計算機課程技術(shù)筆記精選(九篇)

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第1篇：計算機課程技術(shù)筆記范文

第六單元第二課時筆算乘法（一）

同步測試D卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友們，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！

一、填空題。

(共4題；共15分)

1.

（4分）

(2018三下·云南期中)

120的4倍是________?????120是________的4倍

120是4的________倍

________是4的15倍

2.

（6分）

(2019三上·興化期中)

在橫線里填“＞”“

206×5________1000??????6千克________6000克

102×7________201×7

13×5________31×5?????700克________7千克

110×3×3________9×110

3.

（3分）

計算下面各題。

57×7=________?????69×5=???________?????78×9=________

4.

（2分）

97名學(xué)生去公園，每張門票3元，老師帶300元錢夠嗎？________（填“夠”或“不夠”）．400元最多可以買________張這個公園的門票．

二、判斷題。

(共4題；共12分)

5.

（6分）

判斷對錯：

（1）

（2）

（3）

6.

（2分）

一位數(shù)乘兩位數(shù)，積只能是兩位數(shù)。

7.

（2分）

(2019三上·濰坊期中)

因數(shù)中間有0，積的末尾一定有0。（

）

8.

（2分）

(2018三上·九臺期中)

24×3就是3個20加上3個4．（

）

三、選擇題。

(共4題；共8分)

9.

（2分）

(2019三上·龍華)

笑笑每月能攢零花錢120元，一臺學(xué)習(xí)機580元，笑笑至少要攢（

）個月的零花錢才夠買一臺學(xué)習(xí)機。

A

.

4

B

.

5

C

.

6

10.

（2分）

兩位數(shù)乘以一位數(shù)，從（

）乘起。

A

.

十位

B

.

個位

C

.

百位

11.

（2分）

18×4=（

）

A

.

43

B

.

72

C

.

900

D

.

240

12.

（2分）

38×7=（

）

A

.

276

B

.

266

C

.

366

D

.

176

四、解答題。

(共3題；共20分)

13.

（5分）

387加上528與7的積，和是多少？

14.

（5分）

412的2倍是多少？

15.

（10分）

(2018三下·云南期末)

某校有6個年級，每個年級有4個班，每個班平均有42人。

（1）

該校一共有多少人?

（2）

三年級的同學(xué)要去春游，租4輛準(zhǔn)乘45人的客車，夠嗎?

參考答案

一、填空題。

(共4題；共15分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、判斷題。

(共4題；共12分)

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

三、選擇題。

(共4題；共8分)

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

四、解答題。

(共3題；共20分)

13-1、

14-1、

第2篇：計算機課程技術(shù)筆記范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;課堂;教學(xué)改革

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

美國“高質(zhì)量教育委員會”的一份報告提出:21世紀(jì)的競爭將不僅是資源、市場、軍事的競爭,更為重要的是創(chuàng)新思想的競爭。創(chuàng)新的主體是人才,創(chuàng)新的源泉是知識,而知識來源于學(xué)習(xí)。所以,世界各國之間的競爭,歸根結(jié)底是教育競爭,是造就創(chuàng)新人才能力的競爭。為了實現(xiàn)我國“到2020年,使我國的自主創(chuàng)新能力顯著提高……進入創(chuàng)新型國家行列,為全面建設(shè)小康社會提供強有力的支撐”的目標(biāo), 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為當(dāng)代大學(xué)不可推卸的社會責(zé)任,也應(yīng)該是當(dāng)代大學(xué)的精神所在。

課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳授知識的主要場所,本文將針對計算機課程,如何讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力提高的發(fā)源地進行淺析。

1培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要性

1.1創(chuàng)業(yè)、就業(yè)之需

高等教育存有的怪圈是:一方面大學(xué)生就業(yè)難,學(xué)生抱怨找不到好的工作;另一方面,用人單位特別是產(chǎn)業(yè)界,又抱怨大學(xué)畢業(yè)生不好用,沒有能力,沒有工作經(jīng)驗。據(jù)2005年《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志所做的一份調(diào)查顯示,一半以上的用人單位非常重視學(xué)生的應(yīng)變能力(51.9%)、創(chuàng)新精神(59.5%)、問題解決能力(60%)、學(xué)習(xí)能力(56.3%)。這些標(biāo)準(zhǔn)是和畢業(yè)生在新的環(huán)境中運用自己所學(xué)的知識解決工作中遇到的各種問題相關(guān)的,而解決問題的能力又是其創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合反映。

就計算機(相關(guān))專業(yè)來說,因IT業(yè)的迅速發(fā)展,近十年來規(guī)模不斷擴大,截至到2006年,全國共有771個學(xué)校開辦有計算機本科專業(yè),共有在校生近43萬(同其他專業(yè)相比,這兩個數(shù)字都是全國第一)。令人尷尬的是,規(guī)模的擴充并沒有解決IT產(chǎn)業(yè)對人才質(zhì)量的需求。

如何在“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的背景下,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、滿足社會需求的計算機專業(yè)學(xué)生,是對學(xué)生負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)的刻不容緩的事。

1.2計算機課程需要創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

計算機課程的特點決定了計算機課程需要創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

(1) 工具性、應(yīng)用性、實踐性。計算機本質(zhì)上是一種智能工具,用來幫助人們解決各種各樣的問題。但計算機的智能并不是與生俱來的,需要設(shè)計者的賦予與使用者的實施。對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說,不僅需要掌握利用計算機解決問題的技能,更需要具備一定的賦予計算機智能的軟、硬件設(shè)計能力。

計算機課程的學(xué)習(xí)過程是進行技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過程,是進行賦予計算機智能設(shè)計知識傳授、應(yīng)用的過程。決定課程學(xué)習(xí)真實有效的績效應(yīng)由技能的運用、設(shè)計的實現(xiàn)來定。這必然是一種實踐活動的結(jié)果,并且成果的優(yōu)劣取決于學(xué)生的內(nèi)心主動需求、興趣和意愿,高水平、高質(zhì)量的成果是把事物加以改進或優(yōu)化的活動。計算機課程學(xué)習(xí)屬于創(chuàng)新范疇。

(2) 關(guān)聯(lián)性和綜合性。這主要體現(xiàn)在計算機課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技能上。在內(nèi)容上,先修課程內(nèi)容往往是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如一年級的高級語言程序設(shè)計,對后續(xù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理等課程有較大影響;數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對后續(xù)的編繹原理、操作系統(tǒng)等課程有較大影響等。在技能上,基本技能的掌握對后期技能學(xué)習(xí)有重大影響。如基本的程序設(shè)計方法、程序調(diào)試技術(shù)不能過關(guān),在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中就很難進行復(fù)雜程序設(shè)計工作,并進一步地影響后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

課程的關(guān)聯(lián)性和綜合性,要求學(xué)生能夠連貫地學(xué)習(xí),具有綜合應(yīng)用知識的能力,把先期課程學(xué)到的知識用于后續(xù)課程中問題的解決。能夠把握知識間的縱橫聯(lián)系,觸類旁通,獲得直覺和靈感,是創(chuàng)新思維的一種重要方法。

(3) 發(fā)展性。計算機技術(shù)是當(dāng)今發(fā)展變化最快的技術(shù)之一,新方法、新觀點、新技術(shù)日新月異,內(nèi)容更新?lián)Q代很快,教學(xué)計劃很難與當(dāng)時主流技術(shù)一致。如入校時,軟件開發(fā)以面向過程程序設(shè)計為主流技術(shù),到畢業(yè)時成為以面向?qū)ο蟆⒔M件為主流技術(shù);主流編程工具也變化很快,C、VC、C#、.NET、ASP、JSP、PHP等不斷發(fā)展變化著。

課程的發(fā)展性決定了計算機課程學(xué)習(xí)過程中,更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)方法、學(xué)會用已有知識獲取未知的知識來解決問題的思維方法,而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。而學(xué)會學(xué)習(xí)也正是創(chuàng)新所必須的?！拔磥淼奈拿げ辉偈悄坎蛔R丁的人,而是沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人”(阿爾溫•托夫勒),這一點在計算機課程學(xué)習(xí)中尤其適合。

2傳統(tǒng)計算機課堂教學(xué)中有礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之處

創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,并實施了創(chuàng)新行為且取得了創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新意識表現(xiàn)為具有強烈的求知欲、探索欲和責(zé)任感;創(chuàng)新精神表現(xiàn)為敢于革新、勇于創(chuàng)新,堅忍不拔,不怕困難,不怕失敗;創(chuàng)新能力表現(xiàn)為具有創(chuàng)新的思維能力、想象力、記憶力、感知力等,在流暢性、敏銳性、變通性、獨創(chuàng)性、精密性等方面表現(xiàn)出眾。創(chuàng)新人才的外在顯性,表現(xiàn)為一定的創(chuàng)新行為和創(chuàng)新成果。

當(dāng)今計算機課程教學(xué)沒有形成針對課程特點的獨特的方式,與其他課程教學(xué)一樣,很大程度上還是沿襲初等教育模式,“管理為主,教學(xué)為輔;監(jiān)控為主,指導(dǎo)為輔”仍是主流,極不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(1) 灌輸多,引導(dǎo)少

