班級(jí)文化氛圍的重要性精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)文化氛圍的重要性范文
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；班主任管理；問(wèn)題；措施
初中階段是中學(xué)生成長(zhǎng)和成才的關(guān)鍵時(shí)期，而處于該階段的中學(xué)生大多處于青春叛逆期，個(gè)性特征非常明顯。尤其是對(duì)留守兒童而言，本來(lái)就缺乏家長(zhǎng)的影響教育，如果再?zèng)]有人對(duì)其實(shí)施有效管理，這些學(xué)生便很容易誤入歧途。而在現(xiàn)階段，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，所以班主任就承擔(dān)了管理中學(xué)生的重任，但是由于中學(xué)生人數(shù)過(guò)多或者管理方法不合適等原因，中學(xué)班主任的班級(jí)管理工作成效并不明顯，亟待加強(qiáng)。
一、新時(shí)期下中學(xué)班主任工作面臨的問(wèn)題
（一）學(xué)生個(gè)體差異的影響
很多農(nóng)村父母不得不迫于生活的壓力外出打工，這就使得很多學(xué)生成了留守兒童，而這些留守兒童有一部分成為了問(wèn)題學(xué)生。這些學(xué)生從小就缺乏父母的教育和陪伴，在中學(xué)這一非常重要的社會(huì)化階段，卻沒(méi)有人予以其正確的引導(dǎo)，最終使得這些學(xué)生因?yàn)閻?ài)和有效引導(dǎo)的缺乏而產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，變得孤僻、極端和自卑等，極大地加重了班主任的班級(jí)管理負(fù)擔(dān)。
（二）學(xué)校和家庭的影響
農(nóng)村無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)還是文化水平方面，相較城市而言，都要落后很多，這也在一定程度上對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展造成了一定影響。大部分農(nóng)村的家庭成員的受教育水平都比較低，年輕的父母大多選擇外出打工，留下家中的老人獨(dú)自撫育孩子，然而這些老人的教育和管理能力又相對(duì)較為低下，這也在一定程度上對(duì)學(xué)生的管理和教育造成了一定的不良影響，學(xué)生在接受教師的管理時(shí)，很容易因?yàn)榻處煹慕逃绞脚c祖輩教育方式的不同，而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖突感，從而加大班主任班級(jí)管理的難度。
（三）班級(jí)文化氛圍的影響
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，所以班級(jí)的文化氛圍對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，尤其是留守兒童，相較于在沒(méi)有父母陪伴的家庭，其在班級(jí)中更有可能找到歸屬感和認(rèn)同感。班級(jí)的規(guī)章制度、班風(fēng)班訓(xùn)以及班級(jí)環(huán)境等，都是班級(jí)文化氛圍的重要體現(xiàn)。當(dāng)這些學(xué)生都受到良好的班級(jí)文化氛圍的影響時(shí)，自然就能夠更加聽(tīng)從于班主任的管理，班主任的班級(jí)管理難度也會(huì)被大大降低。然而，就目前看來(lái)，大部分班級(jí)都還沒(méi)有形成這樣一種濃厚的班級(jí)文化氛圍，所以學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感并不強(qiáng)，這也就加大了班主任的班級(jí)管理難度。
二、新時(shí)期下中學(xué)班主任工作所面臨問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施
（一）轉(zhuǎn)變管理觀念，重構(gòu)師生關(guān)系
在對(duì)待中學(xué)生時(shí)，班主任不能再像以前一樣，時(shí)刻扮演著一個(gè)不容置疑的權(quán)威者角色，而是要以一種相對(duì)較為平等和親近的身份，飽含真情地對(duì)中學(xué)生予以關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。人難免犯錯(cuò)，尤其是對(duì)正處在性格形成關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)生而言，不可能一個(gè)錯(cuò)誤也不犯，就算是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)賰?yōu)異，性格再好，也有可能會(huì)因?yàn)樽约阂粫r(shí)情緒的影響而犯錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候，班主任就不應(yīng)該采用原有的非常簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)其加以謾罵和處罰，而是要用一種感化的方式，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。并且，這一階段的中學(xué)生的自尊心都非常強(qiáng)，所以班主任必須要注意這一點(diǎn)，要給予中學(xué)生充分的尊重，要經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處。
（二）做好對(duì)中學(xué)生的心理健康教育
處在青春叛逆期的中學(xué)生對(duì)自由的向往更為強(qiáng)烈，其生理和心理都在進(jìn)行著一定的發(fā)展和蛻變，這些中學(xué)生既想抗拒班主任管理，又想掙脫父母束縛。任何一個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上都會(huì)遇到各種各樣的迷惑和困難，而如果其一直不能認(rèn)清這一問(wèn)題，做出正確的分析，就極其容易誤入歧途，形成較為扭曲的人生觀和世界觀等，極大地降低了其與社會(huì)的相容性。所以，作為班主任，必須做好中學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，要通過(guò)各種有效手段對(duì)中學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠正確地看待事情和問(wèn)題，增強(qiáng)其抗挫能力，進(jìn)而形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀等。對(duì)待中學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要予以更多的理解與包容，要將直接通過(guò)處罰讓中學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤的方式轉(zhuǎn)換成為鼓勵(lì)其積極承認(rèn)錯(cuò)誤并予以改正的方式。
（三）提升班級(jí)凝聚力，創(chuàng)建和諧班級(jí)氛圍
班主任可以組織各式各樣的班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)中學(xué)生之間的友好交往，增強(qiáng)彼此之間的感情，這樣一來(lái)，中學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，還可以有一個(gè)相互傾訴的對(duì)象，也不至于長(zhǎng)期憋在心里，產(chǎn)生心理問(wèn)題。處于中學(xué)階段的大部分中學(xué)生對(duì)外界的接觸較少，性格相對(duì)比較內(nèi)向，非常不愿意主動(dòng)與人打交道。班主任可以通過(guò)組織各種各樣的活動(dòng)，為中學(xué)生創(chuàng)造一些能夠促進(jìn)彼此交流溝通的機(jī)會(huì)，使其在這些活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)彼此的了解，產(chǎn)生共同語(yǔ)言，形成一種較為和諧的班級(jí)氛圍，這樣也會(huì)更容易進(jìn)行相應(yīng)的班級(jí)管理。
例如，班主任可以組織一次野炊活動(dòng)，野炊主要考驗(yàn)的是中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如果團(tuán)隊(duì)成員不能夠通力協(xié)作，這些學(xué)生便無(wú)法感受到其中的樂(lè)趣，當(dāng)然這也是其所不愿意看到的。野炊時(shí)，班主任可以中學(xué)生分成三五個(gè)小組，每組成員都自主制定野炊計(jì)劃，野炊所有相關(guān)事宜都交由小組成員自己協(xié)商決定。完成之后，將成品和其他同學(xué)一起分享，在分享過(guò)程中，還可以增加一些諸如真心話、大冒險(xiǎn)之類(lèi)的趣味性活動(dòng)，以活躍氣氛，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生之間的了解，班主任也能夠在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有更深入的了解。所有活動(dòng)完畢之后，班主任可以適當(dāng)發(fā)表感言，強(qiáng)調(diào)這個(gè)過(guò)程中班級(jí)這個(gè)團(tuán)隊(duì)和凝聚力的重要性，告知學(xué)生，只有在這樣一個(gè)充滿(mǎn)凝聚力的氛圍中，才有可能獲得更好的發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
班主任是班級(jí)的發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，班主任管理能力的強(qiáng)弱是評(píng)價(jià)班級(jí)整體實(shí)力高低的重要指標(biāo)。班主任的管理能力強(qiáng)，班級(jí)的中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)等就會(huì)相對(duì)更高。任何一個(gè)初中班主任，都應(yīng)該積極地、主動(dòng)地尋找切實(shí)可行的辦法緩解自己的壓力，不能讓這些壓力影響自己班級(jí)管理工作的開(kāi)展，這不僅僅是工作對(duì)其本身的要求，更是班主任對(duì)中學(xué)生負(fù)責(zé)人的一種體現(xiàn)。班主任可以通過(guò)重構(gòu)師生管理、做好中學(xué)生心理健康教育以及提升班級(jí)凝聚力等方式，解決班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，提升班級(jí)管理效率。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：班級(jí)文化氛圍的重要性范文
一、語(yǔ)文教學(xué)對(duì)校園文化的推動(dòng)作用
