計算機(jī)基礎(chǔ)理論教案精選(九篇)

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第1篇：計算機(jī)基礎(chǔ)理論教案范文

側(cè)重應(yīng)用兼顧基礎(chǔ)理論

我們在計算機(jī)教學(xué)中，首先，應(yīng)該以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)性思維，將被動接受地知識為主動地參與教師教學(xué)活動。其次，教師在講授計算機(jī)基本理論之外，更應(yīng)該突出實(shí)用操作的教學(xué)。對必需的計算機(jī)基礎(chǔ)理論方面，應(yīng)該采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高”的教學(xué)方法，只要使學(xué)生們基本掌握就可以了。

對實(shí)際操作計算機(jī)的技能方面，應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課程的比重，精講操作，并且讓學(xué)生們多練多操作。最后，我們在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教育部對學(xué)生們計算機(jī)技術(shù)的掌握要求、國家進(jìn)行計算機(jī)等級考試以及當(dāng)今職場對學(xué)生們的計算機(jī)水平要求等制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，使計算機(jī)教學(xué)更有針對性、實(shí)用性，更加符合社會的需要和職業(yè)崗位的需求。

例如，筆者根據(jù)學(xué)生今后就業(yè)的需求，將辦公軟件應(yīng)用的教學(xué)要求，由初級應(yīng)用提高到高級應(yīng)用，使學(xué)生由基本的會用提高到用好用活用精，使他們能夠超出一般人的電腦辦公的操作水平，這樣他們在今后的工作中做得更快、做得更好、做得更規(guī)范，這樣在擇業(yè)時就有了明顯的優(yōu)勢。

因材施教

1．不同專業(yè)不同對待。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)專業(yè)的不同，往往在思維方式和接受能力方面有著各種各樣的不同，如果對待不同的學(xué)生都統(tǒng)一用一個教案，那么顯然是不科學(xué)的。這時，我們就應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來進(jìn)行教案的調(diào)整，以便學(xué)生能夠更好地接受知識，掌握知識，提高應(yīng)用能力。

比如在上EXCEL的課程時，對理工類專業(yè)和文科類專業(yè)的學(xué)生，筆者分別采用“EX-CEL的理論知識概論”與“直接應(yīng)用”的兩種教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法，并且根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)背景來設(shè)定不同的學(xué)習(xí)案例，讓學(xué)生們在操作的過程中掌握實(shí)際應(yīng)用的能力。

再比如，在上POWERPOINT的課程時，為不同專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備不同類型的貼近他們專業(yè)的教學(xué)案例來進(jìn)行講解，在布置課后作業(yè)時不規(guī)定既定的課題，而是讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和喜好制作PPT課件，讓他們將所學(xué)專業(yè)和計算機(jī)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)以致用，從而提高計算機(jī)的應(yīng)用能力。

此外，在教學(xué)過程中如果將學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)合到教學(xué)案例講解中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)技術(shù)應(yīng)用到本學(xué)科的研究與實(shí)踐中。

2.不同水平不同對待。由于種種主觀、客觀的原因造成學(xué)生本身的計算機(jī)水平存在著差異，因此我們在教學(xué)中必須充分兼顧好上中下三個水平的學(xué)生，盡量避免出現(xiàn)高水平的學(xué)生無興趣，中等水平學(xué)生沒提高，低水平學(xué)生跟不上的情況。為此，我們在制定教案和教學(xué)方法時必須針對不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定。

比如，對待計算機(jī)基礎(chǔ)好，水平較高的同學(xué)，可以專門為他們開設(shè)“思考課堂”，用稍有難度的、課外實(shí)用的教學(xué)案例來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；對待中等水平的絕大多數(shù)學(xué)生，在他們接受完課堂知識之后，讓他們多多進(jìn)行實(shí)際操作，以提高對所學(xué)知識的熟練程度和實(shí)用技能，鼓勵他們多學(xué)多練；對待基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們可以適當(dāng)?shù)貫樗麄儭伴_小灶”，補(bǔ)補(bǔ)課，耐心細(xì)致地為他們解決問題，多為他們進(jìn)行演示，讓他們多練習(xí)，以跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

利用網(wǎng)絡(luò)輔助計算機(jī)教學(xué)

如今是網(wǎng)絡(luò)的時代，信息的時代，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了人們獲取信息和知識的方式，打破了時間和空間對傳統(tǒng)教育方式的局限，從某種程度上來說，計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是密不可分的，因此在計算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助計算機(jī)教學(xué)是非常有必要的。

第2篇：計算機(jī)基礎(chǔ)理論教案范文

下面是由本課程的全部教學(xué)內(nèi)容所提煉并加以有機(jī)整合而形成的出的精髓教學(xué)框架：

（1）系統(tǒng)發(fā)展歷史的回顧與當(dāng)前技術(shù)發(fā)展潮流追蹤許多學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)在講解操作系統(tǒng)課程時，往往局限于介紹具體方法和技術(shù)細(xì)節(jié)，忽略對技術(shù)發(fā)展歷史和當(dāng)前技術(shù)潮流的詮釋。既不能開拓學(xué)生專業(yè)視野，又無法對專業(yè)歷史有深入的了解。本門課程爭取使用3－4學(xué)時的時間詳細(xì)講解操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史、著名人物、分類體系和技術(shù)發(fā)展趨勢。這樣的內(nèi)容極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)使命感，具有很好的教學(xué)效果。

（2）作系統(tǒng)基本設(shè)計原理與核心技術(shù)方法的分析講解本門課程注重對基礎(chǔ)專業(yè)理論的講解，從五個方面詳細(xì)剖析操作系統(tǒng)的核心原理。對進(jìn)程管理、存儲管理、文件系統(tǒng)、設(shè)備管理、系統(tǒng)接口等基本的設(shè)計原理均進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和分析。操作系統(tǒng)的各種基本設(shè)計原理中包含了大量的算法設(shè)計與技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化考慮，在教學(xué)過程中，要特別注重剖析算法設(shè)計思想和優(yōu)化教學(xué)法的差別，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動思考能力，而不是僵化的向?qū)W生灌輸思想。

（3）真實(shí)操作系統(tǒng)案例的組成結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)特色剖析對比。操作系統(tǒng)的設(shè)計原理體系嚴(yán)密，各種技術(shù)方法錯綜復(fù)雜。要注重選用真實(shí)操作系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)的案例。通過對真實(shí)案例的剖析以提高學(xué)生的感性認(rèn)識。例如在講解“進(jìn)程管理”時，將Linux系統(tǒng)與WindowsXP系統(tǒng)進(jìn)行對比；講解“文件系統(tǒng)”時，對Linux、FAT32、NTFS等各類不同的文件系統(tǒng)進(jìn)行對比；講解內(nèi)存管理時，對Minix、Linux、Win-dowsXP系統(tǒng)進(jìn)行對比。這樣的教學(xué)內(nèi)容雖然備課難度大，但是教學(xué)效果卻非常好。

（4）操作系統(tǒng)原理與計算機(jī)原理、編譯原理、數(shù)據(jù)庫、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程的關(guān)聯(lián)。《操作系統(tǒng)原理》課程是計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在本科階段“承上啟下”的重要課程，講授過程中必須注重與其他專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容和知識的結(jié)合。在教學(xué)過程中，專門講解“操作系統(tǒng)硬件基礎(chǔ)知識”以融合《計算機(jī)原理》課程知識；重點(diǎn)分析“應(yīng)用程序編譯鏈接過程”以融合《編譯原理》課程知識；在“進(jìn)程同步互斥、I/O設(shè)備同步阻塞－異步傳輸”的內(nèi)容中有機(jī)融合《數(shù)據(jù)庫原理》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的基本概念。這樣的關(guān)聯(lián)式教學(xué)方式使得學(xué)生能夠?qū)⒍嚅T專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行有機(jī)的融合貫通，有效的促進(jìn)了專業(yè)理論體系的完善。

基于以上對教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)的系列化分類，在選用優(yōu)秀計算機(jī)經(jīng)典教材的基礎(chǔ)上，必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的科學(xué)與合理，主要采用以下教學(xué)方式：

