使用教學媒體的意義精選(九篇)

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第1篇：使用教學媒體的意義范文

關鍵詞：多媒體 情境教學法 建構主義 英語教學

迅速發(fā)展起來的現代教育技術，尤其是多媒體技術為英語教學提供了新的學習平臺，多媒體輔助英語教學必將成為英語教學發(fā)展的必然趨勢。多媒體技術的運用將圖文、聲音甚至活動影像匯集起來，使學生的閱讀對象除了能以文字和圖片展示之外，還可以用動畫、視頻資料等把一些抽象而復雜的問題直觀地反映出來,如同身臨其境，其形象的表達工具有效激發(fā)了學生的學習興趣, 充分調動學生的主體性，提高了學習效率。由此，多媒體輔助英語情境教學越來越多地引起了人們的關注。

一、基于多媒體技術的英語情境教學的內涵

英語單詞multimedia（多媒體），源于multiple(復合、多樣)和media(媒體)的組合，即其本身的涵義即是將多種媒體進行有機組合形成的一種新的媒體應用系統。通常我們所說的多媒體教學是把微機與其他教學媒體相互連接，在使用過程中同時運用幻燈、投影、錄像等方式，使多種媒體有機地貫穿于教學的全過程。并且隨著此技術的發(fā)展，人們利用計算機交互式地綜合處理文本、圖畫、圖像、聲音、形象等多種信息，建立成彼此連接的系統，使之具有綜合性，形成兼容性的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。

情境教學法源于1920年前后，始于學者帕爾默等人在英語教學法的科學化、系統化方面的大量研究，在此基礎上形成的更加豐富完善的教學體系。所謂情境教學，是學生置于真實語境中學習真實語言，情境法也就是視聽法，通過看有動感的畫面或情境，使學生猶如身臨其境，感受頗深。

多媒體教學正好滿足了情境教學的各項條件，它改變了傳統電化教育的單向傳遞的情況，采用圖形操作界面，具有人機交互性。多媒體計算機輔助英語教學，也就是在英語教學中把影像、圖形、音畫及文字等多種媒體信息動態(tài)地引入教學過程，按照教學要求進行有機地組合，形成合理的教學結構并呈現在屏幕上，然后完成一系列人機交互操作，使學生在最佳的學習環(huán)境中進行學習。這樣的學習環(huán)境有利于因材施教，有利于學生能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

美國教育家Moore(1989)說過“真正的學習就是讓學生經歷、體驗和再創(chuàng)造”。多媒體教學技術可以模擬大量現實、生動的場景，理論聯系實際，使學生在虛擬的學習場景中獲得與現實世界較為接近的學習體驗。多媒體輔助英語教學可以使教學活動集文字、聲音、圖像、動畫等功能于一體，有利于營造良好的語言學習情境，能最大限度地調動和激發(fā)學生的學習積極性和主動性，提高教學效率。

二、多媒體技術下英語情境教學的理論基礎——建構主義理論

建構主義源于瑞士心理學家皮亞杰關于認知規(guī)律的研究，他得出的結論是，認知過程與周圍環(huán)境相互作用過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，進而發(fā)展了自身的認知結構。隨著教育學、心理學理論的深入研究，以及教育實踐的不斷深化，建構主義理論在多媒體情境教學中得到了廣泛的應用。傳統學習理論強調知識傳授，把學生當作知識灌輸對象，而建構主義理論不同于傳統教學模式，要求建立符合信息社會要求的新的教學思想和教學模式。建構主義理論強調教師與學習者之間的協作與會話，只有教師對教學過程、教學內容實施良好的組織，以及對學習活動進行精心的指導，學習者的學習，才能不再盲目。

從1990年以來，隨著建構主義學習理論研究的深入以及多媒體計算機技術和網絡通信技術的飛速發(fā)展，建構主義學習理論日益受到教育界相關學者專家的普遍重視。建構主義學習理論已經成為當今英語教學改革和革新傳統教學手段的主要理論基礎。

建構主義學習理論強調以學生為中心，而不是以教師為中心，即，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在特定的情境即社會文化背景下，在教師的幫助下，利用必要的學習資料，通過建構意義的方式而獲得的。建構主義理論指導下的教學更注重學習者的自主能力和主動獲取知識的能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。教師不再是知識的直接傳授者、指示者、專家和權威，而是學習者有效學習過程中不可缺少的引導者、幫助者、協作者等。也就是說，學習者的自主學習是以教師自始至終的細心組織、引導和指導為前提的。學習者是自己的知識的建構者，他們的知識建構活動直接決定著教學效果，因此他們是學習的主人，教師的核心作用不在于給學生傳遞知識，而在于如何引發(fā)和促進學生的知識建構活動。

三、基于建構理論有效實施多媒體英語情境教學的建議

基于上述理論，筆者現提出若干建議如下，希望有效結合運用于英語教學中，以期產生良好的教學及學習效果。

1.提高教師多媒體技術應用的能力。英特爾公司CEO克瑞格?貝瑞特曾經提出，如果教師不了解如何更加有效地運用技術，所有與教育有關的技術都將沒有任何實際意義。因此，作為英語教師，不僅要努力提高傳授英語知識的技能，還應主動學習多媒體輔助教學的相關理論和方法，盡快熟練地掌握有關教學設備的使用方法，熟練而靈活地利用多媒體課件巧妙地展示活動任務。課件是否能結合學生實際，滿足外語教學需要，是否能發(fā)揮硬件功能，是多媒體輔助外語教學取得良好教學效果的關鍵因素之一。因此，教師需通過培訓等方式提高其應用多媒體技術的能力。在學習多媒體課件制作理論、熟練掌握一種多媒體課件制作工具和有關素材制作工具的基礎上，鼓勵教師間的技術交流，建立和豐富多媒體課件資源庫，減少制作成本，提高使用效率。

2.構建以學生為主角的課堂學習及反饋模式。結合上述建構理論，課堂的主角是學生，要以學生為主體。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性，將自己的認知結構不斷從一種平衡發(fā)展為新的、更高層次的平衡狀態(tài)。在教學過程中，學生如果能積極參與課堂，將使學習的效果事半功倍。多媒體具有直觀的、圖文并茂的感官刺激，學生在這種愉快而輕松的學習氛圍中更容易積極參與教學活動之中，激起內在學習的欲望，有效地吸引學生們的注意力，令他們更愿意自然地去學習。反饋是學生接受教學信息、學習教學內容后的各種反應。教師不僅要注意授課過程中學生主動接受的情況，還要注重學生的信息反饋，并要根據反饋的信息來調整教學方法等。根據學生的學習反饋，得到課堂學習后的第一手直接資料，并因材施教，再應用到教學中，形成課前、課中及課后系統化的教學模式。

