心理教育研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：心理教育研修總結(jié)范文

在師德方面，我認(rèn)真向優(yōu)秀教師，模范黨員學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)，積極參加政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身思想素質(zhì)和思想覺悟，自覺維護(hù)學(xué)校工作大局，樂意接受學(xué)校安排的工作并積極完成，能嚴(yán)格要求自己，模范遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，言行符合職業(yè)要求，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教育教學(xué)行為規(guī)范，與師生相處融洽。

在專業(yè)發(fā)展方面，我認(rèn)真閱讀所訂的教育書刊《心理世界》和專業(yè)書籍《氣象學(xué)與氣候?qū)W》，能及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，善于做差生的思想工作，把教書育人中師生的心理共鳴作為自己的追求，力求達(dá)到這種教與學(xué)的最高境界，主動(dòng)參與校本研修，發(fā)展積極、有新意的見解，積極參加課堂教學(xué)研究，參與教學(xué)競賽和展示，教學(xué)成績突出，學(xué)生滿意率高，得到了學(xué)校和學(xué)生家長的充分肯定。

在出勤方面，我堅(jiān)持做到了有事先請假，不遲到早退，及時(shí)到崗到位，積極參加學(xué)校組織的體育比賽，認(rèn)真學(xué)習(xí)廣播操，積極參加各種培訓(xùn)、研修和讀書活動(dòng)。

在教研教改方面，我撰寫的論文《地理教師素質(zhì)的提高要與時(shí)俱進(jìn)》被評為“優(yōu)秀論文”，骨干教師精品課獲獎(jiǎng)，參加“我選擇，我奉獻(xiàn)，我快樂”演講比賽獲獎(jiǎng)，非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)考試成績優(yōu)秀，建立了教師個(gè)人博客，積極開展網(wǎng)絡(luò)研修，工作效果好。

總之，我珍視骨干教師稱號(hào)，認(rèn)真履行骨干教師職責(zé)，但是，沒有最好，只有更好，今后我要不斷努力，為黨的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

 

與本篇 2010年教學(xué)工作總結(jié)范文 內(nèi)容有關(guān)的：

第2篇：心理教育研修總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：跨界培訓(xùn)；綜合提升；地理國培

“跨界歌王”、“跨界喜劇王”等觀眾喜愛的電視節(jié)目催生了一個(gè)新的流行詞――跨界。在重慶師范大學(xué)地理與旅游學(xué)院的安排下，2016年初中地理國培班學(xué)員來到沙區(qū)進(jìn)修學(xué)院參加影子跟崗階段的研修學(xué)習(xí)。在這里，學(xué)員們都體驗(yàn)了一次快樂的“跨界培訓(xùn)”，收獲了神奇的“拔節(jié)體驗(yàn)”，提升了地理綜合能力。

一、培訓(xùn)方式的跨界

1.培訓(xùn)導(dǎo)師的跨界

來到影子跟崗研修學(xué)校，簡短而熱烈的歡迎儀式后，全體學(xué)員得知：本次影子跟崗研修學(xué)習(xí)，學(xué)員不僅可以聽自己導(dǎo)師的課，也可以聽其他導(dǎo)師及教師的課，還可以到另外的影子跟崗學(xué)校觀摩。導(dǎo)師們呈現(xiàn)了：“世界的聚落”、“地球的圈層結(jié)構(gòu)”、“I’m more going on my sister”、“偉大的”、“動(dòng)輒傳情”等諸多精彩炫麗的課堂，有的導(dǎo)師思路清晰而嚴(yán)密、教風(fēng)親切而活躍，有的導(dǎo)師文本解讀深刻、是重慶乃至全國賽課的幕后大導(dǎo)演，有的導(dǎo)師幽默風(fēng)趣、活力四射、富有感染力，有的導(dǎo)師善于啟發(fā)、引導(dǎo)追問、錘煉思維……每位導(dǎo)師的教學(xué)風(fēng)格與特色縈繞著學(xué)員，并慢慢浸潤他們的心田，這可能就是雅思貝瑞斯所說的“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的最好詮釋。

2.培訓(xùn)地域的跨界

有位導(dǎo)師大膽嘗試，將培訓(xùn)課堂由教室搬到校外，開展了一次獨(dú)特的野外考察課。導(dǎo)師先到野外實(shí)地勘測考察路線、準(zhǔn)備相關(guān)資料、分組、展示本次考察活動(dòng)的任務(wù)并強(qiáng)調(diào)安全，接著給每個(gè)小組發(fā)放“地理活動(dòng)興趣小組野外考察記錄表”，然后帶領(lǐng)學(xué)生走出校園實(shí)地考察。導(dǎo)師提醒學(xué)生利用大自然中的參照物觀察行走方向，并做好記錄；來到清澈寬敞的嘉陵江邊，導(dǎo)師指引學(xué)生探究水文特征；面對江邊的陡崖，提示學(xué)生思考流動(dòng)的江水對河岸巖石泥土的影響，探討滑坡泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生與防治等；讓學(xué)生觀察行走路線上的主要植被狀況，并由此推斷當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?；讓學(xué)生觀察、分析氣象站、水廠、電子元件廠的布局及其影響因素；指導(dǎo)學(xué)生觀察居民的分布特點(diǎn)，探究形成原因……根據(jù)相關(guān)考察內(nèi)容，讓學(xué)生分組討論并撰寫考察報(bào)告，最后全班交流分享。別開生面的課堂外遷，學(xué)員和學(xué)生都非常喜歡，全程沒有一位學(xué)生和學(xué)員掉隊(duì)和開小差，大家都積極主動(dòng)地觀察、思考、議論、記錄，全身心地走進(jìn)大自然，親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過程。

培訓(xùn)方式的跨界，給學(xué)員帶來的是開放、包容的豁達(dá)心態(tài)，呈現(xiàn)的是百家爭鳴、百花齊放的壯麗畫卷，大家可以博采眾長、綜合發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)方式的跨進(jìn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的跨進(jìn)

來到沙區(qū)影子跟崗學(xué)校，學(xué)員們看到的不是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，也不是教師的夸夸其談、炫耀才華，而是把時(shí)間和話語權(quán)還給學(xué)生，真真實(shí)實(shí)完成了由教師“教”向?qū)W生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是否主動(dòng)參與、學(xué)習(xí)是否有效成為判斷一節(jié)課是否成功的重要標(biāo)志，“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心，以師生共同發(fā)展為本”的學(xué)本式課堂在該區(qū)全面推行。例如，一位導(dǎo)師在講授“全球氣候變化”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題，分層推進(jìn)。

首先，以一則關(guān)于北極熊的新聞報(bào)道導(dǎo)入――據(jù)報(bào)道，由于棲息地減少，未來35～40年，全球北極熊數(shù)量將減少30%，這是真的還是危言聳聽？學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)發(fā)表看法。

其次，為甄別報(bào)道的真?zhèn)?，教師讓學(xué)生結(jié)合教材和“全球氣候的長期演變圖”等，探究“地質(zhì)時(shí)期（距今46億年）全球氣候如何變化？人類出現(xiàn)以前，地質(zhì)時(shí)期全球氣候變化的原因？”和“近百年來，全球氣候如何變化？原因是什么？”學(xué)生組內(nèi)自學(xué)、互學(xué)后，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納并得出結(jié)論。

然后，趁勢追問：既然氣候在變暖，那近百年來全球氣候變暖的可能影響有哪些？在學(xué)生探討之前，教師進(jìn)行鋪墊，出示三則科學(xué)家的預(yù)測――“北冰洋航運(yùn)更繁忙、撒哈拉沙漠降水增多、流感爆發(fā)傳播速度更快”，讓學(xué)生判斷是真是假。學(xué)生判斷后，再組內(nèi)討論，提出自己的預(yù)測。

最后，教師設(shè)問：面對全球氣候變暖的諸多影響，人類應(yīng)如何應(yīng)對？大家獨(dú)立思考、小組交流后，爭相表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生思想情感得以升華。

從這節(jié)課可以看出，學(xué)本式課堂中，知識(shí)不是通過教師的傳授得到，而是學(xué)生在一定情境下借助教師與學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得。這種課堂教學(xué)模式讓每一位學(xué)生都覺得受到重視、都能體驗(yàn)成功并獲得成長發(fā)展。

2.教師學(xué)習(xí)方式的跨進(jìn)

沙區(qū)教師的學(xué)習(xí)方式也與眾不同，重視教師個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，實(shí)行四級研修制。

一是在自行學(xué)習(xí)、思考的基礎(chǔ)上，每周開展學(xué)校地理組的教研，教師輪流擔(dān)任主持人，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論或落實(shí)上級與學(xué)校的相關(guān)要求，然后進(jìn)行集體備課，大家充分闡述自己的設(shè)計(jì)思想與意圖，認(rèn)真聆聽他人的交流分享，共同討論，取長補(bǔ)短，形成共識(shí)，校本研修既滲透個(gè)體特色，也凝聚集體智慧。

二是定期參加共同體教研，就面臨的共同問題、關(guān)注的共同話題或同一節(jié)課展開研討，積極發(fā)言，群策群力，透視問題，找到解決問題的鑰匙，共同進(jìn)步。

三是積極參加區(qū)級教研活動(dòng)，教研員拋出一個(gè)有探究價(jià)值的話題或展示一節(jié)公開課或提出平常教學(xué)中常見的“老大難問題”，不同學(xué)校、教法各異的教師獨(dú)立思考、組內(nèi)交流、公開展示，不同文化、多樣風(fēng)格的高效模式相互碰撞、升華。

四是渴望參加“研修轉(zhuǎn)型”教研，來自沙區(qū)不同學(xué)科的教研員、培訓(xùn)部成員、教研部成員、辦公室成員等與教學(xué)有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)與教師，每年均須深入教學(xué)一線上課，用示范課形式闡述自己對新課程理念、學(xué)本式課堂、學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與理解，指引本學(xué)科教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四級研修制學(xué)習(xí)方式充分尊重了教師的個(gè)性與發(fā)展需求，凸顯了集體的智慧與力量，發(fā)揮了各種前沿教育教學(xué)理論的指引和促M(fèi)作用，使教師在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中能學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

學(xué)習(xí)方式的跨進(jìn)，充分發(fā)揮個(gè)體特長，調(diào)動(dòng)內(nèi)因，挖掘潛能，相互影響，相互幫助，相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。

三、研評方式的跨越

1.教研方式的跨越

沙區(qū)地理教研活動(dòng)側(cè)重引導(dǎo)地理教師成為教研活動(dòng)的主體：首先是教師公開課展示，教研員全程錄像，地理教師從不同維度聽課、記錄；其次是展示公開課的教師說課；然后地理教師分組研討，從“學(xué)生活動(dòng)參與、自學(xué)環(huán)節(jié)、互學(xué)環(huán)節(jié)、展學(xué)環(huán)節(jié)、問題環(huán)節(jié)、討論環(huán)、整體感知”等方面進(jìn)行交流，分享自己的收獲與困惑；最后教研員進(jìn)行歸納、總結(jié)，并提出改進(jìn)的意見與建議。

沙區(qū)首創(chuàng)的轉(zhuǎn)型研修周主題活動(dòng)，各學(xué)科教研員和辦公室教學(xué)相關(guān)人員積極參與，首先研究當(dāng)今世界最前沿的教育教學(xué)理論、教育學(xué)與心理學(xué)相關(guān)知識(shí)、課標(biāo)要求和教材內(nèi)容、學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)本式教學(xué)模式等相應(yīng)知識(shí)，然后在課堂教學(xué)中緊密環(huán)繞、全力落實(shí)，給一線教師很好的示范和引領(lǐng)作用，讓他們找到自己教學(xué)問題所在，明白今后努力的方向。

2.評價(jià)方式的跨越

沙區(qū)進(jìn)修學(xué)院辦公室主任執(zhí)教“紀(jì)念白求恩”一課以后，四個(gè)觀察小組進(jìn)行了半小時(shí)的歸納總結(jié)，從四個(gè)維度進(jìn)行交流評價(jià)。