（1）定位于專業(yè)基礎(chǔ)必修課，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。計算機(jī)領(lǐng)域各相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都需要建立扎實(shí)完整的軟件基礎(chǔ)理論體系?！恫僮飨到y(tǒng)原理》是講述計算機(jī)硬件資源管理、應(yīng)用程序運(yùn)行控制、人機(jī)交互接口實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容的基礎(chǔ)性課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有極為重要的作用。應(yīng)該不斷加強(qiáng)對《操作系統(tǒng)原理》課程的教學(xué)投入，積極完善師資隊伍、改進(jìn)教學(xué)計劃、建立完整實(shí)踐環(huán)境、主動追蹤技術(shù)發(fā)展潮流，使得本門課程的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（2）面向應(yīng)用、軟件等各專業(yè)學(xué)生授課，實(shí)現(xiàn)“承上啟下”的總體教學(xué)目標(biāo)?！恫僮飨到y(tǒng)原理》是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)必修基礎(chǔ)課，是自動化專業(yè)的專業(yè)選修課，也是非計算機(jī)專業(yè)的軟件方向主干課。在教學(xué)計劃中，本門課程最主要的作用就是實(shí)現(xiàn)對低年級專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合與提升，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、完整的專業(yè)基礎(chǔ)理論體系，培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維和動手實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)視野，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

（3）原理、實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用相結(jié)合，為培養(yǎng)高水平專業(yè)人才服務(wù)?！恫僮飨到y(tǒng)原理》是綜合了基礎(chǔ)理論講授、動手實(shí)踐、觀察體驗(yàn)、最新技術(shù)發(fā)展潮流追蹤等多項內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程建設(shè)存在教學(xué)工作量大、上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)重要、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重等特點(diǎn)，課程教學(xué)過程中，常常存在原理講授與上機(jī)實(shí)踐脫節(jié)、課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用剝離的情況，導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中常采用“灌輸式”教學(xué)法、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常采用“機(jī)械記憶”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量難以提升。為此，在《操作系統(tǒng)原理》課程建設(shè)中應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，近年來不斷引進(jìn)國內(nèi)外經(jīng)典操作系統(tǒng)教材，努力搭建多種操作系統(tǒng)平臺的上機(jī)實(shí)踐環(huán)境，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和教學(xué)督導(dǎo)力度，加強(qiáng)對技術(shù)發(fā)展潮流的追蹤。

（4）“啟發(fā)式、關(guān)聯(lián)式”的課堂講授與課堂討論相結(jié)合。在對基礎(chǔ)性的操作系統(tǒng)原理進(jìn)行講解時，要注重講授與討論的結(jié)合，教案的內(nèi)容組織并不完全遵循各類教材的內(nèi)容安排，在講解順序、思路整理方面均體現(xiàn)了教師對學(xué)習(xí)過程的把握和指導(dǎo)。在詳細(xì)講解各類原理之前，安排小規(guī)?！罢n堂討論”分析猜測設(shè)計思想，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動思考能力；在講解原理的過程中，不斷的問“為什么”，提高學(xué)生的對比分析能力；在原理講解完成后，進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)和展望，指導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)性的思維方式。為激發(fā)課堂討論的積極性，對討論過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予“小額加分”的激勵，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)。

第3篇：計算機(jī)基礎(chǔ)理論教案范文

關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程建設(shè)；上海市

計算機(jī)一級等級考試從高職類學(xué)校對學(xué)生的要求來講，通過上海市計算機(jī)一級考試是為學(xué)生對將來的學(xué)習(xí)打下計算機(jī)技能的基礎(chǔ)，考證通過率是衡量教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。為使學(xué)生掌握基本的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，提高應(yīng)用計算機(jī)的能力，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)，我們對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，同時把提高考證通過率作為《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一。

1我院計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

我院學(xué)生來自全國各地，新生入學(xué)時計算機(jī)水平差異性很大，這為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)帶來很大的困難。學(xué)生在計算機(jī)方面的理論知識薄弱，office軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等基本技能不高，距離計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)差距較大，因此教學(xué)任務(wù)很繁重。

2課程建設(shè)的實(shí)施

2.1改革學(xué)期課程設(shè)置，制定課程新標(biāo)準(zhǔn)

在綜合考慮了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生現(xiàn)狀以及設(shè)備資源等問題后，對120課時的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的安排為：44+64+12課時，分別在三個學(xué)期進(jìn)行。明確了教學(xué)目標(biāo)：把計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識作為對學(xué)生的應(yīng)知要求；把office軟件操作、網(wǎng)頁制作技術(shù)、多媒體技術(shù)的基本技能作為對學(xué)生的應(yīng)會要求。

2.2圍繞任務(wù)組織教學(xué)，完善教學(xué)模式

課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)什么，接下來的教學(xué)方案設(shè)計則是解決怎么學(xué)、如何教的問題。針對高職院校學(xué)生特點(diǎn)，該課程的教學(xué)方案設(shè)計突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過一個個小的實(shí)體案例去學(xué)習(xí)知識、掌握技能。設(shè)計教學(xué)任務(wù)時遵循由簡單到復(fù)雜、由單一技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的原則。有些任務(wù)以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，重在掌握基本技能和方法；有些任務(wù)以學(xué)生為主體，教師檢查指導(dǎo)，重在熟練技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；還有些任務(wù)是開放性的創(chuàng)新任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程全程都在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了更加充分的實(shí)踐教學(xué)，邊講邊練、邊學(xué)邊做，有利于實(shí)現(xiàn)雙向互動。在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)，利用廣播功能，教師把授課內(nèi)容與操作步驟實(shí)時傳送到每臺學(xué)生電腦的屏幕上，清晰直觀，學(xué)生一目了然；教師利用監(jiān)控功能，則可以觀察到每個學(xué)生的操作情況，及時解決問題；利用錄屏軟件將實(shí)例的整個操作過程完整清晰的錄制下來，使學(xué)生在自己操練時可以重復(fù)觀看；利用文件傳輸和作業(yè)提交等功能，極大的方便了師生交互，提高了教學(xué)效果。針對部分學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)差的問題，在新生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)校專門安排課外補(bǔ)習(xí)班，使那些零基礎(chǔ)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力得到明顯提高，以便他們跟上課堂教學(xué)水平。在第二學(xué)期組織學(xué)生參與全校性的技能比武，如平面設(shè)計、動畫設(shè)計，使學(xué)生通過這樣的活動，能夠更加靈活的應(yīng)用《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》里的這些操作軟件。在第三學(xué)期，除了正常的12學(xué)時的課程外，為了不影響其他課程的排課，老師們犧牲課后時間，留下來為學(xué)生開放機(jī)房安排課后輔導(dǎo)，每班每周有一次課外上機(jī)時間，在參加市統(tǒng)考前每班能有4次課外上機(jī)練習(xí)，每次2小時。這些措施對課程的教學(xué)組織與管理、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到保障與促進(jìn)作用。

2.3設(shè)計與開發(fā)教學(xué)資源

2.3.1選取教材

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及上海市高等學(xué)校計算機(jī)等級考試(一級)考試大綱，選用由上海市教育委員會組編、華東師范大學(xué)出版社出版的教材《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》和《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，同時補(bǔ)充自編的上機(jī)習(xí)題集一本。

2.3.2制作課件

通過多年的授課實(shí)踐，通過集體備課，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源，形成了一些行之有效的教案、課件，所有課件均由題目、素材、樣張、操作視頻組成。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)考試環(huán)境，在平時上課時，將《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》書上的實(shí)驗(yàn)案例轉(zhuǎn)成電子版教案，讓學(xué)生一邊看電子教案，一邊做實(shí)驗(yàn)操作。

2.3.3開發(fā)試題庫與學(xué)生練習(xí)軟件

在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中不僅有操作部分還有理論部分，因此為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論題的知識，我們開發(fā)了web版的理論題考試系統(tǒng)和單機(jī)版的試題庫，讓學(xué)生能夠隨時練習(xí)和自測。

2.4建立相對公平的考核機(jī)制

2.4.1嚴(yán)抓平時成績，合理組合總評成績

平時成績由出勤、紀(jì)律分與練習(xí)、測試分組成，每次上課老師都需要點(diǎn)名，每次課結(jié)束都需要學(xué)生提交當(dāng)天的作業(yè)計入平時成績，平時成績中還有一部分的懲罰和獎勵機(jī)制。學(xué)生學(xué)期總評成績由平時成績(40%)、期中考試(10%)和期末考試(50%)成績?nèi)糠纸M成，學(xué)期期末考試成績在45分以下的，總評直接定為不及格。