3.建構情境創(chuàng)設，提高學習效率。情境創(chuàng)設是和協作、會話、意義建構一起成為學習環(huán)境的四大要素，在新的教學模式指導下的設計，其目的在于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的認知、感受、想象、創(chuàng)造的能力。心理學的研究表明，人們對世界的感知認識總是首先注意那些最新的信息，因為它們具有刺激性和吸引力。愛因斯坦認為成功的教育在于激發(fā)學生“對于對象誠摯的興趣和追求真理與理解的愿望”，興趣是學生學習與研究的直接動力，同樣，學生對多媒體的興趣也在于它能否提供新的信息。在英語教學中，多媒體課件的情境創(chuàng)設要善于創(chuàng)新，富有變化，既要讓情境與學生的生活經驗有一定的聯系，又要有新的信息的刺激，在學生想不到的地方出現新的情境，對情境的內容、媒體的運用、組合的方式都應該富有新意，讓學生感到進入一種情境就獲得一種新的體驗，得到一種新的發(fā)現，并在愉快的氛圍中提高學習效率。

參考文獻：

[1]趙晨輝.基于多媒體環(huán)境的合作式英語教學探索[J].職教探索與研究,2011,2

第2篇：使用教學媒體的意義范文

任何人文科學和自然科學，科學都是以語言作基本描述載體的。世界范圍內最重要的人文科學和自然科學的信息交流幾乎都以英文作為首選的信息載體。我們的學生通過英語語言學習可以獲得大量人文科學和自然科學領域的知識和最新信息，而反過來這些知識和信息的獲得又大大強化了學生的語言水平。這就形成了英語學科有別于其他學科引進多媒體教學的先天優(yōu)勢。具體的優(yōu)勢表現在如下幾點：

1.激發(fā)學生興趣，主動參與課堂。學生只有對學習有了濃厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生才會學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。正如宣偉伯和余也魯教授所說：“混合使用媒體，比只用一種媒體效果好。使用多種不同的媒體和方法讓學生接觸課題，若接觸的方法與媒體都選擇得好的話，不僅可以提高學生學習興趣，還可以充實要學習的課目”。在多媒體教室上課，更容易激發(fā)學生的學習興趣。中學生普遍具有好奇、動手性強、樂于參與的特點，計算機這一新科技的成果正適應了中學生的這個特點，使他們感到興趣盎然，不再是以前所經歷的學英語時的那種枯燥和乏味。不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫和有趣的話題等在很大程度上提高了學生學習的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求。這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@說明，如果能使學生主動地學習，他們就會對知識產生濃厚的興趣，熱情高漲，思維也會非?；钴S。

2.運用形象教學，提高教學質量。多媒體英語教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現的一些語言知識的形象圖片，如形容詞比較級的運用，又或是某一課文具體內容的發(fā)生場面的再現，從而解決了中學英語教學技術受時間、空間、條件等限制的問題，表現出傳統教學技術無法表現的內容。英語課中許多課文的發(fā)生場景都可以用多媒體信息來表現或模擬。

多媒體英語教學可使學生在英語學習的過程中以多種感覺器官參與學習，多種媒體信息刺激學生的大腦皮層相應機能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產生更好的學習效果。多媒體計算機集多種電教設備功能于一體，教學時無需在多種設備中頻頻切換，降低了操作的復雜性和產生設備故障的機率，提高了課堂效率。從而極大地提高了單位時間內的學習質量與效率。

3.因材施教，適應不同需求。多媒體計算機軟件的使用，可讓學生根據自己的知識基礎和水平、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，從而調動學生的內在需求，幫助優(yōu)秀的學生向更高的層次進取，改變“吃不飽”的現象；同時，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的空間。在實踐中，他們在這種學習方式的指導下，學生的學習過程由被動變?yōu)橹鲃?，由學習負擔逐步變?yōu)橐环N興趣，最終使學生樹立了學習信心，轉變了學習態(tài)度，由厭學變?yōu)楹脤W利用多媒體課室，由教師工作站向學生工作站發(fā)送練習課件讓學生練習，學生輸入答案后，計算機可立即評判，如果答案不正確，計算機直接給出警報，要求重新輸入；也可由計算機直接給出正確答案；還可以由計算機給出文字或語音提示后讓他重做。教師可以在自己的工作站上監(jiān)視學生工作站的屏幕，了解學生的情況，從而進行個別輔導，如果某個學生能在規(guī)定時間內完成定量的練習，教師可以發(fā)送一批提高練習題讓他做。這種方式的課堂練習，面向每個學生，體現了全方位的個別化教學，提高了課堂練習效率，真正做到“因材施教”。

在教學中根據學生的實際情況，我選擇的軟件包含各種層次的相應的教學內容，有文字、語言、課文配套的單選、完型填空、閱讀以及擴展知識閱讀等信息。學生處在一個開放的學習環(huán)境中，每個人始終都能以飽滿的熱情進行學習，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而也體現了在教學過程中學生的認知主體作用。

4.創(chuàng)建交際情景，產生學習動力。英語學科的特殊性在于，它既不同于數理化史地生等一般認知學科，也不同于音樂、美術、舞蹈等藝術門類，英語的媒體是語言。它的教學目的就是“提高學生正確理解和運用語言文字的水平”，使學生的口頭和書面表達規(guī)范、生動、有說服力。

一堂英語課，如果有利于激發(fā)學生學習英語的熱情，并通過學生反復習得語言技巧，那么這就是一堂好的英語課。某些認知學科，如理化，如果有疑難解決不了，運用多媒體，使知識形象化、直觀化，問題就迎刃而解。而英語學科則不同，因為它的媒介(語言)是不斷發(fā)展的，而語言和作為個體的言語之間的關系也說明了這個問題：用同樣的詞和語法構成可以創(chuàng)造出許多語言作品來。

我們知道，語言文字是人們用來交流思想、傳遞信息的工具。英語學科最基本的性質就是工具性。既然是工具，就必須通過不斷反復的使用才能熟練地掌握它。英語教學的目標是培養(yǎng)學生的能力，能力最主要的組成部分是閱讀理解能力，而閱讀又是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要的手段。因此，教師在課堂教學中的主要任務就是通過引導學生深入閱讀語言文字來培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

