班級(jí)特色文化建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)特色文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；規(guī)章制度；文化意圖；文化輿論
班級(jí)文化應(yīng)包括以班級(jí)管理規(guī)章制度、班級(jí)環(huán)境為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化和以班級(jí)學(xué)生共同的思想、審美的追求、特色的載體與和諧的人際關(guān)系為主要內(nèi)容的精神文化。
但是，從目前農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀來看，有些班級(jí)存在著不夠重視的傾向，教學(xué)任務(wù)輕就抓一抓，教學(xué)工作重就放一放，學(xué)校里推一推，就動(dòng)一動(dòng)，不進(jìn)行調(diào)查研究，沒有進(jìn)行有效的特色班級(jí)文化建設(shè)；以為只要了解和狠抓學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)、做作業(yè)的情況，就掌握了學(xué)生的全部情況，就算完成了素質(zhì)教育的任務(wù)，就算盡了班主任的職責(zé)，甚至以時(shí)間緊、工作忙、頭緒多、沒空抓班級(jí)文化建設(shè)為借口，把班級(jí)文化建設(shè)與智育對(duì)立起來，甚至以“班級(jí)文化建設(shè)要讓學(xué)生慢慢地感染、感悟、自主、自求、遠(yuǎn)水救不了近火”為借口，把班級(jí)文化建設(shè)與德育工作對(duì)立起來。這種思想和態(tài)度實(shí)質(zhì)上都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，它以智育為中心，以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞作為衡量學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，這種做法是不符合素質(zhì)教育關(guān)于全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求的?！案骷?jí)各類學(xué)校要把德育放在首位?！敝蛔グ嗉?jí)各項(xiàng)制度管理，而不花力氣抓好班級(jí)文化建設(shè)，只能是以管代導(dǎo)，甚至是以罰代管，這種班級(jí)管理方法無法將教育要求轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的信念和行為、習(xí)慣和品質(zhì)，容易使學(xué)生形成理論、實(shí)踐脫節(jié)，說、做脫節(jié)的雙重人格，不利于學(xué)生完善人格的塑造。因此，重視學(xué)生班級(jí)文化教育，建設(shè)健康、文明、向上、有特色的班級(jí)文化，抓好班級(jí)德育的重要課程，是班級(jí)德育的重要途徑，一定要努力抓好。
那么，班主任應(yīng)怎樣引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化，并發(fā)揮其德育功效呢？
一、制定一整套完善的班級(jí)規(guī)章制度
它包括《班級(jí)一日常規(guī)》《班級(jí)文化特色建設(shè)藝術(shù)及其解讀》《班級(jí)值日制度》《班級(jí)獎(jiǎng)懲條例》等等。班級(jí)值日制度的執(zhí)行，課桌凳、學(xué)習(xí)用品的整潔愛護(hù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，活動(dòng)要求的明確規(guī)定，使班級(jí)有一個(gè)良好的安全環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境和美觀的物化環(huán)境。全班學(xué)生討論一致通過的班級(jí)文化特色內(nèi)容、口號(hào)、班歌、班徽和目標(biāo)及其解讀，既統(tǒng)一了學(xué)生思想的認(rèn)識(shí)，提高了班級(jí)凝聚力，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)；既規(guī)范了學(xué)生的道德行為，又培養(yǎng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣；既有利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高，又有利于學(xué)生相互幫助、相互督促，共同提高，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。
二、搭建一個(gè)有特色的班級(jí)文化載體
過河要有船或橋，要搞好班級(jí)文化就要有一個(gè)教育載體。這要根據(jù)班主任的思考和特長(zhǎng)，全班學(xué)生的興趣愛好，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)討論，共同選定一個(gè)教育載體，這個(gè)教育載體能否成為讓全班學(xué)生感染、感悟、體驗(yàn)、自主、自求、自得，從而搞好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的平臺(tái)，教育載體的選擇是至關(guān)重要的。有的班級(jí)的教育載體經(jīng)過多次論證，既貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合班情學(xué)情，又喜聞樂見，便于操作，易現(xiàn)成效，就收到事半功倍的效果；而有的班級(jí)的教育載體，沒有好好選擇、論證，不能吸引學(xué)生參與，學(xué)生難以感悟自求；有的班級(jí)的教育載體，處于進(jìn)退兩難的境地，班級(jí)特色文化平臺(tái)是搭建了，沒有認(rèn)真抓好感染、自求、輻射工作，沒能發(fā)揮其班級(jí)德育作用；有的班級(jí)的教育載體決定后，認(rèn)為大功告成，沒有花力氣去進(jìn)行過程管理，虎頭蛇尾的工作作風(fēng)使班級(jí)文化特色建設(shè)這只大航船擱淺在起航線上，卻反過來認(rèn)為“班級(jí)文化特色建設(shè)沒有用”。這說明，選擇班級(jí)文化特色這個(gè)載體是重要的，而花力氣充分發(fā)揮這個(gè)載體的班級(jí)德育作用是更重要的。
三、營(yíng)造一種喜聞樂見的班級(jí)文化氛圍
在班級(jí)文化建設(shè)中，除了要有班級(jí)管理制度、班級(jí)文化特色載體，還要求學(xué)生自己動(dòng)手，利用班級(jí)文化特色建設(shè)的成果作品來對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行美化，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的班級(jí)文化氛圍，表現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的共同理想追求，共同審美傾向，感染自求過程。如果說窗明幾凈、一塵不染，課桌凳整齊還停留在純粹的物質(zhì)文化層面上，那么，班級(jí)文化環(huán)境的美化，則不只是一個(gè)外顯的物質(zhì)文化，更是班級(jí)精神文化的表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基指出，支撐集體的四大基石是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織。共同的思想指的是集體成員有共同的喜惡標(biāo)準(zhǔn)，即集體的道德觀。形成集體的思想，就能夠形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。班級(jí)文化環(huán)境的布置，培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念，同時(shí)表現(xiàn)了班級(jí)成員共同的理想追求。班級(jí)文化環(huán)境的布置，提高了班級(jí)文化品位，創(chuàng)設(shè)了文化氛圍，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染熏陶。班級(jí)文化環(huán)境的布置，是班級(jí)文化建設(shè)成果的展示、匯報(bào)，能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)鼓舞的作用。因此，班級(jí)文化環(huán)境一定要布置得精、美、實(shí)。
四、創(chuàng)設(shè)一種健康有力的班級(jí)文化輿論
蘇霍姆林斯基指出，集體的建立是從思想的一致開始的，集體輿論可以將每個(gè)人的思想統(tǒng)一起來。因此，要使班級(jí)學(xué)生成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體，必須加強(qiáng)班級(jí)正確輿論的營(yíng)造。班主任、小干部和積極分子要盡量掌握班級(jí)的輿論動(dòng)態(tài)，對(duì)一些不良言論要及時(shí)引導(dǎo)，既提高學(xué)生的分辨能力、思想素質(zhì)，利于正確道德觀的形成，又能使班級(jí)學(xué)生形成共同的思想，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體，從而保證班級(jí)特色文化在班級(jí)德育中的作用。
五、培養(yǎng)一種和諧的人際關(guān)系
未來的社會(huì)是一個(gè)人際廣泛交往的社會(huì)，社會(huì)對(duì)未來人才社交方面的要求越來越高。目前農(nóng)村的小學(xué)生，由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女、留守兒童，在家中與同齡人交往少，有些學(xué)生在家里比較嬌慣，依賴性強(qiáng)，在外不會(huì)主動(dòng)地、正確地交往，再加上學(xué)習(xí)緊張，負(fù)擔(dān)重，這就造成了不少學(xué)生在這方面有明顯的缺陷。教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，班主任必須重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。班級(jí)是一個(gè)集體，需要有正常的人際交往，它成了培養(yǎng)學(xué)生交際能力的主要陣地之一。班級(jí)學(xué)生之間的互相感染、溝通、理解、尊重、幫助、促進(jìn)，培養(yǎng)了班級(jí)和諧的人際關(guān)系，而這種和諧人際關(guān)系的形成既能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又有利于班級(jí)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，從而形成一個(gè)有凝聚力、戰(zhàn)斗力的班級(jí)群體，便于班級(jí)文化建設(shè)和管理，有利于學(xué)生進(jìn)步。
六、強(qiáng)化一套學(xué)生參與管理的機(jī)制
