多媒體教學(xué)過程精選(九篇)
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第1篇：多媒體教學(xué)過程范文
多媒體技術(shù)的課堂教學(xué),給傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,它把學(xué)生帶入了一個聲、像、圖、文并茂的新天地,大大提高了教學(xué)效果。多媒體計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情境,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。教師通過計算機教懂、教準、教活、教精,又促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
在多媒體教學(xué)教程中,一方面注重發(fā)揮現(xiàn)代電教媒體動態(tài)、直觀、形象、生動的優(yōu)勢,另一方面又將電化教學(xué)與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等改革統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,從而使多媒體教學(xué)由單純電化教學(xué)試驗走向課程總體改革與整體優(yōu)化,帶動了整個學(xué)科的課程改革與發(fā)展,取得了令人滿意的教學(xué)效果。如對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實驗,不適合課堂演示,就可以拍成錄像,在課堂上播放。這樣,既保證了實驗的真實性和直觀性,又便于觀察實驗現(xiàn)象,同時也提高了課堂密度。如CO的性質(zhì)教學(xué)時,由于CO的有毒及無色,學(xué)生只能通過強制的記憶和媒體傳播的事故中理解。從化學(xué)角度來講述CO的知識缺乏形象的實驗,于是把家中的煤爐燃燒情況和CO的還原性拍成錄像用于課堂放映,這樣把一個復(fù)雜、不便操作的實驗利用多媒體形象地介紹給學(xué)生,起到了良好的教學(xué)效果。又如CaCO3 知識的學(xué)習(xí)中,利用多媒體課件,把刻板的課堂教學(xué)變成了神游山川的愉快學(xué)習(xí),在感嘆大自然的鬼斧神工的同時引入化學(xué)知識,輕松氛圍中的學(xué)習(xí)給學(xué)生留下了難以忘懷的記憶。
實踐表明,教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的三位一體的改革,優(yōu)化了教學(xué)全過程,增強了形態(tài)學(xué)教學(xué)的驅(qū)動性,是一條優(yōu)化課堂教學(xué)、促進教學(xué)整體改革的有效途徑。
運用計算機軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理使抽象的內(nèi)容形象直觀,對于高中學(xué)生來說無疑是非常有效的教學(xué)手段?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué),化學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見,又摸不著,且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果,因此單靠語言和文字描述,學(xué)生較難理解。通過計算機軟件進行動畫模擬,能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征,變抽象為形象,讓學(xué)生直觀形象地認識微觀世界,更容易地了解化學(xué)變化的實質(zhì),理解化學(xué)原理。如學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)條件時,學(xué)生對此條件的成因難以理解,而且教師的敘述必須依托學(xué)生動態(tài)抽象思維,采用flash制作溶液中離子的運動狀態(tài)和離子結(jié)合成不易電離的生成物而使平衡發(fā)生移動――即反應(yīng)發(fā)生的必要條件,學(xué)生們從而理解復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì),這在很大程度上提高了課堂教學(xué)效果。另外用動畫可以模擬氧化汞分解,氧化汞分子分成氧原子、汞原子,再重新組合為氧分子,氧分子的聚集形成氧氣,汞原子的堆積形成金屬汞的過程,這一過程多媒體課件的使用對初中學(xué)生在早期建立化學(xué)概念起著非常重要的作用。這些多媒體輔助教學(xué),從肉眼無法觀察到的分子、原子和離子的微觀級來直觀了解化學(xué)知識,既幫助學(xué)生更好地認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu),理解化學(xué)變化的原理,也可以大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量,吸引學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。由此可見,中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中,合理科學(xué)地選擇多媒體輔助教學(xué),可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解化學(xué)原理,提高分析解決問題的能力。
第2篇：多媒體教學(xué)過程范文
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)過程；優(yōu)點；缺點
隨著教育改革的不斷深入，多媒體的應(yīng)用越來越多。由于多媒體可呈現(xiàn)生動的圖像、形象的動畫、擬人化的聲音等，在教學(xué)中受到教師和學(xué)生的歡迎。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用解決了教師原有教學(xué)中很多方面的問題，使教師的教學(xué)思想和教學(xué)目標更容易實現(xiàn)。多媒體教學(xué)也吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是必須看到，在多媒體教學(xué)過程中，還存在一些不足，需要完善。
一、多媒體在教學(xué)中的優(yōu)點
1.教學(xué)內(nèi)容安排更靈活。多媒體打破了傳統(tǒng)教學(xué)逐章逐節(jié)、按部就班的教學(xué)方式，而是把不同章節(jié)有關(guān)聯(lián)的知識點串聯(lián)起來進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。這種教學(xué)內(nèi)容的安排，可以讓教師把同一知識點進行系統(tǒng)的總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以有目的地把單獨的知識點有機結(jié)合。新的教育改革更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而應(yīng)用多媒體的超鏈接功能，可以讓學(xué)生及時聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。
2.提高教師的教學(xué)效率。在應(yīng)用多媒體進行教學(xué)后，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教育中教師無法實現(xiàn)的教學(xué)思想，節(jié)省了板書時間，使教師的教學(xué)內(nèi)容更豐富。多媒體在教學(xué)過程中的使用，把課本上很多抽象的知識生動形象地表達出來，讓學(xué)生在課堂上能掌握更多的知識。應(yīng)用多媒體后，也使教師的備課時間有效縮短，讓教師有更多的精力和時間研究教學(xué)模式和內(nèi)容，以便取得更好的教學(xué)效果。
3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在原有的教學(xué)中，學(xué)生對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到反感，對抽象的知識理解起來很難，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性不夠。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體后，學(xué)生被多媒體生動的影像、動聽的聲音、形象的演示所吸引，逐漸融入到知識的學(xué)習(xí)之中，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)積極性得到提高，對知識的掌握和理解能力也會提高。
4.彌補學(xué)生間的個體差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的授課時間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時間都是固定的，這就造成接受快的學(xué)生知識掌握得相對較好，接受慢的學(xué)生就會出現(xiàn)跟不上課程的情況，給學(xué)生的信心造成不利影響。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體后，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的板書教學(xué)過渡到課件教學(xué)，可以有效彌補學(xué)生間的這種個體差異。教師可以把教學(xué)內(nèi)容的課件發(fā)放給學(xué)生，這樣可以讓接受快的學(xué)生做好預(yù)習(xí)，接受慢的學(xué)生做好復(fù)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和鞏固。
