初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；多媒體；策略

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”. 現(xiàn)代課程理念認(rèn)為，多媒體是教學(xué)的好仆人，多媒體使用得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加大課堂教學(xué)密度，幫助學(xué)生突圍重難點(diǎn). 用好多媒體，可以將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，從而助推課堂教學(xué)效率的提升. 筆者常采用以下策略來(lái)發(fā)揮多媒體的正能量.

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生有其心理和心智特點(diǎn)，其認(rèn)知仍在發(fā)展中，符號(hào)推理等邏輯思維還未發(fā)育成熟，讓數(shù)學(xué)呈現(xiàn)出直觀形象性是課堂的目標(biāo)之一. 多媒體集圖、文、音和像為一體，這些物化的實(shí)體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，喚醒學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí). 教師要以多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

例如：在講“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，我就采用多媒體手段，制作了逼真的日出日落的動(dòng)畫效果，動(dòng)畫在放映中形象地演示了直線和圓之間相離、相切、相交的三種位置關(guān)系. 由于直觀形象性，學(xué)生自主性異?；钴S，學(xué)習(xí)積極性空前提升. 隨后，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀察、探索和思考，最終在小組討論中總結(jié)出圓的半徑和圓心到直線距離的關(guān)系. 毫無(wú)疑問(wèn)，“沒有興趣，就沒有發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”. 這節(jié)課正是借力多媒體教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)化難為易，化靜為動(dòng)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在自己積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)了“獲得感”，最終達(dá)成了教學(xué)目標(biāo).

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)更多的是一種對(duì)數(shù)的理性認(rèn)識(shí)，與抽象思維有關(guān)，有的學(xué)起來(lái)有一定難度. 如果教師能巧妙地利用多媒體的動(dòng)態(tài)和直觀性特征，發(fā)揮其時(shí)空轉(zhuǎn)換和模擬情境的先天優(yōu)勢(shì)，會(huì)有利于學(xué)生認(rèn)知上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍. 例如，我在講“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，首先在屏幕上畫出兩個(gè)大小不同且相離的圓，讓學(xué)生猜出兩圓間位置關(guān)系的可能性，然后我將屏幕上的大圓固定，并設(shè)置好運(yùn)動(dòng)的路徑，并讓小圓按預(yù)定的軌道向著大圓緩緩靠近，這樣，屏幕上很清晰地出現(xiàn)了兩圓間的五種位置關(guān)系：相離、外切、相交、內(nèi)含和內(nèi)切. 學(xué)生看后一目了然，顯露出微笑的神情. 可見多媒體正是因?yàn)槠涮赜械膭?dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差和思維上的空缺，從而讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化了知識(shí)，培養(yǎng)了自信. 在此基礎(chǔ)上，我再引入兩圓位置關(guān)系與圓心距、半徑之間的量的關(guān)系，從而一步步將學(xué)生的認(rèn)識(shí)推向深入，課堂發(fā)展水到渠成.

再如，在求解運(yùn)動(dòng)軌跡問(wèn)題時(shí)，有這樣一道題：求半徑為1 cm，并且與半徑為1. 5 cm的圓外切的圓的圓心軌跡. 本題中，為了給學(xué)生一個(gè)直觀的動(dòng)態(tài)圖形體驗(yàn)，可制作一個(gè)簡(jiǎn)易的動(dòng)畫效果. 程序如下：先利用畫圖工具制作兩個(gè)大小相異的圓，設(shè)置一下兩圓可以相切的程序，并將大圓固定于某一特定位置，然后讓小圓與大圓相切并在其周邊滾動(dòng). 為更好演示效果，可以紅心為小圓心標(biāo)記，便于觀察小圓圓心運(yùn)動(dòng)軌跡. 這樣，隨著小圓的滾動(dòng)，它的紅色圓心漸次走成了一個(gè)圓心軌跡，學(xué)生觀后，不但理解了知識(shí)，而且形成了數(shù)形結(jié)合的意識(shí)和思想，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng).

三、運(yùn)用多媒體擴(kuò)充數(shù)學(xué)課堂容量

課程改革的核心在于課堂教學(xué)，教學(xué)效率的提升主要也體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教師要充分高效利用課堂四十五分鐘的時(shí)間，在有限時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這既減輕了學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，也體現(xiàn)了新課程提出的減負(fù)增效的愿景.

利用多媒體來(lái)擴(kuò)充課堂容量，整合課程內(nèi)容，增大學(xué)生輸入量能將課堂時(shí)間利用最大化. 其具體方法有：一是每節(jié)課伊始的課前導(dǎo)入、設(shè)疑提問(wèn)等可以用多媒體呈現(xiàn)；二是在小組討論環(huán)節(jié)可以通過(guò)多媒體出示思考題，既節(jié)省時(shí)間也可加大呈現(xiàn)板面；三是可以以多媒體出示課堂練習(xí)，新課程提倡精講多練，當(dāng)堂訓(xùn)練，所以以多媒體預(yù)先制作練習(xí)不失為一種可行的方法；四是以多媒體縮短反饋周期，進(jìn)而減少學(xué)生課后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；五是可以利用多媒體的輔助講解功能完成當(dāng)堂面批面改. 這樣，教師可在一節(jié)課內(nèi)完成教、學(xué)和評(píng)三個(gè)聯(lián)動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)的時(shí)效性顯著增強(qiáng)，課堂結(jié)構(gòu)也更加完整，同時(shí)，教師也能趁熱打鐵，以多媒體助推知識(shí)在學(xué)生腦海里持續(xù)發(fā)酵，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)能力，從而向高層次的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn).

四、運(yùn)用多媒體突破重難點(diǎn)

匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞主張數(shù)學(xué)教育主要目的之一是發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，教會(huì)學(xué)生思考. 初中學(xué)生的思維發(fā)展正處于由具象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，但以符號(hào)為主導(dǎo)特征的數(shù)學(xué)抽象性較為突出，這在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn). 教師可以利用多媒體，將抽象思維形象化、具象化，為學(xué)生思維的發(fā)展搭建支架，幫助理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn). 如在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等相關(guān)幾何變換概念時(shí)，教師在電腦上動(dòng)畫演示圖形變換比在黑板上畫要直觀具體. 幾何圖形的變換是初中數(shù)學(xué)教學(xué)常遇到的難點(diǎn)，利用多媒體中圖形變換，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可引發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維.

例如：在學(xué)習(xí)“三角形全等的判定”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體做如下設(shè)計(jì). ABC中，∠BAC = 90°，AB = AC，MN是過(guò)點(diǎn)A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN，問(wèn)題1：BD和AE相等嗎？如相等，請(qǐng)證明，如不相等，請(qǐng)說(shuō)明理由. DE，BD，CE三者之間有何關(guān)系，請(qǐng)證明. 問(wèn)題2：如果MN繞著點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置，此時(shí)，DE，BD，CE三者之間有何關(guān)系，請(qǐng)做出合理的解釋. 只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，讓多媒體在適當(dāng)時(shí)間、適當(dāng)?shù)那榫诚隆俺鍪帧?，以“慢鏡頭”回放解題過(guò)程，扮演解題救兵，定能打破學(xué)生思維盲區(qū)，取得較好的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)范文

摘要：“二?四”分段六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)教育專業(yè)是高等師范院校順應(yīng)時(shí)展需要、面向農(nóng)村小學(xué)教學(xué)所設(shè)立的一個(gè)全新的專業(yè)方向。本文對(duì)學(xué)生文化修養(yǎng)的結(jié)構(gòu)層次及途徑作了分析。在教育中應(yīng)本著以美術(shù)文化為核心，培養(yǎng)學(xué)生多元文化觀和涵養(yǎng)人文精神的建構(gòu)原則，多渠道、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；農(nóng)村小學(xué)；文化修養(yǎng)；綜合培養(yǎng)

根據(jù)湖南省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師培養(yǎng)工作意見的通知》的文件指示，計(jì)劃培養(yǎng)為全省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下小學(xué)定向培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師。湖南地區(qū)初中起點(diǎn)六年制小學(xué)教育專業(yè)的招生培養(yǎng)工作于由湖南第一師范學(xué)院承擔(dān)該項(xiàng)任務(wù)。

從培養(yǎng)目標(biāo)上講，本專業(yè)方向培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)有專長(zhǎng)，具備農(nóng)村小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)，勝任農(nóng)村小學(xué)教育、教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育觀念并能從事教育科研工作的農(nóng)村小學(xué)教育工作者。從培養(yǎng)規(guī)格上講，本專業(yè)方向要求畢業(yè)生具有扎實(shí)、寬厚的文化科學(xué)知識(shí)；具有較為扎實(shí)、系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；具有較為系統(tǒng)的小學(xué)教育理論知識(shí)。在使學(xué)生接受全方位培養(yǎng)、能承擔(dān)農(nóng)村小學(xué)教育及多門課程教學(xué)工作的前提下，要特別加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，該專業(yè)方向的美術(shù)課程設(shè)置要符合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)際，符合學(xué)生畢業(yè)后所從事的農(nóng)村小學(xué)教育、教學(xué)的需要。