2.4.2堅持教考分離、交叉閱卷的考核模式

統(tǒng)一出卷：由任課老師輪流出每年的期末試卷，每年由4-5位老師組成一個出卷小組，每位老師出同類型的試題12份，然后由組長將試卷再重新編排。這樣能夠確保12份試卷在難度上相對統(tǒng)一。規(guī)范考場：每個機(jī)房作為考場時，安排25-30人一個考場，以確保學(xué)生之間相互隔離，考前30分鐘監(jiān)考人員到場做好考前準(zhǔn)備：開機(jī)、發(fā)放本場考試試卷、控制學(xué)生機(jī)?？紙鲋卸及才乓幻麚?dān)任該門課的老師在場參加監(jiān)考，以便回答學(xué)生合理問題、解決試卷錯誤或電腦故障?？荚嚱Y(jié)束要做好相應(yīng)記錄并備份數(shù)據(jù)，整理上傳學(xué)生考試數(shù)據(jù)，最后清理每臺電腦上的本場考試的數(shù)據(jù)，為下場考試做準(zhǔn)備。交叉閱卷：每位任課老師在考試結(jié)束以后都將按照規(guī)定拿到非自己班級的學(xué)生數(shù)據(jù)，在規(guī)定的時間里完成閱卷，并將成績交給任課老師，由任課老師完成最后的學(xué)生平時成績、期末成績、總評成績錄入并打印，再完成試卷分析表，對自己班級的學(xué)生做出一個整體評價。這些試卷分析和成績統(tǒng)計信息會公布給所有任課老師和相關(guān)班級的班主任，通過這些信息找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并在后續(xù)課程里加以強(qiáng)化訓(xùn)練。

3總結(jié)

在課程建設(shè)研究與實(shí)踐中，運(yùn)用了觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動研究法，對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)期課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容深化和教學(xué)模式改革等方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱、考核評價方案，編寫配套的教案、學(xué)習(xí)資料、試題庫，編制多媒體課件，在這個過程中，教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相互促進(jìn)，學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升，并且保證了學(xué)生在上海市計算機(jī)一級考試通過率，在2016年度上海市高等學(xué)校計算機(jī)等級考試一級(全市49所)合格率排名第一，以下是近幾年我院與全市高校的數(shù)據(jù)比較：能夠取得這樣的成績，除了老師在課程上花費(fèi)的大量時間和精力，同時也離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持、教務(wù)部門的協(xié)作、各班輔導(dǎo)員的配合。社會對大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與技術(shù)技能的要求發(fā)生著不斷的變化，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革與研究必然是一個動態(tài)的、長期的過程。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的建設(shè)，必須在已有成果的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行新的思考和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市教育委員會組編.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo).華東師范大學(xué)出版社,2015.

第4篇：計算機(jī)基礎(chǔ)理論教案范文

1．1教材與教案

遙感課程的教材較多，其中《遙感導(dǎo)論》在內(nèi)容上著重于遙感基本原理和方法的介紹，條理清楚，闡述準(zhǔn)確，適合各類專業(yè)學(xué)生遙感基礎(chǔ)理論;《遙感概論》內(nèi)容安排合理，重視遙感科學(xué)的技術(shù)性和實(shí)踐性;兩部教材可結(jié)合使用，保證遙感知識的全面掌握。在教學(xué)過程中，統(tǒng)一制定一本教材，其他教材作為參考教材推薦給學(xué)生，同時將一些專業(yè)的遙感資訊網(wǎng)站推薦給學(xué)生，以便學(xué)生自學(xué)使用。教案在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充教材以外最新的遙感前沿信息，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)補(bǔ)充遙感技術(shù)在該專業(yè)中的應(yīng)用案例。動態(tài)更新的教案改變以往一成不變的教材教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)資訊的飛速發(fā)展，在教學(xué)過程中，除了教材與教案，也會及時的推薦專業(yè)的資訊平臺給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

1．2教學(xué)內(nèi)容

本科生應(yīng)具備堅實(shí)的理論基礎(chǔ)及較好的專業(yè)實(shí)踐能力，因此應(yīng)用遙感的教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)包括:遙感概論、遙感的物理基礎(chǔ)、遙感技術(shù)原理及特點(diǎn)、遙感圖像處理、遙感圖像的目視解譯和計算機(jī)解譯、遙感應(yīng)用和3S技術(shù)應(yīng)用。理論教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)的理論知識講解基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景，盡量使用與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)案例進(jìn)行教學(xué)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及知識的應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)包括:遙感圖像處理軟件的使用、遙感圖像基本處理技術(shù)、遙感圖像計算機(jī)分類以及遙感圖像人機(jī)交互解譯的應(yīng)用實(shí)踐。同樣的，在實(shí)踐教學(xué)部分，也是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，盡量使用與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù);在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上針對不同專業(yè)的同學(xué)設(shè)計與專業(yè)應(yīng)用有關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟，爭取讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中能夠完整的進(jìn)行一個與專業(yè)相關(guān)的遙感應(yīng)用練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

1．3教學(xué)方法

傳統(tǒng)的遙感教學(xué)主要著重于課本的理論教學(xué)并輔以相應(yīng)知識環(huán)節(jié)的操作練習(xí)，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)主要對應(yīng)理論知識點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，缺乏系統(tǒng)完整的應(yīng)用實(shí)踐，更沒有聯(lián)系學(xué)生專業(yè)，做到與實(shí)踐專業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)用遙感課程更注重與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用實(shí)踐，因此在教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列的改革探索。理論教學(xué)分為課內(nèi)和課外，課堂上以理論講述結(jié)合實(shí)例講解為主;重點(diǎn)問題以思考題的方式讓學(xué)生在課外利用互聯(lián)網(wǎng)資訊平臺進(jìn)行查閱思考，再在課堂上以討論提問的形式將課外查閱信息和課本知識融會貫通，并增加遙感知識在其專業(yè)應(yīng)用的課堂討論，加深學(xué)生對知識的理解，同時提高學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)踐教學(xué)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景設(shè)計不同的實(shí)例應(yīng)用操作，讓學(xué)生在一個完整的遙感應(yīng)用實(shí)例中進(jìn)行遙感軟件操作、遙感圖像處理、遙感圖像計算機(jī)分類以及遙感圖像人機(jī)交互解譯等練習(xí)。學(xué)習(xí)遙感技術(shù)的同時也學(xué)習(xí)了一個遙感應(yīng)用項目是如何實(shí)現(xiàn)的。這樣結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中，為畢業(yè)設(shè)計或?qū)砭蜆I(yè)奠定良好的專業(yè)技能。

2遙感技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

2．1基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

遙感的基礎(chǔ)應(yīng)用能力主要包括遙感圖像處理軟件的使用、遙感圖像基本處理技術(shù)、遙感圖像計算機(jī)分類以及遙感圖像人機(jī)交互解譯等遙感數(shù)據(jù)處理的基本技能，這一部分教學(xué)是不區(qū)分專業(yè)的，也是遙感課程要求學(xué)生必須掌握的知識技能。只是考慮到實(shí)踐教學(xué)是針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的完整的應(yīng)用實(shí)例操作練習(xí)，因此在基礎(chǔ)應(yīng)用練習(xí)中所使用的數(shù)據(jù)會根據(jù)不同的學(xué)生專業(yè)有一定的針對性，也保證后續(xù)操作練習(xí)的連貫性。

2．2專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

遙感的專業(yè)應(yīng)用能力主要是在學(xué)生掌握了遙感基礎(chǔ)應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)的遙感應(yīng)用能力，也是遙感綜合應(yīng)用能力的一個提升。教學(xué)過程中，通過向?qū)W生介紹遙感在其專業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生理解遙感知識在其專業(yè)中的位置;也通過要求學(xué)生在課外查閱學(xué)習(xí)遙感在其專業(yè)中的應(yīng)用案例，使學(xué)生擴(kuò)大知識面，加深對遙感應(yīng)用的專業(yè)認(rèn)知;同時在學(xué)生課外自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行遙感在其專業(yè)中應(yīng)用案例的課堂討論，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計或改進(jìn)應(yīng)用案例，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。實(shí)踐教學(xué)部分，會在遙感基礎(chǔ)應(yīng)用操作練習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生課外學(xué)習(xí)的反饋，制定對不同專業(yè)學(xué)生有針對性的遙感應(yīng)用實(shí)例操作練習(xí)。如水土保持專業(yè)的基于遙感技術(shù)的水土流失監(jiān)測，城市規(guī)劃專業(yè)的城市綠地遙感調(diào)查分類，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的水域分布變化監(jiān)測，土地管理專業(yè)的土地詳查及土地資源動態(tài)監(jiān)測，草學(xué)專業(yè)的草地資源動態(tài)監(jiān)測與估產(chǎn)等應(yīng)用案例。通過針對性的遙感應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對理論知識的理解，也提高了學(xué)生遙感應(yīng)用的動手能力。

