優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；產(chǎn)學(xué)研

【Abstract】Innovation and entrepreneurship education into college engineering education process， to improve the quality of talent training， has great positive significance to the school innovation level and quality， the high level of construction in local applied university as an example， the teacher led the students' innovation and entrepreneurship education driven teaching， scientific research and application of output， promote the benign circulation mode and the organic combination of innovation and entrepreneurship， the innovative education and cooperation of organic unity， innovation and institutional mechanisms of the precipitation.

【Key words】Applied university； Innovation； Entrepreneurship Education

0 引言

業(yè)水平和創(chuàng)新成果決定了國(guó)與國(guó)，地區(qū)與地區(qū)之間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展日益重要的推動(dòng)力，是促使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力重要手段。對(duì)于應(yīng)用型高校而言，資源條件有限，如何利用有限的資源最大程度的構(gòu)建高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是一個(gè)急待探索的課題。文獻(xiàn)[1]提出在高校轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，應(yīng)以“產(chǎn)教融合、校企合作”為突破，但存在融合不緊密的情況，分析了校企雙方的訴求及原因。文獻(xiàn)[2] 提出構(gòu)建育人共同體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、政府、企業(yè)和社會(huì)的力量共同參與到構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的全過(guò)程。文獻(xiàn)[3]從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，從理念、課程體系和配套師資上綜合考慮，構(gòu)建“五抓五強(qiáng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。文獻(xiàn)[4] 在分析我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出要構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)并結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)予以保障實(shí)施。文獻(xiàn)[5]構(gòu)建了從創(chuàng)新教育到創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)最終成果孵化的全過(guò)程體系，并進(jìn)行了實(shí)例驗(yàn)證。文獻(xiàn)[6]在分析國(guó)外兩所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，指出我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題以及采取開(kāi)放辦學(xué)等的措施。文獻(xiàn)[7，8]闡述了河南高?？萍紕?chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化良性循環(huán)的生態(tài)運(yùn)行機(jī)制，體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中高校幾大職能的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。文獻(xiàn)[9，10]分析了結(jié)合人才培養(yǎng)過(guò)程中的幾種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行了總結(jié)并以案例進(jìn)行了分析其優(yōu)缺點(diǎn)。本文以安徽科技學(xué)院為例闡述了在建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的背景下關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探究。

1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣譜教育與項(xiàng)目的重點(diǎn)扶持相結(jié)合

細(xì)數(shù)眾多國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，不難發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目是以技術(shù)創(chuàng)新為主力軍，而技術(shù)創(chuàng)新恰恰是應(yīng)用型高效較為薄弱的環(huán)節(jié)。在各種資源條件的影響下，應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以通識(shí)教育與廣譜教育為主。這就使得技術(shù)創(chuàng)新在應(yīng)用型高校中較難實(shí)現(xiàn)。但科研水平是高校建設(shè)過(guò)程中不可回避的一面，在討論如何將應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化學(xué)校的綜合實(shí)力的提升前不妨先做兩個(gè)假設(shè)。

假設(shè)一：現(xiàn)在我校有這樣一個(gè)項(xiàng)目，有可觀的商用價(jià)值，一定的技術(shù)壁壘，并在短期內(nèi)形成了良好的發(fā)展勢(shì)頭。最重要的是這樣一個(gè)項(xiàng)目是由我校產(chǎn)學(xué)研輸出的成果。

第二個(gè)假設(shè)，在假設(shè)一成立的條件下，通過(guò)企業(yè)對(duì)學(xué)校的各方面回饋，學(xué)校的發(fā)展得到可見(jiàn)的轉(zhuǎn)變。學(xué)校通過(guò)對(duì)第一項(xiàng)項(xiàng)目累計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一套可行且適行的方法，極大的刺激和鼓舞了我校師生的研究熱情。并在持續(xù)的技術(shù)累積中，形成了自己的產(chǎn)學(xué)優(yōu)勢(shì)。帶動(dòng)了學(xué)校全方位的發(fā)展。

從上述兩例假設(shè)中，不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，不僅是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功，同時(shí)也是帶動(dòng)學(xué)校綜合實(shí)力提升的重要方式。筆者認(rèn)為重點(diǎn)扶持優(yōu)秀項(xiàng)目――有孵化潛力，能真切促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研循環(huán)的項(xiàng)目，走以優(yōu)秀項(xiàng)目孵化為道路，帶動(dòng)教學(xué)，研究，產(chǎn)出，發(fā)展的想法是可行的。

如何實(shí)現(xiàn)上述假設(shè)呢？首當(dāng)其中的既是優(yōu)秀項(xiàng)目的尋找與扶持。

1）加強(qiáng)項(xiàng)目關(guān)管理。施行末位淘汰制

加強(qiáng)項(xiàng)目的管理，剔除低質(zhì)項(xiàng)目，增加項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中審查的次數(shù)，實(shí)行一個(gè)項(xiàng)目結(jié)題周期內(nèi)多次審查，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)目進(jìn)展，逐步篩選出有價(jià)值的項(xiàng)目，再對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)扶持。

項(xiàng)目的末位淘汰既能激發(fā)和督促各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目進(jìn)展，既能極大的節(jié)約有限的資源。同時(shí)需要特別注意的是，項(xiàng)目審查次數(shù)的增加，其目的在于抓住優(yōu)秀的，篩掉劣質(zhì)的，督促進(jìn)展，集中資源，絕不是不是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第2篇：優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例范文

目前在各高校普遍開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)類課程，傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏實(shí)踐操作和綜合素質(zhì)較薄弱等方面的問(wèn)題，為了適應(yīng)目前市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需求，結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理課程的設(shè)計(jì)及創(chuàng)新。

創(chuàng)業(yè)管理課程開(kāi)設(shè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，該課程的設(shè)計(jì)依據(jù)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的典型工作任務(wù)和活動(dòng)，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)者素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于各學(xué)習(xí)情境（任務(wù)），使課程集教、學(xué)、做于一體，讓學(xué)生達(dá)到知行合一。

一、設(shè)計(jì)思路創(chuàng)新

1、基于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，創(chuàng)新并實(shí)施“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)、三類實(shí)踐遞進(jìn)"的“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式。

第一課堂，突出小項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累，使學(xué)生領(lǐng)悟并系統(tǒng)地掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，熟悉創(chuàng)業(yè)路徑，夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能；

第二課堂，突出課后實(shí)踐，參與各類創(chuàng)業(yè)技能大賽，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能；

第三課堂，突出市場(chǎng)實(shí)踐，校園創(chuàng)業(yè)孵化園與校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐活動(dòng)是本課程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，大賽挑選一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，鼓勵(lì)和推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)住大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化 園，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2、基于行動(dòng)邏輯體系設(shè)計(jì)課程情境框架、序化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程為主線，分析與細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需各項(xiàng)職業(yè)能力，以培養(yǎng)各項(xiàng)職業(yè)能力為目標(biāo)，將課程內(nèi)容以尋找商機(jī)、初涉創(chuàng)業(yè)、深化管理和創(chuàng)業(yè)進(jìn)階的行動(dòng)邏輯體系構(gòu)建四個(gè)學(xué)習(xí)情境。每個(gè)情境劃承擔(dān)著關(guān)鍵職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。四個(gè)情境層層遞進(jìn)、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，詮釋創(chuàng)業(yè)管理不同階段。

3、基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、以學(xué)生的“學(xué)”為主體，組織課堂教學(xué)改革

本課程將按照項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，通過(guò)“PDCA循環(huán)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“學(xué)做交互”序化知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中按照“任務(wù)引導(dǎo)――過(guò)程性訓(xùn)練――體驗(yàn)、實(shí)施――匯報(bào)、評(píng)價(jià)與技能拓展”的PDCA循環(huán)式實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和高度的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神和高效完成工作任務(wù)的職業(yè)能力。

4、以保證教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，構(gòu)建“全過(guò)程、多角度”考評(píng)體系

為了保障教學(xué)效果，采用全國(guó)程、多角度的考評(píng)體系，全過(guò)程是指考核與評(píng)價(jià)貫穿每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、每個(gè)學(xué)習(xí)子情境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)成果，目的是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)責(zé)任心、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。考核內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)課堂表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)形成性作業(yè)、個(gè)人課堂表現(xiàn)及職業(yè)能力等方面。多角度是指考評(píng)指標(biāo)依據(jù)不同學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置，考評(píng)采取“學(xué)生自評(píng)+小組評(píng)價(jià)+小組互評(píng)+教師評(píng)價(jià)”的多角度評(píng)價(jià)方式。此種考評(píng)體系的建立可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

（一）課程的內(nèi)容選取

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的職業(yè)核心能力為導(dǎo)向，通過(guò)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑中的典型工作任務(wù)，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，最終將其轉(zhuǎn)化為由專業(yè)知識(shí)和能力訓(xùn)練所構(gòu)成的課程內(nèi)容，力求培樣學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。設(shè)計(jì)四個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)子情境都承擔(dān)著若干項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，既實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程知識(shí)的完整重構(gòu)，又力爭(zhēng)與實(shí)際工作高度吻合，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。

（二）課程內(nèi)容序化

該課程以實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)際工作過(guò)程為主線，從創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)業(yè)實(shí)施，從組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)到管理團(tuán)隊(duì)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的工作邏輯序化教學(xué)內(nèi)容。

1、 課程內(nèi)容劃分四個(gè)學(xué)習(xí)情境遞進(jìn)式展開(kāi)，詮釋創(chuàng)業(yè)的四個(gè)階段；

分別是情境一 尋找商機(jī) 情境二初涉創(chuàng)業(yè) 情境三深化管理 情境四創(chuàng)業(yè)進(jìn)階

2、 設(shè)計(jì)十一個(gè)學(xué)習(xí)子情境遵循創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)施步驟，環(huán)環(huán)相扣，突出每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3、 布置二十一個(gè)典型性創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)性任務(wù)，做與學(xué)聯(lián)動(dòng)，管控教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)；

4、一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)，系統(tǒng)融匯學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、綜合提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能

力。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新

課程在教學(xué)方法上，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生自我管理與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，變以教師為中心的“教”為以學(xué)生為主體的“做與學(xué)”交互式教學(xué)模式，采用體驗(yàn)式教學(xué)、案例分析、小組討論、第二課堂教學(xué)、引導(dǎo)文、管理游戲、企業(yè)調(diào)研等多種教學(xué)方法。通過(guò)教學(xué)方法的靈活有效地運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)性任務(wù)中，通過(guò)親自經(jīng)歷和實(shí)踐提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1、體驗(yàn)式教學(xué)方法 課程在小項(xiàng)目創(chuàng)新活動(dòng)體驗(yàn)中開(kāi)展，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的要求，以團(tuán)隊(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)循環(huán)式的“體驗(yàn)匯報(bào)―發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―解決問(wèn)題―總結(jié)―提升”的方式，體現(xiàn)“做中學(xué)”“做中教”。

2、案例分析法 選取典型教學(xué)案例，以二人小組或團(tuán)隊(duì)為單位，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的路徑，完成案例分析。目的是引導(dǎo)知識(shí)的擴(kuò)展，使學(xué)生在完成案例任務(wù)中，牢記知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)解決案例問(wèn)題。通過(guò)案例任務(wù)的分析、講解和實(shí)施驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，形成師生互動(dòng)，在任務(wù)的解決過(guò)程中完成知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

3、小組討論法 學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)，6-7人分為一組，小組構(gòu)成注意層次搭配、性格互補(bǔ)，針對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或某一問(wèn)題，引導(dǎo)小組進(jìn)行討論。小組討論結(jié)果通過(guò)海報(bào)畫(huà)、卡片法等可視化形式進(jìn)行展示、講解和匯報(bào)。通過(guò)小組討論法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、問(wèn)題分析能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、人際溝通能力。

4、第二、三課堂教學(xué) 通過(guò)借助第二、第三課堂，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用，YBC工作室、創(chuàng)業(yè)者營(yíng)銷俱樂(lè)部，利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳與輔導(dǎo)，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛能提供了有利支持。