校園文化不僅有校園物質(zhì)文化，校園里的各種活動(dòng)也是校園文化的重要組成部分。同樣，語(yǔ)文教學(xué)也不能僅局限于課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，校園內(nèi)的各種語(yǔ)文活動(dòng)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文這一門(mén)最具有人文精神的學(xué)科，在點(diǎn)化整個(gè)校園的人文氣息上，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，比如可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)推動(dòng)校園的文化建設(shè)；讓學(xué)生參加校風(fēng)、校訓(xùn)、?；盏木帉?xiě)和設(shè)計(jì)；為學(xué)校的道路和教學(xué)樓起一個(gè)有意義的名字；按照班級(jí)順序，每一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)一期學(xué)校櫥窗的展覽等等，它使得校園文化活動(dòng)的類(lèi)型更加豐富多彩。因此，一所學(xué)校要營(yíng)造濃厚的文化氛圍首先得從語(yǔ)文教師做起，語(yǔ)文教師的文化素質(zhì)、道德情操、審美情趣等方面對(duì)學(xué)生起表率作用，日常語(yǔ)文教學(xué)工作中要求教師從積極健康的講授內(nèi)容、精美的教案及板書(shū)、流利的普通話、規(guī)范的教學(xué)、交際語(yǔ)言等方面做起，從自己做起、從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)處處做到作為語(yǔ)文教師、作為一個(gè)文化人應(yīng)該做的事情，自覺(jué)投身到校園文化建設(shè)中去。因此我認(rèn)為營(yíng)造濃厚的文化氛圍，切入點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)文教師，從他們身上展現(xiàn)出一間學(xué)校厚重的文化底蘊(yùn)，為校園文化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如為了讓學(xué)生喜歡閱讀、親近閱讀，享受閱讀，這些年來(lái)我校語(yǔ)文教研組的每位教師在自己充分閱讀的前提下，根據(jù)學(xué)生的年齡、接受能力等特點(diǎn)，分層次向他們推薦優(yōu)秀圖書(shū)。學(xué)校舉辦詩(shī)文朗誦比賽、古代成語(yǔ)故事表演、讀后感優(yōu)秀作文評(píng)選、閱讀圖書(shū)排行榜等一系列的活動(dòng)，還針對(duì)學(xué)生開(kāi)展“我為圖書(shū)館作貢獻(xiàn)”的活動(dòng)，倡議有條件的學(xué)生向圖書(shū)館捐贈(zèng)一本圖書(shū)，要著重說(shuō)明自己為什么捐贈(zèng)這本圖書(shū)的理由，把自己的書(shū)跟別人分享，享受助人為樂(lè)以及與人同樂(lè)的快樂(lè)。
二、語(yǔ)文教師要做校園文化有心人
“世上無(wú)難事，只怕有心人”，作為校園文化的建設(shè)者，語(yǔ)文教師要做生活的有心人。如在開(kāi)學(xué)之初，面對(duì)新生、新班。我發(fā)誓“當(dāng)新班主人，做最好自己”，精心組織一場(chǎng)語(yǔ)文主題課外活動(dòng)。如共同商議制定班訓(xùn)、班規(guī)、班歌、班徽、班旗、勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)、班建目標(biāo)等；為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)話和說(shuō)話能力，組織了學(xué)生自我介紹、班干競(jìng)聘以及“怎樣讓高中生活精彩”等。通過(guò)聆聽(tīng)、介紹、演說(shuō)、商量、訪問(wèn)、調(diào)查、報(bào)告等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感。一年來(lái)，班上學(xué)生基本丟掉了身上的“嬌驕”之氣、“懶散”之習(xí)，抗挫折和抗打擊的能力明顯增強(qiáng)，語(yǔ)文能力和水平也有了較大提升。我們借助語(yǔ)文教育的具體方式，豐富了校園文化活動(dòng)的形式，也增添了校園文化活動(dòng)的內(nèi)容。還有校園里的“一草一木”都是育人的天然教材，走進(jìn)我們團(tuán)溪中學(xué)的校門(mén)，映入眼簾的是兩排衛(wèi)兵似的樹(shù)木，讓人感覺(jué)非常舒服。再仔細(xì)看看，在花壇里、樹(shù)干上、盆景里都掛有標(biāo)識(shí)牌，標(biāo)明了每種植物的名稱(chēng)、科別等。這些標(biāo)識(shí)牌是我校師生共同完成的：牌子是學(xué)校制的，牌子上的內(nèi)容則是學(xué)生通過(guò)查資料、問(wèn)老師了解到的。在這些地方掛上牌子可以讓更多的學(xué)生從科學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。當(dāng)然校園文化氛圍的建設(shè)也需要語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生、史、地等各門(mén)學(xué)科的通力構(gòu)建。
三、語(yǔ)文教師要弘揚(yáng)校園文化的真善美，拒絕假惡丑
班級(jí)文化活動(dòng)是校園文化氛圍的主要載體，語(yǔ)文老師必須從內(nèi)容上、形式上周密地考慮、最大限度地吸引廣大學(xué)生的參與。我們可以充分開(kāi)發(fā)和利用教室的空間，開(kāi)辟一個(gè)勵(lì)志文化建設(shè)專(zhuān)欄。比如利用前面黑板或小黑板，每天寫(xiě)一則勵(lì)志的故事、名言警句或格言標(biāo)語(yǔ)，可以定期或不定期的辦一些勵(lì)志的專(zhuān)欄、墻報(bào)等。如我班上的“創(chuàng)綠色班級(jí)，做環(huán)保少年”“我心中的真善美”等墻報(bào)。
第3篇：班級(jí)文化氛圍的重要性范文
一、建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際等的主要場(chǎng)所。只有營(yíng)造良好的教室環(huán)境，從學(xué)生發(fā)展需要角度出發(fā)建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化，才能助力學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)。首先，打造個(gè)性的教室墻壁，讓墻壁“會(huì)說(shuō)話”。目前，在班級(jí)文化建設(shè)中，個(gè)性缺失，這主要是因?yàn)榻處煻嗍恰耙皇植俎k”，學(xué)生未能參與進(jìn)來(lái)。因此，為了打造個(gè)性的墻壁，教師可以大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)“小小設(shè)計(jì)家”，布置教室。在大家的努力下，本班開(kāi)辟了“信息窗口”，里邊張貼著課程信息、值日衛(wèi)生安排、班規(guī)等；還開(kāi)辟了“學(xué)習(xí)園地”，學(xué)生可以分享各類(lèi)學(xué)習(xí)信息，包括閱讀建議、每日笑話、每日佳句等；還開(kāi)辟了“爭(zhēng)章臺(tái)”，展示學(xué)生的爭(zhēng)章表?yè)P(yáng)信息。其次，打造獨(dú)具特色的圖書(shū)角。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，圖書(shū)角的建設(shè)非常重要。教師可以發(fā)動(dòng)全體學(xué)生將自己的圖書(shū)分享到圖書(shū)角，每天安排人員負(fù)責(zé)圖書(shū)角的管理工作，保證書(shū)籍的整潔。教師可以督促學(xué)生閱讀相關(guān)書(shū)籍，定期舉辦“經(jīng)典誦讀”分享會(huì)，讓圖書(shū)角“活躍”起來(lái)。最后，定期更新黑板報(bào)。在營(yíng)造文化氛圍過(guò)程中，黑板報(bào)起到了舉足重輕的作用。黑板報(bào)堪稱(chēng)“一方寶地”，但只有充分利用，其價(jià)值才能凸顯出來(lái)。黑板報(bào)的主題可以由教師擬定，也可以讓學(xué)生擬定，靈活多樣。例如，以“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”為黑板報(bào)主題，宣傳“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”的重要性，激發(fā)更多的學(xué)生主動(dòng)去閱讀。
二、建設(shè)班級(jí)精神文化，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)
精神文化對(duì)人具有很強(qiáng)的感染作用。教師要注重班級(jí)精神文化建設(shè)，以良好的精神文化感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。首先，確定班級(jí)奮斗目標(biāo)，利用目標(biāo)指引學(xué)生向前發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有思考的能力。因此，教師可以與學(xué)生一起制定奮斗目標(biāo)。有了學(xué)生共同參與，學(xué)生積極性非常高，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。在交流探討后，本班定下以“樂(lè)學(xué)，向上，人人爭(zhēng)做好學(xué)生”的班級(jí)奮斗目標(biāo)。教師將奮斗目標(biāo)掛在教室正前方，時(shí)刻提醒學(xué)生。明確了班級(jí)奮斗目標(biāo)，學(xué)生在一起交流班風(fēng)，同樣以民主的方式進(jìn)行，最后定為“靜、凈、敬、競(jìng)”。其次，開(kāi)展多元活動(dòng)。例如，利用午睡前20分鐘開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。學(xué)生午飯之后，一般都會(huì)覺(jué)得無(wú)所事事。教師可以充分利用這20分鐘，選取經(jīng)典閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展誦讀活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》等，通過(guò)這一活動(dòng)，形成良好的習(xí)慣，引領(lǐng)班級(jí)健康成長(zhǎng)，形成良好的班級(jí)文化氛圍。
三、建設(shè)班級(jí)制度文化，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與制訂
