對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解精選(九篇)

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第1篇：對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；思維培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0222-02

一、簡(jiǎn)述“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”內(nèi)涵

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”中的“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”是兩個(gè)不同的概念，簡(jiǎn)單地說(shuō)，前者是思維的轉(zhuǎn)化、方式方法的改進(jìn)、新事物新內(nèi)容的增添等；后者是一個(gè)人利用商機(jī)并進(jìn)行有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，最終獲得利益的商業(yè)化過(guò)程。創(chuàng)新是人類探索精神的體現(xiàn)，是一個(gè)時(shí)代變遷的推動(dòng)力。

相較于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)效益的直接體現(xiàn)。通過(guò)人類的聰明才智，努力優(yōu)化信息資源，創(chuàng)造出特定的社會(huì)價(jià)及經(jīng)濟(jì)效益。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)也是相互聯(lián)系的兩個(gè)概念，創(chuàng)業(yè)本質(zhì)上也就是一種創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)圍繞創(chuàng)新精神來(lái)進(jìn)行，而創(chuàng)業(yè)也是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。高校在大學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，需要讓學(xué)生在校期間能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)職業(yè)生涯具有一個(gè)形象的規(guī)劃，在校期間能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)發(fā)展進(jìn)行詳盡的思考，這不僅是教師所應(yīng)當(dāng)做的重要工作，同樣應(yīng)當(dāng)成為高校教學(xué)的主要任務(wù)。只有具有創(chuàng)新性的人才才是未來(lái)社會(huì)需要的人才，只有具有創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生，才是能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存的人員?？偠灾?，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)是一個(gè)非常全面且系統(tǒng)化的過(guò)程，高校必須建立有針對(duì)性的教學(xué)體系去培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維。

二、造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維難以被培養(yǎng)的原因

1.受中國(guó)傳統(tǒng)封建思想的影響。古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)下，“聽天由命”的消極思想束縛了人們創(chuàng)新思維的發(fā)展，工商業(yè)的發(fā)展受到了極大的限制；封建科舉制度的局限，“八股文”嚴(yán)重禁錮了人們的思想，雖然科舉制度對(duì)歷史的進(jìn)步產(chǎn)生了推動(dòng)作用，但其弊端是不言而喻的，其扭曲了真正的教育，扼殺了人們的創(chuàng)新能力；傳統(tǒng)思想中對(duì)孝道的理解在一定程度上也限制了人們“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的欲望，成年的孩子在父母還健在的時(shí)候要留在家里孝敬父母，不能外出闖蕩，否則便是不孝。這是時(shí)代的局限。傳統(tǒng)封建思想的禁錮對(duì)于當(dāng)前時(shí)代的大學(xué)生具有很深的影響，這種“傳統(tǒng)”的盛行讓學(xué)生故步自封，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的跨越。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與專業(yè)課程結(jié)合力度不夠。我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育力度不夠，絕大部分高校雖已認(rèn)識(shí)到到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想培養(yǎng)的重要性，但其課程體系的建立并未跟上思想的腳步。沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)課程的教育中。學(xué)生在校能接觸到的就只有一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、少量創(chuàng)業(yè)類型的講座等。形式單一，學(xué)生不能全面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，無(wú)法形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，更沒有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的能力。并且，高校在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不懂得如何調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不知道如何讓學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，從而讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和專業(yè)課程的結(jié)合出現(xiàn)不足，學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)也只能是“紙上談兵”。

3.具有創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)能力的教師資源短缺。高等院校雖然有許多非常優(yōu)秀的教師，但在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維上可能存在很大的不足，就當(dāng)前高校的師資力量來(lái)看，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，學(xué)生難以得到相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到提升。教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，自身不具有創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)不足，則很難讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的重要性，很難讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)方面予以思維的開創(chuàng)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)都難以達(dá)到預(yù)期的目的。

4.缺乏大學(xué)生可以做的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在校大學(xué)生由于信息的來(lái)源不夠廣泛，難以找到適合其創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀平臺(tái)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望得不到滿足，一腔熱血沒有揮灑的地方，其理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相分離，不利于其發(fā)展。實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的最終目的是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力，形成積極創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀，在實(shí)踐中提升其創(chuàng)業(yè)能力。加上當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不景氣，給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神狠狠一擊，讓學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理，對(duì)于學(xué)生用那邁出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一步來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了一定的阻礙。

三、如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的能力

1.發(fā)揮師資力量與專業(yè)課程相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。高校學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立、思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)、理想信念的開發(fā)、樂觀人生態(tài)度的保持以及國(guó)家政治的學(xué)習(xí)都是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。高校開設(shè)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程，使學(xué)生能夠重視起來(lái)，擺脫其慵懶情緒，真正學(xué)習(xí)到有利于自己未來(lái)發(fā)展的理論知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中。在此過(guò)程中，大學(xué)生能夠樹立更高更遠(yuǎn)的理想，將自身創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和國(guó)家、民族的命運(yùn)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，在保證自身發(fā)展的同時(shí)也為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)；當(dāng)下，全國(guó)各地高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)上逐漸加大力度，但是缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍，許多專業(yè)課的教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育上專業(yè)素養(yǎng)明顯不足，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅僅向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識(shí)，這嚴(yán)重限制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的發(fā)展。因此，高校需要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.充分利用校園文化環(huán)境的作用。學(xué)生在學(xué)校會(huì)受到校園環(huán)境的熏陶，一個(gè)好的校園文化環(huán)境，能無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀、理想信念的建立。校園內(nèi)物質(zhì)文化、精神文化、規(guī)章制度的建立共同構(gòu)成校園文化環(huán)境。

在校園物質(zhì)文化的建設(shè)中，將創(chuàng)業(yè)精神融入到校園建筑上，比如用貼標(biāo)語(yǔ)的方式，讓師生重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。在精神文化的建設(shè)上，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入到學(xué)生活動(dòng)中，用豐富的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，在參加活動(dòng)的過(guò)程中，達(dá)到培養(yǎng)情操、堅(jiān)定理想信念的目的。在規(guī)章制度的建立上也應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，通過(guò)不同的文化營(yíng)造，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神植根于校園環(huán)境中，融入每個(gè)人的頭腦中。

3.引導(dǎo)大學(xué)生積極關(guān)注國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策。為了緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并且出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，大學(xué)生應(yīng)該將其眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本點(diǎn)出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)情況與國(guó)家政策相結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真做好相關(guān)政策的解讀，利用自身優(yōu)勢(shì)與時(shí)勢(shì)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，積極創(chuàng)業(yè)。國(guó)家在出臺(tái)相關(guān)政策之余，也要做好相應(yīng)的思想輿論導(dǎo)向，注重從媒體、宣傳等等方面正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓大學(xué)生從實(shí)踐中提升理論水平，全方位地提升學(xué)生的對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全新認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中獲得長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，國(guó)家還要在全國(guó)政策基礎(chǔ)上進(jìn)行地區(qū)性劃分，讓不同的地區(qū)享受到與自身相合適的政策支持，從而促進(jìn)各個(gè)地區(qū)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

4.為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠，鼓勵(lì)其創(chuàng)業(yè)。在校內(nèi)建立相關(guān)的管理機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)服務(wù)，提供資源。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，提供科研和資金方面的支持，并請(qǐng)專業(yè)人員指導(dǎo)其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，甚至可以鼓勵(lì)老師帶學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，老師為輔，學(xué)生為主，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。老師提供經(jīng)驗(yàn)方面的支持，學(xué)生加以運(yùn)用，在老師的帶領(lǐng)下，完成其創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這有利于學(xué)生自信心和創(chuàng)業(yè)積極性的培養(yǎng)，老師的專業(yè)理論知識(shí)和其豐富的閱歷是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中最寶貴的財(cái)富，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，彌補(bǔ)學(xué)生社會(huì)閱歷、經(jīng)驗(yàn)不足的弊端。教師還要跟進(jìn)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，對(duì)其創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的各種困難給予及時(shí)有效的幫助，全力培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐所形成的不屈不撓、勇往直前的精神，讓學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得更大的進(jìn)步和發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的順利進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，要結(jié)合外國(guó)的先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，融入中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的現(xiàn)實(shí)狀況，進(jìn)行深入的探索，找到一條適合本國(guó)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)融入到高等教育中，甚至可以引入到各地區(qū)的中學(xué)教育中，學(xué)生從小便可以接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維成為學(xué)生體內(nèi)不可或缺的一部分。在此過(guò)程中，不斷探求創(chuàng)業(yè)的科學(xué)道路，最終建立一套完整的、系統(tǒng)的、高效的教育系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹翔，郗芙蓉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].中國(guó)高?？萍?，2015，（03）：75-77.

第2篇：對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解范文

關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè)；創(chuàng)業(yè)精神；培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：本文為2015年度河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)旅游學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目成果

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2015年6月14日

我國(guó)2015年高校畢業(yè)生將達(dá)到歷史最高的749萬(wàn)人，就業(yè)壓力可想而知。在政府工作報(bào)告中提出了“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，這耦合了“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的擴(kuò)大就業(yè)戰(zhàn)略。近期，國(guó)務(wù)院辦公廳又了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》?，F(xiàn)在的大學(xué)生正處于一個(gè)新的時(shí)代，對(duì)其開展和強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育是急需的重大任務(wù)，而創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

一、旅游管理專業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)

（一）旅游管理專業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的初級(jí)目標(biāo)崗位大多集中于星級(jí)飯店、旅行社、景區(qū)、會(huì)展、行業(yè)管理等部門的服務(wù)員和基層管理人員。對(duì)應(yīng)本專業(yè)的目標(biāo)崗位，所需的能力可以劃分為基礎(chǔ)能力、基本能力和核心能力三個(gè)層次。其中，基礎(chǔ)能力是大學(xué)生的通用能力，即各專業(yè)都必須形成的能力；基本能力是旅游管理專業(yè)學(xué)生從事旅游管理領(lǐng)域的崗位工作所需的基礎(chǔ)技能，即旅游管理相關(guān)崗位的通用能力；核心能力是完成某個(gè)具體崗位的工作任務(wù)、能夠運(yùn)用專業(yè)技術(shù)進(jìn)行分析決策和實(shí)施管理的能力。

（二）旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。伴隨著旅游需求的持續(xù)增長(zhǎng)，各類旅游小企業(yè)有著很大的發(fā)展空間，存在著很多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，當(dāng)代大學(xué)生理應(yīng)成為今后一段時(shí)間旅游業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的重要群體。創(chuàng)業(yè)技能是現(xiàn)代大學(xué)生面向就業(yè)市場(chǎng)獲得競(jìng)爭(zhēng)力的重要本領(lǐng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，旅游管理專業(yè)具有明確的行業(yè)指向性，是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有一定優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)和強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)新精神、促進(jìn)就業(yè)、改善旅游類學(xué)生低就業(yè)率和高流失率現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的方向

（一）結(jié)合專業(yè)教育實(shí)際，面向國(guó)民旅游需求。隨著旅游業(yè)的持續(xù)發(fā)展，當(dāng)前旅游業(yè)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)也在發(fā)生明顯變化，原來(lái)的單一技能、高分低能人才遭到冷落，而復(fù)合型、高技能、實(shí)踐能力強(qiáng)的受到歡迎。面對(duì)新形勢(shì)下這樣的新要求，旅游管理專業(yè)教育應(yīng)積極去適應(yīng)新變化，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。同時(shí)，因?yàn)槁糜螛I(yè)關(guān)聯(lián)廣泛，涵蓋范圍極其寬泛，這就意味著旅游業(yè)必然存在著很多旅游創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，甚至許多沒有發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，這已經(jīng)為創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)滋生提供了豐富的土壤。在我國(guó)，各旅游城市旅游景區(qū)，旅游小企業(yè)已遍及普通的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有著很大的發(fā)展空間。