5、引導(dǎo)文教學(xué)法 課程設(shè)有四個(gè)學(xué)習(xí)情境，十一個(gè)學(xué)習(xí)子情境，每個(gè)子情境都包含了若干典型工作任務(wù)，在課程教學(xué)中，為了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的每個(gè)步驟都能有總體的管控，因此采用“引導(dǎo)文教學(xué)法”，通過(guò)借助清楚的任務(wù)描述，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)工作單”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作。通過(guò)自學(xué)完成每一個(gè)學(xué)習(xí)性任務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力得到快速提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉利主編，《創(chuàng)業(yè)管理》（第2版），機(jī)械工業(yè)出版社，2011年7月

[2]許湘岳，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程，人民出版社，2012年7月

[3]（美）波爾頓，（美）特納，牛建波譯，創(chuàng)業(yè)管理，格致出版社，2009年1月

[4]張玉利，創(chuàng)業(yè)管理，機(jī)械工業(yè)出版社，2008年1月

第3篇：優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例范文

“意識(shí)－精神－能力”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力首先是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而課堂是新思維培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)課程體系的改革，課程設(shè)置應(yīng)積極汲取國(guó)內(nèi)外高校的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，在課程內(nèi)容、知識(shí)學(xué)習(xí)方式、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式以及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行變革。

1.課程體系建設(shè)

課程體系由通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)層次組成，如圖1所示。通識(shí)課主要由思政類、數(shù)理類、外語(yǔ)類、體育類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論類等課程組成；專業(yè)基礎(chǔ)課主要由電氣類、編程語(yǔ)言類、軟件基礎(chǔ)類、軟件開(kāi)發(fā)類、創(chuàng)新技術(shù)類等課程組成；專業(yè)課主要由數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用類、網(wǎng)絡(luò)類、PC平臺(tái)開(kāi)發(fā)類、移動(dòng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)類、嵌入式開(kāi)發(fā)類、軟件工程類、軟件創(chuàng)新基礎(chǔ)類課程、反映本專業(yè)技術(shù)最新動(dòng)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展類課程、培養(yǎng)工程能力的工程實(shí)踐類課程、加強(qiáng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐類課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程組成。上述課程體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)主要由“計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論”來(lái)完成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維主要由“創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法”、“項(xiàng)目管理和企業(yè)管理”、“風(fēng)險(xiǎn)管理”等課程和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展課程群”來(lái)完成，創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要由“創(chuàng)新素質(zhì)拓展課”、“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展課”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展實(shí)踐”和“工程實(shí)踐”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐”等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系來(lái)完成。整個(gè)大學(xué)四年通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于軟件領(lǐng)域創(chuàng)新型工程人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)從一年級(jí)開(kāi)始，貫穿于大學(xué)四年的始終。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，建立實(shí)踐課程體系，將全部實(shí)踐課程劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練、工程實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐。層次從低向高逐步過(guò)渡，基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練和專業(yè)能力訓(xùn)練以學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)；專業(yè)能力訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力為主，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的背景下培養(yǎng)合作精神、訓(xùn)練交流和溝通能力、追蹤最新技術(shù)和創(chuàng)業(yè)潮流的能力；工程實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐等創(chuàng)新訓(xùn)練以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、工程能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐是通過(guò)實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目使學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.教學(xué)內(nèi)容更新

基地在以下幾方面對(duì)試點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新：

（1）把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入日常的教學(xué)體系中。合理壓縮普通課程的課時(shí)，大部分課程減少學(xué)分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練實(shí)踐課增加學(xué)分。

（2）增強(qiáng)基地內(nèi)所有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。要求試點(diǎn)專業(yè)所有課程（除個(gè)別課）任課教師在課程教學(xué)中增加一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容，通過(guò)介紹本領(lǐng)域最新進(jìn)展、最新技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，在每門(mén)課程中都融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

（3）改革實(shí)踐課的內(nèi)容，重視理論和實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐課特別是專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐內(nèi)容要貼近實(shí)際、反映最新技術(shù)趨勢(shì)和創(chuàng)業(yè)潮流，要求每學(xué)年為新一屆學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)踐課前上報(bào)反映最新技術(shù)的實(shí)踐課計(jì)劃和方案。

（4）加大集中實(shí)踐環(huán)節(jié)力度。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是使學(xué)生獲取直接知識(shí)、鞏固所學(xué)理論不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。在培養(yǎng)計(jì)劃中增加工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的學(xué)分，真正把實(shí)踐作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。

（5）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選題、組織團(tuán)隊(duì)、收集資料、進(jìn)行研究或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，突顯教育創(chuàng)新本質(zhì)。

（6）融合科研和教學(xué)。提倡教學(xué)與科研課題相結(jié)合，要求教師在上課時(shí)不能只是注重傳授知識(shí)，而應(yīng)將課程所涉及的重大理論問(wèn)題、前沿問(wèn)題讓學(xué)生思考。鼓勵(lì)科研項(xiàng)目和創(chuàng)新項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系由三個(gè)階段組成，訓(xùn)練體系涵蓋大學(xué)四年。第一階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙和培育層次。本階段主要與校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、基本技能實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬項(xiàng)目等活動(dòng)，使學(xué)生了解怎樣進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新思維。第二階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化層次。本階段主要與校級(jí)和上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)，通過(guò)舉辦講座和參加課余創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)使學(xué)生跨入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門(mén)檻。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)組成，在教師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目調(diào)研、分析和研究條件準(zhǔn)備；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生團(tuán)隊(duì)組成，在教師的指導(dǎo)下編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究；如果項(xiàng)目或課題不合適，允許更換項(xiàng)目或課題。

第三階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施階段。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)組成，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果（學(xué)術(shù)）交流等；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生團(tuán)隊(duì)組成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練交流；如果課題或項(xiàng)目經(jīng)試驗(yàn)基地評(píng)估有一定的市場(chǎng)前景，則組建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，借助于上海電力科技園區(qū)實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每年進(jìn)行上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選拔，從所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目中選拔優(yōu)秀課題或項(xiàng)目作為上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目。在原有指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)上，將相關(guān)學(xué)科教師充實(shí)到教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練安排制訂訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成課題研究或項(xiàng)目實(shí)施。國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練在上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每年從所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目中選拔優(yōu)秀課題或項(xiàng)目作為國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目。除了組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)外，還要在低年級(jí)學(xué)生中選拔優(yōu)秀同學(xué)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中形成梯隊(duì)，保證課題的研究或項(xiàng)目的實(shí)施能夠延續(xù)，根據(jù)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練安排制訂訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成課題研究或項(xiàng)目實(shí)施。

平臺(tái)建設(shè)

基地將建設(shè)針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)、針對(duì)教師和國(guó)內(nèi)外學(xué)校、研究所及企業(yè)進(jìn)行交流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)以及針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和活動(dòng)具體實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

統(tǒng)一規(guī)劃，改造和新建相結(jié)合，建設(shè)能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)整合、優(yōu)化、完善將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)改造成既能滿足正常班級(jí)學(xué)生教學(xué)需要，又能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性化實(shí)踐需要的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和活動(dòng)與正常教學(xué)在時(shí)間上和設(shè)備上有不同的要求，所以通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，在場(chǎng)地上、設(shè)備上、時(shí)間上滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的需要；對(duì)于需要一些特殊設(shè)備和環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將通過(guò)與研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)緊密合作來(lái)滿足需要。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

形成由學(xué)校教師、研究所研究人員、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員和工程技術(shù)人員組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)交流機(jī)制。通過(guò)組建科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期組織活動(dòng)，交流學(xué)術(shù)問(wèn)題、教學(xué)體會(huì)、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、法律顧問(wèn)、資金支持等服務(wù)。建立學(xué)術(shù)和教學(xué)交流的支持機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，支持和激勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)，能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究；支持和鼓勵(lì)教師下企業(yè)、進(jìn)研究所，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并從中挖掘適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。定期舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，為所有教師提供與國(guó)內(nèi)外同行交流的平臺(tái)；每年定期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題和項(xiàng)目選拔，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)建設(shè)

本平臺(tái)為學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間、學(xué)生和社會(huì)之間建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)。具體建設(shè)內(nèi)容為：定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流論壇，為學(xué)生提供相互交流的平臺(tái)；定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，為學(xué)生提供除指導(dǎo)教師之外的師生交流平臺(tái)；提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新媒體資源，通過(guò)各種新媒體為學(xué)生提供發(fā)表創(chuàng)新研究論文、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)報(bào)告的平臺(tái)；組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、展覽；支持學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)；支持學(xué)生參加校內(nèi)外的相關(guān)會(huì)議、課題調(diào)研；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、愛(ài)好和渴望。

結(jié)語(yǔ)

第4篇：優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；設(shè)計(jì)類專業(yè)

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新現(xiàn)在被視作中國(guó)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展“雙引擎”之一。總理在2015年《政府工作報(bào)告》中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”，尤其2次專門(mén)提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，全國(guó)上下大力營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的氛圍，政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作越發(fā)重視。國(guó)務(wù)院辦公廳于2015年印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，也全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提升增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。各地方政府、高校都要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。專業(yè)美術(shù)院校具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生更具有靈活的特性，在就業(yè)工作中，更傾向于自我創(chuàng)業(yè)工作。在對(duì)西安美術(shù)學(xué)院學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，有一些獨(dú)特的案例，通過(guò)這些案例，也能對(duì)專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作有一些啟發(fā)。

一、西安某空間設(shè)計(jì)工程有限公司的發(fā)展之路解析

1、樹(shù)人

這家空間設(shè)計(jì)工程有限公司的老板，是展示設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。2008年他大學(xué)畢業(yè)，經(jīng)歷過(guò)迷茫，但是也懷揣著擔(dān)憂與期望。經(jīng)過(guò)深思熟慮后，他明白了一個(gè)成熟的設(shè)計(jì)師也應(yīng)該為自己的人生設(shè)計(jì)一番，于是他選擇暫緩考取研究生的計(jì)劃。轉(zhuǎn)而來(lái)到成都某大學(xué)擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)系的一名授課教師。他想通過(guò)實(shí)際工作來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也想通過(guò)實(shí)際工作來(lái)歸納自己身上的不足，為日后的升華提供更為明確的方向。經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的沉淀，他在2010年成功回歸母校，開(kāi)始攻讀碩士研究生。在讀書(shū)期間，跟隨導(dǎo)師完成了學(xué)院民俗博物館的設(shè)計(jì)工作，開(kāi)啟了從專業(yè)學(xué)習(xí)到專業(yè)實(shí)踐之路，并不斷從院系領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)可和支持下不斷參與具體項(xiàng)目實(shí)踐，檢驗(yàn)在校所學(xué)。當(dāng)研究生畢業(yè)后，他放棄了留校就職的機(jī)會(huì)，放棄了穩(wěn)定的工作，毅然地離開(kāi)了母?；貧w到社會(huì)，籌劃創(chuàng)辦了西安某空間設(shè)計(jì)工程有限公司。

2、初創(chuàng)

公司的前身，只是一間小小的工作室，在初期招募了一批有志于設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的應(yīng)屆畢業(yè)生和高年級(jí)學(xué)生，踏實(shí)肯干、專業(yè)性強(qiáng)，也是他創(chuàng)辦工作室的要求。依靠扎實(shí)的專業(yè)修養(yǎng)和商業(yè)敏銳性，工作室承接了更多的設(shè)計(jì)工作，奠定了公司成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。2013年3月，公司成功在西安高新區(qū)注冊(cè)，首年?duì)I業(yè)額達(dá)到100萬(wàn)元。

3、突破

公司堅(jiān)持堅(jiān)守學(xué)術(shù)底線，在項(xiàng)目的策劃、實(shí)施的每一個(gè)步驟，都加入了具體的學(xué)術(shù)依據(jù)，使得每一個(gè)方案都極具說(shuō)服力。但是將學(xué)術(shù)原則根植于企業(yè)的骨髓當(dāng)中，勢(shì)必會(huì)對(duì)企業(yè)的成長(zhǎng)有所限制。迫于這樣的壓力，改革迫在眉睫，融合也是唯一的出路。更需要的是改變世人對(duì)設(shè)計(jì)的世俗的看法，也成為公司的時(shí)代任務(wù)。改革前提是思想，過(guò)程是創(chuàng)新，而展示行業(yè)缺乏創(chuàng)新，也是這個(gè)行業(yè)所急需改變的。