5.促進積極思維，提升運用能力。在教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，可以使學生的思維活躍，興趣盎然，有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，更好地培養(yǎng)學生的積極思維能力。

運用多媒體進行練習時，可以增加訓練密度，提高教學效果。在多媒體教學中，教師擺脫了單純口授或局限于應用傳統媒體進行講授的方式，改變了傳統中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，運用現代視、聽媒體，進行講授，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化、激發(fā)了學生的學習興趣，充分發(fā)揮了現代教學媒體形象、生動、動態(tài)、直觀，教學信息量大的特點，使課堂內容豐富起來，課堂教學手段多樣化，顯著地提高了課堂效率，提升了知識的運用能力，調動了學生主動學習的積極性。

6. 開展課外活動，培養(yǎng)學生能力。在英語多媒體教學中，使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫，嚴謹準確和悅耳動聽的的授課，使學習內容達到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學生因此由被動學習者變成了始終保持高度學習興趣的主動參與者，寓教于樂得以落到實處，成功也成了自然而然的事了。

利用多媒體機的繪畫、挎貝影像畫面、視頻、發(fā)聲等功能，可以向學生展現全新的視聽效果，把教材中的情景內容以更生動的形式展現于眼前，又或是把事件的整個起始、發(fā)生、發(fā)展乃至結果整個過程一一再現。從而加深學生認識理解，讓學生投入當時的情景，有助于培養(yǎng)學生的觀察、創(chuàng)造思維及分析判斷能力。

第3篇：使用教學媒體的意義范文

一、要有利于激發(fā)學生情感,化解教學中的難點

教材中有些章節(jié)的內容和學生的認知距離較遠,學生對其中的重點、難點一下子難以理解透徹,難以體會其中的情景和變化。如微觀粒子的變化、運動。分子、原子、離子、電子的運動變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的,通常用掛圖和模型,而微粒運動變化的過程卻無法充分展示。利用多媒體課件能使學生很快地理解從而接受,增強學生印象和課堂感染力,從而突破教學上的難點。但教師在處理多媒體的運用時,必須精心設計,而不能生硬地“插演”,更不能簡單地“復印”教材上的內容,要注意電教媒體使用的實效性。就此教材,筆者曾聽過兩位教師的課,由于他們使用不同的執(zhí)教手段,因而取得了不同的課堂效果。

一位教師在分析化學變化的實質時,直接運用多媒體,演示了事先制作好的課件,整堂課沒有一字板書,課堂節(jié)奏很快,學生覺得很新奇,教師也自認為效率高、效果好。但當該教師試圖讓學生用自己的語言敘述一些化學變化時,學生支支吾吾,方才發(fā)現學生根本未掌握和理解課堂知識,只能再次重復課堂知識來完善,以此來重新“灌輸”其準備好的“新知識”,這不能不說是教學上的失敗。

而另一位教師在教這一課時,組織學生理解水電解的過程,并從分子、原子的角度來看書本上的圖示。教師在多媒體上耐心分析,再舉出其他的例子,學生試著敘述,師生互動。教師適時地運用多媒體課件,逐步演示水電解的微觀粒子的運動過程和特點,總結出化學變化的實質,進一步增強學生對化學變化的實質的理解和掌握,教學的難點就這樣在耳聽、觀察、學說中自然地解決了,收到了課堂教學預期的效果。

二、要有利于調動學生的思維和興趣

語言是思維的物質外殼,學生到底理解得如何,思維是否有條理性,口述表達是檢驗的方法。運用電教媒體可以化抽象為具體,重新展現形象,并創(chuàng)設一個人有話可說,有話敢說的氣氛。

如教師在教新課,錯誤性實驗操作后果的危害。如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導管、氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、點燃可燃性氣體前不檢驗氣體純度等實驗操作后果。由于存在部分的危險,一般老師只講不應該這么做。把這些危害后果制成多媒體課件,學生將直觀得到感受,在以后的實驗中避免錯誤操作。這里電教媒體的運用啟發(fā)了學生的思維,對知識理解起到了深化的作用,對重點、難點取得了突破。當今社會是信息時代,知識經濟更是飛速發(fā)展,為了適應社會的發(fā)展,我們必須學習和應用計算機技術。

(一)教師要明確多媒體在化學教學中有何作用

多媒體在教學中的作用概括起來是承載和傳遞教學的信息。與傳統的黑板加粉筆的化學教學相比,具有化難為易、化抽象為具體、高質高效的優(yōu)點。主要體現在以下幾個方面:

1.學習效果好

進行過認真設計的多媒體必然是針對學習者的特性并結合教學目標的要求,把教學內容進行規(guī)劃、組織,以學生易于接受的學習方式和形式體現出來,學習效果當然會更好。使用時,若適當地配以教師的講解,讓學生觀其形、聞其聲,自然印象深刻。

2.學習效率更高

實踐表明,多種感覺器官并用可提高學生學習的效率。豐富的教學媒體為我們在學習過程中調動各種感覺器官提供了條件,同時也使我們的教學內容更加準確、豐富,而所使用的時間卻更加經濟。

3.學習的趣味性更強

雖然教學多媒體是以完成學習目標的要求為目的的,但精心設計的教學多媒體,仍具備其多媒體本身的特性,尤其是視聽類多媒體,適當地發(fā)揮其逼真的聲光效果,將會激發(fā)學生的學習欲望,引起學生學習的興趣,若再提供學生動手參與學習的機會,則必然使學習過程趣味盎然,學生自然樂在其中。

4.學習內容更標準

同樣一節(jié)課,由不同的教師來講授,內容上不會有很大的差異,但效果卻可以大相徑庭。雖然可解釋為教師的自主性與教學的藝術性,但也可以理解為學習內容缺乏一致性。因為即使教師在對學科內容的理解上有所出入,學生可從教學多媒體中接收到同樣的知識信息。

5.學習更加個性化

我們的教學大都以年齡為依據劃分年級和班級,進行團體教學,很難照顧學生個體差異。教學媒體的使用使個性化教學成為可能。不斷發(fā)展的計算機輔助教學或多媒體教學系統,可使學生按自己的需要來決定教材的深淺程度和學習速度。這樣,遲鈍的學生不用因跟不上教學進度而拼命追趕,聰明的學生也不必為等待慢的學生而浪費時間。

