新課改的心得體會精選(九篇)
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第1篇：新課改的心得體會范文
關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；課堂教學(xué)；心得體會
隨著新課程改革的浪潮進(jìn)入校園，教師對課堂教學(xué)越來越重視，它要求教師跟上時展的潮流，不落伍，認(rèn)真執(zhí)行新課改的任務(wù)，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，將學(xué)生都培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。新課改，顧名思義，就是改革課程，改善課堂教學(xué)，讓傳統(tǒng)的教學(xué)課堂煥然一新。新課改理念應(yīng)超前于現(xiàn)實，并在現(xiàn)實實踐中得到發(fā)展和創(chuàng)新，以幫助學(xué)生完善自我，提升自我，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。高中生物作為一門處于文科和理科交界處的特殊學(xué)科，更需要關(guān)注其課堂教學(xué)方法，改革創(chuàng)新。最佳之舉就是緊跟新課改的步伐，將其落實到高中生物教學(xué)課堂中，實施具體策略，幫助學(xué)生學(xué)好生物，學(xué)會學(xué)習(xí)，做新時代的新學(xué)生。
一、在高中生物教學(xué)課堂上實行新課改的必要性
當(dāng)今的高中生物課堂，依然還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為中心，學(xué)生純粹地只是聽課，處于接受地位，這樣不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無法提升他們的綜合素質(zhì)。在這樣的前景下，新課程改革就進(jìn)入了人們的眼界，成為課堂教學(xué)的上上之舉。教師在高中生物教學(xué)課堂中實行新課改，有利于提高學(xué)生對生物學(xué)的認(rèn)識，在不斷的深入探究中，提高科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展自身，成為更合格的新型人才。實施新課改，徹底改變高中生物教學(xué)課堂的風(fēng)貌是當(dāng)今教育狀況下的必要措施。
二、在高中生物教學(xué)課堂上實行新課改的具體策略
生物課程作為高中教育階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，要想發(fā)揮其最大效益，實施新課改毋庸置疑，可是，如何才能將這個新課改策略落實到實處呢？具體可以做到以下幾點：
1.巧設(shè)懸念，引人入勝
學(xué)習(xí)，首先最重要的就是興趣，只有學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，課堂學(xué)習(xí)才會事半功倍。那么，如何才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這也是新課改過程中所要解決的首要問題。要想學(xué)生感興趣，就需要設(shè)置懸念，巧用問題，將他們引入到這節(jié)課的課堂中。例如，人教版高中生物必修二中的《伴性遺傳》，這是一節(jié)比較難學(xué)的課，要想在一開始就讓學(xué)生愿意主動去學(xué)習(xí)，可以用一個故事巧設(shè)懸念。比如，剛上課時，老師就向?qū)W生講一個故事：在一個村莊里，有一對夫妻，他們已經(jīng)生了三個女兒了，第四個孩子也即將出生，家里的人都希望這個孩子是個男孩，可誰想，這第四個孩子依然還是個女孩。講完故事后，老師可以問學(xué)生：為什么這個妻子生不出兒子？這個難道真的是她一個人的錯嗎？課的開始就營造了吸引人的氛圍，讓學(xué)生感到好奇，再提出問題，讓他們思考，然后趁熱打鐵，引出這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生積極地、有興趣地去主動學(xué)習(xí)。
2.聯(lián)系生活，化抽象為形象
生物學(xué)科其實與實際生活是緊密聯(lián)系的，它來源于生活，不過是用專業(yè)的術(shù)語解釋了我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的很多現(xiàn)象。有些學(xué)生對生物課不感興趣，無非就是因為不喜歡那些拗口而且難以理解的專業(yè)術(shù)語，不喜歡那些很抽象的物質(zhì)，感覺它們與我們的實際生活相差甚遠(yuǎn)，不在我們所能理解的范圍內(nèi)。長此以往，學(xué)生對生物就有了一種“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度，這樣又怎么能學(xué)好生物呢？新課改就是要改變過去的這些不好的現(xiàn)象，構(gòu)造新的教學(xué)課堂。所以，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要在課堂上聯(lián)系生活實際，把抽象的生物轉(zhuǎn)化為具體的物質(zhì)，讓學(xué)生易于理解。例如，人教版高中生物教材必修二中的《染色體變異》，它是指“在細(xì)胞水平上發(fā)生的變異”，必須要利用顯微鏡才能觀察到，在這一課中，會涉及許多專業(yè)名詞，是學(xué)生難以理解的，所以學(xué)起來就很費勁。為了讓學(xué)生易于理解，更好地學(xué)習(xí)，就需要用生活中的具體事例向他們闡釋。比如，老師可以通過具體的患病事例，像“貓叫綜合征”“21三體綜合征”“性腺發(fā)育不良”之類的，告訴學(xué)生什么才是“染色體變異”，用生活中的事例幫助他們理解學(xué)習(xí)。
新課程改革是當(dāng)今教育前景下提出的必然之舉，是振興國家教育、適應(yīng)國際潮流、提升學(xué)生全面綜合素質(zhì)的唯一選擇。新一輪的課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)如火如荼地展開了，這對培養(yǎng)適應(yīng)新時展需要的人才起到了極有力的推動作用，當(dāng)然，這是一項龐大而系統(tǒng)的工程，涉及面廣，工作難度大。具體實施在高中生物教學(xué)課堂上，需要堅定新課改方向不動搖，步步深入，不斷探索，讓高中生物課堂更有趣，更有價值，為社會培養(yǎng)更多的新型人才。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：新課改的心得體會范文