第一小組從“基于事實(shí)觀察與數(shù)據(jù)分析――教學(xué)提問”進(jìn)行交流，從問題和教學(xué)問題的界定、教學(xué)問題的來源、教學(xué)提問與學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性、教學(xué)提問與思維水平的關(guān)聯(lián)性、教學(xué)提問與問題環(huán)境的能動(dòng)性等方面進(jìn)行闡述，指出教師提出的問題應(yīng)該與他們?yōu)閷W(xué)生設(shè)定的目標(biāo)相匹配。

第二小組從“基于古德和布羅菲編碼表的中學(xué)語文課堂理答分析”進(jìn)行交流，從崔永t關(guān)于理答的解讀、古德和布羅菲問―答―反饋序列類型編碼表（改編）、理答水平分析――理答二次分類頻數(shù)統(tǒng)計(jì)表、提高理答水平的策略等方面進(jìn)行闡述，利用大量翔實(shí)的數(shù)據(jù)對理答情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生知道什么是對的、什么應(yīng)該引起注意、什么值得思考，從而不斷引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)。

第三組從“讓合作學(xué)習(xí)貫穿課堂教學(xué)全過程”進(jìn)行交流，從一節(jié)課就是自學(xué)互學(xué)展學(xué)？學(xué)本式教學(xué)活動(dòng)中只有互學(xué)環(huán)節(jié)才是合作學(xué)習(xí)？自學(xué)過程、互學(xué)過程、展學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)等方面闡述了協(xié)同學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。

第四組從觀課者視角交流了超越“執(zhí)行力”、喚醒“課堂人”、觀課者的視域立體轉(zhuǎn)換、聚焦“課堂人”的合作效益、三個(gè)揪心的視角（課型問題、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)科思想）等內(nèi)容，表達(dá)傾注合作學(xué)習(xí)、關(guān)注長遠(yuǎn)效益的觀點(diǎn)。

先進(jìn)的理論指導(dǎo)、教師主動(dòng)參與、仔細(xì)記載、切片式診斷、翔實(shí)的數(shù)據(jù)分析，沙區(qū)的教研方式已完成華麗轉(zhuǎn)身，直奔大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)員們都認(rèn)識(shí)到要尊重科學(xué)，要善于用數(shù)據(jù)去揭示教育教學(xué)現(xiàn)象背后隱藏的教育教學(xué)規(guī)律。

除此之外，還有集體活動(dòng)學(xué)習(xí)化的跨界、學(xué)習(xí)活動(dòng)生活化的跨界等，這些跨界行為都產(chǎn)生了神奇的“化學(xué)反應(yīng)”，深刻影響學(xué)員的教育教學(xué)思想、改變學(xué)員的教育教學(xué)方式、提升學(xué)員的教育教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)員的地理綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：心理教育研修總結(jié)范文

教育部基礎(chǔ)教育司召開全國中小學(xué)心理健康教育研討會(huì)

由教育部基礎(chǔ)教育司主辦，貴州省教育廳承辦的“全國中小學(xué)心理健康教育研討會(huì)”于9月5日、6日在貴陽市召開。

此次會(huì)議的中心內(nèi)容是對《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》 (征求意見稿)進(jìn)行研討，心理健康教育實(shí)驗(yàn)區(qū)匯報(bào)工作。

全國中小學(xué)心理健康教育專家咨詢委員會(huì)主任、中國心理學(xué)會(huì)副會(huì)長林崇德教授出席了會(huì)議，并做了重要講話。出席研討會(huì)的專家還有北京師范大學(xué)鄭日昌教授，華中師范大學(xué)劉華山教授，長春市教育委員會(huì)周國韜教授，東北師范大學(xué)袁桂林教授，中央教育科學(xué)研究所、教育心理研究室主任俞國良教授。

來自北京、上海、天津、陜西、遼寧、貴州、長春、石家莊、西安、成都的20余名教育行政及教育科研人員出席了會(huì)議，各單位就自己一年來的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行了匯報(bào)交流。石家莊市教委德育處重點(diǎn)介紹了區(qū)域性推進(jìn)心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)；陜西省教育廳、西安市教委介紹了通過心育課全面推動(dòng)心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)；北京市教委德育處介紹了在“常態(tài)”環(huán)境下開展心育研究的特色；天津市教委德育處、天津河西區(qū)教委介紹了在學(xué)校教育教學(xué)工作中融入心育目標(biāo)的做法；成都市教科所、成都12中介紹了在開展心理健康教育工作中教育行政和教育科研部門聯(lián)手的成功經(jīng)驗(yàn)及在開課過程中采取長短課結(jié)合的嘗試；上海市教委德育處介紹了有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有規(guī)劃、有大綱、有守則、有評估指標(biāo)的較為規(guī)范的心理健康教育的成功經(jīng)驗(yàn)；遼寧省教育廳介紹了該地區(qū)的師資培訓(xùn)情況；東北師大著重介紹了農(nóng)村地區(qū)開展心理健康教育的思路。與會(huì)人員還重點(diǎn)圍繞《指導(dǎo)綱要》展開了充分討論，提出了許多建設(shè)性意見。

會(huì)議充分肯定了各地在心理健康教育方面所取得的成績，并對各實(shí)驗(yàn)區(qū)提出了期望，希望各實(shí)驗(yàn)區(qū)充分展示自己的特色，爭取2002年拿出實(shí)驗(yàn)的階段性成果，同時(shí)對下一階段的工作做了部署。

――本刊記者希永報(bào)道

上 海

2001上海學(xué)校心理健康教育動(dòng)態(tài)

隨著素質(zhì)教育全面推進(jìn)、優(yōu)質(zhì)教育的全面實(shí)施，上海的學(xué)校心理健康教育在各級領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在教育實(shí)踐工作者的努力下，得到了較大速度的發(fā)展，形成了以班級為單位，以關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生成長中的問題為主題，以他助、互助、自助為機(jī)制的發(fā)展性心理輔導(dǎo)模式。許多學(xué)校還在抓好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的同時(shí)，重視教師道德修養(yǎng)和心理健康水平的提高。

我們將積極開展研究、培訓(xùn)和實(shí)踐探索，使上海的學(xué)校心理健康教育在市教委的領(lǐng)導(dǎo)下，更上一層樓。具體如下：

1．繼續(xù)培訓(xùn)師資，除了與區(qū)縣合作，培訓(xùn)學(xué)校心理輔導(dǎo)人員外，還對學(xué)校教師進(jìn)行“班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)”和“心理輔導(dǎo)科研方法”等普及性培訓(xùn)。下半年還將對市青年骨干心理輔導(dǎo)人員舉辦“干部心理輔導(dǎo)高級研修班”。

2．以課題為龍頭，進(jìn)行市心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)課題申報(bào)和課題成果申報(bào)。

3．繼續(xù)“心理健康自助手冊”的試點(diǎn)工作，開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課教案設(shè)計(jì)、自制教具、多媒體課件的征集活動(dòng)。

4．加強(qiáng)市心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)實(shí)驗(yàn)建設(shè)工作。目前實(shí)驗(yàn)校已增至85所，今年將通過自評、互評、交流、表彰等形式，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)校的示范輻射作用，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作。

5．積極參與對“上海市學(xué)校心理健康教育三年規(guī)劃”的總結(jié)和修訂工作，并對今后的規(guī)劃提出積極建議。

――上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)供稿

福 建探索中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)中領(lǐng)悟

――廈門市舉辦中學(xué)生心理教育夏令營

開展豐富多彩、生動(dòng)活潑、形式多樣的心理教育活動(dòng)是心理教育的有效途徑之一。近年來，廈門市一些中小學(xué)進(jìn)行了這方面的有益探索，取得了一定的成效。為了更好地探索和推廣中學(xué)心理教育的有效途徑、方式和方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康地成長，由廈門市教委主辦，廈門市教科所、廈門電視臺(tái)、廈門晚報(bào)社協(xié)辦，廈門雙十中學(xué)承辦的“2001年廈門市中學(xué)生成功探索夏令營”于2001年7月25日在廈門雙十中學(xué)開營。來自全市各中學(xué)的56名中學(xué)生在各式各樣的心理教育活動(dòng)中度過了快樂的三天。更為重要的是，他們在探索中悟出了成功需要良好的心理素質(zhì)、需要大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

本次夏令營的活動(dòng)共分為三個(gè)部分：1．相識(shí)活動(dòng)，包括講故事做游戲、教唱團(tuán)體康樂歌和手語歌、學(xué)跳民族舞、設(shè)計(jì)交流“特別名片”等活動(dòng)。2．主題活動(dòng)，包括坐地起立、高空后仰、巧結(jié)繩子、太空宇航、二十四點(diǎn)游戲、自我標(biāo)價(jià)、齊眉棍、解手結(jié)、鉆呼啦圈以及“成功的捷徑”專家講座、“成功探索”座談等活動(dòng)。3．道別活動(dòng)，包括交流心得、送心意卡、開心一刻等。這些充滿探索性、參與性、合作性、趣味性的活動(dòng)，營員們做起來十分投入，他們在探索中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟。有些活動(dòng)看似十分簡單，卻蘊(yùn)函著深刻的道理，對于無法預(yù)知的情況，老師會(huì)采用鼓勵(lì)探索的方式：“我相信你有能力去做”，而不是傳統(tǒng)教育所采用的：“我來教你怎么做”。這里沒有說教，有的是營員們的歡聲笑語、探索成功的喜悅。營員們雖然被分為五組，但他們必須學(xué)會(huì)在一起更有創(chuàng)造性地解決問題，個(gè)人和團(tuán)體是一體的，他們必須共同突破層層障礙，才能獲得最后的成功!

本次夏令營給廈門市心理教育工作者帶來的啟示有：(1)專門的心理教育活動(dòng)可與傳統(tǒng)的德育活動(dòng)相結(jié)合，二者在方法上可以相互借鑒；(2)心理教育要以發(fā)展性目標(biāo)為主，防治性目標(biāo)為輔，尤其應(yīng)重視人的潛能開發(fā)；(3)心理教育要以團(tuán)體心理輔導(dǎo)為主，個(gè)別心理輔導(dǎo)為輔，特別要注重教育思想、觀念、方法的現(xiàn)代化。

――福建省廈門市教科所高思剛供稿

浙 江為了我們學(xué)生的心理更健康

――浙江省中小學(xué)心理健康教育工作狀況

浙江省中小學(xué)心理健康教育相對來說起步較早，發(fā)展較快，影響較大，近兩年來，我省在推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育方面著重做了以下方面工作：

為了貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，經(jīng)過在全省多次會(huì)議上征求意見和認(rèn)真討論，浙江省教育廳于2001年2月7日頒發(fā)了《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理健康教育的意見》(浙教基[2001]34號(hào))文件。文件提出了要分三個(gè)階段并在2005年底之前，全省各中小學(xué)均建立學(xué)生心理輔導(dǎo)室、開設(shè)心理教育活動(dòng)課、配備至少一名專(兼)職心理輔導(dǎo)教師。

近幾年來，我省十分重視以科研課題研究帶動(dòng)學(xué)校心理健康教育的開展。在1999、2000年度浙江省基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果評獎(jiǎng)中，先后涌現(xiàn)出十多項(xiàng)直接與心理和心理健康教育有關(guān)的科研成果。2000年底我省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組在制定2001年度教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題申報(bào)方法時(shí)，將心理健康教育類課題作為一個(gè)系列，并組織專家進(jìn)行單獨(dú)的評審立項(xiàng)。

2000年暑期，由省教育廳統(tǒng)一部署，全省教師都進(jìn)行了一輪師德培訓(xùn)，其中理解學(xué)生心理、促進(jìn)學(xué)生心理健康成長是師德培訓(xùn)中的一個(gè)重要組成部分。2001年，我省開設(shè)了心理健康教育專業(yè)的自學(xué)考試，報(bào)名狀況非常踴躍。

我省各級各類學(xué)校在開展心理健康教育的過程中，普遍重視面向全體學(xué)生開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育、面向少數(shù)有心理問題和心理障礙的學(xué)生開展矯正性的心理輔導(dǎo)，積極探索多樣化的、有效的心理健康教育方式和途徑。目前，我省杭州、寧波、臺(tái)州、嘉興、金華等市，以及杭州的富陽市、舟山的普陀區(qū)等都已形成了具有地方特點(diǎn)的推進(jìn)學(xué)校心理健康教育的模式。

