多媒體教學(xué)的功能精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)的功能范文
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)、多媒體、教學(xué)、功能
多媒體是90年展起來(lái)的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。
多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽(tīng)效果。因?yàn)槿说囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注重。假如沒(méi)有注重，感知就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過(guò)程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來(lái)的，離開(kāi)了感知也就沒(méi)有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注重的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。
以往的教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長(zhǎng)，也各所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語(yǔ)言、課本、板書(shū)、實(shí)物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注重力，引起學(xué)生的濃厚喜好，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。教師在授課過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而獲得良好的教學(xué)效果。
多媒體能克服時(shí)間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)；一些微觀的事物和微小的變化，無(wú)法通過(guò)儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性熟悉材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無(wú)須多講，“百聞不如一見(jiàn)”。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的熟悉規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
心理學(xué)探究指出，認(rèn)知活動(dòng)是和人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注重力、激感方面具有獨(dú)特的功能，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力。
多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特征和熟悉規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識(shí)，當(dāng)堂消化吸收，無(wú)須課上損失課下補(bǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實(shí)表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第2篇：多媒體教學(xué)的功能范文
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè) 實(shí)現(xiàn) 發(fā)揮
[中圖分類(lèi)號(hào)]G62[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)05-0165-01
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用,不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺(jué)器官,使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色,而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng),突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),從而內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí),最大限度地提高課堂教學(xué)效率。近年來(lái),隨著黨和政府對(duì)農(nóng)村教育投入的不斷增大,農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善和提高,多媒體教學(xué)不僅成了農(nóng)村學(xué)校教師的重要教學(xué)工具,更成了農(nóng)村學(xué)校教師提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的現(xiàn)代化教學(xué)手段。筆者以為現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要發(fā)揮好多媒體功至少要做好以下方面的工作:
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,實(shí)現(xiàn)我想學(xué)
時(shí)下,許多農(nóng)村孩子不喜歡數(shù)學(xué),正如著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō):“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的現(xiàn)象,成因之一便是脫離實(shí)際”。小學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)他們對(duì)周?chē)母鞣N事物、現(xiàn)象充滿(mǎn)了好奇。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)受時(shí)間、空間等條件的限制,無(wú)法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情境,學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力難以得到最大限度的發(fā)揮。而多媒體教學(xué)集聲音、圖像、畫(huà)面、文字于一身,既可以將現(xiàn)實(shí)生活原汁原味地再現(xiàn),又可以對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行加工和提煉,使其更好地服務(wù)于教學(xué)。運(yùn)用多媒體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),既可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。又可以極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。我在教一年級(jí)“找規(guī)律”一課時(shí),利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情境:教室里張燈結(jié)彩,小朋友手拉手圍著圈跳舞,慶?！傲弧眱和?jié)。讓學(xué)生圍繞“小朋友是怎樣排列的?掛在教室里的小燈籠小旗子等又是怎樣排列的呢?……”的問(wèn)題展開(kāi)思考,通過(guò)計(jì)算機(jī)的閃爍、放大、定格等進(jìn)行驗(yàn)證和說(shuō)明,學(xué)生對(duì)規(guī)律感到豁然開(kāi)朗。最后計(jì)算機(jī)又出示了一組生活中的規(guī)律,如淘氣堡中的蹦蹦床、廣場(chǎng)上的音樂(lè)噴泉等。漂亮的界面、熟悉的影像,學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在自己身邊,源于生活,數(shù)學(xué)是一門(mén)多么有用,同時(shí)也是多么有趣的課程。學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境中,無(wú)意識(shí)地愛(ài)上了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力,更重要的是提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情感。這樣學(xué)生就能變我不學(xué)為我想學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)趣味情境,實(shí)現(xiàn)我愛(ài)學(xué)
“興趣是最好的老師”,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望固然有對(duì)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)原因在內(nèi),但就小學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)欲望還主要源于對(duì)知識(shí)的好奇和興趣。趣味情境就是以?xún)和囊延猩罱?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)的、能夠吸引兒童主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的、富有兒童情趣的教學(xué)情境。它不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使學(xué)生想學(xué)、好學(xué),學(xué)得輕松、主動(dòng)。多媒體課件創(chuàng)設(shè)趣味情境,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官共同參與教學(xué)活動(dòng),其效果猶為明顯,學(xué)生更能愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如,在教《分?jǐn)?shù)的意義》一節(jié)課時(shí),我利用《兩只小熊分餅》的動(dòng)畫(huà)課件導(dǎo)入新課,引起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的濃厚興趣;又以“狡猾的狐貍給兩只小熊分餅”為主線設(shè)計(jì)課件,把學(xué)習(xí)新知的過(guò)程分為幾個(gè)板塊,引導(dǎo)學(xué)生積極探索分?jǐn)?shù)的意義。整堂課學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的趣味情境中,興趣從一開(kāi)始就完全被調(diào)動(dòng),都積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中來(lái),從而收到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就能變我厭學(xué)為我要學(xué)。
第3篇：多媒體教學(xué)的功能范文
【關(guān)鍵詞】Google;協(xié)作平臺(tái);“一站式”教學(xué);多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)04―0060―05
一 引言
Google目前被公認(rèn)為全球最大的搜索引擎,在web2.0時(shí)代,Google不斷地銳意進(jìn)取,研發(fā)了大量新功能。可是多數(shù)教師使用Google時(shí),只會(huì)用它搜索功能去查找資料,然后將某些資料復(fù)制粘貼到自己的PPT上,而對(duì)Google的新功能和綜合功能知之甚少。在CNKI搜索發(fā)現(xiàn)利用Google進(jìn)行教學(xué)的文章很少(多是利用Google Earth進(jìn)行地理教學(xué)),因此有必要研究使用Google綜合功能的教學(xué)模式?！耙徽臼健焙?jiǎn)單說(shuō)是指在一個(gè)地方將所有的事情都辦完。“這個(gè)概念最早出現(xiàn)在歐美商業(yè)領(lǐng)域,即商家為了贏得消費(fèi)者,不斷擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模和商品種類(lèi),盡最大努力滿(mǎn)足消費(fèi)者的購(gòu)物所需,使消費(fèi)者不必東奔西跑”[3]?，F(xiàn)在汽車(chē)、電腦、商場(chǎng)等商業(yè)銷(xiāo)售領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“一站式”服務(wù),行政審批、圖書(shū)館、銀行、醫(yī)院等公共服務(wù)領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)行或者即將實(shí)現(xiàn)。它就是一種減少用戶(hù)獲取信息或服務(wù)所需程序,使用戶(hù)能夠在一個(gè)平臺(tái)內(nèi)完成所有任務(wù)的一種服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛使用,“一站式”教學(xué)也應(yīng)該在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)。綜合Google各項(xiàng)功能可以實(shí)現(xiàn)“一站式”多媒體教學(xué),因此本文以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的《英語(yǔ)泛讀》課程為例來(lái)探討Google的“一站式”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