新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，對于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的認(rèn)識，我心中涌動著一股澎湃的課改激情。 一、培訓(xùn)心得 伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的啟動，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程，在新課程理念的指導(dǎo)下，引發(fā)了課程目標(biāo)、、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評價等全方位的變革。通過去新安縣學(xué)習(xí)，聽課學(xué)習(xí)我開始在教學(xué)中嘗試改革。站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導(dǎo)下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。力求讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機。
1、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。
＂學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。＂那么如何在課堂教學(xué)中落實學(xué)生主體地位呢？主要是學(xué)生會的，教師不講，學(xué)生自己能學(xué)懂的，教師不教，學(xué)生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機會，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究，讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。例如：教學(xué)《半圓柱》體積和表面積時，讓學(xué)生自己觀察，自己說算式，再經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究，這樣不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內(nèi)容，還啟動了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動投入到學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
第3篇：新課改的心得體會范文
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；新課改；體會
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0080
課改是基礎(chǔ)教育課程改革的簡稱，是把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式的改革。課改的具體內(nèi)容是從應(yīng)用教材、教育模式、教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有成果的新嘗試、新變化。課改的實質(zhì)是喚起教師的教學(xué)熱情、喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力、喚醒本我、塑造人格、建構(gòu)人生發(fā)展體系、讓學(xué)生的發(fā)展走向健康之路。
現(xiàn)如今高考題型越來越注重對學(xué)生能力的考查，因此，課改勢在必行！
一、拋舊識，獲新生
觀念轉(zhuǎn)變的問題是課程改革目標(biāo)的重要內(nèi)容，但是仍有少數(shù)教師對課程改革的意義認(rèn)識不足，教育觀念陳舊，在教學(xué)教研和評價工作中受傳統(tǒng)思想與應(yīng)試教育思想的影響較深，造成教師在思想上一時難以轉(zhuǎn)變。對此，就需要學(xué)校認(rèn)真加以研究解決，特別是通過加大校本培訓(xùn)力度，進(jìn)一步改進(jìn)培訓(xùn)方式和教學(xué)研究方式，使教師從思想上引起重視。
二、換角色，變方式
新課改的實施，使教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師需要做到兩點：第一，變權(quán)威者為組織者，擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)與探索的重任。教學(xué)工作的職業(yè)要求，決定了教師在課改中起著重要的作用。教師根據(jù)課改的需要和學(xué)科特點，應(yīng)積極參加各種集中學(xué)習(xí)、教材培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)研討會，共同探究提高教學(xué)水平的方法和途徑，為廣大教師展示才華、相互學(xué)習(xí)提供機會、構(gòu)建平臺。第二，變指導(dǎo)者為參與者。在新課改中，傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的，重要的是教學(xué)生掌握知識的方法和能力。因此，教師要從舊的教學(xué)模式中走出來，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究式學(xué)習(xí)，著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前，筆者所在學(xué)校已初步建立了問題情境――共同探究――多項交流的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，以期為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、抓教研，促課改
教學(xué)課程改革注重的是在高效課堂的前提下培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。搞好教研是做好課改的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在組內(nèi)認(rèn)真研討、形成共識課案、設(shè)置探究問題、搜索資料、歸納總結(jié)。這樣在課堂上才能把新課改的模式應(yīng)用得如魚得水。
四、重實踐，敢創(chuàng)新