3結(jié)語

第5篇：計算機(jī)基礎(chǔ)理論教案范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計算機(jī)；基礎(chǔ)；教學(xué)；改革

中圖分類號：F633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2007）10-0193-01

1目前的獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

1997年教育部高教司頒發(fā)了《加強(qiáng)非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》和2004年了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》之后，全國高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育逐步走上了規(guī)范化的發(fā)展道路。

新世紀(jì)之初，在高等教育大眾化背景下，為了充分利用公辦高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展多元化辦學(xué)渠道，獨(dú)立學(xué)院這種新型高校才在我國應(yīng)運(yùn)而生。獨(dú)立學(xué)院類型的高校既不同于傳統(tǒng)的公辦普通高校，又有別于已有的民辦高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是借助公辦普通高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，利用社會和民間資本，采取民辦高校運(yùn)行機(jī)制辦學(xué)的新型本科高等學(xué)校。作為新型高校的獨(dú)立學(xué)院，其辦學(xué)定位顯然是與公辦普通高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同的，應(yīng)該另辟奇徑，走“中間道路”，形成自身特色。同時，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求正在發(fā)生不斷的變化，走“中間道路”培養(yǎng)既有理論知識又有實(shí)際動手能力的應(yīng)用性人才，也是應(yīng)對現(xiàn)階段人才市場需求變化的明智之舉。

獨(dú)立學(xué)院的師資主要來源于母體高校，同時通過招聘逐步加強(qiáng)自有師資隊伍的建設(shè)，以在不遠(yuǎn)的將來形成一支結(jié)構(gòu)合理，具有較高教學(xué)水平和科研能力，能夠保證和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的專兼職教師隊伍。獨(dú)立學(xué)院的本科招生一般按第三批錄取批次進(jìn)行，學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)跟一、二類院校相比有差距。而目前獨(dú)立學(xué)院建校時間不長，師資和教材大部分照搬母體高校，不適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)發(fā)展的需要。因此，深化獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，必須從計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式和教材模式改革入手，研究出適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方案。

2改革計算機(jī)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（1）根據(jù)人才市場需求改革計算機(jī)課程教學(xué)模式。

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是面向非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修課，因此，既有它的廣泛性，也有它的特殊性。如何成功開設(shè)一門讓學(xué)生掌握必要的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力的集知識性、實(shí)用性和實(shí)時性于一體的全校公共基礎(chǔ)課程，就成為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程組的工作重點(diǎn)。本人認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院最重要的是要弄清自己的教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教。當(dāng)前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院對自己的教學(xué)目標(biāo)不太明確，對獨(dú)立學(xué)院和普通本科高校的教學(xué)不加區(qū)分，一些學(xué)生反映學(xué)無所用，或者難度偏大，掌握不了。因此，我們應(yīng)該根據(jù)獨(dú)立學(xué)院總體培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，針對市場對人才的計算機(jī)知識、能力、素質(zhì)的具體要求，在參照教育部各專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，編排和制訂計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)施性教學(xué)計劃，建立較為完整、科學(xué)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)過不斷實(shí)踐與探索，我們認(rèn)為，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須在以素質(zhì)培養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)模式下，培養(yǎng)既具有理論知識又掌握有關(guān)技能的人才，走以“厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的計算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)模式。只有按照這種培養(yǎng)模式進(jìn)行教與學(xué)，才能夠使我校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。

（2）編寫適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教材。

教材是教師實(shí)施教育教學(xué)計劃的重要載體和主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學(xué)成效的重要依據(jù)。因此，教材選擇十分重要。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的計算機(jī)基礎(chǔ)教材普遍采用普通高校計算機(jī)基礎(chǔ)通用教材，由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)相對來說比普通高校低，且培養(yǎng)的目標(biāo)也大不相同，因此，編寫合適的教材的任務(wù)十分緊迫。原則上講，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)計算機(jī)的發(fā)展不斷更新內(nèi)容，教學(xué)生最新的知識、最流行的軟件，因此。獨(dú)立學(xué)院計算機(jī)教材建設(shè)應(yīng)與當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，將先進(jìn)的教育教學(xué)思想，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新軟件和新技術(shù)，以及學(xué)生信息能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)反映到教材中去。其次，獨(dú)立學(xué)院編寫采用的教材在基礎(chǔ)性層面上應(yīng)當(dāng)反映當(dāng)今最新應(yīng)用成果，實(shí)用性強(qiáng)。也就是說，它應(yīng)該將反映計算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用的最新內(nèi)容及時引入課程，如將因特網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、計算機(jī)系統(tǒng)安全等引入課程內(nèi)容體系。對于某一模塊采用完整的案例引入知識和理論，使學(xué)生帶著實(shí)際問題，從模塊整體知識考慮，將問題用模塊的局部知識逐層分解處理，以培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力。第三，教材應(yīng)當(dāng)配套各章節(jié)的電子教案和教學(xué)案例素材，以幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

有些獨(dú)立學(xué)院將多年積累的完整的經(jīng)典應(yīng)用（含案例實(shí)現(xiàn)過程和操作技巧）出版為上機(jī)實(shí)驗(yàn)教程，其中包含了樣例素材的操作過程和上機(jī)作業(yè)題，達(dá)到舉一反三的作用。從而避免了學(xué)生出現(xiàn)“盲目的”個性化學(xué)習(xí)，這對于那些缺乏計劃和監(jiān)控自己學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)者來說尤為重要。

（3）在教學(xué)過程中注重學(xué)生能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

由于學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)所決定，獨(dú)立學(xué)院在搞好計算機(jī)基礎(chǔ)理論的教學(xué)過程中，更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)。這里所說的“能力”除包括計算機(jī)軟件的操作能力外，還包括學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過程中，我們緊抓下面幾個方面的訓(xùn)練。①在理論學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)化學(xué)生指法打字訓(xùn)練，現(xiàn)在的計算機(jī)鍵盤指法就是計算機(jī)操作人員的一支“筆”，因此，是否熟練掌握指法是計算機(jī)操作考核的一個方面，我們要求學(xué)生通過一段的學(xué)習(xí)，達(dá)到每分鐘輸入40個漢字。這也是為后續(xù)的計算機(jī)課程打下基礎(chǔ)。②通過計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生“熟練掌握一種漢字輸入方法，使用一種流行的操作系統(tǒng)，熟練辦公自動化，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識”。因此，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，我們加強(qiáng)辦公軟件Office教學(xué)和實(shí)踐。在學(xué)習(xí)了Word、Excel和PowerPoint軟件之后，要求學(xué)生交一份實(shí)驗(yàn)報告，即做一個綜合的幻燈片文件，要涵蓋文字排版、表格、圖片、多媒體等多種元素，從而使學(xué)生能熟練掌握辦公軟件。③教學(xué)中，除加強(qiáng)每個章節(jié)的課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置大量能提高學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力的課后練習(xí)和課后實(shí)驗(yàn)題，使理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，提高理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的整合度，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在講到計算機(jī)硬件系統(tǒng)的時候，要求學(xué)生分組到市場查看配置一臺學(xué)生用的微機(jī)需要什么購買什么部件，各部件的型號、性能指標(biāo)和價格，這樣既了解了市場行情，又對計算機(jī)的各大部件有了更深入的了解，做到學(xué)以致用。

總之，通過強(qiáng)化能力的培訓(xùn)和素質(zhì)的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程后，基本上能夠獨(dú)立處理和運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行日常應(yīng)用，這不但增強(qiáng)了他們信息處理能力，也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)其他計算機(jī)課程打下了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)好計算機(jī)的興趣和信心。

第6篇：計算機(jī)基礎(chǔ)理論教案范文

那么，在信息技術(shù)教學(xué)中，如何才能有效地利用每一節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力呢？

根據(jù)我的課堂教學(xué)實(shí)踐有以下幾點(diǎn)體會。

第一，充分了解學(xué)生的基本情況是搞好信息技術(shù)教學(xué)的前提。

對于正在進(jìn)入青春期的初中學(xué)生，他們充滿了好奇心，渴求對新知識的了解和對計算機(jī)操作的熱切期望，即使文化課基礎(chǔ)不太好的學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)也充滿了期待。

