小學(xué)美術(shù)相關(guān)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)相關(guān)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：基本素質(zhì)；美術(shù)知識(shí)；分析研究

在美術(shù)教學(xué)的改革發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)行了改革，對(duì)于美術(shù)教學(xué)也就提出了更為嚴(yán)格的要求。且對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，能否在課堂教學(xué)中將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才就成為美術(shù)教學(xué)工作的重點(diǎn)，因此，小學(xué)美術(shù)教師要不斷提高自己的專業(yè)能力與基本素質(zhì)。

一、小學(xué)美術(shù)教師要具備高尚的德行

對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，必須具備高尚的道德，而這也成為小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)道德素質(zhì)的中心。在課堂中，教師的言行直接影響著學(xué)生，只有教師具備良好的德行，學(xué)生才會(huì)逐漸養(yǎng)成正確的德行。所以，教師在課堂中要以自己的思想道德來(lái)影響學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格，塑造健全的人格。教師還要具備相應(yīng)的愛(ài)崗敬業(yè)精神，這也是教師職業(yè)道德的基本條件之一。所以，教師必須提高自己的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，必須具備相應(yīng)的藝術(shù)涵養(yǎng)，高尚的審美品格，同時(shí)要積極進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能更好地影響學(xué)生。

二、教師要具備專業(yè)的美術(shù)知識(shí)

對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，必須具備一定的美術(shù)基本理論與知識(shí)，這樣才能養(yǎng)成高度的審美品位與情趣。同時(shí)還要對(duì)世界美術(shù)史有一個(gè)全面的了解，這樣才能更好地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。尤其是針對(duì)小學(xué)美術(shù)教師，教師不僅要畫(huà)好，還要做好課程的設(shè)計(jì)工作，不斷學(xué)習(xí)，掌握更深層次的知識(shí)，以此來(lái)豐富自己的文化內(nèi)含，這樣才能在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，真正做到有底氣，并幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)層面，開(kāi)闊視野。中國(guó)美術(shù)史在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，集聚了豐富的文化底蘊(yùn)，因此，教師只有全面地向?qū)W生講述中國(guó)美術(shù)的發(fā)展歷程，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，并從美術(shù)發(fā)展歷程的角度出發(fā)，掌握好美術(shù)的相關(guān)知識(shí)。

首先，教師要掌握好美術(shù)的基本理論知識(shí)，對(duì)于一名小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，必須掌握好美術(shù)史、藝術(shù)概論以及色彩學(xué)等知識(shí)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，在新課改的影響下，美術(shù)觀的形成與課程改革的不斷進(jìn)步，使小學(xué)美術(shù)教師必須掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次，教師要具備一定的鑒賞能力。對(duì)于美術(shù)鑒賞來(lái)說(shuō)，就是要綜合運(yùn)用感知與經(jīng)驗(yàn)等來(lái)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，可以陶冶學(xué)生的精神層次，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。所以，在實(shí)際中，教師要掌握準(zhǔn)確的美術(shù)鑒賞方式，這樣才可以對(duì)美術(shù)作品做出準(zhǔn)確與客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要針對(duì)其形式與內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能提高美術(shù)涵養(yǎng)。再次，對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，還應(yīng)當(dāng)掌握好美術(shù)的專業(yè)技能。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要具備專業(yè)技術(shù)水平，如，速寫(xiě)與色彩等。尤其是在新課改以后，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師的要求也在不斷提高，不僅要具備高度的繪畫(huà)能力，還要具備一定的書(shū)法與手工等技能，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)新能力。最后，教師還要具備專業(yè)的美術(shù)評(píng)論能力。對(duì)于美術(shù)評(píng)論能力來(lái)說(shuō)，就是對(duì)美術(shù)欣賞的一種深層次延伸，在學(xué)生自己直觀感受的基礎(chǔ)上，客觀地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析與探究。所以，小學(xué)美術(shù)教師要掌握專業(yè)的評(píng)論方式，同時(shí)還要具備多元化的評(píng)論素質(zhì)，不斷豐富自己的生活閱歷，提高自身的美術(shù)觀察能力。

三、教師要具備專業(yè)的理論知識(shí)

作為一名教育人員來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，并不等同于進(jìn)行技法教育，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要堅(jiān)持做好人文教育，這樣才能幫助學(xué)生不斷提高自己，完善自己。所以在實(shí)際中，小學(xué)美術(shù)教師要具備專業(yè)的教育學(xué)與心理健康教學(xué)知識(shí)，這樣才能掌握好各個(gè)階段學(xué)生的心里特點(diǎn)，在掌握學(xué)生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。所以，在日常教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)與心理學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

總之，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在新課改的影響下，教師要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)與綜合能力，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才，同時(shí)還要幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)美術(shù)相關(guān)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】視知覺(jué)心理學(xué) 小學(xué)美術(shù)課堂 多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）31-0145-01

一 視知覺(jué)心理學(xué)

視知覺(jué)心理學(xué)作為認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)分支，其主要從視覺(jué)和知覺(jué)兩方面來(lái)認(rèn)知、了解事物。視知覺(jué)可以通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)、皮膚接觸來(lái)感知、理解事物，所以，視知覺(jué)具有明暗視覺(jué)、視覺(jué)范圍、視覺(jué)惰性和閃爍感等特性，可以影響人們的審美觀，促使人們以不同的心理來(lái)感知藝術(shù)、美術(shù)等。總之，視知覺(jué)心理學(xué)可以影響人們的感知和認(rèn)知，促使人們從不同角度理解和欣賞事物。

二 視知覺(jué)心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在對(duì)小學(xué)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，借助視知覺(jué)心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容，可以從心理學(xué)角度設(shè)計(jì)美術(shù)作品的色彩、教學(xué)背景音樂(lè)、教學(xué)視頻等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的感知能力和認(rèn)知能力，促使學(xué)生更好地理解美術(shù)作品。

1.基于視知覺(jué)心理學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

第一，針對(duì)性原則。視知覺(jué)心理學(xué)表明，小學(xué)生所看到、觸及的事物會(huì)影響學(xué)生的心理。為了使小學(xué)生能夠投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，在進(jìn)行美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮視知覺(jué)心理學(xué)的作用，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的多媒體課件，保證學(xué)生觀看多媒體課件時(shí)，可以受活動(dòng)的圖像、多彩的圖片、美妙的聲音所感染，融入美術(shù)課堂的教學(xué)中。

第二，有效性原則。有效性原則可以保證利用視知覺(jué)心理學(xué)設(shè)計(jì)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)課件有效地應(yīng)用于美術(shù)課堂中，提高美術(shù)教學(xué)效果。對(duì)于有效性原則的遵守要求設(shè)計(jì)者在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注重突出視覺(jué)效果，保證所設(shè)計(jì)的課件可以正面地、積極地影響學(xué)生的心理，使學(xué)生投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中。