2001年5月，由省教科院牽頭召開了《浙江省區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校心理健康教育研討會(huì)》，全省有近300名各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)和教育科研單位負(fù)責(zé)人、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加了研討會(huì)。

2001年8月底，浙江省教育廳又成立了以廳領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)的、各有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)共同參加的浙江省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，具體負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)和落實(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。

――浙江省教育廳基礎(chǔ)教育處供稿

江 蘇贛榆縣開展心理健康教育課題研究

第4篇：心理教育研修總結(jié)范文

從課程的角度看，“心理健康教育活動(dòng)課是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)需要，有目的地對學(xué)生施加旨在促進(jìn)其有效地適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的一種教育課程?！彼褚话慊顒?dòng)課程一樣具有活動(dòng)性、開放性、系統(tǒng)性和主體性等特性，但又與一般的活動(dòng)課程有所不同。心理健康活動(dòng)課把心理訓(xùn)練的內(nèi)容放在活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)、接受行為訓(xùn)練，在具體的活動(dòng)中，吸收團(tuán)體輔導(dǎo)的一些方法，從而達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。

心理健康教育活動(dòng)課在有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)方面有著不可或缺的作用，它是中小學(xué)心理健康教育的重要載體，是實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的重要保證。為了共享北京市中小學(xué)心理教師長期積累起來的優(yōu)秀的心理活動(dòng)課資源，提高北京市中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的水平，北京教科院德育研究中心在市教委德育處的支持下，組織開展了首次全市性的“中小學(xué)優(yōu)秀心理健康教育活動(dòng)課征集與評選”活動(dòng)。

一、北京市中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的開展現(xiàn)狀

本次活動(dòng)歷經(jīng)了籌備、區(qū)縣初評、專家復(fù)評、組織錄課、對優(yōu)秀課錄像進(jìn)行審閱、對活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)等階段，整個(gè)過程從2009年3月開始，到2009年年底結(jié)束，歷時(shí)9個(gè)月時(shí)間。

本次活動(dòng)征集的教案，反映了我市心理健康教育活動(dòng)課的開展現(xiàn)狀。

1.中小學(xué)心理健康教育教師基本確立起心理活動(dòng)課以活動(dòng)為主要特征的理念，突現(xiàn)出心理活動(dòng)課的特色，但還存在一定不足

從心理活動(dòng)課教案本身看，廣大心理教師基本可以做到：

（1）整體構(gòu)思邏輯清楚，情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活及課程主題密切相關(guān)，能引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)感悟。

（2）能運(yùn)用一定心理輔導(dǎo)技巧與方法，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排具有層次性，重點(diǎn)難點(diǎn)把握得當(dāng)，連接過渡自然、順暢。

（3）符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體等教學(xué)手段，活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，能有效促進(jìn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。

（4）課堂氣氛寬松活躍，師生、生生心理相容、平等和諧。

（5）專注傾聽，對學(xué)生發(fā)言不進(jìn)行價(jià)值判斷和干預(yù)，能給予及時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

存在的不足：

（1）部分教案活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)之間不吻合，活動(dòng)銜接不夠自然；出現(xiàn)“活動(dòng)化”傾向，把心理健康教育活動(dòng)課完全變成了“活動(dòng)”（游戲），對“活動(dòng)”的導(dǎo)入、分享與總結(jié)尚有欠缺，活動(dòng)與教育目標(biāo)有距離，活動(dòng)主次不清，表面上學(xué)生參與性強(qiáng)，課堂氣氛輕松活躍，但深層次的感悟、體驗(yàn)不足，情感與認(rèn)識(shí)的升華被忽略。

（2）沒有能夠充分利用課堂上學(xué)生生成的教育資源，對學(xué)生現(xiàn)場的感受、情緒不能即時(shí)關(guān)注和引導(dǎo)；整個(gè)活動(dòng)過程重預(yù)設(shè)、輕生成，沒有做到預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合。

（3）對課后延伸重視不夠。心理素質(zhì)的提高不可能在課堂上幾十分鐘內(nèi)完成，學(xué)生只有把在心理健康教育活動(dòng)課上獲得的感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等遷移到日常的學(xué)習(xí)、生活中去，并不斷強(qiáng)化這些感受和體驗(yàn)，久而久之，才能成為習(xí)慣，進(jìn)而內(nèi)化為素質(zhì)。心理活動(dòng)課如果僅僅重視課堂環(huán)節(jié)，而忽視課后延伸，就很難達(dá)到提升學(xué)生心理素質(zhì)的效果。許多教師對這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還有待提高。

2.教師對心理健康教育內(nèi)容關(guān)注程度不一，不同內(nèi)容主題的心理活動(dòng)課之間存在水平上的差異

心理健康教育的內(nèi)容非常廣泛，涉及到學(xué)生成長的方方面面。但是從目前我市心理活動(dòng)課的主題內(nèi)容看，許多教師關(guān)注的僅是學(xué)生的溝通交往、情緒管理等少數(shù)教育內(nèi)容，而對入學(xué)適應(yīng)、生涯規(guī)劃、意志力、危機(jī)應(yīng)對等問題關(guān)注不夠。盡管在下發(fā)征集通知時(shí)專門對教案的內(nèi)容范圍和數(shù)量比例作了嚴(yán)格的規(guī)定，但是，結(jié)果仍然是一些內(nèi)容的教案不僅數(shù)量多，而且水平比較高；而另一些內(nèi)容的教案數(shù)量少，水平相對比較差。

3.心理健康教育活動(dòng)課水平不平衡

在心理活動(dòng)課教案的數(shù)量和質(zhì)量上，區(qū)縣之間、中小學(xué)之間存在不平衡。有的區(qū)縣不僅參評的教案數(shù)量多，質(zhì)量也高，如西城區(qū)、東城區(qū)、延慶縣、大興區(qū)等；有的區(qū)縣獲獎(jiǎng)教案數(shù)量少，質(zhì)量明顯偏低。朝陽區(qū)、房山區(qū)等基礎(chǔ)好的區(qū)縣仍然保持其優(yōu)勢，部分郊區(qū)區(qū)縣發(fā)展迅速。西城、東城、崇文（2010年歸入東城區(qū)）、宣武（2010年歸入西城區(qū)）等區(qū)，原來就有比較好的心理健康教育基礎(chǔ)，教研力量雄厚，一直在全市乃至全國保持著領(lǐng)先水平；部分郊區(qū)縣如大興、延慶、密云等，由于近年來認(rèn)識(shí)到位，有專業(yè)教研員指導(dǎo)，心理教師的專業(yè)化水平明顯提高。

4.區(qū)縣級相關(guān)部門教研員的專業(yè)指導(dǎo)是提高教師心理活動(dòng)課水平的關(guān)鍵

區(qū)縣級相關(guān)部門（德育室、教師研修學(xué)院、教科所等）對心理活動(dòng)課比較重視，有專業(yè)教研員指導(dǎo)、經(jīng)常開展心理課教研活動(dòng)的區(qū)縣，心理活動(dòng)課教案質(zhì)量明顯高于其他區(qū)縣。如西城區(qū)，有專業(yè)的心理教研員，長期以來堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃地在全區(qū)中小學(xué)心理教師中進(jìn)行專題教研，穩(wěn)步扎實(shí)地提高教師的水平；大興區(qū)、延慶縣也在專業(yè)教研員的指導(dǎo)下開展定期教研活動(dòng)，取得了明顯成效。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，北京市開設(shè)心理健康活動(dòng)課的學(xué)校達(dá)到了73.2%，在開設(shè)心理健康活動(dòng)課的學(xué)校中77.3%將活動(dòng)課列入了課表。2006年徐志芳等人的調(diào)查結(jié)果為，北京市41.7%的中小學(xué)校開設(shè)了心理健康教育必修課，23.28%的中小學(xué)校開設(shè)了心理健康教育選修課，與之相比，北京市2009年中小學(xué)開設(shè)心理健康教育課的比例明顯提高。

但是心理健康活動(dòng)課的開設(shè)存在明顯的區(qū)域差異，西城區(qū)在開設(shè)心理健康活動(dòng)課的比例和是否列入課表兩項(xiàng)都居于前列，大興區(qū)雖然在將心理活動(dòng)課列入課表一項(xiàng)的比例略低，但在是否開設(shè)心理健康教育活動(dòng)課一項(xiàng)高居榜首。延慶、通州開設(shè)心理健康教育課的學(xué)校不足一半，門頭溝與昌平不足60%。這與我們通過其他途徑了解和掌握的情況基本一致。西城是北京市最早開展心理健康教育的區(qū)域，有心理健康教育的傳統(tǒng)和豐厚積淀。2009年，大興區(qū)在北京教育科學(xué)研究院組織的“優(yōu)秀心理健康教育活動(dòng)課”評比中獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的比例都名列前茅?？傊?，通過此次征集和評選，我們對我市心理健康教育活動(dòng)課的現(xiàn)狀和水平、存在的問題及其原因有了進(jìn)一步的了解，為下一步有針對性的引導(dǎo)提供了依據(jù)。

二、提高北京市心理健康教育活動(dòng)課質(zhì)量和水平的建議

1.進(jìn)一步提高對心理健康教育活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)，提高教師的教育能力

從某種意義上講，心理健康教育活動(dòng)課的水平應(yīng)該成為教師專業(yè)水平的標(biāo)志和集中體現(xiàn)。但是目前還有相當(dāng)一部分教育者對心理活動(dòng)課的重要作用認(rèn)識(shí)不足，把學(xué)校心理健康教育僅僅看成是心理咨詢。有相當(dāng)一部分校長認(rèn)為，學(xué)校有心理咨詢室就等于開展了心理健康教育，對針對全體學(xué)生心理素質(zhì)提高的心理活動(dòng)課不夠重視；相當(dāng)一部分教師熱衷于學(xué)習(xí)各種心理治療技術(shù)，忽視心理健康教育能力的提高。因此，還要向廣大中小學(xué)教育工作者宣傳教育部、北京市以及兄弟省市有關(guān)心理健康教育的文件精神，提高北京市心理健康教育活動(dòng)課的質(zhì)量和水平。

2.心理教師的培訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)化

我市一直以來都十分重視對心理教師的培訓(xùn)工作，在提高心理教師專業(yè)水平方面取得了顯著成效。但是，由于對心理教師角色定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與心理教師的專業(yè)需要不吻合，甚至在一定程度上起到了誤導(dǎo)作用。例如許多區(qū)級培訓(xùn)邀請精神病醫(yī)院的醫(yī)生講授神經(jīng)癥、精神病治療的理論和技術(shù)，請某些咨詢或治療專家講授諸如“箱庭治療”“催眠治療”“音樂治療”等技術(shù)，使相當(dāng)一部分教師認(rèn)為掌握了這些心理咨詢技術(shù)就實(shí)現(xiàn)了心理教師的專業(yè)化，所以許多教師不惜自費(fèi)花巨資去考“咨詢師資格證書”。錯(cuò)誤的理念導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為，許多心理教師熱心承擔(dān)心理醫(yī)生的工作而淡化了自己的教師角色，所以心理健康教育能力沒有得到提高。事實(shí)上，心理咨詢師與心理健康教育教師是兩種完全不同的角色，心理教師是教師而不是醫(yī)生。學(xué)校心理健康教育教師與學(xué)校心理咨詢員的工作目標(biāo)、任務(wù)等是有差別的，在培訓(xùn)內(nèi)容、管理要求等方面不能混為一談，應(yīng)該走專業(yè)化的道路。

因此，在對心理教師的培訓(xùn)方面應(yīng)該有清晰的定位，使培訓(xùn)目標(biāo)更加明確，內(nèi)容更符合中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)際需要。學(xué)校心理健康教育工作者的培訓(xùn)和資格認(rèn)證應(yīng)分為兩個(gè)系列：心理健康教育教師系列和學(xué)校心理咨詢員系列，兩個(gè)系列在培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法、管理要求等方面應(yīng)有明顯區(qū)別。

3.加強(qiáng)心理健康教育課程理論研究，構(gòu)建北京市中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)體系