摸清了學(xué)生的思想狀況和他們的真實(shí)想法，作為教師就可以有針對性地開展學(xué)生的思想工作，為教學(xué)工作清除障礙。我結(jié)合我的工作經(jīng)驗(yàn)和生活體會，合理引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，累積正能量，讓學(xué)生對學(xué)好信息技術(shù)充滿信心。人常說：“功夫在詩外”，教學(xué)也同此理，只要學(xué)生們思想認(rèn)識到了，良好的課堂外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)好了，沒有學(xué)不會的基本知識。

第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是搞好計算機(jī)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

我們常說：“興趣是最好的老師。”為了讓同學(xué)們學(xué)好信息技術(shù)這門課程，我主要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

我主要采取了以下幾點(diǎn)措施。

1.上好信息技術(shù)上機(jī)的第一課。

充分作好課前準(zhǔn)備――為了上好一節(jié)信息技術(shù)課，我通常根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)多渠道收集資料，依據(jù)教學(xué)大綱及本課的教學(xué)要求按實(shí)際情況精心設(shè)計教案，力爭每節(jié)課都能調(diào)動學(xué)性的積極性，激發(fā)他們的好奇心。比如運(yùn)用多媒體將教案做成課件，使學(xué)生有新穎感、獨(dú)特感，從而提高教學(xué)效率；有時又運(yùn)用游戲的形式或競賽的形式，使用學(xué)生在感受快樂的同時掌握新的信息知識。

為了讓學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)有良好的興趣，我精心準(zhǔn)備上機(jī)第一課。我設(shè)計了幾種操作題目，讓學(xué)生按要求操作，讓他們在實(shí)際操作中感受到快樂和新奇，并對他們的手指的功能有一個重新的認(rèn)識，在鼠標(biāo)的一點(diǎn)一擊中感受計算機(jī)的神奇。

2.課堂教學(xué)依據(jù)教材又不完全受教材約束，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

如在講“復(fù)制”一節(jié)時，除了按教材要求進(jìn)行復(fù)制操作外，我將計算機(jī)中所有的“復(fù)制”方法都介紹給學(xué)生，讓他們在上機(jī)中一一實(shí)踐，充分感受到計算機(jī)學(xué)習(xí)中也同樣有“條條道路通羅馬”的境界，調(diào)動學(xué)生學(xué)好計算機(jī)的積極性。

另外，運(yùn)用互動式教學(xué)法。改變傳統(tǒng)的單一教師講授法，采用老師講授與學(xué)生互動方式的教學(xué)方法；及時反饋教學(xué)信息；實(shí)行因材施教，因人而異的互動式教學(xué)。

3.課堂教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力”。信息技術(shù)就是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、Word中的電子作品創(chuàng)作……這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中，教師要切忌要求統(tǒng)一，在評價時要靈活多樣，注重能力方面的評價。

第三，培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的實(shí)踐操作能力是課堂教學(xué)的核心。

因?yàn)橛嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重點(diǎn)是應(yīng)用，一個不會熟練操作計算機(jī)的學(xué)生，不是計算機(jī)專業(yè)的合格學(xué)生。為此，在學(xué)生的思想工作通暢以后，我把計算機(jī)的操作實(shí)踐當(dāng)作教學(xué)的重中之重。

為了使學(xué)生能正確的操作計算機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，我做了以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識是操作計算機(jī)的基礎(chǔ)。

在理論課上，凡要求學(xué)生記憶的知識點(diǎn)和操作步驟都要求學(xué)生一一記準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，絕不遷就。并創(chuàng)設(shè)問題情景，先讓學(xué)生在教室的課堂上“紙上談兵”。

2.上機(jī)操作一定要指導(dǎo)到位，輔導(dǎo)到位。

上機(jī)操作一定要指導(dǎo)到位，輔導(dǎo)到位。并采用激勵機(jī)制，預(yù)先按要求完成操作的給予精神鼓勵。對于動手慢的學(xué)生要進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，甚至手把手的教，直到學(xué)生掌握為止。

3.學(xué)以致用。

第7篇：計算機(jī)基礎(chǔ)理論教案范文

關(guān)鍵詞： 混合式學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）08-1853-02

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是獨(dú)立學(xué)院大一學(xué)生開設(shè)的一門必修課，具有實(shí)踐性、實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，開設(shè)目的是普及學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識和計算機(jī)基本操作技能。然而，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，盡管使用計算機(jī)輔助教學(xué)，但仍是以教材為主、演示為輔，學(xué)生參照課本或教師演示機(jī)械性的練習(xí)。因此應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，減少或杜絕學(xué)生上課玩電腦游戲、玩手機(jī)等已成為獨(dú)立學(xué)院教育質(zhì)量的重要研究課題。

1 獨(dú)立學(xué)院《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程具有實(shí)踐性、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程內(nèi)容豐富且廣泛，學(xué)生知識水平層次不齊。教師根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)注重教學(xué)方法的改進(jìn)，采用分層次教學(xué)，在每堂課中注重培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生自動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，都是本課程教學(xué)中要解決的問題。

1） 學(xué)生的問題。我院是全國首批獨(dú)立學(xué)院，受我國高考招生政策的約束，只能第三批錄取，學(xué)生普遍都存在自身基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力教弱，自我控制能力不強(qiáng)等一些共同的問題。通過每年的新生《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的模底考試成績顯示，因家庭條件、城鄉(xiāng)等差別，導(dǎo)致學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，差距較大。再次，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一般在大一開設(shè)，學(xué)生還不能很好的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等幫助學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生認(rèn)為此課程只是一門計算機(jī)基礎(chǔ)課程，對今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)沒有什么作用，學(xué)習(xí)中不愿積極主動的去學(xué)習(xí)，只求成績合格，如遇到困難不愿思考，甚至放棄。

2）教師的問題。目前獨(dú)立學(xué)院由計算機(jī)系專職教師和大量外騁教師擔(dān)任《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，教學(xué)中教師存在的主要問題如下：不主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，教學(xué)方法傳統(tǒng)和案例老化；對水平參差不齊的學(xué)生未能采取分層次教學(xué)，授課內(nèi)容、進(jìn)度“一刀切”；教師缺少對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)熱情的指導(dǎo)，不善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”等。

3）學(xué)習(xí)資源的問題。學(xué)院機(jī)房由于害怕感染病毒或避免學(xué)生玩游戲，常實(shí)施網(wǎng)絡(luò)禁用，因此學(xué)生不能充分利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)上資源雖豐富，但資源利用率低、重復(fù)率高，甚至在下載網(wǎng)絡(luò)資時經(jīng)常碰到需交費(fèi)或下載速度慢或經(jīng)常中斷，因此資源獲取并不容易。

2 混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning）就是指把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來；學(xué)習(xí)中教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，其著引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控、管理教學(xué)過程的作用；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性。雖然混合式學(xué)習(xí)形式上是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的混合，但更深層次是包括了基于不同教學(xué)理論的混合，如建構(gòu)主義、認(rèn)知主義等教學(xué)理論與教學(xué)模式的混合，教師引導(dǎo)角色與學(xué)生主體角色的混合，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的混合，多媒體教學(xué)資源等不同學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。因此，混合式學(xué)習(xí)，首先應(yīng)是學(xué)習(xí)理論的混合，其次是學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，再是學(xué)習(xí)方式的混合。

3 混合式學(xué)習(xí)模式中的教師角色

混合式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，對教師的素質(zhì)也有了更高的要求。在混合式教學(xué)模式中教師應(yīng)具備以下能力：1）教師應(yīng)具有較好的計算機(jī)基本操作能力。應(yīng)熟練計算機(jī)相關(guān)技能操作，熟練網(wǎng)絡(luò)上相找課程相關(guān)資源，熟練掌握獨(dú)立學(xué)院數(shù)字化校園在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺相關(guān)課程資源的使用、操作等，能夠使用QQ、E-mail和 MSN等即時通訊工具與學(xué)生進(jìn)行交流。2）教師應(yīng)具備較高的教學(xué)設(shè)計能力。綜合現(xiàn)代信息技術(shù)、教學(xué)方法、新的教學(xué)理念及教學(xué)手段的應(yīng)用，分析學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知條件，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)單元、設(shè)計學(xué)習(xí)活動與過程。3）教師應(yīng)具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力。教師除了具有較強(qiáng)的傳統(tǒng)面授課堂的組織能力外，還須具較強(qiáng)的多媒體課堂、機(jī)房課堂中的教學(xué)組織和控制能力。