2.基于視知覺(jué)心理學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，頁(yè)面視覺(jué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。在利用視知覺(jué)心理學(xué)進(jìn)行小學(xué)多媒體課件頁(yè)面視覺(jué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí)，首要的工作就是分析小學(xué)生心理，了解學(xué)生心理承受能力、興趣愛(ài)好、接受能力及認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上集合視知覺(jué)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)面、線、點(diǎn)。（1）面的設(shè)計(jì)。對(duì)于面的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定所要達(dá)到的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，利用顏色的沖擊性，合理地配置整個(gè)頁(yè)面的顏色。（2）線的設(shè)計(jì)。線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、形式、顏色等都會(huì)影響人們的視覺(jué)。在頁(yè)面中加入線，需要注意線與面的有效結(jié)合，凸顯線與面的視覺(jué)效果，以此來(lái)影響學(xué)生的心理。（3）點(diǎn)的設(shè)計(jì)。點(diǎn)能夠使人視覺(jué)集中，可以用于強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。在頁(yè)面上，點(diǎn)的位置、大小、顏色會(huì)影響學(xué)生的心理。所以，在進(jìn)行點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)要明確通過(guò)點(diǎn)要達(dá)到的視覺(jué)效果再確定點(diǎn)的大小、顏色、位置。

第二，動(dòng)畫(huà)和動(dòng)物圖像的設(shè)計(jì)。運(yùn)動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)在教學(xué)中可以準(zhǔn)確地、形象地表達(dá)那些無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容中抽象的概念。所以，在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)首先要明確通過(guò)動(dòng)畫(huà)所要表達(dá)的內(nèi)容及所要達(dá)到的視覺(jué)效果，進(jìn)而選擇適合的動(dòng)畫(huà)來(lái)搭配，才可以使教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)畫(huà)相得益彰，達(dá)到教學(xué)效果。運(yùn)動(dòng)的圖像是通過(guò)視覺(jué)來(lái)影響學(xué)生，在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用能夠吸引學(xué)生的畫(huà)面。運(yùn)動(dòng)的圖像可以將聲音與圖像結(jié)合在一起，也可以選用一段視頻，放入到多媒體教學(xué)課件中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理、有效地利用視知覺(jué)心理學(xué)知識(shí)，這樣可以提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。視知覺(jué)心理學(xué)表明學(xué)生所聽(tīng)到、看到的都會(huì)影響學(xué)生的心理，可以積極正面地影響學(xué)生心理，也可以消極負(fù)面地影響學(xué)生心理。所以，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從針對(duì)性、有效性等原則出發(fā)，合理地利用視知覺(jué)心理學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，使小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)正面地影響學(xué)生心理，促使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瀟寒.視知覺(jué)心理學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[D].中國(guó)美術(shù)學(xué)院，2012

第3篇：小學(xué)美術(shù)相關(guān)知識(shí)范文

一、地方文化資源與課堂教學(xué)活動(dòng)的滲透

將地方文化資源滲透在日常教育中能夠使課程“活”起來(lái)，可以有效拓展、補(bǔ)充課本上的知識(shí)，例如，在《喜氣洋洋》《窗花花》《塔》《線描風(fēng)景》《各式各樣的亭子》《中國(guó)古代建筑欣賞》的教學(xué)中，在上課前，教師可以準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地方文化資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以《中國(guó)古代建筑欣賞》的教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體播放當(dāng)?shù)氐闹ㄖ铮寣W(xué)生欣賞這些建筑的藝術(shù)特色，并選取一些例子，用文字與圖片的形式為學(xué)生介紹，引導(dǎo)學(xué)生觀察與討論，這既能擴(kuò)展的教材內(nèi)容，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、地方文化資源在單元式開(kāi)課中的應(yīng)用

與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相比，雖然單元課與地方文化資源的聯(lián)系不是非常緊密，但是往往能夠自成一體。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要意識(shí)到單元式開(kāi)課的重要性，將其安排在教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)課時(shí)。在第一堂課時(shí)中，為學(xué)生講解基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，接著讓學(xué)生感受到相關(guān)的地方人文氣息，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)作與創(chuàng)新，積極表現(xiàn)自己，關(guān)注各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從自身生活的環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注環(huán)境，注意到周圍的生存環(huán)境，體會(huì)到探究的樂(lè)趣。

三、地方文化資源在專題講座中的應(yīng)用

部分地方課程資源有著非常突出的特點(diǎn)，可以與課程單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行改造，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)將專題講座與單元教學(xué)融合起來(lái)。例如，在為學(xué)生介紹羅浮宮的相關(guān)知識(shí)時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無(wú)法達(dá)到理想的效果，為此，可以將其設(shè)計(jì)到具有家鄉(xiāng)特色的作品講解中，應(yīng)用專題講座模式，讓學(xué)生深刻地理解羅浮宮的設(shè)計(jì)理念與愿景規(guī)劃。

此外，在條件許可的情況下，美術(shù)教師可以定期組織學(xué)生出去體驗(yàn)自己生活城市中的風(fēng)土人情，并安排好相關(guān)的講座，每次講座只需要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)即可，講座時(shí)間安排在相關(guān)單元教學(xué)完成后，在開(kāi)展講座前，可以為學(xué)生介紹一些與人文歷史相關(guān)的傳說(shuō)、民間故事、史料佳話等，這既能讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)文化的魅力，又可以有效提升教學(xué)效率。

四、地方文化資源在活動(dòng)式教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)踐是最好的老師，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展不同類型的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展與地方特色相關(guān)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容主要針對(duì)文化藝術(shù)資源、自然景色、固定空間建筑等等，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行感知，這可以讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更加具有活力。

第4篇：小學(xué)美術(shù)相關(guān)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 審美能力 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于小學(xué)美術(shù)課程來(lái)說(shuō)，其教學(xué)的基本任務(wù)和目的就是讓學(xué)生能夠掌握基本的美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技能，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力，使其能夠更好的感受美、創(chuàng)造美。當(dāng)前，伴隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)為小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作帶了十分巨大的變革，改變了原有的“教”和“學(xué)”，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教材上的內(nèi)容能夠更好的展現(xiàn)給學(xué)生，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，提升了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)品位。

一、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的促進(jìn)作用

（一）通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用學(xué)生能夠更好的感受美術(shù)知識(shí)

與傳統(tǒng)的教具和教學(xué)語(yǔ)言相比，多媒體技術(shù)所具有音頻、視頻、文字以及圖片等現(xiàn)代化教學(xué)資源具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)或教學(xué)語(yǔ)言所不能夠展現(xiàn)的內(nèi)容用非常直觀、生動(dòng)的形象展現(xiàn)出來(lái)，能夠?qū)⑿┎荒軌蛴|摸到但卻存在的規(guī)律生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的內(nèi)容能夠有效地吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更好的進(jìn)行思維想象，繼而對(duì)其創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師通過(guò)多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生進(jìn)行多感官感知，使所講授的知識(shí)能夠在學(xué)生的腦海中形成十分深刻印象，加快學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶到有意識(shí)記憶的轉(zhuǎn)變。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)榻處煿?jié)省備課時(shí)間，提高教學(xué)的質(zhì)量

