初中美術(shù)學科知識梳理精選(九篇)
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第1篇：初中美術(shù)學科知識梳理范文
看完《椅子鑒賞與制作》教學案例，我認為這節(jié)課是有可借鑒之處的。比如教師組織的“任意挑選椅子”和“場景適配挑選椅子”兩個活動讓學生了解椅子的制作原則，是比較有效的，教師在教學中也注重了對學生的引導(dǎo)。但是該課也有不少值得商榷之處。
1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)有些唐突，開課設(shè)問“失效”
一節(jié)課，好的開頭應(yīng)具備兩點：一是準確迅速地切人課題；二是立即引起學生的注意。而它的前提就是要與學生的學習和生活經(jīng)驗比較接近。因此，教師設(shè)計的策略就是要從教學內(nèi)容的上下關(guān)聯(lián)中或?qū)W生的生活經(jīng)歷中找到“入口”。本課一開始，教師就問學生“自己坐在什么上面”，雖然這看上去像開門見山，涉及到了椅子，但會讓學生一頭霧水，因為學生沒有任何心理準備。而且這句話與后面的“走進椅子的世界”銜接也不是很緊密。其實這一課的教學內(nèi)容非常貼近學生的生活，學生也基本上知道今天的上課內(nèi)容就是“椅子”，教師不需要“繞彎子”，而是可以直接講“椅子是同學們再熟悉不過的生活用品了，但椅子卻藏著很多秘密，你們想知道嗎？……今天我們就．起走進椅子的世界”。這樣的導(dǎo)入既平緩又不失懸念，“秘密”與“走進世界”之間才構(gòu)成一定的邏輯關(guān)系。
2．內(nèi)容安排不夠合理，重點不夠突出
—般來說，設(shè)計制作類的課，在新課階段大多采用先欣賞，再關(guān)注“知識與技能目標”，然后進入“過程與方法”的教學流程。本課課題為“椅子鑒賞與制作”，對椅子的欣賞應(yīng)該在課堂教學中占有一定比重，而教師在教學中把“椅子的結(jié)構(gòu)”放在前面，把“椅子的演變”放在后面，這顯然是不合適的。這也會導(dǎo)致學生對椅子的欣賞如同蜻蜓點水，淺嘗輒止。在“椅子的演變”這一教學環(huán)節(jié)中，教師對椅子的文化內(nèi)涵挖掘得不夠深入。在對坐具出現(xiàn)的先后進行排序時，學生的回答僅限于椅子的樣式，教師在講解過程中沒有介紹當時的社會、歷史、經(jīng)濟和文化背景，也沒有及時對學生的回答給予有效評價。
3．教師范例與本課所授“技能”有矛盾
喬老師在“教具準備”中介紹的是“卡紙、剪刀、紙杯、雙面膠等”，顯然，教師是要帶領(lǐng)學生學習怎樣用卡紙、紙杯等材料制作一個別樣的椅子模型，但是教師自己展示的卻是用廢棄材料制作的椅子模型，這就偏離主題了。這節(jié)課的難點應(yīng)該就是如何利用這些材料制作既實用又富有創(chuàng)意的椅子，而如何利用“材料”是關(guān)鍵，需要教師的啟發(fā)。那么，教師也應(yīng)該用同樣的材料來做符合椅子制作原則的椅子模型。否則，教和學就是“兩張皮”，那就是“無效教學”了。
點評二（方紅 由東省泰安市師范附屬學校）
喬春俠老師的這篇教學案例，教學目標定位準確、設(shè)置合理，適合這一學段學生的學習認知特點；教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學生逐步感受椅子的文化與美感，感受設(shè)計與生活的密切聯(lián)系；教學活動有效激發(fā)了學生的設(shè)計興趣，培養(yǎng)了學生設(shè)計制作的能力，是一節(jié)值得我們學習的好課。
一、可取之處
教學活動設(shè)計巧妙，滲透審美教育和民族文化教育?！叭我馓暨x椅子”這一活動的設(shè)置有效地引導(dǎo)學生從自己的生活實際出發(fā)挑選椅子。教師提示：選擇椅子時注意椅子的功能、樣式、特點等，隨即從“堅固耐用”引出了明代椅子的制作工藝“榫卯結(jié)構(gòu)”，并介紹了丹麥設(shè)計師威格納設(shè)計的具有中國特色的椅子，被稱為“中國椅”，使學生在了解精湛的中國制作工藝技術(shù)的同時，也增強了民族自豪感和自信心?！皥鼍斑m配挑選椅子”這一活動，借助多媒體課件展示場景，使學生仿佛身臨其境，在挑選椅子時很容易觀察到椅子與周圍環(huán)境的關(guān)系，幫助學生形成整體觀察、通觀全局的概念，培養(yǎng)學生用審美的眼光審視場景。這些課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置都為培養(yǎng)學生的設(shè)計意識打下了良好的基礎(chǔ)。