二、多媒體在教學(xué)中的缺點
雖然多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是多媒體并不是萬能的，在教學(xué)中還算是存在一些缺點的，需要在教學(xué)中進行完善。
1.應(yīng)用多媒體教學(xué)的盲目性。有的教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，盲目認可了多媒體的優(yōu)點，在教學(xué)中一味使用多媒體教學(xué)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，導(dǎo)致教師留給學(xué)生去消化知識、思考問題的時間很短。再加上一些教師忽視了師生互動、人機互動、生生互動的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對知識理解不夠，不得不利用課后時間重新觀看教學(xué)課件，實現(xiàn)消化知識、鞏固知識的目的。
2.忽視了素質(zhì)教育學(xué)生為主體的思想。在實施素質(zhì)教育后，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力、創(chuàng)新能力就成為當前新的教育形勢下的重要目標。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，就是為了讓學(xué)生更好地掌握知識、學(xué)會知識，但是一些教師在教學(xué)過程中，卻忽視了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，忽視了學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，多媒體只是教學(xué)的輔助工具，學(xué)生才是主體，不管應(yīng)用哪種教學(xué)模式，都不能忽視學(xué)生的主體作用。
3.只重形式而忽視目的。多媒體教學(xué)之所以能提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的興趣，實現(xiàn)教學(xué)目的，與多媒體本身具有的多樣是分不開的。但是有的教師在教學(xué)過程中，忽視了多媒體只是輔助教學(xué)的原則。為了突出教學(xué)內(nèi)容，有的教師就在課件制作時，花大心思研究色彩搭配、圖片影像，但是在課件中，教學(xué)內(nèi)容卻并不突出，結(jié)果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中只看到了花里胡哨的教學(xué)課件，卻沒有真正學(xué)到多少教學(xué)內(nèi)容。
三、完善多媒體教學(xué)
一是要明確多媒體在教學(xué)中的輔助地位，不能在教學(xué)中出現(xiàn)喧賓奪主的情況，不能讓多媒體主導(dǎo)教學(xué)。
二是多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合使用，要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)點，形成優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮兩者在教學(xué)中的重要作用。
三是應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，要隨時進行師生互動、人機互動、學(xué)生互動。只有讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。
四是利用多媒體教學(xué)建立網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)的模式。這樣就可以讓學(xué)生隨時進行課程知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對學(xué)生知識的掌握和鞏固具有重要作用。
總之，多媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用符合當前素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的需求，在應(yīng)用過程中要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點，避免出現(xiàn)多媒體教學(xué)過程中的缺點。要正確認識多媒體在新的教育形勢下的重要作用，教師要熟練掌握應(yīng)用的方式和原則，對應(yīng)用中出現(xiàn)的問題及時進行糾正，以確保素質(zhì)教育的整體質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、素質(zhì)人才的目標。
參考文獻：
第3篇：多媒體教學(xué)過程范文
【關(guān)鍵詞】 物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論；課程教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)效果
多媒體輔助教學(xué)在高校已廣泛普及，課程不同輔助手段各異，板書等傳統(tǒng)教學(xué)方法正在逐漸被取代，與之相比，多媒體輔助教學(xué)是一種更加直觀、新穎的教學(xué)手段。但是如何在不同的課堂上合理的使用不同的多媒體技術(shù)就成為了高校教師需要深思的一個重要課題。
《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》這門課程是開設(shè)給西科大物流管理?？飘厴I(yè)班的學(xué)生，在這本書中介紹了物聯(lián)網(wǎng)非常多的技術(shù)內(nèi)容，比如射頻識別技術(shù)、傳感器技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動網(wǎng)技術(shù)等等，但是這些技術(shù)如果僅從文字上理解，很多概念是生澀枯燥難懂的，于是筆者通過兩年的教學(xué)探索，對于如何更加合理、有效的在這門課程中使用多媒體輔助教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會。
一、合理的使用PPT輔助教學(xué)
1、PPT的合理使用
如今的高校教師越來越多的使用PPT（Power Point 簡稱，一種演示文稿圖形程序）作為上課的主體講授方法，因為PPT可以以一種圖文并茂、生動靈活的方式將知識點展示給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時PPT也不光只是簡單的知識點羅列，它還可以通過超鏈接、圖示等不同方法，將整體知識點進行串聯(lián)，讓學(xué)生直觀了解所學(xué)內(nèi)容的整體框架。
案例1 在這門課程中，筆者在講解互聯(lián)網(wǎng)這部分內(nèi)容時，根據(jù)PPT上準備的圖示，學(xué)生可以很直觀的掌握重點網(wǎng)絡(luò)用語等知識點。比如互聯(lián)網(wǎng)中的域名解析的兩種不同方法，或者Ipv4如何過渡到Ipv6的兩種不同技術(shù)，這些知識點通過PPT的圖示幫助學(xué)生更好的掌握兩種不同方法和技術(shù)之間的差異。另外在無線低速網(wǎng)絡(luò)的講解中，通過PPT的使用可以方便學(xué)生理解ZigBee網(wǎng)絡(luò)層采用的按需距離矢量路由協(xié)議（AODV），學(xué)生可以從PPT中的動圖看到節(jié)點是如何尋找路徑的。
由于在不同的網(wǎng)絡(luò)層涉及的復(fù)雜內(nèi)容特別多，包含了很多的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，光是文字的敘述太過繞口，只能讓學(xué)生一知半解，通過PPT圖畫和知識點關(guān)鍵字的強調(diào)，可以幫助學(xué)生更好的理解。
在教師使用PPT的過程中一定要注意，我們?nèi)孕枰獙γ總€部分進行小結(jié)，做內(nèi)容回顧，讓學(xué)生更好的了解目前學(xué)到了什么、應(yīng)該掌握什么、什么是重點、什么是難點等。
2、PPT使用中的問題
剛開始在使用PPT的時候筆者也遇到了一個問題，就是每頁PPT上文字內(nèi)容過多，重點不突出，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉學(xué)生沒有積極性。于是通過不斷摸索并和其他老師探討學(xué)習(xí)，在之后上這門課程時筆者對PPT中的大量內(nèi)容進行了刪改，并把重點用不同顏色不同方法標記出來，增加超鏈接和小圖案來提升整體PPT的活潑度，在這種整改之下筆者的課堂上學(xué)生們注意力非常專注，興趣濃烈，課堂效果也提高了很多。
同時在這門課的講授過程中，筆者還發(fā)現(xiàn)有些知識點無法用PPT的形式講解明白，特別是一些數(shù)字類型的概念，這時候就又要回歸到原始的板書上，通過一步步書寫的方法讓學(xué)生明白每一個數(shù)字每一個步驟都從何而來。比如在關(guān)系數(shù)據(jù)庫模型中涉及到了數(shù)學(xué)集合運算――交、差、并等，于是筆者就通過板書講解讓學(xué)生都非常好的掌握了重點內(nèi)容。多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，它合理的使用可以使教學(xué)升華，但也不能丟掉傳統(tǒng)教學(xué)手段。
二、用直觀視頻內(nèi)容取代死板的概念講解
如今的大學(xué)生，過多的強調(diào)自主和靈活，都擁有自己的主見與思想，針對他們的特點，高校教師在講課的時候應(yīng)該把課堂主動權(quán)交給他們，讓他們更好的融入課堂提高學(xué)習(xí)效果。