4、創(chuàng)新

因?yàn)槿鄙賱?chuàng)新，傳統(tǒng)的展示方式也難以滿足新時(shí)期的展覽要求。特別是2010年上海世博會(huì)突顯的我國(guó)展館展示水平弱于其他國(guó)家，這一現(xiàn)象急需改變。如何將多媒體技術(shù)的創(chuàng)造加入到展示設(shè)計(jì)中，會(huì)給新時(shí)期的展示增加更新的發(fā)展未來(lái)。團(tuán)隊(duì)在不斷磨合與鍛煉的過(guò)程中，基于對(duì)展示設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展的預(yù)測(cè)與判斷。2014年開(kāi)始探索空間設(shè)計(jì)與智能交互設(shè)計(jì)的融合，逐步在具體實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，并取得了一定的成果。通過(guò)與技術(shù)團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)的虛擬空間展示平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)入最終測(cè)試階段，已經(jīng)通過(guò)市場(chǎng)推廣進(jìn)入到實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，并逐漸推廣到實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目當(dāng)中去。

5、成果

五年的時(shí)間，公司完成了若干實(shí)踐案例，這些項(xiàng)目的圓滿落成，也標(biāo)志著公司逐漸走向成熟。社會(huì)各界也對(duì)企業(yè)給予了肯定，同時(shí)多項(xiàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目也在國(guó)際設(shè)計(jì)大賽中斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)。

6、培養(yǎng)

在走向成功的道路上，培養(yǎng)新一代的設(shè)計(jì)師也成為企業(yè)最新的任務(wù)。向?qū)W生提供實(shí)際項(xiàng)目，傳授行業(yè)技術(shù)，讓在校大學(xué)生擁有學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，提前接觸社會(huì)，學(xué)以致用。這充分提高學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)，使得大學(xué)生在畢業(yè)以后走向社會(huì)時(shí)更為自信，不懼困難。企業(yè)在注重自身成長(zhǎng)的同時(shí)，注重社會(huì)公益也是必不可少的。

7、未來(lái)

關(guān)于未來(lái)發(fā)展，公司也進(jìn)行了思考和深度規(guī)劃，在努力貫徹學(xué)術(shù)與實(shí)際相結(jié)合的方針的同時(shí)發(fā)力發(fā)展創(chuàng)新科技，以創(chuàng)建創(chuàng)新型企業(yè)為目標(biāo)不斷努力，將培養(yǎng)下一代年輕優(yōu)秀設(shè)計(jì)師為己任，給社會(huì)輸送設(shè)計(jì)人才，為社會(huì)教育公益獻(xiàn)上一份力，同時(shí)積極加強(qiáng)企業(yè)自身文化建設(shè)，配合高校創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟工作，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的偉大事業(yè)，愿這星星之火得以延續(xù)。

二、與其合作公司的評(píng)價(jià)

1、合作公司之一

高度肯定公司的企業(yè)理念，欣賞企業(yè)文化，對(duì)公司的社會(huì)教育公益事業(yè)感到欣喜。企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感極強(qiáng)，對(duì)設(shè)計(jì)極為地執(zhí)著，有著一種一絲不茍的工匠精神在里頭，讓合作公司也深受鼓舞的同時(shí)也希望公司在其領(lǐng)導(dǎo)下能繼續(xù)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，突出自身的社會(huì)價(jià)值。同時(shí)也希望公司之間能繼續(xù)保持健康的合作關(guān)系，攜手共創(chuàng)未來(lái)。

2、合作公司之二

之前公司與它的多媒體方面的合作讓我記憶猶新，對(duì)他們也頗為尊敬，他們的工作態(tài)度使我震撼，用一個(gè)詞來(lái)概括“執(zhí)著”。這又在于創(chuàng)始人本人極具人格魅力，對(duì)設(shè)計(jì)的態(tài)度很好，三觀也很正，極為推崇。與此同時(shí)企業(yè)誠(chéng)信非常的好，做到了寧可人負(fù)我，我不可負(fù)人的優(yōu)秀從業(yè)態(tài)度，對(duì)企業(yè)合作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，跟他們合作很放心，在未來(lái)我希望它能走的更遠(yuǎn)更快，攜手共進(jìn)。

三、對(duì)大學(xué)生的影響和啟發(fā)

西安某空間設(shè)計(jì)工程有限公司的成功，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的努力和很多人的共同努力。中間有失敗，也有辛酸，更需要的是大膽的創(chuàng)新精神和不斷合作的協(xié)作精神。對(duì)于即將畢業(yè)的專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有很多經(jīng)驗(yàn)可以學(xué)習(xí)的。

1、努力提升專業(yè)能力和個(gè)人文化素養(yǎng)

美術(shù)院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)四年接受到的專業(yè)知識(shí)是非常豐富的。日常的學(xué)習(xí)中，更需要熟練掌握各類軟件，這是做設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。專業(yè)老師具有極高的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中更需要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)出擊，向老師求取知識(shí)，提升自己的能力。文化課一直都是美術(shù)院校學(xué)生的致命弱點(diǎn)，許多學(xué)生在上文化課的時(shí)候不用心聽(tīng)講，玩手機(jī)、睡覺(jué)、甚至是曠課。然而他們沒(méi)有想到最重要的一點(diǎn)，沒(méi)有知識(shí)的儲(chǔ)備，那設(shè)計(jì)出來(lái)的作品是空洞而缺少靈魂的。每一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，都是在為一件有靈魂的設(shè)計(jì)作品奠定基礎(chǔ)，作為專業(yè)院校的學(xué)生，在掌握專業(yè)課程的同時(shí)，更應(yīng)該注重提升個(gè)人文化素養(yǎng)，上好每一節(jié)文化課程，豐富自己的藝術(shù)思想。

2、積極培育創(chuàng)新精神和誠(chéng)信精神

由于缺少藝術(shù)思想，學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品很多是沒(méi)有創(chuàng)新精神的，在課程上離不開(kāi)老師的啟發(fā)。老師的啟發(fā)固然重要，但如果個(gè)人有足夠強(qiáng)的創(chuàng)新能力，那往往會(huì)起到事半功倍的效果。社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，藝術(shù)的發(fā)展更離不開(kāi)創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人所必須擁有的。誠(chéng)信，是每個(gè)人為人處世所必須堅(jiān)持的，一個(gè)人一旦失去誠(chéng)信，將無(wú)法再次受到信賴，這也將影響自己之后的發(fā)展。誠(chéng)實(shí)守信，腳踏實(shí)地的努力，這樣的精神更容易打動(dòng)投資者和合作者。

3、參加創(chuàng)業(yè)大賽主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)學(xué)生

在校期間，是有很多創(chuàng)業(yè)大賽可以參加的。國(guó)家現(xiàn)在政策扶持，每年的大挑小挑都按期舉辦，學(xué)校里也會(huì)舉辦各類創(chuàng)業(yè)比賽。通過(guò)這一系列的比賽，培育有潛在發(fā)展能力的項(xiàng)目，正好可以給學(xué)生在校期間一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，模擬創(chuàng)業(yè)的流程。通過(guò)實(shí)操，有的學(xué)生畢業(yè)之前就能把公司開(kāi)起，逐步培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)增加創(chuàng)業(yè)信心。

4、鍥而不舍不怕失敗的創(chuàng)業(yè)精神

在創(chuàng)業(yè)初期，由于經(jīng)驗(yàn)不足，往往容易遭受失敗的打擊。被合伙人欺騙，被合作對(duì)象欺詐，專業(yè)單一，年齡層次接近，都是失敗的可能因素。然而對(duì)于有足夠激情的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，失敗一次那就是一次寶貴經(jīng)驗(yàn)的積累，給將來(lái)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)者要從一次次失敗之中吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，鍥而不舍的努力，這樣將會(huì)離成功越來(lái)越近。

四、對(duì)高校教育提出新要求和挑戰(zhàn)

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》的印發(fā)，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，這也給高校教育工作者提出了新的要求和挑戰(zhàn)。結(jié)合文件要求和美術(shù)類院校的實(shí)際，更需要進(jìn)行全面的專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

1、改革教學(xué)方法，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是進(jìn)行教學(xué)工作，如何將公司實(shí)際案例融入課堂，讓學(xué)生在上課期間就接受到創(chuàng)業(yè)案例，這需要專業(yè)課老師的帶動(dòng)和投入更多的心思。設(shè)計(jì)類專業(yè)在專業(yè)課程的設(shè)置上更應(yīng)該多偏向于實(shí)訓(xùn)，系里可充分利用教師的個(gè)人資源，進(jìn)行資源互換，給學(xué)生增加更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感。這樣有利于學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)開(kāi)拓，更能通過(guò)一次次的實(shí)訓(xùn)課程調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，更有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力。

2、健全就業(yè)指導(dǎo)課程培養(yǎng)體系

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程需要跟隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行更新，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。從新生入校時(shí)開(kāi)始進(jìn)行就業(yè)信息的灌輸，而不是從大四才開(kāi)始進(jìn)行教育。根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)，進(jìn)行合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。這樣有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在課程學(xué)習(xí)中能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。再通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，學(xué)生能更合理的將自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行合理整合，在參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的時(shí)候能將優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。

3、增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

提升學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)定時(shí)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，包括崗前培訓(xùn)，課程輪崗，課程建設(shè)探討，骨干研修，高校交流等。通過(guò)自主編制培訓(xùn)計(jì)劃，就業(yè)指導(dǎo)課程教材，結(jié)合自身學(xué)校特征，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行能力提升。

五、總結(jié)

每一份工作，要的都是一開(kāi)始的積累和之后的不斷創(chuàng)造。一次次的失敗，鍥而不舍的探索，才能造就之后的成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不易，激情和信心更為重要，眾人凝聚在一起，就會(huì)有無(wú)窮的力量。對(duì)待事情執(zhí)著的態(tài)度，更是每位創(chuàng)業(yè)者值得被敬佩的地方，就是因?yàn)檫@一份熱愛(ài)，才能有每次的進(jìn)步。設(shè)計(jì)為社會(huì)服務(wù)，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量，這條路，專業(yè)美術(shù)院校會(huì)繼續(xù)走下去，設(shè)計(jì)類專業(yè)的每位老師也將繼續(xù)走下去，每位有思想的未來(lái)的設(shè)計(jì)師也將繼續(xù)走下去！

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙春娥.當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀[J].品牌，2015.02（下）.