1文化修養(yǎng)構(gòu)建的層次

圍繞美術(shù)文化這個(gè)核心把與此相關(guān)的文化修養(yǎng)分為三個(gè)層次，即美術(shù)文化素養(yǎng)、美術(shù)及藝術(shù)理論素養(yǎng)、人文社會(huì)知識(shí)素養(yǎng)。而這三個(gè)層次是既分主次又相互相聯(lián)系的。

1.1美術(shù)文化素養(yǎng)

美術(shù)是一種文化，它用自己獨(dú)特的造型語(yǔ)言反映社會(huì)生活表現(xiàn)人的思想感情。對(duì)于以基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)為職責(zé)的教師來(lái)說(shuō)，首先要建構(gòu)自身的美術(shù)文化。美術(shù)文化包括兩個(gè)部分：一是美術(shù)學(xué)知識(shí)，即要認(rèn)識(shí)并掌握美術(shù)作為一種造型藝術(shù)的本質(zhì)特性，作為造型藝術(shù)的特殊性在美術(shù)語(yǔ)言上的體現(xiàn)，如透視學(xué)、解剖學(xué)、構(gòu)圖學(xué)、色彩學(xué)等。美術(shù)語(yǔ)言是美術(shù)作品得以存在的基本形態(tài)，美術(shù)的其他種種價(jià)值都必須依附于這一基本形態(tài)才能體現(xiàn)，所以也被稱為美術(shù)本體。引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)美術(shù)語(yǔ)言的特征和規(guī)律，較深入地理解美術(shù)的本質(zhì)。美術(shù)包括不同的門類，如繪畫、工藝、書法等，要掌握不同門類的基本常識(shí)及創(chuàng)作特點(diǎn)。中西美術(shù)有共同點(diǎn)也有許多差異，要掌握中西方繪畫的不同特點(diǎn)，這些既是美術(shù)文化的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)著美術(shù)作為一種造型藝術(shù)的特殊性。二是美術(shù)史知識(shí)。中西美術(shù)經(jīng)過(guò)人類社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造了豐富多彩的美術(shù)作品。呈現(xiàn)出各種各樣的美術(shù)時(shí)潮，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)著名的具有影響力的美術(shù)家，一部美術(shù)史就是人類美術(shù)文化的全部精英史，它構(gòu)成了美術(shù)文化深厚的基礎(chǔ)，也是美術(shù)文化的具體的視覺體現(xiàn)。因此，美術(shù)學(xué)和美術(shù)史論雖然不同于美術(shù)技能和具體的美術(shù)作品，但它們是關(guān)于美術(shù)的基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累和對(duì)美術(shù)理性認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是美術(shù)學(xué)科有機(jī)的組成部分，也是核心部分。

1.2美術(shù)及藝術(shù)理論素養(yǎng)

美學(xué)作為一門人文學(xué)科，以藝術(shù)為主要研究對(duì)象，并通過(guò)藝術(shù)來(lái)研究人對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系，進(jìn)而研究種種審美對(duì)象、美感經(jīng)驗(yàn)、審美范疇、審美理想等。藝術(shù)是美的最集中體現(xiàn)。通過(guò)美學(xué)理論的學(xué)習(xí)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，另一方面構(gòu)建學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)人從審美的高度創(chuàng)作和鑒賞美術(shù)作品。藝術(shù)理論是關(guān)于藝術(shù)本質(zhì)、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)作品、藝術(shù)接受以及藝術(shù)與社會(huì)等關(guān)系的規(guī)律研究。藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生掌握藝術(shù)本質(zhì)及其藝術(shù)規(guī)律從而指導(dǎo)自我從事美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)鑒賞具有重要的作用。理論教育是一種理性的科學(xué)探究活動(dòng)，旨在分析作品的社會(huì)文化、意識(shí)形態(tài)性質(zhì)，闡釋作品的審美價(jià)值、思想意義、藝術(shù)風(fēng)格等。它的學(xué)術(shù)性、價(jià)值判斷的傾向性、必須符合藝術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律。因此，美學(xué)及藝術(shù)理論素養(yǎng)是學(xué)生文化修養(yǎng)建構(gòu)的重要組成部分。

1.3人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)

人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)如果按學(xué)科來(lái)劃分，包括哲學(xué)、宗教、歷史、政治、倫理等，它們都是人類文化活動(dòng)的具體體現(xiàn)。美術(shù)與這些文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。一件美術(shù)作品總是在特定的文化背景和條件下誕生的，優(yōu)秀的作品蘊(yùn)藏著深厚的文化內(nèi)涵和人文精神。無(wú)論中西藝術(shù)的發(fā)展都經(jīng)歷了從與一般的物質(zhì)生產(chǎn)性的制作技術(shù)混為一體的“技藝”向作為精神性生產(chǎn)的視覺文化的轉(zhuǎn)換。在中國(guó)，唐宋以來(lái)由于眾多文人介入美術(shù)創(chuàng)作，使得藝術(shù)創(chuàng)作的精神性特征得以強(qiáng)化，對(duì)文化修養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)，凸顯了中國(guó)繪畫獨(dú)有的文化內(nèi)涵。在西方，在文藝復(fù)興人文主義思想的影響下，繪畫被提升到與科學(xué)并立的精神生產(chǎn)的地位。要達(dá)到對(duì)藝術(shù)的真正了解，我們就必須懂得，藝術(shù)是人類文化的視覺呈現(xiàn)，一切藝術(shù)創(chuàng)作都具有強(qiáng)烈的精神性和積極的實(shí)踐性。如果我們不否認(rèn)藝術(shù)與其他文化形態(tài)的這種密切關(guān)聯(lián)性，不否認(rèn)藝術(shù)精神性特征的話，就應(yīng)該將藝術(shù)放到與其他文化類型的關(guān)系中加以審視。而現(xiàn)代藝術(shù)最重要的特征之一，就是與科學(xué)意義上的哲學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等有了一種更為密切的聯(lián)系，并且與其他學(xué)科有了一種更為深入的融合。因此，藝術(shù)作為人文學(xué)科的重要組成部分，其底部構(gòu)架必須有人文學(xué)科的支撐，深厚的文化底蘊(yùn)無(wú)論對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作還是欣賞都是必須的。

2從人才培養(yǎng)模式改革入手，加強(qiáng)大學(xué)生文化修養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化修養(yǎng)的完整系統(tǒng)建構(gòu)，培養(yǎng)合格的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師，不僅在于認(rèn)識(shí)到建構(gòu)什么樣的文化修養(yǎng)體系，更在于如何建構(gòu)的問(wèn)題。

2.1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，具體落實(shí)《初中起點(diǎn)六年制小學(xué)教育專業(yè)（美術(shù)學(xué)方向）人才培養(yǎng)方案》

這一指導(dǎo)方案是根據(jù)基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的推進(jìn)對(duì)六年制小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)學(xué)方向提出的新的要求而制定的?！胺桨浮卑颜n程分為六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)了“美術(shù)理論與歷史”、“美術(shù)與人文教育”兩個(gè)領(lǐng)域，增設(shè)了“教育研究方法基礎(chǔ)”、“ 教育法規(guī)學(xué)”、“ 小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”等課程，基本上涵蓋了我們上面所述的文化建構(gòu)的三個(gè)層次?？傮w上看，“方案”堅(jiān)持以人為本的理念，重在克服重技能，輕人文的弊端，豐富了課程的人文內(nèi)涵，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一方案的實(shí)施對(duì)培養(yǎng)具有人文精神、較高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)美術(shù)教師具有積極意義。

通識(shí)教育是一個(gè)柔性的課程體系，沒有一個(gè)統(tǒng)一的程式化模式，應(yīng)該融自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)于一體。學(xué)校里面的課程可以橫跨多個(gè)學(xué)科，學(xué)生也可以自由選擇專業(yè)、課程以及教師。這種彈性的教學(xué)模式不僅可以開拓學(xué)生的知識(shí)面，還可以讓學(xué)生明白自身的需求，加深自我的文化積累，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)都大有益處。改革高校課程設(shè)置，減少專業(yè)化課程設(shè)置的數(shù)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)余知識(shí)提供充足的時(shí)間，有了充分的時(shí)間，有助于學(xué)生依靠傳統(tǒng)的讀書方式，提升自我修養(yǎng)。文化修養(yǎng)是靠每天的積累，積少成多，由小江匯聚成溪流。因而高校需要調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供更多時(shí)間空間。擁有充足的時(shí)間，對(duì)學(xué)生積累文化知識(shí)，提升文化修養(yǎng)大有裨益。

2.2合理利用院校其他專業(yè)的人文課程

院校在學(xué)科門類上的設(shè)置比較齊全，文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等學(xué)科皆有設(shè)置，這一方面為美術(shù)學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)特有的文化氛圍，另一方面這些學(xué)科也是美術(shù)學(xué)習(xí)加強(qiáng)文化修養(yǎng)培養(yǎng)的課程資源。因而在加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，拓展其文化藝術(shù)視野方面，使美術(shù)專業(yè)學(xué)生廣泛接觸其他人文學(xué)科成為可能。合理利用這一課程資源，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打破各專業(yè)的封閉狀態(tài)，鼓勵(lì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生選修其他系部的人文學(xué)科，實(shí)行學(xué)分制計(jì)入學(xué)生學(xué)分中。在這個(gè)資源共享和學(xué)科融合的平臺(tái)上，建構(gòu)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.3開設(shè)人文學(xué)科的講座