以往的班級(jí)制度文化建設(shè)中，教師過(guò)于“強(qiáng)硬”，以主觀意識(shí)為主，“一手操辦”色彩嚴(yán)重。為了讓班級(jí)制度更人性化，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生一起參與制訂，實(shí)施民主管理。首先，班級(jí)公約的制訂。班級(jí)公約可以與眾不同，但要行之有效。例如，對(duì)于上課遲到者，“罰”學(xué)生連續(xù)當(dāng)一周的“圖書(shū)管理者”，并負(fù)責(zé)記錄這一周班里其他學(xué)生的上課遲到、曠課記錄工作。這樣一來(lái)，學(xué)生需要承擔(dān)兩份工作，既要免費(fèi)當(dāng)好“圖書(shū)管理者”，又要做好記錄工作。這樣的公約非常有意思，也從另一個(gè)角度體現(xiàn)出人性化的一面，“罰”不是真正意義的“罰”，而是“罰”得有價(jià)值。其次，實(shí)行民主化班級(jí)管理。從班級(jí)干部的組建，再到管理實(shí)施，都由學(xué)生自主進(jìn)行。例如，本班的班級(jí)干部都由學(xué)生投票選舉，如果學(xué)生認(rèn)為自己能力強(qiáng)的話，還可以大膽自薦，以在班級(jí)管理中發(fā)揮潛能，引領(lǐng)班集體蒸蒸日上。當(dāng)然，班級(jí)干部要定期輪換，確保學(xué)生都有“當(dāng)干部”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在各個(gè)崗位中體會(huì)到什么是責(zé)任，從而做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，共同努力，致力于班集體的發(fā)展。最后，建立班級(jí)“懲獎(jiǎng)”制度。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰公開(kāi)透明，具體細(xì)化，學(xué)生才會(huì)恪守規(guī)定，不觸犯班規(guī)制度；學(xué)生才會(huì)積極向上，認(rèn)真努力。例如，本班設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生努力上進(jìn)，如：“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“互幫互助獎(jiǎng)”“熱心公益獎(jiǎng)”等。而對(duì)于違反紀(jì)律，不思上進(jìn)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生“勞動(dòng)”，將功補(bǔ)過(guò)。
第4篇：班級(jí)文化氛圍的重要性范文
[關(guān)鍵詞]高校;學(xué)生;宿舍文化
近年來(lái),大學(xué)教育由英才型向大眾型過(guò)渡,全國(guó)大多數(shù)高校在逐年擴(kuò)招。隨著招生人數(shù)的激增,教室資源相對(duì)緊張,現(xiàn)在多數(shù)高校實(shí)行流動(dòng)教室制,在校生已沒(méi)有小班的固定教室,而是多個(gè)班級(jí)在同一個(gè)大教室,甚至有的班級(jí)被拆開(kāi)。另外,隨著高校改革的不斷深入和學(xué)分制的進(jìn)一步完善,同班級(jí)的同學(xué)也很少在同一個(gè)教室上課,傳統(tǒng)意義上的班集體作用逐步萎縮,取而代之的是大學(xué)生宿舍。高校學(xué)生宿舍是大學(xué)生生活、休息的主要住所,也是大學(xué)生文化學(xué)習(xí)、思想交流的重要場(chǎng)地,具有家庭、課堂、社會(huì)等多項(xiàng)功能。高校宿舍文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。不斷提高宿舍文化品位,創(chuàng)建溫馨和諧的育人環(huán)境,對(duì)于完善學(xué)生日常行為規(guī)范,推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè),提高學(xué)生綜合素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,具有重大而深刻的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
一、高校學(xué)生宿舍文化的特點(diǎn)與功能
高校宿舍文化具有三個(gè)明顯特征:即感染性、動(dòng)態(tài)性、潛在性。感染性是指宿舍成員這一特殊群體在感情及情緒相互交流、相互感染中形成的心理上的認(rèn)同,常常地影響著大學(xué)生的思想、觀念和行為;動(dòng)態(tài)性是指大學(xué)生容易受社會(huì)上各種文化與價(jià)值觀念的影響,在心理、情緒等方面易變;潛在性是指大學(xué)生宿舍文化對(duì)個(gè)體的影響主要不是通過(guò)外部強(qiáng)制力量來(lái)完成,而是通過(guò)宿舍文化所形成的精神氛圍和相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境,于潛移默化之中形成的,是一種無(wú)形的約束力。
高校學(xué)社宿舍文化的功能主要表現(xiàn)為:1.教育功能――宿舍文化以強(qiáng)大的心理影響、文化熏陶和思想感染影響著學(xué)生。豐富多彩、健康向上的宿舍文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的教育作用,從而從知、情、意、信、行諸方面綜合塑造大學(xué)生的品德。2.導(dǎo)向功能――宿舍文化作為一個(gè)特殊的文化載體,同校園文化、社會(huì)文化一樣,對(duì)人的行為有導(dǎo)向作用。正確的宿舍文化使大學(xué)生健康的成長(zhǎng),離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)后,就會(huì)把在學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)帶入社會(huì),轉(zhuǎn)化成為祖國(guó)建設(shè)、民族振興的巨大精神動(dòng)力。3.凝聚功能――良好的宿舍文化氛圍,特別是共同的價(jià)值觀念使宿舍個(gè)體之間、個(gè)體與群體之間和諧共處,建立起和諧融洽的人際關(guān)系,最大限度地調(diào)動(dòng)每位大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,充分挖掘每位大學(xué)生的內(nèi)在潛力,使宿舍的整體潛能就得到最大限度的發(fā)揮和釋放。4.激勵(lì)功能――良好的宿舍文化氛圍能調(diào)動(dòng)每位大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,使之保持高昂向上,奮發(fā)進(jìn)取的精神。5.約束功能――健康高雅的宿舍文化對(duì)大學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)大的約束力,如果個(gè)體行為與共同行為準(zhǔn)則發(fā)生沖突,不符合宿舍文化要求時(shí),個(gè)體行為就不會(huì)得到承認(rèn)和贊揚(yáng),那么個(gè)體行為就會(huì)受到宿舍文化的必要約束,這種約束力有利于引導(dǎo)個(gè)體的健康成長(zhǎng),對(duì)塑造大學(xué)生的完美人格具有重要作用。
二、當(dāng)前高校宿舍文化建設(shè)存在的問(wèn)題
1.對(duì)宿舍文化建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足。一方面,在思想認(rèn)識(shí)上,對(duì)宿舍文化建設(shè)的內(nèi)涵和功能認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為宿舍僅僅承擔(dān)著生活起居的功能,忽視了宿舍文化的育人功能。另一方面,在工作上,沒(méi)有相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu),工作經(jīng)常是處于形式,處于可有可無(wú)的境地。
2.宿舍物質(zhì)設(shè)施建設(shè),忽視宿舍精神文化建設(shè)。精神文化建設(shè)是大學(xué)生宿舍文化存在的價(jià)值意義,是大學(xué)生宿舍文化建設(shè)的根本目的,忽視精神文化建設(shè),大學(xué)生宿舍文化建設(shè)就只能流于形式。這種忽視精神文化建設(shè)使大學(xué)生宿舍文化建設(shè)流于形式的行為在許多高校普遍存在,是大學(xué)生宿舍文化建設(shè)中最突出的問(wèn)題。大多數(shù)高校在評(píng)價(jià)大學(xué)生宿舍文化建設(shè)成就時(shí),對(duì)單純的物質(zhì)文化建設(shè)津津樂(lè)道,卻嚴(yán)重忽視了大學(xué)生宿舍文化建設(shè)中的核心部分――精神文化建設(shè),使大學(xué)生宿舍文化建設(shè)流于形式。
3.宿舍文化建設(shè)與學(xué)生自我管理脫節(jié),民主決策、科學(xué)管理的意識(shí)不強(qiáng)。宿舍文化對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、健康人格和全面發(fā)展產(chǎn)生著十分重要的影響。而宿舍文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,不能單靠某一職能部門(mén)或某級(jí)學(xué)生組織來(lái)進(jìn)行。目前大多數(shù)高校在學(xué)生宿舍文化建設(shè)的實(shí)際運(yùn)作中,強(qiáng)調(diào)以“物”的管理為中心,忽視了宿舍中人(學(xué)生)的主體地位,忽視了宿舍文化的這種功能,最后導(dǎo)致宿舍文化毫無(wú)特色。不少高校熱衷于開(kāi)展各種形式的檢查、評(píng)比活動(dòng),例如每年都進(jìn)行大同小異的“宿舍文明建設(shè)月”之類(lèi)的活動(dòng),常常把這看做是高校創(chuàng)建宿舍文化的全部?jī)?nèi)涵,而將平時(shí)的宿舍建設(shè)工作落實(shí)在對(duì)學(xué)生日常行為的管理和衛(wèi)生的檢查上。這種過(guò)密過(guò)多的做法,易流于形式,直接影響到宿舍文化建設(shè)的實(shí)效。
三、加強(qiáng)高校學(xué)社宿舍文化建設(shè)的途徑
1.堅(jiān)持不懈地抓好大學(xué)生宿舍文化建設(shè)活動(dòng),突出精神內(nèi)涵,形成宿舍文明建設(shè)良好氛圍。宿舍文化建設(shè)是一項(xiàng)常抓工程,必須按照鞏固、深化、提高的方針,堅(jiān)持不懈地搞好宿舍文化建設(shè)工作。要形成宿舍文明建設(shè)的良好氛圍,在建設(shè)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分析宿舍文化建設(shè)中所顯露出的問(wèn)題,提出有針對(duì)性的整改措施。決不能采取“一陣風(fēng)”、“走過(guò)場(chǎng)”的做法。
2.進(jìn)一步健全完善宿舍文化建設(shè)的管理機(jī)制。宿舍管理工作是育人的手段,要把宿舍的文化氛圍建設(shè)作為高校教育體系的一個(gè)部分,并將貫穿于全部校園生活之中。改變單純靠突擊性檢查、硬性規(guī)定等做法,健全完善激勵(lì)機(jī)制。
第5篇：班級(jí)文化氛圍的重要性范文
首先認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性
其次、明確了今后工作的導(dǎo)向
“教育觀念決定了教育行為”，先進(jìn)的理念指引著方向，但它與現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學(xué)生，要承認(rèn)差異，可現(xiàn)實(shí)是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績(jī)；理念告訴我們有創(chuàng)新能力，可現(xiàn)實(shí)是為了成績(jī)忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學(xué)生心理的保健者，可現(xiàn)實(shí)是我們因工作壓力大而常常情緒失控……班主任要有責(zé)任心、細(xì)心、耐心，教師要對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)學(xué)生的希望，要細(xì)心地聽(tīng)。