第5篇：優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例范文

在組織機(jī)構(gòu)的建立上，創(chuàng)新實(shí)踐基地應(yīng)依托于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化中心，并下設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室（如：數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室，決策模擬實(shí)驗(yàn)室，等）作為開(kāi)放平臺(tái)。創(chuàng)新實(shí)踐基地的管理運(yùn)行，一方面應(yīng)當(dāng)考慮充分借助于原有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資源展開(kāi)訓(xùn)練項(xiàng)目，另一方面應(yīng)建立獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?；氐娜粘９芾砗瓦\(yùn)行維護(hù)工作由經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的專職教師負(fù)責(zé)，課程培育、項(xiàng)目孵化、師資培養(yǎng)等工作由項(xiàng)目孵化中心領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)完成。項(xiàng)目孵化中心的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)以承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)的教師為主，但并不局限于本專業(yè)和校內(nèi)，還包括基地聘請(qǐng)的校外其他專業(yè)有經(jīng)驗(yàn)、有能力的優(yōu)秀教師、企業(yè)人士和相關(guān)專家。基地在具體運(yùn)行管理過(guò)程中，還需要吸納學(xué)生社團(tuán)、勤工儉學(xué)等形式的學(xué)生管理人員逐步參與基地的日常值班和項(xiàng)目具體業(yè)務(wù)的督辦。

二、創(chuàng)新實(shí)踐課程培育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要有一定的載體和來(lái)源?；貫閷W(xué)生提供的能力培養(yǎng)的“沃土”就是那些致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程。這部分課程，既來(lái)源于正常的教學(xué)，同時(shí)又融入了更多“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”的元素，更關(guān)注于實(shí)踐能力的訓(xùn)練，非常適合學(xué)生能力的持續(xù)培養(yǎng)。因此，深入挖掘、整合、充實(shí)、開(kāi)發(fā)現(xiàn)有實(shí)踐課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，長(zhǎng)（固定課程）短（短期培訓(xùn)）結(jié)合，簡(jiǎn)（單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)）繁（綜合實(shí)驗(yàn)）結(jié)合，多點(diǎn)（不同能力側(cè)重點(diǎn)）結(jié)合，內(nèi)（校內(nèi)）外（校外）結(jié)合，構(gòu)建分層次的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，是基地的一個(gè)重要職能和工作。創(chuàng)新實(shí)踐基地的課程培育應(yīng)分為兩個(gè)部分，一部分是原有課程的改革，另一部分是新課程的開(kāi)發(fā)。

（一）原有課程改革

根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)思路，原有課程的改革應(yīng)圍繞著學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)側(cè)重點(diǎn)展開(kāi)。課程改革應(yīng)在與任課教師充分溝通的基礎(chǔ)上對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整合和挖掘，對(duì)授課及考核方式進(jìn)行優(yōu)化。表1是北京城市學(xué)院工商管理創(chuàng)新實(shí)踐基地近期啟動(dòng)的改革課程。課程改革收到了良好效果，以《連鎖企業(yè)門(mén)店?duì)I運(yùn)管理》為例，課程邀請(qǐng)連鎖企業(yè)超市發(fā)集團(tuán)培訓(xùn)部經(jīng)理李麗娟女士擔(dān)任授課教師，在課程的設(shè)計(jì)上除了理論教學(xué)和課堂的案例教學(xué)之外，還包含了到企業(yè)中去實(shí)踐的環(huán)節(jié)。與以往單純的企業(yè)參觀不同，此次課程改革后，我們借助于校外的實(shí)踐資源，不僅要求學(xué)生“帶著眼睛看，帶著耳朵聽(tīng)，帶著嘴巴問(wèn)”，更要求學(xué)生帶著自己設(shè)計(jì)的方案到企業(yè)中實(shí)施。這一過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，又鍛煉了學(xué)生方案實(shí)施的應(yīng)用能力。

（二）新課程開(kāi)發(fā)

基地近期開(kāi)發(fā)的一門(mén)平臺(tái)課程是《ERP系統(tǒng)應(yīng)用》。這一課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)考慮的是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)能力的培養(yǎng)。在授課模式和授課內(nèi)容的安排上，課程包括ERP軟件系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作、ERP理論知識(shí)的在線考試、知識(shí)問(wèn)答，以及ERP現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的情景劇拍攝等多種內(nèi)容。既傳授給學(xué)生一定的理論知識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)ERP系統(tǒng)作業(yè)流程的熟練掌握。課程還引入“合作企業(yè)”這一校外實(shí)踐資源，不僅為學(xué)生課后學(xué)習(xí)開(kāi)辟了方便的E-learning在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，也為學(xué)生提供了學(xué)以致用到真實(shí)企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)的機(jī)會(huì)。此外，在結(jié)合課程組織學(xué)生參加的“第二屆ERP全國(guó)大賽團(tuán)體賽”中，我校團(tuán)隊(duì)從全國(guó)16個(gè)省市32所高等院校的184支隊(duì)伍中脫穎而出，以優(yōu)異成績(jī)挺進(jìn)全國(guó)總決賽（全國(guó)僅9組入圍），并在決賽中獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師獲“最佳指導(dǎo)教師”稱號(hào)。《物業(yè)管理實(shí)踐》是在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)就業(yè)及學(xué)生的需求增設(shè)的一門(mén)專業(yè)課程。該課程的開(kāi)發(fā)起源于工商管理專業(yè)涉外物業(yè)方向的兩次專業(yè)講座，主講人連奕對(duì)物業(yè)行業(yè)前沿發(fā)展和經(jīng)典案例深入淺出的介紹引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。基地以此為切入點(diǎn)，邀請(qǐng)?jiān)谖飿I(yè)行業(yè)工作了20多年，對(duì)該行業(yè)非常熟悉、熱愛(ài)的連奕老師開(kāi)設(shè)了這門(mén)以案例教學(xué)為主的《物業(yè)管理實(shí)踐》。課程受到了學(xué)生的高度認(rèn)可，在專業(yè)對(duì)兼職教師教學(xué)效果進(jìn)行的問(wèn)卷測(cè)評(píng)中，名列第一。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化

項(xiàng)目孵化是創(chuàng)新實(shí)踐基地的主要功能之一。經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新實(shí)踐基地主要為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科研、社會(huì)實(shí)踐四類項(xiàng)目的提供指導(dǎo)和平臺(tái)支持。

（一）項(xiàng)目選題

基地在運(yùn)行過(guò)程中，項(xiàng)目選擇主要通過(guò)“自上而下”和“自下而上”的兩種方式進(jìn)行。“自上而下”的項(xiàng)目來(lái)源：1）由孵化中心結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽確定的訓(xùn)練項(xiàng)目；2）由指導(dǎo)教師縱向或橫向科研課題轉(zhuǎn)化（提煉）為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；3）企事業(yè)單位委托開(kāi)展的外協(xié)項(xiàng)目。這類項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的確定是由指導(dǎo)教師公開(kāi)項(xiàng)目選題，由學(xué)生報(bào)名申請(qǐng)，最終采取“招投標(biāo)”的方式確定。“自下而上”的項(xiàng)目，是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自組團(tuán)隊(duì)申報(bào)的自擬項(xiàng)目。項(xiàng)目審批需要經(jīng)過(guò)公開(kāi)答辯，由基地孵化中心組織專家對(duì)項(xiàng)目的科技含量、社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值、研究的可行性等進(jìn)行綜合評(píng)估后，方可通過(guò)。之后，可由學(xué)生自選教師或由基地委派相關(guān)教師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目的特點(diǎn)，鼓勵(lì)跨年級(jí)、跨專業(yè)方向的組合，更有利于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的綜合成長(zhǎng)。以“北京城市學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為例，創(chuàng)新實(shí)踐基地在項(xiàng)目的選擇上主要包括四個(gè)階段。第一階段，項(xiàng)目選題的師資培訓(xùn)?；赝ㄟ^(guò)舉辦“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教師研討會(huì)”的形式，邀請(qǐng)北京市高等學(xué)校教學(xué)名師王培英教授和清華大學(xué)博士后、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專業(yè)評(píng)審李健博士為指導(dǎo)教師剖析了眾多獲獎(jiǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，分享了他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的理解和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)教師對(duì)項(xiàng)目選題的思考。第二階段，自下而上的選題收集工作。由指導(dǎo)教師逐一進(jìn)班對(duì)學(xué)生進(jìn)行選題的動(dòng)員，并且通過(guò)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目輔導(dǎo)”的形式，將輔導(dǎo)安排寫(xiě)入學(xué)生課表，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)部所有新生進(jìn)行了為期3個(gè)月多次進(jìn)班的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)生自擬選題的輔導(dǎo)和答辯工作。所有學(xué)生都自組團(tuán)隊(duì)申報(bào)了課題，并以PPT的形式參與了班級(jí)選題答辯。之后，優(yōu)秀課題團(tuán)隊(duì)可代表班級(jí)參加學(xué)部層面的匯報(bào)和答辯，并評(píng)比出學(xué)部?jī)?yōu)秀選題。第三階段，自上而下的選題招標(biāo)工作。在學(xué)生充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，基地部分指導(dǎo)教師也針對(duì)自己的科研領(lǐng)域提出了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選題，如：范文晶老師的《關(guān)于校園速遞業(yè)務(wù)“快遞小子”的建立》項(xiàng)目、徐麗老師的《北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀研究》等。這些選題通過(guò)學(xué)部平臺(tái)公布后，感興趣的同學(xué)報(bào)名，經(jīng)由指導(dǎo)教師選拔后組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。第四階段，在指導(dǎo)教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)雙向選擇的基礎(chǔ)上，各確定團(tuán)隊(duì)填報(bào)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)書(shū)》。基地在對(duì)申報(bào)書(shū)初步審查的基礎(chǔ)上，組織學(xué)部的相關(guān)專家對(duì)各申報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行公開(kāi)答辯審核，并最終確定上報(bào)學(xué)校的項(xiàng)目名稱和申報(bào)級(jí)別。2013年經(jīng)學(xué)校審核通過(guò)的的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目共26個(gè)，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目5個(gè)，北京市級(jí)項(xiàng)目21個(gè)。

（二）項(xiàng)目引導(dǎo)

項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，基地配備專項(xiàng)指導(dǎo)教師跟隊(duì)輔導(dǎo)，并通過(guò)制定具體的執(zhí)行方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施規(guī)范化管理?；胤趸行脑诖诉^(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)成功項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和方法的深入總結(jié)，借助于TRIZ(萃智)創(chuàng)新性教育理論，探索學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有據(jù)可循的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新規(guī)律，將創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可實(shí)施的任務(wù)方案。并將歸納得到的創(chuàng)新規(guī)律和創(chuàng)新技術(shù)有意識(shí)地推廣應(yīng)用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生快速高效地獲得問(wèn)題的解決方案，真正起到對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化作用。以北京城市學(xué)院工商管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽為例，基地主要抓了四項(xiàng)工作：制度激勵(lì)、過(guò)程控制、專項(xiàng)輔導(dǎo)、重點(diǎn)培育。

1．制度激勵(lì)

為了更好地激勵(lì)學(xué)生和指導(dǎo)教師參與項(xiàng)目的積極性，基地在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上專門(mén)出臺(tái)了《經(jīng)管學(xué)部關(guān)于“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”學(xué)生激勵(lì)暫行辦法》和《經(jīng)管學(xué)部關(guān)于“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”教師激勵(lì)暫行辦法》兩項(xiàng)制度。對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目參與過(guò)程中以及取得成果后學(xué)分換算、獎(jiǎng)勵(lì)給予等方面進(jìn)行了明確說(shuō)明，同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)教師的工作量和工作成果如何認(rèn)定進(jìn)行了解釋。

2.過(guò)程控制

在項(xiàng)目實(shí)施中，基地加強(qiáng)了過(guò)程控制，設(shè)置的主要環(huán)節(jié)包括：開(kāi)題答辯、中期檢查、結(jié)題和驗(yàn)收。以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為例，相關(guān)專家和指導(dǎo)教師對(duì)基地所有實(shí)施過(guò)半的北京市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行了中期答辯，對(duì)參加校級(jí)答辯的國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行了預(yù)答辯。凡是通過(guò)中期答辯的團(tuán)隊(duì)，基地才下發(fā)資金使用卡，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量監(jiān)控。對(duì)于個(gè)別進(jìn)展緩慢的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，基地也通過(guò)“亮紅燈”的方式督促其限期整改，及時(shí)完成相應(yīng)的進(jìn)度計(jì)劃。而對(duì)于項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收，建議通過(guò)答辯的方式進(jìn)行，也可以結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)確定不同的考核方式。對(duì)于項(xiàng)目取得成果，如商業(yè)計(jì)劃書(shū)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃案，基地孵化中心一方面要積極促進(jìn)成果向?qū)谄髽I(yè)的轉(zhuǎn)化，另一方面可在小范圍內(nèi)以“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的形式引導(dǎo)學(xué)生深化實(shí)施。

3.專項(xiàng)輔導(dǎo)

基地根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)組織相關(guān)教師開(kāi)展了一系列有針對(duì)性的統(tǒng)一培訓(xùn)。以“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽”為例，分別為校內(nèi)、校外的學(xué)生組織了3場(chǎng)和1場(chǎng)不等的培訓(xùn)，“市場(chǎng)營(yíng)銷大賽”更是舉辦了5場(chǎng)合計(jì)30個(gè)學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和參賽水平的提高都起到了重要作用。同時(shí)，基地針對(duì)項(xiàng)目中普遍遇到的調(diào)研問(wèn)題，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了“調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放”、“SPSS問(wèn)卷分析方法”等專題培訓(xùn)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供技術(shù)支持。