北京市心理健康教育目前還沒有形成有自己特色的理論體系，在很多重大的理論問題上，各級領(lǐng)導(dǎo)、心理健康教育管理人員、一線教師之間并沒有達(dá)成共識(shí)，致使北京市的心理健康教育在近30年的發(fā)展中仍然沒有比較完備的課程標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校在對心理健康教育的理解上各有側(cè)重，制訂的目標(biāo)各不相同，所選擇的內(nèi)容、采取的方式、方法五花八門。心理健康教育是一門教育科學(xué)，它既需要有廣泛的心理學(xué)理論基礎(chǔ)，必須遵循中小學(xué)生心理發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律，同時(shí)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，又同德育、智育、體育、美育等具有相同的屬性，必須遵循教育規(guī)律。此外，心理健康教育的特殊性又決定了它具有很強(qiáng)的技術(shù)性、操作性和實(shí)踐性。如果對這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不充分，忽視理論研究和指導(dǎo)，就不能保證心理健康教育的效果，甚至還會(huì)將心理健康教育工作引向歧途。

開設(shè)心理健康教育課程是將心理健康教育納入基礎(chǔ)教育課程體系的重要標(biāo)志，也是開展心理健康教育的主要途徑之一。2001年北京市就有61.8%的學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課程，但是至今使用的教材各種各樣，水平和質(zhì)量參差不齊，有的區(qū)縣或?qū)W校用的竟然是剛從別的學(xué)科轉(zhuǎn)過來，只上過一兩節(jié)心理活動(dòng)課的教師編的所謂的“校本心理健康教育教材”，各學(xué)校所使用的教材有二十多種。課程設(shè)置的隨意性很大，有的是必修課，有的則是選修課，課時(shí)安排也從一學(xué)期幾節(jié)到三十多節(jié)不等。這種表面看來“百花齊放、各具特色”的現(xiàn)象對心理健康教育的長久、科學(xué)發(fā)展非常不利，它會(huì)導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校自行其是、重復(fù)摸索，長久在低水平的狀態(tài)下徘徊；它不利于心理健康教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，也不利于校際的交流和協(xié)作，更不利于心理健康教育教研活動(dòng)的開展。

既然心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)、核心與中介，那么心理健康教育就應(yīng)該有本學(xué)科的教育目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方式方法體系和評價(jià)體系，有自己的教育大綱，有通過審定達(dá)標(biāo)的教材，有相對穩(wěn)定的課時(shí)保證，有一定水平的、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，有教研室，等等，這樣才能保證其教育效果，而現(xiàn)狀與之相距甚遠(yuǎn)。只有加強(qiáng)理論研究，確立心理健康教育的課程體系和標(biāo)準(zhǔn)，才能保證我市心理活動(dòng)課的質(zhì)量和水平。

4.開展全市心理健康教育活動(dòng)課教研活動(dòng)，建立資源共享機(jī)制

通過本次心理健康教育活動(dòng)課的征集評選活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)我市有相當(dāng)一部分教師能夠拿出全國一流的心理健康教育活動(dòng)示范課，不少教師經(jīng)常被兄弟省市邀請。但是，我們自己并沒有充分利用這些優(yōu)質(zhì)的教師資源。區(qū)縣間的交流分享不夠，致使區(qū)縣之間的不平衡狀態(tài)沒有明顯改善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前北京市中小學(xué)心理教師參加心理健康教育教研科研活動(dòng)的比例偏低（參加過區(qū)縣級及以上活動(dòng)的占38.5%），且呈現(xiàn)出明顯的區(qū)縣、類型與地域之間的差異。針對此，我們應(yīng)該建立市級和區(qū)級心理健康教育活動(dòng)課教研機(jī)構(gòu)，初步構(gòu)建基本的市、區(qū)心理健康教育研究的常規(guī)工作制度與合作模式，形成三級心理健康教育的研究交流平臺(tái)，有計(jì)劃地、定期地進(jìn)行研討，提高心理教師的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：心理教育研修總結(jié)范文

在學(xué)習(xí)中我深深地體會(huì)到，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修的日子里，我通過與專家與老師講座的視頻互動(dòng)、課堂觀摩，使自已受益匪淺;今后，我將在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面為大吉阿驚喜整理了一些關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)讀書筆記，請您閱讀。

加強(qiáng)師德建設(shè)讀書筆記1從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1 開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會(huì)大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

2、積極聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;

使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。

(三)參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。

2、自主學(xué)習(xí)模式。

我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。

(四)研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)

教書育人，師德為本，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的好教師。

2、新課程理念研修。

本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識(shí)研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。

加強(qiáng)師德建設(shè)讀書筆記2今年，我參加了“赤峰市小學(xué)幼兒園教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)了培訓(xùn)內(nèi)容。

作為一名語文教師，我一直認(rèn)為只要把語文課教好，讓學(xué)生做一個(gè)品行端正的人，對社會(huì)有用的人就可以了?？赏ㄟ^研修，我的認(rèn)識(shí)有了轉(zhuǎn)變，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受：

一、通過研修感覺自己受益匪淺，首先提高了自身的專業(yè)水平與知識(shí)素養(yǎng)，完善了自己的教學(xué)理念。其次通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心與心的交流，我們在交流中深入研討，在交流中解決實(shí)際工作中的問題，在交流中開拓視野、增長見識(shí)、豐富知識(shí)。幾周的網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)，讓我感觸最深的是：現(xiàn)代教育要求教師要由“單純、簡單教書型教師向?qū)W習(xí)、研究型教師轉(zhuǎn)變”，而網(wǎng)絡(luò)教研卻幫助我在不知不覺中成功完成了教師角色的轉(zhuǎn)換。

二、網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的過程，是我學(xué)習(xí)、反思過程。以前我總對自己的教學(xué)感覺良好，認(rèn)為備好課，講好課，學(xué)生就都學(xué)會(huì)了。但看了別人的課，聽了別人的見解，才深感自身的不足。

在上《找春天》這課時(shí)，我就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育思想。文中寫到“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”作者通過擬人和排比的手法向同學(xué)們展示了一個(gè)活潑可愛的、欣欣向榮的春天。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)發(fā)問：“同學(xué)們，還有哪些事物告訴我們春天來了?”這時(shí)的孩子們已經(jīng)打開了想象的大門，紛紛舉手回答。有的說：“她在風(fēng)中跑啊跑?！庇械恼f：“她在柳樹下跳啊跳?！边€有的說：“她在小魚的嘴里吐泡泡?！钡鹊葍?yōu)美的句子。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美;寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn);畫春天：把看到的、想到的春天畫出來;唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

通過這節(jié)課，我深刻的體會(huì)到，學(xué)生的潛能是無限的。需要的是教師的發(fā)現(xiàn)與開發(fā)。我們必須蹲下來，走近學(xué)生，溶入學(xué)生，傾聽他們的心聲，體會(huì)他們的情感。這樣才真正做到了“以學(xué)生為本”!

三、網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，為我搭建了教學(xué)研究的平臺(tái)。當(dāng)我認(rèn)真、反復(fù)觀看每一節(jié)課例后，我總是圍繞每一次的教研活動(dòng)探討，反思自己在教育教學(xué)中的不足，結(jié)合課例，開展討論，形成自己的觀點(diǎn)，然后再與同行、專家共同探究，使我倍受啟發(fā)。這次學(xué)習(xí)，我明白了在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生，教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì)的神圣信仰與追求

總之，這次研修是我們一個(gè)良好學(xué)習(xí)的平臺(tái)，因此，在今后的行動(dòng)實(shí)踐中，觀念上要更新多一點(diǎn)，實(shí)踐體驗(yàn)深一點(diǎn)，更重要的是在教學(xué)中探索多一點(diǎn)。讓課改落到實(shí)處，從而更好的為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

加強(qiáng)師德建設(shè)讀書筆記3本學(xué)期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下：

一、不斷提高業(yè)務(wù)水平

我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)

只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富，做一名學(xué)習(xí)型教師。所以，我就多讀書，多學(xué)習(xí)，多寫讀書筆記。

三、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式

在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

四、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。

五、勤思考，多動(dòng)筆

每周堅(jiān)持寫教學(xué)心得;可以是備課心得，也可以是教學(xué)體會(huì)，可以寫課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì)，也可以反思上節(jié)課存在的問題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

在以后的研修中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的鮮花。相信在我的教學(xué)生涯中一定能更上一層樓。

加強(qiáng)師德建設(shè)讀書筆記4教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對待學(xué)生;注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。

三、教師要有敬業(yè)精神。

能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認(rèn)為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會(huì)需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)，通過教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會(huì)的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。

成功教育既有改革教育目標(biāo)的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標(biāo)的意義在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)成功者，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都能得到主動(dòng)發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制作為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生修身發(fā)展的長遠(yuǎn)需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于：改變傳統(tǒng)的外壓式的強(qiáng)制教育，通過教師創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)方式，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)，改變消極的自我概念，主動(dòng)內(nèi)化教育要求，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，主動(dòng)發(fā)展個(gè)性。

加強(qiáng)師德建設(shè)讀書筆記5小學(xué)教師研修是教師教育的重要組成部分，是提高小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)期我收獲了許多，現(xiàn)在把自己學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)：

一、通過這次研修，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去”與“現(xiàn)在”一直是在努力改變，努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。”

第6篇：心理教育研修總結(jié)范文

近年來，我校緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，積極探索和創(chuàng)建符合本校實(shí)際的辦學(xué)特色，初步形成了以健康教育為依托，促進(jìn)學(xué)生健康成長的學(xué)校特色工作，取得了顯著的育人效果和辦學(xué)效益。

一、用理念引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校圍繞區(qū)域和校情特點(diǎn)，確立了“護(hù)生 安生 立廣前”的校訓(xùn)，提煉出“護(hù)生健、安子康”的健康教育理念，構(gòu)建具有護(hù)安初色的健康校園文化體系，真正做到讓教室會(huì)“唱歌”，每一塊墻壁能說話，讓每一條路都充滿深情，讓一草一木都能給學(xué)生熏陶和感染。致力于搭建立德樹人新陣地，以少年宮為平臺(tái)，充分利用校內(nèi)外教育資源，在德育、藝術(shù)等方面搭建學(xué)生成長的舞臺(tái)，提高學(xué)生科技、文藝等素養(yǎng)。學(xué)校也先后獲得了“全國青少年校園足球特色學(xué)校”、“四川省依法治校示范學(xué)?！?、“市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)?！?、“五四紅旗團(tuán)支部”等榮譽(yù)。

二、抓黨建促教育教學(xué)質(zhì)量提升

行政領(lǐng)導(dǎo)做到“五個(gè)一”，即教好一門學(xué)科，管好一個(gè)教研組，帶好一個(gè)班級，干好一項(xiàng)管理工作，當(dāng)好一天班。黨員教師是師資隊(duì)伍中的一面旗幟，學(xué)校從打造業(yè)務(wù)精良的黨員隊(duì)伍入手，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，在工作中做一根標(biāo)桿、一面鏡子、一盞明燈，輻射引領(lǐng)全體教師的專業(yè)化發(fā)展。支部有正高級職稱教師1人，副高級職稱教師8 人，這些黨員教師遍布各個(gè)學(xué)科，他們通過課題實(shí)驗(yàn)、專題報(bào)告、示范教學(xué)、與青年教師結(jié)對子等多種方式，以實(shí)際行動(dòng)影響帶動(dòng)著全體教師的專業(yè)化成長。幾年來，支部書記撰寫的教育教學(xué)論文有10余篇在省級以上刊物發(fā)表，有6個(gè)主研課題被評為市級及以上優(yōu)秀課題，先后獲得“省先進(jìn)工作者"、“省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”、省中小學(xué)名校長”等榮譽(yù)；支部委員XXX同志當(dāng)選廣安市美術(shù)學(xué)會(huì)理事，被區(qū)表彰為“優(yōu)秀教育工作者”；3名黨員教師被區(qū)表彰為“優(yōu)秀班主任”；7名黨員教師參加區(qū)級競教獲一等獎(jiǎng)，10名黨員教師論文在市級以上刊物發(fā)表。