教育，要讓學(xué)生感到快樂(lè)，首先老師要會(huì)自尋歡樂(lè)。有位老師說(shuō)過(guò)：“把美麗掛在嘴邊，把微笑掛在臉上，把美麗穿在身上，把真心捧在手心。”將這些無(wú)形地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生留戀你的課堂，喜歡你這個(gè)人！要探索自己的特色。（班主任 banzhuren.cn）這些老師精彩的演講,樸實(shí)的話語(yǔ)讓我得到了更多的啟迪.這些來(lái)自一線的聲音,沒(méi)有華麗的詞藻,卻以大量的生動(dòng)感人的事例,全面地?cái)⒄f(shuō)了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施,以及新時(shí)期班主任工作的技巧和應(yīng)具備的素質(zhì).這次鍛煉讓我們學(xué)到了一些實(shí)實(shí)在在的工作方法.在這個(gè)社會(huì)發(fā)展快節(jié)奏的時(shí)期，我們所面臨的問(wèn)題是必然存在的,現(xiàn)在的我知道不應(yīng)一味地指責(zé)與抱怨，也不是盲目地聽(tīng)從專(zhuān)家的輿論,現(xiàn)在的我要積極地去探索、去實(shí)踐，把班主任工作做出自己的特色！
再次、明確校園文化和班級(jí)文化建設(shè)的重要性
校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱(chēng)。它作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
走進(jìn)鑫星小學(xué)就被那濃厚的校園文化氛圍所吸引，每一面墻都會(huì)說(shuō)話，都起到育人的作用，再走進(jìn)每個(gè)班級(jí)更是讓人賞心悅目，每個(gè)班級(jí)都有自己的名字，班級(jí)文化建設(shè)更是豐富多彩，讓我們感覺(jué)到學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，生活，真是一種幸福。
最后、知道成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)班主任的努力方向。
作為專(zhuān)業(yè)班主任，首先要關(guān)心和了解學(xué)生，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼的接觸他的心靈，學(xué)生的心靈是豐富而又復(fù)雜的，許多時(shí)候，班主任與學(xué)生的身體距離近在咫尺，而心理距離卻遠(yuǎn)在天涯。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，只有認(rèn)識(shí)和了解你所教育的學(xué)生的特點(diǎn)，才能做好班主任工作，成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)勝任受歡迎的班主任。
第6篇：班級(jí)文化氛圍的重要性范文
文化有廣義和狹義之分，狹義的文化指某一地區(qū)某一時(shí)代的人們的思想觀念和行為方式，而廣義的文化指所有體現(xiàn)人們思想和行為的存在，包括所有物質(zhì)文化和精神文化的總和，在這個(gè)意義上也可以理解為人化，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層面。鑒于文化的復(fù)雜性，課堂文化也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的定義和分類(lèi)，只能隨著研究者的側(cè)重點(diǎn)而有所區(qū)別。這里我們把課堂文化分為教室文化、班級(jí)文化、教學(xué)文化、紀(jì)律文化和精神文化五個(gè)方面來(lái)考察，希望能比較全面地描述高職工科的課堂文化現(xiàn)狀，使讀者對(duì)高職工科的課堂文化現(xiàn)狀有一個(gè)概要的了解。作為工科的專(zhuān)業(yè)教師，研究我校工科的課堂文化我們采取了如下三種方法：文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查問(wèn)卷法和行動(dòng)研究法（包括觀察法和訪談法）。教室文化。教室是課堂教學(xué)展開(kāi)的場(chǎng)所，教室里面的教室布置和教學(xué)設(shè)備是課堂文化的重要表現(xiàn)。我校兩個(gè)工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦于2007年，經(jīng)過(guò)幾次建設(shè)，實(shí)訓(xùn)裝備已初具規(guī)模，調(diào)查問(wèn)卷顯示，只有25%的學(xué)生認(rèn)為工科實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的文化氛圍很濃，50%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的文化氛圍不足，有14%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)室基本上沒(méi)有教學(xué)文化氛圍，以上數(shù)據(jù)說(shuō)明工科實(shí)訓(xùn)室需要在學(xué)習(xí)性和審美性方面進(jìn)一步提高，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的有關(guān)文件精神也需要進(jìn)一步落實(shí)。
班級(jí)文化。教學(xué)活動(dòng)是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，理想的班級(jí)應(yīng)該是全體同學(xué)共同生活在帶有歸屬感的氣氛中。當(dāng)被問(wèn)到班里的氣氛和同學(xué)們之間的關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用時(shí)，有48%的學(xué)生持肯定態(tài)度，有13%的學(xué)生持否定態(tài)度，39%的學(xué)生選擇不太清楚。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生之間要成為真正意義上的學(xué)習(xí)和生活伙伴，需要正確和有效的引導(dǎo)。
教學(xué)文化。教學(xué)文化是課堂文化的核心內(nèi)容，是課堂教學(xué)最內(nèi)在、最深層、最隱蔽的東西，是教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)范式這一層級(jí)鏈最后的決定者，它不單指師生在課堂上的教學(xué)活動(dòng)，還包括決定師生教學(xué)行為的價(jià)值觀念和思維方式。教學(xué)價(jià)值觀直接影響教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的取舍，思維方式是個(gè)體思維層次、結(jié)構(gòu)和方向的綜合表現(xiàn)。在被問(wèn)到“你認(rèn)為在上課過(guò)程中學(xué)到知識(shí)和得到愉快體驗(yàn)兩者之間的重要性時(shí)”，有84%的學(xué)生認(rèn)為同等重要，10%的學(xué)生認(rèn)為前者重要，6%的學(xué)生認(rèn)為后者重要；在被問(wèn)到課本上內(nèi)容的取舍時(shí)，有12%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該全部講完，全部學(xué)會(huì)，31%的學(xué)生希望能接受多少就講多少，講一點(diǎn)要會(huì)一點(diǎn)，57%的學(xué)生贊同精講多練；在被問(wèn)到“你喜歡哪一種教學(xué)方式”時(shí)，有24的學(xué)生認(rèn)為老師要多講，學(xué)生主要聽(tīng)講和記錄，超過(guò)65%的學(xué)生支持老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合。筆者在理論課上觀察到的情況是，遇到比較難的不容易聽(tīng)懂的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生傾向于爬在桌上睡覺(jué)，而實(shí)踐課有的學(xué)生跟不上老師的指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生就在下面自己玩手機(jī)等，老師走到下邊來(lái)巡查學(xué)生的操作時(shí)，玩的同學(xué)就停下來(lái)，但很少主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。不論理論課還是實(shí)踐課，學(xué)生知難而退的現(xiàn)象相當(dāng)明顯。師生在課堂教學(xué)中，既能完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，又能進(jìn)入師生和諧默契的教學(xué)狀態(tài)，確實(shí)是可遇不可求，然而只有達(dá)到這種狀態(tài)，教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行最有效的引導(dǎo)，師生才能體會(huì)和享受真正意義的教學(xué)。這不是簡(jiǎn)單地在“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”理論原則下建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)，而更多是相互激勵(lì)、相互理解中和諧的動(dòng)態(tài)生成。
紀(jì)律文化。紀(jì)律文化屬于制度文化。高職院校的管理層面非常強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的規(guī)范性：教師不能遲到和早下課，上課時(shí)間不能使用手機(jī)，學(xué)生除了不能遲到、早退和曠課外，上課不能玩手機(jī)、睡覺(jué)和交頭接耳，不準(zhǔn)把食物拿進(jìn)教室。事實(shí)上教師幾乎沒(méi)有違反學(xué)校規(guī)定的，而學(xué)生不守紀(jì)律的情況倒是經(jīng)常發(fā)現(xiàn)。每一次上課都有幾個(gè)學(xué)生遲到，尤其是第一學(xué)期以后。學(xué)生上課玩手機(jī)和機(jī)房上課玩游戲的很普遍。正在進(jìn)行的考試改革主要是用形成性評(píng)價(jià)來(lái)取代終結(jié)性評(píng)價(jià)，學(xué)生的出勤是一項(xiàng)重要指標(biāo)。平時(shí)不缺課、不缺作業(yè)的學(xué)生，最后即使成績(jī)低一些，一般也能通過(guò)。如果學(xué)生的到課率低，在公告欄和學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上公示的不是缺課學(xué)生的名字，而是任課教師的名字和班級(jí)到課率。每個(gè)學(xué)期末都有學(xué)生評(píng)教，所以老師對(duì)于學(xué)生的管理必須講究善巧方便。
第7篇：班級(jí)文化氛圍的重要性范文
[關(guān)鍵詞]小學(xué)足球 教學(xué)計(jì)劃 實(shí)施方法 活動(dòng)方式
[中圖分類(lèi)號(hào)] G622.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）33-084