（二）立足于技術(shù)進(jìn)步，面向國(guó)際準(zhǔn)則。當(dāng)前旅游業(yè)創(chuàng)新的主要特征在于技術(shù)應(yīng)用和年輕力量。中國(guó)旅游研究院戴斌在2014年游客滿意度調(diào)查報(bào)告會(huì)上明確表示：“旅游創(chuàng)業(yè)的春天到了”，“年輕創(chuàng)業(yè)者普遍擁有技術(shù)背景，跟過(guò)去的不同了”。信息技術(shù)正在改變著這個(gè)行業(yè)的發(fā)展，也給創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了巨大機(jī)遇。同時(shí)，旅游業(yè)的國(guó)際化趨勢(shì)明顯，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)要伴隨學(xué)習(xí)國(guó)際通行的法律與財(cái)政、金融知識(shí)、適用的企業(yè)或公司內(nèi)部運(yùn)作、管理基礎(chǔ)，等等。

（三）基于傳統(tǒng)文化，面向中國(guó)未來(lái)。創(chuàng)業(yè)精神非常重要，并且深深地影響著人類的行為。作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎，它推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展。博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族的驕傲和寶貴財(cái)富，在高等教育中大力弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化精神有利于培育當(dāng)代創(chuàng)業(yè)精神，兩者一脈相承、密不可分。但這并不意味著中國(guó)傳統(tǒng)文化可以包治百病，要全面認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕，使之與當(dāng)代社會(huì)相適應(yīng)、與現(xiàn)代文明相協(xié)調(diào)，保持民族性，體現(xiàn)時(shí)代性。

三、旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)實(shí)施途徑

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，其實(shí)施路徑可以多管齊下，全方位進(jìn)行，并結(jié)合實(shí)際情況有所側(cè)重。比如，可以直接增加這方面的課程，可以在專業(yè)課中融入創(chuàng)業(yè)精神的相關(guān)內(nèi)容，也可以搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，或者與學(xué)生各類活動(dòng)結(jié)合，等等。

（一）增設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。作為創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的樞紐和核心，課程改革在一定程度上決定目標(biāo)的達(dá)成程度。課程是落實(shí)創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主渠道，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的最主要工具和手段。不同的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)具有不同的功能，創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要合理的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的支撐。所以，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)需要課程改革的跟進(jìn)，可以增加專門的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的選修課，讓感興趣的同學(xué)有選擇性的學(xué)習(xí)；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成熟的地區(qū)可以直接安排必修課，面向所有學(xué)生，植入專業(yè)教育中，從而解決創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的問(wèn)題。

（二）更新授課內(nèi)容和改革教學(xué)方式。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，在專業(yè)課程的授課內(nèi)容和教學(xué)方式上應(yīng)及時(shí)更新，將創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的內(nèi)容納入部分專業(yè)課或基礎(chǔ)課內(nèi)，增加一些重要案例和相關(guān)內(nèi)容，在細(xì)節(jié)處著手。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)授課的內(nèi)容，合理、巧妙的融入創(chuàng)業(yè)精神相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能收到教育的實(shí)效。在教學(xué)方式上，學(xué)生不是被動(dòng)參與，而應(yīng)是主動(dòng)出擊，親自動(dòng)手，既有模擬也有實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性。這樣，一方面鍛煉了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和積累；另一方面將課程內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合在一起，更主要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。完整的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)體系，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力關(guān)系極大，直接決定著學(xué)生走向社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，得到的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，從而在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中磨煉創(chuàng)業(yè)意志、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。而創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要平臺(tái)。由于創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，這就決定了它不可能單靠學(xué)校的封閉教育結(jié)出碩果，這就要求學(xué)校和外界一些社會(huì)力量，尤其是企業(yè)、事業(yè)等單位進(jìn)行合作，共建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為創(chuàng)業(yè)構(gòu)筑一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在其中受到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

（四）與學(xué)生的課外活動(dòng)融合。學(xué)校組織的各類大學(xué)生課外活動(dòng)也是創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的有效途徑之一。通過(guò)課外活動(dòng)，可以發(fā)揮大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的育人功能，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身愛好、能力和特長(zhǎng)，激發(fā)出能動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的充分發(fā)展。也可以開展完全以創(chuàng)業(yè)為主題的各類競(jìng)賽活動(dòng)，如旅行社創(chuàng)業(yè)可行性大賽或創(chuàng)意型旅游企業(yè)等，模擬社會(huì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。以課外活動(dòng)的形式導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)教育，有利于大學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和能力狀況，選擇正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

四、旅游管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)相關(guān)措施

（一）形成良好的高校創(chuàng)業(yè)氛圍。打造自由、寬松、和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，是高校開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的基本前提。一方面學(xué)校要改革并完善學(xué)生管理制度、創(chuàng)業(yè)制度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供寬松的管理環(huán)境；另一方面學(xué)校要建立專門的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)管理機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)教育提供硬件環(huán)境，包括引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行輔導(dǎo)、對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，提出改進(jìn)措施。

（二）針對(duì)女生的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。在旅游管理類相關(guān)專業(yè)，學(xué)生中絕大部分是女生，甚至有的班級(jí)只有一兩個(gè)男生。當(dāng)然，不能主觀的說(shuō)女生創(chuàng)業(yè)的可能性低。相反，在我國(guó)，旅游小企業(yè)的經(jīng)營(yíng)女性也占據(jù)著很大的比例，并且高于國(guó)內(nèi)一般服務(wù)業(yè)中女性就業(yè)的比例。在校女生既然選擇了旅游管理專業(yè)，她們也有明顯的旅游創(chuàng)業(yè)思想的萌動(dòng)，她們的熱忱就不會(huì)僅僅是做導(dǎo)游，更希望獲得有關(guān)旅游小企業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)。因此，在創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)過(guò)程中，要注意這一現(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的方式，以有利于引導(dǎo)大量旅游管理專業(yè)女生的創(chuàng)業(yè)需求。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)針對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)師資結(jié)構(gòu)。一方面要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線鍛煉；另一方面可以聘請(qǐng)一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到創(chuàng)業(yè)基地兼職任教，合作研究或聯(lián)合撰寫創(chuàng)業(yè)方面的教材，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。

主要參考文獻(xiàn)：

第3篇：對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解范文

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0038-03

為了開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，摸索將思想政治教育融入高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，推動(dòng)高職學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍。不管高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，還是政府對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度都非常大。為了更好地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治的教育。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為視角，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求的人才為主旨，講述開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，融入思想政治教育，可以更好開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、以社會(huì)發(fā)展需求作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向

（一）以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主題，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根基

創(chuàng)業(yè)教育主要是以培養(yǎng)品德高尚，具有創(chuàng)新精神，能掌握熟練的專業(yè)技能本領(lǐng)，并且有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技能型人才為主要目的的教育。2017年2月16日，教育部頒布了新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，還為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了三種制度支持：一是規(guī)定新生可以申請(qǐng)保留入學(xué)資格開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，入學(xué)后也可以申請(qǐng)休學(xué)開展創(chuàng)業(yè)。二是規(guī)定參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，可以折算為學(xué)分，計(jì)入學(xué)業(yè)成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。三是對(duì)休學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以單獨(dú)規(guī)定最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限，并簡(jiǎn)化休學(xué)批準(zhǔn)程序，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣可以更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才，同時(shí)也可以更好地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）借鑒國(guó)外鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

借鑒國(guó)外鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施，符合高校人才培養(yǎng)模式變化的要求，對(duì)我們提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有著積極的意義。美國(guó)的大學(xué)通過(guò)舉行創(chuàng)業(yè)大賽“推銷”創(chuàng)意，是一種成功模式，在競(jìng)賽中獲勝的學(xué)生日后大多都成為了美國(guó)高科技企業(yè)的領(lǐng)軍人物。韓國(guó)的大學(xué)設(shè)有“創(chuàng)業(yè)支援中心”，對(duì)大學(xué)生要求進(jìn)入創(chuàng)業(yè)中心的申請(qǐng)，“嚴(yán)進(jìn)寬出”保證成功率。瑞典的創(chuàng)業(yè)教育已納入國(guó)民教育體系之中，內(nèi)容涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育，同時(shí)各層次學(xué)校還開辦了許多社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。英國(guó)為了鼓勵(lì)股權(quán)投資投向大學(xué)生創(chuàng)辦的科技型企業(yè)，采取各種稅收激勵(lì)政策，拓寬私人股權(quán)市場(chǎng)投資的范圍。法國(guó)規(guī)定所有創(chuàng)業(yè)之前個(gè)人收入低于最低工資的創(chuàng)業(yè)申請(qǐng)人，均可得到失業(yè)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，因此很多大學(xué)生都可以申請(qǐng)這項(xiàng)補(bǔ)貼。因此，從國(guó)外鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)看，他們均為大學(xué)生解決難題提供幫助，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神成為社會(huì)推崇的一種價(jià)值理念，也為社會(huì)培養(yǎng)大批創(chuàng)業(yè)后備隊(duì)。

（三）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為主體， 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一種改革型的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只作為一種具體的教育行為時(shí)，它的作用是短期的。但將其當(dāng)做一種未來(lái)人才培養(yǎng)規(guī)格看待時(shí)，就有了教育模式的含義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要營(yíng)造氛圍，需要良好的制度保障，需要有引領(lǐng)的計(jì)劃，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要在教育實(shí)踐中，不斷提升學(xué)生的思想素質(zhì)，以及學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣可以促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐應(yīng)注重為學(xué)生搭建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)”，在實(shí)踐轉(zhuǎn)化成果上應(yīng)該注重搭建“創(chuàng)業(yè)成果孵化平臺(tái)”，在成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目上應(yīng)大力搭建“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化平臺(tái)”。這樣就可以讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，符合社會(huì)的需求。

（四）把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為培育重點(diǎn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平

打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，是在社會(huì)文化層面上的一種必然趨勢(shì)。所以高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相?Y合，這樣才能有效地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平。高職院校有著豐富的技術(shù)以及設(shè)備的資源，如能得到學(xué)校大力支持和引導(dǎo)，以及各部門的合力推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將是一種自覺行動(dòng)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，是高職院校的責(zé)任和使命，使學(xué)生形成想創(chuàng)、會(huì)創(chuàng)、能創(chuàng)、齊創(chuàng)業(yè)的生動(dòng)局面。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的作用

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行實(shí)踐

通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，可以加深學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解。我們知道，實(shí)踐才能檢驗(yàn)所學(xué)習(xí)的文化知識(shí)是否扎實(shí)，所以通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)實(shí)踐，可以讓學(xué)生自己去試驗(yàn)書本的一些文化知識(shí)，是不是有真實(shí)的可行性。并且在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，也可以根據(jù)文化知識(shí)做出一定的創(chuàng)新，這是一個(gè)不斷鞏固文化知識(shí)的過(guò)程。所以通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，可以讓學(xué)生在文化知識(shí)這一塊得到強(qiáng)化和理解。