二、有待改進之處
本課的設(shè)計制作部分略顯單薄。筆者認為應(yīng)該讓學生先動腦設(shè)計、探究制作方法，教師在學生思考的基礎(chǔ)上再做示范，效果會更好。
教師可將學生分組，給每組學生提供不同的椅子示范作品，并請每組學生先觀察、討論，再拆一拆，然后提出設(shè)想、嘗試制作，盡力設(shè)想出代表本組特色的椅子。每組請一名代表上臺匯報本組的設(shè)計特色和創(chuàng)新的制作方法。教師在總結(jié)學生制作方法的基礎(chǔ)上，再進行關(guān)鍵制作環(huán)節(jié)的示范，這樣能起到深化教學的作用。
三、建議
教師可以讓學生自主探究，了解椅子的演變歷史。八年級學生已具備了較強的自學能力和搜集、整理資料的能力。為了增強學生參與課堂的積極性，提高課堂效率，教師可以在課前布置學生搜集椅子的來歷、椅子的歷史等相關(guān)文字資料及各式椅子的圖片。學生通過課前查找相關(guān)資料，既能了解椅子的相關(guān)知識，同時也為在課上設(shè)計椅子奠定基礎(chǔ)。教師在課堂上還可以請學生總結(jié)椅子的文化內(nèi)涵，并適時給予點撥。這樣的前置教學既可以充分激發(fā)學生的興趣、鍛煉學生的能力，又可以綜合利用多種資源，使課堂教學處在一個較高的起點上，提高課堂教學的效率。，
點評三（何軍 江蘇省連云港市新海實驗中學）
本課作為全國賽課活動的獲獎案例，有諸多可圈可點之處，在此不贅述。本著教學相長的原則，筆者想更多地談一談不同意見，不當之處懇請同仁批評指正。
1．關(guān)于學情分析和三維目標
本課的學情分析有些籠統(tǒng)，基本適用于所有八年級學生，缺少針對性。建議增加以下分析：執(zhí)教的這所學校的地理位置，這個班級的學生有哪些特點，師生之間有過哪些默契等；如果是借班上課，該校學生以前用的是哪種版本的美術(shù)教材，在七年級已經(jīng)學過哪些有關(guān)設(shè)計方面的知識等。如果教師能多做一些調(diào)查分析，就能更貼近學生實際，更接近“生本化”教學。而在三維教學目標中，“過程與方法目標”“情感、態(tài)度與價值觀目標”也存在表述籠統(tǒng)、針對性不強的問題。
2．關(guān)于教學環(huán)節(jié)三
“培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神”這一目標在教學中不夠凸顯，具體表現(xiàn)在三個方面。一是教師課前準備好四種椅子的圖片，課上讓學生猜一猜它們出現(xiàn)的先后順序，這對椅子文化內(nèi)涵的挖掘不夠深入。二是“猜”對于八年級學生而言思維層次要求較低，且圖片有的是手繪線稿，有的是照片；有的有人坐，有的沒有人坐，僅憑學生個人經(jīng)驗來做判斷，效果不佳。三是本環(huán)節(jié)中的四種椅子是如何找到的，各屬于什么時期，它們有什么來歷，等等，這些與椅子文化相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學中并未介紹，因此學生難以完全理解。本環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計：教師讓學生在課前搜集有關(guān)椅子演變歷史的資料，在課堂上進行交流；教師適時點撥。學生搜集資料的過程就是一個探究的過程，課上交流既是一種分享，也可以碰撞出思想的火花，而教師在該環(huán)節(jié)則可以退后，起到適時點撥、歸納的作用。這樣不僅鍛煉了學生主動構(gòu)建知識的能力，而且還讓他們學到了知識。
3．關(guān)于教學環(huán)節(jié)四
