書(shū)法作品賞析精選(九篇)

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第1篇：書(shū)法作品賞析范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；美術(shù)作品；標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)綜合全面型人才，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展成為當(dāng)今我國(guó)教育所提倡的教學(xué)模式。因此，美術(shù)作為德智體美勞中美育的重要組成部分，在高中課堂上有著重要的地位。高中美術(shù)鑒賞課又是美術(shù)中基礎(chǔ)和根本的課程，從對(duì)美術(shù)作品的評(píng)鑒能力與水平可以看出一個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)和水準(zhǔn)。對(duì)這些美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)有一系列的標(biāo)準(zhǔn)和方法。本文將簡(jiǎn)要分析其鑒賞標(biāo)準(zhǔn)和方法，使大家對(duì)美術(shù)作品有更準(zhǔn)確、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

一、高中美術(shù)鑒賞程度級(jí)別

高中生并不需要用非常專業(yè)的眼光和角度去看一個(gè)美術(shù)作品。如果美術(shù)鑒賞按程度級(jí)別來(lái)劃分，那么高中的美術(shù)鑒賞程度也就是能讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的美與力量，可以有最基本和正確

的審美認(rèn)知能力，并使這些能力在他們的生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極

作用。

二、美術(shù)作品的簡(jiǎn)要分類以及適合高中生評(píng)價(jià)的藝術(shù)作品

高中美術(shù)課程中讓學(xué)生分析評(píng)鑒的藝術(shù)作品，應(yīng)該是能使學(xué)生理解和接受的。對(duì)于美術(shù)作品的歸類，大致分為：中國(guó)藝術(shù)作品、外國(guó)藝術(shù)作品；抽象美術(shù)作品、寫實(shí)美術(shù)作品；古代美術(shù)作品、現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)作品。此外，美術(shù)作品的形式表現(xiàn)也具有多樣化，藝術(shù)家用豐富多樣的形式來(lái)創(chuàng)作。如果按表現(xiàn)形式來(lái)歸納，則有繪畫、雕刻、剪紙、泥塑等創(chuàng)作形式，以此對(duì)應(yīng)的畫作、雕塑作品、剪紙作品、泥塑作品等則是表現(xiàn)出的藝術(shù)成果。

高中所鑒賞的美術(shù)作品需要多樣化，單純的繪畫作品或者只評(píng)析中國(guó)作品或?qū)憣?shí)作品會(huì)降低預(yù)期的效果。

三、不同美術(shù)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及方法

不同的藝術(shù)作品有著不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，但并不意味著所有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不相同，它們也有共通性。所謂評(píng)價(jià)的共同之處就是對(duì)于所有藝術(shù)作品來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)它們要先看這幾點(diǎn)：首先是要了解創(chuàng)作者創(chuàng)作此作品時(shí)所生活的環(huán)境以及當(dāng)時(shí)大的社會(huì)背景。環(huán)境可以影響人的創(chuàng)作風(fēng)格。例如，昂揚(yáng)向上的畫作可能就是在太平盛世中創(chuàng)作出來(lái)的，而低沉消極暗色系作品可能是作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境黑暗或者生活失意等等。如果當(dāng)時(shí)的人普遍偏愛(ài)鮮艷的顏色，那么可能當(dāng)時(shí)的美術(shù)作品出產(chǎn)的亮色系偏多。其次是要試圖理解觀察揣摩作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作心境以及創(chuàng)作者本身是怎樣一個(gè)人。只有很好地了解一個(gè)人，才能更好地從他的美術(shù)作品中感受到他想傳達(dá)的思想和精神，從而深入了解美術(shù)作品內(nèi)涵以及延伸。第三則是以相對(duì)專業(yè)的眼光來(lái)看這件藝術(shù)作品，例如評(píng)鑒一件繪畫作品，可能要涉及筆法研究色彩分析等；鑒賞一件雕塑作品，則是要考慮雕塑的刀工以及雕塑結(jié)構(gòu)的框架設(shè)計(jì)。最后要有評(píng)價(jià)者個(gè)人深入的研究和揣摩，這需要主觀思想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。正如一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特一樣，一件美術(shù)作品在不同人眼中也不都是相同的。因此主觀的眼光參與到美術(shù)作品中的評(píng)價(jià)大概有多少也需要把握和度量。