蘇霍姆林斯基說：“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，才是一種真正的教育?！卑嗉?jí)文化的建設(shè)需要每個(gè)學(xué)生個(gè)體的積極參與、共同努力，學(xué)生不能只是被動(dòng)地接受班主任管理，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地參加班級(jí)文化建設(shè)的管理。比如，班級(jí)輿論、班級(jí)制度、班級(jí)文化特色建設(shè)，不能全由班主任或班長(zhǎng)來決定、執(zhí)行、督促和檢查，而應(yīng)該由學(xué)生討論、商量、決議、自查、互查、總結(jié)、評(píng)比，這樣不僅能克服班主任包辦代替挫傷學(xué)生積極性的弊病，而且達(dá)到學(xué)生自己管理自己、自己教育自己、增長(zhǎng)才干的目的，還有利于確立學(xué)生在德育中的主體地位，提高班級(jí)文化在德育中的實(shí)效性。
班級(jí)特色文化建設(shè)實(shí)踐在新課程的沃土上正在生根、萌發(fā)、生長(zhǎng)，需要我們用智慧的營(yíng)養(yǎng)去澆灌，才能枝茂葉盛。同時(shí)，班級(jí)特色文化建設(shè)僅僅是實(shí)施新課程的一個(gè)側(cè)面，但班級(jí)特色文化建設(shè)中積累出的經(jīng)驗(yàn)，培育出的情感，磨煉出的意志，將帶動(dòng)新課程的全面展開。我們有堅(jiān)定的信心、堅(jiān)強(qiáng)的決心和堅(jiān)實(shí)的底氣和新課程一起成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：班級(jí)特色文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：心脈； 特色； 班級(jí)文化
中圖分類號(hào)：G635．1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2011）11-008-001
一、問題的提出
作為一名班主任，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：高一入學(xué)分班，各個(gè)班級(jí)學(xué)生成績(jī)大致相同。但經(jīng)過一段時(shí)間后，班級(jí)之間就會(huì)出現(xiàn)較大的差距，學(xué)生的發(fā)展也有天差地別。究其原因可能主要是在班級(jí)文化建設(shè)中忽視了學(xué)生的心理因素。
筆者在長(zhǎng)期班級(jí)管理實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟到，建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)文化必須從“心”開始，充分考慮高一的年齡特征、心理生理的發(fā)展需要，幫助學(xué)生在班級(jí)生活中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，擁有健全的心理和人格。
二、班級(jí)文化的內(nèi)涵
班級(jí)文化是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。這種群體文化能將學(xué)生個(gè)體行為融入班級(jí)集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志。
三、班級(jí)特色文化的構(gòu)建策略
在特色班級(jí)文化建設(shè)中，應(yīng)從以下三個(gè)方面構(gòu)建特色班級(jí)文化建設(shè)：
1．精心設(shè)計(jì)――構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化
高一學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)校、新的班級(jí)，他們的內(nèi)心總要琢磨一個(gè)問題――新班級(jí)與原來的班級(jí)有何不同？因此，班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)一般分兩個(gè)階段：
第一階段是美化班級(jí)環(huán)境。開學(xué)前夕，直接由班主任對(duì)教室進(jìn)行布置。如：利用黑板報(bào)寫上幾句熱情洋溢的班主任寄語，把課程表、作息時(shí)間表等張貼在布告欄中，把教室里的桌椅擺放整齊，給初來乍到的學(xué)生留下美好的第一印象。開學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、布置、改善、保護(hù)教室環(huán)境，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一種溫馨的特色，讓班級(jí)環(huán)境成為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造力、體現(xiàn)個(gè)性化的舞臺(tái)。
第二階段是從環(huán)境布置中彰顯班級(jí)特色。實(shí)踐表明，凡是針對(duì)性強(qiáng)，能喚起師生共鳴的標(biāo)語對(duì)班集體的建設(shè)和學(xué)生思想品德的形成都有十分重要的意義。班主任可根據(jù)不同時(shí)期的班級(jí)情況，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出有號(hào)召力、感染力的標(biāo)語，也可在學(xué)生中征集評(píng)選出一些標(biāo)語，如“靜能生慧”、“業(yè)精于勤而荒于嬉”、“激情點(diǎn)燃?jí)粝?，拼搏?shí)現(xiàn)夢(mèng)想”等等。班級(jí)標(biāo)語隨班級(jí)工作適時(shí)更新，這樣可起到長(zhǎng)期振奮人心的作用。
2．自主管理――創(chuàng)立班級(jí)制度文化
科學(xué)、民主、健全的班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成以及主人翁精神、民主意識(shí)的培養(yǎng)有巨大的促進(jìn)作用。高一學(xué)生，一般來自全市各地、各校的初中，每個(gè)學(xué)校對(duì)初中學(xué)生的要求和學(xué)生的行為習(xí)慣都有所不同，進(jìn)入新的集體后，我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新規(guī)范，依“法”治班。
在建設(shè)班級(jí)制度文化的過程中，首先從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級(jí)所有成員的利益――秩序、公平、好習(xí)慣、高效率；其次體現(xiàn)民主，在制定班規(guī)前，先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)優(yōu)秀班集體的理解，再組織學(xué)習(xí)學(xué)校制定的有關(guān)規(guī)章制度，最后通過討論制定出符合班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性特色的規(guī)章制度，從而為全班學(xué)生提供符合班級(jí)群體利益，自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。比如“民主量化管理”，即依據(jù)《班規(guī)》進(jìn)行量化考核，并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制。我們把考核權(quán)給予每個(gè)班委干部，對(duì)表現(xiàn)好的、進(jìn)步快的，就加分獎(jiǎng)勵(lì)。每月總結(jié)，對(duì)量化總分在前十位的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這些都由班干部組織、操作，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督,把管理自己、教育自己的權(quán)利還給學(xué)生。
3．營(yíng)造氛圍――煥發(fā)班級(jí)精神文化
抓班級(jí)精神文化，除了要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)體心理外，作為一個(gè)班級(jí)，更應(yīng)具有一種在長(zhǎng)期的生活與共存中，在朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所形成的共同的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)，這便是一個(gè)集體所具備的共同心理特征。形成一種積極向上的集體心理，是特色班級(jí)文化建設(shè)的最重要的精神財(cái)富。
3.1借助各種活動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。高一新生，對(duì)未來無限憧憬，他們都迫切地盼望更多地了解我們的老師。開學(xué)的第一次班會(huì)課，班主任應(yīng)對(duì)各科教師進(jìn)行全面細(xì)致的介紹，介紹每一位教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)歷、性格特征，讓同學(xué)們產(chǎn)生一種急于想和老師融為一體的強(qiáng)烈欲望。這樣，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。
另一方面，班級(jí)可組織形式多樣的班會(huì)活動(dòng)，如利用教師節(jié)，讓學(xué)生談?wù)劇拔覍?duì)老師的第一印象”，或舉行各種比賽時(shí)，請(qǐng)科任老師做評(píng)委，或建立“導(dǎo)師制”，讓每位科任老師重點(diǎn)關(guān)注一些學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。通過這些活動(dòng)，老師把好學(xué)多思、審時(shí)度勢(shì)的工作作風(fēng)，積極健康的情感傳授給學(xué)生，使學(xué)生逐步形成良好的思想品質(zhì)、高尚的道德情操，實(shí)現(xiàn)真正的情感交融。
3.2利用日記效應(yīng)，形成競(jìng)爭(zhēng)互助的班風(fēng)。班級(jí)日記由每天的值日班長(zhǎng)記載，主要記錄班級(jí)一天的點(diǎn)滴進(jìn)步和記錄者個(gè)人對(duì)班級(jí)生活的切身感受，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中的好人好事，班級(jí)存在的問題、同學(xué)們心理上存在的障礙以及需要老師幫助解決的問題。日記給了師生梳理思想的空間，成為老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生相互鼓勵(lì)，相互支撐的有力助手，傳遞著彼此的信任與期望。同學(xué)們的錚錚誓言“陽光總在風(fēng)雨后”“勇敢面對(duì)一切挫折”“相信勝利屬于我們高一（9）班”讓同學(xué)們充滿自信，團(tuán)結(jié)互助，躍上了一個(gè)個(gè)勝利的頂峰。日記是學(xué)生完成自我疏導(dǎo)的一種有效做法，有效調(diào)動(dòng)了大家參與班級(jí)管理的積極性，提高了班級(jí)管理的成效，真正達(dá)到了潤(rùn)物無聲的效果。