三、強(qiáng)改革創(chuàng)辦特色學(xué)校

學(xué)校立足教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新,實(shí)行年級組管理辦法,選聘優(yōu)秀教師擔(dān)任年級組長,全面負(fù)責(zé)年級組的教育教學(xué)管理工作,樹立主人翁責(zé)任感,發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)教師立足教學(xué)崗位,爭做育人先鋒,把培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人作為教育教學(xué)工作的著眼點(diǎn),狠抓德育和學(xué)生社團(tuán)工作,提升育人質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。為全面提升學(xué)校辦學(xué)水平，學(xué)校確定了以“校本研訓(xùn)”為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)的工作思路。 教導(dǎo)處首先制定了“以新課程理論為指導(dǎo)，以課題研究為切入點(diǎn)，以課例研究為突破口，以校本培訓(xùn)為手段，堅(jiān)持教研與科研相結(jié)合重構(gòu)學(xué)校校本研修制度，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展的工作思路，形成了“以校為本”、“科研拉動(dòng)”、“研修一體”、“一點(diǎn)多極”“內(nèi)外結(jié)合”的工作機(jī)制，開創(chuàng)了自我反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)三位一體相互促進(jìn)的新局面。多年的工作積累，形成了我校校本研訓(xùn)工作領(lǐng)先與城區(qū)的優(yōu)勢地位。

在學(xué)校營養(yǎng)午餐管理方面，堅(jiān)持維護(hù)學(xué)生切身利益，制訂并完善了各項(xiàng)管理制度，如各類人員崗位職責(zé)、服務(wù)人員行為規(guī)范、服務(wù)承諾等制度，分別對餐廳的食品衛(wèi)生、環(huán)境

衛(wèi)生、炊事員的個(gè)人衛(wèi)生、原材料采購、驗(yàn)收、保管、加工、出售、餐具消毒提出明確要求，做到職責(zé)明確，管理制度齊全，環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，流程合理，操作規(guī)范。高度重視學(xué)生的身體健康，關(guān)注學(xué)生營養(yǎng)午餐，堅(jiān)持每天中午陪同學(xué)生吃午餐，時(shí)刻嚴(yán)把三關(guān)，即“進(jìn)貨關(guān)”、“操作關(guān)”、“質(zhì)量關(guān)”，讓學(xué)生開心享受每一餐，2017年區(qū)投資88萬元對我校學(xué)生食堂進(jìn)行升級改造，傾力打造放心食堂，學(xué)生營生餐管理工作，現(xiàn)已成為廣安樣板，多次贏得市教體局和市場管理局的肯定。

第7篇：心理教育研修總結(jié)范文

彭局長：自2006年1月我市成立“小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究克拉瑪依項(xiàng)目組”以來，全市26所學(xué)校，257個(gè)教學(xué)班，10311名學(xué)生，416名學(xué)校主管語文教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師參加了該項(xiàng)課題的實(shí)踐研究。通過課題研究與課改，提高了學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作水平，更新了教師的教學(xué)理念，也提高了教師的教學(xué)水平。三年來，學(xué)生習(xí)作共投稿8133篇，被《作文個(gè)性化平臺(tái)》等全國性刊物刊發(fā)的有183篇；教師論文共516篇，被《作文個(gè)性化課題通訊》等全國性刊物刊發(fā)的有26篇；另有幾十篇論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)被總課題組分別評為一、二、三等獎(jiǎng)。課題評價(jià)組對我市課題研究取得的成果給予了充分肯定，我市的小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究項(xiàng)目組被授予2007～2008年度“科研先進(jìn)集體獎(jiǎng)”，我個(gè)人也被授予“教育科研管理特別榮譽(yù)獎(jiǎng)”。

克拉瑪依市教育教學(xué)的基礎(chǔ)條件很好。在擁有高水平教育硬件裝備的條件下，如何提高軟件水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該是下一階段我市教育發(fā)展的重要目標(biāo)。

這次克拉瑪依市的小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究與課改成果在全國同類地區(qū)名列前茅。我希望子課題項(xiàng)目在第一階段科研和課改成果的基礎(chǔ)上，將下階段的“中小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”發(fā)展到全市的初中、高中，形成一條龍的科研體系和課程改革，在扎根中華民族語文教育沃土的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒和吸收國外先進(jìn)教育理論，認(rèn)真轉(zhuǎn)變我們的教育觀、教師觀、人才觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，為探索和創(chuàng)造出適合中小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)的新范式而不懈努力!

記者：克拉瑪依市自1997年通過自治區(qū)“兩基”驗(yàn)收以來，基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了顯著的成就。在鞏固提高“兩基”方面，克拉瑪依市將進(jìn)行怎樣的安排和部署呢?

彭局長：2009年下半年，國家教育督導(dǎo)團(tuán)將對新疆維吾爾自治區(qū)的“兩基”工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查，這是對自治區(qū)“兩基”工作的一次整體驗(yàn)收和全面評估，也是對全疆各地教育工作的一次考驗(yàn)，更是我們加大教育工作力度，關(guān)注民生，辦好人民滿意的教育的一個(gè)重大契機(jī)。

首先，明確“兩基”鞏固提高迎國檢動(dòng)員大會(huì)的目的。這次會(huì)議的目的就是要深入貫徹自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于進(jìn)一步做好“兩基”攻堅(jiān)和鞏固提高工作迎接國家“兩基”督導(dǎo)檢查的意見》精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)，落實(shí)責(zé)任，切實(shí)做好“兩基”鞏固提高迎國檢的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)積極推進(jìn)工作的責(zé)任感和緊迫感，以優(yōu)異的成績迎接自治區(qū)和國家教育督導(dǎo)團(tuán)對我市“兩基”工作的檢查、驗(yàn)收。

其次，在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析我市“兩基”鞏固提高工作中存在的問題。加強(qiáng)“兩基”業(yè)務(wù)檔案建設(shè)、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)的梳理等方面的工作。要求各區(qū)、各成員單位及相關(guān)部門認(rèn)真貫徹會(huì)議精神，加強(qiáng)協(xié)作，精心安排部署，明確職責(zé)、目標(biāo)、任務(wù)和要求，切實(shí)做好各項(xiàng)工作。

記者：和諧家庭是教育成功不可缺少的一部分，2008年，您們啟動(dòng)了“克拉瑪依市中小學(xué)和諧家庭教育工程”，能否請您簡要介紹一下該工程的實(shí)施情況?

彭局長：家庭是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)，父母是孩子的第一任教師。只有將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，才能取得事半功倍的效果。這次“克拉瑪依市中小學(xué)和諧家庭教育工程”主要提出了以下具體措施。

一方面，關(guān)注民生，提高認(rèn)識(shí)。市教育局特邀中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事、上海市終身教育學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、中華家庭教育網(wǎng)和中國家庭教育指導(dǎo)師網(wǎng)首席專家顧曉鳴為近千名教師、家長作了題為《教育孩子首先不要輸在家庭教育上》的講座。引導(dǎo)大家要充分認(rèn)識(shí)到做好新形勢下家庭教育工作的重要性和緊迫性，把家庭教育現(xiàn)代化納入教育現(xiàn)代化整體布局，以高度的政治責(zé)任感和飽滿的熱情，積極參與家庭教育，加快構(gòu)建家庭教育體系，努力營造人人關(guān)心、支持家庭教育工作的濃厚氛圍，為全面實(shí)現(xiàn)我市教育優(yōu)質(zhì)、均衡、高效發(fā)展提供有力保障。

另一方面，成立了家庭教育研究指導(dǎo)中心，全面推進(jìn)區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。來自各區(qū)教育局的主管領(lǐng)導(dǎo)，各中小學(xué)的校長書記、德育主任(大隊(duì)輔導(dǎo)員)、班主任、心理教師，各幼兒園園長，試點(diǎn)社區(qū)及學(xué)校首批家庭教育指導(dǎo)師共300余人分別接受了不同層次的家庭教育培訓(xùn)。

市家庭教育研究指導(dǎo)中心成立后，各區(qū)教育部門將成立家庭教育研究指導(dǎo)辦公室，各幼兒園、中小學(xué)、社區(qū)將成立研究指導(dǎo)站，配備多名專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師、心理指導(dǎo)師。通過講座、家長理論知識(shí)培訓(xùn)、團(tuán)體訓(xùn)練、個(gè)體輔導(dǎo)等多種形式，幫助家長掌握現(xiàn)代教育理念和科學(xué)的教育方法，提高家長改善家庭教育環(huán)境和處理家庭教育矛盾的能力，解決學(xué)生、家長在實(shí)際家庭教育中存在的疑難問題。在各學(xué)校、社區(qū)的家庭教育研究指導(dǎo)站內(nèi)，將成立“家長俱樂部”、“學(xué)生俱樂部”，并通過網(wǎng)絡(luò)建立家長群、學(xué)生群等，方便家長、指導(dǎo)師、學(xué)生之間的信息傳遞與交流探討。我市學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的科學(xué)教育體系正在形成。

記者：在貧富差距不斷拉大的今天，弱勢群體的教育問題不是很樂觀，您覺得如何才能促進(jìn)克拉瑪依市教育的公平?

彭局長：克拉瑪依市教育局高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，并且積極組織帶領(lǐng)各族教職工開展了大量工作。

第一，關(guān)注弱勢群體，妥善解決農(nóng)民工子女入學(xué)問題。克拉瑪依市委、市政府和各級教育部門多次召開專門會(huì)議進(jìn)行研究，制定解決農(nóng)民工子女入學(xué)的辦法。各級各類學(xué)校努力挖掘教育資源，最終將近1萬名農(nóng)民工子女全部安排入學(xué)，而且使農(nóng)民工子女與克拉瑪依市市民子女享受同等教育。

第二，把隸屬克拉瑪依市農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生安排到市區(qū)學(xué)校就讀，努力促進(jìn)教育公平。為大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)和加強(qiáng)少數(shù)民族兒童學(xué)前教育，市政府于2008年初出臺(tái)了對貧困家庭的兒童實(shí)行入園費(fèi)用全免或減半的優(yōu)惠政策。從2004年起，市委、市政府和教育部門共同作出決定：把該區(qū)的中學(xué)生全部安排到市區(qū)和白堿灘區(qū)有關(guān)學(xué)校寄宿就讀。2007年9月10日，又把距市區(qū)70公里的小拐鄉(xiāng)的61名農(nóng)牧民子女安排到市第二小學(xué)寄宿就讀。并劃撥?？罱o予補(bǔ)貼。

第三，開辦區(qū)內(nèi)初中班。2004年8月，克拉瑪依市開辦了區(qū)內(nèi)初中班。到2008年8月底，先后在和田、博州等邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)招錄了5批小學(xué)畢業(yè)生，并安排在市三中和十中就讀。為此，市政府先后投入了1億多元。預(yù)計(jì)到今年年底，區(qū)內(nèi)初中班的學(xué)生將達(dá)到2250名。

第四，堅(jiān)持實(shí)施扶貧助學(xué)工程，為貧困生鋪平求學(xué)之路。2008年，克拉瑪依市首次對考入國家大中專院校的貧困學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)全額救助。各中小學(xué)校還經(jīng)常組織教職工開展為貧困學(xué)生“獻(xiàn)愛心，送

溫暖”的活動(dòng)。2005年12月至2006年1月，市教育局機(jī)關(guān)和直屬單位的1470名教職工，兩次捐款總額達(dá)13.31萬元。市慈善總會(huì)從2000年起就開展了“慈善助學(xué)”工作，僅2007年就發(fā)放助學(xué)金152萬元，救助貧困生706人次。

第五。加強(qiáng)國際化交流與合作。2008年6月17日下午，新西蘭Rotorura國際語言學(xué)校校長克里斯?萊克女士一行來我市交流、參觀與考察。雙方就今后互派教師進(jìn)行教育教學(xué)交流和學(xué)習(xí)以及組織克拉瑪依市優(yōu)秀中學(xué)生赴新西蘭參加寒暑期夏令營活動(dòng)等教育合作達(dá)成多個(gè)意向。克拉瑪依市的教育開始走向國際化。

記者：一流的教育需要一流的教師隊(duì)伍，請問您們?nèi)绾谓ㄔO(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍?又是從哪些方面來發(fā)展教師繼續(xù)教育的?