以上講的是在大體上對(duì)于美術(shù)作品的基本評(píng)價(jià)，這是高中美術(shù)鑒賞課中最基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，即使它們具有相通性，而美術(shù)作品呈現(xiàn)出的多樣化，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于繪畫和剪紙，我們對(duì)于它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)不一樣。繪畫中會(huì)有抽象和寫實(shí)兩大分類，但我們不能因?yàn)閷憣?shí)主義的作品真實(shí)生動(dòng)，抽象主義的作品難懂凌亂就說(shuō)寫實(shí)主義作品比抽象主義作品成就要高，顯然這種評(píng)價(jià)是不客觀、不合理的。而剪紙則是因剪出的作品形象生動(dòng)、栩栩如生、精美漂亮、內(nèi)涵豐富為好的作品。它不存在抽象剪紙的說(shuō)法。這個(gè)例子就說(shuō)明，我們對(duì)不同形式的美術(shù)作品要用不同的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。

每一件美術(shù)作品都是有靈魂的，認(rèn)真地揣摩分析，我們都能或多或少地體會(huì)到其要表達(dá)的思想情感。這種體會(huì)，同樣需要出現(xiàn)在高中美術(shù)鑒賞課堂上，以此來(lái)讓學(xué)生真正地體會(huì)作品豐富的思想情感。所以，美術(shù)作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是要感受創(chuàng)作者的意圖，真正從作品中感受人文主義散發(fā)出的魅力。它的標(biāo)準(zhǔn)不是用客觀的專業(yè)水平來(lái)看的，一個(gè)小孩子用心畫出希望大家熱愛(ài)和平的圖畫，我們也可以稱之為一件好的藝術(shù)作品。美術(shù)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)受到評(píng)價(jià)主體因素的影響，高中生作為非專業(yè)欣賞群體，標(biāo)準(zhǔn)會(huì)和專業(yè)評(píng)價(jià)主體存在差異。

因此，高中鑒賞課中美術(shù)作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更應(yīng)側(cè)重偏向于從美術(shù)作品中感受愛(ài)與美的力量與內(nèi)涵，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的鑒賞要求較低。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更適用于高中美術(shù)鑒賞課，使之更為合理，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美，從藝術(shù)欣賞中感悟生活的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔麗娟.高中美術(shù)欣賞課的思考[J].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2014：12-13.

第2篇：書(shū)法作品賞析范文

運(yùn)用新理念，精設(shè)計(jì)

學(xué)生樂(lè)于參與富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，能從中獲得成功的快樂(lè)。教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，運(yùn)用生動(dòng)、活潑多樣的組織形式、教學(xué)手段激發(fā)與強(qiáng)化學(xué)生的興趣。

教師自身的情趣化。教師不僅要有較高的書(shū)法技藝，還要有童真童趣，要用兒童的眼光看書(shū)法，才會(huì)贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊重。在技法課上，我會(huì)為不同層次的學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)；在欣賞課上，我會(huì)從不同途徑找來(lái)相關(guān)的課外知識(shí)，如書(shū)法家小故事、古今作品賞析等，向?qū)W生講述書(shū)法的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)寫的興趣。

教學(xué)活動(dòng)情趣化。在技法教學(xué)中，我會(huì)用生動(dòng)的講解讓學(xué)生感受文字的內(nèi)涵美，用形象的比喻讓學(xué)生感受字的形體美，用電腦課件的展示讓學(xué)生感受漢字的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生在中國(guó)古典音樂(lè)中習(xí)字感受意境美。

立足于教材，巧落實(shí)

我們?cè)跁?shū)法技能訓(xùn)練的過(guò)程中，將育德、治情、啟智、審美、健體等有機(jī)結(jié)合，全面實(shí)施課程目標(biāo)。

淡化預(yù)設(shè)，強(qiáng)化生成。在欣賞教學(xué)實(shí)踐中，我把相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)下載資料、去書(shū)店看書(shū)等方法，初步感悟，課上再自由組合成小組相互交流體會(huì)。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究、合作，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)他們收集資料的能力，拓展知識(shí)的信息量。