班級(jí)文化具有間接、內(nèi)隱的教育影響，是“潛在的教育”、“隱形的教育”。班主任作為班級(jí)管理的舵手，在班級(jí)文化建設(shè)過程中應(yīng)以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，用自己的耐心和智慧，培育出優(yōu)良的特色班級(jí)文化，使班級(jí)管理更加高效科學(xué)，真正促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：班級(jí)特色文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞： 班級(jí)文化 進(jìn)取心 班級(jí)管理制度 文化宣傳
要激勵(lì)一個(gè)集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望能團(tuán)結(jié)大家、激勵(lì)大家，使大家心往一處想，勁往一處使。班級(jí)文化建設(shè)是落實(shí)追求和希望的落腳點(diǎn)。班級(jí)文化是一種隱性教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，并且這種班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，自覺或不自覺地通過一定形式影響學(xué)生的行為。筆者結(jié)合自己多年的班主任工作實(shí)踐，圍繞班級(jí)文化建設(shè)的三個(gè)方面，就中學(xué)階段的班級(jí)文化建設(shè)談?wù)勼w會(huì)。
一、積極向上的進(jìn)取心能夠引領(lǐng)大家共同創(chuàng)建健康的班級(jí)文化
班主任應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生較高層次的需要為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)各種有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的情境，為他們提供各種機(jī)會(huì)，搭設(shè)舞臺(tái)，讓他們一展風(fēng)采。我所帶的班級(jí)采用小組值周式管理制度，各組推選小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員在值周期內(nèi)共同管理班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)、三操等一切事務(wù)。學(xué)生深感責(zé)任重大，為了不辜負(fù)學(xué)生的期望，總是盡最大努力管理好班級(jí)，同時(shí)為了使自己的管理見效果，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面你追我趕、互相監(jiān)督，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)者。學(xué)習(xí)小組的成立，激發(fā)了學(xué)生的自尊心，讓他們更多地感到來自同學(xué)和老師的關(guān)注與期望，激發(fā)更強(qiáng)烈的進(jìn)取心，只有不斷努力，才能得到大家的認(rèn)可。而班級(jí)其他學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和管理班級(jí)的興趣和主動(dòng)性，從而形成人人爭(zhēng)當(dāng)管理者、人人都是三好生的良好局面，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍形成。
其次要讓學(xué)生樹立個(gè)人理想，不一定要如何遠(yuǎn)大，但要盡可能成才，最起碼要成人。少講大道理，多講他們身邊能看到、能聽到的人和事，以此激勵(lì)他們立志成才，從小事做起，從現(xiàn)在開始。要做到這一點(diǎn)，班主任就要深入學(xué)生中，多與學(xué)生談心，多從家長(zhǎng)或同學(xué)口中了解學(xué)生，或從其他不同渠道了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)是什么。要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為契機(jī)，在言語中啟發(fā)他們，在精神上鼓勵(lì)他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、品行方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步。對(duì)于他們做得好的方面，要在班會(huì)上放大后進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們感覺到自己還是有優(yōu)點(diǎn)的，從而對(duì)學(xué)習(xí)和生活樹立信心。有時(shí)候班主任可以利用肢利語言鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)他某件事情做得好時(shí)，班主任的一個(gè)眼神、一個(gè)笑容、一個(gè)手勢(shì)都能給學(xué)生巨大的鼓舞。
二、健全的班級(jí)管理制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障
班級(jí)是一個(gè)有共同奮斗目標(biāo)的集體，班級(jí)文化建設(shè)體現(xiàn)的是一個(gè)班集體的靈魂，是一個(gè)集體在學(xué)習(xí)、個(gè)人能力方面發(fā)展的有效體現(xiàn)，為了讓這個(gè)集體實(shí)現(xiàn)它的目標(biāo)，讓一個(gè)集體有積極向上的文化氛圍，必須有“硬”性的規(guī)章制度，班級(jí)各項(xiàng)管理制度的建立健全是這個(gè)集體文化建設(shè)的保證，在制定班級(jí)制度時(shí)，我采取的辦法是共同擬訂班規(guī)，體現(xiàn)自主意識(shí)。
為了體現(xiàn)班級(jí)管理的有效性和長(zhǎng)效性，我班的管理制度是在我和班干部的共同努力下完成的，通過大家的統(tǒng)一協(xié)商，我們制定了符合我班實(shí)際的管理辦法，我班實(shí)行的是班委會(huì)組織下的小組管理模式。我們按照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，從學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、男女比例等方面優(yōu)化組合。整個(gè)班級(jí)分成八個(gè)小組，每小組人數(shù)都是六人，其中一個(gè)小組七人。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)，并讓小組長(zhǎng)確定一名自己的得力助手當(dāng)副組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，明確職責(zé)，組織全組人員有序開展班級(jí)管理、討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)，副組長(zhǎng)的主要工作就是輔助組長(zhǎng)開展工作。
我非常重視小組長(zhǎng)的作用，每周都召開一到兩次小組長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真聽取組長(zhǎng)在管理上面臨的困惑，加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽執(zhí)行自己的政策，提高自身管理能力。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入小組長(zhǎng)管理，小組長(zhǎng)真正實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗。小組長(zhǎng)工作能力弱，凝聚力不強(qiáng)，整體成績(jī)下降就有可能面臨下崗的危險(xiǎn)。通過大家的共同努力，班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)處理得井井有條，班級(jí)文化建設(shè)有序推進(jìn)。
三、凸顯班級(jí)特色的文化宣傳是班級(jí)文化建設(shè)的升華
在班級(jí)文化建設(shè)的同時(shí)，我們對(duì)凸顯我班特色的文化建設(shè)成果及時(shí)對(duì)外宣傳，以便最大限度地提高學(xué)生的積極心和成就感。在班級(jí)文化成果宣傳中，我們提出“凸顯班級(jí)文化，展示班級(jí)風(fēng)貌”的思想主題，主要從以下方面進(jìn)行展示。
1.充分利用墻報(bào)展示文化建設(shè)成果。我班的板報(bào)主要分為兩部分：一部分展示一周、半學(xué)期和一學(xué)期在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面表現(xiàn)好的同學(xué)的先進(jìn)事跡。這樣做一方面可以增強(qiáng)這一部分同學(xué)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，另一方面給其他學(xué)生樹立奮斗的榜樣，已共同奮斗、共同發(fā)展。墻報(bào)的另一部分用來宣傳一些班級(jí)時(shí)事要聞或慶祝一些重大節(jié)日，如教師節(jié)來臨時(shí)，班會(huì)利用這一部分板報(bào)做好教師節(jié)的宣傳工作，感謝老師的辛勤勞動(dòng)，營(yíng)造熱烈的節(jié)日氣氛。對(duì)于班級(jí)內(nèi)近期發(fā)生的一些重大事情，學(xué)生會(huì)在團(tuán)支部的帶領(lǐng)下撰寫班級(jí)新聞和評(píng)論，及時(shí)張貼出去，這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，又記錄了大家在校的生活學(xué)習(xí)片段，給他們的人生留下了美好的回憶。
2.辦好各種社團(tuán)活動(dòng)是我們班級(jí)文化宣傳的另一窗口，為了豐富大家的業(yè)余愛好，我班成立了“棋知天下”、“第四空間”等各類文化、藝術(shù)、體育類社團(tuán)活動(dòng)。通過各類社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，活躍班級(jí)氣氛，提高思想認(rèn)識(shí)。
3.以學(xué)校的“校園文化藝術(shù)節(jié)”為契機(jī)，開展豐富多彩的文藝活動(dòng)，學(xué)校每年都要舉行校園文化藝術(shù)節(jié)、慶元旦聯(lián)歡晚會(huì)，我班在參加的同時(shí)，有意識(shí)地組織大家參與文藝節(jié)目的排練與表演，使大家在不同舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和才藝。
總而言之，文化對(duì)人的影響是潛移默化的，特別對(duì)正在成長(zhǎng)中的中學(xué)生起到舉足輕重的作用。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，還能為形成勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、分清道理，更重要的是班級(jí)文化是創(chuàng)造人才產(chǎn)生的土壤，是學(xué)生在創(chuàng)新生活中的最初實(shí)踐，它是即將匯入人類創(chuàng)新之潮的涓涓溪流。
參考文獻(xiàn)：
[1]李學(xué)農(nóng)著.中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)[M].南京師范大學(xué)出版社，1999.