在這門課程里涉及非常多枯燥的概念，如果僅僅使用文字描述學(xué)生們都會失去興趣，于是筆者采用了播放視頻的方法來取代對概念的死板講解，讓學(xué)生可以在視頻中掌握重點知識點。
案例2 “物聯(lián)網(wǎng)”這個概念對學(xué)生而言是完全陌生的，為了讓學(xué)生更好的掌握這門課程的大體概況，筆者在第一節(jié)課剛開始給學(xué)生播放了“中國聯(lián)通的物聯(lián)網(wǎng)宣傳視頻”，通過這個視頻中包含的三個層次內(nèi)容，學(xué)生就可以直觀的了解物聯(lián)網(wǎng)三大基礎(chǔ)層次：感知層（如何將物品聯(lián)網(wǎng)）、網(wǎng)絡(luò)層（使用什么網(wǎng)絡(luò)）、應(yīng)用層（物聯(lián)網(wǎng)如何造福人類）。在觀看完引入視頻之后，再對物聯(lián)網(wǎng)概念進行講解的時候，學(xué)生就很好理解物聯(lián)網(wǎng)就是把各種物品通過不同的技術(shù)連接在一起而形成的網(wǎng)絡(luò)。
案例3 在講到智能信息設(shè)備的時候，目前在智能信息設(shè)備的幫助下產(chǎn)生的很多新興技術(shù)對?？粕允悄吧?，比如無人駕駛汽車的成功研制，通過播放“無人駕駛汽車上路測試完成”的視頻，幫助學(xué)生在了解智能信息設(shè)備有哪些的同時也幫助學(xué)生了解時下的新聞熱點，讓專科生也做到與時俱進。這時候筆者就可以對學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找身邊的智能信息設(shè)備都有哪些，通過課后的資料收集，學(xué)生們給筆者進行了非常多的反饋，可見使用這種教學(xué)方法可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
案例4 對于定位系統(tǒng)的內(nèi)容，課本上除了定位系統(tǒng)的概念之后比較少涉及到定位系統(tǒng)的具體應(yīng)用，所以筆者通過“智能定位尋找丟失手機”、“歐洲衛(wèi)星定位用于農(nóng)業(yè)”、“手機GPS老人不怕丟失”等視頻讓學(xué)生了解目前定位系統(tǒng)在生活中的廣泛應(yīng)用，幫助他們在學(xué)習(xí)生活中使用類似于百度地圖的軟件進行自身定位，更好的把新興技術(shù)知識學(xué)以致用。
案例5 在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層中，可以通過視頻讓學(xué)生直觀了解物聯(lián)網(wǎng)可能會帶來的生活新改變，并對之后深入的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。比如“北京地磁感應(yīng)停車系統(tǒng)”的出現(xiàn)解決了停車場停車位管理問題，機場附近的傳感器保證了機場的安全等等。再比如英國一個學(xué)生把他的宿舍打造成了全聲控，只需要說出“開燈”“關(guān)窗簾”等詞語就完成原先需要手動完成的工作。
三、小結(jié)
隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，高校老師越來越多的運用不同手段的多媒體輔助教學(xué)。筆者通過不斷的摸索與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》這門課程的教學(xué)過程中，可以通過PPT輔助板書的形式進行基礎(chǔ)內(nèi)容的解析，幫助學(xué)生直觀理解基礎(chǔ)內(nèi)容并調(diào)動學(xué)生課堂積極性；并通過直觀視頻內(nèi)容的播放取代呆板的概念講解同時進行案例演示，可以幫助學(xué)生更好掌握具體概念的應(yīng)用。雖然說多媒體教學(xué)可以帶來非常良好的課堂效果，但是傳統(tǒng)板書在一定程度上也占有不容忽視的地位，所以教師如何在實際教學(xué)過程中更加合理、有效的使用多媒體輔助教學(xué)就成為了一個非常值得探究的問題。
【參考文獻】
[1] 劉云浩. 物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2011.3.
第4篇：多媒體教學(xué)過程范文
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)過程小學(xué)生
1 多媒體教學(xué)的定義
多媒體教學(xué)在八十年代開始出現(xiàn)時多采用錄音、投影、幻燈、錄像等媒體,在課堂教學(xué)中廣為應(yīng)用。這種教學(xué)方式被教育者稱為多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。近十年來，隨著網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已逐步取代了傳統(tǒng)教學(xué)媒體占據(jù)了主流地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是指運用多媒體計算機技術(shù)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展教育教學(xué)活動的過程。
2 影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主要因素
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個動態(tài)過程，受到諸多因素的影響與制約，在多媒體教學(xué)中，以下三種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的影響非常突出：第一，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個因素，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。第二，學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否正確，直接影響學(xué)生接受知識的速度和深度，從而影響學(xué)習(xí)過程。第三，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力的差異決定了學(xué)生學(xué)習(xí)差異，所以學(xué)習(xí)能力對學(xué)生學(xué)習(xí)過程影響巨大。
3 多媒體教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極作用
3.1多媒體教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過板書速度和語言速度來控制課堂的節(jié)奏，當一堂課的信息過多時，學(xué)生們難以復(fù)習(xí)與鞏固。而在多媒體教學(xué)的過程中，所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，根據(jù)時間安排和教學(xué)需要可回放和重播，靈活性強，重點、難點突出，有利于幫助學(xué)生回憶知識，加深對知識的掌握，啟迪思維。
多媒體教學(xué)能激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)，對于小孩子而言，興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)的動力。多媒體技術(shù)通過逼真的、富有創(chuàng)意的畫面，加之豐富的動態(tài)效果，變被動的"記"、"聽"為主動的"看"、"思"，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也符合兒童的認知特點。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段只是單向的信息傳播，學(xué)生只能被動地接受知識，而不能主動的建構(gòu)知識。運用多媒體教學(xué)，孩子們可以自己控制和掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增強學(xué)生的主人翁地位，促進腦、眼、手、耳并用，增進學(xué)、練、思結(jié)合，讓孩子們能不斷體會到成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。
多媒體計算機教學(xué)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)而生，它與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相輔相成、相互依托。例如，教案在線，使得學(xué)生在任何時候，都可以通過網(wǎng)絡(luò)了解教學(xué)的進度、查看授課的內(nèi)容、回顧課堂的要點所在。課前播放多媒體教案，可方便預(yù)習(xí)，課后翻閱在線教案，可輕松復(fù)習(xí)，這對小學(xué)教育來說是一種新的指導(dǎo)和嘗試。
3.2多媒體教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響
小學(xué)生在課堂聽講中很容易走神，左顧右盼做小動作。在教學(xué)中靈活運用多媒體，能促使小孩子的無意注意迅速轉(zhuǎn)化為有意注意。教師利用多媒體色彩豐富、聲畫并茂、動靜結(jié)合等特點創(chuàng)設(shè)了教學(xué)所需的情境，可以使學(xué)生們在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，提高小學(xué)生注意力，使其積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
