分析

財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1 堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑，高素質(zhì)”的辦學(xué)思想

財(cái)務(wù)管理專業(yè)對學(xué)生各方面的素質(zhì)要求較高，即要有較全面且較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而選修課應(yīng)有所拓展。以培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。

2.2 適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)管理的需要

財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的人才要能夠滿足企業(yè)的要求，要將現(xiàn)代化的企業(yè)管理融入教學(xué)，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

2.3 重視學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)

作為財(cái)務(wù)管理人員，具備基本的技能是很重要的，但財(cái)務(wù)管理人員更要有良好的職業(yè)道德，這是基本的行為規(guī)范，只有具備職業(yè)道德的人員才能對自己負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)。

3 我國教學(xué)方式的優(yōu)化

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系包括金融學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和理財(cái)學(xué)四個(gè)分支。

3.1 課堂教學(xué)方式的優(yōu)化

3.1.1 推廣案例教學(xué)的應(yīng)用

案例教學(xué)是現(xiàn)代管理教育的一種基本方式，高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)的案例教學(xué)從內(nèi)容上應(yīng)區(qū)分為三類：一是案例分析，即教師例舉和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的案例進(jìn)行講解分析；二是案例設(shè)計(jì)，即根據(jù)一定的背景資料設(shè)計(jì)出決策方案；三是案例收集，由教師給定知識范圍，讓學(xué)生找相關(guān)內(nèi)容的案例，并組織學(xué)生在課堂上對自己的案例進(jìn)行講解說明，可以增強(qiáng)學(xué)生收集整理資料的能力，也可以使學(xué)生更理解所學(xué)知識的應(yīng)用。

平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有少數(shù)案例教學(xué)，但也因?yàn)閷W(xué)生的應(yīng)付式，沒有得到預(yù)期的效果，可把案例分析的課時(shí)加入到教學(xué)計(jì)劃中，并把案例分析課程中學(xué)生的表現(xiàn)于期末成績直接掛鉤，這樣可以提高學(xué)生對案例課程的重視程度，使學(xué)生更加積極的參與其中。

3.1.2 改進(jìn)考核標(biāo)準(zhǔn)

在考核上應(yīng)更重視學(xué)生能力的表現(xiàn)，香港特區(qū)教育統(tǒng)籌局局長羅范淑芬女士認(rèn)為，教育改革的目標(biāo)，是著重個(gè)人本質(zhì)的發(fā)展和發(fā)揮創(chuàng)意，需要發(fā)展九種能力，即協(xié)作能力、批判思考能力、解決問題能力、溝通能力、運(yùn)用資訊科技能力、自我管理能力、創(chuàng)造力、運(yùn)算能力及研習(xí)能力?？己藰?biāo)準(zhǔn)能引導(dǎo)學(xué)生重視相應(yīng)的能力培養(yǎng)。

在我校獎(jiǎng)學(xué)金評定的一個(gè)輔助標(biāo)準(zhǔn)為綜合素質(zhì)測評的成績，學(xué)生對綜合素質(zhì)測評的重視程度與其的重要性有關(guān)，若獎(jiǎng)學(xué)金的評定全由綜合素質(zhì)測評的成績?yōu)橐罁?jù)，則學(xué)生對其的最為重視，所以應(yīng)制定相應(yīng)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，且信息應(yīng)對學(xué)生公開，以便學(xué)生了解自己的不足，并加以改進(jìn)。

現(xiàn)在我們的考核以平時(shí)分、期末考試成績?yōu)橹鳎渲衅綍r(shí)分由作業(yè)，出勤，期中考試組成，期中考試所占比重較大，可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。降低期末考試成績在考核成績中的比重，平時(shí)分可增加學(xué)生的課堂參與表現(xiàn)。

3.1.3 實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理與金融的交叉融合

在國外有很多高校設(shè)置財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)的復(fù)合式專業(yè)。這兩個(gè)方面在市場中，是相輔相成的。金融市場、投資、融資等問題需要財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識進(jìn)行分析處理。因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程中可以設(shè)置與金融相關(guān)的課程，結(jié)合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理、金融管理的能力。

3.1.4 加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的思想政治課程，學(xué)生并沒有很好的吸收?？刹⑦m當(dāng)增加一些人文社科基礎(chǔ)課程和自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，如《學(xué)習(xí)方法導(dǎo)論》、《財(cái)經(jīng)寫作》、《職業(yè)道德教育》、《心理學(xué)》、《社會(huì)學(xué)》、等課程。

