兒童腦筋急轉(zhuǎn)彎精選(九篇)
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第1篇：兒童腦筋急轉(zhuǎn)彎范文
今天是國際“六一”兒童節(jié)，也是我最后一個(gè)兒童節(jié)了。學(xué)校也舉行了各種活動(dòng):有套圈、夾玻璃球、吹蠟燭......
下午,我和杭宇來到了三(1）班——腦筋急轉(zhuǎn)彎室。一進(jìn)門，我就暈頭轉(zhuǎn)向了——那么多形形的腦筋急轉(zhuǎn)彎，我該往那兒走呢？我們分頭行動(dòng)。我在尋找一個(gè)我會(huì)的腦筋急轉(zhuǎn)彎，突然，一條題目映入了我的眼簾：小王走路腳從來不沾地，why？我高興得一躍而起：這也太簡單了吧！他沒穿鞋??！很快，我的第一張獎(jiǎng)券邊到手了！接著，我又發(fā)現(xiàn)了一條題目，可惜我的答案是錯(cuò)的，唉！
路過階梯教室，上面掛著”盲童走路”的牌子，我便好奇地走了進(jìn)去：原來是蒙上眼睛，躲避障礙物，到達(dá)目的地便勝利了！這么簡單，我一氣呵成了！
緊接著，我們來到了“迷宮”，那五花八門的謎語真難，比腦筋急轉(zhuǎn)彎難多了。好不容易猜出了個(gè)峰巒密照——映山紅……
啊，這個(gè)令人難忘的兒童節(jié)！
第2篇：兒童腦筋急轉(zhuǎn)彎范文
我真想這樣長大，“上海書城”就是我的家。那里的每一本書都是我的好朋友，我可以在書海中自由地暢游，盡情地汲取知識(shí)，長成一個(gè)無所不能的人。
在“書城”我的家中，我最喜歡住的房間是六樓的“兒童天地”，那里有成千上萬本小朋友喜愛的圖書，如《十萬個(gè)為什么》、《中華五千年》、《100個(gè)經(jīng)典童話故事》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》、《飛天小女警》……，數(shù)不勝數(shù)，恐怕到長大也讀不完呢！
我夢(mèng)想放學(xué)后，邀請(qǐng)我的同學(xué)和伙伴們到我的房間里自由地讀書，可以坐著看、躺著看、趴著看，象一個(gè)個(gè)貪婪的小書蟲。我還夢(mèng)想把家中的書捐給災(zāi)區(qū)和貧困地區(qū)的小朋友，讓他們也能開拓眼界，享受美好的生活。
第3篇：兒童腦筋急轉(zhuǎn)彎范文
6月1日我們太陽花中隊(duì)開了一次“歡慶六一”的主題班隊(duì)會(huì)。
“六月是童年的搖籃”、“六月是童年的夢(mèng)想”、“六月是童年的太陽”、“六月的第一天是我們的兒童節(jié)”……主持人一連串的讀了起來，為我們的班隊(duì)會(huì)開了一扇大門。
接著，就是節(jié)目啦！主持人念著臺(tái)詞，同學(xué)們開始竊竊私語。陳怡說：“什么時(shí)候到我啊！我等不及了！”不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)節(jié)目展現(xiàn)在我面前。令我印象最深刻的節(jié)目是鄭昊、廖周陽、林有強(qiáng)……表演的小品。上場(chǎng)時(shí)，他們各自介紹了自己的姓名。讓我笑不停地是鄭昊讀“倍”的時(shí)候的讀音。林有強(qiáng)說：“跟我讀，bei.”其他人都學(xué)著老師的讀音讀。只有鄭昊在他們讀完之后，讀bie.我們所有同學(xué)都哈哈大笑起來，合不攏嘴。林有強(qiáng)接著說：“六一兒童節(jié)就要到了，你們有沒有準(zhǔn)備節(jié)目呢？”鄭昊自告奮勇舉起手來，說：“我來。”他給我們來了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎。一個(gè)鄉(xiāng)村人你問他有沒有洗過澡，他說沒有。你問他有沒有吃過飯，他說沒有。那你們有沒有見過這樣的人。大家說：“沒有。” “那你們就是那個(gè)人。”大家哈哈大笑起來，我笑得肚子都疼了。
這次班隊(duì)會(huì)真有趣！
第4篇：兒童腦筋急轉(zhuǎn)彎范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生； 英語教學(xué)； 培養(yǎng)興趣
中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）01-064-001
孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！睈垡蛩固拐f過：“熱愛是最好的老師。”只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，那么這樣的知識(shí)就是學(xué)生善于接受的，記憶深刻的。這就要求我們教師用“心”，用“心”去打開學(xué)生的心扉，用“心”去點(diǎn)亮他們的心燈。
一、用“心”于課前
教師的課前任務(wù)主要就是備課，所謂備課就是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的過程。從廣義上說，教師的學(xué)習(xí)、生活都應(yīng)該是這個(gè)過程的一部分，因?yàn)榻處熞彩且宰约旱乃猩罡惺芎椭R(shí)儲(chǔ)備去教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思索的。狹義上的備課就是為課堂設(shè)置預(yù)案，設(shè)定程序，以完成教學(xué)任務(wù)?？梢?，備課是能否上好課的前提。