二 Google的綜合功能介紹
多數(shù)用戶(hù)在使用Google的時(shí)候,用到最多的就是它的搜索業(yè)務(wù),而多數(shù)用戶(hù)對(duì)如Notebook、Site、Calendar、Doc1等功能可能并不是很了解,而這幾項(xiàng)功能可以協(xié)作起來(lái)組建成為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“一站式”基礎(chǔ)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,我們可以將Gmail、Gtalk、Group、Picasa、Reader等功能充分利用起來(lái),形成課前、課堂、課后師生交互的研究式、探討式學(xué)習(xí)共同體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地完成教學(xué)和研究等多項(xiàng)任務(wù)。Google所有的功能都可以在一個(gè)賬戶(hù)里自由使用,十分便捷,所有教學(xué)任務(wù)都在基于Google各項(xiàng)功能形成的平臺(tái)上完成,因此是“一站式”的。正如圖1所示,基于Google各項(xiàng)功能為平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者,有效地把其他資源整合與Google聯(lián)合起來(lái)更好地為學(xué)習(xí)者服務(wù)。下面簡(jiǎn)要介紹Google幾項(xiàng)新功能。
1 Notebook
將常用或重要的筆記本編輯卷標(biāo)后,會(huì)讓我們?cè)谡覕?shù)據(jù)、做筆記時(shí)更加方便?？蓪⒕庉嫼貌?chǔ)存在網(wǎng)絡(luò)空間上的文件先輸入Google文件中,再轉(zhuǎn)成Word、PDF等文件下載到計(jì)算機(jī)里。為了方便瀏覽,筆記本內(nèi)的每篇筆記都是獨(dú)立的,所以可以對(duì)筆記本作管理分類(lèi)。它就是個(gè)網(wǎng)摘工具,瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)可以收集和記錄信息。
2 Doc
Google的Doc功能相當(dāng)于Microsoft的Office系列軟件,它主要有文檔、電子表格和演示文稿的功能?？梢陨蟼鱓ord在線文檔、RTF、HTML等,使用簡(jiǎn)易的所見(jiàn)即所得(WYSIWYG)編輯器來(lái)格式化在線文檔、進(jìn)行拼寫(xiě)檢查等。與他人一起在線編輯在線文檔。還能以網(wǎng)頁(yè)形式在線在線文檔,或者將在線文檔張貼到博客中。以PPT 和 PPS 文件類(lèi)型導(dǎo)入現(xiàn)有演示文稿,并進(jìn)行所見(jiàn)即所得來(lái)編輯并。
3 Site
Site(協(xié)作平臺(tái))是一種可以輕松架設(shè)網(wǎng)站的工具,它也是Google強(qiáng)大的管理工具。它可以用來(lái)建立個(gè)人網(wǎng)站、項(xiàng)目網(wǎng)站或透過(guò)一些簡(jiǎn)單的頁(yè)面來(lái)傳遞信息,也可以與Google文件整合?？梢赃x擇網(wǎng)站是否對(duì)外開(kāi)放,或者僅開(kāi)放給限定的使用者,設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限。協(xié)作平臺(tái)所提供了網(wǎng)頁(yè)的分類(lèi)功能,包含了網(wǎng)頁(yè)、面版式頁(yè)面、公告式頁(yè)面、文件箱式頁(yè)面、列表五大類(lèi)。網(wǎng)頁(yè)的分類(lèi)除了可以編寫(xiě)文章以外,還可以加入日歷、文件、Picasa網(wǎng)頁(yè)投影播放以及影音等功能。面版式頁(yè)面也就是信息主頁(yè),可以加入許多小工具,如圖片、影片、電子表格、日歷、演示文稿等。公告式頁(yè)面可傳達(dá)各種活動(dòng)、會(huì)議或數(shù)據(jù)信息,給參予計(jì)劃的人員或共享此協(xié)作平臺(tái)的人員增加互動(dòng)與溝通。文件箱式頁(yè)面可將上傳的文件做連結(jié)分享,另外還可以連接網(wǎng)站以及Google文件。列表式具有清單功能可以清楚地呈現(xiàn)計(jì)劃進(jìn)度、問(wèn)題等內(nèi)容。[6][7]可在頁(yè)面中插入Google文件檔案,方便瀏覽;另外還有問(wèn)卷功能,可以直接在文章里做調(diào)查。我們的教學(xué)就是以“協(xié)作平臺(tái)”為骨架搭建的。
4 Calendar
Google的日歷具有很強(qiáng)的管理功能。進(jìn)入日歷界面后,先進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)建,編輯活動(dòng)事項(xiàng)、時(shí)間、權(quán)限,以及提醒功能的設(shè)定后。Google日歷可以依照自己的需求建立多個(gè)事件歷。一個(gè)群組設(shè)定為行動(dòng)設(shè)定,行動(dòng)設(shè)定的功能為Google日歷會(huì)將行事歷上的活動(dòng)藉由手機(jī)傳送通知。在使用這個(gè)功能以前,必須先檢查你的通訊服務(wù)商是否支持“日歷”的 SMS 功能?？梢栽O(shè)定在什么時(shí)間用郵件、手機(jī)或彈出式窗口提醒。也可以將日歷放入其他網(wǎng)站,如Site或Doc 中,可以點(diǎn)選“設(shè)定”中“日歷”的設(shè)定選項(xiàng),進(jìn)入你想要編輯的日歷設(shè)定選項(xiàng)中,復(fù)制程序代碼。接著,打開(kāi)想?yún)R入日歷的網(wǎng)站,這里以Site為例子,進(jìn)入Site,建立一個(gè)信息主頁(yè)的新頁(yè)面,如圖2所示。
圖2 組圖中先將創(chuàng)建日歷的程序代碼查出,然后進(jìn)入“合作平臺(tái)”創(chuàng)建“我的日歷”再?gòu)?fù)制源代碼,在合作平臺(tái)中就可以使用Google日歷功能
三 基于Google平臺(tái)之上的《英語(yǔ)泛讀》教學(xué)
Google中的各項(xiàng)功能都是采用同一帳號(hào)管理的,因此可以顯示一個(gè)帳號(hào)多人使用,便于不同學(xué)生、教師之間的網(wǎng)上資源創(chuàng)建、修改和共享。當(dāng)然也可以通過(guò)文件傳輸、權(quán)限訪問(wèn)、郵件邀請(qǐng)等不同方式實(shí)現(xiàn)資源的部分共享和部分交互。下面以《英語(yǔ)泛讀4》第三單元 Gun Ownership and Gun Censorship[2]為例。
1 課程的聯(lián)絡(luò)、安排與設(shè)計(jì)
Gmail中的通訊錄允許學(xué)習(xí)者互相增添郵件通訊錄,便于相互聯(lián)絡(luò),教師可以用它來(lái)聯(lián)系和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)中的困惑。學(xué)生之間可以交流,及時(shí)反饋信息。課程安排在傳統(tǒng)的教學(xué)中或者傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中往往只有教師才能知道,即使教師在某些時(shí)候告訴學(xué)生課程安排,他們也不關(guān)心。Google的日歷功能可以非常精細(xì)地安排《英語(yǔ)泛讀4》在本學(xué)期所有的教學(xué)安排,并且可以因時(shí)因地不斷調(diào)整。無(wú)論是在公共的帳號(hào)還是師生的個(gè)人帳號(hào)中,一旦將本學(xué)期泛讀課程的詳細(xì)計(jì)劃制定好后,就可以設(shè)定在某一時(shí)間用郵件、彈出式窗口甚至手機(jī)短信在各自帳號(hào)或博客中提醒要做哪些事情。根據(jù)不同班級(jí)上課的時(shí)間,利用日歷給每個(gè)班級(jí)制定一份詳細(xì)的安排。比如甲班周一上泛讀課,按照教學(xué)進(jìn)度每周要完成一單元的教材內(nèi)容,這一單元是圍繞某一話題進(jìn)行的,可能這些話題多數(shù)同學(xué)不是很熟悉。這樣就有必要在周日晚上讓同學(xué)瀏覽下關(guān)于這類(lèi)話題的背景材料。比如Gun Ownership and Gun Censorship這個(gè)單元需要理解很多美國(guó)槍支文化。于是課前采用日歷的彈出式窗口提醒同學(xué)在Google Doc中有兩篇有關(guān)的文章需要閱讀。這樣上課時(shí)因多數(shù)同學(xué)有了相應(yīng)的背景知識(shí)就可能對(duì)問(wèn)題有深入的探討,課堂氣氛也可能會(huì)變得更活躍,在閱讀教材文章時(shí)效率會(huì)大大提高。每周只安排一次(2個(gè)學(xué)時(shí)/周)的泛讀課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),因此可以安排在周三或周四用彈出式窗口提醒同學(xué)在Site中有美國(guó)國(guó)會(huì)關(guān)于槍支管制聽(tīng)證會(huì)的視頻,在Doc中有最新的關(guān)于德國(guó)校園槍擊案的報(bào)道。留下的任務(wù)是比較美國(guó)與德國(guó)的槍支管理的異同。
2 課程的制作與
日歷不僅能提醒學(xué)生在課前課后要完成哪些任務(wù),對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是很有效。因?yàn)椴豢赡茉趯W(xué)期伊始教師就能將所有的課程課件都制作好。這樣日歷可以幫助提醒教師課前課后需要做些什么。課程的制作有時(shí)需要依賴(lài)“協(xié)作平臺(tái)”和“文件”來(lái)完成。“協(xié)作平臺(tái)”中創(chuàng)立Gun Ownership and Gun Censorship主頁(yè),然后在這個(gè)主頁(yè)下創(chuàng)立American gun culture(課前)、School shooting(課前)、Gun control(課堂)、Congress Debate(課后)等子頁(yè)。課前和課后的頁(yè)面是供學(xué)生自學(xué)參考用的,這樣無(wú)論是課堂上還是課前課后同學(xué)都可以方便閱讀到、聽(tīng)到、看到與gun control 有關(guān)的多媒體資源。設(shè)計(jì)頁(yè)面可以有五種選擇,選擇文件箱式網(wǎng)頁(yè)可以自己在線制作演示稿,也能把自己制作好的PPT演示稿存放于此,還能將課堂上使用的視頻和材料放入,但是必須設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限,在課前不應(yīng)該讓學(xué)生看到課堂上所要演示的內(nèi)容?？梢灾苯忧袚Q到Doc界面下進(jìn)行演示稿的制作。通過(guò)“公告式頁(yè)面”可以通知告知同學(xué)們?cè)谡n前課后的任務(wù)。比如在課堂教學(xué)完成后,有一項(xiàng)任務(wù)是讓同學(xué)閱讀了一份德國(guó)校園槍擊案的報(bào)告和美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬關(guān)于槍支管理的視頻,看完這些要求分10組討論,并提交演示稿或者報(bào)告,詳細(xì)要求就可以用“公告式頁(yè)面”。
3 課程內(nèi)容的課堂傳授和講解
多數(shù)同學(xué)完成閱讀任務(wù)后對(duì)槍支文化應(yīng)該有了初步的了解。課堂上繼續(xù)將問(wèn)題深究,播放演示稿展示支持槍支擁有的主要觀點(diǎn)和支持槍支管制的觀點(diǎn),兩種觀點(diǎn)針?shù)h相對(duì),讓同學(xué)思考,接著讓同學(xué)討論問(wèn)題,然后告訴他們?cè)趨f(xié)作平臺(tái)上有這些觀點(diǎn)的網(wǎng)站鏈接,要他們課后繼續(xù)瀏覽閱讀。隨后播放美國(guó)校園槍擊案的視頻,提出“Is the gun possession the root of school shooting? Why or why not?”之類(lèi)問(wèn)題。問(wèn)題討論好之后,對(duì)課堂閱讀文章中的難詞、偏詞進(jìn)行一定的講解,這時(shí)可以使用“協(xié)作平臺(tái)”上的演示文稿。這之后讓同學(xué)帶著三個(gè)問(wèn)題快速閱讀,如“what’s the author’s attitude to gun control?”完成后給同學(xué)時(shí)間再讀一遍課文,完成課本上的判斷正誤和詞匯題。之后,對(duì)課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)和文化背景進(jìn)行解釋(使用演示文稿),比如說(shuō)Second Amendment的具體內(nèi)容以及兩個(gè)版本問(wèn)題,可以將兩個(gè)版本展示出來(lái)讓同學(xué)比較異同后分析歧義在哪里。