高水平的人文學(xué)術(shù)講座既具有對(duì)某一問(wèn)題研究的深度，又具有該學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿性，對(duì)于學(xué)生了解某一人文學(xué)科的現(xiàn)狀，涵養(yǎng)其人文素質(zhì)，培養(yǎng)其對(duì)于人文學(xué)科的興趣都有積極的作用。學(xué)院應(yīng)盡可能地多為學(xué)生邀請(qǐng)校內(nèi)外的專家開展學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這是建構(gòu)學(xué)生文化修養(yǎng)的重要途徑之一。

增加文化類講座和科研活動(dòng)，營(yíng)造良好的文化氛圍加強(qiáng)大學(xué)生的文化修養(yǎng)絕不僅僅是簡(jiǎn)單的依靠必修課和選修 課，還需要通過(guò)多種形式和多種角度進(jìn)行。環(huán)境對(duì)于人的成長(zhǎng)有巨大的影響，學(xué)校的文化氛圍包含了豐富的內(nèi)容，歷史傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)尚、管理風(fēng)格、社團(tuán)生活、景觀布置、建筑特點(diǎn)等諸多要素。高校文化氛圍的營(yíng)造需要學(xué)校重視人文類活動(dòng)的開辦，科研項(xiàng)目的投入，名家講座更是必不可少，用科研活動(dòng)和名家思想來(lái)感染和熏陶學(xué)生。當(dāng)然，光靠學(xué)校的努力是不夠的，還要學(xué)生自我的努力和吸收。書讀的多少并不能體現(xiàn)一個(gè)人的文化修養(yǎng)，只有學(xué)生根據(jù)所學(xué)的文化知識(shí)融會(huì)貫通，自我吸收和升華，才能化為自身的文化修養(yǎng)，內(nèi)涵修養(yǎng)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)態(tài)度

人文學(xué)科的資源極為豐富。除了博物館、美術(shù)館、大型畫展等可視的歷史文物、藝術(shù)作品外，圖書館有大量的人文學(xué)科書籍。在學(xué)生人文素質(zhì)的建構(gòu)過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)的作用，一方面培養(yǎng)他們良好的自學(xué)態(tài)度，另一方面要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方式，為他們開列書目，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流探討中了解其所學(xué)知識(shí)。所以并不是所有的文化知識(shí)的受授都靠教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，自學(xué)是最重要的途徑，也是最為靈活有效的方式之一。

2.5文化修養(yǎng)類選修課，為學(xué)生加強(qiáng)文化修養(yǎng)拓寬渠道

部分高校對(duì)于文化類選修課的重視程度并不高，選修課數(shù)量不多，關(guān)于文化修養(yǎng)類的選修課更是屈指可數(shù)。更需要注意的是，學(xué)生們選擇選修課，最先考慮的是選修課是否容易通過(guò)，上課是否輕松等問(wèn)題，其次才考慮選修課內(nèi)容是否感興趣，質(zhì)量好不好?？s減專業(yè)課程設(shè)置，適當(dāng)增加文化類選修課的數(shù)量，拓寬文化修養(yǎng)教育的空間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，提升個(gè)人素質(zhì)具有較大的幫助。另外，保障選修課的質(zhì)量，提高審美層次，增加吸引力，也是加強(qiáng)學(xué)生文化修養(yǎng)的一大關(guān)鍵。

3結(jié)語(yǔ)

跟上基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的步伐及對(duì)高師美術(shù)教育提出的新的要求。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師除了應(yīng)該具備本專業(yè)知識(shí)與技能外，還必須具有較為全面的綜合文化素養(yǎng)及最基本的教學(xué)理論與探討美術(shù)教育教學(xué)的自覺意識(shí)。只有解決了這些最為根本的問(wèn)題，高師美術(shù)教育建構(gòu)學(xué)生完整全面的文化修養(yǎng)，從而培養(yǎng)合格的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)才能得以保證和真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳黎明，田剛.從源頭輸送農(nóng)村教師――免費(fèi)定向培養(yǎng)客觀上提高了農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)[J].瞪望，2007（7）：24.

第3篇：初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)范文

在計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的結(jié)合程度不斷提高。但是，受應(yīng)試教育思想影響，許多學(xué)校在教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)教育與的整合并不重視，導(dǎo)致二者的整合教學(xué)課時(shí)安排得較少。加上許多學(xué)校都缺乏專業(yè)的電子美工教師，使得初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的教學(xué)始終處于邊緣地帶。要想提高初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必要樹立以人為本的教育思想，加大信息化教學(xué)軟、硬件的建設(shè)和投入，加快以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)建設(shè)；其二，將信息技術(shù)教育新課改精神落到實(shí)處，開發(fā)新的學(xué)科教材，促進(jìn)學(xué)科的交互融合，逐步建立學(xué)校藝術(shù)教育與信息技術(shù)教育資源庫(kù)；其三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)教師培訓(xùn)、校外學(xué)習(xí)等形式，提高公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)校可在信息技術(shù)教育資源項(xiàng)目建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)信息技術(shù)教育與美術(shù)的整合，將電腦美術(shù)廣泛應(yīng)用于美術(shù)藝術(shù)教學(xué)，開展電腦美術(shù)背景知識(shí)和應(yīng)用介紹、電腦美術(shù)（音樂(lè)）作品欣賞、信息技術(shù)與美術(shù)嫁接、常用電腦美術(shù)工具軟件的認(rèn)識(shí)和使用等專題的教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與藝術(shù)教育的交叉融合?？傊?，教師在教學(xué)中可靈活進(jìn)行信息技術(shù)滲透，以突出藝術(shù)教育的立體化特征，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)和了解美術(shù)學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于藝術(shù)學(xué)科教育的實(shí)效性。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合教學(xué)與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)都有一定的差別，教師要有計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，要能熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)操作，還要能通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師注重對(duì)新教學(xué)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基本的計(jì)算機(jī)技能，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合藝術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，選取最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容開展教學(xué)，尋找信息技術(shù)與藝術(shù)課程的融合點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)圖形、文字、色彩等信息表達(dá)方式運(yùn)用到藝術(shù)教學(xué)中去，促進(jìn)信息技術(shù)與藝術(shù)教育的對(duì)接，提高教學(xué)水平。換而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，充分利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，改變過(guò)去那種教師單純教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的做法。還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，借助多媒體技術(shù)將每節(jié)課的內(nèi)容制作成新穎而內(nèi)容充實(shí)的課件，變直觀抽象的知識(shí)為動(dòng)態(tài)立體的知識(shí)，開展情景教學(xué)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在初中美術(shù)“卡通天地”章節(jié)的教學(xué)中，教師可借助《葫蘆娃》《熊出沒》等卡通片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在相關(guān)知識(shí)講解中，展示文字、圖片和影像等各種資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；將學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品用幻燈片的形式予以展示，讓學(xué)生享受成功的喜悅；指出學(xué)生作品中的問(wèn)題，予以分析、更正，并通過(guò)演示教學(xué)講述相關(guān)問(wèn)題的優(yōu)化方法，提高學(xué)生的審美能力。可見，在藝術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教育手段，能夠快速提升學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生思維

初中信息技術(shù)教育的核心要求是利用信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段有效解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和個(gè)人身心健康是初中美術(shù)和音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目的。信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育都具有鮮明的特點(diǎn)，在二者整合的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)科的綜合性與獨(dú)立性，在培養(yǎng)信息技術(shù)手段的同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)科知識(shí)的拓展以及對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)建與培育。這就要求教師要精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注資料下載、資料整理、課件設(shè)計(jì)、信息資源展示等細(xì)節(jié)問(wèn)題，將最新、最近、學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容整合到教學(xué)中去，充分利用現(xiàn)有資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。這就意味著在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源庫(kù)中挑選優(yōu)秀音樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞，也可以在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教學(xué)課件、教學(xué)資料，經(jīng)過(guò)修改加工，開展音樂(lè)教學(xué)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺感受，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。例如，在初中美術(shù)的“水墨畫”教學(xué)中，教師可以利用多媒體，預(yù)先讓學(xué)生欣賞一些有關(guān)小橋、流水、森林之類的水墨畫作品，配上柔和的音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)。然后結(jié)合資料講述與水墨畫有關(guān)的知識(shí)，并注意加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出與水墨畫相關(guān)的中國(guó)繪畫大師。接著就是通過(guò)電腦繪畫展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)線條勾勒、筆尖運(yùn)用的技巧，通過(guò)演示教學(xué)，讓學(xué)生畫出不同粗細(xì)、色彩濃淡不同的線條。最后在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開展小組挑戰(zhàn)競(jìng)賽，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

第4篇：初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 教師素質(zhì) 有效途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.167

師者傳道授業(yè)解惑也，可見教師在學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，更要對(duì)學(xué)生的行為、思想等進(jìn)行引導(dǎo)，因此教師的綜合素質(zhì)變得越來(lái)越重要。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中肩負(fù)著重要的角色，只有打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)。初中階段是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此必須不斷提升初中美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。本文就提升初中美術(shù)教師綜合素質(zhì)的有效途徑進(jìn)行探析。