在小學(xué)高年級(jí)的英語教學(xué)中，涉及到了很多的語法知識(shí)，如果光讓學(xué)生死記硬背。學(xué)生往往會(huì)覺得無趣，而且還記不住，于是在備課時(shí)我想了很多方法，例如在教be動(dòng)詞的用法時(shí)，用了繞口令：我用am，你用are，is 連著他、她、它，看見單數(shù)用is，看見復(fù)數(shù)都用are。讀起來朗朗上口，學(xué)生很快就能記住，而且在運(yùn)用中正確率極高。又如，在設(shè)計(jì)5B Unit 4 Part B & C時(shí)，因本單元就是讓學(xué)生能掌握并運(yùn)用Part B & C單詞和句型。而這些單詞和句型都和我們的現(xiàn)實(shí)生活有一定的聯(lián)系，為了使學(xué)生能融入生活的情境。我去網(wǎng)上查了資料，用我們所熟悉的人物，我國著名的人物，例如奧運(yùn)冠軍來加深學(xué)生的記憶，并讓學(xué)生為我們的祖國感到自豪。例如，run fast，我用了劉翔，speak loudly 是劉翔比賽時(shí)，觀眾歡呼的場(chǎng)面，dance beautifully 用了楊麗萍，walk carefully用了劉璇，sit quietly 用了常昊。當(dāng)看到這一副副的圖片，相信學(xué)生的情緒就已高漲，有助于學(xué)習(xí)，并且又可以讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，因?yàn)槲覈羞@么優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，并教育他們要好好學(xué)習(xí)，將來也能為祖國增光。然后又創(chuàng)設(shè)游戲，出示一個(gè)副詞，讓一學(xué)生做一個(gè)與此副詞相配的動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜此短語，相信這一環(huán)節(jié)又能激起學(xué)生的興趣。
總而言之，我在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能地采用聽、說、游戲的方式，通過各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
二、用“心”于課堂
小學(xué)英語課堂進(jìn)行的活動(dòng)應(yīng)該是能直接激發(fā)小學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，能使小學(xué)生的多元智能在交際活動(dòng)中得到體現(xiàn)和發(fā)展。因此，我在課堂教學(xué)中，一直注意盡可能的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間多進(jìn)行語言的交流。善于發(fā)現(xiàn)課堂中的閃光處，并能讓其在教學(xué)中發(fā)揮不可忽視的作用。
這是一節(jié)五年級(jí)的英語課，隨著我的一聲：“Good morning， boys and girls.”耳邊立刻響起了熟悉而又響亮的“Good morning，Miss Wang.”根據(jù)我平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，我知道，這股熱情不會(huì)維持多久。本堂課教學(xué)Unit 4 Hallonween中Part B Look， read and Learn中的七個(gè)單詞：mask，vase， pumpkin，chicken， duck， horse， pig.當(dāng)學(xué)生們剛掌握這些單詞的發(fā)音，就習(xí)慣性的保持沉默了。教室的一角還出現(xiàn)了騷動(dòng)，原來是兩個(gè)學(xué)生為了一個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”而爭(zhēng)得面紅耳赤。不認(rèn)真聽也就算了，竟然還“鬧事”。我順便對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行了一番思想教育，但當(dāng)我的眼睛落到黑板上時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，有了妙招?！艾F(xiàn)在老師也有一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，看誰猜得對(duì)，OK？”果然不出所料，所有的學(xué)生都用他們期待的眼睛看著我，興趣盎然。There’s a chicken， 一天，他走了許多的路，特別疲憊，想好好睡上一覺，于是他來到了豬睡的地方，結(jié)果第二天 the chicken死了，Why？“被豬咬死的?！薄氨回i踩死的?！薄覔u頭笑了“No，no因?yàn)閠he pig鼾聲特別響，the chicken是被吵死的?！薄肮！睂W(xué)生們都笑了起來，看到學(xué)生們的熱情已被點(diǎn)燃，我又生一計(jì)：“這個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎是老師看著黑板上的單詞想出來的，其實(shí)里面還有很多的故事，不信你們編編看?！庇谑撬械膶W(xué)生都各抒己見，也包括那些上課不發(fā)言的學(xué)生，教室里一片沸騰，所有的學(xué)生都好像被點(diǎn)燃了智慧之火。就這樣一堂可能會(huì)失敗的課，在我靈活機(jī)動(dòng)中又生動(dòng)了起來……
三、用“心”于課后
課后是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的環(huán)節(jié)之一，是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補(bǔ)充形式，有利于教師了解學(xué)生情況、溝通師生情感、實(shí)行因材施教。要做好課后工作，教師一定要懷著滿腔熱情和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神積極地投入，要注意跟學(xué)生坦誠交流，溝通心靈，用積極情感點(diǎn)燃智慧火花，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第5篇：兒童腦筋急轉(zhuǎn)彎范文