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)工作中，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，往往會(huì)將大量的時(shí)間花費(fèi)在制作教學(xué)掛圖、范畫(huà)等備課工作上。這樣的情況不但影響了教師正常的生活和休息，還容易造成因備課工作不到位而使教學(xué)質(zhì)量受到影響。在多媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合之后，教師能夠從網(wǎng)絡(luò)上直接獲取所要用的教學(xué)資源，并通過(guò)電子設(shè)備展示給學(xué)生，這樣不但能夠有效地節(jié)省備課時(shí)間，還能夠豐富教學(xué)的資源。此外，通過(guò)對(duì)小學(xué)美術(shù)課程的研究我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前美術(shù)教學(xué)工作的主要內(nèi)容就是通過(guò)臨摹來(lái)提高學(xué)生的觀察能力，使其能夠更好的掌握各個(gè)物體之間的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的作畫(huà)步驟。在教教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將一幅畫(huà)的步驟圖更加詳細(xì)的展現(xiàn)給學(xué)生，與傳統(tǒng)的教師手繪步驟圖相比，這樣的步驟圖不但節(jié)省了教師的時(shí)間，還保證了步驟圖比例、顏色等內(nèi)容的準(zhǔn)確性，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）能夠讓小學(xué)生更好的欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操

在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)欣賞教學(xué)是一個(gè)十分重要的組成部分，通過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué)，教師能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美能力。在傳統(tǒng)的美術(shù)作品欣賞教學(xué)中，由于受到資源等各方面的限制，教師只能夠?yàn)閷W(xué)生們講解課本上的內(nèi)容，即便是有課外資源作為補(bǔ)充，其也會(huì)因?yàn)橘Y源質(zhì)量?jī)r(jià)差而不能夠滿足教學(xué)的需要。此外，常年不斷的賞析內(nèi)容也逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。而在多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用之后，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的高質(zhì)量的資源，并通過(guò)電腦和投影儀展現(xiàn)給學(xué)生。這些資源既可以是矢量的圖片資料，還可以是視頻資料。通過(guò)這些資料，不但豐富了教學(xué)資源，同時(shí)還能夠更好地將將學(xué)生引入到作品的氛圍之中，此外，還能夠?qū)⒆髌返募?xì)節(jié)之處、創(chuàng)作背景的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加細(xì)致、全面的了解作品，以此來(lái)提高自身的欣賞能力和審美水平。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師必須要要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

眾所周知，任何事物都具有兩面性，即有好的一面同時(shí)也會(huì)有壞的一面，對(duì)于多媒體技術(shù)在沒(méi)事教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，也是如此。教師如果能夠正確的使用多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，就會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；反之，如果使用不當(dāng)，就會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量，出現(xiàn)適得其反的情況。當(dāng)前，教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要存在以下幾方面問(wèn)題：首先，教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)不到位。在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)僅扮演了工具的角色，是一種教學(xué)方式，但是當(dāng)前很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而是用多媒體技術(shù)代替了原有的教學(xué)工作，使教師喪失了其所具有的主導(dǎo)作用，讓多媒體技術(shù)這個(gè)教學(xué)的輔助工具變成了教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的渠道。此外，教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力較差也是當(dāng)前制約多媒體技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合的重要問(wèn)題之一。

三、如何將多媒體技術(shù)和小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合在一起

（一）教師必須要樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)多媒體技術(shù)的掌握

從上文我們可以知道，多媒體教學(xué)技術(shù)如果運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)使教師喪失在教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，使其成為向?qū)W生灌輸知識(shí)的新的渠道。因此，教師再運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，首先就要對(duì)其建立起正確的思想認(rèn)識(shí)：在任何教學(xué)活動(dòng)中，教師都是教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，多媒體技術(shù)只是教學(xué)活動(dòng)的為了達(dá)到教學(xué)目的而使用的一種工具，教師不能夠用多媒體技術(shù)來(lái)取代自己的主導(dǎo)地位，教師必須要清醒的認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)是教師為了能夠更好的開(kāi)展教學(xué)工作的一種補(bǔ)充。其次，教師必須要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己應(yīng)用能力，要了解多媒體設(shè)備操作的相關(guān)知識(shí)，掌握基本的故障排除和維護(hù)知識(shí)，要能夠解決一般性的故障，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的維護(hù)避免其出現(xiàn)大的故障影響教學(xué)工作。

（二）通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的注意力

興趣是一個(gè)人最好的老師。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就必須要通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以向?qū)W生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片或者圖片等，通過(guò)這些教學(xué)資源來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在播放教學(xué)資源時(shí)，教師還必須要發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，要將教學(xué)的內(nèi)容和資源的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)向?qū)W生們講解，使學(xué)生們能夠在觀看動(dòng)畫(huà)片等資源時(shí)掌握課本上的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些資源的運(yùn)用，教師能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，繼而開(kāi)展教學(xué)工作，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)保證了教學(xué)的質(zhì)量。

（三）利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛有利于教師開(kāi)展教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，教師可以用多媒體技術(shù)來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛：將音樂(lè)引進(jìn)課堂之中，利用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造課堂氣氛。音樂(lè)具有十分強(qiáng)的感染力，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品賞析時(shí)或者是學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)，可以選擇一些節(jié)奏較為舒緩，情感積極向上的純音樂(lè)來(lái)當(dāng)背景音樂(lè)，通過(guò)這些音樂(lè)能夠平伏學(xué)生的心情，使學(xué)生能夠用一種平和的心態(tài)去體會(huì)作品所蘊(yùn)含的感情。此外，通過(guò)對(duì)一些特殊的歌曲的運(yùn)用，還能夠更好引起學(xué)生和作品之間的共鳴。例如教師在講授中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的知識(shí)時(shí)，可以用《高山流水》等歌曲作為背景音樂(lè)，這樣能夠使學(xué)生更好的體會(huì)到山水畫(huà)中所蘊(yùn)含的感情。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的廣泛應(yīng)用而有了新的發(fā)展。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師能夠提高教學(xué)的效率，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)和小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)。因此，教師就必須要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，牢固地掌握利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作的方式方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王付云. 運(yùn)用多媒體技術(shù)服務(wù)物理課堂教學(xué)[J]. 教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2008，（02）

第5篇：小學(xué)美術(shù)相關(guān)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)色彩教育教學(xué)方法