4.重點(diǎn)培育

基地應(yīng)當(dāng)結(jié)合所在學(xué)校及專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)參與組織的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行分類管理，重點(diǎn)培育一些體現(xiàn)專業(yè)特色、學(xué)生參與度高、具有一定基礎(chǔ)的項(xiàng)目和賽事。以北京城市學(xué)院工商管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地為例，“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬”和“市場(chǎng)營(yíng)銷”是基地重點(diǎn)培育的兩類賽事。在2013年基地參與組織的各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽中，這兩類賽事的參與規(guī)模、取得成果都是比較顯著的。其中，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬類大賽獲全國(guó)一等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)，華北賽區(qū)一等獎(jiǎng)1個(gè)；基地承辦了北京賽區(qū)高等院校企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽，報(bào)名參賽人數(shù)突破700人，參賽團(tuán)隊(duì)達(dá)到243支。市場(chǎng)營(yíng)銷類大賽，獲全國(guó)一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)1個(gè)；正在進(jìn)行的“社科獎(jiǎng)第六屆全國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷大賽”，通過(guò)資格賽的學(xué)生突破了200人，復(fù)賽團(tuán)隊(duì)也超過(guò)了25支。對(duì)于這兩類賽事的培育，一方面，有經(jīng)驗(yàn)的教師形成了專業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并引入“學(xué)生助手”充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)“傳幫帶”的作用；另一方面，及時(shí)總結(jié)競(jìng)賽取得的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)培訓(xùn)課程體系的構(gòu)建、能力訓(xùn)練方案的優(yōu)化，使得此類賽事的輔導(dǎo)能夠形成一種優(yōu)效機(jī)制和規(guī)模效應(yīng)。同時(shí)，走出校門(mén)，通過(guò)承辦大賽、“名家名企進(jìn)名校”公益論壇等形式的活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)校及基地此類賽事組織的影響力。

四、師資培養(yǎng)

師資隊(duì)伍是工商管理專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地的主導(dǎo)因素，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施效果起著關(guān)鍵的作用。基地應(yīng)創(chuàng)造條件，吸引更多有能力、有意愿參與學(xué)生項(xiàng)目指導(dǎo)的專業(yè)教師、企業(yè)人士加入到項(xiàng)目孵化中心。指導(dǎo)教師以“雙師型”為佳，應(yīng)了解專業(yè)前沿的動(dòng)態(tài)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，在實(shí)踐基地承擔(dān)一定的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)或項(xiàng)目指導(dǎo)工作。同時(shí)，基地應(yīng)為專業(yè)教師創(chuàng)造發(fā)展和提升的機(jī)會(huì)，例如，企業(yè)掛職鍛煉，專業(yè)交流研討會(huì)等。努力做到既開(kāi)發(fā)利用，又持續(xù)培養(yǎng)，從而形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師梯隊(duì)，從整體上促進(jìn)指導(dǎo)教師創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)技能和水平的提高。

五、資源保障

實(shí)踐基地應(yīng)當(dāng)采取開(kāi)放式的運(yùn)作模式，自主性、開(kāi)放性、科學(xué)性、層次性是其建設(shè)的基本特點(diǎn)，這需要一系列的資源保障。經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新實(shí)踐基地為學(xué)生提供的資源保障，一方面是項(xiàng)目開(kāi)展所必需的硬件和軟件環(huán)境，如：實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和各類專業(yè)軟件的配備；另一方面，需要有開(kāi)放的平臺(tái)供學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。這不僅要考慮開(kāi)放的基礎(chǔ)設(shè)施，還要有配套的師資力量，包括一系列開(kāi)放制度的保障。特別是，在大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)資源相對(duì)緊張的情況下，如何保障足夠的開(kāi)放時(shí)間和空間是值得考慮的問(wèn)題。例如，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)規(guī)劃的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)室“小”（時(shí)間短、數(shù)量少）的空閑資源進(jìn)行整合，盡可能創(chuàng)造更多的開(kāi)放空間。此外，行業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和專業(yè)案例數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)也是創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)過(guò)程中必不可少的重要資源。基地需要收集工商專業(yè)各方向常用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、案例素材，構(gòu)建專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，在應(yīng)用過(guò)程中不斷充實(shí)，持續(xù)更新，循環(huán)利用，使之成為跨專業(yè)方向的共享資源。

六、總結(jié)

第6篇：優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；培養(yǎng)模式；課程體系；實(shí)踐體系

作者簡(jiǎn)介：楊珺（1978-），女，江西上饒人，上海電力學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授；袁仲雄（1956-），男，上海人，上海電力學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系2012年上海電力學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20121411）、上海電力學(xué)院卓越計(jì)劃教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20121608）、上海電力學(xué)院精品課程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20121104）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0034-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。[1，2]大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。上海電力學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)專業(yè)作為上海高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試驗(yàn)基地之一，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系及進(jìn)行相應(yīng)的平臺(tái)建設(shè)是面臨的重要任務(wù)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)國(guó)家教育部、上海市教委有關(guān)提高教學(xué)質(zhì)量的文件精神和“085”工程加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的要求，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目的，以創(chuàng)建和實(shí)踐“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式為核心，計(jì)算機(jī)應(yīng)用與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備卓越的科學(xué)素質(zhì)，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)以及開(kāi)發(fā)技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、合作與交流能力、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)能力、創(chuàng)新能力，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)、管理、服務(wù)和經(jīng)營(yíng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，上海電力學(xué)院圍繞基地建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)展了“綜合素質(zhì)教育”和“實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練”課程體系建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)；開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)、活動(dòng)平臺(tái)建設(shè)；完善和建立了相應(yīng)的扶持政策、規(guī)章制度，包括場(chǎng)地和設(shè)備等硬件條件、資金籌措與管理政策和制度，尤其是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革政策和制度，不拘一格地實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

“意識(shí)－精神－能力”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力首先是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而課堂是新思維培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)課程體系的改革，課程設(shè)置應(yīng)積極汲取國(guó)內(nèi)外高校的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，[3]在課程內(nèi)容、知識(shí)學(xué)習(xí)方式、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式以及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行變革。

1.課程體系建設(shè)

課程體系由通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)層次組成，如圖1所示。通識(shí)課主要由思政類、數(shù)理類、外語(yǔ)類、體育類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論類等課程組成；專業(yè)基礎(chǔ)課主要由電氣類、編程語(yǔ)言類、軟件基礎(chǔ)類、軟件開(kāi)發(fā)類、創(chuàng)新技術(shù)類等課程組成；專業(yè)課主要由數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用類、網(wǎng)絡(luò)類、PC平臺(tái)開(kāi)發(fā)類、移動(dòng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)類、嵌入式開(kāi)發(fā)類、軟件工程類、軟件創(chuàng)新基礎(chǔ)類課程、反映本專業(yè)技術(shù)最新動(dòng)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展類課程、培養(yǎng)工程能力的工程實(shí)踐類課程、加強(qiáng)創(chuàng)新能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐類課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程組成。

上述課程體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)主要由“計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論”來(lái)完成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維主要由“創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法”、“項(xiàng)目管理和企業(yè)管理”、“風(fēng)險(xiǎn)管理”等課程和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展課程群”來(lái)完成，創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要由“創(chuàng)新素質(zhì)拓展課”、“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展課”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展實(shí)踐”和“工程實(shí)踐”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐”等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系來(lái)完成。整個(gè)大學(xué)四年通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于軟件領(lǐng)域創(chuàng)新型工程人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)從一年級(jí)開(kāi)始，貫穿于大學(xué)四年的始終。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，建立實(shí)踐課程體系，將全部實(shí)踐課程劃分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練、工程實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐。層次從低向高逐步過(guò)渡，基礎(chǔ)理論與基本技能訓(xùn)練和專業(yè)能力訓(xùn)練以學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)；專業(yè)能力訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力為主，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的背景下培養(yǎng)合作精神、訓(xùn)練交流和溝通能力、追蹤最新技術(shù)和創(chuàng)業(yè)潮流的能力；工程實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐等創(chuàng)新訓(xùn)練以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、工程能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐是通過(guò)實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目使學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.教學(xué)內(nèi)容更新

基地在以下幾方面對(duì)試點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新：

（1）把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入日常的教學(xué)體系中。合理壓縮普通課程的課時(shí)，大部分課程減少學(xué)分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練實(shí)踐課增加學(xué)分。

（2）增強(qiáng)基地內(nèi)所有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。要求試點(diǎn)專業(yè)所有課程（除個(gè)別課）任課教師在課程教學(xué)中增加一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容，通過(guò)介紹本領(lǐng)域最新進(jìn)展、最新技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，在每門(mén)課程中都融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

（3）改革實(shí)踐課的內(nèi)容，重視理論和實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐課特別是專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐內(nèi)容要貼近實(shí)際、反映最新技術(shù)趨勢(shì)和創(chuàng)業(yè)潮流，要求每學(xué)年為新一屆學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)踐課前上報(bào)反映最新技術(shù)的實(shí)踐課計(jì)劃和方案。

（4）加大集中實(shí)踐環(huán)節(jié)力度。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是使學(xué)生獲取直接知識(shí)、鞏固所學(xué)理論不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。在培養(yǎng)計(jì)劃中增加工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的學(xué)分，真正把實(shí)踐作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。

（5）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主選題、組織團(tuán)隊(duì)、收集資料、進(jìn)行研究或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，突顯教育創(chuàng)新本質(zhì)。

（6）融合科研和教學(xué)。提倡教學(xué)與科研課題相結(jié)合，要求教師在上課時(shí)不能只是注重傳授知識(shí)，而應(yīng)將課程所涉及的重大理論問(wèn)題、前沿問(wèn)題讓學(xué)生思考。鼓勵(lì)科研項(xiàng)目和創(chuàng)新項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系由三個(gè)階段組成，訓(xùn)練體系涵蓋大學(xué)四年。

第一階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙和培育層次。本階段主要與校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、基本技能實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬項(xiàng)目等活動(dòng)，使學(xué)生了解怎樣進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新思維。

第二階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化層次。本階段主要與校級(jí)和上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)，通過(guò)舉辦講座和參加課余創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)使學(xué)生跨入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門(mén)檻。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)組成，在教師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目調(diào)研、分析和研究條件準(zhǔn)備；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生團(tuán)隊(duì)組成，在教師的指導(dǎo)下編制商業(yè)計(jì)劃書(shū)、開(kāi)展可行性研究；如果項(xiàng)目或課題不合適，允許更換項(xiàng)目或課題。

第三階段：屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施階段。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)組成，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果（學(xué)術(shù)）交流等；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目由學(xué)生團(tuán)隊(duì)組成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作，并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練交流；如果課題或項(xiàng)目經(jīng)試驗(yàn)基地評(píng)估有一定的市場(chǎng)前景，則組建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，借助于上海電力科技園區(qū)實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每年進(jìn)行上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選拔，從所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目中選拔優(yōu)秀課題或項(xiàng)目作為上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目。在原有指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)上，將相關(guān)學(xué)科教師充實(shí)到教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練安排制訂訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成課題研究或項(xiàng)目實(shí)施。

國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練在上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每年從所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目中選拔優(yōu)秀課題或項(xiàng)目作為國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題或項(xiàng)目。除了組成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)外，還要在低年級(jí)學(xué)生中選拔優(yōu)秀同學(xué)加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中形成梯隊(duì)，保證課題的研究或項(xiàng)目的實(shí)施能夠延續(xù)，根據(jù)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練安排制訂訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成課題研究或項(xiàng)目實(shí)施。

四、平臺(tái)建設(shè)

基地將建設(shè)針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)、針對(duì)教師和國(guó)內(nèi)外學(xué)校、研究所及企業(yè)進(jìn)行交流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)以及針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和活動(dòng)具體實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

統(tǒng)一規(guī)劃，改造和新建相結(jié)合，建設(shè)能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)整合、優(yōu)化、完善將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)改造成既能滿足正常班級(jí)學(xué)生教學(xué)需要，又能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性化實(shí)踐需要的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。[4]由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究和活動(dòng)與正常教學(xué)在時(shí)間上和設(shè)備上有不同的要求，所以通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，在場(chǎng)地上、設(shè)備上、時(shí)間上滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的需要；對(duì)于需要一些特殊設(shè)備和環(huán)境的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將通過(guò)與研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)緊密合作來(lái)滿足需要。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

形成由學(xué)校教師、研究所研究人員、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員和工程技術(shù)人員組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)交流機(jī)制。通過(guò)組建科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期組織活動(dòng)，交流學(xué)術(shù)問(wèn)題、教學(xué)體會(huì)、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、法律顧問(wèn)、資金支持等服務(wù)。

建立學(xué)術(shù)和教學(xué)交流的支持機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，支持和激勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)會(huì)議，掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)，能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新研究；支持和鼓勵(lì)教師下企業(yè)、進(jìn)研究所，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，并從中挖掘適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。定期舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，為所有教師提供與國(guó)內(nèi)外同行交流的平臺(tái)；每年定期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題和項(xiàng)目選拔，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)建設(shè)

本平臺(tái)為學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間、學(xué)生和社會(huì)之間建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)。具體建設(shè)內(nèi)容為：定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流論壇，為學(xué)生提供相互交流的平臺(tái)；定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，為學(xué)生提供除指導(dǎo)教師之外的師生交流平臺(tái)；提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新媒體資源，通過(guò)各種新媒體為學(xué)生提供發(fā)表創(chuàng)新研究論文、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)報(bào)告的平臺(tái)；組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、展覽；支持學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)；支持學(xué)生參加校內(nèi)外的相關(guān)會(huì)議、課題調(diào)研；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、愛(ài)好和渴望。

五、結(jié)語(yǔ)

在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入本科計(jì)算機(jī)專業(yè)教育培養(yǎng)模式，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和訓(xùn)練體系有利于深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要在實(shí)踐中以不斷改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐永師，林昭雄，陳德豪，等.應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（2）：145-148.