一、通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提升教師的理論水平

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，作為一名初中美術(shù)教師，只有具備了先進(jìn)的教學(xué)理念與能夠跟上時(shí)展步伐的學(xué)科知識(shí)，才能更好地去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此在提升初中美術(shù)教師綜合素質(zhì)的過(guò)程中，首先要注重提升教師的理論水平。我們可以從以下幾個(gè)方面分析該如何提高初中美術(shù)教師的理論水平。

（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念

在提升教師的理論水平的過(guò)程中，掌握有效的教學(xué)理念十分重要，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，只有用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，才能更好地提升課堂教學(xué)的有效性。初中美術(shù)教師要能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，用現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)武裝自己的頭腦，進(jìn)而更好的組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)

美術(shù)作為一門與實(shí)際生活聯(lián)系密切的藝術(shù)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展也在不斷的發(fā)展，新的創(chuàng)作手法在不斷出現(xiàn)，因此作為一名初中美術(shù)教師，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)。教師一方面要做好教學(xué)活動(dòng)，另一方面還要利用課余時(shí)間進(jìn)行自我充電，主動(dòng)去把握學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。

（三）學(xué)校要為教師理論水平的提升提供保障

在實(shí)際的教學(xué)中，想要使初中美術(shù)教師的理論水平跟上現(xiàn)代教學(xué)的要求，一方面要靠教師個(gè)人的努力，另一方面學(xué)校也要為教師理論水平的提升創(chuàng)造條件。例如學(xué)校應(yīng)該為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師能夠及時(shí)掌握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài);也可以組織教師展開交流，使教師能夠及時(shí)的就最新的教學(xué)理念等進(jìn)行溝通與交流，為教師理論知識(shí)水平的提升打造平臺(tái)。

二、通過(guò)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提升初中美術(shù)教師的教學(xué)實(shí)踐能力

作為一名教師，不僅要掌握豐富的理論知識(shí)，而且要能夠用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)有效的教學(xué)更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為一名初中美術(shù)教師，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該注重提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力，教師可以把握好課堂教學(xué)的這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力：

（一）提高自身用有效的教學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的能力

現(xiàn)代教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中將多種有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師不僅要在理論上掌握多種不同的教學(xué)方法，更要落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。教師雖然從事教育活動(dòng)，然而在靈活的將多種不同的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)之前，需要先在實(shí)際的教學(xué)中通過(guò)不斷地實(shí)踐去掌握不同的教學(xué)方法。教師在實(shí)踐中要對(duì)多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行反思，對(duì)不同的教學(xué)方法該如何與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)進(jìn)行反思，這樣才能真正做到在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，進(jìn)而更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）進(jìn)一步提升自身的美術(shù)實(shí)踐能力

初中美術(shù)教師雖然作為知識(shí)的傳播者，已經(jīng)掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，然而我們不可忽視的一個(gè)問(wèn)題就是教師的美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力也需要進(jìn)一步提升，部分初中美術(shù)教師的創(chuàng)新能力、繪畫能力等需要進(jìn)一步提升。中國(guó)教育注重教學(xué)相長(zhǎng)，美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，就是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師不僅要注重通過(guò)課堂教學(xué)提升自身的美術(shù)應(yīng)用能力，還要利用課余時(shí)間積極的進(jìn)行多方面能力的訓(xùn)練，在提升自身能力的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多指導(dǎo)。

（三）拓展美術(shù)教師提升自身美術(shù)實(shí)踐能力的途徑

教師不僅要把握好課堂教學(xué)時(shí)間努力提升自身的美術(shù)實(shí)踐能力，還要將自身的實(shí)踐活動(dòng)延伸到社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)。作為一名教師想要給予學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)，自己就要成為一股清泉，社會(huì)為教師美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力的提升提供了廣闊的空間，教師要利用課余實(shí)踐積極的參加一些真實(shí)的美術(shù)交流活動(dòng)，使自身的美術(shù)綜合素質(zhì)得到有效提升。

三、通過(guò)課后反思提升初中美術(shù)教師的歸納與總結(jié)能力

在教師的多種能力中，教師的歸納與總結(jié)能力也是一種十分寶貴的能力，很多教師將注意力集中于課堂教學(xué)，而對(duì)課后的反思并沒有引起重視，即使有些教師進(jìn)行了課后反思，也不能在反思的過(guò)程中對(duì)教學(xué)中的一些問(wèn)題進(jìn)行有效的歸納與總結(jié)。因此在課后的反思過(guò)程中提升初中美術(shù)教師的歸納與總結(jié)能力就顯得十分重要。

（一）通過(guò)課后反思對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行歸納與總結(jié)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)之后，接著要做好的一項(xiàng)工作就是進(jìn)行課后反思，而反思的一個(gè)重要內(nèi)容就是自身的教學(xué)情況。教師要反思自身在課堂教學(xué)中的可取之處與不足之處，對(duì)于可取之處教師在以后的教學(xué)中要積極的發(fā)揚(yáng)，而對(duì)于不足之處，在以后的教學(xué)中就要及時(shí)的更正，使教師的教學(xué)水平不斷得到提升，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的指導(dǎo)。

（二）反思學(xué)生

美術(shù)教師不僅要反思自身的教學(xué)情況，還要反思學(xué)生。教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清晰的把握，這樣才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)活動(dòng)。教師在反思學(xué)生的過(guò)程中，要考慮自身的課堂教學(xué)方法是否與學(xué)生相適應(yīng)，符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，與學(xué)生不相適應(yīng)的教學(xué)方法就要及時(shí)更正。

（三）反思如何更好的提升課堂教學(xué)的有效性

第5篇：初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 教學(xué)方法 漫畫引導(dǎo)

漫畫這種藝術(shù)形式對(duì)視覺效果的要求較高，而視覺效果恰是其最為突出的特征，該特征強(qiáng)調(diào)借助簡(jiǎn)單且夸張的藝術(shù)手段對(duì)生活與時(shí)事的表達(dá)[1]。應(yīng)該說(shuō)，雖然因?yàn)闀r(shí)代的變遷，漫畫表現(xiàn)手法更加多元化，可是基本特點(diǎn)卻始終如一，不管是寫實(shí)的漫畫，還是虛構(gòu)的漫畫，不管是夸張的形式，還是比喻的形式，漫畫總能利用一種恰當(dāng)?shù)氖址▽?duì)生活加以記錄，傳達(dá)著時(shí)代的精神。漫畫的語(yǔ)言是獨(dú)特的，優(yōu)秀的漫畫作者會(huì)讓觀眾從中感受到強(qiáng)烈的個(gè)性特點(diǎn)，并自覺形成對(duì)世界和人生的思索與探究。初中美術(shù)課堂本身內(nèi)容多樣，涉及的范圍太全太廣，再加上由于個(gè)體素質(zhì)間存在較大差異，因此實(shí)際教學(xué)操作時(shí)會(huì)導(dǎo)致效果弱化，此時(shí)漫畫具有的天然吸引力便展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生得以從中得到較為理想的收益。

一、漫畫特點(diǎn)概說(shuō)

漫畫具有造型、構(gòu)圖、色彩等諸多方面的獨(dú)特性，正是這些獨(dú)特性，決定了其在美術(shù)教學(xué)中的特殊地位。

（一）造型

造型亦即對(duì)于物體形象給予的創(chuàng)造，作為提升學(xué)生美術(shù)能力的重要方法，漫畫可以被歸結(jié)到美術(shù)新課標(biāo)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域中，在這個(gè)領(lǐng)域中，漫畫用它的藝術(shù)形象感染人，因此藝術(shù)造型發(fā)揮的作用是非常關(guān)鍵的，從造型中能夠表達(dá)出作者的藝術(shù)修養(yǎng)[2]。而對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，則要從中學(xué)習(xí)如何突破現(xiàn)實(shí)的束縛，對(duì)從生活中抓取的事物做出夸張和變形表達(dá)，培養(yǎng)這種能力需要長(zhǎng)時(shí)間鍛煉，而不間斷的漫畫學(xué)習(xí)則可以起到巨大促進(jìn)作用。具體來(lái)說(shuō)，漫畫造型既能夠像素描那樣全面細(xì)致，又可以只用幾根線條進(jìn)行表達(dá)，它的重要特征不在于復(fù)雜程度，而在于從現(xiàn)實(shí)中做出的變形，變形之妙體現(xiàn)在似和不似之間，體現(xiàn)在對(duì)線條的理性控制上。不同線條可以給人不同的感受，粗獷厚重是一種風(fēng)格，纖細(xì)明快又是一種風(fēng)格，或是流暢飄逸或是潑辣勁爽，都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的視覺感受[3]。

