小學生繪畫基礎(chǔ)知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生繪畫基礎(chǔ)知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學生繪畫基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 色彩感知力 培養(yǎng) 提高

一、色彩感知力培養(yǎng)對于小學生的重要性

色彩感知力的培養(yǎng)對于小學生的重要性，首先在于美術(shù)的重要性。美術(shù)教育是小學生美育的重要構(gòu)成部分之一，培養(yǎng)的是小學生的審美能力，進而提升他們的心靈層次。而審美能力和心靈層次，關(guān)系著一個人整體的品質(zhì)，不論他們未來進行怎樣的生活、從事怎樣的工作，都對其起著重要的作用。人在小學這個階段，心靈還是天真而純粹的，如同一張白紙，為其涂抹怎樣的色彩，很大程度上決定著他們的人生底色。而且他們這時受理念和邏輯的困縛還較低，其認知方式還是感知式的，因此尤其適合進行以美術(shù)等為手段的審美式心靈的培養(yǎng)[1]。

然后便是色彩在美術(shù)中的重要性。美術(shù)的構(gòu)成包含兩大部分，一個是形體，一個便是色彩。事物在人的視覺中呈現(xiàn)，正在于其具有形體和色彩；而人之所以有感覺和理解，又正在于人有視覺等信息管道。因此色彩對于人感受和理解的形成，有著重要的作用。再加上人的一切都是以感受和理解為基礎(chǔ)的，色彩對于人的基礎(chǔ)性、整體性的作用就越發(fā)的重要。而且澳大利亞的心理學家通過實驗證明，人的年齡越小，其對事物的認識、辨別和選擇，便越傾向側(cè)重于色彩。因此對于小學生而言，色彩相比形體，有著更大的重要性。這無疑使對小學生進行色彩相關(guān)的培養(yǎng)的重要性，更添了一層砝碼。

最后，不論是從事繪畫還是鑒賞，能夠很好的理解和把握色彩，都需要做到核心的一點――具備色彩感知力。藝術(shù)雖然需要理性的成分，但根本是依賴感覺和感受的，色彩自然更不例外。因此，實現(xiàn)對小學生色彩感受力的培養(yǎng)，就成為這一切的關(guān)鍵所在。

二、提高小學生色彩感知力的途徑

1、加強對色彩基礎(chǔ)知識的學習

雖然對于小學生的美術(shù)教育來說，引導其欣賞和培養(yǎng)其興趣是最主要的，知識和理論的學習在其次。但不可否認，一定的知識和理論學習也是必要的，因為通過知識和理論的學習，可以讓學生形成一種理解，從而使他們更好地欣賞和使用色彩。否則，學生對色彩的感受和使用就很可能盲目、吃力和造成偏差。因此，對于小學生色彩感受力的提高，加強其基礎(chǔ)知識的學習是十分必要和有用的。

小學美術(shù)課本在色彩知識上的設(shè)置，隨著年級的高低也是從淺到深進行設(shè)置的，這便是充分考慮了學生的學習能力和興趣。在三原色、三間色、冷色、暖色、對比色、柔和色、明度、純度等知識的教授上，教師可以通過每節(jié)課回顧前一節(jié)課內(nèi)容，并定時進行前段時間知識總結(jié)的方式，來加強學生的記憶。同時，為了使學生更形象的認知這些概念，也為了提高學生的興趣，在授課上可以用以繪畫作品、玩具、服裝等進行示例，和引導他們自己進行分析的方式，來提高他們對知識的運用率，以加深他們的認知、理解和記憶，并促使他們最終形成自己的整體性知識記憶鏈。

2、加強對色彩節(jié)奏感的理解

所謂色彩節(jié)奏，是指畫面色彩中明度、純度等各種因素的合理配置搭配所形成的一種韻律感和節(jié)奏感，是形成畫面視覺效果，并進而達成繪畫意蘊的關(guān)鍵所在[3]。因此，加強學生對色彩節(jié)奏感的理解和感受，是提高他們色彩感知力的重要組成部分之一。

在實際的教學上，教師可以選擇節(jié)奏韻律感突出的一副畫作、玩具或服裝，引導學生找出其中最亮的顏色、最暗的顏色、最純的顏色、最灰的顏色，以及中間明度和純度的顏色，這樣他們就能對構(gòu)成畫面節(jié)奏感的各色彩因素有一個大概的了解。緊接著，教師可以通過技術(shù)處理，降低畫面中最亮顏色的明度、最純顏色的純度，或者提高畫面中最暗顏色的明度、最灰顏色的純度，又或者去掉這些對比顏色中的一種或全部去掉，那么畫面的效果因為對比減弱、色彩節(jié)奏感降低就會馬上變差。這樣，學生對色彩節(jié)奏感的理解和感悟，就會更加形象而深刻。

3、加強對色彩情感的體悟

以上兩種提高學生色彩感知力的方法，都是比較基礎(chǔ)性和技術(shù)性的。更根本的提高學生色彩感知力的方法，是提高學生對色彩情感的體悟。所謂“色彩感知”，重點就在“感知”上。而且色彩的最終目的，也是表達情感和從情感上實現(xiàn)審美的目的。因此，加強小學生對色彩情感的體悟，是提高小學生色彩感知力的關(guān)鍵所在，有著極大的重要性。

在實際教學上，教師可以選擇那些情感的表達更加依賴于色彩的繪畫作品或其他藝術(shù)作品，先讓學生觀賞作品，然后鼓勵他們說出自己的感受。在這個過程中教師還要通過自己對作品內(nèi)涵的了解，來引導、提示和印證學生的感受。這一部分的工作做完，學生的興趣和積極性就會被調(diào)動起來。緊接著，教師要結(jié)合著畫作，向?qū)W生講述色彩的運用和這些表達出的情感之間的關(guān)系，形象的說明加上學生的興趣和積極性，必定可以大大提高學生們對色彩情感的體悟。需要注意的是，這樣的訓練要經(jīng)常而持續(xù)地進行，好在潛移默化中讓學生形成穩(wěn)定的色彩修養(yǎng)，而僅僅一次兩次的練習是不夠的，不足以達成目的。適合這個訓練選擇的繪畫作品有很多，比如西方倫勃朗、梵高、塞尚、野獸派的繪畫，中國齊白石“紅花墨葉”的花鳥國畫等。

總之，對小學生色彩感受力的培養(yǎng)，是一個既需要合理科學的方法和程序，也需要長期持續(xù)進行的課題，需要教師有著充分的認知、合理的實踐和持之以恒的堅持。這需要教師具備認真的態(tài)度和巨大的努力，但卻有著重要的價值和意義，因此是值得的。

參考文獻

1，佟彩華.培養(yǎng)小學生色彩感知力的教學點滴[J]，新課程（小學版），2010（1）.