3.2 實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)

財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)，專業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.2.1 模擬實(shí)習(xí)的推廣

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)張，安排所有學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)已不是易事，專業(yè)實(shí)習(xí)很容易成為形式。這時(shí)模擬實(shí)習(xí)可作為專業(yè)實(shí)習(xí)的替代或補(bǔ)充。通過模擬實(shí)習(xí)，使學(xué)生模擬環(huán)境中具體應(yīng)用財(cái)務(wù)管理的相關(guān)知識分析企業(yè)的環(huán)境，競爭能力等，以提高操作技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

3.2.2 財(cái)務(wù)軟件的改進(jìn)

在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上，可增設(shè)會(huì)計(jì)手工及電算化模擬實(shí)習(xí)，利用EXCEL工具的各種功能及基本操作分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在綜合實(shí)驗(yàn)上，可增設(shè)項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)，證券投資模擬實(shí)驗(yàn)，ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，ERP綜合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更好地掌握知識。學(xué)校在選擇軟件時(shí)，應(yīng)征集授課老師和學(xué)生的意見，學(xué)生是軟件的直接使用者，對軟件的操作等方面最了解。

3.2.3 實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的工作實(shí)習(xí)，是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)習(xí)單位，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)工作能力，是一個(gè)重要的途徑。但是，由于財(cái)務(wù)管理工作的特殊性，不少高校該專業(yè)沒有相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。所以，高校應(yīng)改變觀念，建立校外實(shí)習(xí)基地。可以推薦優(yōu)秀畢業(yè)生、采用培訓(xùn)員工的方式進(jìn)行培訓(xùn)、支付費(fèi)用等。使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行實(shí)習(xí)。

目前我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀存在專業(yè)定位不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的主要問題，在此基礎(chǔ)上分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方式的優(yōu)化，應(yīng)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，形成相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)等。以利于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理，達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭銀華.高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃探討[J].財(cái)會(huì)月刊，2006（3）：49-50

[2]張敦力.論美國名校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)對我國的借鑒意義[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2003（2）：58-60

[3]孫曉玲.澳大利亞大學(xué)會(huì)計(jì)教育及對我國大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的思考[J].改革熱點(diǎn)，2004（6）：66-70

第9篇：金融理財(cái)案例分析范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理學(xué)；教學(xué)；改革

Abstract: with the further development of social economy, macroscopical economy environment produced major change, " financial management " teaching while doing multiple revisions, but in recent years and the emergence of many new concepts, technology, practical experience and theoretical results, further with the original financial management knowledge system combination, so in the actual the teaching of financial management in the process of improvement of financial management teaching material is the first link of teaching system reform.

Key words: financial management; teaching reform;

中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104（2012）

1998年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》將財(cái)務(wù)管理列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)、金融等方面的知識和能力，能在各類企事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)金融工作的高級專門人才。到目前為止，還是一個(gè)新興的專業(yè)，其教學(xué)體系還處在不斷發(fā)展和完善的過程中，其中財(cái)務(wù)管理教材的改進(jìn)是財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系改革的首要環(huán)節(jié)。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教材雖然做了多次的修訂，但是仍然沒有充分地將近年來出現(xiàn)的許多新的觀念、技術(shù)、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和理論成果，有機(jī)地結(jié)合到原有的財(cái)務(wù)管理的知識體系中去，導(dǎo)致《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教科書的知識更新滯后于時(shí)代前進(jìn)的步伐。

一、目前財(cái)務(wù)管理教材存在的主要問題

（一）教材體系缺乏對能力的培養(yǎng)

教材體系以理論知識傳授為主，缺乏對能力的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理課程是一門集理論與實(shí)踐于一體的課程，不僅要注意對知識的講解，還要注意對學(xué)生財(cái)務(wù)能力的培養(yǎng)。張英明等通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)79．4％的學(xué)生對財(cái)務(wù)管理教材感到不滿意，其中一個(gè)重要的原因是目前的財(cái)務(wù)管理教材偏重于理論介紹，有些理論比較抽象，不便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

（二）教材理論背景與國情存在的差異

在設(shè)立財(cái)務(wù)管理專業(yè)之前，《財(cái)務(wù)管理》作為一門課程早已在一些經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)開設(shè)。但是《財(cái)務(wù)管理》這門課程的內(nèi)容基本上是從美國引進(jìn)的，并且這種現(xiàn)象到目前并沒有徹底改變。由于我國的國情和經(jīng)濟(jì)背景與美國的差異，從而導(dǎo)致有些內(nèi)容不符合國情。

