醫(yī)學生物技術(shù)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學生物技術(shù)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)專業(yè)；醫(yī)學院校；課程體系

近些年，隨著科技的進步，生命科學飛速發(fā)展，生物技術(shù)在各領(lǐng)域展現(xiàn)出了無限潛力，社會關(guān)注度越來越高，被世界各國確定為21世紀科技發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)和新型產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)代生物技術(shù)與其他學科相互交叉融合，逐步形成了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、醫(yī)藥生物技術(shù)和工業(yè)生物技術(shù)三個應用領(lǐng)域，其中醫(yī)藥生物技術(shù)領(lǐng)域由于和人類的生命安全關(guān)系密切，成為現(xiàn)代生物技術(shù)中最實用、最具發(fā)展勢頭的領(lǐng)域之一。

一、生物技術(shù)專業(yè)人才需求及各院校招生情況

隨著生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展，以及新的理論技術(shù)不斷涌現(xiàn)，具有扎實理論基礎(chǔ)、較強探索精神和實踐能力的醫(yī)藥生物技術(shù)人才的需求也與日俱增。生物技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才的社會需求有增無減，尤其是醫(yī)藥行業(yè)生物技術(shù)人才需求快速增長。為了更好的適應社會對生物技術(shù)人才的需求，教育部于1998年正式將生物技術(shù)專業(yè)列入理學本科專業(yè)目錄，主要培養(yǎng)應用型的專業(yè)技術(shù)人才。之后，很多院校都相繼開設(shè)生物技術(shù)專業(yè)，中國前300名大學中，具有生物技術(shù)專業(yè)的大學占到了33.7%。通過對生物技術(shù)專業(yè)在這300所大學不同類別的分布分析可以發(fā)現(xiàn)，生物技術(shù)專業(yè)在綜合類、理工類、農(nóng)林類和師范類高校中設(shè)置的頻率較高，分別占相應各類高?？倲?shù)的70.6%、70.8%、82.6%、97.3%。而我們通過前期統(tǒng)計，全國90所醫(yī)學本科院校，開設(shè)生物技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的僅有28所，占31.1%，不及全國的平均水平。醫(yī)藥行業(yè)生物技術(shù)人才的供給遠遠小于社會需求。醫(yī)學院校生物技術(shù)專業(yè)與普通院校該專業(yè)人才培養(yǎng)目標有所不同，其特點體現(xiàn)在醫(yī)學知識和藥學知識與生物技術(shù)的深度交叉融合，因此醫(yī)學院校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的課程也要反映相應的醫(yī)藥特色。但是，由于生物技術(shù)專業(yè)在國內(nèi)相關(guān)院校的開設(shè)主要集中在綜合類、理工類、農(nóng)林類和師范類高校，在醫(yī)學院校開設(shè)的相對較少，必然會導致教學模式和內(nèi)容偏向于工業(yè)生物技術(shù)和農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的教學。體現(xiàn)在人力資源市場上就是醫(yī)藥生物技術(shù)人才的相對缺乏。面對大好形勢，高等醫(yī)學院校作為醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)的主體，如何有針對性地進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)，以培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相適應的高素質(zhì)專業(yè)人才，是關(guān)系到專業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵課題。目前，醫(yī)藥生物技術(shù)的教學模式還存在一些缺陷，針對性的醫(yī)藥生物技術(shù)人才培養(yǎng)機制尚屬于探索階段。如果照搬其他院校的人才培養(yǎng)方案，就會導致學生能力的同質(zhì)化嚴重，不能很好的與醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)崗位需求相吻合，學生的核心競爭力不足，從而造成就業(yè)困難。所以，迫切需要建設(shè)適合醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性課程體系及人才培養(yǎng)方案。另外，生物技術(shù)是一門實踐性很強的學科，實踐教學是夯實理論知識和培養(yǎng)科研思維必備的手段。因此，在教學體系設(shè)計及教學過程中必須重視實踐教學，這對學生創(chuàng)新思維能力和實踐能力的形成具有重要的意義。

二、全國各高校生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)課程分析

統(tǒng)計了全國21所高校生物技術(shù)專業(yè)所開設(shè)課程，其中包括4所醫(yī)學院校生物技術(shù)專業(yè)，統(tǒng)計分析結(jié)果如下：