第2篇：小學生繪畫基礎(chǔ)知識范文

1.小學美術(shù)教學中存在的問題

1.1課程太過死板。在小學美術(shù)教學中，很多教師都是單純地給學生出一些命題作業(yè)或課堂練習，讓學生的思維局限在各種規(guī)定的圖形里面，失去了自己的想象，這樣的教學無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師單方面的知識傳授無法吸引學生的注意力，更壓抑了他們的思想和想象天賦。這種教學完全忽視了學生的存在，無法實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

1.2缺乏正確有效的教學方法。在課堂教學中，最重要的是吸引學生的注意力。但當前的小學美術(shù)教學，很多教師往往不重視這一點，在課堂上缺乏正確有效的教學方法，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無法實現(xiàn)。所以，掌握合適有效的教學方法對小學美術(shù)教育有很重要的意義。

1.3實體教材的運用太少。美術(shù)教育比較抽象，對于小學生來講，在學習的過程中會有一些困難，因為他們的思想還沒有發(fā)育完全，對很多東西的想象力還不夠。而在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂上幾乎不會用到實體教具，學生很難想象出立體圖形，這對小學美術(shù)的教學形成了一定的阻礙作用。

2.小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學策略

2.1采用?`活的教學組織形式。傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學形式大多數(shù)都是老師在講臺上按照教材上的內(nèi)容一味的講給學生聽，很少給學生動手的機會，也不重視實際的教學效果如何，就更不會關(guān)心學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適用于小學美術(shù)教學，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，老師應(yīng)根據(jù)學生學習的實際情況采用靈活的教學組織形式，也可以借用多媒體進行教學，讓學生能夠主動參與到學習當中，提高學生學習的積極性。同時，在教學過程中也要讓學生自主探索，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。

2.2準確把握學生心理培養(yǎng)和提高創(chuàng)新意識。在美術(shù)教學過程中要遵循循序漸進的原則進行引導，不能操之過急也不能要求太高。在美術(shù)教學過程中要根據(jù)實際情況盡量地尊重學生的思維方式，引導學生在繪畫時能夠放下約束，能夠充分地展開想象，自由的發(fā)揮，讓學生充分表達自己的情感以及對世界的認知。

由于小學生具有非常強烈的主觀意識，因此在繪畫時會表現(xiàn)出不拘一格的特點，能夠大膽使用各種顏色和圖案。而小學生的想法也是天馬行空，往往表現(xiàn)出大人們常常忽略的場景，使的學生的畫作能夠發(fā)揮出意想不到的效果。正是因為小學生具有豐富的想象力，所以在學生繪畫過程中美術(shù)教師應(yīng)該抓住這一特點進行鼓勵并加以適當引導。但是需要注意的是，不能頻繁的干預(yù)小學生的自主思維，在美術(shù)課堂中要給學生足夠的實踐和空間進行獨立思考。

2.3培養(yǎng)學生的繪畫技能。在教學中多學科交叉教學，綜合性的教學，啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學生學習的熱情。單調(diào)的繪畫已經(jīng)不能吸引學生的興趣，創(chuàng)造性的教師會結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)給學生帶來全新的信息。同時教師的前沿性有利于教師接觸新的知識，新概念，提升教學的質(zhì)量。很多學生在美術(shù)繪畫中，有時不知道怎么繪畫，有時不知道自己的作品是否美，就會失去對美術(shù)的興趣，繪畫技能的鞏固有利于學生對美術(shù)的興趣有所提高。基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)是基礎(chǔ)也是最重要的。小學美術(shù)課注重培養(yǎng)學生的動手能力。扎實的基本功和繪畫技巧有利于學生對美術(shù)進行進一步的探索。

2.4尊重和發(fā)揮學生的主體性。對于學生而言，被動學習方式的轉(zhuǎn)變使學生積極主動的去探索、嘗試等方式來發(fā)揮個體的創(chuàng)新意識。問題意識的形成有利于學生自自主學習能力和體現(xiàn)學生的主體地位。問題意識主要指學生具有自己探討、積極思考、敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動，問題意識與創(chuàng)新精神有內(nèi)在的關(guān)系，創(chuàng)新精神就是“對問題意識的一種比較全面的闡釋”。培養(yǎng)學生的問題意識，指導學生自主探究，尋找解決問題的最佳方法就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效策略。

第3篇：小學生繪畫基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；基礎(chǔ)知識

一、改革與創(chuàng)新教學方法

教學本身就具有一定的規(guī)律性，教學方法卻不然，結(jié)合規(guī)律的發(fā)展可以延伸出更多的教學方法。新課改實施標準中，對教育理念提出了新的含義。比如，將更多的創(chuàng)新教學方法融入課程教學內(nèi)容中，使得課程教學內(nèi)容更加新穎，提高教學效率。

傳統(tǒng)的教學理念忽略了對小學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。但是，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，社會更加需要的是具有更多創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識的多功能人才。小學語文教學對于培養(yǎng)小學生的各方面能力具有重要的基礎(chǔ)作用。而且作為小學教學的重要學科，小學語文教學必須培養(yǎng)小學生深層次的理解能力，提高學生的智商以及情商。教師可以通過組織表演、繪畫以及唱歌、討論等小組活動，使學生在愉快的學習氛圍中掌握知識。

二、注重開展高質(zhì)量備課

小學語文教師要為學生上一堂精彩的課，就必須提前做好備課。唯有如此，才能真正提高小學語文課堂教學質(zhì)量以及教學效果。教師也要關(guān)注學生在課前以及課后的信息反饋工作，通過了解學生的信息反饋，不斷改善教學質(zhì)量，提高教師的專業(yè)技能水平，進而為學生提供更高質(zhì)量、高品質(zhì)的課堂教學內(nèi)容。

在備課過程中，教師也要從小學語文教材內(nèi)容出發(fā)，對單元之間、語文知識重點內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系進行了解，并且找到內(nèi)在聯(lián)系，使教師找到有效教學的方法和手段。備課時，也要結(jié)合學生的具體情況，尋找一些與學生實際相關(guān)或者學生容易感興趣的話題，促使學生產(chǎn)生想要學習的興趣。