教育教學(xué)改革的模式固然很好，但好的理論也需要結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生的實際情況，只有理論結(jié)合實際，才能得到淋漓盡致的應(yīng)用。教育教學(xué)改革要因材施教，對于不同層面的學(xué)生要不同對待、分層教學(xué)，才能有更好的效果。在討論時，教師可讓A層的學(xué)生為B層和C層的學(xué)生做講解和引導(dǎo)，使三個層次的學(xué)生共同進(jìn)步。
我校學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握并不是很好，這樣能劃分A層的學(xué)生相對較少，講解能力相對較差，對B、C層的學(xué)生輔導(dǎo)不是很到位，在這種情況下，教師對一些疑難問題需要在學(xué)生討論過后做必要的講解與補充，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。另外，在理論聯(lián)系實際的前提下，教師應(yīng)在新課改的基本模式之上，大膽創(chuàng)新、打破常規(guī)，開創(chuàng)適合自己的課改套路。
五、課改對生物學(xué)科的影響
對于生物教學(xué)來說，新課改對其具有重要的影響。學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，對課堂所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行了解；在課上，對探究案的問題進(jìn)行小組討論，并由教師做相應(yīng)的總結(jié)與補充。這樣，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快，而且在課前搜集資料和預(yù)習(xí)教材的過程可以幫助學(xué)生記住概念性的知識與邊緣性的常識。對于比較抽象的課程，就需要教師將課堂節(jié)奏與時間進(jìn)行合理分配，適當(dāng)增加教師講解的時間，使學(xué)生更好地掌握疑難問題。
六、課改的經(jīng)驗與教訓(xùn)
運用課改的新模式教學(xué)，我們也總結(jié)出一些經(jīng)驗。在課上，學(xué)生通過自學(xué)可以解決的教師可以不講；學(xué)生通過討論可以弄懂的教師可以不講；學(xué)生通過互相講解可以理解的教師可以不講。這樣，不僅能增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以為教師進(jìn)行備課、設(shè)計課堂教學(xué)、運用教學(xué)策略提供更充足的時間。另外，新課程教學(xué)策略的立足點不應(yīng)是如何教的問題，而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的問題，合作、討論、探究、對話、積累、整合等都應(yīng)建立在“學(xué)”的根本基礎(chǔ)之上。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸形成一套個性化的科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法是新課程的應(yīng)有之義。這包括預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、討論的方法、復(fù)習(xí)的方法、自學(xué)的方法等。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及個性心理特點幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服不良的心理傾向，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，尋求教學(xué)效率的最高化和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
第4篇：新課改的心得體會范文
這里還特別指出，以學(xué)生為主體的特征是：讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷知識形成的過程，去發(fā)現(xiàn)獲得知識；允許學(xué)生用自己喜歡的方式及語言去學(xué)習(xí)、去表達(dá)；要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。而對于課堂教學(xué)目標(biāo)，除了預(yù)先設(shè)定的預(yù)設(shè)目標(biāo)外，還有生成目標(biāo)。所謂生成目標(biāo)就是在師生互動中產(chǎn)生的問題及問題的解決。它已被納入課堂評價體系，成為一節(jié)課的亮點，它是學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、情感的迸發(fā)?！吨袊逃龍蟆酚浾呃罱ㄆ竭€指出：教學(xué)不應(yīng)是一個不變的程式，而是一個隨機應(yīng)變的模塊，當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生，我們應(yīng)循著認(rèn)識的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，重要的是是否完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學(xué)生成長的氣息。
在英語教學(xué)方面，英語教學(xué)方式的探討成了我們共同關(guān)注的話題。大家知道：未來的文盲不是那些不識字的人，而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。所以“l(fā)earn how to learn”成了21 世紀(jì)的重大課題。
首先，作為一個語言學(xué)習(xí)者應(yīng)有的學(xué)習(xí)策略是：一個積極的參與者，在有可能的環(huán)境大膽說英語；一個有收集分析處理信息能力的人，善于自學(xué)，會使用工具書；一個不怕輸?shù)娜瞬慌麓煺酆褪?，堅信錯誤會在練習(xí)中減少；一個敢于實踐的學(xué)習(xí)者。知識只有通過實踐才能轉(zhuǎn)化為技能。
作為一個教師，課前的準(zhǔn)備：首先要過學(xué)生關(guān)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，這是一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實踐空間，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。把散亂的知識，語言，語法變簡單，有序；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教案。有助于上好不同類型的課：課文，閱讀，寫作，聽說，復(fù)習(xí)等