這一環(huán)節(jié)作為教學的重點，教師設(shè)計了兩個活動，用了很大的氣力來引導(dǎo)學生一步步得出椅子的設(shè)計原則，但缺少與前面所學設(shè)計知識的有效呼應(yīng)。實用與美觀不僅是椅子的設(shè)計原則，也是日用品的設(shè)計原則。實際上，該原則在七年級上冊就已經(jīng)學過了。人教版《美術(shù)》七年級上冊第五單元的內(nèi)容是“實用又美觀的日用產(chǎn)品”，教材編者在教材簡介中指出，第五單元為“欣賞·評述”領(lǐng)域，選擇一些人們生活中經(jīng)常涉及到的日用品設(shè)計，以使學生認識到生活中到處存在著美，存在著設(shè)計，而美與實用（功能）是一體的。通過本單元的學習，使學生學會在生活中觀察和分析接觸到的設(shè)計產(chǎn)品，認識其設(shè)計的成功和不足，提高自身的審美能二力。因此，建議教師聯(lián)系舊知、傳授新知，節(jié)省更多的時間，將教學的重心放到環(huán)節(jié)六——利用彩色卡紙制作椅子的各種技法示范——上來。
4．關(guān)于教學環(huán)節(jié)六
本環(huán)節(jié)探討了紙立體構(gòu)成的常用技法——折、剪、粘、卷等，但缺少彩色卡紙色彩搭配方面的指導(dǎo)，如色調(diào)的選擇、冷暖色的對比與調(diào)和等。這些技法在小學階段的“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的課上常有運用，但面對八年級學生，應(yīng)提高制作精細程度的要求：如何卷得有張力而不破壞紙的韌勁，如何折得挺括，制作尺寸如何計算，等等。另外，本環(huán)節(jié)的椅子示范教學與第四環(huán)節(jié)的椅子設(shè)計原則的銜接不夠流暢，缺少對椅子實用功能方面的設(shè)計要求（在環(huán)節(jié)八的作業(yè)設(shè)計中也存在這個問題）。建議教師運用物理學的相關(guān)知識，增加椅子的承重設(shè)計，根據(jù)椅子功能和環(huán)境設(shè)計出合理的樣式，使教學向“深”層推進。
點評四（王吉利 河北省廊坊市劉宋中心小學）
一、可取之處
1．本課教學目的明確，重點突出。教師有效地運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等多種教學方法，引導(dǎo)學生觀察、分析、探究和表現(xiàn)，營造良好的師生互動的學習氛圍。如教學環(huán)節(jié)三中，教師讓學生以小組為單位，為四把椅子按年代排序尤為有趣，讓學生在快樂中感悟知識，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力。
2．教學內(nèi)容豐富。教師充分利用課程資源，使信息傳播效果最大化。教師向?qū)W生展示了大量的圖片，包括歷史上具有代表性的椅子、不同顏色和樣式的椅子、不同用途的椅子、具有創(chuàng)意的椅子，以及手工制作的椅子，既開闊了學生的視野，也拓展了他們的思維空間。
3．重視多元化評價。教師以舉辦“八年級椅子新品會”的方式展評學生作品，并以自評、互評、教師點評的方式進行，激發(fā)學生的參與熱情，讓學生體會到設(shè)計創(chuàng)造的快樂。
二、不足之處
本課的教學環(huán)節(jié)設(shè)計得過于繁瑣，一節(jié)課所承載的信息量較大。因此教師的講解和引導(dǎo)會占用過多的時間，而使學生動手制作的時間縮短，這有可能會影響學生作業(yè)的質(zhì)量。
三、建議之處
1．本課教學環(huán)節(jié)六和教學環(huán)節(jié)七的目的都在于讓學生欣賞手工制作的椅子，啟發(fā)思維，所以，教師可以將這兩個環(huán)節(jié)合并成一個環(huán)節(jié)。
2．教師可將教學環(huán)節(jié)七中大師的“會變形的椅子”放在教學環(huán)節(jié)五，與有創(chuàng)意的椅子一起展示。
3．教師演示用彩色卡紙做椅子模型的環(huán)節(jié)，可以改成給每個小組發(fā)一個用卡紙制作好的椅子，讓小組去探究椅子模型的制作方法，這樣效果可能會更好。