知識繼承成為教學(xué)的首要目的,教育成了一種儲蓄行動。課堂成了知識的傾倒處,教材是知識的容器,教師是傾倒的操作者。多媒體課件的濫用,使“知識傾倒”變得更加方便快捷。設(shè)定好的PPT禁錮了教師思想的自由。教師的講解成了PPT的畫外音,最終不是PPT為教師講課服務(wù),更像是教師為PPT服務(wù)。

灌輸?shù)暮诵氖菑娭坪头亩皇莿?chuàng)造和自主。頭腦不是要填滿的容器,而是一支需被點燃的火把(古希臘學(xué)者普羅塔戈)。只有讓學(xué)生思維的白紙在課堂中由學(xué)生自我的想象力與創(chuàng)造力去填充,創(chuàng)造思維所生成的知識才能真正成為學(xué)生思考的果實。課堂也才能真正變成點燃學(xué)生創(chuàng)新思維火把的陣營。

(2) 聽得多,想得少

“聽得多,想得少”是多媒體課件濫用的必然后果。教師順手點來,省去了板書的時間導(dǎo)致講課進度快速推進,學(xué)生上課盯著一張一張被翻閱的PPT,思維來不及跟上便進入麻痹狀態(tài),只能一味地接納,喪失了許多思考空間。更糟的是,教師不板書直接造成學(xué)生沒有時間筆記。筆記是聽課的痕跡,記下的內(nèi)容是學(xué)生思想的結(jié)果。沒有了它,教師的講解必定如同大浪淘沙,只剩下一些結(jié)論(沙子)。而學(xué)生為了應(yīng)付考試不得不去死抱教材和記憶結(jié)論。但知識首先是一種思考和實踐的果實,而不僅僅是一種結(jié)果。記錄在紙上的思想就如同人留在沙上的腳印,我們也許能夠看到他走過的路徑,但若想知道他在路上看見了什么東西,應(yīng)必須用我們自己的腳(叔本華)。

創(chuàng)新能力需要知識的積累,但知識不能代替創(chuàng)新能力?！奥牭枚?想得少”最終將培養(yǎng)出思想懶漢。當(dāng)一個人不會用自己頭腦去判別,不會用自己的語言去表達時,又如何指望他去開拓、去創(chuàng)新?

第3篇：計算機課程技術(shù)筆記范文

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)課程；多媒體教學(xué)；科學(xué)技術(shù)

中圖分類號：G434

計算機課程中的網(wǎng)絡(luò)課程是一種實踐性較強的教學(xué)課程，課本中涉及到的教學(xué)內(nèi)容都是以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性的概念以及基礎(chǔ)性的工作原則為主，而僅靠文字方面的敘述是無法達到最終教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，在開展該項課程教學(xué)的過程，實質(zhì)上就是對學(xué)生的實際操作能力進行培養(yǎng)，因此，在對學(xué)生進行計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時，一定要開展相關(guān)方面的實驗課程，從而提高學(xué)生的實際動手能力。

1 多媒體教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢和內(nèi)容

1.1 多媒體教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中存在諸多優(yōu)勢，其中最為顯著的優(yōu)勢就是具有優(yōu)越性，計算機課程本身就是一門操作性極強的軟件課程，在對其進行學(xué)習(xí)的過程中需要將理論性的知識內(nèi)容作為基礎(chǔ)，從而可以將多媒體教學(xué)中的優(yōu)越性完全的發(fā)揮出來。在計算機課程中，傳統(tǒng)形式的黑板、粉筆教學(xué)方式完全無法滿足該教學(xué)的需求，因此可以將多媒體教學(xué)技術(shù)充分的應(yīng)用到計算機網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中，理論性內(nèi)容作為教學(xué)的重心，不會太過依賴對計算機的操作，因此，在進行講解的過程中，需要將概念性的知識內(nèi)容與計算機網(wǎng)絡(luò)的工作原理通過多媒體教學(xué)有效的結(jié)合在一起，實現(xiàn)理論內(nèi)容與課件同步開展[1]。

1.2 多媒體教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容

對于培養(yǎng)專業(yè)性的計算機人才來說，學(xué)院十分重視全面的計算機概念以及相關(guān)知識內(nèi)容，一般課本中涉及到的內(nèi)容都是理論性知識點，其中主要的內(nèi)容包括以下幾個方面：計算機網(wǎng)絡(luò)概論、計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的傳輸和接口、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)、IP和寬帶、傳輸控制、網(wǎng)絡(luò)的作用以及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的管理以及安全等，而概念性的內(nèi)容就有計算機的概念、硬件設(shè)備、軟件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的概念、數(shù)據(jù)的概念、星樹總環(huán)網(wǎng)五種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的概念以及特點、局域網(wǎng)概念、廣域網(wǎng)概念、城域網(wǎng)概念、三種范圍網(wǎng)的區(qū)別、IP的概念、寬帶的概念、網(wǎng)絡(luò)安全的方式等。

2 多媒體教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用

2.1 課堂教學(xué)中應(yīng)用

2.1.1 調(diào)動學(xué)生興趣

開展教學(xué)過程中將學(xué)生作為教學(xué)的重心，在課堂教學(xué)過程中，通過充分的利用多媒體技術(shù)中的文字、聲音、圖片、圖像、動畫等多種表現(xiàn)方式，讓學(xué)生通過多種不同的感官來同時吸收知識內(nèi)容，將趣味性、創(chuàng)造性、知識性等諸多特色全部有效的融入到該項學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中。例如：講述硬件設(shè)備，可通過畫出相關(guān)示意圖，告訴學(xué)生在計算機的什么部位，學(xué)生在進行哪項操作時與它有關(guān)；通過播放聲音、圖像等方式告知學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)的作用等。

2.1.2 培養(yǎng)學(xué)生能力

將計算機中的技能通過模擬的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感觸到計算機與真實生活中的關(guān)系、狀態(tài)、情境以及重要性等，有效的培養(yǎng)學(xué)生在操作方面的能力，同時加強理論知識內(nèi)容的理解。例如：對諸多軟件的格式進行講解的過程中，教師可以通過播放視頻、現(xiàn)場應(yīng)用常用軟件等方式開展教學(xué)；對計算機的組成進行講解時，可以播放計算機的組裝視頻，在播放的過程中為學(xué)生進行講解。

2.1.3 突出知識重點

在開展教學(xué)之前，教師需提前準(zhǔn)備好課件，在進行制作的過程中與課本上的內(nèi)容進行有效的整合，在課件當(dāng)中將學(xué)生需要掌握的知識點進行突出。例如：在對概念性的內(nèi)容進行講解的過程中，課件中的相關(guān)重點內(nèi)容可以將字體放大、加粗或者標(biāo)紅等，告知學(xué)生該項知識內(nèi)容為重點或者難點，并在講解的過程中進行重點講解，加強學(xué)生對知識點的理解。

2.1.4 提高課堂質(zhì)量

在課堂中采用相關(guān)課件進行講解，學(xué)生在聽課的過程中可以專心的聽教師對內(nèi)容進行講解，并將知識點進行正確的理解和消化，無需浪費大量的時間做筆記而沒有聽教師的講解，在課后可將課件下載下來，利用課余時間進行復(fù)習(xí)，或者再對筆記進行記錄，這樣的上課方式將課堂當(dāng)中的質(zhì)量進行了全面的提高。

2.2 實踐教學(xué)中應(yīng)用

2.2.1 展示教學(xué)素材

教師可以通過多媒體將網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息資源進行充分的利用，按照不同的信息對其進行分類，在授課過程中只需進行檢索就可尋出大量的相關(guān)教學(xué)素材。例如：在對軟件操作進行教學(xué)時，教師可用客戶端控制學(xué)生的計算機，并進行現(xiàn)場的操作，讓學(xué)生看清楚每一個操作步驟[2]。

2.2.2 了解學(xué)生情況

多媒體可以將學(xué)生的掌握情況進行第一時間的匯總和統(tǒng)計，教師可根據(jù)統(tǒng)計出來的結(jié)果對不同掌握程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)方式，達到因材施教的目的。例如：對幻燈片的制作進行講授，根據(jù)不同學(xué)生的能力，教師可提出相對應(yīng)的制作要求，可以有圖文并茂、僅文字制作或者伴隨音樂等。

2.2.3 完成文件傳輸

將學(xué)生在課堂中需要的文件等數(shù)據(jù)，通過對網(wǎng)上鄰居的使用，進行傳輸和收取，完成教和學(xué)之間的信息互動，也增強師生之間的互動。

3 結(jié)束語

目前，我國在對計算機網(wǎng)絡(luò)課程開展的教學(xué)過程中所采用是課本，其中諸多的教學(xué)內(nèi)容都是針對實際的操作，而學(xué)生在對其進行學(xué)習(xí)的過程中也逐漸的意識到計算機操作的重要性，學(xué)生在對該門課程進行學(xué)習(xí)的過程中，需要加強對相關(guān)知識點在理解方面的重視度，讓學(xué)生的知識范圍擴展到所有的相關(guān)知識上，從而提高該項課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]袁小霞，吳小莉，于光.淺談多媒體在計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2009（04）；123-124.