學(xué)生通過畫面能領(lǐng)悟內(nèi)容，展開聯(lián)想，發(fā)展思維。在教學(xué)過程中，利用多媒體手段有利于加深對知識的理解，增強學(xué)生的記憶力。例如，小學(xué)生背誦英語短文或?qū)υ捰幸欢ǖ碾y度，這時，教師可以利用多媒體課件，展示對話上的人物，給予一些提示，使學(xué)生對內(nèi)容加深理解，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而達到背誦記憶。
小學(xué)階段也是學(xué)生"美"感樹立的萌芽期，靈活運用多媒體，營造美的意境，可培養(yǎng)小學(xué)生感受美的能力，課堂中學(xué)生為審美者，教材為審美對象。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材語句豐富、詞義多變、生動形象、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進特定的語言環(huán)境中，身臨其境地細細品味文章為何而美，美在何處。讓學(xué)生用心去體會，用心去感受，教會他們渴望美，主動地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
3.3 多媒體教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的影響
興趣是最好的老師，是激發(fā)小學(xué)生探索知識的精神動力。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容和特點，合理選用或制作多媒體課件來輔助教學(xué)，融知識與趣味為一體，增強知識的感染力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。多媒體教學(xué)直觀形象、貼近實際生活，聲畫一體，動靜交叉，可以有效的集中學(xué)生的注意力，增強師生之間的配合，讓學(xué)生產(chǎn)生一種樂學(xué)好思的情感。
通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，還能實現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的多向交流，使一些膽小的學(xué)生克服了內(nèi)心的恐懼感，增強了學(xué)習(xí)的參與度，發(fā)揮了自身的主體作用。
4 多媒體教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的消極作用
小學(xué)生自制力差、興趣來得快去得也快。因此，教師編制課件應(yīng)突出重點，盡量減少過多的文字描述，概念表達要簡潔，要遵循兒童的認知發(fā)展規(guī)律，多具體、少抽象，課件要詳略得當，內(nèi)容要動靜結(jié)合，切忌花里胡哨，也不要平淡無趣。在有限的課堂時間內(nèi)，容量一定要適當，有些教師沒有認真?zhèn)湔n，對授課內(nèi)容沒有認真整理，只是把課件組織制作成教科書的翻版，照本宣科，或是課程內(nèi)容完全被動態(tài)影視效果、被絢麗的動畫所湮沒，最終造成教學(xué)由傳統(tǒng)的"人灌"變成了現(xiàn)代的"電灌"，事倍功半。
盡管多媒體教學(xué)是一種有效、先進的教學(xué)模式，為當今教育教學(xué)注入了新的理論指導(dǎo)和實踐運用，但它終究不能取代教師的主導(dǎo)地位。如果過分的依賴這種教學(xué)方式，那么結(jié)果將是本末倒置、得不償失。在教學(xué)中，師生情感互動尤為關(guān)鍵，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，來感染和調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，是任何形式的電子媒介都不能替代的。尤其對于小學(xué)生而言，與老師"心心相通"才能體會到更多的關(guān)愛。多媒體教學(xué)可加大課堂知識容量，但要注意學(xué)生的反映節(jié)奏，更不能忽略師生的情感交流。
教學(xué)中應(yīng)注重貫徹"啟發(fā)式"和"少而精"的教學(xué)原則。在教學(xué)活動中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，多媒體則是為達到教學(xué)目的而使用的一種輔助教育手段。但是，在教學(xué)中有些教師不顧實際教學(xué)需要，盲目地把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體手段再現(xiàn)出來，造成課堂中無效信息泛濫，拖泥帶水，主次顛倒，這也不利于小學(xué)生的認知發(fā)展，也容易使人產(chǎn)生審美疲勞。
5 合理利用多媒體進行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率
教師永遠是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，尤其對于小學(xué)教育而言，要想圓滿完成教學(xué)任務(wù)，除制作合格的多媒體課件外，語言藝術(shù)的表達、多媒體的合理使用、各種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用和個人綜合素質(zhì)缺一不可。多媒體計算機教學(xué)其優(yōu)勢是顯而易見的，但在課堂教學(xué)中我們也要適"度"而為，加強教學(xué)基本功訓(xùn)練，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，相得益彰，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
多媒體課件的設(shè)計，要因課程和內(nèi)容而異，主次分明，重點明確，正確選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的媒體方式加以呈現(xiàn)，把握好教學(xué)時間，設(shè)置好問題和活動。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)媒體，根據(jù)各種媒體的特點，揚長避短地制作出的多媒體教學(xué)課件，才能最大限度的發(fā)揮出多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢。
多媒體教學(xué)只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它不是萬能的，并不能處處適用。所以在教學(xué)活動中，我們?nèi)匀灰獔猿忠越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體，提倡多種教學(xué)手段和教學(xué)模式相結(jié)合、靈活運用、互進互促，力求取得最好的教學(xué)效果。
教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，教與學(xué)之間也是感情的交流和心靈的碰撞，多媒體教學(xué)盡管在師生的交流上有了新的發(fā)展，但仍存在盲區(qū)。想要做到感情上有共鳴、有交流，加強課堂提問，設(shè)計合理的師生活動很重要。這也需要教育工作者們不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)，容情寓教！
6 小結(jié)
多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種發(fā)展和補充，是科技進步、理論創(chuàng)新的優(yōu)秀產(chǎn)物，運用多媒體教學(xué)也是小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。通過了解多媒體教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極作用和消極作用，我們要有所反思，取其精華，克服不足，合理利用，力求提高小學(xué)課堂教學(xué)效率。
參考文獻
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第5篇：多媒體教學(xué)過程范文
多媒體是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體在思路呈現(xiàn)、動態(tài)演示等方面具有獨特的功能，從而有助于過程性教學(xué)理念的實施。然而，從過程性教學(xué)的視角審視目前的多媒體輔助教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)一些值得注意的現(xiàn)象，需要我們作出深入的分析與反思，并對多媒體在教學(xué)實踐中的運用審慎把握。
一、實物投影：不該冷落的教學(xué)媒體
隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，曾經(jīng)倍受人們青睞的實物投影儀，正逐漸淡出人們的視野，遭到人們的冷落和遺棄。其實，任何一種教學(xué)手段都有其優(yōu)勢和局限性，應(yīng)當充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，使其優(yōu)勢互補，為課堂教學(xué)服務(wù)。每種媒體都有一些特色和功能不容忽視，比如幻燈機的實景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，都是計算機所不能完全替代的。其中，從過程性教學(xué)的理論視角來看，投影儀的靜態(tài)展示功能便是不容忽視的。