（一）各校生物技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)情況

從總體來看，各學校課程開設(shè)率較高的課程有細胞生物學、生物化學、醫(yī)學遺傳學，所統(tǒng)計所有學校均開設(shè)有以上三門課程；其次，開出率較高的課程有微生物學、分子生物學、基因工程、醫(yī)學統(tǒng)計學、生物信息學、免疫學等，下圖為所統(tǒng)計各學校開出率前21位的課程。

（二）醫(yī)學與非醫(yī)學院校生物技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)情況對比

與非醫(yī)學院校相比，醫(yī)科學校生物技術(shù)專業(yè)中，各學校課程開設(shè)率較高的課程同樣有細胞生物學、生物化學、醫(yī)學遺傳學，統(tǒng)計的所有學校均開設(shè)有以上三門課程；除此之外，醫(yī)學類學校基因工程、醫(yī)學統(tǒng)計學、生物信息學、免疫學、生物技術(shù)綜合性實驗、生理學、人體解剖學、藥理學、蛋白質(zhì)工程等幾門課程開出率高。下圖為綜合所統(tǒng)計各醫(yī)科與非醫(yī)科學校課程開出率前20位的對比圖。從圖上可以看出細胞生物學、生物化學、醫(yī)學遺傳學、基因工程、醫(yī)學統(tǒng)計學等開出率兩類學校均較高，但是臨床醫(yī)學概論、病理學、藥理學、人體解剖學、生理學等醫(yī)學相關(guān)課程，非醫(yī)學院校均開設(shè)較少或未開設(shè)。

三、醫(yī)學院校生物技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)思路

醫(yī)學院校生物技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中應注意醫(yī)學基礎(chǔ)知識與生物技術(shù)學科各課程間的交叉和滲透。所以在課程體系的建設(shè)上就應該與其他院校有所區(qū)別，具有自己的特色。除了生物技術(shù)專業(yè)必開的基礎(chǔ)課程及專業(yè)技術(shù)課程之外，具有醫(yī)學特色的相關(guān)課程也應該在課程體系的設(shè)計中，可以使學生將醫(yī)藥基礎(chǔ)知識更好地應用于醫(yī)學生物技術(shù)的實際工作中，更好地適應社會的需求，適應醫(yī)藥生物技術(shù)行業(yè)。因此，通過對其他醫(yī)學院校生物技術(shù)專業(yè)課程體系的學習以及近幾年的教學實踐探索，總結(jié)了一些本校生物技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的思路。

（一）合理選擇授課科目，突出醫(yī)學院校優(yōu)勢

目標是培養(yǎng)出適合我國現(xiàn)階段實際需求，具備扎實醫(yī)藥生物技術(shù)理論基礎(chǔ)，熟練掌握各項實驗技能，能在醫(yī)藥、檢驗、食品等行業(yè)的企事業(yè)單位和行政管理部門從事與生物技術(shù)有關(guān)的科學研究、技術(shù)開發(fā)與服務等工作，以及在科研、營銷、第三方檢驗等領(lǐng)域從事研究助理、產(chǎn)品銷售、檢測試劑盒的設(shè)計開發(fā)與使用等工作的高級應用型專業(yè)人才。因此，我們的學生除了學習一般生物技術(shù)專業(yè)必須學習的理論知識，還要補充如臨床醫(yī)學概論、病理學、藥理學、人體解剖學、生理學、醫(yī)學遺傳學、醫(yī)學統(tǒng)計學等與醫(yī)藥生物技術(shù)相關(guān)的醫(yī)學類專業(yè)課，從而進一步提升醫(yī)學院校生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（二）調(diào)整實踐教學模式，開設(shè)專業(yè)綜合實訓