4 學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與管理
課外仍需給學(xué)生補(bǔ)充大量的材料閱讀,不僅如此還需要布置額外的任務(wù)讓他們查找資料、完成研究性任務(wù)。具體到本課的課外任務(wù)是分組協(xié)作,完成幾個(gè)任務(wù):第一,做一個(gè)美國(guó)理解政府對(duì)槍支政策的演示稿;第二,完成美國(guó)校園槍擊案的調(diào)查報(bào)告;第三,尋找女性公民對(duì)槍支的看法,并要求整理材料分析;第四,比較歐洲的槍支管理制度與美國(guó)的槍支管理制度;第五,對(duì)捕獵的研究,分析這一行業(yè)的前景。第六,利用Google Earth和Map繪制出世界槍支泛濫地區(qū)的地圖,并配有實(shí)圖。每組設(shè)組長(zhǎng),并分工,分配到個(gè)人的工作并不多。合作時(shí)他們可以使用Gmail、Doc發(fā)送文件,用Gtalk實(shí)時(shí)溝通保持聯(lián)絡(luò)。這種研究性任務(wù)不僅實(shí)際可操作性強(qiáng)(課本上每單元后都課后操作任務(wù),但在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中不可能也沒(méi)有人去做),而且的確鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng),使他們的語(yǔ)言綜合能力、資料查找能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力等得到全面鍛煉和加強(qiáng)。對(duì)于課文中的難點(diǎn)或其他問(wèn)題,可以使用Notebook將其記錄集中反饋給教師或同學(xué)集體解決。如果同學(xué)在尋找資料過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好的資料或自己有什么心得可以使用Notebook記錄,這樣可以供自己參考也能供大家集體參考。
5 課程學(xué)習(xí)的反饋、評(píng)價(jià)與創(chuàng)新
學(xué)習(xí)任務(wù)完成后,要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。各組將自己的成果放入Site后,讓全班同學(xué)瀏覽進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),或課堂上每組派出代表進(jìn)行口述與展示,根據(jù)其表現(xiàn),師生集體打分,然后評(píng)出各組成績(jī)。評(píng)價(jià)納入日?？疾旆秶?最后將作為期末總評(píng)的一部分成績(jī)。這樣的考察不僅全面而且合理,既考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力,也考察其動(dòng)手能力?？疾斓男问椒浅Ｐ路f,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將不少學(xué)生上網(wǎng)只打游戲只看八卦新聞的壞習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)。真正提高人,塑造人。同時(shí)教師利用Doc的問(wèn)卷調(diào)查功能設(shè)置問(wèn)卷,對(duì)課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系甚至每單元的情況進(jìn)行調(diào)查,問(wèn)卷調(diào)查表可以自動(dòng)統(tǒng)計(jì)制成曲線圖,具有很好的參考價(jià)值。Google的其他功能如GTalk、翻譯、語(yǔ)言偵察等功能也能大大提高教學(xué)效果,限于篇幅這里不太詳談了。
四 結(jié)語(yǔ)
基于Google各項(xiàng)功能之上的《英語(yǔ)泛讀》教學(xué),無(wú)論是課程安排、設(shè)置、制作、,課堂講解、反饋、評(píng)估等完全都是在Google內(nèi)部完成,做到了“一站式”教學(xué)任務(wù)的完成。它的優(yōu)勢(shì)很明顯,概括如下:
基于Google技術(shù)之上的英語(yǔ)教學(xué)既簡(jiǎn)單又便捷,完全是“一站式”的,對(duì)于師生來(lái)說(shuō)可操作性強(qiáng)?；贕oogle平臺(tái)所消耗的資源很少,不像有些多媒體教學(xué)需要消耗大量的軟件和硬件資源[1]。多數(shù)教學(xué)模式或軟件很難做到將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效銜接起來(lái),即便在耗費(fèi)大量硬件與軟件資源后形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果,師生操作起來(lái)異常困難,更無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與,而利用Google技術(shù)不僅可以解決如上問(wèn)題,更能形成一種教學(xué)模式,輻射到其他學(xué)科。更為重要的是它將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起,形成了統(tǒng)一高效的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
Google在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中起到了“信息工具、情景工具、交流工具、效能工具和評(píng)價(jià)工具”[4]。“學(xué)習(xí)共同體”一般指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者(包括教師、專(zhuān)家、輔導(dǎo)者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體,他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源,共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù),因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系[5]。一般的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏交互交流,或者交流方式單一,松散式的合作模式效果不如聚合型的學(xué)習(xí)模式,因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的關(guān)鍵在于創(chuàng)建聚合型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)合作體。而Google平臺(tái)成功地做到了“一站式”創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。Google形成的學(xué)習(xí)共同體在課堂內(nèi)外都充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)參與問(wèn)題討論,答疑和資料搜索,學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)所學(xué)文章的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。在Google環(huán)境下,學(xué)習(xí)者可以自由自主地對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題、知識(shí)背景等進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討,體現(xiàn)了人文主義教育觀念,突出了學(xué)生的平等參與意識(shí)。學(xué)生不僅掌握了該課程的要求,而且在實(shí)際運(yùn)用Google各項(xiàng)功能過(guò)程中增強(qiáng)了合作意識(shí),培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神,而且鍛煉了實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)操作能力,資源搜尋能力和探索問(wèn)題的能力,這在其他任何傳統(tǒng)教學(xué)中是不可能達(dá)到的。
基于Google平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了《英語(yǔ)泛讀》課程的“一站式”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),在Google平臺(tái)上形成這門(mén)課程大資源匯總,包括課堂多媒體課件、作業(yè)匯總、問(wèn)題反饋評(píng)估等等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體資源集,因此這些資源不僅可以作為本校師生教學(xué)《英語(yǔ)泛讀》課程教學(xué)的重要資源,而且將來(lái)還可用來(lái)建設(shè)《英語(yǔ)泛讀》精品課程,形成模范式課程,可以放入互聯(lián)網(wǎng),公開(kāi)資源,為其他高校師生提供參考和借鑒,最終形成Google教學(xué)模式,深入研究將英語(yǔ)課程的經(jīng)驗(yàn)推廣到其他學(xué)科教學(xué)?；贕oogle技術(shù)之上的“一站式”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì),它將會(huì)在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。
參考文獻(xiàn)
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[6]Google的功能[EB/LO]
第4篇：多媒體教學(xué)的功能范文
一、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能
在概念教學(xué)中，提供概念本質(zhì)性的課件，為學(xué)生提供便于抽象概括的感知材料，使學(xué)生能夠比較順利地建立新概念，并能深刻理解運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，多媒體課件可以用在概念的引入、建立、鞏固和運(yùn)用多個(gè)環(huán)節(jié)中，都能收到較好的效果。
在計(jì)算教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件對(duì)算理進(jìn)行呈現(xiàn)、解釋?zhuān)⑶彝ㄟ^(guò)媒體的多次演示，促進(jìn)學(xué)生不僅掌握算理，而且進(jìn)一步掌握計(jì)算的規(guī)律，由于多媒體的刺激強(qiáng)度大，并且通過(guò)精心設(shè)計(jì)可以形象地呈現(xiàn)計(jì)算中的思維過(guò)程，學(xué)生在多次感知計(jì)算思維過(guò)程的演示后，就能逐步抽象出計(jì)算規(guī)律，并靈活運(yùn)用。
在應(yīng)用題教學(xué)中，通過(guò)多媒體多向啟發(fā)，使學(xué)生思路開(kāi)闊，學(xué)會(huì)多角度、多層次、多側(cè)面地立體思維，從而能抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵，總結(jié)出規(guī)律，促使學(xué)生打破常規(guī)的解題模式，另辟蹊徑，達(dá)到思維的簡(jiǎn)縮，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
在幾何知識(shí)教學(xué)中，多媒體課件提供化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的圖象能促進(jìn)學(xué)生建立空間觀念并培養(yǎng)空間想象力。小學(xué)中的幾何初步知識(shí)都與學(xué)生的日常生活緊密相連，學(xué)生們?cè)讷@得空間觀念的過(guò)程中，視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及其相互結(jié)合起著重要作用?？臻g想象力是空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展，空間想象是高一級(jí)的心理活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現(xiàn)思維過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生這一能力的提高。突出例子是“組合圖形面積計(jì)算”教學(xué)中，筆者利用多媒體的形象、直觀、變化、靈活的特性，為學(xué)生提供充分的感知材料和多向觀察的思維方法，從而既為學(xué)生提供了空間想象的基礎(chǔ)，又促進(jìn)了他們了解圖形組合分解規(guī)律，逐步掌握“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，效果十分突出。