[2]鄭珠.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)活動設(shè)計――以“數(shù)字平面設(shè)計”課程為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010（11）：101-103.

第4篇：計算機課程技術(shù)筆記范文

關(guān)鍵詞 電大計算機課程 存在問題 教學(xué)方法

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.052

Efficient Methods and Measures of Radio and

TV College Computer Teaching

DONG Li

（Shaanxi Radio & TV University Xincheng College， Xi'an， Shaanxi 710032）

Abstract Radio and Television University （referred to as "TV"） as the main force to train community personnel， improve the quality of human quality， its development has always been a concern， and the new computer course teaching is the main teaching content. Now it’s the information society， we all walks of life can not do without the use of a computer， so the social demand for computer professionals seem to never be satisfied. So， for TV college teaching computer it is particularly important. This article from the development of TV college features， the problems in computer courses teaching process， discusses college teaching methods and measures.

Key words TV college computer course; problems; teaching methods

1 電大的發(fā)展情況

1.1 電大

電大，亦即廣播電視大學(xué)的簡稱，它不是指某一所教育機構(gòu)，而是一個教育系統(tǒng)。各級的電大，包括省級電大、市級電大、縣級電大共享中央廣播電視大學(xué)的教育信息和資源，對所在地區(qū)的學(xué)生進行教育，包括“成人教育”、“繼續(xù)教育”、“學(xué)歷教育”等諸多層次的教育。目前，國家對于電大的定位是“終身教育”、“繼續(xù)教育”，可見其在提高國民素質(zhì)方面的重要地位。但是，由于各方面的原因，其發(fā)展并不是那么理想。

1.2 電大的發(fā)展

電大最重要的特征和優(yōu)勢就是其所享用的現(xiàn)代遠程開放教育，這種教育方式可以突破時間和空間的限制，實現(xiàn)線上的互動。并且，各級電大處于一個教育信息和教學(xué)信息的知識系統(tǒng)中，可以實現(xiàn)各級電大的教育信息的互動共享，在彼此的交流合作中實現(xiàn)共同的發(fā)展。目前，我們國家的電大已經(jīng)非常普遍，各級縣、區(qū)甚至是一些偏遠的地區(qū)也建立起了電大，以供所在地的群眾學(xué)習(xí)以提高自身的學(xué)歷水平和能力。可以說，電大的發(fā)展前景相當(dāng)廣闊。

2 電大的計算機課程

在眾多的設(shè)立計算機課程的高校和教育機構(gòu)中，電大是普通民眾選擇最多的受教育的學(xué)習(xí)場所，不僅僅是由于其沒有所謂的入學(xué)考試，也因為其采用的現(xiàn)代遠程開放教育的模式后，所匯集的信息不僅前沿、量大，并且不受時空的限制。電大計算機課程，如計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，在所設(shè)立的科目中的學(xué)生人數(shù)占有很大的比重，因而其教育模式和效率是很值得重視的。

3 電大發(fā)展所面臨的問題

3.1宏觀視野

3.1.1 教育資源的應(yīng)用率不理想

（1）“電大在線”時間短。現(xiàn)代遠程開放教育是電大教育最主要的特征，也是其獨特的優(yōu)勢，但是如果有這樣的優(yōu)勢而不合理地加以利用，那將是一種資源的浪費?！半姶笤诰€”是衡量其利用率的硬性指標(biāo)。從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)電大的在線時間與所要求的授課時間相差甚遠，如果最基本的對信息的瀏覽都做得不到位，其學(xué)習(xí)效果可想而知。

（2）信息溝通差。各級電大同處于一個教育信息和教學(xué)知識的系統(tǒng)中，這個系統(tǒng)十分龐大，它所容納的信息是十分巨大的。但是即便如此，如果不對信息進行及時的更新，各級電大之間不進行信息的交流和溝通，是不可能做到一開始所標(biāo)榜的“信息共享”的，也就達不到理想的教學(xué)水平。各大一線城市的教育信息系統(tǒng)還比較合理，因為他們的設(shè)備理念都是比較先進的。但是，對于那些地處偏遠地區(qū)的電大而言就不那么容易了，這里存在著復(fù)雜的資金、地理位置、政策、管理等一系列的問題。

3.1.2 電大管理瓶頸

各級電大的管理層一向得不到重視。因為管理級別的人員大部分都沒有管理經(jīng)驗，也沒有很高的學(xué)術(shù)水平，這就很難得到學(xué)生和社會的重視，他們得不到應(yīng)有的尊重和信任，也沒有上進心，如此一來惡性循環(huán)，這樣導(dǎo)致的直接后果就是管理系統(tǒng)的不合理甚至有漏洞。

3.2 微觀視野

3.2.1 教學(xué)實踐得不到應(yīng)有的重視

（1）評價方式不合理。目前很多的電大計算機課程對于實踐課的開展不到位，學(xué)生上機時間、獨自運用操作的時間實在有限，并且還出現(xiàn)這樣不公平的現(xiàn)象：臨近考試時，一些學(xué)生死記硬背理論知識，而并沒有領(lǐng)悟理論的真正內(nèi)涵，并且也只是掌握了最簡單的操作手段，結(jié)果考試成績卻比那些計算機應(yīng)用能力強、而理論知識掌握一般的學(xué)生要好得多，這就是評價標(biāo)準(zhǔn)出了問題。（2）教學(xué)設(shè)備條件差。電大的計算機都比較老舊，開機速度慢，網(wǎng)速慢，甚至還時常死機;操作系統(tǒng)沒有及時更新，病毒多，應(yīng)用軟件也沒有得到及時的更新。如果計算機設(shè)備更新不到位，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有很大的阻力，從而降低學(xué)習(xí)成效。

3.2.2 師生素質(zhì)參差不齊，教學(xué)工作難以有效開展

（1）學(xué)生的水平差距較大。由于電大的受教育者是來自社會各界的人士，所以其受教育程度、對于計算機的掌握水平是有很大差異的。他們起點不同，有的對于基礎(chǔ)知識已經(jīng)是爛熟于心，有的連最起碼的操作技巧都未掌握，這就給教學(xué)工作帶來了很大的困難。（2）授課時間有限。由于電大的學(xué)生很大一部分都是在職人員，他們有自己的工作，有的甚至有自己的家庭，這在無形當(dāng)中就減少了他們學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的時間，一個月也只有四五次上課的機會，如果再遇到某個老師有事請假不能上課（因為很多老師也都是外聘的），那學(xué)習(xí)時間真是少得可憐。（3）教師水平堪憂。電大的很多教師都是剛剛畢業(yè)的研究生，有的甚至是本科生，他們沒有實際的授課經(jīng)驗，更沒有深入研究有效的教學(xué)方法和模式，即便有足夠的工作熱情，也難以達到理想的授課效果。

4 教學(xué)方法和措施

4.1 教學(xué)方法

4.1.1 教學(xué)方法的分類

（1）傳統(tǒng)的以教師為中心授課模式。非常容易理解，就是教師一個人在三尺講臺上滔滔不絕地講解，學(xué)生在臺下聽講。這種教學(xué)模式的弊端就是導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化，那些學(xué)習(xí)成績好、對學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生會收獲頗多，而對于那些成績不好的、對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生則對所學(xué)內(nèi)容更為厭煩。

（2）師生雙向互動。這種教學(xué)方法在很多高校已經(jīng)被廣泛運用了，教師提問，學(xué)生作答，然后在教師和學(xué)生的討論中完成學(xué)習(xí)。（3）個性化教學(xué)。就是針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方案。這需要教師進行大量的教學(xué)調(diào)研工作。例如：哪些學(xué)生喜歡獨立思考，哪些學(xué)生喜歡和同伴一起討論，哪些學(xué)生喜歡和老師共同學(xué)習(xí)等等。（4）實踐教學(xué)。就是重視實踐的教學(xué)方法。按學(xué)生的學(xué)習(xí)水平劃分為若干討論小組（確保每個小組的整體實力相當(dāng)），讓他們自行在小組內(nèi)討論，然后發(fā)表各自的討論結(jié)果，最終師生共同探討。這樣的教學(xué)方式有一個明顯的缺點：水平差的學(xué)生難以跟上，水平高的學(xué)生能力上得不到突破。

4.1.2 電大計算機課程的高效教學(xué)方法

（1）教師學(xué)生雙向互動。也就是上文討論的第二種教學(xué)方法，通過教師與學(xué)生之間的共同探討完成學(xué)習(xí)，電大計算機課程更應(yīng)該采取該教學(xué)方法。教師要邊教授理論課程邊進行實踐操作，學(xué)生也應(yīng)該跟上老師的步伐，遇到問題要及時與老師溝通探討。老師應(yīng)該提醒學(xué)生認(rèn)真記筆記和演練。（2）線上線下互動。雖然電大是一個主要在線上進行教學(xué)的學(xué)校，但是筆者認(rèn)為只有線上和線下結(jié)合的方式才能取得更好的效果。因而，在平時的教學(xué)中，教師要認(rèn)真整理出易混淆點、難點、易錯點（做到“三講、三不講”），然后在線下授課完畢后，在線上統(tǒng)一給學(xué)生講解。