（二）構(gòu)圖

構(gòu)圖強(qiáng)調(diào)的是從主題思想出發(fā)，給予空間的科學(xué)組織，從而形成預(yù)期的協(xié)調(diào)畫面。構(gòu)圖會(huì)讓畫面變得邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、章法十足，同時(shí)不乏傳遞情感、構(gòu)建意境的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于漫畫這種藝術(shù)形式而言，其構(gòu)圖的隨意性更強(qiáng)一些，而在空間深度上則較其他藝術(shù)形式明顯為淺。同時(shí)構(gòu)圖還特意強(qiáng)調(diào)平衡性，對(duì)稱平衡、重力平衡、運(yùn)動(dòng)平衡等都是常常涉及的理論，需要為學(xué)生所注意。像穩(wěn)態(tài)性突出定的三角構(gòu)圖，具有明顯動(dòng)態(tài)感受的X形構(gòu)圖，表達(dá)出空間變化特征的S形構(gòu)圖等皆是如此[4]。具體教學(xué)過(guò)程中，初中美術(shù)教師需要給學(xué)生提供豐富的漫畫構(gòu)圖種類范例，以便學(xué)生了解漫畫構(gòu)圖的多元性，并使它們進(jìn)一步應(yīng)用于自身的創(chuàng)作實(shí)踐中。

（三）色彩

色彩能夠讓欣賞者感受到鮮明的特色，其中漫畫具有的色彩在表現(xiàn)力上則普遍側(cè)重于黑白灰式的處理。對(duì)于傳統(tǒng)漫畫而言，其在色彩處理上更注重水粉平涂、底色烘托及色彩勾勒等，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身喜好做出選擇[4]。而因?yàn)楦鞣N類型美術(shù)軟件的持續(xù)開發(fā)，借助電腦著色也是值得提倡的。

在創(chuàng)作實(shí)踐過(guò)程中，當(dāng)了解到上述漫畫的幾種突出特點(diǎn)以后，應(yīng)該重點(diǎn)思考如何借助恰當(dāng)?shù)?、可以利用的材料，使漫畫?nèi)容同漫畫形式相結(jié)合，以保證效果的突出展現(xiàn)，使作品擁有強(qiáng)大的生命力，而這正是初中美術(shù)教師要著力探討的問(wèn)題。

二、漫畫介入初中美術(shù)課堂的目標(biāo)

（一）提升學(xué)生觀察水平

漫畫一般用來(lái)表現(xiàn)生活中常見的人物和事情，若想創(chuàng)作一幅優(yōu)秀的作品，一定要先對(duì)生活加以了解。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，有必要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。另外，創(chuàng)作漫畫需要豐富的想象與夸張的思維給予支持，而這恰恰是需要不斷積累和反思才能做到的。從這兩個(gè)原因出發(fā)，可以知道學(xué)生一定要養(yǎng)成對(duì)生活的密切關(guān)注態(tài)度，才能從中了解到新作品的誕生素材，再加上大膽的創(chuàng)意想象，真正有價(jià)值的作品方能被構(gòu)造出來(lái)。對(duì)于教師來(lái)講，需要做的則是幫助學(xué)生形成足夠觀察能力。

（二）提升學(xué)生繪畫技能

提升學(xué)生繪畫技能，保證學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力日益增強(qiáng)，是初中美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任，特別因?yàn)槁嬍且环N同時(shí)強(qiáng)調(diào)思維與技巧應(yīng)用的藝術(shù)，要求創(chuàng)作者一方面繪畫能力夠強(qiáng)，另一方面保證創(chuàng)意造型、色彩構(gòu)思等的用心，很多生活里面的真實(shí)素材被直接繪制出來(lái)便可以視為一幅漫畫作品，可是卻要在后期加工以后才可以稱為成熟的作品[6]。這種后期加工即為創(chuàng)作的過(guò)程，對(duì)于創(chuàng)作者的要求是極高的。為此，初中美術(shù)教師要幫助學(xué)生用心體會(huì)、大膽思維、反復(fù)琢磨、完成構(gòu)思。只有這樣，學(xué)生才有可能創(chuàng)作出思想性和藝術(shù)性俱佳的作品來(lái)。

（三）激發(fā)學(xué)生求知欲望

漫畫是一種充滿智慧的藝術(shù)，無(wú)論對(duì)于欣賞漫畫還是創(chuàng)作漫畫來(lái)說(shuō)，如果想要達(dá)到令人滿意的效果，缺少長(zhǎng)期知識(shí)積累是不容易做到的。缺少積累，再優(yōu)秀的素材置于眼前，學(xué)生也始終無(wú)法同自己的靈感相接觸，更無(wú)從尋求創(chuàng)作的絕佳途徑。一部漫畫作品可以深層次展現(xiàn)作者的知識(shí)領(lǐng)域，越是有深度的漫畫，其背后的知識(shí)領(lǐng)域越寬。所以初中美術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)范圍拓展，盡可能多地涉及各類接觸面，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，使其在面對(duì)漫畫作品、創(chuàng)作漫畫作品時(shí)心有余力地應(yīng)對(duì)，而不至于茫然不知所措。

三、漫畫在初中生美術(shù)教學(xué)之路上的指引角度

漫畫在初中生美術(shù)教學(xué)之路上的指引角度包括下述多個(gè)方面，教師應(yīng)當(dāng)有選擇地應(yīng)用。

（一）欣賞法

欣賞漫畫是學(xué)習(xí)漫畫的必經(jīng)之路，只有經(jīng)過(guò)這種宏觀觀察的過(guò)程，學(xué)生才能站在一定高度上思索。借助漫畫欣賞過(guò)程，讓學(xué)生從漫畫中學(xué)習(xí)到更加全面、更加豐富的知識(shí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)把一些富于人文精神的代表性作品呈現(xiàn)到課堂中，使學(xué)生對(duì)其加以描述、詮釋、分析、評(píng)價(jià)，從而找到作品的核心精神。如當(dāng)接觸到豐子愷先生的漫畫作品時(shí)，便可以采取指導(dǎo)合作探究的形式，讓學(xué)生先直觀感受，再收集有關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上表達(dá)出獨(dú)立看法，最終總結(jié)出豐子愷先生在漫畫上的獨(dú)特風(fēng)格與核心精神等。

（二）游戲法

采取游戲教學(xué)方法，使學(xué)生處在更富寓教于樂(lè)精神的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境之中達(dá)到氛圍輕松化、過(guò)程趣味化的效果，有助于學(xué)生漫畫學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化。如接觸到漫畫分格內(nèi)容時(shí)，教師即可以使學(xué)生甲首先挑選一個(gè)自己熱衷的漫畫作品，然后把漫畫里面的一些片段拷貝出來(lái)，并做出概括性描述，接下來(lái)由學(xué)生乙嘗試猜測(cè)漫畫作者想要表達(dá)什么主題，并試著用自己的筆恢復(fù)漫畫的全部?jī)?nèi)容，完成之后，再同漫畫原作比較。如此一來(lái)，學(xué)生更容易了解自身不足之處，更主動(dòng)思索漫畫原作的創(chuàng)作手法，教師在此基礎(chǔ)上的介紹與講解工作會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）多媒體法

因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)水平的持續(xù)快速發(fā)展，在初中教學(xué)領(lǐng)域相應(yīng)地出現(xiàn)了科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的實(shí)例，教學(xué)方法中越來(lái)越多地應(yīng)用富有科技含量的內(nèi)容。按照“基礎(chǔ)教育課改綱要”的說(shuō)明，這種現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用是未來(lái)值得提倡推廣的策略。為此，美術(shù)教師特別應(yīng)該注意到初中美術(shù)學(xué)科的視覺性要求比其他學(xué)科更為明顯，尤其有必要強(qiáng)調(diào)多媒體展示的必要性。如多媒體技術(shù)可以直觀地把漫畫繪制過(guò)程展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生借助軟件工具一步一步細(xì)致地欣賞漫畫創(chuàng)作過(guò)程、每一個(gè)具體步驟，了解細(xì)節(jié)的刻畫方法等，甚至可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到漫畫繪制過(guò)程中，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)融入自己的想法，無(wú)形中提升教學(xué)效率。為此教師需要積極進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)手段開發(fā)與利用工作，以便讓學(xué)生得到更好的教學(xué)服務(wù)。

（四）主題強(qiáng)化法

所謂主題強(qiáng)化法，即教師圍繞漫畫的主題實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。為了應(yīng)對(duì)新教育理念的要求，初中美術(shù)教師需要對(duì)自身教學(xué)方法加以積極整合。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，漫畫最易以配角形式展現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)不獨(dú)美術(shù)學(xué)科，其他學(xué)科應(yīng)用漫畫時(shí)，均常用于配角，如漫畫作文、漫畫物理、漫畫哲理等。既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了漫畫的重要作用，何不以美術(shù)教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)漫畫藝術(shù)形式的主題化呢？也就是使學(xué)生把各學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用起來(lái)，對(duì)漫畫主題做出主動(dòng)思考與創(chuàng)作。而美術(shù)教師則把漫畫主題或依學(xué)科分類或依方法分類，然后給大家提出相關(guān)問(wèn)題，讓大家欣賞、思考與創(chuàng)作，如此一來(lái)，學(xué)生便可以憑借自身生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)功底，層層深入地分析漫畫主題、展現(xiàn)漫畫能力，用形象化表現(xiàn)手法傳達(dá)出自己的內(nèi)心藝術(shù)世界。

和其他美術(shù)形式比較起來(lái)，漫畫表現(xiàn)力顯然更強(qiáng)一些，其教學(xué)效果由此變得顯著，往往更容易受到廣大初中學(xué)生的喜愛，教師從這種藝術(shù)形式引申開去，使學(xué)生多方面能力得到提高。在未來(lái)初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，漫畫依然會(huì)以其廣泛的內(nèi)容、豐富的表現(xiàn)手法給學(xué)生帶來(lái)取之不盡、用之不竭的素材營(yíng)養(yǎng)，并使其興趣保持在較強(qiáng)狀態(tài)，從中感受到學(xué)習(xí)與創(chuàng)作美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪益紅.興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016，24：17.