多媒體刺激強(qiáng)度大，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智力及非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在不同內(nèi)容的課堂教學(xué)中，對(duì)課件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，可以把學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的接受過(guò)程和單一的知識(shí)“儲(chǔ)存”過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)的思辨性的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及多途徑的知識(shí)“檢索”及“儲(chǔ)存”過(guò)程。
二、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的策略
1．興趣誘導(dǎo)策略
（1）巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)伏誘因，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“用字母表示數(shù)整理和復(fù)習(xí)”一課，上課伊始，我們?cè)O(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，教師問(wèn)道：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)用線把珍珠穿起來(lái)，不僅便于保存，而且還可以更好地展示它的美麗時(shí)，電腦動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)用一根線穿珠的過(guò)程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，教師順勢(shì)說(shuō)：“我們所學(xué)的知識(shí)就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過(guò)及時(shí)整理，應(yīng)用起來(lái)才更方便?！边@一導(dǎo)入不僅為本課先羅列知識(shí)點(diǎn)，再由點(diǎn)串線，最后形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)方法打下伏筆，而且使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)欲望油然而生。
（2）及時(shí)反饋和矯正，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生注意力。我們教學(xué)“一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)”一課，僅用多媒體演示線段圖表示數(shù)量關(guān)系比過(guò)去老師板書(shū)畫(huà)線段就節(jié)省了 3分鐘。時(shí)間充裕可以更好地啟發(fā)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到較大發(fā)展。及時(shí)反饋，當(dāng)堂矯正，克服了傳統(tǒng)反饋缺乏準(zhǔn)確性、針對(duì)性的弊端，教師及時(shí)掌握反饋信息，進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，可合理調(diào)控教學(xué)過(guò)程，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生注意一張一馳，實(shí)現(xiàn)信息雙向交流。
2．認(rèn)知指導(dǎo)策略
認(rèn)知指導(dǎo)策略是在多媒體課件中主要教學(xué)手段的運(yùn)用。本來(lái)散落的、游離的信息因素，在多媒體技術(shù)手段作用下，有效實(shí)現(xiàn)了情境促進(jìn)認(rèn)知，認(rèn)知深化情境的激勵(lì)狀態(tài)。
（1）利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，提高學(xué)生認(rèn)知技能。展示過(guò)程，啟發(fā)思維。運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，可把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)構(gòu)建。如教學(xué)圓面積計(jì)算公式，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過(guò)程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個(gè)圓 2等分，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成 8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來(lái)”（還剩下一個(gè)虛線圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行 16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長(zhǎng)的一半和所拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現(xiàn)由感知——表象——抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
3．行為強(qiáng)化策略
第5篇：多媒體教學(xué)的功能范文
一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
“注意是知識(shí)的門(mén)戶(hù)”，“興趣是最好的老師”。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。多媒體的合理利用，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)(譯林版)Unit 8 At the zoo 主要學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng)和一般疑問(wèn)句句型，教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物園的情景。伴隨著輕松優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生仿佛和老師一起走進(jìn)了一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、有聲有色的動(dòng)物園。在那里，同學(xué)們見(jiàn)到了各種各樣活潑可愛(ài)、生動(dòng)形象的小動(dòng)物。首先，老師點(diǎn)擊“聲音”鍵，學(xué)生立即可以聽(tīng)到一種動(dòng)物“dog”的聲音，老師讓學(xué)生猜：T: What’s this? S1: It’s a dog. S2: It’s a …. S3: It’s a ….
接著，老師點(diǎn)擊“介紹”鍵，學(xué)生立即可以聽(tīng)到該單詞的拼讀和發(fā)音：It’s a dog. D-O-G, dog. It’s a ….
然后，老師點(diǎn)擊“圖像”鍵，學(xué)生可以看到一只閃爍不停、走來(lái)走去的“dog”,師生接著用一般疑問(wèn)句問(wèn)答：T: Is this a dog? Ss: Yes, it is老師點(diǎn)擊另一動(dòng)物，引出否定回答：T: Is this a dog? Ss: No, it isn’t . It’s a tiger(….).
最后，老師邊點(diǎn)擊動(dòng)物園里其他小動(dòng)物邊用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、視、說(shuō)等感官同步活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)感染力，集中學(xué)生注意力，學(xué)生在這種模擬生活真實(shí)的情景中邊看邊說(shuō)，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了本課的內(nèi)容，并且爭(zhēng)先恐后地要與同桌和老師對(duì)話。
二、利用教育網(wǎng)站，豐富文化背景知識(shí)
語(yǔ)言是文化的重要載體，熟悉和掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，有助于對(duì)語(yǔ)言的理解，更有助于提高英語(yǔ)交際的能力。因此，如何為學(xué)生提供大量的文化背景知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家人們的風(fēng)俗習(xí)慣，是教師在英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一個(gè)棘手難題。而互聯(lián)網(wǎng)的教育網(wǎng)站里有大量的知識(shí)信息，使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找并挑選適合學(xué)生閱讀的文化背景知識(shí)，下載到自己的文件夾，上課時(shí)利用多媒體直接將網(wǎng)頁(yè)展示在學(xué)生面前。例如我在為英語(yǔ)興趣小組選擇上課內(nèi)容時(shí)，在中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)上下載了以下背景知識(shí)直接展示在學(xué)生面前：英國(guó)人見(jiàn)了面喜歡談天氣，這大概與該國(guó)天氣變化無(wú)常有關(guān)。再來(lái)看看中國(guó)人，見(jiàn)了面常說(shuō)“吃飯了沒(méi)有？”“你在忙什么？”這是傳統(tǒng)的中國(guó)式的問(wèn)候語(yǔ)。如果對(duì)英美人這樣問(wèn)，他會(huì)認(rèn)為你過(guò)問(wèn)他的私事而不高興。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)獲得的英語(yǔ)知識(shí)接受得快，掌握起來(lái)輕松。英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的掌握大大提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生使用地道的英語(yǔ)進(jìn)行交際，從而提高學(xué)生英語(yǔ)交際的能力
三、利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源擴(kuò)大學(xué)生閱讀面
第6篇：多媒體教學(xué)的功能范文
關(guān)鍵詞：教師；多媒體教學(xué)能力；現(xiàn)狀；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 17-0000-01
Teachers Multimedia Teaching Ability Status and Countermeasures in of Higher Vocational Colleges
Shao Dechun
(Heilongjiang Kindergarten Teachers College,Mudanjiang157011,China)
Abstract:Multimedia extension of the traditional teaching methods,but the vocational college teachers teaching in multimedia,there are still some problems.Schools should strengthen the theoretical guidance of teachers and multimedia teaching computer skills training,multimedia teaching equipment to increase investment,improve the teaching ability of teachers to multimedia.