點評五（張其萍 江蘇省昆山市城北中心奪學》
一、本課亮點
1．教師一開始就把本課學習的內(nèi)容“欣賞、了解椅子，動手制作椅子小模型”公布出來，做到了使學生心中有數(shù)。教學目標明確，過程清晰，層層推進，讓學生在愉悅中獲得知識的認知，體會椅子的美感，將實用與美觀的概念貫穿于整堂課中。雖然本課要講授的內(nèi)容很多，但教師能夠有條不紊地一個一個環(huán)節(jié)有序執(zhí)行，教學思路清晰，為我們展示了一種理想化的教學狀態(tài)。
2．教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況，營造合適的氛圍，讓教學在特定的情境中展開，使學生的學習生活和知識積累朝多元化方向發(fā)展。如在“了解椅子的演變”這一環(huán)節(jié)，教師讓學生給四把椅子按年代排序，并說出各自的理由。在這一過程中，學生體會并懂得了不同時代的椅子有著不同的造型與風格，增長了歷史知識。又如，在“場景適配挑選椅子”這一環(huán)節(jié)，教師更是將之細分為兩個步驟，先是讓學生了解不同場合的椅子有它特定的樣式，然后設(shè)計了一個為特定場景配上合適椅子的環(huán)節(jié)，學生一下子就找出了與場景相適配的椅子造型，將椅子設(shè)計與環(huán)境的關(guān)系梳理清楚，進一步明確了“實用與美觀”這一基本原則在椅子設(shè)計、擺放時的重要性。
二、思考與建議
1．在椅子賞析的教學過程中，按年代為椅子排序花費了不少時間，這個看起來非常具有創(chuàng)意的教學環(huán)節(jié)注重了學生對椅子歷史知識的學習，但畢竟有些膚淺，因為椅子從它的年代特征來講，并不是像教師講的那樣單一和絕對的。我們不妨在椅子的趣味性上做點文章，比如做一做“搶椅子”的游戲，講一講古代帝王“坐龍椅”的含義，或者談一談“中國好聲音”中導(dǎo)師為學員“轉(zhuǎn)椅子”所表達的意思，等等，讓學生將椅子與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增加學生的知識面，提高學生的參與意識，讓學生從結(jié)構(gòu)、歷史、人文等多方面來賞析椅子，這樣學生可能更有興趣。
2．本課的教學難點是學生利用廢舊材料進行椅子的制作，然而教師將過多精力放在椅子的欣賞和了解上，經(jīng)過一場容量豐富的“椅子盛宴”的“視覺轟炸”，學生的確增長了椅子的知識，但在制作能力上卻不見得有多少提升。另外，教師在演示制作方法時先后兩次讓學生欣賞了椅子的示范作品，有老師的，也有設(shè)計師和同學的，這樣做看似增加了范作欣賞的數(shù)量，卻也浪費了許多寶貴的時間，讓人有一種教師舍不得放手的感覺，從而使學生的制作時間更少了。建議將兩次欣賞合并優(yōu)化，把有限的教學時間用在學生的動手制作上。
點評六（白云云 上海市實驗學校東?！?/p>
一、本課優(yōu)點
1．本課脈絡(luò)清晰，教學過程十分順暢，教學環(huán)節(jié)銜接合理，通讀整篇案例時感覺“一氣呵成”，展示了執(zhí)教者成熟的教學思路。首先，教師緊緊圍繞本課主題，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就借助常見的情境來推進課堂，引導(dǎo)學生關(guān)注平時不太重視的座椅，為展開課堂做好牽引；隨后通過圖片欣賞和游戲，帶領(lǐng)學生認識椅子的結(jié)構(gòu)、理解椅子的發(fā)展，為設(shè)計椅子積累一定的原始資料。其次，教師通過有效的師生互動，引導(dǎo)學生關(guān)注椅子設(shè)計的基本原則，從不同的角度來理解何謂“實用”和“美觀”。最后，教師分別通過“欣賞優(yōu)秀案例”“教師示范”和“欣賞同齡人優(yōu)秀作品”等活動，激發(fā)學生參與課堂、參與設(shè)計實踐的興趣。