第4篇：班級(jí)特色文化建設(shè)范文
一、抓好顯性環(huán)境建設(shè)首先要抓好班級(jí)環(huán)境布置
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！眱?yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室環(huán)境還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。
當(dāng)然布置的原則是堅(jiān)持教育性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，有視覺美感（講究色彩搭配，圖文并茂）。如，班級(jí)文化走廊的布置。我把班級(jí)右邊的那面墻拿來當(dāng)文化走廊：把孔子教育學(xué)生的畫像、體育明星姚明的“堅(jiān)持不一定成功，但放棄一定失敗”等名人名言張掛出來，營(yíng)造一種文化氛圍，用古今中外的名人、明星的典故來感染學(xué)生積極向上。教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)、健康角。獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；健康角通過相關(guān)的生理心理保健宣傳，增強(qiáng)學(xué)生健康意識(shí)。“小荷才露尖尖角”區(qū)域展示學(xué)生近期的作品。另外在教室前方的角落養(yǎng)殖金魚，既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心及觀察能力。而教室外的走廊則播種許多的綠色植物，既增強(qiáng)美感又富有教育性。當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時(shí)間的變化、事件的變化可以及時(shí)變化環(huán)境布置，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的教育效果。
二、加強(qiáng)隱性文化建設(shè)，營(yíng)造美好的精神家園
1.創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系
（1）教師應(yīng)熱愛學(xué)生。著名教育家葉圣陶認(rèn)為，師生之間應(yīng)該確立朋友一樣的和諧關(guān)系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應(yīng)該稱他們?yōu)榕笥?。我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友。”如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會(huì)多一份的融洽和諧。正如教育界流行的這句名言：“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄”。
（2）教師應(yīng)傾聽學(xué)生。成長(zhǎng)中的孩子關(guān)注自我，追求理解，他們希望與老師交流，渴望真情互動(dòng)，從而獲得成長(zhǎng)的資源與養(yǎng)分。當(dāng)教師與學(xué)生打開心扉，當(dāng)教師與學(xué)生真情互動(dòng)，才能為教育注入生機(jī)。我平時(shí)注意和學(xué)生進(jìn)行雙向式的交談，并專心傾聽，從學(xué)生的言談中洞悉他們的喜怒哀樂，知道他們的興趣愛好，從而適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒。特別是對(duì)一些性格孤僻的學(xué)生，我更是經(jīng)常接觸，平時(shí)有意識(shí)地拍拍他們的肩，課余時(shí)間跟他們玩一玩、聊一聊，甚至還建立以班級(jí)為單位的QQ群上網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行“心靈之約”。多從他們感興趣的話題談起，使他們感到教師是和藹可親的。從交談、交往中，我發(fā)現(xiàn)了他們的真實(shí)心理，有助于有的放矢地進(jìn)行教育。
（3）教師應(yīng)善待學(xué)生。教師的語言、心靈之美會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。課堂上使用暴力語言是對(duì)學(xué)生心靈的虐待。因此以我這個(gè)班主任牽頭，與各個(gè)科任教師簽訂協(xié)議，課堂多用建議，不用命令性、禁止性的語言，不能使用傷害別人感情的語言。讓教師與學(xué)生的和諧之美成為班級(jí)一道亮麗的風(fēng)景
2.協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系
家庭教育是每個(gè)人受到的最早的也是延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的教育。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活心情往往受家庭的影響較大。特別是高中，學(xué)習(xí)壓力大，家長(zhǎng)操之過急的望子成龍的想法與子女易造成沖突，學(xué)生又容易把這種消極對(duì)抗情緒帶到學(xué)習(xí)中。為使家庭與班級(jí)更和諧。我是這樣做的：
（1）新生報(bào)到后我就對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行家訪，然后建立相關(guān)的家長(zhǎng)檔案，其中包括家長(zhǎng)職業(yè)、性格及家庭情況（如家庭成員、家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)情況等）并把它與學(xué)生檔案放在一起，這樣就能更透徹地了解學(xué)生，為后續(xù)教育做更充分的準(zhǔn)備。
（2）介紹信。每一學(xué)期開始，教師寫給家長(zhǎng)一封介紹信，主要是告訴家長(zhǎng)有關(guān)學(xué)生每一階段的教育情況及如何參與等方面的信息。讓家長(zhǎng)明確他們對(duì)孩子成功所具有的重要作用，為建立學(xué)校和家庭的和諧合作關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
（3）報(bào)喜電話。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或在學(xué)校有突出表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)給學(xué)生家長(zhǎng)打個(gè)私人電話，“以情動(dòng)人”。讓他們?cè)诟惺艿浇處煂?duì)他們孩子關(guān)心的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校和班級(jí)的認(rèn)可，從而為和諧的家庭與學(xué)校關(guān)系做了良好鋪墊。
（4）家長(zhǎng)角。在教室內(nèi)設(shè)立一個(gè)家長(zhǎng)角，角內(nèi)可放置一些書刊及其他資料，供學(xué)生瀏覽或借閱回家給家長(zhǎng)看，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同了解一些科學(xué)有效的親子交流方法，構(gòu)建更和諧的親子關(guān)系，從而為和諧的家庭與學(xué)校關(guān)系做了良好鋪墊。
（5）“教師―――家長(zhǎng)”聯(lián)誼會(huì)。班級(jí)定期組織“教師―――家長(zhǎng)”聯(lián)誼會(huì)，可有效促進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的雙向交流，非常有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，也可以幫助教師更好地改進(jìn)教育計(jì)劃。
3.優(yōu)化學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系
（1）開展豐富多彩的課外活動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生的和諧關(guān)系是班集體凝聚力的力量源泉。而生生之間和諧關(guān)系，除了在日常學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)外，往往會(huì)通過集體活動(dòng)得到加強(qiáng)。在集體活動(dòng)中，大家往往目標(biāo)一致，心往一起想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力拼搏，在為班集體榮譽(yù)奮斗中，容易增強(qiáng)彼此的了解，促進(jìn)彼此的友誼。因此，我非常珍惜每次集體活動(dòng)帶來的機(jī)遇，例如，校運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我把我們班學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的各種活動(dòng)照片制作成一本集子，讓學(xué)生不僅在運(yùn)動(dòng)會(huì)上體會(huì)友情，感受尊重，還在運(yùn)動(dòng)會(huì)后運(yùn)用這種集體活動(dòng)再次進(jìn)行情境教育，自己體會(huì)、自我感悟。我還每周開展“快樂周末”等欄目展現(xiàn)學(xué)生的各種文藝才能以及口才、文采。既能為藝術(shù)節(jié)發(fā)現(xiàn)人才、選拔人才，而且讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到充分展現(xiàn)，讓學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系在愉悅中得到和諧發(fā)展。
第5篇：班級(jí)特色文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 職業(yè)夢(mèng)想 班級(jí)文化 班集體建設(shè)
中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1如何創(chuàng)立以職業(yè)夢(mèng)想為核心的班級(jí)文化
職業(yè)學(xué)校學(xué)生都是義務(wù)教育階段完成后、或者高考結(jié)束后分流出的沒有升入普通高中、普通高校的學(xué)生，他們?cè)谏鐣?huì)大環(huán)境和自身心理上都承受一定壓力情況下進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。
1.1首先要開展的活動(dòng)是認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人
一個(gè)班集體在學(xué)校誕生后，可以通過自我介紹、組織小活動(dòng)、共同完成小游戲等方法先進(jìn)行互相認(rèn)識(shí)；也可以開專題班會(huì)：找差異、找共同點(diǎn)、找特征來實(shí)現(xiàn)互相之間認(rèn)識(shí)和認(rèn)知。
1.2結(jié)合對(duì)所學(xué)專業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自我、設(shè)計(jì)自我
這個(gè)過程可以通過四步完成：
（1）采用破冰分組方式，分組討論，讓每個(gè)學(xué)生參與討論，從而達(dá)到使其對(duì)所學(xué)專業(yè)有所認(rèn)知的目的。