Keywords:Teachers;Multimedia teaching ability;Status;Countermeasures
一、多媒體教學(xué)的含義
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)在80年代已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱(chēng)多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，90年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。
二、高職高專(zhuān)院校教師多媒體教學(xué)能力現(xiàn)狀
目前，高職高專(zhuān)院校教師的多媒體教學(xué)能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在：
（一）對(duì)多媒體教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不明確。多媒體引入課堂教學(xué)后，教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但是不少教師對(duì)應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不明確。認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體，教學(xué)就先進(jìn)，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，自己就教得好，學(xué)生就學(xué)得好，忽略了多媒體只是教學(xué)的手段和工具以及為教學(xué)服務(wù)特征。如教學(xué)中一些教師不考慮媒體內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性，把課件制作的絢麗奪目，內(nèi)容呈現(xiàn)的方式多種多樣，胡亂應(yīng)用各種音效和背景音樂(lè)等，極大地影響了學(xué)生的注意力，與多媒體教學(xué)的目的背道而馳。
（二）部分教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差，課件制作水平低。一些教師（特別是老教師）對(duì)計(jì)算機(jī)存在恐懼感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜了，學(xué)起來(lái)太麻煩，利用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件繁瑣，要耗費(fèi)大量時(shí)間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手，以致使一部分教師心存反感。因此相當(dāng)一部分教師拒絕使用這些先進(jìn)的教育手段，導(dǎo)致教師不努力探索計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用。
（三）教師媒體設(shè)備操作水平有限。部分教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的工作原理及操作技巧知之甚少，僅僅是在公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課時(shí)，為達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才勉強(qiáng)使用或臨時(shí)請(qǐng)人幫助制作教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點(diǎn)有關(guān)媒體設(shè)備的基本操作。有的人對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計(jì)、制作均由他人代其完成，從而在上課過(guò)程出現(xiàn)一些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運(yùn)用，有的教師將功能完備的多媒體設(shè)備權(quán)當(dāng)作單一媒體設(shè)備來(lái)使用，放一段錄像、一段音樂(lè)，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，使得教學(xué)效果大打折扣。
（四）教學(xué)多媒體設(shè)備短缺。目前，高職高專(zhuān)院校的教學(xué)多媒體設(shè)備短缺。以我校為例，我校僅有應(yīng)用于教學(xué)的多功能教室8個(gè)，語(yǔ)音室2個(gè)，機(jī)房6個(gè)、實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，應(yīng)用于教學(xué)的液晶投影儀10臺(tái)，攝機(jī)3臺(tái)，編輯系統(tǒng)1套，完全不符合我校四千多生源的專(zhuān)科院校硬件設(shè)備的條件，這也是制約教師多媒體教學(xué)能力發(fā)展的一個(gè)因素。
三、提高高職高專(zhuān)院校教師多媒體教學(xué)能力的對(duì)策
（一）用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)本身就是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。這就要求教師要樹(shù)立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過(guò)“協(xié)作”與“會(huì)話”實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等都能夠有效的指導(dǎo)多媒體教學(xué)。教師不能只當(dāng)“解說(shuō)員”，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)理論，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)過(guò)程中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。
（二）加強(qiáng)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，特別是課件制作能力的培訓(xùn)。由學(xué)校教務(wù)部門(mén)牽頭，定期開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)班，如計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)班，多媒體課件制作培訓(xùn)班（如PowerPoint培訓(xùn)班、Flash培訓(xùn)班、Authorware培訓(xùn)班、網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)班等）。關(guān)注校外教育相關(guān)部門(mén)開(kāi)展的有關(guān)多媒體教學(xué)等方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，派遣有學(xué)習(xí)需要的教師走出校園接受培訓(xùn)。邀請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的多媒體教學(xué)人員來(lái)校內(nèi)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等，全方位提高教師的多媒體素質(zhì)。
（三）加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)備工作原理及使用技巧的培訓(xùn)。教學(xué)媒體設(shè)備是教師開(kāi)展多媒體教學(xué)的重要設(shè)施，電教部門(mén)應(yīng)積極組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)備的工作原理及使用方法，培養(yǎng)教師維護(hù)教學(xué)媒體設(shè)備的意識(shí)，提高教師熟練操作多媒體設(shè)備的能力。
（四）加大對(duì)教學(xué)中教學(xué)媒體設(shè)備的投入力度。建議學(xué)校積極籌措資金，落實(shí)硬件配置，建好教學(xué)資源庫(kù)，建設(shè)一批用于學(xué)校教學(xué)的多功能教室，微格教室，電子閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等，添置與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)設(shè)備，滿(mǎn)足教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的條件，通過(guò)教學(xué)環(huán)境的改善提高教師的綜合素質(zhì)和多媒體教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：多媒體教學(xué)的功能范文
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 有利有弊 精心準(zhǔn)備 克服不足
在計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)日益提高的今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的英語(yǔ)教學(xué)方式，這種方式越來(lái)越受到師生的歡迎。但是通過(guò)多媒體教學(xué)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有利有弊。只有運(yùn)用得當(dāng)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把電視機(jī)的視聽(tīng)功能與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)功能結(jié)合在一起，將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息有機(jī)地結(jié)合，融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。伴隨著多媒體教學(xué)信息量的增加、學(xué)生視野的擴(kuò)大，學(xué)生將會(huì)逐步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解和掌握，并可以根據(jù)自己的能力、需要和興趣，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)向自主化、個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)隨之提高。
但是，作為具有思想感情的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)淡化了師生之間的交流和溝通，淡化了教師的舉止、表情等在學(xué)生心中的形象，同時(shí)也淡化了教師對(duì)學(xué)生的了解，更重要的是使當(dāng)前日趨淡化的師生感情更加淡化。這是因?yàn)?，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，多媒體教學(xué)的課件容量大，可以加大教師授課的信息量，這對(duì)于教師講深、講透、講全教材，具有很大的優(yōu)勢(shì)。
但是，由于課堂容量大，教師往往把課堂當(dāng)成電影院，把自己當(dāng)成“放映員”。這樣一來(lái)，教師就成了多媒體的操作者，學(xué)生則成了多媒體的觀眾，鼠標(biāo)代替了粉筆，課件代替了板書(shū)，錄音代替了教師的領(lǐng)讀，這已經(jīng)成為多媒體課堂的主流。教師由“主導(dǎo)”演變成了“主放”，學(xué)生由“主體”演變成了觀眾。教師不再擔(dān)心板書(shū)不規(guī)范，不再擔(dān)心自己發(fā)音不正確。作為學(xué)生，再也模仿不了老師優(yōu)美的板書(shū)，只能模仿教科書(shū)和幻燈片上呆板的字體；再也聆聽(tīng)不到老師充滿(mǎn)感情的朗讀，只能機(jī)械地跟讀多媒體錄音。