4 混合式學(xué)習(xí)模式在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中設(shè)計與實(shí)施

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程中十分重要組成部分，可定義為教師根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程共計60課時，一周4學(xué)時且都安排在多媒體實(shí)驗(yàn)機(jī)房，混合式學(xué)習(xí)模式教學(xué)中設(shè)計與實(shí)施主要包括以下環(huán)節(jié)。

1）混合式學(xué)習(xí)模式下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建構(gòu)。

為便于混合式學(xué)習(xí)模式開展與管理，需要充分利用校園數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，建立一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上可以教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、在線交流和教學(xué)管理，學(xué)生可以在線協(xié)作學(xué)習(xí)、在線練習(xí)、在線考試和在線討論等。在多媒體課堂環(huán)境中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，展示課堂教學(xué)內(nèi)容、PPT課件、習(xí)題等；學(xué)生根據(jù)教師提供的在線課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如在線資源瀏覽、在線練習(xí)、在線測試。同時師生還可利討論區(qū)，與教師進(jìn)行在線提問，教師在線答疑。通過在線討論、在線測試等系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)交互。課外，學(xué)生還可利用此平臺隨時閱讀學(xué)習(xí)、鞏固和強(qiáng)化知識。

2）混合式學(xué)習(xí)模式課堂教學(xué)的實(shí)施。

這是混合式學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)之一，包括以下方面的實(shí)施：①學(xué)生熟悉教學(xué)環(huán)境，在第一堂課應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下載教師的教案、課件等，如何進(jìn)行在線練習(xí)、測試、提問與評價等。②教師講授課堂主要內(nèi)容，課堂上教師需講解理論與演示操作，只需點(diǎn)到為止。一節(jié)課教師講解與演示的時間應(yīng)不超過20分鐘，講解完后，學(xué)生根學(xué)習(xí)要求，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下載教師的教案、演示視頻，展開操作練習(xí)。③布置學(xué)習(xí)任務(wù)，建立學(xué)習(xí)協(xié)作小組。教師可將上機(jī)學(xué)生按3-6人劃分學(xué)習(xí)小組，安排各小組組長，教師此時是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，通過來回的巡走，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，并及時在課堂中講解；若個別學(xué)生的存在問題，則可個別單獨(dú)講解。使學(xué)生每堂課的知識點(diǎn)當(dāng)堂接收與消化。同時，每章知識講解結(jié)束合，安排一次綜合測試，其成績作為期末成績考核重要組成部分。

3）混合式學(xué)習(xí)模式下課后基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)。

混合式學(xué)習(xí)中除課堂教學(xué)外，課后學(xué)習(xí)也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，課后學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)在以下方成。①網(wǎng)絡(luò)平臺交流學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生可對課程知識進(jìn)行交流。②利用QQ、E-mail等交流。學(xué)生可以將課程布置的練習(xí)、未解決的問題，利用QQ或郵件方式發(fā)送給教師。同時，學(xué)生可向教師提問和交流，教師根據(jù)學(xué)生的提問可在線回答和交流。③學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)評價是一個完整學(xué)習(xí)過程的必不可少的組成部分，在混合式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可進(jìn)行自我評價，教師可根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況作出總結(jié)與評價。

5 結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是大一新生最先開設(shè)的必修課程之一，學(xué)生對課程知識的掌握對于高校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有十分重要的作用。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注視《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。通過一年實(shí)踐教學(xué)，混合式學(xué)習(xí)模式適合《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)，也將推廣到其它課程的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉亞軍.混合學(xué)習(xí)模式在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2011（3）.

第8篇：計算機(jī)基礎(chǔ)理論教案范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 課程體系 分層分類教學(xué)

一、前言

Visual Basic程序設(shè)計是全校的公共基礎(chǔ)課，涉及面廣、影響力大，建設(shè)好該門課程，將使全校非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)并掌握一門編程技能，因此建設(shè)好這門課有著積極的意義。我教學(xué)研究組通過五年的實(shí)踐教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面對該門課程的建設(shè)進(jìn)行探討。

二、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的幾個方面

1.確立本課程體系設(shè)計思想和改革的主要方法。

響應(yīng)學(xué)?！皩W(xué)會計算機(jī)”的要求，與“全國計算機(jī)等級考試”認(rèn)證相結(jié)合。

“學(xué)會計算機(jī)”指的不應(yīng)僅僅只是掌握基本的辦公軟件，還應(yīng)該對計算機(jī)程序設(shè)計語言有一定的了解。Visual Basic采用面向?qū)ο笈c事件驅(qū)動的程序設(shè)計思想，使編程變得更加方便快捷，是一個較好的入門級程序語言。目前國內(nèi)許多院校都將“Visual Basic程序設(shè)計”作為非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)程序設(shè)計公共課。該課程的教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握一門計算機(jī)語言外，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的基本概念和方法、掌握編程的技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和邏輯推理的能力、自學(xué)能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

Visual Basic課程還與全國計算機(jī)考級考試相結(jié)合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)Visual Basic語言能報考相應(yīng)的計算機(jī)二級考試進(jìn)行認(rèn)證。該證書是非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)水平的國家級證書，對學(xué)生的計算機(jī)水平是一個權(quán)威的認(rèn)證，對學(xué)生以后就業(yè)也有幫助。

2.成立課程組，建立教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師隊伍。

成立《Visual Basic程序設(shè)計》課程組。為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，課程組要組織教師針對不同層次的班級開展教研活動，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，互相交流，通過討論，使每個教師能發(fā)現(xiàn)和深刻認(rèn)識教學(xué)中存在的問題，從而找到解決問題的最佳方案。例如《Visual Basic程序設(shè)計》課程組開展了“Visual Basic程序設(shè)計課程規(guī)劃”研討會，組織課程組老師參與“確立課程建設(shè)方向；確定教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱”的研討。同時組織教師集體備課，互相聽課評課，探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的不同途徑。每年有計劃安排教師去進(jìn)行交流和培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，打造一指教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師隊伍。

3.改革教學(xué)方法，在教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一前提下開展個性化和差異性教學(xué)。

統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。由于《Visual Basic程序設(shè)計》課程涉及的授課班級多、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異大、授課教師多，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)，計算機(jī)系成立了課程組。課程組針對不同的授課對象，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，每個層面堅持統(tǒng)一大綱、材、學(xué)計劃。

根據(jù)課程大綱和學(xué)生的現(xiàn)狀，由課程組明確劃分出每個章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及應(yīng)對的教學(xué)策略，包括教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、課件、上機(jī)內(nèi)容、作業(yè)要求等。以案例為依托，采用任務(wù)驅(qū)動方式，構(gòu)建課程的教學(xué)設(shè)計。在課堂上首先給出案例，然后提出問題，最后講解解決該問題所需的知識和方法。

采用分層分類的教學(xué)。根據(jù)本、?？茖哟蔚牟煌焕砉た婆c文科生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計過程中的接受能力的不同，提出對不同層次學(xué)生的差異進(jìn)行分層分類教學(xué)模式。將本科生與?？粕慕虒W(xué)要求相區(qū)別，文科和理工科的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別。

例如，對于VB課程第一章節(jié)的VB程序概述部分，本科生要求掌握知識點(diǎn)焦點(diǎn)和Tab順序的內(nèi)容，而?？粕慕虒W(xué)不要求。理工科在教學(xué)中更加注重編程設(shè)計能力，更注重對他們邏輯思維能力的訓(xùn)練。而文科在教學(xué)過程中注重基本知識點(diǎn)的掌握和界面的設(shè)計，更注重對他們的形象思維能力的訓(xùn)練。

4.加強(qiáng)教學(xué)資源庫與立體化特色教材資源的建設(shè)。

建立精品課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。建立精品課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)立體化的教學(xué)模式，需要提供的資源有：教材大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、電子教案、教學(xué)錄像、題庫、教學(xué)課件、教學(xué)計劃、項目案例等多種教學(xué)材料。同時通過課程網(wǎng)站，給學(xué)生提供自學(xué)、自測的機(jī)會，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

編寫自適應(yīng)性教材，創(chuàng)建特色化立體教材資源庫。在教材建設(shè)上，自編《Visual Basic程序設(shè)計》教材，并自編配套實(shí)驗(yàn)習(xí)題指導(dǎo)教材和計算機(jī)等級考試適用教材，同時根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材創(chuàng)建配套的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課件、教案習(xí)題等，創(chuàng)建立體化教材資源庫。