（二）強(qiáng)化思想政治教育中高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，可以強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育，從而提高高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)踐開展的途徑，可以通過(guò)加深思想政治教育來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，也是最具有效用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)。所以要以思想政治教育為主導(dǎo)，加強(qiáng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，創(chuàng)新改革教育的方式。只有通過(guò)高職院校的思想政治教育，才可以最大程度發(fā)揮思想政治教育在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育中的促進(jìn)作用，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。所以，需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的聯(lián)系，然后進(jìn)一步探討出在思想政治教育的背景下，如何促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。只有通過(guò)積極探索，才可以通過(guò)思想政治教育，起到促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用。

（三）在思想政治教育中提升高職學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，可以提升思想政治教育對(duì)高職學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的能力的作用。思想政治教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完善和發(fā)展的前提基礎(chǔ)。所以思想政治教育在高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中具有重要的作用。在創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育，在“互聯(lián)網(wǎng)+”以及經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，使得社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域面臨的競(jìng)爭(zhēng)以及挑戰(zhàn)等都更加激烈，高職學(xué)生如何適應(yīng)殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，盡快適應(yīng)工作，這也是學(xué)生們所必須要面臨的問(wèn)題。所以學(xué)校的教育不僅僅要讓他們掌握專業(yè)技能，還需要讓他們有正確的思想觀念，同時(shí)要注意全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，就要求思想政治教育的積極配合，配合創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出思想道德素質(zhì)高且具有開拓創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才。

三、強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

（一）強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育

通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要注重利用校園的文化，建設(shè)具有時(shí)代特征，并且結(jié)合校園特色的校園文化。校園文化中以思想政治教育為方針，這樣高職學(xué)生在學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)中受到潛移默化的影響，這樣也直接對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育起到促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高，讓學(xué)生在有足夠的創(chuàng)業(yè)能力以后，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的行為。所以只有以思想政治教育作為校園的文化，才可以有效發(fā)揮教育的效果。校園文化活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺(tái)，也是實(shí)踐思想政治教育的一個(gè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力得到提升。

（二）將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，從而升華人生夢(mèng)想。在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要注重利用校園的文化，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，可以加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀以及人生觀，可以讓高職學(xué)生在學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)中受到潛移默化的影響，直接對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育起到促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提高，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)有足夠的創(chuàng)業(yè)能力作為支撐。為了更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，加??學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，需要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。所以只有以思想政治教育作為校園的文化，才可以有效發(fā)揮教育培養(yǎng)學(xué)生的效果。所以可以鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育相互結(jié)合的教育核心，這樣可以提高學(xué)生的思想覺悟。通過(guò)實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，抓住學(xué)生具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力得到提升，以及全面提高綜合的素質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治的教育，可以提高學(xué)生的基本素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，可以更好發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

四、對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的策略

（一）吸取國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，在課堂的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育開啟了職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展的“引擎”，吸取國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)有著積極的意義，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和綜合素質(zhì)為目標(biāo)開展具體工作。如：學(xué)習(xí)美國(guó)已經(jīng)構(gòu)建了高校創(chuàng)業(yè)教育以及思想政治教育相互融合的課程體系，教育理念貫徹到整個(gè)教育體系中，且內(nèi)容日趨多樣化，研究其建設(shè)路徑，對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群建設(shè)具有重要的借鑒意義。所以我國(guó)也要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程與思想政治理論課程結(jié)合的教育模式，創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)要搭建好文化、課程、實(shí)踐三個(gè)平臺(tái)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目的以及一些需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做出一定的調(diào)整，讓兩個(gè)課程互相有知識(shí)上面的交融，通過(guò)重新調(diào)整課程以及課堂的結(jié)構(gòu)，會(huì)更加適應(yīng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的要求。需要學(xué)校構(gòu)建一支可以將創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育有效結(jié)合的師資隊(duì)伍，建立定期考核和淘汰制度。同時(shí)可以聘請(qǐng)成功的校友、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行各業(yè)成功人士擔(dān)任兼職教師，形成優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)。

（二）與企業(yè)合作，開展開放式的實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育活動(dòng)

除了“由內(nèi)而外”搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)框架，高職院校還應(yīng)積極幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)子爭(zhēng)取更多社會(huì)資源，充分利用校園文化，努力建設(shè)政治思想教育以及創(chuàng)業(yè)教育相融和的文化。校園文化對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，可以直接影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的提升，以及最后創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生。所以營(yíng)造良好的校園文化是提高學(xué)生思想政治教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，也是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效方法，以及全面提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高職院校畢業(yè)生具有更高就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的突破口和重要抓手。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的摸索

第4篇：對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解范文

一、創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)

創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當(dāng)前資源條件的限制下對(duì)機(jī)會(huì)的追尋，將不同的資源組合以利用和開發(fā)機(jī)會(huì)并創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)是富有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)者與機(jī)會(huì)結(jié)合并創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)具有四個(gè)特性：一是創(chuàng)業(yè)具有新穎性，或者是新產(chǎn)品、新服務(wù)，或者是新事業(yè)，或者是在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到新的規(guī)模或新的層次。二是創(chuàng)業(yè)具有主動(dòng)性，是人們有目的有意識(shí)的活動(dòng)，是積極進(jìn)取精神的體現(xiàn)，是使命感的驅(qū)使。三是創(chuàng)業(yè)具有艱難性。四是創(chuàng)業(yè)具有影響性，對(duì)個(gè)人、家庭、社會(huì)產(chǎn)生較大的影響。創(chuàng)業(yè)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是活出生命意義的過(guò)程。

我們可以從創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)這一組既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念去理解創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)。創(chuàng)造是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，創(chuàng)新是對(duì)現(xiàn)有事物的更新和改造過(guò)程，而創(chuàng)業(yè)則是開創(chuàng)某種事業(yè)的活動(dòng)。雖然三者都給予認(rèn)識(shí)主體一種“全新的”感覺，都具有獨(dú)創(chuàng)性，都含有“創(chuàng)”的成分，但創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性，創(chuàng)新為“推陳出新”，而創(chuàng)業(yè)則注重把創(chuàng)造與創(chuàng)新的東西變成現(xiàn)實(shí)，開創(chuàng)出新事業(yè)。創(chuàng)造在于它的原創(chuàng)性，能夠孕育出前所未有的東西。然而，創(chuàng)造有時(shí)并不一定完美，只有創(chuàng)新才能使創(chuàng)造盡善盡美，只有創(chuàng)業(yè)才能使創(chuàng)造和創(chuàng)新落到實(shí)處。

二、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系

首先，創(chuàng)業(yè)不等于就業(yè)。一方面，兩者的定義不同。創(chuàng)業(yè)是指勞動(dòng)者個(gè)人或團(tuán)隊(duì)主動(dòng)地開創(chuàng)基業(yè)和不斷創(chuàng)造新事業(yè)，并獲取創(chuàng)業(yè)收入的活動(dòng)過(guò)程，包括一切創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)。而就業(yè)是指勞動(dòng)者個(gè)人受雇或從事某一相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)，并獲得工資性收入或勞動(dòng)報(bào)酬的活動(dòng)過(guò)程，包括受雇企事業(yè)單位的正規(guī)就業(yè)和自謀職業(yè)的非正規(guī)就業(yè)。另一方面，兩者的主體不同，創(chuàng)業(yè)的主體可以是個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，而就業(yè)的主體就是個(gè)人。其次，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)存在緊密聯(lián)系。創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，會(huì)對(duì)社會(huì)就業(yè)產(chǎn)生重大影響，即消滅舊的就業(yè)崗位，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)。最后，創(chuàng)業(yè)者不一定都是就業(yè)者，就業(yè)者也不一定是創(chuàng)業(yè)者。就業(yè)活動(dòng)必然為就業(yè)者帶來(lái)勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入，但創(chuàng)業(yè)則不一定。由于創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新的過(guò)程，具有一定風(fēng)險(xiǎn)性，因此創(chuàng)業(yè)者有可能創(chuàng)業(yè)失敗而帶來(lái)?yè)p失，也可能成功創(chuàng)業(yè)帶來(lái)大大超過(guò)一般就業(yè)收入的風(fēng)險(xiǎn)收益。

三、創(chuàng)業(yè)精神

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵是“敢創(chuàng)業(yè)”，即要有創(chuàng)業(yè)精神。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的實(shí)質(zhì)可以概括為：艱苦奮斗、自強(qiáng)不息；善于學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐；住機(jī)遇、拼搏進(jìn)?。粚?shí)事求是、敢于冒險(xiǎn)；團(tuán)結(jié)協(xié)作、同心同德；誠(chéng)實(shí)守信、以義取利；追求卓越、永不止步。創(chuàng)業(yè)精神是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)的源泉,是支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的靈魂。擁有創(chuàng)業(yè)精神,可以讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中信念堅(jiān)定、目標(biāo)明確、意志頑強(qiáng),一步一步走向成功的彼岸。

創(chuàng)業(yè)精神的首要涵義就是有信念。信念是生命的力量，是創(chuàng)立事業(yè)之本，信念是創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力。要相信自己有能力，有條件去開創(chuàng)自己未來(lái)的事業(yè)，相信自己能夠主宰自己的命運(yùn)，成為創(chuàng)業(yè)的成功者。其次是自強(qiáng)。自強(qiáng)就是在自信的基礎(chǔ)上，不貪圖眼前的利益，不依戀平淡的生活，敢于實(shí)踐，不斷增長(zhǎng)自己各方面的能力與才干，勇于使自己成為生活與事業(yè)的強(qiáng)者。再次是自主。自主就是具有獨(dú)立的人格，具有獨(dú)立性思維能力，不受傳統(tǒng)和世俗偏見的束縛，不受輿論和環(huán)境的影響，能自己選擇自己的道路，善于設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的未來(lái)，并采取相應(yīng)的行動(dòng)。自主還要有遠(yuǎn)見、有敢為人先的膽略和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，能把握住自己的航向，直至達(dá)到成功的彼岸。最后是自立。自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業(yè)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)業(yè)的激情與實(shí)踐

創(chuàng)業(yè)的首要條件是創(chuàng)業(yè)激情。馬克思認(rèn)為，人“是一個(gè)有激情的存在物。激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己的對(duì)象的本質(zhì)力量”。激情是人的意趣和性情的自然表達(dá)，是創(chuàng)意的源泉，也是提升和凝聚人氣的途徑。沒有理性，不可能生成實(shí)力，而沒有激情，則不可能造就魅力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅有良好的愿望和滿腔的激情是不夠的，更需要了解創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜、充滿挑戰(zhàn)的工作，要真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，就要有豐富的知識(shí)和過(guò)硬的本領(lǐng)，必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和各方面的能力。掌握的專業(yè)知識(shí)和各方面的技能越多、越深，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就越能有效地開展。

通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生會(huì)遇到種種無(wú)法預(yù)料的新情況、新問(wèn)題。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，經(jīng)風(fēng)雨、見世面、煉品質(zhì)、長(zhǎng)才干的最重要途徑，社會(huì)實(shí)踐是一大法寶，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的產(chǎn)生、創(chuàng)業(yè)能力的提高及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的鍛造都離不開社會(huì)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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［3］馬安勤，張日新.論經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007，（6）.