生物技術(shù)專業(yè)涉及到的五大工程技術(shù)之間彼此交叉滲透，互為基礎(chǔ)。因此，生物技術(shù)實驗課程的設(shè)置必須打破傳統(tǒng)上每門課程單獨設(shè)立實驗的傳統(tǒng)，將本專業(yè)主干課程實驗根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系進行整合，單獨成課，設(shè)立一些綜合性實驗、實訓，而非簡單的課程實驗。綜合性實驗要求學生具備一定基礎(chǔ)知識和基本技能，因此一般在第三到第四學年開展。另外，綜合性實驗內(nèi)容的設(shè)置還要能反映多門課程的綜合知識，最終達到對學生實驗技能和方案進行綜合訓練的目的。例如，我校開設(shè)了生物技術(shù)綜合實訓，該實訓共安排8周時間，分兩學期上完，每學期安排4周時間，中間不再穿插理論課學習，給予學生充分的實踐機會。該綜合實訓涉及基因工程各個方面，以蛋白藥物開發(fā)作為主線，包括蛋白藥物的克隆、表達、檢驗、純化、藥物活性的檢測等一系列醫(yī)藥生物技術(shù)操作環(huán)節(jié)。該實踐環(huán)節(jié)與真正蛋白藥物的研發(fā)生產(chǎn)相一致，使學生能將理論知識與實踐充分結(jié)合，與社會、行業(yè)接軌。另外，根據(jù)專業(yè)生物技術(shù)專業(yè)醫(yī)藥特色，開設(shè)病理檢驗、實驗動物學、抗體制備、臨床分子診斷、動物細胞培養(yǎng)等實驗，這些實驗除了培養(yǎng)學生基礎(chǔ)生物技術(shù)技能之外，加入醫(yī)學相關(guān)內(nèi)容，使學生掌握交叉學科知識及技能，更適應社會對醫(yī)藥生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出的學生更適于快速發(fā)展的醫(yī)藥生物技術(shù)行業(yè)。

（三）根據(jù)市場需求，合理整合教學內(nèi)容

在生物技術(shù)專業(yè)課程的教學中發(fā)現(xiàn)許多知識點在不同課程中重復出現(xiàn)，造成教學資源的浪費。另外通過對學生實習企業(yè)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)最需要那些實踐能力強、具有自主學習能力的畢業(yè)生，而我們的某些授課內(nèi)容缺乏縱深性，對知識點的講解并不系統(tǒng)，存在理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。針對以上問題進行了教學內(nèi)容的整合，減少理論教學時間，增加學生自主學習的比重，同時注重了某些理論知識與實踐的結(jié)合，有利于學生快速系統(tǒng)地建立知識體系。例如在“分子診斷學”授課中，增加遺傳病的介紹，如常見遺傳病的臨床特征、分子診斷手段以及基因治療等。除此之外，還可以在授課內(nèi)容中加入臨床診斷試劑盒的研發(fā)、臨床生物技術(shù)檢測及基因診斷和基因治療方法等內(nèi)容，以培養(yǎng)具有良好醫(yī)學基礎(chǔ)的生物技術(shù)專業(yè)人才，適應社會并服務于社會。生物技術(shù)尤其是醫(yī)藥生物技術(shù)方向在醫(yī)學領(lǐng)域的應用可以說改變了現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，但是對于醫(yī)學院校生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系的建設(shè)仍處于探索階段，因此目前對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系通過思考后進行有目的、有計劃的探索，能夠培養(yǎng)出與社會及行業(yè)、企業(yè)需求相適應的高素質(zhì)的專業(yè)人才。

【參考文獻】

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［2］劉瑞珍，張?zhí)m鳳，邱啟祥.醫(yī)學院校生物技術(shù)專業(yè)解剖學教學探究［J］.四川解剖學雜志，2014，22（2）

第2篇：醫(yī)學生物技術(shù)就業(yè)方向范文

想要考研的你，提及納米科學與技術(shù)專業(yè)，是否會列出“神秘”“高薪”“高就業(yè)率”“高科技”這一系列關(guān)鍵詞呢？

真正的“高富帥”專業(yè)