一、色彩教學(xué)的意義

在小學(xué)美術(shù)教育中，色彩教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生的色彩感知能力。教師在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹色彩的相關(guān)知識(shí)，包括基本理論、色彩對(duì)比、色彩搭配等，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的理解和感知，提高學(xué)生對(duì)色彩的綜合運(yùn)用能力。在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中，對(duì)于素描、油畫(huà)、水彩畫(huà)、水墨畫(huà)等畫(huà)種的學(xué)習(xí)，色彩知識(shí)是必不可少的。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中開(kāi)展色彩教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，由于男女生對(duì)色彩的理解往往存在一定差異，他們對(duì)色彩具有不同的喜好與運(yùn)用習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的差異，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺少積極性

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分學(xué)生沒(méi)有充分意識(shí)到美術(shù)的內(nèi)涵和作用，認(rèn)為美術(shù)對(duì)他們自身能力的提升作用不大。在這種錯(cuò)誤認(rèn)知的驅(qū)動(dòng)下，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏足夠的積極性，難以主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在某種程度上，色彩存在一定的抽象性，僅僅通過(guò)教材中的語(yǔ)言和圖片，學(xué)生很難了解色彩的實(shí)質(zhì)與色彩藝術(shù)的內(nèi)涵，也難以通過(guò)色彩表達(dá)自己的情感和思想。這樣，學(xué)生就難以創(chuàng)作出令人滿意的作品，導(dǎo)致其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.色彩教學(xué)的重要性未引起教師重視

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍舊采取以往的教學(xué)方法和理念，教育方式固化，教學(xué)內(nèi)容比較單一，導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受限。部分學(xué)生習(xí)慣從單一角度分析問(wèn)題，這不利于其思維的拓展，也不利于其審美能力的提高。在以往的美術(shù)教學(xué)模式下，部分教師的教學(xué)方式以講述為主，學(xué)生接受知識(shí)的方式較為被動(dòng)。這樣的教學(xué)方法很難提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，也不利于教學(xué)效率的提高。欣賞者在欣賞繪畫(huà)作品時(shí)，需要從多個(gè)角度觀察，而單一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式會(huì)限制學(xué)生的視野，不利于學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高。

三、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)方法的應(yīng)用

1.將游戲融入色彩教學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了人們儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。低年級(jí)學(xué)生正處于心理接受期，單一的色彩理論講解會(huì)讓他們逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，但色彩本身是能夠吸引學(xué)生注意力的。在教學(xué)過(guò)程中，教師引入游戲化的教學(xué)方式，依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展相關(guān)游戲活動(dòng)，能夠讓每一位學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分活躍課堂氣氛。游戲化教學(xué)是提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要方式，能對(duì)課堂教學(xué)起到輔助作用。但教師在實(shí)際教學(xué)中必須適度采用游戲化教學(xué)方式，否則可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生把精力集中在“玩”上，忽視了對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在準(zhǔn)備游戲時(shí)，教師不能單純地為了游戲而準(zhǔn)備，而要充分結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)緊密結(jié)合教材內(nèi)容，始終把握教材內(nèi)容與目標(biāo)，不能脫離美術(shù)教學(xué)的目的。如，在向?qū)W生介紹冷暖色知識(shí)時(shí)，教師可以選擇兩種游戲方式。一是為顏色“找朋友”。教師可以先借助多媒體在課堂上展示多種顏色的蔬菜、水果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行“找朋友”游戲，如為紅色的蘋(píng)果找朋友、為綠色的西瓜找朋友等。另一種是所有學(xué)生共同參與，在油畫(huà)棒中分別找出冷色、暖色。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，掌握了冷暖色的知識(shí)點(diǎn)。

2.通過(guò)自然寫(xiě)生開(kāi)展色彩教學(xué)

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了新的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，通過(guò)設(shè)置多種方式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然和社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的情感和習(xí)慣，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境和保護(hù)生命的意識(shí)。自然是學(xué)科存在的基礎(chǔ)，任何一個(gè)學(xué)科都不可能脫離自然而存在，美術(shù)學(xué)科尤其如此。大自然的色彩豐富多樣，因此，在小學(xué)色彩教學(xué)過(guò)程中，教師不能忽視寫(xiě)生訓(xùn)練的重要性。教師應(yīng)通過(guò)寫(xiě)生訓(xùn)練幫助學(xué)生接觸自然，讓學(xué)生親自觀察、感受自然，體驗(yàn)自然界中的色彩變化，探索自然界中的光影變化與色彩變化之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法對(duì)色彩加以創(chuàng)造。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮室外色彩繪畫(huà)資源的優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用到色彩教學(xué)中。教師每學(xué)期可以組織1到2次的戶外寫(xiě)生活動(dòng)，在寫(xiě)生過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生如何觀察自然界的色彩變化。如，身穿白色衣服的學(xué)生在茂密的森林中時(shí)，身上的陰影部分會(huì)呈現(xiàn)綠色；在陽(yáng)光下時(shí)，白色衣服則呈現(xiàn)出淡淡的黃色。自然界充滿了冷暖色搭配，如，綠色的草叢或森林中會(huì)有紅色、粉紅色或者黃色的小花點(diǎn)綴，使整個(gè)環(huán)境的色彩更加豐富。自然化教學(xué)方法能夠提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察和感知能力，同時(shí)有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)與審美能力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師開(kāi)展色彩教學(xué)時(shí)，不能局限于課堂教學(xué)，還需要帶領(lǐng)學(xué)生接觸自然，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力。

3.與日常生活結(jié)合開(kāi)展色彩教學(xué)

色彩教學(xué)與實(shí)際生活緊密相連，生活中處處充滿靈感，學(xué)生需要積極體驗(yàn)社會(huì)環(huán)境。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活相結(jié)合，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生生活品質(zhì)的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中感知美術(shù)的魅力。日常生活中處處充滿色彩。如，過(guò)年時(shí)家家戶戶貼春聯(lián)，紅色的對(duì)聯(lián)、大紅色的燈籠等，都是豐富的素材來(lái)源。色彩的裝飾、搭配和教育功能在日常生活中隨處可見(jiàn)，如衣服上的色彩搭配、家居空間的裝飾等。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生生活出發(fā)，挖掘生活中的色彩資源，并將其應(yīng)用于教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的色彩、探索生活中的色彩變化，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象，對(duì)生活中的色彩要素進(jìn)行加工創(chuàng)作。如，在《生活中的暖色》一課教學(xué)中，教師可提前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己喜歡的暖色物品，將其帶到課堂，并在課堂上介紹自己帶來(lái)的物品；或者在課堂上，要求紅色、橙色和黃色衣服的學(xué)生起立，讓學(xué)生自行判斷自己的衣服是否屬于暖色。這樣，教師可以利用生活中常見(jiàn)的物品幫助學(xué)生了解暖色知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其集中注意力，積極活躍思維，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，教師也可以通過(guò)PPT向?qū)W生展示生活中不常見(jiàn)的暖色，讓學(xué)生將自己喜歡的暖色記憶下來(lái)。這樣，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)就不會(huì)缺少靈感。

第6篇：小學(xué)美術(shù)相關(guān)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 美術(shù)教學(xué) 繪本教學(xué)