（2）在第一步的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)學(xué)生講出自己的認(rèn)識(shí)，并談?wù)勛约哼x擇學(xué)習(xí)本專業(yè)的初衷。
（3）完成第一、第二步后，班主任老師（也可請(qǐng)專業(yè)任課老師）講解本專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展前景。
（4）布置學(xué)生結(jié)合自己面對(duì)的專業(yè)，對(duì)自己將來的職業(yè)初步設(shè)計(jì)自我職業(yè)夢(mèng)想規(guī)劃，形成書面上交。
1.3提煉班級(jí)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想，形成班集體在校期間座右銘
（1）班主任老師仔細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想，找出所有的積極向上的、有意義的職業(yè)夢(mèng)想規(guī)劃。
（2）組織全班學(xué)生討論，針對(duì)這些職業(yè)夢(mèng)想規(guī)劃，擬定一個(gè)班級(jí)口號(hào)，作為班級(jí)在校期間的座右銘，能激發(fā)學(xué)生斗志，能激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的口號(hào)，揚(yáng)起學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想的旗幟。
（3）將選定的體現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想規(guī)劃的口號(hào)，全班一起設(shè)計(jì)并懸掛于教室 講臺(tái)最上方，像吹起為實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)想奮斗的號(hào)角。
總之，掛在教室的座右銘，凝聚全班學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想，學(xué)生每天都能看見、觸摸，讓夢(mèng)想逐漸變成現(xiàn)實(shí)，就是所有人的追求。
2結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)形成以職業(yè)夢(mèng)想為核心的立體的班級(jí)文化
夢(mèng)想要豐滿起來，就要有不同的支撐點(diǎn)，才能堅(jiān)實(shí)從而飛翔，所以，要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)建立以職業(yè)夢(mèng)想為核心的立體的班級(jí)文化。
2.1不同專業(yè)的職業(yè)教育對(duì)象，他們的職業(yè)夢(mèng)想會(huì)各具特色
筆者所在職業(yè)學(xué)校，主要開設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、物流管理專業(yè)、幼兒教育專業(yè)、電子技術(shù)專業(yè)、茶葉生產(chǎn)與加工專業(yè)、農(nóng)村綜合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)等，各專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生面向不同的職業(yè)領(lǐng)域，所以在學(xué)生入校后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、發(fā)展、設(shè)計(jì)過程，會(huì)形成帶有所學(xué)習(xí)專業(yè)的特色職業(yè)夢(mèng)想。
2.2學(xué)生自身心理、生理特點(diǎn)可以通過立體的班級(jí)文化氛圍得以完善和健康發(fā)展
（1）中職學(xué)生特點(diǎn)是：自理、自立能力較弱，人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未完全形成，所以，可以從這一角度出發(fā)，考慮強(qiáng)化學(xué)生這些方面，為他們的職業(yè)夢(mèng)想助力、加油！
（2）高職學(xué)生多數(shù)已經(jīng)形成獨(dú)立的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，但各方面因素影響，他們可能心理負(fù)擔(dān)過重，所以，對(duì)于高職學(xué)生筆者認(rèn)為工作重心應(yīng)放在卸下他們心理包袱，輕裝上陣，為職業(yè)夢(mèng)想開始籌劃、奮斗。
（3）圍繞職業(yè)夢(mèng)想開展主題班會(huì)活動(dòng)、豐富的班級(jí)各種特色活動(dòng)是立體班級(jí)文化建設(shè)必不可少的內(nèi)容：
P各種球類、跳繩、踢毽、唱歌、跳舞等等多彩的班級(jí)文體活動(dòng)能夠播灑“友誼”之種；
Q各種演講比賽，比如“誠(chéng)信”演講比賽在班級(jí)文化中可以開出“團(tuán)結(jié)”之花；
R不同的主題班會(huì)，比如“同學(xué)，我想對(duì)你說”更可以在班級(jí)文化中結(jié)出“理解”之果。
3以職業(yè)夢(mèng)想為核心的立體班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程
職業(yè)教育的特點(diǎn)是：直接架起學(xué)校和職業(yè)的橋梁，而學(xué)生在校只有短短幾年，一般是三年，所以，職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想從形成到實(shí)踐沒有更多的思考、適應(yīng)、沉淀過程，這就要求立體的班級(jí)文化應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放型的，與學(xué)校、社會(huì)能溝通并有效結(jié)合型的班級(jí)文化，所以，以職業(yè)夢(mèng)想為核心的立體班級(jí)文化應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，需要做到以下兩方面：
3.1班級(jí)文化建設(shè)要融入學(xué)校的建設(shè)發(fā)展
一個(gè)班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)有效單元，學(xué)校的建設(shè)發(fā)展可以為一個(gè)班級(jí)的建設(shè)發(fā)展提供平臺(tái)，創(chuàng)造良好的機(jī)遇。
筆者所在學(xué)校目前是青島市人社局批準(zhǔn)的承擔(dān)社會(huì)公益職能的電子商務(wù)培訓(xùn)基地，所以，電子商務(wù)專業(yè)在課程開設(shè)、學(xué)習(xí)、教學(xué)計(jì)劃設(shè)置上都與其他專業(yè)會(huì)有區(qū)別，針對(duì)于此，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的距離會(huì)更近一些、更直觀一些，在專業(yè)學(xué)習(xí)的更早階段就接觸、體驗(yàn)職業(yè)的魅力，電子商務(wù)班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)。
3.2班級(jí)文化建設(shè)要與學(xué)生就業(yè)、走向社會(huì)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接
職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)一般為兩年，第三年就走向?qū)嵙?xí)崗位，為就業(yè)而開始練兵了，所以，以職業(yè)夢(mèng)想為核心的班級(jí)文化應(yīng)該在此之前就在學(xué)生心理上作好接受這一切的準(zhǔn)備，在班級(jí)文化建設(shè)中為此打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，適應(yīng)接受新環(huán)境、新崗位，這些可以運(yùn)用一些方法，獨(dú)立在班級(jí)內(nèi)部或者在更大范圍內(nèi)開展。
（1）至少每學(xué)期在班級(jí)開展一次職業(yè)夢(mèng)想大賽，可以由此推動(dòng)學(xué)校開展職業(yè)夢(mèng)想大賽。
（2）可以結(jié)合本專業(yè)面對(duì)的不同崗位開展職業(yè)模擬活動(dòng)，設(shè)立模擬職場(chǎng)，讓學(xué)生們積極參與。
（3）根據(jù)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)情況，與實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，讓學(xué)生參加職業(yè)體驗(yàn)。
（4）至少每學(xué)期開展一次創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)，與學(xué)生一起探討職業(yè)與創(chuàng)業(yè)。
（5）通過前面活動(dòng)，對(duì)脫穎而出的學(xué)生，可以帶領(lǐng)他們參加市級(jí)、省 級(jí)、全國(guó)舉行的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。
綜合上面三方面所述，筆者認(rèn)為，職業(yè)教育中的班級(jí)文化建設(shè)是職業(yè)學(xué)校建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是形成良好文化氛圍的先決條件，而班級(jí)文化建設(shè)中職業(yè)夢(mèng)想為核心體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)，更是職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化、校園文化建設(shè)的必然選擇，以職業(yè)夢(mèng)想為核心的立體的班級(jí)文化的建立是一個(gè)全面的過程、動(dòng)態(tài)的過程，更是一個(gè)開放的過程。
參考文獻(xiàn)
第6篇：班級(jí)特色文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：楹聯(lián)文化 特色建設(shè) 科學(xué)發(fā)展觀
我校在“做有民族文化根基的現(xiàn)代人”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循教育發(fā)展規(guī)律，著力打造品牌特色學(xué)校。學(xué)校自2009年確立了以“楹聯(lián)文化育人”為學(xué)校辦學(xué)特色以來，通過近三年的創(chuàng)建，在師資隊(duì)伍建設(shè)、校本教研、課題研究、基地創(chuàng)建、文化育人等方面取得了一定的成果。3年來，我校有近百位學(xué)生200首楹聯(lián)作品在國(guó)家級(jí)刊物《對(duì)聯(lián)?民間故事》上發(fā)表；我校裴堯甫教師受邀作為《對(duì)聯(lián)?民間故事》“聯(lián)海新舟”欄目的特約輔導(dǎo)員；2008年我校被評(píng)為“全國(guó)楹聯(lián)教育先進(jìn)學(xué)校”；2010年，我校被評(píng)為“宿遷市楹聯(lián)教育基地”。如今，我們朝著省級(jí)楹聯(lián)教育基地的新目標(biāo)勇于攀登，用科學(xué)發(fā)展的新思維去重新審視我校這一特色文化品牌建設(shè)，并大膽地進(jìn)行了一系列的實(shí)踐性思考。