4.2 采取的有效措施

4.2.1 宏觀視野

其一，完善電大現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)，及時進行資源的整合和更新，各級的電大要加強彼此的交流和溝通，保證各自的教育信息和教學(xué)知識能夠與時俱進。其二，提高“電大在線”時間的量化標(biāo)準(zhǔn)，要與所要求的授課時間保持一致，制定嚴(yán)格的時間標(biāo)準(zhǔn)以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。其三，加大對電大教育管理系統(tǒng)的改革力度，提高管理系統(tǒng)運行標(biāo)準(zhǔn)，使管理層更加系統(tǒng)化、制度化;建立健全員工的考評機制體制，適時進行教職工的培訓(xùn)，提高教師管理人員的專業(yè)素質(zhì);提高管理層的準(zhǔn)入門檻。其四，國家和政府應(yīng)出臺相應(yīng)的關(guān)于電大的鼓勵政策，給予嚴(yán)格準(zhǔn)確的定位，讓電大的運行有法可依、有制度和政策可以依靠。其五，加大對電大的正面宣傳力度，以爭取群眾的信任和認(rèn)可。

4.2.2 微觀視野

其一，要重視對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)工作，增加實踐課時間，考評增加實踐操作能力的分?jǐn)?shù)占比，制定嚴(yán)格的量化標(biāo)準(zhǔn)。其二，提高教師準(zhǔn)入門檻，要對教師的學(xué)術(shù)水平提出嚴(yán)格要求。其三，加大對設(shè)備的投資力度，購進先進的機器設(shè)備，及時更新操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。

5 結(jié)語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。因而，對于提高國民素質(zhì)而言，計算機教育已經(jīng)顯得格外重要了。本文對于電大計算機課程的教學(xué)方法和措施進行了粗淺的探討，希望文中所探討的內(nèi)容對于今后電大的計算機課程發(fā)展有所幫助。

參考文獻

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[2] 師慶林.淺析電大計算機課程教學(xué)的有效方法與策略[J].電子制作，2014（23）：93.

第5篇：計算機課程技術(shù)筆記范文

1.精彩開課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

開課之初，部分教師只把授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和意義等做一番簡單的陳述，然后開始講課。實際上，正如泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中所明確的那樣，每門課程的設(shè)置都有其必要性和課程規(guī)劃依據(jù)。因此，教師在開課時要結(jié)合與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以及今后發(fā)展密切相關(guān)的實例，有的放矢地把學(xué)習(xí)該課程的重要性和必要性引導(dǎo)出來，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。比如，低年級學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課，可以這樣開場：什么人是文盲？二十一世紀(jì)不會計算機就等于文盲，為什么呢？學(xué)生自然而然地爭相說出他們所見所聞的計算機的種種應(yīng)用，然后教師適時加以總結(jié)和補充。得出結(jié)論：現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)、工作和生活離不開計算機。不想做新時代文盲的，就好好學(xué)習(xí)計算機吧。在這樣積極熱烈的氣氛中開課，效果自然不一樣。

在學(xué)習(xí)數(shù)組之前，我問學(xué)生：現(xiàn)在超市的東西越來越多，大學(xué)的學(xué)生越來越多，銀行的儲戶越來越多……如果你是超市的店主，你會如何管理成千上萬種的貨品？進貨、出售，以及每樣貨品的價格，能用腦袋一一記得下來嗎？記在紙上嗎？那樣慢的速度，恐怕你的消費者早忍受不住跑光了。用電腦？對，其實每次去超市結(jié)賬時收銀員都拿一個掃描儀把商品編碼掃一遍，然后電腦就會打印一張售貨單出來，可你們有沒想過這是怎么實現(xiàn)的？還有銀行的儲戶，火車站的售票，圖書館的圖書，以及學(xué)校的學(xué)生、老師、課程，等等，都涉及一個問題――“管理”。以后數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課就重點以我校的學(xué)生管理為例，教會大家如何解決這種大量數(shù)據(jù)的管理問題。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把該課程涉及的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)形象地表達了出來，效果自然事半功倍。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲望

比如創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗到這種追求的需要，進而就能水到渠成地激發(fā)求知欲望。例如，在教學(xué)“使用Photoshop軟件在電腦上畫畫”一課時，我自制演示軟件，向?qū)W生展示以前學(xué)生的優(yōu)秀畫圖作品，利用交替變換的精美畫面，刺激學(xué)生的感官，讓其擁有持久的積極心態(tài)和強烈的求知欲，這對教學(xué)無疑大有裨益。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生集中注意力，促進其主動思考，主動探索，在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工主體。例如，在教學(xué)“用Word輸入漢字”一課時，我先告知學(xué)生“Word”和“畫圖”、“記事本”一樣，是一個程序，主要的用途是處理文字。啟動“Word”的方法和啟動“畫圖”“記事本”一樣，一般在“程序”的子菜單中。接著我提出問題：（1）不關(guān)閉“Word”窗口，怎樣打開“筆記本”窗口？（2）怎樣操作能快速切換顯示這兩個窗口？（3）怎樣操作能同時顯示這兩個窗口？（4）比較“Word”窗口和“筆記本”窗口的異同；（5）在Word上能練英文打字嗎？這樣學(xué)生帶著問題上機摸索，并用舊知帶動新知，容易接受。

4.在教材運用中把握計算機應(yīng)用技術(shù)體系

4.1按照計算機應(yīng)用技術(shù)體系，把握基本操作。

從計算機應(yīng)用技術(shù)看，其中最基本的內(nèi)容是“操作基礎(chǔ)”和“使用基礎(chǔ)”，因此，在教材中應(yīng)安排這兩方面的內(nèi)容。從“認(rèn)識計算機”、“Windows基本操作”入手，突破“零起點”學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，為進一步學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)應(yīng)用”打下基礎(chǔ)。

4.2在技術(shù)教學(xué)的同時滲透計算機基礎(chǔ)理論的內(nèi)容。

在按照計算機應(yīng)用技術(shù)體系安排教學(xué)內(nèi)容的同時，對于必須掌握的計算機基礎(chǔ)知識采用分散、滲透的方法，將枯燥、難懂的基礎(chǔ)知識和原理融入到技術(shù)教學(xué)中。這樣可以分散教學(xué)難點，增強教材的可讀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

4.3以操作技術(shù)為教學(xué)核心，落實“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)核心是操作技術(shù)，通過操作技術(shù)的教學(xué)，達到使學(xué)生了解和掌握計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有應(yīng)用計算機的初步能力的目的。鑒于這樣的教學(xué)要求，我們在教材中可以大量采用圖示，對操作步驟采用“步驟圖示法”。這種連環(huán)畫式的圖示方法，明確地指示操作過程，使教材形象、生動，增強了教材的可讀性和可操作性。這樣針對任務(wù)的具體操作可以有效地落實“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，達到好的教學(xué)效果。

5.幾種典型的課堂教學(xué)法應(yīng)用心得

5.1比喻法。

在計算機學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，老師應(yīng)化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實例，形象比喻的方法最容易被學(xué)生接受。例如，在講《計算機原理及結(jié)構(gòu)》時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計算機的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。又如，講到《內(nèi)存》時，可把“內(nèi)存”比喻為唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的準(zhǔn)備的地方（即外存）。所有的程序都必須到舞臺（內(nèi)存）中才能表演。這樣講，學(xué)生比較容易正確理解。比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點，可以在本課程中大量運用。

5.2聯(lián)系實際，設(shè)置懸念法。

上課時，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)知識的主動性。比如：在教Excel中《統(tǒng)計、排序》這一內(nèi)容時，可問學(xué)生：“本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦？”然后引出Excel的統(tǒng)計、排序方法，通過Excel應(yīng)用軟件完成任務(wù)，輕松又準(zhǔn)確。又如：在講解《Word操作技巧》時，可讓學(xué)生思考怎樣利用Word設(shè)計圖文并茂的板報，帶著這一問題聽講更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。通過設(shè)置一些懸念，用計算機解決問題，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)計算機確實管用，能夠解決實際中的問題，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

5.3演示法與實踐法。

有條件的學(xué)校應(yīng)在硬件上保證教學(xué)的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息，更容易接受。在我校，除上述硬件設(shè)施外，還可以制作一些與本次教學(xué)有關(guān)的多媒體課件輔助課堂教學(xué)。

第6篇：計算機課程技術(shù)筆記范文

【摘要】傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方式存在很多問題，已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用到中職學(xué)校的計算機教學(xué)之中，可以提高學(xué)生計算機課程的學(xué)習(xí)效率。教師精簡教學(xué)內(nèi)容，細分每一個知識點，照顧到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力，進行微課設(shè)計，能夠使微課在中職教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。