為了克服多媒體教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
一、提高對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，擺正多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)方式教學(xué)的關(guān)系
因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是教學(xué)的一種輔助手段，是為了提高教學(xué)效果，但不是提高教學(xué)效果的唯一途徑。我們不能為了使用多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)手段、方式，合理地綜合利用各種傳統(tǒng)教學(xué)方式和媒體，包括使用板書(shū)、教具、錄音機(jī)等，取長(zhǎng)補(bǔ)短。所以既要看到多媒體教學(xué)的優(yōu)越性和先進(jìn)性，也要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，既要面向全體學(xué)生，又要根據(jù)教師和教材的實(shí)際情況，使二者在英語(yǔ)教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、相輔相成，達(dá)到使學(xué)生既愿意學(xué)又能學(xué)好的目的。
二、精心準(zhǔn)備，制作精致課件
對(duì)于需要進(jìn)行多媒體教學(xué)的課程，教師必須在吃透教材的前提下，參考優(yōu)秀多媒體課件，精心準(zhǔn)備，使多媒體課件既要緊緊圍繞教材，又要克服自己在課堂上的不足，還要具備多媒體課件生動(dòng)形象、賞心悅目、樂(lè)于接受、通俗易懂的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果粗制濫造、過(guò)于花哨、使用不當(dāng)或過(guò)度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，會(huì)分散學(xué)生的注意力。所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)應(yīng)有目的、有計(jì)劃地用，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。
三、在多媒體課堂上，要以多媒體課件為主
第8篇：多媒體教學(xué)的功能范文
多媒體教學(xué)具有交互性和動(dòng)態(tài)多維的效果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)問(wèn)題的理解;采用多媒體教學(xué)，可集中教師的教學(xué)智慧與經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序，同時(shí)減少教師板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)間，而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，提高了教學(xué)效果。多媒體教學(xué)大大地增加了課堂信息量，提高了教學(xué)效率，是解決高等院校學(xué)時(shí)與課程內(nèi)容之間矛盾的重要途徑。
高等院校大力提倡和發(fā)展多媒體教學(xué)，但在多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)和教學(xué)環(huán)境管理等方面缺乏控制，在實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)，削弱了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，甚至阻礙教學(xué)質(zhì)量。怎樣更好地發(fā)揮多媒體教室、多媒體設(shè)備的各項(xiàng)功能和作用，取得最佳的教學(xué)效果?這是每個(gè)高等院校在建設(shè)多媒體教室和配置多媒體設(shè)備之前，必須首先要考慮的問(wèn)題。本文從多媒體教學(xué)的技術(shù)環(huán)境科學(xué)建設(shè)、配置方案、教學(xué)設(shè)備管理等方面，提出了一些設(shè)想和建議。
一﹑多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)和使用管理過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.規(guī)劃問(wèn)題
目前大多數(shù)高校對(duì)多媒體教室的建設(shè)，往往是根據(jù)教學(xué)的要求來(lái)建設(shè)，而無(wú)統(tǒng)一規(guī)劃，并且每個(gè)院系都有自己的多媒體教室，這樣，一方面造成多媒體教室利用率不高;二是導(dǎo)致多媒體教室分散，管理不便;三是導(dǎo)致設(shè)備的不兼容性。
2.設(shè)備選型問(wèn)題
由于多媒體教室的建設(shè)并不是一蹴而就，而是根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃分期建設(shè)，設(shè)備的選型由于種種原因，往往是每一期建設(shè)中標(biāo)的都是不同的設(shè)備，教師就必須適應(yīng)不同多媒體設(shè)備的使用，這給管理者和使用者都帶來(lái)了不必要的麻煩。
3.管理人員配置問(wèn)題
由于多媒體教室數(shù)量的不斷增加，以及多媒體教室的分散，導(dǎo)致要保證正常的教學(xué)秩序，管理人員必須相應(yīng)增加，這在無(wú)形中增加了學(xué)校間接成本的投入。
4.設(shè)備使用問(wèn)題
一方面由于多媒體設(shè)備眾多和操作的復(fù)雜性，給教師的使用帶來(lái)了不便;另一方面由于教師對(duì)設(shè)備操作不當(dāng)，以及部分教師責(zé)任心不夠，給管理者增加了工作量，同時(shí)也嚴(yán)重影響了教學(xué)的正常進(jìn)行。
5.教室管理問(wèn)題
大部分學(xué)校多媒體教室的管理主要采用的是封閉式管理，即沒(méi)課的時(shí)候不開(kāi)放。隨著多媒體教室的增加，普通教室數(shù)量相應(yīng)就減少，如果采用封閉式的管理模式，教室資源瓶頸問(wèn)題將越來(lái)越嚴(yán)重。
二﹑多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)
1.科學(xué)構(gòu)建多媒體教室環(huán)境
在多媒體教室前期建設(shè)期間，教室建筑結(jié)構(gòu)要滿(mǎn)足多媒體設(shè)備的安裝對(duì)建筑的需求。因此，在設(shè)計(jì)及建設(shè)新教學(xué)樓時(shí)均要對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備各種接口位置、管線預(yù)埋等統(tǒng)一考慮，在設(shè)計(jì)建筑施工圖紙時(shí)都要預(yù)先標(biāo)明，并根據(jù)采光的方向決定多媒體教學(xué)講臺(tái)、電動(dòng)掛幕的位置。設(shè)備連接線在裝修期間就穿管預(yù)埋。
教室光線的效果也需要注意控制。光線過(guò)強(qiáng)會(huì)影響投影機(jī)的投影效果;光線過(guò)弱，學(xué)生無(wú)法記筆記看課本，教師看不到學(xué)生的表情，長(zhǎng)時(shí)間在不適合的光環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的視覺(jué)疲勞，影響教學(xué)效果。另外，還要合理設(shè)計(jì)燈光的位置等，避免各種眩光的影響，保證各個(gè)角度的視角需要，必要時(shí)增加遮光窗簾。
定期清掃多媒體教室的灰塵?；覊m是電器的最大殺手。機(jī)箱外面常常是厚厚的一層，更不用說(shuō)內(nèi)部的主板和其他部件了。為了避免部分元件散熱不好造成顯卡、CPU燒毀和在潮濕季節(jié)電路內(nèi)部短路等問(wèn)題，應(yīng)堅(jiān)持定期使用洗耳球、毛刷子等對(duì)機(jī)箱內(nèi)部元件進(jìn)行清潔。并且制定一系列規(guī)章制度來(lái)保障電腦室內(nèi)部的清潔衛(wèi)生，盡量減少灰塵事故的發(fā)生。
控制多媒體教室的溫度。電腦的很多部件都要在一定的溫度內(nèi)才能正常工作。否則，頻繁的死機(jī)、非法操作、元件的燒毀等將是不可避免的。一般，計(jì)算機(jī)的擺放不要太過(guò)密集，如果有條件的話，可以開(kāi)放空調(diào)，降低室內(nèi)溫度，保持一定的濕度，同時(shí)也能夠帶給人以舒適感。
2.構(gòu)建人性化使用環(huán)境
按人機(jī)工程學(xué)的要求設(shè)計(jì)多媒體控制臺(tái)，計(jì)算機(jī)顯示器的安裝角度和控制臺(tái)的高度相協(xié)調(diào)，使教師能舒適地看清顯示器屏幕內(nèi)容?？刂婆_(tái)蓋板打開(kāi)后，要給教師留有足夠的操作空間。中控系統(tǒng)面板盡量簡(jiǎn)化，通過(guò)調(diào)整信號(hào)連接，讓控制臺(tái)的操作盡量符合多數(shù)人的理解和習(xí)慣，避免不必要的調(diào)整影響正常的使用，當(dāng)然也可以考慮采用更先進(jìn)的軟件中控模式。要留有筆記本接口和預(yù)留電源插口，以備自帶筆記本的教師方便使用。統(tǒng)一計(jì)算機(jī)運(yùn)行環(huán)境，方便教師的課件準(zhǔn)備，也利于多媒體設(shè)備維護(hù)人員的技術(shù)維護(hù)。我們對(duì)多媒體教室中的計(jì)算機(jī)預(yù)裝統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，并進(jìn)行統(tǒng)一分區(qū)，對(duì)操作系統(tǒng)區(qū)和應(yīng)用系統(tǒng)區(qū)安裝硬盤(pán)保護(hù)卡，保護(hù)方式為開(kāi)機(jī)自動(dòng)恢復(fù)型，保證了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全。
3.科學(xué)配置多媒體教學(xué)設(shè)備，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性
多媒體設(shè)備的實(shí)用有效是我們主要的構(gòu)建目標(biāo)，只有操作簡(jiǎn)單、切換自如、效果良好才能最大化地發(fā)揮設(shè)備的效益。多媒體教學(xué)設(shè)備配置應(yīng)該從設(shè)備少而精良、功能齊全、容易管理等方面考慮。(1)少而精，有利于多媒體教學(xué)的普及和發(fā)展。所謂少，是指設(shè)備配置要少。在滿(mǎn)足教師教學(xué)要求的前提下，減少普通設(shè)備的投入。所謂精，是指所配置的設(shè)備必須精良，質(zhì)量有保證，并且不易出故障。多媒體教學(xué)設(shè)備采用少而精的配置方案，能給教師帶來(lái)極大的方便。不僅減少了教師對(duì)設(shè)備的操作，而且保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。(2)功能全，才能實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)構(gòu)想。首先，多媒體教學(xué)設(shè)備功能全，體現(xiàn)在教師使用設(shè)備時(shí)感到十分方便、快捷，使教師的教學(xué)構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。其二，教師在課堂上既可以使用筆記本電腦，又可以使用教學(xué)軟件、多媒體課件和圖片等，很輕松地將知識(shí)傳授給學(xué)生。其三，功能全體現(xiàn)在每個(gè)多媒體教室既可獨(dú)立使用，又可將多個(gè)教室連起來(lái)使用。教師既可在校園網(wǎng)上查找自己需要的資料或調(diào)出自己制作的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和答疑，以及進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等。(3)易于管理，才能實(shí)現(xiàn)管理現(xiàn)代化。首先，在科學(xué)的管理思想指導(dǎo)下，采用集中控制多媒體教學(xué)設(shè)備的管理模式，使教師在使用多媒體設(shè)備的過(guò)程中感到更容易、更方便、更快捷、效果更好。其二，設(shè)備少，損壞率就低，減少了設(shè)備的維修費(fèi)用。其三，在少而精、功能全的設(shè)備配置方案中，多媒體教學(xué)管理人員只需在控制室里操作幾個(gè)按鍵便可以管理多個(gè)教室。這樣既減少了教學(xué)管理人員的工作量，又使他們有更多的時(shí)間鉆研業(yè)務(wù)或者協(xié)助教師制作教學(xué)課件等。