6.學習者的參與程度更高

在使用教學多媒體時,可以安排某種形式的思考題,及其后繼工作由學生完成。從而來鼓勵學生主動學習,而不是讓多媒體教學完全取代教師的教學。

(二)教師要了解教學中制作和使用多媒體的原則

1.教育性

教學內容應符合教學大綱要求,有明確的教學目的與教學對象,解決教學上的重點與難點問題,利于學生掌握學科的基本知識,并能充分發(fā)揮多媒體的特點,生動、形象、直觀,為學生學習知識、技能提供充分的感知,引導學生形成概念,掌握規(guī)律。

2.科學性

選取的素材要典型、真實、準確;采用模擬真實事物的模型、動畫等符合科學原理,反映科學的客觀規(guī)律;演示操作要符合規(guī)范,畫面的色彩要真實、準確。

3.技術性

要有足夠的畫面清晰度;畫面要穩(wěn)定、同步性能良好;色彩還原準確、聲音清楚,解說的語音、語調要正確,無干擾噪音。

4.藝術性

適當采用藝術手法,使多媒體更具有較強的表現力與感染力,利于引起學生的興趣,抓住學生的注意力,提高教學效果;對學生進行美學教育;藝術要服務于教育性、科學性。

5.大容量性

如上復習課時,多媒體手段能充分體現其容量大的特點。對于概念理論、反應系列方程式、對比總結等尤其有效。比如復習酸的化學性質時,用Flash制成的分子結構及在不同條件下的離子結合方式,不用多說話,學生就能一目了然。

(三)教師必須明確使用多媒體教學時應注意的幾個問題

應用多媒體手段輔助教學要明確其地位是“輔助”而不是“代替”,多媒體手段與常規(guī)教學應該是相輔相成的關系。多媒體課件是突出教學重點、突破教學難點的工具,凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現的就無需用多媒體課件展示。粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學工具。教師千萬不要把自己當成“放映員”,更不能把用多媒體手段作為“黑板搬家”。教師在課堂上的主導作用是不能變的。尤其注意可以課堂演示的普通化學實驗絕不能以錄像或動畫代替。實驗是任何其他媒體所取代不了的,因為實驗本身是最直接、最生動的媒體,化學教師不能舍本逐末,放棄應做的實驗而去用計算機模擬實驗過程。使用多媒體課件不能趕“時髦”,圖“花哨”。

第4篇：使用教學媒體的意義范文

近年來，隨著高校美術專業(yè)擴招，許多美術基礎比較扎實的，成績理想的、又對美術有更高追求的學生被高校錄取了。而進入到中職學校就讀的學生有兩種情況，一種情況是美術素養(yǎng)稍好一些，但是又無法達到升入大學的就讀的標準，需要在中職學校就讀得到提升后，還是要堅持選擇升到理想的大學去繼續(xù)深造的學生。另一種情況是美術素養(yǎng)欠缺比較多，自己也知道再如何努力也與大學無緣，便想通過到中職學校的學習生活提高實戰(zhàn)能力，以便就業(yè)的學生。這就決定了中職美術課程的基本定位：不是為了給高考生搭建一個理想的平臺，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)的美術家；而是要為想升到大學里學習的學生搭建一個的平臺，要為畢業(yè)后選擇就業(yè)的學生尋找出路。因此，中職美術課教學一定要理論與實戰(zhàn)相結合。

二、“理實一體”教學在美術課上的應用

“理實一體”教學可以在室內也可以在戶外，甚至可以在任何的一個場所，比如展覽館、畫室、教室、家、校園、景區(qū)、街頭等等地方，都可以成為美術教學的理想場所。只要教師用心組織、設計、安排，都會取得理想的教學效果。

（一）“理實一體”在導入新課教學中的應用

美術教學因為學科本身的固有特點，決定了其無法以一種純理論的教學方法從始至終，無論學習多少理論，最終的目的都是為了自己去親自實踐，創(chuàng)作出屬于自己的作品。因此，即使是在課堂教學中，身為美術教師也一定要注意理論與實踐相結合進行教學。

比如，在進行“人物素描”教學時，為了讓學生對人物素描有一個整體性的概念，教師可以在導入新課環(huán)節(jié)花些小心思，讓學生充分感受人物素描的獨特魅力。將偷拍的本班學生的照片（遠景、近景、頭部特、臉部特寫、眼睛特寫、鼻子特寫）與老師照著這些照片的素描進行對照；學生通過看片子，便會發(fā)出陣陣驚嘆，學生甚至會嘆服于他們的老師不是只會站著講課的“理論家”，而是可以把美術的理論與實踐相結合的“實干家”。尤其是通過鼻子、眼睛特寫認同學環(huán)節(jié)，當他們準確無誤地認出是誰時，已經深深地愛上了人物素描課，見識了這一表現手法的神奇。雖然僅僅是黑白的單調色彩，卻可以描繪出多彩的世界，細致入微。帶著這樣的熱度進入新課教學，邊演示邊講解，邊帶著學生實踐，學生的學習熱情非旦不減反而高漲，教學效果也顯而易見。這樣的教學遠比通過提問一些與本節(jié)美術課有關的美術理論知識導入新課，教學效果要好很好。

（二）“理實一體”在新課教學中的應用

在美術新課教學環(huán)節(jié)同，“理實一體”教學的應用就很容易實現。比如，在進行“人物肖像素描”教學時。邊示范邊講解，從構思、構圖到輪廓再到深入刻畫與調整。講清楚應該怎么做，杜絕怎么做，更要示范給學生看，為什么要這樣處理。在講構思、構圖時要讓學生注意所畫的對象的職業(yè)、年齡、氣質甚至是愛好，在畫面布局時，一定要注意人物位置是否合適，尤其是人物前方的空間要大一些，避免過于飽滿，呈現壓迫感。而講到輪廓時，一定注意抓住頭部基本形、五官位置、明暗交界線的位置、頭與肩的關系。教給學生如何運用輔助線幫助確定位置。在抓外形時要狠抓特征，要畫得像。外形初見端倪，形象便自然是呼之欲出。