一、用科學(xué)發(fā)展觀審視“楹聯(lián)文化育人”特色建設(shè)
1.科學(xué)定位?！疤厣钡谋疽馐侵甘挛锼憩F(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等。而學(xué)校的特色創(chuàng)建無論從哪個(gè)角度去審視都應(yīng)該是培養(yǎng)新一代的新型人才而服務(wù)的。把“楹聯(lián)文化育人”作為我校的辦學(xué)特色絕不是簡(jiǎn)單的復(fù)古教育，而是一種善于科學(xué)地借用古典文化資源，充分開發(fā)利用各種教育資源，探索出一種為教育服務(wù)的教育實(shí)踐形式；是學(xué)校法定課程的補(bǔ)充和強(qiáng)化，是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的校本拓展，正確把握特色創(chuàng)建在學(xué)校工作中的地位，控制實(shí)施的力度，做到“錦上添花”，不是“忙中添亂”，其本質(zhì)是一種服務(wù)，其服務(wù)的核心就是“育人”，要義是“以人為本”，基本要求是“素質(zhì)教育”，根本方法是“古今貫通，文化育人”，最終目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)校特色走向文化、走向常態(tài)、走向課程，使特色建設(shè)成為一種學(xué)校文化，成為全效師生共同的價(jià)值追求。
2.正確理解。楹聯(lián)：《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為寫在紙上、布上或刻在竹子上、木頭上、柱子上的對(duì)偶句，也稱對(duì)聯(lián)。楹聯(lián)作為中國(guó)的國(guó)粹，因其具有獨(dú)特的形式、豐富的內(nèi)容、鏗鏘的節(jié)奏和優(yōu)美的文采，歷來為廣大群眾喜聞樂見。它在培養(yǎng)人們優(yōu)良品德和高尚情操方面，更是起著潛移默化的激勵(lì)作用。可以說，楹聯(lián)藝術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。正確認(rèn)識(shí)楹聯(lián)文化內(nèi)涵是開展特色文化建設(shè)的關(guān)鍵一步，只有對(duì)楹聯(lián)文化建設(shè)有著深度認(rèn)同和準(zhǔn)確理解，才有可能將楹聯(lián)文化建設(shè)納入到學(xué)校文化建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)提升的整體框架之中，加以自覺構(gòu)建；反之，如果對(duì)學(xué)校特色創(chuàng)建出現(xiàn)偏差，就有可能將特色視作附著于學(xué)校教育之外，用來裝點(diǎn)門面的飾品。
3.循序漸進(jìn)。特色學(xué)校的形成非一朝之功，它必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐、思考、提煉、秉持的過程。我們朱湖中學(xué)自確立以“楹聯(lián)文化育人”為特色建設(shè)以來，立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、挖掘?qū)W生成長(zhǎng)潛能的育人實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了2006年的楹聯(lián)興趣小組到2009年的楹聯(lián)特色學(xué)校的轉(zhuǎn)變。我們深深地感受到：要從真正意義上把它轉(zhuǎn)化為一種素質(zhì)育人的資源與品牌，成為特色學(xué)校的核心支撐，我們必須要以發(fā)展學(xué)生為第一要義，從根本上去培養(yǎng)學(xué)生的興趣、創(chuàng)新精神及文化素養(yǎng)。在繼承中拓展延伸，用循序漸進(jìn)的科學(xué)思想去推動(dòng)這一特色的發(fā)展：一是從局限于“楹聯(lián)文化”這種點(diǎn)狀思維式的研究轉(zhuǎn)向與課改緊密聯(lián)系的“楹聯(lián)文化與多課程結(jié)合”的系統(tǒng)思維方式的研究；二是以“楹聯(lián)文化育人”的科學(xué)思想來引領(lǐng)學(xué)校的特色發(fā)展、教育教學(xué)、師資建設(shè)、環(huán)境建設(shè)等多方面的育人與管理，帶動(dòng)辦學(xué)效果的整體提升和內(nèi)涵的提升；三是從原先的“試探性的實(shí)踐與思考”走向在“科學(xué)、探索”的基礎(chǔ)上植入并發(fā)展與現(xiàn)代化等元素相結(jié)合的研究型的實(shí)踐與思考。
二、用可持續(xù)發(fā)展思維推進(jìn)“楹聯(lián)文化育人”的特色創(chuàng)建
創(chuàng)建實(shí)踐告訴我們：特色創(chuàng)建的成功首先在于目標(biāo)定位要明確；特色創(chuàng)建的關(guān)鍵在于持之以恒，務(wù)實(shí)真干，井然有序。因此，我們?cè)谶^程研究中用可持續(xù)發(fā)展的觀來推進(jìn)特色創(chuàng)建，具體的過程操作方案是：
1.堅(jiān)持一個(gè)中心。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)班子的反復(fù)研究及近幾年的實(shí)踐證明我校創(chuàng)建的“楹聯(lián)文化育人”特色符合校情、符合課改新思想，具有可持續(xù)發(fā)展的鮮活生命力和比較堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。在特色文化發(fā)展上，我們應(yīng)該堅(jiān)持以“楹聯(lián)文化育人”這個(gè)中心不動(dòng)搖，致力于以此為素質(zhì)教育載體的特色文化建設(shè)。
2.緊扣兩個(gè)基本點(diǎn)。為了使學(xué)校特色創(chuàng)建向縱深推進(jìn)的環(huán)境和條件日臻成熟，我們牢牢地把握教師培訓(xùn)和學(xué)生活動(dòng)這兩個(gè)基本點(diǎn)。首先是健全特色建設(shè)的組織體系，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)創(chuàng)建過程中的開發(fā)、規(guī)劃、論評(píng)估、支持及硬件文化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)審批等。分管副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)特色創(chuàng)建的各項(xiàng)活動(dòng)及課程安排；其次是基于楹聯(lián)文化特色學(xué)校的創(chuàng)建離不開一支教育教學(xué)方面出類拔萃的教師隊(duì)伍。我們依仗著一流的文科教師隊(duì)伍的同時(shí)，秉承“以人為本，重在發(fā)展”的管理理念，從本校教師隊(duì)伍中再次發(fā)現(xiàn)并挖掘培養(yǎng)一批在楹聯(lián)文化方面有特長(zhǎng)、在育人方面注重研究的隊(duì)伍，最終的目標(biāo)是組建一支師德高尚、富有朝氣、業(yè)務(wù)精湛，而又樂于奉獻(xiàn)的特色教師隊(duì)伍。第三是凸現(xiàn)學(xué)生是楹聯(lián)文化教育的主體，是楹聯(lián)文化教育的主要受益者，讓學(xué)生在豐富多樣的楹聯(lián)文化教育活動(dòng)中培養(yǎng)起欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)建美的能力與素養(yǎng)。
3.精抓兩個(gè)層面。在學(xué)校層面上我們主要抓：（1）特色育人環(huán)境的建設(shè)。建設(shè)以楹聯(lián)文化為內(nèi)容，以板報(bào)、櫥窗、文化墻、長(zhǎng)廊、班級(jí)等為載體的學(xué)校特色文化，以此拉大楹聯(lián)文化的張力。（2）進(jìn)一步加強(qiáng)楹聯(lián)文化校本教材的開發(fā)。目前，我校已經(jīng)完成了校本教材的前期開發(fā)，從使用情況來看，教材還有很多方面需要改進(jìn)為了鞏固我校校本教材建設(shè)的成果，使其更完善，更貼近鄉(xiāng)土氣息和生活氣息。（3）設(shè)立每班每周一節(jié)的楹聯(lián)文化課，排入課表，加強(qiáng)督查并定期開展公開研討課，對(duì)楹聯(lián)文化課進(jìn)行常態(tài)管理。（4）強(qiáng)化楹聯(lián)文化特色課題的研究。自把楹聯(lián)文化育人作為我校特色創(chuàng)建目標(biāo)的科學(xué)定位后，我校便申請(qǐng)了以楹聯(lián)文化為主要研究方向的課題報(bào)告，該課題得到了市縣兩級(jí)專家組的充分肯定并獲批準(zhǔn)立項(xiàng)研究，一年多來，該課題從規(guī)劃、實(shí)施、反思、改進(jìn)等全過程推動(dòng)楹聯(lián)文化建設(shè)的不斷深入。在實(shí)踐中提升了育人價(jià)值的魅力。（5）開展楹聯(lián)教師賽課活動(dòng)。以賽促教、以賽促學(xué)，促進(jìn)楹聯(lián)教師的專業(yè)發(fā)展。
在班級(jí)層面上主要抓：（1）要求班主任和楹聯(lián)文化課教師共同建設(shè)班級(jí)的楹聯(lián)文化特色。如：班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、板報(bào)等的氛圍建設(shè)。（2）開展“特色班級(jí)”爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)。通過知識(shí)競(jìng)賽形式考察學(xué)生對(duì)楹聯(lián)文化知識(shí)的掌握，要求班級(jí)學(xué)員能夠在班主任及楹聯(lián)文化教師的指導(dǎo)下，積極參與以楹聯(lián)文化為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的資料收集。（3）有效引導(dǎo)楹聯(lián)文化特色的綜合性的建設(shè)。在興趣小組層面上主要抓楹聯(lián)文化教育與語文、政治、歷史、等各類綜合活動(dòng)的整合?？傊逦哪繕?biāo)和任務(wù)分解保證了學(xué)校特色文化建設(shè)的有序推進(jìn)。
4.實(shí)施四大策略。特色學(xué)校的建設(shè)在很大程度上取決于策略的運(yùn)用?！翱尚行詮?qiáng)、效果突出”是我們實(shí)施四大推進(jìn)策略的標(biāo)準(zhǔn)。（1）課題引領(lǐng)。由本人主持研究，全體楹聯(lián)文化課教師參與研究的課題正在研究之中。（2）課程整合。以“楹聯(lián)文化課”為主線，各類課程為載體，進(jìn)行各方面資源的有效整合，凸現(xiàn)學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題地位。（3）基地建設(shè)。在全體師生的共同努力下，我校于2010年4月被宿遷市文聯(lián)評(píng)為首家“宿遷市楹聯(lián)教育基地”，我校將在固化已有的基地建設(shè)的同時(shí)確保楹聯(lián)活動(dòng)的有效開展。（4）成果展示。我們將利用多種形式和各種載體分階段、分層次、分內(nèi)容進(jìn)行楹聯(lián)文化特色教育成果展示。
楹聯(lián)展現(xiàn)的是中華民族的精髓，在以后的工作中，我們將以更科學(xué)的視角審視學(xué)校的特色文化建設(shè)，朝著更高的目標(biāo)去攀登。我相信，徐洪河畔的這朵蓮花會(huì)香滿校園內(nèi)外。
參考文獻(xiàn)：
[1] 谷向陽主編.中國(guó)楹聯(lián)大典.吉林教育出版社,1994年1月第1版.