彭局長：2008年以來，市教育局將“加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)”列入“關(guān)注民生年”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，采取邀請內(nèi)地專家、名師前來現(xiàn)場講學(xué)、授課和外派教師進(jìn)行培訓(xùn)、研修等方式，持續(xù)開展了各級各類教師培訓(xùn)工作。同時(shí)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，拓寬培訓(xùn)渠道，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化培訓(xùn)管理，全方位提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。截至7月中旬，各級各類培訓(xùn)共計(jì)3695人次，包括中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、中小學(xué)校長高級研修掛職培訓(xùn)、少數(shù)民族中小學(xué)各類“雙語”教師培訓(xùn)、中學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)、英特爾未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)、普通高中教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)、中小學(xué)教師心理健康教育專項(xiàng)培訓(xùn)等多項(xiàng)內(nèi)容。教師繼續(xù)教育中心在前期做了大量深入細(xì)致的工作，使得培訓(xùn)井然有序，取得了很好的效果。具體培訓(xùn)內(nèi)容如下。

第一，骨干教師培訓(xùn)。4～6月，組織38名中小學(xué)骨干教師去上海進(jìn)行為期兩個(gè)月的掛職培訓(xùn)；7月10～19日，聘請全國知名專家6人，在市教育局報(bào)告廳開展了近100人參加的為期10天的首期骨干教師高級研修班結(jié)業(yè)培訓(xùn)。

第二，骨干班主任培訓(xùn)。1月21～25日，選派2名教師參加了自治區(qū)哈語言骨干班主任的培訓(xùn)；5月19～30日，組織我市中小學(xué)教師參加了自治區(qū)舉辦的2008年中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)；7月6～10日，外聘南京5名專家在我市第六中學(xué)報(bào)告廳完成了374人參加的為期5天的中小學(xué)德育干部及骨干班主任培訓(xùn)。

第三，第三期中小學(xué)校長高級研修掛職培訓(xùn)。3～4月，組織第三期中小學(xué)校長高級研修班34人去南京掛職培訓(xùn)，其中中學(xué)校長15人，小學(xué)校長19人(其中少數(shù)民族8人)。

第四，少數(shù)民族中小學(xué)各類“雙語”教師培訓(xùn)。2月份，選派6名少數(shù)民族中小學(xué)教師參加了2008年自治區(qū)教育廳舉辦的春季新疆中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師培訓(xùn)班：3～6月，組織101名少數(shù)民族中學(xué)教師參加了“雙語”教師教材教法培訓(xùn)，組織11名少數(shù)民族中學(xué)教師參加了第三期少數(shù)民族雙語教師專業(yè)知能提高培訓(xùn)；7月10～14日，聘請自治區(qū)教科所三位專家，在我市第二中學(xué)舉辦了近100人參加的為期5天的少數(shù)民族中小學(xué)漢語教師、雙語教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的漢文化知識(shí)拓展培訓(xùn)。

第五，教育信息技術(shù)培訓(xùn)。4～6月，組織舉辦了200人參加的為期2個(gè)月的首期中學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并完成了一期25人的英特爾未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)。

第六，高中教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。6月24日～7月29日，組織全市普通高中民漢教師800余名進(jìn)行了高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。同步參加了自治區(qū)舉辦的各學(xué)科為期3天的高中新課程遠(yuǎn)程集中培訓(xùn)f漢、維、哈三種語言同步授課1和教育部為期10天的漢語言網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式培訓(xùn)。

第8篇：心理教育研修總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)；心理健康教育；教育模式

[中圖分類號(hào)]G41　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1002-4808(2011)02-0076－03

在提倡“低碳生活，構(gòu)建綠色家園”的今天，積極構(gòu)建“綠色精神家園”成為中學(xué)生健康教育的重要目標(biāo)。原國家教委副主任柳斌同志指出：　“心理健康教育是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培養(yǎng)和教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子的身體健康是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把兒童的心理健康、把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)。”為此，開展心理健康教育既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會(huì)發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。基于此，蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)努力探索中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式。

中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式是一種以教育學(xué)、心理學(xué)為理論指導(dǎo)，以學(xué)校和家庭這兩個(gè)學(xué)生的主要生存環(huán)境為依托，在學(xué)校教育、家庭教育中建立起一種較為穩(wěn)定的活動(dòng)框架和活動(dòng)程序的教育生態(tài)系統(tǒng)模式。蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)以學(xué)校和家庭兩個(gè)生存環(huán)境為切入點(diǎn)，逐步形成“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的生態(tài)心理健康教育模式?！耙粋€(gè)中心”是指以學(xué)生為中心，學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生的健康成長?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”是指教師和家長，以形成家校合力，提高教育有效性。在此模式的指導(dǎo)下，學(xué)校確立了中學(xué)生心理健康教育的三級目標(biāo)：第一，預(yù)防和矯正中學(xué)生心理行為問題；第二，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格；第三，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)智力發(fā)展。為促使生態(tài)心理健康教育模式有效落實(shí)，推進(jìn)心理健康教育工作，學(xué)校進(jìn)行了一系列實(shí)踐改革，并取得了一定的成效。

一、建立健全心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)

“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式的實(shí)施需要一定的制度、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專兼職人員作保障。為保障心理健康教育的順利開展，學(xué)校全校上下形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立起以校長為組長的全方位、重點(diǎn)突出的多層教育體系(見圖1)，

健全的組織網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校心理健康教育工作制度不斷完善，人員不斷充實(shí)，工作渠道全面暢通。例如，學(xué)校成立家長學(xué)校，組建家長委員會(huì)；學(xué)校制定了學(xué)校心理健康教育三級防護(hù)制度、家長學(xué)校工作制度、危機(jī)學(xué)生干預(yù)與轉(zhuǎn)介制度、心理咨詢室工作制度等各種規(guī)章制度。圍繞心理健康教育的目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)小組研討制訂每學(xué)期的具體工作計(jì)劃，由專職心理教師負(fù)責(zé)實(shí)施，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)考核、驗(yàn)收。學(xué)科教師針對學(xué)科特點(diǎn)，制訂心理健康教育滲透計(jì)劃，利用家長學(xué)校開展家校聯(lián)系，邀請家長進(jìn)校園，形成定期邀請心理專家和教育專家向家長普及家教知識(shí)和心理健康知識(shí)的講座制度，如為家長開展如何把握孩子成長的關(guān)鍵期、如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格等講座，讓家長更懂得孩子的心。同時(shí)，學(xué)校讓家長參加學(xué)生班隊(duì)會(huì)，為孩子和家長架起溝通的橋梁，使家校形成合力，發(fā)揮心理健康教育的最大效力。

二、建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。為此，學(xué)校心理健康教育的推廣和規(guī)范必須依靠一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍是學(xué)校生態(tài)心理健康教育模式得以實(shí)踐的中堅(jiān)力量。

為提高教師素質(zhì)，學(xué)校采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，每學(xué)期外聘心理健康教育方面的專家、學(xué)者來校對全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，如青春期學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生心理問題處理方法與技巧、學(xué)生學(xué)習(xí)心理及輔導(dǎo)、教師心理保健等，并與教師繼續(xù)教育相結(jié)合，以提高全員教師的心育意識(shí)和工作技能。同時(shí)，學(xué)校注重專職心理教師的專業(yè)發(fā)展，為其提供提升專業(yè)能力和組織管理效能的專題課程。例如，學(xué)校多次派專職心理教師參加市級心理骨干教師研修班、NLP技術(shù)培訓(xùn)班、亞隆團(tuán)體輔導(dǎo)工作坊、學(xué)校情境下的情緒管理工作坊、心理教師的每年進(jìn)階培訓(xùn)等，為他們的專業(yè)發(fā)展增添動(dòng)力。學(xué)校建立了區(qū)級心理健康教師集體教研制度，定期開展活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

對于新教師，學(xué)校會(huì)對他們開展心理健康理論知識(shí)和方法技術(shù)的崗前專業(yè)培訓(xùn)，既安排中小學(xué)生心理健康教育基本原理、青少年心理特點(diǎn)及教育、學(xué)生心理問題識(shí)別與分析等理論課程，也安排了學(xué)生問題處理技術(shù)與會(huì)話技術(shù)等方法技巧培訓(xùn)課程。這些培訓(xùn)產(chǎn)生了很好的效果，越來越多的教師自覺地把心理健康教育的知識(shí)和方法運(yùn)用于教育之中。

這樣，學(xué)校逐漸形成了一支以專職教師為中心、骨干教師為輻射、全員教師參與的教師隊(duì)伍，保證了生態(tài)心理健康教育模式的有效實(shí)施。

三、開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)

心理健康教育活動(dòng)是當(dāng)前中小學(xué)開展心理健康教育的一種有效途徑和載體。結(jié)合實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校主要從以下幾方面人手開展心理健康教育活動(dòng)。

首先，以課堂教學(xué)為主渠道，不斷探索心理健康教育的課堂教學(xué)規(guī)律。學(xué)校的中心工作是教學(xué)。為此，學(xué)校形成了初一年級課程輔導(dǎo)，初二、初三年級專題輔導(dǎo)的心育課程體系。初一年級每雙周有一節(jié)課，以學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、自我發(fā)展為內(nèi)容；初二、初三利用班隊(duì)會(huì)每月一節(jié)，以青春期教育、戰(zhàn)勝挫折、自我提高等為內(nèi)容。多年來，學(xué)校不斷探索心理健康教育課的模式，形成了深受學(xué)生歡迎、課堂氣氛民主、課堂形式多樣的一套教學(xué)模式。此教學(xué)模式主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)：課前熱身活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性；創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入課堂；展開討論，尋找答案；聯(lián)系自我，注重體驗(yàn)；師生共同總結(jié)，深化主題。經(jīng)過幾年的研究積累，學(xué)校編寫了相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)徹中生健康教育教程》校本課程。

其次，以心理咨詢?yōu)橹饕涣鞣绞?，為學(xué)生和家長搭建解決困惑的平臺(tái)。學(xué)校建立了心理咨詢室，既拓寬了師生之間的心理交流渠道，也為家長提供了教子問題的交流空間。學(xué)校心理咨詢工作設(shè)有“室”“線”“箱”“刊”四類，通過面談、電話、信函、網(wǎng)站等形式開展咨詢活動(dòng)，并介紹學(xué)生需要的心理學(xué)常識(shí)、回答學(xué)生提出的帶有普遍性的心理問題。除心理咨詢室外，學(xué)校還建立了心怡室，通過小團(tuán)體輔導(dǎo)形式對學(xué)生進(jìn)行松弛訓(xùn)練；購置心理健康教育方面的書籍、報(bào)刊，開設(shè)“心理健康教育圖書閱覽角”；組織“健康杯”學(xué)生心理美

文大賽、“心理健康教育手抄報(bào)”比賽；設(shè)立了學(xué)生心理信息員輔導(dǎo)小組；開展校園心理劇比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中做到助人自助。

再次，以建立學(xué)生心理檔案為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生心理檔案的現(xiàn)代化管理。為使心理咨詢教師更客觀地了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理發(fā)展與變化，學(xué)校購置了“心?！避浖W(xué)生檔案系統(tǒng)，在專家指導(dǎo)下，更科學(xué)地建立學(xué)生心理檔案，以審慎的態(tài)度制定了測量計(jì)劃，在不同年級進(jìn)行創(chuàng)造能力自測、卡特爾14PF人格測量等，使心理測量最大限度地發(fā)揮了它在咨詢和診斷過程中的作用。同時(shí)，學(xué)校要求心理教師根據(jù)測量結(jié)果給學(xué)校和班主任教師寫出報(bào)告，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過這種信息化管理，心理咨詢教師可以迅速找到某個(gè)學(xué)生的各方面資料，大大提高了工作效率。