張揚(yáng)個(gè)性。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。低、中年級(jí)的寫字課中，我注重培養(yǎng)他們動(dòng)筆一絲不茍、逢字必規(guī)范的書(shū)寫習(xí)慣及良好的寫字姿勢(shì)。到了高年級(jí)學(xué)生有了一定的書(shū)寫能力，課上他們會(huì)依據(jù)自己的書(shū)寫能力、自己的喜愛(ài)選擇不同字體臨摹或創(chuàng)作作品，教師要根據(jù)每個(gè)人的書(shū)寫情況給予具體指導(dǎo)。

利用隱性課程資源。我們精心打造校園環(huán)境，營(yíng)造濃厚、高雅的書(shū)法氛圍，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。校門口的大型書(shū)法藝術(shù)壁畫，昭示出祖國(guó)漢字的發(fā)展史，濃縮了我國(guó)書(shū)法發(fā)展的歷程；教學(xué)樓內(nèi)的藝術(shù)走廊懸掛著富有教育意義的書(shū)法作品和格言警句，我們力求通過(guò)書(shū)法藝術(shù)氛圍感染學(xué)生、熏陶學(xué)生。校學(xué)生書(shū)研會(huì)的成員結(jié)合藝術(shù)走廊的內(nèi)容定期向全校學(xué)生講解書(shū)法知識(shí)；少先隊(duì)組織的主題教育活動(dòng)，也緊緊圍繞著“書(shū)法育人”這一主線來(lái)開(kāi)展。顯性課程與隱性課程的良性互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

解決重難點(diǎn)，講方法

教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極參與教學(xué)實(shí)踐中加深體驗(yàn)和感悟。所以，在寫字教學(xué)中，我們必須把筆畫結(jié)構(gòu)分類，舉出典型的范字、例字，找出共性的規(guī)律，概括出清晰的要領(lǐng)，舉一反三指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫練習(xí)。如在《筆畫變化》教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)疑引入，激發(fā)興趣；嘗試練習(xí)，明確要領(lǐng)；觀察、比較漢字形體美，指導(dǎo)自主臨?。豢偨Y(jié)評(píng)議書(shū)寫要領(lǐng)。教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)要層層遞進(jìn)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)使學(xué)生能明白獨(dú)體字做偏旁時(shí)，不僅筆畫要變化，而且左右兩個(gè)部分的大小、寬窄、長(zhǎng)短、高低的位置要搭配和諧、勻稱，把字寫得美觀。倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生掌握自主臨摹的方法。在指導(dǎo)寫字的臨摹教學(xué)中，我校教師提出五步練習(xí)法，看、想、寫、比、改，讓學(xué)生掌握自主臨摹的方法。

提高書(shū)寫能力，重實(shí)效

第3篇：書(shū)法作品賞析范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；高中美術(shù)；欣賞課

高中美術(shù)欣賞課是一種美的體驗(yàn)，通過(guò)眼睛觀察去體會(huì)和感受其中的美，人們不僅可以獲得美的享受，還可以通過(guò)欣賞來(lái)提高自己的審美素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，美術(shù)欣賞課程對(duì)于每一位高中生來(lái)說(shuō)都是十分重要的。因此，作為一名教師，我們就要不斷探索新的方法、新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中美術(shù)欣賞課成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要方式。

一、做好教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目的

由于高中美術(shù)課不作為主要的學(xué)習(xí)科目，有些美術(shù)老師上課敷衍了事，課前準(zhǔn)備不充分，美術(shù)欣賞課只顧照本宣科，完全不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)鑒賞課并沒(méi)有能夠很好地發(fā)揮學(xué)科自身對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)功能?；谶@些問(wèn)題，作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該要提前認(rèn)真做好教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課程緊密結(jié)合在一起；明確教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)于美術(shù)作品的賞析來(lái)不斷提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，這樣，教師才能夠進(jìn)一步根據(jù)課堂情況，結(jié)合學(xué)生的理解能力、掌握程度來(lái)不斷做出調(diào)整，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行賞析，并體會(huì)美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的美，從而全面地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：“所有智力方面的工作，都是依賴于興趣?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，要想在美術(shù)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的。比如，在講解到中國(guó)古代繪畫時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一首古色古香的音樂(lè)作為開(kāi)頭，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受美，創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。然后在這種情境之中導(dǎo)入新課，進(jìn)行賞析，學(xué)生不僅能夠吸引注意力，而且還能夠加深印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)疑是一舉兩得。教學(xué)情境設(shè)置在美術(shù)欣賞課中的運(yùn)用要注重時(shí)刻用各種各樣的方式，以美術(shù)教師自身的教學(xué)特點(diǎn)加之激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)為依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想象力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、采用多樣教學(xué)方法，加強(qiáng)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)