第5篇：對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解范文

【關(guān)鍵詞】理工類高效；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)態(tài)度；創(chuàng)業(yè)體系

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步較晚，“創(chuàng)業(yè)”仍然是較為新穎的名詞，最早可追溯到1997年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”，之后有越來(lái)越多的創(chuàng)業(yè)比賽出現(xiàn)，將“創(chuàng)業(yè)”的概念廣泛傳播。但是，相較于國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育較為完善的國(guó)家，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育和高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知還停留在少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)比賽中，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解不完整，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度不堅(jiān)定，甚至部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)并非正道，畢業(yè)之后通過(guò)招聘進(jìn)入公司企業(yè)才是大學(xué)生應(yīng)走的道路。主要集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面[1]。第一，很多學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是在畢業(yè)之后因?yàn)榫蜆I(yè)壓力大，無(wú)法找到滿意的工作之后的無(wú)奈之舉。在進(jìn)入大學(xué)之前，很多父母甚至老師、初中和高中學(xué)校都將大學(xué)錯(cuò)誤的解讀為“麻雀變鳳凰”的轉(zhuǎn)化器，也是學(xué)習(xí)生涯的休息所，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后進(jìn)入到松懈的狀態(tài)[2]，忽視了對(duì)自身素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的提高，將畢業(yè)、就業(yè)看成是理所當(dāng)然的事情，并未考慮過(guò)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)以及畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。[3]第二，大學(xué)畢業(yè)生中對(duì)創(chuàng)業(yè)存在偏見，因?yàn)樾?nèi)和社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)比賽，參賽者多是身邊的或?qū)W習(xí)或工作能力中的佼佼者，潛移默化中讓畢業(yè)生普遍認(rèn)為，參與創(chuàng)業(yè)的都將是學(xué)習(xí)能力、工作能力的佼佼者，所以即使畢業(yè)后就業(yè)情況不理想，涉足創(chuàng)業(yè)者仍寥寥無(wú)幾。

由此可見，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不景氣重要的原因，是學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解不透徹，或被動(dòng)或主動(dòng)的忽視創(chuàng)業(yè)的可能性。另外，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育體系的不完整，學(xué)校創(chuàng)業(yè)氛圍不濃郁，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)知度不高。

1.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解

1.1創(chuàng)業(yè)理解的現(xiàn)狀調(diào)查

為了獲得理工類大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的看法和對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解程度，本文采取了問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)沈陽(yáng)市理工類高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷中將開辦公司、開創(chuàng)一份事業(yè)、開發(fā)前沿科技項(xiàng)目、自由職業(yè)、開發(fā)產(chǎn)品或拓寬市場(chǎng)、其他等設(shè)為備選項(xiàng)，讓參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生選擇他們認(rèn)為什么樣的活動(dòng)屬于創(chuàng)業(yè)的范疇。

經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)，只認(rèn)為只要開創(chuàng)一份事業(yè)都叫創(chuàng)業(yè)的人數(shù)約占43.82%，所占比例最大。其次為開辦公司與開發(fā)產(chǎn)品或開拓市場(chǎng)，均占總數(shù)20.29%。由此可知，沈陽(yáng)市理工類高校大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的真正概念與含義并不是很清晰，僅僅是停留在一些表面含義當(dāng)中，認(rèn)知度低下。而造成這些現(xiàn)象的原因可能跟政府“雙創(chuàng)”的宣傳力度與方式，以及沈陽(yáng)市理工類高校對(duì)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育模式欠缺有一定的關(guān)系。

1.2轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，提升創(chuàng)業(yè)認(rèn)知度

發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育、培育創(chuàng)新人才是我國(guó)高等教育中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在逐年增長(zhǎng)的就業(yè)壓力下，理科類高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的重要性日益顯著。理工類高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在系統(tǒng)的專業(yè)教育基礎(chǔ)上，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、改革教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能深入、系統(tǒng)地把專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，有效提高學(xué)生的開創(chuàng)能力、邏輯能力。

理工類高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不僅要調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高等教育理念，還要根據(jù)理工類學(xué)生的本身特點(diǎn)，把學(xué)生從單一的就業(yè)教育、狹隘的知識(shí)教育向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。追求“以人為本、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教育新理念。從心理建設(shè)、知識(shí)建設(shè)、理念建設(shè)三方面著力提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理念建設(shè)。

2.創(chuàng)業(yè)態(tài)度分析與創(chuàng)業(yè)教育體系調(diào)整

2.1調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查中，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度的調(diào)查中，有538人選擇“想嘗試”，占總數(shù)43.49%，有290人認(rèn)為“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該慎重”，占總數(shù)23.44%，有192人選擇“支持但不想嘗試”，占15.52%，184人認(rèn)為“應(yīng)該先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)”，占14.87%，而“反對(duì)”與“沒想過(guò)”的人僅有33人，占總數(shù)的2.67%。由此可知，在沈陽(yáng)市理工類高校的大學(xué)生中，對(duì)創(chuàng)業(yè)不感興趣甚至反對(duì)的人少之又少，絕大多數(shù)的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持有感興趣的態(tài)度。

由此可見，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在沈陽(yáng)市理工類大學(xué)生中，還是有一定基礎(chǔ)的。[4]但是大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熟知也僅僅停留在表面而已，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的真正方式與途徑缺乏培養(yǎng)教育與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)率低下，所以創(chuàng)業(yè)教育體系急待完善。[5]

2.2完善培養(yǎng)體系，重視創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展的較為緩慢。[1]目前，KAB是國(guó)際上比較有知名度的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，也是我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊。[6]通過(guò)前期調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)高校的正式教學(xué)計(jì)劃中，很少有關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的課程和指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)教育處于發(fā)展的萌芽期，也是整體教育中的短板。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)總體平穩(wěn)放緩，理工類院校的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，高校急需深化改革，要加強(qiáng)高校教育建設(shè)，就首先需要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育培養(yǎng)體系，使學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，不僅提高了畢業(yè)生的素養(yǎng)同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)分流提供了更多的選擇。

在實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育授課過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課程中來(lái)，自動(dòng)自發(fā)的了解中外資料，積累并掌握有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，結(jié)合實(shí)際學(xué)科了解國(guó)家的政策和法律法規(guī)以及相關(guān)制度，做到查閱信息、總結(jié)要點(diǎn)、結(jié)合實(shí)際、迎合市場(chǎng)、把握市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)規(guī)律。在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)研了解行業(yè)相關(guān)信息的同時(shí)，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，特別是在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)候，高校應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生注意行業(yè)科技技術(shù)的盲點(diǎn)、白點(diǎn)，并進(jìn)行自我評(píng)估即是否有能力和機(jī)會(huì)彌補(bǔ)這一盲點(diǎn)形成自己的自雇型創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以傳授知識(shí)為第一要?jiǎng)?wù)，以教授創(chuàng)業(yè)方法為主線，以提升W生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，以改變學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度為最終目標(biāo)。授人以魚不如授人以漁，提升態(tài)度是學(xué)會(huì)方法的根本保障。具備了積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，在實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生就會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)地考察，了解行業(yè)的行規(guī)，并與前輩和業(yè)內(nèi)人士建立良好的關(guān)系，從而可以掌握第一手行業(yè)信息和從業(yè)者的態(tài)度，有利于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期準(zhǔn)確的抓住創(chuàng)業(yè)閃光點(diǎn)，營(yíng)造商機(jī)，開創(chuàng)科技企業(yè)。

3.大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備以及高校和社會(huì)的體系完善

大學(xué)生自身素質(zhì)的提高是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，依賴于學(xué)校和社會(huì)的助推。[7]大學(xué)是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一道緩沖地帶，應(yīng)在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)一切可能手段，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是之具備前沿的創(chuàng)新思維，積極的創(chuàng)新意識(shí)。[8]高校應(yīng)督促學(xué)生在校期間積極參與校方舉辦的科技講座和創(chuàng)業(yè)論壇，做好知識(shí)和技能的儲(chǔ)備，通過(guò)參加學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合的實(shí)踐活動(dòng)提升自身的修養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，了解對(duì)創(chuàng)業(yè)理論和科研成果，全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和困難，腳踏實(shí)地的參與到創(chuàng)業(yè)中來(lái)。[9]

3.1高校應(yīng)注重改革，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育

深入開展創(chuàng)業(yè)教育工作，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育方面的建設(shè)，必須將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作視為終身教育工作，將大學(xué)生培養(yǎng)成為擁有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的各方面全面發(fā)展的綜合性的人才，并開展多種多樣的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，全面的重視并且推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育。[10]

3.2 完善師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)理工類的高校應(yīng)該積極增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系系統(tǒng)的研究，應(yīng)該完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育部分作為重要內(nèi)容在就業(yè)指導(dǎo)課程中。同時(shí)，要高度加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課的師資力量方面的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)并且逐漸構(gòu)建一支技能化，專業(yè)化，梯隊(duì)合理的師資隊(duì)伍。

3.3構(gòu)建社會(huì)支持體系，建立健全創(chuàng)業(yè)就業(yè)社會(huì)保障制度

社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)持鼓勵(lì)和支持態(tài)度，將對(duì)于推進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。政府相關(guān)部門在制定政策時(shí)應(yīng)從我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、文化、人文環(huán)境、社會(huì)制度等多方面綜合考慮，為高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境及優(yōu)惠政策。

4.結(jié)語(yǔ)

在全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，創(chuàng)業(yè)型人才給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新所帶來(lái)的全方面促進(jìn)作用是巨大而顯著的。理工類高校作為培養(yǎng)工程類人才的搖籃，更肩負(fù)著為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)業(yè)人才、打造出智力密集型的科技產(chǎn)業(yè)、孵化出具有朝氣的創(chuàng)新型企業(yè)的重任。我國(guó)目前雖然理工類院校學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的工作還有很多方面需要加強(qiáng)，但在各方面的共同努力下，必將與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出全面創(chuàng)新人才勢(shì)在必行。

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第6篇：對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解范文

基于創(chuàng)新與傳承的同樣邏輯，創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)亦應(yīng)作如是觀。對(duì)于在校大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)是一件聽起來(lái)很美的事，去年年底教育部發(fā)文允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，更是點(diǎn)燃了眾多莘莘學(xué)子的創(chuàng)業(yè)激情。但是，這種政策上提供的可能性，并不意味著鼓勵(lì)學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。實(shí)際上，大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的勝算并不高。需知，天底下最不確定的就是市場(chǎng)，創(chuàng)業(yè)要面對(duì)的正是最大的市場(chǎng)變數(shù)和復(fù)雜性。對(duì)于商業(yè)經(jīng)驗(yàn)和管理能力欠缺、經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立、人脈不豐富，甚至心智尚不健全的學(xué)生，休學(xué)創(chuàng)業(yè)要成功注定是小概率事件。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，在校生的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)非常有限，當(dāng)外在機(jī)遇和自身能力均不具備時(shí)，僅憑一時(shí)熱情和勇氣盲目跟風(fēng)，貿(mào)然休學(xué)創(chuàng)業(yè)是魯莽之舉，很可能耽誤學(xué)業(yè)甚至學(xué)財(cái)兩空。實(shí)證研究亦表明，創(chuàng)業(yè)的最佳期不是求學(xué)階段，而是就業(yè)工作的數(shù)年后。