三、課程建設(shè)工作主要進(jìn)展和所取得的成果。

1.以應(yīng)用為宗旨，改革教學(xué)方法

確立以應(yīng)用為宗旨的教學(xué)內(nèi)容，以案例為依托，采用任務(wù)驅(qū)動方式，構(gòu)建課程的教學(xué)設(shè)計，不斷改革教學(xué)方法。在課堂上首先給出案例，然后提出問題，最后講解解決該問題所需的知識和方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選案例（如下圖所示），將教學(xué)內(nèi)容融會到實(shí)際工作案例中，全程采用案例教學(xué)法。

2.以編寫自適應(yīng)教材為契機(jī)，建立三位一體立體教材資源庫

本課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)課程，也是所有非計算機(jī)學(xué)生應(yīng)該掌握的編程技能。現(xiàn)有大部分教材往往只是針對知識點(diǎn)而出題，忽略了案例的實(shí)用性，基礎(chǔ)理論分量過重，應(yīng)用技能偏輕，實(shí)踐性不強(qiáng)。同時，一般教材雖有配套光盤，但只包含課件，缺少必要的教學(xué)資料，教師和學(xué)生在使用過程中需要做很多重復(fù)工作，給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來很多不便。為滿足不同要求、不同類型、不同模式的教學(xué)需求，立體化教材是教材發(fā)展的方向。

從實(shí)驗(yàn)、考級和課堂教學(xué)等方面編寫教材：編寫出版實(shí)驗(yàn)、習(xí)題配套教材；編寫出版全國計算機(jī)二級考試相關(guān)教材；編寫出版理論教學(xué)的教材

認(rèn)真設(shè)計應(yīng)用性案例，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用水平。

為了使學(xué)生能夠?qū)⒏鱾€部分的內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用，并能夠較好的解決實(shí)際問題，結(jié)合工作、學(xué)習(xí)和生活設(shè)計，教材認(rèn)真設(shè)計了多個綜合案例，將多個部分的知識融會到一個案例中。

3.建立立體化教材資源庫。

在教材建設(shè)上，為了突出課程的應(yīng)用性與實(shí)踐性，課程組在編寫了實(shí)驗(yàn)教材《Visual Basic程序設(shè)計實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與習(xí)題解答》的基礎(chǔ)上，還制作了配套的教案、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)報告、習(xí)題集等教學(xué)材料，形成以教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)為主的立體化教材資源庫。

4.建立一支實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)互通、核心骨干相對穩(wěn)定的高水平教師隊伍

鼓勵高職稱、高學(xué)歷、高水平的教師承擔(dān)《Visual Basic程序設(shè)計》課教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)的質(zhì)量，使教師團(tuán)隊職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)更趨合理。鼓勵教師積極開展教學(xué)研究活動，將教育理論因地制宜的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，從實(shí)踐中總結(jié)良好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)取經(jīng)，取他人之精華為我所用；積極開展教學(xué)專題研不斷提高教學(xué)水平。

5.教學(xué)效果與成果

在建設(shè)與改革《Visual Basic程序設(shè)計》課程中，由于注重用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝教師頭腦，建設(shè)師資隊伍，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，狠抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容、方法改革，并嚴(yán)格地用制度規(guī)范教師與學(xué)生的行為，有效的保證了課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，取得了良好的教學(xué)效果。

《Visual Basic程序設(shè)計》課程教學(xué)有效的培養(yǎng)了非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的編程能力，打下了堅實(shí)的計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)，并結(jié)合全國計算機(jī)等級考試獲取國家認(rèn)證的證書，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)或者是走向社會都起到了良好的輔助作用。

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握了一門計算機(jī)編程的技能，了解了編程設(shè)計的理念，建立了程序設(shè)計的思想。尤其是文科學(xué)生不旦掌握了這門編程技能，還培養(yǎng)邏輯思維和邏輯推理的能力、自學(xué)能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，這些技能一生受益。

雖然《Visual Basic程序設(shè)計》是門公共課程，涉及教學(xué)的老師很多，但經(jīng)過課程組老師幾年的不斷努力，已經(jīng)課程團(tuán)隊基本成熟，通過集體備課，集思廣益，大家已經(jīng)能統(tǒng)一把握重、難點(diǎn)；對所授內(nèi)容掌握熟練，很多老師摸索研究了不少適合公共課教學(xué)的方法，并相互學(xué)習(xí)，目前該門課程的教學(xué)力量已經(jīng)成熟，其中成長了不少教學(xué)成績優(yōu)秀的老師。

四、結(jié)束語

《Visual Basic程序設(shè)計》作為一門編程語言，對完全沒有程序設(shè)計思想的非計算機(jī)專業(yè)來說存在一定的難度，特別是對文科生，因?yàn)槠綍r思維習(xí)慣的不同，在剛接觸到這門課程時普遍都覺得該門課程比較難。但隨著講課的深入，一個個生動而與實(shí)際相關(guān)的案例的出現(xiàn)，學(xué)生逐漸被該門課程所吸引，特別是在機(jī)房親手調(diào)試出一個程序時，能體會出學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成就感。學(xué)生雖然覺得這門課有難度但也充滿了學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樗麄冇X得這門課是他們打開計算機(jī)編程的鑰匙。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐明璜. 高職院校非計算機(jī)專業(yè)VB教學(xué)的創(chuàng)新改革[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2008（31）

第9篇：計算機(jī)基礎(chǔ)理論教案范文

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)組裝與維護(hù)：教學(xué)改革：探討

引言

《計算機(jī)組裝與維護(hù)》是計算機(jī)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，這門課程教學(xué)內(nèi)容踐性和用性也比較強(qiáng)。隨著計算機(jī)應(yīng)用的不斷普及，學(xué)生動手組裝計算機(jī)的熱情也在不斷高漲,學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，不僅能掌握計算機(jī)硬件的理論知識，更為自己能獨(dú)立組裝計算機(jī)而對該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。

一、《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析

目前，很多中職學(xué)校開始把《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程作為選修或開放實(shí)驗(yàn)課程來開設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，掌握一技之長。由于現(xiàn)行的理論或?qū)嶒?yàn)教材，作者從編寫到出版，需經(jīng)過一段較長時間，但計算機(jī)的各個部件在不斷升級，性能日益提高，帶來了計算機(jī)新技術(shù)、新產(chǎn)品與相對滯后的教材內(nèi)容相矛盾，要使學(xué)生能跟上硬件發(fā)展的步伐，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式已不能適應(yīng)課程發(fā)展的需要，要使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟上市場計算機(jī)硬件的變化，對該課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革勢在必行。

該課程是中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，在學(xué)生已經(jīng)具有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和動手能力的基礎(chǔ)上開設(shè)。該課程的特點(diǎn)：

1.1課程內(nèi)容多，知識面廣，實(shí)踐性強(qiáng)

《計算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門理論性，實(shí)踐性，應(yīng)用性非常強(qiáng)的計算機(jī)專業(yè)課程。其內(nèi)容包括計算機(jī)組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統(tǒng)BIOS設(shè)置、優(yōu)化、硬盤的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、局域網(wǎng)的建設(shè)、計算機(jī)日常維護(hù)。學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論，更要有很強(qiáng)的動手操作能力，要對各種知識融會貫通，靈活運(yùn)用這些知識分析解決實(shí)際問題。

1.2計算機(jī)硬件產(chǎn)品知識更新快，具有鮮明的時代特征

本課程的應(yīng)用領(lǐng)域是計算機(jī)產(chǎn)品最前沿的地方，所以要求學(xué)生必須把握市場的發(fā)展動態(tài)，緊跟計算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展?fàn)顩r。

熟悉當(dāng)前市場的各計算機(jī)配件的流行產(chǎn)品，教學(xué)內(nèi)容也要不斷更新，這樣才能滿足學(xué)生了解新產(chǎn)品和新技術(shù)的要求，做到與時俱進(jìn)。

1.3課程注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

根據(jù)該課程的特點(diǎn)，要達(dá)到學(xué)習(xí)的效果和課程的目的，必須通過大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。

因此，通過本課程的特點(diǎn)可以看出，學(xué)生在完成該課程的學(xué)習(xí)后應(yīng)能夠掌握現(xiàn)代計算機(jī)組成結(jié)構(gòu)與內(nèi)部部件的連接，熟練掌握計算機(jī)硬件的拆裝、操作系統(tǒng)與常用應(yīng)用軟件的安裝、測試和使用。通過理論聯(lián)系實(shí)踐，在掌握計算機(jī)組裝與維護(hù)方法的基礎(chǔ)上判斷和處理常見的故障。