2．本課緊緊圍繞教學重點與難點展開教學活動，帶動了課堂的氣氛和學生參與的積極性，也推動了課堂的有效進程。比如，“從古至今椅子（坐具）發(fā)展的先后順序是怎樣的”這個問題一拋出，就能引發(fā)學生對椅子的從無到有、從簡單到復(fù)雜的思考，不僅促使學生思考椅子與時代的關(guān)系，也能讓他們明白椅子設(shè)計的意義，自然而然對“設(shè)計”產(chǎn)生了一份責任感，這是完成本課既定內(nèi)容之外的情感升華。又如：“任意挑選椅子”和“場景適配挑選椅子”這兩個活動均強調(diào)了師生互動，明確了以學生自學為主、教師引導(dǎo)為輔的教學原則。教師僅僅為學生搭建了一個平臺，引出了一個話題，由學生來完成余下的任務(wù)。這種不以講解為主，重參與、重討論的教學方法和手段，能使學生真正參與和配合教師的教學，完成教學目標，而這些都建立在教師充分考慮學生得與失的前提下。教學不是表演，需要教師將“學生能獲得什么”作為教學活動設(shè)計、教學方法選擇的重要依據(jù)。
二、本課不足
1．本課屬于“欣賞·評述”與“設(shè)計·應(yīng)用”兩大學習領(lǐng)域，展開的教學內(nèi)容難免過多，用一節(jié)課完成具有一定難度。我覺得可以將其延伸為兩節(jié)課，或者有側(cè)重點地進行壓縮。比如，第一節(jié)課以“欣賞·評述”為主，解決“理解椅子設(shè)計原則”的問題，第二節(jié)課以“設(shè)計·應(yīng)用”為主，解決“制作有創(chuàng)意的立體紙椅模型”的問題。如果認為兩節(jié)課拖沓的話，我認為可以刪減“欣賞·評述”中的內(nèi)容，給學生留更多的時間去體驗和創(chuàng)作。
2．對八年級的學生來說，教師最好在學生創(chuàng)作的“引導(dǎo)”方面有所保留，不用講得太全面。比如，在學生嘗試制作立體紙椅之前；教師先展示了一些優(yōu)秀的椅子設(shè)計，引導(dǎo)學生思考椅子的創(chuàng)意；然后又親自示范，從制作方法的角度來闡述椅子的設(shè)計；最后又出示了大量的視覺材料——同齡人制作的椅子，再次啟發(fā)、引導(dǎo)學生。如果站在“欣賞”的角度，這幾個環(huán)節(jié)缺一不可，的確會給學生帶來更多的觸動，從而激發(fā)學生從不同角度進行思考。但是如果從“實踐”的角度來考慮，這樣的介紹會給學生的設(shè)計思維造成一定的負擔。我們是否應(yīng)該關(guān)注這一點：國畫中“留白”的藝術(shù)有時并不局限于寸尺之間，“留白”也應(yīng)出現(xiàn)在課堂上。給學生留下一點思考的余地，未嘗不是一件好事。
當然，這些教學步驟也可以保留，我建議等學生完成自己的設(shè)計之后，或者在“椅子新產(chǎn)品會”之后，教師再適時地展示、作對比。相信這樣，學生看待這些例子的眼光和心情又會不一樣。
點評七（吳家仁 浙江省慶元縣城東小學）
認真看了《椅子鑒賞與制作》教學案例，我對該課有了以下幾點感受，在此與各位同仁探討。
一、有的放矢突破難點
教學目標是否具體、準確，是否具有操作性，必然會影響一節(jié)課的質(zhì)量。喬春俠老師所設(shè)定的教學目標定位準確，對了解、掌握與運用分別做了詳細的解讀，三維目標全面且具體。整個教學案例通過分析椅子結(jié)構(gòu)、了解椅子演變、聯(lián)系生活、展示創(chuàng)意、教師示范、學生創(chuàng)作和作品展示評價等環(huán)節(jié)來完成教學目標，突出教學重點，并順利突破教學難點，內(nèi)容豐富，環(huán)環(huán)相扣，流暢地完成了教學活動。
二、挖掘教材關(guān)注內(nèi)涵
喬老師在課堂設(shè)計中，加入了“了解椅子的演變”這一環(huán)節(jié)，通過小組合作的方式為各個時期的椅子排序，探究各個時期椅子的演變和特點。這個環(huán)節(jié)挖掘了椅子的文化內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)。在“聯(lián)系生活選椅子”環(huán)節(jié)，教師讓學生挑選自己喜歡的椅子，并為不同的場所選擇合適的椅子，讓他們將課堂上學到的知識應(yīng)用于生活中，這就是《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》中所提到的“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的目標之一，即“增強以設(shè)計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望”。