當輪廓畫完之后，要畫上五官，這時一定要邊畫邊強調，中軸線要恰到好處地運用，除非是絕對正面的肖像之外，中軸線根據頭的動態(tài)呈孤線，而不是直線。老師邊講邊示范，同時還要適時地到學生中間巡視檢查并加以指點。很多同學畫稍側的角度，頭總是扭不過去，要告訴學生哪里出了問題。五官位置的比例可以用傳統的“三庭五眼”畫法，但是一定要注意不同人的不同特征，有個別人五官的比例會有所偏差，而這偏差恰恰是其個人的最突出的特征，要表現這一特征時，就要注意根據實際情況進行相應修正，從而畫出人與人的千差萬別。

（三）“理實一體”在課外實踐教學中的應用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。做任何事，都不能停止于“聽”、“看”，而是要“踐”、“練”。美術教學也是如此。

在學習一段時間的人物肖像素描后，學生的課外實踐便要緊鑼密鼓地展開，也好趁熱打鐵。為了使實踐課的效果明顯一些，實踐課的內容范圍不亦過于寬泛?？梢远鄬嵺`幾次，每一次只側重于某個方向。

比如，可以?戎賾諶宋锏難劬ΑT諶醚?生走上鬧市區(qū)去實踐之前，先與學生一起做些準備工作，回顧畫好眉毛、眼窩、眼角、眼皮，甚至是上下眼瞼的要點是什么。要重點強調：畫眉毛要注意眼窩上下凹處的骨點和通過顳骨處凸的轉折所呈現的眉深眉淡；畫上眼皮和下眼瞼一定要注意區(qū)別對待，上眼皮較下眼瞼要更重，其厚度上也大不相同，并且上眼皮上的眼睫毛相比較而言要更深，陰影投射在眼球上的細節(jié)也留意。下眼瞼受光相對要好，要表現得稍明亮一些?？傊?，在畫眼睛細節(jié)時，從最凸處的主明總開始，帶動次明部，還要注意整個眼輪匝肌周圍的關系。在強調上面的注意事項后，強調出行安全。便可以帶領學生走上街頭，免費為行人畫肖像。讓學生親自去觀察不同行人的不同眼神，有喜悅、憤怒、悲傷，有憂郁、哀怨、惆悵，一定要抓住眼神里的內容。為了能把不同的眼睛里的內容瞬間抓住并通過素描的手法表達到位，可以先借助手機抓拍下來，然后再參考照片進行創(chuàng)作。

第5篇：使用教學媒體的意義范文

一、 創(chuàng)設歷史場景，進行愛國主義教育

高中歷史教學不僅是要教學生歷史知識，而且要教學生從歷史事件本身去思考和歸納歷史發(fā)展的規(guī)律，以達到以古鑒今明事曉理的目的。針對中學生的特點，對感性知識有一定的理解力，如果我們總是用枯燥的語言來進行教育，特別是愛國主義教育會讓學生反感，而運用多媒體創(chuàng)設歷史場景，讓學生設身處地地感受歷史事件，那么學生就能通過自己的感官，生動形象地了解歷史。例如在講“”一目中，通過展示的歷史照片，如《〈東京日日新聞〉報道的向井敏少尉與野田巖少尉在南京舉行殺人競賽》的圖片、《1937年中日軍活埋中國軍民》、《中被日軍割下的中國人的頭顱》等圖片。再將這些圖片與現在的一些事實如“2002年7月8日的日本右翼分子趁機抬頭，禁止學生參觀紀念館”等新聞相對比，讓學生主動的接受愛國主義教育。這種教育方式，無須教師用生硬空洞的語言，長篇累犢地教育，僅僅是幾張真實的照片就能震撼學生的心靈，讓學生在歷史場景中深刻的認識愛國主義的重要！

二、 歷史地理知識緊密聯系，形成整體的空間概念

歷史與地理的關系是緊密的，但在傳統的教育條件下，在歷史課堂里講授歷史地圖僅能依靠地圖冊和掛圖，但是這種方式不便于學生形成整體的時空概念。特別是在講戰(zhàn)爭的時候，很不方便。而多媒體中的Flash軟件可以制作動畫的地圖，讓學生直觀地掌握戰(zhàn)爭的形勢和經過。

例如在講授這一板塊時，可使用《日本歷年侵略中國領土略圖》的Flash，直觀地掌握日本從到1945年侵占中國領土的情況，以及中中日雙方的戰(zhàn)略考慮。這樣，學生就能對整個形成時空的整體印象。

三、 課件教學讓學生更全面的掌握教材。

在傳統教學中，教師的授課局限于黑板的篇幅，往往只能從局部分析教材。而在Microsoft PowerPoint中，可充分運用幻燈片的優(yōu)點，用主板書將整個知識框架建造出來，然后在講知識點的時候，用超級連接功能，將知識點進行詳細闡述，這樣既照顧到了整個知識結構，有兼顧了對知識點的理解。

例如在的爆發(fā)這一節(jié)中，關于抗日民族統一戰(zhàn)線的形成過程這一知識點就包含了第一章第五節(jié)的一些內容，那教師就可以運用Microsoft PowerPoint中的超級連接將抗日民族統一戰(zhàn)線的形成過程展開來講，再回到爆發(fā)這一部分來。這樣就做到了知識的整體結構和對知識點的理解兩不誤。

四、運用電教媒體和創(chuàng)設情境

第6篇：使用教學媒體的意義范文

關鍵詞：語文；多媒體；作用

在小學語文教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養(yǎng)。

一、小學語文教學中應用多媒體技術，能激發(fā)學生的興趣，幫助學生釋疑解難；提高教學效率，增強教學效果

1.利用多媒體技術，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。

小學語文教學中，運用多媒體技術教學，能通過情境畫面，以情激趣，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，全方位地調動小學生的視覺、聽覺、觸覺，多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的興趣。

2.運用多媒體技術形象、直觀的效果，可以創(chuàng)設新穎的情境，有利于突破重點、難點。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時空的限制，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，化枯燥為生動，從而化難為易。

二、小學語文教學中應用多媒體技術，有利于提高學生的語文素養(yǎng)

多媒體技術能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，給予學生最充分的動眼、動腦、動口、動手的時間和空間，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

1.運用多媒體技術，圖、文、聲并茂，可以提高學生觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力。為了培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力，在語文課教學時結合課文，恰當地采用電教媒體，啟發(fā)學生由眼前的景象，聯系生活想象可能發(fā)生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。教學中充分利用多媒體課件技術，給學生以視覺、聽覺上形成沖擊力，學生的感官被最大限度的調動起來，從而撥動起興趣的心弦，興趣盎然地投入語文學習，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。