4.構(gòu)建多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
構(gòu)建多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的目的是利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源的共享與傳播，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效支持，促進(jìn)師生互動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究性學(xué)習(xí)，形成開(kāi)放、高效的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)可以成為學(xué)生課堂和課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系紐帶，從而更好地服務(wù)課堂教學(xué)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)信息加工、探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的環(huán)境，也為感情交流和集體協(xié)同解決疑難問(wèn)題創(chuàng)造了環(huán)境?？梢哉f(shuō)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)功能更為豐富，應(yīng)用更廣泛，使其能更有效地支持課堂教學(xué)的變革，運(yùn)用新的教學(xué)方式開(kāi)展新模式教學(xué)，從而成為高校機(jī)房以及現(xiàn)代化教室建設(shè)發(fā)展的方向。
多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)與維護(hù)需要隨時(shí)滿(mǎn)足教學(xué)需要的變化，應(yīng)改變觀念，提高認(rèn)識(shí)。校園整體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)應(yīng)將多媒體教學(xué)考慮進(jìn)去，為多媒體教學(xué)有針對(duì)性地準(zhǔn)備相應(yīng)資源，對(duì)多媒體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行支持。新的需求需要網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的支持，新的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)可以產(chǎn)生新的教學(xué)應(yīng)用。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)包括文件服務(wù)、Web服務(wù)、FTP服務(wù)、遠(yuǎn)程連接服務(wù)等，多媒體教學(xué)需要全面的服務(wù)保障，包括一些傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單的服務(wù)，多媒體教學(xué)的實(shí)踐者對(duì)此會(huì)有所感觸。在網(wǎng)絡(luò)管理方面，應(yīng)及時(shí)識(shí)別、排除故障，以及恢復(fù)系統(tǒng)正常運(yùn)行，應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、服務(wù)器的配置以及軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)所采取的技術(shù)手段等多方面保證網(wǎng)絡(luò)性能。
5.安裝防盜監(jiān)控系統(tǒng)，確保多媒體教學(xué)設(shè)備的安全
多媒體教室儀器設(shè)備精密、價(jià)格高，也應(yīng)該是重點(diǎn)監(jiān)控的對(duì)象，以保障教學(xué)設(shè)備的安全。防盜監(jiān)控系統(tǒng)的安裝，不僅保證了教學(xué)的順利進(jìn)行，而且省去了多媒體教室防盜門(mén)窗等設(shè)施的費(fèi)用，還保證了教學(xué)環(huán)境的整體美。
三﹑多媒體教學(xué)環(huán)境的科學(xué)管理
1.加強(qiáng)多媒體教學(xué)環(huán)境的宏觀管理
在準(zhǔn)備利用多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，首先應(yīng)做好學(xué)校多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)的宏觀決策。根據(jù)學(xué)校基本情況、實(shí)際教學(xué)需要和經(jīng)費(fèi)能力，對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)規(guī)模、層次等做好決策，避免盲目上馬，好大喜功，造成巨大的資源浪費(fèi)。其次，要在行動(dòng)上，一方面大力推廣多媒體教學(xué)的使用，使其能在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。另一方面，鼓勵(lì)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，從各方面給予教師一定的精神和物質(zhì)支持。教育教學(xué)部門(mén)對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)的宏觀管理力度的加強(qiáng)將極大地促進(jìn)教育信息化的進(jìn)程。
2.提高多媒體教學(xué)設(shè)備的綜合效能，實(shí)現(xiàn)全壽命、全周期管理
在多媒體教學(xué)設(shè)備的使用階段，管理的目的是盡可能減小使用中對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備固有效能的降低，其主要管理內(nèi)容包括教師和維護(hù)人員的培訓(xùn)、使用管理和多媒體教學(xué)設(shè)備維護(hù)。教師培訓(xùn)的目的是減少因人為誤操作而造成設(shè)備故障;使用管理是指多媒體教學(xué)設(shè)備要按照其規(guī)定的效能等級(jí)使用，不要升級(jí)或降級(jí)使用，多媒體教學(xué)設(shè)備升級(jí)使用會(huì)降低其效能，縮短其使用壽命，降級(jí)使用會(huì)增加使用成本，提高其全壽命費(fèi)用;多媒體教學(xué)設(shè)備維護(hù)是指按照規(guī)定的維護(hù)要求實(shí)施維護(hù)工作，如提供額定的能源、保障規(guī)定的使用條件、定期檢查、更換備件等等，以保證教育技術(shù)裝備的正常使用。在多媒體教學(xué)設(shè)備管理的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用全壽命費(fèi)用、全周期管理的科學(xué)思想，能有效地提高多媒體教學(xué)設(shè)備使用的管理效能，節(jié)約多媒體教學(xué)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)消耗，在教育信息化發(fā)展和教學(xué)模式改革的形勢(shì)下具有深遠(yuǎn)的意義。
3.強(qiáng)化日常管理，做好多媒體教室的技術(shù)服務(wù)
(1)及時(shí)解決日常使用中的故障
多媒體教室的利用率很高，使用者又在不停地更換，每人操作設(shè)備的熟練程度又不相同。因此，日常使用中會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)故障，若不能及時(shí)處理故障就會(huì)對(duì)教學(xué)造成直接影響。為此，我們?cè)鰪?qiáng)了多媒體教室的設(shè)備維修力量，提高了技術(shù)服務(wù)的水平，并建立了教室監(jiān)管系統(tǒng)，以提高維修人員對(duì)多媒體教室故障的快速反應(yīng)能力。一旦多媒體教室設(shè)備發(fā)生故障，維修人員就能及時(shí)處理，盡可能不影響課堂教學(xué)。
(2)貴重儀器設(shè)備的定期檢查與維護(hù)
多媒體教室內(nèi)的設(shè)備較多，其中不乏貴重儀器設(shè)備。做好貴重儀器設(shè)備的定期檢查與維護(hù)可以延緩設(shè)備使用壽命，預(yù)防故障發(fā)生。例如，定期檢查、清理多媒體投影機(jī)的空氣過(guò)濾網(wǎng)有利于投影機(jī)燈泡散熱，避免灰塵堵塞空氣過(guò)濾網(wǎng)而造成投影機(jī)在使用中自動(dòng)停機(jī)。
(3)常用配件及耗材的供應(yīng)與更換
多媒體教室的設(shè)備故障多數(shù)是配件及耗材的損壞造成的，維修人員必須熟悉各種設(shè)備的配件及耗材的用量及更換周期，保障常用配件供應(yīng)充足。有些常用配件的更換交給教師去做可簡(jiǎn)化中間環(huán)節(jié)，提高效率，例如，可在多媒體教室控制桌內(nèi)放置一些無(wú)線話筒的電池。
4.完善對(duì)多媒體教室管理和使用人員的培訓(xùn)
(1)加強(qiáng)高校教師多媒體教學(xué)技術(shù)的技能培訓(xùn)
多媒體教室維修工作做得再好，教師不會(huì)用或者不善使用，也不能發(fā)揮多媒體教室應(yīng)有的作用，甚至造成管理人員和教師之間的矛盾，阻礙多媒體教室的管理和發(fā)展。高校應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)廣大教師的主動(dòng)性與積極性，使其掌握新理論、新技術(shù)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化和規(guī)范化，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)。
(2)重視多媒體教室管理人員的培訓(xùn)
多媒體教室管理人員是多媒體教室管理工作的主要力量，要求他們不僅具有奉獻(xiàn)教育事業(yè)的思想境界，更要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。只能簡(jiǎn)單保管設(shè)備的管理人員，將很難適應(yīng)多媒體教室的發(fā)展需要。因此，必須有計(jì)劃地通過(guò)培訓(xùn)提高管理人員的技術(shù)素養(yǎng)，開(kāi)拓視野，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的管理工作效果。多媒體教室管理中所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)比較廣泛，涉及電子電路知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等，目前要以此為培訓(xùn)重點(diǎn)，使管理人員能夠完成多媒體教室各類(lèi)設(shè)備的管理、保養(yǎng)維護(hù)、故障的判斷和排除;能進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本的操作和軟件安裝;能了解各設(shè)備之間良好匹配的條件，并能對(duì)多媒體教室設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行評(píng)估及提出合理化改進(jìn)建議。