【關(guān)鍵詞】微課；中職計算機教學(xué)；效率

現(xiàn)在我國很多學(xué)生因為成績不是很理想，無法在高考這條獨木橋上占到一定的優(yōu)勢，他們很多人不得不選擇中職學(xué)校。隨著高中畢業(yè)生越來越多，中職學(xué)校的學(xué)生也就越來越多，很多中職學(xué)校辦得也越來越好。中職學(xué)校教授的課程有很多，其中就有計算機這門課程。我國的科學(xué)技術(shù)在飛速發(fā)展，進入到了信息化時代，數(shù)碼產(chǎn)品遍布生活和工作場所。計算機作為一門基礎(chǔ)課程，理應(yīng)受到人們的重視。積極探索計算機課程教學(xué)方法改革，對于提高教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。微課作為一種新的教學(xué)方法，在計算機教學(xué)上有著突出的優(yōu)勢。

微課是在學(xué)校具備多媒體教學(xué)的條件之下進行的一種由不同的、細分的模塊組成起來的教學(xué)課程。微課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間沒有固有的限制，一般情況下都是以視頻教學(xué)的方式對學(xué)生進行授課。利用微課進行教學(xué)，不僅能利用所有時間幫助學(xué)生W習(xí)，而且還會提高學(xué)生對計算機的熟練操作能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情和興趣。尤其是在學(xué)生對書本教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生疲倦心理和逆反心理的情況下，微課教學(xué)逐漸在中職計算機教學(xué)中起到了重要的作用。

一、中職學(xué)校計算機課程的教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生普遍都是在初中階段成績不理想的學(xué)生，其中部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識不扎實，計算機基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)習(xí)。而且從我國普遍的情況來看，中職學(xué)校的學(xué)生較多，教師較少，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍較差，班級設(shè)置較少，但每班的學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)較差。因此，在日常的計算機教學(xué)過程當(dāng)中，一位教師無法兼顧整個班級的學(xué)生，尤其是在學(xué)生計算機基礎(chǔ)較差的情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會變得極其低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量也十分低下，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣就會受到打擊。

二、微課在中職計算機教學(xué)中的主要優(yōu)勢

（一）教學(xué)時間短，內(nèi)容精簡

在我國大多數(shù)學(xué)校，一節(jié)課的教學(xué)時間普遍是45分鐘。而在這45分鐘里，學(xué)生真正集中精神來認(rèn)真學(xué)習(xí)的時間少之又少。微課教學(xué)的一節(jié)課時間是8分鐘左右，而且不一定非得安排在教學(xué)時間學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何時間學(xué)習(xí)。教師精簡教學(xué)內(nèi)容，細分每一個知識點，利用多媒體視頻向?qū)W生展示，學(xué)生學(xué)起來不費力，更容易掌握知識點。

（二）占用容量少，便于使用

現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)校都實現(xiàn)了全網(wǎng)覆蓋，學(xué)生也有自己的手機和筆記本電腦。微課教學(xué)的教學(xué)資源一般都是簡短的視頻，所占據(jù)的容量空間小，學(xué)生可以下載到手機之中，隨時隨地進行觀看學(xué)習(xí)。

（三）針對性較強，主題突出

傳統(tǒng)計算機課程的教學(xué)存在很多弊端，尤其是教材的選擇方面，很多教材上的內(nèi)容太過于表面化，結(jié)構(gòu)不合理，內(nèi)容較多，更多的是系統(tǒng)性的知識，必須要從前到后進行學(xué)習(xí)。但是采用微課教學(xué)，就可以把知識點分為一個個獨立的模塊，學(xué)生可以一個知識點一個知識點地進行學(xué)習(xí)，對于每一個知識點的學(xué)習(xí)深度也可以進行控制。

（四）設(shè)計難度小，趣味性高

在傳統(tǒng)的計算機教學(xué)過程中，教師要對一整本教材進行教學(xué)。學(xué)生對于計算機的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重受到教師的教學(xué)進度和深度的影響。但是微課教學(xué)可以避免這個弊端，每個教師可以針對自己擅長的部分錄制視頻進行教學(xué)。計算機的教學(xué)設(shè)計可由教師共同進行討論來決定，課程設(shè)計的難度就會大幅度下降，而趣味性也會大幅度增強，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、利用微課來提升中職計算機教學(xué)的效率

（一）提高微課制作質(zhì)量，加強學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在利用微課進行教學(xué)的過程中，一定要注重微課視頻的質(zhì)量。教師應(yīng)該提前對課程的重點和難點進行系統(tǒng)的備課，提出重點和難點以供學(xué)生預(yù)習(xí)。針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力制作不同的課程設(shè)計視頻；根據(jù)學(xué)生感興趣的知識點進行課程設(shè)計，可以很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過微課進行課前預(yù)習(xí)，可以對整體的知識框架有一個簡單的了解，腦子里有了一個整體的分析和學(xué)習(xí)思路。這樣教師在進行微課教學(xué)的時候就可以提高教學(xué)效率。因此，提高微課視頻課程制作的質(zhì)量，是有利于提高學(xué)生計算機課程的學(xué)習(xí)效率的。

（二）課上科學(xué)利用微課，提升課堂教學(xué)效率

即使是用微課視頻進行教學(xué)，計算機教師在教學(xué)中還是有十分重要的位置和作用。如何劃分課程、如何細分知識點、如何安排課程的教學(xué)順序，這些都需要計算機教師進行合理安排。教師利用微課來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生突破重點難點，把枯燥的知識點簡單鮮明地表現(xiàn)出來。

由于中職學(xué)校的學(xué)生來自不同的中學(xué)，每個中學(xué)對計算機課程的重視和教學(xué)進程安排都是不同的，因此來到中職學(xué)校的學(xué)生的計算機基礎(chǔ)都是不一樣的。很多學(xué)生由于以前沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在對計算機一無所知。針對不同學(xué)生的不同計算機基礎(chǔ)，教師就要采取不同的教學(xué)進程和方法。微課教學(xué)就很好地解決了這個問題。不同于傳統(tǒng)計算機課堂中的一個教師對一個班級的學(xué)生，微課教學(xué)是一個教師對一個學(xué)生。學(xué)生可以針對自身的學(xué)習(xí)能力和接受知識的程度，選擇不同的課程視頻進行學(xué)習(xí)，對于沒有聽明白的視頻可以反復(fù)觀看，或是暫停進行思考。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以在觀看時更加深入地理解知識，基礎(chǔ)不太好的學(xué)生可以做配套的操作習(xí)題，模擬演練計算機的操作應(yīng)用。

相比傳統(tǒng)的計算機教學(xué)課程，微課教學(xué)有更多的教學(xué)方式，教師可以采用多種形式來制作教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機教師可以先將先導(dǎo)教學(xué)視頻上傳到系統(tǒng)以供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，再針對一些比較困難的知識點和重點，運用理論和實際操作相結(jié)合的方式演示給學(xué)生看，把操作演示也做成視頻。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中很多教師演示到最后，學(xué)生已經(jīng)忘記了最開始要怎么去做，或是在學(xué)完之后過幾天就忘記了。而利用微課教學(xué)，學(xué)生一旦遺忘可以直接找到這個視頻再次進行學(xué)習(xí)觀看。教師還可以制作簡易動畫、PPT、網(wǎng)絡(luò)配圖等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在一種比較輕松的氛圍之中進行學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）加強評估反饋工作，做好學(xué)生課后鞏固

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生已經(jīng)對課程有了基本的了解，對整體的知識結(jié)構(gòu)有了更深的認(rèn)識。教師可以對學(xué)生對計算機微課教學(xué)視頻的點擊量和播放量進行統(tǒng)計，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢測。針對學(xué)生普遍存在的問題，再制作易錯點的微課教學(xué)視頻。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋信息，計算機教師也要對以后的微課教學(xué)的課程知識點的講解和課程設(shè)計進行改進，以最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。還可以設(shè)置討論^，學(xué)生和教師相互討論問題，學(xué)生也可以對教師的視頻設(shè)計提出意見，然后教師針對這部分反饋信息不斷地完善和修正設(shè)計的視頻課程，以求最大限度地滿足學(xué)生的要求，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（四）通過微課，學(xué)生能在課堂外實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)中，教師講課的時候，有事缺課或一走神就把知識點遺漏了，而教師又不會總重復(fù)一堂課的知識點，這就嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生只能在課堂上進行學(xué)習(xí)，在其他的地方?jīng)]有教師，學(xué)生就算是想學(xué)習(xí)也沒有辦法。但是微課教學(xué)就和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的區(qū)別，學(xué)生如果中途有事可以在忙完之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)視頻課程，因為這些視頻是一直都存在的，學(xué)生可以隨時隨地地進行學(xué)習(xí)，對于沒聽明白的知識點還可以重復(fù)地聽。利用微課，學(xué)生能在課堂外實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

針對中職學(xué)校的學(xué)生特點和教學(xué)環(huán)境的特點，利用微課教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的優(yōu)勢，可以規(guī)避很多傳統(tǒng)教學(xué)方式的固有弊端。中職計算機教學(xué)采用微課教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情和興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且可以大幅度提高教學(xué)效率，值得推廣。