在小學(xué)教育教學(xué)工作中，美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育教育的重要途徑，如何在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美是小學(xué)美術(shù)教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。新時(shí)期，基于新課程改革的指導(dǎo)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極探索教學(xué)改革措施，并嘗試將繪本融入教學(xué)實(shí)踐中，以期對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)能力、審美能力和思想道德素質(zhì)等加以培養(yǎng)，有效借助美術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施繪本教學(xué)的必要性

日本繪本研究人員在對(duì)繪本文化進(jìn)行研究的過(guò)程中明確指出圖和文的相乘表現(xiàn)方式才能稱之為繪本，優(yōu)秀的繪本作品實(shí)質(zhì)上是將優(yōu)秀的繪畫(huà)和具有一定引導(dǎo)和啟發(fā)性的語(yǔ)言文字相結(jié)合的產(chǎn)物，是一種相對(duì)優(yōu)秀的教育資源，合理應(yīng)用繪本組織開(kāi)展教育教學(xué)工作能夠有效啟迪兒童的思想成長(zhǎng)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

繪本文化從出現(xiàn)伊始就受到廣泛的關(guān)注，并且在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過(guò)程中，繪本藝術(shù)風(fēng)格多種多樣，表現(xiàn)技巧更豐富，在國(guó)內(nèi)外著名作家或者畫(huà)家所創(chuàng)作的繪本作品中，借助創(chuàng)作者們優(yōu)秀的創(chuàng)作思想、聯(lián)想和想象能力及豐富的藝術(shù)表現(xiàn)手法和人文精神等通過(guò)藝術(shù)化的繪本語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)出特殊的教育價(jià)值，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用繪本，教師對(duì)繪本中豐富的美術(shù)知識(shí)和思想引導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘和整理，并對(duì)學(xué)生實(shí)施美術(shù)素質(zhì)教育，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。同時(shí)，在美術(shù)繪本教學(xué)中，在文字的輔助下，圖畫(huà)不是簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，而是具有靈魂的教育材料，合理應(yīng)用其開(kāi)展教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將心理情感和相關(guān)故事情節(jié)以圖畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)兒童內(nèi)心情感的表達(dá)，保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

二、將繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的措施

為將繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂中，構(gòu)建有故事的美術(shù)課程，教師應(yīng)該充分挖掘繪本中的故事元素，然后將其與美術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的故事性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美能力和思想道德素質(zhì)，保證美育作用的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（一）借助繪本故事啟發(fā)學(xué)生的想象能力

繪本中蘊(yùn)含著豐富的故事內(nèi)容，并且因?yàn)楫?huà)面簡(jiǎn)單、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，所以為學(xué)生提供了較大的想象和聯(lián)想空間，在教學(xué)實(shí)踐中教師合理地應(yīng)用繪本故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)知識(shí)提供相應(yīng)的保障[2]。

首先，有效促進(jìn)學(xué)生多樣藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格的形成。不同的國(guó)家具有不同類型的文化風(fēng)俗，不同國(guó)家經(jīng)典繪本的表現(xiàn)風(fēng)格存在較大的差異，教師針對(duì)不同的繪本合理選擇教學(xué)方式，能夠借助繪本中故事內(nèi)容的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中形成不同的表現(xiàn)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。例如在《小藍(lán)和小黃》故事繪本中，繪本以藍(lán)色小藍(lán)和黃色小黃的喜怒哀樂(lè)為主要對(duì)象，借助細(xì)致入微的描繪展現(xiàn)抽象的情感特征。教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)借助故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，豐富故事情節(jié)。在學(xué)生基本對(duì)故事形成明確認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)讓學(xué)生分析繪本中的哪些描寫(xiě)能夠直觀地反映喜怒哀樂(lè)，提高學(xué)生的繪畫(huà)審美能力，并且借助豐富的想象和聯(lián)想讓學(xué)生學(xué)到表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)情感的繪畫(huà)技巧，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有想象力的構(gòu)圖。繪本一般結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，因此能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的色彩美、景色美、構(gòu)圖美、情節(jié)美，豐富多彩的繪畫(huà)能有效吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合繪本中的故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本的構(gòu)圖和色彩搭配進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的構(gòu)圖和色彩搭配能力進(jìn)行合理培養(yǎng)[4]。如在《毛花婆婆》繪本中，作者對(duì)熱帶海島、沙漠地區(qū)和海邊小鎮(zhèn)發(fā)生的故事進(jìn)行描繪，并且將不同地區(qū)的場(chǎng)景作為背景圖，教師在講解繪本故事情節(jié)的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析不同圖畫(huà)中光線的變化和色彩的搭配讓學(xué)生感受故事情節(jié)的變化及不同故事情節(jié)中所要表達(dá)的情感等，對(duì)繪本形成更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。借助繪本故事的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中逐步掌握如何借助合理的構(gòu)圖和色彩搭配表現(xiàn)不同的情感，繪本故事教學(xué)作用得到全面的發(fā)揮，學(xué)生的繪畫(huà)能力和審美能力得到全面提高。

（二）在繪本故事教學(xué)中合理培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題是學(xué)生在接受美術(shù)教育后繪畫(huà)和審美能力得到顯著提高，但是學(xué)生結(jié)合自身想象進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力卻無(wú)法得到充分發(fā)揮，創(chuàng)作質(zhì)量相對(duì)較差。而繪本的應(yīng)用則能夠借助具有創(chuàng)意的故事情節(jié)增強(qiáng)課堂的故事性，借助生動(dòng)的畫(huà)面促進(jìn)學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)，進(jìn)而促使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好的效果。下面結(jié)合學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行具體分析。

首先，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，有效啟發(fā)學(xué)生的想象。在將啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力作為基本目標(biāo)的美術(shù)繪本教學(xué)實(shí)踐中，教師合理利用繪本故事情節(jié)豐富、多變的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施遞進(jìn)式教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生借助對(duì)繪本內(nèi)容和情節(jié)的賞析啟發(fā)想象和聯(lián)想能力，進(jìn)而舉一反三地進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)造能力能夠得到良好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響[5]。

例如在講解《毛一元青菜成了精》繪本的過(guò)程中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生^看封面，然后借助層次性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在豐富的想象和聯(lián)想中對(duì)繪本故事情節(jié)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。如觀察封面，你能發(fā)現(xiàn)什么？你認(rèn)為為什么作者要這樣繪畫(huà)？再仔細(xì)觀察，你認(rèn)為哪個(gè)青蘿卜是大王，為什么？其他人是誰(shuí)？他們中間發(fā)生了怎樣的故事呢？這樣借助教師不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察和思考，在大膽的想象中逐步融入繪本所描繪的故事情境中，并學(xué)習(xí)繪本添畫(huà)、擬人和夸張等多種表現(xiàn)手法，為學(xué)生繪畫(huà)技能的掌握和美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，借助情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的思想情感。繪本本身蘊(yùn)含著一個(gè)精彩的故事，教師借助一張張精彩的繪畫(huà)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，還能夠借助相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)性化情感，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)感悟，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)[6]。同樣以《毛一元青菜成了精》繪本為例，教師讓學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容組織開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞繪本、演繹繪本的過(guò)程中獲得不一樣的體驗(yàn)，對(duì)繪本內(nèi)容形成更深刻的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的學(xué)習(xí)和探究。由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得不同的情感體驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)將不同的理解和感悟融入創(chuàng)作中，對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