第6篇：初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 教學(xué) 素質(zhì) 教育 滲透

實(shí)施素質(zhì)教育是國(guó)家教育方針規(guī)定的必須遵循的教育方向。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。新修訂的美術(shù)教學(xué)大綱指出：美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有重要作用。

然而，現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校，特別是義務(wù)教育階段的學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)課在中、小學(xué)的教育中，常被視為“副科”，更為普遍的是多數(shù)學(xué)校偏注重學(xué)生成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。雖然，美術(shù)課教學(xué)與升學(xué)率沒有直接聯(lián)系，但它能有效地開發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及創(chuàng)造能力，發(fā)展美術(shù)教育對(duì)深化推進(jìn)素質(zhì)教育起積極作用。經(jīng)過(guò)多年的初中美術(shù)教學(xué)，我是深有體會(huì)，為此進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣，是學(xué)好任意一門知識(shí)的前提，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，對(duì)于開發(fā)學(xué)生非智力因素，有相當(dāng)重要性的意義。美術(shù)課由于形式較活潑，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，因此，一般都能受學(xué)生普遍歡迎。但由于初中學(xué)生的審美能力，以及繪畫造型能力較弱，所以，在上課過(guò)程中，常出現(xiàn)部分同學(xué)由于不會(huì)畫畫，或畫得不像，而產(chǎn)生自卑，畏難心理。針對(duì)這一點(diǎn)，我在教學(xué)中為學(xué)生精心選擇和設(shè)計(jì)一定的充滿感彩的情景、環(huán)境，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在上《構(gòu)圖知識(shí)》課時(shí)，我先給學(xué)生提供有關(guān)的形象模型：人、柵欄、太陽(yáng)、房子、樹木等，然后讓他們根據(jù)構(gòu)圖形式美法則，象玩拼圖游戲一樣，把形象模型組合成不同構(gòu)圖形式的畫面，從而排除他們由于畫得不象而產(chǎn)生的畏難心理，使他們?cè)谳p松、愉快的游戲情景中，掌握構(gòu)圖的知識(shí)。

另外，根據(jù)課堂需要我還采用音樂(lè)聯(lián)想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在上《中國(guó)山水畫特點(diǎn)和風(fēng)格》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞古箏名曲《高山流水》，讓他們隨著跳動(dòng)的音符，優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律展開豐富聯(lián)想，然后再出示山水畫桂圖，逐步展開教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)他們歸納中國(guó)山水畫的特點(diǎn)和意境。這樣視聽結(jié)合，收到良好的教學(xué)效果。

二、更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，往往一味地追求繪畫技能訓(xùn)練，未能同培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性有機(jī)結(jié)合。培養(yǎng)出來(lái)的是“工匠”式學(xué)生，缺乏創(chuàng)造能力。

創(chuàng)造能力是指人在某一領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特、杰出、非凡而有價(jià)值的才能，它是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合?？倳浿赋觯骸皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，將難以屹立于世界民族之林。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高全民族創(chuàng)新素質(zhì)，已成為新世紀(jì)教學(xué)的重任。

那么，在美術(shù)教育中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？我認(rèn)為，在美術(shù)教研活動(dòng)中，應(yīng)以提高審美素質(zhì)為主線，以提高造型能力為突破口，以提高創(chuàng)造能力為出發(fā)點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。個(gè)性的培養(yǎng)在于設(shè)立寬松的環(huán)境，使其自由發(fā)展，而不是設(shè)定一個(gè)固定的框架去塑造它，不把教師的主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有個(gè)性、有特點(diǎn)、有專長(zhǎng)，善于觀察，勇于表現(xiàn)，敢于標(biāo)新立異。在課堂教學(xué)中，采取合適的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。比如，在上以《秋天》為主題的創(chuàng)作課時(shí)，我采用的教學(xué)模式為：激趣入境――深化主題――啟發(fā)想象思維――引導(dǎo)創(chuàng)新。我先讓學(xué)生欣賞VCD《北國(guó)風(fēng)光》，讓他們領(lǐng)略祖國(guó)北方的山水在秋季中明媚的景象，以激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。然后，深入分析主題：《秋天》不但可以反映風(fēng)景，還可以反映人的情緒，猶如詩(shī)句“人逢佳節(jié)倍思親”體現(xiàn)的是思念親人的情懷，另外，還可以表現(xiàn)一件事情，秋天是豐收的季節(jié)，可以描繪不同領(lǐng)域取得豐碩成果的畫面。最后鼓勵(lì)他們從不同角度，不同側(cè)面展開豐富聯(lián)想。結(jié)果，全班五十個(gè)同學(xué)，畫出五十幅不同的《秋天》。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生思維得到開拓，動(dòng)手能力在繪畫中得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)。

三、激勵(lì)互助合作，弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

學(xué)校的職能是為社會(huì)各領(lǐng)域培養(yǎng)、輸送人才，所以，教育應(yīng)面向社會(huì)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都不應(yīng)僅僅停留于書本，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)意識(shí)觀念，在步入二十一世紀(jì)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，團(tuán)隊(duì)合作精神，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都顯得相當(dāng)重要。這方面，我在初中美術(shù)特色班的教學(xué)中進(jìn)行了初步嘗試。

美術(shù)特色班的學(xué)生，大多數(shù)是紀(jì)律方面的后進(jìn)生，個(gè)性活潑，自覺性差，再加上班額大，所以，在這個(gè)學(xué)期前階段，在課堂教學(xué)中，我遇到頗為棘手的問(wèn)題：輔導(dǎo)學(xué)生與抓好課堂紀(jì)律往往不能兼顧。后來(lái)，我采用分層管理的方法，才取得一定效果。

在上繪畫技能課時(shí)，我把全班分為四個(gè)小組，每個(gè)小組由兩個(gè)小組長(zhǎng)輪流管理該組紀(jì)律。班長(zhǎng)、紀(jì)律委員、學(xué)習(xí)委員輪流監(jiān)督小組長(zhǎng)的工作，而我只負(fù)責(zé)督促值日班干部的管理工作。每個(gè)層次，都嚴(yán)格執(zhí)行《美術(shù)特色班專業(yè)量化管理?xiàng)l例》，獎(jiǎng)懲分明，讓他們?cè)诩o(jì)律上有個(gè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這樣，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，美術(shù)課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)。

在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)方面，我在各個(gè)小組中，選出美術(shù)素質(zhì)較好的學(xué)生作為科代表，在第二課堂強(qiáng)化訓(xùn)練他們的造型技能，然后，鼓勵(lì)他們?cè)诔Ｒ?guī)課堂上協(xié)助輔導(dǎo)該組同學(xué)。

通過(guò)以上方法，美術(shù)特色班形成了在學(xué)業(yè)上、紀(jì)律上相互合作，互相競(jìng)爭(zhēng)的局面，從而培養(yǎng)了他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、開拓知識(shí)視野，樹立正確的知識(shí)觀、人生觀

第7篇：初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；促進(jìn)參與；問(wèn)題設(shè)置

美術(shù)課程是陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生審美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！痹诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)；激活美術(shù)課堂是教學(xué)的根本任務(wù)。以下是我對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)淺識(shí)：

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提。

興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生掌握知識(shí)必須要有一種健康、積極的心態(tài)，當(dāng)師生雙方同處于精神高度亢奮狀態(tài)里面，傳遞知識(shí)就會(huì)自然、順暢、快速、準(zhǔn)確，學(xué)生的記憶力和理解力就會(huì)處于極佳狀態(tài)。

美術(shù)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，寓知識(shí)技能于興趣之中，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力，就能使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科，使美術(shù)課堂成為學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與老師互動(dòng)交流的場(chǎng)所。

第二、穩(wěn)定學(xué)生興趣，促進(jìn)參與才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，各美術(shù)種類并非都有趣味性，甚至有的還枯燥無(wú)味，同時(shí)，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，也不易長(zhǎng)久維持。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，就要求教師集中精力鉆研自己的學(xué)科，探索新的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需要。

穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是要讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中，切身獲得對(duì)藝術(shù)的審美體驗(yàn)。而教師要有意識(shí)的啟發(fā)誘導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的興趣愛好的轉(zhuǎn)換有所觀察，迎合學(xué)生的情感和心理需求，不能只依據(jù)學(xué)生掌握美術(shù)技能的多少來(lái)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，而應(yīng)該觀察學(xué)生在參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中創(chuàng)造性和想像力的發(fā)揮程度來(lái)評(píng)價(jià)，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和審美能力的發(fā)展。在具體美術(shù)教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為問(wèn)題的設(shè)置是教師能否發(fā)揮引導(dǎo)作用的關(guān)鍵。從最初引起學(xué)生興趣、到學(xué)生主動(dòng)思考、積極參與，教師巧妙的問(wèn)題可起到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生成為主動(dòng)探尋知識(shí)、掌握知識(shí)的主體。