和諧的課堂很重要：教師要創(chuàng)設(shè)比較真實的語言情景，調(diào)動學(xué)生的積極性；通過交際練習(xí)獲得語言能力；以學(xué)生為中心，教師是助學(xué)者；良好的師生關(guān)系是教學(xué)的重要保證；引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”“巧學(xué)”“會學(xué)”“善學(xué)”，充分體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。
英語課程改革：在課程實施原則中主要提出七個要點：1）英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為宗旨。2）教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。3）教學(xué)過程要突出語言的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。4）創(chuàng)設(shè)良好的課堂語言環(huán)境，盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)。5）積極開展課外活動，發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣。6）充分利用現(xiàn)代化教育資源，開拓學(xué)習(xí)渠道。7）建立旨在促進(jìn)素質(zhì)教育的評價體系，客觀、公正、全面地評價學(xué)校、教師和學(xué)生。
現(xiàn)在我們英語提倡“任務(wù)型教學(xué)”模式，即：task-based learning(tbl),簡單地講，它是讓學(xué)生用所學(xué)知識在模擬真實的環(huán)境中完成一項交際任務(wù)。因為我們知道：language is for doing things.
英語方面的自主學(xué)習(xí)可從以下幾方面入手：改錯記錄、單元總結(jié)、課后錄音、合作寫作、課外閱讀、課外聽力、收集課外內(nèi)容（單詞）、書法練習(xí)、口語練習(xí)
當(dāng)然，我們每個人可選擇符合教師本人和學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)方式。
第5篇：新課改的心得體會范文
首先談?wù)勥@個新教材吧。新教材為了激勵兒童主動學(xué)習(xí)的熱情，改變以往過于注重知識傳授的傾向，變學(xué)生的被動接受為主動參與。教材以“我會讀”“我會說”“我會寫”“我會背”等鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的形式，改變了傳統(tǒng)課本中讓學(xué)生處于被動位置的呈現(xiàn)方式，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生對課本有一種親切感。為了讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的成功，教材大膽改革，對最后兩篇課文不加注音，包括文中的生字也不注音，讓學(xué)生憑借已學(xué)的漢字自瀆課文，并借助文中的圖畫和聯(lián)系上下文自認(rèn)生字，從而給學(xué)生提供展示自己才能的機會，并從中享受成功的喜悅。
為了適應(yīng)這個新教材，首先新課標(biāo)要求教師先要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生全面發(fā)展、自主性發(fā)展、個性發(fā)展的促進(jìn)者。如何促進(jìn)？教研員老師說得好：只要喚醒他們的表達(dá)欲望，放飛想象的翅膀，給予自由表達(dá)的空間，你就會看到一個美麗新奇、富有童真和靈性的世界。如：學(xué)完《四季》以后，孩子們仿課文創(chuàng)編出一首首優(yōu)美的詩歌。如：花兒紅紅，它對小樹說：“我是春天”等等。所以我們要呵護童真，永遠(yuǎn)保持童心、童真、童趣，這樣，語文教學(xué)才有生命之源。
其次，要創(chuàng)設(shè)多姿多彩的教學(xué)，將游戲活動引進(jìn)課堂，使課堂成為學(xué)習(xí)的園地，游戲的王國。例如：幫聲母、韻母找到自己的家，識字大轉(zhuǎn)盤，帶生字朋友回家……有時開展?fàn)幃?dāng)“拼音小博士”、“識字大王”等競賽活動，有時引導(dǎo)學(xué)生給字母或生字編故事、編兒歌；有時讓學(xué)生說一說、畫一畫、擺一擺……我還精心制作各種課件，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還要創(chuàng)設(shè)活的課程情境。教學(xué)中，我注重挖掘教材中的人文因素，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如第一課漢語拼音（a o e），配有一幅美麗的“山村晨景圖”——圖中有小橋、流水、人家，有綠樹和如茵的草地，有人與動物的活動。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生整體感知畫面內(nèi)容、重點觀察“女孩練聲”、“公雞高歌”、“大白鵝欣賞倒影”這三個局部圖，再讓學(xué)生自由表達(dá)（說說自己看到的美景，談?wù)勛约旱母惺埽?。在學(xué)生自由自在的觀察與表達(dá)活動中，我在很巧妙的融入韻母教學(xué)。這種教法，充分利用教材中的情境圖，創(chuàng)設(shè)活的課程情境，既避免拼音、識字教學(xué)的枯燥乏味、又將工具化與人文性有機結(jié)合，令人耳目一新。
再次，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是課改的核心環(huán)節(jié)和中心任務(wù)。一、要營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。以識字教學(xué)為例：我以不再唱“獨角戲”，而是發(fā)動同學(xué)、4人小組、小老師互學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生；我不再包辦代替，而是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，用自己最喜愛的方法識記，把選擇學(xué)習(xí)方法的自還給學(xué)生；我也不在搞“一言堂”，而是多讓學(xué)生發(fā)言、交流、展示、互評互學(xué)、把交流的機會還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。二、要讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中展示自己的個性。例如，在古詩《靜夜詩》的教學(xué)中，我從四個方面為學(xué)生創(chuàng)造展示個性的空間：通過看圖，展示觀察的個性；通過閱讀，展示理解的個性；借助假象，展示積累的個性；學(xué)生給自己布置作業(yè)，展示設(shè)計的個性。