如果一定要用一個詞來形容納米專業(yè)，那就是“高富帥”。

說它“高”，是因為它的的確確是高科技的產(chǎn)物。1納米是1米的十億分之一，20納米也僅相當于1根頭發(fā)絲的三千分之一。也正是這么小的尺寸，才能夠用來做材料。不僅如此，納米材料還都帶著“特異功能”，具有奇異的化學物理特性。納米雖小，用途卻大，小尺寸成就大空間，真是高不可測。而研究生階段需要學的課程也很“高”：納米材料的結(jié)構(gòu)、尺寸和形貌的表征技術(shù)、納米粉體材料的制備與表面修飾、一維納米材料的制備、納米復合材料的制備、納米結(jié)構(gòu)材料的制備、納米材料的物理特性與應用、納米電子器件的基本原理和微加工技術(shù)、納米材料與納米技術(shù)的最新進展和發(fā)展趨勢等都是該專業(yè)的主干課。是研究生的必修課，而新專業(yè)的科研空間更加廣闊，所以發(fā)SCI的概率大大增加。想要寫好論文，你就要了解納米材料與技術(shù)的最新學科發(fā)展動向、理論前沿、應用前景等。而如果你打算游學海外，就更要在研究生階段狂抓英語了。這一專業(yè)的專業(yè)英語詞匯非常龐雜，有醫(yī)學、化學、物理、材料學等諸多領(lǐng)域，需要系統(tǒng)地學習。筆者碩士一年級的時候大家每周都會用英報告，這樣能有效提高英文水平，即使不打算出國，閱讀國外文獻也會非常流暢，開闊視野。納米專業(yè)確實很“高”，但當你真正鉆研進去，就會發(fā)現(xiàn)它的樂趣。

說它“富”，一點也不夸張。納米技術(shù)、信息技術(shù)及生物技術(shù)被譽為本世紀社會經(jīng)濟發(fā)展的三大支柱。納米從20世紀80年代末，90年代初開始起步，經(jīng)歷二十多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為突飛猛進的前沿、交叉性新型學科。納米技術(shù)作為朝陽產(chǎn)業(yè)，將在生物醫(yī)學、航空航天、能源和環(huán)境等領(lǐng)域“大顯身手”。美國國家科學基金會的納米技術(shù)高級顧問米哈伊爾·羅科甚至預言：“由于納米技術(shù)的出現(xiàn)，在今后30年中，人類文明所經(jīng)歷的變化將會比過去的整個20世紀都要多得多。”如此看來，納米技術(shù)必將創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟價值，同時也能為該專業(yè)的同學提供良好的職業(yè)發(fā)展平臺。

說它“帥”，是因為它有獨到魅力，吸引青年學子投其懷抱。其實，大部分工科生的研院生活都是相同的，讀文獻、做實驗、組會、聽報告，這些幾乎就是我們讀研生活的全部。想學好納米專業(yè)，你首先要做個雜家。在研究生階段，你要掌握數(shù)學、物理、化學等方面的基本理論和基本知識，學習環(huán)境納米材料的綠色制備及其規(guī)?；?，面向環(huán)境檢測的納米結(jié)構(gòu)與器件的構(gòu)筑原理、方法，并且了解納米材料與納米結(jié)構(gòu)性能與機理。而做到這些還遠遠不夠，因為理工科專業(yè)的直接目標在于應用，因此還需要學習納米材料在污染治理中的應用原理、技術(shù)與裝置研發(fā)、納米材料的環(huán)境效應與安全性評估、納米材料在節(jié)能和清潔能源中的應用等，掌握材料學的工藝裝備、測試手段與評價技術(shù)，具備相應的科研能力，具有從事科學研究和解決工程中局部問題的能力。運用納米技術(shù)解決這些問題和一般的常規(guī)思路有著很大的不同，有著前路未知的期盼和發(fā)現(xiàn)時的狂喜，為此我們都成為典型的“技術(shù)宅”，大部分時間會宅在實驗室里，在外人看來，可能是只顧科研無心生活的“苦行僧”，而只有我們才能體會到納米的“帥”及給我們生活所帶來的樂趣。

想要學好納米專業(yè)，團結(jié)協(xié)作的能力必不可缺。其學習都是以課題組和實驗室為單位，很多作業(yè)和項目都是大家集體完成，比如開發(fā)一種新型的納米材料，大家都有不同的分工，這就需要我們能緊密地合作與溝通，分擔辛苦分享成功。

同時，我們還需要有極強的表達能力和動手實踐的能力。我們學校經(jīng)常舉辦學術(shù)沙龍，需要大家上臺演講，不僅本專業(yè)的導師在場，其他專業(yè)的學生和老師也會來聽，并從不同角度提出意見，所以我們要足夠有氣場才能HOLD住場面。而實踐方面，我們都有做老師科研助理的機會，同時開展自己的課題研究，不僅要寫得好論文，還要做好實驗。想讀納米專業(yè)，要做的功課非常多，你只有都嘗試了，才能體會到這個專業(yè)的巨大魅力，才會在科技的海洋里盡情遨游。