三、先學后教探究生成
現(xiàn)代教學理念強調(diào)以學生為中心，讓學生在課堂中進行更多的探究和自主學習是課程改革中很重視的問題。但本課的一系列活動，大多是以學生欣賞、教師講解為主的，缺少放手讓學生學習探索的環(huán)節(jié)。其實教師可以把“了解椅子的演變”“聯(lián)系生活及場景適配挑選椅子”等幾個環(huán)節(jié)整合為一個活動；還可以將課前搜集、整理的資料設(shè)計為學生課堂的學習資料，將椅子的演變、功能、創(chuàng)意等知識點和要解決的問題設(shè)計為表格式的作業(yè)紙，讓學生小組合作，自主學習，得出結(jié)論，教師再加以提升與完善，這樣更能激發(fā)學生的探究精神。
四、突出重點輕松高效
“欣賞·評述”和“設(shè)計·應(yīng)用”兩個學習領(lǐng)域的內(nèi)容都可以作為本課的教學重點，但教師在課堂中要懂得取舍。喬老師的教學案例中，“欣賞·評述”學習領(lǐng)域的內(nèi)容過多，占了整堂課較大比例，而給學生自主學習和動手制作的時間偏少。其實教師如果能在課堂上給學生打開一扇門，這堂課就是非常成功的了，不需要做到面面俱到。教學就如同寫文章，詳略得當才能重點突出，學生才能學得更輕松自在。
五、引導(dǎo)評價提升素養(yǎng)
美術(shù)課堂中的評價環(huán)節(jié)，通常都是采取易于操作的學生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式。但是學生在互評和自評時，常會遇到評價不出來或是評價混亂的場面。教師在評價環(huán)節(jié)可以利用板書或PPT給予學生提示和引導(dǎo)，讓學生從美術(shù)作品的造型、色彩、功用及創(chuàng)意等方面進行評價；也可以出示評價的范例語句，讓學生在一次次的評價中不斷提高對美術(shù)作品的鑒賞能力，提升美術(shù)素養(yǎng)。
點評八（金華安徽省蚌埠蔡遠學校）
筆者先后在安徽省和全國中小學美術(shù)課比賽現(xiàn)場觀摩了喬老師的現(xiàn)場教學，有幸再次研讀該課教學案例，然后在我校相同年級進行教學實踐，取得了良好的教學效果。在以上這些經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，我淺談一下對該課的幾點感受。
一、值得學習之處
喬老師在教學中很好地處理了提高“欣賞能力”和“美術(shù)技能”的辯證關(guān)系，把握了美術(shù)教學的學科特征，有效地為學生營造了體驗式學習的氛圍。
首先，喬老師在“教材分析”中明確了本課教學內(nèi)容屬于“欣賞·評述”和“造型·表現(xiàn)”兩個學習領(lǐng)域的綜合，將欣賞中的“美”的體驗和創(chuàng)作實踐中的“術(shù)”進行了整合?！敖虒W目標”中也明確提出“在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，進一步提高欣賞和設(shè)計制作的能力”，這樣的設(shè)計就能為課堂教學確定主體框架。
其次，喬老師在組織教學與導(dǎo)入新課的過程中明確提出學習內(nèi)容：先欣賞和了解椅子，再動手制作椅子小模型。這為學生確定了學習的目標和方向。在“美”的體驗過程中，喬老師先易后難，從“椅”和“凳”的區(qū)別人手，再了解椅子的歷史演變過程。這樣教學可以讓學生得到認知性提升。然后，喬老師重點介紹了明代的椅子，這不僅是對經(jīng)典作品的重點欣賞環(huán)節(jié)，也是本課對“美”的認知提升的環(huán)節(jié)。