說(shuō)到休學(xué)創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)人會(huì)想到比爾 ? 蓋茨，并把他視為休學(xué)創(chuàng)業(yè)走向成功最經(jīng)典的勵(lì)志榜樣。然而，蓋茨能成功不能簡(jiǎn)單歸因于當(dāng)年毅然做出輟學(xué)創(chuàng)業(yè)的抉擇。他本人的天賦和勤奮、對(duì)市場(chǎng)的敏銳和對(duì)趨勢(shì)的把握等，都是成功的重要因素。此外，同學(xué)們可能有所不知，蓋茨的父親是西雅圖的律師，母親是華盛頓大學(xué)的校董和United Way International基金會(huì)的主席。據(jù)悉，他的第一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也是他母親給的。因此，蓋茨的案例非常個(gè)別化和個(gè)案化，并不具有普遍性。我們只能學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，不能復(fù)制他的創(chuàng)業(yè)模式。一個(gè)人應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)時(shí)間做恰當(dāng)之事，做與自身身份最符合之事。你們現(xiàn)在是學(xué)生，第一要?jiǎng)?wù)是讀書學(xué)習(xí)，為未來(lái)的職業(yè)生涯和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。就在幾天前的五四青年節(jié)，總理在給清華大學(xué)學(xué)生創(chuàng)客的回信中講到：“希望當(dāng)代大學(xué)生要有鉆研學(xué)問(wèn)的精進(jìn)態(tài)度，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，提高基礎(chǔ)本領(lǐng)，筑實(shí)基礎(chǔ)研究?！北M管李總理在各種場(chǎng)合大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，熱切鼓勵(lì)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但在這封回信中卻連用三個(gè)“基礎(chǔ)”來(lái)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要，請(qǐng)?jiān)谧那嗄昱笥烟貏e是在校大學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)這句話的深意。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的主旋律和最強(qiáng)音，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展也是政府戰(zhàn)略和國(guó)家意志。然而，現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)新面臨“創(chuàng)新不驅(qū)動(dòng)”或“創(chuàng)新驅(qū)不動(dòng)”的窘境，甚至出現(xiàn)“不創(chuàng)新等死，創(chuàng)新找（早）死”的悖論。產(chǎn)生這些窘境或悖論的原因有多重，比如：對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)偏差，科技創(chuàng)新主體錯(cuò)配，科學(xué)發(fā)明、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展“三張皮”等。此外，還有一個(gè)至關(guān)重要的因素，那就是創(chuàng)新中缺乏創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新需要聰明人去下笨功夫，創(chuàng)新需要工匠般的腳踏實(shí)地和吃苦耐勞，創(chuàng)新需要摒棄急功近利和投機(jī)取巧，創(chuàng)新需要堅(jiān)韌不拔和百折不撓，所有這些都是創(chuàng)業(yè)精神的精華和要義。

另一方面，現(xiàn)在很多人對(duì)創(chuàng)業(yè)理解太片面，以為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦一家企業(yè)。實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)不僅僅是創(chuàng)辦一家企業(yè)，或謀求一份職業(yè)，更是開創(chuàng)事業(yè)，追求志業(yè)。創(chuàng)業(yè)不應(yīng)僅為“稻粱謀”，如開一家網(wǎng)店或咖啡屋，解決生計(jì)，完成資本原始積累，殷實(shí)即安。創(chuàng)業(yè)應(yīng)注重創(chuàng)“業(yè)”的質(zhì)地和品質(zhì)，作為訓(xùn)練有素的知識(shí)青年和勵(lì)精圖治的有為青年，要以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)。小言之，應(yīng)充分利用所學(xué)知識(shí)和專業(yè)，在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，在高技術(shù)、高智能、高知識(shí)密集領(lǐng)域大展宏圖；大言之，應(yīng)為推動(dòng)人類進(jìn)步做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。今天的項(xiàng)目路演非常好，高鐵動(dòng)車上的高性能wifi、無(wú)人機(jī)、節(jié)能降噪新材料、分子鍵裂生物感應(yīng)器……，這些創(chuàng)新型科技含量高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，充分展現(xiàn)了知識(shí)的力量和創(chuàng)新的力量。

當(dāng)下，中國(guó)已經(jīng)成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，可是在國(guó)際社會(huì)并未獲得應(yīng)有尊重。一個(gè)重要的原因是我們?cè)趧?chuàng)新方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。表面上看，美國(guó)有的中國(guó)都有，如美國(guó)有雅虎（Yahoo），中國(guó)有新浪、搜狐；美國(guó)有亞馬遜（Amazon），中國(guó)有卓越、當(dāng)當(dāng)、京東；美國(guó)有易貝（eBay），中國(guó)有淘寶、阿里；美國(guó)有谷歌（Google），中國(guó)有百度；美國(guó)有遙眺播（YouTube），中國(guó)有優(yōu)酷、土豆；美國(guó)有臉譜（Facebook），中國(guó)有人人、開心；美國(guó)有蘋果（Apple），中國(guó)有小米；美國(guó)有特斯拉（Tesla），中國(guó)有比亞迪，如此種種，不一而足。但是，一看先后，高下立馬可見。周知，是雅虎在先，搜狐、新浪在后；是谷歌在先，百度在后……，人家是leader，我們是follower；人家是引領(lǐng)、創(chuàng)新，我們是追隨、模仿。中國(guó)改革開放三十余年已取得舉世矚目成就，但這些成就主要是資源驅(qū)動(dòng)，全球化驅(qū)動(dòng)，人口紅利驅(qū)動(dòng)，政府主導(dǎo)下的投資驅(qū)動(dòng)，以及引進(jìn)消化吸收的學(xué)習(xí)模仿驅(qū)動(dòng)，卻不是創(chuàng)新特別是原始創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)?，F(xiàn)在，是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的時(shí)候了。

創(chuàng)新和創(chuàng)客

創(chuàng)客的興起和流行，肇始于克里斯?安德森（Chris Anderson）的書《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》（Makers： The New Industrial Revolution）。創(chuàng)客將創(chuàng)新推向新階段，創(chuàng)客的橫空出世，預(yù)示著創(chuàng)新2.0時(shí)代的到來(lái)。創(chuàng)新2.0和創(chuàng)新1.0有何分別？首先，就創(chuàng)新主體而言，創(chuàng)新1.0是小眾的科研人員、知識(shí)分子或?qū)I(yè)人士；創(chuàng)新2.0是大眾、萬(wàn)眾乃至人人；以前是廠家商家創(chuàng)新（出新產(chǎn)品），消費(fèi)者接受創(chuàng)新、使用創(chuàng)新、享受創(chuàng)新；創(chuàng)新2.0是以消費(fèi)者為中心，消費(fèi)者大量參與創(chuàng)新，其廣度、深度前所未有。其次，就創(chuàng)新載體而言，創(chuàng)新1.0是裝備精良的實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新2.0是整個(gè)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)都成了創(chuàng)新載體，時(shí)時(shí)處處均可創(chuàng)新。第三，就創(chuàng)新的加工、生產(chǎn)、制造而言，創(chuàng)新1.0是集中制造，場(chǎng)所是工廠和車間，工具和裝備主要是機(jī)床磨具和流水線；創(chuàng)新2.0是分散生產(chǎn)，個(gè)人制造，其主要工具是3D打印機(jī)和激光切割機(jī)。相對(duì)于過(guò)去的個(gè)人通訊和個(gè)人計(jì)算，個(gè)人制造是一場(chǎng)偉大的革命。第四，就創(chuàng)新方式而言，創(chuàng)新1.0是獨(dú)立創(chuàng)新、封閉創(chuàng)新；創(chuàng)新2.0是共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新，甚至是開源創(chuàng)新。

概言之，創(chuàng)客是把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)（產(chǎn)品）的人。創(chuàng)客首當(dāng)其沖的是有一個(gè)好的創(chuàng)意，然后把創(chuàng)意變成設(shè)計(jì)，最終把設(shè)計(jì)變成產(chǎn)品。將Makers翻譯成“創(chuàng)客”很好，尤其是這個(gè)“客”?！翱汀辈粌H僅是Makers的音譯，更重要的是“客”所包含的四大要義。其一客觀。創(chuàng)客要冷靜、客觀、理性。其二交往、交流和分享。此義可從做客、待客中延伸出來(lái)。主客需要交往，做客與待客需要情感交流，信息分享，創(chuàng)客通過(guò)交流、溝通和分享，達(dá)到交融會(huì)通。其三尊重。尊重是待客之道，創(chuàng)客們實(shí)行的是共同創(chuàng)新和開放創(chuàng)新，自然崇尚尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重創(chuàng)造，尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。其四快樂。請(qǐng)客或作客是開心之事，創(chuàng)客享受創(chuàng)造創(chuàng)新帶來(lái)的快樂和愉悅。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園養(yǎng)成版

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、通識(shí)教育有機(jī)結(jié)合。在結(jié)合過(guò)程中，特別注重把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)成才、精神成人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；特別注重把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“五有”交大人的培養(yǎng)目標(biāo)和“四維一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來(lái)；注重塑造學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格、創(chuàng)新氣質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神。此處，“五有”是指：有社會(huì)擔(dān)當(dāng)和健全人格，有職業(yè)操守和專業(yè)才能，有人文情懷和科學(xué)素養(yǎng)，有歷史眼光和全球視野，有創(chuàng)新精神和批判思維?！八木S一體”是指：價(jià)值塑造、人格養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、知識(shí)探究。

第二，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和“五課堂”有機(jī)結(jié)合。第一課堂是傳統(tǒng)和現(xiàn)行的課堂教育教學(xué)；第二課堂側(cè)重課外科技、文化等社團(tuán)興趣活動(dòng)；第三課堂力推校外各類社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)操；第四課堂開展海外游學(xué)、訪學(xué)、留學(xué)，拓展海外學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)項(xiàng)目；第五課堂通過(guò)“易班”（E-class）、MOOCs課程、云學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等虛擬課堂和網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，全方位、全天候開展e-learning學(xué)習(xí)。五個(gè)課堂共同構(gòu)成無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在的“泛在”課堂。通過(guò)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好通識(shí)和專業(yè)的同時(shí)，提升“商育”，打牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育、實(shí)踐與孵化三者有機(jī)結(jié)合?！敖逃鼵實(shí)踐C孵化”三位一體，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由教務(wù)處、研究生院牽頭，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐由學(xué)生工作處、校團(tuán)委、工業(yè)中心和創(chuàng)客中心牽頭，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化則由大學(xué)科技園牽頭。在西南交通大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，致力于促進(jìn)學(xué)生熟練掌握創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新工具，尤其注重塑造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)精神（Entrepreneurship），讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深入骨髓，融入血脈，成為生命中不斷生長(zhǎng)的基因，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生畢生的信仰。

第7篇：對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解范文

關(guān)鍵詞：浙商文化；高職；創(chuàng)業(yè)教育

作者簡(jiǎn)介：邱雷鳴（1982-），男，浙江衢州人，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）14-0030-04

隨著創(chuàng)業(yè)作為國(guó)家戰(zhàn)略的提出，社會(huì)各界對(duì)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度越來(lái)越高，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境不斷優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)活躍程度不斷提高，出現(xiàn)了大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的“眾創(chuàng)”現(xiàn)象。積極開展創(chuàng)業(yè)教育，是高職院校服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的時(shí)代要求，是高職院校深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。任何創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都離不開一定的社會(huì)環(huán)境，與地域文化、地理環(huán)境、文化傳統(tǒng)等因素形成的創(chuàng)業(yè)文化密切相關(guān)。創(chuàng)業(yè)文化教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，也是影響大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重要因素。本文從創(chuàng)業(yè)文化的視角，以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析研究如何將富有創(chuàng)業(yè)文化特質(zhì)的“浙商文化”融入到創(chuàng)業(yè)教育，為提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育水平提供借鑒。

一、創(chuàng)業(yè)文化教育是創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)組成部分

人類社會(huì)的發(fā)展史就是一部人類不斷創(chuàng)業(yè)的發(fā)展史，同時(shí)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過(guò)程也是創(chuàng)業(yè)文化不斷生成和發(fā)展的過(guò)程[1]。創(chuàng)業(yè)文化是指與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的意識(shí)形態(tài)、文化氛圍，它包括人們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中所形成的思想觀念、價(jià)值體系、心理意識(shí)和行為模式，主導(dǎo)著人們?cè)趧?chuàng)業(yè)活動(dòng)中思維方式和行為方式。創(chuàng)業(yè)文化會(huì)以隱性的方式作用于人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而影響人的創(chuàng)業(yè)意愿。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)1972年發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》報(bào)告指出：“人的創(chuàng)造能力，是最容易受文化影響的能力，是最能發(fā)展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力”[2]。