足球運(yùn)動(dòng)是備受人們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)方式，林茵場(chǎng)上的奔跑不僅能鍛煉身體還可以傳遞出富有朝氣的精神。小學(xué)校園足球課程的開(kāi)展正處于起步階段，課程計(jì)劃和實(shí)施方法還不夠明朗，需要各級(jí)相關(guān)部門(mén)的研究和落實(shí)，從小培養(yǎng)足球人才。校園足球的開(kāi)展需要人們意識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變，真正認(rèn)識(shí)到足球運(yùn)動(dòng)的重要性。在足球校本課程開(kāi)設(shè)之際，教師要采用多種方式讓學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，愛(ài)上足球活動(dòng)，提高學(xué)生的足球技能。
一、制定校園足球課程教學(xué)的計(jì)劃
每個(gè)學(xué)校結(jié)合實(shí)際制定校園足球訓(xùn)練計(jì)劃，并有序開(kāi)展足球課程是學(xué)校工作的重要組成部分。所以，領(lǐng)導(dǎo)重視并開(kāi)設(shè)足球課程，是校園足球訓(xùn)練的第一步。
1.領(lǐng)導(dǎo)參與校園足球管理
校園足球要融入學(xué)校體育課的范疇，在課程實(shí)施中要以少年足球的普及為重心，成為體育大課間的組成部分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有專(zhuān)門(mén)的校園足球負(fù)責(zé)人，學(xué)校教師要組成教師足球隊(duì)，為學(xué)生做表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要調(diào)查各位老師的身體狀況，只要條件允許就可以組成兩個(gè)足球隊(duì)，讓每個(gè)教師都能參與到足球運(yùn)動(dòng)中。課外活動(dòng)時(shí)間，每個(gè)教師都可以當(dāng)學(xué)生的“臨時(shí)教練”，為學(xué)生指導(dǎo)基本的運(yùn)球、控球知識(shí)。
小學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)處于初級(jí)階段，最初的練習(xí)只是基本的動(dòng)作訓(xùn)練，找到球感。領(lǐng)導(dǎo)參與校園管理體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的重視，可以為校園足球提供必要的物質(zhì)條件，保證校園足球運(yùn)動(dòng)的正常開(kāi)展。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下“玩”足球，也會(huì)有更大的興趣。所以，校園足球訓(xùn)練的開(kāi)展需要有專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，隨時(shí)調(diào)度足球訓(xùn)練情況，便于足球訓(xùn)練的提升。
2.開(kāi)設(shè)校園足球校本課程
校園足球的訓(xùn)練不能僅穿插于體育課程中，要有專(zhuān)門(mén)的課程設(shè)置。足球校本課程的開(kāi)設(shè)需要幾位體育教師和分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行課題研究，并根據(jù)班級(jí)課程設(shè)置，樹(shù)立“寓教于樂(lè)”的課程理念，制定詳細(xì)的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)基本的課程內(nèi)容。足球課程的實(shí)施要有明確的組織形式、任務(wù)分工以及課程評(píng)價(jià)措施。只有開(kāi)設(shè)校園足球校本課程，才能更加系統(tǒng)地教給學(xué)生足球知識(shí)，并在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作。
二、實(shí)施校園足球運(yùn)動(dòng)的方法
小學(xué)階段的足球運(yùn)動(dòng)重要的是從小培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，所以在訓(xùn)練中更多的是應(yīng)用游戲方式。針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，學(xué)校要定期舉行足球運(yùn)動(dòng)比賽，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。
1.降低難度，培養(yǎng)興趣
足球運(yùn)動(dòng)有著非常多的規(guī)則和技巧，老師在開(kāi)展校園足球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，要從最基礎(chǔ)的足球運(yùn)動(dòng)常識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用課件為學(xué)生制作動(dòng)感足球場(chǎng)，模擬動(dòng)畫(huà)為學(xué)生生動(dòng)講解足球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。如課件展示足球場(chǎng)的效果圖，讓學(xué)生明確球場(chǎng)是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)度不能超過(guò)一百三十碼，也不能短于一百碼；球場(chǎng)的寬在五十碼到一百碼之間。PPT效果圖非常明顯標(biāo)出球場(chǎng)的界線、球門(mén)的區(qū)域、罰球區(qū)域、角球區(qū)域等。認(rèn)識(shí)球場(chǎng)最好就是利用多媒體課件展示，可以鳥(niǎo)瞰整個(gè)球場(chǎng)的效果圖。
剛剛接觸足球時(shí)，學(xué)生可能連每個(gè)球隊(duì)的人數(shù)都不知道，教師可以找出班內(nèi)11名學(xué)生，分別站好自己的位置，前鋒、中鋒、邊鋒、前腰、前衛(wèi)、邊前衛(wèi)、后腰、邊后衛(wèi)、中后衛(wèi)、清道夫、門(mén)將，這樣學(xué)生站好后，教師喊到位置名字，相對(duì)應(yīng)的學(xué)生便要響亮答“到！”。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，其他學(xué)生根據(jù)熟悉的同伴，逐漸分清楚每個(gè)位置上的稱(chēng)號(hào)。然后教師再講解每個(gè)位置上的球員應(yīng)該具備的職責(zé)，學(xué)生可以比較愉快地接受，最起碼每個(gè)位置上相對(duì)應(yīng)的學(xué)生明確了自己的運(yùn)動(dòng)職責(zé)。為了加深印象，教師可以讓每個(gè)學(xué)生去嘗試每個(gè)角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)樂(lè)趣
校園足球不可能在短時(shí)間就可以訓(xùn)練成一支比較正規(guī)的球隊(duì)，可以在每個(gè)班里先普及足球的知識(shí)，組成每個(gè)班級(jí)自己的球隊(duì)，在足球課上，自己班級(jí)里的兩個(gè)球隊(duì)可以先進(jìn)行模擬比賽，鞏固所學(xué)基本技能的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。正規(guī)的足球比賽分兩個(gè)半場(chǎng)，每個(gè)半場(chǎng)為45分鐘，教師可以根據(jù)課堂時(shí)間和學(xué)生的年級(jí)段適當(dāng)壓縮每個(gè)半場(chǎng)的時(shí)間，開(kāi)展微型足球賽。每個(gè)隊(duì)算上替補(bǔ)人員需要23名同學(xué)，這樣全體學(xué)生都要參與，每個(gè)學(xué)生還可以輪回體驗(yàn)不同角色的球員。教師還要保證替補(bǔ)學(xué)生及時(shí)上場(chǎng)，照顧到每個(gè)學(xué)生的情緒和訓(xùn)練強(qiáng)度。
在班級(jí)上課時(shí)，也可以分成不同的活動(dòng)區(qū)，分小組開(kāi)展活動(dòng)。如班里一半的學(xué)生參加模擬比賽訓(xùn)練，其他的學(xué)生可以進(jìn)行“射門(mén)”比賽，根據(jù)進(jìn)球的個(gè)數(shù)定輸贏。這樣，足球訓(xùn)練活動(dòng)變成了游戲活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能感受到足球課的樂(lè)趣，課堂學(xué)習(xí)的效果就可以大大提高。
3.定期比賽，激發(fā)潛能
比賽一直是小學(xué)生比較熱衷的活動(dòng)，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，定期舉行足球比賽活動(dòng)。相同級(jí)別的學(xué)生進(jìn)行比賽活動(dòng)，分期分批進(jìn)行。低年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行運(yùn)球比賽、射門(mén)比賽等一些比較初級(jí)的足球活動(dòng)，高年級(jí)段則要組織球隊(duì)，進(jìn)行比較正規(guī)的比賽。比賽結(jié)束以后，學(xué)校要召開(kāi)發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)，以示對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的重視。很多學(xué)生在賽場(chǎng)上會(huì)有超發(fā)揮的表現(xiàn)，有利于學(xué)校發(fā)現(xiàn)“草根小球員”，組建有力的“學(xué)校足球隊(duì)”和“兄弟學(xué)校”打比賽。
為了增加比賽的樂(lè)趣，學(xué)生比賽之后要有教師的“友誼賽”，一方面教師在比賽中可以切磋球技，另一方面也可以為學(xué)生做示范，身體力行教導(dǎo)學(xué)生比賽場(chǎng)上的技術(shù)發(fā)揮和隨機(jī)應(yīng)變的靈活性。小學(xué)校園足球是為以后的中國(guó)足球打基礎(chǔ)，從小學(xué)校園開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的足球愛(ài)好，發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，為中國(guó)足球的未來(lái)發(fā)現(xiàn)和儲(chǔ)備更多的人才力量。
4.科學(xué)評(píng)價(jià)，完善管理
校園足球課的開(kāi)設(shè)和發(fā)展需要有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)措施保駕護(hù)航。足球運(yùn)動(dòng)雖然是一項(xiàng)強(qiáng)身健體的有益活動(dòng)，但是當(dāng)今應(yīng)試教育盛行，課外活動(dòng)只是表面文章，真正有上級(jí)檢查也是拍幾張照片，做做材料應(yīng)付，很難落實(shí)到實(shí)際教育活動(dòng)中。如果相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能夠真正認(rèn)識(shí)到校園足球的重要性，則要制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)措施，形成合理的評(píng)價(jià)體系，為校園足球的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