第三，喬老師設(shè)計了“任意挑選椅子”和“場景適配挑選椅子”活動，用來檢驗學生“美”的感悟能力。這樣的活動一方面是讓學生認識和應(yīng)用“美”，另一方面可以幫助學生了解椅子設(shè)計的基本原則和理念，還可以為提高他們對“術(shù)”的理解提供實踐平臺。因此，本課中的“術(shù)”不僅體現(xiàn)在學生創(chuàng)作實踐中的制作技術(shù)，還表現(xiàn)在他們對“美”的選擇能力。這樣及時的教學檢測和教學提示對于提高學生的認知生成性有明顯的幫助。
二、商榷之處
1．教學內(nèi)容太多，學生的學習壓力太大
本課教學中不僅有椅子的鑒賞內(nèi)容，’還有椅子的制作內(nèi)容，而椅子的制作內(nèi)容中又包括制作方法的學習和實踐創(chuàng)作兩部分。在現(xiàn)場觀摩中，我明顯感覺到學生的學習負擔較重，大家都處于一種緊張的學習狀態(tài)。喬老師希望通過一個課時的教學，讓學生獲得很多的知識，這樣就會使學生缺少必要的知識感悟的機會，難以形成應(yīng)有的活動交流。這樣的教學沒有很好的節(jié)奏性，也不能體現(xiàn)教學重點和難點的突破過程。
2．教學實踐中學生獲得生成性知識的空間不夠
由于本課教學內(nèi)容過多，學生在課堂教學中沒有-更多地進行互動和交流，就很難得到高強度的學習生成性知識的訓練。如果長期處于這樣的教學環(huán)境中，學生可能會形成學習上的被動性和依賴性，而不利于養(yǎng)成自主學習的習慣。同樣，在這樣的教學環(huán)境中，學生很難有機會進行愉悅的交流和活動，也就不能構(gòu)建輕松課堂、愉悅課堂和生命課堂。
3．教學內(nèi)容設(shè)置的知識比重前后失調(diào)
我在教學實踐中，感覺本課最難把握的是如何在一個課時內(nèi)完成教學。也許喬老師的教學基本功較強，她在教學案例中很好地處理了鑒賞和制作的關(guān)系。但我在借鑒喬老師教學經(jīng)驗的過程中，切身體會到教學內(nèi)容的前重后輕。同樣，這也是其他教師在教學中應(yīng)該注意的現(xiàn)象。在教學中，如果鑒賞過程的時間太長，會嚴重影響后面的動手制作過程，就不能為學生知識的外化提供過程性的保障。因此，教師應(yīng)該重視教學內(nèi)容的比例，營造均衡課堂，保證學生獲得知識的均衡性。
點評九《杜志君 上海市周浦育才學校）
椅子作為生活中常見的物品，和學生的生活密不可分，喬教師將學科知識融人生動的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，注重應(yīng)用性、審美性和趣味性的統(tǒng)一，使學生形成了設(shè)計意識，提高了動手能力。以下是我讀了喬老師的教學案例后的一些想法。
一、可取之處
1．從教學案例我們可以看到，本課的課堂導(dǎo)入采用的是直接導(dǎo)入法，粉筆板書課題和要點，以及翻開教材讓學生閱讀等傳統(tǒng)教學手段，在公開展示課上我們已經(jīng)較少看到，特別是在青年教師的課堂上更為少見。我認為傳統(tǒng)教學手段看似簡單卻很有實效，是不應(yīng)該丟棄的。在公開課上，我們往往看到的是在情境導(dǎo)人中追求懸念、追求新奇，也很少看到粉筆板書，即使有，字卻不敢恭維，教材更是形同虛設(shè)。所以說，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)條件下，喬老師在多媒體教學中融合傳統(tǒng)教學方法是值得借鑒的，在一味地求新求奇的公開課教學中反而顯得自然清新。
2．學生作品所體現(xiàn)的創(chuàng)造性的匱乏來自于自身認識的局限性，井底之蛙只能看到井口大小的天空，在狹窄的視覺空間內(nèi)自然不會有大的創(chuàng)造天地。椅子的變革就是一部濃縮的設(shè)計史，與當時的材料、技術(shù)有著緊密聯(lián)系，所以椅子是家具史里最豐富的一個樣式。在本課中，喬老師通過現(xiàn)代媒體為學生展示多樣的椅子造型，為學生提供了豐富的視覺材料，讓學生在椅子作品的比較中獲得直接的體驗。眼界決定境界，當學生面對如此豐富而富有個性的作品時，會在感官和心理上獲得一種認知，那就是設(shè)計創(chuàng)作不是千人一面的復(fù)制。