由此可見，不同的創(chuàng)業(yè)文化會(huì)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的開展產(chǎn)生重要影響。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)文化教育，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)文化，是激發(fā)大學(xué)自身及其師生群體創(chuàng)業(yè)意識(shí)和熱情，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神及實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)，應(yīng)是當(dāng)前高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。在創(chuàng)業(yè)教育開展的過(guò)程中不僅是教會(huì)大學(xué)生如何獲得就業(yè)渠道和商業(yè)機(jī)會(huì)的知識(shí)與技能，更應(yīng)發(fā)揮文化育人功能，教會(huì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中成為一個(gè)深具創(chuàng)造性的社會(huì)人。

縱觀世界上創(chuàng)業(yè)教育比較成功的大學(xué)均十分重視創(chuàng)業(yè)文化教育，注重文化傳承及創(chuàng)新功能。通過(guò)積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)互融互通，相互促進(jìn)。以美國(guó)硅谷為例，在這個(gè)之所以能成為被公認(rèn)的世界上最成功的高科技園區(qū)，被全球很多創(chuàng)業(yè)者看成是夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)圣地，與其所處的地理位置和文化環(huán)境密切相關(guān)。事實(shí)上，硅谷的幾乎所有創(chuàng)業(yè)成功者都是靠創(chuàng)新贏得了天下，而這些成功者在總結(jié)他們成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)提及最多的卻是失敗。從某種意義上說(shuō)，硅谷的崛起最主要靠的是勇于創(chuàng)新、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)、寬容失敗、平等開放的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境和氛圍。又如英國(guó)牛津大學(xué)賽德商學(xué)院（Said Business School）也把失敗作為成功之母，從失敗中吸取教訓(xùn)，院長(zhǎng)彼得?圖法諾（Peter Tufano）認(rèn)為“首先就是要不怕失敗，從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)很有效的學(xué)習(xí)渠道。”同時(shí)，通過(guò)與所在地牛津郡（Oxfordshire）的1500多家創(chuàng)業(yè)企業(yè)有各方面的聯(lián)系，一方面為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和人脈支持，另一方面也促使這些創(chuàng)業(yè)企業(yè)的文化融入校園，為牛津大學(xué)創(chuàng)造良好創(chuàng)業(yè)文化做出了突出貢獻(xiàn)[3]。

反觀我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育，雖然取得了一些成績(jī)，但由于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理解存在偏差，價(jià)值導(dǎo)向存在片面性，往往把學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)取得的分?jǐn)?shù)、成功創(chuàng)辦了多少個(gè)公司，企業(yè)盈利多少、解決了多少人的就業(yè)問(wèn)題等作為評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育成效的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育急于求成，帶有明顯的功利化色彩，忽略了高職教育的文化傳承及創(chuàng)新功能，直接導(dǎo)致當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育整體水平偏低。

二、浙商文化融入高職創(chuàng)業(yè)教育的意義

浙江是中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)、民間創(chuàng)業(yè)最活躍的省份，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮中誕生并壯大起來(lái)了一批創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家群體，他們組成的“浙商”在實(shí)踐過(guò)程中積淀起了深厚的“浙商文化”，這種文化具有天然的創(chuàng)業(yè)屬性，其中所包含的自強(qiáng)精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神、開拓精神和團(tuán)隊(duì)精神是其核心，支撐著一代又一代浙商不斷開拓進(jìn)取。同樣的這種文化對(duì)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育也有重要的積極作用。

（一）學(xué)習(xí)浙商文化有利于學(xué)生形成積極的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

先有意識(shí)的萌芽，才會(huì)激發(fā)行動(dòng)的開展。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何更好地激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是開展創(chuàng)業(yè)教育的第一步。而“敢為人先，特別能創(chuàng)業(yè)”是廣大浙商能夠一路發(fā)展的根本所在。很多人認(rèn)為浙商經(jīng)商的才能是天生具有的，他們對(duì)商機(jī)具有高度的敏感性，并且在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中非常善于把握商機(jī)，從中贏利，事實(shí)上，善于把政治嗅覺和商業(yè)嗅覺進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合才是浙商的真正的天賦。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的本質(zhì)是對(duì)于機(jī)會(huì)的把握，對(duì)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，除了要培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)的萌芽，能夠有意識(shí)地豐富自身的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升自身事業(yè)心以及開拓創(chuàng)新精神之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀形勢(shì)和政策導(dǎo)向的教育。

（二）學(xué)習(xí)浙商文化有利于學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)要求很高的活動(dòng)。在了解國(guó)家有關(guān)的政策法規(guī)、金融財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等知識(shí)外，還必須具備一定的交流溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及經(jīng)營(yíng)管理能力等綜合素質(zhì)。因此，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)綜合性的工作。除了通過(guò)一定的理論課程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，還要有創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境的熏陶。實(shí)踐表明，越是創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境好的地方，越能激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情，除了提供良好的知識(shí)環(huán)境和信息來(lái)源以外，更重要的是通過(guò)潛移默化的方式，有效提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。很多浙商都是從草根起家，他們沒有資金和技術(shù)，缺乏專業(yè)知識(shí)，但是他們充分利用自身所學(xué)，潛心一個(gè)領(lǐng)域，不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，最終成為行業(yè)領(lǐng)軍者。

（三）學(xué)習(xí)浙商文化有利于學(xué)生培養(yǎng)健全的創(chuàng)業(yè)心理

大部分的創(chuàng)業(yè)者是失敗的，成功是偶然的，不成功是必然的，如何經(jīng)受住創(chuàng)業(yè)失敗的打擊以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中巨大的壓力是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必須經(jīng)歷的過(guò)程。而很多高職的學(xué)生都是經(jīng)歷了高考失利的打擊，他們懷疑自身的能力，不敢嘗試、不敢創(chuàng)新，對(duì)于今后的職業(yè)發(fā)展也表現(xiàn)得較為迷茫，這些都阻礙著高職創(chuàng)業(yè)教育的開展。而“想盡千法百計(jì)、說(shuō)盡千言萬(wàn)語(yǔ)、走遍千山萬(wàn)水、歷盡千辛萬(wàn)苦”的創(chuàng)業(yè)歷程已經(jīng)成為浙商精神的最好注解，通過(guò)在高職創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，融入浙商文化，可以幫助他們樹立起“天生我才必有用”的自信以及積極樂觀的心態(tài)，并且通過(guò)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的浙商典型，幫助同學(xué)們了解艱苦的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣。

三、浙商文化融入高職創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑

作為地處浙江的高職院校，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分汲取“浙商文化”的豐富內(nèi)涵，通過(guò)秉承校園文化重要的育人功能，開展“浙商文化”教育，重在以“浙商精神”熏陶和影響學(xué)生，通過(guò)校園環(huán)境、創(chuàng)業(yè)課程、學(xué)生活動(dòng)、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地“五位一體”的系統(tǒng)工程建設(shè)，探索了一條將富有創(chuàng)業(yè)文化特質(zhì)的“浙商文化”融入到高職創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑。

（一）創(chuàng)建“浙商文化”校園環(huán)境

校園環(huán)境是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有形載體，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)精神的塑造有潛移默化的作用。為此學(xué)院在校園環(huán)境的建設(shè)上突出浙商文化特色，堅(jiān)持“軟硬并舉”，軟、硬環(huán)境交相輝映，讓廣大師生在工作和學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)、處處得到浙商文化的熏陶。

在軟環(huán)境的建設(shè)方面：（1）搭建各類浙商文化宣傳載體。如在校園網(wǎng)站建設(shè)浙商文化專題網(wǎng)、在學(xué)院微信公眾號(hào)建設(shè)“崇商”專題版塊、在校報(bào)開辟浙商文化專欄等，為學(xué)生提供了一個(gè)了解浙商文化和交流學(xué)習(xí)心得的良好平臺(tái)。（2）舉辦各類浙商文化圖片展以及“魅力浙商”故事展播，每次展覽（播）都因?yàn)檩^高的質(zhì)量和鮮明的特色而受到全校師生的歡迎。

在硬環(huán)境的建設(shè)方面：制定《校園環(huán)境建設(shè)規(guī)劃》，著重突出“浙商”元素，在校園景觀雕塑中，設(shè)置了胡雪巖、范蠡等浙商主題人物雕塑和鑲嵌“厚德崇商”校訓(xùn)的文化巨石；在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、行政樓和學(xué)生寢室等地方，張貼以浙商名人為表現(xiàn)內(nèi)容的宣傳畫。

（二）開設(shè)“浙商文化”創(chuàng)業(yè)課程

課程是高校人才培養(yǎng)的核心載體，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育必須發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。通過(guò)積極開發(fā)浙商文化融入的創(chuàng)業(yè)教育必修課、選修課或?qū)ｎ}講座，建立創(chuàng)業(yè)教育課程群，形成特色鮮明的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

1.開設(shè)浙商文化必修課，普及浙商創(chuàng)業(yè)精神。面向全校學(xué)生開設(shè)《浙商文化概論》必修課程。該課程包括浙商的發(fā)展歷程及浙商文化所具有的獨(dú)特內(nèi)涵，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅有理論知識(shí)的講解，也有浙商企業(yè)的實(shí)地參訪，對(duì)學(xué)生更好地理解浙商文化及其創(chuàng)業(yè)精神有很好的教學(xué)效果，配套出版的校本教材《浙商文化教程》，也因其鮮明的特色被浙江省委組織部列為浙江省干部讀物。

2.開設(shè)與專業(yè)密切結(jié)合的專業(yè)選修課。將浙商文化中具有的創(chuàng)業(yè)精神融入專業(yè)課教學(xué)，解決創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)的問(wèn)題。如電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)世界中的浙商》，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)《跨境貿(mào)易的浙江實(shí)踐》，農(nóng)產(chǎn)品加工與品質(zhì)管理專業(yè)開設(shè)《農(nóng)產(chǎn)品深加工與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等。

3.開設(shè)在線網(wǎng)絡(luò)選修課。學(xué)院建立了“新浙商創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)”，利用最新的慕課技術(shù)，在全校范圍內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇與方案設(shè)計(jì)、淘寶創(chuàng)業(yè)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃等創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程30余門，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。

（三）開展“浙商文化”社團(tuán)活動(dòng)

豐富多彩的校園社團(tuán)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道。學(xué)院引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開展以“浙商文化”為主題的各類社團(tuán)活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。如開展“浙商大講堂”。邀請(qǐng)浙商文化的相關(guān)研究學(xué)者、專家和優(yōu)秀的浙商校友、企業(yè)家前來(lái)講課，讓同學(xué)們深入了解浙商創(chuàng)業(yè)基因；成立以弘揚(yáng)浙商精神為宗旨的學(xué)生社團(tuán)――浙商文化社。組織浙商文化專題網(wǎng)站建設(shè)，編演范蠡話劇、風(fēng)云浙商話劇，舉辦浙商精神圖片展，舉辦“魅力浙商”故事展播等；舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽。定期舉辦“挑戰(zhàn)杯”、營(yíng)銷案例策劃大賽等。圍繞“浙商文化”開展的各類社團(tuán)活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的“敬商、重商、親商、勤商”氛圍，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。

（四）依托“浙商”強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)