第三、應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學(xué)，增加美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)中，現(xiàn)代教育呼喚教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性強(qiáng)，有省時(shí)、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。在以往的美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師的資料來(lái)源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)組合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無(wú)論在課堂的任何角落都能看得清楚，有力于他們積極地參與到各種美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。

第四、實(shí)例演示

案例分析：九年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)河漫步》（多媒體教學(xué)）

本課為“欣賞.評(píng)述”類型的課程，教學(xué)對(duì)象為初三年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)期的初中美術(shù)課學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了美術(shù)的造型方法、表現(xiàn)形式、審美認(rèn)知等基礎(chǔ)知識(shí)，本課的學(xué)習(xí)就是使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從欣賞、思考到到獨(dú)立評(píng)述藝術(shù)的形式美與內(nèi)涵美。

教學(xué)方法：一問(wèn)到底的教學(xué)模式。巧妙設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、評(píng)述。

課程基本結(jié)構(gòu)：抓住興趣—吸引注意—積極參與—加強(qiáng)記憶—學(xué)會(huì)欣賞—提高能力

1、學(xué)生思考：歷史長(zhǎng)河的源頭——早期人類的生存方式

問(wèn)題1：陶器是怎樣產(chǎn)生的？

（教學(xué)初始，學(xué)生注意力比較集中，提出問(wèn)題，引起學(xué)生興趣。）

2、彩陶紋樣的分解——《人面魚紋》

學(xué)生活動(dòng)——分解圖形

（吸引注意，激發(fā)學(xué)生求知的欲望）

問(wèn)題2：人面魚紋采用了哪些組合手法？（回顧以往構(gòu)成知識(shí)）

欣賞同時(shí)期彩陶紋飾，找出紋飾對(duì)原始人生活的再現(xiàn)特點(diǎn)

問(wèn)題3：人面魚紋圖案并沒有直接表現(xiàn)原始人漁獵的情景，它有什么含義？

（回憶歷史知識(shí)，進(jìn)行分析，找到原因。注：注意學(xué)科的融合性）

3、彩陶紋樣的演變

A、出示不同時(shí)期魚型紋樣，學(xué)生分析其變化特點(diǎn)

問(wèn)題4：第四時(shí)期的魚紋會(huì)變化成什么樣子？

（通過(guò)分析尋找，學(xué)生自主理解紋飾的變化特點(diǎn)）

B、猜謎小活動(dòng)：這個(gè)幾何紋飾是由什么動(dòng)物形象發(fā)展而來(lái)的？

（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)紋飾變化的印象）

C、引申——彩陶紋飾為何由具象造型向抽象造型發(fā)展？

（線條給人的不同心理感受，原始社會(huì)的社會(huì)發(fā)展，學(xué)生初步形成全面認(rèn)識(shí)理解問(wèn)題的概念）

問(wèn)題5、同樣是鳳紋，這兩個(gè)紋樣哪里不同？

（引入下一節(jié)教學(xué)，學(xué)生此時(shí)思維活躍，要引導(dǎo)思路）

4、青銅器的紋飾

問(wèn)題6、青銅器的特點(diǎn)是什么？

（再次回顧歷史、美術(shù)知識(shí)，理解青銅器造型）

學(xué)生游戲：對(duì)號(hào)入座（分辨下列各種青銅紋樣，說(shuō)說(shuō)它們的名稱，想想它們?cè)谇嚆~器上的位置？）

（保持學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)欣賞）

問(wèn)題7：青銅器紋飾造型特點(diǎn)是怎樣的？

（再次回顧線條造型的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生已完全掌握）

引申——彩陶藝術(shù)和青銅藝術(shù)特點(diǎn)的連貫性及發(fā)展

（學(xué)生融合各學(xué)科知識(shí)，提出自己的看法，學(xué)生已完全投入）

5、學(xué)習(xí)拓展——選擇題

問(wèn)題8、陶器的燒制溫度是多少？（學(xué)生已能全面考慮問(wèn)題）

引申——瓷器的燒制溫度是多少？

第8篇：初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源 初中美術(shù) 應(yīng)用

《初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可使人類共享社會(huì)的文化資源。初中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與文化的交流，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。鄉(xiāng)土資源作為學(xué)生熟知的生活環(huán)境和內(nèi)容，有著先天性的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)它是美術(shù)的一個(gè)載體，一個(gè)現(xiàn)實(shí)化的展示。運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，有助于讓學(xué)生更清楚的感受和認(rèn)知美術(shù)，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，同時(shí)也能夠從根本強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族文化、人文精神的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著教育性的價(jià)值和意義。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下鄉(xiāng)土資源在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運(yùn)用鄉(xiāng)土自然資源激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往說(shuō)不知道創(chuàng)作什么素材，往往臨摹教材中的一些內(nèi)容，不能夠深入的感受到藝術(shù)的美。陶行知說(shuō)過(guò)：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！背踔忻佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容本身是泛泛的，沒有特定的要求。學(xué)生家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光無(wú)疑是美術(shù)教學(xué)的最佳內(nèi)容，諸如：春天道路兩旁的綠樹叢林、秋天的碩果累累、成片的田野、小河流水等等，都是最自然且是學(xué)生身邊的內(nèi)容。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，運(yùn)用鄉(xiāng)土自然資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，即：將課堂教學(xué)拓展到課外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生真正的去感受自然美，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)作美的欲望。

如：在學(xué)習(xí)《春天的誠(chéng)搿方萄內(nèi)容時(shí)，筆者組織春游活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)田間，讓學(xué)生自由的觀察、并用美術(shù)手法表達(dá)美。學(xué)生走進(jìn)田間，用心的去感受，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然美，紛紛開始進(jìn)行創(chuàng)作，諸如：有的畫公路兩旁樹木新出的葉子、有的畫綠油油的田地、有的畫田間的迎春花、有的畫田間灌溉等等，都以自己的方式進(jìn)行表達(dá)春天的感受。

二、運(yùn)用鄉(xiāng)土造型資源豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

新背景下的初中美術(shù)越來(lái)越注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，其中增加了不少手工創(chuàng)作內(nèi)容。而鄉(xiāng)土資源中有著多元化的造型資源，諸如：植物、動(dòng)物、生活用品、衣物等等。近幾年社會(huì)上也不乏出現(xiàn)運(yùn)用鄉(xiāng)土造型來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的案例，諸如：運(yùn)用秸稈進(jìn)行創(chuàng)作清明上河圖、運(yùn)用糧食粘貼創(chuàng)作人物畫等等，學(xué)生對(duì)這些都很感興趣。而這些鄉(xiāng)土造型資源也是簡(jiǎn)便、實(shí)效性轎強(qiáng)的。對(duì)此，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了鄉(xiāng)土資源美術(shù)造型材料利用這一課題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行創(chuàng)作美術(shù)。

如：在學(xué)習(xí)《裝點(diǎn)我的居室》單元中的裝飾畫教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者給予學(xué)生自，讓學(xué)生運(yùn)用生活中的資源進(jìn)行自己動(dòng)手創(chuàng)作，首先，讓學(xué)生進(jìn)行材料的收集；之后，引導(dǎo)學(xué)生確定創(chuàng)作方向，篩選材料；最后運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生紛紛開始就自己的喜歡進(jìn)行選擇、創(chuàng)作，諸如：有的運(yùn)用玉米粒粘貼自己的畫像、有的用稻草桿制作勞動(dòng)的人民、有的用廢舊毛衣線制作屋內(nèi)設(shè)施等等。這樣，教師引導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用鄉(xiāng)土造型資源隨心所欲的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)構(gòu)圖、形象、色彩等的認(rèn)知和運(yùn)用，以豐富的教學(xué)內(nèi)容活化了美術(shù)教學(xué)。

三、運(yùn)用鄉(xiāng)土社會(huì)人文資源，升華美術(shù)教學(xué)認(rèn)知

初中美術(shù)范疇較廣，涉及的內(nèi)容更是多元化的，諸如：涉及、繪畫、欣賞等等領(lǐng)域。然而，初中就美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)間的安排是有限的，一般都是每周一節(jié)或者兩節(jié)課，且課與課之間的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，這樣一來(lái)很容易造成教師在課程上以及作業(yè)安排上的困擾。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)更多的是以?shī)蕵?lè)形式出現(xiàn)的，學(xué)生過(guò)后都忘記了，教師對(duì)于美術(shù)的態(tài)度也是模棱兩可的，從而使得美術(shù)失去了其教育的意義，也不能夠很好的促使學(xué)生人文與藝術(shù)的融合等，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，運(yùn)用鄉(xiāng)土社會(huì)人文資源，來(lái)打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂時(shí)間上的局限性，將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活相關(guān)聯(lián)，即：每個(gè)地域都有著自己獨(dú)特的家鄉(xiāng)風(fēng)情和生活風(fēng)格，筆者運(yùn)用這些素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由靈活的美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)陶冶自我情操，感受美術(shù)的魅力和價(jià)值，升華自我對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。

如：在學(xué)習(xí)《格調(diào)高雅的生活品味》一單元時(shí)，里邊涉及到剪紙的內(nèi)容。對(duì)此，筆者安排了“剪出中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”的展覽活動(dòng)，準(zhǔn)備時(shí)間為兩個(gè)星期。學(xué)生看到這個(gè)活動(dòng)之后，開始走訪家鄉(xiāng)的剪紙能人，虛心的去學(xué)習(xí)剪紙，之后共同合作創(chuàng)作出一幅幅帶有夢(mèng)想的美術(shù)作品。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都比較積極主動(dòng)，從學(xué)習(xí)中很容易就體會(huì)到了民間文化的精髓，進(jìn)而端正自我對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知等等，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

總的來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)土資源已經(jīng)成為現(xiàn)下教育中所不可缺少的教學(xué)資源，其中自然風(fēng)光、民族文化等等都有著很強(qiáng)的教育實(shí)踐意義。教師合理的運(yùn)用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，一方面能夠深化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知和了解，另一方面也有助于熏陶學(xué)生的審美意識(shí)，宣揚(yáng)民族精神等，一舉多得，值得每位美術(shù)教師去深入的探究。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 雷萬(wàn)鵬. 美術(shù)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力[M]. 武漢：湖北人民出版社，2013.