[2]韓青青，鐘鳴文.探索本科生創(chuàng)新培養(yǎng)模式[J].高等工程教育研究，2007，（3）：48-51.

第7篇：優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例范文

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育含義是什么呢？1991年在東京舉辦的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議從廣義上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了定義，它是指通過(guò)教育手段培養(yǎng)最具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的人，開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)具有基本業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新思想境界和開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性的人才的過(guò)程，是一種以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。除了在校生的教育外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面向全社會(huì)，主要針對(duì)一些創(chuàng)業(yè)群體分階段、分層次地進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐的教育，為一些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的個(gè)人或集體提供系統(tǒng)、科學(xué)的教育指導(dǎo)。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性

高職院校的大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生提高就業(yè)率的重要措施。這是教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性之所在。國(guó)家高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，各級(jí)政府積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的環(huán)境，各項(xiàng)工作堅(jiān)持扎實(shí)基礎(chǔ)、搭建平臺(tái)、注重引導(dǎo)的原則，采取有力措施優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境，要求高等學(xué)校營(yíng)造支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，從上到下著力構(gòu)建層次分明、覆蓋全體、系統(tǒng)科學(xué)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用

在高等職業(yè)院校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求，利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、決策力、組織力、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境、把握機(jī)會(huì)、明確風(fēng)險(xiǎn)，在實(shí)踐過(guò)程中按照所學(xué)的商業(yè)模式進(jìn)行科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，因此大力推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，使學(xué)生掌握開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)，能夠不斷提高創(chuàng)新人才的質(zhì)量。

2高職院校圖書(shū)館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

2.1高職院校圖書(shū)館的作用

圖書(shū)館是高等職業(yè)教育辦學(xué)的基本組成部分，隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，高職院校圖書(shū)館適應(yīng)需要而發(fā)展起來(lái)。它配合學(xué)校的教學(xué)和科研，向?qū)W生提供文獻(xiàn)資料、情報(bào)信息，使學(xué)生獲得知識(shí)，受到教育。學(xué)生可以利用圖書(shū)館豐富的文獻(xiàn)資源，進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，充實(shí)擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到擴(kuò)大知識(shí)視野、增加信息量的目的。高職院校圖書(shū)館要與高職教育的需要相適應(yīng)，就需從它的服務(wù)目的與對(duì)象、館藏信息資源建設(shè)及綜合發(fā)展方向上與之相適應(yīng)。培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才是時(shí)代賦予高等職業(yè)教育的使命，培養(yǎng)面向社會(huì)基層、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術(shù)應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才，是高等職業(yè)教育追求的目標(biāo)。

2.2圖書(shū)館在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

圖書(shū)館具備文獻(xiàn)信息的資源優(yōu)勢(shì)，它是人類知識(shí)的寶庫(kù)，是大學(xué)生最喜愛(ài)的地方之一，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其教育職能，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即主動(dòng)地向他們提供一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的精神食糧，幫助他們樹(shù)立“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)業(yè)”的思想，使他們能掌握科學(xué)的思維方法，正確地看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。圖書(shū)館對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是學(xué)校教育整體系統(tǒng)工程中不可或缺的一部分。圖書(shū)館豐富的藏書(shū)、中外期刊和電子資源等是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在圖書(shū)館的廣泛應(yīng)用，高職院校圖書(shū)館的館藏也在不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和職教特色，重點(diǎn)收藏大量有關(guān)基礎(chǔ)、專業(yè)性職業(yè)教育和其他一些綜合性的書(shū)籍。這些大量的數(shù)據(jù)以紙質(zhì)文本、光盤(pán)、數(shù)據(jù)庫(kù)等形式存在，利用因特網(wǎng)、電腦終端、電子郵件等方法和技術(shù)手段突破時(shí)空限制服務(wù)于廣大師生，成為學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的良師益友。圖書(shū)館是課堂教學(xué)的延伸，其教育形式更為靈活，圖書(shū)館作為“第二課堂”，實(shí)現(xiàn)了高職教育中學(xué)校課堂教學(xué)同圖書(shū)館創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向滲透，將從過(guò)去依賴課堂教學(xué)的灌輸，轉(zhuǎn)向包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的尋求全面素質(zhì)的提高。另外，圖書(shū)館為學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)、博覽群書(shū)提供了一種安靜有序的閱讀環(huán)境，因此，圖書(shū)館成了廣大學(xué)生經(jīng)常匯集的場(chǎng)所，在這里整齊有序地?cái)[放各種文獻(xiàn)資料，整個(gè)環(huán)境清潔明亮，安靜幽雅，相比于課堂，這里更多了些讀書(shū)的環(huán)境和良好的氣氛，而思想問(wèn)題的解決必須在這種有形無(wú)聲的環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)。在這種氛圍中人們會(huì)互相切磋、互相影響、互相學(xué)習(xí)、互相比較、互相督促，吸引他們到知識(shí)的海洋去汲取人類智慧的精華，尋找人生的真諦，提高綜合素質(zhì)，全身心開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3圖書(shū)館實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

3.1激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高職院校圖書(shū)館具有豐富的館藏資源，這些紙介、電子的資源是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最基本的物質(zhì)條件。為了能更好地服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，圖書(shū)館應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)采書(shū)環(huán)節(jié)，應(yīng)聘任各專業(yè)和各學(xué)科的帶頭人、教授、教學(xué)能手以及學(xué)生代表?yè)?dān)任選書(shū)顧問(wèn)，由他們有針對(duì)性地提出所需書(shū)目。另外，采編部門(mén)應(yīng)制定科學(xué)的選書(shū)制度和規(guī)范的選書(shū)程序，加強(qiáng)紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的收藏。在采購(gòu)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)注重提高文獻(xiàn)資源的質(zhì)量，使館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)更趨科學(xué)、系統(tǒng)、合理，增加延續(xù)性。高職圖書(shū)館工作的一項(xiàng)新的內(nèi)涵，就是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，圖書(shū)館應(yīng)充分利用豐富的館藏資源和現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。在這個(gè)過(guò)程中就應(yīng)加快自動(dòng)化、數(shù)字化進(jìn)程，進(jìn)而對(duì)館藏資源進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，將采集力度轉(zhuǎn)到電子信息資源上，認(rèn)真采集網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)和光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)等非紙質(zhì)資源，從而建立起虛實(shí)結(jié)合、互為補(bǔ)充、彼此融合的巨大信息資源庫(kù)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)備充足的文獻(xiàn)資源。

3.2提高館員服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

在高等職業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生是教育的主體，作為高職圖書(shū)館館員，工作的重點(diǎn)是激活其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。有了這種想創(chuàng)業(yè)的想法，學(xué)生們才會(huì)有行動(dòng)，圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)服務(wù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。圖書(shū)館要為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貢獻(xiàn)力量，重點(diǎn)就是要建設(shè)一支能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的圖書(shū)館專業(yè)隊(duì)伍。這就要求高職圖書(shū)館在穩(wěn)定和加強(qiáng)圖書(shū)館專業(yè)隊(duì)伍基礎(chǔ)上通過(guò)各種途徑盡快培養(yǎng)一批具有高水平的一流人才和圖書(shū)館專業(yè)隊(duì)伍。在具體實(shí)施過(guò)程中，要制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)館員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性。要加強(qiáng)館員思想作風(fēng)建設(shè)，定期組織崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的館員，才能為學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入活力。應(yīng)該解決原本課堂教育講授的傳統(tǒng)知識(shí)不能滿足高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的問(wèn)題，就要吸引學(xué)生到圖書(shū)館來(lái)，為學(xué)生提供了完全開(kāi)放、自由的空間，在這里學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們拋開(kāi)課堂形式和課堂紀(jì)律的約束，依照各自愛(ài)好和興趣，自主地選擇各類文獻(xiàn)資源，進(jìn)行自我知識(shí)的延伸和深化教育。

3.3幫助高職生培養(yǎng)初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新一定是多元化、多態(tài)式的雙贏結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包括前沿信息的獲取能力、創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)的能力、把握機(jī)會(huì)的能力，還包括綜合利用各方面知識(shí)能力、辨別吸收能力和消化創(chuàng)新能力，是一種綜合能力的體現(xiàn)。館員可充分利用圖書(shū)館豐富的館藏資源以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)檢索設(shè)備、對(duì)信息進(jìn)行檢索加工等優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確及時(shí)地將最新的資源、技術(shù)與各專業(yè)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也可通過(guò)組織系列講座、圖書(shū)活動(dòng)周等活動(dòng)，不僅教給高職學(xué)生查詢、存儲(chǔ)、組織、傳遞、利用信息的方式和方法，更要教給學(xué)生如何創(chuàng)新的基本原理和過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高獲取信息和利用信息的能力，從而很大限度地提高學(xué)生的信息素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.4加大宣傳力度

收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，利用圖書(shū)館平臺(tái)大力宣傳。充分認(rèn)識(shí)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校的不同。高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才，因而高職院校的館藏既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，更要注重實(shí)踐性。因此，在加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，高職院校圖書(shū)館為了培養(yǎng)學(xué)生“較強(qiáng)實(shí)踐能力”，可以根據(jù)不同的專業(yè)，將各屆畢業(yè)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例收藏起來(lái)，開(kāi)辟出形式多樣、豐富多彩的特色館藏室，展示成功的作品，以形成與培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用能力的人才相一致的實(shí)訓(xùn)仿真職業(yè)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)這些實(shí)物作品及真實(shí)案例，可以獲得比文獻(xiàn)資料更形象、更直觀、更真實(shí)的信息，這對(duì)于豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有很大的幫助。

4結(jié)語(yǔ)

第8篇：優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；激勵(lì)機(jī)制；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

【分類號(hào)】G647.38

當(dāng)下高校更多重視的還是大W生的專業(yè)課本的學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)不夠，而且沒(méi)有形成一套有效的完善的激勵(lì)機(jī)制，是大學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)沒(méi)有完全激發(fā)出來(lái)，缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉，是大學(xué)生們不了解和不能產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣和信心。激勵(lì)機(jī)制的建立需要一步一步地進(jìn)行，很多高校都在積極地建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，但我國(guó)起步較晚，高校的激勵(lì)機(jī)制還存在很多缺陷和問(wèn)題。具體有以下幾點(diǎn)：