專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要保障，直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施及其成效。目前高職院校的教師大都沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，因此在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)只能是“紙上談兵”的理論知識(shí)講解，為了破解這個(gè)難題，學(xué)院采用“雙結(jié)對(duì)”的辦法聘請(qǐng)了一批熱心于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的“浙商”擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓浙商既與創(chuàng)業(yè)學(xué)生結(jié)對(duì)，又與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育老師結(jié)對(duì)。通過(guò)“雙結(jié)對(duì)”，不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)意識(shí)和合作精神，同時(shí)也提高了校內(nèi)教師的指導(dǎo)水平，解決了校內(nèi)教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，優(yōu)化了專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“雙導(dǎo)師”型師資隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”。

（五）建設(shè)“浙商”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

學(xué)院采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”戰(zhàn)略建設(shè)實(shí)踐基地，將浙商文化融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一是與當(dāng)?shù)卣献鞴步?000平方米“浙商創(chuàng)業(yè)園”和3200平方米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，“浙商創(chuàng)業(yè)園”請(qǐng)進(jìn)了50多家“浙商”企業(yè)，為學(xué)生與新銳“浙商”近距離接觸創(chuàng)造條件；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園每年為近30家學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供滾動(dòng)孵化服務(wù)。二是與娃哈哈集團(tuán)、阿里巴巴、都錦生集團(tuán)等共建校外浙商企業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，通過(guò)組織學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，感受企業(yè)文化，體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的艱辛和喜悅。

總之，“大學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化，應(yīng)該為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供一種思維的可能。我們很難說(shuō)一個(gè)比賽、一節(jié)課、一場(chǎng)講座就能夠構(gòu)建起高校的創(chuàng)業(yè)風(fēng)味，這應(yīng)該是一個(gè)整體”[4]。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院把“浙商文化”這一優(yōu)秀的區(qū)域文化資源作為最基本的教育元素[5]，通過(guò)打造 “五位一體”工程，形成了以“浙商文化”為主線的校園文化品牌，被省委宣傳部評(píng)選為高校優(yōu)秀校園文化建設(shè)單位，人才培養(yǎng)質(zhì)量也明顯提高，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訴求非常強(qiáng)烈，涌現(xiàn)出一大批成功創(chuàng)業(yè)者，在浙江省教育評(píng)估院的綜合了月收入、職業(yè)勝任力、職業(yè)穩(wěn)定度、用人單位滿意度等多項(xiàng)指標(biāo)的畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告中，連續(xù)3年排名全省高職高專院校前5位。

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第8篇：對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解范文

關(guān)鍵詞高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；師資培訓(xùn)

引言

深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。而高等職業(yè)院校具有實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，很多高職院校都積累了多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。各高職院校結(jié)合自身院校特色，依托各級(jí)地方政府、各地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，開展各項(xiàng)特色鮮明的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，并積極構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，全方位引領(lǐng)和幫扶學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更為深刻的意義在于：培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的年輕人。任何一個(gè)國(guó)家、民族，任何一所大學(xué)的教育不可能做到使人人都去創(chuàng)業(yè)，而我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)質(zhì)就是用現(xiàn)代科技改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的高科技含量，這就需要每一個(gè)人都有創(chuàng)新的意識(shí)和敢于承擔(dān)、敢于冒風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)精神。從這一角度來(lái)講，意識(shí)和精神的培育應(yīng)先于方法和理論的教學(xué)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是幫助大學(xué)生了解國(guó)家有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方針政策，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，提供大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，保障大學(xué)生勇于創(chuàng)新，成功創(chuàng)業(yè)的有效手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)涉及內(nèi)容廣泛，包括如何認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，如何確定創(chuàng)業(yè)方向，如何做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要掌握哪些技能技巧，需要哪些注意事項(xiàng)，國(guó)家目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和規(guī)定等。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要系統(tǒng)性、科學(xué)性、政策性和實(shí)用性的指導(dǎo)服務(wù)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)

推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，全方位引領(lǐng)和幫扶學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這其中的關(guān)鍵在于確保建立一支高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建立，更是重中之重。鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)師資要求相對(duì)較高，既要求他們具備一定的理論知識(shí)，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但兼?zhèn)溥@兩種素質(zhì)的師資目前高職院校還十分缺乏。目前大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資難以滿足教學(xué)需要，主要存在以下問(wèn)題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量稀缺，結(jié)構(gòu)不合理；二是教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)不足、理念不清；三是教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力欠缺、教學(xué)方式方法單一；四是教師實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和時(shí)效性不強(qiáng)。為此，對(duì)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的管理干部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)任務(wù)的教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)的教師等人員進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普適性教育十分必要。以師資互訓(xùn)的方式，打開校際合作通道，推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，以“理論+實(shí)踐+證書”的方式，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師掌握最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)技術(shù)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)性和敏銳度。下面將以筆者所在的浙江省為例，設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案如下：（一）培訓(xùn)指導(dǎo)思想以《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（〔2015〕36號(hào)）、浙江省人民政府辦公廳文件《關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見》（浙政辦發(fā)〔2016〕9號(hào)）和《浙江省教育廳辦公室關(guān)于實(shí)施高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程的通知》（浙教辦學(xué)〔2016〕50號(hào)）精神為培訓(xùn)指導(dǎo)思想。（二）培訓(xùn)目標(biāo)通過(guò)組織開展創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)活動(dòng)，為我省高校高質(zhì)量普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；加強(qiáng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，滿足相關(guān)學(xué)生日益增長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需求，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。（三）培訓(xùn)對(duì)象1.全省各級(jí)各類高校從事創(chuàng)業(yè)教育工作的管理干部；2.全省各級(jí)各類高校承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)任務(wù)的教師；3.全省各級(jí)各類高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐指導(dǎo)教師； 4.培訓(xùn)人數(shù)：每期40人。（四）培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)形式培訓(xùn)內(nèi)容主要包括高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式與方法、創(chuàng)業(yè)文化倫理、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)政策法規(guī)等。培訓(xùn)以體驗(yàn)式互動(dòng)教學(xué)方式進(jìn)行，結(jié)合沙盤演練、案例分析、工作坊、情景模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等培訓(xùn)手段，注重實(shí)踐操作性環(huán)節(jié)，確保學(xué)員能夠?qū)W以致用。具體教學(xué)計(jì)劃及學(xué)時(shí)如下表1所示：（五）培訓(xùn)時(shí)間與培訓(xùn)地點(diǎn)1.培訓(xùn)時(shí)間: x年x月x日—x月x日（x月x日全天報(bào)到）；2.培訓(xùn)地點(diǎn)：浙江金融職業(yè)學(xué)院匯豐大廈。（六）培訓(xùn)考核方式學(xué)員完成相關(guān)培訓(xùn)課程共計(jì)40課時(shí)，學(xué)員對(duì)授課教師和培訓(xùn)管理服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)；授課教師對(duì)學(xué)員培訓(xùn)考核材料進(jìn)行評(píng)價(jià)，合格的學(xué)員獲得培訓(xùn)證書。（七）培訓(xùn)課程介紹1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)模式與方法探討。以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例，探討創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)方法和模式。該學(xué)院以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程改革為依托，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的合理性、教學(xué)模式的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)性、教學(xué)方法的靈活性、教學(xué)效果的保障性、師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)等方面進(jìn)行了較大的改革。課程的教學(xué)特色主要體現(xiàn)在以學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)為載體組織實(shí)施各類教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在模擬實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)小組隨著教學(xué)活動(dòng)的開展而逐步由虛擬向?qū)嶓w轉(zhuǎn)變，前期的課程教學(xué)以創(chuàng)業(yè)小組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如設(shè)計(jì)企業(yè)的名稱、企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品服務(wù)、目標(biāo)市場(chǎng)、分析經(jīng)營(yíng)環(huán)境等。最終這些項(xiàng)目的成果作為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書內(nèi)容主體，匯總成為一份完善的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。而課程更是建立了以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書為主要形式的考試體系，以多元化和多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)形式代替單一的卷面考試。一方面通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多種形式、分階段的考核，另一方面以各創(chuàng)業(yè)小組模擬創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實(shí)際績(jī)效來(lái)評(píng)價(jià)。2.創(chuàng)業(yè)文化倫理。課程第一部分，提出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的道德沖突與道德選擇的命題；第二部分，從分析東西方文化對(duì)商業(yè)倫理形成的影響入手，研究各時(shí)期商業(yè)倫理的內(nèi)容和特征；第三部分，介紹中國(guó)近代與當(dāng)代最具代表性的晉商、徽商、粵商的發(fā)展歷史與文化精神，進(jìn)而全面解讀中國(guó)商幫文化的特質(zhì)；第四部分，闡述商業(yè)企業(yè)的營(yíng)銷倫理和管理倫理。3.創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)。主要包含以下三個(gè)部分。（1）創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)理念相結(jié)合。課程融創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)知識(shí)于一體，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，概括出具有普遍意義的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出切實(shí)可行的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法與步驟。 （2）案例引導(dǎo)與理論知識(shí)相結(jié)合。課程重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維拓展、技法應(yīng)用、技能訓(xùn)練的內(nèi)容上，均以開篇案例引導(dǎo)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的理解與掌握，并為知識(shí)拓展和實(shí)踐訓(xùn)練指引了方向。（3）素質(zhì)拓展與技能提升相結(jié)合。課程突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方法。重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練上，從應(yīng)用的角度鍛煉和提高解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題的能力。4.創(chuàng)業(yè)企業(yè)政策法規(guī)簡(jiǎn)介。創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)介紹：包括新創(chuàng)企業(yè)注冊(cè)和管理過(guò)程中涉及的相關(guān)法律法規(guī)、涉及新創(chuàng)企業(yè)及特定行業(yè)管理的相關(guān)條例和許可證制度；知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)：包括專利、商標(biāo)、著作權(quán)等的介紹；稅法介紹；政府對(duì)新創(chuàng)企業(yè)的扶持政策：包括黨和政府的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃與導(dǎo)向政策；支持和鼓勵(lì)就業(yè)、再就業(yè)及福利企業(yè)的優(yōu)惠政策；鼓勵(lì)和支持退伍軍人自謀職業(yè)的優(yōu)惠政策；支持企業(yè)出口的優(yōu)惠政策以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策等等。5.典型浙商創(chuàng)業(yè)案例分析。浙商是四維一體的復(fù)合式概念：既是自然人，也是法人；既是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，也是文化現(xiàn)象；既在本土創(chuàng)業(yè)，更活躍在全國(guó)各地和世界各國(guó)；既有歷史淵源，更在改革開放后崛起成為當(dāng)代中國(guó)商幫群體。全國(guó)大多數(shù)城市都有“浙江村”或者“溫州村”。全國(guó)500強(qiáng)企業(yè)中，浙江企業(yè)總是位居前列；每年的福布斯富豪榜上，浙商總有一席之地。據(jù)專業(yè)人士估算，目前有超過(guò)500萬(wàn)名浙商在全國(guó)各地和世界五大洲創(chuàng)造著財(cái)富。充滿活力的“浙商”，已成為中國(guó)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的一部鮮活教材。作為民間資本最活躍的群體、自我創(chuàng)業(yè)最頻繁的人群、中國(guó)最創(chuàng)富的商幫，浙商的成功經(jīng)驗(yàn)，白手起家的創(chuàng)業(yè)精神，最值得學(xué)習(xí)和研究。課程中將重點(diǎn)介紹浙商的發(fā)展歷史；浙商文化的含義、淵源與特征；浙江各地的商幫以及當(dāng)代典型浙商。6.創(chuàng)業(yè)企業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型。邀請(qǐng)浙江金融職業(yè)學(xué)院校友中的知名企業(yè)家，通過(guò)授課，講述親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和故事，與學(xué)員分享加快企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的基本思路和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的具體策略。7.互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)。通過(guò)授課教師親身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和故事，與學(xué)員分享創(chuàng)業(yè)的心得，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下找到創(chuàng)業(yè)的核心優(yōu)勢(shì)突破現(xiàn)狀，并且少走彎路錯(cuò)路，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，方法實(shí)用。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)的激勵(lì)與考核