如校園足球課程的開(kāi)展可以納入學(xué)校督導(dǎo)范疇，根據(jù)校園足球的開(kāi)展情況給學(xué)校打分。校園足球常識(shí)測(cè)試可以與期中期末的文化課考試同時(shí)進(jìn)行，像對(duì)學(xué)生可以進(jìn)行足球基本知識(shí)方面的書(shū)面測(cè)試，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作情況可以采取抽測(cè)的形式，直接抽取兩個(gè)班級(jí)的足球隊(duì)到操場(chǎng)上打一場(chǎng)比賽。負(fù)責(zé)抽測(cè)的領(lǐng)導(dǎo)直接根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的足球素質(zhì)直接打分。這樣，每個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)重視校園足球的開(kāi)展，切實(shí)為學(xué)生的足球素質(zhì)的提高設(shè)計(jì)課程方案，保證校園足球課程的正常執(zhí)行。根據(jù)抽測(cè)的情況，學(xué)校對(duì)每個(gè)班級(jí)的足球水平的考查也可以制作出比較詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則，完善管理措施，保證校園足球活動(dòng)的有序開(kāi)展。
三、營(yíng)造濃厚的校園足球文化氛圍
校園足球是學(xué)生在綠茵場(chǎng)上“跑”出來(lái)的，而足球文化的宣傳普及也是很重要的部分。老師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種途徑了解足球知識(shí)，營(yíng)造濃厚的校園足球氛圍。
1.普及足球運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)
對(duì)于初入小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的“足球常識(shí)”，學(xué)生對(duì)足球常識(shí)以及足球規(guī)則知之甚少，校園足球課程的開(kāi)展需要學(xué)生對(duì)足球知識(shí)有更多的了解。老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種手段查找與足球相關(guān)的知識(shí)，了解世界足球現(xiàn)狀。國(guó)際足聯(lián)在2004年確認(rèn)足球起源于中國(guó)，有史料記載的“蹴鞠”就是足球活動(dòng)的前身，這在《戰(zhàn)國(guó)策》和《史記》中都有記載，說(shuō)明在春秋時(shí)期就有了“足球”。這為學(xué)生發(fā)展中國(guó)足球、振興中國(guó)足球增強(qiáng)了信心。
普及足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)可以借助黑板報(bào)、手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等的方式。黑板報(bào)，可以根據(jù)足球賽事實(shí)況，每個(gè)月出一期，也可以單列出一個(gè)角落作為“足球?qū)ｎ}”，每一期板報(bào)都附帶著足球的相關(guān)知識(shí)。手抄報(bào)則可以根據(jù)足球常識(shí)的每一期圍繞一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行，如足球規(guī)則、足球基本技術(shù)、假動(dòng)作技術(shù)、頭頂球技術(shù)、運(yùn)球基本戰(zhàn)術(shù)、足球越位解讀、黃牌紅牌警告規(guī)則等。手抄報(bào)的制作可以獨(dú)自完成，也可以小組合作。除了中心話題之外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解足球相關(guān)內(nèi)容。如世界足球明星：里奧?梅西被稱(chēng)為“足球記錄粉碎機(jī)”，羅納爾多是影子前鋒，大衛(wèi)?貝克漢姆曾經(jīng)6次成為英超冠軍，陳曉毛是登陸英超的足球小將，邵佳一被稱(chēng)為“亞洲金左腳”等。這些內(nèi)容出現(xiàn)在手抄報(bào)上，豐富了學(xué)生的足球知識(shí)。
另外，還可以通過(guò)足球知識(shí)競(jìng)賽、足球攝影大賽、足球繪畫(huà)比賽等文化活動(dòng)，營(yíng)造足球文化氛圍，彰顯足球魅力，激發(fā)學(xué)生積極向上的奮斗拼搏精神。
2.打造校園足球活動(dòng)特色
校園足球活動(dòng)要常玩常新，學(xué)生才會(huì)有更大的興趣參與其中，所以打造校園的特色活動(dòng)是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。學(xué)校由副校長(zhǎng)、教導(dǎo)副主任、藝體組教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)成立了“足球俱樂(lè)部”，組織了諸多校園足球配套活動(dòng)，如“快樂(lè)足球教學(xué)法”、“足球大課間”等。學(xué)校各科室負(fù)責(zé)人牽頭成立足球活動(dòng)策劃部、活動(dòng)部、學(xué)校足球球迷協(xié)會(huì)等。每個(gè)部門(mén)協(xié)作調(diào)整工作計(jì)劃，每天下午的課外活動(dòng)時(shí)間都會(huì)推行一項(xiàng)足球活動(dòng)，保證學(xué)生在校有足夠的足球活動(dòng)時(shí)間，為校園足球課程實(shí)施奠定基礎(chǔ)。
第8篇：班級(jí)文化氛圍的重要性范文
一、運(yùn)用心理學(xué)原理加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作
日常管理的本質(zhì)和核心，是對(duì)人的管理，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)事的管理。管理人主要是管理人的思想，而人的思想要靠教育、靠引導(dǎo)、靠規(guī)范、靠轉(zhuǎn)化和調(diào)動(dòng)。從心理學(xué)的角度看，思想觀念的形成是人在實(shí)踐基礎(chǔ)上的切身體驗(yàn)和思維活動(dòng)的結(jié)果，是伴隨著認(rèn)識(shí)、情感、情緒、意志的轉(zhuǎn)移而完成的。所以，人的知、情、意等心理因素是品德形成與發(fā)展的先導(dǎo)，并直接影響思想道德觀念的轉(zhuǎn)變，關(guān)系著人的內(nèi)心政治、思想、道德等信念轉(zhuǎn)移的方向和程度?？梢?jiàn)，如何捕捉學(xué)生的心理變化規(guī)律，有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)原理去觀察、認(rèn)識(shí)、分析，解決其思想、觀點(diǎn)、立場(chǎng)和行為，確定思想政治工作的重點(diǎn)，進(jìn)而不斷提高思想政治工作的效果，就成為做好大學(xué)生思想政治工作的又一重要途徑。
（一）遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)個(gè)人認(rèn)識(shí)
當(dāng)代大學(xué)生處于時(shí)代瞬息萬(wàn)變、信息急劇膨脹、各種思想紛至沓來(lái)的特定時(shí)代，這對(duì)于思維敏捷、思想活躍的大學(xué)生來(lái)說(shuō)往往會(huì)由此引起深層次的思考，形成諸多“熱點(diǎn)”，在思想上產(chǎn)生飛躍式迷惘，認(rèn)識(shí)出現(xiàn)多元化傾向。高校思想政治工作者要站在時(shí)代的高度，從改革開(kāi)放形勢(shì)下的大學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，不但要有敏銳的目光和扎實(shí)的科學(xué)理論功底，施以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ€要努力研究大學(xué)生認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程，從認(rèn)識(shí)心理的規(guī)律出發(fā)，糾正大學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生內(nèi)心信念的科學(xué)轉(zhuǎn)移。
（二）適應(yīng)需要?jiǎng)訖C(jī)，激發(fā)人生追求
大學(xué)生的需要是多種多樣的，大體上可分為兩類(lèi)：即物質(zhì)需要和精神需要。對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，最突出的需要就是生活上的需要（主要是飲食需要）、求知需要、健康需要、求助需要、榮譽(yù)需要、文藝娛樂(lè)和體育鍛煉的需要、戀愛(ài)的需要等等。只有正確對(duì)待學(xué)生的多種需要，并承認(rèn)其合理性，我們的思想政治工作才能有堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。應(yīng)該看到，在實(shí)際工作中還存在一些思想問(wèn)題，往往是由于我們沒(méi)有正確對(duì)待學(xué)生的某些需要，對(duì)學(xué)生提出的某些需要表現(xiàn)出厭煩、冷漠的態(tài)度，甚至認(rèn)為學(xué)生多事，強(qiáng)調(diào)客觀理由太多，太強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，這種思想有礙于學(xué)生正當(dāng)需要的解決，甚至?xí)ぐl(fā)大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，在思想政治工作中，我們首先要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)平衡，做好需要的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)不合理、不切實(shí)際或者合理、但又一時(shí)不能滿(mǎn)足的需要，要以黨的政策、法令和規(guī)定加以限制和否定，使學(xué)生的需要保持平衡，有所抑制。因?yàn)槿说男枰獜牡图?jí)向高低不斷發(fā)展，不會(huì)停留在一個(gè)水平上，思想政治工作也是如此。其次，思想政治工作者還要善于把學(xué)生的知識(shí)需要、成才需要轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的自身需要，形成群體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，發(fā)揮到為四化而奮發(fā)努力學(xué)習(xí)上來(lái)。第三，思想政治工作者應(yīng)及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人與集體需要發(fā)生矛盾時(shí)，能把社會(huì)需要轉(zhuǎn)化為個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)，使個(gè)人行為與集體的需要協(xié)調(diào)一致，而不為一時(shí)利益所束縛。
（三）實(shí)施情感滲透，升華理想信念