最后，借助無(wú)限的想象引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)美的創(chuàng)造。小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是為了讓學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行再創(chuàng)造，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正應(yīng)用所學(xué)知識(shí)將心中的形象或者畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)，突出繪畫(huà)的價(jià)值。例如教師在對(duì)《轱轆轱轆轉(zhuǎn)》繪本進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)的細(xì)節(jié)，然后結(jié)合細(xì)節(jié)想象所要表達(dá)的故事情節(jié)和所要呈現(xiàn)的情感等，最終借助豐富的想象和聯(lián)想將所有細(xì)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成特定的畫(huà)面[7]。在這一過(guò)程中，學(xué)生借助對(duì)細(xì)節(jié)的分析，在想象中完成對(duì)美的畫(huà)面的構(gòu)造，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，藝術(shù)美的創(chuàng)造能力有所強(qiáng)化，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

綜上所述，繪本中不僅具有豐富的美術(shù)知識(shí)，而且具有相應(yīng)的故事情節(jié)，合理對(duì)繪本中的教育內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘和整理能夠全面發(fā)揮繪本的重要作用，建有故事的美術(shù)課堂。在對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)加以培養(yǎng)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的思想引導(dǎo)，促使學(xué)生結(jié)合自身思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行有生命的繪畫(huà)創(chuàng)作，保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)作用得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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第7篇：小學(xué)美術(shù)相關(guān)知識(shí)范文

其實(shí)，師范美術(shù)教育中學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)多種藝術(shù)門(mén)類，因此也存在融合的優(yōu)勢(shì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合方法培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生會(huì)有更深厚的文化底蘊(yùn)，有更遠(yuǎn)大的前景。很多學(xué)生卻誤認(rèn)為師范院校學(xué)得很雜，好像門(mén)門(mén)通，卻樣樣不精，不像美術(shù)學(xué)院學(xué)得那么專業(yè)，技法上不能鉆研得很深。一個(gè)合格的中小學(xué)美術(shù)教師，其任務(wù)首先應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生了解什么是美術(shù)、世界美術(shù)的歷史和現(xiàn)狀、中華民族優(yōu)秀的美術(shù)遺產(chǎn)等內(nèi)容，以培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。因此其知識(shí)結(jié)構(gòu)中美術(shù)史論和相關(guān)藝術(shù)學(xué)科應(yīng)占較大比例。

1994年，美國(guó)制定的《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”），其中藝術(shù)學(xué)科有舞蹈、音樂(lè)、戲劇和視覺(jué)藝術(shù)（包括傳統(tǒng)美術(shù)、傳播和設(shè)計(jì)藝術(shù)、建筑和環(huán)境藝術(shù)、民間藝術(shù)及其他藝術(shù)制品）。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了在各門(mén)藝術(shù)之間以及在藝術(shù)與其他學(xué)科之間尋求合理的聯(lián)系。“各門(mén)藝術(shù)之間、藝術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，有兩種類型……其一，是‘相關(guān)’。相關(guān)指學(xué)科之間具體的異同……其二是‘綜合’……綜合在使用兩種或更多學(xué)科的資源時(shí)，其方法是學(xué)科之間的相互強(qiáng)化，并往往表現(xiàn)為多種學(xué)科之間的統(tǒng)一。”

2000年，新西蘭公布的《國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的藝術(shù)課程同美國(guó)的《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》一樣，包括舞蹈、戲劇、音樂(lè)和視覺(jué)藝術(shù)4個(gè)學(xué)科，并對(duì)藝術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)科學(xué)以及健康和體育之間的關(guān)系進(jìn)行了闡述，指出：“藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間會(huì)產(chǎn)生適當(dāng)?shù)?、有意義的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)跨學(xué)科的活動(dòng)可促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的提高。尤其在小學(xué)和中學(xué)的課程中，藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系更為密切和頻繁。”

2001年，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，特別設(shè)置了“綜合•探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)了綜合性學(xué)習(xí)的重要性。“綜合•探索”領(lǐng)域分為三個(gè)層次：“（一）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域（‘造型•表現(xiàn)’‘設(shè)計(jì)•應(yīng)用’和‘欣賞•評(píng)述’）為一體；（二）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（三）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。”在不同階段的教學(xué)活動(dòng)建議中都有結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)、傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，根據(jù)兒歌、童話制作美術(shù)作品，并表演舞蹈、童話劇和皮影戲等內(nèi)容。在附錄中也有美術(shù)與語(yǔ)文、自然、社會(huì)、生活勞動(dòng)和傳統(tǒng)文化結(jié)合的案例?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確規(guī)定：“通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些美術(shù)或跨越美術(shù)學(xué)科的課題進(jìn)行綜合與探索性的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)美術(shù)的基本特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)發(fā)展規(guī)律與趨勢(shì)。”這都為高師美術(shù)教育進(jìn)行學(xué)科融合指明了方向。

現(xiàn)代社會(huì)的分工越來(lái)越細(xì)，有高度專業(yè)化的傾向，但是邊緣學(xué)科的相互滲透，中、西文化的對(duì)撞與啟迪，一刻也沒(méi)有停止過(guò)運(yùn)動(dòng)。美術(shù)內(nèi)部各專業(yè)本身就是一個(gè)整體，專業(yè)分化不應(yīng)肢解學(xué)科間聯(lián)系和專業(yè)間的整合性。高師美術(shù)教育對(duì)學(xué)科融合教學(xué)方法的研究，大致可以分為兩個(gè)層次：一是學(xué)科門(mén)類上的融合，關(guān)注不同畫(huà)種之間的交叉借鑒；二是文化上的融合，探究美術(shù)與音樂(lè)、文學(xué)、民俗等相關(guān)人文學(xué)科之間的內(nèi)在規(guī)律，以促進(jìn)其深度融合。