就業(yè)面窄是誤區(qū)

對于納米科學與技術(shù)專業(yè)，很多人對它的認識存在誤區(qū)。很多人認為，納米作為高精尖技術(shù)與日常生活相距太遠，所以想當然地認為其就業(yè)難。

其實，納米真實地存在于我們的日常生活中，而隨著科技的發(fā)展，未來有一天我們的衣食住行都將離不開納米技術(shù)。所以如果你能有幸就讀該專業(yè)研究生，并在學術(shù)上有所造詣，愿意將所學學以致用，那么你的就業(yè)前景無限光明！

那么納米技術(shù)到底是怎樣和實際生活聯(lián)系起來的呢，而我們工科生，又將以何種方式參與這種科技改變?nèi)藗兩畹倪M程呢？

衣：在紡織和化纖制品中添納米微粒，可以除味殺菌?；w布結(jié)實耐磨，但會產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，加入少量金屬納米微粒就可消除靜電，穿起來非常舒適。

食：利用納米材料，冰箱的抗菌能力大大增強。納米材料做的無菌餐具、無菌食品包裝用品已經(jīng)進入市場。利用納米粉末，可以使廢水有效凈化，完全達到飲用標準，納米食品色香味俱全，還對健康大有裨益。

?。簩τ谖覀冞@代人而言，居家做家務、清理房間是一大愁事，納米技術(shù)的應用可以省下我們很多力氣。通過納米技術(shù)，墻面涂料的耐洗刷性可提高10倍。玻璃和瓷磚表面涂上納米薄層，可以制成自潔玻璃和自潔瓷磚，完全不需要擦洗。含有納米微粒的建筑材料，還可以吸收對人體有害的紫外線。既省時省力又對身體好。

行：在出行方面，納米材料可以提高和改進交通工具的性能指標。納米陶瓷有望成為汽車、輪船、飛機等發(fā)動機部件的理想材料，可以大大提高發(fā)動機效率、工作壽命和可靠性。納米球添加劑可以在機車發(fā)動機加入，起到節(jié)省燃油、修復磨損表面、增強機車動力、降低噪音、減少污染物排放、保護環(huán)境的作用。納米衛(wèi)星可以隨時向駕駛?cè)藛T提供交通信息，幫助其安全駕駛。

而這些，只是納米科技應用在生活中的很小一部分，納米技術(shù)興起晚，發(fā)展態(tài)勢迅猛，更多的核心技術(shù)需要我們這一代去發(fā)掘，以期使之更好地為民生服務?？梢娂{米技術(shù)在日常生活中無處不在，各行各業(yè)都需要擁有高技術(shù)高學歷的納米技術(shù)專業(yè)人才，所以就業(yè)前景廣闊。

具體的就業(yè)方向，男生、女生之間相差很大。納米專業(yè)的大部分女碩士，特別是女博士一般選擇到大學或科研院所做研究。研究領(lǐng)域涵蓋納米材料、黏合劑、涂料、電鍍、陶瓷等相關(guān)領(lǐng)域，從事相關(guān)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)和檢測等方面。大部分男生會去納米材料行業(yè)企業(yè)或傳統(tǒng)材料相關(guān)企業(yè)供職?？梢詮氖录{米材料表征、石墨烯及碳納米材料研發(fā)、納米材料改性、納米材料合成、無機納米材料制備以及交叉學科納米材料應用的相關(guān)工作。

跨專業(yè)報考受青睞

納米科學與技術(shù)是一個技術(shù)性很強的專業(yè)，不過并不限制跨專業(yè)報考，納米科學與技術(shù)專業(yè)不僅不是個排外的“高富帥”，反而非常歡迎跨專業(yè)的學生融入其中，共同搭建納米專業(yè)的大舞臺。納米科學與技術(shù)專業(yè)在工科或理科門類招生，不同學校有所不同，但都非常歡迎與之類似的材料專業(yè)同學報考，因為都涉及材料學的基礎(chǔ)知識，所以學起來會得心應手。同時，理工科專業(yè)背景如物理、化學甚至數(shù)學這類基礎(chǔ)學科出身的學生，也很受該專業(yè)歡迎。