二、教學(xué)過程中存在的問題

2.1教學(xué)目標(biāo)不明確

該課程的教學(xué)有一個較傳統(tǒng)的指導(dǎo)方案，理論教學(xué)一般安排一定的學(xué)時，再加兩周的實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握計算機(jī)的組裝、調(diào)試與維修。雖然這種培養(yǎng)指導(dǎo)方案總體安排比較合理也很系統(tǒng)，并且做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。但是，從近幾年用人單位反饋的信息表明，該課程的實(shí)際效果并不理想，遇到問題不能具體分析，不會舉一反三。不僅非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不能自行解決常見的計算機(jī)故障，而且計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對計算機(jī)組裝與維護(hù)的知識也相當(dāng)缺乏。

2.2課程教材內(nèi)容滯后

計算機(jī)的硬件發(fā)展雖然遵循計算機(jī)業(yè)界的摩爾定律，但《計算機(jī)組裝與維護(hù)》的課程教材與計算機(jī)技術(shù)發(fā)展柏比嚴(yán)重滯后，甚至有的學(xué)校幾年來一直采用同一版本的教材。這樣學(xué)生拿到教材后，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容已經(jīng)陳舊，不能與時代同步，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，配套設(shè)施不足

許多學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件和硬件設(shè)備不足，不僅在數(shù)量上不能保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用，而且多是比較陳舊的硬件設(shè)備。由于受到教學(xué)條件的影響和硬件設(shè)備的限制，《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課程較多是紙上談兵，老師通常是介紹CPU、主板、顯卡以及一些外設(shè)的型號品牌、技術(shù)指標(biāo)等，都是通過網(wǎng)絡(luò)上的圖片進(jìn)行講解，沒有較新的設(shè)備給學(xué)生展示。在做實(shí)驗(yàn)時沒有相應(yīng)的設(shè)備就造成學(xué)生缺乏實(shí)際操作的技能，所以在走上工作崗位以后，解決計算機(jī)的故障僅局限于有限的課本理論知識，而隨著計算機(jī)系統(tǒng)的不斷更新，一旦計算機(jī)系統(tǒng)出現(xiàn)新的故障，就無從下手解決。

2.4考核方式單一

傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程以章節(jié)講述為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)理論為核心，知識廣且雜，沒有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)?？己藘H為理論考試，沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。導(dǎo)致學(xué)生不重視動手能力的訓(xùn)練，只會死記硬背書本知識，不符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、教學(xué)改革的措施和方法

3.1明確教學(xué)目的和培養(yǎng)方向，制訂合適的教學(xué)方案

種種現(xiàn)象表明，我們現(xiàn)行的教學(xué)方案存在問題，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)流于理論知識．造成學(xué)生實(shí)際動手能力欠缺，大部分計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不能解決常見的計算機(jī)故障，甚至有些學(xué)生畢業(yè)后連重裝系統(tǒng)也不會。這就要求我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重新定位，明確教學(xué)目的，制訂合適的教學(xué)方案，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生動手能力．才能提高教學(xué)效果。其次，教師要改革教育思想、觀念，提高對高職教育的重要性和必要性的認(rèn)識。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。摒棄過去普通高等教育中強(qiáng)調(diào)書本為中心、課堂為中心、教師為中心的模式。要向?qū)W生介紹高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，注重培養(yǎng)動手能力。最后，其次，改善教學(xué)條件，使計算機(jī)輔助教學(xué)成為可能。教師可以借助于掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等工具把教案制作成圖、文、聲、像并茂，趣味性強(qiáng)，有吸引力的課件。利用投影機(jī)、視頻展臺，把一些較新的硬件設(shè)備清晰地展示在屏幕上，讓學(xué)生清楚地觀察到各部件的結(jié)構(gòu)。這樣可以將抽象的概念、較難理解的知識講得生動形象、通俗易懂，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提高其學(xué)習(xí)興趣。

3.2做好教材的選定和更新

目前我國的中職教育發(fā)展迅速，進(jìn)入到一個新的歷史階段，其特點(diǎn)是學(xué)校規(guī)模大、數(shù)量多、專業(yè)設(shè)置廣、辦學(xué)條件優(yōu)越和招生人數(shù)多。但作為中職院校核心建設(shè)項目之一的教材建設(shè)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐，中職教材的選定成為決定教育質(zhì)量的重要因素之一。“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，據(jù)筆者在本地圖書市場上了解的情況，該課程比較好的教材不多。為此，要做好以下三點(diǎn)：(1)應(yīng)選擇適合中職教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向．在內(nèi)容組織上突出實(shí)用性和可操作性，并能結(jié)合具體操作步驟加以講述，圖文并茂的《計算機(jī)組裝與維護(hù)》教材，最好選擇理論和實(shí)訓(xùn)分開的高職系列教材。(2)對于《計算機(jī)組裝與維護(hù)》教材內(nèi)容明顯滯后、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題，應(yīng)盡量選擇最新出版，內(nèi)容最前沿、最實(shí)用、最貼近現(xiàn)實(shí)生活的教材。另外，可以在條件允許的情況下，打破原有的教材訂購機(jī)制，由課程責(zé)任教師或任課教師通過上網(wǎng)查詢、翻閱最新文獻(xiàn)等方式自行編寫新教材；如果時間上不允許，也可編寫課程講義或資料作為簡易教材。(3)需要強(qiáng)調(diào)的是，新《計算機(jī)組裝與維護(hù)》教材的編寫不能脫離實(shí)際。編寫者要首先深入社會、了解市場，調(diào)查計算機(jī)組裝和維修行業(yè)所具備的核心職業(yè)技能，經(jīng)過分析和總結(jié)，制定出高職教學(xué)中所需要的課程標(biāo)準(zhǔn)和能力測評大綱，最后分解出課程學(xué)習(xí)單元。新教材以學(xué)習(xí)單元為內(nèi)容目標(biāo)，精選相關(guān)的教材內(nèi)容；以計算機(jī)硬件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，保證教材內(nèi)容與時代同步；注重內(nèi)容的知識性和新穎性；注鶯實(shí)踐能力的開發(fā)。

3.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新和設(shè)施建設(shè)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)踐基地，通過此實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。以實(shí)驗(yàn)室為平臺，教師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐，鍛煉學(xué)生組裝與維護(hù)計算機(jī)的能力，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室提供學(xué)生組裝平臺，平臺所用計算機(jī)是用來實(shí)現(xiàn)拆卸、組裝與維修教學(xué)的，可以一部分使用各個計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室接近淘汰的電腦，另一部分使用具有最新技術(shù)的新電腦，使用舊電腦當(dāng)然需要另外購置一些硬件配件。維護(hù)平臺所用計算機(jī)是用來安裝軟件、測試、維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的，對硬件和速度的要求較高，且硬件軟件在不斷更新，所以應(yīng)該購置新電腦。學(xué)?？沙浞终{(diào)動教師探索使用仿真，模擬軟件的積極性，積極拓展學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，與計算機(jī)企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，充分挖掘企業(yè)的潛力，可把部分實(shí)訓(xùn)項目安排在企業(yè)中進(jìn)行。特別是可充分利用學(xué)校內(nèi)計算機(jī)資源，可將學(xué)校計算機(jī)機(jī)房，行政辦公用的計算機(jī)出現(xiàn)故障后讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行維修，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.4考核方法的改革

考核是計算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個重要組成部分，考核應(yīng)該按照教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容進(jìn)行，既有基本的理論，也有實(shí)際操作，而且還要有創(chuàng)新思維的意識。由于本門課程以培養(yǎng)技能為主要目標(biāo)，所以其考核也以技能考核為主，理論考核為輔;以實(shí)踐操作為土，口頭問答為輔。 以求客觀真實(shí)地反映學(xué)生掌握知識的程度和本課程的教學(xué)效果以及學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的綜合能力，這是檢驗(yàn)考核改革是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)論

總之，計算機(jī)組裝與維護(hù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在平時的教學(xué)過程中，要積極探索實(shí)踐性教學(xué)方式與考核方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，既要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手解決問題的能力，同時要隨時掌握計算機(jī)硬件發(fā)展行情，改革教學(xué)方法，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時代的就業(yè)要求，更好地利用計算機(jī)工作。

參考文獻(xiàn):

［1］韓桂林．計算機(jī)組裝與維護(hù)[M]-高等教育出版社，2008