2.培養(yǎng)學生的思維能力。思維能力是各種能力發(fā)展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養(yǎng)。運用電化教學手段，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習上遇到困難時再現情境，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，在講《長城》一課時，可以運用多媒體計算機邊播放錄像，邊放錄音，讓學生思考“長城有什么特點”這一問題。這樣，學生看到長城雄偉壯觀的畫面，聽到豪邁贊嘆的聲音，就會情緒高漲、踴躍發(fā)言，長城的特點“長而壯觀，高大堅固”就會脫口而出。而且，“長城有什么特點”這一問題，能促使學生進行積極的思維活動。學生要回答這一問題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學生能很快獲得“最佳”的答案，同時，學生的學習興趣也會更加濃厚起來。

3.培養(yǎng)學生的識記能力。在識字教學中，合理運用多媒體，能有效地提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的識記能力。語文課在教象形字、指事字時可以出示畫面配合教學，教會意字和形聲字時可用幻燈片移動教學。如教《長城》這課中的“磚”字，讓學生觀察特點，知道這個字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識記。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識字教學變得趣味盎然，因為它省時、高效、優(yōu)質，且給人以美感，深得師生的喜愛。

4.培養(yǎng)學生的理解能力。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化、復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短的時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學生的讀寫能力。朗讀是語文課堂教學中最經常、最重要的訓練。多媒體可以烘托課堂氣氛，促使學生聲情并茂地讀書。多媒體播放的朗讀聲音清晰標準，語調抑揚頓挫，富有感染力，可以讓學生跟著練習朗讀，有錯誤之處再加以糾正，促進學生朗讀能力的培養(yǎng)。

三、問題與思考

1.處理好信息技術與傳統教育技術中繼承與創(chuàng)新的問題。研究中我們發(fā)現，有的實驗教師在選擇與呈現媒體的時候，一味地求多、求全、求新，而忽視了一些傳統的教學媒體，讓教學出現了媒體泛濫、目標迷茫的局面。

第7篇：使用教學媒體的意義范文

【關鍵詞】 多媒體教學；手術室；帶教

隨著多媒體技術的出現和廣泛應用，借助多媒體實施教學的趨勢越來越明顯。通過多媒體技術將教與學有效的結合起來，使學生在更短的時間內掌握更多的教學內容，提高其學習興趣，有效地提高教學質量，幫助學生將相關的理論知識運用到臨床實踐中去。目前，多媒體技術在手術室護士帶教中應用的效果十分顯著。

1 多媒體技術輔助手術室教學的優(yōu)越性

1.1 激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果

手術室的教學需要學生準確掌握相關知識，對人體的構造要有直觀的、感性的認識。運用多媒體技術，通過文字、圖像等形式，將人體結構和人體器官形象的呈現出來，能夠使學生對相關的理論知識有了更直觀的認識，更容易接受和掌握知識，有效地提高教學效果。

1.2 提高授課老師的綜合素質

將多媒體技術運用到手術室的教學中，為帶教老師提供了形象的表達方式，能夠更輕松更省力的達到教學目的，有效地增加授課的趣味性。同時，這是對帶教老師綜合素質的一種考驗，需要掌握靈活運用多媒體教學系統的相關知識，不斷提高計算機操作水平。

1.3 提高教學效率

根據實際需要，將教學內容和考試內容一次性輸入計算機，以便隨時調用、交流、對內容進行補充和修改，可以有效地省去備課和出題的時間，大大提高工作時效，也能做到帶教標準一致，減少人為因素造成的偏差。

2 多媒體技術在手術室護士帶教中的具體應用

將多媒體技術運用到手術室護士帶教中，首先需要硬件和軟件支持，再通過硬件和軟件支持，建立?？瀑Y料庫，主要有以下幾個方面的內容：

2.1 利用Access數據庫軟件建立?？瀑Y料數據庫。主要是收集臨床一般病例、疑難病例、特殊病例的相關資料。建立查詢系統，可利用各相關字段進行查詢。建立與圖像的超級鏈接，將文字系統和圖片系統聯系起來，以達到資料完整性與準確性的目的。

2.2 利用Excel軟件建立學生資料工作薄。按學生入學年份的不同建立子表格，收集學生的個人信息，包括姓名、年齡、畢業(yè)學校、實習時間、帶教教員、理論和操作考試成績等項目。對于成績優(yōu)秀、表現突出的學員，可以做出相應標記，為選拔留用提供參考依據。

2.3 利用Excel軟件建立學生考試題庫工作薄。根據題型的不同建立子表格，如填空題表、名詞解釋表、單選題表、多選題表、簡答題表、論述題表等。隨時對表格的內容進行增刪和修改。在出題時，只需任選幾項便可構成一份完整的試卷，提高工作時效。

2.4 利用Powerpoint軟件制作專題演示稿。重點介紹教學大綱要求的手術室消毒滅菌和無菌操作技術，以及常見的適合學生上臺做洗手護士的幾種手術，制作出分門別類的多媒體演示文稿。

3 多媒體技術在手術室?guī)Ы讨袘玫脑u價

將多媒體技術應用到手術室?guī)Ы讨校〉昧溯^好的反響，受到了廣大師生的歡迎，其積極效應是有目共睹的。另一方面，目前手術室?guī)Ы讨卸嗝襟w技術的應用還存在某些誤區(qū)，需要予以糾正，才能正確有效地發(fā)揮其作用。

3.1 多媒體技術在手術室?guī)Ы讨袘玫姆e極效應

傳統的手術室?guī)Ы讨械氖谡n方式，缺乏理論和實際的結合，又由于實習期短，很難較快的進入角色，造成護士實習生的學習效果極差。而將多媒體技術應用到手術室?guī)Ы讨?，通過將視頻聲頻和動作等結合，逼真地模擬手術的具體操作步驟，極大地增強了感染力，調動了學生學習的積極性。通過多媒體模擬演示將理論知識以可聽、可視、可模擬操作的方式表現出來，幫助學生加深理解記憶力和提高學習興趣?？梢哉f，多媒體技術的應用是對教學過程的一場改革。總之，運用多媒體技術進行手術室?guī)Ы虒μ岣呓虒W質量起到了重要的作用。