綜上所述，在小學語文教學過程中，為了迎合新課改實施的標準，教師要不斷改革創(chuàng)新，在實踐探索中尋找可以實施的方法及手段，進而為學生提供更高質(zhì)量的課堂教學內(nèi)容，提高學生的語文綜合能力，為社會培養(yǎng)更多的合格人才。

第4篇：小學生繪畫基礎(chǔ)知識范文

一、人文精神在小學美術(shù)教學中的意義 

小學生在美術(shù)課程中，能了解多樣性的文化知識，從而培養(yǎng)其審美情趣。由于小學生閱歷不豐富，同時價值觀尚未成型，通過美術(shù)課程能增強學生對人文環(huán)境的了解，體會人文知識的魅力，并且學習到我國悠久知識的博大精深。將人文理念滲透于美術(shù)教學中，能增強學生的民族自豪感，激發(fā)其愛國情懷。在素質(zhì)教育環(huán)境中，美術(shù)教師應(yīng)堅持與時俱進的理念，注重在教學中引導學習接觸人文性知識，使其掌握最基本的美術(shù)文化知識與美術(shù)繪畫技巧，同時培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在當前美術(shù)教學課程中，要求教師具有人文關(guān)懷，使學生能將真情實感融入美術(shù)作品中，在調(diào)動美術(shù)學習積極性的過程中，使小學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，從而達到美術(shù)教學目標。 

二、小學美術(shù)教學中人文精神的培養(yǎng)對策 

美術(shù)不僅是一門藝術(shù)學科，也是一門人文課程。通過學習美術(shù)知識，能減輕學生的心理壓力，進入放松的學習狀態(tài)。因此美術(shù)教師應(yīng)將人文元素運用于課程活動中，從多個方面將小學生的學習知識與生活緊密聯(lián)系，使學生能認同藝術(shù)文化。教師應(yīng)將人文理念滲透于整個美術(shù)教學中，可以采用下列對策。 

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透人文理念。美術(shù)教師在開展教學活動時，應(yīng)以學生為主體，準備充足的教學材料，包括教具、美術(shù)圖片等，為學生提供更好的學習環(huán)境。教師在美術(shù)知識講解期間，不應(yīng)全面講解文本知識，需要從學生的角度出發(fā)，結(jié)合學生的學習能力，對教材進行部分借鑒，充分發(fā)揮美術(shù)教材優(yōu)勢，使教學方法更靈活。教師應(yīng)積極與學生溝通交流，了解學生的興趣愛好，使課程內(nèi)容更具針對性，也能調(diào)動學生學習美術(shù)知識的積極性。譬如在“材料表現(xiàn)力”一課中，根據(jù)新課標教學目標，本次學習內(nèi)容要點有：材料準備、作品制作、觀察實踐。在本次章節(jié)學習里，教師可以將道具設(shè)置為學生生活中常見的事物：軟泥，當教師講解完制作方法后，學生可以通過造型設(shè)置來體驗藝術(shù)作品的靜態(tài)美，同時可以借助其他元素使造型更豐滿，如彩帶、卡紙等，也使學生意識到原材料的價值，該模式還能鍛煉學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。 

2、采用多元化評價方式，感知人文魅力。由于小學生正處于發(fā)育階段，這一時期的學生可塑性較強，美術(shù)教師應(yīng)抓住這一優(yōu)勢采用激勵對策，鼓勵學生積極解決美術(shù)學習中遇到的難題，增強其自信心，從而促進其今后的發(fā)展。美術(shù)教師在評價學生作業(yè)期間，不能一概而論，需要從多個角度考量，包括學生的學習模式、繪畫技巧運用能力、元素協(xié)調(diào)性等，提出有建設(shè)性的意見，從而使學生能朝更科學的方向努力。由于某些學生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)多幫助這類學生，使學生在教師的認可下積極學習美術(shù)課程。譬如在“繪畫彩陶”課程中，可以將班級以小組的形式劃分，使學生在正式上課之前收集與彩陶作品有關(guān)的資料，同時在課堂上與同學分享。該過程能使學生構(gòu)建團隊協(xié)作理念，通過自主搜尋材料，接觸豐富的彩陶作品，能鍛煉小學生的自主學習能力。在課堂教學中，教師盡量用通俗的語言講授彩陶繪畫知識，避免過于學術(shù)性，使小學生產(chǎn)生厭學心理。另外，為了調(diào)動學生繪制美術(shù)作品的積極性，學校還可以舉辦美術(shù)作品比賽，將優(yōu)秀作品陳列于美術(shù)展區(qū)，同時貼上學生的基本信息標簽，這也是學校尊重學生美術(shù)的重要體現(xiàn)。 

3、運用多樣性元素，培養(yǎng)人文精神。為了將趣味元素運用于美術(shù)課程中，教師應(yīng)引導學生樹立創(chuàng)新理念，借助豐富的顏色來勾勒填補作品，當藝術(shù)概念可視化后，能提高美術(shù)教學效率。在“五彩繽紛的花園”課程中，教師應(yīng)提前講解色彩搭配知識，使學生逐漸構(gòu)建審美意識，能從更科學的角度運用色彩元素。為了使學生將思想感情滲透于美術(shù)作品中，教師可以準備與花園有關(guān)的作文、詩歌，并邀請同學上臺朗讀。在文學的熏陶下，學生能更直觀地感受到花園的魅力。通過聆聽鋼琴曲、大自然音效等，能使學生想象出一幅美麗的花園景象。通過上述練習，學生可以將抽象的概念具象化，使花園景象呈現(xiàn)在紙上。由于每位同學生活的環(huán)境具有差異性，其作品風格也有不同點，教師應(yīng)尊重個體差異性，并鼓勵學生根據(jù)個人的興趣愛好，選擇自己擅長的方式創(chuàng)造美術(shù)作品，如水彩繪畫、張貼剪紙、捏造彩泥等，當學生在開放的環(huán)境中創(chuàng)作時，其思維將更開闊。 

三、結(jié)語 

綜上所述，美術(shù)教師不僅應(yīng)講授美術(shù)知識，而且應(yīng)在教學期間應(yīng)滲透人文教育理念，使學生在美術(shù)作品中感受人文精神的魅力，將學習到的知識運用于日常生活中，不斷培養(yǎng)小學生的審美意識，從而完善其人格。 