第7篇：班級(jí)特色文化建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化 特色 文化資源 熏陶 心靈
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0179-01
唐朝大詩人杜甫在《春夜喜雨》中給我們留下了膾炙人口的千古名句：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！贝猴L(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。潛移默化，熏陶感染，是教育的最高境界。在班級(jí)特色文化建設(shè)中，筆者的出發(fā)點(diǎn)和主題就是用多種文化資源熏陶學(xué)生的心
靈。
班級(jí)文化，是一種個(gè)性文化，代表了班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命。它是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富和共同勞動(dòng)的結(jié)晶。努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化氛圍，是提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。
小學(xué)教育對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響極為重要，而班級(jí)文化作為小學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，其地位之重可想而知。建立有特色的班級(jí)文化，可以幫助學(xué)生陶冶情操形成良好的行為習(xí)慣，為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供強(qiáng)大的動(dòng)力，它對(duì)小學(xué)生的影響可能持續(xù)一生。
從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)看，“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”，說明生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)生命體成長(zhǎng)的重要作用，從古時(shí)的“孟母三遷”到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)就是為學(xué)生健康和諧成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。
在班級(jí)特色文化建設(shè)實(shí)踐中，筆者把立足點(diǎn)和主旨確定
為：用多種文化資源熏陶學(xué)生的心靈。
中華傳統(tǒng)文化是幾千年來中華民族世世代代傳承下來的寶貴的精神遺產(chǎn)，是中華民族智慧的結(jié)晶，作為傳承人類文明的教師，理應(yīng)把它發(fā)揚(yáng)光大。
1 用古詩詞熏陶學(xué)生的心靈
中國(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度，詩歌文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古詩詞是中華民族文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，無數(shù)膾炙人口的優(yōu)秀詩篇和才華橫溢的詩人在歷史的天空中熠熠生輝。誦讀積累古詩詞不但能使學(xué)生增長(zhǎng)語文知識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)，而且能陶冶情操。首先，指導(dǎo)學(xué)生精心學(xué)好語文教材中的古詩詞，授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方法技巧。其次，開展“我愛讀古詩詞”的語文活動(dòng)，每周增學(xué)一首古詩詞。每周讓一名學(xué)生當(dāng)小老師，自己動(dòng)手搜尋短小精悍、淺顯易懂的優(yōu)秀古詩詞抄寫在黑板上，教同學(xué)朗讀理解學(xué)習(xí)，并抄錄在語言積累本上熟讀成誦。下次學(xué)習(xí)新作品時(shí)，先要朗讀背誦以前學(xué)過的古詩詞，溫故知新。鼓勵(lì)學(xué)生下載到該詩詞的歌曲，在朗讀背誦的基礎(chǔ)上歌唱，以增加趣味性。
在第一次校園班級(jí)文化展示活動(dòng)中，輪到我班時(shí)，正值萬紫千紅的仲春時(shí)節(jié)，筆者精心挑選了幾十句恰好與時(shí)令吻合的含有“春”字“春風(fēng)”或“春雨”“春水”的古詩詞名句訓(xùn)練學(xué)生朗讀背誦，之后，在臺(tái)上表演“古詩詞含春名句聯(lián)誦”。先全體學(xué)生齊誦16首詩中16個(gè)含有“春”的名句，然后分角色，女生朗誦13首古詩中含有“春風(fēng)”的13個(gè)名句，男生朗誦11首古詩中與“春雨”“春水”有關(guān)的11個(gè)名句，讓學(xué)生從凝結(jié)著古代詩人智慧和靈感的詠春詩句中去重溫春天的美好，去感受春天的萬種風(fēng)情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，姹紫嫣紅的春天每年都會(huì)如約而至，可我們?nèi)松拇禾靺s只會(huì)一去不復(fù)返！我們現(xiàn)在正處于人生的春天，只有珍惜光陰，勤奮學(xué)習(xí)，播種希望，將來才能收獲金色的果實(shí)，才不會(huì)因虛度年華而悔恨，才不會(huì)因碌碌無為而羞恥。
2 講愛國(guó)名人故事，用中華名人的愛國(guó)事跡熏陶學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操
中華傳統(tǒng)美德內(nèi)涵豐富，“愛國(guó)”是它的核心和基石。無數(shù)仁人志士用鮮血和生命凝結(jié)成的愛國(guó)精神澆灌著中華民族這棵根深葉茂的大樹，使偉大的祖國(guó)巍然屹立在世界的東方，一步一步走向富強(qiáng)文明。在中華傳統(tǒng)美德班級(jí)文化展示活動(dòng)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生開展誦讀愛國(guó)詩詞，講中華愛國(guó)名人故事，唱熱愛祖國(guó)、歌頌祖國(guó)的歌曲的活動(dòng)，在學(xué)生幼小的心靈中播撒愛國(guó)的種子。在我校開展的全縣德育展示開放活動(dòng)中，我班開展了主題為《愛國(guó)主義永放光芒》的德育班隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生聲情并茂地朗誦了愛國(guó)主題的詩詞，繪聲繪色地講述了愛國(guó)名人的動(dòng)人故事，還飽含深情地合唱了歌曲《祖國(guó)是媽媽》，得到了觀摩教師的好評(píng)。
3 講中華成語故事，用成語中的名人事跡熏陶學(xué)生心靈，激勵(lì)學(xué)生向上向善
成語是漢語中的精華，絕大多數(shù)來自于浩繁的古代文化典籍和詩詞文章。其中一些成語蘊(yùn)藏著精彩動(dòng)人的歷史文化故事。許多個(gè)性鮮明，有智慧有成就的歷史文化名人活在言簡(jiǎn)意賅的漢語成語中。挖掘這些故事，讓學(xué)生講述，既增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)習(xí)、積累了語言，又能受到教育，得到熏陶。如“三顧茅廬”劉備求賢若渴的故事，“程門立雪”楊時(shí)尊師重道的故事，“聞雞起舞”祖逖苦練武功立志報(bào)國(guó)的故事，“鑿壁偷光”匡衡家貧卻勤奮讀書的故事等等。學(xué)生通過講述這些成語故事，不但能鍛煉口頭表達(dá)能力，增長(zhǎng)歷史知識(shí)，而且能從故事中的歷史人物身上得到某些啟迪，心靈受到熏陶、感染，萌生出正能量。
4 利用校園的“墻柱文化”資源熏陶學(xué)生心靈
第8篇：班級(jí)特色文化建設(shè)范文
中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)是為滿足教學(xué)需要而按照所學(xué)專業(yè)劃分的，是教學(xué)活動(dòng)的基本組成單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本組織形式。班級(jí)成員對(duì)于班級(jí)認(rèn)同感的高低，是中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)穩(wěn)定與發(fā)展的重要保障，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要因素。
所謂班級(jí)特色文化，指的是班級(jí)成員在校園的環(huán)境中形成的獨(dú)有氣質(zhì)，是班主任與班級(jí)同學(xué)一起勞動(dòng)的成果，代表了班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命。一個(gè)良好的班級(jí)文化，能營(yíng)造一個(gè)專業(yè)氣氛非常濃郁的環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺中了解專業(yè)，喜愛專業(yè)；樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，規(guī)范自己的行為習(xí)慣；在教師的具體指導(dǎo)下，規(guī)劃出自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，并調(diào)整好心態(tài)，為就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。基于此，中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)更應(yīng)獨(dú)具特色。
一、優(yōu)化教室環(huán)境
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方，更是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的主陣地。教室環(huán)境作為班級(jí)文化中的物質(zhì)組成部分，是看得見、摸得著的東西，有其獨(dú)特的文化價(jià)值。
教室布置最基本的是座位的擺放，首先必須保證課桌的整齊有序，課桌不整齊，則教室雜亂無章；其次是保證地面的干凈，地面不干凈，則環(huán)境布置底氣不足；然后便是一些擺設(shè)的添置和墻面的布置。這些工作都可交給學(xué)生自己來做，根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，老師除規(guī)定一些必有的內(nèi)容之外，如公布欄、評(píng)比欄等，其他都可讓學(xué)生出主意、想方案，讓班級(jí)的全體成員都加入到建設(shè)中，讓學(xué)生用自己的雙手建造一個(gè)自己的“家”。