作為今天的教育工作者必須樹立開放的教育觀念，促使兒童的思維向多角度、多方位發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
一、美化外部環(huán)境 渲染文化氛圍
優(yōu)美舒適的環(huán)境總讓人心情舒暢、思維活躍。班級(jí)是我們教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，其濃郁的文化氣息必須會(huì)潛移默化地滋養(yǎng)兒童的身心發(fā)展。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合兒童年齡特點(diǎn)和心理需要的外部環(huán)境，使他們?cè)诓恢挥X中受到熏陶和感染，并激勵(lì)其以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)、以高尚的情懷去生活。
1. 開辟多能的“知識(shí)窗”。把謎語、名人名言、智力拼搏、腦筋急轉(zhuǎn)彎等請(qǐng)到兒童的世界中來。生動(dòng)活潑的謎語能激發(fā)兒童的情趣，耐人尋味的名人名言能警醒兒童善待今天，變化多端的智力大拼搏能開發(fā)兒童的智力，神秘莫測(cè)的腦筋急轉(zhuǎn)彎能讓兒童品嘗恍然大悟的驚喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板儼然成了一個(gè)神奇的魔術(shù)師，充滿了誘惑力、新鮮感和挑戰(zhàn)性。
2.增添激趣的“爭(zhēng)星表”。激發(fā)兒童的超前意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這不是一張普通表格，而是每個(gè)孩子用自己的雙手繪制的一幅星星座。每一顆星都閃耀著絢麗、迷人的光環(huán)。背誦課文不再是被動(dòng)地完成任務(wù)。很多學(xué)生在不到學(xué)期一半的時(shí)間里，已背熟了一學(xué)期所要背誦的課文，爭(zhēng)得了令人羨慕的“滿天星”，成為大家學(xué)習(xí)的楷模。
3.設(shè)置勤儉的“聚寶盒”。“聚寶盒”凝聚了每個(gè)兒童拾金不昧、勤儉樸素的精神。當(dāng)拾到錢又找不到失主時(shí)便存入我們的“聚寶盒”，有些學(xué)生還將自己節(jié)省下來的零花錢加入其中，另外，班上同學(xué)把撿來的易拉罐聚集起來賣給收購站，所得財(cái)產(chǎn)必然成為“聚寶盒”的又一重要來源?！熬蹖毢小钡捏w重不斷遞增，由空變實(shí)，讓兒童知識(shí)了積少成多的道理。當(dāng)需要添置班級(jí)的
活動(dòng)用品，當(dāng)有沉重取得突出成績，當(dāng)“手拉手”獻(xiàn)愛心搞得熱火朝天時(shí)，“聚寶盒”便獻(xiàn)出它的“法寶”，此時(shí)兒童的臉上綻開了花朵，因?yàn)樗麄兛梢宰约褐溥@筆他們親手創(chuàng)收的財(cái)富，品嘗到了“自產(chǎn)自銷”的愉悅，更加懂得去珍惜這不易積攢的財(cái)富。
在這樣一個(gè)充滿文化底蘊(yùn)、飽含天真靈氣的班級(jí)環(huán)境中，兒童體驗(yàn)了心靈的歡愉，蓬生著無窮無盡的力量。
二、強(qiáng)化科學(xué)管理 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
班級(jí)管理制度的人--物的中介，是形成班級(jí)特色、訓(xùn)練兒童素質(zhì)的重要手段。
首先必須建立一個(gè)有核心有力度的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組。
堅(jiān)持科學(xué)與民主相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班干部的競(jìng)選演講，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和目標(biāo)能力，減少班主任指定而造成的惰性和片面性，學(xué)習(xí)成績好壞不是評(píng)選的唯一條件，重要的是其組織能力、目標(biāo)意識(shí)和責(zé)任心，兒童在比較分析中選出自己的班干，既順人心又樹班干
的威信。班干部一旦確立就成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，是班級(jí)管理的驅(qū)動(dòng)者，每個(gè)班干部都各司其職，相互協(xié)調(diào)配合，做到“事事有人管，處處有人問”，將班級(jí)管理引入自動(dòng)運(yùn)行軌道。
其次，管理體系是一個(gè)班級(jí)內(nèi)部的系統(tǒng)工程，需要不斷地完善和改進(jìn)，這就必須創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)人人參與班有管理。每個(gè)兒童都有其個(gè)性思維，多一個(gè)腦袋就多一分創(chuàng)造，充分發(fā)揮每個(gè)人的智慧資源，讓每個(gè)兒童都敢于參與，樂于參與管理，班主任切忌全部承包，更不可一錘定音，要以接納的胸懷歡迎每一個(gè)哪怕是極微小的管理環(huán)節(jié)的建設(shè)意見。如每周調(diào)座位，以前是周五中午放學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)。針對(duì)調(diào)位時(shí)人員糟雜、拖延放學(xué)時(shí)間、影響班級(jí)常規(guī)，有學(xué)生建議：周一早上一來就自動(dòng)調(diào)好座位，周五清查桌面、抽屜。這就省卻了集體調(diào)位的過程，既省時(shí)又養(yǎng)成了按時(shí)的習(xí)慣，誰能低估一個(gè)兒童的智慧?