教學(xué)過程是一個完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實現(xiàn)的。因此，教學(xué)中加強各類信息反饋，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。借助實物投影儀展示學(xué)生的現(xiàn)場作業(yè)或作品，分析與評價學(xué)生課堂上解決問題的全程，是及時進行信息反饋的有效途徑。以往教學(xué)中一貫要求的嚴謹、工整的課后作業(yè)，有時恰恰是對學(xué)生真實思維過程的掩蓋。由于現(xiàn)場課堂練習(xí)通常不使用草稿紙，允許學(xué)生作業(yè)“隨便”書寫，因而練習(xí)本上滿載著學(xué)生分析、思考、探究的痕跡，是思考過程最為真實的“履歷表”。教師通過實物投影儀，展示學(xué)生習(xí)作、課堂練習(xí)，了解學(xué)生的真實思維過程，為學(xué)生搭建知識交流及相互學(xué)習(xí)的平臺，可以有效地起到信息反饋、典型示范等作用。
比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，習(xí)題演練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，運用實物投影組織課堂練習(xí)十分方便和有效。在具體教學(xué)過程中，可以要求每個學(xué)生準備好練習(xí)本，學(xué)生在答題過程中，教師巡回檢查，從犯有典型錯誤和解答較好的答題中，各抽取一至二本，投影在屏幕上，組織學(xué)生評議。通過實物投影，充分展現(xiàn)和暴露了學(xué)生解題的真實思維過程，使學(xué)生能從錯誤解法中汲取教訓(xùn)，加深對知識的理解，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤；通過實物投影，展示了解法新穎獨特或過程比較規(guī)范的學(xué)生的做法，既給了這部分學(xué)生自我展現(xiàn)的機會，也為其他學(xué)生起到了引領(lǐng)、示范的作用。
例如，在“集合”一課的教學(xué)中，一位教師為了檢測學(xué)生對集合概念的理解和掌握情況，要求每個學(xué)生至少列舉五個以上的例子，然后挑選一些學(xué)生的作答情況進行展示。結(jié)果出乎其預(yù)料：有的學(xué)生僅舉數(shù)集，而不舉非數(shù)集；有的學(xué)生僅舉有限集，而不舉無限集；有的僅舉可列舉法表示的集合，而不舉可描述法表示的集合。這樣，通過對學(xué)生思維過程及結(jié)果的展示，充分暴露了學(xué)生可能存在的認知偏差。
二、PPT課件呈現(xiàn)了“誰”的過程性
人的任何活動都是一個過程，都是以過程的形式存在和發(fā)展的。恩格斯說：“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體?！盵1]在以往的多媒體輔助教學(xué)中，不是不存在過程性，而是經(jīng)常存在著相對于教師的過程性，往往用課件演示代替學(xué)生思考，用教師的過程性代替學(xué)生的過程性。
比如，經(jīng)?？梢砸姷浇處熇糜嬎銠C大容量存儲、快速呈現(xiàn)的特點，將現(xiàn)成的答案、難題的解法完全由計算機呈現(xiàn)，把本應(yīng)由學(xué)生親自探索和發(fā)現(xiàn)的過程，直接以PPT的形式顯示在屏幕上，一覽無余地呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)果是多媒體不是幫助學(xué)生思考，而是代替學(xué)生進行思考，剝奪了學(xué)生探索的權(quán)利和機會。其實，這種呈現(xiàn)所揭示出的過程性，是課前預(yù)設(shè)的過程性，而不是現(xiàn)場生成的過程性；是作為結(jié)果形態(tài)的過程性，而不是作為過程形態(tài)的過程性。這種過程性是相對于教師的過程性，而不是相對于學(xué)生的過程性：用教師的演示代替學(xué)生的動手，用教師的講解代替學(xué)生的活動，用教師的分析代替學(xué)生的思維。這種所謂的替代型的“過程性”，已不具有真實的過程性所具有的價值。真實的教學(xué)活動由于主體及情境的因素，以及互動式交往活動的深化，教學(xué)的過程充滿著變數(shù)，充滿著無法預(yù)知的“附加價值”和有意義的“衍生物”，這正是過程性的價值之所在[2]。
學(xué)習(xí)必須通過思維來發(fā)展思維。恰如其分的板書是溝通師生思維的橋梁，是學(xué)生思維得以展開和發(fā)展的重要途徑，其作用有時是無法替代的。例如，在進行公式推導(dǎo)、定理推證、解題分析的教學(xué)時，多媒體教學(xué)有時就顯得相當機械、呆板，難以適時體現(xiàn)教師的真實思維過程，做到教師思維和學(xué)生思維的同步展開。而采取傳統(tǒng)的板書，教師可以邊分析，邊啟發(fā)學(xué)生思考，同時將思考結(jié)果板書下來，以輔助和印證學(xué)生的思維過程，形成一種師生共同分析和解決問題的氛圍，從而有助于加深學(xué)生的認識與理解，提高分析問題和解決問題的能力。也可以先用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行思路的探索，然后用多媒體分層次給出完整的過程。教學(xué)實踐表明，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W科知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智慧，不能僅靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化教學(xué)“武器”，更有賴于教師牽引學(xué)生的思想靈魂，潛行于“字里行間”，流連于“墨韻書香”，由此才會獲得真實的感悟和啟迪智慧的養(yǎng)分。
例如，在我們所觀摩的“角的初步認識”一課中，本應(yīng)是先由學(xué)生通過親自動手操作來形成對角的直觀表象，而教師卻迫不及待地出示課件展示各種各樣的角，PPT的過早介入阻礙了學(xué)生獨特的想象與體驗。所以，很多時候我們花了不少力氣設(shè)計的活動，卻只重視了活動形式，而忽視了活動效果[3]。
第6篇：多媒體教學(xué)過程范文
關(guān)鍵詞：多媒體課件；護理；學(xué)科教育；教學(xué)
中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0241-02
隨著時代的不斷發(fā)展和信息技術(shù)手段的應(yīng)用，教學(xué)的多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向，這勢必對學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)形式產(chǎn)生了很大的影響，改變了目前的教學(xué)模式，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心的個別化教學(xué)、合作化教學(xué)。而在多媒體教學(xué)中，多媒體課件的使用是其最常見、最廣泛的一種體現(xiàn)形式。多媒體課件（Courseware）是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教育者根據(jù)教學(xué)目的、要求而設(shè)計的能充分反映某種教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件。多媒體課件最根本的要求就是必須依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)合被教育者的實際情況而進行教學(xué)設(shè)計。教育者可以根據(jù)自己的意向?qū)Ω鞣N教學(xué)信息進行分類歸納，然后把有用的文字、聲音、圖像、動畫、影像等進行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予交互性，這樣可使教學(xué)過程更加生動、直觀、容易理解。本校從2003年開始普及多媒體課件教學(xué)，多媒體課件介入教學(xué)，應(yīng)堅持以教學(xué)目標為導(dǎo)向，要面向?qū)W生這個學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的感受，尤其要注重教學(xué)的效果。而近年來，由于中專招生制度的改革，生源發(fā)生了非常大的變化，大部分都是初中畢業(yè)沒升入高中的學(xué)生，或者是社會上已經(jīng)從業(yè)的為拿到護理畢業(yè)證重新考慮就業(yè)的人群，他們沒有醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)，甚至沒有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，在接受復(fù)雜的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識時，如果采用單一的課堂講授方法，學(xué)生們理解授課內(nèi)容明顯不夠，他們很快會對這門課程失去興趣，那么針對這些實際的問題，我們該如何去解決呢？什么樣的授課方式可以使這些基礎(chǔ)相對較差、學(xué)習(xí)意識較弱的中專生能更主動地去學(xué)習(xí)，更深刻地去理解錯綜復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識呢？多媒體課件的授課方式逐漸走進了課堂，它給我們帶來的好處是顯而易見的，比如，傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常會用到掛圖、標本和模型等，而這只是一個靜態(tài)的沒有生命力的一個素材，對于學(xué)生也是陌生的、難于理解的，可如果把他融入到現(xiàn)代化多媒體技術(shù)中去，就可以動態(tài)、直觀地體現(xiàn)出來，把很抽象的問題形象化，利于學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，節(jié)約了傳統(tǒng)的板書時間；多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)帶給我們優(yōu)勢的同時，也給我們帶來了壓力和思考：我們教育者該如何去把握這種先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段？如何有效地應(yīng)用多媒體課件才能更好地體現(xiàn)其真正價值？在教學(xué)過程中，這種教學(xué)手段是否存在弊端或問題？為此，筆者根據(jù)學(xué)生的反饋并結(jié)合自身授課的實際，提出在護理學(xué)科教學(xué)中多媒體課件應(yīng)用過程中所存在的問題，希望可以為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率等方面提供一些依據(jù)。