在報考納米科學與技術(shù)專業(yè)的學生中，也有一部分醫(yī)學生。未來納米技術(shù)應用于醫(yī)學領(lǐng)域是大勢所趨。利用納米技術(shù)制成的微型藥物輸送器，可將適當劑量的藥物，通過體外電磁信號的引導準確送達病灶部位，有效地起到治療作用，同時可以減輕藥物的不良的反應。用納米制造成的微型機器人，它的體積可是小于紅細胞的，你能想象到嗎？通過它向病人血管中注射，能疏通腦血管的血栓，清除心臟動脈的脂肪和沉淀物，還可“嚼碎”泌尿系統(tǒng)的結(jié)石等。而隨著納米技術(shù)的發(fā)展，它與醫(yī)學還會有更多的交叉。

院校介紹

對納米科學與技術(shù)這種新興學科來說，每個學校都有自己的特色和側(cè)重，所以這里重點介紹一下。而通過這些不同院校的專業(yè)方向設(shè)置，我們也可以多角度地了解這一專業(yè)。

國家納米科學中心

國家納米科學中心是中國科學院與教育部共同建設(shè)并具有獨立事業(yè)法人資格的全額撥款直屬事業(yè)單位，自2005年開始招收研究生?，F(xiàn)有博士學科專業(yè)點3個：凝聚態(tài)物理、物理化學和材料學；碩士學科專業(yè)點3個：生物物理、生物工程和材料工程。鑒于納米科學與技術(shù)學科的前沿交叉特性，在招生階段，現(xiàn)將該學科掛靠在物理學、化學、材料科學與工程和生物學4個一級學科下，并相應產(chǎn)生4個專業(yè)代碼。涉及納米科技系列進展、納米檢測系列講、文獻信息利用、人文系列講座、納米功能材料等課程。

國家納米科學中心2013年在7個專業(yè)招收碩士研究生35人，專業(yè)包括納米科學與技術(shù)、凝聚態(tài)物理、物理化學、材料學、生物物理學、材料工程和生物工程，研究方向涵蓋高分子納米功能材料、生物納米結(jié)構(gòu)、納米醫(yī)學、納米復合材料、納米電子學等幾十個方向，方向非常細化，具有材料、半導體、物理、化學、微電子、生物、醫(yī)藥等專業(yè)背景的學生都可以報考。相信有志于納米專業(yè)的學生，一定會在這里找到適合自己的研究方向。

國家納米中心是比較典型的科研所，其吸引考生的除了實力，很重要的一點就是待遇優(yōu)厚。該中心不需學生繳納學費，如遇國家政策調(diào)整還會有高額的獎學金返還制度，碩士研究生根據(jù)不同年級，每個月可以拿到1300～2500元的獎學金，博士會拿到3100～4500元的獎學金。此外，還會有其他生活補助等。研究生公寓已經(jīng)完全賓館化管理，非常舒適。在國家納米中心深造，沒有經(jīng)濟上的后顧之憂，這樣你才可以將全部精力投入到學習中去。

大連理工大學

大連理工大學的工程力學系開設(shè)生物與納米力學專業(yè)，已然在行業(yè)內(nèi)一枝獨秀。該學科依托于工程力學系和工業(yè)裝備結(jié)構(gòu)分析國家重點實驗室，軟硬件條件優(yōu)越，擁有先進的實驗設(shè)備和儀器。學生有充足的動手實踐機會，能在宏觀、微觀等不同層次上，進行跨學科的數(shù)值模擬和力學實驗。同時，也有國家自然科學基金、重點基金、“863”“973”等眾多項目和基金支持。

該專業(yè)現(xiàn)在有生物器官生物力學模型及新材料應用研究、分子模擬和計算機輔助藥物分子設(shè)計、微納米與多尺度力學研究、生物材料的力學行為及其多功能化4個研究方向，涉及到力學、醫(yī)藥、生物、機械、材料、電子、控制、測量、微納科技等領(lǐng)域。

大連理工大學這個專業(yè)的直博生學制是4年，而一般的直博生需要學習5年時間，而分開讀碩士和博士一般需要6至7年，這吸引了不少學生報考，因為可以節(jié)約1～3年時間。當然，在4年的時間里完成碩士和博士學業(yè)，是一件很具挑戰(zhàn)的事情，需要最大限度地提升效率。