最后，以實(shí)現(xiàn)三結(jié)合為拓展方式，使心理健康教育經(jīng)?；?、系列化。學(xué)校心理健康教育的“三結(jié)合”主要表現(xiàn)為以下三方面。第一，心理健康教育與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合。通過新生軍訓(xùn)、少年團(tuán)校，學(xué)生的組織能力、適應(yīng)能力、交際能力和意志品質(zhì)得到了發(fā)展，形成了積極向上、樂觀的態(tài)度。第二，心理健康教育與班主任工作緊密結(jié)合。為增強(qiáng)教育的針對性，學(xué)校將班級作為疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的重要陣地。第三，心理健康教育與家庭教育緊密結(jié)合。學(xué)校在家長學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程，更新家長的教育觀念，使家長掌握青少年心理發(fā)展有關(guān)常識(shí)，了解自己孩子的各種心理特點(diǎn)、存在的問題及簡單的矯正方法，使家長成為學(xué)生心理健康教育的主力軍。

四、提高家長的心育水平和能力，為學(xué)校工作提供有力的后盾

每個(gè)家長都愛自己的孩子，但由于家長素質(zhì)不同，在教育觀念、教育方法、教育手段上多多少少存在一定的誤區(qū)。提高家長的教育意識(shí)和教子技能技巧是學(xué)校教育工作中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)校充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，定期對學(xué)生家長進(jìn)行心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，提高家長的心育意識(shí)。幾年來，學(xué)校多次邀請國內(nèi)家庭教育專家來校為家長做輔導(dǎo)講座，家長就教育過程中存在的問題和困惑與專家進(jìn)行交流。例如，學(xué)校舉辦的“走出家庭教育的誤區(qū)”講座，向家長傳授科學(xué)的教育原則和方法，使其積累成功的家教經(jīng)驗(yàn)；“孩子的心理知多少”的講座讓家長了解中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，以使其有針對性地對處于青春期的孩子實(shí)施教育；“考試焦慮的防治”的講座告訴家長要降低期望值，不要一味地關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，并學(xué)會(huì)一些簡單的心理放松訓(xùn)練法。通過學(xué)習(xí)，家長學(xué)會(huì)了了解孩子、認(rèn)識(shí)孩子，規(guī)范自身的教子行為，并積極創(chuàng)設(shè)健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生在民主、平等、和睦的家庭教育環(huán)境中陶冶出健康的心理品質(zhì)。

對于部分有問題的學(xué)生，學(xué)校召開家長―教師懇談會(huì)。教師邀請有關(guān)家長參加，就某些學(xué)生的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，尋求教育良方。同時(shí)，教師利用家訪的契機(jī)，了解孩子的家庭教育環(huán)境。教師與家長推心置腹的交談營造了和諧友好的氣氛，既能把正確的教育信息傳遞給家長，又能得到家長的積極配合。在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下，家長的思想意識(shí)得到了轉(zhuǎn)變，掌握了科學(xué)的教育方法，促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育工作的有效開展。

五、開展科學(xué)的心理健康教育評估工作

心理健康教育工作有時(shí)是無形的，是不能立竿見影的，因而建立科學(xué)合理的評價(jià)體系至關(guān)重要。學(xué)校把心理健康教育評估重點(diǎn)放在學(xué)生心理素質(zhì)的提高以及相應(yīng)行為的改進(jìn)上，通過目標(biāo)評價(jià)、過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)對心理健康教育情況進(jìn)行有效評估，以更好地改善此工作。

為確保評估的科學(xué)性、有效性，學(xué)校主要通過以下方式進(jìn)行評估。第一，通過學(xué)生心理測量情況進(jìn)行評定。第二，通過學(xué)生的內(nèi)省材料進(jìn)行分析評定。每次心理健康教育課或一次活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校會(huì)讓學(xué)生寫出體會(huì)、感受，并對學(xué)生的感受和體會(huì)材料進(jìn)行分析，觀察其心理變化。第三，通過家長訪談和學(xué)生訪談。一方面，教師與家長密切配合，觀察實(shí)施心理健康教育后學(xué)生是否向積極的方向發(fā)展，以此來評定學(xué)校心理健康教育工作；另一方面，通過對學(xué)生的訪談，教師了解學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題，找到改進(jìn)辦法。第四，通過心理咨詢案例進(jìn)行分析。學(xué)生咨詢后，教師認(rèn)真寫出案例分析，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這一結(jié)果也能對我們的教育過程、結(jié)果進(jìn)行有效評價(jià)。

幾年來，學(xué)校有計(jì)劃地保證“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式的順利實(shí)施，使學(xué)校心理健康教育工作取得了一定的成績，學(xué)生的心理狀態(tài)與心理素質(zhì)得到明顯改善，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校及家長的共同發(fā)展。雖然在具體工作中學(xué)校也遇到了一些問題，但這些問題會(huì)不斷得到解決，而且隨著問題的解決，這一模式會(huì)更加成熟和完善。筆者相信，在未來的心理健康教育工作中，學(xué)校會(huì)取得更好的成績。

第9篇：心理教育研修總結(jié)范文

趙庭標(biāo)，南京東山外國語學(xué)校校長、黨總支書記，中學(xué)高級教師。在33年的教師生涯中，先后榮獲江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省初中青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)評比優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、南京市第四屆學(xué)科帶頭人、南京市第三屆優(yōu)秀青年教師、江寧區(qū)特級教師后備人選等榮譽(yù)稱號(hào)。主持的江蘇省“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“中學(xué)生素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究”順利結(jié)題，并形成了廣泛影響力。多篇論文在《上海教科研》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》《中國數(shù)學(xué)教育》等核心期刊發(fā)表。

教師專業(yè)發(fā)展需要?jiǎng)恿?，既需要外部?dòng)力，更需要內(nèi)部動(dòng)力，外部動(dòng)力需要激發(fā)和推動(dòng)，而內(nèi)部動(dòng)力則在于生長和創(chuàng)造。李嘉誠用打破雞蛋作比：用外部力量、外部方式來打破，雞蛋成了一種食物;反之，用內(nèi)部力量、內(nèi)部方式來打破，雞蛋則誕生了一個(gè)新的生命。因此，教師的發(fā)展能否走向優(yōu)秀、走向卓越，關(guān)鍵取決于內(nèi)部動(dòng)力的強(qiáng)弱，只有真正激發(fā)起教師自主發(fā)展的動(dòng)力，他們才會(huì)走向?qū)I(yè)成長的高地。

我校作為一所年輕的民辦學(xué)校，辦學(xué)以來，學(xué)校堅(jiān)持“教師成長、學(xué)生成才、學(xué)校成功”的辦學(xué)目標(biāo)，把教師的專業(yè)發(fā)展放在突出位置，并遵循教師成長規(guī)律，采取多種舉措，讓更多的教師得到更好、更快的發(fā)展。

一、價(jià)值引領(lǐng)，提升教師自主發(fā)展的愿景

當(dāng)前，社會(huì)整體節(jié)奏加快，人際關(guān)系日益淡漠和功利化，生活和工作不穩(wěn)定，人生發(fā)展沒有穩(wěn)定的預(yù)期等等，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)了普遍的浮躁現(xiàn)象。教師作為社會(huì)人，不可避免會(huì)受到影響。對社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)利益的片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師中存在著不同程度的職業(yè)倦怠，一些教師安于現(xiàn)狀不想發(fā)展;片面追求升學(xué)率，繁重的課務(wù)加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致一些教師不能發(fā)展;驕傲自滿、唯我獨(dú)尊的狂妄思想導(dǎo)致一些教師不會(huì)發(fā)展;科研神秘論，認(rèn)為教科研高不可攀，導(dǎo)致一些教師不敢發(fā)展，針對以上現(xiàn)象，學(xué)校從多個(gè)層面全方位引領(lǐng)教師的發(fā)展。

（一）目標(biāo)引領(lǐng)――增強(qiáng)發(fā)展的針對性

2008年，學(xué)校率先成立了教師發(fā)展中心，整合學(xué)校教務(wù)處、德育處和教科室的力量，最大限度助推教師成長。同時(shí)還成立了學(xué)術(shù)委員會(huì)，集聚了學(xué)校15名特級教師、市學(xué)科帶頭人以及各學(xué)科的頂尖高手，肩負(fù)起教師發(fā)展的規(guī)劃、組織和管理重任。

為了引導(dǎo)教師關(guān)注自身發(fā)展?fàn)顩r，教師發(fā)展中心制定了《南京東山外國語學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況調(diào)查表》，發(fā)給每一位教師填寫，引導(dǎo)教師從現(xiàn)有稱號(hào)、發(fā)展目標(biāo)、所獲榮譽(yù)、課題、論文、講座、公開課、教學(xué)技能競賽、主編或參編教材、發(fā)表專著、校本課程等方面進(jìn)行自我總結(jié)，并制定出三年發(fā)展規(guī)劃;教師發(fā)展中心根據(jù)調(diào)查表，了解教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，詳細(xì)了解每位教師達(dá)成目標(biāo)欠缺的條件，把握每位教師在專業(yè)發(fā)展方面的需求，量體裁衣，向?qū)W校有關(guān)部門提出建議，與各部門一起對教師專業(yè)發(fā)展給予相應(yīng)的幫助，為不同層次教師的專業(yè)發(fā)展助力，增強(qiáng)教師自我成長針對性。

（二）同伴引領(lǐng)――破除發(fā)展的神秘感

當(dāng)提及特級教師、市學(xué)科帶頭人、市青年優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)時(shí)，當(dāng)說起文章在核心期刊發(fā)表時(shí)，有的教師便會(huì)不禁感嘆“那些老師真是了不起，望塵莫及??！”這一方面表達(dá)了對優(yōu)秀教師的贊嘆，一方面則反映出自己內(nèi)心的自卑或渴求。而事實(shí)上，這些頭銜和成績是不是真的遙不可及呢？為了揭開這層神秘的面紗，讓更多的青年教師敢于發(fā)展，學(xué)校做了很多事情：周智寧校長是我校自主培養(yǎng)的第一個(gè)特級教師，朱翠華、陸冬群老師年紀(jì)輕輕但先后榮獲全國優(yōu)質(zhì)課評比特等獎(jiǎng)……讓他們在不同場合以講座、沙龍等形式講述自己的成長史和成功的做法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加上教師每天能在一線工作崗位上親眼看得到、親身感受到他們的實(shí)際付出與回報(bào)，神秘感自然而然消除。同時(shí)，這些優(yōu)秀教師身上的積極進(jìn)取的拼勁，堅(jiān)持不懈的毅力等可貴品質(zhì)是教師發(fā)展的必備素質(zhì)，他們的榜樣示范將感染、引領(lǐng)更多的青年教師拼搏奮進(jìn)。

（三）精神引領(lǐng)――營造發(fā)展的好環(huán)境

自2012年起，學(xué)校每年評選年度“素養(yǎng)人物”，宣傳在教育、教學(xué)、教研等方面業(yè)績突出，在學(xué)生、家長、同行中有較高威信和美譽(yù)度的教師們的感人事跡，讓這些教師成為東外人的精神標(biāo)桿和行動(dòng)楷模。東外年度“素養(yǎng)人物”的評選，不僅是對當(dāng)選人取得成績的肯定，而且可以幫助他們堅(jiān)定發(fā)展的信念、不斷追求卓越，同時(shí)，還可以從精神層面感召更多的教師朝著更高師德、更高業(yè)務(wù)水平、更高素養(yǎng)邁進(jìn)，在全校范圍內(nèi)營造人人爭當(dāng)東外“素養(yǎng)名片”的良好氛圍。

二、主題研討，搭建教師自主發(fā)展的平臺(tái)

國家提出的素質(zhì)教育，旨在提高中華民族的整體素質(zhì)，但由于應(yīng)試教育觀念根深蒂固，社會(huì)評價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)，使得一些學(xué)校往往只在抓學(xué)科成績上下功夫，這也導(dǎo)致很多教師只顧抓學(xué)生的成績，只關(guān)心教材、課堂，教學(xué)中形成了以教師講授為主，過分追求考試成績的局面，忽略了學(xué)生的感受和尊嚴(yán)，學(xué)生無法全面發(fā)展，也無法個(gè)性化發(fā)展。