一、課件形式單一，素材缺乏
1.目前大多數(shù)多媒體課件多為只有視覺沖擊，課件內(nèi)容幾乎都是文字，只是把以前教師需要寫在黑板上的文字寫在了課件中，而且在很多情況下，課件中的文字內(nèi)容和課本上的內(nèi)容區(qū)別甚微，甚至是課本內(nèi)容上的翻版，有的學(xué)生甚至認為，既然多媒體課件的內(nèi)容是這樣的，還不如直接看課本。
2.在有些情況下，課件集成了一些簡單、直觀的實驗、錄像或動畫，雖然起到了一定的輔助教學(xué)效果，但總的來說，所含大綱教學(xué)內(nèi)容太少，不能實現(xiàn)拓寬學(xué)生知識面的目的。
3.在形式上多為PowerPoint幻燈片或Word文檔，內(nèi)容顯得過于單調(diào)，形式單一，缺乏多種媒體素材的有效結(jié)合。
二、課件中所體現(xiàn)的重點教學(xué)內(nèi)容不明顯
使用多媒體課件教學(xué)對學(xué)生來講，可以有效幫助其節(jié)約時間，在45分鐘內(nèi)增加了知識的接收量，這樣難免會導(dǎo)致教學(xué)速度變快、學(xué)生被動地接受知識，使他們失去了思考、失去了互動，也沒有時間對授課內(nèi)容進行重難點的分析歸納；教師使用多媒體課件的原因之一是因為它可以節(jié)約大量的備課時間，教師在課堂上最主要的任務(wù)就是播放課件，閱讀文字。種種原因使得教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都沒有重視對知識的歸納總結(jié)，而導(dǎo)致教學(xué)的重難點不突出。
三、課件制作的靈活性和可控性不強
許多課件在制作時就賦予了其順序性和連貫性，在實際使用過程中教師只能按照原定的設(shè)計進行演示和講解，而不能讓教師根據(jù)課堂教學(xué)實際，靈活地調(diào)用相關(guān)內(nèi)容進行演示，或者有的時候，教師為了隨時調(diào)用所需要的內(nèi)容而加入大量的鏈接和按鈕，使教學(xué)過程混亂，教師在授課過程中不得不花費更多的時間在操控課件的運行上，影響正常的教學(xué)過程。
四、缺少課堂講授的魅力及渲染力
我們在課件制作的過程中，精力大多集中在教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)和教學(xué)素材的準備上，卻忽視了教師在教學(xué)過程中講授的方式、方法選擇以及授課氛圍的渲染，大多數(shù)教師在授課過程中可能出現(xiàn)以下幾種情況。
1.教師把課件打開，固定在一個畫面上，然后手拿教材滔滔不絕的照本宣科。
2.教師在計算機前，只顧低頭操作著鼠標和閱讀著課件，很少抬頭去觀察一下學(xué)生的反應(yīng)，和學(xué)生去互動一下。
3.有部分教師只會播放課件，在課堂中很少有手寫板書，課件上寫什么他就說什么，沒有重難點的突出，感覺所傳授出來的知識也沒有靈魂。雖然老師在授課過程中使用到了先進的多媒體技術(shù)，但是沒有扎實的現(xiàn)代教育基礎(chǔ)理念，不能真正理解其內(nèi)涵和作用，所以這種技術(shù)的使用仍然停留在表面，其實使用的還是單純的課堂講授方法，使教學(xué)缺乏明顯的師生之間相互的交流。
4.臨床專業(yè)教師制作多媒體課件的水平有待進一步提高。首先，在對多媒體設(shè)備的認識程度上，臨床專業(yè)教師基礎(chǔ)相對較差，如果不能很清楚的掌握所用機器的性能，那就很難將媒體素材得以充分體現(xiàn)；其次，就是設(shè)計方面，部分同學(xué)注重課件的整體顏色和布局的搭配，他們認為在課件中如果使用了不恰當?shù)乃夭?，會影響課件的整體效果，因此，作為授課老師，應(yīng)該在課件的制作技術(shù)和應(yīng)用技巧方面再努力提高一些。
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第7篇：多媒體教學(xué)過程范文
論文摘要:通過工程流體力學(xué)教學(xué)實踐，探討多媒體教學(xué)在授課過程中產(chǎn)生的效果。提出了在工程流體力學(xué)教學(xué)活動中將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達到優(yōu)化教學(xué)效果的目標。
一、前言
隨著計算機技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已被高等院校廣泛采用，并深受廣大師生的歡迎。因此，利用多媒體教學(xué)手段開發(fā)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建新的教學(xué)模式，達到最佳教學(xué)效果，成為國內(nèi)外提高教學(xué)質(zhì)量、改革教學(xué)方式的重要手段。
本文通過工程流體力學(xué)教學(xué)實踐，探討多媒體教學(xué)在授課過程中產(chǎn)生的效果。提出了在工程流體力學(xué)教學(xué)活動中將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。達到優(yōu)化教學(xué)效果的目標。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的利與弊
傳統(tǒng)教學(xué)模式歷史悠久，教育理論成熟，已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通過教師的形象、生動的講述，學(xué)生易于接受，師生之間可以面對面地探討疑難問題。對于工程流體力學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容不可避免地會涉及到數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式即可以留給學(xué)生更多的思考時間，同時又可以加深學(xué)生對公式推導(dǎo)過程的理解，加強記憶。然而傳統(tǒng)式教學(xué)主要依靠粉筆與黑板的教學(xué)條件，是以教師為主體的教學(xué)模式，從而大大降低了教學(xué)效率，也扼殺了學(xué)生個性的發(fā)揮和創(chuàng)意的產(chǎn)生。
三、多媒體教學(xué)的特點
多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情景，在教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用:
第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂效率。興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬視野、豐富心理活動最主要的推動力。多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)性。而且多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生聽覺、視覺等器官對信息的接收，對學(xué)生的眼、耳等器官進行多重刺激，從而活躍學(xué)生的思維，增強學(xué)生記憶力，提高課堂效率。第二，直觀、易懂，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。流體力學(xué)是從力學(xué)的觀點出發(fā)，主要研究流體所遵循的宏觀運動規(guī)律以及流體和周圍物體之間的相互作用規(guī)律的科學(xué)，在日常生活和各種工程實際中具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，是動力工程和流體機械專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。與固體的運動規(guī)律相比，流體在運動過程中存在諸如激波、接觸面間斷、兩相流體之間相互摻混等復(fù)雜現(xiàn)象。 多媒體教學(xué)手段能夠通過圖片、動畫和視頻資料等直觀、清晰地觀看復(fù)雜的流動現(xiàn)象，使學(xué)生較容易地掌握相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。第三，增加教學(xué)容量，節(jié)約空間和時間。工程流體力學(xué)研究內(nèi)容較多，涉及范圍較廣，在有限的課時內(nèi)傳授給學(xué)生的信息量較大。傳統(tǒng)教學(xué)中知識的傳播主要靠教師的口授與黑板板書，在一定程度上限制了課堂信息的含量，多媒體教學(xué)充分地利用了電腦能夠存貯大量信息的優(yōu)勢，授課的信息量明顯增多，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)接收更多的知識，開闊了學(xué)生視野，增加課堂知識的容量，提高了教學(xué)的效率。
四、多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合