最后，對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對(duì)策，學(xué)生進(jìn)行自我分析，各抒已見，如：有人總忘記帶課本怎么辦?值日班長遇到不服管的怎么做?勞動(dòng)很認(rèn)真和不認(rèn)真的人該如何區(qū)別對(duì)待?許多類似的問題都是學(xué)生在自我討論中找到了方法并實(shí)施了一系列措施。班主任適當(dāng)放低自己的智商是一種明智的做法，給兒童更多的參與思考的機(jī)會(huì)，增加其主人翁意識(shí)，改變被動(dòng)接收任務(wù)為主動(dòng)選擇任務(wù)，提供兒童自我教育的契機(jī)，充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)兒童的內(nèi)化作用，把創(chuàng)造思想滲透于管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮管理對(duì)兒童的約束、激勵(lì)、引導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自動(dòng)化。
三、開展特色活動(dòng) 散發(fā)個(gè)性氣質(zhì)
作為一名教育工作者，不僅僅是向兒童傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，更應(yīng)充分發(fā)掘每個(gè)人的潛力，培養(yǎng)出每一個(gè)藝術(shù)上的精品。我們的教育不是灌輸而是滋潤，不是給予而是吸納，不是外顯示而是內(nèi)韻的自然散發(fā)。兒童把所掌握的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化為一種能量，一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)。
開展豐富多彩、極具個(gè)性的活動(dòng)是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。
1.精心安排晨會(huì)課：晨會(huì)課雖短但其內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，教師不應(yīng)讓它成為行為教導(dǎo)課或語數(shù)的補(bǔ)充課，我們要解放兒童的時(shí)間，讓他們學(xué)習(xí)自己渴望的東西?？v觀現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)信息的更新越來越迅速，我們培養(yǎng)的再也不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狹隘之人，而是“家事國事天下事事事關(guān)心”的博大之人。我班周二進(jìn)行信息交流，讓兒童通過電視、報(bào)刊或其他人獲取各種信息，上至國際形勢(shì)動(dòng)向：北約與南聯(lián)盟、中美互訪等，下至周圍偶發(fā)事件。把眼中所見、耳中所聞、心中所感進(jìn)行討論交流，看法雖幼稚，分析也膚淺，但是其高漲的熱情與時(shí)代的節(jié)拍是相適應(yīng)的。學(xué)能遷移，很多知識(shí)信息被引入日記、作文中，這不正是信息的意識(shí)升華嗎?
2.巧妙設(shè)計(jì)辯論會(huì)：根據(jù)班級(jí)發(fā)生的現(xiàn)象或教材內(nèi)容，組織兒童開展辯論會(huì)，如：為了比賽她總是找踢毽子踢得好的同學(xué)練習(xí)，她的做法如何呢?兒童的觀點(diǎn)不盡相同，正方從提高技能、為班爭(zhēng)先進(jìn)行討論，反方以比賽重在參與、共同進(jìn)步為切入點(diǎn)進(jìn)行針鍵相對(duì)地辯析。進(jìn)行辨論會(huì)的目的關(guān)鍵是培養(yǎng)兒童善于思索、耐心傾聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣，在別人論述基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述或從別人話語中找出漏洞予以反駁，促使他們靜聽深思，減少不加思索的“對(duì)”或“錯(cuò)”的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。使兒童學(xué)會(huì)從不同角度分析事物，初步滲透了辯證唯物主義思想。
第6篇：兒童腦筋急轉(zhuǎn)彎范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中 班主任 班級(jí)管理
初中階段是學(xué)生求學(xué)生涯中的一個(gè)非常重要的承上啟下的階段，我們國家也非常重視初中教育，特別是農(nóng)村初中教育在國家九年義務(wù)教育中占有更為重要的作用。我們都知道，一個(gè)良好的班級(jí)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的心身健康的發(fā)展有著巨大的影響。同時(shí)，不容忽視的是想要形成一個(gè)良好的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，在中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重的今天，特別是農(nóng)村的班主任，他們面對(duì)的問題更加復(fù)雜。下面，筆者針對(duì)農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理的藝術(shù)做了以下幾點(diǎn)總結(jié)：
一、了解和研究每一個(gè)學(xué)生
人世間，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的角色，從我們呱呱落地的時(shí)候，上天就注定我們每個(gè)人都是天下無雙，誰都無可替代。在人生的畫卷中，正因?yàn)槊總€(gè)人的涂抹和落款不盡相同，所以，呈現(xiàn)出的畫面才會(huì)多姿多彩，韻味無窮。在這個(gè)社會(huì)上，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的性格，都是不可復(fù)制，不能重復(fù)的。學(xué)生也是一樣，都有自己的特色和特點(diǎn)，那么對(duì)于班主任來說，我們不僅要尊重每個(gè)孩子的天性，并且要研究每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、特色特長、品質(zhì)特征，家庭環(huán)境等等，只有了解了這些我們才能更深層次地了解每個(gè)孩子的心理。同時(shí)也可以為自己處理問題和日常工作提供依據(jù)，遇到了問題才能具體問題具體分析，才能有條不紊地安排好各項(xiàng)工作。
二、確立班級(jí)的奮斗目標(biāo)