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍還不夠。在我國(guó)還有很多高校在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)上意識(shí)不足，激勵(lì)僅僅是口號(hào)式的，即使做了行動(dòng)，也大多只是很少的就業(yè)指導(dǎo)講座。高校內(nèi)沒(méi)有形成實(shí)際的尊重、宣揚(yáng)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資建設(shè)隊(duì)伍不完善，師資建設(shè)不合理。高校中的老師本身就缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)校對(duì)于聘請(qǐng)對(duì)此方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師少之又少，對(duì)于教師過(guò)于追求高學(xué)歷和科研水平，使得教師的知識(shí)面都較窄，缺少企業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的教授只能停留在理論層面，無(wú)法有實(shí)際操作的指導(dǎo)。聘請(qǐng)有豐富經(jīng)歷的企業(yè)家做高校老師，卻無(wú)法通過(guò)高學(xué)歷這關(guān)，一般很難長(zhǎng)期合作。

不重視實(shí)踐和實(shí)踐能力薄弱。在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)多是在課堂上，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，實(shí)踐接觸的機(jī)會(huì)太少。高校中缺少實(shí)習(xí)基地，大多數(shù)大學(xué)生想要實(shí)習(xí)卻找不到合適的企業(yè)，因?yàn)樯鐣?huì)中很少有企業(yè)愿意提供管理的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。校企合作還很少，加上資金緊缺，更沒(méi)有建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，使大學(xué)生無(wú)處實(shí)踐鍛煉能力。激勵(lì)措施脫離學(xué)生實(shí)際需求，用他們需要的去激勵(lì)，把措施落實(shí)到實(shí)處。公平平等地對(duì)待每個(gè)大學(xué)生，不搞特殊化。沒(méi)有激勵(lì)機(jī)制的理論支撐，實(shí)踐最終很難持續(xù)下去。凡事都要理論與實(shí)際相結(jié)合才能達(dá)到目的。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制需要有堅(jiān)實(shí)的激勵(lì)理論做奠基石，結(jié)合每個(gè)地域、高校、院系、專業(yè)和每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況去建立和實(shí)施激勵(lì)機(jī)制。

由于激勵(lì)的重大功能，激勵(lì)機(jī)制在高校的學(xué)生管理工作得到很大的推廣。為了激勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，高校應(yīng)該形成以精神、物質(zhì)為主要形式的激勵(lì)機(jī)制。主要包括開(kāi)設(shè)激勵(lì)課程、實(shí)踐激勵(lì)、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)分制、獎(jiǎng)狀、公開(kāi)表?yè)P(yáng)、就業(yè)推薦等。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才越來(lái)越多，競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越大，大學(xué)生對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)越來(lái)越重視，這就包括物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制和精神激勵(lì)機(jī)制兩部分，基于西方的綜合激勵(lì)理論，設(shè)計(jì)的機(jī)制以具有實(shí)際操作性為主。當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的改進(jìn)策略如下。

一，外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)相結(jié)合機(jī)制

激勵(lì)分為外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)，需要兩者結(jié)合激勵(lì)。一是外部激勵(lì)，包括工資、地位、提升、安全感等。按照馬斯洛需求層次理論，外在獎(jiǎng)勵(lì)往往滿足的是一些低層次的需要。另一種報(bào)酬是內(nèi)部激勵(lì)。即一個(gè)人由于工作成績(jī)良好而給予自己的報(bào)酬，如感到對(duì)社會(huì)作出了貢獻(xiàn)，對(duì)自我存在意義及能力的肯定等等。它對(duì)應(yīng)的是一些高層次的需要的滿足，而且與成績(jī)是直接相關(guān)的。鑒于內(nèi)外部激勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)，需要采取外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，這樣才能更好地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（1）大量開(kāi)設(shè)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，包括必修課和選修課

高校在開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候應(yīng)該針對(duì)不同院系和專業(yè)，必修課和選修課都要開(kāi)設(shè)，上課時(shí)不僅要普及創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備、如何創(chuàng)業(yè)等普遍性常識(shí)，引起他們的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，而且要教授相關(guān)案例，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)如何運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，去在自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成功率更大，其中對(duì)企業(yè)的創(chuàng)建和管理內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)講解，這樣更能引起他們濃厚的興趣和提升大學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。這是必修課。選修課方面可以根據(jù)大學(xué)生的興趣選擇，當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣不在自己的專業(yè)領(lǐng)域時(shí)，可以再選修這方面的課程，在選修課中會(huì)教授不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程和創(chuàng)業(yè)方法等，這在校外很難學(xué)到的知識(shí)，需要高校開(kāi)發(fā)一些創(chuàng)業(yè)類教材，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)者個(gè)人性格和素質(zhì)的評(píng)估、開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練；管理別人即策劃、經(jīng)營(yíng)、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)評(píng)估等，當(dāng)然，這些課程的學(xué)分需要提高，激發(fā)大學(xué)生去學(xué)習(xí)。

（2）多給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，方便他們有實(shí)際操作接觸的機(jī)會(huì)

大學(xué)生們對(duì)高校的工作都有參與的欲望，愿意為同學(xué)們貢獻(xiàn)出自己的一份力量；安排任務(wù)工作時(shí)需要考慮到每個(gè)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，以自愿為原則；工作需要在大學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，但是又要有一定的挑戰(zhàn)性；在選擇大學(xué)生擔(dān)任高校重要職位之前要根據(jù)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果來(lái)選拔，這樣就更增加了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。高校內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)區(qū)”，大學(xué)生可以把大學(xué)當(dāng)做一個(gè)社會(huì)，高校鼓勵(lì)大學(xué)生在這個(gè)區(qū)域內(nèi)開(kāi)放自己的思維，張揚(yáng)個(gè)性。在創(chuàng)業(yè)區(qū)里，大學(xué)生可以運(yùn)用自己的聰明才智和創(chuàng)造力，創(chuàng)造各種小企業(yè)，小公司，從事經(jīng)商的工作。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓大學(xué)生們可以與真實(shí)的社會(huì)接觸聯(lián)系，通過(guò)高校內(nèi)建立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)校友聯(lián)合會(huì)、創(chuàng)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)和高校各院系或校級(jí)的項(xiàng)目與校外的企業(yè)、公司和社會(huì)組織建立合作，大學(xué)生可以到這些組織中去學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和服務(wù)。

（3）高校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金

我們可以根據(jù)具體實(shí)際情況，設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)于大學(xué)生在大學(xué)期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐成果給予物質(zhì)激勵(lì)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本來(lái)就需要大量的資金，資金不足是他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要障礙，但是他們自身無(wú)法一下子積累到那么多錢(qián)，當(dāng)取得了一點(diǎn)成果時(shí)，高校就獎(jiǎng)勵(lì)資金，對(duì)他們來(lái)說(shuō)就像是黑暗里的一大抹陽(yáng)光，激勵(lì)著他們不放棄，開(kāi)創(chuàng)更好的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（4）要運(yùn)用贊賞和晉升等手段激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性

內(nèi)部激勵(lì)措施方面還有在大學(xué)生組織學(xué)?；顒?dòng)時(shí)，讓他們自己做主，發(fā)揮新時(shí)代人才的聰明智慧和潛力，運(yùn)用寬領(lǐng)域的創(chuàng)造性去開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)于舉辦順利和成功者，院系、學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給與充分的支持和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)自我的價(jià)值認(rèn)同，從而更加努力地舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，該發(fā)獎(jiǎng)狀的發(fā)獎(jiǎng)狀，該提升的提升職位，升到上一級(jí)的職務(wù)中繼續(xù)學(xué)生工作。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生既在組織中體會(huì)到管理的創(chuàng)新，也懂得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)涵和樂(lè)趣。

二，宏觀激勵(lì)與微觀激勵(lì)相結(jié)合的機(jī)制

高校應(yīng)該施行適當(dāng)?shù)恼叽胧?，為激?lì)創(chuàng)業(yè)提供必要的資源，促進(jìn)從事創(chuàng)業(yè)的各種學(xué)生的實(shí)踐行為，給予他們支持。以給從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們驕傲和自信，消除他們的內(nèi)心障礙，不斷地創(chuàng)新該激勵(lì)機(jī)制，高校是個(gè)龐大的系統(tǒng)，只有宏觀與微觀激勵(lì)相結(jié)合，才能吸引大學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的熱情，才會(huì)有更多的潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能者被發(fā)掘。

（1）營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)大學(xué)校園氛圍

我國(guó)的高校應(yīng)該努力營(yíng)造這樣一個(gè)價(jià)值觀氣氛。高?？梢酝ㄟ^(guò)校報(bào)、校園廣播、校園網(wǎng)、海報(bào)和宣傳板等載體向大學(xué)生們宣傳國(guó)家、各地方和高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，當(dāng)?shù)鼗虮拘４髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例和成功企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)史。開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和講座等，尤其是邀請(qǐng)社會(huì)上成功的企業(yè)家來(lái)校指導(dǎo)，拓展大學(xué)生的視野，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)，讓大學(xué)生開(kāi)始接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一全新的領(lǐng)域，在漸漸了解中萌發(fā)興趣。

（2）針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中有優(yōu)異研究成果的大學(xué)生，設(shè)立“創(chuàng)業(yè)學(xué)分”

在具體的微觀措施方面，對(duì)于在課程上積極發(fā)言、積極表現(xiàn)、產(chǎn)生新想法、新點(diǎn)子的大學(xué)生增加學(xué)分。課程教授不必局限于有高學(xué)歷的有科研的教授，這個(gè)制度需要改革。我國(guó)可以聘請(qǐng)社會(huì)上的成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、從高校走出去創(chuàng)業(yè)成功的人來(lái)校園內(nèi)定期講課，高校與這些有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的“老師”們簽訂合同，長(zhǎng)期合作。這就彌補(bǔ)了高校內(nèi)編制內(nèi)教授擅長(zhǎng)科研和學(xué)術(shù)理論研究，但沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法教授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐知識(shí)。啟用企業(yè)家“老師”，可以啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野。

（3）建立校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和貸款

對(duì)于大學(xué)生而言，無(wú)論是基于專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還是從事創(chuàng)新實(shí)踐，無(wú)論是企業(yè)初創(chuàng)期還是企業(yè)成長(zhǎng)期，充足的資金支持都至關(guān)重要。高校為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展，可以從兩方面籌集資金。一方面由學(xué)校拿出一部分專項(xiàng)資金作為創(chuàng)業(yè)基金，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基金、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)種子基金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽支持資金、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)資金、個(gè)性化指導(dǎo)資金等，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面由成功的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生共同出資成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金沒(méi)幫助在校生或畢業(yè)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)。高校應(yīng)該積極采取一些措施，爭(zhēng)取國(guó)家和社會(huì)的捐款。在高校內(nèi)，應(yīng)積極激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，接受了國(guó)家和與高校有產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)捐贈(zèng)的同時(shí)，也有一些定向的合同為前提，當(dāng)他們拿著這些資金取得了一些成績(jī)的時(shí)候，應(yīng)該回報(bào)國(guó)家和企業(yè)，可以采取貸款或者合作的形式。

（4）高校建立利于大學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉的激勵(lì)機(jī)制

理論與實(shí)踐相結(jié)合是促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制完善的重要組成部分。在我國(guó)，高校中對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)和幫助往往是有限的，還在知識(shí)的教授上，從而使知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)。高校應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生挖掘自身的潛力、創(chuàng)新性和積極性，要建立完善機(jī)制不斷激勵(lì)他們積極主動(dòng)地進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去，為大學(xué)生們提供模擬基地。這是一個(gè)針對(duì)整個(gè)高校的宏觀的大工程。

三，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

（1）給予大學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)援助資金

獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放前提精神是：平等、公平，而不能搞特殊化，不能把家庭貧困放在優(yōu)先位置，這就打擊了很多家庭條件好但是很優(yōu)秀的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在都滿足得到獎(jiǎng)學(xué)金的同樣條件下，優(yōu)先發(fā)放給貧困學(xué)生，但是不能每次都照顧貧困生，不能達(dá)到激勵(lì)效果，貧困大學(xué)生可以通過(guò)國(guó)家貸款、勤工儉學(xué)、兼職、學(xué)校補(bǔ)助等方式來(lái)解決問(wèn)題，使他們學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，授人以魚(yú)不如授人以漁，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的大學(xué)生要和其他優(yōu)秀大學(xué)生一樣平等對(duì)待，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金也屬于他們。還可以與社會(huì)上的公司設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，實(shí)行校企合作機(jī)制，探討合作機(jī)會(huì)，以利用企業(yè)的資源促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并以企業(yè)精神鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的勇氣，教以實(shí)用的方法，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，多實(shí)踐鍛煉，去探索。