參考文獻： 

第5篇：小學生繪畫基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；藝術(shù)；素質(zhì)教育

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，它借助線條和色彩等物質(zhì)材料，利用視覺的直觀形象反映社會生活和自然現(xiàn)象。小學課程主要任務(wù)是使學生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，并在此基礎(chǔ)上進行兒童畫創(chuàng)作，以達到培養(yǎng)學生的審美觀，鑒賞能力和創(chuàng)作力，促進學生的身心得到協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展，使他們自身素質(zhì)得到全面提高。我在此談?wù)剝和L畫與小學生素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、善于兒童畫學習

1、兒童繪畫與德育

兒童繪畫課的教育不同與政治課的直接的道德說教和法律課強制性的約束。它是以藝術(shù)形象作用與人的情感，使學生受到優(yōu)秀的美術(shù)作品的感染，并具有對生活中美與丑的鑒賞能力。從而使繪畫創(chuàng)作在教學中起到陶冶學生情操、凈化學生心靈的作用。在美術(shù)教學過程中應(yīng)注意“德”的教育，德育與美育是相輔相成的。因此，在對學生進行美的陶冶之時，還要有意識地傳輸?shù)赖乱?guī)范，強化學生的道德意識，幫助學生樹立正確的道德觀。如我在引導學生欣賞《珍惜我們的環(huán)境》這幅畫時，不僅講工業(yè)污染，還聯(lián)系了生活垃圾的污染，教育學生珍惜生活環(huán)境，不亂扔廢紙，不亂抹亂畫等如：四年級上學期美術(shù)課中《漫畫》一課，學生創(chuàng)作時，我結(jié)合課本的內(nèi)容向他們介紹了一些漫畫中常用的創(chuàng)作手法，在欣賞作品《自食其果》時向同學們介紹：這幅畫用的是夸張手法，把社會上現(xiàn)象貪吃的老鼠，因為一時的利益而忘記了做人的原則，最后因為肚子過大不消化，結(jié)果出不去瓶子，后果可想而知等等。通過講解，贊美祖國建設(shè)的新成就，諷刺批評不良的社會現(xiàn)象，促使學生實施美好的行為。因此，兒童繪畫可以培養(yǎng)學生熱愛生活和為熱愛生活而獻身的進取精神。從而使美術(shù)教育起到陶冶學生情操，凈化學生心靈的作用。

2、兒童繪畫與智育

兒童繪畫教學既對學生進行美育教育，同時也進行智育教育。屬于智育中對學生傳授知識和開發(fā)智力的組成部分。大家都知道美術(shù)教學包括美術(shù)工齡、美術(shù)品種、美術(shù)史、造型、透視、色彩等等，本身就是現(xiàn)代人知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。而兒童繪畫對學生進行的觀察、表現(xiàn)、制作和創(chuàng)作技能的訓練，可以促進構(gòu)成人的智力的觀察力、記憶力、思維力與想像力的發(fā)展。記憶畫和想像畫訓練對于提高學生的想像能力和形象思維能力起著重要的作用。每逢新學期開學，我都要布置學生描繪假期生活。幾個學期堅持下來，學生在繪畫語言的表達方面有了長足的進步。有的同學甚至把整個麥收場面畫了下來，畫面上有麥田、遠山、道路、脫粒機、拖拉機、聯(lián)合收割機、汽車和忙碌的人群等，內(nèi)容豐富，形體正確，近大遠小的透視規(guī)律也得到初步體現(xiàn)。這么復雜的場面，若不具備一定的表現(xiàn)能力和觀察能力是難以描述的。

美是來源于生活，在生活中人們隨時隨地都能看見到好的與壞的事物。而小學生正處在生理發(fā)育階段，他們繪畫的演進是漸變的，其歷程毫無割裂的痕跡，沒有明顯的變化。從繪畫的涂鴉期到寫實期，他們經(jīng)歷了形態(tài)的模糊認識、理解、記憶到追求形象完美的創(chuàng)作，這都是學生經(jīng)過觀察、分析、比較、思考和判斷，通過動手表現(xiàn)所認識的形象，是觀察力提高的過程，也是提煉形象強化記憶的過程。如， 《海底世界》一課，學生們從學前班到一年級已經(jīng)學過了基本形，生活中又見到了不同外形的魚，所以這一課我著重講解了魚的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上又引導學生去回憶生活當中看到了好的圖案、漂亮的色彩及電影電視中見到了海底環(huán)境，從而達到啟發(fā)誘導他們進行思維、提高想像的能力，最終為學生自身能夠創(chuàng)作出完美的藝術(shù)作品打下堅實的基礎(chǔ)。

二、兒童繪畫與其他學科

美術(shù)本身更多的是代表一件完美的繪畫作品，而一幅好的繪畫作品往往是作者經(jīng)過平時對事物的觀察、思考及對物象的感受所創(chuàng)作出來。他需要把生活中的事物夸張整理來完成，這就要作者去更好的描繪和塑造。我國自古以來就特別重視文學修養(yǎng)，當今更是把文藝緊密的聯(lián)系到一起。清代唐岱說過：畫學高深廣大，變化幽微、天時、地理、無不備焉，心胸中只有上下千古之思，腕底具縱橫萬里之勢，立身畫外，存心畫中，潑墨揮毫，皆成天趣?？梢娢膶W修養(yǎng)是決定一個畫家成就大小的重要因素。另一面：人們都知道人是通過感官進行學習，視覺、聽覺、觸覺、味覺諸能力使人得以同外界發(fā)生交流。一件好的文學作品往往是作者對生活事物的積累，通過思維的加工，對印象中假象畫面的改編匯總來完成的。即成人和兒童都是通過這5種感官進行學習創(chuàng)作的，而提高感受思維能力應(yīng)成為教育內(nèi)容的最重要的部分。然而在大部分地區(qū)學校的課程安排很少考慮到這一簡單事實。

三、兒童繪畫與生活

第6篇：小學生繪畫基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新教學；興趣；趣味教學；想象力

隨著新課改的進行，教師在小學美術(shù)教學中不再進行單純的知識傳授，而是從發(fā)展學生對美術(shù)的興趣入手，優(yōu)化教學模式，用趣味化的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力，讓他們積極地參與到美術(shù)知識的探究中。通過主動的學習，學生對美術(shù)作品的欣賞能力不斷提高，掌握了一定的繪畫技巧，使他們的想象力和創(chuàng)造力都獲得提高。在教學中，教師要注重對學生的引導，使他們在參與美術(shù)學習的過程中，個性和能力都獲得發(fā)展，促進他們美術(shù)綜合素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣

在小學美術(shù)教學中，教師要從學生的特點出發(fā)，設(shè)計趣味性的導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的參與熱情，讓他們積極地進行美術(shù)知識的探究。在設(shè)計趣味導入時，教師可以運用幽默的語言進行創(chuàng)設(shè)，在教師的語言描述中，學生可以展開充分的想象，使他們較快地進入到美術(shù)課堂的學習中。還可以用美術(shù)作品進行創(chuàng)設(shè)，在觀察優(yōu)美的作品中，能集中學生的注意力，使他們對如何畫出來的作品進行思考和探究，能有效提高他們的學習效率。趣味性的導入設(shè)計方法多種多樣，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進行合理選擇，使課堂教學能激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極地參與到教學活動中，提高他們的美術(shù)綜合素質(zhì)。

二、結(jié)合多媒體進行教學，加深學生對知識的理解

小學美術(shù)教材中的美術(shù)基礎(chǔ)知識對于小學生來說比較抽象，他們在理解時有一定的難度。在教學中，教師要采用直觀化、形象化的教學方式，使學生理解這些抽象的美術(shù)知識，使他們掌握美術(shù)技巧。例如，在教學《色彩的對比》時，教師可以運用多媒體進行教學，通過多媒體直觀展示色彩的對比，對學生的視覺進行了強烈地沖擊，讓他們在探究過程中學到了色彩對比的相關(guān)知識，使他們充分體驗了色彩美。然后，通過多媒體播放圖片，讓學生討論色彩對比在生活中的作用。在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境中，學生的學習積極性高漲，他們學習的效率也大大提高。在學生的積極參與中，掌握了抽象的理論知識，同時，對美術(shù)學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，能積極主動地進行美術(shù)知識的探究和分析，掌握美術(shù)教材中的基礎(chǔ)知識和繪畫技巧，提高他們的美術(shù)綜合能力。

三、引導學生進行想象，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力

在美術(shù)教學中，教師要充分發(fā)揮學生的學習主體意識，讓他們在探究美術(shù)作品時進行充分的想象。通過想象，學生在腦海中構(gòu)成了一幅圖畫，在想象的廣闊空間中進行自由的創(chuàng)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。教師可以讓學生在觀察事物、分析事物特點的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)造出好的美術(shù)作品。在想象過程中，學生的主觀能動性和思維處于積極的狀態(tài)，他們在學習過程中能產(chǎn)生獨特的感受，促進他們美術(shù)能力的有效提高。在讓學生進行探究美術(shù)作品和進行繪畫時，教師要給他們足夠的空間和時間進行想象，讓學生在想象中對作品進行感知和解讀，融入到美術(shù)作品中進行深入體會，使他們深刻體驗到美術(shù)作品中蘊含的美，使他們學習到美術(shù)作品中運用的繪畫技巧。在學生進行創(chuàng)作時，充分地展開想象，大膽地進行用色，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

四、結(jié)合游戲進行教學，增強學生的學習體驗

小學生對游戲都很感興趣，在游戲中他們的積極性高漲，思維反應(yīng)敏捷。在美術(shù)教學中，教師結(jié)合游戲進行教學，能激發(fā)學生對教學活動的興趣，使他們積極的參與到學習中。在快樂的游戲中進行學習，讓學生擺脫了對學習的壓力和消極情緒，使他們在充分的探究過程中掌握了美術(shù)知識，有利于促進他們美術(shù)綜合素質(zhì)的提高。游戲不僅能激發(fā)學生的思維活躍性，還能促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，找出和游戲相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計出豐富有趣的游戲來，讓學生在玩中學，提高他們的美術(shù)綜合能力。例如，在教學中，教師結(jié)合教學內(nèi)容開展“我是小畫家”“比比誰的眼力好”“美術(shù)大本營”等游戲。在游戲中，學生的積極性高漲，他們在輕松、活躍的狀態(tài)下進行學習，思維始終處于活躍狀態(tài)，通過分析探究和思考，使他們不斷掌握新的美術(shù)知識和美術(shù)技能，實現(xiàn)了高效的美術(shù)創(chuàng)新教學。

五、對學生進行引導和啟發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維

第7篇：小學生繪畫基礎(chǔ)知識范文

一、培養(yǎng)學生興趣

數(shù)學學科重點培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這在教學過程中會存在一定難度。為避免學生出現(xiàn)抵觸心理，良好的誘導，充分調(diào)動學生學習興趣，可以幫助學生緩解學習數(shù)學的壓力 。由于初中生正值青春期，為避免學生出現(xiàn)叛逆情緒，教師可以通過言傳身教、以身作則的方式對學生進行教導。教師應(yīng)利用自身的人格魅力，在保持威嚴的同時還應(yīng)具備親和力，以引導為主、鼓勵為輔，避免一味的苛責學生。同時，初中教學中，教師的側(cè)重點是要培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力。初中生與小學生不同，因此小學教學模式并不適用于初中教學。為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，課堂教學過程中應(yīng)引導學生自己去尋找答案，全盤而授的方式并不能有效地加強學生對課程知識的理解與掌握。因此，教師在教學過程中，對部分內(nèi)容可以點到為止，為學生留有更多探索的空間，增強學生參與課堂教學的積極性，幫助學生養(yǎng)成獨立思考，自主學習的習慣。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

數(shù)學學習務(wù)必要夯實基礎(chǔ)，因為任何創(chuàng)新都要以扎實的基礎(chǔ)知識為前提。比如達芬奇畫蛋，最初，他的老師通過這種方式讓他掌握最基本的繪畫技巧。當達芬奇通過不斷的訓練，夯實繪畫基礎(chǔ)后，通過融會貫通，將繪畫技巧運用到其他物品的繪畫過程中，實現(xiàn)了創(chuàng)新，也造就了一代傳奇。創(chuàng)新能夠幫助人們在原有的知識基礎(chǔ)上進行升華，而數(shù)學教學除了幫助學生打好基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過推敲懂得舉一反三，最終將所有知識融會貫通。因此，在教學活動中，教師應(yīng)該給學生大量的思考空間，讓學生學會獨立思考，自主探究。學生通過獨立思考，能夠鍛煉自己思維的敏捷度，激發(fā)內(nèi)在潛能。通過自主探索方式獲取的知識也不易遺忘，最終得到良好的學習效果，滿足學生的成就感，更有利于輔助學生形成創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣

由于學生數(shù)學基礎(chǔ)具有差異性，因此，教學應(yīng)具有針對性。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學生個人的不同情況，如：對知識的掌握程度、學習方法、個人性格等進行了解。經(jīng)過考慮后擬定具有針對性的教學方式，這對提高學生的學習能力與學習效果有著良好的促進作用。另外，教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，改掉粗心大意的壞毛病。其次，教師應(yīng)鼓勵學生之間增進學習交流的機會，學會運用團隊力量，拓展思維，以免長時間被自己的慣性思維所禁錮，浪費不必要的時間。團隊的學習交流很重要，同學之間相互交流，能夠有益于完善思考模式，提高整體的學習效率。最后，教師要注重學生課后總結(jié)與復習這一學習習慣的養(yǎng)成。俗語說，學而不思則罔，思而不學則殆。只通過課堂的學習與交流顯然無法加深知識的掌握度，只有在課后通過復習，對所學知識加以鞏固，最終才能使所學知識點形成清晰的知識體系，為今后知識點的靈活運用與深入學習奠定基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學生的合作學習技能

第8篇：小學生繪畫基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；色彩教學

引言

兒童是“天生的藝術(shù)家”，只是兒童不知道而已，我們應(yīng)注重讓兒童用自己的經(jīng)驗和對色彩的反應(yīng)，去大膽的表現(xiàn)，經(jīng)常鼓勵兒童內(nèi)在的表現(xiàn)沖動，提高兒童色彩的表現(xiàn)力。

一、有效的課前引導

展開色彩教學，其前提仍舊是提高學生的學習興趣，引導學生對豐富色彩進行探索和學習。因此，做好有效的課前引導，仍舊是色彩教學方案的重點，也是成功的關(guān)鍵。

在教學《春天來了》一課時，教師可以引導學生敘述自己春游的經(jīng)歷，讓學生傾訴自己在春天看到的美麗景象。這個過程中，學生既分享自己的經(jīng)歷，也在傾聽他人的經(jīng)歷。

在敘述和傾聽的過程中，學生對春天的美景有了更充分的認識和向往，對學習的內(nèi)容自然有了足夠的興趣，這種興趣將是色彩教學的重要支撐點。

二、引導學生生活中注重對色彩的觀察

我們生活的世界就是充滿色彩的，只要善于觀察，學生在日常生活中就能掌握色彩應(yīng)用的基本原理和概念。教師在教學過程中主要引導學生對色彩進行合理的觀察和分析。例如，教師可以讓學生從不同的角度對色彩進行觀察，從而體會色彩背后所包含的不同情感。此外，教師還要教會學生使用一些科學的觀察方法，例如，將色彩與光源與環(huán)境結(jié)合起來。在不同的光源下，色彩會發(fā)生不同的明暗變化，色彩所表現(xiàn)出來的情感和內(nèi)涵也會有所變化。對色彩的有效觀察是合理應(yīng)用色彩的基礎(chǔ)和前提，因此教師和學生都必須明確認識到色彩觀察在美術(shù)教學的重要性。

三、在聽覺中感受

欣賞樂曲，如民樂合奏曲《春江花月夜》，邊聽邊指導學生感受音樂的節(jié)奏旋律，讓學生隨著恬靜優(yōu)美的旋律展開想象并交流獨特感受，教師此時可以提示：節(jié)奏舒緩旋律優(yōu)美流暢的音樂呈現(xiàn)的是一幅協(xié)調(diào)色的畫面。第二遍聽賞過程伴隨圖片、配音解說一起進行，調(diào)動學生的視聽等各種感官去領(lǐng)悟音樂與協(xié)調(diào)色的關(guān)系。第二曲《金蛇狂舞》，重點讓學生感受鑼鼓聲所渲染的熱烈歡騰氣氛，教師促使學生跟隨音樂一起動起來，學生體驗著樂曲的旋律昂揚，熱情洋溢，感受此時的色彩搭配所體現(xiàn)的強烈對比，再如古詩“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。指導讀出詩句的音律。提問：讀詩時聯(lián)想到怎樣的畫面？你能感覺到哪些顏色？學生感知出綠的蓮葉、清的碧水，紅的荷花相互映襯對比。領(lǐng)悟詩人用飽蘸生活的彩筆，創(chuàng)造出多姿多彩的詩篇，描繪出多彩的神韻。

四、加大對現(xiàn)代教學設(shè)施的應(yīng)用力度

隨著時代的發(fā)展，各類新型科學技術(shù)及其設(shè)備被運用到學校教育中，所以，在小學美術(shù)色彩教學中，教師應(yīng)該對這些教學資源進行充分利用，而多媒體設(shè)備則是學校教育中最常用的教學設(shè)施之一。小學美術(shù)色彩教學中，多媒體設(shè)備可以為教學提供很多便利之處，可以極大地提高學生的認知能力，利用多媒體設(shè)施，教師可以在短時間內(nèi)為學生展示大量的圖片和視頻，讓學生充分感受色彩的變化以及色彩的實際作用，進而有效提高學生對色彩的J知能力以及應(yīng)用能力。例如，教師利用多媒體設(shè)施，向?qū)W生清晰展示色彩的對比效果，讓學生確切認識到色彩的變化，也可以提高學生對色彩的辨析能力。利用多媒體設(shè)備，教師還可以讓學生感受一些無法在生活中看見的色彩對比和變化，如觀看地球的全貌，觀看宇宙中的天體顏色，以此來對學生形成視覺沖擊，提升學生的色彩辨別能力。

五、合理指導小學生掌握和運用色彩

美術(shù)教育是素質(zhì)教育開展內(nèi)容的重要部分，通過美術(shù)教育這一方法，對學生進行審美能力、色彩感知能力等方面的培養(yǎng)教育，根據(jù)對具體美術(shù)作品的賞析，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，完成對學生美育的塑造。因此，在對色彩進行觀察之后，教師要進一步引導學生靈活運用色彩。觀察色彩的最終目的就是運用色彩。運用色彩就是要促進學生和色彩的溝通，激發(fā)學生想象的靈感，運用得當?shù)脑挘梢宰屆佬g(shù)作品栩栩如生，所展現(xiàn)出來的內(nèi)涵更加深刻。因此，教師要合理指導小學生掌握以及正確運用色彩。例如，教師可以帶領(lǐng)學生去學校美術(shù)館或者展覽館觀摩有內(nèi)涵的美術(shù)作品，讓學生分析這些作品中的色彩搭配和色彩運用。之后，讓學生自己自由地搭配色彩，肯定學生大膽運用色彩的積極性，在練習中熟悉色彩的運用。