多媒體教學(xué)的發(fā)展并不意味著摒棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而是將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，揚長避短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地服務(wù)于教學(xué)工作。
工程流體力學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要包括兩大部分，理論教學(xué)和流體力學(xué)實驗教學(xué)。
工程流體力學(xué)理論教學(xué)部分包含大量流體力學(xué)的基本概念、基本方程和一些復(fù)雜的流動現(xiàn)象。例如在教學(xué)過程中，流體靜力學(xué)基本方程的推導(dǎo)過程依然使用傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，這樣既可以留給學(xué)生足夠的思考時間，又可以加深學(xué)生對公式推導(dǎo)過程的理解，加強學(xué)生的記憶能力。而對于某些基本概念和特定的流動現(xiàn)象，可以通過多媒體教學(xué)手段，加深學(xué)生對基本概念和流動現(xiàn)象的理解。
流體力學(xué)實驗是流體力學(xué)教學(xué)中的重要組成部分之一，貫穿于課程始終?，F(xiàn)行流體力學(xué)教學(xué)實驗多為驗證性實驗，實驗方法單一，同時，還受實驗老師較少、實驗課時有限以及設(shè)備等多種因素的影響，學(xué)生選擇的范圍極小，在很大程度上制約了學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，不能很好地達到流體力學(xué)實驗教學(xué)的要求。然而引入多媒體教學(xué)手段以后，學(xué)生可以靈活地改變實驗條件，演示各種實驗現(xiàn)象。
參考文獻:
第8篇：多媒體教學(xué)過程范文
關(guān)鍵詞：多媒體；集成電路工藝；教學(xué)
中圖分類號：G642.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0243-02
一、引言
近年來，隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在微電子教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛[1，2]。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式信息貧乏、形式單一的限制，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強了課堂教學(xué)的生動性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。[3]研究表明，合理運用集文字、圖片、聲音、視頻于一體的多媒體教學(xué)手段，有利于充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、大腦等感官，立體式、全方位地拓寬學(xué)生對知識的感知度，進而提高學(xué)生對知識的消化和吸收，從而使學(xué)生真正理解和掌握所講授的內(nèi)容。[4]多媒體教學(xué)在擴充學(xué)生知識面、增強課堂生動性、提高教學(xué)質(zhì)量和效率等方面確實產(chǎn)生了良好效果。然而，隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，由于多媒體自身的缺陷，致使多媒體教學(xué)的弊病在電化教學(xué)改革過程中也逐步地呈現(xiàn)出來[5，6]。特別是在理工科課程教學(xué)改革中，盲目利用多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)的不足則更加突顯。比如，理論推導(dǎo)過程過快，學(xué)生無法完全理解；課件頻繁換頁，致使學(xué)生無法掌握課程的脈絡(luò)和知識體系的構(gòu)架等等。當然，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)確實存在許多優(yōu)點，但是一味地追求多媒體教學(xué)而忽視傳統(tǒng)教學(xué)，也會降低課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，只有揚長避短、優(yōu)勢互補，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標選擇合理的教學(xué)模式，才能達到事半功倍的教學(xué)效果[7-9]。
二、多媒體在集成電路工藝教學(xué)中的優(yōu)勢
1.清晰地展現(xiàn)工藝流程。集成電路工藝是一門微電子學(xué)科重要的基礎(chǔ)課程，它涉及知識面廣、基礎(chǔ)理論抽象、工藝過程繁雜等特點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于缺乏實驗設(shè)備的支撐，很難對工藝流程清晰地理解和掌握。傳統(tǒng)“黑板加粉筆”的教學(xué)方式無法滿足實際教學(xué)的需求。利用多媒體課件教學(xué)可以將工藝流程清晰、直觀、快速地展現(xiàn)出來，結(jié)合文字、圖片和視頻等多媒體資料，能夠讓學(xué)生準確地把握集成電路工藝流程中的步驟及其每個細節(jié)。
2.緩解內(nèi)容多課時少的矛盾，提高教學(xué)效率。集成電路工藝的教學(xué)過程是一個不斷提出問題（技術(shù)要求）、引導(dǎo)學(xué)生分析問題并解決問題（工藝實現(xiàn)）的過程。教師在這一過程中將花費大量的時間去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在大腦中逐步完善知識間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)。這時，教師利用多媒體課件將本該在黑板上書寫的文字、公式、圖像直接顯示在屏幕上，有效地節(jié)約了板書的時間，在單位授課時間內(nèi)可以講授更多的內(nèi)容，從而大大擴充了學(xué)生的知識面，緩解了集成電路工藝教學(xué)內(nèi)容多、工藝繁、學(xué)時少的矛盾。
3.直觀呈現(xiàn)微觀領(lǐng)域的變化過程。在集成電路工藝教學(xué)過程中，涉及到許多微觀領(lǐng)域中的概念、理論及其變化過程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于微觀世界的抽象性，學(xué)生很難完全理解其基本理論及其演化過程。利用多媒體圖片和動畫技術(shù)，可以把較難描述的微觀變化過程直觀、形象、生動地展示出來，使教學(xué)過程不再是枯燥地從理論到公式的推導(dǎo)和演算，可以把理論和實踐更好地結(jié)合起來，把抽象思維和形象思維緊密地聯(lián)系起來。
總之，在集成電路工藝教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)手段只要運用得當，既能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，加速感知、理解和記憶，收到事半功倍的效果。
三、多媒體在集成電路工藝教學(xué)中存在的問題
1.盲目利用多媒體替代板書講授理論演算過程。多媒體課件前一屏幕上的內(nèi)容總是隨著幻燈片的翻頁而消失，它與傳統(tǒng)教學(xué)中的板書不同，不能長時間保留教學(xué)所需要的內(nèi)容。在集成電路工藝教學(xué)中涉及到許多理論的推導(dǎo)和演算，這些過程在一張幻燈片中很難完成，需要多張幻燈片的切換。隨著幻燈片的翻頁，一些定理定律的意義或前期推導(dǎo)結(jié)果在學(xué)生記憶中也隨之淡忘，這就造成了學(xué)生在思維連續(xù)性和遷移性上產(chǎn)生一定的障礙，嚴重影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中整體概念的形成，影響了整個知識體系的構(gòu)建。
2.過分渲染視聽效果分散學(xué)生的注意力。為了吸引學(xué)生的注意力，避免教學(xué)內(nèi)容的抽象和枯燥，刻意在課件中增加了許多音效和動畫效果等，就會造成學(xué)生在上課的時候只專注于那些動畫和音樂，而忽略了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這樣不但達不到預(yù)期的教學(xué)目標反而影響整體教學(xué)質(zhì)量。
3.課件制作粗糙。課件內(nèi)容本來應(yīng)該是教學(xué)重點和難點內(nèi)容的集中體現(xiàn)，然而，有些教師為了簡便，在課件制作過程中，課件內(nèi)容只是書本的翻版，甚至直接拿來使用別人的課件。這樣教師將無法主動、準確地把握教學(xué)內(nèi)容，只是書本內(nèi)容的重復(fù)，從而學(xué)生根本找不到教學(xué)重點，正如學(xué)生所說的“想記筆記，但滿屏都是字，不知道該記哪些內(nèi)容?！?/p>
4.忽視了與學(xué)生的互動。利用多媒體教學(xué)，教師的肢體語言變少，課堂教學(xué)的互動性與感染力沒有傳統(tǒng)教學(xué)強，而且由于教學(xué)內(nèi)容的增多，講課速度變快，學(xué)生一旦走神就很難與后面的知識合理地銜接。教學(xué)過程本來應(yīng)該是師生之間一種情感的交流過程，但是隨著多媒體教學(xué)的盲目應(yīng)用，教師和學(xué)生的注意力主要集中在課件中，從而忽視了這種目光的交流，一旦學(xué)生疲憊，很難達到較高的教學(xué)質(zhì)量。
四、在集成電路工藝教學(xué)中合理運用多媒體的幾點建議