（三）教材案例質(zhì)量有待提高

案例庫源供應(yīng)不足，質(zhì)量有待提高。許多高校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后，缺乏對企業(yè)財(cái)務(wù)管理過程的專業(yè)性審視和洞察，缺乏對案例教學(xué)理論的系統(tǒng)性研究；缺少適合我國國情的案例教學(xué)方法的創(chuàng)新；案例編寫經(jīng)費(fèi)不足、案例來源匱乏。

（四）教材內(nèi)容更新速度慢

近十幾年來，宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了重大的變化，我國的經(jīng)濟(jì)體制改革也一直沒有停止，新的法律法規(guī)不斷出臺(tái)，企業(yè)面臨的財(cái)務(wù)管理環(huán)境也已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，而財(cái)務(wù)管理本科教材沒有反映，其內(nèi)容并沒有發(fā)生太大的變化。例如，電子商務(wù)對企業(yè)財(cái)務(wù)管理手段和方式的影響，匯率變動(dòng)對企業(yè)財(cái)務(wù)管理的影響等，目前在財(cái)務(wù)管理教材中都沒有得到充分體現(xiàn)。

結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)交流，認(rèn)為以財(cái)務(wù)能力和案例分析為導(dǎo)向是財(cái)務(wù)管理教材發(fā)展的必然方向，能力和案例分析導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理教材設(shè)計(jì)思路可從以下幾點(diǎn)著手：

（一）重組財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)

目前，高校《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教科書普遍將“股東財(cái)富最大化”做為現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，它與“利潤最大化”這一原來的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)相比，無疑是前進(jìn)了一大步。但是財(cái)務(wù)管理作為公司法人治理結(jié)構(gòu)框架中的一個(gè)重要系統(tǒng)，其目標(biāo)直接反映著企業(yè)理財(cái)環(huán)境的變化，并需要根據(jù)環(huán)境的變化適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。公司法人治理的環(huán)境變了，則公司進(jìn)行財(cái)務(wù)決策的出發(fā)點(diǎn)和歸宿必然要相應(yīng)變化，也就是作為財(cái)務(wù)運(yùn)行驅(qū)動(dòng)的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)也要相應(yīng)創(chuàng)新?！捌髽I(yè)價(jià)值最大化”應(yīng)成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的新目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)物質(zhì)生活和精神生活協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任也要成為財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)之一。

（二）拓展財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容

1、近年來我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)制度改革不斷深入，企業(yè)理財(cái)?shù)膬?nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境都在發(fā)生著深刻的變化，與財(cái)務(wù)管理學(xué)相關(guān)的理論與技術(shù)成果層出不窮地涌現(xiàn)，所有這些都在迫切地要求對《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步地拓展。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識資本將在企業(yè)資本結(jié)構(gòu)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因而它將取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的物質(zhì)資本而成為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要對象。與此相適應(yīng)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容也必將發(fā)生較大的變化。無形資產(chǎn)和風(fēng)險(xiǎn)管理將成為企業(yè)投資決策的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、應(yīng)加強(qiáng)國際財(cái)務(wù)管理問題的研究。隨著改革開放政策的實(shí)施，國際籌資、投資、結(jié)算與納稅等業(yè)務(wù)逐步開展起來，對國際財(cái)務(wù)管理理論的研究已成為現(xiàn)實(shí)的客觀需要。開展對國際貿(mào)易與跨國經(jīng)營企業(yè)的財(cái)務(wù)管理理論與方法問題的研究，有助于促進(jìn)我國外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 ?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》教科書中理應(yīng)增加這一部分的內(nèi)容。

（三）更新財(cái)務(wù)管理的觀念

從某種意義上說，觀念是決定人們行為的主導(dǎo)因素。因此，財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新，首先是觀念的創(chuàng)新。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來、科學(xué)發(fā)展觀的提出和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，需要我們在積極更新財(cái)務(wù)管理知識的同時(shí)，自覺地創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理的觀念。

1．以人為本的人力資本觀念。企業(yè)財(cái)務(wù)人員只有樹立“以人為本” 的觀念，將財(cái)務(wù)活動(dòng)人格化，建立責(zé)權(quán)利相結(jié)合的財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化對人的激勵(lì)和約束，才能充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這是企業(yè)實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的根本保證。