六、通過畫作賞析，讓學生感受到色彩的生命

小學生在進行美術(shù)學習的過程中，其畫作賞析是占據(jù)了很大的教學比例的。所以，教師們可以在可當中專門開設(shè)賞析課程，例如，國外著名畫家梵高、愛德華?蒙克的表現(xiàn)主義作品以及國內(nèi)著名畫家齊白石、徐悲鴻的中國繪畫作品，都可以讓學生們進行賞析。由此，學生們也可以理解何為水墨，何為油畫。每一幅美術(shù)作品都是具有生命力的，學生們在學習的過程中，只有真正切身感受到作者想要表達的思想情愫，才可以更好地理解與掌握這些美術(shù)作品的思想內(nèi)涵。

無論是任何一種科目的學習，其專業(yè)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容都是至關(guān)重要的。所以，如果想要學好美術(shù)教育，就必須牢固的掌握好美術(shù)基礎(chǔ)知識，也就是對于色彩的認知。在教學實踐的過程中，還有很多的不足。在以后的教學過程中，筆者會不斷提高美術(shù)素質(zhì)，不斷改進教學方法，在學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力以及辨別、調(diào)色能力，努力為學生創(chuàng)造輕松愉快、有趣味的學習環(huán)境，使學生感到學習不僅沒有負擔，而且是一種享受。

參考文獻：

[1] 王安宇.淺議小學美術(shù)教育過程中的色彩教學[J].亞太教育，2015（09）：32-33.

[2] 徐佳.小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維的分析和探討[J].小學科學：教師版，2014（10）.

第9篇：小學生繪畫基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學美術(shù)；滲透策略

中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化雖然歷經(jīng)時代變遷但是依然熠熠生輝，其中蘊含了豐富的藝術(shù)教育資源，對小學美術(shù)教學而言，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，拓展學生知識視野，同時也能夠增強美術(shù)專業(yè)知識的生機和活力，使學生獲得美的享受和思想的熏陶，促進了學生學習效率的提高和傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。我國繪畫歷史文化源遠流長，在小學美術(shù)教學日常課程中滲透傳統(tǒng)文化的教學，能夠加深小學生對于藝術(shù)作品的理解，讓學生充分地感受到傳統(tǒng)文化的蓬勃生機，實現(xiàn)學生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。通過賞析傳統(tǒng)名畫的課程學習，能夠幫助學生提高審美能力和繪畫的技巧，實現(xiàn)學生繪畫能力的提升。在實際的美術(shù)教學過程中，美術(shù)教師要注意傳統(tǒng)文化教學素材的篩選和貼近學生理解水平，循序漸進地增強學生的藝術(shù)涵養(yǎng)。

一、在名作欣賞中，滲透傳統(tǒng)文化

中國的傳統(tǒng)文化種類繁多，內(nèi)蘊豐厚，不僅有熟知的詩詞歌賦、書法繪畫、京劇戲曲，同時也有雕塑、刺繡、陶瓷、銅器等多種文化形態(tài)，種類豐富的傳統(tǒng)文化與美術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系，不僅體現(xiàn)出當時的文化內(nèi)涵，同時也展現(xiàn)出豐富的美術(shù)技藝，因此在小學美術(shù)教學中老師借助名家作品賞析來使學生感知到不同階段的歷史特點、藝術(shù)特點，使學生深刻感知到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，激發(fā)起學生的民族自豪感。[1]比如學習“珍愛國寶——古代的陶瓷藝術(shù)”這課時，老師可以借助多媒體為學生展示中國歷代陶瓷藝術(shù)的發(fā)展，不同的朝代、不同的地域生產(chǎn)出的瓷器也有著不同的特點，引導學生將藝術(shù)作品的形態(tài)、圖案、色澤與風格、形式、流派等結(jié)合起來進行多角度的分析和欣賞，使學生不僅感知到各個時期陶瓷的造型美、紋飾美、釉色美，同時也體會到中國的陶瓷體現(xiàn)出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，使學生在欣賞的同時激發(fā)起學生對中國古老藝術(shù)和優(yōu)秀文化底蘊的熱愛。中華民族五千年文化積淀底蘊深厚，傳統(tǒng)名作的欣賞能夠促進學生與傳統(tǒng)文化的交流和互動，能夠陶冶學生的美術(shù)情操，學生能夠吸收傳統(tǒng)文化的精髓，并將其應(yīng)用到實際的美術(shù)學習中，學生在掌握更多的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，還能對傳統(tǒng)文化進行長久的傳承與發(fā)展。

二、結(jié)合技能傳承，滲透傳統(tǒng)文化

在小學美術(shù)教學中技能教學是非常重要的教學內(nèi)容，老師可以結(jié)合技能教學來為學生滲透中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學生將美術(shù)技能與傳統(tǒng)文化進行有機融合，在學習技能的同時繼承和弘揚中國的傳統(tǒng)文化，拉近了傳統(tǒng)文化與學生的心靈距離，使學生對中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，進而積極主動地結(jié)合教學內(nèi)容完成傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解和內(nèi)化。比如“陶泥的世界”中涉及捏制法、盤條法、泥板拼接法等多種制作方法，老師可以在為學生展示制作技藝的同時為學生滲透傳統(tǒng)文化，使學生從制作技法中感知中國勞動人民的智慧，不同的技法有著不同的作用和美感，從而既學習了陶泥的制作方法，同時也滲透了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進了學生對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。[2]小學美術(shù)教學中很多的教材內(nèi)容都與中國的傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系。在小學美術(shù)教學中有效地滲透傳統(tǒng)文化教學，能夠加深學生對于傳統(tǒng)美術(shù)技能的直觀印象，學生能夠更好地掌握繪畫技巧的形成和應(yīng)用過程，促進學生的美術(shù)技能提升。小學美術(shù)教師在進行美術(shù)課程的設(shè)計過程中要注意貼近小學生的身心發(fā)展特點來進行教學內(nèi)容的設(shè)計，進行分層教學，將傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用落到實處。