1.合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的關(guān)系。由于不同的學(xué)科具有不同的學(xué)科特點，并不是所有學(xué)科都適用于用多媒體取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是對于理工科課程。針對集成電路工藝這門課程，重點內(nèi)容主要集中在工藝的基本原理、工藝流程上，其中涉及到的理論推導(dǎo)過程不適宜使用多媒體教學(xué)講授。原因在于其理論推導(dǎo)過程較為繁雜，學(xué)生不可能一蹴而就，做到在短時間內(nèi)完全理解，因此，最好使用板書來演示。這種做法的優(yōu)勢體現(xiàn)在教師在書寫板書的過程中，學(xué)生會有充足的時間去理解和吸收其中的原理、方法以及思想。此外，為了使授課中集成電路工藝流程呈現(xiàn)出嚴密的邏輯性和完整性，教師最好把主要內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地寫在黑板上，而不是隨著幻燈片的切換而消失，這樣可以使學(xué)生在整個課堂的教學(xué)過程中，通過視覺的感知反復(fù)復(fù)習(xí)、記憶，理解整個工藝流程。
2.處理好多媒體課件與教師間的關(guān)系。表面上，多媒體課件與教師間的關(guān)系是很容易處理的關(guān)系，教師是主導(dǎo)，多媒體課件是輔助。然而，在實際教學(xué)過程中，教師經(jīng)常顛倒了這樣的主次關(guān)系，把自己當成解說員或朗誦者，甚至按照屏幕上的內(nèi)容念一遍，這樣就會把課件變成課堂的主體，自己成為輔助工具，從而大大降低課堂的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程本質(zhì)上應(yīng)該是把多媒體課件作為一種教學(xué)的輔助工具，教師充滿激情的講授、與學(xué)生的互動以及黑板上的書寫等形式作為課堂教學(xué)的主要形式。
3.處理好師生的互動關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的信息反饋，了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而調(diào)整安排課程的進度。在使用多媒體教學(xué)的過程中，往往會出現(xiàn)教師的注意力過于集中在課件上，從而忽略了學(xué)生的反應(yīng)，甚至有時會出現(xiàn)隨著幻燈片的切換，學(xué)生會對上一頁幻燈片中的知識腦海中呈現(xiàn)空白，表現(xiàn)為茫然或不解的現(xiàn)象。這時教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的面部表情，也可以使用詢問或提問的形式了解學(xué)生的知識掌握程度，再根據(jù)實際情況調(diào)整預(yù)先安排的進度，不要盲目按備課進度一直進行下去而不管學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。同時，教師應(yīng)該運用各種方法和技術(shù)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃铀髑?，進而收到良好的教學(xué)效果。
五、結(jié)論
多媒體技術(shù)作為教學(xué)方式中的一種輔助工具，它彌補和完善了“黑板加粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，利用多媒體輔助教學(xué)可以增加課堂教學(xué)的生動性，使學(xué)生保持高度的興奮，思維積極活躍，有利于提高課堂教學(xué)效果。然而多媒體技術(shù)也是一把雙刃劍，如果盲目過多地濫用多媒體教學(xué)也會產(chǎn)生不利的后果。更重要的還是應(yīng)該遵循課程自身的特點，認真分析教學(xué)內(nèi)容是否適合于多媒體教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，恰當?shù)剡\用多媒體，才能真正發(fā)揮多媒體的功能，起好輔助課堂教學(xué)的作用。
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第9篇：多媒體教學(xué)過程范文
一、多媒體教學(xué)勢在必行
人類進入了信息時代，課堂教學(xué)也不再是一根粉筆、一塊黑板就能完成了，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將課堂教學(xué)帶人了一個嶄新的天地。新課程標準指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中?！彼裕嗝襟w進入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，滿足數(shù)學(xué)教育教學(xué)的特殊要求，這就要求我們數(shù)學(xué)教師走進多媒體，了解多媒體技術(shù)，運用多媒體教學(xué)手段，發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)在潛力。
多媒體軟件在教學(xué)中的應(yīng)用正在對教育教學(xué)改革產(chǎn)生深遠影響，它圖文聲并茂，可以提供理想的教學(xué)環(huán)境，是一種能滿足信息社會教育需要的、最為有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展了教學(xué)技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。
德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。學(xué)習(xí)也是如此，面對枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，只要把知識稍加潤色，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所喜聞樂見的情境，把知識溶入情境中，那么學(xué)生對學(xué)習(xí)就會發(fā)生興趣，也會學(xué)得輕松自在，而不是在教師或家長的強制下學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當?shù)剡\用多媒體，把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起來進行輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，不但可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的效果。
我認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當運用多媒體軟件，不但能促進學(xué)生主動參與，而且能讓學(xué)生掌握關(guān)鍵知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，滲透思想品德教育，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)在，有效的課堂教學(xué)因其追求“低耗高效”而越來越引起人們的重視。
但在實際教學(xué)中，如果認為使用越多效果會越好，甚至濫用，結(jié)果往往適得其反。所以說我們要在教學(xué)中充分挖掘多媒體技術(shù)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把握時機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進學(xué)生的主動發(fā)展，做到物盡其用。
二、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！本褪菍W(xué)生主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。通過讓學(xué)生參與知識的獲得、思維的形成、問題的解決等過程，使學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和數(shù)學(xué)知識的抽象性。利用多媒體輔助教學(xué)，要把準時機，輔助到“妙”處、“巧”處，便有事半功倍的效果。
比如在行程問題的教學(xué)中，要明確運動的起點和方向，諸如此類的抽象概念，可以充分利用多媒體技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”等手段增加學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)畫演示情景，讓學(xué)生借助具體事物的形象進行思維，從而更好地解決問題。
又如在教幾何圖形立體圖形時，要幫助學(xué)生建立空間觀念，發(fā)揮想象力。例如：圓面積公式的推導(dǎo)，運用多媒體教學(xué)，可以把圓平均分成若干份，再拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點――近似長方形的長由曲線變成直線的過程，讓學(xué)生目睹公式的推導(dǎo)過程，從而對圓的面積公式有了更深的理解并在實際中應(yīng)用。
三、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的有效性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時需要出示很多內(nèi)容。比如例題、概念等，還介紹一些數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的“教師―黑板―粉筆―教科書―學(xué)生”的教學(xué)模式下，教師板書需要較長的時間，而使用多媒體出示則快捷多了，既節(jié)省了教學(xué)時間，還可以增加課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效性。