5.健全多媒體教室的規(guī)章制度
學(xué)校制定規(guī)章制度的目的，就是規(guī)范和指導(dǎo)管理人員及使用人員的行為，確立有利于多媒體教室使用的環(huán)境。例如，建立多媒體教室管理制度、多媒體教室管理人員工作制度、多媒體教室使用記錄登記制度、設(shè)備檢查維修制度，以及使用人員使用各種設(shè)備的規(guī)章程序等。通過(guò)這些制度使多媒體教室的管理人員和使用人員都明其理，知其行，有章可循，自覺(jué)遵守。
第9篇：多媒體教學(xué)的功能范文
關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；輔助教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-06-0190-01
多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能的一種教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，多媒體教學(xué)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的熱點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)課堂中也得到廣泛的運(yùn)用。毋庸置疑,利用多媒體教學(xué)，極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，提高了教學(xué)效果，在培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神、樹(shù)立辨證觀點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，展示知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程都有很大的優(yōu)越性。但是，多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方式進(jìn)入課堂，必將與原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方法等諸因素產(chǎn)生不同的矛盾，同時(shí)過(guò)分的依賴(lài)計(jì)算機(jī)教學(xué)，對(duì)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生諸多的負(fù)面影響?，F(xiàn)筆者對(duì)目前的高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、目前高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1．一些學(xué)校、教師過(guò)高估計(jì)了多媒體教學(xué)的作用，急于求成
一堂成功的公開(kāi)課，在某各程度上能推出教師。因此，對(duì)執(zhí)教者來(lái)說(shuō)分量頗重、機(jī)會(huì)難得，他會(huì)從教案的設(shè)計(jì)，手段的應(yīng)用等方面力求用精品。作為目前最為先進(jìn)的多媒體教學(xué)必然是首選之列，要挑選教學(xué)內(nèi)容時(shí)就已在絞盡腦汁地醞釀能否用多媒體，能即上，不能則更換內(nèi)容，大有本末倒置之感。這些課無(wú)一例外采用多媒體教學(xué)，并且絕大多數(shù)公開(kāi)課，從引入到教學(xué)內(nèi)容甚至練習(xí)，由始至終開(kāi)機(jī)亮幕，完全違背了多媒體教學(xué)的初衷。
2．先進(jìn)的教學(xué)手段與相對(duì)滯后的教學(xué)方法之間的矛盾
計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用，使我們有可能解決傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法解決的問(wèn)題，使教學(xué)的效果更顯著，但多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，并沒(méi)有利用現(xiàn)代化技術(shù)突破陳舊的傳遞式的教學(xué)設(shè)計(jì)，只是由“人灌”變成了“機(jī)灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時(shí)也不利于學(xué)生某些能力的培養(yǎng)。
3．重課件的制作水平，忽視了學(xué)生的主體作用
由于多媒體所承載的信息量大，刺激性強(qiáng)，頻繁地使用使學(xué)生應(yīng)接不暇，它帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)比傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)，有過(guò)之而無(wú)不及，其中最重要的一點(diǎn)是忽視了學(xué)生主體作用。大多數(shù)教師在利用數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)時(shí)，只重視它的工具，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的科學(xué)化、技術(shù)化，而忽視教學(xué)的人格化，使人與人之間的精神距離越來(lái)越遠(yuǎn)。他們大多強(qiáng)調(diào)了教師傳授為主導(dǎo)，追求效率為主要目標(biāo)，追求課堂容量，充分利用計(jì)算機(jī)媒體快速出題，快速解答，快速評(píng)價(jià)反饋等功能。更有甚者，教師代替學(xué)生解答，把本來(lái)應(yīng)該學(xué)生自己親自動(dòng)手的練習(xí)內(nèi)容，制成課件，用于演示播放。在提高效率的同時(shí)，也剝奪了學(xué)生充分思考的時(shí)間，減少了學(xué)生自主的活動(dòng)，壓抑了學(xué)生解題靈感。因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性，在這樣的多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的無(wú)窮魅力，卻喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，無(wú)法跟上科學(xué)技術(shù)的“步伐”。這是所聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課中普遍存在的現(xiàn)象，也是數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)最大的弊端。
二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
鑒于以上的認(rèn)識(shí)，筆者以為，多媒體教學(xué)應(yīng)注意遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，不能無(wú)視教學(xué)實(shí)踐效果而不加選擇地運(yùn)用多媒體教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)怎樣適量選用多媒體教學(xué)手段才能提高課堂教學(xué)效率？筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得注意：
1．注意選擇性。多媒體教學(xué)固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)。在教學(xué)中選用多媒體教學(xué)必須針對(duì)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有的放矢。作為教師，應(yīng)該對(duì)適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容加以精選。就高中數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，代數(shù)中的函數(shù)圖像和性質(zhì)，三角函數(shù)特別是正余弦函數(shù)的圖象變換，數(shù)列極限的有關(guān)應(yīng)用，某些含參數(shù)的方程和不等式問(wèn)題；立體幾何中異面直線間的距離，二面角的平面角問(wèn)題，球的表面積公式的探求，多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面問(wèn)題；解析幾何中兩直線的位置關(guān)系，直線與圓錐曲線，圓錐曲線與圓錐曲線之間的位置關(guān)系等內(nèi)容，都是多媒體教學(xué)的好素材。
2．注意輔。有些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分夸大其功用，從引入開(kāi)始，到教學(xué)內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生基本為接觸教材，一切都跟著媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。利用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，該用則用，為該用則不用，切忌“黑板搬家”，利用多媒體教學(xué)還應(yīng)注意不能整堂課充滿(mǎn)影視畫(huà)面，應(yīng)該看到過(guò)分熱鬧的畫(huà)面會(huì)分散學(xué)生的注意力、會(huì)喧賓奪主。因此，多媒體教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意其輔，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學(xué)生的學(xué)。如數(shù)學(xué)例題的講解，教師不可能知道所有學(xué)生的想法和做法，單靠媒體顯然不能預(yù)料可能會(huì)發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過(guò)程和運(yùn)算推理過(guò)程還應(yīng)通過(guò)板書(shū)或板演充分地暴露給學(xué)生。使計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)“輔助”的作用，以確保學(xué)生在形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。
總之，計(jì)算機(jī)不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此夸大多媒體教學(xué)的作用，試圖以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)過(guò)程還是以學(xué)生為主體的、教學(xué)為主導(dǎo)的活動(dòng)，師生雙邊的活動(dòng)是聯(lián)接多種教學(xué)因素最活躍的因素，是教學(xué)過(guò)程的主宰，而多媒體教學(xué)始終處在輔的作用。如何發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的威力，使計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起輔助作用，起促進(jìn)作用是今后研究的重要課題。
參考文獻(xiàn)
[1]楊東升.淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2006,12(B):51.
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