3.2 多媒體技術在手術室?guī)Ы讨袘玫某Ｒ娬`區(qū)及糾正途徑

3.2.1 重視人機對話，忽視了師生之間的互動。主要表現在有些帶教老師在使用多媒體授課過程中，過分地依賴多媒體課件，只是機械性地進行演示，帶教老師容易忽視適時的與學生進行面對面的交流的重要性，課堂提問和啟發(fā)式教學的頻率減少，無形中阻礙了師生之間的情感交流，最終影響到學習效果。因此，老師應當將多媒體技術和傳統教學模式有機地結合起來，適當穿插傳統教學手段，放慢教學節(jié)奏，為學生消化和思考所學的知識留有足夠的時間，突出老師的主導作用和學生的主體作用，增進師生之間的情感交流，從整體上提高教學效果。

3.2.2 過分重視課件的觀賞性，忽視了課件本身的實用性。一些老師忽視對教學內容的鉆研，過于注重教學形式，使得計算機實際上成為課堂教學單純的演示工具，從原來的“照本宣科”轉變?yōu)椤罢掌列啤薄W生往往只停留在對畫面的淺層感知上，弱化了學生對知識本身的感悟和掌握，在一定程度上丟失了教學信息，降低了學生的學習效率。因此，老師應當認識到多媒體技術只是作為輔助教學工具，將多媒體課件的內容做到重點突出、簡明扼要，而不是用過多的動畫、圖片、視頻來吸引學生的注意力。

3.2.3 將多媒體變成黑板的替代品。在使用多媒體課件教學過程中，某些老師由于客觀條件和個人素質等因素的限制，不能熟練制作和使用多媒體課件，只是簡單的將文字搬上屏幕，配上幾張相關的圖片，很難達到內容和效果的最佳結合。因此，老師應當提高教學藝術水平，對教學內容要融會貫通，使自己的語言與課件的圖文、聲像和諧統一，不斷學習現代科學技術，將現代科學技術和教學手段有機地結合起來，不斷創(chuàng)新教學方法。

參考文獻

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[3] 王虹.多媒體技術在臨床護理教學中的應用[J],護理管理雜志,2004,4(8):34.

第8篇：使用教學媒體的意義范文

【關鍵詞】歷史教學 多媒體 教師

多媒體教學手段走進初中歷史的課堂,給人以耳目一新的感覺。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音等集于一體,具有不受時間、空間限制的再現性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。它契合了初中學生仍以形象思維為主的思維特征,因此運用多媒體進行初中歷史教學可以改變傳統教學的信息傳遞方式,圖文并茂,聲像并舉,能夠有效地渲染課堂氣氛,還能創(chuàng)設情景啟迪學生的思維,能更好地激發(fā)學生學習歷史的興趣,有效的提高課堂效率。但是,我們也應清楚地認識到,多媒體只是教學過程中師生之間傳播信息的橋梁。它不能脫離教師和學生而存在,更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用,關鍵在于如何恰到好處的使用。否則不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢,反而會產生一些負面影響。本文簡要談談歷史教學中運用多媒體應注意的問題。

1.內容的點撥與多媒體有機結合,避免由“人灌”到“機灌”。過去我們批評“一言堂,滿堂灌”的教學,但利用多媒體手段后,如果錯誤地認為多媒體可以代替教師做一切,讓計算機從頭到尾地“唱戲”,忽視教師點撥的作用,就不會有好的效果,例如,在講授《三國鼎立》一節(jié)時,計算機通過圖片和視頻的演示,清楚地展示了“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“三國鼎立的形成”這些歷史事件,如果教師只是作為操作者,不加任何分析和講解,到最后學生將會連“曹操、劉備誰是英雄?”這樣簡單的問題都茫然不知,更不說“曹操為什么在官渡之戰(zhàn)能打敗強大的袁紹而在赤壁之戰(zhàn)中卻大敗于弱小的孫劉聯軍?”這類問題了;同時教師的教學風格也無法體現,課堂氣氛拘謹而不靈活,這樣運用多媒體教學效果很不理想,最終導致由原來的“人灌”到現在的“機灌”。教學效果不但不會提高,反而會降低。

2.正確掌握多媒體的需求時機,避免由“接受者”到“觀賞者”。教學是師生的雙邊活動,既要發(fā)揮教師的主導作用,又要發(fā)揮學生的主體作用,并將兩者有機地結合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。要做到這一點既要看老師的教,更重要的是看學生的學,如果老師運用多媒體教學后,不注意調動學生的主觀能動性,不注意培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力,忽略學生的主體地位。原先傳統手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了,學生不是課堂的主人,而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者,學生只會停留在對精彩畫面的欣賞上,而對實質性的歷史內容不去留意,時間久了就會游離于學習活動之外。例如在講授《》一節(jié)時,教師通過多媒體把中國工農的基本史實用地圖的形式展示,應該說出發(fā)點很好,但色彩艷麗的畫面讓學生看得眼花繚亂,再加上沒有適當的提問、討論等形式的交流,結果臺上熱熱鬧鬧,臺下冷冷清清,把一堂歷史課變成觀賞課,則背離了教學宗旨,正如心理學家羅杰斯所說:“不應該把學生看成是知識的被動接受者,而把學生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人”。我們不要把“上歷史課”變成了“看電影”。

“教就是為了不教”,學生是學習的主體,無論用什么先進的教學手段都必須要充分發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。

3.講究多媒體的使用效果,避免“盲目使用效率低下”。素質教育要求我們“采用現代化的教學設備,引進多媒體教學以充分調動學生的多種感官,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂效率”。如果老師不從教學實際出發(fā),不注重實效,認為多運用多媒體手段就越能顯示教學水平,一味盲目使用,對于傳統手段就可以解決的問題,也牽強地使用多媒體,結果反而破壞了課堂教學結構,教學效果不會有明顯增強。如果教師將大量的歷史知識的板書和邏輯推導寫入課件,在課堂上展示,這樣學生對其印象反而不深,不易吸收,甚至有的學生連筆記都來不及記。我覺得不如老師在黑板上一邊講解分析一邊板書,學生也能邊聽邊想邊記。再比如,老師把圖片、影視或文本簡單地轉換為計算機演示,不講究多媒體的使用效果,再加上技術因素的影響,圖像的大小和清晰度受到限制,與其花那么大的精力去把它們制作成計算機課件,還不如直接使用投影儀、錄像機或掛圖來得方便。

特別是從網上下載的課件,使用時一定要結合自己學生的實際,進行恰當的修改,否則,對別人來說是一個好課件,對你及你所教的學生不一定就是好課件了。我們在教學中一定要注意,不要存在“為了用多媒體進行教學而用課件”的思想。