一、美術(shù)學(xué)科各門(mén)類之間的融合

高師美術(shù)教育要注重綜合知識(shí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在注重主修專業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)利用課余時(shí)間多學(xué)一些相關(guān)美術(shù)學(xué)科的課程。在傳統(tǒng)藝術(shù)方面，可以選修書(shū)法篆刻、彩陶研究、蠟染扎染、漆畫(huà)等選修課。對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)進(jìn)行研究，可以選修美術(shù)創(chuàng)作與批評(píng)、城市形象、服裝、壁畫(huà)、纖維藝術(shù)等課程。要充分考慮學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的全面性，并促使學(xué)生從專業(yè)理論技能到相關(guān)的政策法規(guī)、信息資源利用和學(xué)科研究諸方面都達(dá)到較高水準(zhǔn)。此外，與美術(shù)有著密切關(guān)系的美術(shù)鑒定學(xué)、美術(shù)考古學(xué)、美術(shù)館學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)也應(yīng)該在課余時(shí)間有所了解，以拓寬知識(shí)面，提高其自身修養(yǎng)。雖然這些課程不可能都和主修課一樣學(xué)得深入，但通過(guò)選修自學(xué)等途徑去涉獵是完全可以的。

二、美術(shù)與音樂(lè)、文學(xué)、民俗等其他人文學(xué)科之間的融合

美術(shù)和音樂(lè)同屬藝術(shù)范疇，都是客觀世界在人的意識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的審美反映。音樂(lè)的感人之處在于優(yōu)美的旋律和節(jié)奏，美術(shù)也同樣強(qiáng)調(diào)節(jié)奏和韻律的美感。兩者之間有著很深的淵源關(guān)系，有許多可以融合的地方。音樂(lè)與美術(shù)的相融性不僅為欣賞者打開(kāi)了想象的閘門(mén)，而且還能為其提供更為廣闊的思維活動(dòng)空間。高師美術(shù)教育要涉獵相關(guān)人文學(xué)科的知識(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生文史哲的理論修養(yǎng)，以便更好地提高學(xué)生的鑒賞力。引導(dǎo)學(xué)生讀古今中外的哲學(xué)著作，一方面益于學(xué)生了解繪畫(huà)作品產(chǎn)生時(shí)期的哲學(xué)思潮，另一方面也有益于增強(qiáng)學(xué)生的哲學(xué)思辨能力。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，讀文學(xué)作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、想象力及其他思維能力。新西蘭《國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中認(rèn)為：“藝術(shù)學(xué)科與語(yǔ)言和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)關(guān)系非常密切。尤其在演戲、演講、錄音，利用各種靜態(tài)的圖像或動(dòng)態(tài)的電影和電視圖像過(guò)程中，以及利用視覺(jué)、口述，或用英語(yǔ)寫(xiě)各種文本時(shí)都有明顯的聯(lián)系。”這也足以成為我國(guó)高師美術(shù)教育改革的重要參照。

另外，宗教、民俗等領(lǐng)域的知識(shí)也應(yīng)在課程設(shè)置之列。美術(shù)的發(fā)展總會(huì)受到同時(shí)期的宗教、文化的影響，正如丹納所說(shuō)：“要了解一件藝術(shù)品，一個(gè)藝術(shù)家，一群藝術(shù)家，必須正確地設(shè)想他們所屬的時(shí)代的精神和風(fēng)俗概況。……只要翻一下藝術(shù)史上各個(gè)重要的時(shí)代，就可以看到某種藝術(shù)是和某些時(shí)代精神與風(fēng)俗同時(shí)出現(xiàn)，同時(shí)消滅的。”這自然是一條顛撲不破的真理。我國(guó)古代許多畫(huà)家具有很高的佛學(xué)造詣，如王維山水畫(huà)的凈空澄澈就頗受般若學(xué)的影響。民俗學(xué)知識(shí)在正確鑒賞民間藝術(shù)樣式的過(guò)程中，也具有不可或缺的理論意義。如皮影、年畫(huà)、剪紙、泥塑、蠟染、社火等民間藝術(shù)樣式的產(chǎn)生和差異化發(fā)展，就與各地區(qū)不同的民風(fēng)民俗差異有密切關(guān)系。

第8篇：小學(xué)美術(shù)相關(guān)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)效率

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率，教師無(wú)疑應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)了，那么教學(xué)自然能取得良好效果。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為教師采用鼓勵(lì)式教學(xué)方法是極為有效的。以下是筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施鼓勵(lì)式教學(xué)方法的一些體會(huì)，簡(jiǎn)述：

一、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是師生進(jìn)行雙邊交流與溝通的過(guò)程。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)避免教師將美術(shù)課堂變?yōu)槭┱棺陨聿拍?，忽視學(xué)生發(fā)展的課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，許多美術(shù)教師對(duì)著小學(xué)生大談美術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，或者將整個(gè)美術(shù)課堂變成自己的個(gè)人畫(huà)展，使得學(xué)生們興趣大減，這顯然是不合理的。美術(shù)教學(xué)既然是師生的雙邊活動(dòng)，那么若是沒(méi)有學(xué)生的參與，課堂教學(xué)就必定是枯燥沉悶的。因而在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師務(wù)必鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)《動(dòng)物朋友》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)效率。每一個(gè)小學(xué)生幾乎都有自己喜歡的小動(dòng)物。教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生利用相關(guān)繪畫(huà)材料，大膽畫(huà)出自己喜歡的小動(dòng)物，并作全班交流。教師還可以讓學(xué)生們將自己的動(dòng)物朋友畫(huà)出來(lái)后介紹給大家，看誰(shuí)的動(dòng)物朋友最可愛(ài)。學(xué)生畫(huà)出來(lái)后，教師要給予積極的評(píng)價(jià)，盡量尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)并放大。這樣，學(xué)生們的興趣得到了激發(fā)，自然會(huì)積極參與到課教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效率的有效提高自不必說(shuō)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的欣賞意見(jiàn)

美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是充分培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。因而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，并能做出簡(jiǎn)單的審美判斷。不過(guò)鑒于小學(xué)生年齡尚小，美術(shù)知識(shí)還很淺薄的情況，教師所能做的，就是先培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生初步具備審美的觀點(diǎn)。但是在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)時(shí)，教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的審美觀點(diǎn)，要有自己的欣賞意見(jiàn)，不要人云亦云。只有學(xué)生具備了自己的審美意識(shí)，那么在往后的美術(shù)創(chuàng)作中，才會(huì)有具有自身特色的作品。并且審美意識(shí)的培養(yǎng)，能為學(xué)生以后的美術(shù)學(xué)習(xí)及美術(shù)欣賞奠定良好的基礎(chǔ)。

仍以《動(dòng)物朋友》為例，教師在教學(xué)時(shí)可以充分鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。比如教師在黑板上展示出一幅小貓?jiān)谧分鹄鲜蟮膱D畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)里邊的內(nèi)容。有的學(xué)生說(shuō)小貓和老鼠是好朋友，它們?cè)谕嬗螒颍挥械膶W(xué)生說(shuō)小貓餓了，想抓老鼠來(lái)吃；還有學(xué)生說(shuō)那是大洋芋和小咪渣，小咪渣在戲弄大洋芋呢?？傊瑢W(xué)生們的思維極為活躍，對(duì)于美術(shù)作品的欣賞意見(jiàn)也不盡相同。對(duì)于他們的不同欣賞角度及意見(jiàn)，教師應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)，夸獎(jiǎng)他們豐富的想象力及精彩的表述能力，以初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，為以后的美術(shù)欣賞打好基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作