蘇州大學

蘇州大學納米科學技術(shù)學院是蘇州大學、蘇州工業(yè)園區(qū)政府、加拿大滑鐵盧大學攜手共建的一所高起點、國際化的新型學院。該學院建立于2010年，由全球著名納米與光電子材料學家、中國科學院院士、第三世界科學院院士李述湯教授擔任院長，教學科研實力雄厚，是國內(nèi)高校中為數(shù)不多的專門的納米科學學院。招生方向涵蓋納米生物化學、納米技術(shù)工程、納米材料、有機無機復合納米材料等。有關(guān)納米的專業(yè)在物理、化學、生物學、材料科學與工程4個學科下招收學術(shù)型研究生，相關(guān)專業(yè)學生都可以報考。

需要提醒大家的是，蘇州大學納米科學技術(shù)學院初試提供詳細的輔導書和真題，有意報考的同學要多關(guān)注學院的網(wǎng)站，以獲得第一手信息。

武漢大學

武漢大學的納米科學與技術(shù)專業(yè)在物理科學與技術(shù)學院和化學與分子科學學院均有招生，各有側(cè)重。前者分為納米復合材料、納米光催化材料與技術(shù)、納米光電子學、納米管線陣列及其智能傳感器、納米材料制備與表征和納米尺度結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系6個方向。后者在納米催化、納米生物醫(yī)學、納米材料分離分析、微納傳感技術(shù)和高分子納米藥物載體。很多方向在國內(nèi)上處于領(lǐng)先地位，每年也有大量學生報考，競爭力較強。

武漢大學與國外多所大學有合作關(guān)系，大家如果在武大讀研，出國交流、學習的機會比較多。

華中科技大學

華中科技大學是典型的工科學校，其納米專業(yè)當然也首屈一指。華科的納米專業(yè)同樣是熱門，除去每年招收本校內(nèi)推的學生，考研的競爭非常激烈。

在培養(yǎng)模式方面，華科非常重視學、研、產(chǎn)相結(jié)合，科研成果轉(zhuǎn)化率非常高。在就業(yè)方面，很多碩士研究生在各科研機構(gòu)及高校任職。如果你求學在華科，就不用愁生活保障的問題，學校的獎勵機制非常完善。學院對每位研究生在校期間將發(fā)放生活津貼，并設(shè)立各類獎學金以獎勵優(yōu)秀的研究生，其獎勵比例達80%。

第3篇：醫(yī)學生物技術(shù)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】探究式教學法 免疫學檢驗 應用

中圖分類號：R197.323 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）7-327-01

探究式教學（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法[1]。這種方法也可以為我們醫(yī)學檢驗教育所用，更好地提高教學效果。

檢驗專業(yè)是實驗性極強的專業(yè)，可以說沒有實驗就沒有檢驗專業(yè)，實驗課的教學相當重要。學生學習的內(nèi)容需要到實驗中去實踐。為了提高檢驗學生的專業(yè)素質(zhì)，我教研室在單向擴散法測IgG這個實驗教學任務中開設(shè)了探究性實驗，其目的在于培養(yǎng)學生的綜合分析能力、實驗動手能力、獨立解決實際問題的能力、組織管理能力和科研能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱中外文資料的能力，全面提高檢驗學生的專業(yè)素質(zhì)，更好的展現(xiàn)我校檢驗專業(yè)的辦學特色。

以前各大醫(yī)院經(jīng)常采用的單向擴散法測IgG由于近年來新技術(shù)的出現(xiàn)，試劑公司已不再生產(chǎn)，所以造成了我們開展教學實驗的困難，買不到現(xiàn)成的實驗試劑和反應板。但這也為我們在學生中開展探究性教學提供了很好的契機。我們選擇了2009級08檢驗大專班作為試驗班級，提出了問題：能否自行制備所需反應板？具體的實驗應怎么設(shè)計？結(jié)果是否準確？

1 布置任務

將全班56人分為8個小組，每個小組7人。設(shè)組長一名；要求各小組參照教材及網(wǎng)上資料，制訂出實驗計劃。任務下達后，同學們都能積極主動地查閱各種文獻資料，對照書本上的實驗原理與方法，作出詳細的實驗計劃，列出所需材料。小組討論可行性經(jīng)教師審閱后執(zhí)行。