（2）全校公開(kāi)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的大學(xué)生，給予人格上的尊重

大學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中取得的成績(jī)，需要在院系、學(xué)校中宣傳，比如展示在院報(bào)、?？?、院校的宣傳欄、陳列在宣傳周的欄板上、在校園網(wǎng)上表?yè)P(yáng)、在課上公開(kāi)鼓勵(lì)等，這都是很有效的激勵(lì)方法，因?yàn)榇髮W(xué)生們有時(shí)候更看重的是自己那個(gè)小群體也就是班級(jí)、院系和學(xué)校的贊同、肯定，他們都渴望融入到周圍的群體中，成為榜樣，有著被他們認(rèn)同的強(qiáng)烈欲望?？梢?jiàn)，人格尊重非常重要，在高校激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，需要尊重每一個(gè)熱愛(ài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，不論家庭、品行、學(xué)業(yè)的好差，都需要得到同等的待遇，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路上肯定會(huì)有挫折和曲折，教師要盡量保護(hù)每個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)，特別對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)，更應(yīng)該鼓勵(lì)他們，保護(hù)他們的自尊心，不然他們很可能半途而廢，自暴自棄。

（3）處罰不完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)和在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中犯錯(cuò)誤的大學(xué)生

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，對(duì)于不認(rèn)真參與活動(dòng)和犯錯(cuò)誤的大學(xué)生實(shí)行的懲罰包括一般批評(píng)、紀(jì)律處分、通報(bào)批評(píng)和違紀(jì)處罰等處罰方式。通過(guò)懲罰不積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、犯錯(cuò)誤和在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上落后的大學(xué)生，增加大學(xué)生的危機(jī)感，激勵(lì)他們主動(dòng)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。懲罰的具體方式可以是：扣除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分、不發(fā)放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、不提供或少提供創(chuàng)業(yè)資金、校內(nèi)公開(kāi)批評(píng)教育甚至是延遲畢業(yè)等措施都可以使大學(xué)生意識(shí)到自己沒(méi)有做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嚴(yán)重后果，以促進(jìn)他們開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。在精神上也達(dá)到了懲罰的目的，受到處罰的大學(xué)生感到自我價(jià)值受到否定，會(huì)尋求周圍的肯定，激勵(lì)的效果也會(huì)凸顯。處罰機(jī)制使大學(xué)生們無(wú)路可退，這種壓力使惰性沒(méi)有滋生的土壤，在該機(jī)制的面前，大學(xué)生要么好好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要么被懲罰。

Y語(yǔ)

在高等教育學(xué)研究領(lǐng)域，己有大量的關(guān)于促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究成果，但還是不成熟，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的研究較多，而對(duì)高校實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制的研究很少。近幾年來(lái)，學(xué)者們更多地關(guān)注到這方面來(lái)，在慢慢地豐富和完善。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，以高校為背景，大學(xué)生為對(duì)象，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的研究。本文在分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，還提出了符合實(shí)際的改進(jìn)策略，以便為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例范文

關(guān)鍵詞 高職院校；圖書(shū)館；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；服務(wù)模式；對(duì)接

中圖分類號(hào) G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2012）05-0057-03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種全新教育理念與教育模式，對(duì)于深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量極具現(xiàn)實(shí)意義。高職院校圖書(shū)館作為學(xué)校辦學(xué)的重要支柱之一，理應(yīng)義不容辭地肩負(fù)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任，依托優(yōu)勢(shì)資源及良好的教育、學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)與之對(duì)接。

一、高職院校圖書(shū)館對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式建構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深化對(duì)高職院校圖書(shū)館辦館宗旨和信息服務(wù)提出了挑戰(zhàn)，迫切要求圖書(shū)館變被動(dòng)為主動(dòng)，變封閉為開(kāi)放，不僅要支持教學(xué)、科研工作，而且要培植學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，支持學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。本文以高職院校圖書(shū)館建設(shè)為切入點(diǎn)，提出圖書(shū)館建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“五對(duì)接”模式，如圖1所示。

（一）以館藏建設(shè)為源

結(jié)構(gòu)合理、適用率高、內(nèi)涵豐富的館藏是圖書(shū)館配合學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本資源。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為財(cái)經(jīng)類院校，館藏資源建設(shè)采取梯度推進(jìn)策略，構(gòu)建以經(jīng)管類為主的核心館藏，與浙商經(jīng)濟(jì)為載體的特色館藏，扶持新增專業(yè)建設(shè)的必備館藏，形成核心館藏—特色館藏—必備館藏三級(jí)梯度體系，服務(wù)于學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，契合學(xué)校專業(yè)特色，配合重點(diǎn)專業(yè)發(fā)展，提升館藏服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平。

（二）以導(dǎo)航服務(wù)為流

如果說(shuō)館藏配置是傳播知識(shí)的“源”，那么將館藏有序地組織、提供服務(wù)的過(guò)程就是傳播知識(shí)的“流”。圖書(shū)館必須更新服務(wù)理念、改變服務(wù)方式、拓展服務(wù)內(nèi)容，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂活動(dòng)，建立較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航服務(wù)，采用全開(kāi)放、大開(kāi)架、自動(dòng)化、智能化的現(xiàn)代服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)“借、閱、藏、管、咨、查”一站式服務(wù)，提升圖書(shū)館的教育與服務(wù)功能。為學(xué)生重新構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富多彩的活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造有利條件[1]。

（三）以館員素質(zhì)為本

高職院校圖書(shū)館是一個(gè)特殊的服務(wù)部門(mén)，以滿足師生的需求為工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以文獻(xiàn)信息資源為基礎(chǔ)，運(yùn)用管理人員自身的隱性和顯性知識(shí)，憑借設(shè)備和技術(shù)的支持，采取各種服務(wù)方式，為學(xué)校的教學(xué)改革、科學(xué)研究及整體建設(shè)提供服務(wù)。在推進(jìn)圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐活動(dòng)中，起決定作用的是人，關(guān)鍵是要建設(shè)一支有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)圖書(shū)館學(xué)科館員隊(duì)伍，積聚一批專家型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)人才，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的組織者、傳播者、導(dǎo)航者和教育者，真正發(fā)揮圖書(shū)館的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能與作用[2]。

二、高職院校圖書(shū)館對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

（一）豐富館藏資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供文獻(xiàn)保障

圖書(shū)館應(yīng)秉承依據(jù)學(xué)科專業(yè)配置文獻(xiàn)資源的傳統(tǒng)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，首先調(diào)查研究第一課堂教學(xué)對(duì)文獻(xiàn)資源的需求，根據(jù)各分院專業(yè)設(shè)置的調(diào)整及課程的整合與優(yōu)化，及時(shí)配置相應(yīng)文獻(xiàn)資源，做到“依需而采，據(jù)用為藏”。其次，要優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)，大力采集國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材、教學(xué)科研參考資料，特別要注重收集各行業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例及由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)人士、專業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)主編的實(shí)體文獻(xiàn)資料和虛擬信息資源[3]。再次，要組織專業(yè)教師直接參與文獻(xiàn)資源的采訪，提出所需的圖書(shū)文獻(xiàn)資源信息，并及時(shí)傳送給圖書(shū)館專職采訪人員，以最大限度滿足本校師生對(duì)文獻(xiàn)信息資源的需求。

（二）創(chuàng)新服務(wù)模式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供服務(wù)保障

圖書(shū)館服務(wù)模式直接影響圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平。圖書(shū)館要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第二課堂活動(dòng)，建立較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航服務(wù)，由傳統(tǒng)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新服務(wù)，由被動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)，由單一服務(wù)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?wù)模式。高職院校圖書(shū)館應(yīng)構(gòu)建“情報(bào)收集、專題教育、調(diào)查咨詢”三位一體的服務(wù)模式。一是提供情報(bào)宣傳服務(wù)。圖書(shū)館可以通過(guò)各種渠道及時(shí)、全面地獲取國(guó)內(nèi)外有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各種情報(bào)，并利用圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)、館內(nèi)的電子屏、宣傳欄等各種媒介構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航網(wǎng)絡(luò)，大力宣傳國(guó)內(nèi)外著名的創(chuàng)業(yè)典范和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。二是提供專題教育服務(wù)。通過(guò)觀看錄像、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、創(chuàng)業(yè)成果展示會(huì)等形式，努力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境；邀請(qǐng)社會(huì)學(xué)者、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的校友介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)技巧等，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)心理承受能力。三是提供調(diào)查咨詢服務(wù)。圖書(shū)館可以與學(xué)校相關(guān)部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展創(chuàng)業(yè)信息咨詢服務(wù)，如發(fā)放創(chuàng)業(yè)信息調(diào)查表，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查，了解學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的瓶頸與困難，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)，形成推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的工作合力。

（三）加強(qiáng)信息素養(yǎng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供信息保障

信息素養(yǎng)是信息社會(huì)中人的綜合能力的重要組成部分，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中人們必須掌握的基本能力之一。圖書(shū)館要從傳授信息知識(shí)和信息檢索技能入手，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)及信息創(chuàng)新的利用能力[4]。首先，要利用《文獻(xiàn)檢索》課程開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還要讓他們具備靈活運(yùn)用信息素養(yǎng)、信息檢索技巧去深刻理解和正確解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中具體問(wèn)題的能力。其次，圖書(shū)館要利用熟悉信息檢索途徑，善于信息收集、加工、處理的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用豐富的館藏資源和完備的網(wǎng)絡(luò)檢索設(shè)施，通過(guò)舉辦“讀者服務(wù)周”、“電子資源宣傳月”、“信息檢索技能系列講座”等活動(dòng)，教給學(xué)生獲取、組織、存儲(chǔ)、傳遞、利用及創(chuàng)新信息的基本原理和過(guò)程，使學(xué)生能迅速、準(zhǔn)確地查找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所需信息。

（四）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供資源保障

館藏信息資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的建設(shè)是學(xué)生獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要物質(zhì)保障。《浙江省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》明確指出，基本建成網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、資源全覆蓋和服務(wù)全覆蓋的浙江省教育信息化公共服務(wù)體系，并把數(shù)字化校園建設(shè)列入“十二五”時(shí)期的重點(diǎn)工程。高職院校圖書(shū)館要抓住這一有利時(shí)機(jī)，加快建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系相對(duì)接的網(wǎng)絡(luò)信息資源和服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)一個(gè)與數(shù)字化校園相匹配的數(shù)字化圖書(shū)館[5]。目前，浙江省高校數(shù)字圖書(shū)館已正式面向全省高校開(kāi)通試運(yùn)行，從而實(shí)現(xiàn)了全省高校圖書(shū)館資源的共享。同時(shí)，數(shù)字化校園的建設(shè)使校內(nèi)各類資源實(shí)現(xiàn)共享，如浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已選擇70門(mén)課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，學(xué)生可以離開(kāi)教室、脫離教師，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，這一教學(xué)模式的創(chuàng)新必將給圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)帶來(lái)新的活力與挑戰(zhàn)。圖書(shū)館在自建了“中式烹飪特色數(shù)據(jù)庫(kù)”后，又創(chuàng)建了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色資源庫(kù)”，成為全國(guó)最早具有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色資源庫(kù)”的高職院校圖書(shū)館之一。該庫(kù)重點(diǎn)收錄了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有關(guān)文獻(xiàn)，如創(chuàng)業(yè)專題、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)文庫(kù)、創(chuàng)業(yè)視頻等共計(jì)8000篇各類文獻(xiàn)和近70G的視頻文獻(xiàn)資源，已成為學(xué)生查找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的首選，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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Linking Exploration between Innovative and Enterprise Education and the Library of Higher Vocational Schools

CHEN Li juan

(Zhejiang Vocational College of Commerce，Hangzhou Zhejiang 310053, China)