第6篇：新課改的心得體會范文
曾幾何時，我因自己是擺渡人而抱怨，送走一屆屆的小學(xué)畢業(yè)生，自己仍要回到原點，只有自己不斷重復(fù)同樣的路程，只有自己看著一成不變的風(fēng)景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之?dāng)y力劃向理想的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美好時光的信任，只有自己不斷分享著孩子們成長的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。
在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
一、深刻領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。在克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。由過去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“直接知識傳授者”“主講者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引領(lǐng)者，與學(xué)生真誠面對，和學(xué)生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境，真正讓學(xué)生去自主參與，做學(xué)習(xí)的主人。
二、教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，也導(dǎo)致了教學(xué)活動中對學(xué)生評價的轉(zhuǎn)變。以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進(jìn)行課改后，我們對學(xué)生的評價發(fā)生了很大的改變。雖然這種改變還需要進(jìn)一步的完善但是相對而言它的進(jìn)步是不容我們忽視的。對學(xué)生的個性化、全面性的評價更加受學(xué)生歡迎。不再是以前的“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的稱號，而是凸顯學(xué)生優(yōu)點的更加具體、到位的評價與表揚，更能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第7篇：新課改的心得體會范文
我覺得上好一節(jié)好的高效課，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。在課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想說、能說，會交流，會合作，會展示，讓學(xué)生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為教學(xué)提供保障，這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實施高效課堂，我們必須把預(yù)習(xí)提前，這樣為我們的課堂節(jié)約很多時間，就是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，第二檢查完成質(zhì)量，把不會的題上交小組，小組內(nèi)討論，把共性問題呈交課堂，讓學(xué)生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上，因為數(shù)學(xué)本身就是一題多解，不管對與錯，都應(yīng)該給與及時的鼓勵與肯定。這樣學(xué)生才會大膽動腦，大膽展示與交流，成為數(shù)學(xué)課堂的主人。通過展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點與難點。
下面我以九年級數(shù)學(xué)上冊的一節(jié)探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。整個教學(xué)過程主要分為三部分：
第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的，主要涉及如何作圖（二次函數(shù)y=ax2的圖像）、一次函數(shù)性質(zhì)等問題。在課堂上讓學(xué)生匯報作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。
第二部分是探究活動。一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象，每一個小組找一對師友把圖畫在黑板上，有問題的老師適時點撥。觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說出函數(shù)的性質(zhì)。探究活動二是獨立畫出函數(shù)y=-2 x2的圖象，然后是自主探討當(dāng)a<0時函數(shù)y=ax2性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點坐標(biāo)和最值方面入手，讓學(xué)生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生們完成的很好。探索活動三是小組合作活動。觀察自己畫出的兩個圖象，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況，找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯(lián)系點。這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會分類思想。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果，大部分學(xué)生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預(yù)料。