【參考文獻】

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第7篇：計算機課程技術(shù)筆記范文

BYOD（Bring Your Own Device）這一概念原本出現(xiàn)在企業(yè)中，指員工攜帶自己的設(shè)備辦公，在機場、酒店、咖啡廳等地登錄公司郵箱、在線辦公系統(tǒng)，讓辦公不受時間、地點的限制。

在加拿大多倫多地區(qū)的中小學(xué)，BYOD就是學(xué)生攜帶自己的電子設(shè)備到學(xué)校，包括iPad、平板電腦、智能手機、筆記本電腦，通過校園內(nèi)無處不在的WIFI，進行隨時隨地的學(xué)習(xí)。

開展BYOD的緣由

1.21世紀(jì)教學(xué)的要求

在加拿大，21世紀(jì)教學(xué)是當(dāng)?shù)亟處煼磸?fù)提及的核心詞匯。他們認(rèn)為社會正以意想不到的速度變化著，為了保證學(xué)生能夠在不可預(yù)知的將來取得成功，教育必須跟上這些變化。

21世紀(jì)教學(xué)的4C標(biāo)準(zhǔn)是：Collaboration（協(xié)作）、Creativity（創(chuàng)作力）、Critical Thinking（批判性思維）、Communication（溝通）?？萍际菍崿F(xiàn)21世紀(jì)教學(xué)的重要手段，它可以：①提供隨時隨地的學(xué)習(xí)。②支持教師改革和自身能力的提升。③通過個人設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源的使用，讓機會更均等。④使用社會媒體進行查詢和溝通的同時培養(yǎng)社會責(zé)任感和數(shù)字素養(yǎng)。⑤加強與家長之間的溝通。

2.解決教育局資金的不足

根據(jù)多倫多天主教地區(qū)教育局的統(tǒng)計，當(dāng)?shù)貙W(xué)校的人機比為4∶1，教育局沒有足夠的資金為每一位學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的電子設(shè)備。在這種情況下，BYOD無疑是一種好方法。現(xiàn)在這一地區(qū)自帶的電子設(shè)備已超過教育局配置給學(xué)校的設(shè)備，自帶設(shè)備中40%為蘋果設(shè)備，大部分為智能手機。

3.自帶電子設(shè)備具有獨特的優(yōu)勢

學(xué)生們通常非常熟悉自己的電子設(shè)備，并能夠?qū)ζ溥M行個性化設(shè)置，從而可以滿足自己隨時隨地的學(xué)習(xí)需求。放學(xué)后，學(xué)生可以利用它與同學(xué)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生所擁有的設(shè)備往往比學(xué)校所提供的更先進，雖然學(xué)校提供的設(shè)備價格高，但不是很耐用。

開展BYOD的保障手段

1.學(xué)校實現(xiàn)WIFI覆蓋

多倫多天主教地區(qū)中學(xué)（9～12年級）實現(xiàn)了無線全覆蓋，每所中學(xué)配置有40～60個無線接入點。小學(xué)（1～8年級）實現(xiàn)了部分覆蓋，并爭取在兩年后也實現(xiàn)無線全覆蓋。一般來說，學(xué)校安裝的無線接入點功率比家庭低，比企業(yè)更低，接入點不是安裝在教室而是在走廊。當(dāng)?shù)亟逃块T通過多次理論認(rèn)證和實地檢測，表明這樣的輻射強度對學(xué)生和員工是無害的。

2.給家長購買電子設(shè)備提供指導(dǎo)

教育局和學(xué)校、教師對家長購買怎樣的電子設(shè)備提供指導(dǎo)。首先，每一種設(shè)備有它使用上的優(yōu)勢和短缺，沒有一種設(shè)備適用所有的情況。為了幫助家長選擇，教育部門給出了如下頁表1的指導(dǎo)。

家長可以從孩子的年級、學(xué)習(xí)科目、偏好、設(shè)備使用的舒適度、價格等因素綜合考慮選擇怎樣的電子設(shè)備。買不買設(shè)備，買哪一種設(shè)備最終的決定權(quán)在于家長本人。

3.提供軟件管理平臺

多倫多天主教地區(qū)教育局為每一位學(xué)生提供了一個用戶賬戶，學(xué)生在學(xué)校使用自帶的電子設(shè)備時，須用該賬號登錄教育局提供的管理平臺。這一平臺給學(xué)生提供了大量教學(xué)資源、各類軟件及一定的存儲空間，同時也通過一定的技術(shù)手段屏蔽了網(wǎng)絡(luò)中不健康、不安全的因素。

4.出臺必要的指導(dǎo)性文件

教育局同時出臺文件明確自帶設(shè)備使用中教育督導(dǎo)、校長、教師、學(xué)生的職責(zé)和行為規(guī)范，在文件的最后一節(jié)明確相應(yīng)的懲罰措施。

BYOD設(shè)備在各年級的使用情況介紹

1.低年級（幼兒園到3年級）

側(cè)重于詞匯擴展、訪問網(wǎng)站、在線教學(xué)、相片和影片的創(chuàng)作、基于課標(biāo)的游戲/應(yīng)用程序。

2.中年級（4到5年級）

側(cè)重于訪問網(wǎng)站/研究調(diào)查、相片和影片的創(chuàng)作、文件和演示文檔的創(chuàng)作與編輯、基于課標(biāo)的游戲/應(yīng)用程序、維基（博客、播客）、記筆記、詞匯擴展、計算/圖表練習(xí)、在線教學(xué)、項目提升、計劃表/行事歷、地圖、民意調(diào)查、視頻會議。

3.高年級（6到8年級）

與4到5年級不同的是：在線教學(xué)變?yōu)樵诰€教學(xué)/模擬、投票代替了民意調(diào)查。

4.高中（9到12年級）

與6到8年級不同的是：詞匯擴展取消了，而增加了Office操作。

當(dāng)然，并不是每天、每一堂課都會用到科技產(chǎn)品，而是根據(jù)教學(xué)需要適度使用。

加拿大BYOD的啟示

1.學(xué)科整合，信息技術(shù)課程發(fā)展的趨勢

加拿大1到9年級并沒有專門開設(shè)信息技術(shù)課程，10到12年級信息技術(shù)課程設(shè)置如表2。

表2中的5門計算機課程均為選修，任何學(xué)生在十年級均可選“計算機課程入門”，打算上大學(xué)的學(xué)生可在11、12年級選修“計算機科學(xué)入門”、“計算機科學(xué)”，打算上技術(shù)學(xué)校的學(xué)生可在11、12年級選“計算機編程入門”、“計算機編程”。當(dāng)然作為選修課，如果學(xué)生對以上5門課程均不感興趣，則完全可以不修。

在中國信息技術(shù)課程是必修，從小學(xué)到高中均有開設(shè)，與之相比，加拿大開設(shè)的信息技術(shù)課程要少很多而且是選修，但參觀的教師很快就發(fā)現(xiàn)加拿大課堂中學(xué)生很多時候均在使用計算機等電子設(shè)備進行學(xué)習(xí)。這就凸顯了其工具地位，使用時更有針對性，更靈活，更能體現(xiàn)學(xué)以致用的理念。加拿大的教學(xué)實踐說明信息技術(shù)課程和其他課程整合是必然的發(fā)展趨勢。

當(dāng)然，只有教師們都具有足夠的信息素養(yǎng)，能自然地將技術(shù)運用到教學(xué)中，而且學(xué)生能隨時隨地取得計算機等現(xiàn)代化設(shè)備進行學(xué)習(xí)，這才能實現(xiàn)信息技術(shù)課程和其他課程整合，才能減少信息技術(shù)課程本身的課時安排。從中國目前的情況來看，遠達不到這一要求，因此將信息技術(shù)課程列為小學(xué)到高中的必修有著一定的必要性。

2.科技改變教育，讓我們行動起來

第8篇：計算機課程技術(shù)筆記范文

首先很多人會直觀的產(chǎn)生這樣的疑問，藝術(shù)類的學(xué)生需要學(xué)習(xí)計算機知識嗎？其實這只是人們的表面疑問而已，教育部門之所以設(shè)立計算機相關(guān)課程必定有充分的理由，咱們這里也沒有必要進行闡述，關(guān)鍵在于計算機知識屬于理論抽象操作性強的專業(yè)性知識很難和藝術(shù)這樣帶有靈感天賦色彩的領(lǐng)域靠攏在一起。社會需要各行各業(yè)的專業(yè)人才毋庸置疑，但是計算機領(lǐng)域的飛速發(fā)展已經(jīng)滲透到各個行業(yè)，現(xiàn)如今哪個領(lǐng)域不需要計算機應(yīng)用，計算機的廣泛應(yīng)用給每個行業(yè)帶來極大的便捷，同時反作用給各個行業(yè)領(lǐng)域不同的思維角度。所以我們鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識的同時盡可能多的涉獵其他方面的知識。俗話說，藝多不壓身。不是武林小說描述的那樣各種武功會相生相克，知識沒有沖突的，廣度拓展了必定能夠融會貫通促使行業(yè)的深度發(fā)展。藝術(shù)類高職的學(xué)生要掌握基本的計算機應(yīng)用技能，多多學(xué)習(xí)計算機領(lǐng)域的理論，好多經(jīng)典的計算機領(lǐng)域的理論都是來自于好多行業(yè)。舉例來說，計算機中一項基本技能就是信息檢索技術(shù)，就是出現(xiàn)問題借助計算機網(wǎng)絡(luò)來進行檢索出相關(guān)答案。藝術(shù)類的學(xué)生掌握了這些知識會給自己的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。