（一）強(qiáng)化激勵(lì)1.設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)。在高職院校教學(xué)部門的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中，設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名師（團(tuán)隊(duì)）”獎(jiǎng)項(xiàng)；在招生就業(yè)部門的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中，設(shè)置“就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人”獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)或指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)入教學(xué)工作量。依據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)主管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職能部門認(rèn)定，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課時(shí)計(jì)入教師教學(xué)工作量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作任務(wù)和業(yè)績(jī)作為教師任期考核、崗位聘用的重要考察指標(biāo)，納入部門考核的重要內(nèi)容。3.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師給予科研支持。支持其院級(jí)科研項(xiàng)目的立項(xiàng)，鼓勵(lì)并向上推薦承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)各類科研項(xiàng)目；給予晉升支持，同等條件下，學(xué)院將在專業(yè)進(jìn)修、外出考察、職稱評(píng)聘等予以優(yōu)先考慮。4.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，主要用于：（1）競(jìng)賽支持。每年安排資金支持大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，舉辦課外科技作品競(jìng)賽，對(duì)競(jìng)賽指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。（2）經(jīng)費(fèi)支持。每位指導(dǎo)教師每年給予一定的創(chuàng)業(yè)基金，用于教創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估、對(duì)接、運(yùn)行等。（二）管理考核1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行師德教風(fēng)“一票否決制”，凡有悖師德規(guī)范的，取消培養(yǎng)資格。2.各高職院校要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作整體規(guī)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作定期總結(jié)表彰制度。每年對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)和表彰。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著的部門，加大經(jīng)費(fèi)投入力度。3.高職院校安排專人負(fù)責(zé)部門的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”的日常管理工作，各部門每學(xué)年檢查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實(shí)施情況及組織考核，并上報(bào)學(xué)院備案。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，各高職院校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在學(xué)校整體工作的突出位置，很多高校都紛紛成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。而首當(dāng)其沖的，應(yīng)是組建一支從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專兼職教師團(tuán)隊(duì)。一方面，高職院校應(yīng)以專業(yè)帶頭人、青年骨干教師中的“雙師”型教師為重點(diǎn)，培養(yǎng)既具有較強(qiáng)理論知識(shí)又具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專職教師隊(duì)伍，開展理論及實(shí)踐研究，不斷提高在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的意識(shí)和能力；另一方面，高職院校應(yīng)以專業(yè)群為基礎(chǔ)，每個(gè)專業(yè)至少引進(jìn)一名具有豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、校友、志愿者作為兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)各界人才作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的兼職教師。

參考文獻(xiàn)

[1]姜進(jìn).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社,2016.

[2]柳文杰.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在育人體系中的作用探析[J].西部素質(zhì)教育,2015,(11):47-47.

第9篇：對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的理解范文

(一)人格發(fā)展

健全人格不僅是創(chuàng)新教育的需要，也是道德教育的價(jià)值所在，發(fā)展和塑造學(xué)生獨(dú)立和諧的人格是德育和創(chuàng)業(yè)教育共同的目的指向。創(chuàng)業(yè)教育中的人格塑造，通過(guò)逐步完善學(xué)生優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、矯正不良的特質(zhì)、充實(shí)欠缺的特質(zhì)，使學(xué)生形成自信、自尊、誠(chéng)實(shí)、守信、進(jìn)取、合群等創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)。德育中的人格塑造，既注重心理層面的人格特質(zhì)，也注重人格的社會(huì)文化層面，即從人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面塑造理想的人格。以人格發(fā)展促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，是創(chuàng)業(yè)教育與德育自然的結(jié)合點(diǎn)。

(二)主體性發(fā)展

在很早以前馬克思就提出了“人始終是主體性”的觀點(diǎn)，反觀德育發(fā)展的歷程，任何成功形態(tài)的德育都與發(fā)展學(xué)生的主體性密切相關(guān)。而傳統(tǒng)的德育范式注重用預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)去“改造”個(gè)體，強(qiáng)調(diào)說(shuō)教、強(qiáng)調(diào)權(quán)威，而忽視了個(gè)體間的差異，忽略了學(xué)生的主體性，致使德育工作也缺乏實(shí)效，因此弘揚(yáng)人的主體性成為現(xiàn)代德育最為重要的需求和任務(wù)。旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和想象力、具有創(chuàng)業(yè)精神和開拓能力、具有自立意識(shí)和高度自主性的人的創(chuàng)業(yè)教育，其本身就是主體性教育理念的產(chǎn)物，它的融人不僅充實(shí)了德育的內(nèi)涵，而且強(qiáng)化了“發(fā)揮學(xué)生的主體性”這種新的德育理念。

(三)現(xiàn)代素質(zhì)發(fā)展

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾把教育發(fā)展人的現(xiàn)代素質(zhì)歸納為四項(xiàng)內(nèi)容：“學(xué)會(huì)認(rèn)知，即獲取理解的手段；學(xué)會(huì)做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì)共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中進(jìn)行合作；最后是學(xué)會(huì)生存?！睆默F(xiàn)代人的發(fā)展要求來(lái)看，認(rèn)知、做事、合作、生存無(wú)一不與德育具有密切的關(guān)聯(lián)，德育在其中居于核心地位，但僅有德育的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。創(chuàng)業(yè)教育所著力開展的創(chuàng)業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)等內(nèi)容，不僅是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，更是為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取新知、創(chuàng)造新知，并通過(guò)有效地配置各種資源，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的個(gè)人和社會(huì)價(jià)值。

二、創(chuàng)業(yè)精神：創(chuàng)業(yè)教育的德育價(jià)值取向從德育的視角，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)教育最核心的內(nèi)容，也是創(chuàng)業(yè)教育的最高價(jià)值目標(biāo)，主要有以下幾方面內(nèi)容：

(一)社會(huì)責(zé)任感

當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)繼往開來(lái)、開拓創(chuàng)新的重任，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)所具有的重要意義，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)不僅可以使個(gè)人的事業(yè)得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化，同時(shí)創(chuàng)業(yè)通過(guò)激活人才資源和科技資源，使得許多新創(chuàng)意、新科技、新發(fā)明、新專利迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的最大化，創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生報(bào)效國(guó)家和社會(huì)的重要途徑。高校創(chuàng)業(yè)教育中強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感，對(duì)幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀具有很好的導(dǎo)向作用。

(二)首創(chuàng)精神因?yàn)槿缃竦氖澜?，信息瞬間萬(wàn)變、科技日新月異、消費(fèi)者需求永無(wú)止境，唯有不停地創(chuàng)造，才能跟上時(shí)代的步伐，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，脫穎而出。同時(shí)，作為高素質(zhì)人才的大學(xué)生，社會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)寄予更大的期望，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)肩負(fù)著更大的社會(huì)責(zé)任，因此，學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能僅停留在低層次的“生存型”創(chuàng)業(yè)，還應(yīng)有更進(jìn)一步的追求。這就需要高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，高度重視和推進(jìn)學(xué)生首創(chuàng)精神的培養(yǎng)。

(三)企業(yè)家精神“企業(yè)家精神”是一種將創(chuàng)新成果與商業(yè)冒險(xiǎn)結(jié)合起來(lái)的潛質(zhì)，蘊(yùn)含著創(chuàng)新、冒險(xiǎn)、合作、敬業(yè)、學(xué)習(xí)、執(zhí)著、誠(chéng)信、服務(wù)等精神內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)造夢(mèng)想、發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，需要學(xué)習(xí)新知、進(jìn)取提升，需要突破陳規(guī)、創(chuàng)新創(chuàng)造，需要敢擔(dān)責(zé)任、直面挑戰(zhàn)，需要居安思危、自省自警，需要平和心態(tài)、不懈追求，這些都是企業(yè)家精神應(yīng)有之義，也是創(chuàng)業(yè)者所必須具有的創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)。企業(yè)家精神集中了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的社會(huì)性質(zhì)，把創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的個(gè)性發(fā)展方向、社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)使命感有機(jī)地融合在一起，是創(chuàng)業(yè)精神的最高層次。

三、德育視野下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略

(一)面向全體學(xué)生，分層次開展創(chuàng)業(yè)教育

聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能”。從這一論斷理解，高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施應(yīng)該面向所有的學(xué)生群體。德育視野下開展創(chuàng)業(yè)教育，必須根據(jù)學(xué)生群體的不同特點(diǎn)，因人而異，分層次進(jìn)行。首先是“創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育”，作為創(chuàng)業(yè)教育的初級(jí)階段，面向全體學(xué)生開展普及性教育，緊密結(jié)合國(guó)情開展，使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，既要進(jìn)行對(duì)國(guó)家、人民和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的責(zé)任感、使命感教育，也要進(jìn)行開拓進(jìn)取、敢為人先、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神教育，還要讓學(xué)生了解國(guó)家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)商業(yè)基本技能和培育商業(yè)道德的重要性，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立創(chuàng)業(yè)精神。其次是“創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育”，旨在進(jìn)行企業(yè)家精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家思維習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、冒險(xiǎn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神，此為創(chuàng)業(yè)教育的中級(jí)階段，面向具有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。再次是“創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育”，面向有一定創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和實(shí)際能力的學(xué)生，助其成為事實(shí)上的創(chuàng)業(yè)者。此階段屬于創(chuàng)業(yè)教育的高級(jí)階段，側(cè)重于“開辦企業(yè)”“完善企業(yè)”“壯大企業(yè)”等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際操作，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，加大扶持力度。

(二)多形式并舉，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和載體。鑒于創(chuàng)業(yè)教育的綜合性和特殊性，高校需要探索建立立體的、多層次的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。既要有學(xué)科課程，也要有活動(dòng)課程，同時(shí)還要有實(shí)踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程主要通過(guò)課堂教學(xué)、學(xué)科滲透等形式開展。課堂教學(xué)包括必修課和選修課，按照創(chuàng)業(yè)教育初、中、高級(jí)階段的目標(biāo)，開發(fā)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，形成相應(yīng)的模塊，供不同層次的學(xué)生群體修讀。學(xué)科滲透則是指將創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容和因素滲透到相應(yīng)的專業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容中，在專業(yè)教育課程中有意識(shí)、有計(jì)劃地開展創(chuàng)業(yè)教育。由于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性非常強(qiáng)，單因此還需要設(shè)立一系列的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程是為使學(xué)生獲得直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新信息而設(shè)計(jì)的一種以活動(dòng)為中介的創(chuàng)業(yè)課程形態(tài)，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、商業(yè)調(diào)查、企業(yè)參觀、進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)者講座等，時(shí)間空間相對(duì)靈活，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中得到教育。此外，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)也是創(chuàng)業(yè)教育課程體系的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是在學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)尋找商機(jī)、制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等全過(guò)程模擬及實(shí)踐獲得創(chuàng)業(yè)能力的提高。高校要充分整合資源，在校內(nèi)或校外建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。在實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，高校還可以通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式，鼓勵(lì)和扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。