情感是心理的動(dòng)力因素，是以個(gè)人的需要是否得到滿(mǎn)足和對(duì)客觀事物表示愛(ài)憎好惡的內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)于個(gè)人和集體而言，情感具有強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力、凝聚力。它是打開(kāi)心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，也是德育成功的前提。強(qiáng)烈的情感可以舒展情懷，凈化心靈、催人奮進(jìn)、形成較強(qiáng)的意志。 當(dāng)代大學(xué)生的情感是復(fù)雜、動(dòng)蕩、微妙的。他們常常因自己的需要和愿望得到滿(mǎn)足而歡欣鼓舞，也會(huì)因一時(shí)得不到滿(mǎn)足而悲觀失望。他們的情感一般易于外露，喜怒哀樂(lè)溢于言表，但有時(shí)也表現(xiàn)為內(nèi)向性和閉鎖性，這是由于他們自我意識(shí)的發(fā)展，自尊心、自信心很強(qiáng)，不愿望把內(nèi)心秘密和真實(shí)思想輕易向別人吐露。
如果學(xué)生不愿和領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)老師說(shuō)心理話，認(rèn)為說(shuō)了也不解決問(wèn)題，心門(mén)緊鎖，那么，思想政治工作就難以奏效。常言道：“人非草木，孰能無(wú)情”。情感在思想政治工作中起著重要作用。情感操縱著人心靈大門(mén)的啟閉，對(duì)接受外來(lái)的教育影響起著過(guò)濾和催化作用。高校思想政治工作要遵循情感心理過(guò)程的規(guī)律，注意滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，進(jìn)行情通理順、順情入理的教育。這就要求思想政治工作者要以高尚、熾熱的情感，真心實(shí)意去關(guān)心、感化、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，克服消極情感，發(fā)揮情感在生活實(shí)踐中積極作用。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，爭(zhēng)取以情感叩開(kāi)學(xué)生的心扉，努力進(jìn)入他們的精神天地，從而引導(dǎo)大學(xué)生在理智上不斷升華理想、信念的境界，確立為實(shí)現(xiàn)四化、振興中華而努力學(xué)習(xí)的志向和抱負(fù)；在情感上不斷升華對(duì)祖國(guó)和民族的自豪感、責(zé)任感和對(duì)學(xué)校班級(jí)集體的榮譽(yù)感、義務(wù)感，把能為祖國(guó)和集體貢獻(xiàn)一份力量作為人類(lèi)追求的最高目標(biāo)；在審美上不斷升華對(duì)心靈美、行為美、語(yǔ)言美和儀表美的追求和修養(yǎng)，以健康、穩(wěn)定、高尚的情感去塑造自己的人生。只有通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，才能較深刻地了解德育對(duì)象的情感、情緒傾向和狀態(tài)，才可能啟動(dòng)情感、引導(dǎo)愛(ài)憎、培養(yǎng)意志，有的放矢地進(jìn)行教育。
（四）重視意志品格，塑造完美個(gè)性
意志是人們自覺(jué)克服困難、完成預(yù)定任務(wù)的心理品格，是心理因素的基本組成部分，也是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。大學(xué)生屬較高的社會(huì)知識(shí)層次，他們由于知識(shí)量逐年增加，實(shí)踐能力日益增強(qiáng)，意志品格水平也不斷提高。在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)生活中意志相應(yīng)得到鍛煉。但當(dāng)代的大學(xué)生多數(shù)是在良好的學(xué)習(xí)、生活條件下成長(zhǎng)起來(lái)的，在社會(huì)尊重知識(shí)、尊重人才和應(yīng)試教育的氛圍下，他們的人生道路比較順利，受挫折少。進(jìn)入大學(xué)，他們的自我意識(shí)迅速增長(zhǎng)，參與社會(huì)的意識(shí)逐年提高。面對(duì)社會(huì)急劇發(fā)展所帶來(lái)的各種刺激，面對(duì)大學(xué)生活的新特點(diǎn)，他們的心理定式被打破，意志脆弱的心理缺點(diǎn)有所暴露。當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難、人際交往出現(xiàn)障礙、競(jìng)爭(zhēng)遭受失敗、戀愛(ài)受到挫折時(shí)，一些學(xué)生就會(huì)茫然失措，無(wú)所適從，從而產(chǎn)生失落感和困惑感。尤其是當(dāng)挫折強(qiáng)度較強(qiáng)或時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，如意志不強(qiáng)，不能及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，就可能由失落化為自卑、失望，甚至心灰意冷，精神上出現(xiàn)萎靡不振，心理上產(chǎn)生嚴(yán)重障礙，導(dǎo)致輕者休學(xué)、退學(xué)，重者出走、自殺。因此，高校思想政治工作者要遵循心理規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。一要通過(guò)系統(tǒng)而有效的教育和實(shí)踐，幫助大學(xué)生增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉、講究道德、追求完善的自覺(jué)性，在危急關(guān)頭挺身而出、樂(lè)于奉獻(xiàn)的果斷性，在困難面前百折不撓、銳意進(jìn)取的堅(jiān)持性和在情感與理智發(fā)生沖突時(shí)的自制力等，使其成為意志堅(jiān)定的一代新人；二要通過(guò)用正確的思想道德理論指導(dǎo)學(xué)生，用英雄模范和先進(jìn)人物的事跡鼓舞學(xué)生，用教育者自身的人格力量感召學(xué)生，使其追求的方向明確、目標(biāo)具體。
二、強(qiáng)化班級(jí)常規(guī)管理，提高學(xué)生整體素質(zhì)
（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高班級(jí)管理工作的效率
學(xué)生是班級(jí)的主人，在班級(jí)管理中應(yīng)發(fā)揮其主體作用。就是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在思想上理解管理，感情上認(rèn)同管理，行動(dòng)上參與管理，從消極被動(dòng)地接受管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地參與管理。學(xué)生參與班級(jí)管理工作的最直接體現(xiàn)就是班委工作。學(xué)生干部是輔導(dǎo)員的參謀助手，他們與同學(xué)學(xué)習(xí)、生活在一起，能真實(shí)的反映學(xué)生的愿望、要求、存在的問(wèn)題等，在班級(jí)管理中既可以幫助輔導(dǎo)員管理好班級(jí)，又可以幫助輔導(dǎo)員組織和開(kāi)展各種活動(dòng)。輔導(dǎo)員在對(duì)班干部的選拔與任用上要最大限度的發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求學(xué)生意見(jiàn)，建設(shè)好班委隊(duì)伍，提高班級(jí)管理效率。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)
學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本任務(wù)，而大學(xué)的學(xué)了老師引導(dǎo)外，更多的是靠自學(xué)，所以輔導(dǎo)員要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，努力促進(jìn)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。筆者認(rèn)為可以采取以下方式：
1、德育與學(xué)習(xí)要雙贏。通過(guò)做好學(xué)生的德育工作來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，例如經(jīng)常召開(kāi)主題班會(huì)，向?qū)W生分析當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，讓他們充分地認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。
2、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)癥下藥。通過(guò)和任課老師以及學(xué)生的交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。例如：了解學(xué)生的真正內(nèi)心想法，幫助他們找到學(xué)習(xí)和興趣的結(jié)合點(diǎn)。
3、根據(jù)學(xué)期考試成績(jī)組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組可以互相討論學(xué)習(xí)中的收獲和不足，在一定程度上可以幫助成績(jī)較弱的同學(xué)提高成績(jī)。
（三）建立融洽、信任、互助的師生關(guān)系
“親其師，信其道”，在平常的學(xué)習(xí)、生活中，輔導(dǎo)員應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)，采取不同的方式，努力與學(xué)生建立一種融洽、信任、互助的師生關(guān)系。例如：經(jīng)常參與學(xué)生的文體活動(dòng)，與學(xué)生們共同分享快樂(lè)，增強(qiáng)師生之間的感情，在節(jié)假日通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，經(jīng)常關(guān)心鼓勵(lì)他們。對(duì)于部分心理狀態(tài)不好的同學(xué)，與其進(jìn)行了長(zhǎng)期交流。了解學(xué)生們的實(shí)際困難，如家庭條件差，學(xué)習(xí)壓力大等問(wèn)題，通過(guò)做思想工作，從精神上和物質(zhì)上給予幫助使他們盡快消除壓力。讓學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)變得輕松愉快，解決他們的后顧之憂(yōu)。我想，情是輔導(dǎo)工作中的情感力量；義是輔導(dǎo)員的橋梁，情深義重、情義兼善的輔導(dǎo)員一定能受學(xué)生的歡迎。
（四）營(yíng)造良好的班級(jí)、寢室文化氛圍