二、計算機課程要和藝術(shù)專業(yè)課程加強交流

1.教師間的專業(yè)交流。雖然專業(yè)之間差異很大，計算機專業(yè)老師要經(jīng)常和藝術(shù)專業(yè)老師進行專業(yè)交流?？梢怨膭罾蠋焸兣e辦公開課的形式，藝術(shù)專業(yè)課程行課期間，計算機專業(yè)老師去隨堂聽課，了解藝術(shù)專業(yè)課程的行課特點，努力去發(fā)現(xiàn)哪些地方可以進行計算機的相關(guān)應(yīng)用。例如原來的藝術(shù)舞蹈中老師的形體示范就可以錄制成視頻進行展示等等。計算機課程上課期間也鼓勵藝術(shù)老師在旁聽來尋找藝術(shù)的閃光點?；ハ嗯月犝n程之后學(xué)校多多舉行教師教學(xué)方法交流座談會，大家可以暢所欲言，多多談?wù)?，一定會有意外的靈感迸發(fā)而出。

2.課程設(shè)計間的交流。建議學(xué)院的老師在進行課程設(shè)計的時候多多加入平時老師間交流的想法。各個專業(yè)的知識本來就不是孤立的，我們傳授專業(yè)知識的同時多多和其他專業(yè)的知識共享也是非常自然的事情。計算機專業(yè)的老師可以了解學(xué)生專業(yè)特點，從他們專業(yè)內(nèi)容角度上介紹計算機的知識，計算機專業(yè)老師還要幫助藝術(shù)專業(yè)老師設(shè)計課程內(nèi)容，可以在行課期間多多應(yīng)用電子信息技術(shù)，這樣改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也可以多多見識一下計算機的應(yīng)用。

3.實踐應(yīng)用層面的交流。任何專業(yè)在教與學(xué)的活動之中，都非常重視實踐。高職學(xué)生強調(diào)的是實踐能力，學(xué)生新接受的知識需要進行實踐才能很好的消化。與其每個專業(yè)課程都安排自己的學(xué)習(xí)實踐還不如多專業(yè)融合起來一起設(shè)計實踐課題。實踐中盡量體現(xiàn)每個專業(yè)知識的特點，這樣學(xué)生參與這個比較大的綜合的實踐課題就能促使其學(xué)習(xí)多門學(xué)科的知識，而且在結(jié)合環(huán)節(jié)對學(xué)生掌握知識的理解程度要求更高。就像學(xué)生參加高考時，有一門綜合測試把幾門學(xué)科集中到一起解答問題。只有不斷給學(xué)生營造這樣弱化學(xué)科界限強調(diào)問題解決的教學(xué)氛圍才能消除每個專業(yè)課程的孤立乏味感，才能促使學(xué)生開始思考原本孤立的學(xué)科知識間的聯(lián)系。

三、盡量安排藝術(shù)專業(yè)學(xué)生體驗計算機前沿知識介紹課程

雖然說我們在課程設(shè)計和專業(yè)融合方面做了很多積極的探索，但是對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生本身對計算機這種技術(shù)不是那么感興趣。如何幫助學(xué)生克服這種陌生的感覺，對計算機產(chǎn)生興趣，這是藝術(shù)院校的計算機老師普遍面臨的問題。計算機老師作為學(xué)校IT界代表群體有義務(wù)向?qū)W校廣大師生普及拓展計算機領(lǐng)域知識，可以平時多關(guān)注計算機前沿新聞和科技動向，多多收錄一些吸引學(xué)生眼球而且接受起來又不是很抽象的內(nèi)容。積累到一些就可以開設(shè)一下類似于IT科普之類的講座課程。也就是盡可能多的宣傳計算機領(lǐng)域新聞和知識。越是這樣看似和授課沒有關(guān)系的專題講座越是能培養(yǎng)興趣群體，以這種寓教于樂的方式潛移默化的普及會對藝術(shù)類學(xué)生產(chǎn)生影響。有個形象的比喻，這種方式猶如垂釣者用隨便扔撒餌料的方式吸引魚群到來一樣。隨撒餌料看似和釣魚沒有直接聯(lián)系，但是吸引魚群必定會更加魚群上鉤的幾率，雖然這個比喻不是那么適合但是道理是相通的。因此本人還是建議藝術(shù)類高職院校的計算機老師多多在培養(yǎng)學(xué)生興趣，擴大計算機興趣群里方面多多留意，也不用有太多的針對性，時間長了就能產(chǎn)生意想不到的效果了。

四、發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長積極創(chuàng)新計算機課程的學(xué)習(xí)

計算機專業(yè)教師也要充分利用藝術(shù)高職院校的資源，大膽創(chuàng)新授課內(nèi)容和形式。藝術(shù)類學(xué)生藝術(shù)細胞多，想法更加豐富?？梢猿浞终{(diào)動他們的積極性，讓他們自己根據(jù)學(xué)習(xí)到的計算機應(yīng)用知識解決其他的問題。例如，建議學(xué)生舉辦一次藝術(shù)表演賽，要求學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)報名，然后根據(jù)參與者特點進行分組，制定賽制。賽前要求準(zhǔn)備宣傳海報，賽間準(zhǔn)備大賽流程，做好比賽費用預(yù)算，制定打分機制，最后做好賽后總結(jié)工作。從這個小小的活動就能調(diào)動學(xué)生的根據(jù)計算機應(yīng)用知識進行實踐的熱情。這里面會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上報名需要的技術(shù)，制作賽制規(guī)程和報告等要用到Office的Word文檔技術(shù)，費用預(yù)算要用到Office的Excel技術(shù)，海報宣傳要用到Photoshop等技術(shù)等等。通過這個活動就能夠把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的好多知識利用到。所以只要積極探索思考就會創(chuàng)新出適合的教學(xué)方式。

五、制定適合藝術(shù)類專業(yè)要求的計算機技能標(biāo)準(zhǔn)

對于從事藝術(shù)學(xué)習(xí)的高職生本就不應(yīng)該對他們的計算機應(yīng)用水平有過多苛刻的要求，雖然教學(xué)計劃中定義了他們在校期間需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人物，但是畢竟沒有明確到學(xué)生需要掌握到什么程度的計算機應(yīng)用水平。這就需要我們一線的計算機教師多多調(diào)查，至少在專業(yè)和行業(yè)范圍內(nèi)有個標(biāo)準(zhǔn)。我們學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生將來步入社會后不一定百分之百的從事藝術(shù)專業(yè)的工作，如何保證學(xué)生的在社會中保持一定的競爭力，不能光靠專業(yè)文憑去找工作。所以基于對學(xué)生從事藝術(shù)工作需要的計算機技能或者即便從事非本專業(yè)工作也要具備的計算機技能的標(biāo)準(zhǔn)。我們教師有必要整理出詳細的適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的計算機技能標(biāo)準(zhǔn)，以此來保證我們的學(xué)生在校期間得到全方面的培養(yǎng)。我們沒有權(quán)利在學(xué)校期間就人為的給學(xué)生灌輸你需要學(xué)習(xí)什么知識，哪些知識對你沒有什么用處的思想。學(xué)生現(xiàn)在還是一張沒有書寫的白紙，在各個方向都有可能有很好的發(fā)展，為了這種考慮我們一定要本著為學(xué)生將來負(fù)責(zé)的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生。

六、計算機專業(yè)老師自身需要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

第9篇：計算機課程技術(shù)筆記范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；計算機教學(xué)；創(chuàng)新思路

進入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的人生活中已經(jīng)離不開計算機，社會對計算機人才的需求也在不斷增加。因此，高職院校如何根據(jù)市場需求來調(diào)整院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出專業(yè)知識牢固、應(yīng)用能力強的復(fù)合型計算機人才來滿足市場對人才的需求，是當(dāng)前高職院校計算機教學(xué)的重中之重。

一、高職院校計算機教學(xué)存在的問題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，畢業(yè)生就業(yè)困難

以往，很多高職院校計算機專業(yè)“重理論、輕實踐”，“重科學(xué)、輕技術(shù)”，培養(yǎng)的計算機人才難以滿足社會的需求，使越來越多的高職畢業(yè)生面臨著就業(yè)困難，這不符和計算機專業(yè)教學(xué)的初衷，即在計算機專業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。很多高職院校計算機專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中顯現(xiàn)出了趨同性，沒有鮮明地體現(xiàn)出院校的教學(xué)特色。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)不科學(xué)、不規(guī)范，可操作性不強，所以很難起到引領(lǐng)專業(yè)教育和培養(yǎng)人才的作用。大多數(shù)高職院校對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，致使計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，沒有一條明確的指導(dǎo)路線。用這樣的方法培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，由于與社會需求有一定的差距，所以就業(yè)較困難。