一個(gè)班級(jí)的奮斗目標(biāo)，是整個(gè)班級(jí)的指航燈和風(fēng)向標(biāo)。如果一個(gè)班級(jí)沒有目標(biāo)，同學(xué)們就不會(huì)共同努力、共同進(jìn)步。所以，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，一定要有共同的奮斗目標(biāo)，而且一定要有凝聚力。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，要有能力制定出一個(gè)合乎班級(jí)實(shí)際的奮斗目標(biāo)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要做到讓每一個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感和幸福感還有責(zé)任感。我們?cè)诖_立班級(jí)的奮斗目標(biāo)的時(shí)候可以以提高成績?yōu)閵^斗目標(biāo)，也可以以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，就比如，班主任就可以把誠實(shí)守信、禮貌待人作為一個(gè)班級(jí)的奮斗目標(biāo)，在日常的學(xué)習(xí)中要求同學(xué)之間互相尊重、團(tuán)結(jié)互助、理解寬容、真誠相待、正常交往，不以大欺小，不欺侮同學(xué)，不戲弄他人，發(fā)生矛盾多做自我批評(píng)；以及上、下課時(shí)起立向老師致敬，下課時(shí)，請(qǐng)老師先行等等。
三、關(guān)注學(xué)生的身心健康
我們都知道身心健康是兒童、少年成長的重要條件。只有身心兩方面都得到和諧發(fā)展的學(xué)生，才算一個(gè)健康孩子，才算一個(gè)有希望的人才，才能更適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。先從身體健康說起，我們知道農(nóng)村的生活環(huán)境和衛(wèi)生條件都與城市相差很多，而學(xué)生的父母因?yàn)槭芙逃胶艿?，并不注重衛(wèi)生條件安全與否，所以，農(nóng)村班主任的重要任務(wù)之一就是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意衛(wèi)生。同時(shí)，更值得農(nóng)村班主任注意的是學(xué)生的心理健康，近幾年，中學(xué)生的心理健康問題呈現(xiàn)出嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)， 教育界與社會(huì)輿論都在呼吁要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生心理健康問題的研究 ，加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育。中學(xué)生的心理健康問題， 不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績，而且影響他們的良好品質(zhì)的形成和正確的人生觀的形成等等 。我們都知道，農(nóng)村的留守兒童和單親家庭的兒童都很多，隨之也出現(xiàn)了很多的問題兒童，同時(shí)，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)日益加重，學(xué)習(xí)中各種矛盾和競(jìng)爭(zhēng)都在加劇，學(xué)習(xí)的心理壓力也在不斷地累積，這些問題若沒有得到解決，許多中學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生程度不同的心理健康問題。作為農(nóng)村班主任更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)和學(xué)生溝通，進(jìn)行疏解，以免對(duì)孩子造成不良影響。
四、和學(xué)生父母多多溝通
很多人都會(huì)認(rèn)為，老師對(duì)孩子的影響是最大的，其實(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的。因?yàn)楦改覆攀呛⒆幼詈玫睦蠋煟呛⒆咏逃龝r(shí)間最長、教育內(nèi)容最廣的老師。我們都知道，父母對(duì)孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，其中所包含的不僅僅是對(duì)孩子的撫養(yǎng)，更重要的是父母對(duì)孩子性格的影響和心理品質(zhì)的培養(yǎng)所起的作用。不然，為什么同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，同一個(gè)老師教學(xué)，不同的同學(xué)之間還是會(huì)有天壤之別呢？其實(shí)就是因?yàn)楦改傅慕逃揭约凹彝キh(huán)境的不同，特別是農(nóng)村的孩子，他們的父母大部分都不在自己身邊，老師在面對(duì)這些孩子心理起伏和變化較大時(shí)，應(yīng)及時(shí)和父母溝通，了解孩子的心理，進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，相信經(jīng)過老師和家長的互相配合和一起努力之后，學(xué)生一定又可以以積極陽光的心態(tài)來面對(duì)生活。 在孩子成長的過程中，希望孩子的父母能像陽光和雨露一樣照耀滋養(yǎng)著孩子，讓孩子漸漸地枝繁葉茂，茁壯成長。
五、開展各種課外活動(dòng)
我們知道，因?yàn)榈赜虿町?，農(nóng)村學(xué)校的硬件條件以及各方面的設(shè)施不是特別好，也沒有大城市生活的豐富多彩，這也就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生生活單調(diào)，視野狹隘，所以，班主任就在擴(kuò)大孩子視野，增加孩子課余生活趣味性的方面起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于初中生來說這也是非常必要的。所以這就要求班主任要積極組織、參與各種有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中，能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊重理解對(duì)方和學(xué)會(huì)配合團(tuán)結(jié)一致，同時(shí)，也能擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。當(dāng)然可以開展的活動(dòng)也有很多種，比如書法比賽、朗讀比賽、小品比賽，猜謎比賽、腦筋急轉(zhuǎn)彎比賽等等，這些比賽雖然看起來微不足道，但是好處卻不言而喻，就如腦筋急轉(zhuǎn)彎比賽，好處就有很多，比如可以盡量避免學(xué)生們的思維僵化，訓(xùn)練學(xué)生們的思維的活躍性，開發(fā)學(xué)生們發(fā)散思維等等。在日常的學(xué)習(xí)生活中，我們可以每次只選一種進(jìn)行比賽，也可以多種多組同時(shí)進(jìn)行，班主任根據(jù)實(shí)際情來決定即可。
結(jié)束語：
班級(jí)管理是一門藝術(shù)，它轉(zhuǎn)化為班主任的工作其實(shí)并不輕松，特別是農(nóng)村的班主任，更是任務(wù)多，負(fù)擔(dān)重。他們?cè)陉P(guān)注學(xué)生成績的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生身心的健康，也要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的潛能。盡管農(nóng)村班主任面對(duì)的問題如此之多，但筆者相信，只要我們努力，只要我們對(duì)孩子有一顆愛護(hù)的心，長此以往，我們一定會(huì)有所收獲。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳勇杰.淺談初中班主任工作[J].基礎(chǔ)教育論壇，2010，（04）.