辯證唯物主義認(rèn)為，地理環(huán)境的好壞和自然條件優(yōu)劣對(duì)人的活動(dòng)有重要的影響。教育環(huán)境是指在教育過(guò)程中所處的并對(duì)人的教育產(chǎn)生一定影響的外部環(huán)境。而班級(jí)、寢室的文化氛圍無(wú)疑是最微觀和最直接的教育環(huán)境。它也對(duì)學(xué)生有重要的影響，積極、和諧、健康的班級(jí)、寢室文化氛圍能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格。因此創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級(jí)、寢室文化氛圍是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德的好途徑。這種文化是一種隱性的文化，優(yōu)美清新的學(xué)習(xí)環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，整齊清潔的居住環(huán)境可以形成文明的生活方式……良好的班級(jí)、寢室文化氛圍對(duì)學(xué)生有一種價(jià)值導(dǎo)向功能，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)形成尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助、勤奮好學(xué)的良好風(fēng)尚。良好的文化氛圍也可以起到規(guī)范制約的作用，有利于班級(jí)正常的教學(xué)、生活、管理秩序的維護(hù)，有利于良好的生活秩序、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。優(yōu)秀的班級(jí)文化還能夠激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的積極性、能夠增強(qiáng)德智體全面發(fā)展的自覺(jué)性。
（五）做好任課老師與學(xué)生的橋梁
與任課老師相比，輔導(dǎo)員對(duì)本班學(xué)生狀況有更細(xì)致、更全面的了解。作為輔導(dǎo)員，要想提高全班學(xué)生的整體素質(zhì)，一定要充分發(fā)揮好橋梁作用，把全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方面的需要和愿望及某些特殊情況：如單親家庭出身，最近有哪些學(xué)生有思想波動(dòng)等及時(shí)反映給任課老師以便利用教師群體力量，全方位對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育，從而真正做到因材施教。而任課老師對(duì)學(xué)生的要求和期望輔導(dǎo)員也應(yīng)該及時(shí)掌握并適時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生更好地配合任課老師的教學(xué)工作，從而形成一種積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。所以這就要求輔導(dǎo)員一方面要積極主動(dòng)地去征詢(xún)?nèi)握n老師的意見(jiàn)，另一方面又要耐下心來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，多做疏導(dǎo)工作，只有這樣，才能使雙方達(dá)到真正的理解和支持，從而使任課老師與學(xué)生之間的溝通變得更為順暢，更為融洽，進(jìn)而激發(fā)起任課老師的教和學(xué)生的學(xué)的極大樂(lè)趣。
三、要善于分析和不斷總結(jié)
第9篇：班級(jí)文化氛圍的重要性范文
【關(guān)鍵詞】初中德育班級(jí)文化教化
班級(jí)文化是班級(jí)的總體精神風(fēng)貌，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)、規(guī)范和引導(dǎo)等作用。班級(jí)的文化不能夠只流于形式，應(yīng)該發(fā)揮其原有的功能和意義。要提高班級(jí)的管理效果，就必須將班級(jí)文化內(nèi)涵滲透到平時(shí)的德育教化過(guò)程當(dāng)中去。古來(lái)賢之，都注重道德的重要性，一個(gè)人良好的行為操守不是與生俱來(lái)的，品質(zhì)的形成會(huì)受到學(xué)校、社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，筆者認(rèn)為，正確的處事態(tài)度是在學(xué)習(xí)生活中的實(shí)踐中逐步養(yǎng)成的。因此我們有必要在初中的班級(jí)文化中滲透德育的教化功能，以培養(yǎng)中學(xué)生的道德情操，教育他們形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，提高他們的個(gè)人素養(yǎng)，鍛煉他們的綜合能力，從根本上改變他們的命運(yùn)。
一、班級(jí)文化建設(shè)中滲透德育教化的功能
我們都知道良好的處事習(xí)慣對(duì)我們非常重要，養(yǎng)成一個(gè)良好的品性會(huì)是我們受益終生。學(xué)生步入初中學(xué)習(xí)之后，科目增多、難度加大，孩子們因各種各樣的挫折與困難，形成的巨大的心理壓力。這時(shí)就需要我們加強(qiáng)對(duì)初中生的德育宣傳教育引導(dǎo)，運(yùn)用良好的班級(jí)文化來(lái)引導(dǎo)孩子們形成良好的個(gè)人品行與道德操守。教師在班級(jí)管理的過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮德育的教化引導(dǎo)作用，將宣傳德育的教學(xué)任務(wù)落實(shí)到實(shí)處。教師應(yīng)在班級(jí)里加強(qiáng)德育宣傳工作，提高全班學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)具有高尚道德情操的優(yōu)秀人才，有利于為我國(guó)的建設(shè)提供人才支持，提高我國(guó)的文化軟實(shí)力，有利于增強(qiáng)國(guó)的整體品德修養(yǎng)，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。教師應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)德育教育在教學(xué)工作中的滲透，應(yīng)該有針對(duì)性地在班級(jí)管理工作中滲透一些德育的相關(guān)例子，利用各種具體的案例來(lái)教導(dǎo)學(xué)生們明辨是非，提高學(xué)生的思想境界，使學(xué)生學(xué)有所得并可以學(xué)以致用。教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)不斷規(guī)范學(xué)生的行為，讓初中生從日常生活中感受到班級(jí)文化的熏陶和約束，加強(qiáng)德育教化，通過(guò)宣傳增強(qiáng)初中生的道德意識(shí)。在一定程度上提高教師的思想道德水平，有助于發(fā)揮教師以身作則的作用，讓他們懂得為人師表的意義，促進(jìn)本班學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)中形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
筆者認(rèn)為，德育工作的主要形成健康的班級(jí)文化氛圍，讓初中生嗯在活動(dòng)中潛移默化中受到了教育，規(guī)范了自己的言行。教師應(yīng)以各種形式的主題班會(huì)為契機(jī)，組織各種班級(jí)文化活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，讓班級(jí)成為學(xué)生施展才華的閃亮舞臺(tái)。教師在班會(huì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理等方面的引導(dǎo)與教化，促進(jìn)班集形成正確的風(fēng)氣，推進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督。把德育的理念貫穿到班級(jí)文化活動(dòng)中，有利于讓初中生從內(nèi)心去感受班級(jí)文化內(nèi)涵，進(jìn)而形成優(yōu)良的班風(fēng)班紀(jì)。
二、如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)
教師可以讓全班學(xué)生都參與到班級(jí)文化的創(chuàng)建當(dāng)中去。比如，班級(jí)黑板報(bào)的繪制，可讓學(xué)生分組輪流完成，每一期都有特定的主體，在班會(huì)上可以上繪制成員進(jìn)行展示與解說(shuō)?；蛘呤墙處熆梢越M織學(xué)生在課前朗讀優(yōu)秀文章，然后交流感悟，讓學(xué)生自主的獲取德育教化知識(shí)。良好的德育教化工作可以規(guī)范本班學(xué)生的品德和操行，使學(xué)生主動(dòng)接受教育，追求更高的思想文化境界。教師在引導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)規(guī)范的落實(shí)，班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該自覺(jué)維護(hù)本班班規(guī)，約束自己的行為，做到嚴(yán)以律己，寬以待人。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)了挫折個(gè)困難并不可怕，坦誠(chéng)、承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)脆弱才成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)敞開(kāi)心扉、互相理解，是最為難能可貴的。班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮溝通的作用，溝通的最高境界便是無(wú)言的理解，那時(shí)靜默的溫柔注視，是寸寸感動(dòng)尊重的瞬間。
良好的班風(fēng)有利于形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)以德育人，做到有教無(wú)類(lèi)，平等地看待每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生都提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升班級(jí)的整體管理效果。教師要因材施教，具體問(wèn)題具體分析，充分立足于本班學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化的積極性和參與性，充實(shí)學(xué)生的思想境界，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、教學(xué)研究小結(jié)
班級(jí)文化建設(shè)少不了具體的班級(jí)口號(hào)，它作為班級(jí)和學(xué)生的不斷為之奮斗的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有教化和引導(dǎo)的作用，使學(xué)生在不斷完成一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)時(shí)最終實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的大目標(biāo)。班級(jí)文化建設(shè)的積極作用表現(xiàn)在為師生創(chuàng)設(shè)了和諧美好的教學(xué)氛圍，形成了良好的教育環(huán)境，發(fā)揮了我們教師的主導(dǎo)作用，又實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過(guò)程中，增進(jìn)了師生間的情感，使得師生之間互相尊重，平等相處，有效的促進(jìn)了班級(jí)文化的建設(shè)。
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