三、實行課堂拓展，滲透傳統(tǒng)文化

小學美術(shù)教材中收錄的內(nèi)容大部分都與傳統(tǒng)文化有著緊密的聯(lián)系，但是由于篇幅的限制只能保留部分的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如果單純進行照本宣科的教學很難滿足小學生對傳統(tǒng)文化的學習需求。因此在小學美術(shù)教學中老師要立足教材的同時進行拓展和延伸，引入更加豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化與學生的學習、日常生活進行完美融合，從而使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化從理論走向?qū)嵺`，流淌進學生的內(nèi)心，使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以真正地繼承和發(fā)揚。[3]比如學習“學畫山水畫”這課后，老師帶領(lǐng)學生走進博物館去欣賞歷代名家的山水畫作品，引導學生從美術(shù)的角度去賞析不同時代、不同題材、不同技法的名家作品，使學生在欣賞的同時品味中國山水畫的美，加強了學生對山水畫的深刻認識，提高了學生的審美情趣，感知到中國傳統(tǒng)文化的魅力。小學美術(shù)教師要引導學生進行對于美的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作，將多元化的傳統(tǒng)文化拓展活動引入教學中，加強學生的全方位審美能力的提升。小學美術(shù)教師要注意引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)和傳統(tǒng)文化之美，促進學生更加自主地去發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美。我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展和形成凝聚著無數(shù)人的智慧結(jié)晶，是中華民族的珍貴精神財富。小學美術(shù)教師要積極進行美術(shù)課堂的拓展和提升，宣揚傳統(tǒng)文化，這是小學美術(shù)教師的光榮使命。小學美術(shù)教師要將傳統(tǒng)文化的滲透落實到每一個教學環(huán)節(jié)中去，這不僅僅是對于傳統(tǒng)文化的弘揚，更是加強小學生愛國主義和民族自豪感的有效途徑。

四、融入文化元素，滲透傳統(tǒng)文化

在小學美術(shù)教學中，傳統(tǒng)文化中豐富的文化資源不僅能夠使學生對美術(shù)作品擁有更加深入的理解，同時也能夠強化美術(shù)作品的文化底蘊，使學生了解美術(shù)的文化內(nèi)涵，提升小學生的文化素養(yǎng)。老師可以結(jié)合教學內(nèi)容融入美術(shù)作品的時代背景、繪畫流派、創(chuàng)作者的生平歷史、藝術(shù)成就等文化元素，深入挖掘其中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學生在掌握美術(shù)知識，學習美術(shù)技巧的同時與創(chuàng)作者產(chǎn)生思想與情感的共鳴，將自己的審美情趣、思想情感與美術(shù)實踐進行融合，既能夠使學生體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，同時也提升了學生的美術(shù)能力。以“陶泥的世界”這課為例，老師為學生展示各種式樣的彩陶作品，激發(fā)起學生對陶作品的濃厚興趣，進而引出中國關(guān)于陶文化的知識內(nèi)容，老師結(jié)合陶作品的展示圖片引導學生觀察不同時期彩陶的特點和風格，使學生在欣賞彩陶文化的同時體會到其中蘊含的中國古代人民的智慧和審美，感知到中國悠久傳統(tǒng)文化蘊藏于藝術(shù)作品之中的思想內(nèi)涵。將美術(shù)作品與文化元素進行有機融合，不僅豐富了學生的知識底蘊，拓展了知識視野，同時也使學生對美術(shù)作品由表面欣賞走進深層次感悟，激發(fā)起學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，促進小學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。在小學美術(shù)教學中傳統(tǒng)文化的落實開展，有利于小學生樹立正確的人生價值觀和藝術(shù)審美能力的提高。我國傳統(tǒng)文化中書法、國畫等文化元素的融入能夠讓學生更加直觀地感受傳統(tǒng)文化的深厚魅力，推動小學生精神文明的構(gòu)建和發(fā)展。

五、結(jié)束語

小學美術(shù)教學是滲透中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的基本載體，小學美術(shù)教師要立足于美術(shù)教材的同時拓展小學生的美術(shù)知識寬度，用充足的傳統(tǒng)文化素材來為小學美術(shù)教學注入新鮮的血液和活力，使小學生在學習美術(shù)知識的同時領(lǐng)悟到中國傳統(tǒng)文化的豐富價值和無限魅力。小學階段的學生是培養(yǎng)他們美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，作為小學美術(shù)教師要加強對小學生的藝術(shù)內(nèi)涵培養(yǎng)，在小學美術(shù)教學課堂中不斷滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對于美術(shù)學習的熱情，促進小學生德智體美的全面發(fā)展。在小學美術(shù)教學活動中，教師要注意利用傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢來提高學生的美術(shù)涵養(yǎng)，增強學生的繪畫能力。小學美術(shù)教師要善于引導學生進行傳統(tǒng)文化的學習和深度發(fā)掘，將傳統(tǒng)文化融入日常教學設(shè)計中，讓學生通過傳統(tǒng)文化的熏陶和促進，有效激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)造潛力。小學美術(shù)教師要注意在美術(shù)教學中利用傳統(tǒng)文化來豐富教學內(nèi)容，拓展學生的學習途徑，通過民間藝術(shù)和工藝手工主題活動的開展，來有效促進傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)揚。小學美術(shù)教師要從傳統(tǒng)文化中選擇文化性強、藝術(shù)價值高、教育意義大的教學素材進行教學內(nèi)容的擴充，引導學生更加積極主動地進行美術(shù)課程的學習和探索。利用傳統(tǒng)文化元素進行美術(shù)課程的高效開展，激發(fā)學生的學習積極性，使學生獲得更好的感官體驗，學生能夠豐富美術(shù)的聯(lián)想和產(chǎn)生創(chuàng)新型思維，促進小學美術(shù)教學的教學水平大幅度提升。小學美術(shù)課程是小學階段基礎(chǔ)課程中重要的組成部分，將中華民族的傳統(tǒng)文化有效地滲透到小學美術(shù)教學中，對于提高小學生的美術(shù)學習能力和實現(xiàn)中華民族的偉大復興有著重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]雷娜.中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)在小學美術(shù)教學中的滲透[J].科學咨詢，2019(12).

[2]林小真.小學美術(shù)教學中人文精神的滲透策略[J].西部素質(zhì)教,2019(9).