整潔、美觀、優(yōu)雅的室內(nèi)環(huán)境，猶如細(xì)雨潤(rùn)物，給人營(yíng)造良好的心境，使學(xué)生獲得心理上的平衡；一個(gè)安靜、和諧的學(xué)習(xí)與生活空間，可以催人奮進(jìn)，可以影響學(xué)生對(duì)事物的判斷和看法，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方式。優(yōu)化教室環(huán)境就是把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過具體物化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來，在優(yōu)化過程中，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，帶領(lǐng)全班同學(xué)用自己的智慧和雙手布置教室，使他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)項(xiàng)目中得到鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)在班級(jí)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。
二、完善班級(jí)制度
在班集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。
“不以規(guī)矩，無以成方圓”，在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)制度是依托學(xué)校的德育量化標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，經(jīng)過大家的討論之后從紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生、兩操、就寢等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并及時(shí)反饋、總結(jié)。既考慮到制度的嚴(yán)肅性，同時(shí)也充分體現(xiàn)對(duì)同學(xué)的人文關(guān)懷。使制度不是成為一種外部強(qiáng)加的約束，而是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷，成為學(xué)生內(nèi)心的要求。
有了制度作保障，班級(jí)的各方面都有了很大的進(jìn)步。作為班級(jí)的制度文化，制定班規(guī)是容易的，關(guān)鍵是“實(shí)施、監(jiān)督”，是要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和法治精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性。
三、健全班級(jí)心理文化
心理文化屬于班級(jí)軟文化中的一種，是班級(jí)文化建設(shè)中的隱性文化，同時(shí)也是班級(jí)文化建設(shè)中的深層次內(nèi)容。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康綜合教育，才能有效地維持學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的目的。而在班級(jí)里，每一個(gè)同學(xué)的心理狀態(tài)都會(huì)影響到班級(jí)的凝聚力和向心力，會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的價(jià)值取向和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因此，班級(jí)心理文化建設(shè)非常重要。
首先我們可以通過閱讀相關(guān)書籍來建設(shè)班級(jí)心理文化?！皶侨祟愖詈玫呐笥选保陂喿x中，學(xué)生能在作者的人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，學(xué)會(huì)開朗樂觀，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)。另外我們還可以通過定期開展心理健康講座來建設(shè)班級(jí)心理文化。根據(jù)各班的實(shí)際情況，一個(gè)月可以圍繞一個(gè)主題開展一次心理健康講座或招開一次相關(guān)主題班會(huì)，通過這一方式，教給學(xué)生一些心理學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)班級(jí)的心理導(dǎo)向。
四、班主任注重加強(qiáng)日常工作管理
1.絕對(duì)做到上傳下達(dá)，及時(shí)把學(xué)校的方針政策傳達(dá)給學(xué)生，及時(shí)反映學(xué)生的意見和建議；
2.每周一總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際行為強(qiáng)調(diào)文明禮貌，發(fā)現(xiàn)思想問題或者其他違紀(jì)現(xiàn)象及時(shí)糾正。
3.積極到班、到宿舍檢查，常找學(xué)生談話，以便及時(shí)了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)、生活情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；
4.明確職業(yè)目標(biāo)， 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)濃厚求實(shí)的學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)導(dǎo)班風(fēng)
班級(jí)文化建設(shè)不是能夠一蹴而就的，培養(yǎng)一名高品質(zhì)的學(xué)生需要更長(zhǎng)的時(shí)間，我們要根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，進(jìn)行的班級(jí)建設(shè)要因年級(jí)不同，重點(diǎn)也應(yīng)不同。一年級(jí)要以“了解專業(yè)”為主要內(nèi)容；二年級(jí)以“技能鍛煉”為主要內(nèi)容。班級(jí)特色文化建設(shè)，是一項(xiàng)細(xì)致而漫長(zhǎng)的過程，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”在今后的工作中，我們將借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)，積極探索未知的領(lǐng)域，進(jìn)一步做好班級(jí)特色文化的建設(shè)工作。
第9篇：班級(jí)特色文化建設(shè)范文
20**年，我校正處于遷建的關(guān)鍵時(shí)期，各項(xiàng)任務(wù)相當(dāng)繁重。在此情況下，我們既不能急躁冒進(jìn)，又不能墨守成規(guī)，所以今年我們的工作主題是“強(qiáng)化綜合治理、深入拓展內(nèi)涵、創(chuàng)新和諧并進(jìn)、打造特色Xx”。
一、特色文化建設(shè)
20**年我校的學(xué)校文化建設(shè)目標(biāo)是全力打造“簡(jiǎn)約綠色校園和書香型校園”。
1、環(huán)境文化建設(shè)。在新校區(qū)簡(jiǎn)約型教育建筑的基礎(chǔ)上，寓教于綠，寓教于樂，營(yíng)造積極向上、充滿知識(shí)和趣味的人文環(huán)境、自然環(huán)境和教書育人環(huán)境。
2、理念文化建設(shè)。進(jìn)一步確立科學(xué)發(fā)展的教育觀、科研立校的教育觀、以人為本的教育觀、健康和諧的教育觀、特色興校的教育觀、依法辦學(xué)的教育觀、改革創(chuàng)新的教育觀、依托實(shí)際的教育觀、群體合作的教育觀。
3、教師文化建設(shè)。牢記三句話：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。達(dá)到三種境界：大教師的境界，好教師的水平，傻教師的精神。擁有四個(gè)特別：特別有智慧、特別能戰(zhàn)斗、特別能吃苦、特別講團(tuán)結(jié)。
4、學(xué)生文化建設(shè)。健康、上進(jìn)、自主、自強(qiáng)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)成人、主動(dòng)成長(zhǎng)。
5、課程文化建設(shè)。充分利用、挖掘校內(nèi)優(yōu)勢(shì)課程資源，整合校外資源，完善系列校本課程。重點(diǎn)突出文化含量，突出德育功能，體現(xiàn)高效和發(fā)展。20**年，主要設(shè)置和完善《花鍵》、《民族舞蹈》、《音樂》、《博客網(wǎng)頁制作》、《體操訓(xùn)練》、《傳統(tǒng)武術(shù)》等共6項(xiàng)校本課程。
二、依法治校建設(shè)
1、健全依法治校組織機(jī)構(gòu)。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高依法育人的責(zé)任感和能力。
3、3月為法制安全專題教育月，通過法律知識(shí)講座、交通安全知識(shí)講座、傷害事故案例分析講座、其它有效宣傳和月底法律安全知識(shí)競(jìng)賽進(jìn)行。
4、強(qiáng)化安全管理。后勤人員、值班干部和門衛(wèi)分區(qū)包干，全天負(fù)責(zé)，確保全年無任何安全事件，不發(fā)生任何安全事故。
5、堅(jiān)持教代會(huì)制度，堅(jiān)持民主理校，政務(wù)公開透明。
三、德育建設(shè)
1、強(qiáng)化德育隊(duì)伍建設(shè)，內(nèi)鑄師魂，外塑師表，協(xié)同一致，齊抓共管。
2、4月為感恩教育主題教育月。主要采用師生聯(lián)手、親子行動(dòng)、感恩作文評(píng)選、還報(bào)親恩等方式進(jìn)行，月底總結(jié)、頒獎(jiǎng)。
3、5月為養(yǎng)成教育主題教育月。第一周進(jìn)行彎彎腰活動(dòng)；第二周進(jìn)行樂施活動(dòng)；第三周進(jìn)行中學(xué)生守則和規(guī)范執(zhí)行情況聯(lián)查，做到每天不少于2次檢查；第四周進(jìn)行“行為規(guī)范班”和“文明標(biāo)兵”評(píng)選，月底總結(jié)、頒獎(jiǎng)。
4、6月為文明禮貌宣傳月。
5、9月為新生入學(xué)規(guī)范教育月。
6、11月份進(jìn)行學(xué)校文明班級(jí)和文明學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員評(píng)選，榜樣示范，典型引路。
7、通過校園網(wǎng)、聘請(qǐng)專家講座、家長(zhǎng)互動(dòng)交流、大手拉小手等活動(dòng)，每月最后一周周二下午進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)。
8、政教處、團(tuán)委具體安排各種學(xué)生比賽和教師比賽，大力建設(shè)“活力校園、陽光班級(jí)”。
四、教學(xué)教研建設(shè)
1、每位教師每周聽課不少于3節(jié)，認(rèn)真記錄，所有聽課老師必須參加評(píng)課。
2、保證月考、每周教研組集體教研等活動(dòng)必須正常開展。
3、嚴(yán)抓教學(xué)“六環(huán)節(jié)”。
4、以“四課”為載體，進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合。做到每學(xué)期每科教師達(dá)到兩節(jié)以上整合課。
5、教研處和教務(wù)處每周必須堅(jiān)持每天巡課1次，一共26個(gè)教學(xué)班，每天必須巡課26節(jié)，必須有巡課記錄和合理分析。
6、成立英語、體育、音樂、演講4個(gè)興趣小組，培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。
7、強(qiáng)化課堂教學(xué)模式的研究，提高教師教學(xué)能力。
8、每學(xué)期舉行一次學(xué)科競(jìng)賽，培優(yōu)抓中轉(zhuǎn)差。