第9篇：使用教學媒體的意義范文

關鍵詞： 多媒體技術 幼師音樂教學 應用 意義

隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術在多種領域得到了廣泛的應用。在教學中，應試教學已被素質教育所代替，多媒體走進幼師音樂課堂是時展的需要，也是幼師音樂教學的需要。與傳統的幼師音樂教學相比，多媒體的應用無疑更能適應現代幼師音樂教學的需要，改進課堂教學，強化教學效果。幼師音樂教學的內容大多以兒歌和音樂欣賞為主，充分運用多媒體技術進行教學，能使課堂效果明顯增強。作為一種新型的音樂教學手段，多媒體技術在幼師音樂教學中的應用，無論對于教師還是對于學生來說都有著全新的意義。

一、極大地提高課堂教學效率

教學環(huán)節(jié)中的最關鍵的部分就是課堂教學，教學效果和教學質量的好壞取決于課堂教學效率的高低，如何在有限的時間里取得最佳的教學效果是所有教師都在思索的問題。對于幼師音樂教學來說，如果局限于傳統的、單一的教學形式和教學工具，就很難為學生營造良好的、形象的教學氛圍，畢竟音樂學習更多的是依賴于個人的感悟力，這就要求在幼師音樂教學中實現教學形式多樣化。例如在學習聲部教學時，如果單純依靠教師的講解，則枯燥乏味，即使使用鋼琴樂器作示范，也無法很好地表現出多聲部的效果，對于學生來說掌握的只是一些簡單的、基本的知識，無法領略和聲的真正魅力。如果運用多媒體技術進行教學，效果則完全不一樣。不僅可以使學生欣賞到各個聲部的旋律，而且可以使學生欣賞到所有聲部的音響效果，這樣學生既掌握了和聲的理論知識，又對實際的音響效果有了真實的感受，大大增強了教學的直觀性和真實性，教學效率明顯提高。

又如在音樂欣賞課教學中，傳統的教學方式是利用錄音機進行播放，但由于磁帶質量往往會影響欣賞效果，而且在欣賞時對于片段的播放需要不斷地倒帶、快進、快退，無法精確找尋到播放起始點，浪費了寶貴的時間。而運用多媒體則可以有效地避免這一缺陷，極大地提高了教學效率。

二、使音樂教學更加生動有趣，教學內容更加豐富

捷克教育家夸美鈕斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！苯睦韺W研究表明，學生的學習興趣與學習效果之間存在著直接的聯系。學生學習興趣高，對所學內容感興趣，可以減少對教師的依賴性，并能主動參與到學習中，學習效果顯著。尤其是學習中遇到困難時，由于有興趣，他們能堅持不懈，走出困境，達到學習目的。在傳統的幼師音樂教學中，由于受教學環(huán)境與教學條件的制約，致使教學長期處于一種枯燥單調的狀態(tài)，無法充分調動學生學習的興趣和積極性。運用多媒體技術進行音樂教學，能夠借助于多媒體的聲音、圖像、動畫等手段使一些乏味的理論知識變得生動有趣，使學生在不同的“情境”下學習各種音樂理論知識，充分調動了學生學習的積極性，取得了良好的教學效果。

另外，在幼師音樂教學中運用多媒體技術授課能使教學內容更加豐富。例如在講授音樂史時，傳統的講授方法會使學生感到枯燥和無聊，如果利用多媒體進行教學，將乏味的歷史用真實的圖片或以紀錄片的形式加以展示，則不僅豐富了課堂教學內容，而且使課堂氣氛變得活躍；既豐富了教學內容，又調動了學生學習的興趣。

三、有利于教師提高素質，提高教學改革能力

多媒體技術在幼師音樂教學的應用不但極大地提高了教學效率、豐富了教學內容，而且使教學過程更加生動有趣，更重要的是多媒體藝術的應用有助于提高當前幼師音樂教師隊伍的整體素質?！敖ㄔO一支以專職教師為主，數量和質量都能夠滿足學校藝術教育需要的藝術教師隊伍，是提高藝術教育教學質量的關鍵”。多媒體技術在幼師音樂教學中的應用為教師展示了一種全新的教育理念和教學模式。它要求教師不僅要更快更好地掌握多媒體技術，而且要盡快轉變角色，以適應現代化的音樂教學需要。這樣，教師既掌握了多媒體技術在音樂教學中的應用，又提高了自身素質，可謂一舉兩得。

此外，在幼師音樂教學中廣泛地應用多媒體有助于教師積極地參與教學改革，提高駕馭藝術與科學的能力。多媒體技術的應用能夠使教師感受到現代教學模式所帶來的沖擊和巨大壓力，促進教師不斷地學習和探索現代的、新的教學模式和教育理念，從而提高整體教學水平。

四、有利于進行全面的教學評估

全面系統的教學評估是教學中不可或缺的一部分，全面系統的教學教學評價不僅可以檢驗教學質量，而且有助于教學系統不斷地改進和完善。音樂教學評價是音樂教學過程中的重要組成部分。傳統的音樂測試手段主要以卷面考試為主，評價內容偏重于音樂知識理論和技能的掌握，忽視了學生素質方面的測評因素，不利于進行全面的教學評估。多媒體技術支持下的教學評估系統有助于改進傳統的評價手段，使評價系統更趨于合理化、科學化，有助于更好地促進學生的全面發(fā)展。如音樂課中學生無法對該曲的理解進行描述，對內容的理解依附于教師的講解，限制了情感的體悟和發(fā)展。運用多媒體技術則可以有效地改變這一現象，這無疑大大地豐富了考試的形式。此外，利用多媒體進行測評還可以發(fā)揮自評法和他評法的益處。這些方法都有效地改變了傳統測評的方式和方法，真正達到了音樂教學評估的目的。

現代化技術的飛速發(fā)展，必然帶來教育體制的改革。而多媒體在幼師音樂教學中的逐步應用，必然會帶來教育理念和教師模式的改革，對音樂教育工作者也必將提出更高的要求。幼師音樂教師和學生必須認識到所面對的特殊對象和時代要求，清醒地意識到科學技術帶來的挑戰(zhàn)和機遇，不斷提高自身的知識水平和素養(yǎng)，以適應時代和教育的需求，圓滿地完成教學和學習任務，以期早日實現幼師音樂教學的現代化。

參考文獻：