在新課程改革的背景之下，對(duì)于高中美術(shù)課程的教學(xué)也提出了新的要求，這就意味著教師不能夠沿用傳統(tǒng)守舊教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而是要采用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂交流就是其中的一種，其主要是教師與學(xué)生之間的教學(xué)信息傳遞和反饋的一種過(guò)程，通過(guò)這種互動(dòng)交流，學(xué)生能夠獲取知識(shí)，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的主觀感受。教師能夠及時(shí)掌握課堂動(dòng)態(tài)，作出反饋，并適時(shí)進(jìn)行課堂內(nèi)容地調(diào)整及變化。比如，在欣賞畢加索的《格爾尼卡》時(shí)，教師可以先讓同學(xué)們進(jìn)行賞析，發(fā)表自己對(duì)于美術(shù)作品的理解，教師可以通過(guò)提問(wèn)式的方式與學(xué)生展開(kāi)探討。其次，可以以小組為單位，找出畫家在作品中所描繪的各種事物形象的圖形，這樣在小組互動(dòng)交流學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生一邊探討一邊思考，并充分發(fā)揮想象，深入賞析，理解作品內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)于有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用是不言而喻的。

四、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與性

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能僅僅依靠傳授理論知識(shí)來(lái)達(dá)成目標(biāo)，注重學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐動(dòng)手能力也是不可或缺的。在理論課學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有計(jì)劃、有針對(duì)性地適當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐課程，能夠讓學(xué)生從中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以向?qū)W生顯示一些美術(shù)作品，可以是一幅畫、一幅書(shū)法作品、一尊雕像等，讓同學(xué)們根據(jù)老師所講的理論知識(shí)，結(jié)合自己的判斷和思考，自己鑒賞這些是否可以被當(dāng)成“美術(shù)作品”，并簡(jiǎn)述自己的看法等。通過(guò)這樣帶有實(shí)踐性的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，得出自己的看法，這也就有效地提高了學(xué)生的參與性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。除此之外，教師還可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)豐富自己的美術(shù)知識(shí)，拓展自己的視野，不斷加強(qiáng)美術(shù)鑒賞能力。

五、積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分重要的。對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行專業(yè)的欣賞對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，這與他們自身的知識(shí)積累、生活經(jīng)歷是有密切關(guān)系的?；诖耍趯W(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品賞析時(shí)難免會(huì)解析得不完整、不專業(yè)。作為一名美術(shù)教師，我們要切忌以專業(yè)的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生自身對(duì)美術(shù)作品解析的好壞，而是應(yīng)該充分考慮到學(xué)生欣賞能力的差異，肯定學(xué)生的自我思考和學(xué)習(xí)能力，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞，激發(fā)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的熱情?？傊佬g(shù)鑒賞課應(yīng)該在一個(gè)和諧的氛圍當(dāng)中展開(kāi)，每個(gè)學(xué)生都是平等獨(dú)立的，都有獨(dú)立思考和獨(dú)立發(fā)表看法的權(quán)利，教師應(yīng)該以平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感及態(tài)度，不斷激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)交流，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，讓美術(shù)鑒賞課能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。高中美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)要始終以注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操，提高學(xué)生的審美能力為目的，不斷創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)賞析美術(shù)作品，感悟美術(shù)作品中的內(nèi)涵，把學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美搭建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。當(dāng)然，創(chuàng)新美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的，肯定會(huì)遇到很多困難，但是作為一名美術(shù)教師，我們始終要堅(jiān)定自己的信念，并不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為創(chuàng)新發(fā)展高中美術(shù)鑒賞課尋找新方法、新途徑，積極引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：