第7篇：兒童腦筋急轉(zhuǎn)彎范文
一、創(chuàng)設(shè)良好游戲條件，為生命安全教育提供保障
1. 豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來源于家庭、幼兒園，為了充實(shí)游戲的內(nèi)容，教師應(yīng)在教育過程中重視豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要幫助家長組織豐富有趣的親子活動(dòng)。教師和家長要經(jīng)常組織幼兒散步、參觀等擴(kuò)大幼兒眼界，幼兒見得多了，開展各種游戲就有了基礎(chǔ)。
2. 提供玩具和游戲材料。讓幼兒在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維的發(fā)展，比如幼兒園組織每個(gè)班級(jí)創(chuàng)編游戲器材、班級(jí)根據(jù)年齡段進(jìn)行設(shè)計(jì)材料、教師與幼兒共同設(shè)計(jì)、創(chuàng)造幼兒喜聞樂見的游戲器材，有各種質(zhì)地不同的材料，放在幼兒游戲區(qū)域里供幼兒游戲用。游戲材料具有開放性、可替代性，幼兒想象創(chuàng)造的機(jī)會(huì)大大增加，游戲內(nèi)容也更加豐富。
3. 保證游戲的時(shí)間和場(chǎng)地。幼兒在一天活動(dòng)中應(yīng)有足夠的時(shí)間，同時(shí)，需要教師、家長充分利用一切空間合理地為游戲做好場(chǎng)地布置。
二、開展豐富多彩游戲活動(dòng)，促進(jìn)生命安全教育實(shí)施
孩子的生活中離不開游戲。他們從家長、老師那里、從小朋友那里學(xué)習(xí)了各式各樣的游戲，有時(shí)還自己即興發(fā)明一些游戲。但是游戲中有一些帶有危險(xiǎn)性，有一些不衛(wèi)生，還有一些內(nèi)容不健康，不利于孩子生命的發(fā)展，教師就要通過談話中加以引導(dǎo)，在眾多游戲中，我提倡以下幾種：
1. 體育性游戲。主要通過運(yùn)動(dòng)，掌握一些基本的身體動(dòng)作，如走、跑、跳、舉、拉、投擲、攀登等發(fā)展他們動(dòng)作的靈活性、準(zhǔn)確性，體力活動(dòng)的持久性，培養(yǎng)他們的勇敢精神，堅(jiān)強(qiáng)毅力和團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。
2. 娛樂性游戲。在游戲中主要通過動(dòng)腦筋，培養(yǎng)他們的思考力、記憶力、觀察力、注意力和語言能力。如，和幼小的孩子玩十分簡單的“下棋”、拼圖、腦筋急轉(zhuǎn)彎等動(dòng)腦思維性游戲，發(fā)展他們的思考分析能力。其它如猜謎語、下棋、看圖找錯(cuò)、開火車等都是可以開發(fā)智力的游戲。
幼兒園每年六一進(jìn)行幼兒親子環(huán)保時(shí)裝秀，讓家長和幼兒人人參與活動(dòng)，共同完成作品。即參與收集廢舊物品、參與環(huán)保時(shí)裝的設(shè)計(jì)、制作和表演。此活動(dòng)促進(jìn)家長和幼兒的動(dòng)手制作能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
3. 構(gòu)建性游戲。運(yùn)用多種材料（積木、草木棍、石塊、砂子）拼裝各種物品或建筑。通過兒童的想象和模仿，發(fā)展他們的設(shè)計(jì)才能，激發(fā)創(chuàng)造力和培養(yǎng)各種技能、技巧，并讓幼兒知道城堡是用來防御的。
4. 角色游戲。一種是兒童通過自己的想象再造社會(huì)生活現(xiàn)象，自己扮演某種角色，如娃娃家、醫(yī)院、商店、超市、警察抓小偷等活動(dòng)中每個(gè)人都可以充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自己的思考進(jìn)行創(chuàng)造。通過消防演習(xí)，讓幼兒知道如何逃生自救，培養(yǎng)保護(hù)自己和他人的能力。讓幼兒遇到情況能及時(shí)應(yīng)對(duì)，以提高幼兒生命質(zhì)量為目的。
三、征得家長積極配合，是做好生命安全教育的前提
家長積極地參與到游戲中，扮演孩子、充當(dāng)角色，在游戲中家長贊揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子的模仿。對(duì)于孩子在模仿中的欠缺甚至失誤，家長不必過于挑剔，使孩子感到有壓力，一定要鼓勵(lì)孩子大膽地把愿望變成行動(dòng)。
第8篇：兒童腦筋急轉(zhuǎn)彎范文
一 情感與語言學(xué)習(xí)
1.情感
情感是人腦的一種機(jī)能，是對(duì)客觀事物持有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。人的情感包括積極情感，如興趣、欣賞、自信、愉快、驚喜等；消極情感，如焦慮、害怕、羞澀、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等。
2.情感因素對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響
學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)的進(jìn)程不僅受到自身的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方法的影響，還受到情感因素的影響，在語言輸入到達(dá)大腦語言學(xué)習(xí)的機(jī)制的過程中，情感因素起著促進(jìn)或阻礙的作用，也就是說積極的情感因素對(duì)英語學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，而消極的情感因素則抑制智力活動(dòng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，降低語言學(xué)習(xí)效果。
因此，作為老師，要做的就是如何在英語教學(xué)過程中滲透積極的情感，讓這些積極的情感在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮其促進(jìn)的作用，從而幫助學(xué)生更快、更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
二 英語學(xué)習(xí)中的積極情感的培養(yǎng)