3．初中美術(shù)設(shè)計教學畢竟不是專業(yè)教學，不可能也沒必要涉及系統(tǒng)的知識和方方面面的內(nèi)容，但也應(yīng)該通過安排特定內(nèi)容的學習，大體地了解其基本常識。在本課中，師生之間傳遞和交流的信息量是相當大的，教學環(huán)節(jié)也比較繁雜，如了解椅子的歷史、挖掘椅子的文化內(nèi)涵、聯(lián)系生活選擇椅子、根據(jù)場景適配選椅子、欣賞創(chuàng)意十足的椅子、展示廢舊材料制作的椅子、教師示范做椅子、欣賞設(shè)計師和同齡人的作品等，但喬老師對教學環(huán)節(jié)的安排還是合理有度的，環(huán)環(huán)緊扣地引導(dǎo)學生獲得對椅子設(shè)計的認知，從而激發(fā)出學生設(shè)計創(chuàng)造的熱情。
4．“課標”指出，美術(shù)的學習不僅僅是單純的技能、技巧的學習，而是一種文化的學習，所以，我們應(yīng)該在美術(shù)教學中注重美術(shù)與文化的結(jié)合，拓展美術(shù)文化的視野，挖掘教材中的人文內(nèi)涵，每一件椅子的作品都留下了當時文化藝術(shù)變遷的烙印。在本課中，喬老師通過展示我國古代椅子的變遷，挖掘椅子蘊含的文化內(nèi)涵，折射出椅子的形式結(jié)構(gòu)和功能變遷中包含的傳統(tǒng)禮儀，凸顯了美術(shù)教學的人文性。
二、兩點建議
1．從教學案例來看，我認為教師缺少對椅子的基本結(jié)構(gòu)的分析。其實，我們可以把椅子看作是由一個立方體（凳面以下）和一個直立面板（椅背）組合而成的，我們只要不斷地改變這兩個基本形體的樣式，添加和減去一些部分，就可以創(chuàng)造出千變?nèi)f化的椅子。只有把握最基本的設(shè)計原理，才能在結(jié)構(gòu)創(chuàng)造中感受椅子功能和形式相結(jié)合產(chǎn)生的美感，才能在作業(yè)實踐中不偏離椅子的本來面目。
2．要獲得豐富多樣的作業(yè)，作業(yè)材料的選擇同樣至關(guān)重要。本課作業(yè)的材料基本以面材為主，而我認為，在椅子設(shè)計中，線材和體材也是很值得嘗試的。如果教師盡可能地多提供一些素材i那么學生就會給你更多驚喜。同時，教師在制定設(shè)計作業(yè)要求時，要做到有目的地創(chuàng)意、設(shè)計和制作，不妨先讓學生定個主題，如學生想設(shè)計的是一個電腦椅，那么再考慮采用什么樣的造型和材質(zhì)，而不是隨意做個造型再來自圓其說。
點評十（郝麗麗 河北省廊坊市第四中學）
一、本課亮點
1．本課所選內(nèi)容貼近學生生活，教師通過“給椅子排序”“任意挑選椅子”“場景適配挑選椅子”等活動提高學生對椅子的鑒賞能力，從而拓展學生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情?！敖o椅子排序”這個活動設(shè)計得很好，教師通過競賽的方式鼓勵各組學習，激發(fā)學生的集體榮譽感。
2．教師的教具很有特色。教師通過展示彩色卡紙、紙杯，以及各種椅子模型等，使學生眼前一亮，為他們的創(chuàng)作提供了素材。
3．教師對教材的把握很到位o這個“到位”主要是指教師在把握美術(shù)課程標準、了解編者意圖的前提下，能站在整個學段、整冊教材和一個單元的高度把握本課教學內(nèi)容。只有教師自己認識“到位”，才能引導(dǎo)學生學習“到位”。
二、不足之處
1．教育要公平
課堂教學中的教育公平主要體現(xiàn)在教師要關(guān)注到每一個學生，不讓一個學生掉隊。如果教師只關(guān)注好學生而忽略學困生，將不利于后一類學生的進步和發(fā)展。所以我們提出了基礎(chǔ)知識、基本技能要做到“堂堂清、人人清”，而這一點在本課教學案例中體現(xiàn)得不明確。
2．增強時間意識
教師對教學時間的分配能反映一堂課的教學環(huán)節(jié)是否設(shè)計合理，以及教學是否高效。如有的課前松后緊，有的課前緊后松；有的課沒有完成預(yù)定的教學任務(wù)，有的課延長了時間。這都是由于教師的安排不合理造成的。教師只有合理安排各環(huán)節(jié)的時間，這節(jié)課才能達到高效，這一點在該課教學案例中也未能體現(xiàn)出來。