基于此，學(xué)校提出了素養(yǎng)教育，指導(dǎo)學(xué)校的日常工作。素養(yǎng)教育是我校教育的核心理念和辦學(xué)特色，是學(xué)校堅(jiān)守教育理想，更是基于校本踐行素質(zhì)教育的一種創(chuàng)新實(shí)踐和理論發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校逐步發(fā)展成為具有廣泛影響力的品牌學(xué)校。為了深化素養(yǎng)教育，在省、市專家的指導(dǎo)下，2013年11月“中學(xué)生素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究”被立項(xiàng)為江蘇省十二五規(guī)劃課題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校建立了素養(yǎng)教育課題研究網(wǎng)絡(luò)，形成了全員參與的局面。在素養(yǎng)教育課題研究網(wǎng)絡(luò)中，教研組、備課組、年級組、教師個(gè)人均有課題研究任務(wù)，學(xué)校則認(rèn)真做好年級組、教研組、備課組課題申報(bào)、立項(xiàng)和結(jié)題等工作，抓實(shí)“個(gè)人課題”過程研究，積極開展課題成果的推廣工作，通過講座、網(wǎng)站、個(gè)人課題、沙龍研討等形式推廣與轉(zhuǎn)化優(yōu)秀的“個(gè)人課題”研究成果。2015年7月，該課題順利結(jié)題。

在“素養(yǎng)教育”的研究過程中，學(xué)校成立了若干個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入研究，如成立素養(yǎng)課堂研究團(tuán)隊(duì)，有上課老師和指導(dǎo)老師組成，他們志趣相投，一同研究素養(yǎng)課堂的特征，素養(yǎng)課堂的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵元素以及學(xué)習(xí)力;學(xué)校多次開展各種層面的研討、觀摩、交流等活動(dòng)，促進(jìn)教師成為實(shí)踐的思考者，思考的實(shí)踐者;學(xué)校創(chuàng)辦了《素養(yǎng)教育》雜志，刊登教師研究的成果，引導(dǎo)教師參與到素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)研究中來。在“素養(yǎng)教育”的研究過程中，教師的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，教育行為得到修正，教育能力得到提高，科研水平得到提升，在各級各類教學(xué)基本功競賽中、名優(yōu)教師評比中，我校教師脫穎而出，取得了驕人成績，為自身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、團(tuán)隊(duì)研修，增添教師自主發(fā)展的功力

“如果你想走得快，一個(gè)人走;如果你想走得遠(yuǎn)，一群人走?！边@句話已經(jīng)深深印刻在每個(gè)東外人心里。是的，個(gè)人再聰慧但只有一個(gè)思想，如果帶著自己的思想成果去與團(tuán)隊(duì)共同體交流分享，就能實(shí)現(xiàn)思想的疊加和增值，就能得到豐厚的智慧資源。

以我校初中政治組為例，該組2012年和2015年兩次被評為南京市先進(jìn)教研組，先后涌現(xiàn)了江蘇省特級教師1名、南京市學(xué)科帶頭人1名，區(qū)學(xué)科帶頭人4人、教學(xué)骨干7名，南京市政治學(xué)科中心組成員3名，11名教師先后在區(qū)級以上優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎(jiǎng)，組內(nèi)多人次開設(shè)市區(qū)級公開課、講座;多名教師論文先后在國內(nèi)核心期刊發(fā)表;課題研究碩果累累：5個(gè)省、市、區(qū)級課題順利結(jié)題;歷年中考成績穩(wěn)居全區(qū)第一，全市前列。取得這些成績最根本的原因在于高品質(zhì)的團(tuán)隊(duì)研修。

初中政治組教師認(rèn)真落實(shí)集體備課、推門聽課、同課異構(gòu)制度，通過相互學(xué)習(xí)、同臺(tái)競技的方式實(shí)現(xiàn)共贏。特別值得一提的是他們的聽評課制度，為了將聽評課活動(dòng)落到實(shí)處，該組要求教師從以下幾個(gè)方面著手：一是聽什么樣的課？上課教師應(yīng)上反映自己教學(xué)常態(tài)的真實(shí)的課而非“表演課”。二是怎么聽？聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作，事先了解一下誰講課，講什么課，什么內(nèi)容，自己設(shè)想一下，假如自己講這節(jié)課，應(yīng)該怎樣處理教材，以便聽課時(shí)有個(gè)對比，聽課中要認(rèn)真觀察和記錄，不僅要記錄教學(xué)過程要點(diǎn)，也應(yīng)寫下自己的主觀感受和評析，聽課后要思考和整理，聽課教師要善于進(jìn)行比較和研究，準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸取他人有益的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)，同時(shí)與授課教師做好交流。三是如何評？首先，授課教師要說課，重點(diǎn)說反思和重建情況，然后，聽課人員誠懇地發(fā)表自己的意見，重點(diǎn)談問題，并提出建設(shè)性的改進(jìn)意見。此外，該組也在嘗試運(yùn)用一些專業(yè)的聽評課技術(shù)進(jìn)行課例研究。

另外，該組教師經(jīng)常坐在一起，或輕松進(jìn)行茶話會(huì)，或進(jìn)行教學(xué)座談反思會(huì)，或開展青年教師沙龍，面對面地進(jìn)行交流，不僅有觀點(diǎn)的交流，更有思維的碰撞。在平常的教學(xué)中，他們還利用QQ群相互解疑釋難已是每天的必修課，將好的資源上傳到群共享，互通有無，做到“大家好才是真的好”。

每逢好課評比，全組教師在備課環(huán)節(jié)總是群策群力，匯聚全組的智慧和力量，為上課的老師提供智力和技術(shù)上的支持，并經(jīng)常利用下班時(shí)間、晚自習(xí)、休息日的時(shí)間來磨課。在賽課時(shí)，總是組成強(qiáng)大的“親友團(tuán)”，讓賽課教師感到不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。正是這種扎實(shí)的日常研修成就了教研組的蓬勃發(fā)展和青年教師的迅速成長，而這種團(tuán)隊(duì)研修，則是學(xué)校各教研組、備課組的常態(tài)化工作。

四、多樣選擇，成就教師自主發(fā)展的高地

（一）分層選擇，讓教師找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”

一談到教師發(fā)展，很多學(xué)校往往把眼光盯在青年教師身上，紛紛成立青年教師發(fā)展班，促進(jìn)教師成長。然而，隨著年齡的增長，特別一些教師在評上高級教師后，就認(rèn)為是“船到碼頭車到站”了，再加上職業(yè)的倦怠，發(fā)展的意愿明顯消退。

針對這一普遍現(xiàn)象，學(xué)校根據(jù)教師的發(fā)展需求層次，成立了帶頭人發(fā)展班、骨干教師發(fā)展班和青年教師發(fā)展班，要求學(xué)員在三年發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上，明確自己的目標(biāo)，從而推動(dòng)了教師發(fā)展的持續(xù)化、終身化。具體來說，青年教師發(fā)展班學(xué)員都是還沒有獲得區(qū)級稱號(hào)的教師，教學(xué)工作時(shí)間短，主要以成為區(qū)骨干教師為目標(biāo);骨干教師發(fā)展班學(xué)員則基本上是區(qū)骨干教師，或在區(qū)級及以上競賽中獲獎(jiǎng)的教師，或是教學(xué)成績突出的教師，他們則以成長為區(qū)學(xué)科帶頭人或是市優(yōu)秀青年教師為目標(biāo);帶頭人發(fā)展班則基本上由區(qū)學(xué)科帶頭人、市優(yōu)秀青年教師或國家、省、市優(yōu)質(zhì)課評比、基本功競賽中獲得一等獎(jiǎng)的老師組成，他們需要向更高層次的目標(biāo)沖擊，爭取成為市學(xué)科帶頭人，沖擊特級教師。

學(xué)校根據(jù)不同類別教師群體的成長特點(diǎn)及發(fā)展訴求，采取了個(gè)性化的指導(dǎo)，增強(qiáng)教師發(fā)展的實(shí)效性。如針對青年教師發(fā)展班，學(xué)校主要開展了如何進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的主題研討活動(dòng)，開展了電子白板應(yīng)用的培訓(xùn)，提升了青年教師的教學(xué)技能;針對骨干教師發(fā)展班，學(xué)校開展了如何成為名師的主題研討活動(dòng)，引領(lǐng)骨干教師向更高層次發(fā)展;對于帶頭人發(fā)展班，則開展“特級教師成長之路”主題活動(dòng)，請區(qū)內(nèi)外特級教師、專家進(jìn)行指導(dǎo)，提升他們的教學(xué)品味，豐富他們的教學(xué)教研成果，為成長為省市名師奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這一舉措確有成效。

（二）個(gè)性選擇，使教師的自主發(fā)展各具特色

不同的教師，基礎(chǔ)和水平不一，潛能和發(fā)展方向不同，學(xué)校采用“因材施教”的辦法，讓每個(gè)教師得到最大限度的發(fā)展。

1.“菜單式”師徒結(jié)對，自主組合發(fā)展

師徒結(jié)對是很多學(xué)校采取的常規(guī)性工作，基本上是以教學(xué)為主開展師徒結(jié)對工作，而且存在學(xué)校行政命令的傾向，出現(xiàn)了拉郎配的現(xiàn)象，影響了教師參與師徒結(jié)對的積極性。我校則突破了這一傳統(tǒng)思維，開展了“菜單式”師徒結(jié)對。我們知道，每個(gè)教師的優(yōu)勢與不足是不一樣的，對此，我們大膽改變學(xué)校、學(xué)科內(nèi)的傳統(tǒng)師徒結(jié)對做法，倡導(dǎo)跨學(xué)校、跨學(xué)科的師徒結(jié)對，倡導(dǎo)多方面、多角度的師徒結(jié)對，分教學(xué)師徒、科研師徒、班主任師徒三大門類?？梢允且粠煻嗤?也可以是一徒多師，既可以在本學(xué)科內(nèi)拜師，還可以跨學(xué)科收徒，一名教師既可以是師傅，也可以當(dāng)徒弟，兩名教師之間可以互為師徒……這樣就能從更深層次、更廣范圍來促進(jìn)教師專業(yè)成長。走在東外的校園，隨時(shí)隨處可聽到“師傅”這樣的稱呼，一大批青年教師在師傅的引領(lǐng)下快速成長。

2.彰顯個(gè)人特點(diǎn)，追求個(gè)性發(fā)展

教師通過自我反思總結(jié)，加上學(xué)術(shù)委員會(huì)的鑒定，準(zhǔn)確把握自身特點(diǎn)、優(yōu)勢，在專業(yè)發(fā)展道路上有意識(shí)地?fù)P己之長，彰顯個(gè)性。

學(xué)校為教師的發(fā)展提供了各種平臺(tái)，除師徒結(jié)對外、還有講座、培訓(xùn)、沙龍、開設(shè)公開課等，教師可根據(jù)自身實(shí)際有選擇性地參與，這既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也增強(qiáng)了發(fā)展的實(shí)效性。如果教師對課題研究、論文寫作比較感興趣，可以多聽聽這方面的專家講座、專題研討會(huì)和沙龍，請市區(qū)專家給予針對性的指導(dǎo)，組織教師開展交流;如果教師上課很給力，課堂教學(xué)控制力強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛，可以多參加課堂教學(xué)研討、有省市區(qū)乃至于國家級公開課、展示課機(jī)會(huì)時(shí)積極申報(bào)、鍛煉自己;如果教師對班主任工作頗有心得，擅長抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以開展沙龍研討、技能競賽等相互切磋……

此外，不同的教師還有不同的發(fā)展方向。我校的張榮老師熱愛寫作，致力于做一名作家老師，她在搞好語文教學(xué)的同時(shí)積極寫作，其35萬字的長篇小說《民國往事》出版發(fā)行，這是她公開出版的第二部小說。物理教師陳剛熱衷于科技競賽，學(xué)校專門讓他任教綜合實(shí)踐學(xué)科，并擔(dān)任科技輔導(dǎo)員，他悉心認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生參加各級科技競賽，成果豐碩。他一直想在學(xué)校建立一個(gè)比特實(shí)驗(yàn)室，目前，在學(xué)校的支持下，該實(shí)驗(yàn)室即將建成。呂慶豐老師自進(jìn)入學(xué)校以來，每年擔(dān)任高中班主任，樂在其中，成為一名學(xué)生喜愛、家長信賴、學(xué)校放心的優(yōu)秀班主任。

此外，對于不同教師的不同發(fā)展愿望，學(xué)校各部門會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，最大限度地幫助教師完成。