從長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，在英語學(xué)習(xí)中能夠起到促進(jìn)作用的積極情感關(guān)鍵就是學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者的自信心和學(xué)習(xí)過程中的愉快情緒。那么教師該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們樹立自信心，進(jìn)而愉快地學(xué)習(xí)呢？
很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語，問他們?cè)驎r(shí)，有的說英語難學(xué)，沒有興趣、沒有信心；有的說英語將來沒有多大的用處。實(shí)際上，他們當(dāng)中有很多人是被消極的情感左右，如性格內(nèi)向、怕丟面子、怕犯錯(cuò)誤，還兼有緊張情緒或焦慮癥。
1.興趣
語言是比較枯燥的，還涉及一些令人頭疼的語法，難免讓人拒之千里?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬汀爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者”。學(xué)生一旦對(duì)英語產(chǎn)生興趣，就能極大地提高英語學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，在英語教學(xué)過程中就要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者建議，在課堂上盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象、直觀等多種教學(xué)方法，以生動(dòng)、幽默的語言，使課堂教學(xué)聲情并茂，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹英語國家的文化背景，與學(xué)生分享有趣的語言知識(shí)或故事，建立融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。如學(xué)生們都很喜歡一些智力題或腦筋急轉(zhuǎn)彎，其實(shí)英語中也有這樣的題目，而且問題設(shè)置起來比中文題更有意思。在學(xué)生對(duì)英語感覺枯燥或者乏味的時(shí)候，尤其在早晨的最后一節(jié)課，或者下午的第一節(jié)課，精神不集中的時(shí)候，拋出幾個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目，可以有效地喚起學(xué)生的熱情和關(guān)注。（1）What letter is a body of water？（從發(fā)音上著手）——C（sea）（2）Why is a river rish？（一詞多義）——Because it has two banks.（3）Which letter is a question？（從發(fā)音上著手）——Y（why？）（4）Which runs faster，heat or cold？ Why？（一詞多義）——Heat，because we can catch cold.
或者，可以結(jié)合生活實(shí)際，給學(xué)生講中西方文化的差異。當(dāng)老師穿著一件漂亮的裙子走進(jìn)教室時(shí)，有些學(xué)生會(huì)興奮地大呼：“Oh，so beautiful！”這時(shí)，老師若大聲回答：“Where，Where.”或者“No，it is cheap and ugly.”這時(shí)很多同學(xué)就會(huì)大笑，因?yàn)檫@是典型的中文思維回答——“哪里哪里”或“不，這是件便宜貨，不好看”。而西方思維，應(yīng)該是對(duì)別人的贊揚(yáng)欣然地接受——“Thank you！”這樣，學(xué)生們會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語蠻有意思，能輕松地并牢牢記住這類中西文化的差異。
2.動(dòng)機(jī)
應(yīng)該指出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣息息相關(guān)，相輔相成。要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語并不是簡單地為了以后出國，在日常生活中都會(huì)用到，學(xué)英語是為了把它當(dāng)成一種工具，學(xué)習(xí)英語國家的一些文化。在平常的教學(xué)過程中，教師可以幫學(xué)生創(chuàng)造一些可以促使他們學(xué)習(xí)英語的小動(dòng)機(jī)。筆者曾在課堂中，跟同學(xué)們約定，只要在課堂中問答對(duì)問題，老師就會(huì)在你的書本中蓋上一個(gè)“GOOD”，累計(jì)達(dá)到10個(gè)“GOOD”，就可以拿著這些“證明”來找老師兌換獎(jiǎng)品。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)取得了很好的效果，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3.自信
教師如何幫助學(xué)生樹立自信心呢？在課堂上教師要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生感到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步都能得到教師的肯定和表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生所犯的語言錯(cuò)誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣有利于減輕學(xué)生運(yùn)用英語時(shí)怕犯錯(cuò)誤的心理壓力，幫助樹立自信心。大家都知道“心理暗示”的力量是非常巨大的。筆者曾經(jīng)在上課的時(shí)候，為了調(diào)節(jié)氣氛，也為了讓同學(xué)們印象深刻，就跟同學(xué)們說了個(gè)關(guān)于心理暗示的笑話。比如，把一個(gè)人關(guān)進(jìn)根本就沒有通電的冰箱里，可是他卻“凍死了”。鼓勵(lì)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中，要常常給自己積極的心理暗示，暗示自己“一定行”、“沒問題”，那你就肯定“一定行”、“沒問題”。