在引導(dǎo)學(xué)生充分參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)、具備初步審美意識(shí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，尤其在自己創(chuàng)作的美術(shù)作品中表現(xiàn)出自己獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)。本來(lái)小學(xué)生的想象力就極為豐富，在美術(shù)創(chuàng)作中就能得到很好體現(xiàn)，因而教師就應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過(guò)大膽創(chuàng)作從而體驗(yàn)成功的喜悅。就小學(xué)生而言，美術(shù)教學(xué)是極利于發(fā)揮他們想象力的科目之一。，因此教師在教學(xué)中切不可對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)統(tǒng)一要求，以免扼殺學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作能力的同時(shí)有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

教學(xué)《樹(shù)上樹(shù)下》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)已有的童話故事《樹(shù)上樹(shù)下》進(jìn)行分組改編，每個(gè)小組的成員充分發(fā)揮自己豐富的想象力，將《樹(shù)上樹(shù)下》這一改編好的故事通過(guò)圖畫(huà)與表演相結(jié)合的方式進(jìn)行展示，然后看看那個(gè)小組完成得最好。這樣，學(xué)生們就會(huì)積極思維，紛紛為完美完成這一任務(wù)而出謀劃策，并分工進(jìn)行創(chuàng)作，這樣，有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

高效的學(xué)習(xí)效率源于學(xué)生的積極參與，而學(xué)生的積極參與離不開(kāi)教師充分的鼓勵(lì)。小學(xué)生都喜歡受到表?yè)P(yáng)，得到鼓勵(lì)，教師在美術(shù)教學(xué)中就更應(yīng)該合理利用鼓勵(lì)式教學(xué)方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅提高了教學(xué)效率，學(xué)生自身的多種能力也得到了有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]占雨婷.淺談美術(shù)教學(xué)中的鼓勵(lì)教學(xué)方法[J].景德鎮(zhèn)陶瓷,2012,(01).

第9篇：小學(xué)美術(shù)相關(guān)知識(shí)范文

一、利用本土民族文化開(kāi)發(fā)小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)本土文化的熱愛(ài)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增

強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”構(gòu)建小學(xué)美術(shù)新課堂，我們美術(shù)教師必須努力開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)孛褡逦幕?，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受美術(shù)與生活、環(huán)境的聯(lián)系，用美術(shù)表現(xiàn)生活，再現(xiàn)生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

如，走進(jìn)莫力達(dá)瓦本土美術(shù)系列課堂之一——實(shí)踐。達(dá)斡爾族的“哈尼卡”剪紙是達(dá)斡爾族具有代表性的民間文化。“哈尼卡”是玩具紙偶，是達(dá)斡爾族小女孩喜愛(ài)的玩具。把“哈尼卡”帶到課堂中去，讓每個(gè)學(xué)生用紙盒或折紙擺出房子和院落，用彩紙、紙盒做出各種生活用具。他們根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)揮自己的想象，安排“哈尼卡”一家老小的日常生活，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，有說(shuō)有笑，“哈尼卡”在他們的手中就會(huì)“活”起來(lái)。在課堂中把“哈尼卡”剪紙作為美術(shù)教學(xué)或地方課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受美術(shù)與地方生活、環(huán)境的聯(lián)系，用美術(shù)表現(xiàn)自己的生活，再現(xiàn)自己的生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這既是一種藝術(shù)的熏陶，也是地方文化的傳承。

二、挖掘本土民族文化地方美術(shù)資源，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力

如，走進(jìn)莫力達(dá)瓦本土美術(shù)系列課堂之二——合作。鄂倫春族的樺樹(shù)皮文化和毛皮文化，蒙古族的服飾文化和生活文化，達(dá)斡爾族服飾與薩滿服飾顏色、圖案及其傳說(shuō)、歷史典故等，通過(guò)探究、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把獲得的信息在課上進(jìn)行交流、探討，再將所學(xué)的美術(shù)知識(shí)到生活中加以運(yùn)用，去創(chuàng)造美。從“發(fā)現(xiàn)—收集—探究—學(xué)習(xí)—運(yùn)用”的過(guò)程中，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生自主總結(jié)提煉的方式歸結(jié)為學(xué)生的能力，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。這必然直接影響學(xué)生將來(lái)的發(fā)展水平和生活質(zhì)量。

三、充分利用本土民族美術(shù)資源，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

開(kāi)發(fā)地方美術(shù)課程資源的意義在于拓寬學(xué)生的審美視野，加深學(xué)生對(duì)地方資源的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐的能力，讓學(xué)生成為地方美術(shù)課程資源的實(shí)踐者、創(chuàng)造者，增強(qiáng)對(duì)地方歷史文化的多元認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生成為地方美術(shù)資源實(shí)踐中的主人。

如，走進(jìn)莫力達(dá)瓦本土美術(shù)系列課堂之三——參與。莫力達(dá)瓦當(dāng)?shù)氐墓?jié)日民俗活動(dòng)形式多樣，極具特色。斡包節(jié)、瑟賓節(jié)民族節(jié)日都會(huì)開(kāi)展極具民族特色的民俗活動(dòng)，這是開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的寶貴資源。我們以節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展了一系列美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提升想象的空間。我們從欣賞、繪畫(huà)、手工三方面實(shí)施教學(xué)，收集整理這些人文美術(shù)資源的資料，并運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)上，學(xué)生不僅創(chuàng)作出精美的藝術(shù)品，而且鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力和實(shí)踐能力，從而也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

四、充分利用本土民族美術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在美術(shù)教學(xué)中，我們要充分借助地方文化資源，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、地理等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生繼承人類的傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健全的

人格。

如，走進(jìn)莫力達(dá)瓦本土美術(shù)系列課堂之四——參觀。帶領(lǐng)學(xué)生去參觀莫力達(dá)瓦珍貴的歷史古跡和“達(dá)斡爾民族博物館”，我除了讓學(xué)生欣賞、體驗(yàn)民族服飾，民族工藝品的制作過(guò)程、制作方法，認(rèn)識(shí)其美麗的裝飾效果、豐富的畫(huà)面構(gòu)圖以及夸張的造型形象外，還引導(dǎo)學(xué)生了解這些實(shí)物背后的達(dá)斡爾族的民間故事、文化傳承，理解其中深刻的精神內(nèi)涵。不僅讓學(xué)生在這過(guò)程中接受了健康的審美教育，同時(shí)也讓這些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、民族精神潛移默化于學(xué)生的思想、情感、行為之中，讓優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化和民族精神得到傳承和發(fā)展。

挖掘地方美術(shù)資源在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的作用和價(jià)值是多樣的，除了上述列舉的內(nèi)容外，還有很多方面需要我們一線美術(shù)教育工作者進(jìn)一步深入研究，從而更好地在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更加積極的作用。