2 準備實驗材料

根據(jù)同學們的實驗設(shè)計，某些必需實驗材料由實驗老師購入：標準品：11.0g/L、5.5 g/L、2.75 g/L、1.38 g/L購于BECKMAN公司；羊抗人IgG、瓊脂購于蘭州生物研究所；其余材料均由同學們在實驗室自行準備。

3 正式實驗

各小組根據(jù)自行制定的實驗流程進行,基本步驟包括:

3.1 制板 每瓶30ml瓊脂加入1ml羊抗人IgG ，混勻后用移液管量取約3-4ml迅速澆在潔凈的玻片上；

3.2 打孔 用打孔紙和打孔器打單排孔，每張玻片四個孔；

3.3 加樣 每孔用微量加樣器加入10μl后靜置15分鐘；

3.4 溫育 置37℃溫箱，24小時；

3.5 測讀結(jié)果 制定標準曲線、查出待測樣品的含量。

4 結(jié)果匯報與討論

本實驗每個小組共讓學生加入四個標準品和四個待測樣品。各小組在實驗后第二天測量了擴散形成的白色沉淀環(huán)的直徑大小，自行繪制了標準曲線。每個小組都用計算機擬合了標準曲線，準確地得到了標本的測定值。為了確定本試驗結(jié)果是否準確，按同學們的設(shè)計，我們把四個待測樣品由廣東省中醫(yī)院大學城分院檢驗科的HITACH7180全自動分析儀用免疫濁度法進行了測定。同學待測樣品測定的平均值及用透射比濁儀測定值結(jié)果如下：

同時他們對自己的實驗過程和結(jié)果進行了分析，與廣東省中醫(yī)院大學城分院提供的四份標本的測定值進行了對比.其差異都在可允許范圍內(nèi)。討論后得出了以下結(jié)論：

4.1 此法穩(wěn)定、簡便、無需儀器設(shè)備。

4.2 重復性和線性均可信，結(jié)果準確。但靈敏度稍差、耗時長、影響因素多。

4.3 實驗中存在的不足及改進的措施。

5 總結(jié)

5.1 探究式教學更能確實保證學生的主體地位。學生變被動學習為主動學習，學習的積極性大大地提高了，這是保證教學效果和效率的前提。同時，讓同學們共同做實驗探究，互相討論問題、研究問題、解決問題，可培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神和良好人際關(guān)系。以便將來能更好、更快地融入在臨床檢驗科研團隊中。

5.2 在教學過程中，教師必須轉(zhuǎn)換教學理念，堅持以導為主。敢于把主動權(quán)交給學生，讓學生親身體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程，在這個自行探索的過程中，肯定存在著很多的困惑和問題。教師應及時與他們溝通交流，加以鼓勵和引導；并在必要時提出自己的建議和意見。通過以上過程，培養(yǎng)了學生克服困難的勇氣、毅力和信心，培養(yǎng)了學生積極的科研精神。

5.3 探究式教學法能全面提高學生的綜合專業(yè)素質(zhì)：在實驗過程中，大多數(shù)同學各項能力得到提高實驗設(shè)計提高了他們的獨立思考、查閱文獻資料、分析問題的能力；實驗過程中提高了他們標準化操作、準確、規(guī)范的動手能力；實驗結(jié)果報告和討論提高了他們觀察、分析、解決問題的能力。多數(shù)小組還能將傳統(tǒng)的標準曲線與計算機結(jié)合起來，也讓他們認識到免疫學檢驗的發(fā)展方向。以上種種進步，足以使他們從機械的“操作者”變?yōu)椤皠?chuàng)新者”。

5.4 探究式實驗，可以拓寬同學們的就業(yè)渠道。有關(guān)免疫學檢測的上游技術(shù)（主要指新免疫學檢測方法的建立、改進和研發(fā)）主要由生物技術(shù)公司承擔，檢驗醫(yī)學生應該有志于從事這方面的工作，改變我國免疫學檢驗在這方面相對落后的局面[2]。經(jīng)過探究式教學方法實施以后，可以有效地解決上述問題。同學們將來除可以在醫(yī)療機構(gòu)從事檢驗工作以外，還可以從事生物工程等相關(guān)工作。

參考文獻