三 創(chuàng)設(shè)多種情境，營造學(xué)習(xí)氛圍
第一，小學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的不能總是枯燥的語言符號(hào)，應(yīng)從日常生活交際情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，這樣既能加深學(xué)生對(duì)教材的理解，又符合兒童學(xué)習(xí)語言的心理特征，使他們從接近于實(shí)際生活的情境中體會(huì)到英語的樂趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第二，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍。有的口語交際課在進(jìn)行教學(xué)時(shí)用人或?qū)嵨矬w現(xiàn)不出氣氛，這時(shí)就需要借助多媒體制作軟件來幫助完成課堂教學(xué)。
第9篇：兒童腦筋急轉(zhuǎn)彎范文
一、排除不利因素，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛
教師要全面了解孩子的一切習(xí)慣，包括生活起居、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康狀態(tài)等，上午是一天學(xué)習(xí)中的黃金時(shí)間，如果孩子們無精打采，教師就急于傳授知識(shí)，那只能事倍功半，只能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。只有飽滿的精神狀態(tài)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，才能激發(fā)起孩子們的求知欲，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，他們才能沿著教師的思路，主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，從中獲取知識(shí)，明白其中的道理。引導(dǎo)是非常重要的，可以通過講故事、猜謎語、做游戲、提問題等形式來創(chuàng)造課堂情景，來渲染課堂學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。
二、課堂氣氛源于教師指導(dǎo)
數(shù)學(xué)課不如語文課的花樣多，語文課比較深情并茂，數(shù)學(xué)一旦把握不好就會(huì)枯燥無味、抽象難懂。為了避免這種情況，上課前，我會(huì)讓孩子們猜謎語，如一見人就笑，打一字。低年級(jí)的孩子們對(duì)這個(gè)謎語難猜，我就引導(dǎo)。笑字怎么寫，笑字由幾部分組成……又如，上課前來一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，吃一個(gè)蘋果要六分鐘，五個(gè)人同時(shí)吃一個(gè)蘋果要多少分鐘，學(xué)生紛紛說出答案，然后集體投票，在正確的答案后面打鉤。大家情緒高漲，都希望自己的答案是正確的，既探究了知識(shí)，也創(chuàng)造了課堂氣氛，滿足了兒童的好奇心，更帶來了成功的喜悅。
三、聯(lián)系生活中的實(shí)際，情趣既要放還要收
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該源于現(xiàn)實(shí)、富于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)。這是新課標(biāo)的一個(gè)理念。這就說明了，數(shù)學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活同步，要貼近兒童心理年齡的特征，還要不斷地與生活現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的真實(shí)性、有效性，提高對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
有些教師，在創(chuàng)設(shè)新課情境中運(yùn)用多媒體，整得五花八門，著實(shí)吸引了學(xué)生。但我總覺得離孩子們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)?？赏豢杉矗@得不真實(shí)。課堂上我創(chuàng)設(shè)情境：選一個(gè)很有代表性的書包放在桌子上，然后讓孩子們觀察，分別從前面、后面、側(cè)面來觀察并說出你看到了什么，上面的活動(dòng)貼近孩子們的生活，淺顯易懂并能歸納出觀察的方法。
四、教學(xué)形式多樣化，要有勇于創(chuàng)新的意識(shí)
教育教學(xué)方法是否恰當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)的影響十分大。在解決問題中，都是從因推導(dǎo)出結(jié)果，當(dāng)然這個(gè)方法必須讓學(xué)生很好掌握，但如果從中推導(dǎo)因呢？思維的方式變換，一定并且要經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的思路打開在分析、理解、歸納中就不會(huì)一成不變，有所啟迪，如，在數(shù)學(xué)截繩子的問題中，我是這樣處理的：小明每次都把繩子減去一半，剪了三次后只剩下一米，這根繩子原來有多長？靈活的孩子很快說出了答案，中偏下的學(xué)困生卻無從著手，但是全班沒有一個(gè)人能夠把計(jì)算過程完整地寫下來。于是我讓孩子們?cè)趯?shí)踐中得出傳說，用一截紙條來剪，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，理解“一半”的意思，剪三次，最后一次剪下后是一米，一米的另一半一米，1+1=2（米），二米的另一半是二米，2+2=4（米），四米的另一半是四米，4+4=8（米），用還原法，主動(dòng)參與，全員參與。
總之，課堂氣氛的調(diào)節(jié)，直接影響數(shù)學(xué)效果，多年的教學(xué)，我有幾點(diǎn)感觸：微笑講課堂，準(zhǔn)備要充分，時(shí)間要恰當(dāng)，形式應(yīng)多樣，選材要實(shí)際，應(yīng)尊重學(xué)生，目標(biāo)確定好，收獲少不了。