2.硬件投入力度較小，師資嚴(yán)重缺乏

目前，盡管在政府的扶持下職業(yè)學(xué)校的硬件設(shè)施逐漸完善，但是因為院校所在地教育發(fā)展不平衡，導(dǎo)致各高職院校實際硬件設(shè)施的投入和配置有較大差距，很多學(xué)校的實驗硬件配置較差，因而有一些實訓(xùn)課程無法開課，形同虛設(shè)。除此之外，高職院校計算機專業(yè)師資不足、教師實踐經(jīng)驗缺乏也是當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的問題。

近年來，計算機技術(shù)發(fā)展速度較快，軟件和硬件更新?lián)Q代的速度更是無法想象。一些學(xué)校開設(shè)的實訓(xùn)課程所用教材和設(shè)施陳舊，制約了實訓(xùn)課的正常開展。同時，能夠緊緊跟隨信息化發(fā)展的步伐、符合職業(yè)教育特點、適應(yīng)職業(yè)崗位需求的計算機課程教學(xué)資源嚴(yán)重不足，在很大程度上阻礙了計算機教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.教學(xué)內(nèi)容和方法簡單，課程體系與時代需求脫節(jié)

當(dāng)前，我國高職院校計算機教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法落后，有很多課程已經(jīng)跟不上時展的步伐，很多院校仍然注重計算機基礎(chǔ)教育，一些已經(jīng)過時或者被淘汰課程還在開設(shè)，學(xué)生很難接觸、了解計算機應(yīng)用的前沿知識和技術(shù)。教師講課仍然以講授法為主，盡管多媒體已經(jīng)深入課堂，但是還有很多教師習(xí)慣了以往的講授方式，學(xué)生依舊處在被灌輸?shù)牡匚?。這樣的講授方式很難激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果不盡人意。

此外，考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式單一，基本上仍然以筆試為主，這種考核方式使一些操作性和實踐性較強的課程難以實現(xiàn)考核目的，無法真實檢驗出學(xué)生對本課程的掌握程度。計算機專業(yè)的畢業(yè)生要善于構(gòu)思、設(shè)計和使用計算機產(chǎn)品。倘若教學(xué)計劃沒有及時更新、跟進，便會造成計算機專業(yè)開設(shè)的課程與社會需求脫節(jié)，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離實際的現(xiàn)象。目前大部分職業(yè)院校的計算機課程體系設(shè)計并不是以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)僅僅注重理論內(nèi)容，難以體現(xiàn)計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、提升高職院校計算機教學(xué)質(zhì)量的對策

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)新意識和素質(zhì)并不是生來就有的，而是要通過后天的學(xué)習(xí)與鍛煉來獲得，形成創(chuàng)新素質(zhì)的前提是認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識。所以，教師在教學(xué)過程中需要加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重視，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因為創(chuàng)新需要興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)興趣能提升學(xué)習(xí)的積極性。從教育理論來說，教育的意義不僅僅是單方面把知識傳授給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和樂趣。所以，一名優(yōu)秀的教師不是把知識奉送給學(xué)生，而是要教會學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法和樂趣。同時，盡量減少課堂筆記，學(xué)習(xí)過程盡可能都在計算機上實現(xiàn)。也就是說，增加上機次數(shù)，適當(dāng)減少語言傳授和筆記量。在經(jīng)過大量的上機訓(xùn)練后，學(xué)生便會意識到自身的不足，而且會增加對下次課程的期待。

此外，在計算機課上，每位學(xué)生一臺電腦，學(xué)生和教師之間很容易產(chǎn)生距離感。教師在完成示范內(nèi)容后應(yīng)該走到學(xué)生中間，對學(xué)生的疑問進行單獨講解，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考其他同學(xué)提出的問題。由此可知，在高職院校計算機教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)活動中。

2.重視學(xué)生個性化發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

不同的學(xué)生在想法上有所不同，創(chuàng)新就是強調(diào)提出與他人不同的觀點。因此，學(xué)生的個性化發(fā)展對激發(fā)創(chuàng)造力有著重要作用。在計算機教學(xué)過程中，教師在講課之余應(yīng)該觀察學(xué)生的個性特點，并對其長處進行挖掘。例如，有些學(xué)生對于程序編寫更感興趣，有些學(xué)生熱衷于動漫制作，不同的學(xué)習(xí)興趣體現(xiàn)了學(xué)生的個性。再者，教師的職責(zé)就是對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對知識進行更加深入的了解。對于性格較內(nèi)向不擅長回答問題的學(xué)生，教師盡量避免在課堂上提問，可以在課后單獨和學(xué)生溝通，詢問其掌握知識的情況，效果會更好。對于樂于表現(xiàn)自我的學(xué)生，應(yīng)該多問幾個問題，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的個性本能，還能夠形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.改進考核方式，增加操作和應(yīng)用試題的比重

計算機專業(yè)對實踐要求較高，筆試不能全面反映學(xué)生的實際水平和能力。所以應(yīng)該對考試方法進行改革和完善，對學(xué)生的計算機水平和能力進行更加客觀的考核。應(yīng)改變僅僅采用試卷考試方法，注重實踐能力的考核。至于考核成績的最終評定，應(yīng)該全方位的綜合考量，不能只注重期末考試的成績，代之以多次階段性測試或隨機考查為主，不能讓學(xué)生形成為分?jǐn)?shù)而學(xué)的觀念。

此外，還要增加操作以及應(yīng)用試題所占比例，激發(fā)學(xué)生主動掌握應(yīng)用領(lǐng)域的知識，并培養(yǎng)他們綜合運用知識的能力。如此一來，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，大幅度提高學(xué)生的計算機應(yīng)用水平。

4.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率

發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用，可以從以下幾方面著手：

第一，備課時深入細致。教師平時應(yīng)該認(rèn)真研究教材，多查閱相關(guān)資料，對教材深入理解，對于難點、重點進行深入剖析。教師在制訂教學(xué)計劃時，要充分考慮學(xué)生的實際情況。教學(xué)時，要不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)。

第二，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)的效果。根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，以愉快式教學(xué)為主，做到循循善誘，堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教學(xué)為主線，并注重理論和實踐相結(jié)合，給學(xué)生多些實際操作的機會。

第三，踴躍參加校內(nèi)外各類教學(xué)研討，不斷學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，也要樂于分享自己的研究成果，進而提高自己的教學(xué)水平。年輕教師要多聽公開課，從別人的教學(xué)中吸取經(jīng)驗。

第四，在批改學(xué)生作業(yè)時，應(yīng)該盡心盡力、認(rèn)真及時，盡量做到全批全改，全面了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)中做到盡善盡美。

5.重視課外輔導(dǎo)，進行課堂教學(xué)拓展

“用計算機處理信息是21世紀(jì)的公民應(yīng)具有的基本技能之一”，這是現(xiàn)代社會的共識。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時首先要對計算機產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生對計算機專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)等表現(xiàn)出非常強烈的興趣。如果學(xué)生不僅僅滿足于課堂所學(xué)，那學(xué)校、教師和家庭就應(yīng)該經(jīng)常開展課外實踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的愛好予以保護和正確引導(dǎo)，力求學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上能夠?qū)W有所長。對于這種情況，教師不僅要做好課上教學(xué)工作，還要做好課外輔導(dǎo)。每位計算機教師都要充分認(rèn)識到課外實踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸的重要性，因此，可以在增加實踐課的前提下成立程序設(shè)計興趣小組。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

1.實施任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法

在計算機教學(xué)中，當(dāng)前比較受歡迎的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。經(jīng)過不斷的完善，這種教學(xué)模式已經(jīng)趨于成熟，對拓展學(xué)生知識面起到很大作用，并且能開闊學(xué)生的視野，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是一味地接受。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要是針對某一個教學(xué)目標(biāo)來制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自己組隊完成任務(wù)。實踐證明，運用這種教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果可以得到較大提升。同時，設(shè)計的任務(wù)要和教學(xué)內(nèi)容相契合。此外，在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)該多設(shè)計那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強創(chuàng)新意識的任務(wù)。任務(wù)一定要有綜合性，并且要難易適中，使學(xué)生在較短時間內(nèi)完成，任務(wù)結(jié)束后應(yīng)該有明確的評價。

2.實施學(xué)生主體式教學(xué)模式

在教學(xué)活動中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是主體，教師扮演的角色是學(xué)習(xí)活動的組織者與策劃者。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法中，教師一味地向?qū)W生灌輸知識。實施學(xué)生“主體式”教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，以學(xué)生為中心，盡力為學(xué)生服務(wù)。這種教學(xué)模式可以使教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋?，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位得到了體現(xiàn)后，學(xué)習(xí)效率便會有大幅度提高。

在高職院校的計算機教學(xué)中，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)模式，把枯燥的課堂變得生動有趣，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加具體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)今信息化社會，高職院校計算機教學(xué)應(yīng)更加重視教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機人才。

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