第三部分是課堂檢測。最后五分鐘時我讓學(xué)生們獨立完成課堂檢測部分題目。
第8篇：新課改的心得體會范文
1、生物課堂提問應(yīng)"主動化",學(xué)生學(xué)習(xí)方式探究化
本次課改的一個主要突破口是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去被動、機械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。例如：《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節(jié)進(jìn)行到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時，一名學(xué)生問到（不用舉手，有問題就提）："老師，我認(rèn)為種子的萌發(fā)不需要陽光，因為我見過農(nóng)民種小麥、玉米、黃豆等種子時，都是把種子埋入土壤里，種子見不到陽光，都能萌發(fā)出來我認(rèn)為種子萌發(fā)需要陽光，因為我們家種胡蘿卜種子時，是把種子撒在土壤的表面，用腳一步挨一步地踩即可，并沒有埋入土壤內(nèi)，種子照樣萌發(fā)。"另一名學(xué)生緊接著反駁道。需要探究的問題在學(xué)生的疑問中產(chǎn)生了。當(dāng)進(jìn)行到植物的莖是由胚的哪一部分發(fā)育來時，學(xué)生說道："我認(rèn)為植物的莖是由胚軸發(fā)育來的。""不對，植物的莖和葉是由胚芽發(fā)育來的。"另一名學(xué)生緊追不舍。經(jīng)過學(xué)生的討論分析，最后老師拿出了正在萌芽的花生種子解決了有爭議的問題。課改后，在課堂上象上述這種針鋒相對的提問情況經(jīng)常出現(xiàn)，隨著問題的提出，學(xué)生們的注意力一下子就被吸引到焦點上來了，老師趁機發(fā)動全體學(xué)生分析問題、解決問題，探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣開始了，學(xué)生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問題，又學(xué)到了知識，學(xué)生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。
2搜集實驗材料應(yīng)"群體化",學(xué)生實驗活動落實處
傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，一個學(xué)期下來只安排了少數(shù)幾個實驗，而且也不能全部都做，因為老師沒有時間和精力準(zhǔn)備實驗。實行課改后，實驗要求培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過程，這樣，老師的手腳一下子就放開了，實驗材料、用具等發(fā)動學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)思考的過程，分析辨別的過程。如："植物的開花"一節(jié)，學(xué)生從田野、路邊、山上采集的各種花朵，匯集在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，互相觀察、解剖，做到資源共享。各種花的形態(tài)結(jié)構(gòu)、顏色、氣味等學(xué)生直觀形象生動的掌握了，比老師用語言描述學(xué)生靜坐聽講效果要好的多，類似這樣的例子還很多，如：學(xué)生搜集鼠婦、蚯蚓等，不再一一列舉。這種實驗方式，注重了實驗的全過程，讓學(xué)生在整個實驗活動過程中學(xué)會了分工合作，主動參與，學(xué)會了觀察分析，老師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的實驗?zāi)芰υ鰪娏恕?/p>
3課堂教學(xué)應(yīng)"實際化",解決問題應(yīng)現(xiàn)實化
傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到的知識是死知識，不能付諸于實踐。這也是本次課改解決的主要問題之一，現(xiàn)在的課堂無論是學(xué)生提出問題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開解決實際問題，讓學(xué)生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地？為什么每個品種都有它固定的播種季節(jié)？為什么在小麥的"揚花期"遇到陰雨天會減產(chǎn)？為什么在小麥即將成熟時下一場雨也會造成減產(chǎn)？貯藏糧食時，為什么要曬干？為什么新疆的哈蜜瓜格外甜等等問題，學(xué)生平時經(jīng)常遇到的困惑問題，在課堂上經(jīng)過討論、爭論、老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感、甜蜜感溢于言表。
第9篇：新課改的心得體會范文
一、在朗讀課文時留給學(xué)生一片暢想的天空
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡直是有過之而無不及。準(zhǔn)確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。如此以來，教師個人水平是得到較好的發(fā)揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學(xué)生想想？在老師讀之前，學(xué)生有沒有讀過課文，找出生字詞，查查字典？對課文內(nèi)容理解了嗎？對文章感情吃透了嗎？若沒經(jīng)過學(xué)生的自主探究老師就讀了，那么學(xué)生不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起。針對這些失誤，新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗，倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)（要動手查字典）、讀暢（要反復(fù)讀，達(dá)到熟練）、讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)）、讀境（要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味）如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個體參與，強調(diào)了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空