第9篇：初中美術(shù)學(xué)科知識(shí)范文

1.美術(shù)欣賞教學(xué)概述

1.1美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

上世紀(jì)八十年代以前，我國(guó)美術(shù)欣賞教學(xué)發(fā)展止步不前，進(jìn)入八十年代以后，我國(guó)美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)入高速發(fā)展階段，取得了令人矚目的成就。這些成就主要集中在美術(shù)作品的形式與美術(shù)的關(guān)系、美術(shù)的心理過(guò)程及美術(shù)欣賞的目的和意義等方面，這些研究無(wú)論是從理論上還是實(shí)踐上，都為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但不能忽視的一個(gè)問(wèn)題就是關(guān)于美術(shù)欣賞教學(xué)沒有專門的著作，這些研究成果一般都只存在于著作中的某一章節(jié)或者某一部分，而且很多研究都只停留在表面，沒有進(jìn)行深入系統(tǒng)的分析。綜上，盡管目前我國(guó)在美術(shù)欣賞教學(xué)中已經(jīng)取得初步成果，但仍有巨大的上升空間，需要對(duì)美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行更加深入的研究和分析。

1.2美術(shù)欣賞教學(xué)目標(biāo)

1984年與2000年版美術(shù)教學(xué)大綱中已經(jīng)明確提出過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué)的總目標(biāo)，但社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)難以順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，所以2001年美術(shù)欣賞教學(xué)的目標(biāo)以一種更明確更全面的方式被提出，主要集中在以下三個(gè)方面：一是要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和欣賞美術(shù)作品的材質(zhì)和內(nèi)容，讓學(xué)生基本掌握古今中外美術(shù)的發(fā)展歷史概況。二是努力提高學(xué)生視覺欣賞能力，讓學(xué)生用充沛的情感表達(dá)欣賞完美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)和想法，盡量提高學(xué)生的審美能力。三是要珍惜我國(guó)遺留下來(lái)的優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術(shù)作品和精神，取其精華、去其糟粕，并以包容的心態(tài)面對(duì)多元文化。

2.學(xué)生美術(shù)欣賞能力發(fā)展現(xiàn)狀

2.1態(tài)度方面

根據(jù)調(diào)查和研究數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但由于難以理解美術(shù)作品中豐富的情感，久而久之，就失去了對(duì)美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在教學(xué)時(shí)就要注意到學(xué)生的這種情緒，努力讓學(xué)生接受多元化的文化，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2興趣方面

初中學(xué)生年齡尚小，對(duì)一些流行熟悉的事物更有興趣，例如初中生在生活中常接觸動(dòng)漫，希望可以通過(guò)美術(shù)課學(xué)到更多關(guān)于動(dòng)漫的知識(shí)。教師要充分利用學(xué)生的這個(gè)心理需求，將動(dòng)漫適當(dāng)?shù)匾氲饺粘Ｃ佬g(shù)教學(xué)中，將動(dòng)漫作為一項(xiàng)輔助教學(xué)工具，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)辨別能力。但需要注意的是，在現(xiàn)代社會(huì)中存在一些過(guò)于商品化、表面化的教學(xué)資源，這些資源不應(yīng)該成為主要教學(xué)內(nèi)容，教師要不斷提高自身辨別能力，抵制不健康的教學(xué)資源。

2.3能力方面

大多數(shù)初中生學(xué)習(xí)美術(shù)都是零基礎(chǔ)，所以在欣賞美術(shù)作品時(shí)都停留在表面，當(dāng)畫面內(nèi)容與學(xué)生生活相差甚遠(yuǎn)時(shí)，學(xué)生常常產(chǎn)生排斥，這對(duì)學(xué)生美術(shù)審美能力的提高具有嚴(yán)重的阻礙作用。事實(shí)表明，如果缺乏最基本的學(xué)科知識(shí)，那么學(xué)生的美術(shù)欣賞只能停留在表面，所以教師要不斷提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，讓學(xué)生深入理解蘊(yùn)含在美術(shù)作品中的豐富內(nèi)容。

3.欣賞教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1動(dòng)漫教學(xué)案例

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，視覺藝術(shù)更加產(chǎn)業(yè)化與商業(yè)化，其中最典型的是動(dòng)漫。盡管現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中沒有充分將動(dòng)漫應(yīng)用到教學(xué)中，但學(xué)生所表現(xiàn)出的創(chuàng)作動(dòng)漫形象的能力已經(jīng)超越年齡發(fā)展水平。由于初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)動(dòng)漫的欣賞只停留在淺層面上，不會(huì)注意到蘊(yùn)藏在動(dòng)漫背后的社會(huì)文化因素。教師要充分利用動(dòng)漫這個(gè)教學(xué)資源，深入挖掘蘊(yùn)藏在背后的美術(shù)資源，使其成為美術(shù)欣賞教學(xué)的一項(xiàng)重要輔助工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高審美能力。

例如在開展欣賞與評(píng)價(jià)這節(jié)美術(shù)欣賞課時(shí)，可以先用節(jié)奏輕松活潑、畫面感強(qiáng)的動(dòng)漫音樂(lè)導(dǎo)入課題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課下教師要深入調(diào)查學(xué)生對(duì)哪些動(dòng)漫比較感興趣，針對(duì)比較感興趣的動(dòng)漫截取部分片段，課上利用多媒體放映這些片段，讓學(xué)生在片段中感受動(dòng)漫的特征和含義。放映結(jié)束后讓學(xué)生分析片段中的人物形象、故事情節(jié)和背景音的特征等，讓學(xué)生在分析中對(duì)動(dòng)漫文化內(nèi)涵進(jìn)行思考。借用動(dòng)漫這個(gè)文化資源，全方面地提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

3.2山人教學(xué)案例

文人畫作為我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品中的精品，在現(xiàn)代美術(shù)繪畫中有著極其重要的地位，由于作品與現(xiàn)代生活差距較大，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容比較陌生，對(duì)蘊(yùn)含在作品中的感情難以做到充分理解。例如山人之一的朱耷，由于作家本身怪異的行為和狂放不羈的繪畫風(fēng)格，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)這位作家了解甚少。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

教師教學(xué)時(shí)主要從兩方面入手，一是要從文人畫產(chǎn)生的社會(huì)文化背景出發(fā)，讓學(xué)生了解文人畫產(chǎn)生的背景和原因，才能逐漸理清中國(guó)繪畫藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，逐漸理解文人畫的畫風(fēng)。二是要從文人畫本身出發(fā)，深入分析作品本身的美感和風(fēng)格特點(diǎn)，感受文人畫的精妙。

3.3抽象藝術(shù)

抽象藝術(shù)發(fā)展歷史久遠(yuǎn)，但現(xiàn)在仍然有很多人覺得抽象藝術(shù)深?yuàn)W莫測(cè)。大多數(shù)初中生覺得抽象藝術(shù)過(guò)于抽象，難以感受抽象藝術(shù)的魅力，但現(xiàn)代藝術(shù)呈現(xiàn)多元化發(fā)展。抽象藝術(shù)必將長(zhǎng)期存在于生活之中，學(xué)生要提高美術(shù)欣賞的能力，感受抽象藝術(shù)中蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以選擇一些抽象作品，例如畢加索的《格爾尼卡》、凡?高的《星月夜》，將抽象藝術(shù)引入課題，再對(duì)抽象藝術(shù)進(jìn)行分類，讓學(xué)生感受不同類別的抽象藝術(shù)中的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生在對(duì)抽象藝術(shù)基本了解之后，教師就要詳細(xì)講述抽象藝術(shù)的發(fā)展歷程和發(fā)展的社會(huì)文化背景，全方面地理解抽象藝術(shù)中的情感。為了讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)抽象藝術(shù)，可以讓學(xué)生課下查找相關(guān)資料閱讀，最后布置一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)抽象藝術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，在實(shí)踐中感受抽象藝術(shù)的魅力，潛移默化地提高學(xué)生的審美能力。